如何有效引导孩子学习

如何有效引导孩子学习（共11篇）

如何有效引导孩子学习 篇1

四岁的孩子开始有读出来的欲望了，开始从亲子阅读向自主阅读转变。家长不妨开始给孩子找一些字又大又少的中文书，让孩子反反复复自己指读跟读，培养“读说”的信心。读过一段时间之后，指过的字越来越多，孩子就会对字开始端详得越来越细，逐渐地开始关心单词的拼写，会找一个单词和另一个单词的区别。

一般四岁以上的孩子，如果之前没有真正接触过英语，那么基本都是需要三个月左右的兴趣培养期。这个兴趣培养做得好的话，最后阶段孩子就会有尝试拼读的欲望。而这个时候，也是孩子可以开始 Phonics 学习的关键期。

如何有效引导孩子学习 篇2

一、培养兴趣是有效学习的前提

学会求知, 要有强烈的学习动机, 对孩子来说, 兴趣是最好的学习动机。教书是为了育人, 学生获取知识是发展自己的起点, 学生的内因才是获取知识的关键, 所以教师首先要激发学生的兴趣, 有了兴趣就不会感到学习是一种负担, 学生就会主动去学。教师的情感能使学生产生学习的间接兴趣, 小学生往往是喜欢哪位老师就喜欢这位老师所教的学科, 学习中就能更加积极主动。这就要求我们教师从思想观念上真正把学生当做学习的主人, 热情鼓励每个孩子, 真正成为学生的良师益友。并在教学中多动脑筋, 利用各种教学手段, 努力培养学生的学习兴趣。

据研究, 当学生有兴趣学习时, 学生学得最好。陶行知先生认为:“学生有了兴趣, 就肯用全副精神去做事, 学与乐不可分。”的确, 学生一旦对学习有了兴趣, 就会积极主动地参与、探究。因此, 在课堂教学中, 教师应创设情景, 采用灵活多样的教学方法, 激发学生的学习动机, 唤起学生的求知欲, 激活原有的学习经验, 自己主动获取知识, 达到学会学习的目的。为了激发孩子的学习兴趣, 家长要帮助孩子发展和形成能丰富其个性的有益兴趣, 如音乐、绘画、阅读等;并培养孩子广泛的兴趣, 避免兴趣的局限性。同时, 减弱、消除那些阻碍孩子完成现阶段学校功课的兴趣和爱好。如没有节制地玩游戏等。

二、良好习惯是有效学习的保证

孩子良好的学习习惯不仅是搞好学习, 发展智力的重要条件, 也是今后继续发展的基础, 因为它是行为的载体。怎样培养孩子良好的学习习惯呢?我们认为应该从以下几个方面做起:

首先要培养孩子专注学习的习惯。现在的孩子多表现为好动, 行为散漫, 注意力不集中, 无论课堂还是课外, 都很难做到全神贯注, 专心致志。因为孩子小, 注意力集中的时间较短, 所以家长要千方百计地训练孩子的专注能力, 培养孩子专心学习尊重时间的习惯, 在监督孩子完成作业时, 尽量不要干扰, 并保证孩子有一个安静的环境写作业。对于一些孩子边看电视边写作业, 边玩边写作业或者写作业时拖拖拉拉等一些不良的学习习惯, 要坚决制止并进行引导和帮助。家长要根据学校上课时间, 给孩子制定合理适度的作息制度, 并要求他严格遵守。无论是作息时间, 还是做作业, 都要有相应的规矩, 而且无特殊情况不能违反。孩子生活作息有规律, 就容易养成良好的学习习惯。

其次要培养孩子独立学习的习惯。独立学习主要表现为独立思考、独立作业等习惯, 孩子在学习上遇到困难时, 老师和家长要鼓励孩子独立思考, 通过查阅工具书或其他途径自己想办法解决, 特别是家长, 不能轻易向孩子提供或包办答案。有些家长还喜欢陪着, 看着孩子作业, 其实完全没有必要, 应该让孩子自主处理课业, 以便培养孩子自觉学习的习惯。

第三, 要培养孩子自学的习惯。一名优秀的学生需要具备比一般学生更强的自学能力, 其中预习和复习就是一种自学能力, 孩子通过预习对即将掌握的知识有一定的了解, 在接受新知识时, 会有更透彻的思考和理解, 通过复习, 对新知识进行巩固, 长期训练下去, 孩子就会有自己的学习方式。所以家长和老师要有意识地给孩子布置预习和复习任务, 指导预习和复习的方法。在自学活动中, 还要培养和训练孩子善于使用工具书和学习用具的习惯。

三、转变方式是有效学习的关键

达尔文有一句格言:“最有价值的知识是关于方法的知识。”培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法, 指导学习方法。“授之以鱼, 不如授之以渔”。要学生主动地学习知识, 关键是教给学生学习的方法和策略, 使学生逐步掌握正确的思维方法, 培养学生归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力, 逐步掌握学习方法, 使学生真正成为学习的主人。

如何引导初中生有效学习英语 篇3

一、激发初中生对初中英语的兴趣

初中生在学习初中英语的过程中，一定要先对英语这一学科产生兴趣。关于如何激发初中生对英语的兴趣，我总结了以下内容。

1.要想让初中生对英语这一学科产生兴

趣，教师要多关注初中生。有些初中生的英语基础很差，跟不上教师讲课的进度。对于这样的学生，教师要耐心对待，不要用冷漠的态度敷衍，或者放任不管，这样初中生就很容易丧失自信心，甚至会自暴自弃，这样就更谈不上什么兴趣了。所以，教师要多和初中生交流，了解初中生在学习上的问题，并加以总结，加以解决。

2.教师还要多注意一下每个初中生身上

的优点，然后可以利用初中生身上的闪光点，帮助初中生树立自信心，让他们克服自卑感，增强信心，慢慢地引导他们学习英语，激发对英语的兴趣。

3.教师要不断地提高自己。首先要备好

课，备课这是一个很重要的环节，教师只有备好课，才能在上课时游刃有余，信手拈来。其次，教师要多思考，多总结在教学过程中出现的问题，然后创造出多样的、有效的教学方式。

4.教师可以利用初中生学过的知识来创

设教学情境，运用活泼多样的操练形式，使初中生在既紧张又愉快的气氛中进行对英语的学习和训练，这样就能使初中生在过程中充分体会乐趣，激发初中生对英语这一学科的兴趣。实践证明，情境教学的确给英语教学带来了许多生机和意想不到的成果。

5.教师要时刻注意不能给初中生太多的

压力，在教学过程中，要把难点分散开来，这样就把难度降低了一半，如果在一节课当中讲了好多的重点难点，初中生会很难消化，很难理解，会觉得枯燥乏味，就没有了学习动力。缺乏了学习动力，就会产生学习困难、不感兴趣、成绩差的恶性循环，因而就很可能导致学生对英语这一学科彻底放弃。所以，教师要尽可能减小初中英语的难度，让初中生轻松愉悦地学习。

6.教师要多组织课堂活动。教师可以根据初中生的心理，多组织一些他们乐于参加的活动，例如，开展拼写单词比赛、组织英语的讲座、开展英语朗诵比赛、唱英语歌等等。这样就有利于培养初中生对英语的学习兴趣。

二、听、说、读、写，面面俱到

英语也是一门语言，要想学习好这一门语言，最好的方法就是不断地运用。

1.要学会听别人说。首先，初中生在课堂上一定要认真听讲，听教师怎样发音，怎样讲英语，然后从中掌握技巧。其次，要大胆地与别人交谈，在课上，可以积极发言，与教师交谈;在课下，可以与同学、朋友、家长交谈，在交谈的过程中，仔细听别人是怎么讲英语的，然后查漏补缺。还可以多听一些磁带，听那地道的、纯正的发音和语调，来纠正自己的发音。在听的过程中，也可以锻炼自己说的能力，二者可以相互促进，共同进步。要多听，多练习。

2.初中生要多阅读，要扩大自己的阅读

量。在阅读时，首先，要选好材料，确定哪些需要精读，哪些可以略读。其次，要想自己的阅读更上一层楼，就要采取限时阅读法，在有了一定阅读量的基础上，就必须要采用限时阅读。根据自己的实际情况限定一定的时间，在限定时间内完成规定的阅读，这是提高阅读能力的有效方法。

3.关于“写”这一环节，其实是对初中生的综合训练。写作，是需要把听、说、读，这三个环节都融入到文字里。所以，初中生一定要把积累这一关做好，教师也要多对初中生进行监督。教师可以每节课都拿出一定的时间来让初中生写作，也可以每天都给初中生留写作的家庭作业，还可以要求初中生每天用英语写日记，然后教师加以修改，加以总结，给初中生提意见。

三、学好英语语法

要想学好英语这一学科，学好语法可谓是重中之重。学生只有准确地掌握语法，才能准确表达。因此在教学中我们要重视语法教学。

1.要聚精会神地听讲，思路要时刻跟着教师走，不能开小差。要听懂教师讲的每一句话，理解教师讲的每一个知识点，听清教师说英语的语音、语调、重音、爆破音、断句等发音要领。学习英语语法，一定要做好笔记，俗话说“好记性不如烂笔头”，教师讲的知识点是需要反复思考，反复复习的，每个人都不能保证自己能一字不差地记住，所以，课堂笔记是非常重要的。

2.学习语法，一定要真正理解，切忌死记硬背。我认为，对于语法的理解并不是对语法规则刨根问底，而是联系实际情况来体会句子要表达的意思。

3.初中生要学会归纳语法知识。归纳可以说是学习语法的保障，它能提高初中生学习的主动性，找到自己的学习方法。一个真正成功的课堂，不是教会学生多少知识，而是教会学生学习方法。

4.实践是学习语法的有效途径。语法是学习的工具，而不是最终的目的，我们学习语法就是为了应用与实践，教师可以带领初中生在交流中学习语法或者在活动中学习语法，这样学生就不会因为教材中大量的练习而感到枯燥了，也可以在实际的练习中与大家互相交流，从而能更快地掌握语法知识，所以，我认为在实践中学习语法是非常有效的途径。

5.除却以上内容，学习语法最主要的还是要学会句子结构的分析、基本语法类型的运用、对复合句三大基本类型的练习等等。

综上所述，是关于“如何有效地学习初中英语”的一些内容，学习好英语，不是一朝一夕的事情，需要不断地积累，不断地练习。学习英语归根结底就是兴趣和坚持。只要在学习英语中找到学习乐趣，那么不管在学习过程中遇到什么困难，都要坚持不懈，迎难而上，就一定会学好英语。

如何引导孩子自主学习 篇4

第二，要培养自我识别能力。如通过章节测验、学业考试了解自己对知识、技能的掌握情况;要根据自己的知识水平、理解能力、个性特点，了解自己的学习差异和学习风格，找到最适合自己个性化的学习方式和学习策略。

第三，要培养自我选择能力。要善于选择学习工具，从各种渠道获取信息，自主决定学习内容，灵活选择学习材料。

第四，要培养自我组织规划能力。计划性是自主学习的保证，因此，学生科学、合理地自我组织、制订学习计划是非常重要的。

第五，要培养自我培养能力。主动培养自己的学习能力，不仅要掌握所学的知识，更重要的是要掌握学习的方法，提高对知识的思维和运用能力。要加强自律能力的培养，学会对自己的学习行为、情感进行控制和调节，以保证计划的实施。

如何正确引导孩子爱上学习 篇5

其次，兴趣是学习的动力。孩子只有对周围事物产生浓厚的兴趣，才会主动去追求、去探索，变不愿学习为主动学习。叶瑞财记忆学的记忆方法是通过把孩子要记的比较复杂的知识和孩子比较感兴趣的已经记熟的影像结合起来记忆的，每种记忆方法都比较符合孩子感兴趣的学习方法。

其三，提问是孩子求知的表现，当孩子对周围世界产生强烈兴趣时，可表现出难以遏止的求知欲，总会问出许多为什么。不管这些问题在你看来是多么幼稚可笑，你都不能置之不理，你都应该耐心倾听孩子的问话，对他们提出的问题表示赞赏，并作出正确的解释。一时解答不了的，可以说：让妈妈去翻翻书，你提的这个问题很有意思。这样还能提高书在孩子心目中的地位，对唤起孩子的求知欲和探索精神都有好处。

如何有效引导孩子学习 篇6

我是一个经历过青春叛逆期的大孩子。青春叛逆期的孩子，这个话题，不可回避，谁都必须面对。让我们先来听听父母们对于处在这个阶段的孩子，都有那些无奈和抱怨。

母亲A: 我的小孩小时候很听话，很有礼貌，怎么现在变得越来越不可理喻，发型几天换一次，一次比一次奇怪，说他两句，她就和你顶嘴，自己还一套一套的，说什么我们out了（过时了），跟不上潮流；以前见到客人还会主动叫阿姨，叔叔好，现在有客人到家，一个人懒懒散散地躺在沙发，摊着一双腿，招呼都不打。

母亲B:我小孩现在经常放学回家很晚才到，问他为什么这么晚才回家，去哪玩了，他要不随便编个理由搪塞你，要不连说都懒得说，我怀疑他去上网了，于是就跟踪了他，后来发现他真的撒谎，有时候玩上网玩游戏，连课都不上了，我骂了好几次，越骂越不听，我该怎么办？

母亲C: 我和我女儿一直关系很融洽，她有什么都告诉我，我们有时候像姐妹一样，无话不说，可到了初三，她好像突然像变了一个人似的，做起事来不分场合，说话也是不顾大人的感受，说出很多伤害我们大人的话，而且狠毒，做出很多我们想都不敢想的事，甚至连家都不回，令人心寒，突然发现我们大人以前为他们付出的一切在她们心中都那么的没有价值，我的孩子怎么会变成这样，甚至把我当做敌人呢？

父亲A;我的小孩很乖，但就是不爱讲话，一天到晚闷不做声，这让我很困惑。

父亲B：我女儿学习很勤奋，成绩也很优异，但就是和同学关系很紧张，每天就只知道学习，周末也很少出去玩，兴趣爱好很少，她也经常看不起学习差的同学，我很担心她。

父亲C： 我女儿是个很乐观的人，朋友也很多，长得也挺可爱的，可就是经常和一些男孩子出去玩，有时候回来很晚，而且回到家经常玩手机，有一次我偷偷在她手机上看到一些你侬我侬的信息，我怀疑她可能谈恋爱了，早恋使我感到害怕呀。

面对这些说谎，早恋，沉默寡言，极度反叛，自卑，自负的孩子们，家长们无奈啊，该怎么办？面对父母们这些无奈何疑惑，让我们来听听孩子们，他们是怎么想的呢？

学生A：我的头发我做主，我们穿什么，稍微打扮一下，你们也要管；父母凭什么管得那么宽，这是我自己的个性，你们的品味太俗气，你们凭什么不尊重我们的选择，什么都要按照你们的方式来做，按照你们的方式来活，我又不是你们。学生B：每天都学习，每天都上课，我们也需要休息，需要放松；当然我们偶尔回去晚了，其实我们也觉得不对，但父母老是不信任我们，和他们说实话，必招来一顿恶骂，何必呢，他们越是骂得厉害，我就越要玩。

学生C：我们长大了，你们总是把我们当做小孩，我们也可以自己做些事情，不一定要依靠你们，你们为什么老是喜欢管着我们，去哪里，做什么，都要汇报，一点隐私都没有，有时候当着同学和朋友的面老是说我，很不给我面子，你不给我面子，我也不给你面子，恨！

学生D：和好朋友在一起，我平时也能说点，一看到你们，就不敢说，也不想说了，免得你们担心或唠叨。而且其实也没有什么和你们说的。

学生E：学生到学校来就是好好学习的，和 “坏”学生在一起每天都不学习，浪费时间，我才不能和他们同流合污。

学生F：我都长大了，和男生走得近点，老爸总是疑神疑鬼，就算谈恋爱又怎么样了，我们是真心相爱的，我们在学习上还可以相互督促和鼓励，这不是很好吗！

这可能代表了大部分学生的想法，不知道各位家长有没有听过他们这些真实的声音呢？如果从来没有，看来你和你的孩子之间已经存在了一道隔膜，一道鸿沟，面对父母的无奈，孩子们真实的声音，我想和家长们来分享一下我自己对青春期叛逆好的孩子们的一些感想，希望你们从中能得到一些启示。

各位家长，听到孩子们的声音，你们现在会想些什么呢？我孩子怎么了？她怎么能这样想呢？我们含辛茹苦把他们养大，他们怎么就不知道感恩呢? 作为一个从青春期叛逆走过的孩子，其实我很理解你们，哪个父母不爱自己的孩子，不想望子成龙，望女成凤的，但是你们有没有想过，他们之所以会有现在这样比较反常的表现，是拜谁所赐呢？是你们，是你们家长，孩子们从出生那一刻起，他们整个人就是一张白纸，你们就是一只笔，是你们在这张纸上谱写着他们的性格，他们的习惯，他们的心情，他们的一切；1岁至18岁的孩子基本上是没有错的，如果犯了错，那就是你们父母没有引导好，没有树立好的榜样，没有真正关心和理解你们的孩子，孩子们现在这些你们所认为叛逆的表现，其实大部分就是来源你们自己平时一些不良习惯的表现，和你们一些不好的榜样的缩影；你和爱人在孩子面前一次斗嘴和吵架中流露出的一些脏话可能已经无意识的印在了孩子脑中；你们回家后对工作不满的一些抱怨和你们不开心的心情其实是会传染给孩子的；你们有时候也会口是心非的答应孩子给他们买件衣服或带他们出去玩，但最后由于工作或应酬而违约，不正是给孩子树立了一个不守信用的榜样吗！孩子不爱讲话，那你有培养过他说话的习惯吗，当他说话，发表自己的看法时，你有积极的鼓励过他吗，孩子们每天学习很辛苦，而家长们总是只看成绩，而否定他们在其过程中付出的努力；同时还喜欢拿自己的孩子和比人的孩子作比较，这有可比性吗，每个孩子之间都是存在个体差异的，你自己以前当学生的时候难道什么都是第一吗，不可能吧！一个孩子很自卑，是缺少父母的鼓励；一个孩子太孤僻，是缺少父母的关心；一个孩子太自负，是缺少父母的谦虚；一个孩子太懒散，是父母太过溺爱；一个孩子总是喜欢倔强，钻牛角尖，爱计较,是缺少父母对孩子的宽容；一个孩子很自私,是没有人叫他们如何感恩。孩子最大的特点就是模仿，他们有时侯不能分辨什么是对是错，而且对很多他们没有接触过的东西都很好奇，都想感受下，最明显的就是早恋问题，甚至可以说是性的问题，面对这些问题，大人和老师都不愿去正确引导，每次碰到，总是回避，越是这样，孩子就越觉得神秘，就越好奇，就会想办法去了解，家庭和学校如果没有正面去教育，那只能逼孩子们通过网络，电影，电视，小说等途径去了解，那最后出现男男女女情窦初开，你侬我侬的现象，出现为失恋伤心欲绝，为感情一蹶不振，甚至为了感情走向极端，私奔，离家出走等等事情也就不足为奇了。

各位亲爱的父母，我也知道做好一个合格的爸爸和妈妈，并不容易，但现在孩子处于一个非常关键的时期，我们是否应该改变一下我们的一些教育观念。营造一个和睦的家庭，让孩子感到家庭的温暖。同时，家长应严格要求自己，以身作则，用好的言行去影响子女。配合学校对孩子讲一些青春期卫生知识。要按孩子的年龄进行性知识教育，让孩子避免由于性冲动而滥交异性的错误把孩子充沛的精力引向健康的轨道上来。注意培养孩子高尚的情操、良好的爱好，积极支持子女参加集体活动，让孩子在集体活动中，增进男女同学之间的正常友谊，去除男女学生之间的神秘感。改进教育方法，多与子女谈心，使孩子有事与大人商量。处于青春期的女孩子多常有苦恼，以致影响情绪、学习和身体。千万不要一见到她们情绪不好、学习成绩下降，就不分青红皂白地批评，甚至打骂。这种盲目的批评、打骂，往往会把孩子推到对立面。有些孩子经常有异性同学来往，这一般没有什么，但要及时弄清来往同学的行为表现，以及经常来往的原因，并与学校教师加强联系，防患于未然。孩子万一在青春期出现了这样或那样的问题，要慎重处理，不宜在大庭广众中议论，以免伤害他们的自尊心，使其产生对立情绪，以致更难进行教育。有时候是否也可以放下父母的面子，真诚的和孩子们好好交流交流呢，毕竟都是血脉亲情，面子不算什么，当你真的放下面子的时候，赢回来的就是孩子对你的尊重；在面对孩子的发泄，愤怒时，不是每一次都要大声呵斥，有时我们也应该承受，应该理解，他们现在在家发泄，我觉得未尝不是件好事，如果你的孩子从1岁--18之间（特别是12-16岁）从来没有发泄过，愤怒过，那就有点危险了，一味的服从，一味的忍耐的孩子，一旦爆发，可能会变成第二个加爵兄哦。

所以伟大的父母亲们，当你给孩子一片绿叶的时候，他就会给你一片森林；你给他一个微笑，他就会给你一个拥抱；你稍微往前走进一小步，家庭和谐就会往前迈出一大步。而且孩子是很懂事的，也是很容易感动的，他们也渴望得到你们的认可和理解；我们应该试想一下，一个和谐的；一个充满爱的；一个懂得宽容的家庭培中生活的孩子，他会这样无缘无故的与父母为敌，放任自己吗！我想，是不可能！各位家长，作为一个合格的父母不容易啊，不是养活孩子那么简单，需要做的还很多，为了孩子，这也是值得的。

如何有效引导孩子学习 篇7

1. 合理组建学习小组。

合作学习小组的构成对合作学习的成败起着至关重要的作用, 结构合理的分组是合作学习取得成功的前提。在组建学习小组的时候, 规模不能太大, 要便于学生进行交流, 保证每一位学生在自己的小组里都能够占有足够的表现空间, 通常以4~6人为一组。教师应先根据学生的性别、性格特点、知识基础、学习能力、兴趣爱好等因素进行合理搭配, 以优化组合。由组长对小组活动进行组织, 组长可以轮流, 或按在小组合作中的表现来定。在开展小组合作学习时, 要确定每个成员的分工, 如“主持人”、“记录员”、“资料收集员”、“汇报员”等, 要做到各负其责、各尽所能。为了使每一位学生的各方面能力都得到锻炼, 教师对组内成员的分工可采取轮换制, 可以定时轮换, 也可以根据学习任务的不同不定期地轮换。

2. 优选合作学习的内容。

合作学习是课堂教学的一种重要方法, 而不是教学方法的全部, 也不是所有学习内容都需要进行小组合作学习。班级教学、个人学习仍有着合作学习所不可替代的独特地位和作用。在教学过程中, 教师要根据教学内容、学生生活实际和教学环境条件等, 选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。教师所选取的合作学习内容应该是学生力所能及的, 是在学生的“最近发展区”内的, 并与他们的智力、经验、知识结构等水平相当。如果合作学习内容太容易, 学生不需要他人协助也能完成, 就失去了合作学习的意义;如果合作学习内容太难, 学生没有相关的知识基础, 他们就会感到手足无措, 无从下手, 也难以开展有效的研讨。所以, 研讨的问题要具备合理的难度。

3. 给足学生讨论的时间。

保证时间, 开放空间, 这是小组合作学习取得成功的基本前提。没有一定的时间作保证, 小组合作学习将会流于形式。教师要给学生创设一个良好的活动时间和空间, 让学生在这个空间中去发现、去探索、去创造。只有给学生充足的时间, 学生才会有充足的思维和想象的空间, 学生间才能真正达到有效的合作。在小组合作学习时, 如果教师呈现问题后未留给学生片刻思考的时间就宣布“合作学习开始”, 不到两三分钟就叫“停止”。这时, 有的小组可能还未真正进入合作学习主题, 有的小组可能才刚刚开始。不同水平的学生思考问题的能力各不相同, 如果老师所限定的时间不足以让所有学生都完成活动任务, 那么, 这样的合作就是无效的, 只是一种形式而已。这样的小组合作学习不但达不到合作学习的目的, 而且还容易挫伤学生合作学习的热情, 养成敷衍了事的不良习惯。长此以往, 学生将会对小组合作学习活动失去兴趣。

4. 鼓励学生独立思考。

合作学习是为了让每一位学生参与学习的全过程, 给每一位学生提供展示的空间。合作学习要以学生的自主学习为基础, 没有学生自主学习做基础的合作学习犹如空中楼阁、无源之水。在合作学习中, 教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间, 又要为学生创造小组合作交流的机会, 让每一位学生都通过独立思考形成自己对知识的理解后, 再在与人合作交流中逐渐完善对新知的学习。如果没有经过独立思考就进行交流, 部分学生对问题就会缺乏独立见解, 过分依赖他人, 就只会人云亦云, 相互间的交流和讨论没有广度和深度。这样只是单向的信息传递, 学生之间的思维就不能产生碰撞, 不能产生知识的共鸣。只有学生经过了独立的思考, 有了交流的需要, 展开的合作学习才有价值、有成效。

5. 教师应主动参与合作。

小组合作学习既是学生的一种学习方式, 也是教师课堂教学的一种组织形式, 学生的合作是否有效, 和教师的参与、指导是分不开的。在小组合作学习中, 教师要以一个合作者的身份, 主动参与到学生的讨论交流活动中, 对每个小组合作的情况做到心中有数, 并根据学生的实际情况及学习任务的难易程度, 为学生提供及时有效的指导和帮助。当小组活动开展得非常好时, 教师应给予恰当的鼓励, 纪律差的给予及时的督促, 学习困难的要给予适时点拨。这样, 教师在指导小组展开合作学习时, 不但让学生完成学习任务, 而且能使学生的思维碰撞出火花, 把学生的探索引向深入, 以实现合作学习的顺利和高效。

6. 运用评价鼓励合作。

评价是一种激励, 而这种激励可以成为学生前进的动力。给予学生恰当的评价, 可以让学生及时看到自己的成绩, 感受成长, 悦纳自己, 拥有自信。每次小组合作学习后, 教师都要根据实际情况, 采用多种评价方式及时进行总结评价, 不仅要注重学习结果的汇报, 更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价, 对表现突出的小组和个人要及时给予充分肯定和奖励。教师在教学中可以经常性地评比最佳小组, 如师生可共同评出“最佳合作奖”、“共同进步奖”、“配合默契奖”、“集体智慧奖”等, 激励小组所有成员主动承担责任, 让学生感受到成绩是大家共同努力获得的, 意识到自己在其中的作用, 意识到不仅要为自己的学习负责, 而且还要为所在小组其他同伴的学习负责。使小组内出现互动、互助、互勉、互进的局面, 强化学生的合作意识, 全面提升学生的整体素质。

浅谈如何有效引导中学生学习音乐 篇8

一、得到重视是关键

在现在的教育中，很多学校把注意力和重视度都放在了应试考试的科目上，从而忽略掉了像音乐美术这样的学科。许多学校在因为教师资源不足和教学设施的缺乏而把音乐课变成了初中生的自习课。因为学校的不重视，中学生也就自然而然地忽略了这一门学科的重要性。我认为，这样的做法是错误的。对中学生来说，也是有损失的。音乐课堂可以给予中学生音乐方面的知识与技能，提高中学生音乐鉴赏的能力，提高中学生审美的能力。所以，不管是学校还是中学生本身，都要将音乐这一学科重视起来。首先，学校要重视起音乐这一门课程。学校要安排相应的课程，并且监督教学的进行和教学的质量。学校要把教学设施准备齐全，把教学场地安排妥当。其次，教师要重视自己的课堂，让自己的音乐课堂真正成为对学校管理、对中学生自身成长有用的音乐课堂。教师要时刻引导教育中学生，学习音乐并不是为了考试，并不是为了分数，而是为了更好地提升自己，成为对社会有用的人，并要让中学生在每一节音乐课上都有收获，都能学到东西。教师也要不断提高自己，不管是知识上还是素质上，都要不断更新，不断提高。只有学校和教师都重视了这一学科，中学生自然而然就会重视起来。

要想做好一件事或者学好一门学科，关键就在于你是否重视，只有从心理上重视起来，才会心甘情愿的主动的努力去做。

二、提高兴趣是基础

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”要想有好的学习效率，首先要做的就是提高兴趣。兴趣是学习的基本要求，音乐这一学科也不例外。那么，如何提高中学生对音乐的兴趣呢？

1.教师在教学过程中，一定要创造一个良好的课堂氛围、音乐氛围。教师不要只是一味地讲解，灌输知识，而要采取多种多样的教学方式。例如，教师可以采取谈论式教学和实践式教学。只有这样，才能让教学变得新颖，就能克服教学的枯燥、乏味这一难题了。只有新颖的教学，才能吸引中学生，才能激起中学生一探究竟的欲望。

2.要充分调动中学生的想象力、理解力和感受力。在教学过程中，教师要适当创造一些情境，把中学生带入其中，多给中学生留有想象的空间。

3.多组织一些课堂活动，如歌唱比赛、音乐表演等。教师应创造一个活跃的课堂气氛，让中学生在轻松愉快的氛围中学习，让每一位中学生都参与到课堂中去，参与到音乐中去，从而加深对音乐的理解、感悟和兴趣。

4.教师要尊重中学生，重视中学生，要以中学生为主体，多听从中学生的意见。

5.要创造现代化的课堂，多利用多媒体等技术，来给中学生带来新的活力。

6.多给中学生表现自我的机会，鼓励中学生多多的展现自己，并且给予积极的评论。这样有助于中学生得到心理上的满足，还有助于中学生树立信心。

7.教师要与中学生打成一片，忽略教师与学生这一层关系，做没有代沟的、友好的、亲密的好朋友。这样在不知不觉中，中学生就会向教师敞开情感的大门。只有学生喜欢上了教师，才会爱上这门学科。

激发学习动机的重要心理因素就是兴趣，兴趣也支配着学习的积极性。初中生对音乐知识的渴望往往比对科学知识的追求欲望强烈的多。如果能把音乐知识以丰富的、新颖的方式呈现给中学生的话，相信中学生会产生浓厚的兴趣的。总之，只有重视兴趣的培养，才能使中学生主动参与到教学中去，从而才能达到有效的学习，做到真正的学习。

三、交流沟通是方式

交流就是彼此把自己拥有的信息与对方沟通。在音乐教学中，教师与学生的交流就是教师把自己已有的知识，对音乐的作品的理解，表现音乐的过程和方法等传达给学生，学生把自己对音乐的理解以及学习音乐的过程反馈给教师。在社会生活中，沟通是起着非常重要的作用的。一个人能够与他人准确、及时的沟通，才能建立起人际关系。在教育中也是如此，成功的教育，取决于多个因素，但是一个尤为重要的因素就是教师与学生之间的沟通交流。只有教师与学生多沟通，才能产生融洽的师生关系，学生才能“亲其师，信其道”。在教学过程中，教师应该与中学生形成良好的沟通，多站在中学生的角度去看待问题，解决问题，还要充分理解初中生的心理，并用初中生的心理特点去分析问题。教师只有这样做，才能使中学生感受到来自教师的理解和温暖，从而形成更好的沟通。那么，如何才能更好的交流呢？我认为，应做到以下几点。

1.作为音乐教师，我们首先应该明确音乐教育的目的是培养中学生对音乐的感悟，以审美教育为核心。在整个音乐教学中，教师要以音乐的美感来感染中学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶中学生，进而使中学生逐步形成健康的音乐审美能力。

2.每一位中学生的音乐基础都不一样，对于音乐的理解和对音乐类型的爱好也都不相同。所以，在教学的过程中，中学生在发表自己对音乐的见解时，在追求自己喜欢的音乐类型时，音乐教师要给予中学生百分百的尊重，并可以与中学生一起探讨，一起学习不同的音乐类型。这样既能建立友好的师生关系，又能使教师与初中生都学到新的音乐知识，从而达到更好的交流。

3.在音乐课堂教学中，教师要有明确的目的，要有优美的语言，和蔼的态度，饱满的热情，这样就会与中学生更加亲近，从而达到更好的沟通和交流。

如何有效引导孩子学习 篇9

江苏省苏州市田家炳实验高级中学高中部 陈彩霞

【摘要】在教学中，学生应通过学习数学，使抽象性、逻辑严密性和应用广泛性得以有效培养，并学会学习、应用和积极创新。在实践教学中，很多学生的数学学习方法缺乏合理性和有效性。针对数学学习的特点和数学学习困难学生的现状，文章从优化、提高学生认知因素、培养数学学习习惯、激发学习兴趣，从而调动主观能动性、通过情感教育激励学习动机以及培育良好的学习氛围等方面进行了探讨。

【关键词】数学学习;情感教育;认知结构;学习困难

笔者从教高中数学十多年，在这十多年中的教学实践中，主要研究如何帮助学生克服学习上的困难，以提高课堂教学效益。针对数学学习困难学生的现状和特点，主要从以下三方面进行：一是帮助学生弥补认知方面的缺陷，优化与提高学生认知方面的因素;二是调节学生的非智力系统，发挥非认知因素的积极作用;三是改进课堂教学方法，全面提高教学质量。

一、优化提高学生的认知因素

针对普通高中学生的数学实际基础水平和认知特点，在教学过程中，有意识地结合教学内容，将蕴含其中的数学思想、数学能力挖掘出来，通过点拨、启迪、暗示、归纳等途径传授给学生，使学生不仅获得知识，更重要的是获得能力和方法，逐渐使学生形成良好的学习习惯、掌握合理科学的学习方法。

二、养成良好的常规数学学习习惯

从心理学的研究结果看，习惯可以在有目的地计划、练习的基础上养成，也可以在常常是无意中多次重复同一动作的基础上形成。因此，教师应该有意识地在平时的教学中进行指导，培养良好的常规学习习惯，提高学习效率。常规数学学习习惯应包括如下几个方面：①制订计划，明确目标;②做好预习;③认真听课;④及时复习;⑤认真订正作业。

三、培养合理、有效的数学学习方法

“授之以鱼，不如授之以渔”，只有指导学生掌握科学、合理的数学学习方法，才能使之受益终生。一般来说，教法对学法有指导作用，学法对教法也有依赖性，教法与学法之间还有互补性，它们相辅相成，辩证地统一在同一教学过程中。因此，培养学生科学的学习方法是解决数学学习困难的有效途径。

1.训练学生经常对知识进行概括，完善数学认知结构。数学本身知识间的内在联系很紧密，各部分知识都不是孤立的，而是结构严密的整体。鉴于三星级普通高中数学学习困难学生认知结构中的数学知识往往是不完整的，教师应指导学生把所学的知识按照一定的标准或特点进行梳理、分类、整合。通过这样的训练，学生能够摆脱杂乱的表面材料，使知识组成某种序列，形成良好的知识结构，从而使学生的知识结构日益完善。

2.加强数学概念的学习方法指导，为灵活应用概念奠定基础。数学概念是数学运算、推理的依据，许多概念导出的思路便是解决数学问题的重要思想方法，有的概念还是形成和派生出新的数学概念的基础。针对学习困难学生在概念运用中模糊不清、辨别困难、运用不灵活的情况，对重要的数学概念的学习，教师应引导学生理解概念的形成过程和导出过程，以加深学生对概念的认同感和对概念本质属性的认识，指导学生科学地编织概念知识网络表，对概念的条件、背景、结构、地位、作用、蕴涵的数学思想方法等逐一列出并予以分析。有时，不仅要从正面理解，还可以从侧面甚至反面加以分析说明，通过各个角度加以解释，以加深对概念的理解和掌握。

3.重视定理或公式的导出过程，提高综合运用知识和解决问题的能力。普通高中许多数学学习困难学生对公式的导出过程不重视，错误地认为只要记住公式会应用就行了。实质上，公式的导出过程是培养学生逻辑推理能力的过程，是提高学生解题技巧的过程，也是学生灵活运用此公式的基础。因此，在教学过程中应注重数学概念、公式、定理、法则的提出过程，知识的形成、发展过程，解题思路的探索过程，解题方法和规律的概括过程中展开思维。围绕过程培养学生的运算能力、逻辑思维能力、分析解决问题的能力以及应用数学的意识。

四、激发学习兴趣，调动主观能动性

兴趣是学生学习活动的重要动力，是传授知识、培养能力和提高教学质量的先决条件。普通高中学生对数学课的畏惧感、厌烦感比较严重，学习数学的.积极性、主动性极为不足，所以在数学课堂教学中重视培养学生学习数学的兴趣有着更为重要的意义，是解决数学学习困难学生学习问题的重要举措。

在教学中，利用高中学生的“猎奇”心理，笔者尽量联系生活实际，挖掘现实生活中的实事，创设多种问题情境，深奥的教学内容也应力求以浅显的方式告诉学生，并尽可能与学生已有的知识经验联系起来，为兴趣的生长打好根基。由此，因势利导地告诉学生生活中处处有数学，同时善于运用数学知识去解决生活中的实际问题。很多学习困难的学生通过这项教学活动，感到数学并不神秘，也并不可怕，还激起了学习数学的兴趣。

五、注重情感教育，激励学习动机

“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。笔者从关爱数学学习困难学生做起，使他们感到教师的关心、爱心和诚心。只有积极营造一种和谐、民主、互助的师生关系，使学生“亲其师而信其道”，才能培养起热爱数学的情感。

调查发现，多数数学学习困难的学生都有学好数学的意愿，只是由于在学习中遇到了困难和挫折而对学好数学感到灰心丧气。对此，笔者肯定他们身上的闪光点，及时表扬其在学习中的每一个微小进步，以增强学生学习数学的自信心，重新激发对数学的学习兴趣。

六、培养良好的集体学习氛围，创设有利于学习的氛围、环境

良好的学习氛围和学习环境是激发学习动机，促进学生学习、成才的外部条件，使受教育者置身于良好的环境中，促使其形成好的思想品德。学生个人的行为在相当大程度上取决于集体的要求和期望，学生个人的学习动机由于得到所在集体的重视而受到激发，学习效率也可以由此而提高。

教师要努力营造民主、愉悦的教学氛围，鼓励学习困难学生发表看法，提出自己的见解，鼓励学习困难学生大胆提问、质疑，给学习困难学生提供宽松、愉快的学习环境，师生之间互相交流，彼此对问题进行思考、交流学习经验和感受，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，彼此形成真正的学习共同体。

此外，教师还要努力使班级形成团结、友爱、积极向上的氛围，学生的数学学习活动大部分是在班集体中进行的，他们随时都会受到周围同学的影响，班集体的学习气氛会有形或无形地影响每位成员的学习。勤奋、刻苦、严谨和注重对知识的消化理解的学风，促使数学学习得到良好的发展;团结、互助、你追我赶的学习气氛促进数学学习的共同进步。班集体的学风是一种舆论，不仅会影响学生的学习，还会影响他们的学习态度和价值观。在数学学习中，同班同学既有相互帮助的一面，又有相互竞争的一面，班主任要结合班级的具体情况，多组织一些活动，树立学生的自信心，让学生在活动中多进行交流和融合，学会理解、体谅别人，互相帮助，还要能客观地评价自己和别人。所以，努力形成相互竞争又相互理解和支持的集体氛围，对培养和激发良好的学习动机有着积极的作用，最终实现学校教育、家庭教育、社会教育的结合，形成优化的育人环境。

参考文献：

[1]孙春燕。数学学习的等级分类[J].科学与财富，,(10)：146-146.

[2]朱文芳。研究数学学习时应注意的问题[J].中国数学教育，,(9)。

小孩子如何学习英语才有效 篇10

分级阅读和原版阅读同属阅读，但是不同的2个概念，2者应该混合综合并行。比如著名《企鹅兰登Step into reading 1》和《小饼干狗系列》都是很好的分级材料。此外，比如英国《Usborne My Reading Library》系列等都是非常棒的阅读资源。

尽管分级阅读有不少的好处，然而在阅读过程中我们还注意这些细节：

1、阅读也不能终止磨耳朵

如果有听力储存的孩子，这个用分级阅读材料训练的过程会进行的非常快。因为他们不需要去一个一个的学习那些单词和句子。这些东西他们早就会了，只是原来是听懂的，现在是读懂的。他们能更好的进入愉快的阅读，享受书上那些故事给他们带了的乐趣。

2、选择合适的分级读物

尽量选择有音频的分级读物，在看过书理解故事意思的前提下，放给孩子听，强化听与阅读的连接。

3、阅读的数量

孩子一般开始是重复的阅读同一本书，这是不要操之过急，加大阅读量不停的加入新书，这样是不利于孩子稳步向前的。记得顺其自然，如果孩子非常喜欢这本书，重复的阅读，读的很流利，那么甚至可以鼓励孩子复述出来。到后期孩子自然会不满足于一本书，因为他觉得自己的能力已经有所提高了，他就会敢于看陌生的书，是大量更换的时候，每周3本是比较合适的量。

4、保持心态和阅读程度的衡量标准

一段时间，孩子让你惊喜，他的输出成绩非常可人。但每个爬坡阶段都是有瓶颈的。

Phonics教学法是一个具有延续性的教学过程，其实在中国的国际学校及国外普遍是从幼儿园开始接触Phonics，并且一直要持续学到小学三年级左右，这样长期持续的学习是为了伴随孩子们阅读量及阅读难度的增加，不断地运用Phonics方法来提高他们的阅读能力和巩固运用Phonics的能力，每一步都需要有前一阶段的基础来完善下一阶段的内容。

5、适当地给予鼓励

如何有效引导孩子学习 篇11

一、确定合作形式

低年级孩子年龄小，可以从同桌合作开始，重在培养孩子的合作意识、口语表达能力和良好的倾听习惯。比如：在学习数的组成时，我让孩子同桌一个一边摆小棒一边说一说摆小棒的方法，另一个在旁边观察纪录；或者同桌我出题请你解答，然后交换等等。这样既培养了学生的动手能力，又培养了学生的动口说的能力，又促进了学生的合作精神。

二、选好合作内容，创设合作情境

有的问题很简单，孩子很容易就能解答出来，就没有合作的必要。知识中的重点、难点在一定的情境中，孩子们通过自主合作探究而得出答案，让孩子在合作学习中体会到成功的快乐。比如：在学习人民币的简单计算时，我创设了一个购物的情境，当孩子发现自己的“钱”不够时，主动找同桌帮忙，合作自主而有效。

三、做好合作准备

在小组合作学习前，要准备充足的学具和时间，让学生有条件进行充分的自主探索和独立思考。在有了自己的想法后再和同伴探索、交流、解决问题。比如：在学习认识平面图形时，我准备了大量的物体，让孩子仔细观察，给平面图形找家。孩子们在自主探索与独立思考后，开始有了一些想法，然后组织孩子在组内交流探索，收到了很好的效果。

四、交代清楚合作要求

老师要把合作的内容与程序一一讲清楚，让孩子明白他该做什么，怎样去做。比如：在学习《比长短》时，孩子们独立探究与思考了比较长短的方法后，我要求先与同桌的一起比较，互相说一说比较长短的方法。然后四人小组探究讨论，把纸条按一定的顺序排列。孩子们的活动有序地进行而且参与积极。

五、及时指导，提高合作能力

低年级孩子自控能力差，与人交往的技能弱，往往在合作中遇到问题就会大声喊叫。老师应该及时指导。教孩子先认真倾听别人的意见，然后再发表自己的看法。特别提醒他们不要声音太大影响其他组孩子的学习。比如：在操作活动中，孩子们最喜欢争抢学具了。这个时候老师就要及时指导孩子互相谦让，每人先拿一样，然后根据需要进行交换。

六、认真总结，及时评价

在小组活动的同时，对各小组的合作情况进行评价。活动结束后，进行总结。比如：在小组活动时，哪组最团结协作，哪组最认真负责，哪组参与最积极等等都要及时表扬与鼓励。其他孩子自然也不肯落后，培养了孩子的合作意识与团队精神。活动结束后进行汇报总结，评选最有创新的小组和最文明的听众，培养了孩子的创新意识和认真倾听的习惯。

总之，小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培养合作能力等方面都是有极大作用的。多向交往，除了师生讨论外，允许学生互相学习，这样有利于形成积极的课堂氛围，有利于各类信息的沟通，有利于学生间的互帮互学、相互启发，有利于学生思维的发展。小组合作学习使学生能在和谐的气氛中，共同探索、相互学习、逐步培养他们的探索精神和创新意识。

小组合作学习是实现素质教育的很好的教学方式。虽然在实施的过程中，存在各种各样的问题，但我相信：只要我们不断地探索、实践，“小组合作学习”的教学模式一定会更有序、有效地促进我们的课堂教学。