《得数是6、7的加法》教学反思

《得数是6、7的加法》教学反思（共11篇）

《得数是6、7的加法》教学反思 篇1

陈雅燕

《得数是6、7的加法》看上去是一堂计算学习课,但实际我觉得重点是一堂算理的认识课，口算固然是低年级数学中的重头戏，但对于得数是6、7的加法，由于学生在幼儿园与平时的生活中，对于这些算式已有所接触，在计算方面暂时不是难点。因此，课堂上我着重引导学生用三句话表达图意，但事实上，不少学生能说，但并不善说，要表达清楚题目的意思确实不是一件容易的事，这还需要我们逐步训练，循序渐进。

在教学时，想通过例题让学生学习、感受“一图两式”，并体现算法的多样化。在现实的情境、趣味的游戏、开放的活动和务实的作业中综合练习，进一步强化知识与技能、过程与方法的训练，使学生再次感受到了数学学习的有趣、有用和挑战性，让学生再次获得积极的情感体验。

在教学的过程中,在体现算法的多样化这一环节中,学生在运用前面学过的分成和合成说算理时,有点困难。本堂课重点是要说把两部分合起来,用加法计算,但实际学生说时,容易把分成也说出来,引起了歧义。所以最后，我经过几次磨课后，决定在一名学生说出运用合成的算理说后，就让全班学生一起照样子说。给学生一个心理暗示。这样难题就迎刃而解了。

总之，在整个教学中通过学生,算一算，说一说，使学生既动手又动脑同时又动嘴，注意力更集中。孩子的天性是爱玩，用不同方式进行练习，不仅能使他们学会合作学习，又能再次激发学习兴趣。

通过这堂课的教学，我体会到了以下几点：

1、一堂好课需要细细打磨，真所谓百炼成钢。

2、学生的学前教育很重要，在平常的教学中，只有学习习惯好的学生，才可能成为优秀的学生。养成教育很重要。

3、我们的教学要符合教学规律，适应学生的年龄特点，还有了解学生原有的知识水平才有可能成功。

4、在课堂教学中,榜样的力量是无穷尽的,我们应该好好运用好班内的优等生,起好带头作用。

《得数是6、7的加法》教学反思 篇2

[目标预设]

1.让学生结合具体情境再一次体会两道加法算式和两道减法算式间的联系，能正确计算10的加减法算式，体会解决实际问题的过程。

2.在进行多角度观察中发展学生初步的数学思考的能力和解决简单实际问题的能力，体会简单的函数思想。

3.让学生感受数学与生活的联系，逐步增强学生学习数学的兴趣，发展初步的数学意识。

[教学重、难点]正确计算和是10的加法和相应的减法;能在开放的思考中正确整理有关10的加减法算式。

[教学过程]

一、创设情境，激情引趣

师：今天的阳关体育活动时间我们进行了一场排球赛，老师将全班分成了几队？比赛结果怎样？

师（出示例题主题图）：你看图上的小朋友在干什么？（踢足球比赛！）瞧！他们也和我们小朋友一样玩得多起劲呀！

【设计意图：在回味简单的生活情境中自然过渡到例題情境图的观察中，让学生感受到数学源于生活，为后面的学习自然过渡。】

二、多位观察，探索交流

1.看图分类

师：你打算将这些小朋友按什么来分分类？分成哪几类？

预设一：按左右两边来分，分成左边的6个小朋友和右边的4个小朋友。

预设二：按衣服的颜色来分，分成蓝队6人，黄队4人。

预设三：按有没有带帽子来分，分成戴帽子的3人，没戴帽子的7人。

师：刚才大家的观察角度不一样，分出的结果也不尽相同，但有一点是一样的，就是——（总数相同，都是分10个小朋友）

2.看图列式，理解算式

师：根据你的分类，你打算怎样介绍这幅图，列出怎样的算式？（指名学生结合图意汇报，如把蓝队的6人和黄队的4人合起来一共有10人，算式是6+4=10，或从总的10个小朋友里面去掉4个黄队的，还剩6个蓝队的，算式是10-4=6，根据学生的描述教师板书：6+4=10，4+6=10，10-4=6，10-6=4，3+7=10，7+3=10，10-3=7， 10-7=3）

3.交流算法

师：说说你是用什么办法算出得数的？（抽查第二个加法算式“4+6=10”和第二个减法算式“10-4=6”的算法）

学生情况：

（1）4+6=10

①我是从图上数出来的，一共有10个人;（看图数数是一个办法）

②因为4和6合起来是10，所以4+6=10;（这是想10的合成）

③因为6+4=10，所以4+6=10。我知道两个数交换位置，得数不变。（这是根据加法算式之间的联系类推出来的）

（2）10-4=6

①我是从图上数出来的，一共有10个小朋友，去掉左边的6个小朋友，还剩右边的4个;

②因为10可以分成6和4，所以10-4=6;（这是想10的分成）

③因为6+4=10，所以10-4=6;（做减法想加法，这个方法也不错！）

④因为10-6=4，所以10-4=6。（这两道减法算式之间也有联系呢！）

师（小结）：小朋友们的办法可真多！有看图数一数，有想数的分与合，有根据加减法算式之间的联系类推的方法。我们计算时，不能只满足于一种方法，要想一想有没有其他的方法，哪一种简便就用哪一种方法算。

【设计意图：数学课程标准提出学生能力培养的“四能”，不仅关注学生分析问题、解决问题的能力，还应重视学生发现问题和提出问题的能力，所以在本节课的例题图中让学生对小朋友进行分类，并结合自己的介绍列出相关的算式，丰富了例题的内涵。】

三、合作学习，拓展思维

师：结合板书，说明像这样得数是10的加法和10减几的减法，是不是就只有这8道呢？（不是！）下面我们边做游戏边学数学。每人手中放10个圆片，轻轻地往桌面上一抛，把正面朝上的放一边，反面朝上的放一边，再分别数数各有几个，看着桌上的圆片，你会列出加法算式和减法算式吗？

（学生试说一遍，并借助操作表象，把算式填在书上;四人一组，交流算式，组长统计，汇报本组的情况;其他组的同学认真倾听，准备补充发言。）

板书：

1+9=10 2+8=10 3+7=10 4+6=10 5+5=10

9+1=10 8+2=10 7+3=10 6+4=10 10-5=5

10-1=9 10-2=8 10-7=3 10-6=4

10-9=1 10-8=2 10-3=7 10-4=6

师（追问）：为什么第四组只写了两道算式？每一组的算式之间有联系吗？读一读，再体会一下。（教师在黑板上留下算式1+9=10，擦掉其余的算式，让学生根据加减法算式之间的联系推想出其他的算式。）

【设计意图：数学课程标准提出，我们的教学应从注重“双基”向注重“四基”转变，应关注数学思想方法的渗透，关注学生数学活动经验的积累与提升。学生在这一环节的自主抛圆片、写算式的操作中进一步积累活动经验，丰富得数是10的加法和相应减法的表象，加深了对一图四式的理解。】

四、巩固深化，应用综合

师：今天我们一起在观察、交流、动手操作中学习了得数是10的加减法，下面继续带上你的小眼睛，思考的小脑袋看看下面的题，一定难不倒你。

师（出示想想做做第3题）：仔细观察图中每一横行有什么相同？从上往下看，红色的和白色的有什么变化？根据你的发现写出算式。有序地读读算式，你有什么发现？（得数都是10，加号前面的数增加1，加号后面的数就减少1。）

师（追问）：为什么加号前面的数每次增加1个，加号后面的数每次就减少1个？根据刚才的发现，这样的算式你能说出多少道？

□+□=10 10-□=□

（教师有序板书，引导学生发现其中的规律;出示得数是10的加法和相应减法的口算卡片，学生打手势计算）

师（出示第6题图）：你看懂了什么？（要求学生圈一圈，填一填。）

（要求学生完成课堂作业第1、2、4题;学生独立完成后，全班核对，同桌互批，统计正确率，找出错因并及时更正。）

【设计意图：因为这部分内容对学生后续学习十分重要，学生能否熟练计算，直接影响进一步的学习。同时，练习中注重培养学生的问题意识，在不断的追问中渗透函数思想，丰富习题的内涵，真正提高思维含金量。】

五、回顾总结，自我评价

师：今天你有什么收获？你对自己的表现满意吗？如果把最好的表现看做10分，你觉得你得了几分，还差几分就是10分了？

【设计意图：简单的回顾、自我打分中再一次巩固10的加法和相应的减法，同时让学生在自我评价中感受他人、自己学习的成功之处，同时感受自己学习中存在的不足，以便今后更好地调整自己，以更积极的心态、更好的学习品质投入到学习中。】

得数是6、7的加法和相应的减法 篇3

1、巩固学过的。

2、培养学生综合运用知识的能力。

教学重点：熟练掌握得数是6、7的加、减法

教学过程：

一、复习导入

1、出示3幅图(图片)

2、生观察图，同桌互相说图意。

3、独立列式计算。

4、同桌讨论：找出3幅图的相同点和不同点，体会整体与部分的联系

5、生汇报。

二、练习

1、独立看图列式，说说你的算式分别表示什么意思?

2、计算比赛。

6+1 2+4 3+4 3+3

7-6 6-2 7-4 6-3

7-1 6-4 7-3

3、游戏：摘苹果

学生做摘苹果的游戏，请你认真地算一算

4、做5题

(1)请你观察图，小猴子涂了几个，还有几个没涂上颜色，列式计算

(2)请你自己涂色列式计算

5、思考题：

把1、2、3、4、5、6分别填入 内，使算式成立。

+ =7 + =7 + =7

三、作业：

做数学课堂练习册

四、课堂小结： 说说你学会了什么?

得数是7的加法及相应的减法 篇4

1．使学生初步学会计算得数是7的加法及相应的减法．

2．初步培养学生的观察能力和语言表达能力，发展他们的求异思维．

3．通过小组合作学习，培养学生的合作意识和积极探索的精神．

教学重点

掌握计算有关7的加减法的方法．

教学难点

★ 幼儿园中班数学优秀教案《得数是5的加法》含反思

★ 得数是4的加法大班教案

★ 数学一年级上册得数在5以内的加法教案

★ 小数加法和减法教案

★ 《得数是10的加法和10减几》教学反思

★ 和是9的加法与相应的减法 教学教案设计(苏教国标版一年级上册)

★ 《小数加法和减法》教学设计

★ 《100以内的加法和减法一》教学设计第5课时

★ 1.3.7 5以内的减法

《得数是6、7的加法》教学反思 篇5

1、使学生通过动手操作，进一步理解加减法的关系，理解每个算式的含义，正确口算得数是8，9的加减法。

2、培养学生的观察能力和口头表达能力。

3、使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心。教学重点：理解图意，正确列出算式。

教学难点：根据已有数学信息，提出有价值的数学问题，理解整体和部分的关系。

教具准备:课件 题纸 摸球 教学过程：

一、复习导入：

1.出示口算卡片，开火车式进行，并判断对错 师：比一比今天的口算练习谁最出色。2.摸球游戏

师：今天咱们还来玩摸球的游戏。请你认真的观察，老师放了几个小球？（指名说 你观察的很仔细）

师：请一位守纪律的孩子到前边来摸球。盒子里有8个球。生：我摸了（）个球，请你猜猜盒子里还有几个球？ 师：你是怎么知道的？ 生：8可以分成()和()。

师：我们一起来验证一下。（数球）你能用学过的数学知识解决问题，你很会思考。

师：请摸球的孩子把球放进去，你知道盒子里有几个球吗？你怎么知道的？ 生：（）和（）组成8。(你也很会学习)师：再请一位认真听讲的孩子来摸球。生：我摸了（）个球，请你猜猜盒子里还有几个球？

师：你是怎么知道的？ 生：8可以分成()和()。

师：请摸球的孩子把球放进去，你知道盒子里有几个球吗？你怎么知道的？

师：现在盒子里有8个球，我再放进去1个，盒子里有几个球？你是怎么知道的？ 生：1和8组成9 师：摸出2个球，不展示，你猜猜盒子里还有几个球？ 请3名学生猜，不坐下。

师：你们猜的一定对吗？如果我摸了几个，盒子里就剩下（生猜的数）个？为什么？我摸了2个，盒子里还有几个？为什么？

师：同学们能用学过的数学知识解决问题，你们都是会学习的孩子。学好数学用处大，你们看，喜羊羊也想变得更聪明，要和我们一起学习数学呢！（出示喜羊羊图片）

二、探索新知： 1.出示苹果、梨图片

师：秋天是丰收的季节，羊村的小羊们去采摘果实了。

快来看看，美羊羊有什么收获（课件：5个苹果3个梨 美羊羊）师：仔细观察，你获得了哪些数学信息？生汇报

你能提出一个数学问题吗？指名汇报 板书算式

师：这个算式表示什么意思呢？（你不仅能根据这幅图列出一道加法算式，而且表达的很清楚，奖励你会表达的小星星）

师：一共有几个水果？（课件闪烁梨）梨有几个呢？苹果？列式 小结：同学们能根据一幅图，列出1个加法算式，2个减法算式，真是了不起的孩子。谁能说说每个算式表示什么意思？

2、试一试

师：美羊羊非常高兴，大家一起学到了新的数学知识。沸羊羊到菜园里有什么收获呢？

出示6个西红柿，3个茄子图。

师：你能根据这幅图列出1个加法算式，2个减法算式吗？

写在你的练习本上。和小伙伴交流

指名展示，说算式表示的意义

师：沸羊羊看大家学的这么认真，送给大家一首有趣的数字歌，我们一起听一听。课中休息 听儿歌

三、练习提高

师：羊村的小羊邀请大家去游乐园玩，想去吗？只要你能用学过的数学知识勇敢的闯过3关，就能到达游乐园。准备好了吗？

1、第一关 搭桥过河

指名说得数，说说你是怎么算的？（用数的分与合）

2、第二关 看图列算式

打开书65页，填在书上，说算式意义

3、第四关 涂色

做题纸上的题

师：祝贺大家用学过的数学知识勇敢的闯过了3关，顺利到达了游乐园。看来学数学用处真多，只要你留心观察，你会发现数学就在我们身边。

四、课堂小结：

上完这节课，你有什么收获？ 板书设计： 8、9的加减法

5+3=8 8-5=3 8-3=5 课后反思：

低年级儿童好奇心强，因此在课开始的时候设计了摸球游戏，兴味盎然地练习了8、9的组成，既复习了旧知，又为例题的导入做了铺垫。遗憾之处就是摸球练习花费时间较多，应减少摸球的次数，以课件形式练习8、9的组成，如：9可以分成6和几，用红花遮住一部分，猜是几，直观的练习效率会更高。以丰收的季节，羊村收获水果和蔬菜这一情景导入，学生的学习兴趣被提了起来，形成了一个良好的教学开端。练习形式以闯关形式出现，孩子有成功的体验，兴趣很高。本课的重点是在学生探索与讨论的基础上，看一幅图写出三个算式，并正确计算和是8、9的加法和相应的减法，解决相应的简单问题。虽然学生在此前已经学习了一图二式，但是把加法和减法两种

《得数是6、7的加法》教学反思 篇6

教学内容：

教材第62~63页的例题、“试一试”和“想想做做”的第1~6题 教学目的：

1、让学生在具体情境中学会得数是9的加法和9减几的计算方法，能正确计算。

2、使学生根据一幅图画列出4道算式，加深对加、减法含义及相互关系的理解。

3、使学生在计算过程中借助形象思维发展抽象思维。教学重、难点：

掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。教学准备：

多媒体课件、每人9根小棒 教学过程：

一、复习

1、谈话：你们喜欢体育运动吗？喜欢哪些体育运动？

2、导入：有一个班的小朋友，非常喜欢体育运动，他们组成了短跑队、长跑队、跳远队、跳高队、投掷队等等。看，跳高队的小朋友正在练习跳高呢。（出示例题主题图）我们一起去看看吧。

二、新授

1、教学例题。

（1）从图画上看，跳高的小朋友可以分成几部分？哪几部分？（指名回答）

（2）你能根据这幅图列出4道算式吗？先自己想一想，在书上写一写，然后与小组同学交流一下。

（3）反馈：谁能把自己想到的4道算式说出来？

指名回答，板书：8＋1＝9

9－1＝8

1＋8＝9

9－8＝1

（4）提问：谁能根据情境图说一说算式8＋1＝9表示什么意思？1＋8＝9又表示什么意思？（指名回答）

小结：两道算式都表示把没跳的人数和跳过的人数合起来，一共有9人，虽然8和1换了个位置，但结果都是9个人。

（5）提问：谁能根据情境图说一说算式9－1＝8表示什么意思？9－8＝1又表示什么意思？（指名回答）

小结：两道算式都是从总人数里去掉跳过的人数，就得到没跳的人数，去掉没跳的人数，就得到跳过的人数。要把两部分人数合起来，就用――加法，要从总人数里去掉一部分，就用――减法。

2、教学“试一试”。

（1）摆圆片：拿出9个圆片，分成两堆，你想怎样分就怎样分，但不能再分成刚才的1个和8个了，再写出4道算式。

（2）学生自主分花片，写算式，老师巡视指导。

（3）汇报交流不同的分法和算式。即时进行板书。

（4）观察黑板上的算式，说说有什么共同的特点？（加法算式得数都是9，减法算式都是9减几）

（5）提示课题。

三、巩固

1、完成“想想做做”的第1题。

（1）谈话：大家今天学得很认真，小蜜蜂飞来了，它想考考大家。课件出示第1题图，说说摆数字卡片的要求。

（2）活动：选出两张数字卡片，使上面的数字相加等于9。

（3）反馈交流，说说是怎样想的。

2、完成第2题。

（1）谈话：小金鱼看到小朋友们成功解决了小蜜蜂的问题，也想和小朋友交朋友，它想让大家做减法题。

（2）活动：选择一张数字卡片，说出9-□=□

（3）抽一个算式如9－6＝3，说说是怎样想的。

3、完成第3题。

（1）学生独立在书上计算。

（2）指名汇报交流，统计做对的人数。

4、完成第4题。

（1）出示第4题算式，提问：想一想，你能说出几道加法算式，几道减法算式？

（2）同桌两人一人说加法算式，一人说减法算式。

（3）汇报交流，说说你是怎样想到的？怎样能有顺序地说了有的算式，不漏掉？

四、小节

《得数是6、7的加法》教学反思 篇7

２．学会一图四式并使学生初步体会加减法之间的关系。

教学重点、难点：

重点：得数是９的加法和９减几的减法的计算。难点：看一幅图写４道算式。

教学过程：

一、基本训练、复习准备

１．口算直接说得数：

７＋１、１＋７、８－１、８－７、６＋２、８－６、２＋６、８－２、５＋２、２＋５、７－２、７－５

４＋４、８－４、３＋５、８－５

２．口答９的组成（附图 {图}）

３．看一幅图列两道算式：

（附图 {图}）

〔评：每节课都进行一定数量的口算练习，是低年级数学课必须的基本训练。抓住９的组成及一图两式进 行复习做好必要的知识铺垫，为新授做准备。〕

二、讲授新课

１．出示羽毛球图，让学生叙述图意列算式。

①左边有８个羽毛球，右边有１个，一共有９个羽毛球。应该用什么算式表示图意？板书：８＋１＝９。问：８、１、８＋１各表示什么？为什么列加法算式？

②还可以怎样说图意？

右边有１个羽毛球，左边有８个，一共有９个羽毛球。应该用什么算式表示图意？板书：１＋８＝９ ８ ＋１和１＋８都得９说明了什么？（交换两个加数的位置，和不变。）

③图上一共有几个羽毛球？老师有手盖住右边的１个，求还剩几个应怎样列式？板书：９－１＝８，９、１、８各表示什么？９－１＝８表示什么意思？为什么列减法算式？

④同样教师用手或纸盖住左边８个羽毛球，让学生说意义算式。

小结：这幅图既可以表示把８个羽毛球和１个羽毛球合起来是９个羽毛球。又可以表示从９个羽毛球中去 掉１个剩８个或去掉８个剩１个，所以一共可以列出４道算式：二道加法算式，两道减法算式。

学生齐读４道算式。问：你怎样记住这４道算式的得数？（用８和１组成９记８＋１、１＋８得９。记９ －１＝？想１和几组成９，或１＋８得９，９－１就得８，９－８就得１。或只记一道８＋１＝９，交换加数 位置１＋８也得９。）

〔评：紧扣对图意的理解列出算式，使列算式与对加减法含义的理解、应用有机地结合。而一图四式是本 节的教学难点，教师巧妙点拨，引导学生先看图上一共有几个羽毛球，进而一个手势，盖住一部分后，让学生 理解图意，列出减法算式，变静态图为动态，利于学生思维和理解，顺利地突破难点。这一问、一盖、再问、列出算式，既使新旧知识（一图四式与一图两式）有机地联系，又使学生思维条理、有序、有据。学生读算式 后问怎样记住这四道算式，在学生充分发表意见的基础上，教师恰到好处的小结，突出了本节的重点，用９的 组成和想加算减的方法进行得数是９的加法和９减几的减法计算。〕

２．按老师的要求摆小棒、列算式。

①左边摆７根小棒，右边摆２根小棒，要求一共有几根小棒应怎样列式？并说怎样想的。（学生每人动手 摆，让学生说算式。）

②你一共摆了几根小棒？（齐答：９根。）用手盖住右边的２根，求还剩几根？应怎样列式？板书：９－ ２＝７，算式表示什么意思？９、２、７各表示什么？

同样，用手盖住左边７根小棒，让学生说算式、意义。

小结：根据自己摆的小棒，一共列出几道算式？几道加法算式？几道减法算式？自己再边摆，边说，边列 算式，并想怎样记住这四道算式。

〔评：通过学生自己动手操作，加深对一图四式的理解，并渗透加减法之间的关系。边摆图，边说图意，边列算式，调动学生各种感官参与学习，能充分发展学生思维。〕

３．同位两人一边摆图，一边说算式。要求左边摆６个红圆片，右边摆３个白圆片。（同位一人摆图，一 人说算式，四个算式都列出后，两人交换。）提问：摆一幅图可以列几道算式？哪四道？板书：６＋３＝９、３＋６＝９、９－６＝３、９－３＝６指名说每道算式的意思？怎样记住这几道算式？

〔评：同位互相交换摆图，列算式，起到兵教兵的作用。既有利于调动好学生的积极性，又有利于帮助差 生学习。〕

４．教师出示三角图，“△△△△△▲▲▲▲”看谁能直接说出四道算式。板书：５＋４＝９、４＋５＝ ９、９－５＝４、９－４＝５，并提问每道算式的意义。

学生齐读１６道算式后，教师揭示并板书课题：“得数是９的加法和９减几的减法”提问：怎样记住这些 算式？

小结：今天我们利用９的组成，学习了得数是９的加法和９减几的减法。还学会了看一幅图列四道算式。把９分成两部分，要是把这两部分合并起来，就用加法计算。要是从９里面去掉一部分，求另一部分，就用减 法计算。

打开书，把第４１页例２，３，４的算式填完整。

〔评：四道例题采取了四种不同的处理方法，避免了教学的单一和重复，例１教师领着学生学，例２教师 扶着学生学，例３学生互相学，例４反馈学生学习情况。教师的教学要求分层次，不断提高，有利于学生学习能力的培养。〕

三、巩固练习

１．比一比，看谁先把１６道算式记住。（按板书的顺序一组组把得数或算式的一部分擦去，指名说算式。）

２．看算式说得数。（卡片）

３．第４２页，做一做，第１题、第２题学生独立做在书上，集体订正。第３题计时间进行比赛，直接把 得数填在书上。

４．游戏

①对口令。同位两人轮流说“我出８”“我出１”齐说算式“８＋１＝９”。……

②看教师出示的算式卡片，学生举得数卡片。如教师出示６＋３，学生举９

教师出示，９－５ 学生举４

③找朋友

教师将写有算式或数字的卡片，分发给学生。游戏开始：教师指持算式卡片的学生，边举卡片说：“我的 朋友在哪里？”，边到讲台上，让全班学生看到算式。持该算式得数卡片的学生立即举着数字卡片说：“你的 朋友在这里”，边到讲台上站在持算式卡片的学生旁边。全班学生当裁判，如果对了，全班齐说：对对对，并 读出算式和得数。

〔评：通过不同形式的练习，融趣味、计算为一体，人

人动脑，动口、动手，既有密度，又有速度要求，巩固了新知识，并形成一定的技能技巧。〕

得数是8的加法和相应的减法教案 篇8

教学内容：苏教版数学书一年级（上册）第58~59页的例题、“试一试”和“想想做做” 教学目标：

1、使学生掌握得数是8的加法和相应的减法。

2、使学生进一步理解加减法的含义，能够根据一幅图列出2道加法和2道减法算式。

3、通过观察、比较，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的联想能力。

教学重点：

掌握得数是8的加法和8减几的口算。教学难点：

能根据一幅图列出4道关系式，理解他们之间的联系。教具准备：多媒体教学课件，数字卡片 教学过程：

一、复习巩固，导入新课

小朋友们，大家上学已经一个半月了，你们觉得上学好吗？喜欢我们的学校吗？喜欢老师吗？老师呀想告诉大家一个秘密，其实，从开学第一天，老师就很喜欢你们。在这段时间里我们一起认识了许多数字宝宝，大家一起来说一说。

今天数字宝宝要带我们一起走进智慧果园，去采摘我们的智慧果？猜一猜智慧果下面是几？

今天这节课我们就运用这方面的知识学习得数是8的加法和相应的减法。（板书课题）

二、探究新知，质疑问难

师：小朋友，你们去过游泳池吗？有一群小朋友正在游泳池里玩，我们去看看吧！（出示游泳池图）

师：① 谁能用说说图上画的是什么？

② 图中有几个小朋友在水中？（5个）有几个小朋友在岸上？（3个）

师：你能提出怎样的问题？

（图中一共有几个小朋友？）

师：要求一共有几个小朋友，用什么方法计算？（加法）可以怎样列式？

（板书：5+3=8）

师：谁能说说5+3=8表示什么意思？（游泳池里有5个小朋友，游泳池边上有3个小朋友，合起来一共有8个小朋友。）

师：5+3=8你是怎么算的？（5和3合成8）

师：要算一共有几个小朋友，还可以怎样列算式？（板书：3+5=8）

师：3+5=8表示什么意思？你是怎么算3+5=8的？

（游泳池边上的3个小朋友和游泳池里的5个小朋友，合起来一共是8个小朋友。）

师：刚才我们用加法计算出一共有8个小朋友，现在请同学们仔细听好了，老师要来考考大家了：一共有8个小朋友，游泳池边有3个，那么游泳池里还有几个？可以怎样列式？

（板书：8-3=5）

师：8-3=5表示什么意思？（8表示一共有8个小朋友，3表示游泳池边有3个小朋友，5表示游泳池里有5个小朋；或者8个小朋友，去掉边上的3个小朋友，池子里还有5个小朋友。）

师：怎样算8-3=5？（8可以分成3和5）

师：看这幅图，还可以列出什么减法算式？

（板书：8-5=3）

8-5=3表示什么意思？怎样算8-5=3 ？

（8个小朋友，去掉池子里的5个，还有边上3个。）

师：想一想刚刚根据一幅图，我们列出了几道算式？自己读一读。

师：4道算式有什么关系？先竖着看一看，再横着看一看，你发现了什么？（7人举手）

生1：相加的两个数3和5交换一下位置，得数不变都是8。

生2：从8个小朋友里面减去池边的3个，就是池里的5个，减去池里的5个就是池边的3个。

生3： 5加3得8，用8减去其中一个数3就得5，减去其中一个数5，就得3。）师：再想想看，这四道算式，我们在算的时候，都可以想哪一组分与合呢？ 生：8可以分成3和5，3和5合成8。8可以分成5和3，5和3合成8。齐读。

三、分层练习，巩固新知

1.同学们学得都不错，现在兔宝宝想带大家去菜园，我们一起去看看吧！（出示萝卜图）

师：大家看一看：地里有几个萝卜？小白兔拔走了几个？一共有几个？ 师：看这幅图，你能列出两道加法算式吗？两道减法算式吗？

想一想，再说给同桌听听。然后自己在书第58页上填好。指名汇报。

师：这4道算式里面都有哪三个数？（2、6、8）

师：看这幅图，我们也列出了4道算式，这4道算式都是有联系的，因此，计算时只要会算其中的一道，就可以很快推算出另外三道的得数了。

2.课间休息： 同学们刚才的表现非常不错，下面我们休息一下。大家一起来做课中操！

［说明： 通过课间休息，调整情绪，准备进入下一阶段学习。］

3.师：同学们的精神都很饱满，下面，我们一起到玩具店看看吧。

（1）这是什么？（足球和排球）一共有几个球？有几个足球？几个排球？

你能列出两道加法算式加法算式和两道减法算式吗？（自己尝试）

（2）我们再去别的货架看看吧，这里有什么？（玩具气车）谁能说说图上画的是什么？

看这幅图，你能列出加法算式和减法算式吗？

师：这一次为什么只列出了一道加法和一道减法算式？（4和4是一样的）

四、有序整理，深化思维

1.师：玩具店逛完了，数字宝宝希望小朋友们能帮他们找一找好朋友。

①小朋友们拿出0~8的数字卡片，②找一找那两张卡片上的数字相加等于8，请大家动手摆一摆。（同桌合作，摆卡片）

③一共摆了几组？是哪几组？

2.今天大家给数字宝宝找到新朋友他们很开心，决定和笑脸娃娃一起带你们去游乐场玩，你们看他们在玩旋转木马呢，猜一猜躲在笑脸娃娃后面的数字宝宝是谁呢？

五、课堂小结，检测巩固

1.今天你们学会了什么？我们学会了看一幅图列两道加法算式和两道减法算式，并且了解了他们之间的联系。

2.下面请同学们运用今天学习的内容，自己独立完成数学书第59页第5题。

六、拓展提升，深化认知

今天小朋友们攻克了一个又一个难关，现在小蝴蝶又飞来挑战大家了！大家敢不敢接受挑战？

《得数是6、7的加法》教学反思 篇9

教案

教学目标

1．使学生初步学会用4的组成计算得数是4的加法及相应的减法，培养学生解决实际问题的能力． 2．通过教学，培养学生的求异思维与合作意识． 教学重点

理解和掌握算法． 教学难点 正确计算． 教学过程 复习引入

师：同学们，在前面我们已经认识了数字4．（板书：4）问：看到这个4，你想到了什么？ 学生说4的含义、4的组成等．

师：今天我们就要应用这些知识学习有关4的加减法．（板书课题）探索新知

1．教学得数是4的加法

（1）出示教材第17页的例题图1（图片汽车图1）问：停车场上有几辆汽车？又开来了几辆？一共有多少辆？ 你是数出来的，还是算出来的？

第 1 页 师：数目小，我们可以数，数目大，数起来就不容易了，因此，我们要学会用计算的方法．

问：要求一共有多少辆车怎么想？谁会列式？ 板书：3＋1＝4 问：这个算式表示什么意思？ 师：不看图，你会算3＋1＝□吗？

生：想3和1组成几？3和1组成4，3+1=4．（2）出示例题图2（图片汽车图2）问：你能说出这幅图的意思吗？

学生叙述图意：停车场原来有1辆汽车，又开来3辆，现在一共有多少辆？

问：谁会列式？（板书：1＋3＝4）

问：你为什么要用加法？这个算式表示什么意思？（3）比较

师：请你观察这两道题，你发现了什么？ 同组的同学互相说一说．

问：看着这两个算式，你想说点什么？

生：两个数相加，交换它们的位置，得数一样． 师：在我们学过的算式当中，你能举出这样的例子吗？ 生：1＋2＝3 2＋1＝3 2．教学4减几的减法

（1）出示例题图3（图片熊猫图1）

第 2 页 师：一共有几只熊猫在游戏？（用虚线圈圈起一只熊猫）这只熊猫玩儿累了就回家了．

问：虚线圈圈起来的部分表示什么意思？还剩几只？你是怎么知道的？

师：如果没有图，就要算一算了，怎么列式？（板书：4－1＝3）

问：为什么要用减法？你是怎么想出得数的？

生：想4可以分成1和几？4可以分成1和3，4－1＝3．（2）出示例题图4（图片熊猫图2）师：这幅图是什么意思？

生：一共有4只熊猫，走了3只，还剩几只？ 问：谁会列式？（板书：4－1＝3）

生：这个算式表示什么意思？如果没有图，怎样想得数？（3）比较

师：请你观察这两幅图，你有什么发现？ 在小组里互相说一说．

问：看着这两个算式，你想说什么？

生：4可以分成1和3，从4里面去掉1这部分，就得3那部分；从4里面去掉3这部分，就得1那部分． 3．小结

师：计算加减法，要想什么？ 生：要想数的组成．

第 3 页 师：除了这种方法以外，你还有别的想法吗？ 生：用数数的方法算得数．想加法算减法． 4．摆一摆

学生摆学具：先摆2个圆片，再摆2个圆片，一共是几个圆片？列式计算，在书上填得数．

现在是4个圆片，去掉2个（用手盖住），还剩几个？ 列式计算，在书上填得数． 5．发挥想象，鼓励求异

有一盘桃子（4个），小猴子站在旁边．

师：一共有几个桃子？小猴子会吃掉几个呢？还剩几个？请你列出算式． 学生思考后完成．

小组交流：说说你是怎么想的？ 巩固练习1．看图列式计算

2．看图说图意，并列式计算． 3．看算式直接说得数

依次出示口算卡片，学生开火车口算． 课堂小结

今天我们学习了什么？你有什么收获？

《得数是6、7的加法》教学反思 篇10

大班数学活动：得数是5的加法

教学目标: 1幼儿游戏和动手操作，让幼儿学会计算得数是5的加法。2进一步理解+,=的含义 3在游戏中理解交换+两边的数得数不变：

4、积极探索数学活动，使幼儿学会解答简单的口述加法应用题，培养幼儿初步的分析问题的能力 活动准备：头饰、卡片，活动重点：得数5的加法 活动难点：解答简单的口述加法应用题 活动过程：

一、引入：（复习5的组成）

师：动物王国的国王邀请我们去他的国家玩，你们愿意吗？不过我们要保密码解开才能去，5可以分解成2和几呢？生：3密码正确，请进吧。

二、情境感知————做客：看图学习5的加法。

师：小朋友们动物王国到了，我们一起去小动物家看看吧，小心别被动物咬着，看图算5以内的加法，算对动物送礼物给小朋友，算错动物要把小朋友扣住了。速度快的可以多去几个小动物家。把你的答案记清出点。总结：

师：你刚刚碰到了什么问题？（用4句话表达4幅图）你是怎么回答的？（幼儿列的算式）老师记录

师：请幼儿观察这些算式“它们有个小秘密，看谁能先找出来？“

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师：总结：这些算式的得数都是5，而且都是加法，那么这4道算式就是5的加法算式。师：像 1+4=5，4+1=5这两道算式数字相同，位置不同，但得数不变，所以看到1+4=5马上就想到4+1=5，我们把他们称为朋友题，同样我们看到2+3=5就会想到什么呢？看到… 三，巩固加深：

好了，小动物们都夸我们很聪明，我们手里都有动物送给我们的玩具票票，出示价格。你手里有5元，你能买那两样玩具，你会买什么，为什么？还可以买那两样？ 幼儿操作 总结：

师：有几种方法，买的是什么？ 师：如果5元买三样呢？

四、总结：这节课高兴吗？我们学习了得数等于5得算式板书：1+4=5，4+1=5,2+3=5,3+2=5.河南教师资格网 http://he.zgjsks.com/

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《蒙氏数学》6、7的加法 篇11

6、7的加法 6、7的加法——《蒙氏数学》第5册

活动目标

1.复习6、7的分解、组合，并通过操作列出6、7的各种加法算式。

2.通过游戏提高运算能力与理解能力，进一步了解数字相加的含义。

3.主动参与数学活动，积极思考，体会数学活动的趣味性。

活动重点

能通过操作列出6、7的加法算式。

活动难点

理解6、7的加法含义。

活动准备

1.教具：“加法、减法板”，“双色筹码”，花丛情景图，蝴蝶图片。

2.学具：“加法、减法板”，算式卡若干，写有6、7的分解式题卡，写有6、7的信箱，写有6、7加法算式的信。

活动过程

1.预备活动

师幼互相问候。走线，线上游戏：我问你答。

师：“小朋友，我问你。6可以分成几个几？”

幼：“老师，我告诉你。6可以分成1和5。”

„„

2.集体活动

（1）游戏“变魔术”（红、蓝双色筹码），复习6、7的分解组合。

师：“今天老师要和小朋友一起变魔术。看！老师手里有6个红、蓝双色筹码，一会儿老师说开始，就会把它们摇起来，喊停的时候把它们洒到桌子上，看看会有什么变化。”

教师和幼儿一起根据红、蓝两色筹码落在桌子上的数量，依次写出6、7的分解式。如图：

（2）教师用教具“加法、减法板”演示6的加法。

师：“花丛里有2只蝴蝶在跳舞，又飞来了4只，那么现在一共有多少只蝴蝶呢？小朋友想一想我们应该用什么方法来运算？”师幼一起写出算式“2+4=6”。

“花丛里有红花4朵，黄花3朵，那么一共有几朵花呢？”请幼儿列出算式“4+3=”，然后由教师取出红色定规3放在蓝色定规4后面的格子中，最后指出所对的数字7，得出

“4+3=7”。

（3）幼儿根据教师刚才的教具演示，仿编应用题，然后通过操作学具“加法、减法板”进一步理解和运算6、7的加法。

3.分组活动

第一组：教师发给幼儿每人一张算式卡，幼儿通过操作学具“加法、减法板”计算出结果，并记录下来。

第二组：请幼儿根据6、7的分解图，列算式并计算。

4.游戏活动

游戏“邮递员送信”。地上有两个信箱，上面写有数字6和7，教师发给幼儿每人一封信（信封里有6、7的加法算式），然后与幼儿一起念“邮递员，邮递员，从早到晚跑呀跑，风吹雨打不怕累，帮忙把信送到家”，边念幼儿边把信封里的算式算出后投入写有相应答案的信箱中。

5.交流小结，收拾学具

活动延伸

1.园内延伸

（1）完成《操作册》第5册第21-22页的活动。

（2）在区角活动中让幼儿用玩具、数棒来创编应用题，复习巩固6、7的加法运算。

2.家庭延伸

（1）完成《作业纸》第5册第41-44页的活动。