卓越课堂学习心得

卓越课堂学习心得（精选8篇）

卓越课堂学习心得 篇1

4月11日，“全国高中课改名校卓越课堂大型展示活动”在重庆市育才中学举行。活动分为三大板块，包括全国著名教育专家专题报告、全国课改典型高中名校名师特色教学精品课展示以及重庆市高中课改典型名校卓越课堂精品课展示。我认真学习了专家的教育报告，现谈谈我的一些心得体会。

首先，江苏省教育科学研究院、江苏教育学院常务副院长，江苏省教师培训中心主任、教授周成平作的报告是《关于提高课堂教学有效性的思考》。周教授认为打造卓越课堂首要问题是提高课堂教学的有效性，他分析了传统课堂教学存在的主要问题，并对传统教学教师形象的进行了反思，强调了提高课堂教学有效性需要处理好的几个关系及着重关注的问题和提高课堂教学有效性的方法。

通过学习，我认识到传统教学存在的很多问题在我身上都有体现。比如，我每次备课做好的教学设计都与我上课的效果存在一定的差距，预设的启发式教育或是合作交流式教学往往都变成了灌输式教育的方式，教师成了主体，而不是学生。周教授讲的关于教师角色的反思给了我启发，要想改变现状，提高课堂教学的有效性，我们必须得正确认识教师这个角色。例如，我们不应该过于关注学生的发展，而是应该关注师生共同发展或是优先发展。

我还认识到，要想提高课堂教学的有效性，在以后的教学工作中应注意处理好一些关系。比如，应该让学生学会学习，通过小组交流合作探究等方式自主的建构知识，充分发挥学生的主体地位，做到尽量使每个学生都能够参与到教学中来。写好教学设计，尤其是知识引入部分，能够引起学生的学习兴趣。

接着，重庆市教育科学研究院副院长、研究员，全国高中课改著名专家李常明，作了题为《走向卓越，突破口在哪里？——关于“卓越课堂”浅表解读》的报告。李研究员认为可以把卓越课堂解读为“有效+特色”或是“有效+魅力”，如此简化，明显降低了操作难度，增加了教师尝试的自信。接着，李教研员从何为有效、如何达到有效进行了深入讲解，并用个案详细阐述了何谓特色加魅力，浅显易懂、操作性强。

我刚开始觉得卓越课堂是很难打造的，完全找不到突破口。听了李研究员的报告之后，我认识到打造卓越课堂，不仅要从提高课堂教学的有效性入手，还可以从提高自身的魅力加特色入手。在教学中融入自己的个性，打造属于自己的课

堂，让学生喜欢自己，爱上自己的课堂，从而调动学生更大的积极性。我也从李教研员那里学到了操作的方法，这也是我自己要注意和学习的方向。如，教学设计独到、新颖，多在同课异构上下功夫；多读书，进行文化修炼，提高自己的文化修养，注意下学科间的知识整合；提高自己的洞察能力，这是新老教师的区别，要善于发现学生的闪光点，并能做出准确的评价；把课堂还给学生，卓越课堂关键是要使不同层次的学生，在课堂上的学习都要达到最佳效果；发挥自己的特长，最好能形成幽默风趣的教学风格。

最后，教育部普通高中新课程改革专家组成员、教育部“国培计划”专家库核心成员、重庆市沙坪坝区教师进修学院院长兼实验中学校长龚雄飞作了专题报告。报告的题目是《新课程卓越课堂的制度设计与教学创新》。龚院长认为“卓越课堂=过程的超越+结果的优质性”，因此中国的课堂必须实现两大转型，即以学生学习为本和以学生发展为本，接着分析了学本式卓越课堂的三大难点及主要的解决方法。

之前我认为即使我们教师愿意花时间让学生合作探究，小组交流，可是学生的基础差，积极性也难以调动起来。龚院长的报告中也谈到此类问题，并给出了一些解决方案。比如说让优生带动差生，让活跃的带动腼腆的，每周指定两三个名额，这样下去，总会使全班都参与进来，使每个学生学到他所应该学到的东西；此外，可以利用数学里面常见的一题多解，组织探究活动，让学生成为课堂的主题。

这次学习，让我对卓越课堂有了进一步的认识，帮我解决了很多疑惑，也让我实际操作起来有了一定方向，但我的认识还比较浅显，还需要多多研究，多多学习。

施超：育才中学听课心得

今天我到育才听了天津市特级教师，山东省特级教师以及育才中学本校名师的公开课。课题分别是《求曲边梯形的面积》，圆锥曲线习题课，以及《三视图》。每位老师的课程都十分精彩，均给了不小的启发。

对于借班上课的特点，老师由于也是与学生第一次见面，所以每位老师都采用了先调动学生积极性的方法，以鼓励的姿态，询问有没有信心之类的话语，让学生自然而然树立起竞争意识，从而开始积极配合老师。

第一节课中，这位老师将其扎实的基本功展现给了大家，而给我印象最深的地方时选择两次单独提问的时机，一次是在解题前让同学说出关键的解题步骤，另一次则是在解题后让学生说出如何解题。这启发我以后的公开课提问的一个基本技巧，即不盲目提问，有针对性的提问。同时在最后的计算求和时，由于学生对该符号的陌生，我认为应该将公式展开更好，而不仅仅是口头说明。

第二节课，这位山东省特级教师只用了一个题就完成了习题课。题目是已知椭圆上点P与两焦点连线互相垂直，求P坐标。最开始我只认为不过就是做出来换个题而已。但是随着时间的推移，法

一、法

二、法

三、法四却依次呈现在我面前。充分体现了这节课发散思维的主题，老师对每位同学的耐心鼓励以及同学的大胆幽默都给我留下了深刻的印象。而后的一题多变，变条件，变结论，则充分挖掘出了这道题目的深度。也体现了这名特级教师的水平。为我的习题课提供了一个优秀的榜样，少而精是我对这节课的整体认识，也要求我在对待习题课的时候要充分把握主题，挖掘每个题目。

第三节课，育才本校老师的引入利用了解放碑的碑、重庆大礼堂的图片，通过不同角度的展示来描述三视图。通过对一些实物模型的展示及练习，让学生熟悉三视图的基本做法。随后分组讨论摆图，也让整节课堂显得很热闹。最后的由三视图识别几何体也让这节课显得充实而饱满，前后照应。本节课老师充分利用了资源，使得一节抽象的课变得具体而生动，让每个同学都很有参与感，同时大胆利用了小组讨论，能较好把握时间。这也提示我以后在上课时是否该更加大胆采用小组讨论方式，让学生在整节课中更有参与感，同时对待周围的事物也要更加留心，为以后的课堂多准备一些素材，使得课堂更加接近生活。

卓越课堂学习心得 篇2

一、科学分组, 组建合作学习共同体

学习共同体的构建, 首先在座位排列上要“形似”。“形似”可以更好地营造合作的氛围。一般4-6人为一组, 面对而坐, 每组中均有优等生、中等生、潜能生, 这样的排位方式有利于优等生之间的竞争, 中等生之间的互助, 优等生与潜能生之间的帮扶, 更有利于合作完成教学任务。

分组中, 老师可以决定谁将要跟谁在一起学习。许多教师最喜欢的方法就是为每位被孤立的学生提供小组的支持, 可以要求学生列出三名他们最想在一起学习的同学的名单。从他们列的名单中, 你可以计算出每名同学被其他同学所选的次数, 从而确定班级中的“被孤立者”, 这种学生需要你的帮助。教师可以安排交流技能最好、最受欢迎、最愿意支持他人且最细心的学生, 与他一起学习。然后你找出第二受“孤立”的学生, 依此类推。通过这个方法, 你可以尽可能地使被“孤立”的学生参与到学习活动中去, 并且和同学们建立积极的关系。要保证在班上, 没有一个学生被遗弃、被拒绝或者自认为不属于任何团体。

二、明确分工, 让学习共同体职责落实

学习共同体内要有明确细致的分工。可设小组长、记录员、汇报员等岗位。学习共同体构建离不开一个能领导、善组织、会服务的小组长。教师要使其清楚小组长的职责, 在课堂上要按老师的要求把任务分配给每个成员, 并组织本组成员有序完成教师所分配的任务, 确保人人有任务, 个个有收获;扮演好“小老师”的角色, 督促本组成员参与讨论、汇总、展示、补充;注意本组成员课堂表现, 及时调控学习秩序, 要帮助本组潜能生积极投入学习状态。

记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。小组长、记录员、汇报员让学生轮流担当, 让每一个学生都有锻炼的机会。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色, 并要求小组成员既要积极承担个人责任, 又要相互支持、密切配合, 发挥团队精神, 有效地完成小组学习任务。

三、小组文化建设, 凸显共同体成员个性

小组文化是班级文化的缩影。在小组中能形成一种小组风貌, 能产生小组独特的文化底蕴, 营造能影响小组成员的人文氛围。

小组文化包括小组制度文化、小组精神文化、小组目标文化等。小组制度文化主要指的是组规。组规的制定要在老师的指导下, 组长领导组员共同制定。组规的制定要科学, 符合自己组的实际并且可以在实践中不断修改完善。小组精神文化主要由组长组织成员讨论制定有特色的组名、口号、组徽、组歌等, 这些都是激励组员相互团结, 共同进取的精神文化。小组目标文化是小组成员前进的动力, 每个小组都要制定本组的目标, 包括个人目标和团队目标。

四、交流展学, 让学习共同体不是虚设

小组成员之间的互学交流, 是体现学习共同体成果的重要平台。所以, 教师最好在传授知识的同时教学生掌握必要的交流技能。例如, 使学生参与管理, 教会倾听别人的发言, 养成认真听取别人意见的习惯, 自己认真思考, 大胆发言, 敢于把自己的探索发现过程用语言表达出来;如何“提建议”;如何说服别人, 评价他人等。

在课堂教学中, 有时互学、合作未能深入, 教师就要求各组派代表汇报, 草草收场, 大部分学生没有机会发言, 从而丧失参与讨论的积极性。因此, 教师要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间, 让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间, 使不同层次学生的智慧都得到发挥。

互学展学的内容, 允许学生有不同的看法和歧义, 允许个人探究有困难。学生年幼, 思考问题的时间肯定要比成年人长, 且思考之后还要组织语言进行汇报。在展学前, 要给学生独立思考的时间, 让学生准备发言。这样, 在进行小组讨论时, 他们就会有话可说了。

合作学习是新课程所倡导的一种新的学习方式, 在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高, 发挥学生学习的主动性方面有重要作用。随着新课程改革的不断发展, 教师教研意识的不断提高, 对小组学习共同体研究的一定会更进一步深入。作为一名新课程改革的实践者, 应该用自己的眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思考、用自己的心灵去感悟, 与新课程一起成长。

摘要：学习共同体建设, 是学生自主学习、互助展学的基础, 在教学中被广泛应用。教师应该根据教学需要, 通过合理分组, 明确分工, 加强小组文化建设, 创设平等、和谐、活跃的合作氛围, 激发学生合作学习的兴趣。

卓越课堂学习心得 篇3

确立“让师生成为学习共同体”的理念，是在新时期对师生关系的再认识。在理念的指导下，做到以“教育的生命化”为核心、以“师生的民主和谐”为关键、以“教师的角色转变”为策略，努力构建“学习共同体”的师生关系。

《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。新课程强调，教学是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，从而达成共识，实现教学相长和共同发展。

“教育的生命化”是构建“学习共同体”的核心理念

黄克剑先生曾说：教育者和被教育者都作为一个个具体的、无法被任何一个人所代替的人而存在，无论“知识的传授，智慧的开启”最终都是为了“点化或润泽生命”。因此，所有的教育行为都需要反躬自问，需要进行价值审视，教育因为对人的肯定和成全才能真正成为人的教育，学校才能成为人的学校。

叶澜认为：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历。”对学生而言，课堂教学的质量，直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，课堂教学的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。在教学过程中，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会激励每一位学生；面对学生的创新想法，教师应不耻下问；面对学生的暂时失败，教师应热情引导。这样，只有学生始终处于被激励的气氛中，才能让学生焕发出生命的活力。

“师生的民主和谐”是构建“学习共同体”的关键因素

建构主义教学理论认为，知识是人的心灵在与外界客体相互作用的过程中从内部生成的。教师和学生分别以自己的方式建构对世界的理解，不同主体对世界意义的建构有差异性。要想获得对世界的多种理解、建构出世界的多种意义，就需要教师与学生之间、学生与学生之间相互合作、相互交流。根据建构主义教学理论，必须建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系，以达到共同合作完成知识建构的目的，让教学变成师生共度的生命里程。

“教师的角色转变”是构建“学习共同体”的重要策略

教师是学生学习的参与者、引导者和合作者 教与学的本质属性是教师价值引导和学生自主建构的辩证统一，这就要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的参与者、引导者和合作者。教师角色的重新定位主要包括两方面内容：一方面要改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态；另一方面要改变教师单向传递知识的教学行为，树立“以活动促发展”的教学观念。

教师是学生学习的组织者、促进者和指导者 学生学习方式的变革，决定了教师的角色必须由传统的权威的知识传授者转变为学生学习的组织者、促进者和指导者。这一理念改变了教师传统的高高在上的知识权威者的身份，并以平等的身份参与到学生学习活动的组织、研究与指导中，使教师从知识的传递者成为学生学习活动的组织者、促进者和指导者。按照新课程的要求，教师应帮助学生制定适宜的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；营造一种接纳的、宽容的课堂气氛；作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法，和学生一道寻找真理，经历生命成长的过程。

构建师生学习共同体，追寻卓越课堂，大家一起大步向前。

（作者单位：重庆市巴南区大江小学）

卓越课堂心得体会 篇4

2014年10月10日，在教育局教研室相关负责领导讲解的有关“卓越教学”和“校本研修”的讲座，其提出的“卓越教学一二三三四思路”给我留下深刻的印象，使我感觉受益匪浅，也使我有了深深的思索，让我对有效教学，创建卓越课堂、如何进行校本教研也有了深刻的认识。对我今后的工作起到了很大的帮助，如何在以后工作中提高学校教学质量，保证课堂的高效。我认为：

1、改变观念，提高卓越高效的意识

改变传统的“填鸭式、满堂灌”、“满堂问”等一些旧的思想观念。新时代的老师应该追求一些新的教学意识：即教师怎么教，怎么管，从而改造学生的学习力。现在的老师应该教授学生获取新知识的方法，“授人以鱼，不如授人以渔”应该教会学生自己学习的方法，让他们能够不在老师教授的情况下就能做到自主学习。

2、转变思维，提高有效教学

教师课前都要备课，以前都备知识，自己备自己的，很少去交流。所以思想就比较闭塞，教授方法也比较单调。但是大家互相交流分享的话，备课就比较全面，所涉及到的问题考虑也会周全，这有助于设计方案的科学化，使其课堂能够更加有效，提高其课堂质量。

3、转变方式，用心经营课堂

教学生学习方法，更要用心去钻研，不是所有的方法都适合学生，所以一节课不在于你交多少知识。刘老师的查着工具读，划着重点读，写着感想读，记着内容读，练着习题读，思着问题读着实让我思维顿

时开阔。语言精练，却内容概括全面。为我在具体实践上起到了指导作用。

4、大胆实践、勇于创新

教师的战场和舞台是课堂，教师的素质高低反映在教师的课堂教学水平。教师只有在课堂教学中不断实践，将平时理念、观点融入课堂教学中，不断实践——理论——再实践，再提高教学质量。多上课，上好课，上调研课，上示范课，上有挑战性的课。在教学实践中发现问题，又将问题解决在课堂教学实践中。将自己的课堂当做实验基地，积极投身于教学研究，并不断将教学研究的成果进行归纳和提升。“教学有法，教无定法”，教学需要创新，没有哪一堂优秀课、示范课是教学的范本。拘泥条条框框，习惯于照本宣科，不创新，不开拓，是教师职业的大敌。地域不同，学生不同，学生存在差异，教师对各种培训、讲座和学习要吸收其精髓，融入自身服务教学，构建自己课堂教学模式，形成自己的教学风格。

5、立足本校，踏踏实实搞好校本研修

以校为本，是新世纪学校教育改革与发展的全新的教育理念。校本研修是实施新课程改革的重要内容，是学校发展的动力，是促进教育教学提高的有效形式。听了刘兴伦老师的讲座，我深刻的理解了校本教研的重要性，同时督促我今后在我校积极开展各种有效的教研活动，我校距离新课程要求下的校本研修还有很大的差距，还存在着很多的困惑和矛盾。如教师的研究意识、研究水平还不是很高，没有形成自主教研、自发的行为，工作还依靠逼着做；研究与教学工作还存

在一定的客观矛盾，还存在很多不可避免的干扰因素；教师的研修成果太少；学校的研修工作不够系统，没有长远的计划和安排，研修工作只是星星点点的；校本研修制度还需要进一步健全。在今后的工作中我们一定能正视问题，克服不足，积极探索，对以后的校本研修，我们将采用“科研先导、课题带动”；坚持校本研修的持续性、针对性、合作性，我们坚信有上级领导和专家的亲临指导，我们相信，通过这次检查验收，我校的校本研修工作必将有很大的改观。

卓越课堂培训心得体会 篇5

旧营小学

黄时翠

2015-09-10 2015年9月5日至6日，在旧营乡中心校听了邵征斌老师，邓英老师，管庆煌老师三位老师给我们带来的卓越课堂教学讲座，从他们三位老师的培训中，我有了较大的收获。现将我从这次培训中的感受写下。

一、改变观念，提高卓越高效的意识

不再用传统的“填鸭式、满堂灌”、“满堂问”等一些旧的思想观念。新时代的老师应该追求一些新的教学意识：即教师如何教，如何管，从而改造学生的学习力。现在的老师应该教授学生获取新知识的方法，“授人以鱼，不如授人以渔”应该教会学生自己学习的方法，让他们能够不在老师教授的情况下就能做到自主学习。

二、转变方式，用心经营课堂

教学生学习方法，更要用心去钻研，不是所有的方法都适合学生，所以一节课不在于你教多少知识。在培训中，讲到的查着工具读，划着重点读，写着感想读，记着内容读，练着习题读，思着问题读着实让我思维顿时开阔。语言精练，却内容概括全面。

三、大胆实践、勇于创新

教师的战场和舞台是课堂，教师的素质高低反映在教师的课堂教学水平。教师只有在课堂教学中不断实践，将平时理念、观点融入课堂教学中，不断实践——理论——再实践，再提高教学质量。多上课，上好课，上示范课，上有挑战性的课。在教学实践中发现问题，又将问题解决在课堂教学实践中。将自己的课堂当做实验基地，积极投身于教学研究，并不断将教学研究的成果进行归纳和提升。

学习《卓越领导力》课程心得体会 篇6

通过参加刘田老师关于“卓越领导力”培训课程学习，使我感到受益匪浅，使自己对现代企业科学管理理念有了一个初步了解和新的认识，在今后的工作中也有了明确目标。今天试将对本次培训心得体会和几点思考整理如下，与大家共享。

本次培训主要内容就是如何用现代企业科学管理理念和管理制度打造出一个成功的企业，其核心目标就是如何挖掘员工的潜在的领导力，使其在各自的工作岗位都上都能担负起相应的职责，成为一名卓越的员工，进而塑造出一个优秀的团队。以下是我所学习到的现代企业管理的几个要点：企业管理的核心：即领导力+管理

所谓领导力是对人而言主要是体现在企业文化的建设方面，即在企业管理中要强调以人为本的思想，从激励并发掘每一个员工乐业敬业专业的精神入手，在企业内部形成一个人人爱岗敬业积极向上的精神面貌，因此我认为领导力即影响力，是对外部调适对内部激励的一种能力。

所谓管理就是对事而言，即强调的是企业制度的完善和执行，也就是我们通常所说的执行力，它是打造高效团队的一个制度保证，企业制度好比一个国家的法律，要保证他能够强有力的执行。高效团队的建设 ：著名的足球教练希丁克曾经说过这样一句话“成功的团队没有失败的个人，失败的团队也没有成功的个人"。优秀团队的建设是企业成功的保障。那么一个团队建设的核心是什么：就是目标-是一个具体的被管理者和员工都能认同的战略方向。一个团队有了明确的目标去积极进取并加以完善的制度和强有力的执行力作保障，这就是一个成功团队的基础。执行力的提升：

执行力是团队成功的一个必要条件，团队的成功离不开好的执行力，当一个团队的战略方向已经或基本确定，这时候执行力就变得最为关键。如何提升执行力，我认为其根本在于提升员工的个人能力，员工是执行的主体，高效的企业团队必须要有高素质的员工，因此每个员工领导力的培养是我在本次培训中体会最深的一点。加强员工领导力的建设：员工领导力建设就是贯彻以人为本的理念，强调每一名员工都是企业的主人，每个员工在工作中都应该是主动者，都是自己的领导，都需要对自己的业绩负责，培养员工的领导力，使其成为卓越的管理人才，最终目标就是打造一个卓越的团队。

最后我借鉴美国西点军校的四条管理理念来描述一下我心目中一个成功团队所应该具备的几个方面

一 荣誉原则：珍惜企业荣誉，以能在该企业为荣，把维护企业的声誉看作是至高无上的原则，这也是一个企业员工的领导力和主人公意识的具体体现。

二 团队精神 ：企业内部员工要善于沟通善于合作各部门之间要有一个互为服务关系，紧密团结向一个共同的目标去努力奋斗积极进取。

三 不断提升自己：这是每个企业每个员工都必须具备即基本要求，不断进步不断创新才能保持一个企业的青春活力，才能立于不败之地。

《做卓越教师》阅读心得 篇7

一.用浓厚的爱心，滋润学生的心田

苏霍姆林斯基说："教育技巧的全部奥秘就在于热爱每个学生。"教师的爱是建立在对教育工作的事业心和责任感上面的，在老师爱心的雨露滋润下，学生感到集体的温暖和舒适，从而激发起奋进的欲望。

"爱，是最好的老师"。爱生，不是一句口号，它构筑在理解、尊重和奉献之上。过去的一年我接手一个初三毕业班。为了能迅速了解学生，我经常找时间和学生谈心，和家长沟通，常常因为学生的事不能早回家。为了学生我付出了很多，同时我也得到了爱的回报。我得到了学生的信任，家长的赞许，同事的认可。可以说，一次次的成功的教育，这里面饱含着教师无数次的付出。从无数次付出中，我也体会到了给予的快乐。这是其它行业的人得不到的快乐、满足。

二.培养爱心

学生有爱心，将来才能去爱他人，爱集体，才能回报社会。浙江的一位中学生，因为妈妈对他的学习管的太严，用锤子将妈妈打死。黑龙江省有一名小学生，因为妈妈不给钱去玩电子游戏，而将妈妈杀死等等，近些年来发生的还少吗?他们不正是缺少了爱，缺少了对父母的爱，甚至丧失了最起码的人性吗?

教育学生首先要爱他人。当然让学生有爱心，班主任老师更要对学生付出爱心，制定计划，严格教育，加强管理是爱。通过各种活动培养学生高尚的情操是爱。给学生开设学习方法是爱。家长会和学生们一起分析学习起落的原因是爱。对学生一视同仁是爱。

在班级里，我召开了《把爱心献给他人》的主题班会。了解他们的心理，使学生明白要有爱心，先要学会爱他人。爱父母，因为父母给予了你的生命。爱老师，因为老师教授你学业。爱朋友，因为朋友送给你友谊。一句话，一杯水，一个眼神，一种动作都可以传递爱。为此我还组织学生到永宁敬老院，看望慰问老人帮老人们打扫卫生。同学们和老人们过了一个愉快的下午。他们也深深感到帮助别人的快乐。哪位同学学习有因难，同学们主动去帮助。关心集体就是要从小事做起：上课不迟到，课上不大声喧哗，上好三操，搞好卫生清扫，积极参加班级和学校组织的活动，注重班级荣誉。这些小事做好了，集体的风格逐渐形成。

走“进”卓越课堂 篇8

关键词：课改；自主学习

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-201-01

课改，对我们老师来说，并不陌生，随着课程改革的不断深入，我们的课堂也打破了往日的沉静，又特别是咱们县的语文课程改革，可是取得了不菲的成绩。我们课改的终极目标，就是实现“卓越课堂”。卓越课堂的核心内容，就是让学生能够自主学习。课改不断的深入，有人对自主学习的理解，有些走调了：“你想学哪一部分，就学哪一部分”“你喜欢读哪儿就读哪儿”……这些就是老师所理解的自主。这些现象的出现让人有些担扰。与新课标所倡导的这种学习方式在实质上存在着很大的差距。基于此，本人就自己在课改中的一点体会以及对自主学习方式的理解谈一些看法。

一、强化卓越课堂教学理念，增强“自主”意识，张扬主体个性，培养自学能力

“自主”首先应该是学生自己学习，然后是自觉主动的学习。学生必须明白学习是他们自己的事情，自己的事情自己必须做好，而不是给老师学习，给父母学习。（这一点思想引导，在村镇中学将花大力气去落实）作为课堂教学的组织者和引导者，教师一定要增强这种认识，然后想办法激发和引导学生自觉主动地学习。

课改的实践在课堂，课堂的内涵是文化。教学过程中，教师对文本的解读和对学情的全面掌握是关键。我们的学校地处边远城镇，学生对追求的思想意识是很淡漠的，80%的留守儿童缺乏完整的家庭教育，基本的行为习惯也成为盲区，这更给学校教育带来了极大地难度。若说卓越课堂的实施，我只能说我们在试做，在点点深化。

卓越课堂文化的核心是坚持”以生为本”，由“师本课堂”回归“生本课堂”。在这方面，我们的学校也开展了很多工作，每周的校本教研课，每两周一次教研评论会，每月一次的示范教研课。另外，学校还开展开展校本教研活动，组织教师用课题研究探索学校课堂教学文化改革，引导和形成课堂教学主模式和学科教学分模式，促使每一个教师都成为研究型教育工作者。

二、给学生一个“舞台”，培养学生的自信，展示自我，寻找探索攀登的源动力

著名课程论专家钟启泉教授指出：在学校教育教学的“达成性目标”“提高性目标”和“体验性目标”中，“最有基本意义的是‘体验性目标’。‘体验’是作为一个人和谐发展，作为一个人全部功能的最基本的要素”。因此，语文课程教学不应当是简化的“上课—复习—考试”的模式，而应注重“活动—表现—体验”的教学模式。

结合初中生的特点，在教学过程中，我时刻不忘记帮助学生树立信心，适时给与肯定，适时搭建一个自我展示的“舞台”。在教学的同时，开展多种多样的小活动：课前五分钟的“讲话”、综合实践活动、诗歌品评会、唇枪舌战----辩论会、集中读书读报，读书笔记展示活动，百花齐放------能力展示活动，如“好记星”、“书写之星”、“诵读之音”、“幽默故事家”等等。当学生在讲台上自由地展示自己的学习成果时，大胆的展现自己的才能时，分享自己的学习心得时，他们得到的是赞誉的目光，羡慕的目光和热烈的掌声，我们会感觉到教室里如春天般温暖，每个生命都在这儿孕育着激情和希望，每一棵小苗都毫无虚假的雕饰，每一片心境的天空都如清泉洗涤过一样清澈澄净。只是识文认字的语文课在学生的心中就完全变样了，原来语文课也可以如此开心。不断积淀的自信，获得的这种“高峰体验”，正是学生自主学习的不竭的动力。

三、名师出高徒，关键在教学理念，需教给学生方法和举一反三的能力

“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终生受用无穷。”作为教育工作者，这个道理在心里如明镜似的，正如叶圣陶主张的“教是为了达到不需要教”，又可以形象地表述为“逐渐去扶翼，终酬放手愿”。那么，最具价值的知识是什么？学习心理学认为是“策略性知识”，也就是所谓的“渔”。在教育工作中，“渔”就是落实有效的自主学习？阿基米德说“给我一个支点，我将撬动整个地球”。是否可以这样给教育工作一个建议：请给学生一支“钓竿”吧，让他们获得独钓大江之能耐。

自主学习一旦摆脱世俗，摒弃一些枷锁，它将如朗朗清空中的一轮皓月，清辉普照，因为它张扬着“我会做”“我能行”的自信，奠基着“有所作为”“追求卓越”的信念，也具体而微地体现着我们的育人目标。为了每一个学生都得到发展，让我们一起践行卓越课堂的教育理念，实施这种教育模式，实现这个伟大的教育目标。

参考文献：

[1] 张奠宙.黄荣金.《关于“自主、探究和合作”教学的再认识》.

[2] 唐贵明.《自主、合作、探究》.

[3] 靳 彤.《语文课程与教学论》.

[4] 刘永康.《走向深处：语文新课程教学100问》.

[5] 钟启泉.《差生教育与心理》.

[6] 叶圣陶.《在文学与教育之间》.