图形创意教案（通用12篇）
活动目标：
1、学会运用泥工的多种技能，表现海洋中的动物与植物。
2、并学会用小棒雕刻的方法来表现细小的部分。
3、发展观察力，初步的表现力和创造力。
活动准备：
每人一个透明的金鱼缸或造型各异的瓶子，泥块，小棒，海底世界的录像。
活动过程：
1、组织幼儿观看海底世界的录像，导入主题。
教师：小朋友，我们在电视中看到海底世界有哪些动物和植物？
教师再放录像一次，观察海底的动物是什么样子的：重点观察各种画类、乌龟、虾的外形特征。
2、教师讲解制作要求，重点讲解雕刻方法。
教师：今天老师请小朋友来塑造出海底世界的景象，请小朋友将你想做的动物及植物用泥雕在鱼缸表面，做完后为了让小动物做的更加形象。小朋友还可以利用这些小棒在动物或植物的表面雕刻出相应的花纹。
3、幼儿动手操作，教师指导。
指导能力较差的幼儿首先确定主要内容。制作出简单的动物形象，利用小棒，简单雕刻。
指导能力强的幼儿表现出有情节的性的画面。通过制作，水纹波及草等画面更加完整。
4、展示作品
教师：在瓶子里装上蓝色的水你们的海底世界就更美丽了，我们一起来欣赏吧。
教师：你最喜欢哪一个？为什么？
活动反思
【关键词】数学；小学；图形；复习；教案
复习目标：
1.让学生观察图片讨论并汇报所涉及的数学知识。通过生活中的事例，理解图形的变换现象。
2.在丰富的现实情境中，经历观察、分析、操作、展示等数学活动过程，进而培养学生的语言表达能力和动手操作能力。
3.在活动中培养学生合作、探讨、交流、反思的意识，增强学生学习数学的自信心与责任感。
教学重点：
进一步掌握对称、平移、旋转、放大与缩小的特征以及在方格纸上能根据要求规范的进行操作图形的对称、平移等。
教学难点：
能用简洁规范的语言叙述图形的变换现象。
教学过程：
一、创设情境，回顾再现。
1.欣赏图案：同学们好，今天我给大家带来了一些漂亮的图案，让我们一起来欣赏吧！
2.讨论交流：你们能用数学的眼光来分析一下，在这些漂亮的图案中，发现了哪些数学知识？
3.学生汇报
二、整理归纳，形成系统
（一）轴对称
1.讨论和交流，汇报对该知识的了解情况，教师通过整理让学生明白轴对称的相关知识。
2.观察，找出平面图形中的轴对称图形及对称轴的条数和画对称轴时要注意的细节。
3根据对称性如何画出另一半图形的图片，让学生自己发现其特点然后动手完成相关练习，通过学生作业完成情况的对比让学生自己发现自己出现的问题。
（二）平移
1.思考：学生讨论交流，汇报对该知识了解情况，教师通过整理让学生明白平移的相关知识。
2.通过学生（或教师的补充）汇报生活中的平移现象，教师小结在图形平移中应注意的细节。
3.让学生根据图片的变换现象用自己简洁规范的语言汇报其平移现象，从而培养学生的语言表达能力。
4.让学生根据题单上两种不同要求自己动手操作，通过展示让学生互相发现出现的问题，教师通过引导从而培养学生认真细致的分析能力。
（三）旋转
1.让学生通过说说生活中哪些物体是在做旋转运动从而理解生活中的旋转现象。
2.通过观察图片中风车的旋转让学生讨论旋转中应注意的细节。
3.让学生通过欣赏图形的旋转现象然后用规范的语言对旋转现象进行描述，从而进一步培养学生的语言表达能力。
4.在题单上完成旋转图形，教师通过对学生的作品展示，找出学生中出现的问题，并对问题加以更正，从而提高学生解决问题的能力。
（四）综合练习
1.生活中的现象各属于哪种图形变换？通过这个练习让学生更能明白生说中的平移，旋转、轴对称现象，从而让学生明白数学与生活的密切联系。
2.让学生通过观察图片由图A-B-C-D的变换情况。然后用规范、简洁的语言进行描述，从而进一步培养学生的语言表达能力和综合能力。
（五）图形的放大与缩小
1.由于该内容是前面刚刚学习，相信学生们已经学习非常好，现在不去特别的复习。现只进行一个练习复习该内容。
2.辨析：一个长方形面积是8平方厘米，按2：1扩大后面积是16平方厘米。对吗？为什么？（让学生说出自己的理由）
三、全课总结：让学生汇报自己今天收获。
四、作业布置：完成题单上各种类型的练习。
参考文献
教学目标：
1.能够用教材提示的方法进行图形创意练习。2.在美术活动中促进想象力和创造力的发展。3.发展自己的手绘线条的表达力。
教学准备：
范例作品图片资料、彩色水笔、彩纸、旧画报、剪刀、胶水等。
教学流程：
一、教学导入：
先让学生欣赏范作，可独立看，也可分组边看边讨论，然后请一些同学针对具体的图形对全体同学谈谈自己的体会和理解。教师尽量要待学生先去尝试说明后再揭示这些图形之所以“怪”的妙处。
二、教学新授：
1.出示 一个人和一个圆圈，提示这里的人和圆圈都是“活”的，能大能小，能动能变，他们碰到一起，会产生什么奇怪的图形？
一个人在照镜子，但镜子是一个“魔镜”，你会如何表现这幅奇怪的图形？
根据一组关键词，比如“树、脸”或“人、蚊香”等，想象一下，它们碰到一起，会产生什么样的奇怪图形？
2.同学间可讨论交流，并随手画一些草图。选自己满意的草图，鼓励学生敢于尝试各种富有个性化的创作方法，比如：用一些废旧图片或一些图形资料，局部分解再重新粘贴组合，并添加笔绘，以强化效果。
三、展示评价
布置一个“奇怪图形展”，展示学生习作，并附上标签，说明作品的名称、作者和创作意图。
教学反思：
认识物体和图形（立体图形）
教学内容：教科书第32～33页的内容，练习五的第2题。教学目标：
1．通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辨认这几种物体和图形。
2．培养学生动手操作及观察能力，建立空间观念。
3．通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。教学重点、难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。
教具、学具准备： 1．6袋各种形状的物体。2．图形卡片。
3．计算机软件、投影片。教学过程：
一、质疑激情
导语：同学们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。
二、操作感知
1．分一分，揭示概念。
（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。（2）小组汇报。问：你们是怎样分的？为什么这样分？
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学生可能回答分成以下几组：一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。
（3）揭示概念。
教师拿出位置、大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并板书名称。
2．摸一摸，感知特点。
（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。
（2）汇报交流。
学生可能说出：长方体：是长长方方的，有平平的面。正方体：是四四方方的，有平平的面。
圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。球：是圆圆的。
（如果学生说出长方体、正方体有6个面等，应给予肯定，但不要求学生必须说出来。）
三、形成表象，初步建立空间观念 1．由实物抽象实物图形。
投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。
用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物图，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。
2．记忆想像。
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（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。
（2）让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子（教师说图形，学生想）。（3）让学生闭上眼睛按教师的要求摸出四种不同形状的实物。（4）先让学生闭上眼睛，然后摸教师给出的一种实物，由学生判断它的形状。
（5）出示位置、大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生辨认。
3．让学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。
四、分组活动，体验特征 1．做“做一做”第1题。
（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会滚动。
（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起比较隐固。
2．游戏：“看谁摸得准”。
（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准（参照“做一做”第2题）。
（2）教师说物体形状，学生摸。
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3．数图形。
投影出示练习五的第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生在教科书上完成。
五、全课小结（略）
六、游戏
先让学生想一想，用不同形状的实物能搭出什么来？然后按照自己的想法搭一搭
一、创设情境、引出课题 师：同学们现在是什么季节？
生：秋季。（师：上星期立冬，过了立冬就是冬季了）生：冬季
师：一年中除了冬季，还有哪些季节？ 生：春季、夏季、秋季。
师：你们喜欢哪个季节？为什么？ 生：
（时间控制在2——3分钟中内）
师：老师最喜欢春季了，因为春天里百花齐放，蝴蝶，鸟儿在欢快的飞舞！真漂亮。
课件出示：春天的图片有蜻蜓、蝴蝶、树叶、花 1.、出示蝴蝶、树叶、蜻蜓、花图片
师：同学们仔细观察蝴蝶蝴蝶、树叶、花，它们有什么共同的特点？ 生：
师：像这样两边一样的图形，我们就说它们是对称的。今天我们就来学习“对称”（板书）
二、动手操作，探究对称
1、剪一剪，议一议
师：同学们你们能剪出一个像这样对称的图形吗？（会）师：那好现在我们试着来剪剪看。请同学们拿出剪刀和纸。教师巡视、辅导，并贴图（学生的作品）。
师：同学们你们看，上面的作品中哪些图形是对称的？哪些不是对称的？ 生：
师：为什么这些是对称的？而这些不是对称的？怎么判断呢？ 生：把图形对折起来看看是不是重合？（教师强调完全重合）师：谁来说说看这个对称图形是怎么剪的？（叫剪得规范的同学）生：先对折，再剪。
师：恩，说的真好。请同学们翻开书本68页，看看书上对称图形是怎么剪的？先把纸对折，完全重合，然后再剪图形。
师：现在请同学们再拿一张纸出来，试着剪一剪，比比看谁剪的对称图形最漂亮。剪好后给同桌看看。
师：同学们刚才我们在剪得时候，先把纸对折，折过后留下了什么？ 生：折痕
师：在数学上我们把这个折痕叫做“对称轴”
师：同学们你们会画对称轴吗？（会）先看看老师，对称轴是怎么画的？ 师：找到对称轴，借助尺子，画一条笔直的线。
师：现在请同学们拿出铅笔在自己剪得的对称图形中画出对称轴，比比看谁画的最笔直。
教师巡视，指导，看学生是否画的直，是否在用铅笔画。
2、猜一猜、折一折
师：（出示长方形纸片）它是对称的吗？它有几条对称轴？ 生：对称的。生：2条、4条
师：好，请同学们自己动手折一折、试一试！到底是几条对称轴？ 学生动手折纸后给大家演示。（学生演示时，强调完全重合）（强调：一定要等所有的同学都停下了看上面了在演示）师：现在告诉老师长方形有几条对称轴？
师：对！长方形有两条对称轴。请同学把对称轴画上去。师：正方形有几条对称轴呢？（出示正方形）动手折一折，试一试 学生演示
师：同学们猜猜圆有几条对称轴？
师：我们先来看看小乌龟折了几条对称轴？数数看！（课件展示：圆形的对称轴8条）
师：现在我们来比比看，谁能比小乌龟折的更多？（时间一分钟）师：时间到，请同学们停手，把东西放好，人坐端正。谁来说说，你折了几条？ 生：
师：同学们你们说圆有几条对称轴？ 生：无数条
小结：圆有无数条对称轴
三、拓展运用，强化表象
师：在自然界中，还有很多物体是对称的，我们一起来欣赏一下
电脑播放：蝴蝶、蜻蜓、脸谱、小鹿、飞鹤、8、A、北京体育馆、埃菲尔铁塔、民间剪纸等
师：在日常生活中，除了这些图形是对称的以外，还有许多物体也是对称的，你能举例说一说吗？ 生：
师：说了这么多对称的图形，想不想自己动手来创造一个？（想）其实在我们生活中有许多动作也是对称的。（教师示范动作）你们能像老师那样做出对称的动作吗？ 学生上来表演
四、师：请同学们把书本翻到68页，看看今天我们学习的内容，然后把做一做完成。课堂作业本
四、全课总结
关键词：图形创意；教学；思维练习；想象；联想；量的积累
图形创意，记得读大学时，我们学校第一次开设这门课程，是我们的老师从专业美术院校刚刚学习引进来关于设计创意的新课程。当时，对于老师和学生来说都是挑战，怎么教，怎么学，都是问题。我依然清晰地记得面对老师布置的课堂满目纠结，不知道从何下手，20张作业几乎用了一个学期，用句时髦的话来形容，那真真是头痛啊。
后来，自己也当了一名设计专业的教师，在我教学的艺术学院《图形创意》这门课程的开与不开也是几经周折，断断续续，开设又取消；然后再开始……几因课堂效果不好，学生完成度不高而取消。
《图形创意》我断断续续上了有五、六届了，因为图形创意的特殊性与关联性，现在成为固定的设计类专业的设计基础课程，排在构成基础之后。
图形创意，从字面上分析是关于图形、形象的创新，创作；是寻求视觉传达的独创性意念，构想。图形设计的重要组成就是图形创意，它是以信息传递、传播为根本原则，以创造性思维为先导，寻求独树一帜，新颖的概念表达方式和表现形式，以独特而清晰的阐述，说明信息内容；以独具匠心的奇异形象或强烈视觉冲击力引人关注，发生兴趣，受到感染，并留下深刻印象，从而使观众不得不接受信息。
图形创意是一门设计专业的设计基础课程，连接设计素描、设计色彩、构成基础和专业设计之间，起到承上启下的作用；广泛在视觉传达、产品设计、装饰装潢专业，也开设于珠宝专业及雕刻专业；图形创意的广泛开设说明了图形创意在设计领域的重要性。
记得第一次教《图形创意》，也学我们的老师布置很多题目，然后让学生去做，纯粹地让他们自己想，偶尔解释或要求一下需要达到的效果，仅此而已。学生做得很努力，可是总觉得事倍功半，达不到所想要的练习效果。
图形创意，最重要的关键词是“想象”与“联想”，是锻炼想象能力，造型能力以及表达能力的重要手段。
在教学过程中怎样锻炼学生的“想象”与“联想”能力，并能达到学以致用的效果是体现教师教学成果的展示手段。
首先，“想象”——对某一事物的想象，把某一事物想象成另外的事物。我们以最普通的叶子为例，之所以选择树叶、垃圾桶等此类平凡多见的事物，是因为学生对其基本型的熟悉度和绘画的简易度决定的，因为基本型是熟悉常见简单易画的物体，学生在练习的时候起码不会排斥，不会因为基本型过难而放弃，除此之外，简单的易表达的基本型是图形创意的基本要求。
关于叶子：题目《小叶子大世界》源自“一花一世界，一叶一如来”，学生听到这个题目的时候基本上就能理解这个题目需要表达的内容是什么，但是如何表达是问题，一开始的时候学生在树叶上拼命加内容，一片叶子上承载太多复杂的含义，或者出现极差，什么也没表达，画面苍白无力。
图形创意，在教学的时候我会常常用一个非常不恰当的公式来说明图形创意所要表达的含义，也就是所谓的创意。我会问学生们，在固定思维模式里面或者在数学公式里面A+B=？？有些学生会回答等于AB，有些学生会回答等于C。我会告诉学生，他们说的答案都对，可是在图形创意的概念里面这些答案都是不确定的，不会一定是AB或者C，答案有可能是D、Y或者任何一个答案，更有可能是从来没有见过的新的答案。比如红唇沙发，比如沃特伽系里的海报里的关于酒瓶创意。包括一些很有特色的建筑物。都可以拆解出来作为图形创意作业内容那个的参考。
关于“叶子”。图形创意从条形码开始，到火柴盒，到手，还有椅子包括皮鞋都是图形创意练习的好素材，各类教材里范例也是不少，不能让学生依赖这些范例，要他们自己想，这个过程虽然是很费工夫的一件事情，但是一旦學生掌握到窍门，图形创意就好做了。
首先，题目布置后我会让学生再次上课的时候带回来一片树叶，什么树叶都可以，让他们时刻带着，没事就看看研究一下，熟悉基本型，然后让他们以超写实的形式画下带回来的这片叶子，然后会让学生举例说出以叶子为基础设计出的作品，任何形式的都可以，只要是以叶子为原型。例如，枫叶式的托盘、荷叶式的茶具、叶子造型的船等等。这些就是关于叶子的直接想象，关于叶子外形的想象。教学内容的一步就完成了。
第二，关于联想。叶子的形的想象已经建立，需要的就是联想关联联想、因果联想等等。叶子，形象很像一条船，船是我们有的第一层想象，那么船能想到什么呢？直接反应就是月亮，跟月亮有关的潮汐、圆缺、中秋、十五等等一系列的词语，根据这些词语套回叶子上，跟叶子有关的四季生长、茂盛、枯萎、掉了，这里面有我们需要的内容。
叶子，与生命有关：可以用影绘的方式表达落叶归根的情感。
叶子，与人生有关：起起伏伏、有高有低。
叶子，与家庭有关：从种子到生根发芽到长大成才到产生后代繁衍，同样可以让我们联想到家庭关系的建立。
叶子，与环境有关：环保、清洁、清洁工等等内容。
通过文字的启发，使学生充分理解关于“叶子”这个主题，是透过叶子看到其他不同的东西。这是图形创意的第一段，做有理的加法。
第二个阶段，关于叶子的无理由添加与删减。
这个主题怎么理解？这一主题充分考验学生的想象能力，把叶子想象成任何事物，具备任何功能；只要看着像或者能成立，都可以是图形创意，只要求学生做到是叶子也不是叶子，只要图形或有趣，或新颖，或有想法都可以。
这部分的练习最困难，因为其没有这样的想象与联想、没有任何依据，只能凭空想象，或者靠平时多看多积累。
“叶子”这套作业要求完成15张创意图形加一张原型，大部分学生能快速完成前半部分的联想作业，而后半部分的创意非常难完成，常常绕在一个圈子里面出不来，我经常要提醒他们不要想太多了，太重的东西是没有意义的，慢慢让其减掉很多内容。
例如，叶子表达人的表情情绪，生怕表达得不清楚，添加太多与图形无关的内容在叶子上，让学生一遍遍减少添加。明白在设计领域，有一种设计是做减法的，即使设计中有添加，那也是在简化之后的添加，谓之删繁就简。
要发挥天马行空的想象，让画面能做到有趣，或是有表达某一创意点，也就是统称的有想法，或好或坏，或搞笑幽默或恐怖吓人；只要表达到其中某一点，就达到这一阶段的练习目标。
再来就是表达方式，也就是如何画，基本上经过设计素描，构成基础的课程练习，表达方式并不存在问题。
黄城根小学
梁凝
教学目标：
1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球。知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。2．培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。
3．通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。4．使学生感受数学与现实生活的密切联系。教学重点：
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。教学过程：
一、创设情境、初步感知：
1、小猴子找来了我们生活中的一些包装盒和废旧物品，有没有形状相同的呢？老师现在请你们每个小组的同学共同合作，把形状相同的物品放在一个筐里。
2、给这四类分别起个名字吗？小组讨论
3、我们就把这样的形状叫做-----(师出示抽象图)【设计意图：学生的空间观念来自于丰富的生活经验，所以通过这项活动，既可以让教师从学生的表现中了解学生已有的知识经验，也可以促使学生回忆自己对物体形状感受的生活经验。在分类过程中，允许学生呈现不同分类的方法，注重学生个性化发展】
二、动手操作、探索新知：
1、研究特征：我们已经把这些物体分为了四类，请每一个小组从我们分的这四类中选择你们最喜欢的一类研究。（教师可以采取小组合作的形式）研究要求：
A摸一摸物体的表面，说说你的感觉是什么样的？ B 放在桌子上推一推、看看他能不能滚？ 研究后把你的感受说给小组的同学听一听。
【这一环节教师一定要注意给学生留有充分的选择空间，在学生选择过程中教师要及时发挥调控作用，让每一类立体图形都有学生进行研究。】
2、汇报交流： 生：球是圆乎乎的，放在桌子上可以向任意方向滚。师：球可以滚动，那能滚动的都是球吗？ 生：圆柱也能滚。
生：圆柱是直的，上下一样粗，它两边的面是圆的，平的。如果躺在桌子上，它就能够滚动；但是如果立在桌子上，它就不能滚了。球各个方向都能滚。
根据学生的发言提问，你们说球和圆柱都能滚，那我们玩得球为什么不做成圆柱形？ 【设计意图：让学生通过比较进一步体会球和圆柱的区别。】
3、研究长、正方体
每个人拿出一个长方体，一个正方体摸一摸，放在桌上轻轻推一推，看看你能发现什么？ 生：长方体是长长方方的，不能随便滚动,有尖、扎手，它有平平的面，师：是一个面吗？有几个面？我们一起数一数。我们说每一个面都是平平的。长方体有这样的特征，正方体呢？
长方体、正方体都有平平的面，为什么要分成两类呢？ 下面我们做个游戏：
老师分别出示长方体和正方体，让学生闭上眼睛，老师分别翻动长、正方体。请同学们猜一猜长方体翻了吗？正方体呢？长方体怎么一下就看出来了？正方体呢？
【设计意图：教师鼓励学生说出自己的感受，对于学生说的不足的地方教师及时给予补充。在研究过程中，教师不断提出新的问题，引起学生思维上的冲突，使学生在操作中不断的感悟、体验，加深对图形基本特征的理解。】
三、巩固练习：
1、老师举图形,学生说出名称
2、摸一摸： 游戏规则：
1）： 老师说一个名称，请小小组1号同学从学具袋里摸到这个物体，举起来给大家看。2）： 小小组2人，一人说形状名称，另外一个人从学具袋中摸出这种形状的物体。然后交换。【设计意图：在学生对立体图形有了感受之后，通过摸，使学生进一步区分各种形体，同时可以加强学生的空间想象力。】
3、搭一搭（引导学生边操作、边思考）。
选择模型搭一搭，看谁搭得最漂亮。搭完之后，向你旁边的同学说说你搭的是什么？都用了哪些立体图形？
师：为什么搭的时候不用球？生：球容易滚
师：用球容易四处滚，搭房子不稳，要想使房子稳要用什么形状的物体? 用圆柱的时候用哪个面？为什么？
【设计意图：让学生在具体的实际操作中，进一步感受各种物体的特征，体会图形的稳定性。】
4、找一找：
小猴子想搬一个圆柱形油桶,油桶太重了,你能帮他像个办法吗? 小猴遇到的长方体的砖，应该怎样搬呢？
【设计意图：进一步体会今天学的立体图形在生活中有许多地方都经常用到。】
四、课堂小结：
源莲山 课件 w w w.5 Y k J.Co m
教学目标: 知识目标:通过观察、操作等活动,初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆,体会“面”在“体”上。
能力目标:在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
情感目标:通过图形在生活中的广泛运用,感受到数学知识与生活息息相关,激发学生对数学学习的兴趣。
学情分析 本课教学是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的,一年级孩子注意的特点是无意注意占主要,注意时间不长,教学时以活动为主,注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程。通过“摸一摸、看一看、描一描”等活动,让学生在获得直观感受的基础上,辨别三角形、圆、长方形和正方形,体会“面在体上”,让学生在愉快的活动中学习。重点难点
认识长方形、正方形、三角形和圆初步感知其特点,正确辨认这几种图形。教学难点
体会“面”在“体”上。教学过程
一、创设情境,导入新课
师:孩子们,还记得上学期我们认识的雪地里的那些小画家吗?它们都是谁呢?(小鸡、小鸭、小马等)师:它们是怎样作画的?(用脚印出来的)师:动物界的小画家很厉害,几步就印出了一幅画,但是大家知不知道,我们数学的图形王国里也有几位厉害的小画家,今天老师就和大家一起来参观这些画家的作品。
二、操作交流,探究新知(自主探究)(一)认一认——引入新知 师:大家还认识他们吗?(师依次展示长方体、正方体、圆柱和三棱柱)师:谁来介绍一下它们。
生介绍这些立体图形。学生如果不认识三棱柱,教师直接介绍。
师:对于上学期学过的这些立体图形,大家认的很准。我们是不是曾用它们玩过“搭一搭”,大家一起来思考一个问题,搭汽车的时候为什么要用长方体做车身,圆柱做车轮呢?为什么不用长方体做车轮呢? 生:圆柱容易滚动,做车轮比较合适,长方体做车轮不行,下面太平了,不会滚动。
师:刚刚那位同学说的长方体“下面”太平了,你们听懂了吗?他说的是哪里呢?请大家来摸一摸,看看其他的物体有“平平”的地方吗?拿出你们袋子里的实物,找一找,用手摸一摸它们“平平”的地方,感觉一下。
(学生动手,摸长方体、正方体、圆柱体实物上的平面,感知面在体上)(平平的,滑滑的)师:大家摸到的平平的地方就是立体图形的面,圆柱上容易滚动的那个面是平平的面吗? 生:不是,是弯曲的,圆柱体的平面在两头,圆圆的。师:是的,圆柱体上容易滚动的摸起来弯曲的面叫曲面,还有球的表面也是曲面,对于曲面,以后我们再研究,今天我们只研究平面,今天这节课,我们就来认识立体图形上的这些平平的面,这是一种新的图形——平面图形(板书:认识图形)(二)玩一玩——把面“请”下来
1、说一说
师:你能想办法把立体图形上的这些平平的面移下来吗?你准备用什么办法得到它们? 生1:把长方体的盒子放在纸上,用笔描出它的边线。生2:剪一剪,从纸上剪下来一个面。生3:用印泥把面印到纸上。
2、搬一搬
师:小朋友真了不起,想出了这么多的好办法,老师给大家准备了一张纸,请你用你喜欢的方法把手中物体其中的一个面搬到纸上, 生动手操作。(师巡视,巡视时注意观察学生的作品。)全班交流:你是用什么方法从什么体上取下了一个面? 师根据学生的回答分别把圆,正方形,长方形,三角形贴到黑板上。
3、认一认
师:我们一起来观察这些平面图形,你知道他们是叫什么名字吗? 师根据学生回答板书名称(1)、认识长方形
师:我们先来认识第一位朋友——长方形,请小朋友们取出长方形,像老师这样用手摸一摸。(生用自己的语言描述:摸到一个平平的面)师:老师也摸到了一个平平的面,请大家再和老师一起像这样摸一摸,你摸到了什么?(生用自己的语言描述一下:有四条边,四个尖尖的角)师:横平竖直的角叫直角。今天我们就不具体学习直角了,大家只需要知道在长方形中这样横平竖直的角就是直角
师:请同学们来看,在长方形里有两条长边,有两条短边,下面我们一起来了解一下边的特点。请大家拿出手工纸和老师一起来折一折。上下对折以后,你发现了什么?(生:我发现了长方形的上下两条长边一样长。)左右对折之后,你发现了什么?(生:我发现了长方形左右两条短边一样长。)(师小结:长方形有四个直角,四条直直的边,相对的边相等。)师出示一个梯形,让学生判断这个是不是长方形。
学生交流自己的判断理由。出示各种各样的长方形。
请大家思考:我们在认识长方形的特点时候都用到了哪些方法? 生1:看一看
生2:摸一摸
生3:折一折 ……
(2)、迁移类比,认识正方形
师:我们认识了长方形,现在我们要认识正方形,我们能不能用刚才摸,看,折的方法来认识正方形呢?(同桌合作学习,来认识正方形的特点。)学生交流自己的发现。生1:一个平平的面。生2:四个横平竖直的角。生3:四条直直的边。……
师:它的角是怎样的角呀?它的边又有什么特点呢?(生用自己的语言描述)生1:都是横平竖直的角。生2:都是直角
生3:四条边都相等。
师:你通过什么办法知道他的四条边都相等的呢? 师小结:四个直角,四条直直的边,四条边都相等。
总结:不管位置,大小,方向如何,只要符合正方形的特点它就是正方形。(3)、小组合作,认识三角形和圆
师:我们很快了解了长方形和正方形的特点,请小组合作,用摸一摸,折一折等方法找出圆形和三角形的特点。在小组内说一说各自发现的特点,发现特点以后请举手表示活动结束。师:这个图形呢?(生用自己的语言描述)生1:三角形有一个平平的面,三条个尖尖的角,三条直直的边。生2:圆有一个平平面,没有角。是曲线围城的封闭图形。师小结:三角形有三个角,三条边。
师小结:弯弯的曲线围成的封闭图形就是圆。
师出示各种各样的圆和不同的三角形,让学生认识不是只有直角三角形(直接强化,加深认识)。
三、巩固加深,迁移拓展
1、分一分
师:我们认识了长方形、正方形、三角形、圆形,你能不能根据自己的理解把这四种图形分分类,从学具袋里拿出来,在桌上摆一摆、分一分,分类之前,可以好好观察一下每一个图形的特点,确定一个分类标准,想想为什么要这么分。生1:分三类:长方形、正方形(四条边);三角形;圆
师:大家听明白了吗?这样分可以嘛?谁和他分的一样?举手示意
我们再来看一个
生2:长方形、三角形、正方形(有角,边是直的);圆(弯曲的)师:还有别的分法吗? 生3:分四类
长方形扁一些,正方形是方方正正的,三角形三条边,圆弯曲的
师:也就是说,它们各自都有自己的特点,所以就分了四组,有道理。现在,把这三种放在一起,你发现了什么? 生:圆总是自己一类;长方形、正方形可以放在一起,都有四条直直的边,也可以分开,因为也有不同的地方 师:大家都是善于观察的孩子,在分类过程中更清楚的认识了这些平面图形,这个好习惯会非常有利于今后的学习,很好!
2、摆一摆
同桌合作用小棒摆出这些平面图形(学生摆的同时指名两个学生上黑板演示)汇报;你摆出的是什么图形?你是用几根小棒摆出来的? 生:……
师:有一个图形大家都没摆出来,是什么? 生:圆。师:为什么圆没法摆出来? 生:圆没有角,小棒是直的,所以……
3、认一认
课件出示:这些交通标志牌是什么形状?(学生在认的同时介绍交通标志牌的作用,渗透交通安全教育)
4、找一找
生活中,你在哪里还见过这样的图形? 学生汇报。
四练一练,体验应用
做“找朋友”的游戏,进一步加深认识并体会面在体上。(课本37页练一练)
1、今天我们的老朋友淘气、笑笑和机灵狗也来了,他们也喜欢玩积木,可是不小心弄丢了一些,想请你们帮一帮,愿意吗?
2、淘气说:我要得积木有两个面是圆形;笑笑说:我要的积木的面都是长方形;机灵狗说:我要的积木所有的面都是正方形。
3、赶快想一想,是什么?和你的同桌说一说,在你的学具中找一找。
五、延伸拓展,巩固总结
1、小朋友们能用今天认识的平面图形拼出美丽的图案吗?拼出来后,和同桌交流一下你拼的是什么呢?
2、这节课,你学到了什么?觉得自己表现如何?
3、生活中,处处有数学,等待你们去发现。你们要用自己明亮的眼睛去发现,爱思考,会学到很多知识。
板书设计: 认识图形(平面图形)长方形 有4个直角,相对的边相等 正方形 有4个直角,4条边都相等 三角形 有3个角,3条边
关键词：艺术设计 教育基础课程 比较 研究
美国广告学教授詹姆斯·扬说过：“创意不仅是靠灵感而发的，纵使有了灵感，也是由于思考而获得的结果。”创意思维就是开动脑筋想点子，用智谋创造出具有创造性和创新性的点子和想法。图形创意思维是多种思维的综合运用，与一般思维比较，具有独创性、多向性、能动性和综合性。
一、图形创意思维特征
1.独创性：独创性是运用再生、重组等表现手法，融入别具一格的创意与联想，从而创意出独具一格的外形，表达深刻的创造内涵。
2.多向性：多向性表现在多角度深入地思考问题，全方位地提出问题，不受传统观念的影响和限制，选择最佳方案。
3.能动性：在图形创意的过程中，能动性是创意思维中一种有目的的活动，而不是客观世界在人脑内简单的被动的反映。
4.综合性：创意思维的综合性主要表现在空间上的概念和综合，它是建立在对客观事物的形状、结构和意义上的分析上，从多角度、全方位地思考问题，对各种思维进行综合、比较和选择。
创意思维是多种思维方式的协调与统一，只有充分运用创意思维的特征，才能给人们带来崭新的视觉形象。
二、图形创意方法探究
在现实的图形创意过程中，许多设计师思维活跃，具有很强的独立性和独创性。但是他们的思维往往脱离了实际，缺乏逻辑思维。由于他们不善于运用逻辑思维，在创作中对已有的知识和经验进行鉴别、筛选、连接和组合时，才会出现这样的问题。因此，图形创意要注重对设计师进行逻辑思维的训练。
（一）发散思维与聚敛思维
1.发散思维是创意思维中最具特色和最具代表性的思维方法，可以培养创作者思维的灵活性。这种思维方式让创作者在创作时尽量摆脱空间和事件的束缚，充分发挥创作者的想象力，以一点带动多点去考虑问题，沿着不同的方向和角度，提出各种设想，寻找各种途径，解决具体问题。吉尔福特说：“与人的创造力有密切相关的是发散性思维能力与其转换的因素。”他指出：“凡是有发散性加工转化的地方，都表明发生了创造性思维。”
2.聚敛思维是在已有的信息中寻找最佳的解决问题方法的思维过程，主要是培养创作者思维的整合性。
在聚敛思维的过程中，综合性是聚敛思维的重要特点，综合考察各种思维成果，进行严谨地比较和分析后发现最佳方法和方案。聚敛式综合不是简单的排列组合，而是具有创新性的整合，即以目标为核心，对原有的知识从内容和结构上进行有目的的选择和重组。
在图形创意课程的学习过程中，发散思维与聚敛思维能促进我们创意思维能力的形成和个性特长的发展。
（二）联想思维与想象思维
1.联想思维是指人脑记忆表象系统中，由于某种诱因导致不同表象之间发生联系的一种没有固定思维方向的自由思维活动。设计师在寻找素材的过程中，联想思维是图形创意的起点。联想思维是根据事物之间的相似和相对的特点，在接近的过程中，进行由近及远，由表及里的思考问题的方法。
联想思维是建立在逻辑思维之上，主要培养思维的深刻性，事物与事物之间有了接近才能有联想，有了相似才能有联想，有了对比才能有联想，从而获得更多的设想、预见和推测。
联想可以成为拓展思维和视角的延伸导向，联想思维的四种形式有：相似联想、接近联想、对比联想和因果联想。
（1）相似联想是指由外形、性质、意义上的相似引起的联想，由一个事物的外部构造、形状或某种状态与另一事物雷同、近似而引发的想象延伸和连接。
（2）接近联想是指由一个事物与另一个事物有密切的邻近关系和必然的组合关系而引发的想象延伸和连接。比如，我们看到香烟就想起烟缸，看到马鞍就想到马，遇到大学教师时，就可能联想到他过去讲课的情景，这就是接近联想的结果。
（3）对比联想是由事物间完全对立或存在某种差异而引起的联想，是对与事物有必然联系的相反事物、对应面、对立面的想象延伸和连接。比如，我们看到黑夜想到白天，看到战争就想到和平，这就是对比联想的结果。
（4）因果联想是指由于两个事物存在因果关系而引起的联想，我们对事物发展变化结果的经验性判断和想象。这种联想往往是双向的，既可以由起因想到结果，又可以由结果想到起因。如看到蚕蛹就想到飞蛾，看到鸡蛋就想到小鸡。
2.想象思维。任何一件设计作品的构思都是建立在想象思维的基础之上，想象思维是由一个旧的事物发现一种新的形式，从而使事物具体化和形象化，创造出一种独特的造型和美的结构。想象思维的过程，就是解构和整合的过程。对素材进行分析，把相关的形象加以分解，发掘出形象的可塑性元素；通过对素材的想象重塑，探寻出同构的可能性，整合创造出新的形象。
联想思维就是把与主题相关的各种素材形象联系起来。在处理的素材的过程中，通过想象思维对素材进行更深层次的处理，把各种形象素材联系起来，创造出符合创意要求的新形象。
（三）逆向思维与正向思维
在创意思维中，逆向思维是最活跃的思维方法。逆向思维通常与事物的常理相悖，相对于正向思维而言，就是从问题的相反方向来考虑的思维方法。在图形创意的过程中会给人们带来意想不到的效果。逆向思维有三大类型：
1.反转型逆向思维：这种方法通常是从事物的结构、功能和因果关系三大方面作逆向思维。
2.转换型逆向思维：解决问题时使用的手段受到阻碍时，转换一种思考问题的角度，换另外一种手段将问题顺利解决的思维方式。
3.缺点逆向思维：利用事物的缺点，化被动为主动，化不利为有利的思维方法。
（四）形象思维与逻辑思维
逻辑思维也叫做分析思维，遵循事物发展的规律，逐步推导，最终做出合乎逻辑的结论。在图形创意的过程中，逻辑思维使想象更具合理性，同时对方案的选择提供了评判的依据。
在图形创意过程中，形象思维占据主导地位，主要是利用具体形象来解决问题，使信息和概念都要落实到具体形象。
三、小结
一幅伟大的设计作品，往往富有非凡的创意，而这些非凡的创意产生于设计师不凡的思维过程，表现出设计师独特的思维方式。
参考文献：
[1]常玉.设计的语言——图形的创意[J].群文天地，2013（4）.
[2]李燕.浅谈图形创意与创造性思维[J].美术教育研究，2012（22）.
作者简介：
郑丽伟（1972- ），女，河南许昌人，济源职业技术学院，艺术设计系，讲师，本科，主要研究方向为装潢艺术设计。
一、课题：4.1.1 立体图形与平面图形
二、教学目标：
⒈ 知识与能力目标：能从现实物体中抽象得出几何图形，正确区分立体图形与平面图形。⒉ 过程与方法目标：发展空间观念，培养提高观察、分析、抽象、概括的能力。⒊ 情感与态度目标：丰富学生对几何图形的概念，激发学生兴趣。
三、教学重难点
1.重点：立体图形和平面图形的概念。2.难点：从实物的外形中抽象出几何图形。
四、教学方法：启发式教学法
五、课型：概念新授课
六、教学过程
1、创设情境，引入新知
同学们，前几章我们学习了“数与代数”的相关知识，今天我们就进入“空间几何”的学习。利用多媒体，播放08年奥运水立方图形，学生认真观看。提问：你能从中找到一些你熟悉的图形吗? 播放一些图片，让学生了解图形世界是多姿多彩的。并通过西瓜和篮球的对比图，明确物体的形状、大小和位置关系是几何研究的内容。2识别图形，直观感知
（1）从整体上看，它的形状是______ ；看不同的侧面，得到的是______
或
______ ；看棱得到的是 ______ ；看顶点得到的是______.（2）类似地观察罐头、足球或篮球的外形，可以得圆柱、球、圆等.长方体、圆柱、球、长（正）方形、圆、线段等，以及小学学过的三角形、四边形等，都是从物体外形中得出的.（3）给出几何图形概念：从实物中抽象出的各种图形统称为几何图形。（4）播放图片，引导学生从实物的外形中抽象出几何图形。（5）说一说下面这些几何图形有什么共同特点？
立体图形概念：有些几何图形的各部分不都在同一平面内，它们是立体图形． 出示图片，让学生思考下列实物的形状分别对应给出的哪个立体图形？ 3.类比探究，发现新知
生活中除了立体图形，还有平面图形，出示图片。提出问题：下面各图中包含哪些简单的平面图形？
类比立体图形的概念生成，让学生小组合作自主探究平面图形的概念。讲解常见的平面图形：线段、角、长方形、正方形、三角形、圆、梯形等 4.知识应用，巩固新知（1）如下图所示，这些物体所对应的图形分别是什么?并对它们进行分类。
（2）图中实物的形状对应哪些立体图形？把相应的实物与图形用线连接起来。
（3）.课本116页的练习
.如图，说出下图中的一些物体的形状所对应的立体图形？
图中的各立体图形的表面包含哪些平面图形?试指出这些平面图形在立体图形中的位置.通过练习，强调立体图形与平面图形的联系：虽然立体图形与平面图形是两类不同的几何图形，但它们是相互联系的。立体图形中某些部分是平面图形，例如长方体的侧面是长方形。5.复习小结，深化新知
提出问题：这节课我们学习了哪些知识？学了这些知识，同学们觉得有哪些应用？ 学生讨论后教师总结 6.作业布置
【教学目标】
·掌握选定工具和任意形状裁剪工具的用法
·掌握移动、复制、剪切、粘贴、缩放图形的基本操作
【教学内容】
·选定工具
·任意形状裁剪工具
·复制、剪切和粘贴工具
【教学准备】
·花瓶图和桌子图各一个文件拷贝到学生机
·带蛋壳的小鸡图拷贝到学生机
【教材分析与教学建议】
编辑图形是本学期课程中计算机信息处理的重点内容。教材以案例的方式组织了三个知识点：图形的选择和缩放、裁剪和复制。教学重重点是图形的移动和复制技巧。
在移动或复制图形时，必须把鼠标进入到框内，才能作移动或复制的操作，这一点学生要在操作中深入体会。
要让学生在编辑图形的操作过程中体会计算机作图与普通作图的不同之处。
学生熟练基本工具的操作方法后，应鼓励学生主动创作，感受到创作的乐趣和成功的喜悦
【教学重难点】
重点：选定工具的应用
难点：选定需要选定的图画，复制和粘贴图块
【教学方法和手段】
综合运用自主创作和实践练习的方法，让学生熟悉基本工具的操作方法，同时鼓励学生积极创作。
【教学过程】
一、选定工具的应用
师（出示花瓶图和桌子图）：老师这里有两副图，一幅是一个花瓶图，另外一幅是一个桌子图。现在老师想在桌子图上增添一个花瓶，怎么把这个图里的花瓶移到桌子上呢？
[演示操作步骤，并提醒学生注意观察]
第1步：打开名为huaping的图画。
第2步：单击工具箱上的选定工具，移动鼠标指针到画布上花瓶的左上角，拖动鼠标指针到花瓶的右下角。选定花瓶后，花瓶周围会出现一个虚线框。如果选择不对，可以拖动鼠标重新选择；或者移动鼠标指针到虚线框四周，通过拖动鼠标指针来改变虚线框大小。
第3步：单击菜单栏中的“编辑”菜单，选择“复制”命令，复制选定的图形。
第4步：打开名为zhuozi的图画。
第6步：单击菜单栏中的“编辑”菜单，选择“粘贴”命令，粘贴选定的图形。
第7步：把鼠标指针移到粘贴图形内部，指针变成交叉的双箭头后，拖动鼠标指针，把花瓶移动桌子上。
第8步：把鼠标指针移动到虚线框右下角，拖动鼠标指针改变花瓶大小。
第9步：单击类型框中的背景透明选项，使花瓶的背景设置为透明色。
（学生自主练习，教师巡回指导）
二、任意形状的裁剪工具的应用
师（出示教材102页“蛋壳内的小鸡”图）：刚刚大家是把花瓶复制到桌子这副图上，在原图上增加了一个花瓶。现在我们要反过来，把这副图里的小鸡从蛋壳里取出来，形成一个新的“小鸡”图画文件。
[演示操作步骤，并提醒学生注意观察]
第1步：单击任意形状的裁剪工具，在画布上的“小鸡”四周拖动鼠标指针，画出不规则的实线。选定需要裁剪的图形后，图形四周会出现一个虚线框。
（教师请同学们猜测：此虚线框是否可以像“选择”工具拖出来的虚线框一样可以更改大小？）
第2步：单击菜单栏中的“编辑”菜单，选择其中的“剪切”命令，剪掉原图中的小鸡。
（教师请同学们思考：“剪切”和“复制”有什么区别？）
第3步：单击菜单栏“文件”菜单，选择其中的“新建”命令，建立一个新的画图文件。
（教师请同学们思考：如果要把剪切的小鸡粘贴到新的画布，应该如何做？）
第4步：单击菜单栏中的“编辑”菜单，选择其中的“粘贴”命令，拷贝原图中的小鸡。
第5步：把小鸡拖动到画布的适当位置。
第6步：保存文件。
（学生自主练习，教师巡回指导）
三、任意形状的裁剪工具和复制、粘贴命令的综合应用
（学生自主练习教材102页的“动手做”，画一串葡萄，教师巡回指导，展示优秀作品）
四、小结
师：画好一幅图以后，可能需要改变图形大小或形状。今天的课上我们学习了如何编辑图片。请同学们具体说说看，你们学会了什么？
（教师组织交流反思）
师（打开课后练习题3的小花图片）：有没有同学示范一下如何让画布四周都有花？
广告设计中文化的发掘
1.广告文化
广告文化是一种力，是一种文化的力。平面广告的发展，必须建立在广告文化之上，它将推动着平面广告的发展。广告文化是现代文化中最具有活力的一部分。首先，科技的进步带动着现代广告文化的发展，人们在先进的科技手段中得到了广告的信息，在不断的交流与沟通中广告文化得以实现。其次，广告文化推动着民族文化的发展，民族文化的突出特征在于它的继承性和稳定性，任何民族性的文化形态在广告文化的带动下都更加具有开放性，使民族性的文化融入到世界文化发展的大趋势中，不断地向前发展又保留其独特的风格。第三，广告文化注重思维观念、广告心理的学习和认识。无论是设计的内容、形式，还是表现方法都需要创新，只有创新，设计才有出路。
2.本土文化
现代平面广告的发展是随着经济科技的发展而不断发展的，我们要不断地学习西方先进的设计理念，接受他们设计思维方式的同时，不能忘记自己的设计语言。在国际化、全球化的当代文化环境中，在社会和文化越来越倾向于同质化的现代或后现代语境中，把传统的、民族的文化和设计美学语言作为文化资本运用于当代设计中，与国际化设计融汇，把自己的设计赋予具有深厚民族文化底蕴的设计语言。把传统文化的精髓运用到现代设计中，结合西方先进的设计理念，创造出具有独特的本土文化设计语言，使民族文化置身于自身领地中的本土生存，同时跻身于全球性语境中，形成独特的具有中国民族特色的视觉设计风格。
3.设计文化的发掘
在一定的社会人群相关的必然中产生了设计文化的民族性，民族性和时代性构成了设计文化的本质属性和社会属性，是不同民族、不同时代的特殊环境构成了不同的设计文化观念，而设计文化的民族性则主要表现在设计文化结构的观念层面上，它集中反映了整个民族的心理共性。所以说，每一个民族的文化传统，应该有效地构造出在一定时代的设计文化系统。在设计文化的时代性中，各民族不同的设计文化系统里，既包含着一些共同的文化因素，也包含着一些不同的文化要素。前者所表现的是设计文化的普遍性，后者所表现的是设计文化的特殊性，每一个民族的设计文化都有其人类性的部分。设计的人类性寓于民族性之中，永恒性寓于时代性之中，普遍性寓于特殊性之中，这是辩证统一的设计文化观。
4.广告审美文化的发掘
现代平面广告首先是要准确地传递信息，它的目标对象是受众，如果广告的目标受众不欣赏、不理解、不接受广告人设计的广告，那么广告的信息就不能如愿地传递出去，因此广告审美文化的发掘是一个很重要的问题。美的观念是现实事物的本质，是现实事物印象在意识中的典型化和理想化。要发掘广告审美文化，就必须要知道美的观念。之所以说审美文化是美的观念，就是因为美的观念不是抽象缥缈的而是可感知的具体形象。美的观念有客观现实的根源，也要求有客观的真实性。人们的形象思维最初的感受就是形象的概念，就是事物的表象经过概括作用提炼出的形象是特定的意象，在此基础上概括、提高形成典型的意象，就是美的观念，美的观念是知性作用在形象思维方式上高度创造性的收获。
广告设计中艺术性的发掘
1.广告设计视觉表现的发掘
现代平面广告图形创意艺术意境的体现，还需要有更加丰富的视觉表现。图形的组织与编排也是影响视觉表现的重要方面，根据主题的表达，它们可以有不同的编排形式，一种倾向是注重感性，另一种注重理性，感性的表现是依赖于设计者的直觉判断力，而理性的表现则是通过严格的数学和几何学方面的知识采用骨骼线或切分画面等方法，才能达到在艺术上真正的和谐。在实践中，这两种方法并没有严格地区分开，它们常常被相互的运用到平面广告的设计当中。运用理性分析的设计家最终总是会融入直观的感觉来加以调整，这样常常可以创造出视觉画面意想不到的神奇效果。①“多维空间”的视觉表现，就是将原本完整的图形在骨骼线的把控下，通过感性的判断、分析，把图形打散、错位，形成生动的视觉空间效果，在平面的设计中呈现出立体的效果，给人以神秘的感觉，留下联想的空间。因此，在多维空间的视觉表现中，要想创造出令人回味、变换莫测的平面广告，就需要学习各种以理性分析为主的骨骼方法，还要注重培养对各个视觉要素的“感性”的判断。②“强调”的视觉表现，将强调的对象置于设计画面的中心；或是突出设计对象的轮廓；或通过向心、同心发射的形式来强调形象，这种有主有次的视觉表现，也能呈现出层次的关系和立体的视觉效果。③“自由”的表现形式，这种表现的画面往往给人以轻松的感觉，看似漫不经心、随意而为，其实依然是遵循着一定的设计规律，把图形形象在编排形式上，按照大小疏密的关系排列，呈现出一种充满活力的动感效果。这些都是进一步创造更多设计表现形式的观念指导。
2.广告设计本土元素的发掘
在现代平面广告设计趋于全球化的过程中，本土文化的设计特征是突现个性化表现、突出自身设计魅力的有效手段。中华五千年的文化，先人留给我们的文化宝藏取之不竭，要善于思考、善于发掘，才能真正地为我们所用，因此本土元素的发掘是现代平面广告需要继续努力的方向。传统美学当中的中国画的表现形式、笔墨砚元素的运用、形式上“以少胜多”、“计白当黑”、“空虚之美”等都是我们要从中吸取的艺术营养；传统戏曲中的艺术形象，也是我们当代平面广告设计的艺术源泉，京剧美仑美奂的脸谱、川剧神奇的变脸艺术等，还有戏曲当中的服饰、饰物都是本土元素的生活来源，它赋予了我们设计的素材，丰富了我们设计的语言。
广告设计中设计环境的发掘
中国当代广告公司是创造广告的最基本的单位，但当今的广告公司由于早期导入欧美的广告模式，所带来的后果是在广告业的客户、广告公司、媒介三方中，媒介和客户处于强势地位，而进行创作的广告公司处于弱势的一方，这种状态所带来的恶性循环一直延续到今天，中国广告公司难以形成规模，从而就难以有高水准的设计。因此我们要想改变现状，就必须要创造和完善设计环境，调整传统的广告行业结构、建立符合中国广告业特点的新的框架，这样才能使广告竞争进入良性循环，平面广告才能有更好的发展。
首先，要有一个协调客户、广告公司、媒介三方的桥梁。国际广告活动中通行的广告经营机制是代理制，这是衡量一个国家广告发展水平是否达到现代化的标准。所谓“代理制”，是指具有一定的组织规模，拥有足够的资格和专业人才，独立运作、自主经营，以市场调查为先导，广告策划为核心，广告创意为中心，能够为客户提供全面服务的代理机构。实行代理制能够充分发挥广告公司和媒体的各自优势，有助于发挥现代广告公司在广告活动中的主导作用，提高策划、制作水平，从整体上提高广告效果。我国很多广告公司现阶段还是处于“小作坊”的状态，单兵作战，缺乏合作沟通的精神，这样对于广告业的发展是不利的，因此，“代理制”需要更加地完善。
其次，管理决策者需要提高专业素质，中国的现实中，有许多的有价值的、优秀的平面广告创意不能得以实现，就是因为一些管理决策者不懂设计。设计环境需要改善，管理决策者的专业素质一定要有所提高，这是改善设计环境的一个必要条件。
再次，设计师的综合素质有待提高，作为设计师要有比一般受众更加敏锐的视觉观察力，要有创新的意识，还要不断地加强自身文化素养的培养，对新的设计理念的认识和理解，对其他学科的学习。同时善于与广告客户和受众沟通，把有价值的广告创意有效地传播出去，才能达到最终目的。
| 作者单位：河南工程学院
编校：郑明扬
