幼儿园开展体育活动策划方案（通用14篇）
1.通过游戏探究运用身体的各个部位运球，初步明白解决问题的多种途径
2.发展幼儿跑.爬.钻.平衡的能力，增强动作的协调性和灵活性
3.培养幼儿乐于助人的品质
活动准备
海洋球若干，小兔头饰每人一个，独木桥两座，制作的荷花叶两个，山洞两个，木箱两个，海洋馆模型一个，磁带。
活动实录
一、开始热身活动：(通过律动活动让幼儿将身体各个关节活动打开，调动身心，与同伴做运动)
师：小白兔们今天的天气好吗?你们想不想和兔妈妈一同出去做运动呢?现在让我们随着动感的音乐一同走出家门好吗?
幼：点头，活动手腕，伸胳膊，晃腰，活动脚脖子，幼儿由两队变成一个圈
二、基本活动：(自由探索，通过活动，幼儿自己试着想办法解决问题)
1.幼儿操作最基本的运球方法
师：妈妈想把红色木箱里的球，运到那边蓝色的木箱里，谁能帮我运?
幼;用手把球运到了蓝色的木箱里
师：你们是怎么运球的?(个别幼儿示范)
2.探究用身体其它部位运球
师：刚才我们用手运的球，现在我们不用手，还可以用身体的什么部位呢?
幼儿探究：运球的方法(尝试多种运球的方法)教师巡回谈话，交流
3.玩法：幼儿试一试自己想出的运球方法
师：除了我们的手，我们身体的其他部位，例如：脖子，胳膊，肩膀，双腿等部位
三、游戏活动
1.师：兔妈妈带你们去游乐场好不好今天的游乐场为海洋馆买来好多的海洋球，叔叔们都已经累得搬不动了，小兔子们你们能不能帮叔叔们把球运到海洋馆里呢?2.讲解游戏的玩法：幼儿从木箱里拿出海洋球，通过山洞，独木桥，荷花叶，最后到达海洋馆(重点强调幼儿不许用手运，只能用身体其他的部位)
3.教师完整示范游戏的玩法。
4.进行游戏：在游戏过程中，教师发现问题及时纠正。
一、激发幼儿兴趣, 引导幼儿参与体育活动
人们常说, 兴趣是最好的老师。在《纲要》中也有具体要求:培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标, 要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动, 吸引幼儿主动参与。
1.运用儿童化语言。有部分教师不能够放下自己成人的身份, 导致教学用语显得比较严肃而紧张, 不能引起幼儿情感上的共鸣, 往往陷入比较尴尬的境地。而儿童化的语言则能有效减少与幼儿的距离感, 得到儿童情感上的认同, 这样才能进一步地对活动产生兴趣。
2.运用故事情境。教师可以运用适宜的故事赋予体育活动以一定的情境, 使得体育活动在内容上做到故事化, 让幼儿从主观上期望融入到游戏中。科学的体育活动, 能提高孩子基本活动能力和运动技能, 从而达到锻炼身体、增强体质的目的。如:体育游戏《龟兔赛跑》, 在活动前特别注意孩子的准备活动, 然后要给孩子们化妆——戴上可爱的头饰, 另外给兔子戴上白手套给乌龟背上贴一个塑料袋当“龟背”。“终点”和“领奖台”用大型积木搭建而成, 途中用拱门设两个“门”, 让“乌龟”练习钻的动作。设置两个路障, 让“兔子”练习跳得动作。把孩子分成四组, 这样就缩短了孩子等待的时间。孩子也很感兴趣, 都争抢着交换角色比赛, 连平时体弱的孩子也不甘示弱。活动中, 根据孩子发展与动静交替的特点, 控制和调节活动量。活动量较大时, 老师穿插分发奖牌, 让孩子休息一会。整个游戏中, 孩子对活动形式、过程感兴趣。通过游戏有助于孩子形成顽强、自信、团结友爱的品质及集体荣誉感。
二、运用多种方法, 灵活机智开展体育活动
教师在活动中需要灵活机智地运用多种方法, 牢牢把握住幼儿的兴趣所在, 让其在不知不觉中集中注意力, 顺利完成体育活动目标, 直至最后结束体育活动。以下方法对于体育活动的持续开展有一定的帮助:
1.设计多层次的活动难度。活动过于简单或者过于困难, 都很难得到幼儿持久的支持, 所以体育活动要具有不同的难度, 对处于任何发展阶段的幼儿都有与其能力要求相当的难度类型, 幼儿通过适当努力都能取得一定程度的成功。在这种要求成功的欲望与原始的好奇心的驱使下, 幼儿能够更好地投入到活动中去。例如:孩子在跨跳活动中, 我们把小河的宽度设计得有宽、有窄, 能力强的孩子可以在宽的地方一跃而过, 能力差的可以在窄的地方跨过而不会踌躇不前, 让每个孩子都能通过小河, 也增强了他们的自信心。同时, 自己也加入了游戏队伍, 玩得不亦乐乎。
2.鼓励幼儿参与到活动的生成中去。教师所选择的活动, 往往具有主观性, 更多的是从教师自身的角度出发来考察幼儿, 很可能造成活动与幼儿之间不协调。在这种背景下, 幼儿总是处于被动的一方, 只能亦步亦趋地跟着教师的脚步进行活动, 很少有机会表达自己的活动需求, 这就有可能造成一部分幼儿心理上的逆反。所以, 教师可以选择留出一部分的游戏空间让幼儿自己进行想象、设计、创造, 最终生成一个属于儿童自己的游戏。如进行“投篮”的活动中, 教师有意识在地上安排不同高度、不同距离的小筐, 便于孩子根据自己的实际能力进行投掷。通过观察, 教师在了解每个孩子实际水平的基础上, 有目的、有针对性地进行指导。让水平高低的孩子各有选择, 照顾到不同水平的孩子, 达到活动的最佳效果。
3.使用鼓励性的语言和动作。每个人都希望得到别人的赞同与表扬, 幼儿犹是如此, 幼儿园选择的小红花奖励的方式就是证明。所以, 鼓励性的语言更能激起幼儿参与的热情, 将活动进行下去。比如笼统一点的有:你真棒, 你真厉害, 你真勇敢等。具体一点的有:你这个想法真好, 你这个姿势真漂亮等。当然, 教师也可选择一些带有暗示性的赞许动作代替语言, 比如:微笑、点头、抚摸等。在这种氛围下, 幼儿将带着积极的心态进行活动, 更有利于活动的深入开展。
三、应用体育活动, 促进幼儿社会性发展
体育活动开展的成功与否, 一方面, 要看体育活动是否有效进行, 并且达到锻炼等活动的自身目的, 另一方面, 还要看体育活动是否有效促进了幼儿的社会性发展。
1.引导幼儿遵守活动规则, 逐步建立规则意识。蒙台梭利说道“我们把一个自主的, 在必须遵循某种生活准则时能够控制自己行为的人称作有纪律的人。”社会生活的各个方面都有不同的规则, 人们只有在遵守规则的前提下, 成为一个“有纪律的人”才能更好地适应社会, 得到更好的发展。在体育活动中, 教师可以和幼儿一起商量制定游戏规则, 这样既有利于规则的实施, 又有利于幼儿明白规则的重要性。
2.培养幼儿自我保护意识, 增强自我保护的能力。幼儿自我保护意识的提高和自我保护能力的增强有利于其更好地发展, 能够让幼儿在一个相对安全的环境中健康快乐地成长。教师可以通过多开展集体活动, 用集体的力量来达到这一目标, 如开展不接受陌生人的东西的活动, 让幼儿在集体中模仿、学习, 由于大家都需要遵守不接受陌生人东西的活动规则, 因此这一规则在无意中就具有很大的教育和约束力量。当个体蓄意接受群体规范时, 群体规则便对个体的态度产生广泛的影响。在给孩子更多自由的同时, 还要特别强调安全教育。户外场地活动范围较广, 幼儿四处分散活动时, 教师的视线不能顾及每个幼儿。因此, 在活动前要尽可能预计到会出现的不安全因素, 活动前老师要向孩子交待活动的规则和有关安全事项, 增强自我保护意识。检查仪表, 注意调节幼儿运动负荷, 活动前后减加衣服。教师要四处巡回走动, 及时纠正幼儿危险动作, 聆听幼儿交谈、评价。发现问题及时进行必要的安全指导和安全教育。例如:有些孩子看过飞镖表演以后就找来小石头、小木棒等练起来。这太危险了, 我们必须及时制止, 同时也应注意把孩子的这种好奇心引向正轨。引导孩子用纸折成飞镖, 让孩子练着玩, 孩子很乐意接受。这样满足了孩子的兴趣需要, 也体现了教师尊重和对孩子个性的培养。
一、科学化、游戏化的活动，增强幼儿参与体育活动的兴趣
幼儿天生是好动、好玩的。科学化、游戏化的体育活动能使活动更富有情节性和趣味性，幼儿参与其中，从生理、心理上均能感受到到舒适和愉快，从而调动其参加体育活动的积极性。如《学习单手拍球》这节课，可以先让幼儿参与一个有趣的游戏，如：小猫睡觉了（做睡觉状），起来后伸伸懒腰（上肢运动），尾巴在不在（体转），跑跑跳跳更开心（跳跃），同样能收到锻炼的效果。实践证明，幼儿对富有情节性、趣味性的游戏，参与积极性非常高。科学化、游戏化的体育活动能更好地激发幼儿对体育活动的兴趣。
二、参与式教研活动，提高教师组织体育活动能力
幼儿园可以通过问题会、研讨会等平台，鼓励教师多角度提出体育教育活动中遇到的问题，并在学习与实践中寻求解决的策略。针对实践过程中教师的困惑，幼儿园可以定期组织课题组成员开展多种形式的参与式研讨活动。
我园通过对体育活动的目标、内容、形式、教学方式进行较为系统的研究与探索，收集、整理、筛选出适用于我园体育教育教学的资源，并挖掘周边丰富的体育活动资源，开发了许多富有园本特色的体育活动，构建出我园的园本体育特色课程。如开展“一课三研”的研讨活动，由一个或几个教师对同一活动内容进行多次实践观摩，并相互进行研究，在研究中比较不同的教学策略、教学方法、组织形式、价值取向等对幼儿身心发展的影响，进一步精心设计、组织一系列的体育特色活动，提高教师组织体育教育教学的能力。
三、家园配合，促进幼儿身心健康发展
近年来，由于受家庭环境和教育方式的影响，存在心理问题的幼儿比例有所上升。如单亲家庭、父母教育方式不当等都可能影响幼儿心理健康。因此，幼儿园一定要让家长参与到幼儿园的心理健康教育活动中来。只有家园之间达成共识，形成合力，幼儿心理健康教育效果才能更显著。
幼儿园可以通过“家园联系栏”“开放日”“专家讲座”等形式向家长宣传心理健康教育的知识，让家长对心理健康有一个初步的认识，不断完善健康意识，明确健康教育理念和幼儿健康教育目标，创设良好的家庭教育环境，对孩子实施有效教育。例如：安全教育中的“急救、求助电话号码是多少”“遇到坏人怎么办”等内容，在取得了家长的配合后，教育就有了事半功倍的效果。
心理健康教育同样也需要家庭教育的配合。家庭成员之间的和睦、民主，会营造良好的情感环境和家庭气氛。家长们在观念上和行动上真正的尊重孩子，更有利于幼儿良好性格的形成和心理健康发展。幼儿园与家庭间的交流与合作，能够让家长从培养幼儿良好的心理素质入手，做好幼儿心理健康教育工作。
艺术领域活动
活动目标
1.欣赏图片，感受饺子的不同造型。
2.尝试用团圆、压扁、黏合等技能捏出不同形状的饺子。3.喜欢用彩泥进行创意造型，感受泥塑的乐趣。
活动准备
1.经验准备
幼儿吃过饺子，观察过包饺子。2.材料准备彩泥，一次性纸盘，搓成小团的各色皱纹纸。
活动过程
一、情境导入
1.玩手指游戏“包饺子”，激发幼儿兴趣，引出主题。师：小手摊开，来包饺子吧!(伸出左手手掌)擀，擀，擀饺子皮儿;(右手在左手上做擀皮状)和，和，和饺子馅儿;(右手手指立在左手手掌上做捏合状)包，包，包个小饺子!(每说一个“包”字就用右手食指依次轻点左手手指)香喷喷的饺子给谁吃?(用右手把左手包起来)给__吃!(说出谁的名字就把“饺子”递到谁嘴边)2.幼儿分享交流关于饺子的已有经验。二、探索发现1.感受泥塑饺子外形的多种多样。师：这些饺子像什么?和我们平时吃的饺子有什么不同?小结：这些都是小朋友做的个性饺子，有圆形、椭圆形、五角形、方形、三角形，还用了好多漂亮的颜色。2.观察饺子的制作方法。三、创作表现1.熟悉操作材料，激发幼儿参与泥塑活动的兴趣。师：老师准备了面团(彩泥)和饺子馅(搓成团的皱纹纸)，我们一起来包饺子，看谁的饺子最有创意!2.幼儿大胆尝试运用团圆、压扁、黏合等技能制作不同形状的饺子。3.教师巡回指导，提供帮助。鼓励幼儿制作不同形状、花边、颜色的饺子，提醒幼儿把饺子皮的边粘合牢固。四、欣赏评议1.把幼儿制作好的饺子放到事先准备好的一次性纸盘里，带领大家逐盘欣赏。2.引导幼儿开展评价，评出最独特的饺子、最鲜艳的饺子、最美味的饺子等。师：你喜欢哪盘饺子?你觉得它好在哪里?五、结束活动师幼一起收拾整理材料，结束活动。
活动建议
皮影戏作为我们家乡的民间艺术，产生并盛行于唐朝，至今仍流传于民间，特别是在桐柏县境内，无论是县城还是农村，谁家有婚丧嫁娶、添口增丁等喜事，都要请一场皮影戏前来助兴，但据皮影艺人介绍，现在的年轻人没有人愿意学皮影戏，皮影艺术面临青黄不接，甚至失传的危险。组织这一活动，旨在让孩子们喜爱这一民间艺术，了解这一民间文化，激发幼儿热爱这一民间文化的情感。
活动目标：
1、通过欣赏，初步了解皮影戏，感受皮影戏的艺术特色，
2、利用乡土资源，产生热爱民间文化的情感。
活动准备：
联系皮影艺人来源表演。春节联欢晚会节目“俏夕阳”的碟片。
活动过程：
1、以手影导出活动。
教师：孩子们，看老师给你们做一个手影游戏
教师站在表演皮影戏节目的幕后边表演边问：这是什么?教师表演两三个手影让孩子们猜。激发孩子们对影子的兴趣。
教师小结，引出皮影戏表演。
2、请皮影戏艺人表演皮影戏“孙悟空三打白骨精”，幼儿欣赏。
教师提问：谁能告诉老师你们刚才看到的是什么表演?
幼儿回答后教师小结：这是我们桐柏的一种民间戏剧，叫皮影戏。表演时，表演者站在白色幕后面，在很强的灯光映照下，一边操纵手中的戏曲人物，一边用当地流传的曲调唱出故事情节。
3、请出表演者，示意幼儿欢迎表演者。孩子们向表演者提出各种想知道的关于皮影戏的问题，皮影戏艺人回答孩子们的问题，让孩子们亲眼目睹表演者的表演。
4、幼儿尝试表演皮影戏，表演者教幼儿怎样使皮影动起来，并模仿学一两句唱曲。
5、幼儿到幕后尝试表演皮影戏。
6、欣赏20春节晚会节目“俏夕阳”，尝试模仿表演者使自己的身体关节动起来。
幼儿在欢快的乐曲伴奏下，边动边走出活动室。
活动结束。
活动评析：
皮影戏是我们家乡的文化遗产，是我们桐柏的特色，为了不让这一遗产失传，让孩子们了解皮影戏，教师特邀请皮影戏的演唱师傅来现场表演，使孩子们深受感染，并与演唱师傅互动，更深刻地了解皮影戏，受到教育，同时也激发了孩子热爱家乡民间文化的情感。
1、幼儿园的体育活动内容和要求不符合幼儿的年龄特点，体育活动中没有遵循人体生理机能活动的规律；
2、体育活动的运动量严重不足，幼儿的体质存在负指标的增长。我们幼儿园也存在文章中所提到的现象，提高本园幼儿的体能锻炼与体育教学也是我们重中之行。我有幸参加了林永哲老师所举办的幼儿体能训练班，了解到幼儿园体育教育的重要性，身体素质是衡量幼儿体质状况的一个重要方面。除注重身体运动的锻炼价值外，幼儿在运动中心理素质的培养也很重要。
如何有效开展幼儿园体育教育活动，增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为是我们作为老师的职责，我希望能在如下方面实施。
一、早锻
首先在早锻上我们应投放更丰富的器械来加强走、跑、跳、爬、钻投掷、平衡等体育动作的发展，在活动的过程中不受场地的约束，让幼儿全身心的练习，要达到心肺机能的发展。其次早操是幼儿体育活动的一种重要组织形式，也是幼儿一日活动的重要环节，它能锻炼幼儿的身体、发展幼儿的基本动作，又能激发幼儿参加体育活动的积极性。在幼儿园中应重视早操的编排与实施工作，这样才能是幼儿更
喜欢运动，更好地发展体能、提高身体素质，能够更健康的成长。因此，科学地编排早操，对于身体迅速生长发育阶段的幼儿有着极其深远的意义，而教师只有具备早操创编的专业技能，才能更好的发挥早操的功能，促进幼儿身心和谐发展。
二、幼儿园户外体育游戏活动的组织形式与指导
1.集体游戏活动 ：是指教师为了完成某种目标或练习某个动作有计划、有目的组织的游戏活动。
2.综合性主题游戏 ：利用各种器械设置出不同障碍，发展幼儿多种动作的游戏。
3体育活动区 ：设置若干个活动区域，幼儿可以自由选择区域游戏，如投掷区、平衡区、钻爬区、平衡区等。
4.自由分散活动 ：是指幼儿在户外活动中自结伙伴、自选内容、自由自在的活动。这种活动可以充分体现幼儿的自主性和差异性。
三、体育教学活动的实施
体育课是教师按幼儿的动作与技能的发展，根据幼儿的年龄特点、个体差异，有目的、有计划、有针对性地组织幼儿开展的体育活动。所以教师必须在体育教学活动上有更多的创新，根据课程的教学目标制定学习的体育技能与身心锻炼目的，促进幼儿生长发育，提高幼儿运动能力的发展。
关键词：幼儿,体育活动,对策
随着社会的发展、城市的进步, 人们对幼儿体育教育问题越来越关注。幼儿体育教育对幼儿成长是非常重要的。加强城市幼儿体育活动开展问题的探讨, 制订相关的对策, 能够有效地提升幼儿体育教育水平, 提升体育活动的安全保障, 促进幼儿体育事业更好地发展。
一、当前幼儿体育教育存在的问题
1.教育观念滞后
在幼儿体育教育中, 幼儿的活动方式、思维方式都是不相同的, 每个幼儿都有着自己独特的思想和行为, 一些幼儿教师不能够充分融入幼儿环境中, 在教育过程中对待幼儿时依旧秉持成人思想, 觉得幼儿的行为和想法都是幼稚和不切实际的, 但却不知道其实这正是幼儿运动能力的表现;每个幼儿都有着各自的特点, 幼儿教师在体育教育过程中, 对幼儿体育活动的开展不够重视, 而重视学生的文化知识的培养, 这就阻碍了幼儿体育活动的开展, 不利于幼儿成长。
2.管理方法落后
随着城市的发展, 幼儿园数量增多, 规模不断扩大。在幼儿体育活动的开展中, 对幼儿的管理还比较落后, 在安全保障制度和突发情况的应急预案方面还不够完善。对于问题的处理参照经验来, 甚至一些幼儿园为了防止安全事故发生, 减少或者取消相关体育活动的开展, 这就使学生的兴趣爱好和运动能力不能得到有效的培养, 从而限制了幼儿体育整体的发展。
3.幼儿教师体育知识缺乏
在我国的幼儿体育教师中, 大多数都是从专科院校毕业, 其中许多不具有体育学科背景和知识, 这就在体育活动的开展中, 缺乏对体育教学知识的认识和理解, 对学生的体育活动计划和内容不能有效地制订, 从而影响了幼儿体育活动开展的效果。
4.体育设施还不够完善
体育活动的开展, 相关的体育设施是必不可少的。当前, 我国城市幼儿园的运动器械配备还不够完善, 运动场地参差不齐, 缺少相关的安全防护, 这对于幼儿教师开展体育教学是非常不利的, 并且结合安全因素的问题, 相关安全设施的缺乏, 大多学校会对幼儿体育教学的时间尽量地缩短, 从而保障幼儿的安全, 但同样限制了幼儿体育的发展。
二、加强城市幼儿体育活动开展对策
1.转变教学观念
在幼儿教育中, 注重幼儿体育教育, 以学生为主体是体育教学的宗旨。幼儿园应该和有关部门联合, 进行实验性的特色体育教育, 并且将获得的成果向其他幼儿办学机构推广。在开展幼儿体育教育中, 幼儿园可以借鉴和吸取其他幼儿园或者国外优秀的幼儿园的开展经验, 结合自身的幼儿体育教育情况, 针对性地选择适合自身发展的幼儿体育教学计划, 进而有效提升幼儿体育教育水平。
2.加大培养幼师教学水平
在幼儿体育教育中, 为了顺应教育制度改革的需要, 幼儿教师在体育活动开展过程中, 不仅要培养学生的体育能力, 还要保障幼儿体育活动的安全性。加强幼师自身的体育专业素质和体育教学意识是很有必要的。幼儿园方面应该加大对幼师专业综合素质的培养, 进而提升教师的专业水平。结合幼儿体育教育现状, 针对性地对幼师进行培训或进修。如, 幼儿园可以组织老师去一些培训机构进行体育专业素质的提升, 或者鼓励教师自身对体育教学方式的完善, 通过开展教学交流活动, 让教师的体育教学水平提升, 帮助幼师树立自我进步的理念。在幼师开展体育活动课时, 幼儿园可以组织其他幼师采用听课的方式来对教师的教学模式和教学水平进行综合的评估与交流, 对不足之处提出改进的意见, 从而使幼儿体育教育工作能够更好地开展。
3.建立有效的管理体系
当前一些幼儿园所采用的管理制度, 没有特定的控制主体, 造成幼儿教育工作没有有效地落到实处, 幼儿管理不够规范。对幼儿体育活动的管理完善和建立, 加强幼儿体育设备日常检查工作也是非常重要的, 应该详细记录检查结果, 确定好安全措施制订方案, 从而为幼儿体育活动开展提供有效的保障。对幼儿体育活动应该做好规划工作, 保证体育活动整体效果。加大对幼儿体育教育的科学探究, 结合幼儿的生长特点和生长规律针对性地进行教育, 促进幼儿健康地成长。加强幼师与学生之间的沟通, 减少师生之间的矛盾。幼儿园与体育机构共同配合, 添加相应的体育课程和体育交流, 推动幼儿体育活动有效地实施和落实。政府部门加大对幼儿教育政策的扶持, 保障幼儿体育教育平稳发展。
4.强化家庭与幼儿园的沟通
一些家长在家庭体育教育中的知识和经验欠缺, 造成家庭教育未能发挥家庭体育教育的功能。对此, 加强对幼儿家庭体育教育工作是必要的。对于开展任何形式的家庭体育教育, 其中最重要的是要符合家长的需要, 并且以家长需求为导向, 确保家长有能力、精力和时间参与到沟通中来, 就能充分发挥指导的真正效用。幼儿园可以充分利用现有的亲子活动、家长会、幼儿园半日开放活动等, 在具体的实践活动中指导家长如何开展科学有效的家庭体育教育。
综上所述, 加大对城市幼儿体育活动的开展是很有必要的。通过转变教学观念、加大培养幼师教学水平、建立有效的管理体系、强化家庭与幼儿园的沟通, 能够有效提升幼儿体育教育水平, 提升体育活动的安全保障, 促进幼儿体育事业更好地发展。
参考文献
[1]李莉.农村幼儿园体育活动的现状分析及对策思考[J].山东教育, 2014, 17 (11) :37-39.
关键词：户外体育活动；美国；中国；启示
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2016）06-0058-02
在美国俄亥俄州学习期间，有幸聆听了辛辛那提大学儿童早教研究指导中心主任Victoria Carr博士给我们作的关于美国幼儿户外体育活动开展情况的报告，实地参观了早教研究指导中心的室内活动室和户外运动场，并观摩了早教中心教师执教的室内游戏课，给我留下了很深刻的印象。
一、美国幼儿户外体育活动的开展情况
1.充分认识户外体育活动的意义
无论是早教中心的老师还是家长，都能认识到经常参加户外体育活动能促进幼儿的智力发展，而且对孩子的性格、自尊心、身体活动能力等方面都有好处，并受益终身。所以，美国的幼儿老师和家长经常会带着孩子参加户外体育活动，增加孩子与大自然的接触，让孩子既能在和谐的自然环境中进行户外体育锻炼，又能育智，更能激发他们参与户外体育活动的兴趣。
2.自觉遵循户外体育活动的原则
Victoria Carr博士在报告中提到，美国的儿童早教中心和幼儿园在设计户外体育活动时都遵循了五条基本原则：一是注重体验原则，它的目的是激发幼儿参与体育活动的积极性，毕竟每个幼儿在活动中都有不同的运动体验效果；二是突出场地器材设计的合理性，根据幼儿的身心发展特点来运用户外体育活动场地器材，提高活动的有效性；三是确保户外体育活动的安全性，活动设计必须要让家长有安全感，取得家长的信任和认可；四是尽可能要利用自然环境提供各种各样的身体锻炼机会；五是鼓励幼儿参与有一定难度的挑战练习，旨在培养幼儿从小就敢于冒险的精神。的确，辛辛那提大学早教中心提供的幼儿户外体育活动场地器材与设计的运动项目就是从儿童、教师、环境三个角度来考虑的，它遵循了户外体育活动的原则，是一个非常适合幼儿户外体育活动的乐园。
5.科学设计户外体育活动的内容
美国早教中心和幼儿园的老师会根据幼儿的身体发展规律设计科学的户外体育活动内容，以提高和培养幼儿的运动能力和运动习惯。如美国的相关研究表明，缺少爬行的婴幼儿在成年后会出现同手同脚不协调的现象，甚至还会影响他们的阅读能力。因此教师就会在户外草坪上设计爬行练习，并利用自然地形环境，增加幼儿爬行的难度，鼓励幼儿在意志和欲望的支配下不断地向前爬，提高幼儿手脚并用的协调能力，并促进大脑的发育，发展幼儿的智力水平。还如，3到6岁是幼儿发展柔韧、灵敏素质的最佳时期，老师会抓住幼儿身体发展的敏感期设计躲闪、韧带拉伸等练习，起到了事半功倍的效果。另外，老师们还会利用亲子游戏、家长开放日等活动，指导家长如何利用游戏的形式开展户外体育活动，并将体育活动与智力活动紧密结合。
4.强化户外体育活动的保育要求
幼儿的身体各器官、系统的机能尚未发育成熟和完善，同时又是生长发育十分迅速、旺盛的时期。因而他们在户外体育活动中十分强调保育要求，不允许组织有违幼儿身心发展的活动项目，以确保幼儿身体的健康发展。如不组织幼儿拔河、掰手腕等活动。还如，由于幼儿的自我保护能力比较差，所以幼儿的户外体育活动都必须在幼儿园老师的视野下和保护下开展。比如，孩子活动时出现满头大汗时，老师会及时提醒或帮助他们擦汗擦背，以免伤风感冒。
二、对我国开展幼儿户外体育活动的启示
2012年，教育部颁布的《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中将幼儿的身体动作发展纳入了健康的范畴，确立了幼儿户外体育活动的目标，强调了幼儿强健的体质与体育活动能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础，也明确了在动作发展过程中，幼儿必须要具有一定的平衡能力、动作协调力、灵敏力，有一定的力量和耐力。并规定了幼儿每天户外体育活动的时间不得少于1小时，这些都为幼儿园积极推进幼儿户外体育活动提供了政策上的指导与支持。
虽然我国幼儿户外体育活动有着科学与系统的顶层设计，但从访谈、观察中得知，不少幼儿园在实际操作过程中还是碰到了不少困难，存在着“理念好，落地难”的情况，这在一定程度上影响了幼儿的身心发展。因此，我们可以借鉴美国幼儿开展户外体育活动的经验，进一步提高我国开展幼儿户外体育活动的质量，促进我国幼儿健商、智商、情商的同步发展。
1.更新理念
当前，我国有些幼儿园教师和家长还没有充分认识到户外体育活动对幼儿成长的重要性，没有意识到减少身体活动不仅会影响幼儿的正常发育和身体健康，还会影响到他们的智力开发。还有些幼儿园教师由于缺乏运动保护手段，并出于安全考虑，通常会采用减少幼儿户外体育活动的时间来规避风险，也很少组织幼儿参与有一定挑战性或有一定难度的户外体育活动，更有些领导、教师和家长由于受“学习不能输在起跑线上”“学前教育须小学化”等片面教育理念的影响，学校教育与家庭教育也越来越功利化。所以，我们必须要改变幼儿体育观，以体为先，充分认识到幼儿的身体健康是关乎国家和民族的身体健康水平、关乎家庭美满与安定的作用。我们要向美国的老师和家长学习，要更新理念，多带孩子参与户外体育活动，确保幼儿的户外体育活动时间，还孩子一个健康成长的空间。
2.做实研究
据相关调查表明，我国很多幼儿园和早教中心遵照《指南》要求，设计了走平衡木、沿着地面直线、玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等多样的游戏活动，以发展孩子身体平衡和协调能力。也结合学校场地特点购置了多样的户外体育活动器材，如爬网、吊环、皮筋、小车、跳绳、铁环、自制PVC管等器具。老师们也会带着孩子参与这些户外体育活动，但由于缺乏体育活动的专业知识，缺少外力的指导和支持，再加上怕出伤害事故，久而久之，老师就不太愿意带着孩子参加户外体育活动了，户外体育活动的质量也就无从谈起。
因此，建议我们要向美国高校学习，在我国高校体育学院设立专门研究幼儿体育教育的专业，或在高校学前教育学院加强对幼儿体育教学的研究，改变幼儿体育教学研究浅尝辄止的现状，尤其是要研究幼儿户外活动内容的动作方法、活动内容的主要教学知识点、活动内容的教学策略、活动的保护手段、幼儿易犯的错误动作及纠正方法等内容。在做实幼儿户外体育教学研究的基础上，丰富和完善幼儿户外体育运动的相关教学资料，为幼儿园教师提供强有力的专业支持。
5.夯实培训
【摘 要】幼儿园的主要任务是在保教结合的基础上，使幼儿在体、智、德、美上得到全面的发展，体育放在首位。在传统的体育教学活动的基础上，体育区域活动也慢慢的运用到幼儿园的活动中。文章通过对长沙市某幼儿园进行多次的实地观察得出，开展体育区域活动对幼儿认知发展、社会性心理发展等有深刻的影响，同时在开展体育区域活动时，也有一系列问题值得我们关注。
【关键词】幼儿园；混龄；体育区域活动；思考
《幼儿园工作规程》中明确指出：幼儿园需要积极开展适合幼儿的体育锻炼，孩子们每天的户外体育活动的时间不得少于1小时，同时也要提高户外体育锻炼的科学性、幼儿的积极性以及幼儿户外体育锻炼的质量。开展体育活动是促进幼儿身体的生长发育，发展幼儿体智能，提高幼儿机体对外界多变环境的适应能力的基本手段。《3―6岁儿童学习与发展指南》中提到幼儿园体育教学活动只是幼儿健康教育的一方面。随着对幼儿体育的重视，开展幼儿体育的形式也不断变得丰富多样，除了传统的体育教学活动外，很多幼儿园创造性的开展了体育区域活动。体育区域活动是指在幼儿园，每个星期可以确定一个全园共同的户外体育活动的时间。在这个时间里安排若干个户外或室内体育活动区，如投掷区、球类活动区、攀登区、钻爬区、大型运动器械区、充气城堡区等，对全园的幼儿开放，各年龄班的幼儿可以自由选择活动区，每个活动区都有一二名教师给予关照或进行必要的帮助、指导。
一、开展体育区域活动对幼儿的意义
（一）改善传统体育教学活动中存在的不足，丰富体育组织形式
传统体育教学活动中存在以下问题：第一，教学活动中，过分强调基本动作、基本技能的训练，忽视幼儿的兴趣爱好；第二，体育教学活动组织形式单一；第三，在活动过程中，幼儿经常出现消极等待，幼儿的活动量达不到等。这些方面急需我们在实践中得到不断的改善。开展体育区域活动从幼儿的兴趣出发，让幼儿自主选择喜爱的活动形式，充分尊重了幼儿的主体性，有利于提高幼儿对体育活动的兴趣进而促进其身体机能的发展。体育区域活动由不同的体育活动区构成，活动形式丰富多样，幼儿身体能得到全方面的锻炼。在多种选择的条件下，有利的减少幼儿在活动中消极等待的时间，幼儿的活动量也能随着运动的开展得到满足。幼儿在这种轻松自主的环境下快乐健康的成长。同时也给传统的体育活动组织形式注入新的血液。
（二）开展体育区域活动，能更好的促进幼儿的认知发展
1.开展体育区域活动，能够提高幼儿的语言表达能力
6岁之前是幼儿语言发展的敏感期，是语言发展最快最迅速也是最关键时期。语言不单单是学习的对象，同时也是生活与学习的工具。语言的发展对幼儿全面发展以及今后在对社会的发展都具有非常重大的意义，教师能否把握着这一敏感期对幼儿的发展非常关键。通过体育区域活动来培养幼儿的表达能力是一种非常有效的途径，在体育区域活动中，幼儿为了更好的进行游戏，有时会向同伴发出信号寻求帮助、寻求合作。在此过程中，必须清楚的传递正确的信息，说明自己的需求，表达自己的想法。在这种交流的过程中，语言发展比较好的幼儿会帮助语言发展比较弱的孩子进行完整的阐述自己的观点；有时也会为了寻找一种新的游戏方式，在进行体育区域活动时，幼儿与幼儿之间相互讨论，制定规则，在这种交流与讨论的过程中幼儿大胆表达自己的想法与意见，语言表达能力自然也就得到了提高。在S.E.幼儿园进行体育区域活动时就出现过这种情形：一个小班的幼儿跟一个大班的幼儿在跳跃区进行跳圈比赛时，小班的孩子说：“你大我小，你会赢的。”大班的幼儿回答道：“我是比你大，你比我小，所以为了公平，我让你先跳5个圈圈。”在这个过程中，小班的幼儿积累了潜在的语言经验――在两者进行比较的时候要使用“…比…”。
2.开展体育区域活动，有利于幼儿创造力的发展
由于科学技术的飞速发展，对创造性人才的需求在整个世界范围内日益迫切。而创造力的培养应从幼儿时期就得到重视。幼儿创造力的培养需要一个轻松自主的环境，在体育区域活动中正好给幼儿提供这样的环境。而且在体育区域活动中，幼儿都是通过体育器械来进行活动，在这种操作性活动过程中更加能够激发幼儿的创造性思维。
（三）开展体育区域活动，有利于幼儿社会性心理的发展
1.开展体育区域活动，有利于幼儿建立良好的同伴关系
同伴关系是指年龄相同或相近的儿童，在某种共同活动中体现出相互协作的关系。建立良好的同伴关系有利于幼儿形成良好的社会适应性、有利于幼儿形成积极的情感以及有利于幼儿自我评价和自我调控系统的发展。所以，良好同伴关系的建立有助于幼儿长期发展。在S.E.幼儿园举行的体育区域活动中，由于是全园的幼儿一起进行体育锻炼，经常会出现这样的情况：小班的幼儿在某一活动区进行锻炼出现困难时，大班的幼儿会主动去帮助，在这中融合教育的过程中，不仅小班的幼儿能够体验到大班的哥哥姐姐带来的爱，同时大班的幼儿也能够体验到帮助别人所带来的乐趣。通过这种体育区域活动，有利于幼儿良好品格的形成。良好的同伴关系就像良好的亲子关系一样，使幼儿产生安全感和归属感，从而心情愉悦。
2.开展体育区域活动，有利于培养幼儿亲社会行为
亲社会行为又叫积极的社会行为，或亲善行为。它是指一个人帮助或者打算帮助他人，做有益于他人的事的行为和倾向。儿童的亲社会行为主要有：同情、关心、分享、合作、谦让、帮助、抚慰、援助、捐献等等。亲社会行为是幼儿形成良好人际关系的前提，是人类社会支持与肯定的。在体育区域活动中，有时会出现幼儿要一起分享同一体育器械，一开始可能会出现争抢，但通过教师的指导以及活动的长期开展，幼儿慢慢能够学会分享以及合作。年龄大的幼儿也会对年龄小的幼儿提供帮助，关心他们。
3.开展体育区域活动，有利于培养幼儿良好的情感和行为习惯
3-6岁的幼儿由于年龄较小，还没有形成强烈的规则意识，自我控制以及对自我行为的理解能力较差，所以在幼儿园的一日活动中总会出现很多不良的现象、不良的行为。在体育区域活动中，从唤醒幼儿爱护材料的内心情感出发，使用体育区域活动的一些器械过程中培养幼儿良好的情感和行为习惯。如自觉收放体育器械，在使用这些活动器械时能够做到轻拿轻放。在体育区域活动中，幼儿能够更好的推测别人的情感以及对他人的行为的理解。在S.E.幼儿园进行的体育区域活动中出现过这一幕：在投掷区有一个幼儿没有拿到沙包心里很失落，这时另一个幼儿发现了这一情况，主动把沙包让给了他。良好的情感以及行为习惯对人的一生来说是非常重要的，幼儿期是形成良好情感和行为习惯的敏感期，所以将它融入到体育区域活动中，既能让幼儿在轻松愉快的环境下得到身体的锻炼，同时也能在解决问题的过程中体验到了互相理解、合作、谦让、分享带来的快乐。
二、开展体育区域活动的具体流程
（一）前期准备
1.人员及材料准备
在计划开展体育活动之前，确定好每个区域的人员安排和材料的准备。每个区域由确定的两位老师负责，两位老师提前了解本区域活动游戏的游戏规则及注意事项。每个区域的器械和材料是不同的，老师在活动开展之前，划分出区域以及准备好区域的活动器械以及材料。
2.区域的选择及更换
在开展区域活动之前就应该确立，整个活动应该有哪些区域构成。一般区域的选择应该让幼儿身体的每个部位都有的得到锻炼的机会，区域应该包括锻炼上肢的、下肢的、平衡的、力量的以及耐力的等等。区域的跟换要根据幼儿的兴趣来衡量，一般也是改变游戏形式但锻炼部位是不变。
（二）开展过程
1.热身运动
进行体育锻炼就必须要给幼儿进行热身，体育区域活动的热身运动是在欢快的音乐伴随下进行，这样既能够提高幼儿对活动的积极性的同时热身可以达到最好的效果。
2.幼儿自由选择活动区
幼儿根据自己的喜好选择活动区域，老师组织选择本区的幼儿进行规则学习以及注意事项，以及给幼儿进行应有的护理。鼓励幼儿选择多个区域进行游戏，对发展比较弱的孩子进行单独指导，鼓励幼儿之间相互帮助、相互学习、相互合作等。
3.活动结束部分
老师带领本区幼儿进行放松运动，总结本区幼儿的情况，对出现的积极表现给予适当的表扬。引导幼儿收放本区活动器械以及材料。
三、体育区域活动应该注意的问题
（一）在开展体育区域活动时需加强安全教育，增加幼儿的自我保护的意识
由于体育区域活动时全园所有的幼儿一起进行体育锻炼，人数比较多，在活动过程中，老师很难照顾到每个幼儿，所以在活动之前就应该让幼儿知道每个活动区应该遵守的规则是什么，在活动时应该怎样保证自己的安全同时也不造成其他幼儿的安全。
（二）根据幼儿的运动负荷以及心理负荷来选择区域内容以及活动时间
体育区域活动由于是全园的幼儿一起进行的，对于小、中、大班的幼儿来说，根据他们的身心发展水平，他们的运动负荷以及心理负荷是不一样的。在这样宽松的环境，可能有的幼儿活动的比较多，而有的幼儿活动的比较少，这时老师应该及时调整活动时间，以及鼓励活动少的幼儿参与到体育锻炼中去，活动较多的幼儿做适当的休息。夏天幼儿活动比较多，活动强度比较大，可以适当的缩小活动时间，而冬季幼儿缺少锻炼的机会，应该适当的延长活动时间。
（三）在幼儿进行活动时应该尊重幼儿以及适时给出评价
教师在介绍每个活动区域的游戏规则以及安全教育之后，应该给幼儿适当的空间，让他们运用自己已获得的知识、技能进行锻炼。激发幼儿的发散性思维。在幼儿进行区域活动时积极发现教育契机，发现幼儿不寻常的一面要及时提出来。区域活动结束后也是一个良好教育时机，这时教师应专门安排几分钟与幼儿一起讨论，让幼儿讲述自己活动的经历，能从中发现活动中存在的问题，通过幼儿共同想办法，促进活动内容不断丰富，活动质量不断提高而教师始终以鼓励表扬的态度贯穿始终，以便保持幼儿活动的兴趣。教师在评价中要用正面、积极的语言。当孩子完成较好时，教师可以说“你真厉害”、“你很棒”等。这样既可以增强教师和孩子之间的感情，也有利于孩子自信心的树立。
参考文献
一、树立在体育游戏中促进幼儿身体和心理素质全面发展的观念。
身体素质是衡量幼儿体质状况的一个重要方面。幼儿体育是通过身体运动来提高身体素质的。因此，我们不再将发展幼儿基本动作视为最终目的。而是努力把握好练习基本动作与发展身体素质之间的关系。活动中克服动作的单一性练习及组织形式的小学化，开展适合幼儿特点的，丰富多彩的体育游戏，全面、综合地提高幼儿的力量和耐力等身体素质。
体育活动的方法多种多样，我们经常采用游戏的方式组织幼儿练习，把幼儿难以理解或枯燥的动作和身体素质练习变成有趣的模仿活动或具体的游戏情节，使幼儿在轻松、愉快的条件下开展活动，达到增强体质并促进全面发展的目的。体育除了锻炼之外，还具有趣味和竞技的属性，从某种层面上看，体育更像是能全面发展幼儿身心的综合课程。是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。所以体育本身所具备的主动性、独立性、创造性等主题活动的基本特征就能得以充分体现。因此我们就在日常的体育中注重改善氛围，利用玩具、现代游戏、民间游戏等为特点的策略体系，并在教学中不断地加以发展、完善。通过体育我们可以培养幼儿想象力、创造力、语言表达能力和积极主动性；以及同伴关系和处理问题的能力，更重要的是体育可以促进幼儿和谐全面的发展。
体育游戏不仅能促进幼儿的生长发育，增强体质，而且对幼儿的心理发展也会产生一定的影响，因为它能促进人的认知、情感、意志和个性等方面心理因素的发展。我们在活动中，除了注重身体的锻炼价值以外，还有意识地把体育与其它相关教育有机地结合起来，促进幼儿的身心全面发展。
二、认真做好体育游戏的物质准备工作
1. 选好器材，废物利用，一物多用， 同时认识一些新材料、新玩具。
物质准备不仅是游戏顺利进行的保证，也是对幼儿进行品德教育的重要手段。我们吸引幼儿参加物质准备工作，以培养幼儿乐于参与，关心集体，自觉为集体服务的品德。如发动大班幼儿收集了易拉罐，旧报纸、硬纸板、旧长统丝袜，布边角料等，发挥了幼儿主体性。使幼儿由被动变为主动参与。
2.根据器材，精心设计游戏活动。
由于幼儿的年龄特征和认识水平所限，他们不可能同成人一样认识到锻炼的意义，并自觉地从事有目的，有计划的身体练习，他们参加体育活动的直接动机只是"好玩"。因此，游戏是吸引幼儿参加体育活动的好形式，幼儿在一个个有情节的游戏中做起动作来形象逼真、轻松、愉快，容易收到好的效果。
我们根据器材特性精心设计幼儿感兴趣的游戏内容。首先，尽量避免每次活动内容单一而造成幼儿身体局部负荷过大的问题，其次注意游戏时让幼儿的上下左右肢体均衡与协调地发展。再次我们尽量做到在游戏中让幼儿有机会闪现出智慧的亮点，游戏中故意给幼儿留下思考的空间，促使幼儿积极开动脑筋，以最佳方式完成游戏。
以往在游戏前，总是教师将活动环境设计布置好，现在，我们提供了有利于幼儿探索，参与的材料后，引导幼儿自己动脑子，发挥想象。如幼儿玩小猴运桃游戏前，教师先提供玩具纸板和雪碧瓶，然后提问："小猴运桃要经过一条小河，一片小树林，想一想咱们用什么当小河，小树林，桃子呢？"孩子们纷纷动脑筋，想办法，最后想出将纸板摆成平行的两排当小河，在小河的侧分散摆放雪碧瓶为小树林，沙包当桃子。
三、探索玩法，变被动学习为主动发现
参与创设，仅是幼儿操作材料的开始，在游戏中，我们改变以往让幼儿模仿的学习模式，鼓励幼儿边思考边探索玩法。比如，在玩"小马跳沟"的游戏中教师请幼儿想一想怎样才能使小马跳过沟。在玩"小猴摘桃"时，请幼儿想一想怎样可跳得更轻松，比一比自己和别人的方法有什么不同。教师及时肯定幼儿的主动创造行为，使幼儿思维活跃，真正成为游戏活动的主体。
以往我们在组织体育游戏时，如果教师只做示范动作，让幼儿依样画瓢地模仿动作，这样就只能发展幼儿的动作。而不能使幼儿多方面得到发展。如今，我们改变了让幼儿机械模仿练习的模式，把体育任务寓于既有情节，又有角色的集体游戏之中，寓于既有合作又有竞争的小组游戏和自选的自主游戏之中。幼儿在参与活动的过程中，由"要我做"变为"我要做"，在游戏中身心得到全面发展。在体育游戏中，我们尽量启发、引导幼儿思考。如"二人合力抬脚走"游戏，启发幼儿想一想，怎样才能把脚迈一致了，需要幼儿互相沟通、配合。做"小猴运桃"游戏时，启发幼儿想一想，当一个人搬不动一大筐的桃子时怎么办？通过这样的启发，引导幼儿思考，幼儿思维能力得到了发展。
一个好的体育游戏应既能表现个人价值，又能体现集体力量。为此在设计游戏时，教师有意识地把个人项目与集体项目有机地结合在一起，使幼儿在获得成就感（或产生失落感）的同时又能切实感受到集体的智慧和力量，感受到团结协作的重要性，这样更有利于互助观念和集体荣誉感的形成。如易拉罐踩高跷的活动，即发展了平衡能力，又提高了幼儿与同伴互帮互助及交往的能力。
一、运用正确的儿童观来开展体育活动
1. 尊重幼儿享有体育活动的权利。
幼儿是具有独立人格的人, 他们应该享有自身的权利, 有权自主选择幼儿园里的一切体育活动。为此, 教师不仅要尊重幼儿有自己参与体育活动的权利, 反对成人化的体育活动方式、方法和要求, 而且还应强调教师本人不要过多地为幼儿的活动创设环境, 不要过多地启发、提问使幼儿围着教师转;提倡为幼儿提供适合于他们的学习、活动的方式方法, 吸引、鼓励幼儿参与活动, 使幼儿真正成为体育活动的主人。例如:体育活动的环境可以与幼儿共同布置, 布置前与幼儿商量拿取怎样的器具, 布置时提倡多样性、个性化, 形成师生共同构建体育活动课程的开放式、多元化的活动状态。
2. 尊重幼儿发展中的不成熟。
幼儿的身体和心智还处在生长发育的初始阶段, 其发展的重要特征就是不成熟。如, 抛球后很难接到球——目测能力差;做操时两臂前平举动作不是偏高就是偏低——肌肉本体感觉差;不能估计和预知运动中的危险——缺乏运动经验;不会听抽象的语言做动作——以直觉行动思维为主。为此, 我们不仅要承认幼儿的这些不成熟表现, 在体育活动中允许他们做错动作, 允许他们有充足的时间去不断发展自我, 防止外在地给他们“拔苗助长”, “催熟”他们的身体和心理, 而且还要承认幼儿间的个体差异, 避免用统一的运动体能标准去测验、训练所有的孩子。如上海市上世纪90年代采用的幼儿体育测试标准中规定:中班拍球20个、大班拍球50个、连续跳绳10个以上。用一个标准去评价所有的幼儿显然违背了幼儿身心发展的特点。
3. 寻找“发展关键期”。
3岁～6岁是促进幼儿身心健康发展的关键期, 科学的运动对他们终身的身心健康都会带来“事半功倍”的作用。例如, 国内外一些学者提出了“灵敏协调素质”是学前期儿童身体素质发展的关键期;在我国已有学者开展了在幼儿期“加强左侧肢体运动促进幼儿右脑开发”、“利用左右侧肢体协调运动促进幼儿全脑开发”的研究。这些研究都告诉我们, 在幼儿园体育活动的设计与指导中只有抓住“发展关键期”, 并通过科学的内容和方式来实施, 才能有效促进幼儿的身心发展。
4. 利用“最近发展区”引导幼儿运动能力发展。
维果斯基根据儿童智力发展的实验研究, 提出了“最近发展区”理论, 即儿童可能的发展水平与现有的发展水平之间存在一段差距, 这种差距就是“最近发展区”。在最近发展区内的活动任务, 也许孩子一时不能完成, 但在成人的帮助指导下, 通过模仿学习, 便能完成这些任务。为此, 在体育活动中教师不仅要了解幼儿的现状, 还要通过体育活动的环境设置, 安排适宜幼儿挑战的活动项目, 使幼儿在“跳一跳, 够得着”的运动中, 获得体能的发展。
5. 利用环境交互作用开展幼儿体育活动。
《幼儿园工作规程》中指出:“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应利于引发幼儿的游戏和各种探索活动, 有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”这就要求教师通过对户外、室内运动环境的创设来引发幼儿参与运动的积极性, 提高他们与环境互动的运动效果。如把户外场地创设成有草地、有山坡、有树林、有树桩、有沙地、有小溪等与大自然相像的环境;或者把场地创设成平衡区、攀爬区、球类区、车类区、玩沙区、综合区等不同运动内容的区域, 并投放相应的具有童趣的主辅器材;还可以把大教室或礼堂创设成有攀登、爬滚、旋转、弹跳、击打的、孩子喜欢的运动游戏室, 并引导幼儿自己去建构多样化的运动游戏, 促进大脑功能和运动能力的提高。
二、组织适合幼儿的体育活动
1. 活动目标——从教师教的目标转变为幼儿学习发展的目标。
以往我们在制定体育活动目标时, 都是从教师教的角度来提出发展幼儿某一方面的动作技能和个性心理品质等方面的要求, 因此在表述内容上经常出现的词汇是“教给、教会、培养、促进、提高”, 等等。新《纲要》则在目标表述上突出了幼儿的主体地位, 因而在表述内容上常见的词汇是“体验、感受、尝试、参与 (动词、动名词) , 愿意、乐意、喜欢 (形容词) , 等等。比如, 体育游戏活动“小动物运动会”的活动目标是: (1) 感受扮演小动物参加运动比赛的快乐情感。 (2) 乐意体验抛球、滚球、拍球等玩球的动作。 (3) 喜欢在集体中运动。
2. 活动内容——把选择固定不变的教材转变为根据幼儿发展现状及要求选择活动内容。
过去我们在制定体育活动计划和案例时一般都是根据固定的教材来安排的, 备课只备教材而不备幼儿。如选择一个平衡教材的内容:“走过高25cm、宽20cm平衡木”, 不管幼儿是否具有这种平衡能力, 只准备一种大小高低统一规格的平衡木。以幼儿发展为本的体育活动, 就是要把关注点从教死的教材转到教活的幼儿上来。为此, 教师必须根据本地区、本园的条件, 结合本班幼儿的发展现状, 有针对性地选择教材内容。比如, 教师在观察幼儿掌握平衡走的能力基础上, 可以安排“探索走不同高度和形状的平衡器材”的内容, 让幼儿在“为小动物运粮”的游戏中自主选择树桩、梅花桩、S形平衡木、轮胎路、竹梯路等开展活动;又如, 教师在日常观察中发现本班幼儿的投掷能力较差;运动器材中的羊角球、滚铁环、小跳箱、保龄球等还不太会玩;合作运动能力欠缺, 那么就应当将这些内容作为体育活动的主要内容纳入教学计划。另外, 在制定计划选择内容时, 还可根据季节变化特征、幼儿园周边环境以及主题活动内容来安排教材内容。如在秋季可根据主题活动“多美的秋天”, 结合远足活动, 组织幼儿到幼儿园附近的小区、公园拾落叶等。
3. 组织形式——从教师高控制式集体活动转变为集体与分散相结合的多种活动组织形式。
幼儿园过去往往只重视集体体育活动, 因此, 教研活动、学习观摩展示活动都以集体形式的早操活动、体育课 (教学活动) 以及户外体育活动为主。以幼儿发展为本的体育活动, 则要求教师首先在组织形式上为幼儿松绑, 增加幼儿在有一定运动规则下的、三三两两分散在场地上自主选择运动材料、自主选择运动方式方法的活动形式。近来已有一些幼儿园在区域体育活动中运用了分散结伴自主活动的活动方式, 还有一些幼儿园开展了同龄共同式、混龄共同式等打破班级、年级界限的分散体育活动的形式, 提高了幼儿参与活动的积极性, 取得了较好的效果。
4. 指导方法——由教师灌输式指导转变为教师引导下的幼儿生成。
在幼儿园体育活动中, 幼儿不应是被动的接受者, 而是主动学习者。因此, 教师的指导要有利于幼儿主动的参与和有兴趣的自主运动;教师要学会根据不同的运动内容、不同的幼儿运动状况, 实施不同的指导策略, 运用引导、参与、启发、激励、观察、帮助、保护等具体的指导方法引导、支持幼儿主动、活泼、有效的体育活动。在具体的活动中, 教师要运用“导趣”、“导动”、“激励”等指导方法引导幼儿在“玩中学、学中玩”, 用自己的思维支配自己的运动行为, 生成“自我的运动”。如在“小青蛙学本领”游戏开始时, 教师可以用生动而形象化的语言配上肢体动作, 引发幼儿对小青蛙生活情境的想象, 再让幼儿自主地选择喜爱的运动器具, 独立或与同伴一起模仿小青蛙玩出有趣的玩法, 当运动过程中幼儿生成了新颖有趣的玩法时, 教师要及时给予鼓励, 或者通过交流分享形式让其演示。
5. 活动评价——把评价重点从教师的教为主转变到以幼儿学习发展为主。
为进一步贯彻实施《全民健身计划纲要》，加快街道体育事业发展，推动群众体育活动的开展，满足人民群众日益增长的体育健身需求，提高广大人民群众的身体素质，实现建设生活品质之城的战略目标，结合我街道实际情况，制定本实施方案。
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真落实科学发展观，以满足广大人民群众日益增长的体育文化需求为出发点，加快公益性体育设施建设，加强体育组织网络建设，不断完善群众体育服务体系，以增强人民体质，提高全民整体素质为落脚点，广泛开展群众性体育活动，丰富群众业余文体活动，努力促进体育事业的全面进步，为街道的和谐社会建设提供良好的人文环境。
二、目标任务
实现群众体育普及、组织网络健全、体育设施完备、体育市场繁荣、体育事业与经济社会协调发展的新格局，重点要抓好以下五个方面：
（一）健全组织，构建群众体育服务体系。健全街道体育工作领导小组和社区全民健身工作领导小组，建立街道群体工作制度，对晨、晚炼点和其他群体性锻炼活动加强指导和管理，各社区以及辖区机关、学校企事业单位要加强体育行政管理、体育事业机构和队伍建设。积极开展全民健身活
动、兴建体育活动场所及设施、构建多元化的群众服务体系等工作，切实抓好群众身边的体育组织网络建设，建好群众身边的健身设施，搞好群众身边的活动，促进全街道体育活动的蓬勃开展。
（二）实施《全民健身计划纲要》，广泛开展群众体育活动。要坚持政府主导和社会兴办相结合的原则，深入实施《全民健身计划纲要》，街道举办全民健身运动会；各社区、辖区单位要利用自身优势，广泛开展小型多样的体育健身活动，参加人数不少于本单位职工总数的60%；居民中离退休人员，参加锻炼人数不少于60%，使全民健身工作落实到实处、落实到群众身边。
（三）加快体育设施建设，满足群众体育健身需求。加强街道和各社区体育健身设施建设，健全体育设施管理制度；辖区内的闲置空地和楼群间要建设相应的健身设施；100%的社区要有健身点和固定的晨、晚练指导站；发挥共建优势，整合地区体育场地资源，与60%以上的辖区机关、企事业单位签订体育设施共享的协议书。
（四）发挥体育骨干作用，提高体育活动质量。充分发挥辖区单位体育骨干队伍的积极作用，吸收体育教师、工会体育干部、离退休人员和体育积极分子参与社区各类体育组织的感到与管理工作，开展高质量的体育活动，不断提高居民身体素质。不断扩大街道社会体育指导员队伍，并有计划地选送体育骨干参加社会体育指导员培训。举行基层体育骨干培训班和体育技能培训班。
（五）落实经费，保障体育工作资金投入到位。为了保障体育经费的投入，街道体育活动经费要采取政府、街道、社区居委会、辖区单位或企业各出一点的方式筹集，为社区的体育活动的顺利开展，提供资金保障。
三、活动计划
以各种节日为契机，积极开展各类表演、演讲、体育、征文、书画摄影和庆典等丰富多彩、健康向上的文体娱乐活动和文体比赛、竞赛活动。
（一）元旦至春节期间，积极组织开展庆元旦、迎新春文艺汇演以及篮球、乒乓球等各类文体活动。
（二）以“三八”妇女节为契机，召开坐谈会一次，开展适宜女职工干部参加歌舞、娱乐等文化体育活动。
（三）“五一”或“五四”青年节期间组织青年举办歌咏比赛、篮球、羽毛球比赛等。
（四）“七一”开展唱红歌，诗朗诵、义务劳动等活动。
（五）对于上级部门举办的各种文艺体育活动比赛或演出，要积极报名参加，给参与者提供各种便利条件，支持其踊跃参加。
（六）积极参加区委、区政府组织的各项扶贫捐助、社会救济、义务劳动等社会公益活动。
三、工作要求
（一）层层发动，搞好宣传，营造氛围。街道、社区和有关部门要齐抓共管，充分利用各种有效手段，层层发动，广泛宣传，积极倡导全民健身全民参与，提高全街道群众的参与意识，营造良好的活动氛围。
（二）明确责任，层层落实，协调联动。根据上级工作安排，结合街道实际，街道、社区要认真制定各自切实可行的工作计划，明确工作步骤和各阶段的主要任务与目标，分工负责，狠抓落实，推动体育活动工作取得实效。
栗雨街道办事处
——开展 “弘扬民族精神，发展阳光体育”主题教育月
活动方案
一、指导思想：
为贯彻落实中宣部、教育部《关于印发<中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要>的通知》的文件精神，以爱国主义教育为核心，以中华民族美德教育和革命传统教育为重点，以“说文明话、做文明事、当文明人”为宗旨，以校园内显性礼仪（坐、立、行、走、言）为突破口，同时也为了关心学生的身心健康，学校结合实际，定于九月份开展“弘扬民族精神，发展阳光体育月活动”，通过开展多种形式教育活动，培养学生良好的文明礼仪习惯，并以体育活动为广阔舞台，在丰富多彩的活动中让学生充分发挥兴趣、展示特长、增强团队合作，全面提升我校学生的综合素养。现将活动方案作如下说明：
二、活动时间：
2015年9月
三、活动内容
（一）宣传准备阶段
1．加强学习教育，认真贯彻活动主题：“弘扬民族精神，发展阳光体育”月活动 组织学生通过多种渠道、多种活动形式来营造气氛。
2．利用校广播及各班黑板报等大力宣传“弘扬民族精神，发展阳光体育”活动。
（二）活动开展阶段 活动一：开学第一课
组织学生观看《开学第一课》（9月4日20时，中央电视台综合频道)，并要求每位同学写出心得体会，在全班同学中展开交流，使“爱国、勇敢、团结、自强”等观念深入人心；结合观看内容，各班组织召开班会。活动二：开展“弘扬民族精神月”活动
1.结合新学年开学、新生入学教育、军训、教师节、纪念九一八事变、迎接国庆等活动，以中华传统美德和革命传统为重点，开展“四个一”活动：观看一场爱国主义电影；学唱一首爱国主义歌曲；上一堂以“做一个有道德的人“为主题的班会课；出一期反映国庆周年成就的手抄报。2.利用课堂教学、课外活动等多种途径，组织开展集中体现中华传统美德和革命传统的经典格言、诗词诵读活动。
3.各班级组织学生观看爱国主义影片（学生处组织，9月9日）。
4.结合实际对学生开展行为规范教育、学生礼仪教育和常规养成教育，努力提高学生的文明素质。要求学生根据《中学生日常行为规范》，每天养成一个好习惯。5.出一期“弘扬民族精神、发展阳光体育“为主题的黑板报，中间加入部分礼仪教育——仪表之礼内容。（团委组织，截止时间：9月15日前）
6.举办“弘扬民族精神”为主题的手抄报比赛（责任部门：学生处）
各专业部组织手抄报比赛，把学生的学习热情用各种形式表现出来，要求图文并茂，深化主题，表露情感，每专业部选出10份于9月25日前上交学生处项浏老师，最后进行统一评比，评选出优秀个人，给予奖励并集中展出。
7．各班写出本班活动开展情况的总结，并上交开展活动资料。各专业部汇总开展情况后交学生处樊何花处，学生处、团委汇总活动情况报教育局。（9月29日前）活动三：开展“我们的节日”主题教育 庆祝教师节活动（责任部门：团委）1.加强宣传，营造庆祝教师节浓郁氛围。
(1)9月9日晚校门口电子屏循环播放“庆祝第30个教师节、带头践行社会主义核心价值观” 负责人：校办
(2)广播台，渲染气氛，播放励志歌曲(团委)(3 各专业部团总支自行组织开展教师节主题团日活动，将精彩片段在教室团队角中呈现。
（4）国旗下讲话，由商贸艺术部承担9月规范月体育节的国旗下讲话内容。活动四：篮球比赛
1．第一阶段：（9月1日——9月20日）为专业部内活动阶段。各专业部可利用下午第四课的时间组织专业部内比赛选出优胜的队员参与校级比赛。
第二阶段：（9月20日——9月30日）为学校开展比赛阶段。2．篮球比赛方法、规则
（1）参加办法：以专业部为单位参加比赛，每单位可报名4~5人，上场队员为三人。
（2）竞赛办法
①比赛进行以抽签的形式决定对手，比赛采用循环赛。②【竞赛规则】
A、比赛时间：比赛不分上下半时，全场比赛时间为10分钟。比赛进行到5分钟和9分钟时，记录员各宣布一次时间。则双方队都不得暂停（遇有队员受伤，裁判员有权暂停比赛1分钟）。比赛中除在罚球、暂停、球员受伤及比赛结束等情况下停止计时表外，其余情况均不停表。
B、比赛开始：双方以掷硬币的形式决定发球权，然后在发球区掷界外球开始比赛。C、发球区：中圈不在场地中的半圆叫做发球区，发球区的地面（包括线）算界外。发球：在发球区掷界外球算做发球。
D、攻守转换：每次投篮命中后，都由对方发球。所有交换发球权的情况（如违例、界外球及投篮命中后），均为死球，在发球区掷界外球继续比赛。所有不交换发球权的情况（如不执行罚球的犯规），则在就近的三分线外发球。在这种情况下，发球前，必须由裁判员递交球。
E、守方队员断球或抢到篮板球后，必须将球运（传）出三分线外（持球队员必须双脚踏在三分线外），才可以组织进攻，否则判进攻违例。
F、20秒规则：24秒规则改为20秒。
G、犯规法则：比赛中，每个队员允许三次犯规，第四次犯规罚出场。任何队员被判取消比赛资格的犯规，则取消该队比赛资格。每个队累记犯规达5次后，该队的第六次以后的侵人犯规由对方执行2次罚球。前5次犯规中，凡对正在做投篮动作的队员犯规：如投中，记录得分、对方个人和全队犯规次数，不追加罚球，由守方发球继续比赛；如投篮不中，则判给攻方被侵犯的队员1次罚球，如罚中得1分，并由攻方继续掷界外球，如罚不中，仍由攻方掷界外球。
H、替换：只能在比赛计时钟停止的情况下替换，被换下的队员不能再被替换上场（场上队员不足3人时除外）。
活动五：新学期招募纳新活动（责任部门：团委）（1）艺术人才库招募（2）新一届学生会招募（3）启东中专新闻演播室招募（4）志愿者招募
报名要求见报名表和宣传海报
以上招募采用校内海报宣传、团干部组织宣传，个人自荐和班主任推荐的形式，通过
1. 幼儿教师的年龄结构
作为幼儿教师, 在幼儿体育教育活动中, 应以幼儿的语言和行为为线索, 来判断和解决教育实践中的问题;并且能运用自己的教育实践经验, 再结合幼儿的一贯实际表现, 主动性发现幼儿的纵深问题, 然后有针对性的解决幼儿的深层问题;这些都与其年龄有很大关系。幼儿教师年龄结构是指在幼儿园中从事幼儿教育教学实践的一线教师群体各年龄段人数的比例分布。幼儿教师的年龄结构是否合理, 从人力资源开发的角度看, 它能一定程度上决定和反映幼儿教师群体的创造力。本文调查幼儿教师的年龄结构分布见表1:
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统计显示, 其中25岁以下的有99人, 占总数的51.6%;25岁以下的幼儿教师, 多数都是刚从学校毕业没几年的学生, 他们大部分都还处在由学生到教师角色转换过程中, 整天都是忙于学习和掌握“如何上好幼儿教学课”的方式、方法及运用的教学原理上, 而没有时间思考“怎样提高幼儿的学习水平”, 更谈不上教学经验与实际的相结合了。26-35岁的有17人, 占总数的8.9%, 这个年龄段的幼儿教师, 处在教学经验有了一定的积累, 幼儿教学的方式、方法和原理已经掌握娴熟, 能够游刃有余的从事幼儿教学工作;3 6-45岁的有51人, 占总数的26.5%;处在这个年龄段的幼儿教师是幼儿园队伍的中坚力量, 能够担任较全面的教学工作, 并能指导年轻幼儿教师进行业务培训。45岁以上的有25人, 占总数的13%, 这部分的幼儿教师经验丰富, 但知识陈旧僵化, 加之精力有限, 已不能适应快速发展的学前教育事业。由此可知, 郑州市市区幼儿园教师队伍在年龄结构上趋于两极分化。思想活跃、敢于创新、精力充沛的年轻教师有示范动作的能力, 但综合教学业务水平相对较低;年长教师教育实践经验丰富, 具备理论与实践相结合的创造性迁移能力, 但缺乏与幼儿互动劲头, 更缺乏埋头苦干的精力。这种年龄结构对幼儿体育教育活动的开展有一定制约作用。
此外, 在调查中反映, 随着社会的发展和教育改革的深入, 许多年轻郑州市优秀幼儿教师都去了工资和薪酬待遇较高北京、上海、广州、深圳等经济发达地区, 因此, 也无形中减少了优秀的新生幼儿教师力量, 对幼儿教师队伍的健康发展带来一定的影响。
2. 幼儿教师的学历结构
幼儿教师的学历结构是指专门从事幼儿教育的人群, 以从事幼儿教学工作为职业的群体, 其所受教育经历的总体分布状况。而学历是一个人所受教育的经历, 在一定程度上反映了个人所具备的专业理论水平、专业知识水准, 能够较为客观、公正地反映一个人的专业素养水平。幼儿教育是基础教育, 同时也是教育的重要组成部分。它的知识属启蒙性的, 但内容非常全面, 目前比较共识的划分成5大领域, 分别是健康、语言、社会、科学、艺术, 各领域即相互渗透, 又有所区分。而幼儿教师一般都担任多门课程的教学工作, 且大部分教师都会负责幼儿园早操锻炼、户外体育活动和体育课教学等体育教育工作。因此客观现实对幼儿教师素质的需求不断提高, 相应的学历要求也越来越高。表2是对郑州市40所幼儿园教师的学历结构进行调查的结果。
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统计显示:大专学历的有109人, 占总数的56.8%;这主要得益于近几年对国家对学前教育专业的大力扶持和教育投资, 将原有的中专幼师改造成高等专科幼师院校。中专学历的有64人, 占总数的33.3%, 这部分主要以近几年各个中专学校扩招的学前教育专业毕业生为主, 他们大多理论知识水平较低、专业业务能力较差;本科及以上学历的有19人, 占总数的9.9%, 这些主要来自近几年本科师范类院校招生培养的学前教育专业学生。总体而言幼儿教师的学历层次较高, 学历结构分布较为合理。但他们绝大多数毕业于幼儿师范院校, 尽管学习了幼儿身心发育的一般特点且具有基本的幼儿教学方法, 具备相应的舞蹈技能, 但缺乏专业的体育教育理论知识和科学合理的运动技能形成理念。统计结果同时显示, 体育院校毕业生只有5人。由此可以看出, 郑州市幼儿园的体育教育专业教师配备显然不合理, 体育教育专业教师过少的情况不能适应幼儿园体育教育的发展需要, 严重影响了郑州市幼儿体育教育的进一步开展。
3. 结论与建议
3.1幼儿教师的年龄结构呈现两极化, 即年轻教师和老教师多、创造力强的青年教师少;教育行政部门应针对这一现象进行干预, 提高青年幼儿教师的劳动待遇, 保证幼儿园教师年龄结构的合理分布。
3.2幼儿教师的学历结构呈现大专和中专学历为主、本科及以上为辅的较为合理的学历结构分布, 但体育专业教师严重稀缺;针对这一状况教育行政部门应加强组织幼儿园教师的体育教育技能再培训工作, 为幼儿园教师提供继续教育的机会, 同时应加强对体育专业教师的引进和培养, 提高幼儿园体育专业教师的比例。
摘要：运用问卷调查法分别对影响幼儿园体育教学活动开展的幼儿教师年龄结构和学历结构两方面因素进行调查分析, 结果显示:幼儿教师的年龄结构呈现两极化, 即年轻教师和老教师多、创造力强的青年教师少;幼儿教师的学历结构呈现大专和中专学历为主、本科及以上为辅、体育专业教师稀缺的状况。
关键词：幼儿教师,体育教育活动,年龄结构,学历结构
参考文献
[1]邓秀菊:《幼儿体育与素质教育》[J].聊城大学学报.2003.3
[2]沈建华等:《上海市幼儿体育的现状分析与对策研究》[J].上海体育学院学报.1996.5
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