体育教师自我剖析

体育教师自我剖析

体育教师自我剖析 篇1

在工作上我认真负责，服从领导的分工，做到哪里需要我，我去那里。从被派去当中考的监考人员到整理档案人员(因为档案评估有大量的工作，需要工作人员)，再到除了上课外还外加批改四年级两个班的数学作业(因为潘老师请病假去做手术)，我从来无怨无悔。也能虚心向别人学习，进行批评与自我批评，做到有错就改。

在生活中本人性格开朗，严以律己、宽以待人。

现在就自己不足的地方来进行自我剖析，以求得以进步，主要有以下三个方面：

一、语言的表达能力和沟通问题。

语言的表达不够清晰，主要是

1、普通话不够规范、粤语又不会说(其实想学，却胆子太小不好意思学，怕被取笑，勇气不够，决心不够);

2、语言表达缺乏概括性，条理不够清晰，观点不够鲜明;

3、说话没什么艺术，表情的反应有时候会比较激动，所以有时候会被误会，说的话是无心冒犯却给人的感觉不好。

所以以后我要加强对语言的表达能力。说话时，需要有冷静的头脑和敏捷的思维。同时还要努力学习和掌握相应的技能、技巧。如在讲课、讲演时，就要做到：(一)准备充分，写出讲稿，又不照本宣科;(二)以情感人，充满信心和激情;(三)以理服人，条理清楚，观点鲜明，内容充实，论据充分;(四)注意概括，力求用言简意赅的语言传达最大的信息量;(五)协调自然，恰到好处地以手势、动作，目光、表情帮助说话;(六)表达准确，吐字清楚，音量适中，声调有高有低，节奏分明，有轻重缓急，抑扬顿挫;(七)幽默生动;(八)尊重他人，了解听者的需要，尊重听者的人格，设身处地为听者着想，以礼待人，不带教训人的口吻，注意听众反应，及时调整讲话。希望在不久的将来我的语言表达能力会有所提高。

在与同事的沟通上，有时也会因为说话的表达方式不好，说话随口无心，谈话不注意方式方法，得罪了别人自己却不知道。

二、个人的形象和魄力。

1、形态不够好，表现得不够自信，不够阳光;

2、衣着不够端庄，也许和我个人的性格和专业有点关系。我比较随和，我的专业是运动训练，所以一般穿运动服和休闲服比较多。以后我得适当的改变一下自己的风格，注意自己的形象;

3、魄力不够，有时候老表现的太过于客气，却被认为是无能，被欺负。现在想想真不应该。这个欺善怕恶的社会，你表现的太过客气人家不会觉得你是礼貌，而认为你是好欺负。虽然我很不喜欢这样，但我还是得与时俱进，去适应这样的社会，我不会去欺负人，但至少不要老是被欺负，该捍卫的权利，以后我一定会去捍卫。不能老被人左右。

三、专业教学水平。

这个非常重要，之前两年在教学上我老是被安排教其他科目(我也知道是特别时期学校对我的照顾，也有很多老师以为是学校或领导偏向于我，其实我不愿意这样)，但结果做的事情太杂，思想太分散了，什么都做不好。就如之前教科学，每上一节课前我都要去查大量的资料，因为很多科学知识我自己都不懂，所以要花费好多时间，却还不一定上得好，当然也影响到我的体育课，因为使我分心了。在比重上，自己分得不够合理。所以我觉得这样对我的发展是有阻碍的。(我没有怪学校的意思，只是觉得以后我不能再这样下去)，之后要专一点，我希望教导处下学年给我安排多点体育课，我必须在我的体育课上多下功夫，下学年要争取上一节区的公开课。

体育教师自我剖析 篇2

体育舞蹈是以国际规范化了的摩登舞、拉丁舞为主加以男女双人配合表现的一个新兴的竞技性体育项目。第27届悉尼奥运会上已被列为表演项目。自20世纪80年代传入我国以来, 因其独特的、无法比拟的艺术魅力和观赏力受到大众的广泛喜爱。随后逐步走进高校, 列入专业和专业方向。调查表明, 湖南省普通高校开设体育舞蹈课程时间较短, 体育舞蹈教师专业技术、教学水平不高, 那些有着理论、技术、教学、科研水平的高级教师人才更是奇缺, 直接影响到体育舞蹈课程的正常开展和人才培养质量。本文依据湖南省普通高校体育舞蹈教学的现状和主要影响因素进行探讨, 从体育舞蹈课程需求的视角, 对我国高校体育舞蹈教师资源配置存在的问题和主要影响因素进行分析。展开这一研究, 无疑可对促进湖南省高校体育舞蹈课程的专业水平提供有益的帮助。

二、研究对象与研究方法

1. 研究对象

选取湖南开设体育舞蹈课程的五所普通高等院校, 即湖南体育职业学院、湖南大众传媒学院、湖南农业大学、湖南文理学院、衡阳师范学院为研究对象。

2. 研究方法

(1) 文献资料法。本文通过湖南师范大学图书馆期刊网的关键字检索, 以及对相关专业书籍的查阅, 收集了大量的与本文相关的文献资料, 并对文献资料进行了深入细致的研究分析, 获得了丰富的研究对象的大量信息。

(2) 专家访谈法。本研究在拟订采访提纲的基础上, 通过走访、面谈及电话访谈的方式对湖南省普通高校相关专业负责任人员及体育院系 (部) 从事体育舞蹈教学的教师进行了有针对性的访谈和调查。

(3) 数理统计法。对收集到的湖南省体育舞蹈的相关数据通过统计学方法进行统计和处理。

三、研究结果与分析

1. 湖南省普通高校体育舞蹈课程的实施状况

(1) 体育舞蹈的开课形式及教学时数。

体育舞蹈是由摩登舞、拉丁舞等十支不同技术特点、不同表演风格的舞种组成, 课程专业性很强。但调查结果显示 (上表) , 在已开设体育舞蹈课程的五所普通高校中, 有三所高校, 安排的专业课程基本上为一学期100学时以上, 并开设了形体芭蕾课和爵士课等辅助课程。而其他两所高校仅开设了拉丁舞和摩登舞两门专业课程, 一学期的课时也低于100学时。[1]据调查, 已开设体育舞蹈专业的、一学期主专业课程分别安排100课时以上的普通高校, 在全省也不足十所。显然, 如此少的课时设计, 根本无法让学生较好地掌握其技术要领、身体的表演力和乐感, 课程的教学任务也不可能很好地完成。

(2) 体育舞蹈的师资配置。通过对湖南省五所普通高校22名现任体育舞蹈专业教师年龄、教龄的调查, 可以看出:湖南省普通高校体育舞蹈专业教师年龄结构基本合理, 大部分体育舞蹈教师的年龄集中在30～40岁。与此同时, 30岁以下的年轻教师也逐步增多, 但是由于体育舞蹈进入湖南省普通高校时间不长, 他们执教时间多数在5年以内, 教龄较短。

教师职称的高低在某种程度上是反映这个教师所具有的教学与科研的能力水平[2]。调查结果表明, 湖南省体育舞蹈专业教师还没有教授级别的教师。副教授占专职教师总人数的23%, 讲师占32%, 助教占45%。这是因为, 湖南省近几年引进的年轻教师大多是本科学历。这是造成湖南省体育舞蹈专业教师高级职称人数少的主要原因。

2. 湖南省普通高校体育舞蹈师资的来源与质量

(1) 来源探寻。湖南省普通高校开设体育舞蹈课程的时间不长, 许多学校由于没有专业院校毕业的体育舞蹈教师, 只好利用本校现有的教师资源, 经过短期的强化学习或上“速成班”学习培训之后, 就开始从事体育舞蹈教学。他们大部分是从体操、健美操专业方向转行过来的, 以前所从事的专业和体育舞蹈没有任何的联系。也有的学校以临时外聘教师作补充。

教师自身的业务水平和知识水平, 是决定教学水平的关键因素。通过对以上现任体育舞蹈教师的基本结构调查分析, 可以看出:目前湖南普通高校的体育舞蹈教师年轻化趋势明显, 表明近年来各高校体育院系领导对体育舞蹈专业教师不足状况有所重视, 师资力量在逐渐配置加强。年轻教师虽有一定的专业技能, 头脑灵活, 接受新生事物快, 但理论水平较低;学历以本科居多, 层次较低, 缺乏高层次教学的后劲;专业教龄普遍较短, 教学经验明显不足。中年教师以转岗居多, 目前仍是高校体育舞蹈教学的主力军。他们虽然教学经验较丰富, 教龄较长, 但专业水平较差, 在教学上以基础教育为主。另外, 性别比例上也呈现出女性多、男性少的现状, 造成单个老师既教男步又教女步现象严重。目前, 只有个别学校是由男女教师共同完成各种技术动作的教学。

(2) 质量评析。高校体育舞蹈教师只有扎实掌握了各种舞蹈的基本技术和基础理论知识以及专业教学方法, 才能胜任体育舞蹈的教学。由于受以上教师来源的影响, 湖南省目前高校的体育舞蹈教师专业理论知识不深厚, 专业技术水平较差, 教学经验十分欠缺, 教改和科研能力更是缺失。加之不能得到定期再培训, 外出学习、交流的机会又甚少, 专业知识不能及时更新, 完全跟不上体育舞蹈发展的步伐。虽然有的学校临时外聘社会上专业技术好的体育舞蹈教师, 但他们却无法胜任高校体育基础课程和理论课程, 其教学质量就可想而知了。可以说, 缺少“深度和广度”是目前湖南省普通高校体育舞蹈专职教师的普遍现象, 真正能集理论、专业技术、教学、科研于一身的高学历、高级别的高素质人才至今仍十分缺乏。

3. 影响湖南省高校体育舞蹈教师资源的成因

(1) 体育舞蹈是一门新兴的体育项目。20世纪80年代体育舞蹈进入我国。从1987年开始, 原国家教委批准在部分体育学院及高等师范学院体育系开设体育舞蹈专业, 体育舞蹈才正式进入我国高校。1991年原国家教委颁发《普通高等学校本科体育教育专业教学计划》, 把体育舞蹈列为高等师范院校体育系的必修课程。随后20年, 各地许多普通高等学校陆续增设体育舞蹈选修课, 湖南部分普通高校也名列其中。

(2) 体育舞蹈一直未受到应有的重视。因体育舞蹈未被列入奥运会的比赛项目, 在国内被当作民间群众性的娱乐项目, 同时又是国外引进项目, 所以一直未受到社会、高校和国家职能管理部门的重视。与竞技体操、艺术体操等重点奥运项目相比, 无论从资金投入、媒体宣传还是制度设置、人事调配来说, 都有着天壤之别。致使体育舞蹈项目在我国得不到快速发展。

(3) 体育舞蹈教师职后培训困难重重。体育舞蹈是一项充满活力、理念日新月异、名副其实的“贵族运动”, 没有足够的时间和经费做保障, 要想在这一领域有所发展和建树, 是不可能的。作为体育舞蹈教师, 只有不断更新、提高自身的专业素质, 才能不被淘汰, 才能保证教学质量。如此一来, 职后的教师进修培训便具有非常重要的意义。但由于认知和重视不够, 培训时间又无法保障, 专业经费支持不力, 严重影响和挫伤了体育舞蹈教师进修深造的积极性。以致教师的专业素养难以提升, 教学质量无法提高。

(4) 体育舞蹈专业高学历教师培养规模小、渠道少。由于体育舞蹈进入湖南省普通高校时间不长, 师资力量亟须补充。但由于“归口”历史的原因, 体育管理部门接手此项运动时间短, 体育院校也没有尽早将其纳入学科之中。至今为止, 国内还没有一所专门培养体育舞蹈教师的高等院校, 仅是少数的体育院校和舞蹈学院小规模地开设了硕士研究生学历的体育舞蹈专业。其毕业人数少, 而且毕业后大多留在专业院校, 很少到综合类普通高校任教。原国家教委明确规定, 到普通高等院校任教的教师, 必须具有研究生学历。致使体育舞蹈教师的来源渠道少, 根本无法满足教学的需要。因此, 已开设体育舞蹈专业的普通高校只能是就地取材, 从别的专业抽调教师, 经过“短训班”强化培训后转岗上任, 或是外聘教师临时上岗。

四、结论与建议

(1) 目前湖南普通高校的体育舞蹈教师年轻化趋势明显, 学历以本科居多。专业技能较强, 但教学经验欠缺, 理论水平较低。因此, 今后应注重引进专业技术与理论科研“双优”的高素质、高学历教师。除在学历上达到原国家教委规定的硕士研究生外, 同时, 按照体育舞蹈教师技术等级的标准, 严格把关, 持证上岗。

(2) 湖南省普通高校的体育舞蹈教师仍以转岗教师为主, 他们虽然教学经验较丰富, 但专业水平较差, 无法担负起高级教学及带队比赛的责任。普通高校可采取体育院校和舞蹈学院毕业分配、人才引进、自己培养的方式, 加大体育舞蹈专职教师的配置。

(3) 由于高等院校教师职后培训时间无法保障、专业经费支持不力等原因, 职后培训深造渠道较少。学校可采取“请进来, 走出去”的方式, 选派年轻有为的在职教师到高等体育院校和舞蹈学院进行系统性的专业学习, 还可利用聘请校外专业人士临时担任技术教学主讲, 本校老师旁听的形式, 实现教学中的“传、帮、带”作用。

(4) 目前湖南省大多数普通高校都是一人教男女步或是女教师多男教师少, 导致示范动作不完整, 教学难度加大, 学生学习困难。这就要求高校领导在人才引进过程中注意男女教师的比例调配合理, 以避免教学中上述状况的出现, 达到最好的教学效果。

摘要：本文通过调查, 对湖南省普通高校体育舞蹈教师资源的现状及成因做了较深入的探讨。研究表明:目前湖南省普通高校体育舞蹈表现出教师数量与需求矛盾、非专业上岗、职业技能参差不齐等特征。针对这些情况和问题, 本文提出了若干相应的改进对策。

关键词：湖南省,普通高校,体育舞蹈,教师资源

参考文献

[1]李鸿.高校体育舞蹈运动开展的受制因素分析及对策研究[J].西安体育学院学报, 2005, 22 (6) :117—119.

浅议体育教师自我形象的设计 篇3

【关键词】内在美 外在美 教师形象

教师，作为一种职业，是人类最古老的职业之一，而今被认为是“太阳底下最光辉的事业”。而以往在体育教师的培养、培训、管理、自我约束及社会对体育教师的认识等方面没能适应社会的发展，他们多给人们以“蹦、跳、肌肉发达”的印象，这与一名当今体育教师应有的形象相差甚远，在一定程度上影响了学校体育目的的实现和任务的落实。本文就体育教师形象设计进行一定的探讨。

一、体育教师的内在美

（一）内在心灵美

教师应以对祖国的爱、对党的爱、在学生中发扬勤奋好学、吃苦耐劳的精神，不断吸取新知识、学习新技术。另外，根据体育课的复杂性特点，体育教师更要在课前认真备课“吃”透教材，钻研教法。课中，对运动水平相对较高的学生要严格要求，激发他们的运动热情；对较差的学生要给予鼓励，增强他们的信心。课后，无微不至地关怀学生，晓之以理、动之以情，要平等对待每个学生，只有这样才能得到学生的理解和尊重。

（二）知识智慧美

知识智慧是教师的精神财富。随着社会的发展，学生对教师的要求越来越高，常常从技术专长、教学能力、文化知识、裁判水平等多力一面对教师进行评价。一个体育教师，无论他怎样地品德高尚、热爱学生，但如果知识贫乏、运动技术水平较差，是得不到学生的信赖和爱戴的。所以，教师必须富有真才实学，必须具有广博的知识。

（三）体育教学的情感美

要使学生自觉积极地投入活动，教师就要对每一个练习投入极大的热情。如在做游戏时，教师要和学生打成一片，兴致勃勃地一起呼喊，欢乐地投入活动，这样才可以调动学生的练习热情。在保护帮助时，教师要热情地、一个接一个地保护学生，并不失时机地对每个学生的优、缺点加以讲评。如果教师情感上与学生格格不入，本身情绪不高，就会大大影响学生的积极性，教学效果就不会好。

（四）教风教法美

教风教法是教师知识智慧的再现，也是直接显示体育教师形象美的形式因素。

教师丰富的知识、熟练的技术技能，必须伴以严谨的治学态度；教师课前要认真备课，钻研教材教法，对场地器材的设置与布局都要有充分的考虑；课堂上要沉浸、陶醉在教学之中，激发学生进入角色的欲望。总之，教师娴熟的驾驭教材的能力，能给学生一种美的享受。

二、体育教师的外在美

（一）仪表风度美

1.服饰美。服装是心灵的镜子，体现着一个人的精神面貌。体育教师的服装要与自己的年龄、性别、肤色相称，既要高雅大力一，又要适身合体，给学生一种端庄利落、精神抖擞之感。另外，体育课又不同于其它课，它要求课前对学生进行服装检查。己不正焉能正人？如果教师上课时衣冠不整、形体粗俗、油垢沾身，学生见此师容师貌会顿时失去敬意，进而厌烦承教。所以，教师要严格要求自己，服饰打扮得体，恰到好处。

2.形体美。体育教师不同于其它专业的教师，必须不断地进行科学锻炼，保持形体美，给学生以美的感觉。黑格尔说过：通过锻炼塑造一种和谐发展的人体，是同雕塑家的艺术创造相似的一种艺术创造。体育教师应有健美的形体，力求通过外观给学生带来美的享受。一个大腹便便的体育教师是不可能完成一个轻松、漂亮的示范动作的，更不可能给学生带来美的视觉享受。由此，教师的形体、服装、姿态和内在素质构成了自身特有的风度，会给学生留下深刻的印象。特别是好的第一印象，将对教师威信的形成起着重要的作用。

（二）讲解语言美

教师的语言修养是教育艺术的体现之一。苏联著名的教育家马卡连柯说：同样的教育力一法，因为语言的不同，就可能相差两倍。语言能力是体育教师的一大基本素质，是完成教学任务的重要手段，教师的语言表达能力很大程度上影响着学生的学习兴趣和学习效率。文雅的谈吐、幽默的讲解和较高的语言艺术，能表现出体育教师洒脱的风度。在教学讲解过程中，教师的语言要轻缓诱导；在队列练习中，教师的语言要短促宏亮；在课余时间里，教师的语言要亲切幽默。通过清晰、准确、果断、有力的教学语言，教师不仅可以迅速组织调动队伍、集中学生注意力、调动学生的学习兴趣，还可美化学生的心灵，获得育体、育人的双重效果。尤其随着年龄的增长，许多体育教师的自身动作和示范能力越来越差，这就要使语言表达更加形象化、具体化，更加易于理解，只有这样才能弥补不足，提高教学效果。

（三）动作示范美

体育教师在很大程度上以教为主，教学中的许多技术动作，都是通过教师的优美动作传授给学生的。教师的优美示范动作不仅为学生树立了正确的动作标准，而且能给人美的享受。通过准确、熟练、优美的演示，使学生产生连锁式的心理反应：欣赏——羡慕——向往——主动实践。这是一个激发学生学习的积极性、从而提高课堂教学质量的过程。所以，教师要把握好教材，掌握好动作要领，注意经常参加锻炼，使自己的示范动作准确、优美、协调、熟练。

参考文献：

党员教师自我剖析 篇4

翟海峰

做为一名党员教师，我坚决拥护中国共产党的领导，拥护四项基本原则、改革开放；了解国家的方针、政策的颁布及实施、教育界的新动态，进一步端正自己的工作动机，严肃自己的工作态度，提高自己的思想素质，努力成为一位优秀党员。

在工作上，认真学习教学大纲，力求备好每一节课，努力从整体上优化课堂的教学，提高课堂教学的效益，切实减轻学生的课业负担；在教学工作中，尽量从学生的学习兴趣、学习积极性着手，努力挖掘学生的潜在能力，在课堂内多精讲，在课堂外多拓展，在上课时力争发挥教师的主导作用、学生的主体作用，从多方面、多角度去启发学生，努力形成一种和谐的课堂气氛；做为教研组长，能够带领组内同事共同开展教学研讨，力求提高教学质量。

但我也存在一些不足之处，现剖析如下：

1、学习不够系统深入

对待争先创优理论学习的认识有所欠缺。虽然有了学校的学习制度和学习计划，但自主的、深入的学习不够、还是只停留在片面摘抄浅层次，学习时缺乏认真思考，只从字面上理解争先创优，没有把争先创优学习摆到重要的位置，在思想上未能引起高度重视。

2、工作中迎新意识不强

在思考和谋划自己专业化的发展思路和策略时，从落实到实践中，没有完全做到跳出教育看教育，缺乏把教育事业的改革发展放在经济社会发展的大格局中去思考、去谋划。思想认识不能紧跟教育改革。

3、进取心不强

我对自己的工作有一种盲目的满足感，总认为只要服从学校的安排，尽力把课上好，没什么闪失，没什么差错，比上不足，比下有余就可以了，从来没有向那些业绩突出、进取心强的同志看齐，主观上不够努力，一切顺其自然，不求有功，但求无过，这是一种不求进取的惰性思想在作怪，影响了工作的质量，产生了消极的影响。整改措施：

一、加强学习，全面提高综合素质。牢固树立终生学习的理念，自觉把学习作为一种追求、一种修养、一种境界。坚持理论学习和工作实践相结合，深入系统地学习、领会和把握争先创优的科学内涵、精神实质和根本要求，身体力行实践争先创优，清醒认识在工作中贯彻落实争先创优方面存在的突出问题，努力使自己的思想观念和思维方式更加符合争先创优的要求，努力使自身理论水平与综合素质能够适应学校发展新形势、新局面的需要。

二、创新观念，科学指导工作实践。按照落实争先创优的新要求，要进一步转变思想观念、思维方式和工作思路。在思想认识上，要不断深化对争先创优、构建和谐社会科学内涵、精神实质和重大意义的认识。同时，进一步增强政治责任感和历史使命感，以创新的意识、创新的精神、创新的思想去开展工作，敢于创优争先，自觉把自己的理想和奋斗同具体的工作实践紧密联系起来，爱岗敬业，甘于奉献。

三、转变作风，推动工作全面落实。树立超前意识、开放意识，不断转变不符合争先创优的思想观念，不断完善知识结构，提高业务素质。坚持科学发展的态度和求真务实的精神，为人、处事经常站在他人立场进行换位思考，宽以待人，严于律己，扎扎实实开展每项工作，使个人素养和能力不断得到提升。

教师自我反思剖析材料 篇5

1、重教书，轻育人。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人。作为数学老师，我醉心于提高本班学生的数学成绩的提高，满足于学生数学方面的进步。平时与学生的分析讲解较多，但与学生的谈心少了，对学生的家庭思想等情况忽视了不少。对学生中出现的诸多不良现象，我也甚至有力不从心的感觉。教书与育人，这是不可分割的两个方面，细细想来，这种做法让我心有不安。

2、小成即满。我发现自己习惯于自己跟自己比，特别是老把现在跟以前比，觉得一切都很好，安于现状，进取力度不大，甚至有时还为以前取得的那丁点的成绩沾沾自喜。通过深入学习，我发现这是很危险呀，这种思想那可要不得，感觉“满”了，那就晚了，你思想不解放了，没有了进取心，你会被时代所淘汰。时代的发展要求我们一定要顺应潮流，这个潮流实际上就是客观规律，逆流而行，太危险。

3、在严谨治学方面，我注意树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识;师德的基础是爱，核心是专;我注意严谨治学，提高业务水平;但探索教育教学规律缺乏长期性，教育教学方法还缺灵活性和改进力度，提高教育、教学和科研水平还不够快。自身的学识与道德水平即师德，在潜移默化中直接或间接的影响着学生，也影响着学生对我的看法，进而影响着师生关系，所以我必须不断学习。

4、在如何做好课堂落实自主、合作、探究学习方面还需加强：

(1)要明确自身的职责，帮助学生检测反思自我，寻找、搜集和利用资源，设计恰当的学习活动，发现所学东西的个人意义等;

(2)要为学生开发和提供充分的课程资源;

(3)要为学生确定新的教学观：

首先要帮助学生确定能够达成的目标;另外教学方式要服务于学生的学习方式再有密切联系学生的生活世界;同时还需要激励学生完成富有挑战性的任务;及时反馈，建构沟通的桥梁;不要限制学生思考的方向;帮助学生发现知识的个人意义;强调理解而非死记结论;最后必需经常提示本课程与其他课程关系，引导学生创设融洽和谐的学习氛围。

5、在“在对待自我，新课程强调反思”这句话的理解上，还不够深入：

因为反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程，分为教学前、教学中、教学后三个阶段。而恰恰在这方面，我不太擅长。反思的范围缺少广度，反思的内容不够深入。以后的改进方面：

(一)在帮助学生方面

1、帮助学生检测和反思自我，明白自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标。

2、帮助学生寻找、搜集和利用资源。

3、帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式。

4、帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值。

5、帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围。

6、帮助学生对学习过程和结果进行评价。

7、帮助学生发现自己的潜能。

(二)本人自身方面：

1、在教育教学过程中，我除了面对学生外，还要与周围其他同事发生联系，要与学生家长进行沟通与配合。课程的综合化趋势特别需要与全体教师之间的合作，不同年级、不同学科的相互配合，齐心协力的培养学生。不仅要教好自己的学科，还要主动关心积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进。同事之间一定要相互尊重、相互学习、团结互助，这不仅具有教学的意义，而且还具有教育的功能。另外还要处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。

2、转变作风，积极工作。坚持科学的态度和求实的精神，兢兢业业地做好教育工作，树立强烈的时间观念、效率观念、质量观念。严格要求，自我加压，始终保持与时俱进、开拓创新的精神状态，自重、自省、自警、自励，时时处处严格约束自己，正确对待个人得失，不计名利，不讲价钱，不图虚名，不事张扬，勤勤恳恳，兢兢业业，全心全意为教育、为人民服务。

3、加强数学业务知识学习，努力提高综合素质。我必须加强业务知识的学习，一是从实践中学，向广大的教职工学习，学习他们先进方法和思想，二是勤于从书上学，学习自己的专业知识，学习教育教学理论，业精于勤，信服于人。

三是向挫折和教训学，不断加以改进和提高，以致完善自我，丰富人生。

教师师德自我剖析材料 篇6

通过参加我校这次师德师风的学习教育，我对师德师风教育的重要意义有较明确的认识，对小学教师职业道德规范内容也更熟悉了。对照《教师法》和《中小学教师职业道德规范》的要求，结合自己十几年来的教育工作生涯，作如下分析：

一、热爱教师的职业是做好教学工作的前提。通过几年的教育工作，我逐步地对教育工作产生了感情，通过自己的劳动使一批又一批的小学生健康成长起来，看着自己劳动产生了巨大的价值，内心也是非常的愉快，逐步地感到工作是很有意义的。天天与小学生接触我深深地感到同学们的纯真，即使是最顽皮的学生，他们的可塑性仍是非常大的，只要多关心，从爱护他们的角度去教育他们，他们都会变成很有出息的人材。问题是我们作为教师对他们关心帮助太少了。

二、在教学的过程中能坚持正确的方向，结合教学，宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平理论。在教学过程中，我比较注意培养同学们的积极乐观,认真负责的观点，告诉同学们，任何数学知识、公式、定理都是人类总结生产斗争的实践而得到的真理。

三、关心学生，热爱学生，平等对待学生是新社会教育与旧社会教育的重要区别。对学生漠不关心，是一个不合格的教师。所以只有热爱学生，尊重学生的人格，才会关心学生，了解学生，公正地对待每一个学生，现在有少数教师总是忘了这一点，家长作风盛行，训斥学生的事情时有发生。

四、刻苦研究业务，精通教学业务这是非常的重要的。教学内容基本熟了，但长期以来任了一些其他的工作，花去了不少时间，教学业务钻研就不够了，有许多知识点，钻研得还不深透，不断提高教学水平，仍是自己要努力的方向。

五、通过学习结合自己教学经历的体会，针对当前小学教学的现状我认为师德师风教育是极有必要的。这是因为近年来社会风气比较差,全民道德素质下滑,产生了一系列学校过去基本不存在的问题，如学生大面积的素质下降；许多学生听不懂老师讲的课；课堂纪律很差；考试时大面积作弊等，这些问题严重地影响老师上课的情绪，出现学生厌学，老师厌教的现象。这时，如果不加强师德师风教育，必然导致恶性循环。

体育教师自我剖析 篇7

1 新课标背景下体育教师的素质结构要求

体育教师的基本素质能力是指体育教师在教学活动中表现出来的决定其教学效果并对学生身心健康发展有直接和间接影响的心理品质的总和。主要包括三个方面:自然素质、心理素质和社会素质。在新课标背景下, 对体育教师的素质结构有了新的要求。

1.1 体育教师的自然素质结构

所谓体育教师的自然素质主要是指身体素质, 这对体育教师来说是各项素质的基础和桥梁。身体素质, 通常指的是人体肌肉活动的基本能力, 是人体各器官系统的机能在肌肉工作中的综合反映。身体素质一般包括力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等。拥有良好的身体素质可以使体育教师的身手敏捷灵活, 有利于较高难度的技术动作的教学, 在教学过程中充分展示技术动作的重点和难点, 使学生能更加直观的观察到动作的完成过程。

1.2 体育教师的心理素质结构

体育教师不但要拥有良好的身体素质, 还要有健全的心理素质。只有身心全面健康发展才能展现出体育教师独特的人格魅力。心理素质是人们以自然素质为基础, 在教育与环境的影响下, 通过学习等实践活动而习得的一系列稳定的心理品质。对体育教师来说就是要心理健康, 活泼开朗, 乐观积极, 充满热情与活力。体育教师自身要有较强的抗压能力, 无论是生活压力还是面对体育教学过程中出现的困难与问题, 都要积极寻求解决的办法, 合理控制疏导自己的情绪。

1.3 体育教师的社会素质结构

社会素质是人的整体素质的组成部分, 是组成这个社会的人群的普遍的修养程度、进步程度、文明程度、道德程度以及精神状态的总和, 反映这个社会的发育程度和现代化程度。是人与外界环境之间互动所需要具备的素质。作为体育教师来讲, 社会素质主要表现在以下几个方面:

1.3.1 体育教师要有健全的知识体系

“吾生有涯而知无涯”, 知识是教师最宝贵的财富, 是科学赋予教师的力量。全面的知识体系的构建是教师的首要任务。在新课程标准中, 要求体育教师要具备复合型知识结构, 重点加强对学生心理、社会适应性及创新能力、合作能力方面的培养。体育教师的知识结构应有以下四个方面组成: (1) 基础知识, 主要包括体育专业知识、学科前沿知识、教育学知识、科研方法知识以及体育与健康知识等。 (2) 条件性知识, 是指在体育教学过程中涉及到的教育学和心理学方面的知识。 (3) 实践性知识, 实践性知识是指体育教师在实际教学过程中形成的各种经验的整合。它不是一方面的知识, 而是一个系列的知识。 (4) 创新型知识, 也是体育教师的知识结构体系中较弱的一环, 它在体育教师知识结构中处于最顶层的位置, 是建立在专业的基础性知识、全面的条件性知识和教学活动中的实践性知识的基础上, 正因为如此, 所以创新型知识经常容易被体育教师所忽视。

1.3.2 体育教师要有全面的能力素质

体育专业能力是体育教师最基本的能力, 也是自身专业素质的外在体现, 包括运动技术能力和竞技运动能力。教学能力是体育教师能力体系中最为关键的一部分。新课标中提出, 要保证学生的主体地位, 教师要担当引路人的角色。科研能力, 科研与教学如同鸟之双翼, 车之两轮, 两者相辅相成, 相互配合, 则可以更有效的达到教学目的, 也有助于体育教师自身素质的提高。新课标要求体育教师还必须要有一定的科研能力, 包括运用科学方法对体育中存在的问题进行研究分析, 并提出解决的对策。

体育教师要把专业能力、教学能力和科研能力三者有机的结合起来, 互相融合, 构建一个全面、完整又强大的能力结构体系, 提高自身境界的同时帮助学生掌握体育与健康知识, 习得运动技能, 增强体能和改变学习行为。

2 新课标背景下体育教师素质结构的现状分析

2.1 体育教师自然素质的现状分析

随着体育教师年龄的不断增加, 工作生活越来越繁忙, 用于锻炼身体, 保持良好身体素质的时间也越来越少。这导致有些体育教师出现身材发福, 体型走样等现象。在体育教学中无法清晰明了的进行体育动作的示范, 影响学生对相关体育动作的理解和课堂的整体教学效果, 即违背了新课标“健康第一”的指导思想, 也不利于终身体育思想的贯彻执行。

2.2 体育教师心理素质的现状分析

心理素质不是外化的具体的而是内部的抽象的, 对于体育教师来说良好的心理素质是身心全面发展中的重要一环。目前体育教师在教育思想方面受应试教育和竞技体育的影响, 教育观念存在较大的偏差, 表现在教学模式的陈旧, 教学内容落后, 人才培养的模式跟不上时代的发展, 如过分强调“成才”教育, 而忽视了教育学生如何为人处事的“做人”教育。部分体育教师不注重新理论和新技术的更新, 忽视对学生科学精神和创新精神的培养;导致学生思维狭隘, 视野不开阔。体育教学一般在户外, 环境情况较为复杂, 体育教师在面对不断变动的教学环境时容易产生紧张心理, 导致适应能力下降, 增加教学过程中的不安全因素。

2.3 体育教师社会素质的现状分析

体育教师的社会素质主要包括健全的知识体系和全面的能力素质, 这是支撑起体育教师素质结构骨架的主干力量。体育教师只有牢牢抓住这两点, 才能在不断完善和提高自身的同时帮助学生较好的掌握运动知识和运动技能。

2.3.1 知识体系狭窄而单一

大多数体育教师的知识结构体系是类似于直线形的, 而不是树状的。这就导致这部分体育教师的知识结构面过窄, 只对跟体育直接相关的知识有较详细的研究而忽视了对跟体育间接相关的知识的学习。容易走入死胡同, 这样不利于体育教师自身的全面发展。同时, 也会导致教学效果降低, 不利于学生透彻的理解技术动作。

2.3.2 能力结构存在短板

教学、训练、科研是体育教师能力结构的三个最主要的方面, 体育教师往往会更多地注重教学和训练, 而忽视了科研的能力。认为科研能力是可有可无的。不能把长期积累的教学和训练的经验转化、融合成新的科学的理论体系, 反过来更好地指导教学和训练。这使得科研成为体育教师能力的短板, 阻碍自身更进一步的发展。

3 新课标背景下体育教师的自我养成

3.1 树立育人为本、德育为先的理念

十八大报告中提出要坚持立德树人, 坚持走中国特色的教育发展之路。自觉遵循教育规律, 回归教育本原, 切实推进素质教育, 以立德树人为己任, 培育具有社会责任感、创新精神、实践能力的社会主义建设者和接班人。

德智体美, 育德为先。体育教师要增强自身的职业道德, 平等的对待每一位学生, 尊重他们的独立人格、自身价值和思想感情, 尊重学生在运动中表现出来的个体差异, 采取针对性措施, 力求教育公平。体育教师要清醒地认识到德育的本质不再是控制、管理和约束, 而是对学生人性的唤醒和尊重。同时要切实提高德育工作的针对性和时效性。

3.2 体育教师的自然素质结构养成

身体素质是体育教师最基本的素质, 也是优化心理素质和社会素质的前提。正因为太过于基础, 往往容易被忽略。体育教师要通过坚持锻炼来保持良好的身体素质和生理素质, 以身作则, 亲身践行终身体育的思想。通过科学合理的安排运动项目与运动量来保持并提高身体素质和生理素质, 达到事半功倍的效果。

3.3 体育教师的心理素质结构养成

在新课标的背景下, 在良好的身体素质之上, 对体育教师的要求有了进一步提高。这就要求体育教师要紧跟时代的步伐, 关注国家对体育政策的不断修订, 改进教学方法, 适应新时代学生的发展特点。

以学生为主体, 教师充分发挥指导作用, 既不能采取放羊式的教学方法, 也不能为了应付测试忽略学生的承受能力。不能只顾眼前, 要从长远考虑, 真正为学生的人生发展着想, 充分体现体育教师的教育观、质量观和人才观。注重教学经验的累积, 保证学生在体育锻炼中的安全性, 面对突发状况要沉着冷静, 及时有效的进行处理, 不断向经验丰富的老教师进行学习。提高心理承受力, 面对困难要积极寻求解决办法, 敢于迎接挑战。

3.4 体育教师的社会素质结构养成

3.4.1 在知识结构方面的突围

体育教师要完善知识结构体系, 注意发展横向知识。将科学文化知识、物理化学知识与运动基本理论相结合, 形成运动生物力学、运动生物化学等学科知识, 可以提升体育教师的气度与眼界, 增强大局观。关注学生的身心发展, 不仅要关注学生的体能、知识与技能的发展状况, 更重要的是关注学生的态度与参与、情意与合作方面的状况, 管、办、评分离, 促进学生的全面健康发展。

3.4.2 在能力结构方面的突围

在能力结构方面要把握住教学、科研、训练三个大方向, 提高专业化水平, 把技术体系转变成教育教学体系。关注学术更新, 不断增强自身的科研能力, 解决实际问题。“学至于行而后仁”, 要把教学和实践相结合, 培养学生对体育锻炼的兴趣, 使学生不仅在体育课上进行锻炼, 在课外甚至在整个人生中都能积极主动的进行体育锻炼, 形成终身体育的思想, 体现体育教师的意义与价值。

4 结论

体育教师要在原有的素质结构基础上根据时代的发展和新课标的要求来不断培养和完善自己的自然素质结构、心理素质结构和社会素质结构。在保证良好的身体和生理素质将基础上, 不断加强心理建设, 提高抗压能力和心理素质, 具备复合型知识结构体系, 注意横向知识的发展, 强化教学、科研、训练三方面的能力, 提高体育教师的专业化水平。

参考文献

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[5]谷忠德.试论高等体育院校“复合型”教师素质及培养——基于知识结构的视野[J].山东体育学院学报, 2013, 29 (3) :104-109.

一个新手妈妈的自我剖析和成长 篇8

我想用我的成长经历告诉父母们，一些也许你们不在意的事情，会给孩子造成多么巨大的心理伤害。

一、不要在孩子面前吵架

自从我记事起，我的父母就经常吵架，甚至大打出手，幼小的我只能无助地看着这一切。他们吵架从来都不会避开我，如果某次吵架正好我没在场，等我回来了，他们还会再演示一遍给我看，然后逼问我父母离婚我跟谁。这个问题我至少被问过上百次。小时候看到他们吵架，我还会在一旁哭，上初中后，我就已经彻底麻木了，通常都是他们在一旁砸东西，我在一旁写作业或者看电视。我不再流泪了，但其实儿时的心理阴影一直都在。直到现在，每当我听到重物落地的声音，都会浑身发抖。

这种经历导致我一直都不相信爱情，不相信婚姻。我一直计划着一个人生活，又怕不结婚会引来议论，于是打算随便找个人结婚，然后马上离婚。我不懂得关心人，因为没人关心过我。我不会经营婚姻，婚后头几年经常和老公吵架，也曾有离婚的念头。

二、不要贬低、挖苦孩子

母亲脾气暴躁，对我的要求极为严格，到了近乎苛刻的地步。她并不吝惜在我身上花时间，因为从小她便教我背诵诗词，带我读故事。可是她吝啬的，是赞扬，是爱。

听家人说，我不满两岁就会背诵岳阳楼记，三岁时便可讲出几千字的《哪吒闹海》，不到四岁时，就独自解开了外公的九连环。邻居告诉了电视台，于是记者来采访。母亲很得意但却故作谦虚地对别人说：“有什么啊，没用的东西，都这么大了还要我喂饭呢！会这些有个屁用！”不要以为孩子小就什么都不记得，我真的记得这件事，记得很清楚。当时我默默地把九连环放在一旁，躲进房间里。

上学后，我的成绩一直很好。我得到过无数老师的表扬，但最渴望的，却始终是家人的赞赏。但母亲认为我这是理所当然的，我带回的考卷和评语，她从来都不会看，并且依旧按她一贯的方式，当别人在她面前夸奖我时，她就不断地贬低我，嘲笑我，说我这不行那不行，然后再得意洋洋地听别人说：“哎呀，这么好的女儿要是还不行的话，那我们家的娃娃就该扔啦！”

母亲的这种方式，让我非常在意别人对我的评价，我把对自己价值的判断建立在了别人的评价上。如果别人批评我的某一个做法，我会感觉他是在否定我的整个人。我没有强大的内心，我做每件事都畏首畏尾，总想着如果失败，别人会怎么看我。这让我活得很累，因为我一直都在为别人活，而不是为了自己。

三、不要打骂孩子

我一直是一个比较听话的女孩，但我小时候挨过很多打，甚至比男孩挨打都多。母亲只要和父亲吵架了，就会拿我出气，随便什么事情没做好，就会劈头盖脸一顿打。因为字写得难看，被扇二十个耳光；因为忘记写作业，被打得一个星期不能坐椅子；因为不小心把馒头掉到地上，直接就是一巴掌……还有无数句“没用的东西！蠢玩意儿！死不死啊你！”记得当时我很消沉，在母亲心里，难道我真的不如一个馒头重要吗？

有一次我偷拿了家里的钱，我妈愤怒极了，要把我的手剁掉，然后就把我往厨房里拖。我挣扎着，哭着求饶，但没有用，很快手就被按在了菜板上。菜刀剁下来的那个瞬间我清楚地记得当时绝望的心情。虽然是剁在了旁边，但我在那一刻就止了哭声，不再有任何表情。随后我被扔在厨房里呆坐在地上。

当时的父母基本都会打骂孩子，所以大家都见怪不怪了。那时候楼前的一户人家，把12岁的儿子衣服扒光，从家里踢了出来，就那么撂在马路边。男孩不断地嚎哭，我透过窗户惊恐地看着这一幕。这时我妈说：“看到没有，下次你不听话，也这么对你。”这句话彻底地击碎了我的心，我是个女孩啊，难道就这么没有尊严？

所以我一直想不通一些家长，一方面口口声声说，为了儿女愿意牺牲自己的生命，一方面又不肯付出耐心和爱，稍有不满就非打即骂。

四、让孩子永远信任你

小学时的一个暑假，我和母亲坐大巴去秦皇岛。大概是六个多小时的车程，一般情况下司机只停一次给乘客解手。可是小孩子膀胱控制力不强，到了四个多小时的时候，我又想上厕所了。因为从小受母亲打压，我的第一反应竟然是不敢告诉她，因为我不相信她会帮我。强忍了半个小时后，我终于对她说了，果然换来的是：“就你名堂多！谁让你刚才喝豆浆了？活该，忍着！”

其他的孩子如果遇到这种情况可能会用哭闹引起司机的注意，但我不敢，我怕挨打。后来实在忍不住了，我在心里说：“尿裤子就尿裤子吧，受不了了。”我不记得小时候尿裤子后母亲是否打骂过我，但潜意识里就是控制着自己不能尿，不能尿。我不敢告诉我妈，不敢请求司机，不敢尿裤子，这大概都是幼时的心理阴影导致的。

后来终于忍到了目的地，我连滚带爬地冲进车站厕所，却无论怎么努力，都已经尿不出来了。不知道有几人有过这种体会。我跪在地上用头撞墙，无声地哭着，却不敢惊动等在门外的母亲。

长大后，我遇到任何事情，不论我处境多么艰难，我都不会对我妈说。哪怕是大一时医院给我下的病危通知，我都直接撕了。我不想告诉她，因为我不相信她。我一直都很羡慕那些在外面受了委屈，可以回家在父母臂弯里倾诉的孩子。而我遇到打击和挫折的时候，却无人可说，我只能自己硬扛，直至内伤。

五、不要把孩子当情绪垃圾桶

母亲经常对我发牢骚，说自己童年不幸、婚姻不幸、晚年不幸。每次和父亲吵架都要对我控诉。一件事情翻过来调过去地反复说，过去十年的事情依旧天天挂在嘴上。这些负面情绪让我背负了很重的思想包袱，我不相信亲情，觉得未来一片灰暗，对任何事情都不抱有希望。我觉得我一定会重蹈她的覆辙，既然如此为什么还要活着？

小时候的我经常站在阳台上往下看，心想只要轻轻一跳，大概就不会有烦恼了吧。即便是现在，每当我站在高处的时候，我都会有往下跳的想法。只不过是现在我能很好地控制住自己的冲动，让理性主导我的思想。

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六、不要吝啬夸奖

我父母奉行的是“打击教育”，也就是无论我取得多么优秀的成绩，他们也都是撇撇嘴说“这有什么，不值一提”。时间长了，我就真的觉得自己什么都不是了。

参加工作后，有一次我在网上发了个长帖，有位网友回复说：“有个细节大家可能没有注意到，楼主的标点符号使用得非常规范，没有错别字，并且每个自然段之间都会空格，这么长的帖子看起来就不那么费劲了，感谢楼主为读者考虑。”就是这么短短的一句话让我泪流满面。我忽然发现我是多么渴望被人称赞。

所以父母们千万不要相信什么“打击教育”能够让孩子越挫越勇，能够激发孩子的好强心理，能够让孩子奋发向上。不可能的！不断的打击只会给孩子造成伴随终生的低价值感，让孩子在自卑、自贱中痛苦地挣扎。在孩子心里，父母是最重要的人，一句小小的夸奖，哪怕是非常细小的事情，都会让孩子铭记在心。

七、家庭教育中父亲不能缺席

父亲有着传统大男子思想，认为做家务、带孩子都是女人的事。所以总是高兴起来就像逗宠物一样逗我玩，不高兴了就当我根本不存在。所以除了和母亲吵架以外，父亲没有给我留下很深刻的记忆。我不否认父亲很爱我，但我感觉不到。再加上母亲不断地在我面前控诉父亲，所以我始终迈不过这个坎儿。

我上大学的那一年，父母正式离婚。后来父亲又组成了新家，并又生了个女儿。这几年，他一直在对我说他当初多么无奈，其实他有多么爱我。我也知道他再婚和再育都是他的权利和自由，可是我就是不能原谅他。不知道是不能原谅他的再婚再育，还是不能原谅他对我成长的不作为。

八、不要包办孩子的一切

母亲是一个控制欲望很强的人，从小我就必须按照她的意志来生活。我穿什么衣服鞋子、买什么东西、考什么大学、选什么专业、嫁什么人，都是她决定的。我的所有事情，我都不能做主，久而久之，形成了我懦弱、胆小、毫无主见的性格。

上大学之前，母亲一直控制着我的生活。考上大学后，因为大一时生了一场病，母亲以此为理由来陪读，又延续了七年她对我的控制。研究生毕业后，我进入一家私企工作，母亲以当初把房子卖了给我治病，现在无家可归为由，搬入了我的宿舍。于是我就成了一个奇观，带着妈妈上班的人。

当时的我，根本就没有想过拒绝母亲，因为在她的教养下，我根本不知道“界限”的含义。我仿佛是跟她共生的，我没有自己独立的人格，没有自己的边界。

在她的强力包办下，我没有真正谈过一次恋爱。工作后，又是在她的包办下，我嫁给了现在的老公。结婚头几年，我总是和老公吵架，不止一次想离婚。我恨母亲毁了我的一生，我恨为什么她的行为，要让我用一生的幸福与安宁来偿还。

其实，如果我的母亲看到这篇文章，也许我说的这些回忆她一件都不会记得。但正是这些不被记得的细节，在不断地伤害着我，让我痛苦不堪。

后记：

在结婚之前，我一直坚持着独身主义，或者结婚也一定不生小孩。大概是因为自己的童年太不幸福了，所以不想再将这种不幸延续下去。我觉得我没有能力当一个好母亲。

随着年龄的慢慢增长，我开始有些动摇了，特别是看到别的小孩在妈妈怀里撒娇的样子，忽然好想也拥有这么个小家伙，能让我用我全部的爱去呵护。难道这就是所谓的补偿心理？

婚后三年，我怀孕了。孩子真的是上天派来治愈我们的天使，养育孩子的过程其实就是我们内心再次成长、自我疗愈的过程。儿子出生后我读了很多关于爱、关于自由、关于接纳、关于界限的书籍，明白了很多以前根本想都没想过的问题。

我开始明白母亲一直在侵犯着我的生活，越过界限控制着我。我开始懂得母亲的情绪和生活是她自己的，我的生活是我的，我可以做主。我逐渐自信起来，开始有了自己的主张和判断力。

在育儿的路上，我不断地反思自己的成长过程。我不会因为儿子打碎花瓶、扯下窗帘而训斥甚至打骂他，在我心里，儿子远比那些物品重要。我和儿子一起在地上爬，一起捡石头，一起在纸上涂鸦，一起互相泼水，每天都拥抱他、亲吻他，耐心地对他、尊重他。儿子在自己玩的时候，经常会突然跑过来给我一个拥抱，让我的心里暖暖的。有这么一个全心全意爱我、信任我的小人儿，我怎么能不努力成长，才能不辜负这份信任。

我小心地呵护着这个上天给我的恩赐，同时感觉到自己内心的伤痕在慢慢平复。更加神奇的是，我和老公的关系越来越融洽，他更加尊重我，我也不再因为一点小事就委屈伤心。我俩一起参与到育儿的过程中，家里每天都有笑声。

对于母亲，我托人给她介绍了个老伴儿，人很好，我很放心。虽然我无力改变母亲的心态，但我还是一有机会就开导她。她也会经常来我家小住，但我会守好自己的边界，不让她影响到我和儿子。

最后，我再次说明，写这篇文章不是为了控诉什么。我的母亲应该代表着中国的很多父母，其实他们都曾是一个受伤的小人儿，只是他们不曾意识到，于是又把伤害一代一代往下延续。