五年级思品上册教案（精选8篇）
一、教材分析
五年级上册教材以单元编排的方式，每个单元反映生活的一个侧面，突出一个鲜明的教育主题，这一教育主题表达了编者明确的设计意图和课程标准中要求完成的教育内容。单元主题下设课文主题，每个课文题均来一个引导学生学习、研讨的话题，下面又生成多个小话题。每课的内容力求打破学科界限，将各学科的内容综合起来，体现综合课程的特点。每个单元所涵盖的课文内容表现为一组完整的经验和一组有意义的学习活动。单元中的每一课又力求从不同的角度来表现单元主题所要达到的教育目标。五年级上册教材涉及到了社会学、历史学、地理学、政治学、文化学等方面的知识，教材通过主题统整的方式将相关知识进行了高度综合，打破了学科之间的界限，让学生通过学习学会联系地看待问题和发展地思考问题的方法。
二、教学目标：
1．以学校生活、家庭生活、社区生活为基础，让学生通过对生活的感受，获得对家庭、学校、社区的初步认识，树立最基本的社会公德意识。
2．以学生的生活经验为基础，促进学生对社会的关注和对人的关注。
3．教材中没有理性的说教，而是对儿童生活的真实呈现。都是从儿童生活中一些平常的现象切入，引起儿童对生活的思考和关注。
4．培养对学生道德判断能力，面对生活中的各种现象，该学什么，不该学什么。三．教学重点：
教材在选择切入点时，力求从儿童的生活经验和儿童感兴趣的问题入手，采用第一人称的表现方式，来增强教材与学生的亲近感。教学中应将学习内容和学习活动融为一体。教师要利用和开发地方教育资源，教师要联系当地和学生的实际，及时地把社会中新的信息、科学技术新的成果、学生生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不断提高教育教学的针对性。实效性和主动性，提高整个教育的质量。
四、教学难点：
1.初步了解儿童的基本义务，初步理解个体与群体的互动关系。了解一些社会组织机构的社会规则，初步懂得规则、法律对于社会公共生活的重要意义。
2.初步了解生产、消费活动与人们生活的关系。知道科学技术对人类生存与发展的重要影响。
五、教学措施
１.利用直观教具，引起学生的注意力。
２.通过各种有趣的机械操练、意义操练形式，激发学生参与的热情。
一、对课程标准的理解
基于小学新课程标准的基本理念, 本册教材包含“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四部分内容。
“数与代数”包括第一单元“小数乘法”、第二单元“小数除法”、第四单元“简易方程”, 一共三个单元的内容。第一、二单元是在前面学习整数四则运算和小数的加减法的基础上进行教学, 继续培养学生小数的四则运算能力。第四单元是小学阶段集中教学代数初步知识的单元, 包含有用字母表示数、等式的性质、解简单的方程、用方程表示等量关系进而解决简单的实际问题等内容, 进一步发展学生的抽象思维能力, 提高解决问题的能力。
“图形与几何”包括第三单元“观察物体”和第五单元“多边形的面积”。在已有的知识和经验基础上, 通过丰富的数学实践活动, 使学生能够辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置;探索并体会各种图形的特征, 图形之间的关系及图形之间的转化, 掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式及公式之间的关系, 渗透平移、旋转、转化的数学思想方法, 促进学生空间观念的进一步发展。
“统计与概率”部分, 教材安排了第六单元“统计与可能性”, 让学生学习有关可能性和中位数的知识。通过操作与实验, 让学生体会事件发生的可能性以及游戏规则的公平性, 会求一些事件发生的可能性;使学生理解平均数和中位数各自的统计意义、特征和适用范围;进一步体会统计和概率在现实生活中的作用。
“实践与综合应用”部分, 教材先是结合小数的乘除法计算知识解决生活中的简单问题, 然后安排了“数学广角”的教学内容。通过观察、猜测、实验、推理等活动向学生渗透初步的数字编码的数学思想方法, 体会数字的有规律排列给人们的生活和工作带来便利, 感受数学的魅力。培养学生的“符号感”及观察、分析、推理的能力, 培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。
二、对教材的理解
1. 本册教材的知识结构。
2. 本册教材的编写体例。
本册教材每个单元都由“主题图—例题—做一做—课后练习”四部分组成, 其中“主题图”突出数学与生活实际的联系, 充分展示数学问题的实际背景。“例题”以人物对话展开, 增强了问题的开放性和探索性。“做一做”的内容便于学生巩固基础知识, 有利于检验学生对于知识掌握的情况。“课后练习”的弹性设计, 既注意教材的普遍适应性, 又为学生提供了有差异发展的可能性。
3. 本册教材的编写特点。
本册教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识形成的过程、鼓励算法及解决问题的策略多样化、改变学生的学习方式、体现开放性的教学方法等特点。另外, 教材还突出了以下两个明显的特点。
(1) 改进小数乘、除法计算的编排, 体现计算教学改革的理念, 培养学生的数学素养。
本册教材安排了小数乘、除法, 这两部分的计算教学, 知识容量大, 具体的计算过程比较复杂, 所以它们既是本册的教学重点内容, 也是难点内容。教材在编排上与以往教材相比最大的不同就是计算教学与解决问题教学有机结合, 生活情景出现在计算教学中。这也突现出计算教学的两个问题。
第一个问题:计算教学需要情景吗。
计算教学需要情景吗?这是困扰许多教师的问题。需要我们冷静地思考。计算教学比较枯燥, 学生学习起来也比较抽象, 不容易掌握。新教材对计算教学的编排体例进行了改革。它完全打破了以往的格局。它把计算教学和应用数学相结合, 这样有利于教师的教和学生的学。教师在特定的教学情景中可以顺理成章地呈现四则运算的顺序原理。对于学生来说虽然计算知识抽象, 但熟悉的生活情景使学生学起来又有“路子”可走。因为它不存在理解的问题, 学生可以毫不费力地去诠释计算的顺序。如人教版小学《数学》五年级上册实验教材第一单元例1的教学。学生结合这一情景, 很自然的就能理解小数乘整数的意义。对学生来说旧教材枯燥的计算算理是他们所不喜欢的, 而实验教材采用学生喜闻乐见的主题图以及熟悉的生活情景, 很符合儿童的心理特征和认知规律。有了情景, 计算式题才会焕发新的生命力, 才会体现计算的价值和现实意义。也只有在情景中, 才会引发学生积极地思考, 提出数学问题。
然而, 计算教学的情景不是随便乱用, 只有创设相当合适的教学情景, 才会起到相得益彰的作用。如果创设的教学情景离学生的生活实际太远, 或者情景的数学价值不大, 学生便有可能毫无目的地发散出去。所以计算教学情景的创设必须是有现实意义的, 是有生活价值的。一个好的计算情景必须有一定的时间性和地域性, 要符合学生的年龄特点。
第二个问题:算法多样化与算法最优化如何统一。
在计算教学中, 如何做到既体现算法多样化, 又实现算法的优化, 一直是令很多教师感到困惑的问题。种种计算教学案例表明, 算法多样化不是教学追求的目的, 它的实质是通过算法多样化这一教学策略, 让学生充分利用已有的知识、经验和方法, 在独立思考、积极探索的有效学习活动中开发创新潜能;而其目的是通过交流, 寻求最简捷、最容易、最适合的算法, 提高学生的数学思维水平, 做到“多中选优, 择优而用”。正如叶澜教授所说:“没有聚焦的发散是没有价值的, 聚焦的目的是为了促进学生发展。”由此可见, 算法多样化和算法优化是一对矛盾, 只有二者和谐统一, 才能从“量”和“质”两个层面发展学生的思维。一般情况下, 计算总有一个最基本的算法。在算法多样化的教学中, 教师要注重引导学生去比较、评价, 让学生掌握最基本的算法。
(2) 改进简易方程的教学安排, 加强了探索性和开放性, 发展学生的数学思维能力。
本册教材的简易方程单元是小学阶段正式教学代数初步知识的单元。在内容上没有什么变化, 但在具体内容的编排上有较大的变化, 主要体现在以等式的基本性质为解方程的依据, 生动直观地呈现解方程的原理。小学阶段教学解简易方程, 方程变形的主要依据是四则运算各部分间的关系。这实际上是用算术的思路求未知数。这样的教学利用了学生的已有知识, 因而更易于理解, 但是却不易于中学的教学衔接, 到中学还需要重新学习依据等式的基本性质或方程的同解原理理解方程。正因为这个缘故, 教材引入了等式的基本性质, 并以此为基础导出解方程的方法。我们要在教学时因势利导强化学生利用等式的基本性质解方程, 使学生知道它的优点:不仅可以加强中小学数学教学的衔接, 而且有利于学生逻辑思维能力的发展。
(3) 调整简易方程单元的教学内容, 突现利用等式基本性质解方程的优势。
本册教材暂不出现形如a-x=b和a÷x=b的简易方程。也就是以往我们求“减数、除数”的方程, 因为它们不利于利用等式的基本性质解方程。
三、对教学过程的实施建议
1. 教学建议。
(1) 学生探索出的性质、法则、规律等应及时总结, 并最好以文字的形式让学生加以记忆。
(2) 充分利用好教材中“小精灵”等提示语。
(3) 对“数学广角”、“实践活动”等教学内容要突出其数学性, 不要只顾及表面活动等而忽略了本质。
(4) 重视与以往教材变化的地方, 多用心思及时改变我们的教学。同时, 对前几册本套教材的已学知识, 学生掌握的情况要做到心中有数。
2. 评价建议。
(1) 注重对学生数学学习过程的评价。在评价学习的过程时, 要关注学生的参与程度, 合作交流的意识和情感、态度与价值观。同时, 也要重视考查学生的数学思维过程。对数学思维过程的评价, 教师可以通过平时观察了解学生思维的合理性和灵活性, 考查学生是否能够清晰地用数学语言表达自己的观点。
(2) 恰当评价学生的基础知识和基本技能。利用“推迟判断”的方法淡化评价的甄别功能, 给“学困生”二次答卷的机会, 让他们充分感受成功的喜悦。
(3) 重视评价学生发现问题、解决问题的能力。主要考查学生:能否从现实生活中发现和提出数学问题;能否探索出解决问题的有效方法;能否与他人合作;能否表达解决问题的过程, 并尝试解决;是否具有回顾与分析解决问题过程的意识等。
(4) 评价主体和方式要多样化。如:书面考试、口试、课堂观察、作业分析。
(5) 评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现, 以定性描述为主。
3. 课程资源的开发与利用。
(1) 实践活动材料。如教学观察物体这一单元, 教师可以利用书后的方格纸组织学生参与从某个方位观察物体成像的设计。
(2) 多媒体技术的应用。在日常教学中, 多媒体技术的应用最为广泛, 但是在应用过程中, 教师要选对时机。
(3) 课外活动小组。教师可以组织学生做游戏, 体验设计图书序号、学生序号等, 体验数学在生活中的应用。
首先，让学生通过阅读趣味故事，复习与巩固本单元的核心句型“What can you do？”“I can...”“Can you...？”“Yes，I can.”“No，I can't.”其次，让学生通过图片和上下文理解句子意思和故事内容，并能够在教师的引导下朗读、表演和复述故事；最后，引导学生学习各种技能。
二、教学重点和难点
本课的教学重点是：第一，理解故事情节；第二，组织学生朗读和表演故事。
教学难点是理解田鼠如何机智地逃脱蛇的魔掌，以及复述故事内容。
三、教学过程及设计意图
1.Warm-up
（1）Chant
笔者引导学生开展了对话活动，选择一位学生扮演小鸟。
Students： “Bird， bird， what can you do？”
Bird：“I can fly， I can fly.”
Students：“ Fly away， fly away.”
（2）Free -talk
笔者和学生开展了对话活动，帮助学生复习相关句型。
Teacher：“Can you...？”Students：“Yes， I can./No，I can't.”
Students：“Can you...？”Teacher：“Yes， I can./No，I can't.”
通过生动活泼的动物表演和朗朗上口的对话形式，笔者不仅有效激发了学生的学习兴趣，激活了学生已有知识经验，还将故事中的生词“away”巧妙地渗透其中，让学生反复朗读，为后续理解和诵读故事做好了铺垫。
2.Presentation
Teacher：“Do you think I can draw animals in one stroke on the blackboard？”
笔者用简笔画出一只老鼠和一条蛇。
Teacher：“When a rat comes across a snake， what will happen？”
笔者利用简笔画吸引学生注意，引出故事角色，设置悬念，激发学生阅读兴趣。
Teacher：“What can you see in Picture 1？ Where are they？ What does the snake want to do？ What is the tasty food？”
笔者引导学生观察文章图片1，让学生自由表达各自猜想，并通过阅读验证猜想。同时，为后续故事阅读和理解抛砖引玉。
Teacher：“It's dangerous. What can the rat do？”
Watch the cartoon without subtitles and answer：“Can the rat sing？ Can the rat dance？ ”
以生动活泼的动画形式呈现故事，有利于学生从整体上把握故事大意。笔者以问题为驱动，促使学生积极视听故事，在视听故事过程中学会提取关键信息。
Teacher：“The rat can sing and dance for the snake. Can the snake let it go ？ What will happen then？”
Students read Picture 5 and answer the questions：“ Can the rat really swim or not？ Why does the rat say ‘No？（Because he wants to ____.） Can you guess the meaning of‘throw？”
文中的图5是故事关键，也是教学难点。教师要引导学生深入阅读，通过连环提问促使学生积极思考，让学生在回答和解决问题的过程中，理解田鼠的机智之处。教师还可以引导学生通过看图猜测和联系上下文理解生词“throw”的意义，渗透学法。
Teacher：“Will the snake throw the rat into the lake？ Can the rat swim away？ Watch the cartoon and discuss the end of the story. Is the snake clever？ ”
笔者通过视听动画、阅读文本，让学生从整体上理解故事，然后通过讨论故事的结局，关注学生情感和内在体验，体现了以学生为主体的思想。
3.Practice and consolidation
Read after the tape twice. Read in roles. Act out the story in pairs.
笔者通过引导学生进行多种形式的、有梯度的朗读练习，并辅以科学有效的朗读指导，帮助学生突破了教学难点。通过故事表演，帮助学生内化语言输出，发展语用能力。
Put the pictures in orders.
图画排序可进一步了解学生对故事大意的了解情况，内化整篇故事，将故事情节组合成紧密联系的整体，为后续的活动做铺垫。
Look at the 6 pictures and retell the story. Then finish the poem.
笔者要求学生看图复述故事，创作小诗，创新运用语言，将内化的语言输出，边说边演，体验英语学习的快乐。
4.Summary
Do you like the story？ Which animal do you like better？ Why？Can you give a title to the story？
笔者要求学生总结故事核心内容，发展思维能力，并让学生给故事命名，将自主权交给学生，让他们理解同一事物的多样性。
Tell the students“move your brain when in trouble， you will find a way.”“it is always good to have more skills.”
在教学中，笔者渗透思想和情感教育，让学生明白“身处险境不要慌张，多动脑，会想出办法的”“技多不压身”。
5.Homework
Read and act out the story with your friends.
第1课 我爱我的家
一：教学目标。
1、活动目标 知识与技能：让学生懂得人人都有自己的家，人的生活离不开家，知道自己的成长离 不开家庭； 通过了解家庭的过去和长辈们小时候的生活，进一步加深对家庭的认识和了解，感知社会进步给家庭生活带来的变化。
2、情感与态度：培养学生爱家的情感和对家的归属感；让学生感受家庭的温暖，激发爱家的 情感；
二：教学重难点。
1、重点：让学生感受家庭温暖，培养对家的亲近感和归属感。
2、难点：了解家庭的过去，感知社会进步给家庭生活带来的变化。三：教学过程。
活动准备：教师准备《吉祥三宝》歌曲；学生准备
1、寻找自己家居的照片，并做好介绍 自己家居的准备。
2、询问自己的爸爸、妈妈，他们在什么时候最想家。
3、画画用品。活动过程： 【活动一】我们的生活
①激情导入 听曲《吉祥三宝》，让大家猜猜这是什么曲子，会唱的一起唱。同学们，你们都有 自 己的家，你们是家庭的一份子，在家庭的关心照顾下健康成长，你们爱自己的家吗？（板 书课题）
②、出示学生一天生活中的三张照片，让生观察、总结出家、校、社区是我们生活的 舞台。
【活动二】有家的感觉真好
1、出示一张爸爸妈妈和小孩在家的亲昵照片，请生评价照片中的小孩有个什么样的家。
2、老师出示自己的家庭照，介绍自己有个温馨的家的，以及家庭的基本情况，谈谈自己 对家庭爱的体会和具体事例。
3、汇报自己在调查中了解到的爸爸、妈妈特别想家的事例，并说说他们为什么想家。（小结板书）
4、请生谈自己在什么情况下，特别想家的事例。
【活动三】画画自己的家
1、阅读课本第 5 页，说说阳阳和梦梦画的家有什么不同。
2、用美丽的色彩画出自己的家。
3、展示学生作品，分别介绍他们各自的家庭并讲一件有趣的或高兴的或令人感动的事。
【活动四】美化家居 １、自己动手动脑，做一些力所能及的美化家居的活动，搜集好点子。从我们出生到现在，父母、长辈付出了很多心血，现在我们是光荣的小学生了，你们愿不 愿意自己亲手制作一件小礼物送给他们并说上一句心里话呢？ ２、齐唱《吉祥三宝》。
3、小结：同学们，愿我们的小行动能为每一个家庭带去快乐和幸福。
第2课 我们的学校
一、教学目标
1、结合自己学校开展的各项活动，体会学校生活的快乐，以及学校与自己成长的关 系。
2、通过观看学校的橱窗、展板、专栏、校园特色角等，感受校园文化的丰富内涵，在增强对学校的亲近感的同时，获得积极的人生启迪。
3、通过了解学校的发展变化和全校师生取得的各种成绩，形成为学校感到骄傲自豪 的情感，在潜移默化之中，让学生产生“我也要为校争光”的愿望。
4、初步了解一些我国不同地区、不同时期和不同类型的学校，以开阔学生的视野，增进对学校的认识和对未来学校的憧憬。
二、教学重点 体会学校生活的快乐，以及学校与自己成长的关系。感受校园文化的丰富内涵，增强 对学校的亲近感。教学难点 从校园文化中，获得积极的人生启迪，形成良好的学习态度，产生为校争光的愿望。
三、活动准备
1、收集学校开展的各种活动的照片，学校的展板、专栏、文化墙、校园特色角等的 照片，以及过去和现在本校校舍的照片或图片。
2、收集我国不同地区、不同时期和不同类型学校的照片。
四、教学过程
（一）丰富多彩的学校生活。1）看图片，了解学校开展了哪些活动。
2）说说自己参加学校活动的纪念品，回忆自己参加的学校活动，如入队时的照片，参加活动时的照片，比赛中获的奖，春游时买的小纪念品，活动后写的日记，上课时画的 图画，制作的美术作品。3）讲一讲对自己印象最深的学校活动。
（二）校园文化探秘 1）将学生实地了解到的本校的校园文化写成一个小报告。内容可以为“校园文化面 面观”、“我最感兴趣的一角”、“我给校园文化的寄语”等几方面展开。2）小组讨论，学校设计这样的校园文化的用意是什么。3）“小小设计师”：以小组为单位，结合实际，动手设计学校文化环境，并交流一 下自己的设计方案。
（三）我给学校写历史 2）以小组为单位，调查、访问学校成立至今的历程，学校历年来取得的成绩，优秀 学生、模范教师的事例。3）多种形式向全班同学汇报各组收集的资料。4）大家谈谈自己调查后的感想，畅想学校的未来可以是怎样的。
（四）学习研究活动 1）给出研究课题：不同地区的学校；不同时期的学校；不同类型的学校。学生自由 组合成三个学习小组，开展研究学习。2）请学生分组依次上台进行汇报交流，介绍自己小组的研究课题。3）教师分别对各组内容进行补充、讲解，生生之间、师生之间共同学生。4）教师向学生介绍自己为了实现当教师的理想，曾经就读了哪些类型的学校。学生 谈谈自己的父母或周围的人曾经上过哪些学校。板书设计 我们的学校 丰富多彩的学校生活
第3课我生活的社区
一：教学目标
1．了解城市型社区的不同特色以及社区里的设施和机构。知道城市社区的人们有不同 的生活方式。
2．体验社区里的功用设施给人们生活带来的方便，懂得要爱护社区的公共设施。
3．初步了解社区的一些机构，以及村镇，街道干部为搞好社区建设所做的努力，懂得 要尊重他们。
4了解社区的发展，感受人们生活环境的不断改善。二：教具准备：多媒体 教学过程：
一、谈话引入课题 1.大家都有一个可亲可爱的家，今天我们来说我们的家住在哪里？ 2.让学生说说我们身边都有写什么？
二、社区里有什么 1.说说字家附近除了商店，邮局，派出所还有些什么？ 2.谈谈你最喜欢的是哪个地方？为什么？引导学生尊敬，感谢为我们提供服务的人。3.学生说说社区有哪些设施？感受这些设施给人们带来的方便。4.小小聪明泉：我们应该这样保护使用这些设施呢？
三、社区里发生了什么变化？ 1.比一比：社区里多了什么变化？ 2.你喜欢这些变化吗？为什么？让学生感受生活的变化
四、社区的日常生活 1.说一说：自己平时都在干些什么？早上，中午和晚上。你的邻居们有干写什么？ 2.你觉得生活得开心吗？为什么？感受社区带来给我们的快乐。
五、归纳总结 1.说说自己的家是在哪种社区？ 2.你眼中的城市社区是怎样的？农村社区呢？ 第二单元 我在学习中长大
第1课时我学会了
活动一 学习经验大家谈
1、小组交流：自己最擅长的一项本领，自己的优点，自己学会的知识以及怎样学的
2、看看课本中的同学们都学到了哪些知识和本领，他们是怎样获得这些知识和本领的
3、集体概括、总结学习的途径和方法 活动二
1、老师教学生叠纸盒子
2、评比优胜者，并请做得好的同学介绍是怎样学习叠纸盒子？在叠的过程中要注意什么？
二、请学生教别人学会制作一样东西或一个本领 第 活动过程：
活动一：想一想、辨一辨
1、出示教材中的事例： 思考：该学什么，不该学什么？
2、大家讨论交流 活动二：说一说
1、小组交流：自己身边好的学习事例
2、讨论：说说他人的事例；启发学生说说这些人的优点，以后准备怎样学？
第2课 时 大家学一学
一、教学目标：
1、情感、态度、价值观：知道学习、做事要抓紧时间
2、知识与技能：
1、学会合理安排和利用时间，提高学习效率
2、掌握合理安排时间的方法 过程与方法 通过实验、交流、辩论的方法，使学生学会合理地去安排时间
二、教学重难点 重点：认识时间 难点：如何合理安排时间
三、课前准备 教师：记时器、卷笔刀、铅笔、一张纸 学生：搜集有关合理利用时间方面的故事
四、活动过程
活动一：聊一聊
1、师：同学们，你们昨天晚上都几点睡觉呀？（学生自由回答）
2、师：昨天，老师都给你们布置了什么作业？（学生说，老师板书）
3、请学生说说做这些作业花了多长时间？
活动二：猜一猜
1、我们一起来猜猜为什么**同学做作业花的时间少？
2、自由猜想
3、请做作业用时少的同学说说为什么自己用的时间少？ 归纳：（1）上课认真听讲（2）做作业时，一心一意（2）遇到难题，想办法解决„„
4、师：是呀，平时做作业时，只要我们抓紧时间，就一定能又快，又好地完成作业。活动三：比一比
1、师：同学们，我们来个比赛，看谁的速度快？
2、宣布比赛规则：（1）自愿报名：参加游戏四人，计时员一人（2）削一枝铅笔，抄写并背诵一首古诗，给古诗配一幅画（注意：不能自带其他物品）
（3）在规定的时间内，看谁的任务完成的好。（4）时间：5 分钟
3、比赛，评出优胜者
4、请每位同学谈谈比赛时的想法和感受 请同学们分析为什么**同学能获得第一？ 请获得第一的同学说说获胜的原因 活动四：出主意
1、出示书 P38 的内容
2、以小组为单位，共同给小军出主意
3、各组互相交流，并说说各自的理由
4、小结：在日常生活中，不管是学习，还是做事，只有抓紧时间，学会合理安排时间，才能有效率。
5、思考：除了合理安排时间，你们还有什么提高效率的好办法吗？（给自己限定一 个时间，给自己定个目标„„）活动五：小小故事会
1、老师讲故事：时间老人的礼物
2、同学以小组为单位开个小小故事会
3、选一个故事讲给大家听 板书：
3、做学习的主人 作业的内容 游戏的获胜者 小军活动安排 小小故事会 抓紧时间 合理安排时间 提高效率
第三单元《我和规则交朋友》
第一课时
一：【教学目标】
1、认知目标：理解规则的产生，体会规则是由大家共同制定的
2、能力目标：体验规则的制定过程，初步尝试自己定规则。
3、情感、态度和价值观：自觉地遵守规则。【课前准备】 学生活动照片、教学课件
二、【教学重难点】
教学重点：让学生尝试自己制定规则，从中知道大家定的规则，需要大家共同遵守。
教学难点：明白不能只想到自己，还要考虑别人的利益，进而使学生进一步感受遵 守规则与大多数人利益的关系。
三、【教学过程】
一、游戏导入，体验规则
1、师：同学们，老师这儿有几幅我们班在六一儿童节文艺演出时拍的几幅照片，你 们想不想欣赏一下呀？出示几幅学生活动时的照片，分组传阅欣赏。（预设：学生会为多 欣赏一下而发生争吵）
2、师：同学们，时间到了，欣赏活动到此结束。（教师收回照片）你们都欣赏完这些 照片了吗？（学生回答）
3、师：为什么有的组能在规定的时间内欣赏完这组照片，而有的组却吵吵闹闹，还有 人没有欣赏到？（学生自由讨论）
4、师：原来是因为他们在传阅时出现矛盾，所以造成有的同学没有欣赏到照片。那我 们应该如何协商解决呢？（学生自由回答： 需制定规则）今天我们就学着给自己定规则。，出示课题。
二、开展活动，尝试定规则
（一）、学文明理 1．师：规则是怎样制定的？看三（3）班的同正在制定课间活动规则呢？，让我们去 旁听旁听吧！（出示教材插图）2．请学生思考以下问题：（1）为什么要定规则？（出现矛盾，要协商解决矛盾，需要定规则。）（2）在规则中要注意什么？（要考虑多数人的利益，要公平，还要易于操作等。）（3）规则需要得到谁的认可？（大多数人的同意。）
（二）小试定规则。
1、师：刚才我们参观了三（3）同学制定规则的 活动过程，我们也赶快行动起来为我 们刚才的照片传阅活动定个规则吧。（学生自由讨论规则）小结： 在集体生活中，每个人都有自己的愿望，当各方的愿望发生冲突时，就要互相协商，定一个大多数拥护 的规则。规则是我们自己制定的，家都要遵守。板书 规则的制定 考虑多数人的利益 公平易于操作 大多数人的同意
第四单元 我的角色和责任
第一课时
一、教材分析和学情分析 我的角色与责任
当前学校的大多数学生是独生子女，家长包办过多，角色意识和责任意识相对较弱，他们不知道自己在家庭、学校、社会中所承担的角色，更不知道自己由于角色不同所应当 承担的责任。而角色意识和责任意识是一个人社会性发展的基础，需要在小学阶段的教育 中奠定初步基础。本单元侧重于帮助学生增强角色意识和责任意识。在教材呈现上，注意体现体验性、探究性学习的特点。以问题的形式切入，给学生更多自 己思考的空间，并注意针对学生的现实问题，引导学生通过道德辨析，提高道德认识，同 时适当地进行行为引导。注意道德教育的激励作用和榜样作用，使学生始终保持积极的心 态参加学习活动，愿意自己发现问题、解决问题，并在合作学习的过程中，互相鼓励，互 相学习。
二、单元教学目标
1、情感与态度：体验不同场合下的角色变化；体验承担某项任务，感受认真履行职 责并完成任务后的愉悦；增强责任意识，知道自己对自己、对 家庭、对集体、对社会应承 担的责任。
2、行为与习惯：积极参加集体活动，认真完成集体交给的任务，愿意承担和认真完 成集体的任务。
3、知识与技能：通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。在生活中担当好自己的角色。
《我的责任》教学设计
教学目标 通过课堂教学和活动开展，使学生初步形成责任意识，知道自己的事情能做的应该 自己做，作为家庭、学校、社会的一员还要承担相应的责任；热心参与家务劳动和学校的 活动，并能主动承担任务。以家庭“主人”的身份承担家务、分担父母的辛劳 ；以社会 “小公民”的身份为集体出力。教学重难点： 引导学生明确责任，形成责任意识： 自己的事情要自己做；不会做的事情要学着做；集 体的事情大家做。
第二课时
课前准备：教师收集一些在不同工作岗位上工作的人的照片。
教学过程 活动
（一）：猜猜看 •播放图片，师提问：你了解这些叔叔、阿姨的工作吗？你知道他们的责任是什么？（生 思考讨论）（1）煤矿职工在艰苦的环境下紧张地生。（2）老师辛勤地给我们传授知识。（3）邮递员跋山涉水为人们送邮件。（4）警察冒着生命危险和歹徒斗争，英勇负伤。（5）护士和医生快速推受伤的病人进手术室做手术。
活动
（二）：这些工作谁来做
1、师：那么，我们应该承担什么样的责任呢？下面这些事情
又该谁做呢？
2、请学生结合书上的案例，分组合作、交流讨论。①房间谁收拾？②书包谁收拾？③家务谁来做？④教室谁打扫？
3、学生汇报。师小结：每个人都要明确自己的责任。
（板书：自己的事情自己做）
4、指导学生将自己体验到的内容写在教材的 P63 上。
活动
（三）：帮帮忙 在家庭中承担责任。（结合书上 P64 的图例）
1、师：谁遇到过这样的情况，自己是怎样巧妙解决的？（a）小明的头发脏了，正当他自己洗的时候，妈妈过来要帮忙，说：“不行，你洗不干 净。”（b）小林很想帮奶奶择菜，奶奶却说：“你还小，以后再帮奶奶择菜。”
2、学生小组讨论，结合自己的生活实际提出解决方案。
3、师根据学生的汇报小结。（板书：不会的事情学着做）活动
（四）：你真棒 在学校承担责任。（开放性活动设计）
1、师：三（1）班的蓝蓝很想为班集体做事，可她却不知道该做些什么？我们来
帮帮他，好吗？
2、3、学生分小组讨论、交流。联系生活实际提问： 在班里我们还会遇到什么样的事情？这些事情谁愿意做？
（板书：集体的事情大家做）在社会中承当责任。请学生讨论交流在社会我们应该做些什么？（1）、做小游客，在漂亮的风景区旅游，你会怎么做？（2）、做小顾客，在超市购物，你会怎么做？（3）、做小观众，在电影院，你会怎么做？ 师总结： 板书设计： 自己的事情自己做！我的责任 自己不会的事情学着做！
第三课时集体的事情大家都来做！
3、我能做好 一：教学目标
1、情感、态度与价值观：感受着集体的温暖，从集体和公益活动中感受到快乐，愿意热 心于集体和公益活动。
2、能力：自己承担的事情能认真负责地完成。
3、知识：知道对于自己承担的事情要认真负责地完成，知道自己是集体的一员，承担着 一定的责任和义务。学情分析 从学生的心理特点与认知程度来看，农村三年级学生了解父母田间劳动的艰辛，珍惜 在学校的集体生活，初步建立了责任意识，但他们头脑中并没有明确形成集体与责任 等关系概念。从学生的社会环境与生活基础来看，农村小学生更多的集体生活体验还是建立在以家 庭为单位的集体家务劳动中，这些集体生活往往缺乏细化、条理化的要求，使学生对 自己在集体中的责任与义务不明，被动性很强，也难以从中体会到快乐。因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生知道自己在集体中承担着 一定的责任和义务，对于自己承担的事情要认真负责地完成。教学难点是让学生在集 体和公益活动中，主动承担责任和义务，并从中感受到快乐。针对学生实际，要想突 破
二：重难点，教师在教学中，可通过创设“家务事怎样做”等集体生活情境，激发学生的 生活体验，引导他们展开讨论，进而有所感悟；通过游戏，体验合作的力量，引发学 生思考在集体生活中需要大家齐心协力，共同努力。教学重点 知道自己在集体中承担着一定的责任和义务，对于自己承担的事情要认真负责地完 成。教学难点 在集体和公益活动中，主动承担责任和义务，并从中感受到快乐。教学准备 教师准备：收集相关教学素材。学生准备：了解父母要承担哪些家务劳动，调查家庭周围的环境现状。课时安排 1 课时。完成话题“家务事怎样做”“学校的事情怎样做”的教材内容。
三、教学过程
活动一 家务事怎样做 1．[播放动画：小玲当家] [播放动画：小强当家] 引导学生结合情境进行讨论：你认为谁当家当得好？如果是你，会怎样做？（板书： 我能做好 认真负责）2．布置填写家务劳动记录卡。[播放课件：记录卡] 【设计意图：思考应该怎样对待自己所承担的任务，在家尽到子女的责任。】 活动二 探讨游戏“秘诀” [播放视频：拔河比赛] 学生开展拔河比赛。引导学生结 11 合比赛思考：在拔河比赛中怎样才能取得胜利？如果有一个同学不好好拔 行不行？如果大家各有各的想法，劲不往一处使行不行？ 小结：齐心协力、步调一致是游戏取胜的关键。游戏如此，在我们的班级生活中更是 需要大家齐心协力，共同努力。（板书：齐心协力）【设计意图：在游戏中体验合作的力量，引发学生思考在班级生活中也需要大家齐心 协力，共同努力。】 活动三 说说我们班 引导学生结合情境进行讨论：我们班开展过哪些集体活动？取得过哪些集体荣誉？启 发学生谈谈自己在活动中发挥了什么作用，这些荣誉是怎样取得的？参加集体活动时、取得集体荣誉时是怎样的心情等。使学生知道个人是在集体合作学习中进步的；个人 的成绩是与集体的鼓励帮助分不开的；集体的活动大家都应积极参加；集体的荣誉靠 大家争取和维护。小结：参与集体活动是快乐的，我们每个人都能在集体合作学习中取得进步，而集体 的成功与每个人的努力又是分不开的。
教学目标：
1、引导学生学会正确对待青春期通常出现的逆反、追逐流行、偶像崇拜等问题。
2、避免这些问题干扰学生成长
3、发挥其有利于成长与发展的作用
4、懂得隐私权是法律赋予公民的权利
5、了解和正确看待自己的性格角色
教学重点：
1、了解逆反的原因和走出逆反困境的方法。
2、流行风向标
3、跳出流行风漩涡
4、了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与同学、朋友交往，养成热情、开朗的性格。
5、男女生之间正常健康交往的重要性。
教学难点：
1、正确看待逆反，能够真正走出逆反。
2、如何帮助学生认识、学习明星身上值得效仿的敬业、奋斗精神。从偶像在事业发展的得失中，学会分辨和选择真正值得自己学习的东西。
3、使中学生懂得并学会倾诉与放松，为心灵开一扇窗。
4、男女生之间正常健康交往的重要性。教学方法：表演式、讨论式 课时安排：
第四课 青春故事 3课时
第五课 我们不是“水晶人” 4课时
第六课 青春相册 3课时
第四课 青春故事 教学目标
知识目标：让学生知道逆反是青春期阶段的正常现象，了解逆反心理产生的原因；掌握克服逆反心理的方法。
能力目标：学会分析自身逆反心理及行为的原因，并寻找到几种适合自己的克服逆反心理的方法。
情感、态度、价值观目标：学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服逆反心理。教学重点
了解逆反的原因和走出逆反困境的方法。教学难点
正确看待逆反，能够真正走出逆反。教学过程
（一）导入新课
人们通常将11到17、18岁这段美好的年华称为“青春期”。在这段时期里，有着独特的现象出现。大家平时注意观察就可以发现：有些人总爱与人抬杠，你说一他说二，你说好他说坏，你说东他说西„„在心理学上，这就叫做逆反心理。那么大家想不想知道你是否处于逆反阶段，你的逆反心理有多严重呢？（发放逆反心理测试问卷并统计问卷结果。）
（二）讲授新课（1）阅读潘童来信
设问:请问潘童同学苦恼的是什么？在座的同学们是不是也有这种苦恼呢？我们的苦恼让我们压抑窒息，于是对父母、老师等长辈的关爱不再轻易地接受、认可，而是逆反得像刺猬，这是在我们这个年龄阶段的人身上经常发生的现象。那么何为刺猬呢？
（2）展示刺猬的图片及 “刺猬现行”的漫画
学生想象成一个故事情景。然后让学生列举身边或者自己曾有过的逆反行为。
（3）引导学生阅读由衷姐姐的回信，由学生归纳出产生逆反心理的原因及对成长的影响。(学生认识到逆反心理是成长过程中的正常现象，也是走向成熟的关隘。)（4）学生阅读教材，并结合“刺猬现行”的漫画分析掌握教材中所提供的克服逆反心理的方法。
分组讨论：你在生活中还积累了哪些走出逆反困境的良方？ 走出逆反困境：（1）培养多向思维。它有助于开阔我们的思路，使我们从偏激的习惯中摆脱出来。（2）设身处地地分析。（3）学会控制情绪。设身处地地分析（4）理解宽容（5）把握自我（6）学会适应（7）坦陈意见（8）主动倾诉
（三）作业：见练习册
（四）课堂小结：
同学们，青春期的我们会演绎一个一个的“刺猬”故事。通过这节课的学习，希望大家能够把今天所学的知识，运用到实际生活中去。帮助我们顺利的渡过青春叛逆期。最后祝愿大家青春更加美好！
（五）板书设计：
第四课 青春故事
一、逆反现象
二、产生逆反心理的原因及影响
三、走出逆反困境的方法
（六）教学反思：
第五课 我们不是“水晶人”
教学目标：了解青春期心理及自身的身心发展特征，形成健康的心理品质。
教学重点：了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与同学、朋友交往，养成热情、开朗的性格。教学难点：树立法律意识。教学过程:(一)导入新课 “青春的我，渴望拥有一片自己的天空，独享一份心灵的自由和宁静。”这首诗形象地描绘青春期的心理特征。青春本身就是一首诗，青少年则是诗人。发生在是人身上会有哪些事呢？没有秘密长不大（板书）
（二）讲授新课
第一环节：秘密是长大的表现。（1）母亲的困惑。
阅读一位母亲的来信，并反思自己有没有对父母提出过类似的要求。母亲的来信揭示了什么问题？
一个具有共性的问题：孩子独立意识的增强给成人带来了心理上的不安与教育上的困惑。（2）专家信箱。
青春期的孩子认为自己长大了，长大的标志就是与父母保持一定的心理距离，于是萌生了独享一片心灵天空的愿望。
走向独立是长大成人的基本特征之一，而拥有个人秘密并能恰当处置是走向独立的一个基本要求。没有秘密的“水晶人”是永远长不大的。
通过“专家信箱”使学生了解青春期的心理特征以及这一心理特征在成长过程中的意义。
第二环节：“想象屋”。
没有丝毫秘密，完全坦诚相见，这大概是对人际交往的一种乌托邦式的美好追求。其实，秘密也是人际交往中自尊和相互尊重的表现。
阅读项尚同学的故事。
充分发挥你的想象力，把项尚的梦继续下去。这个梦给了你什么启示？
秘密是独立意识和责任意识的表现；有秘密与完全闭锁不是一回事；秘密与真诚的关系；秘密不等于交往中的圆滑等。
（三）作业：见练习册
（四）课堂小结：每个人都有自己的秘密，儿童有了秘密是长大的标志，没有秘密的“水晶人”是长不大的。
（五）板书设计：
第五课 我们不是“水晶人”
一、秘密是长大的表现
1、母亲的困惑
2、专家信箱
二、“想象屋”
（六）教学反思：
第六课 青春相册
教学目标：通过对比男女各方面表现的不同，让学生正确认识到男女生之间差异的存在，并且能够归纳出这些差异。在此基础上，引导学生认识到男女生之间进行健康、正常的重要。
教学重点难点：男女生之间正常健康交往的重要性。教学过程：
（一）导入新课
为什么进入青春期后，男女同学之间的交往会与小学时不同？为什么心里会对异性同学产生好感？老师、家长为什么会对异性同学打的电话那么敏感？我能不能和异性同学交往„„这些问题困扰着青春期的少男少女。其实，男女同学之间的异性交往是有利有弊的，关键在于如何建立积极向上、健康发展的异性关系？这节课我们就一起来探讨这个问题。
（二）讲授新课
活动一
分组活动，要求每组不少于5人，自由组合。教师在学生分组时，注意观察学生的表现。
提问：学生为什么会选择和同性一组，而不选择和异性一组？
结论：我们开始懂得男女有别。进入青春期以后，我们逐渐意识到男生女生在生理、心理上的差别，逐步有了性别意识，开始关注异性，也对异性之间的交往变得敏感了。
板书：我们开始懂得男女有别。
活动二
首先，让学生讨论“朋友”是什么？引导学生用关键的词来解释，避免用抽象的定义，特别要注意人性化，突出友谊的情感色彩。
让学生欣赏有关朋友的音乐：如《朋友》，在播放的同时，让学生感受。通过全班的交流，我们把朋友比喻成咖啡、美酒，雪中送炭、雨天的彩虹等，很少有人用性别来界定，这说明了什么？性别的差异并不影响朋友友谊的建立，异性之间也能成为朋友。
结论：异性同学间的交往是学校生活的一个重要内容，他能让我们获得更加丰富的友谊。只要我们真诚待人，坦然大方的与异性同学交往，就一 定能获得异性同学的尊重和友情，就能成为真正的朋友。
板书：异性能够成为朋友。
活动三
播放歌曲《我是女生》
我是女生，漂亮的女生； 我是女生，爱哭的女生；我是女生，奇怪的女生„„
这首歌是女生自己对自己的评价，男生心目中最欣赏什么样的女生？女生又欣赏什么样的男生？
组织学生进行“关于欣赏的异性形象的接龙游戏”
活动要求：男生说出自己欣赏的女生品质，女生说出自己欣赏的男生品质。
步骤一：让每位同学以“我 认为男（女）生更优秀，因为„„”句式为准，说一句话，包含一个欣赏异性的原因。
步骤二：按自由组合的小组进行游戏
步骤三：教师总结同学们回答的关键词。如：女生一般细心周到，想象力丰富；男生独立 性较强，喜欢竞争。
女性的感知觉、注意力一般优于男性；女性擅长形象记忆、情感记忆、机械记忆；男性 比较擅长逻辑记忆和理解记忆；思维发展方面，女性的形象思维胜于男性，男性的抽象思维超出女性；意志发展方面，男性在坚持性、果断性等方面普遍优于女性；在个人兴趣方面，男性的兴趣要比女性更广泛、更持久、更具有效能等等。
既然男女生各有优点，那我们之间应该交往吗？
（三）作业：见练习册
（四）课堂小结：人一生的成长、发展、成功、幸福离不开社会；人一生的愉快、烦恼、快乐、爱与恨，也和他人的交往分不开。与人交往是每个人生活的基本组成部分。交往也是青少年生活中不可或缺的一部分。
（五）板书设计：
第六课 青春相册
一、我们开始懂得男女有别。
二、异性能够成为朋友。
（六）教学反思：
第三单元
法律在我心中
教学目标：
1、了解民事权利的内容
2、懂得自己在财产权、人身权、知识产权等方面享有的民事权利；
3、了解民事权利能力和民事行为能力的内容
4、学会正确运用法律武器来维护自己的合法权利。教学重点：
1、学会正确运用法律武器维护自己的民事权利。
2、学会运用法律维护消费者的权利。
3、消费者依法享有的权利
4、学会运用法律维护权益；学会在特定的情境下自我保护的方法。
5、增强法律意识，做遵纪守法的好公民。教学难点：
1、民事权利能力和民事行为能力概念的内涵理解。
2、学生能够通过正确的途径和方法来维护自己作为消费者的合法权利。
3、增强保护消费者权益的意识和能力。
4、学会运用法律维护权益，能够运用法律同违法犯罪行为作斗争。
5、增强法律意识，做遵纪守法的好公民。教学方法：表演式，讨论式，演讲式 课时安排：
第七课 我有署名权 3课时
第八课 做合格的消费者 3课时
第九课 法律是武器 4课时
第十课 他们为什么会犯罪 5课时
第七课
我有署名权
教学目标
1、知识与技能：了解民事权利的内容，懂得自己在财产权、人身权、知识产权等方面享有的权利，了解民事权利能力和民事行为能力的内容。
2、过程与方法：坚持采用案例教学的形式，提高学生提出问题、分析问题、解决问题能力。
3、情感、态度、价值观：提高学生分辩是非善恶能力，学会依法维护合法的民事权利，学会做正确的的选择。教学重点 学生了解自己应享有的民事权利，形成正确的法制观念，学会正确运用法律武器维护自己的民事权利。教学难点
民事权利能力和民事行为能力概念的内涵理解。教学过程
（一）导入新课
出示《6岁孩子有没有著作权》动画课件，指出本课内容是了解未成年人民事权利的有关知识。
学生阅读书中的材料。
（二）讲授新课
1、学生看“法律链接”、“律师观点”。
所谓民事行为能力，简单地说，就是公民享受民事权利和承担民事义务的资格。
分组讨论书中三个问题，并交流各自观点。
2、学生选代表充当见习法官和见习律师。
3、自主学习“法律链接”中的知识和“律师观点”的基础上，对案例内容重新分析思考和讨论。
4、见习法官根据案情，用所学知识判决并陈述判决依据。
（三）作业：见练习册
（四）课堂小结
著作权作为公民民事权利的一种，未成年人同样享有。
（五）板书设计
第七课 我有署名权
1、民事权利能力的概念
2、民事权利一律平等
（六）教学反思：
第八课 做合格的消费者
教学目标
了解消费者应该享有的法定权利，培养维护自己合法权利的意识和能力。教学重点
知道法律保护消费者的合法权益，学会运用法律维护消费者的权利。教学难点
学生能够通过正确的途径和方法来维护自己作为消费者的合法权利。教学过程
（一）导入新课
市场就像一条纽带，把消费者和经营者联系在一起，一方要买，一 方要卖，谁也离不开谁。作为消费者，我们享有很多权利，但很多人并不了解、也不会行使这些权利。我们一起来了解这些权利。
（二）讲授新课（1）“王海现象”及其争论。
学生阅读书中材料。
通过介绍“王海现象”及人们对此见仁见智的品论，引导学生关注消费者的权利，引出消费者的“保护神”—《消费者权益保护法》。（2）“小讨论”。
学生学习“法律文库”，了解《中华人民共和国消费者权益保护法》第二条、第四条、第四十九条的相关内容。
根据法律文库的内容和自己的看法评判“王海现象”。学生分组发言。
（3）消费者的“保护神”—《消费者权益保护法》。
介绍《消费者权益保护法》的由来，并组织学生学习部分条款。
明确：法律上消费者的含义;市场交易应遵循的基本原则；关于赔偿的法律规定。
学生学习《消费者权益保护法》条文后，引导学生对“王海现象”重新进行思考和判断。
（三）作业：见练习册
（四）课堂小结
通过这节课的学习，说一说你有哪些收获？
（五）板书设计
第八课 做合格的消费者
1、“王海现象”及其评论
2、我国的《消费者权益保护法》
（六）教学反思：
第九课
法律是武器
教学目标
了解在家庭中存在的侵害未成年人合法权益的现象。教学重点
学会维护合法权益的一些依据。教学难点
学习运用相关法律知识维护自己的合法权益。教学过程
（一）导入新课
虽然家是我们成长中最安全的地方，但家庭生活中也存在不少侵害未成年人合法权益的现象，让我们来一起了解一下。
（二）讲授新课 第一环节：“案情发布”。学生阅读材料。
通过案例让学生切实感受到家庭生活中存在的严重危害未成年人合法权益的事情，然后根据案情的内容设置相关讨论，引发学生思考。第二环节：“法律文库”。
阅读法律文库，根据法律文库知识解决“案情发布”中的案例。提高学生解决问题和分析问题的能力。第三环节：“社会显微镜”。
你认为家庭生活中还有哪些侵犯未成年人合法权益的现象？(1)考试不及格被父母痛打；(2)父母离婚不给抚养费。
激发学生寻找生活中侵犯未成年人合法权益的问题。第四环节：“小讨论”。
父母和子女对虐待子女的各自看法，课文分两个层次来阐述：第一个层次是父母对这个问题的认识；第二层次是子女对这个问题的认识。
（三）作业：见练习册
（四）课堂小结
通过这节课的学习，我们应该学会如何面对父母的虐待行为。
（五）板书设计
第九课
法律是武器
1、认识家庭侵害
2、法律对家庭保护的规定
（六）教学反思：
第十课
他们为什么会犯罪
教学目标
了解同龄人犯罪的原因，警示自我，保护自我，防患于未然，增强法律意识，做遵纪守法的好公民。教学重点
增强法律意识，做遵纪守法的好公民。教学难点 如何预防未成年人犯罪。教学过程
（一）导入新课
出示“1998年—2002年我国未成年人罪犯占罪犯总数的比率”柱状图。
通过分析图中的数据知识，引发学生思考：为什么会有这么多青少年走向违法犯罪的邪路？
（二）讲授新课 第一环节：“案情发布”。
学生阅读书中材料。
学生认识到是杨益刚的物质使其在浑然不觉中走向了犯罪。围绕“案情发布”，结合“律师说法”和“法律链接”，让学生讨论交流，并说出杨益刚走上违法犯罪道路的原因。
想一想：如何使自己不至于因无知而在浑浑噩噩中掉进犯罪的泥潭呢？ 第二环节：相关法律。
通过“律师说法”、“法律链接”栏目，帮助学生了解我国相关的法律规定，正确区分违法与犯罪，促进学生知法、懂法。第三环节：“小活动”。
引导学生在生活情境中寻求法律允许的途径。
（三）作业：见练习册
（四）课堂小结
杨益刚的犯罪是由于年少无知导致犯罪。
（五）板书设计
第十课
他们为什么会犯罪
1、走向犯罪的原因——无知、法律意识淡薄
2、什么是违法
3、什么是犯罪
（六）教学反思： 茨营中学政治教研组
集 体 备 课 材 料
课题：人民版八年级上册第二、三单元（节选）
班级：八年级1、2班
主讲: 张鸭苍
第二节：己所不欲，勿施于人
教学目标：
一、知识目标：
1、了解己所不欲，勿施于人的含义；
2、了解偏激或走极端的思维习惯在现实生活中的不良后果；
3、懂得什么是换位思考；
4、知道相互支持的具体表现及要求；
二、能力目标：
1、生活中学会表现宽容，做到与人为善，；
2、学会助人、乐于助人；
三、德育目标：
懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，学会凡事多站在别人的角度进行“换位”思考，与人交往中懂得相互之间需要帮助与支持，从而为树立良好的团队精神打下良好的基础。教学重难点分析：
重点：相互支持的重要性 难点：在生活中怎样做到宽容
教学方法：讲授法与讨论法相结合 课时安排：一课时
教学过程：
导入：古代的许多圣贤给我们留下了许许多多富有哲理、耐人寻味、给人启迪的妙语箴言。这些格言从不同的角度阐释了他们对社会，对人生的思考和认识。“己所不欲，勿施于人”便是这千万条格言中的一句，它十分清楚地告诉了我们应该怎样做人、怎么对待他人，但是现实生活中真正要做到这一点，却不是那么容易做的事情。今天，我们就一起来学习孔子的名言：“己所不欲，勿施于人”。请大家畅所欲言，用自己的话表达你对“己所不欲，勿施于人”的理解。
学生思考：
生：它其实就是说无论做什么事情都应该将心比心。生：我认为前贤是想告诉我们不要把自己厌恶，自己不喜欢的东西强加给别人。
（学生交流后，教师简单小结。）
教师讲故事：春秋时期，楚国有个名叫孙叔敖的人，小时候，他在路上见到一条两头蛇，赶快把蛇杀死并且深深地埋起来。当时传说见到这种两头蛇的人必死无疑，孙叔敖哭着告诉妈妈。妈妈问他：“那条蛇现在在哪里？”他回答说：“怕它再害别人，已经把它杀死埋起来了。”妈妈说：“你有帮助别人的心，老天必然会保佑你。”后来，孙叔敖不但没有死去，长大后还做了楚国的名臣。
教师提问：
1、你能想象出当时孙叔敖见到两头蛇时的情景吗？请你描述一下他当时的心情？
2、你觉得孙叔敖妈妈的话有道理吗？你怎么看待这件事情？
3、如果你是孙叔敖你会怎么做？为什么？
4、孙叔敖的这种举动中你看出他具有什么样的品德？
5、这故事告诉我们什么道理？
学生讨论回答：
教师总结：孙叔敖见到两头蛇心情很不好，但他能尽量坦然面对，并且还能站在别人的立场、站在他人的位置上思考问题，他自己碰到不顺心的事情，不希望别人也遇到，在自己遇见麻烦后常替别人着想。这种思维方式就是一种换位思考。孙叔敖长大后能成为楚国的名臣，应该说这也是对他善意的一种回报。师：那什么是换位思考呢？
换位思考：就是站在他人位置上思考问题，常替别人着想。
教师讲故事：李勇号称班里的“大哥”，好讲哥们义气，平时待他的朋友也不错。一天中午，李勇与班里的一位同学因意见不一致而发生争执，并一时气愤地将那位同学推倒在地。他的好朋友王小海觉得李勇有点过分，下课后便去安慰了那位同学。这令李勇非常恼怒。他想：我对王小海不错，可他居然去帮助别人，太不够朋友了。于是他扬言今后与王小海势不两立。
教师提问：
1、李勇为什么气恼？
2、李勇这么做有什么不良影响？
3、如果换位思考，假如李勇是王小海他会怎么想？假如李勇是被推倒的那位同学他会怎么想？
4、造成这几种不同结局的原因何在？
学生1回答：一个人遇事冷静程度不同会造成不同的结果。
学生2回答：一个人如果对待问题比较偏激，不为他人着想结局就会不同。学生3回答：结局不同在于一个人能否做到“己所不欲，勿施于人”。
学生4回答:我还认为一个人仅仅做到了“己所不欲，勿施于人”还不够，还应该“己所欲，也勿施于人”才对，因为你喜欢和欣赏的，不一定别人就喜欢和欣赏。
师：在社会生活中，如果每个人都能站在别人的角度多想一想，多记住他人的帮助，克服偏激或走极端的思维习惯，能做到“己所不欲，勿施于人”，生活中千万不能己所不欲，却施于人，这是一种很明显的损人利己，是把自己的快乐建立在别人的痛苦之上，是非常自私的一种做法。我们要以一颗宽容的心对待他人，那么，我们的生活将会更加充满阳光，日子将会更加多姿多彩。
引导学生阅读教材P68材料。
教师提问：在你看来吉伯是一个怎样的人？你是否欣赏马沙的做法？你又是怎样看待马沙其人的？
生：吉伯是个乐于助人而又性格急躁的人，马沙是个知恩投报，心胸开阔的人，他有着一颗宽容的心。
师：当你受到委曲、被人误解时，你是怎么做的？
生：
师：从同学们的回答中可以看出许多同学在遇到误解、受到委曲时，都能比较豁达，比较大度，能够表现出自己的宽容，请讨论一下，然后分组表达你的宽容。
生： 师：宽容其实就是尊重他人，求同存异；适度忍让，体谅别人；坦诚相待，主动沟通；正视缺点，自我提高。
教师小结：生活在团体中，如果每个人都能拥有一颗宽容的心，真正地学会了换位思考，在别人有难的时候能伸出友谊之手，当你有难的时候别人才会帮助你。
师：在生活中，个人的力量总是单薄的，任何个人都离不开别人的帮助。
教师提问：你觉得有哪些方式可以帮助他人？
生：一个会心微笑
生：一句真诚的安慰
生：一次无私的帮助
生：一句真挚的祝福
教师提问：通过刚才同学们的回答，你能小结出相互支持的表现吗？
生：待人和善、关心他人，多考虑别人的感受，不企求回报；以实际行动帮助别人。
教师提问：通过刚才同学们的回答，你能小结出相互支持的表现吗？
生：
教师小结：人应该尽力去帮助别人，同时也不应一味拒绝别人的帮助，适当接受别人帮助，也是对他人的尊重和对他人所付出的爱的承认。生活中我们无论做什么事情都应该将心比心，不要把自己厌恶，自己视为痛苦、灾祸的、不愿意要的东西强加给别人。切记不可“己所不欲，却施于人”，当然还要尽可能做到“己所欲，勿施于人”。
板书设计：
一、换位思考：
1、换位思考能保持乐观心态，坦然面对生活
2、换位思考能感受到团结和睦的力量
3、换位思考要求克服偏激或走极端的思维习惯。
4、学会表达宽容
尊重他人，求同存异； 适度忍让，体谅别人； 坦诚相待，主动沟通； 正视缺点，自我提高。
二、相互支持：
1、相互支持的表现
一、根据课文特点选择确定
语文教材中的一篇篇文章, 原本并不作为教学而创作, 而是作为一种社会阅读客体存在的。读者阅读它们, 其目的或者是为了获得事实信息, 或者是为了获得思想感情的信息, 总之, 都是为了获得信息。文章一旦编入教材, 就不再是一篇社会阅读的客体了, 而是语文教学的材料, 是教学的一种凭借。课文是教具, 掌握教具不是目的, 目的是通过课文的学习掌握语文知识、语文方法, 形成语文能力。被编入教材的课文除了有原本传播的信息价值, 同时又增加了一种新的价值, 即“如何传播信息的信息”, 这种“如何传播信息的信息”即我们所谓的“教学价值”。课文教学中, 学生掌握课文的主旨并不是学生阅读行为的最高目的, 学生阅读行为的最高目的, 是通过掌握课文主旨的过程掌握课文的教学价值, 即掌握如何传播信息的智慧, 也就是言语智慧, 这也是语文教学的“独当之任”。通过课文教学让学生不但掌握课文说了什么, 更重要的是掌握课文怎么说及怎么读 (写) 这一类文体, 重点训练学生对语言的感受能力和表达能力, 让学生通过课文教学得意、得言、得法。
一篇课文的语文知识在具体的教学点上是由教学的整体需要及整个教材的价值体系决定的, 我们应该根据课文所处教材的位置、编者意图、学段目标、单元专题要求, 尤其是课文本身特点确定这一篇课文特有的具体的语文知识, 让学生通过课文教学获得新的读法、写法和学法, 以提高学生阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。
例如《鲸》一文被收入人教版实验教材五年级上册第三组第一篇精读课文, 该组专题的内容是“学习说明性文章”, 专题的学法是“要抓住课文的要点, 了解基本的说明方法, 并试着加以运用”。再结合《鲸》的用词准确、表达形象这一突出的写作特点, 确定该课的语文知识为:学习作者运用多种说明方法, 准确地用词, 形象地介绍事物, 通过练笔学习和运用作者的说明方法及准确、形象地表达的方法。
二、结合具体语境学习领悟
语文教学的主要内容是拼音、标点、生字新词、句子段落、篇章结构、修辞手法、表达方法等知识和技能。这些属于教材的言语形式, 而内容与形式是一个不可分割的整体, 所以语文知识的学习必须在学习课文思想内容的基础上进行, 必须经历一个来回。即通过阅读文本理解课文的思想感情, 并在进一步充分理解作者抒发思想感情的基础上, 以课文的思想情感内容为背景, 通过课文里的典型语例, 学习领会言语形式, 因为离开了具体的语境, 所谓的言语形式是不存在的。再说, 根据从感性到理性的认知规律, 抽象讲解语文知识得到的只是模糊的概念, 对发展学生实际的语用能力并无多大用处。在具体的语境中学习语文知识要经历以下两个环节。
1. 以掌握课文的思想感情为基础
在课文教学中, 掌握文本的思想感情是达成语文课程目标的一个不可缺少的环节, 学生必须通过阅读课文, 在与课文的语言材料的直接接触中, 得到最初的最真实的感受, 获得审美体验, 受到情感熏陶。在处理此环节教学时, 教师有意识让学生用自己已有的阅读经验自学课文, 自主理解教材文本的意义。因为, 现代认知心理学的研究表明, 阅读理解是一项学生能够自发形成的技能, 是一种不需要刻意培养的技能。只要给予充分的时间, 学生就能自发形成阅读理解的技能。在教学中, 这个环节一般让学生通过预习初读课文, 教师只需花少量的时间检查学生预习的情况和初读课文的感受。如前所述《鲸》一文的教学, 学生通过自读课文, 了解鲸的形体特点 (大) , 鲸的进化过程, 鲸一般分为须鲸和齿鲸两大类以及鲸怎样进食、用肺呼吸、如何睡觉、鲸的生长特点等生活习性。通过阅读, 学生了解了有关鲸的科学知识, 唤起他们探索自然和科学奥秘的兴趣, 并受到了热爱大自然、热爱科学的情感熏陶。
2. 在课文的思想情感背景中掌握语文知识
上述在预习或初读课文环节中的做法, 只是让学生作为阅读的客体, 获得一般读者所获取的信息。在课文教学中, 要在学生获得信息后, 重点引导学生学会领悟文本语言信息的处理, 这也是语文智能的本质内容。让学生在理解课文内容和作者思想感情的基础上, 以课文的思想情感内容为背景, 学习和领悟课文言语形式及表达效果, 掌握文本特有的语文知识, 具体安排如下。
(1) 典型示范, 领悟语文知识。首先细读课文第1自然段, 思考:课文是怎样说明鲸“大”的特点?画出体现鲸“大”的有关词句, 品味并分析说明鲸“大”的方法, 体会这样写的好处。学生经过思考得出:作者运用了作比较、列数字、举例子等说明方法。接着出示“我国发现过一头很重的、很长的鲸”与文中句子“我国发现过一头近四万公斤重的鲸, 约十七米长, 一条舌头就有十几头肥猪那么重”作比较, 通过比较在具体的语境里感悟作者运用“近四万公斤”“约十七米”等列数字的说明方法及用词准确、表达形象的语文知识。
(2) 实践运用, 内化语文知识。让学生找出课文第2至7自然段中所运用的说明方法及用词准确、表达形象的语句, 读读议议, 体会这样表达的效果。在实践运用中, 内化了本文特有的语文知识。
这样, 学生在感受文本内容的基础上, 感悟作者运用多种说明方法, 用词准确、表达形象的语文知识, 体会语言形式的表达作用。通过比较、评析等, 领悟作者的言语智慧, 在掌握教材的原生价值中掌握教材的教学价值, 积淀内化学生的语文知识, 不断丰富学生个体的言语形式, 为迁移运用打下基础。
三、通过变式训练迁移运用
现代认知心理学认为, 学生在具体情境中学习领悟语文知识, 获得的只是陈述性知识, 理解的是知识的表征, 这时理解的只是一种抽象概念, 这类知识最大的特点是易学易忘。语文教学的终极目标是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力, 因此, 学生获得的陈述性知识必须通过实践, 通过必要的变式训练实践操作, 在新的语境中运用, 在运用中上升为程序性知识, 内化为自己的能力。同时, 要在不同的语境中不断运用, 达到自动化的程度, 最终形成良好的语感。
《鲸》一文的教学, 在学生学习领悟作者运用多种说明方法, 用词准确、表达形象的语文知识后, 让学生补充介绍课前搜集的有关鲸的资料, 也可以为学生展示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片及相关资料;然后让学生以“鲸的自述”为题写一篇短文, 注意运用学到的说明方法及准确用词、形象表达的方法。这样, 在实践中学生运用从课文中学到的语文知识, 一方面可以让学生在运用中加深理解所学的语文知识, 另一方面能够为学生在其他语境中迁移运用所学的语文知识积累经验, 增强语文运用的意识。
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二、把下列词语补充完整。（6分）
众志成（ ） 斩钉（ ）铁 不容争（ ）
励精图（ ） （ ）断丝连 安然无（ ）
三、选词填空。（5分）
望望 眺望
1.五位壮士屹立在狼牙山顶峰，（ ）着群众和部队主力远去的方向。
2.他们回头（ ）还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。
宣布 宣读 宣告
3.毛泽东主席（ ）：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”
4.这庄严的（ ），这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。
5毛主席在群众一阵又一阵的掌声中（ ）中央人民政府的公告。
四、下列语句中不含反义词的一项是（ ）。（2分）
A.须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。
B.这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。
C.静物是凝固的美，动景是流动的美；直线是流畅的美，曲线是婉转的美；喧闹的城市是繁华的美，宁静的村庄是淡雅的美。
D.他坚定地站起身，向那片废墟走去。
五、按“开国大典”举行的顺序给下面的句子排序。（5分）
（ ）中央人民政府秘书长林伯渠宣布典礼开始。
（ ）乐队演奏中华人民共和国国歌，毛主席宣布中华人民共和国成立。
（ ）毛主席亲自按动电钮升起第一面国旗，礼炮响起。
（ ）毛泽东主席出现在主席台上，跟群众见面。
（ ）毛主席在群众的掌声中宣读中央人民政府的公告，阅兵式开始。
六、仿写句子。（4分）
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是 ，也是 。
七、依据提示填空。（8分）
1.《泊船瓜洲》一诗中，流传千古的名句是： ， 。其中的“ ”字是经过反复修改才最后确定的。
2.张籍的《秋思》中最能体现诗人思乡之情的诗句是： ， 。“ ”二字，对诗人的心理刻画入微。
3.“少壮不努力，老大徒伤悲”和颜真卿说的“ ， ”都是劝告年轻人的名言。
八、读下面的这段话，回答问题。（12分）
“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”
1.这段话选自 ，作者是 。
2.梅花有什么样的秉性？在文中找出相关语句，画上横线。
3.对文中画线句子理解正确的一项是（ ）。
A.赞美梅花不怕寒冷，生命力强。
B.梅花在寒冷的冬天，给大自然增添了秀美。
C.这句话赞美了梅花不畏风雪飘香开放的特点，也赞颂了中华民族的优秀儿女不畏强暴、顶天立地的民族精神。
4.外祖父的这段话赞美了 和 ，他也希望“我”做 的人。
九、阅读下面的短文，回答问题。（20分）
蚂蚱的价值
在农贸市场尽头，长年守着一位卖菜的女人。人们经常见到她的女儿，八九岁的样子，扎一对冲天小辫，粉嘟嘟的小脸，很乖巧，很可爱。小女孩常常把作业本摊开在水泥台面上写作业，偶尔也会帮妈妈招呼一下顾客，稚嫩并且认真的声音，常常引得买菜的人开心一笑。
今天她没有写作业。她低着头， 地玩着手里的一个贝壳。我跟她聊天，她告诉我作业在学校里已经写完了，刚才她还去海边玩了一会儿呢。“你看，你看！”她把手举到我的面前，“我捡到的，多么美丽的贝壳！”
贝壳不但非常漂亮，而且极其稀少。本市一些小作坊常把这种贝壳稍作加工，钻个孔洞或者涂上油漆，就可以卖到二十多块钱。女人夸小女孩很能干，小女孩高兴地咧开嘴笑。
我在女人那里买了些菜，临走以前跟小女孩开起玩笑。我说：“把贝壳卖给我吧。”小女孩歪着脑袋想了想，说：“好啊，好啊。”她又松开一直紧握的左手，我看见她的手心里有一只绿色的蚂蚱。“这只蚂蚱也卖给你。”小女孩说，“这是我在海滨公园的草坪边上抓到的，费了好大劲呢！”
我说：“行，贝壳和蚂蚱我都买了，你开个价。”
小女孩想了很久，然后认真地对我说：“贝壳一块，蚂蚱五块。”
我笑了：小孩子毕竟是小孩子，她分不清手里的两样东西，哪个更值钱。于是我问她：“为什么这样好看的贝壳只要一块钱，而一只随处可见的蚂蚱却要卖到五块钱呢？”
小女孩歪着脑袋，天真地望着我。“因为贝壳是我捡来的啊，没费一点儿力气。我赤了脚在沙滩上走，一下子就捡到了。”她骄傲地昂起头， 地说，“可是蚂蚱不一样啊！它很调皮，总在蹦。我费了很大劲儿才抓到它……”
原来这样！对小女孩来说，一种东西的价值，并非取决于它的稀缺程度，而是取决于得到它的艰难程度——得到越是艰难，那么理所当然，它就越有价值，就越值钱。
我花掉六块钱买下了小女孩的贝壳和蚂蚱。临走前我对小女孩的母亲说，这个小女孩长大以后，可能成为哲学家或者经济学家。
转过街角，我回头再看，小女孩还站在那里咧着嘴笑呢。
1.短文中横线上依次应填入的最恰当的一组词语是（ ）。
A.生机勃勃 得意洋洋
B.兴致勃勃 喜气洋洋
C.兴致勃勃 得意洋洋
2.第二自然段中画横线的句子是对小女孩 和 的描写，表现了小女孩 的心情。
3.下列对第三自然段画波浪线句子作用的分析，不正确的一项是（ ）。
A.表现了“我”急于收购贝壳的迫切心情。
B.表明贝壳外形漂亮，数量稀少，很珍贵。
C.为后文“我”不理解小女孩把贝壳低价卖给我作铺垫。
4.第七自然段写到“小孩子毕竟是小孩子，她分不清手里的两样东西，哪个更值钱”，从中可以看出，“我”认为 更值钱，是因为 ；小女孩认为 更值钱，是因为 。
5.下列是对第十自然段中画横线句子的理解，最准确的一项是（ ）。
A.表达了“我”对小女孩的同情。
B.表达了“我”对小女孩的赞美。
C.表达了“我”对小女孩的讽刺。
十、习作。（30分）
以“后悔”为话题写一篇作文。可以写因做错了事后撒谎而后悔；可以写因和要好的同学吵了嘴，影响了友谊而后悔；可以写因粗心大意，错怪、冤枉了别人而后悔……
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