怎样做学生心中的好老师

怎样做学生心中的好老师（精选8篇）

怎样做学生心中的好老师 篇1

教师是人类灵魂的工程师，是传递知识和文明的接力手，是点燃光明未来的火炬手。作为一名人民教师，我感到由衷的自豪，也深知肩负的历史寄托和责任。学高为师，身正为范——这八个字是每位教师耳熟能详的。从教数年，我时时对照这八字警言，反省自己的言行。在这句话的鞭策中，我愈来愈深刻的认识到：教师不仅仅是一种职业，更是一种事业，一种责任！

那么，怎样才能成为学生心中的好老师呢？

我认为，首先要做一个充满爱心的好老师。教育是爱的共鸣，是心与心的呼唤，教师只有爱学生，以爱为本，把爱心和微笑带进课堂，了解学生，尊重学生，严格要求学生，真心爱护学生，才能做到教书育人，得到学生的信任和尊重，我们要始终坚信只有不会教的老师，没有教不会的学生，相信当我们把爱心全部奉献给学生时，收获的将不止是学生，还会有我们的心灵。师爱是师德的灵魂，只有充满爱的教育，才能产生无与伦比的神奇而伟大的教育力量。师爱的本质要求教师牢固树立“为了一切学生”的理念，真心实意地去关爱每一位学生。教师不但要爱“尖子生”，还要爱“后进生”，更不能歧视所谓的问题生以及有某些缺陷的学生，务必抛弃成见，克服偏见，对全体学生一视同仁。要善于发现学生的闪光点

教育家苏霍姆林斯基说过：“在教育教学中，我们面对的是儿童极易受到伤害的，极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑里里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”爱是世界上最好的语言，爱心是教育的力量源泉。我们必须用真诚的爱心去爱学生，才能赢得学生的爱和信任。良好的师生关系，宽松和谐的课堂氛围，有助于舒缓学生的紧张情绪，并使他们的学习处于一种积极的状态之中。

其次，做一个知识渊博好学上进的老师。好老师要有精深的专业知识，对自己所教学科的基本理论、内容体系要有祥细的了解和深入的研究，真正成为本门学科的行家里手，这样在教学中才能做到深入浅出、得心应手。才高八斗，学富五车，这才是好老师吸引学生的人格魅力。在我们老师的头脑中，我们交给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是我们所有知识中的沧海一粟。所以我们必须勤于学习，充实自己。这以是成为一名好老师的基础。当学生听好老师的课时，学生会觉得是一种享受，能听到古代的名人豪杰的动人传说，欣赏到中华民族传统文化的语言之美，领略到名山大川的秀丽风景，总之，学生的心灵在不知不觉中得到了滋润和浇灌。因此，我们只有不断的提高自己，扩大自己的知识面，才能不被时代淘汰，才能跟上学生接受信息的速度，才有资格当一个好老师。二十一世纪的教师思维应该是更开阔，知识应该是更渊博，只 有这样才能符合时代的要求，只有这样的教师才能教出符合新世纪需求的人才。

再次，做一个富有创新精神的、有责任的老师。教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书，有些人他教一年，然后重复五年十年乃至一辈子，有些人时时在在地教五年，却每年都有创新，他们的成就是不一样的。“创新是一个民族的灵魂”有创新，才有发展。

在知识经济时代创新能力是一种极为重要的能力。在教学中积极有效地培养学生的创新精神能力，是实施素质教育的重要手段。创新教育要求学生学会的是方式方法，而不仅仅是知识的本身。优秀的创新型教师要具有强烈的事业心、进取心、自信心，具有全新的创新观和强烈的创新意识，勇于探索，积极探求，追求创意，充分相信学生的创造能力，并予以积极的引导。学校是学生成长的摇篮，教师是学生学习和成长的引路人，学校和教师能否全面实施素质教育，关爱每一个学生，直接关系到每一位青少年学生的健康成长。苏霍姆林斯基告诫教师们，要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼呵护学生心灵。从多元智力理论来看，每个学生都有巨大的潜力，真正“不可雕之朽木”是不存在的。关键是教师要有一双慧眼，善于发现“后进生”身上的“亮点”，并善于将其放大。大画家艾默丽上学前班时美术并不出色。一次作品展上，许多同学指着她那幅除了横竖道道之外再也看不到别的什么东西的“画”大笑，羞得她头都不敢抬。这时，美术老师指着她的“画”向同学们介绍说：“老师数过了，艾默丽同学的画总共用了24种颜色，这一点在全班是最„出色‟的。”然后，老师带头为艾默丽鼓掌。可能就是这次表扬、这次掌声，促使艾默丽后来成长为杰出的抽象派画家。

一个学生不可能样样都棒，但也很少有人样样都不行，关键是要形成一种最佳的结构组合，有利于在他自己擅长的领域取得更多、更大的成绩。从哲学意义上说，任何事物都有其一定的局限性，局限性的存在，不是一种错误，而是客观存在的一部分。依此而言，一个人的“缺点”实际上是他的“特点”。所以，教师要正确对待“后进生”，对于“后进生”所存在的“不完美”，不要简单地予以否定，要接纳他们，并积极地引导和帮助他们挖掘自身潜力。每一位教师都要明白：每一位学生都可以成才，只是成才的目标不同而已。

还要尊重学生 理解和宽容学生。现在的学生个性很强，很多时候他们都有自己的独立见解、独立看法。教师处理问题时，如果以一种商量的口吻跟学生说话，往往会起到意想不到的效果。同时，还要学会宽容。惩罚是一种教育，宽容也是一种教育，但宽容比惩罚更具影响力。因此，对学生偶然的过错，如果采用善意的态度、委婉的方式，更能达到我们的教育目的。对于学生偶然发生的错误，假如当着全班同学的面采取过激的行为，那位学生就会遭到心灵的伤害，而从心里对教师产生怨恨和不满。一位教育家曾这样说过：“犯错误是上帝给孩子的一个权利，关键是我们如何去对待这些犯了错的孩子。”那么不妨让我们多一些宽容、少一些惩罚，使我们的教育效果更佳。

最后，教师要 与时俱进，多反思自己。教师是普通人，情绪也会受到家庭、学生、社会等因素的影响，不可能事事顺心，所以在遇事时，要保持清醒的头脑和理智，对学生的意见和建议也要认真考虑和接纳。同时，时代在进步，我们所面对的学生可以说是新新人类的代表，他们的思想和知识面在某些方面要比我们超前，班主任首先是一个教师，作为教师，就必须能上课、会上课、上好课，要虚心接受自己不知道而学生提出的新事物，要不断充实自己。一个不能接受学

生提出的正确见解和观点的教师，我认为不会成为学生心中的好教师。

时代对我们这一代的人民教师提出了更高的要求。我深深感到只有关爱学生，时时刻刻把学生放在心中，抓好师德师风建设，严格要求自己，才能成为学生心中的好老师。

怎样做学生心中的好老师

新元小学

祁建玲

怎样做学生心中的好老师 篇2

一、好老师要蹲下来和孩子说话, 倾听孩子的心声

“有一位妈妈带着孩子去商店, 店里各种各样的玩具令人目不暇接, 可孩子却不停地哭闹。妈妈很不理解, 这么多漂亮的玩具, 难道宝宝不喜欢吗?当妈妈蹲下身来哄孩子时才猛然发现, 孩子什么也看不到, 他见到的只是大人的双腿。”这是一位教育家讲过的一个故事。我们从这个故事中不难发现, 当学生做错事或回答问题千篇一律时, 教师喜欢从成人的角度出发, 常常绷着脸训斥:“你没有长脑子啊!怎么做出这种事来?”“怎么会这样回答?”……这样不仅会挫伤学生回答问题的积极性, 而且还会使他们不知道怎样改正。教育是个等待的过程, 需要老师有颗宽容的心, 需要老师能够蹲下来和孩子进行对话, 帮助孩子分析原因, 寻找解决问题的办法。这样, 孩子才能靠近你, 相信你!

二、好老师要有一颗童心, 要和孩子们互动

“只有保持童心的人, 才能称得上一个真正的人。”的确, 如果我们没有童心, 就很难当好小学教师。“你适合做一位教授, 不适合做一位小学老师。”这是一位教研员听完一节科学公开课后, 对一位身高183厘米、普通话标准、讲完一堂课脸上没有在孩子们面前露出一丝微笑的风度翩翩的男教师的评价。是的, 这位教师具备了很多小学教师不具有的优势, 但他教态过于严肃, 致使整节课的气氛十分压抑。教学要有师生互动才能产生效果, 那种灌输式和填鸭式的教学, 在新课程实施的背景下早已行不通了。良好的课堂需要教师根据儿童的心理特点和个性特征激发儿童的学习兴趣, 和孩子们产生良好的互动。

三、好老师要给孩子鼓励和爱, 让他们获取前进的动力

“孩子需要鼓励, 就像植物需要阳光和水分一样。得到鼓励的孩子就会健康茁壮地成长, 而那些得不到鼓励的孩子就会如同久旱的秧苗, 最终会因为饥渴而干黄枯死。”这话说得很好。我们班有个学生叫小建, 他经常完不成作业, 考试成绩也名列倒数, 在班上经常独来独往。经过家访, 我得知该生的妈妈患有小儿麻痹症, 不能站立行走。父亲离家出走, 家里只有妈妈、妹妹和他。母亲靠在城里卖炸土豆或卖点百货维持一家人的生计。小建是家中唯一的男子汉, 放学后经常要替母亲进货, 帮母亲准备第二天要炸的土豆。得知这些情况后, 我立即在班上表扬小建是位了不起的男子汉, 他做了我们常人难以做到的事……教室里安静得出奇, 同学们齐刷刷地把目光投向他。从孩子们的目光中, 我读到了同学们曾经对他的误会。下课后, 我把他带到办公室, 对他友好地说:“学习差点不怕, 慢慢来!有不懂的地方就来找老师, 我可以帮助你!”小建感动地说:“老师, 我会努力赶上的, 谢谢您!”从此, 这个孩子在校园生活中不再孤单了, 身边还结识了几个知己, 期末考试成绩也有了较大的提高。

做学生心中的好老师 篇3

“学会学习”是当今一个具有时代特征的教育口号，也是所有从事教育工作者共同关注的热点问题，那么帮助学生学会学习必须从哪里入手呢？笔者认为，学会学习包括学习态度、学习习惯、学习思维、学习意识和学习方法等问题。

学习态度是心态问题，即以怎样的心态对待学习的问题。会学习首先要有“爱”学习的心态，要培养与树立“爱”学习的思想，变“要我学”为“我要学”变学习的自为、自然状态为自在、自觉状态，变被动为主动的学。为此，每当我接任一个新教学班的第一件事就是对学生学习态度的测评，根据测评的结果再想方设法去端正学生的学习态度。

学习习惯是比较稳定的一种学习行为，会学习就要有一种良好的学习习惯，良好的学习习惯指的是不用任何人的督促、监督、不需要任何外在力量的约束的一种自主、自觉并能持之以恒的甚至终其一生都能维持下去的一种学习行为。一种良好的学习习惯能够坚持下去，是足以让人终生受用。就拿我的教学班来讲，五十来个学生，有的嗜书如命，博览群书，有的学生连课后指定记背的段落、文句就撂在一边，任凭教师点名也不去完成，相比之下，两者的学习习惯天壤之别，对此我是先用外在的力量约束之，或是带进自己的办公室陪读，或是与家长取得联系， 要求家长监管完成，同时通过鼓励与榜样的作用使其逐步转变，当这些学生养成习惯就自然了。

学习意识和学习思维主要是指学习观念问题，一般学生的学习观念是老师教我什么就学什么，书本怎样说我就怎样学，过分依赖老师与书本，按照课堂和书本亦步亦趋，容易满足与课堂与书本，被动地按部就班地接受知识，形成死读书，读死书，学不活，教也不活的呆板沉闷的学习氛围。惟书、唯师。学生在学习中自然而然地形成了基本固定的思维定势。结果是窒息和抑制了学生的头脑，是学生丧失了独立思维的空间余地，严重缺乏主动求知，主动探索的精神。因此，我们作为老师应尽量拓展学生的思维空间，在课标的范畴内联系生活实际，设计适当的拓展练习题，激发学生的学习兴趣，注意渗透学法和展示学法的运用，作为语文教学在指导学生学习听说读写中悟道、明道、引道时，有机地渗透学法，展示学法时要做到“练中有导”，让学生参与全过程的操作，在理解的基础上运用，在运用语言的活动中加深理解，做到务本又求实。使学生的主体作用得以落实。

学习方法。一个学生即使有良好的学习态度，如果不得法，学不得要领，往往只会收到“事倍功半”的作用，“学会学习”更多地是从学习方法的意义上说的，那就是一个“善学”与“不善学”的问题。所谓“不善学，虽勤而功半，善学者，师逸而功倍”。善于学习，学习得法与不善于学习，学不得法会导致两种截然不同的学习效果。虽然学习方法可以因人而异，各施其法，但能收到良好的学习效果的基本的学习方法都有用一个基本的共同点，即：勤、思、巧、究。勤——勤读、勤看、勤听、勤问，读书之乐无窍门，不在聪明在于勤。思——思考、思虑、多思学问之事，欲精其要必须多思、多虑。为此方能深得要领。切忌浮于皮毛，只知其然而不知其所以然。巧——掌握学习的技巧，善于应变，懂得融会贯通，善于总结经验教训，懂得调整学习思路和学习策略。灵活安排学习时间，讲究、重视时间效率和学习效果。究——探究、研究，有一种钻研的精神，为掌握知识，学会技能，不畏艰难，刻苦钻研，努力探索。名家的做法我们可以借过来向学生推荐，如：语文阅读可以用“四遍八步“的读法。即：第一遍跳读，完成作者与文章梗概和识记主要人、事物或观点两步任务；第二遍速读，完成复述内容和理清结构层次两步任务；第三遍细读，完成理解、掌握字、词、句，圈点摘要重要部分及归纳中心思想三步任务；第四遍精读，完成分析文章写作特色的任务。学生中的一些好学习方法教师必须精心去总结归纳，进而使自己的学生实现“书山有路勤为径”的学习目标，“学海无涯苦作舟”时也变“乐”。

初二学生作文：我心中的好老师 篇4

还记得她刚接我们班的时候，发生的一件事情令我印象特别深刻。

叮铃铃下课了，老师说完事之后，同学们就陆续走出了教室，我们排着队下了楼。当我走到学校门口时，突然想到教室里我的伞好像没拿，我就原路返回了。我走到教室门口时，发现教室里空无一人，打扫卫生的小组也回家了!我心里嘀咕着：打扫卫生的同学怎么能把这件事情给忘了呢?真是的。我继续往教室里走，准备去座位旁拿雨伞，这才发现罗老师正弯着腰，一个人在教室里整理书柜。她去整理书柜之前，书柜里的书很乱，但是经过她的整理之后变得整整齐齐，让人看上去就心情舒畅。

我放下书包，对罗老师说：罗老师，我来帮你吧。

罗老师抬起头，看见了我，微笑着对我说：康铭瑜，你怎么回来了?

我一边拿扫帚，一边回答：我回来拿雨伞。罗老师，这些不打扫卫生的同学，明天一定要罚他们重扫，他们才会长记性的。

罗老师低下头，继续拿抹布抹着书柜，心平气和地说：明天先找他们过来问一下情况，再做决定吧。谢谢你帮助大家哦!

不知道为什么，当时我的心里暖暖的。我和罗老师一直打扫了很久，她打扫卫生的时候，不放过每一个角落，非常仔细、认真，做得一丝不苟，直到我们把每一排每一竖的桌子都对齐了。教室看上去简直棒极了!

过了几年之后，我才明白，是罗老师善解人意的平和，让我感觉非常的暖心。

她不仅在工作中善解人意，认真负责，而且非常有方法。

我们班有好几个调皮的同学，课堂上会影响到老师上课，更会影响到其他同学的学习;我们班还有好几个性格特别冲动的同学，一遇到生活或者学习上一点点的小麻烦，就会情绪失控，这让我们的学习生活总是充满了担忧和害怕，更让任课的老师们感到头疼无比。

罗老师来了以后，一遇到这些同学出现的问题，就会像对待自己的孩子那样，事事关心，亲自处理。多少次，看到这些犯事的孩子进出她的办公室，多少次，看到这些孩子抹着眼泪从她办公室里出来她耐心地引导着他们，陪伴着他们，和他们一起处理他们面临的问题，告诉他们，也会告诉我们，以后遇到这样的问题时，该如何正确地处理这些问题。一遍又一遍，不厌倦的，不气馁的，用心地教导和陪伴，让这些同学现在变得平和了，变得守纪律了。

罗老师经常挂在嘴里的一句话：我们班上每一个孩子都是聪慧的，上进的。这么美好的你们，我一个也不愿意放弃。

每一次听到这句话，就会从我内心里滋生无尽的力量，这个力量告诉我说：我一定要努力上进，每天进步一点点，不辜负老师的信任!

小学生我心中的好老师演讲稿 篇5

老师，把我从一个什么都不会的小绿芽变成了一个茁壮成长的大树，在我的人生道路上不能缺少她。

老师教会了我们认真、诚实、守信，如果我的人生道路上缺少了老师，我的生活将不再美好。她对我们慈祥，对我们温柔，在我们的平常生活中是谁最辛苦，是谁为了培养我们而通宵为我们备课，是老师最辛苦，是老师为了培养我们而通宵为我们备课，我们写完了作业没有事情干，而老师却要为我们明天的课而做准备，老师除了要管我们一个班的孩子，还有她自己的孩子啊，老师一天之内非常忙。

虽然老师有时候会发脾气，还不是因为我们，如果我们把这件事做好不拖拖拉拉，老师是否还会发脾气呢?我们现在有这么好的生活条件，有慈祥的老师为我们讲课，大家都不懂得珍惜，世界上最好的人是谁，是“老师”。老师把我们从一年带到毕业，是看着我们长大的，老师了解我的喜、怒、哀、乐，我为有这样一个好老师而感到荣欣。

我的心中的好老师四年级学生作文 篇6

我的心中的好老师四年级学生作文

长长的卷发，高高的鼻子，嫩白的皮肤，带着一副眼镜。你猜她是谁?告诉你吧，她就是我们的班主任——木老师。我最喜欢木老师给我们讲一些小故事，她常常给我们讲一些名人小时候的故事，比如讲牛顿、爱迪生、霍金、毛泽东等。这些故事让我学会爱别人，关心集体，还让我懂得更多的.道理，我们每次都听得津津有味。木老师读课文的时候，我们听得简直如了迷，她表情丰富，声音响亮。记得老师读《蜜蜂引路》这一课的时候，眉毛都翘起来了，有时轻轻地摆着头，还做着各种各样的手势呢。我们跟着老师认真地学。

在老师的指导下，我的朗读进步很快，上学期参加学校首届数学节朗读比赛，讲高斯的故事还得了一等奖呢!木老师可关心我们啦!有一次，我们班的同学陈志伟走丢了。木老师知道后消息后，就焦急地向每个同学家里打电话，还和志伟的妈妈一起出去找志伟，后来才知道志伟在林谷忆家里，老师这才放下心来。第二天，我看到木老师比以前憔悴了。她告诉我们，放学后不要随便到同学家里玩，如果出去玩，要跟爸爸妈妈说一声，要不然他们会着急的。这件事以后，我们都不会乱跑了。是老师教我们知识，是老师教我们做人的道理，是老师让我们变得乖巧、懂事。木老师永远是我的好老师!

怎样做小学生喜欢的老师 篇7

一

一个让小学生喜欢的老师究竟是怎样诞生的?通往“金字塔塔尖”的道路又在哪里呢?

许多优秀老师认为：外在因素有一定程度的影响。例如，优越的地域环境会让老师有更多、更好的锻炼机会，会成长得更快，但起着决定作用的仍然是老师本身。在同一所学校，有的老师不求上进，一生随风逐浪，教学平平，而有的老师却会有显著的成绩。我们经常可以看到有的老师教这个班级，受这个班学生的欢迎;教那个班级，受那个班级的学生拥护;学生毕业了，常常会千里迢迢来看她;她退休了，学生依然是她的座上宾。像这样的老师，当然是成功的。其成功不仅在于她会教书、会育人，更源于她的非凡的人格魅力。由此看来，老师自身的教育教学魅力在处理师生关系上起着关键的作用，师生关系处理好了，老师自然受到学生的尊敬和喜欢。和小学生打交道更是这样，因为他们更直接，喜欢就是喜欢，不喜欢就是不喜欢。

相反，老师本身素养不高的，而且先天不足后天又不补的，当然很难得到学生的认可。有些小学生因为不喜欢某一位老师，作业不爱做，只是勉强应付，甚至不愿意上那位老师的课，有逃课的情况发生，这种情绪化的学习，如果老师处理不好的话，就会导致师生关系恶化，更谈不上学生对老师的喜欢了，更有甚者，有些学生的学习成绩会严重滑坡。当然，这是老师、家长和学生都不愿意见到的结果。

二

“亲其师，信其道”是常理，然而如何使学生与老师亲起来呢?

我们先分析学生不喜欢老师的原因，也就是学习的情绪是从何而来的。一般来说，有以下几种可能的原因：

（一）老师对学生的关心和帮助不够。

小学生本身对老师的依赖性要比中学生强，这就需要小学老师对小学生的关心更多，更细一点。可能的一些情况就是:老师没有让他当小干部，没有给他一定的工作任务，课堂上很少提问他，从来没有跟他交谈过、沟通过。老师的粗心大意做法都有可能使学生滋生不喜欢老师的念头。

（二）小学生对数学、语文或英语的学习缺乏兴趣，成绩不理想。

孩子虽小，但是已具有了一定的自尊心，即使老师没有对他批评、责备，他也会自认为学习不好，老师不会喜欢自己，于是会对老师缺乏感情，从而主动疏远老师。

（三）因为纪律问题或个别小错误受到老师的批评过多，且过于严厉。

一般受到太多、太严厉批评的小学生，由于思想不够成熟，承受能力有限，面对老师的批评，很难接受，甚至产生反感的情绪，从而造成师生感情上的隔阂。

（四）被老师冤枉过，老师没有认真承认自己的失误。

老师教育、批评学生时，难免出现错误，有的学生被冤枉了，耿耿于怀，产生委屈甚至怨恨情绪，与老师感情疏远。

总之，要解决学生不喜欢老师这样情绪化的问题，必须分析具体原因是什么。以上几种情况在教学生活中都可能存在，要找准了原因，再思考解决措施。事实证明，老师在处理师生关系上应承担一定责任，老师应在分析的结论中去寻找解决问题的方法，根据具体的情况改变自己的教育行为。对于这点，老师更多采取加强师生的沟通、逐步建立感情基础的方法。人是高等动物，从腹中的胎儿到百岁老人，都有思想，只是每个时期的思想不同而已。孩子本身就有很强的依赖性，每做一件事都希望得到父母和老师的赞扬和鼓励，即便有时做错了，也想听到循循善诱的教导，而不是严厉的批评。

三

做小学生喜欢的老师应做到的几个要点：

（一）认真对学生进行尊师教育。

如今，关系和谐已不是什么新鲜的词了，老师与学生也同样如此。师生之间必须和谐共处，学生必须首先尊敬老师，这是对学生最基本的要求之一，有了尊敬，才能建立良好的师生感情。尊敬老师除了家庭的教育之外，更重要的是老师的学校教育，从幼稚园开始，老师就要教育小朋友尊重父母、尊重老师，到小学再进一步强化这样的教育，毕竟小学生还是完全靠老师来指导学习的，还未完全形成自己自觉、独立的思想。

中国有尊师重教的优良传统，流传着许许多多尊师的故事。老师可以找这方面的材料给学生看，或者讲给学生听，最好能讲讲自己尊师的故事。条件允许的话，老师还可以带学生一起去看望自己的小学、中学时代的老师，那么这种教育就更能给孩子一种亲身体会的感觉。

（二）让学生多跟老师交谈，老师多给学生成功的机会。

若学生不喜欢一位老师，则这位老师就可先主动与这位学生沟通，以平和、诚恳的态度，倾听学生的话，这样便能促使学生自省。当学生去除对老师的戒心，从心里真正接受老师之后，才能释放自己心灵深处的想法。老师耐心跟小学生沟通时，自己有错误的地方要主动承认，同时要当面分析给学生听，包括学生的优点与不足，还要让学生好好听老师教导，好好听课，认真完成作业。以后学生如果有所进步，老师要及时表扬他，同时要尽可能在课堂上给学生表现的机会，这样做会使学生与老师之间由疏远逐渐亲近起来。

老师还可以通过其他渠道(如其他老师、学生)，了解学生不喜欢的老师的情况、原因，这样有的放矢从侧面来解决问题，让学生从情感上接受老师，这样才能很好地解决问题。

（三）指导学生主动向老师表达自己的尊师、爱师心意。

老师除了平常对学生的学习和生活关心之外，在教师节或元旦等节日还可以指导学生自己动手制作小纪念品赠给老师。老师有困难或身体不适时，学生应主动关心老师，询问能否帮助老师做些什么事情，来增强师生之间的感情。

（四）教会学生主动向老师提意见。

这一点对一些老师来说可能不能接受，因为童言无忌，生怕孩子说出丢自己面子的话，但是为了孩子同时也是为了自身教学水平的提高，这样做也是一种需要。

老师的教学成果，除受到学校领导和家长的监督外，还需在学生的身上得到验证，这一点是直接证明老师的教学成功与否的标准。但是并不是所有小学生都敢于直接给老师提意见。有的小学生天生害羞、胆怯，本来与老师面对面谈话的时候就会心理发怵，更何况给老师提意见呢?对于这种情况，老师可以先和家长沟通，并通过与家庭配合，慢慢培养孩子敢说敢言的心态，最终达到使其主动给老师提意见的目的。

做学生心中的镜子老师 篇8

关键词：新课改；引导；“镜”子

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-321-01

学生思想道德教育第一人是我们的班主任老师。班主任也正是学校德育工作真正落实的第一人。所以在教育部印发的《中小学班主任工作条例》中明确指出：班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。

时代在变迁，教育在改革，我们的教育对象也在不断的变化，作为新时代的班主任如果还是以过去的眼光来看待问题，用过去的方式来教育现在的学生，这势必成为教育发展的绊脚石。一个思想观点都已经落伍的人，又怎能培养出新世纪所需人才呢？就即便是孩子们听你的教导，但培育出的也只是一批淘汰品。因此作为新世纪的班主任应该与时俱进，做一个具有全面素养的人。如果说德育是把镜子，指引着孩子们正确的方向，那么班主任就应该是德育的“多面镜”，他让孩子们从中真正认识自我，认识道德廉耻，认识社会。究竟班主任应该做一把怎样的“多面镜”呢？我觉得至少应该具备以下几点。

一、正直善良之“镜”

作为孩子们精神的引领者，班主任首先就应该为人正直，公正无私，具有正确的人生观，价值观。只有具备这样的前提，我们才能把握工作的方向，我们的教育才不会出偏差。班级本就是学生接触的一个小小的“社会”。班主任在班级的管理中，首先就应该以公开公平公正的原则行事，这样以此给学生树立榜样，让他们从小感受社会的主流思想。再说，教师在孩子的心中，就是他们的偶像，他们的模仿对象。作为天天与孩子接触最频繁的班主任，我们尤其应该以良好的道德思想去感染学生，培养其明辨是非善恶的能力。

二、乐观向上之“镜”

一个阳光的人，能照亮一片地，温暖一片人。作为希望的种子——孩子，更需要阳光的照耀。因此作为班主任，我们应该是一个阳光的人。有人说“有怎样的老师，就有怎样的学生”。同样，有怎样的班主任就有怎样的班级。一个拥有积极乐观的生活态度的老师，他所传递给孩子的必然是积极向上的人生态度。他会让孩子，看到生活的美好，感受幸福，从而树立积极向上的人生目标。反之，一个悲观忧郁的老师，他只会将学生，班级引向萎靡颓废。如果他是班主任，他所带的班级，很有可能死气沉沉，缺乏生命力。

三、严慈兼备之“镜”

人们常说“严师出高徒”，这种看法其实也有他的片面性。如果我们对学生一味的高标准，严要求，教育的氛围会变得沉闷，学生难以接受。这种只有严厉的教育，就如同一根绳子，绷得紧紧的，没有一丝松弛，随着力度的加大，其结果只会断裂。教育其实应该具有弹性，应该有张有弛。教育如果做到张弛结合，其成效的空间就会广阔得多。所以，教师应该严慈兼备，严格要求的同时，还应该用慈爱来走进学生的心灵。让慈爱化解他们心中的不快。

四、风趣幽默之“镜”

一个风趣幽默的人，走在哪儿，他都能给人带来快乐。很多著名教育家都认为教师的风趣幽默，是教育的润滑剂。教育总让人觉得是一种严肃的事情。如果我们能在恰当的时机，加以诙谐幽默，就可以活跃气氛，这样更容易使学生接受。作为新世纪的班主任，应该有幽默风趣的细胞。你幽默的谈话，会让学生记忆深刻，也更能使学生乐于接受你的建议。

五、童真童趣之“镜”

中学老师是孩子王。我们要想让孩子接受教育，首先就要让他们喜欢我们，从心理上认同我们。只有认同了我们，他们才会认真的接受我们的意见。一个优秀的班主任，更是一个孩子王。课堂上，我们是智者，教之知识，培之能力；课余生活中，我们应该是大小孩，拥有童真童趣，和学生亲密无间，做他们的知心朋友。这样才能想他们之想，知他们所需。

班主任只有把学生的思想认识水平提高到一个新的高度，才能顺利的完成各项教育教学任务，为国家培养出一批高素质的接班人，也为学校的教育教学打下坚实的基础。因此，班主任要不断改进教育教学方法，努力把学生培养成拥有美好的理想、高尚的道德和完善的人格的合格人才，争取让学校德育工作绽放出璀璨的光辉！