设定目标

设定目标（精选8篇）

设定目标篇1

2008年02月06日星期三 02:

32明确目标的意义

没有目标的人，是把成功的希望交给机遇的人,这种人偶然成功的机率比有计划有目标的人小得多.一、不要随波逐流。

河流这边的毛毛虫“少数人渡过河流，多数人站在河流的这一边；他们站在河岸边，跑上又跑下。”伟大的佛陀，以它超然的大智大慧俯视芸芸众生，传达出这个超越时空的喻示。人们在生活中行色匆匆，却又不知道要去哪里。于是，在“河岸边”跑上跑下，又忙又累，终究碌碌无为，没有到过彼岸。这就是人生。

每个人看起来总是忙碌不堪，但是当被问到为何而忙时，大多数人除了一问三摇头之外，唯一可能的回答就是：“瞎忙！”法国科学家约翰·法伯曾做过一个著名的“毛毛虫实验”。这种毛毛虫有一种“跟随者”的习性，总是盲目地跟着前面的毛毛虫走。法伯把若干个毛毛虫放在一只花盆的边缘上，首尾相接，围成一圈；花盆周围不到远的地方，撒了一些毛毛虫喜欢吃的松针。毛毛虫开始一个跟一个，绕着花盆，一圈又一圈地走。一个小时过去了，一天过去了，毛毛虫们还在不停地、坚韧地团团转。一连走了七天七夜，终因饥饿和精疲力尽而死去。这其中，只要任何一只毛毛虫稍稍与众不同，便立时会过上更好的生活（吃松叶）。

人又何尝不是如此，随大流，绕圈子，瞎忙空耗，终其一生。一幕幕“悲剧”的根源，皆因缺乏自己的人生目标。古希腊彼得斯说：“须有人生的目标，否则精力全属浪费。”古罗马小塞涅卡说：“有些人活着没有任何目标，他们在世间行走，就像河中一棵小草，他们不是行走，而是随波逐流。”

二、人生在世，最紧要的不是我们所处的位置，而是我们活动的方向.成功者总是少数的根本原因是什么,卡耐基曾对世界上一万个不同种族、年龄与性别的人进行过一次关于人生目标的调查。他发现，只有3％的人能够确定目标，并知道怎样把目标落实;而另外97％的人，要么根本没有目标，要么目标不确定，要么不知道怎样去实现目标„„十年之后，对上述对象再一次进行调查，结果令人吃惊：调查样本总量的5％找不到了，95％的人还在；属于原来那97％范围内的人，除了年龄增长10岁以外，在生活、工作、个人成就上几乎没有太大的起色，还是那么普通和平庸；而那原来与众不同的3％，却在各自的领域里都取得了成功。他们十年前提出的目标，都不同程度得以实现，并正在按原定的人生目标，走下去。

人生在世，最紧要的不是我们所处的位置，而是我们活动的方向。何时、何地以何种方式开始我们的一生，是无法选择的。我们一生下来就处在一种身不由己的环境中。但随着年龄增长，我们的选择就越来越多。我们可以选择居处、婚姻、工作、朋友，可以选择人生的方向。作出越多的人生选择，就越应该为自己的处境负责。有了目标，内心的力量才会找到方向。满腔的热血、能量（积极的心态）才有着落，才有责任、使命、荣誉，甚至“健康”„„美国曾有一位医生对世界各地数十名百岁老人进行研究，想从他们的共同特点中，找出使人长寿的根本因素。他原以为这些因素会是食物、运动、节制等，然而研究结果令医生大为惊讶。

他发现，这些寿星在饮食和运动方面并没有什么共同特点，他们共同的特点是--他们都有长寿目标！

生活中常见两类退休老人。一类是退休后，便拼命找事干，像什么上老年大学、学书法、学画画、打门球、唱歌跳舞、养花溜鸟、看门收发或带带小孙子等，属“自找麻烦”类；另一类，则长长舒了一口气，早就盼望着退休后的清闲生活，干了几十年，该歇歇了，这属“隐居”类。几年后再见这些老人，就会发现：“自找麻烦”类的老人，情绪稳定，精神焕发，有“越活越年轻”之迹象。而“隐居”类的老人，则“垮”得很快，变得苍老、憔悴，脾气变得古怪、易怒、小气、脆弱，被人们称为“老小”，凡事总要“让”着他，呈日薄西山之相。无所事事，使他们盼望已久的“靠退休工资享清福”的愿望，变得索然无味。没有烦恼，本身就是最大的烦恼，明天要干什么，不知道。生活就是减法，过一天少一天。西谚有云，只有知道明天干什么，今天活着才有意义。

有目标，生活才处于追索的状态，才会感到充实，感到快乐。20世纪80年代，美国哈佛的两位心理学家做过一项关于“幸福”的研究。研究对象是一些自称幸福的人。结果，幸福的人们的共同之处，不是财富，不是爱情，甚至也不是健康。他们只有两点是共同的：第一，明确地知道自己的生活目标。第二，感受到自己正在稳步地向目标前进。

三、对一艘盲目航行的船来说，任何方向的风都是逆风.出租车最危险是在什么时候？答案是：没有乘客的时候。因为，有乘客的时候，司机有目标，他就会全神贯注驾驶，同时想方设法尽快到达目的地；而没有乘客的时候，他是盲目的，走到十字路口左转右转犹豫不定，同时左顾右盼精力分散。

一句英国谚语说得好：“对一艘盲目航行的船来说，任何方向的风都是逆风。”目标是我们行动的依据。没有目标，我们的热忱便无的放矢，无处依归。有目标，才有斗志，才能开发我们的潜能。

人生的目标，不仅是理想，同时也是约束。有约束，才有超越，才有发展，才有“自由”！就像一位跳高运动员，如果他的前面不放一根横杆，让他漫无目的自由地跳高，可以肯定，永远也跳不出好成绩来。正确的方法是，在他面前设定目标，放置一根横杆约束他，让他不断地超越，横杆也就不断升高。甚至会有这样的情况，在一定范围内，横杆越高，跳得就越高；横杆很低时，他却跳不起来，因为，没有目标（横杆很低）时，会产生强烈的“失落”感。这又很像物理学的一条原理，没有参照物，运动或静止都没有意义。

四、目标产生信念。清晰的目标产生坚定的信念。信念就是“自信必胜”。目标越清晰，信念越坚定。

信念因目标而生有一年，一支英国探险队进入了撒哈拉沙漠的某个地区。在茫茫的沙海里负重跋涉，阳光下，漫天飞舞的风沙像炒红的铁砂一般，扑打着探险队员的面孔。口渴似炙，心急如焚--大家的水都没有了。这时，探险队长拿出一只水壶，说：“这里还有一壶水。但穿越沙漠前，谁也不能喝。”一壶水，成了穿越沙漠的信念的源泉，成了求生的寄托目标。水壶在队员手中传递，那沉甸甸的感觉使队员们濒临绝望的脸上，又显露出坚定的神色。终于，探险队顽强地走出了沙漠，挣脱了死神之手。大家喜极而泣，用颤抖的手拧开了那壶支撑他们精神和信念的水--缓缓流出来的，却是满满的一壶沙子！

目标产生信念。清晰的目标产生坚定的信念。信念就是“自信必胜”。目标越清晰，信念越坚定。否则，“苦海无边”也只好“回头是岸”。

34岁的美国妇女弗罗纶丝·查德威克是横渡英吉利海峡的第一位女性。完成这项壮举之后，她决定向另一距离更远的海峡卡塔林纳海峡挑战，即从加利福尼亚海岸以西21英里的卡塔林纳岛游向加州海岸。要是成功了，她就是第一个游过这个海峡的妇女。1952年7月4日清晨，加利福尼亚西海岸及附近的太平洋洋面，笼罩在浓雾中。那天早晨，海水冻得她身体发麻，雾很大，她连护送船都几乎看不到。她一个人坚定地游着。千万人在电视上看着。时间一小时一小时过去，已经15个小时了，她仍然在游。在以往这类渡海游泳中，她的最大问题不是疲劳，而是刺骨的水温。终于，她感到又累又冷，她知道自己不能再游了，就请求拉她上船。随船的教练及她的母亲都告诉她海岸很近了，不要放弃。但她朝加州海岸望去，浓雾弥漫，什么也看不到！最后，在她的再三请求下（从她出发算起15小时55分之后）人们把她拉上船--离加州海岸只有半英里！

后来她总结道，令她半途而废的不是疲劳，也不是寒冷，而是因为在浓雾中看不到目标。“说实在的，”她对记者说，“我不是为自己找借口，如果当时我看见陆地，也许就能坚持下来。”迷茫的目标，动摇了她的信念。两个月后，她成功地游过同一个海峡，仍然是游过卡塔林纳海峡的第一位女性，且比男子的纪录快了大约两小时。这次，她有了非常清晰的目标。商界巨子J·C·宾尼说：“一个心中有目标的普通职员，会成为创造历史的人；而一个心中没有目标的人，只能是一个普通职员。

五、目标心态，生命期待目标，是积极心态的主要标志。

心态积极，必定是因为有目标，而目标，又使心态更加积极。”二战“期间，从奥斯维辛集中营活下来的人不到5％。据身临其境的犹太裔心理学家弗兰克观察研究，幸存者几乎毫无例外，都是深知生命的积极意义的人。他们顽强地活下来的主要原因就是他们心里都有一个明确的目标--”要做的事还没有做完“，”活着与爱着的人重逢“。弗兰克的一个牢友在那个与死神相伴的环境里，曾绝望地对他说：”我对人生没有什么期待了。“"不是你向人生期待什么，”弗兰克说，“而是生命期待着你！什么是生命？它对每个人来说，是一种追求，是对自己生命的贡献。”他通过不断地鼓励和分析生命的意义、目的，终使那位牢友扭转了悲观的人生态度，重新燃起对生活的渴望。没有脱离远大人生目标的积极心态，也没有消极心态产生的远大人生目标。目标反映了心态，心态决定了目标。

“天下攘攘，皆为利往”，趋利避害是人的天性。目标受利益趋动。此处所说的利益是广义的，并非仅仅指“功、名、利、禄”，还有健康、尊严等等。利益诱发欲望，欲望引起需要，需要确定目的。人只要活在这个世界上，每天都会有各种各样的欲求、需要、事业、计划、志向、梦想、愿望、选择、打算、目的、企图、追求、任务、工作、责任、满足等等想法。我们都可以把它们叫做“目标”。

从这个意义上说，任何人都应该有目标。只不过目标的层次不同、规模不同、时间不同、性质不同、内容不同罢了。短的、小的目标，我们常叫做打算、想法；中的目标，我们常叫任务、计划；远的、大的目标，就是事业了。大到“为真理作证”，救黎民于水火；小到仅为了顿饭，为了再来一杯。都是目标。除非死了，活着本身就是一个目标。正像人们常说的“有生命的地方就有希望，有希望的地方就有梦想”，有梦想的地方当然就有目标。抽象一点说，目标就是事物在时空中的某种方向性或趋势性。通俗一点说，目标就是你欲望的具体化，你的欲求。说白了，目标就是你到底想要什么。我们从小受的教育有一个误解，认为目标就是崇

高的理想，只有大人物、科学家才配有“目标”。

其实，在现实生活中，每一个人都可以有目标，每一件事都可以设定目标，也应该有目标。美国有个叫约翰·歌德的人，20岁以前几乎一无是处，25岁时一个偶然的机会参加了美国成功学院的一个关于精神、信念和目标的讲座。听完讲座后，他的内心受到很大的触动，从那时起，便按照学到的方法，为自己设定了123个目标。这些目标中，最大的是成为亿万富翁和登上月球，最小的包括交友、收入、住所甚至一些生活中的琐事。30年过去了，他的123个目标实现了105个，其中包括成为亿万富翁。

如何设定清晰的人生目标!

在进行目标设置时，应当做到五点：

目标清晰明确

有具体的实施计划

目标是可达到的目标是可控制的目标必须是书面的1、目标应当清晰明确。

目标应当明确到你想要什么。说“我想从事那些可以帮助别人的工作”，这样太宽泛了。因为这样的工作有几千个，从送气员到神经科医生。然而，像“我们成为一个帮助弱势群体子女的社会工作者”这样的目标是清晰的。不明确化，实现目标的计划成为个人内心冲突的开始。也就是说，如果是这样，你将面临不知道是否真正达到自己目标的痛苦境地。目标要清晰到你自己能准备地知道自己要干什么。

一个清晰的目标必定是可以量化的。你能准确地知道达到什么样子才算真正完成目标。如果你为自己选择的目标是“我想成为一个富人”。如果量化的话，就可以这样定义：“我想拥有100万或200万”。

另外，一个清晰的目标，应当是一个包括系列目标完成的时间表。要为每一个目标的完成定一个非常具体的时间期限。有了具体的最后期限，人们更可能按照预定的步骤实现目标，也可以能过双倍的努力在时间期限内完成目标。没有最后期限，人们很可能会说：“急什么？时间够了！”结果一个本该一个星期完成的目标拖了一个又一个星期，甚至是“月复一月，年复一年”。

2、必须有实现目标的步骤计划。

行动步骤计划给人的是一幅实现目标的路径图。一般来讲，相对于那些大而难的目标，人们更容易完成那些小而易的目标。这给了我们足够的信心去完成大而难的目标。因为任何大而难的目标都可以分成小而易的目标。所以，要完成大而难的目标，我们就必须把它分解成长、中、短三种目标，以小的短期目标为过渡和中介，小的目标实现了，就积极了“小成”（很多短期小目标的实现），小成积多了，成了“中成”（中期目标的实现），中成积多了成了

“大成”（长期的大目标的实现）。

目标达到的一个关键就是设计一个计划来达到你所想的，并且要细心规划。失败的计划或依赖命运安排，就是一个陈列室的橱窗希望阳光阳的进入一样。相反，如果你创建并努力实施之，每个月存一定量的钱，当你获得了足够的钱的时候，你就可以买你想要的东西了。

3、目标必须是可以实现的。

罗杰斯（Will Rogers）说，人们应当设立通过努力可以达到的目标，而那些不可能实现的目标。高而不可能达到的目标，只不过是美丽的肥皂泡，终究是要消灭的。这样的目标给人以挫败感。例如一位大学生为自己设立的目标是大学一年级挣十万元钱，一部分作为学费，一部分给家里，一部分用于恋爱消费，还有一部分用于买电脑。这个目标虽然是清晰量化，也有完成期限，但是不可实现的。

一个好的目标应当是只有通过勤奋努力才可能达到的。即不是高不可攀，也不是唾手可得的。一个好的目标应当是高目标与现实之间的平衡。

4、目标的实现必须是可控制的。

在设计长远目标的时候，你必须到那些不可控制的因素。如果你的目标最终实现仅仅是因为中了“六合彩”或其它好运，那你这个目标是不可控的。一个好的目标不应当是幻想某一天诺贝尔奖在某一天落到你的怀里。你不能把目标的实现交给命运。把目标定位在通过自己的艰辛努力可以实现的，而不是定位在某一时的可能运气来临和其它不可控制的因素。

5、目标必须是书面的。

制了合理的目标之后，你必须把它写下来，放在一个易接近的和可注意到的地方。原因很简单：写下来的目标比不写下来的目标更容易实现。

设定目标篇2

在2011年, 华为为企业网设定的全球收入目标为40亿美元, 这也就意味着其增长速度需要翻番。这样的目标背后需要怎样的策略支持?

机遇

传统电信设备商进入企业市场, 已是延续多年的行为;但若论达到“全力进入”和“高度关注”的程度, 恐怕只是近一两年的事。

企业网市场容量远大于运营商市场, 这自然不言而喻;而按照一家业界网络巨头人士的说法, “每年的IT增长不会低于GDP增长”。在不少区域市场, 运营商市场投资相比过去几年收缩且将持续的势头, 更凸显了企业市场于传统电信设备商的价值。

在一些专注企业网领域的传统厂商看来, 传统电信设备商的倾力进入有其优势。一方面企业市场细分领域众多, 华为这样规模庞大且实力强大的电信设备商有能力去在种种细分领域开拓自己的新市场、优势市场。同时, 企业通信的技术趋势正在从传统PBX向软交换和统一通信转变, 通信技术根基深厚的电信设备商在这一领域无疑将具有相当优势。

企业网市场的前进方向似乎也在给华为等电信设备商机会。一些中小渠道商曾用“物理反应”一词向我们描述目前他们普遍遇到的企业网产品的状况——企业市场产品的大势是IT与CT技术能力的结合, 然而尽管目前市场上相关技术的结合并不鲜见, 却大多为CT技术与IT技术的简单堆叠, 两种技术互相并未发生“化学反应”。企业网市场传统厂商多为IT厂商, 而华为这样的企业将有自己的独特价值。如果在面向未来的发展趋势上做好, 华为或许能在企业网上演如通信领域借助3G、4G对传统势力的超越。

这或许也是华为, 及其电信设备商同伴, 不约而同将今年企业网业务增长目标定为100%的重要原因。

整合需要

对于华为而言, 在企业市场还有很大的可进步空间。以路由器设备来说, 按照Gartner的市场份额统计报告, 华为目前仍保持在第四的位子上, 去年的成绩也是与前年相对基本持平。至于今年能够进步多大, 或者说未来几年能否取得市场位置的突破, 全赖于华为对其短板的补足力度。

在业界人士看来, 华为补足自身企业网业务短板的核心之处在于整合资源, 其中既包括内部也涉及外部。

Gartner通信服务提供商技术领域首席分析师田颖认为, 过去严格说来华为对于企业网的关注力度并不很强, 虽有销售团队, 但产品研发分散于各个产品线。

“实际上是使用每条针对运营商的产品线中相对中低端的产品, 做了些行业应用, 而并没有真正企业网的产品。”田颖表示。她认为华为企业网过去缺乏整体解决方案以及明确的发展路线图。

因此, 当华为此番三大业务板块向四大转变, 随之而来也将进行相应内部资源配置与结构调整时, 售前售后和研发骨干等资源充分调动整合至企业网部门, 就已经势在必行。

同时, 田颖还认为华为可以更好、更充分地利用华为赛门铁克的力量, 后者的存储、服务器、安全产品, 相对成熟的渠道, 对于华为在企业市场的帮助将会很大。“两者的未来关系将很有看点。”

此前, 华为在企业网渠道方面的动作已经提前布局, 去年5月开始与全球知名工业和电子产品分销商安富利的分销合作, 不到一年, 今年3月又引入了神州数码这一国内最大渠道。

田颖认为, 未来华为在企业网方面可能会有战略合作伙伴继续出现, 或许也不排除有与IT厂商合作的可能性。

尤其是在数据中心和云计算已成为企业网关键要素之时, 将其落实到各种产品上需要华为继续完善。目前基于云的数据中心解决方案和企业应用将成为华为企业网业务的重中之重, 围绕这一领域寻求同样强势力量的合作或许也是双赢选择。

突破口

广东省电信规划设计院有限公司企业咨询研究院海外部副部长关建明认为, 将自身在电信网络的优势充分与各企业市场的优势合作伙伴结合, 将是华为快速进入企业市场的捷径。而一些行业的突破口, 以及区域突破口的选择都十分重要。

实际上这种优势的结合不止于商业层面, 更在技术产品解决方案层面。正如前文所提, 企业通信的技术趋势正在进行升级换代, 如将自身的运营商产品与方案能力拿到企业网层面, 提供优秀的统一通信解决方案, 对于华为而言并非难事。

至于其他现阶段华为可以充分去提升的产品, 田颖认为, 目前华为在高端路由器和低端交换机领域比较完善, 而低端路由器和高端交换机领域则是华为目前以及下一步面向企业市场将完善的部分。

为生活设定目标篇3

马到磨坊里会见驴，和驴谈起了旅行的所见所闻：浩瀚无边的沙漠，高入云霄的山岭，凌峰的冰雪，大海的波澜……种种神话般的境界，使驴子听了大为惊异。

驴惊叹道：“你有多么丰富的见闻呀！那么遥远的路，我连想都不敢想。”

“其实，”马说，“我们跨过的距离是大体相等的，当我在旅途中前进的时候，你一步也没停止。不同的是，我同主人有一个遥远的目标，按照始终如一的方向前进，所以我们打开了一个广阔的世界。而你被蒙住了眼睛，一生就围着磨盘打转，所以永远也走不出这个狭窄的天地。”

这是一个简洁的寓言故事，但我们却从中看到了生活的本质。

芸芸众生中，真正的天才与白痴都是极少数，绝大多数人的智力都相差不多。然而，这些人在走过漫长的人生之路后，有的功盖天下，有的却碌碌无为。本来智力相近的一群人，为什么成就却有天壤之别呢？

卡耐基曾对世界上一万个不同种族、不同年龄与性别的人进行过一次关于人生目标的调查。他发现，只有３％的人能够明确目标并知道怎样把目标落实，另外９７％的人要么根本没有目标，要么目标不明确，要么不知道怎样去实现目标……１０年后，他对上述对象再一次进行调查，结果令他大吃一惊：属于原来９７％范围内的人，除了年龄增长１０岁外，在生活、工作、个人成就上几乎没有太大的起色，还是那么普通与平庸，而原来与众不同的３％，却在各自的领域里取得了相当的成功，他们１０年前提出的目标都不同程度地得以实现，而且正按照原定的人生目标继续往下走着。

其实，杰出人士与平庸之辈最根本的差别并不在于天赋，也不在于机遇，而是在于有无人生的目标！就像那匹马与那头驴，当马始终如一地向目标前进时，驴却只是围着磨盘打转。尽管驴一生所跨出的步子与马相差无几，可因为缺乏目标，它始终走不出那个狭隘的天地。

生活的道理同样如此。对于没有目标的人来说，岁月的流逝只意味着年龄的增长，平庸的他们只能日复一日地重复自己。

设定目标篇4

如何制定合理的目标?

第一条原则：制定尽量少的目标，目标太多到最后肯定哪个都实现不了。企业从上到下都应该知道什么是我们的优先目标(少数目标)，是我们要优先完成的任务。

第二条：我们要制定大的目标，目标可以少，但这个目标一定要制定得足够大，要让这个目标有挑战性，要让人跳起来才能够完成、才能够得着。

第三条：制订的目标要是现实的，如果我们的目标让员工跳起来都够不着的话，那么这个目标肯定是没办法实现的。

第四条：作为管理者要学会用目标来引导和管理团队而不是人盯人，不是你来盯住这个下属，让他这样或者是那样来做事情，

第五条：应该把目标量化，如果一个目标不可以测量、量化的话，那么你就很难进步、很难实现它。

第六条：目标要和措施、资源相匹配，可以有一个很大的目标但如果这个目标资源和措施不相匹配，那肯定没办法去实现它。

第七条：当局面困难危险时，我们需要短期、具体、小的目标。因为短期目标比较容易实现，当你十次、二十次的实现了短期目标的时候，会发现你的大目标也实现了。

如何设定有效目标作业篇5

教学目标是预期的教学结果，是教学行为的指向与教学评价的尺度。无论教师的教，还是学生的学，都离不开教学目标这只无形之“手”，它在整个教学过程中具有定向作用。同时，它也是检测最后教学效果的标准。总之，教学目标是教学活动的出发点和归宿。

1.确立教学目标的依据

设定教学目标虽然是教师具体化、个性化的行为，但它必须有一定的依据。如上所述，教学目标受到上位教育目的、课程目标的制约，故教学目标的设定要依据课程标准的总体目标和一般要求，因为课程标准是法定的课程文件，它规定着学科内的刚性目标和要求。但由于课程目标是比较笼统的、抽象的，它需要细化为教学目标才能进行实际操作。

2.教学目标多维化

传统课堂教学重视学生的知识接受和技能训练，忽视学习的过程与方法，冷落学生的情感、态度和价值观，即重事实性知识，轻方法性知识和伦理性知识。课程改革确立了“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三位一体的课程与教学目标，体现了发展性教学的内涵。

3.教学目标层次化

为了更好地落实教学目标，取得教学实效，教学目标必须层次化。教学目标的层次性体现在许多个方面，如：小学、初中与高中英语教学不同阶段之间，必修与选修之间，活动、课时、单元之间，甚至课堂中各个教学内容之间，针对不同层次的教学都应有明显的分层要求。

4.教学目标的针对性

教师、学生、教材、环境构成了课程的有机组成部分，它们之间的不同组合和动态变化形成了形形色色的教学形态，导致教学过程的动态性和差异性。与这种动态性和差异性相适应，教学目标必须具有一定的针对性。

5.教学目标的操作性

为了更好地组织教学过程，实施教学任务，也为了方便教学效果的评价，教学目标必须具体、明确，具有可操作性。

仁爱版八年级上

Unit 2Keeping Healthy

Topic 1You’d better go to see a doctor.Section A

1学习新单词和词组：toothache, dentist, have a cold, cough, take a rest, fever, flu, headache, at night, coffee, tea, plenty, plenty of, life

2学习一些实用句子：

(1)I have a toothache.(2)I’m sorry to hear that.(3)I have a bad cold.3学习提建议的句子:

(1)You should see a dentist.(2)You shouldn’t drink coffee or tea in the evening.4讨论关于生活中疾病的问题。

5学会如何表达积极的情感并且给病人以建议。

第一步复习

通过谈论奥运会进入本单元话题，引出本节课的部分单词。

第二步呈现

通过师生对话及听力活动，呈现1a内容，学习部分生词与短语，培养学生的听说能力。

第三步巩固

通过比赛，营造活跃的课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的语言运用能力。

第四步练习

通过小组活动，激发学生的兴趣，培养学生的合作精神。

第五步综合探究活动

李践老师设定达成目标篇6

世界上没有懒惰的人，只有没有明确目标的人。

目标的重要性：

1．目标产生积极的心态。

2．目标使我们看清使命，产生动力。

3．目标使我们觉得生存的意义和价值。

4．目标使我们把重点从过程转到结果。

5．目标有助于我们分清轻重缓急，把握重点。

6．目标使我们集中经历，把握现在。

7．目标能提高激情，有助于评估进展。

8．目标产生信心，勇气和胆量。

9．目标使人自我完善，永不停步。

10．目标使你成为一个成功的人。

人们为什么不去设定目标：

1．设定目标后怕失败。

2．害怕别人耻笑。

3．不知道目标的重要性。

4．不知道目标达成的方法。

制定目标的五项原则：

1．具体的。

2．可量化。

3．具有挑战性。

4．大小结合，长短结合。

5．要有时限。

价值连城的成功模式：

---------------------达成目标的六大步骤第一步：生命的目的第二步：设定明确的目标

1．我想做什么样的人。

2．设定人生各阶段的目标。

第三步：SWOT分析

1．内部分析。

2．外部分析。

3．优势分析。

4．劣势分析。

5．机会分析。

6．威胁分析。

第四步：措施与计划

---------------行动方案与时间表。第五步：评估检查

1．定期评估检讨。

2．每日评估检讨。

3．每周评估检讨。

4．每月评估检讨。

----------------分析原因与障碍----------------如何改进

第六步：激励或处罚

设定目标篇7

一、主题单元整体教学目标的制定

无论是主题单元整体教学还是单课教学, 都是为了实现课程目标, 培养现代社会所需要的新人, 其教学目标的制定依据当然是相通的。但与单课教学比起来, 单元整体教学的目标制定至少要做到以下几点。

1. 研读教材, 对比价值, 整体规划教学目标。

一个主题单元的教材价值从实质上限定了这个单元的教学内容与教学目标。教者至少应研读整册、整学年的教材, 对比发现主题单元课文的主要教学价值———思想内容、言语表达形式、学习方法等的同异, 在学期初、学年初, 整体规划教学目标。

如苏教版小学语文第十二册共7个主题单元, 笔者对比研读之后, 根据每个单元课文的特点, 在制定学期初计划的时候, 围绕领悟文章基本的方法这一目标有了整体规划, 如下表:

2. 研究学生, 关注实际, 满足学生学习需求。

结合学生实际对于制定教学目标有现实意义。“学生已经会的, 不需要教;学生自己能学会的, 不必教;教了学生也不会的, 不能教。”如何确定呢?除了靠我们平时对学生的年段心理等特点进行了解之外, 可以通过测试、问卷、谈话等形式, 对学生的认知与非认知条件有个比较全面的把握, 从而针对学生的学习需求, 发现学生最想解决而又不能解决的问题, 制定教学目标。

在平时的教学中, 笔者总是给予学生非常充裕的时间进行单元预习, 然后通过整理学生在预习中提出的问题和完成“单元自主学习自测”情况, 对原来制定的目标进行相应的调整。

3. 合理分配, 相对集中, 三维目标分层推进。

主题单元整体教学目标的内容一定是丰富的, 是不可能在一课时内完成的。遵循系统论的整体性原则, 我们要将单元目标分解为课时目标或课文目标。

比如, 对苏教版小学语文第二单元整体教学, 笔者制定了以下教学计划并分解在各个模块课时中完成:

在单元总目标的引领下, 整个单元的教学目标明确, 一气呵成。在整个单元的学习之后, 学生在知识技能、情感态度价值观与自主探究等学习能力上都有了相应的提升。

二、主题单元整体教学目标的展示

单元整体教学与单课教学相比, 更体现其学习内容的整合性, 学习方法的自主探究性。教学目标, 既是教的目标, 又是学的目标。因此, 除了教师本人要明确目标之外, 学生也很有必要清楚这一单元学什么, 怎么学。在单元教学之前, 向学生展示教学目标, 有利于帮助学生明确学习方向, 调动学生的学习积极性。在展示教学目标时, 要注意以下几点:

1. 表述语言适合学生, 过程方式指导细致。

教者不能将教学设计中教学目标的表述语言直接展示给学生, 最好用问题引导的方式, 这样显得生动些。在语言的组织上, 也要尽量做到简洁, 意思表达明确。同时, 应该对学生如何开展自主学习进行方法指导。比如上述“学习抓住人物的动作、语言、神情、心理等细节描写, 结合人物所处的环境、背景, 体会人物的民族魂、爱国心和国际情”展示时, 可以改成“在这些人物身上有什么打动你的地方?你是从文章哪儿读出来的?圈画你注意到的语句段落”。这样的表述更有引导性、启发性, 既给学生思考的方法, 也给学生更充分的想象空间。也只有这样展示, 学生才会在自主学习的过程中产生更多惊喜。

2. 展示方法灵活多样。

可以在单元教学之前提出本单元学习目标, 即首提式, 让学生有目的有兴趣地去学习;可以在单元教学之前以提问或者填空的形式展现不完整的教学目标, 即悬念式, 激起学生强烈的求知欲, 培养其定向思考的习惯。可以教师口述, 可以黑板板书, 可以以学习任务单的形式出现, 也可以在学生自设目标后, 对照教师预设目标进行补充等。比如第二单元的教学, 笔者就给每位学生下发了一张学习任务单:

学生带着这些任务进入整个单元学习中, 独立思考, 相互交流, 师生互动……一系列学习结束之后, 学生再在这张学习单上进行回顾整理, 使单元学习目标更加明确。

正确设定《雷雨》的教学目标篇8

例一：三维目标

1.了解戏剧作品的特点。

2.领会作品中个性化的对话语言对真实、鲜明地塑造人物形象所起的作用。

3.引导学生根据戏剧语言分析人物形象。

4.理解剧中所揭示的阶级矛盾的深刻意义。

——选自《优秀教案集（语文必修四）》，作者王达星

例二：三维目标

1.了解戏剧知识、作家曹禺及作品《雷雨》的相关剧情。

2.分析作品的戏剧冲突中真实、鲜明地体现人物个性的方法。

3.反复朗读，进入角色，鉴赏剧中人物个性化的语言。

4.训练独立阅读能力和分析、鉴赏、评价能力。

5.了解具有封建阶级和资产阶级两重特点的周朴园在家庭和社会中的罪恶。

——选自《优秀教案集（语文必修四）》，作者钱桂梅

后来查看戏剧单元中《窦娥冤》《哈姆莱特》的教案，也发现了类似情形。我很疑惑：实施新课改，教师用的都是人教社教材，教授同一个戏剧模块，同样一篇课文《雷雨》，为何教学目标大相径庭呢？王达星老师确定《雷雨》的教学目标有4项，钱桂梅老师确定有5项，教学目标的项目数不同。进一步研究，发现两位教师对教学目标的理解都不是很准确，一个老师把教学内容当成教学目标，一个老师把教学目的当成了教学目标。《雷雨》是经典课文，戏剧性很强，不应该想怎么教就怎么教，想教什么就教什么，它应该有正确的教学目标。有感于此，笔者不想阐述教学目标的三个维度的规范表述问题，也不想去论述教学目标与教学内容、教学目的的区别，只想就《雷雨》一课具体的教学目标如何确定谈谈自己的看法，就新课程文本教学目标的正确确定发表一点个人的浅见，以就教于方家。

确定教学目标，是教学活动的第一要素，是教学设计的首要工作或第一环节，它决定着教师的教学行为，影响着学生的学习效果，是衡量教学成败的标准。教学目标一经确定，就对教学活动起着控制作用；倘若确立教学目标这个环节出了毛病，必将导致教学活动出现偏差或失误。

《雷雨》的确是中国现当代文学中最为经典的一部戏剧作品，自从被选入中学语文教材，人教社一直把它视为基本篇目，语文教师也历来视之为必教篇目。实施新课改，人教版高中语文教材，只编排了一个戏剧单元，且只编选了3篇戏剧作品，其中就有《雷雨》，更说明其影响及价值。巴金先生说：“《雷雨》是一部不但可以演，也可以读的作品。”那么，高中生读《雷雨》，究竟要掌握什么？换一个角度说，教师如何准确地制订《雷雨》的教学目标，这个问题确实值得深入思考和研究。笔者认为，要正确设定《雷雨》的教学目标，教师至少要从六个角度去考虑。

首先，要立足文本去制订教学目标。《语文课程标准》指出：“对文学类文本阅读的评价，是阅读与鉴赏评价的重点。”《雷雨》教学目标的确定，首先必须从文本出发，立足文本去制定教与学要达到的具体目标。教师要紧扣课文节选的“周梅重逢”“周鲁斗争”内容，指导学生鉴赏周朴园、梅侍萍、鲁大海等个性化语言，理解戏剧语言内涵，把握矛盾冲突本质，归纳形象性格特点及作品反映的主题等。简言之，教师必须把《雷雨》当《雷雨》教，使得文本尽到“做例子”的作用，使得文本发挥其应该发挥的作用。

其次，要吃透单元去制订教学目标。现行高中语文教科书的编写基本上是“文选型”，每个单元（子模块）按“文体”组织教学内容，即以课文体裁的相同或相近组成一个单元，出发点是便于教师采用单元目标教学法，实现单元教学目标或一个子模块的课程目标。高中必修教材仅安排了一个“性格与冲突”戏剧单元，所选的三篇作品都是古今中外所有的戏剧文学的代表作。很显然，教材编写者的意图是希望教师通过教、学生通过学这三篇经典作品，实现戏剧的课程目标。因此，教师教《雷雨》不能“就事论事”、孤立地制定《雷雨》的教学目标，必须整体思考戏剧的总教学目标，运用系统方法对三篇课文的教学目标进行有机整合，从宏观与微观的结合上对《雷雨》教学目标的侧重点进行策划，使得《雷雨》与另外两篇课文一起共同实现戏剧子模块的教学目标。

第三，要纵观体式去制订教学目标。《语文课程标准》强调：教科书选文要充分考虑文章的“典范性”，多选择一些有代表性文章进入教材。现行人教版教材编排戏剧单元，编者在选文时非常注意剧作的代表性、经典性。《雷雨》是以中国现当代戏剧代表作的身份进教材的，确实属于一篇典范的、能使学生学到许多东西的好作品。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。”叶老的这句话告诉我们，教师教《雷雨》，重要的是要利用教材能够起到原型启发的作用，教学生以方法。因此，教师确定《雷雨》的教学目标，不应为教《雷雨》而教《雷雨》，而要纵观中国现当代戏剧文学体式去确定《雷雨》的教学目标，使学生掌握阅读鉴赏中国现当代戏剧的一般方法，获得阅读鉴赏中国现当代所有戏剧作品的能力。

第四，要总览模块目标去制订教学目标。课改专家、教材编写者编写语文必修教材时头脑里一定有一个模块目标，即教学目标体系，每一本教材、一个单元、一篇课文的教学目标是什么，他们都有考虑。《雷雨》作为必修教材的65篇课文之一，它一定承载着模块目标被分解细化的一小部分目标任务。因此，确定教学目标，教师一定要把握编者意图，顺着编者思路，结合整套必修教材的模块目标，研究每一册、每一种体裁、每一个单元、每一课，并细化每一篇课文的教学目标，然后一一落实。当落实了每一篇课文的教学目标的同时，语文课程需要关注的大目标也就实现了。语文教学的目的很重要的一个任务就是帮助学生建构模块目标体系。

第五，要放眼课程目标去制订教学目标。《语文课程标准》指出“高中语文课程要……使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间。”确定《雷雨》的教学目标，教师一定要思考自己制定的教学目标“是怎样与更广泛的课程目标发生关系的？”“和语文课程标准中的哪一条有关联，发生了怎样的关系？”“教师在教《雷雨》的课堂上所教这个内容，对学生人文素养的养成，有什么切实的作用？”一个有经验的教师头脑里绝对有自己对每一篇课文的清晰的教学目标，有自己的课程目标规划。教师在教《雷雨》之前，一定要制订出能切实提高学生素养、有助于学生个性发展的教学目标。

第六，要考虑学情去制订教学目标。学生是学习的主体，制定脱离学生实际的教学目标没有任何实用价值。虽然普通中学的学情基本相同，但对每个学生来讲，他们各自的生活阅历、知识结构、情感倾向、个性特色等都存在差异，这些差异都直接或间接影响到学生学习的效果。因此，教师制订《雷雨》的教学目标，既要考虑“突出课程的基础性，使学生具有正确、熟练、有效地运用语言文字的能力”，使大多数学生实现戏剧模块的基础目标，还要适当考虑教学目标多样化，能使个人基础较好、对戏剧有兴趣有追求的学生达到适合自己发展需要的目标要求。

《语文课程标准》指出：“社会的发展对我国高中教育提出了新的任务和要求。必须顺应时代的需要，调整课程目标，更新学习内容，变革学习方式和评价方式。”教师绝不能沿用旧的教学目标，更不能随意地制定一篇课文的教学目标，而应该运用系统方法论去确定属于《雷雨》应该实现的教学目标。语文教学参考书建议用“三个学时”安排《雷雨》的教学，我建议《雷雨》教学目标可以这样确定：

一.知识与能力目标

1.积累文学常识，掌握中国现当代戏剧知识；

2.阅读《雷雨》剧本，熟悉剧情；

3.掌握现代话剧鉴赏方法，培养阅读、鉴赏、评价戏剧文学的能力；

4.培养学生的实践能力，组织学生表演精彩片段。

二.过程与方法目标

1.分析《雷雨》人物之间的矛盾冲突，理解矛盾冲突所反映的深广的社会内容。

2.鉴赏《雷雨》人物个性化的语言，理解人物台词对塑造人物形象所起的作用。

3.鉴赏潜台词，领会人物语言内涵，理解潜台词表现人物性格形象的作用。

4.鉴赏舞台说明，理解舞台说明的作用。

三.情感态度价值观目标

1.分析作品反映的时代特征，分析形象的典型意义，理解《雷雨》揭示的具有封建阶级和资产阶级两重性格特点的家庭、社会必然灭亡的思想主题。