2024年江苏最新教师资格证认证

2024年江苏最新教师资格证认证（精选7篇）

2024年江苏最新教师资格证认证 篇1

一、申请人需提交的材料

1.《教师资格认定申请表》一式2份； 2.身份证原件和复印件；

3.普通话水平测试等级证书原件和复印件；

4.最高学历证书原件和复印件（归国人员还需提供学历鉴定证明原件和复印件）；

5.江苏省教师资格认定申请人体格检查表； 6.申请人思想品德鉴定表；

7.江苏省高校教师岗前培训合格证书原件和复印件。师范教育类本科毕业生免测高等教育学、高等教育心理学及教育教学能力测试的，还需提供印有“师范”或“教育”字样的本科学历证书原件、复印件；

8.教育教学基本素质和能力测试评价表；免于教育教学能力测试的非师范专业申请人须提供教授、副教授等教师系列专业技术资格证书，拟聘教授、副教授的须提供高级职称证书及其所在高校的拟聘证明；

9.１年内教学任务书（由教务部门出具并加盖学校教务部门公章）；

10.照片3张，其中2张贴在《教师资格认定申请表》上，1张贴在相片粘贴页上；

11.民办高校教师需提供学校颁发的聘书及与学校签订的１年以上聘用合同的原件和复印件；

12.高等学校附属医院临床教学人员需提供高等学校教师专业技术资格证书原件和复印件，或已聘（拟聘）高等学校教师专业技术职务的证明材料； 13.其他有关证明材料。

以上凡要求同时提供原件和复印件的证明（证书）材料，均由学校职能部门负责审查验证。通过检验的，由审核人在复印件上签名，注明“与原件相符”并加盖职能部门印章，原件及时退回申请人。

二、表格的填写要求

1.《教师资格认定申请表》的填写

（1）“工作单位”填写任教高校及所在部门的全称；（2）“申请教师资格种类”填写“高等学校教师资格”；（3）“出生日期”格式为19ＸＸ年ＸＸ月ＸＸ日，日期必须与身份证一致；

（4）“毕业学校”和“所学专业”按毕业证书填写；

（5）“最高学位”填写“博士”、“硕士”、“学士”或“无学位”；（6）“最高学历”：填写“研究生”或“大学本科”；（7）“现从事职业”填写“高校教师”；

（8）“申请任教学科（课程）”栏，只填一个学科，原则上应与其任教学科或所学专业相一致；

（9）“本人简历”应从本人初中毕业后填起，先填写所有的学习经历，再填写工作经历。填写学习经历时注明学历层次（研究生、本科、大专等）及学习形式（如全日制、成人脱产、函授、电大、自考、业余、网络教育等）；

（9）“思想品德鉴定意见”对措辞不作统一要求，要简明扼要，据实填写；

（10）“身体和健康状况”栏体检合格者填写“合格”；

（11）“修学教育学、心理学课程情况”一栏，师范教育类本科毕业的填写“符合师范教育类专业毕业生特许条款”；非师范教育类本科毕业生，已补修本科层次教育学、心理学课程并考试合格的填写“修学高等教育学、高等教育心理学课程，并合格”；

（12）“普通话水平”一栏，除填写测试等级（如“二级甲等”）外，符合申报条件者还需写上“合格”；符合免测条件的填写“免测”；

（13）“教育教学能力测评结果”一栏，应以分数的形式反映测试结果，并由各高校负责测评的专业小组组长签名；符合免测条件的填写“免测”，盖上学校公章；

（14）“教师资格认定专家评议委员会评议意见”一项，由高校组建的教师资格认定专家评审委员会负责对本校所有申请认定高校教师资格的人员（含师范和非师范教育类）进行评议，作出是否认定的结论并加盖委员会印章及学校公章；

（15）“教师资格认定机构意见”和“教师资格证书号码”两项由江苏省教师资格认定指导中心填写；

（16）申请人过去取得的其他类别教师证及其号码填写在备注栏。

2.《申请人思想品德鉴定表》的填写

要严格按照表中的说明要求填写，其中“鉴定单位（全称）”一栏，在学校直属系（部）工作的以学校组织人事部门名义填写，在二级学院工作的可以二级学院党组织名义填写，其他栏目按表格要求填写。

三、格式要求

（一）申请表格式

申请表必须用A4纸双面打印，每份申请表共2张纸，用订书钉装订牢固。

（二）照片要求

提交的纸质照片应为同底版小2寸近期免冠正面证件照，要求单色背景，照片下方有效部位加印本人身份证号码。网上报名时上传的照片必须与纸质照片相一致，电子照片的文件大小在20K以内，像素为114（宽）×156（高），文件拓展名只能为JPG。

（三）复印件格式

复印件全部使用A4纸单面复印。身份证和普通话等级证书复印在同一张纸上。

四、各高校材料整理要求

1.各高校有关负责部门需对本校全部申请人的申请表进行编号，并标注在材料袋和每份申请表的右上角。编号由代码（今年的代码为“11”）、认定单位代码（3位）和申请人顺序号组成（位数由各校根据申请情况自行确定，建议3位）。申请人顺序号必须按照本校申请人员网上报名号由小到大编排。

2.核查复印件信息是否经过核验，复印是否规范。3.检查提交照片是否符合规范，是否粘贴在指定位臵。4.材料排放顺序：

（1）教师资格认定申请表；

（2）身份证和普通话等级证书复印件；

（3）最高学历证书复印件（师范类本科申请人需同时提供最高学历和本科学历证书复印件）；

（4）归国人员需提供的学历鉴定证明复印件；

（5）江苏省教师资格认定申请人体格检查表（要求医院根据体检标准作出明确的体检结论）；

（6）申请人思想品德鉴定表；

（7）江苏省高校教师岗前培训合格证书复印件及“两学”免测人员需提供的证明材料；（8）教育教学基本素质和能力测试评价表或免测人员需提供的证明材料；

（9）本校教务部门出具的１年内教学任务书（加盖学校教务部门公章）；

（10）民办高校教师需提供的聘用合同书复印件；

（11）高等学校附属医院临床教学人员需提供的相关证明材料；（12）相片粘贴页；

（13）其他需要提交的证明材料。

3.装订要求：将以上所列材料的第（2）至（13）项按规定顺序排好后，在左上角平钉，并放在二份《教师资格认定申请表》的后面，一齐装进材料袋中。

四、各高校报送材料要求

1.《申请认定高等学校教师资格人员名册》2份，用A4纸打印，加盖学校公章；

2.申请教师资格认定材料袋； 3.当年教师资格认定工作总结一份；

4.教师资格专家审查委员会组成人员基本情况表；

2024年江苏最新教师资格证认证 篇2

1、高等学校处理学术不端行为的最高学术调查评判机构是（）D

A．校长办公会

B．校党政联席会

C．校纪律检查委员会

D．校学术委员会

2、对教师个体能力素质的论述错误的是（）。A

A.教师个体能力中教育创新能力决定教育行为的选择正误；

B.个体能力体现在教师对教育知识的掌握；

C.个体能力体现在教师对教育规律的灵活运用上；

D.教师个人能力的差异，会造成教师行为合理性、有效性和道德性的差异

3、对节操道德品质的认识错误的是（）。B

A.始终能忠诚于人民的教育事业；

B.能坚定不移地维护教育事业和个人利益；

C.能以高尚的道德姿态为教育事业服务；

D.始终坚信并完全保持住社会公认的高尚的道德情操

4、教育职业与其他职业相比较，最根本的特点在于它是以（）为对象的。D

A.知识；

B.文化、C.社会、D.人

5、体现在教师道德规范体系他律上的教师个体道德核心范畴是()。A

A.道德义务；

B.道德权利；

C.道德价值目标；

D.道德良心

6、“它可以对广大青年学生进行理想信念教育，使他们在市场经济大潮中始终保持清醒的头脑和坚定正确的政治方向。”以上描述体现出高等教育对市场经济的（）。C

A.肯定性服务；

B.否定性服务；

C.前导性服务；

D.超越性服务

7、有关传统美德的认识错误的是（）。D

A.是传统道德规范体系的中心；

B.是中国古代道德文明的精华；

C.是中华民族精神的核心；

D.是师德教育的核心

8、在英国，人们普遍认为最有力的教育手段是（）。D

A.教育理论；

B.教育方法；

C.教育技术；

D.教师品行

9、关于人的行为的说法正确的是（）。C

A.人的行为完全是由其自然需要引起的；

B.人不能将自己和环境区别开来；

C.人的行为是一种积极能动的自主活动；

D.人的行为是一种受高级意识支配但缺乏周密的计划

10、教师道德品质的构成要素是（）。C

A.道德认识、道德情感、道德动机；

B.道德认识、道德情感、道德行为；

C.道德认识、道德情感、道德意志；

D.道德认识、道德情感、道德信念

11、有关师德教育和师德修养的认识正确的是（）。D

A.二者是师德养成的唯一路径；

B.师德修养可以帮助确立正确的人生观、价值观、道德观；

C.师德教育是自我改造和磨练的过程；

D.二者既有区别又密切联系

12、在实践过程中，在价值认识基础上所形成的对客体价值的一种稳定看法或思维定势就是我们所说的（）。C

A.世界观；

B.人生观；

C.价值观；

D.道德观

13、部分教师平时与学生缺乏交流沟通，不愿花力气研究和掌握学生的思想动态，这反映了这些教师的道德现状存在的问题是（）。B

A.价值观念单薄；

B.育人意识退化；

C.角色意识淡化；

D.敬业精神弱化

14、国际上人文学科较为通行的引注规则是（）B

A．芝加哥或图拉宾式（Chicago or Turabian）

B．美国现代语言协会（MLA）

C．美国心理学协会（APA）

D．蓝皮书（The Bluebook）

15、以工科见长的美国马萨诸塞理工学院供本科生选修的人文课程有18类100多门，这体现了高等教育发展趋势中对哪种教育的回归？（）C

A.品德教育；

B.精英教育；

C.人文教育；

D.实践教育

16、以下关于教师道德的社会作用的说法错误的是（）。D

A.教师道德的社会作用是教师道德一般功能在具体历史条件下的实现；

B.教师道德的最基本作用是指导教师在教育工作过程中正确选择自己的行为，处理协调好个人与他人、集体、社会的关系，保证

教育工作顺利开展和教育任务的完成；

C.教师的道德水平不仅影响学生的道德成长，还影响学生的智能发展；

D.教师职业道德的主要影响对象是学生，对社会难以产生影响

17、下列对教师道德范畴与教师道德原则和规范之间关系描述正确的是()。B

A.教师道德范畴是教师道德原则和规范的前提；

B.教师道德原则和规范是教师道德范畴的前提；

C.教师道德原则和规范是教师道德范畴发挥作用的必要条件；

D.教师道德原则和规范从属或者依附于教师道德范畴

18、对教师道德行为的认识正确的是（）。C

A.教师的某一行为往往仅是一个道德行为；

B.教师道德行为是孤立的行为；

C.教师道德行为是从道德这一特定的方面进行评价的行为；

D.教师道德行为作为一种社会行为，但不与其他行为结合19、孔子的“中庸”思想体现了（）。B

A.社会规范对人的行为的要求；

B.人的理性对个体行为的规定；

C.人的理性对他人行为的规定；

D.社会规范对人的思想的要求

20、当代社会思潮最本质的特点是（）。A

A.反思性；

B.继承性；

C.全球性；

D.符号性

21、教师道德他律，则是指教师道德原则和规范对教师职业行为具有外在的()。D

A.约束功能；

B.导向功能；

C.调节功能；

D.制导功能

22、现代教育的基本特征是（）。C

A.教育与爱国主义相结合；

B.教育与品德培养相结合；

C.教育与社会经济发展相结合；

D.教育与价值体系建设相结合23、对教师正直道德品质的说法错误的是（）。C

A.正直品德是教师在履行义务时的人格特征的表现；

B.教师必须以自己的言行做示范，教育青年学生本分做人；

C.教师要自己认真履行道德义务而少参与进违背教师道德的人和事的斗争；

D.教师要以自身正直的道德人格力量引导和感召学生

24、师生关系最大的功能是()。C

A.调节功能；

B.凝固功能；

C.教育功能；

D.约束功能

25、马克思认为,伦理道德是人类以()把握世界的一种特殊方式。A

A.“实践—精神”；

B.“物质—意识”；

C.“感性—理性”；

D.“自然—社会”

26、教师道德评价对其道德品质的影响体现在（）。A

A.教师道德行为评价可以使教师形成相应的善恶观；

B.教师道德评价能使教师自觉纠正自己的生活行为习惯；

C.教师道德评价能使教师形成与教师道德品质相背的内心信念；

D.教师道德评价能使教师转变其道德意志

27、下列说法不正确的是（）。C

A.教师如果无视自己的教育义务，只根据自己的意愿行事，那必然严重造成教育工作中的矛盾和冲突；

B.教师道德品质的形成与教师道德义务观是密不可分的；

C.高校教师面对人际关系中的矛盾和冲突，主要需要靠经济手段和法律手段来解决；

D.经过教师教育活动的反复实践和认识，道德义务会内化为教师的“内心需要”

28、关于良心和义务之间关系下列说法不正确的是（）。C

A.良心和道德是紧密联系在一起的道德范畴；

B.良心是义务的内化形式；

C.义务和良心都来自于主体内部，表现为个人对自己行为的道德责任；

D.教师道德良心是教师在履行道德义务的过程中产生和形成的29、教师道德最基本的作用是（）。A

A.指导教师在教育工作过程中正确选择自己的行为，处理协调好个人与他人、集体、社会的关系，保证教育工作顺利开展和教育任务的完成；

B.促进学生品德形成和智能发展；

C.促进社会道德环境优化；

D.促进人类文明进步

30、教师伦理学能直接调节教师职业生活的原因是（）。D

A.教师伦理学是一门规范科学；

B.系统阐述了教育职业活动可能产生的矛盾和道德冲突以及相应的调节方向、行为要求；

C.明确了教师在工作过程中处理各种伦理关系的道德准则；

D.以上都对

31、从认识论上说，道德是（）。B

A.人对自身及其关系的感性把握；

B.人对自身及其关系的理性把握；

C.人对外部世界及其关系的感性把握；

D.人对外部世界及其关系的理性把握

32、教师道德原则在教育领域中体现的最重要、最基本的道德关系是()。D

A.教师职业和社会职业行为总体道德要求的关系；

B.教师社个人劳动和社会劳动价值取向之间的关系；

C.教师道德行为与社会对教师道德期望之间的关系；

D.教师个人与他人和社会整体教育利益的关系

33、以多种语言发表同一成果，以下说法正确的是（）B

A．语言不同可以记为不同研究成果

B．视为同一成果

C．可以在不同的出版物上自由发表

D．不需要注明原始刊载处

34、雅斯贝尔斯认为：“技术仅是一种手段，它本身并无善恶，一切取决于人从中造出什么，它为什么目的而服务于人，人将置于什么条件下。”雅斯贝尔斯的这段话表明他属于（）。B

A.技术决定论者；

B.技术价值中性论者；

C.技术乐观主义；

D.技术悲观主义

35、对为人师表的认识错误的是（）。D

A.是教师职业道德的一项最起码的要求；

B.是社会发展对教师职业的特殊要求；

C.是从师立业的根本前提；

D.为人师表是师德教育的任务

36、教师在教学中的师德规范主要体现在()。D

A.热爱学生，诲人不倦；

B.学为人师，行为示范；

C.精通业务，学而不厌；

D.以上都是

37、从对普遍行为制约的角度看，道德的形成过程就是（）。A

A.社会关系的整合过程；

B.个人素质的提升过程；

C.社会文化的重构过程；

D.善良意志的实践过程

38、一切学术活动尤其是学术研究的灵魂是（）。B

A.求真；

B.创新；

C.美德；

D.严谨

39、关于教师职业道德的说法错误的是（）。B

A.它是教师在从事教育劳动过程中所应遵循的行为规范和必备的品德；

B.它调整教师与学生、其它教师、集体、社会之间的各种关系；

C.它从道义上规定了教师在教育过程中以何种思想、情感、态度和行为教书育人；

D.它是教师追求自身人格完善的主观需要

40、（）是一个社会占主流地位、起支配作用的核心理念，也是一个社会必须普遍遵循的基本价值准则。D

A.世界观；

B.人生观；

C.价值观；

D.核心价值观

二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)

1、市场经济对道德的促进作用表现在（）。ABCD

A.市场经济的竞争促进了人们自主意识和独立人格的形成；

B.市场经济等价交换原则促使人的主体意识增强；

C.市场经济的价值规律增强了挖掘潜能的主动精神；

D.市场经济造成的社会交往普遍化有助于人的全面发展和人生价值的实现

2、从教师伦理角度概括出的高校教师在科研中的道德规范，主要有（）。ABC

A.严谨治学，实事求是；

B.团结协作，公平竞争；

C.坚韧不拔，勇于探索；

D.以德修身，率先垂范3、1949年《科学家宪章》所规定的科学家的义务主要有（）。ABCD

A.要保持诚实、高尚和协作精神；

B.要严格检查自己所从事工作的意义和目的，弄清有关道义的问题； C.促进国际科学合作，为维护世界和平、为世界公民精神作出贡献；

D.重视和平发展技术所具有的人性价值

4、学术规范包含的含义有（）。AD

A.学术研究中的具体规则；

B.学术研究的总原则；

C.学术研究的流程；

D.高层次的规范

5、现代高校社会服务的形式，主要有（）。ABCD

A.教学服务；

B.信息服务；

C.装备服务；

D.科技服务

6、正义与公正的区别体现在（）。ABCD

A.公正往往是根据一定的价值观和原则、规则去行为，而正义用来陈述人类追求的善和幸福，；

B.公正与正义是属种关系而非种属关系，更不是交叉关系；

C.正义一般表示价值及其原则本身，而公正则表示根据价值及其原则来做人做事；

D.两者的语言习惯的用语也存在差别

7、教师道德良心对教师行为的作用表现在（）。ABD

A.在教师选择行为之前，起着指导的作用；

B.在教师行为的进行过程中，起着自我控制和自我监督的作用；

C.在教师行为的进行过程中，起着外在约束和引导的作用；

D.在教师行为结束之后，起着自我评价的作用

8、关于教师道德良心下列说法正确的是（）。ABCD

A.教师道德良心具体内涵首先体现为教师职业意识中一种强烈的道德责任感；

B.教师良心作为一种道德责任感，是教师对社会和学生的义务感的强烈表现；

C.作为一种评价能力，它是一定道德原则和规范在教师内心深处形成的稳定的信念和意志；

D.就其全部内容而言，教师道德良心是道德认识、道德情感、道德意志等各种道德心理因素的有机统一

9、与其他职业良心相比，教师道德良心的特征有（）。CD

A.感染性强；

B.内控性强；

C.示范性强；

D.层次性高

10、教师道德义务的作用主要表现在（）。BCD

A.正确的义务观可以约束和规范教师的行为；

B.正确的义务观是教师职业劳动的巨大激励力量；

C.正确的义务观可以促使教师自觉培养高尚的师德品质；

D.正确的义务观可以调节教育活动中的人际关系

11、对于高校教师来说，其本职工作是（）。AB

A.教学；

B.科研；

C.社会服务；

D.管理

12、作为高校教师，在服务社会的过程中，不应提倡的功利意识是（）。AB

A.见利忘义；

B.急功近利；

C.义利兼顾；

D.见利思义

13、作为高校教师，在服务社会的过程中，正确的功利意识应该是（）。ABC

A.以义谋利；

B.见利思义；

C.义利兼顾；

D.重利轻义

14、高校教师在社会服务过程中应遵循的道德规范有（）。ABCD

A.明确服务社会、服务经济理念，变成果为现实生产力；

B.树立合理谋利精神，理清功利道义关系；

C.推行服务承诺制，诚信守约；

D.立足本职为主，内外兼顾为辅

15、高校教师在进行社会服务的过程中遇到的矛盾主要有（）。ABCD

A.新旧观念的矛盾；

B.个人利益与社会利益的矛盾；

C.本职工作与兼职工作的矛盾；

D.教师集体内部的利益矛盾

16、高校教师在科研过程中遇到的矛盾主要是（）。ABC

A.科研工作与教学工作的矛盾；

B.教师的科研能力、水平与职业要求的矛盾；

C.科研协作中的矛盾；

D.科研工作与劳动付出的矛盾

17、作为高校教师，在参与科学技术的研究和应用开发活动时应该具备的道德品质有（）。ABC

A.要有强烈的教育和科研工作责任感；

B.要有开拓进取和创新的现代人格；

C.要自觉地学习和应用新知识；

D.要努力平衡家庭和工作之间的关系

18、科技伦理的现实意义在于（）。ABCD

A.可以使科学技术的运用得到明确的道德理性的指导；

B.最大限度地减少科技成果被随意滥用或出于邪恶目的利用的可能性；

C.可以弥补单纯的科技理性之不足，增强科技工作者对于科技开发之后果的道德责任意识；

D.最大限度地消解科技理性在社会消极层面上的负面作用

19、要做到“热爱学生，诲人不倦”，就应该做到()。ABCD

A.深入了解学生；

B.尊重和信任学生；

C.严格要求学生；

D.对学生一视同仁

20、教学过程中的伦理矛盾体现为()。ABD

A.师生之间的矛盾；

B.教师个人的教学业务能力和水平不能适应教学工作的实际需要引起的矛盾；

C.师师之间的矛盾；

D.教师对教学工作的态度和责任心不能满足教学工作要求引起的矛盾

三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)

1、对教师而言，道德品质和道德行为通常是一致的。对

2、教师道德品质作为一种行为习惯与习性，同自然养成的一般生活习惯或习性是相同的。错

3、教师道德品质和教师道德行为是紧密相连的，教师道德品质的形成离不开教师道德行为。对

4、教师道德品质不是教师个体的生理特征和一般的个性心理特征，而是具体体现在一定社会或教育集体的道德要求中的个人意识和行为总体的特征。对

5、教师道德品质，是一定社会的教师道德原则和规范在教师个人思想和行为中的体现，是教师在一系列的道德选择中表现出来的比较稳定的的特征和倾向。错

6、人才培养的成功，既需要教师个人的主观努力，也离不开教师集体力量的发挥。对

7、教师的荣誉观既是社会对教师道德行为的社会价值所作出的公正的客观评价，又是教师自己的主观意向。对

8、教师的荣誉观一般只受到教师的特点和社会价值的影响，不受到来自集体主义原则的影响。错

9、耻辱和荣誉是不可分的，一个人的荣誉感越强，就越能知耻，耻辱心就越发达。一个恬不知耻的人就无所谓荣誉感，也不可能获得真正的荣誉。对

10、从某种意义上说，义务和良心只有表现为某种荣誉，它们的社会价值才得到了肯定性的确认。对

11、从道德品质上讲，公正是一种教师美德，它体现了教师在教育劳动过程中的高尚人格。对

12、伦理学上的公正，是指人们根据一定的道德原则和道德规范办事，坚持真理，绝对公平，因此在阶级社会中，公正是不可能存在的。错

13、在不可抗拒的外力强迫下，做出的任何某些伤害他人和社会的行为，一般不负道德责任。错

14、所谓教师道德行为，就是教师在一定道德意识支配下，仅表现为有利于他人和社会教育事业的行为。错

15、教师道德行为不具备人类一般行为的共性。错

16、教师在道德实践中，可以通过个人努力不断形成、积累和完善新的道德品质因素。对

17、教师道德品质的形成和发展依赖一定的现实基础和个人主观努力。对

18、在教师道德品质的构成要素中，道德意志是社会道德和教师道德要求转化为个人内在的品质的首要成分。错

19、教师道德认识对其道德行为有定向的意义。对

2024年江苏最新教师资格证认证 篇3

心理学:系统研究心理活动及其规律,并以心理作为内在条件的行为的科学 教育心理学:一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学 学与教过程:三过程:学习过程、教学过程、评价反思过程 五要素:学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境

评价反思过程包括:教学之前对教学设计效果的预测和评价、教学过程中对教学的监视和分析、教学之后的检验和反思

教育心理学研究的基本方法:观察法、教育心理实验法、调查法、教学经验总结法

教育心理学研究的基本原则:客观性原则、系统性原则、理论联系实际的原则、发展性原则、教育性原则

第二章

心理发展:个体从出生、成熟、衰老、直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。影响因素:遗传、环境

学生心理发展的四个基本特征:连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性

我国心理学家划分的8个阶段:乳儿期(0-1婴儿期(1-3幼儿期(3-

6、7童年期（6、7-

11、12少年期（11、12-

14、15青年期（14、15-25成年期(25-65老年期(65以后

学习准备:学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性。即学生在学习新知识时那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。

关键期:个体早期同样的刺激生命中一个比较短暂的时期,在此期间,个体对某种刺激特别敏感,过了这一时期,同样的刺激对之影响很小或没有影响

瑞士皮亚杰认知发展的四个阶段:感知运动阶段(0-

2、前运算阶段(2-

7、具体运算阶段(7-

11、形式运算阶段(11-15 苏联维果斯基最近发展区:儿童在有指导的情况下,借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异

人格(个性:决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定性区别的综合心里特征

影响人格发展的社会因素:家庭教养模式、学校教育、同辈群体 自我意识:个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。自我意识的三种成分:自我认识、自我体验、自我监控 自我意识发展的三个阶段:生理自我、社会自我、心理自我 认知差异包括:认知方式差异、认知能力差异

认知方式差异主要表现在:场独立与场依存、沉思型与冲动型、辐射型与发散型

性格:个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式性格是人格的核心

性格差异:性格特征差异+性格类型差异

性格特征差异:对现实态度的性格特征、性格的理智特征、性格的情绪特征、性格的意志特征

人的性格分为:外倾型与内倾型、独立型和顺从型

第三章

学习的分类:加涅——学习层次分类:(信号学习、刺激-反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习

加涅——学习结果分类:(智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度 布卢姆——教学目标分类:(认知领域、情感领域、技能领域

布卢姆(美——认知目标分类:(知识、领会、应用、分析、综合、评价 中国——学习分类:(知识的学习、技能的学习、行为规范的学习

联结学习理论美——桑代克——尝试-错误说(基本规律:效果律、练习律、准备律俄——巴甫洛夫——经典性条件作用论(基本规律:获得与消退、刺激泛化

美——斯金纳——操作性条件作用论(基本规律:强化、逃避条件作用与回避条件作用、消退、惩罚

加涅——信息加工学习理论

强化:改变同类反应在将来发生的概率,它们的呈现或撤除能够增加反应发生的概率(正强化——实施奖励+负强化——撤销惩罚

认知学习理论德——苛勒——完形-顿悟说(基本内容:学习是通过顿悟过程实现的;学习的实质是在主体内部构造完形

美——布鲁纳——认知-结构学习论(学习过程:获得、转化、评价;教学原则:动机原则、结构原则、程序原则、强化原则

美——奥苏伯尔——有意义接受学习论(学习分为:机械学习+意义学习构建主义学习理论(基本主张:客观主义、环境主义、强化;基本观点:知识观、学习观、学生观

先行组织者:先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它的抽象、概括和综合水平高于学习任务,并且与认知结构中原有的概念和新的学习任务相关联

第四章

动机:引起和维持个体的活动,并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力

动机的三种功能:激活功能、指向功能、强化功能

学习动机:激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动,并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态

学习动机的两个基本成分:学习需要+学习期待

奥苏伯尔学校情境中成就动机的三个组成:认知内驱力(学习的内部动机+自我提高的内驱力+附属的内驱力

学习期待:个体对学习活动所要达到目标的主观估计

诱因:能够激起有机体的定向行为,并能满足某种需要的外部条件或刺激物 学习动机的种类:高尚的动机与低级的动机、近景的直接性动机和远景的间接性动机、内部学习动机和外部学习动机

学习动机理论:斯金纳——强化理论

马斯洛——需要层次理论(生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要

阿特金森——成就动机理论(力求成功的动机+避免失败的动机

美——维纳——成败归因理论(三个维度:内部归因和外部归因,稳定性归因和非稳定性归因,可控制归因和不可控制归因

班杜拉——自我效能感理论(三种强化:直接强化、替代性强化、自我强化成就动机:个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势

自我效能感:人们对自己是否能够成功的从事某一成就行为的主观判断 替代性强化:通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向 问题情境:具有一定难度,需要学生努力克服,而又是力所能及的学习情境 第五章

学习迁移(训练迁移:一种学习对另一种学习的影响,或习的的经验对完成其他活动的影响

迁移的种类:正迁移与负迁移,水平迁移与垂直迁移,一般迁移与具体迁移,同化迁移、顺应性迁移与重组性迁移

学习迁移的基本理论:形式训练说、共同要素说(桑代克、经验类理论(美,贾德、关系转化理论

影响迁移的因素:相似性、原有认知结构、学习的心向与定势

促进迁移的教学方法:精选教材、合理编排教学内容、合理安排教学课程、教授学习策略,提高迁移意识性

第六章

知识:个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织 知识的类型:感性知识与理性知识、陈述性知识与程序性知识

知识学习的类型:按知识本身的存在形式和复杂程序分为:符号学习、概念学习和命题学习

按新知识与原有认知结构分为:下位学习、上位学习和并列结合学习知识学习的过程:知识获得、知识保持、知识提取

知识获得的环节:知识直观和知识概括

知识直观的类型:实物直观、模象直观、言语直观

概括:主体通过对性感材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深度加工改造,从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认识的活动过程

知识概括的类型:感性概括、理性概括

遗忘:是对识记过的材料不能再认和重现,或是错误的再认和重现

德艾宾浩斯遗忘的特点:遗忘的发展是不均衡的,其规律是先快后慢,呈负加速型 遗忘的理论:痕迹衰退说、干扰说、同化说、动机说 第七章: 技能:通过练习而形成的合乎法则的活动方式 技能的分类:操作技能、心智技能

操作技能(运动技能、动作技能:通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式 心智技能(智力技能、认知技能:通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式 操作技能形成的阶段:操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练

心智技能形成理论:苏联加里培林心智动作按阶段形成理论(五阶段:动作的定向阶段、物质与物质化阶段、出声的外部言语动作阶段、不出声的外部言语动作阶段、内部言语动作阶段

美安德森心智技能形成三阶段论:认知阶段、联结阶段、自动化阶段 中心智技能形成三阶段论:原型定向、原型操作、原型内心化 第八章

学习策略:学习者为了提高学习的效果和效率,有目的的、有意识的制定的有关学习的过程的复杂的方案

认知策略:复述策略、精细加工策略、组织策略 学习策略元认知策略:计划策略、监视策略、调节策略

资源管理策略:时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、社会资源管理策略

复述策略的方法:利用随意识记和有意识记、排除相互干扰、整体识记和分段识记、多种感官参与、复习形式多样化、画线

精细加工策略的方法:记忆术、(位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉想象、词义联想做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识,联系实际。

组织策略的方法:列提纲、利用图形、利用表格

元认知策略:关于个人认知过程的知识和调节这些过程的能力

学习策略训练的原则:主体性原则、内化性原则、特定性原则、生成性原则、有效性原则、自我效能感

第九章

问题:给定信息和要达到的目标之间有某些需要被克服的刺激情境

问题解决:个人应用一系列的认知操作,从问题的起始状态到达目标状态的过程

问题解决的特点:目的性、认知性、序列性

问题解决的过程:发现问题、理解问题、提出假设、检验假设

影响问题解决的主要因素:问题的特征、已有的知识经验、定势与功能固着 创造性:个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性 创造性的基本特征:流畅性、变通性、独创性 影响创造性的因素:环境、智力、个性 第十章

态度:通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性

态度结构:认知成分、情感成分、行为成分

品德:是社会道德在个人身上的体现,是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向

品德的心理结构:道德认识、道德情感、道德行为、道德意志

品德发展的阶段理论:皮亚杰的道德发展阶段论(10岁以前他律道德,10岁以后自律道德

柯尔伯格的道德发展阶段论(两难故事法三水平六阶段的道德发展阶段论 三水平六阶段的道德发展阶段论一前习俗水平惩罚服从取向阶段相对功利取向阶段

二习俗水平寻求认可取向阶段遵守法规取向阶段 三后习俗水平社会契约取向阶段普通伦理取向阶段

中学生品德发展基本特点:伦理道德发展具有自律性,言行一致;品德发展由动荡(初中阶段向成熟(高中阶段过渡

态度与品德的形成过程:依从(包括从众和服从、认同、内化

认同:在态度形成过程中,个人在思想感情态度和行为上主动接受他人的影响使自己的态度和行为与他人相近

影响态度与品德学习的一般条件:外部条件:家庭教养方式、社会风气、同伴群体

内部条件:认知失调。态度定势、道德认知 第十一章

心理健康:一种良好的持续的心理状态与过程,表现个体具有生命的活力,积极的内心体验,良好的社会适应,能够有效的发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能

心理健康六条标准:对现实的有效知觉,自知、自尊与自我接纳,自我调控能力,与人建立

亲密关系的能力,人格结构的稳定和协调,生活热情与工作高效率

心理评估:依据用心理学方法和技术搜集得来的资料,对学生的心理特征与行为表现进行评鉴,以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程

心理评估的意义:有针对性的进行心理健康教育的依据,检验心理健康教育效果的手段

第十二章

教学目标:预期学生通过教学活动获得的学习结果

布鲁姆教学目标分为:认知领域、情感领域、动作技能领域 任务分析:将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程 学生的两个差异:群体差异、个体差异 学生是学习过程的主题

学习过程是教育心理学研究的核心内容

1903 美桑代克《教育心理学》第一本教育心理学专著 1924 中廖世承第一本《教育心理学》教科书 逻辑思维是智慧的最高表现 发散思维是创造性思维的核心 初二是品德发展的关键期

德冯特创立世界上第一所心理学实验室标志着心理学成为一门独立的学科 德冯特构造主义学派代表人物:铁钦纳 美詹姆斯机能主义学派代表人物:杜威 美华生行为主义学派代表人物:斯金纳 奥地利弗洛伊德精神分析学派

认知心理学派:格式塔学派、勒温的拓扑心理学派、皮亚杰学派、信息加工认知心理学派

人本主义心理学派代表人物:马洛斯、罗杰斯、罗洛。梅 2岁口头语言发展关键期

2024年江苏最新教师资格证认证 篇4

本卷共分为1大题50小题，作答时间为180分钟，总分100分，60分及格。

一、单项选择题（共50题，每题2分。每题的备选项中，只有一个最符合题意）

1.幼儿游戏的前提是()A.和谐游戏环境 B.丰富的游戏材料 C.游戏的参与者 D.充足的游戏时间

2.我国的()中明确规定“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，共同担负教育幼儿的任务”，这是科学的、符合世界幼儿教育发展趋势的决策。

A.《幼儿园教育纲要》 B.《幼儿园工作暂行管理条例》 C.《幼儿园工作规程》 D.《幼儿园暂行教学纲要》

3.幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着()。A.交往的环境B.人际交往能力 C.学习能力

4.《人间喜剧》是的重要作品。A：狄更斯 B：托尔斯泰 C：萨克雷 D：巴尔扎克

5.世界名画《自由引导人民》的作者是。A：大卫 B：安格尔 C：德拉克洛瓦 D：布歇

6.培养幼儿对体育活动的()是幼儿园体育的重要目标。A.爱好 B.能力 C.技能 D.兴趣

7.3—4岁幼儿在别人对自己说话时能()并做出反应。A.感受到 B.听懂 C.注意听

8.幼儿园教育工作的原则是()诸方面的教育应相互渗透，有机结合。A.德、智、体、美 B.体、智、德、美 C.智、体、德、美 D.德、智、美、体

9.中国第一部电影是戏曲片京剧，于1905年(清光绪十一年)由北京丰泰照相馆摄制。A：《难夫难妻》 B：《桥》 C：《生死恨》 D：《定军山》

10.下列画家与其作品风格搭配不当的是。A：顾恺之——以神写形 B：吴道子——“吴带当风” C：王维——画中有诗

D：马远——“残山剩水”

11.《农夫的鞋》的作者是。A：梵高 B：高更 C：塞尚 D：罗丹

12.在健康领域下，手的动作灵活协调中，幼儿能熟练使用筷子是在()阶段。A.3—4岁 B.4—5岁 C.5—6岁 D.6—7岁

13.幼儿发音的错误大多发生在()A.元音 B.辅音 C.前鼻音 D.齿音

14.幼儿园的主题环境通过()来探索墙饰与课程、教学、幼儿以及家长之间的互动，来实现在环境创设中和家长、幼儿的“对话”。

A.互动墙饰 B.园所环境 C.班级活动 D.班级环创

15.为幼儿提供真人真事真实场合作为教育环境的这种现场学习法是()。A.观察法 B.直观形象法 C.参观法 D.示范法

16.重度烫伤应立即用冷水冲洗不少于()分钟。A.20 B.30 C.40 D.50

17.()是教师观察、发现和指导儿童最经常、最自然、最容易的活动。A.餐饮活动 B.生活活动 C.盥洗活动 D.整理活动

18.对待3岁前婴儿“口吃”现象()A.这是学活初期常见的正常现象，不必紧张 B.应强迫孩子再说一遍 C.应反复练习加以矫正 D.应进行心理治疗

19.科学探究中，4—5岁幼儿能用()和其他符号来记录观察和探究的过程与结果。A.数字 B.图画 C.图标 D.形状

20.与菜花相宜的食物有()A.猪肝 B.黑木耳 C.牛肉 D.鸡肉

21.关于《红楼梦》，下列说法正确的是。A：成书于清代康熙年间

B：突破了古典小说章回体的传统体制 C：高鹗续书最为流行 D：对《牡丹亭》《金瓶梅》有重要影响

22.我国幼儿园教育中特有的一项原则是()A.保教结合原则 B.综合性原则

C.发展适宜性原则 D.独立自主性原则

23.个体发展是指个体从出生到老年()有规律地变化过程。A.身心 B.心理 C.行为 D.习惯

24.在摄取多种食物的同时，注意食物之间的搭配，做到平衡膳食，幼儿一日膳食中脂肪占总热量的()A.25%～30% B.30%～45% C.40%～55% D.60%～70%

25.为幼儿提供真人真事真实场合作为教育环境的这种现场学习法是()。A.观察法 B.直观形象法 C.参观法 D.示范法

26.教职工代表大会是学校民主管理的基本形式，其职责不包括。A：听取校长工作报告，审议学校重大问题，提出意见和建议、B：听取和反馈教职工对学校工作的意见，团结教职工支持校长正确行使职权，C：决定有关教职工福利的重要事项，监督校长和学校其他负责人的工作 D：罢免校长

27.”月亮毛毛，要吃毛桃／毛桃结子，要吃瓜子／瓜子剥壳，要吃菱角／菱角两头尖，屁股翘上天。”从艺术形式看，这首民间儿歌属于。A：游戏歌 B：颠倒歌 C：连锁调 D：绕口令

28.幼儿园教育是()的奠基阶段。

A.基础教育 B.社会教育 C.学校教育 D.高等教育

29.语言是()的工具。

A.交流和思维B.语言发展 C.各个领域

30.“教育有法可依，但无定法可抄”，这说明教师劳动具有。A：情境性 B：创造性 C：示范性 D：个别性

31.幼儿园日常生活组织，要从实际出发，建立必要的合理的常规，坚持一贯性，一致性和()的原则，培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力。A.综合性 B.灵活性 C.全面性 D.启蒙性

32.指事。会意和形声。下列属于指事字的是。A：本 B：日 C：明 D：竽

33.3—4岁的幼儿具有初步的书面表达愿望，如：喜欢用()表达一定的意思。A.涂涂画画 B.符号和游戏

C.书写方法

34.4—5岁幼儿能单脚连续向前跳米左右。()A.2 B.3 C.5 D.8

35.情绪比较稳定，很少因一点小事而哭闹不止，是()年龄阶段幼儿特点.A.3―4岁 B.4―5岁 C.5―6岁

36.被西方称为“物理学之父”，并提出了“只要给我一个支点，我就能撬动地球”的名言的物理学家是。A：亚里士多德 B：阿基米德 C：伽利略 D：开普勒

37.()是教育目的在学龄前儿童阶段的具体化。A.学前教育目标 B.学前教育手段 C.学前教育启蒙 D.学前教育内容

38.在健康领域中，()幼儿能单脚连续向前跳5米左右。A.2-3岁 B.3-4岁 C.4-5岁 D.5-6岁

39.中医中药是中华民族和世界文化的宝贵遗产，是几千年来中华民族同疾病作斗争的伟大成就。我国最早的中医学专著是。A：《黄帝内经》 B：《伤寒论》 C：《金匮要略》 D：《温病条辨》

40.启动Excel后，Excel将自动打开一个名为的工作簿。A：文档1 B：sheetl C：bookl D：excel1

41.是贺绿汀具有鲜明民族风格的钢琴音乐。A：《旗正飘飘》 B：《可怜的秋香》 C：《牧童短笛》 D：《送别》

42.通过摆事实、讲道理，使幼儿明是非的教育方法是()A.情感陶冶法 B.说理教育法 C.品德评价法 D.实际锻炼法

43.赏玉源远流长。下面关于玉的说法错误的是。A：《白玉雕桐荫仕女》是清代乾隆年间的玉雕珍品 B：作为配饰的商代《玉凤》，突出表现了凤鸟修长、华贵的体态，是古代凤鸟造型中简洁而又优美的一例

C：我国玉的产地很多．以陕西蓝田的玉料品质最佳 D：明代著名科学家宋应星《天工开物》认为：“良工虽集京师，工巧则推苏郡。”苏州的玉琢工艺在当时被推为全国之首．对明代玉器工艺的发展和提高作出了历史性贡献

44.学前儿童心理学的研究对象是()年龄范围的儿童心理发展规律。A.0～3岁 B.0～6岁 C.0～12岁 D.0～18岁

45.幼儿园的重要任务之一是()A.要满足家长的兴趣爱好 B.要促进家长身心的健康发展

C.要为家长参加工作、学习提供便利条件 D.要为家长留下单独生活的时间和空间

46.有的教师一谈到幼小衔接，马上就想到让幼儿认汉字、学拼音、做算术题，而对于体、智、德、美各方面的全面准备重视不够，这忽视了()指导思想。A.长期性而非突击性 B.整体性而非单项性 C.多样性 D.均衡化

47.幼儿园科学膳食中红薯不能跟()一起食用。A.西红柿 B.菠菜 C.白菜 D.猪肉

48.幼儿园是对()周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构.A.2.5周岁 B.3周岁 C.3.5周岁 D.4周岁

49.素质教育的主渠道和教育改革的原点是。A：家庭教育 B：教师培训 C：课外活动 D：课堂教学

2024年江苏最新教师资格证认证 篇5

各市教育局，昆山市、泰兴市、沭阳县教育局：

为继续做好全省面向社会认定教师资格工作，现就2014年上半年面向社会认定教师资格工作有关事项通知如下：

一、加强宣传，严格执行认定政策

（一）教师资格制度是国家法定的教师职业许可制度。国家和省关于教师资格认定的相关法律和规章是认定教师资格的根本依据。各地要通过网络、广播、电视、报纸等媒体加强政策宣传，及时发布相关信息，耐心解答社会询问，保证面向社会认定教师资格工作顺利开展。

（二）各职能部门的工作人员要认真学习、领会和掌握教师资格认定的有关政策，并在认定工作中严格执行，不得随意降低或放宽条件。要精心安排，以人为本，规范操作，切实让认定工作在阳光下运行。

（三）跨专业申请教师资格的材料要求仍按《省教育厅关于教师资格认定工作中有关问题的答复意见》（苏教规〔2012〕3号）执行。其中：

1.已取得中小学其他学科教师资格的在职教师或教育学类专业毕业生在申请综合实践学科教师资格时，不需要增加自学考试主干课程考试，但必须通过教育教学能力测试。其他人员应增加江苏省自学考试《社区社会工作》（课程代码00281）、《教育科学研究方法

（二）》（课程代码00456）和《认知心理学》（课程代码28665）中的两门课程考试（任选两门），并通过教育教学能力测试。

2.申请科学学科教师资格的跨专业申请人，应增加江苏省自学考试生物教育专业（本科段，专业代码2070402）两门主干课程考试。

3.因我省暂无音乐专业本科段自学考试课程，对跨专业申请音乐教师资格的申请人，各地可在教育教学能力测试环节，增加键盘乐器演奏、视唱、乐理知识和音乐常识问答等内容（具体测试内容由各认定机构制定）。

二、严格程序，按时完成认定工作

（一）认定时间安排

1.2013年11月30日前，各地通过多种途径发布有关认定教师资格工作通告，通告内容包括教师资格认定的报名地点、考试、认定流程、提交资料、政策解答电话等。

2.2014年3月21日—31日，申请人员网上申报。申请人登陆江苏教师教育网(http://或http://。(此页无正文)

省教育厅办公室

2013年11月11日

教师资格证认定工作开始了

可携带本人户口本、身份证、学历证书到吴江区行政服务中心综合窗口咨询

□商报记者 崔阳阳

本报讯近日，记者从吴江区教育局了解到，2013面向社会认定教师资格工作已经开始。12月6-8日有现场咨询。教育学、心理学补修及普通话测试的报名也定于12月6日-8日进行，参加江苏省自学考试主干课程考试（仅供非本专业教师资格申请人使用）的，可于12月1日-7日期间进行报名。

本次教师资格认定面向社会，据悉，凡未达到国家法定退休年龄、符合《教师法》规定学历条件的有吴江户籍的社会人员（含2013年大专及以上学历应届全日制毕业生），均可报名申请。同一申请人每年只能申请一种类型教师资格，申请学科当年只能填报一个学科，高级中学与中等职业学校教师资格相互融通，不需要重复申请。

申请认定幼儿园、小学、初级中学教师资格的人员，本人是吴江户籍的则携带本人户口本、身份证、学历证书到吴江区行政服务中心综合窗口（吴江大厦东南侧四层小楼一楼）现场咨询。申请认定教师资格的人员中，如果具有电大、夜大、函授、自考、网络教育等非全日制学历者，均需提供中国高等教育学生信息网（学信网）查询的《教育部学历证书电子注册备案表》。若是2001年以前的毕业生或应届毕业生不能上网查询的，则需提供本人学习成绩单复印件（加盖档案管理部门公章）。值得注意的是，申请认定高级中学、中等职业学校（含中等职业学校实习指导教师）教师资格的在职在编高中、中等职业学校教师，以及申请认定高级中学、中等职业学校（含中等职业学校实习指导教师）教师资格的吴江户籍社会人员均需要向苏州市教育局咨询。苏州市教育局咨询电话：65224079。

如果有情况需要咨询的，可拨打具体咨询电话。

吴江区教育局：63981981；吴江区行政服务中心一楼综合窗口：63982323；吴江区教师进修学校（教育学、心理学、普通话单科补修点）：63455585； 吴江区自学考试办公室（江苏省自学考试2门主干课程考试报名仅供非本专业教师资格申请人使用）：63411294。

【相关链接】

教育学、心理学补修考试及普通话测试报名时间：2012年12月6日至8日，地点：吴江区教师进修学校（鲈乡北路419号）。

江苏省自学考试本科段2门主干课程的考试报名（仅供非本专业教师资格申请人使用）时间：2012年12月1日-7日，地点：吴江区自学考试办公室（松陵镇体育路1288号）。

2024年江苏最新教师资格证认证 篇6

本卷共分为1大题50小题，作答时间为180分钟，总分100分，60分及格。

一、单项选择题（共50题，每题2分。每题的备选项中，只有一个最符合题意）

1.游戏准备包括哪三个方面()。A.教师、小朋友、游戏场所

B.游戏时间、游戏环境、游戏的材料 C.游戏内容、游戏材料、游戏地点 D.游戏主题、游戏材料、心理准备

2.幼儿园应对幼儿每()量体重一次。A.年 B.半年 C.季度 D.月

3.被世人誉为“幼儿教育之父”的是()。

A.蒙台梭利 B.柏拉图 C.洛克 D.福禄贝尔

4.幼儿一日膳食中蛋白质占总热量的()A.12%~15% B.15%~20% C.25%~30% D.60%~70%

5.所谓()，就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、系统地教授儿童。A.吸收的心智 B.“整个教学法” C.全面教育 D.“教学做的”合一

6.()是我国的一贯的教育方针。A.重点发展 B.全面发展 C.局部发展 D.智力发展

7.下面哪个用语不适合对幼儿讲()A.你真棒 B.你太好笑了 C.勇敢的孩子 D.你想的真周全

8.幼儿园全面发展教育的基础是()。A.体育 B.智育 C.德育 D.美育

9.学前阶段美的启蒙重在培养儿童()A.美学的知识 B.发现美、欣赏美的能力 C.表现美的技能 D.审美动机

10.我国现行幼儿园的体制大多数是按幼儿的()分班。A.心理年龄 B.实际年龄 C.智力年龄 D.知识经验

11.民族众多，不同的地理环境、生活习俗、语言特点、文化传统、审美观念等因素，造就了民间音乐的民族风格或地方特色。下列说法不正确的是。A：“信天游”是西北民歌中有代表性的类型之一

B：南方民歌歌词比较含蓄。善用比兴，旋律多婉转、流畅、细腻、抒情 C：广东音乐的主奏乐器是唢呐和扬琴 D：“长调”和“短调”是蒙古族民歌的代表性体裁

12.喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境是()领域目标。A.科学 B.健康 C.社会 D.语言

13.活动性原则源自于()的“做中学” A.皮亚杰 B.夸美纽斯 C.福禄 D.杜威

14.使用游戏法时，教师应清楚地认识到所采用的游戏是为()的，所选游戏的目标和规则应与教学要求相吻合。

A.幼儿服务 B.教学服务 C.教师服务 D.家长的要求服务

15.幼儿园教育要与()岁儿童的保教教育以及小学教育相互街接。A.3—6 B.0—3 C.6—7 D.0—6

16.幼儿园环境条件要为()服务。A.幼儿 B.教师 C.家长 D.保育和教育

17.“人类没有任何一种重要的思想不被建筑艺术写在石头上”。建筑如同石头写就的史书一般。记载着人类社会从远古产生一直发展到现在的全部经历，带给我们一把打开历史之门的钥匙。你认为正确的是。

A：故宫的宫殿建筑．是全世界规模最宏大、保存最完好的古代皇宫建筑群之一，也是中国古代建筑水平最高的杰作

B：欧洲宫殿建筑的第一典范是卢浮宫。被人称为“立体的诗篇，凝同的画卷” C：沙特尔大教堂高耸人云的建筑结构和形式是典型的拜占庭式建筑

D：17世纪意大利兴起的“洛可可”建筑风格讲究“不规则的造型和奢华的装饰”

18.幼儿入园除进行体格检查外，()考试或测查。A.可以进行数学方面的 B.严禁任何形式的 C.可以进行识字方面的 D.可以进行艺术方面的19.尊重，爱护幼儿，严禁虐待、歧视、体罚和变相体罚、侮辱幼儿人格等损害幼儿()的行为

A.身心健康 B.身体健康 C.心理健康 D.思想健康

20.尊重和保护幼儿原则并没有明确要求。A：尊重幼儿的基本权利 B：尊重幼儿的人格尊严 C：尊重幼儿的观点、意见 D：同意幼儿的主张、决定

21.《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述()A.幼儿的学习与发展 B.科学的保育和教育 C.基本规律和特点

22.3—4岁幼儿能快跑()A.10米 B.15米 C.20米 D.25米

23.《指南》中幼儿科学探究的目标包括三个维度。()A.情感态度、方法能力和知识经验。B.知识经验、思考猜测和观察探索。C.方法能力、观察探究和知识经验。

24.()是第一个明确要使儿童的各种能力得到和谐发展的教育家。A.夸美纽斯 B.裴斯泰洛齐 C.洛克 D.福禄贝尔

25.幼儿园教育要与()岁儿童的保教教育以及小学教育相互街接。A.3—6 B.0—3 C.6—7 D.0—6

26.《指南》共有_个学习和发展目标，_条教育建议。()A.30、64 B.30、72 C.32、87 D.32、72

27.()是教育目的在学龄前儿童阶段的具体化。A.学前教育目标 B.学前教育手段 C.学前教育启蒙 D.学前教育内容

28.”儿童中心论”的提倡者是()A.蒙台梭利 B.杜威 C.维果斯基 D.加德纳

29.”朱门酒肉臭，路有冻死骨”这一名句的作者是。A：杜甫 B：李白 C：韩愈 D：白居易

30.()是家长和幼儿园之间的桥梁，促进家园合作，体现幼儿园和家长的伙伴关系。A.咨询活动 B.家长委员会 C.家长学校 D.电话联系

31.自20世纪以来，随着世界范围内经济研究的不断深入和经济活动的不断拓展，对资本这一概念在使用中产生了不同理解。一种是继续把“资本”作为政治经济学中的一个阶级属性概念，用来研究资本主义的运动；另一种是把资本作为商品经济学中的一个自然属性概念，即单纯的经济概念，用来研究“货币生出更多的货币”这一客观经济规律。后者称为现代资本概念。从这段话中可以看出，20世纪的“资本”这一概念是指。A：不断拓展的政治经济学概念

B：阶级属性概念让位于单纯的经济概念 C：世界范围内的现代资本概念 D：阶级属性概念与自然属性概念

32.幼儿园的主题环境通过()来探索墙饰与课程、教学、幼儿以及家长之间的互动，来实现在环境创设中和家长、幼儿的“对话”。

A.互动墙饰 B.园所环境 C.班级活动 D.班级环创

33.幼儿园的课程和教学应该以()A.老师的个人经验和教材为基础 B.幼儿园现有条件为域限 C.幼儿家长的要求为导向 D.幼儿已有的经验和兴趣为基础

34.幼儿园自制教玩具需要具备什么特点()。安全性④合作性?创新性 ?可玩性 ? ④??④ D.??④

C.?? B.???A.35.我国学前教育中特有的一条教育原则是()A.独立自主性原则 B.保教结合原则 C.发展适宜性原则 D.综合性原则

36.幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着()。A.交往的环境B.人际交往能力

C.学习能力

37.幼儿寝室每天紫外线消毒()A.15分钟 B.20分钟 C.25分钟 D.30分钟

38.能对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿主动、活泼的发展，关键在于()A.幼儿园的条件 B.教师的素质 C.园长的领导 D.良好的课程资源

39.上课时，教师对幼儿的坐姿要求应是()A.昂首挺胸 B.双脚并拢 C.把手放背后 D.坐稳且端正

40.学前儿童心理学的研究对象是()年龄范围的儿童心理发展规律。A.0～3岁 B.0～6岁 C.0～12岁 D.0～18岁

41.()进一步提出了我国幼儿园的各个领域的目标可以划分为：健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。

A.《幼儿园教育纲要》 B.《幼儿园工作规程》

C.《幼儿园机构管理条例》 D.《幼儿园教育指导纲要》

42.教育学上称“跳一跳可以摘到桃子”的时期为()。A.关键期 B.转折期 C.危机期 D.最近发展区

43.根据埃里克森的社会性发展理论，基本的信任感发生的阶段是在()岁。A.0一1.5 B.1.5—3 C.3—

6、7 D.6—12

44.我国幼儿园教育中特有的一项原则是()A.保教结合原则 B.综合性原则

C.发展适宜性原则 D.独立自主性原则

45.幼儿社会发展是通过()实现的。A.学校教育 B.自身的社会化过程 C.家长的教导 D.社会的帮助

46.素质教育的主渠道和教育改革的原点是。A：家庭教育 B：教师培训 C：课外活动 D：课堂教学

47.以下哪项不属于我国明朝全国制瓷中心景德镇的四大传统名瓷? A：青花瓷 B：白瓷 C：粉彩瓷 D：颜色釉瓷

48.5-6岁男孩子的身高应该达到()A.95.1-106cm B.106.1-125.8cm C.125.8-130.1cm D.130.1-135.2cm

49.这是最好的城际竞技场。每一次申办承办，都是一次巧妙的城市公关。对于新生显贵而言，这的确是千载难逢的登堂入室的绝好台阶。国际奥委会委员们在每一张选票上，并不是单纯的打钩画叉，他们亦在谱绘世界风云榜上城际间的升跌走势图。这段话意在表明。A：国际奥委会委员们投票决定承办奥运会的城市 B：公关工作是申办和承办奥运会成功的关键所在

C：申办和承办奥运会是世界城市之间互相较量实力的体现 D：申办和承办奥运会是新兴城市进入国际舞台的绝好契机

教师资格证认证教案 篇7

1、认识梯形

2、把一样多的放在一起

3、认识5以内的序数

4、认识4的相邻数

5、认识圆形

6、谁在前、谁在后

7、认识长方形

8、认识等号、不等号

9、认识粗和细

10、比较长和短

注：安徽少年儿童出版社（中班秋学期教材）

课题一:认识梯形

活动目标：

1、初步感知梯形的基本特征，认识不同摆放位置的梯形

2、发展幼儿的观察、比较、动手能力。活动意图：

初步理解梯形的基本特征，并能不受其他图形的干扰在各种图形中找出梯形 活动准备：

符合情境的图画若干幅演示教具，各种图形若干操作材料，包含有梯形的图画若干张.蜡笔。活动过程： 一.观察梯形

1、了解梯形的基本特征。

出示梯形宝宝看一看，是什么样的？提示举手回答。（有四个角）我们来数数看，一个角，两个角，三个角，四个角。有四个角。（有四条边）。我们来数数呢，一条边，两条边，三条边，四条边。一共有四条边，我们再仔细看看呢，还有吗？还有哪个小朋友有新的发现。看老师这里。我们看这上面的这条边短，下面的这条边长，这两条边啊一条短一条长，并且这两条边还都是平平的，我们再看旁边的两条边，看仔细了，旁边的两条边是什么样的呢。讨论无果。我们跟长方形比比看，长方形也有四条边四个角呀我们来比比看，请小朋友说说，再引导。我们来比比看，看者条边（左）和这条边（右）一样长吗？者条边（左）和这条边（右）一样长。上面来比比看，这上面的边和下面的边一样长吗？不一样长，梯形的上面的边和下面的边是不一样长的。大加要看仔细了，虽然不一样长，但是是平平的。旁边两条边是斜斜的。长方形上下两条边是平平的，旁边两条边也是平平的。总结：原来梯形啊：有四个角，四条边，上下两条边平平的，不一样长，旁边两条边斜斜的。

2、认识不同摆放位置的梯形。

这个梯形宝宝有点淘气，它要翻跟斗了。（教师拿着梯形演示）这样还是不是梯形呢？原来梯形可以倒着放，躺着放，斜着放，随便朝哪边放，它都是梯形。好，把梯形都藏到下面去。

小兔子啊可爱护自己的家了，他在家里种了几盆花。天气很好，小兔子把花搬到屋子外面晒晒太阳。为了保护花和草地，他又在家门口立了一个保护环境的小牌子。这么美的环境引来了一只小蝴蝶。我们来看看，小兔子的家周围还有梯形吗？引导幼儿找梯形。我们来看看小兔子家周围一共有几个梯形。师幼一起数，一共有五个梯形。

3、情景，找一找梯形。

三、游戏操作

1、找一找，小兔子住的地方是不是特别美丽啊，想不想老师带你们去啊？想！可是怎么才能到小兔子的家呢？小兔子偷偷告诉老师了她说在那边桌子上有许多图形，我们要从里面找出梯形铺成小路，踩着梯形走小路，就可以看到小兔子美丽的家了。

活动反思：这个活动之前孩子们已经掌握了长方形、正方形、圆形、三角形、半圆形等平面图形的本质特征，为本次活动的教学作好了一定的知识准备。新课程标准指出：这一段的教学，应注重使学生通过观察、操作、等手段，逐步认识简单几何形体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换;注重通过观察物体，认识方向等活动，发展孩子空间观念，使孩子从感性认识逐步上升到理性认识的高度。由于梯形是只有一组对边平行的四边形，是幼儿所要认识的平面图形中最难理解的一种，尤其是梯形的概念，比较的抽象，因此设计各种有效的操作活动，让幼儿反复感受，逐步理解梯形的特征，从而实现将教育游戏化、生活化的原则。

课题二:把一样多的放一起

活动目标：

1.学习将相等数量的物体放在一起，初步建立等量观念。2.准确感知8以内物体的数量。

活动准备：

1.教具：卡片5张，7、8的数卡。2.学具；操作材料。

活动过程：

1.探究活动。

教师出示卡片，请幼儿数数每张卡片上有几个图形。启发幼儿将数量一样多的卡片放在一起，并送上相应数量的数卡。

2.幼儿操作练习。

请将相同数量的物体画线连起来。3.游戏活动：采花。

玩法：将场地布置成草地，草地上有许多鲜花的卡片（正面花形，反面8以内的圆点），卡片数量与幼儿人数相等。幼儿在欢快的音乐声中跑到草地上采花，每人采一朵，数数卡片背面圆点的数量，然后看老师手中的数卡，老师举起数卡7，拿有7个圆点的幼儿立即将卡片举起来，小朋友互相检查是否正确，换数卡游戏重新开始。

活动拓展：

1.在小组活动时间教幼儿玩游戏：配对。

玩法：为幼儿提供1――7的点卡3套；1――7的实物卡3套。幼儿每两人一组玩游戏。将点卡背面朝上，无规则散放在桌子上，将实物卡片打乱反扣在桌子另一边，两人轮流拿牌（点卡），将牌拿完后，第一个幼儿先翻一张实物卡，如果实物卡的数量与自己手中的某一张点卡数量相同，则出掉这一对牌，如果不同，就将实物卡放回原处。然后由第二个幼儿拿牌，玩法同第一个幼儿。

课题三: 认识5以内的序数

一、活动目标：

1、能愉快地参加数学操作游戏，体验数学活动的乐趣。

2、能正确感知物体在序列中的位置，并用第一至第五的序数词表示物体在序列中的位置。

3、能按给出的序数词找到它所表示的相应位置。

二、活动准备：

1、教具：有5层高的楼房背景图一幅，幼儿熟悉的小动物图片5张：小狗、小猫、小兔、小猪、小猴。

2、幼儿每人一份操作材料：

5只不同的小动物（贴有双面胶），画有5节车厢车的图卡。

三、活动过程及指导：

（一）谈话导入，手指操〈五只猴子荡秋千〉。

（二）以“小动物住新房”活动，学习5以内的序数。

1、出示楼房图片，引导幼儿观察。

提问：这是什么？数数这座楼房一共有几层？（引导幼儿数一数并贴上1—5的数字，用手指不同的楼房层数，让幼儿说一说分别是第几层。

2、教师帮小动物分房子，分好后请幼儿幼儿说说有哪些小动物住在楼房里，什么动物住第几层。

3、小朋友帮小动物分房子（教师将小动物图片取下后，请个别幼儿上前重新为小动物分房子）。

分好后，一起说一说什么小动物住在第几层。

4、教师小结：要知道每只小动物住的位置，可以数一数，数到几，就是第几层。5.游

戏

找

小

动

物

”。

要求幼儿能正确迅速地说出“xx动物住在第x层楼”。

（三）幼儿操作游戏，能按给出的序数词找到它所表示的相应位置。

1、介绍操作游戏的材料及玩法。

坐火车：小动物们要出去旅游了，我们一起送小动物上火车好吗？

——教师说出每个小动物的位置，幼儿为小动物找位置。

找到后并说一说哪个小动物坐的第几节车厢。

（xx小动物坐在第x节车厢”或“第x节车厢坐的是xx动物”）——小动物换车厢，换好后再说一说小动物分别坐在第几节车厢。

2、幼儿操作，教师巡回指导。

3、教师小结。

请个别幼儿介绍自己的操作方法。

（四）、游戏“排队”。

游戏玩法：音乐响起，全体幼儿自由活动，音乐停，5个小朋友迅速手拉手站在一起，数数全组有几个小朋友，然后以一个幼儿为首，小朋友观察自己的位置，说说“我排第x”。

（五）、活动结束。

课题五:认识圆形

一、目标：

1、教幼儿知道圆形的名称和主要特征。

2、教幼儿把圆形和生活中常见的实物进行比较，能找出和圆形相似的物体。

二、教学重难点：圆形的特征。

三、活动准备：

1、圆形娃娃一个，用于引出课题，激发幼儿兴趣。

2、景色图片（图中含有圆形）、各种图形图片

3、圆形实物若干（瓶盖、扣子、镜子、蛋糕盘等）

四、教学过程：

（一）、活动导入：

1、教师请出神秘客人圆形娃娃，和小朋友打招呼。

圆娃娃：“小朋友们好！”

教师：“圆娃娃真可爱，我们看看圆娃娃可爱的眼睛是怎样的？可爱的嘴巴是怎样的？可爱的脑袋又是怎样的？”（从圆娃娃的设计突出重点）

幼儿：“眼睛圆圆的，嘴巴圆圆的，脑袋也是圆圆的。”

2、教师引导幼儿说出娃娃名字——圆娃娃。

这一环节的设计，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在轻松愉悦的氛围中进入学习状态。

（二）、认识圆形

1、教师出示圆形实物，引导幼儿自由观察、感受，初步感知圆形的特征。

教师：“小朋友们看一看，老师为你们准备了好多漂亮的东西，请每个小朋友自己选一件最喜欢的，拿到手里看一看、摸一摸。” 请幼儿自由表达自己的感受，初步感知圆形圆圆的、光光的特征。这个环节，让幼儿在实践操作中用看、摸、说感受圆形的特征，充分体现以幼儿为主体的教学理念。

2、教师根据幼儿的表述，师幼一起小结，启发幼儿讲出圆形的特征：

没有角，四周圆圆的，光滑的。”

3、教师再次小结圆形的特征，使幼儿获得的知识完整化

（三）游戏活动：

2、探索游戏“看谁找得对”

教师出示景色图，导入，请幼儿在图上找出与圆形相似的实物。

导语：“现在老师要给小朋友们讲个故事：‘秋天来了，大森林里的果子都成熟了，有一天，天气非常好，小熊提着篮子，唱着歌，出门采果子，它发现森林里好多东西都是圆圆的，小朋友们想不想帮小熊一起找出来？”

（四）、延伸活动

请幼儿在周围环境中找出像圆形的东西：(活动室内提前放好各种圆形的实物)

幼儿通过自己的联想寻找发展幼儿的空间想象能力，进一步巩固了圆形的特征。

课题四: 认识4的相邻数

活动目标：

1、通过操作学具、培养幼儿对相邻数的兴趣。

2、培养幼儿初步的思维推理能力。

3、进一步理解相邻两数多１少１的关系，知道4的相邻数是3和5。重难点分析：

重点：由3比4少1，5比4多1的关系，推出4的相邻数就是3和5。

难点：用语言清楚地表述比较出的结果.活动方式：集体和个人

活动准备：

知识：学习了3的相邻数，初步了解了相邻两数多１少１的关系。

教具：数字胸饰若干

学具：每人3朵蓝花、4颗黄花、5朵红花。数字卡片每人一套； 活动过程 ：

一、导入 ：以请幼儿观看表演的语气，引起幼儿的学习兴趣。

表演内容是：一位小朋友扮演数字“4”，哭着来到小朋友面前，请小朋友帮助找朋友。

二、展开：

1、教师引导幼儿做游戏“开花”，观察比较感知3、4、5三个数字之间的关系。（1）教师引导，幼儿操作，比较3、4之间的关系。春天到了，花园里的花都开放了，花园里掀开了3朵蓝花，过了今天，又开了4朵黄花，请小朋友给他们找出数字朋友。

问：“蓝花和黄花谁多谁少？蓝花比黄花少几朵？3比4少几？”通过游戏，你知道了4的一个好朋友是几？（因为3比4 少1，4的一个好朋友是3）

（2）以同样方法，引导幼儿操作比较4、5之间的关系。

花园里又开了5朵红花，请你给它找出数字朋友吧！引导幼儿比较，得出答案，5比4多1，4的另一个好朋友是5。

（3）教师小结：刚才，我们大家一起做了一件好事，给数字4找到了好朋友，它们是3和5，也就是说，4的好朋友是3和5。

2、教师验证幼儿的操作结果。

3、游戏：“找朋友”进行巩固

玩法：每个幼儿带一个数字（3、4、5）的胸饰，戴数字4的幼儿做找朋友的人，听着找朋友的音乐边拍手边找朋友，音乐停，每人找两个朋友，一个是数字3，一个是数字5。找对了共同庆贺。游戏可反复进行。

三、结束：组织幼儿收起学具，自然下课。

课题六: 谁在前、谁在后

活动目标

1．引导幼儿正确感知9以内的数量，比较相邻两数之间的关系。

2．教幼儿学习准确地运用单位量词。活动准备

教具：实物卡，数字5、6、7、8、9，教育挂图。第二组：印比9少的点子纸人手1份，印泥2盒，点子印章，点子印章6个；第三组：实物标记图（见图七），2~7的数字印章2个，印泥2盒，操作卡片19；第四组：8或9的数字口袋人手1份，点条、竖线条、实物条数量均为10；第五组：图形卡（见图八），彩笔6支，操作卡片19；第六组：依样接画（见图九），铅笔6支。活动过程

1．集体活动

（1）目测数群，学习准确运用量词。出示图一~五，“绒板上有什么？”（汽车、轮船、飞机、坦克、大炮）“每样有多少？”要求幼儿正确使用量词。（2）游戏：数得快、说得对。

教师指某实物卡，幼儿准确地说出数量，并正确使用量词。

（3）比较相邻两数的关系。

“谁来给卡片排队？哪张卡片应该排在第一个？排好后给它们贴上数字，表示它是几个。”请一名幼儿操作。“大家说说他是怎么排的？”（5、6、7、8、9）“9的前面是几？”“8和9哪个多？”（8少，9多，如果有幼儿能说出8比9少，9比8多，则更好。）以此类推比较其它相邻两数的多少。“前面的数总比后面的数少，后面的数总比它前面的数多。”

2．小组活动。第一组，填空格。“填好后说一说，靠近的两个数，哪个多，哪个少？” 第二组，印比8、9少的点子。“大家要按序把比8或比9少的点子全印出来。” 第三组，看图按标记计数。“看看这幅图是用哪些形状拼出来的，数数各有几个，再按形状标记用数字记录下来。”

第四组，给数字口袋送礼物。请一名幼儿介绍怎样做。第五组，给相同的图形涂色。“哪些图形是相同的，请小朋友给它们涂上同一种颜色。”第六组，依样接画。教师重点指导第一活动小组的活动，引导幼儿正确地表述操作结果。3．活动评价。

请在第一活动小组活动的一名幼儿讲述操作结果。（填了几个点子，几多几少。）鼓励全班幼儿能大声地讲述操作过程和结果。

课题七：认识长方形

一、幼儿发展目标

1、认识长方形，正确说出图形的名称，初步了解长方形的特征。

2、区分长方形与正方形的异同点。

二、教师指导要点

（一）兴趣导入（教师和学生用卡：形状卡片）

游戏：“哪个图形宝宝不见了？”

1、教师在黑板上逐一出示圆形、三角形、正方形等；

指导语：现在呢，我们要玩“那个图形宝宝不见了”的游戏，玩游戏的时候陈老师要请宝贝趴在桌上（学生常规好，可让闭上眼睛）

教师取走一张圆形卡片，请幼儿说一说“哪个图形宝宝不见了”。

2、游戏反复进行，可集体或个别。

（二）新知学习（小挂图、正方形，长方形卡片）

名称：学习长方形

玩法：

1、幼儿初步认识长方形。（小挂图）

出示画有长方形实物的挂图，让幼儿命名。教师问：“这是什么？”“它是什么形状？”。

2、比较正方形和长方形的异同。（正方形，长方形卡片）

教师出示长方形和正方形的卡片，将正方形与长方形重叠放置，直观地让幼儿感知并说出正方形与长方形的异同点。

3、教师小结：“正方形和长方形都有四条边、四个角；正方形的四条边是一样长的，长方形四条边不一样长，面对面的两条是一样长。”

（三）操作巩固（学生用卡：形状卡片）

1、名称：圈一圈

玩法：找出是长方形的物品，并圈出来。

2、名称：分一分（学生用卡：形状卡片）

玩法：将不同颜色的卡片按照形状(长方形和正方形)分为两类。

（四）游戏体验（形状卡片挂饰）

名称：“萝卜蹲”游戏

指导语：现在呢，我们一起玩《萝卜蹲》的游戏啦，请宝贝们出来

教师给每个幼儿发各种图形挂饰。

指导语：宝贝们看到自己的图形宝宝了吗？这就是代表你自己啦。我们一起念儿歌《萝卜蹲》：萝卜蹲，萝卜蹲，陈老师先说萝卜蹲完，挂正方形的小朋友蹲；这时候挂正方形小朋友蹲下，再请那个挂正方形的小朋友边蹲边念“挂正方形的小朋友蹲，挂正方形的小朋友蹲完**蹲”,做错了，要表演“动物叫”节目哦。

交换图形挂饰，游戏若干次。

（五）练习提升

1、名称：涂一涂，数一数

玩法：找出每一个物体中的长方形涂色，并数一数正方形和长方形各有几个。

课题八：认识等号、不等号

一、活动目标：

1、认识10以内数量的多少。

2、认识“＝”、“≠”。

二、活动准备：

1、椅子、音乐、图片。

2、等号“＝”、不等号“≠”。

3、《我的数学》第28、29页。

三、活动过程：

教师：“小朋友们，早上好。” 幼儿：“老师，早上好。”

1、稳定幼儿情绪：音乐律动

教师:“小朋友们真棒！”老师今天要和中班的小朋友玩游戏，小朋友们喜欢玩游戏吗？”

幼儿：“喜欢。”

教师：“小朋友们都很喜欢玩游戏，但在玩游戏之前，老师要和小朋友说一说游戏规则。”

2、抢椅子游戏：

*、教师说明游戏规则：把椅子围成一个圈，请多名幼儿出来，随着音乐跑起来，音乐一停，幼儿马上坐在椅子上，（幼儿要比椅子多）没抢到椅子的幼儿为输。教师：“请小朋友观察一下，老师请出来的小朋友和椅子怎样，他们一样多吗？” *引导幼儿说出“等号”、“不等号”。

3、出示图片

教师：“小朋友请观察一下老师手中的图片有什么不同？” *、幼儿观察图片，引导幼儿说出图片中的特点。*、请幼儿说说你用什么方法知道两边相等或不相等。*、引导幼儿用不同的方法进行比较。教师:“哇！小朋友们真聪明。”

4、小结比较两组物体数量的相等或不相等的方法。

教师：“现在请小朋友伸出你们的小手和老师一起来变魔术，看谁变出的手指和我相等，看谁变出的手指和我不相等。”

5、游戏《变魔术》

*、变一变，看谁变出的手指和我相等。*、变一变，看谁变出的手指和我不相等。

四、练习操作

请幼儿打开幼儿数学书，观察比较每组物体是否相等，请填上“等号”、“不等号”。

课题九：认识粗和细

活动要求：认识、比较物体的粗细，懂得“粗细”的比较是相对的。

活动准备：教师演示用的4种不同粗细的物体（小棒、牙签、蜡笔和水彩笔）

幼儿标作材料人手一份（能力强的为7种不同粗细的物体，能力中等的为5种不向粗细的物体，能力差的为3中不同粗细的物体）（牙签、小棒、蜡笔、记号笔、水彩笔）活动过程：

一、认识粗细

1．请幼儿用自己盒内的东西穿木珠

提问：你在玩木珠的过程中发现什么了？（牙签、小棒穿进，蜡笔等没穿进）2．寻找原即为什么会这样？（因为小棒、牙签细，蜡笔粗）3．小结：原来东西有粗和细之分。

二、比较粗细

1、出示小棒

师：刚才我们玩了穿木珠的游戏，有的东西穿进去了，而有的东西没有穿进，那么小棒刚刚穿进了，它是粗的还是细的？（1）若回答细的，则出示牙签，让幼儿比较

（2）若回答粗的，则出示蜡笔，让幼儿比较 那么这支笔到底是粗还是细。2．得出结论：一样东西是无法比较粗细的，要两样东西才能比较出租和细。

三、利用粗细不同的物体排序

师：你们盒子里的东西有粗有细，那么我们来帮他们排上队 1．幼儿操作任意排 2．提问

（1）你是怎么排的？（从粗一细，从细一粗）

（2）你是怎么排出来的？

3、师生共同小结

（1）先找出最细的，然后找出最粗的，剩下的两个进行比较、依次排队。

（2）从盒中先找出最细的，放在第一，然后再在盒中找出最细的，放在第二，反复运用这个方法依次排队

4、请幼儿采用互换方法比较一种方法排列。

课题十：比较长和短

活动目标

1.学习比较物体的长短，能用“长”或“短”来描述物体，体验物体的相对性。教学重点、难点

1.学会比较长短，知道长、短是个相对的说法。活动准备

1.两个纸箱。

2.长短不同的报纸条若干（多于儿童数）。活动过程

1、将儿童带到室外，围成一个圆圈。

2、学习比较长短。

老师拿出长短不同的报纸条让幼儿判断哪个长，哪个短。

3、游戏，听口令，举纸条。

（1）、把纸条分给每一位幼儿，听老师的口令举纸条，如：老师说“长”拿长纸条的幼儿举起纸条并向前一步走，当老师说“短”时，拿短纸条的幼儿举起纸箱蹲下。适时评价。

（2）、请一名幼儿来发令，其他幼儿来举纸条。