理论基础与评论写作资料

理论基础与评论写作资料（推荐6篇）

理论基础与评论写作资料 篇1

第一部分 文学理论术语集释

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第二部分 文学理论专题辅导

专题一 文学与语言

语言乃存在之家，人则居住在其深处。（[德]海德格尔）语言是一座布满歧路的迷宫。（[奥]维特根斯坦）你以为你在说话，其实是话在说你。（[法]福柯）

人从自身的存在中编织出语言，又将自己臵于语言的陷阱之中。（[德]卡西尔）语言之外，一无所有。（[法]德里达）

在很多西方人那里，colony并不具有殖民地人民记忆中杀人、放火、强奸、抢掠以及鸦片输入之类的形象，相反，它词义平和，只不过是侨居地，聚居地的别名；甚至还隐隐散发出开发者、开拓者的浪漫诗意。（韩少功《马桥词典》）

过去对现在的影响深深地渗入了语言的结构。（[德]洪堡特《论人类语言结构的差异及其对人类精神发展的影响》）

人的符号活动能力进展多少，物理实在似乎也就相应地退却多少。在某种意义上说，人是不断地与自身打交道而不是在应付事物本身。他是如此地使自己被包围在语言的形式、艺术的想象、神话的符号以及宗教的仪式之中，以至除非凭借这些人为媒介的中介，他就不可能看见或认识任何东西。（[德]卡西尔《人论》）

诗人写景赋物，虽每如钟嵘《诗品》所谓本诸“即目”，然复往往踵文而非践实（nicht in der Sache,sondern in der sprache），阳若目击今事而阴乃心摹前构。（钱锺书《管锥编》）

杜甫：峡束苍江起，岩排石树圆。苏舜钦：峡束苍江，岩排石树。

江苏省淮阴师范学院文学院·2010-3-8 1 大抵讽古人诗多，则往往为己得也。（[宋]刘攽《中山诗话》）韦应物：绿阴生昼寂，孤花表春余。王安石：绿阴生昼寂，幽草弄秋妍。

读古人诗多，意所喜处，诵忆之久，往往不觉误用为己语。（[宋]叶梦得《石林诗话》）

常恨言语浅，不如人意深。（刘禹锡）

神道难摹，精言不能追其深。（刘勰）

为了满足一种微妙的感情的需要，到哪儿去找具有足够强烈色彩或具有足够的细腻层次变化的用语呢？（波德莱尔）

我的失败时常使我想起一位诗人所说的悲哀的话：“世上没有比语言的痛苦更强烈的痛苦。”这些埋怨的产生，是因为有些感觉和思想是语言所不能捉摸和表现的。(高尔基)

惜自眼中至腕下，自腕下至毫颠，距离甚远，沿途走漏不少。（钱锺书《谈艺录》）

此中有真意，欲辩已忘言。(陶渊明)

才涉唇舌，便落意思，尽是死门，终非活路。（普济《五灯会元》）

专题二 文学与形象

山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。（刘熙载《艺概》）

他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红……。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。（鲁迅《故乡》）

性格的特殊性中应该有一个主要的方面作为统治的方面，但是尽管具有这个定性，性格同时仍须保持住生动性与完满性，使个别人物有余地可以向多方面流露他的性格，适应各种各样的情境，把一种本身发展完满的内心世界的丰富多彩性显现于丰富多彩的表现。（黑格尔）

江苏省淮阴师范学院文学院·2010-3-8 2

境非独谓景物也，喜、怒、哀、乐，亦人心中之一境界。故能写真景物，真感情者，谓之有境界，否则谓之无境界。（王国维《人间词话》）

姐姐，今夜我在德令哈，夜色笼罩 姐姐，今夜我只有戈壁 草原尽头我两手空空 悲痛时握不住一颗泪滴 姐姐，今夜我在德令哈 这是雨水中一座荒凉的城 除了那些路过的和居住的 德令哈......今夜 这是惟一的，最后的，抒情 这是惟一的，最后的，草原 我把石头还给石头 让胜利的胜利 今夜青稞只属于她自己 一切都在生长

今夜我只有美丽的戈壁 空空

姐姐，今夜我不关心人类，我只想你。

——海子《日记》

专题三 文学与生活

戏剧靠一套约定俗成的惯例来维持，一种惯例是众所认可的虚构，许可的谎言。（[美]怀尔德）

有多少种体裁，就有多少种逼真。（[法] 托多罗夫）

现代女性读者之所以阅读托尔斯泰的小说，不仅仅是为了认识死去的社会风习，还为了了解活人的感情的复杂性。（[俄]爱伦堡）

可言之理，人人能言之，又安在诗人之言之；可徵之事，人人能述之，又安在诗人之述之！必有不可言之理，不可述之事，遇之于默会意象之表，而理与事无不灿然于前者也。（[清]江苏省淮阴师范学院文学院·2010-3-8 3 叶燮）

诗总能传达某种新的经验或某种对熟识事物的新颖的理解，或者表达某种我们经历过但无法言传的东西。（[英]艾略特）

鸡栖于埘（shi），日之夕矣，羊牛下来；君子于役，如之何勿思？（《诗经〃君子于役》）黄昏望绝，见偶语而生疑；清旭意新，闻疾行而误喜。（吕温）断送一生憔悴，只消几个黄昏！（赵德麟）愁因薄暮起（孟浩然）暝色起春愁（皇甫冉）

暝色入高楼，有人楼上愁。（李白）

无论在一个国王、一个凶手、一个小偷或者一个正直的人的身上，在一个娼妓、一个女修士、一个少女或者一个菜场女商人的身上，我们所表现的，终究是我们自己，因为我们不得不向自己这样提问题：“如果我是国王、凶手、小偷、娼妓、女修士、少女或菜场女商人，我会干什么，我会想什么，我会怎样行动？（[法]莫泊桑）

专题四 文学文本

盖一书之中，呼应起迄，自为一周（a complete circuit），读者不必于书外别求宣泄嗜欲情感之具焉。（钱锺书《中国文学小史序论》）

专题五 现代主义文学

“鳖咳”指语声之低不可闻，创新诡之象，……其状则如《太平广记》记薛伟化鱼，大呼其友，而无应者，盖皆见其口动，实无闻焉。卡夫卡小说《变形记》写有人一宵睡醒，忽化为甲虫，与卧室外人应答，自觉口齿了澈，而隔户听者闻声不解，酷肖薛伟所遭。谈者或举以为群居类聚而仍孤踪独处之象。（钱锺书《管锥编》）

专题六 小说重心的转移

王子猷（you）居山阴，夜大雪，眠觉，开室命酌酒，四望皎然。因起彷徨，咏左思招隐诗。忽忆戴安道。时戴在剡（shan），即便夜乘小舟就之。经宿方至，造门不前而返。人问其故，王曰：“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？”

江苏省淮阴师范学院文学院·2010-3-8 4

王子猷、子敬曾俱坐一室，上忽发火，子猷遽走避，不惶取屐（ji）；子敬神色恬然，徐唤左右，扶凭而出，不异平常。世以此定二王神宇。

操与宫坐久，忽闻庄后有磨刀之声。操曰：“吕伯奢非吾亲，此去可疑，当窃听之。”二人潜步入草堂后，但闻人语曰：“缚而杀之，如何？”操曰：“是矣！今若不先下手，必遭擒获。“遂与宫拔剑直入，不问男女，一连杀死八口。搜至厨下，却见缚一口猪欲杀。宫曰：“孟德多心，误杀好人矣！”急出庄上马而行。

他生来相貌清秀，自小就很聪慧。在家里得着双亲的钟爱，在私塾得到先生的赞美。看见他的人都说他日后会有很大的成就，便是他的父母也在暗中庆幸有了这样一个“宁馨儿”。

从此他丢开了化学，丢开了在学校里所学的一切。他把平时翻看的书籍整齐地放在书橱里，不再去动它们。他整天没有目的地游玩，他打牌，看戏，喝酒，或者听父亲的吩咐去作结婚时候的种种准备。他不大用思想，也不敢多用思想。

专题七 雅与俗

湘绮直着双眼，在韩家父女和罗家母子的惊喊声中，勉强伸出右手去，在秋海棠的前额上抚摸了一下，更来不及哭出来，便也像梅宝一样的失去了知觉。

需要有一个永久归宿的人，已在她们没有赶到之前，得到他的归宿了，所遗憾的仅仅是他没有来得及再看到那张十几年来，天天伴着他的照片上的人。

四十六年尘梦，秋海棠！（《秋海棠》1942）

“湘绮，瞧瞧我这张脸！” ……

“不……孩子，我要告诉你妈……就在这张丑脸上……”秋海棠自知生命已到了尽头，急需把自己要说的话说出来。“有……有着许多……东西，……军阀的枪杆，季……兆……维的刺刀，……生……活……活的……的折磨……”说到这里，秋海棠的呼吸越来越急促了。

……

“湘绮，好好照顾梅宝！”（《秋海棠》1957）

专题八 创作个性、文学风格与文如其人

江苏省淮阴师范学院文学院·2010-3-8 5 文以气为主，气之清浊有体，不可力强而致。（曹丕《典论〃论文》）

然所见之物，可以饰伪：巨奸为忧国语，热中人作冰雪文，是也。其言之格调，则往往流露本相；狷急人之作风，不能尽变为澄澹，豪迈人之笔性，不能尽变为谨严。文如其人，在此不在彼也。（钱锺书《谈艺录》）

悠然江上峰，无心入恬目。（阮大铖《园居诗》）

“悠然”不足，申之以“无心”犹不足，复益之以“恬目”，三累以明己之澄怀息虑而峰来献状。强聒（聒噪）不舍，自炫此中如镜映水照，有应无情。著痕迹而落言诠，为者败之耳。（钱锺书《谈艺录》）

性格清彻者音调自然宣畅，性格舒徐者音调自然疏缓，旷达者自然豪放，雄迈者自然壮烈，沉郁者自然悲酸，古怪者自然奇绝。有是格，便有是调，皆性情自然之谓也。（李贽）

第三部分 文学评论写作

第一讲 写作要领

不过，需要指出的是，现代主义在象征手法的运用及意象的选取上，有时走得太远了，意义常常变得扑朔迷离，晦涩难解，在笔者看来，里尔克这首诗歌多少也有这样的特点，这也是读者对现代诗歌望而生畏的一个重要原因，正因为此，如何在象征手法的运用与隐喻意义的传达之间找到恰如其分的分寸点，确实是很多现代诗歌需要反思的问题。

不过,需要指出的是，现代主义在象征手法的运用及意象的选取上，有时走得太远了，意义常常变得扑朔迷离，晦涩难解，在笔者看来，里克尔这首诗歌多少也有这样的特点，这也是读者对现代诗歌望而生畏的一个重要原因，正因为此，如何在象征手法的运用与隐喻意义的传达之间找到恰如其分的分寸点，确实是很多现代诗歌需要反思的问题。或许，也正是在这个意义上，我们说现代诗歌尤其是象征主义诗歌有着极为丰富的意蕴，存在着多种阐释的可能性，笔者的上述解读只不过是关于它的众多解读的一种吧。

需要特别指出的是，《豹》这首诗对豹眼神的描写，不仅能够抓住对象的典型特征进行生动传神的描写，而且通过眼神的前后变化，揭示出……”。

江苏省淮阴师范学院文学院·2010-3-8 6 在文学作品中，审美情感的背后往往隐伏着作者深层的理性认知。

在我看来，诗歌语言的这种含混与蕴藉恰恰体现了诗人对意义丰富性的追求。波德莱尔：“丑恶经过艺术的表现化而为美”。

托尔斯泰：高明的作家不在于知道写什么，而在于知道不需要写什么。别林斯基：熟悉的陌生人。

英国文艺评论家贝尔所谓“有意味的形式” 创造出情景交融，虚实相生，韵味无穷的意境。杰姆逊：“现代主义的必然趋势是象征性”。

文本中的这些空白，正是接受美学的代表人物伊瑟尔所谓“召唤结构”，通过读者的想像与联想，填充与对话，才能够体会到作品丰厚的意蕴。

状难写之境如在目前，含不尽之意见于言外。俄国形式主义提出了“陌生化”概念, 英美新批评主张对文本进行精确细致的分析，他们称之为“文本细读”(close-reading)。歌德：“优秀的作品无论你怎样去探测它，都是探不到底的”。

闻一多：诗应有音乐的美（音节），绘画的美（词藻），建筑的美（节与句的均齐）。

第二讲 格式与规范

艾布拉姆斯《镜与灯》四要素； 在结构主义叙事学看来； 以女性主义批评的眼光看；

谈30年代中国现代诗提到法国象征主义诗歌； 谈朦胧诗提到“崛起的诗群”；

谈用字遣词的新奇提到什克洛夫斯基的“陌生化”。

理论基础与评论写作资料 篇2

关键词：资料,基础,图书

当我们在图书馆查找图书的时候, 一种方法是利用文件检索器去查找, 另一种方法就是通过询问管理员去查找。前者是利用高端的设备, 后者是凭借多年的经验。由此可见, 二者都不属于图书的专属领域。另一方面, 市面上销售的图书, 有很大一部分并不符合读者的口味, 完全是为了填充市场上的空缺而存在的。为了保证在日后的发展中, 帮助图书馆获得一个较大的成就, 同时在客观上让图书市场更加繁荣, 我们需要探究图书资料专业的基础理论与图书的关系, 找出具体有效的方法。

一、图书资料专业技术职务评审的重要意义

(一) 提高了图书馆的地位

在过去, 图书馆工作人员在社会上的地位并不是很高, 很多人认为图书馆工作人员仅仅是为了保管资料而存在的一个职位。但是, 在现阶段的发展中, 图书资料的基础理论正在不断的健全, 而且图书馆的地位也得到了一定的提升。从整体的情况来看, 图书资料专业成为了一个具有独立基础理论的存在。比方说, 图书馆专业在现阶段已经作为一个职称体系被列出。由此可见, 在今后的发展中, 图书资料专业的基础理论不仅能够提升图书馆的地位, 同时还可以帮助人们更好的阅读。

(二) 激发了图书馆工作人员的积极性

对于图书馆工作人员来说, 之前的工作都是凭借多年的经验所进行的, 无论是借书、还书这样的简单工作, 还是对整体图书的库存管理, 都没有一个系统的知识体系。但现在不同了, 图书资料专业的基础理论已经非常健全, 从客观的角度来说, 对每一个部分的工作都做出了严格的规定, 而且整个体系非常的健全, 漏洞也减少了很多。经验化的工作在主观上能够增加工作人员的惰性, 但是基础理论可以对每个时间段的具体工作做出标准。总而言之, 图书资料专业的存在, 激发了图书馆工作人员的积极性, 他们不再属于“闲散人员”的行列, 而是一个可以独立存在的个体, 并且能够对文化领域的事业、社会事业等都产生重大的积极影响。

(三) 促进了图书馆事业的发展

图书馆在发展的过程中, 虽然其藏书量和藏书的类别在不断的增加, 但是人们对其依赖程度并没有太大的增加, 而且随着科技的不断进步, 很多的资料都能够在网上查到, 在这样的情况下, 图书馆事业出现了一定的下滑。为了在今后的发展中, 保证图书馆事业能够稳步前进, 并且为人们的文化领域、社会领域做出更大的贡献, 图书资料专业的基础理论得到了一定的健全。利用理论去指导图书馆事业, 不仅可以实现二者的良性循环, 同时可以增加读者, 让人们在一定程度上远离电脑屏幕, 回归到自然的阅读当中。所以, 图书资料专业的理论基础对图书馆的事业发展具有较大的积极影响。

二、高校图书资料专业队伍的建设

(一) 师资队伍的建设

从现有的情况来看, 图书资料专业在未来势必会成为高校的重要专业之一, 而且在短时间内会成为社会上的一种紧缺型人才, 为了保证在日后的发展中, 能够及时的应对图书工作上的突发情况, 我们需要在高校当中组建一支具有高素质的教学队伍, 让众多的学生来学习此项专业。本文认为, 在将来的工作中, 需要在资深经验的图书管理员当中进行选拔, 这些人在经验上比较丰富, 而且部分人员受到过相关知识的培训, 相信在教学的过程中, 能够胜任教学任务, 并且会采用多元化的方法进行教学。

(二) 研究队伍的建设

相对于教学队伍来说, 图书资料专业需要组建一支高效的研究队伍, 这样一来不仅可以及时的找到图书资料专业当中的漏洞, 而且可以在很大程度上对这个专业进行一定的更新。新兴的专业在很多的方面都是初具形态, 必须深化其内涵和表现形式, 才能帮助图书事业获得更大幅度的增长。从现有的情况来看, 研究队伍的建设已经迫在眉睫。我国需要在一些重点高校进行试点工作, 利用他们的优势来进行研究, 这样才能达到一个较好的效果。值得注意的是, 所有的工作都必须循序渐进, 否则很容易出现问题。

三、建立图书资料专业技术职务评审的量化体系

对于图书资料专业来说, 能够对图书事业产生的积极影响不仅仅在以上的阐述中有所体现, 同时还在其他方面产生了作用。从客观的角度来说, 很多地区由于图书资料专业的盛行, 因此相关的技术评审量化体系更加健全, 这种方式使得图书事业获得一个更大的提高, 并且在今后的发展中, 帮助更多的职业人员和非职业人员。

(一) 政治表现量化标准

一般情况下, 图书馆或者相关图书企业的政治量化标准都比较模糊, 有些部分甚至需要人为的去界定, 由于各个图书馆之间的方式和界定标准有错差异, 因此政治量化标准一直都是一个令人感到困难的问题, 其尺度很难掌握。当图书资料专业被列为一个独立的专业以后, 图书事业就有了很大的提高, 政治表现量化标准也不再像过去那样简单。比方说现阶段的政治表现分值主要从以下方面来规定考核标准:图书馆工作人员应拥护中国共产党路线、方针、政策, 坚持四项基本原则, 遵纪守法, 具有良好的思想政治素质、职业道德和敬业精神, 热爱图书馆事业, 严格履行岗位职责, 完成本岗位工作任务。基础分100分, 达标分80分。同时, 如果在日常的工作中犯错误, 依然可以进行扣分, 但是如果有较大的贡献, 也可以酌情进行加分。总而言之, 由于图书资料专业的独立存在, 帮助图书事业当中的政治表现量化标准更加人性化, 符合现阶段社会发展的节奏。

(二) 工作业绩量化

对于图书工作人员来说, 工作业绩是有目共睹的, 但是在长期的工作中, 由于图书资料专业没有形成一个完善的体系, 并且在很多方面都界定不清, 因此在工作业绩量化方面造成了一定的问题, 导致很多的图书工作人员在岗位山默默奉献, 却连应有的报酬都得不到。自从图书资料专业独立存在以后, 图书馆的相关工作人员在工作业绩量化方面就变得非常纯粹, 很多的工作都找到了具体的量化标准, 这对图书事业的发展来说, 是非常积极的。比方说工作业绩分值主要包括以下方面:工作考核是指基层单位对申报人员任现职 (尤其是近5年) 以来完成岗位工作情况所做的全面考核, 达标分为80分, 图书馆工作人员考核称职等次为100分, 专业技术职务考核为优秀可以加分, 不称职可以扣分。

(三) 科研成果的量化

很多人认为图书馆并不存在什么科研项目, 因此也没有必要单独设立图书资料专业。但是当图书资料专业成立以后, 图书馆的相关工作发生了巨大的变化, 很多的科研成果都达到了理想的效果, 比方说图书馆的管理、各项数据的统计、未来的发展趋势等等, 这些都是科研成果量化的结果。所以, 综上所述, 图书资料专业对图书的相关工作能够产生较大的影响, 今后需要更加完善。

四、总结

本文对资料专业的基础理论与图书的关系进行了一定的讨论, 从现有的情况来看, 图书资料专业的未来发展空间较大, 而且在很多的环节都能够对图书事业和图书馆的发展产生较大的积极影响, 在今后的工作中, 需要利用国家政策上的优势和高校自身的资源对图书资料专业进行一定的深化, 帮助图书事业获得更大的成就。

参考文献

[1]王曰芬, 王倩, 丁晟春.基于知识管理平台, 重构情报研究工作系统[J].情报资料工作, 2004 (03) .

[2]马文峰.基于知识组织理论之上的数字资源整合[J].情报资料工作, 2003 (01) .

秘书写作基础知识复习资料 篇3

1.公文的定义：公文有广义和狭义之分。广义公文指国家机关、人民团体、企事业单位用来处理公务的具有特定格式的文件。它是与私人文书相对而言的。比公文更广泛的一个概念是文书，文书一般包括公务文书（广义公文）和私人文书两大类。2.我国社会组织的机关单位，可以分为三大类型: • 政权机关（包括立法机关体系、行政机关体系、司法机关体系、军事机关体系、政协机关体系）、• 团体机关（中国共产党机关体系、各民主党派机关）、• 实体机关（事业单位机关和企业单位机关）。

3.行政公文的作用：实施领导(最基本的作用)、布政明法、联系公务、宣传教育、记录凭证。4.行政公文的特点：

1）鲜明的政治性

2）法定的作者、权威性及现行效用 3）明确的目的和特定的阅读对象 4）严格的时限性

5）规范的体式和行文程序：发文一般要经过草拟、审核、签发、复核、缮印、用印、登记、分发等程序；收文要经过签收、登记、审核、拟办、批办、承办、催办等程序

第二章

1.明确主题的原则：

秘书公文写作步骤

1）深刻领会本单位领导的发文意图。领导的发文意图构成了公文的主题，它包括三个方面：领导下达任务的精神实质（主旨）、行文目的、行文要求。

2）正确选用文种。一看行文目的，根据行文目的选用文种。二看行文关系，是上级、平级、下级，还是不相隶属机关。比如请示、请批函和议案的选用。三看级别，有些公文如公告、命令等，只有高级行政机关才有资格用。四看轻重，比如命令、决定、通报都有用于嘉奖有关单位、人员的功能，要根据级别和事情的轻重恰当选用。

2.公文主题的表现形式：

1）利用公文标题表现主题。

2）利用公文的开头或结尾表现主题。（常用方式）3）利用公文层次或段落的开头从不同侧面表现主题。3.公文主题的要求：

1）正确：①主题要符合党的路线、方针、政策和国家现行法规。

②主题要符合上级机关及有关业务部门下达的指示意图与政策规定。③主题要注意与本机关既定政策、规定相协调或相衔接。④主题还要准确反映客观现实的本质。

2）务实：①主题要有切实的针对性，反对文犊主义和形式主义。

②公文提出的政策、措施，必须切实可行。

3）集中：一篇公文只能反映一个中心思想，不能出现两个以上的中心。

①要意在笔先。

②公文主题必须单一，除综合性报告外，一般都要遵行一文一事制度。③公文的重点内容要突出，不能不分轻重主次，面面俱到。

4）鲜明：公文的中心思想和基本观点要突出明确。

①必须做到态度明朗、旗帜鲜明。②必须能够抓住问题的实质。

③公文中提出的措施和要求具体可行，这也是一种鲜明。

第三章 公文语言的基本特征

1.公文语言的表达方式：在一篇公文中，说明、叙述、议论这三种表达方式，常常水乳交融，无法绝然分开，有时又各有侧重。2.公文表达方式特点：

1)简要说明：最基本的表达方式，每一篇公文中均有完整的说明文字。常用于交代事件的背景、缘由，介绍有关人员、单位基本情况，说明目的、依据、法规条文、事项、措施、要求等。公文中说明的具体要求：①用语确切客观，不能掺杂主观因素。②表述简明清晰。③语言朴实无华，切勿使用晦涩难懂的词语或艰深的专业术语。

2)概括叙述：常见的一种表达方式。反映人物事迹或事件的来龙去脉。公文中叙述的基本要求：①在叙述典型事件时应要素齐全：时间、地点、当事人(或有关单位)、起因、过程、结果——六要素。②在叙述程度上以概述为主。③在叙述线索上以顺叙为主:调查报告、工作总结、简报等个别公文，偶尔用倒叙。3)简洁议论：用议论的形式来阐明道理，表明发文机关的观点和主张。①议论方式处于从属地位。②议论方式重在就事论事。③说理切忌主观武断。

3.公文语言的语体及语体特征：

主要采用事务语体，同时根据文种和表达的需要，也会渗透一些科技语体、政论语体和文艺语体的特征。事务语体的特点：①用词准确规范，有明确的单义性；一般不用语气词、感叹词、儿化词；一般不用描绘性、形象性词语；排斥口语词和方言词。②句式严密，介宾短语较为常用；普遍使用陈述句、祈使句，一般不用倒装句。③要求语气恰当，切合文种和对象，还要切合行文的目的。④还有特别的程式化语言、惯用语言。

4.公文语言的基本特征：准确、简明、庄重、朴实

1）准确：精细地辨析词义。认识要透彻。

2）简明： 简洁（去芜杂，抓中心；去粉饰，删废话；使用约定俗成的简缩词语）

明确（思想确定，态度明朗；句义显豁，不生歧义；）

3）庄重：语言得体（①根据收发文双方各自的地位、职能及其相互关系，选用恰当的语气和词语。②根据公文文种，确定不同的语言表达风格。）；语言严密；褒贬适当；避免诙谐；使用书面语；重视专语

4）质朴：主要采用消极修辞，少用、适当使用积极修辞。5.公文的修辞手法：

消极修辞（以准确、清晰、简洁、严密地说明事物并使人理解为目的的修辞。为了达到此目的而“炼字”、“炼句”就是消极修辞。）

1）准确、严密性修辞（①模糊语的运用：准确、灵活 “进一步”“一定比例”；②大量使用介词结构：准确、严密“鉴于”“为了”）

2）简明性修辞（①“进解法” ：明确 “即”、“也就是说”；② “浓缩”修辞：简练 “四项基本原则”“双拥”；③无主句运用繁多：简洁）

积极修辞（指在消极修辞的基础上，进一步做到生动、形象，使人读后受到触动，属于形象、具体、感性的表达方式。）

1）权威性、气势性修辞（①引用；②排比；③顶针；④层递 ；⑤层递）2）生动性修辞（①比喻：暗喻、借喻较多；②借代；③换字；④析词）

第四章

1.公文用纸：采用A4型纸

公文格式最新国家标准

其成品幅面尺寸为： 2l0mm×297mm。公文用纸天头（上白边）为：37mm±1mm； 公文用纸订口（左白边）为：28mm±1mm； 版心尺寸为：156mm×225mm。

2.公文中图文颜色：除发文机关标识、眉首的反线和发文机关印章为红色外，其余未作说明的图文颜色均为黑色。

3.三要素：眉首、主体、版记

1）眉首的要素最多时包括： ①公文份数序号、②秘密等级和保密期限、③紧急程度、④发文机关标识、⑤发文字号、⑥签发人。

2）主体的要素最多时包括：①公文标题、②主送机关、③正文、④附件说明、⑤成文时间、⑥印章、⑦附注。

3）版记的要素包括：①主题词、②抄送机关、③印发机关④印发时间。

上行文

版记1.主题词 2.抄送机关 3.印发机关和印发日期

4.眉首部分：

1）公文份数序号（简称份号）。用阿拉伯数码顶格标识在版心左上角第1行。2）秘密等级和保密期限。分“秘密”、“机密”、“绝密”三级。

①用3号黑体字将秘密等级顶格标识在版心右上角第1行，两字之间空1字；②同时标识秘密等级和保密期限时，两字之间不空字，秘密等级和保密期限之间用 “★”隔开。如：机密★5年。

3）紧急程度。分为急件、特急两级。

①3号黑体字顶格标识在版心右上角第l行，两字之间空1字； ②如需同时标识秘密等级与紧急程度，秘密等级顶格标识在版心右上角第l行，紧急程度顶格标识在版心右上角第2行。

4）发文机关标识。公文作者的标志。一般由发文机关全称或规范化简称后加“文件”二字组成（文头、版头），字体为红色。

文头部分：①一种是用于平行文或下行文，发文机关标识上边缘至版心上边缘为25mm;②第二种仅限于上行文，发文机关标识上边缘至版心上边缘为80mm。最大不能等于或大于22mm×15mm。

联合行文情况：①应使主办机关名称在前，“文件”二字置于发文机关名称右侧，上下居中排布； ②如联合行文机关过多，必须保证公文首页显示正文。可将部分发文机关名称移至版记中的主题词之下、抄送机关之上，不得将正文挤出首页；③也可将发文机关字号缩小，行距缩小，直至保证公文首页显示正文为止。

5）发文字号。

组成：①发文字号由发文机关代字、年份和序号组成。②年份用四位阿拉伯数码标全称，外加六角括号“〔〕”；③序号不编虚位(即1不编为001)，不加 “第”字。

位置：发文字号位于发文机关标识下空2行，用3号仿宋体字，居中排布；发文字号下4mm处印一条与版心等宽的红色反线。上行文因有签发人标识，则发文字号不再居中，而是居左空1字，签发人则右空1字，二者同处一行。联合行文时只标注主办单位的发文字号。

6）签发人。①平行排列于发文字号右侧。发文字号居左空1字，签发人姓名居右空1字；“签发人”用3号仿宋体字，后标全角冒号，冒号后用3号楷体字标识签发人姓名。②如有多个签发人，主办单位签发人姓名置于第1行，其他签发人姓名从第2行起在主办单位签发人姓名之下按发文机关顺序依次顺排，下移红色反线，应使发文字号与最后一个签发人姓名处在同一行并使红反线与之的距离为4mm。

5.主体部分：

1）公文标题。一般由发文机关名称、事由、文种三部分构成。

①红色反线下空2行，用2号小标宋体字，可分一行或多行居中排布； ②正文不得被挤出首页。

2）主送机关。指公文的主要受理机关，即对公文承担办理或答复责任的机关。

①标题下空1行，左侧顶格用3号仿宋体字标识，回行时仍顶格； ②最后一个主送机关名称后标全角冒号。

3）公文正文。核心部分。行政公文的正文包括缘由、事项和结尾三部分。

①正文标识于主送机关下一行，每自然段左空2字。②数字、年份不能回行。

4）附件与附件说明。公文如有附件，应当注明附件顺序和附件名称。附件应注明附件的序号、标题、份数等。

①正文下空1行左空2字用3号仿宋体字标识“附件”二字，后标全角冒号和附件名称。②附件不止一件时，应使用阿拉伯数码标上序号。③附件名称后不加标点符号。

5）成文时间。指公文生效的时间。必须使用汉字，将年、月、日标全，不得用“零”（应为“〇”）。如：“二〇〇八年九月五日”

6）公文生效标识（印章）。包括发文机关印章和签署两种形式。

① 单一印发机关，成文时间右空4字;加盖印章应端正、居中，上距正文2mm~4mm，下压成文时间。印章用红色。

② 联合行文需加盖两个印章时，应将成文时间拉开，左右各空7个字;主办机关印章在前;两个印章均压成文时间，印章用红色。两印章间互不相交或相切，相距不超过3mm。

③ 加盖三个以上的印章时，在最后一排印章之下右空2字标识成文时间。

7）附注。①名词术语②公文的阅读范围、使用方法，③联系人及联系电话等，通常置于附注中加以说明。③用3号仿宋体字，居左空2字加圆括号标识在成文时间下一行。

6.版记部分：

1）主题词。主题词通常应从本系统或本单位制定的主题词表中选用，不宜随意标注。应遵循《国务院公文主题词表》的有关规定。

①一份文件的标引，除类别词外最多不超过5个主题词。

②先标类别词，再标类属词。先标反映文件内容的词，最后标反映文件形式的词。如： 农业 水土保持 通知

③词表中找不出时，可适当选择。教育 学生 就业∆ 通知

④“主题词”三字用3号黑体字，居左顶格标识，后标全角冒号；词目用3号小标宋体字；词目之间空1字。2）抄送机关。使用全称或者规范化简称、统称。

①在主题词下1行，左空1字，用3号仿宋体字标识 “抄送”； ②抄送机关用顿号隔开，回行时与冒号后的抄送机关对齐;③在最后一个抄送机关后标句号。3）印发机关和印发时间。

①印发机关和印发时间位于抄送机关之下(无抄送机关时在“主题词”之下)占1行位置； ②用3号仿宋体字；

③印发机关左空1字，印发时间右空1字； ④ 印发时间用阿拉伯数字标识。

4）页码。用4号半角白体阿拉伯数码标识，置于版心下边缘之下一行；数码左右各放一条4号一字线，一字线距版心下边缘7mm。单页码居右空1字，双页码居左空1字。空白页和空白以后的页不标识页码。

第五章

1.国家机关块块条条关系：

行文规则

2.行文关系和行文方向：组织关系有四种：上下级关系、平级关系、隶属关系、非隶属关系。行文方向有：上行、下行、平行、泛行。3.行文方式：

1）从行文对象分：

①逐级行文：向直接的上级或下级行文。②越级行文：越过直接的上级或下级。

③多级行文：向直接上级并呈非直接上级或者向直接下级并转非直接下级行文 ④普发行文：向所属各机关、部门、单位行文。

文学理论与文学评论 篇4

考试科目代码：[712 ]

考试科目名称：文学理论与文学评论

一、考试形式与试卷结构

1、试卷成绩及考试时间

本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。

2、答题方式

答题方式为闭卷、笔试。

3、试卷内容结构

本试卷分文学理论与文学评论两大部分

(1)文学理论(100分)文学本质论

约25分

文学作品论

约25分 文学创作论

约20分 文学接受论

约20分 文学发生发展论

约10分(2)文学评论(50分)

4、题型结构

第一部分：文学理论(100分)填空题：

5小题，10个空，每空1分，共10分 名词解释题：4小题，每小题5分，共20分 简答题：

3小题，每小题10分，共30分 分析论述题：2小题，每小题 20分，共40分

第二部分：文学评论(50分)文学评论题：要求考生阅读试卷提供的材料，写一篇评论文章。评论角度自选，可整体上谈，也可就内容或形式的某一方面立论。50分

二、考试内容与考试要求

文学理论

（一）考试目标与要求：

1、系统掌握文学理论的基础知识、基本概念和基本理论。

2、能运用文学理论的基本理论和观念来解决文学领域的现实问题，分析具体的文学现象与文学作品。

（二）考试内容：

第一部分：文学理论

1、文学的本质与社会功能 ① 文学是一种审美的意识形态 ② 文学是语言的艺术

③ 文学是人类掌握世纪的一种方式 ④ 文学的社会作用

2、文学形象及其审美形态 ① 文学形象

② 文学形象的审美形态

3、文学作品的构成

① 文学作品的内容与形式的统一 ② 文学作品的内容 ③ 文学作品的形式

4、文学体裁

① 文学体裁的涵义、区分、特点与意义 ② 诗歌、小说、散文

③ 戏剧文学、影视文学

5、文学的创作

① 文学创作中的主体与客体 ② 文学的创作过程 ③ 文学创作与文学传统 ④ 文学创作中的艺术思维

6、文学的创作方法、风格和流派 ① 创作方法的涵义和原型

② 现实主义、浪漫主义和象征主义 ③ 西方现代主义文学的创作原则与方法 ④ 社会主义文学及其创作方法 ⑤ 文学风格 ⑥ 文学流派

7、文学的接受 ① 文学的接受活动 ② 文学鉴赏 ③ 文学批评

8、文学的生产、消费与传播 ① 文学生产

② 文学消费 ③ 文学传播 ④ 文学与文化产业

9、文学的发生与发展 ① 文艺的起源 ② 文学的发展

③ 不同社会发展时期的文学 第二部分：文学评论

根据试卷提供的文章，写一篇文学评论文章。要求：

1、要体现评论文章的体裁特点，不可写成抒情散文或泛泛而谈的读后感。

2、要扣住所给材料进行评 3 论，不能抛开材料另起炉灶。

3、要求有一定的理论背景，运用一定的批评方法。

4、字数控制在900字到1100字之间。

三、主要参考书

1、文学理论：赵炎秋主编：《文学原理》，湖南师范大学出版社2006年。

理论基础与评论写作资料 篇5

——以Book 5 Unit 2《The United Kingdom》为教学实例

摘要：语块理论强调语法化词汇的重要性。本文从语言流利性、语言构造性和语言整体性三个方面阐述了语块理论在高中基础写作教学中的应用。以语块为基础的基础写作教学方式，有助于学生从根本上把握英语基础写作的要点，并最终完成写作任务。

关键词： 语块理论 基础写作 英语教学

0.引言

对一门语言的掌握主要包括听、说、读、写四个方面的技能。在这四项技能中，“写”的要求最高且难度最大。基础写作（Basic Writing）是高中英语学习的一部分。按照基础写作的命题特点，学生必须根据所提供的内容及要求，用五个规范的英文句子正确地将所给的信息内容描述出来，并组成连贯的短文。一篇合格的基础写作必须在限定的时间内做到句子内容完整、句子结构正确以及句子内容连贯。这对于高中生而言，确实是一大挑战。而基础写作作为一个具体命题的高考考点，在当下的高中英语写作教学现状中的教学成效也并不是很乐观。究其根本，主要的原因还是在于学生无法恰到好处地将消极词汇转变成积极词汇，即将所学到的英语单词有效且自如地转化或构建成句子，同时，学生也无法通过恰当的承接词汇将句子连贯成短文，从而实现内化的语言输入转变为自主的语言输出。如何有效地培养学生的写作能力，进一步地提高学生的写作水平，也已经成为英语教学与研究领域一大热点话题。

1.语块理论

语块（Lexical Chunk）的概念是在上个世纪70年代中期，由Becker和Bolinger提出的。而语块理论（Chunks of Language）则是由Nattinger和DeCarrico在20世纪90年代初根据前人的探讨而最终提出的。该理论认为，英语是一种较为特殊的词汇现象，是以整体形式被语言学习者习得并长期保存下来的语言记忆，在需要使用的时候可以直接从大脑记忆中提取，无需以语法便可以生成或分析为固定或半固定的模块化语言结构。

针对语块理论，Wilkins曾提出，语块的学习比语法的学习更为重要的说法。而Lewis也认可这样的看法：语言是由语法化的词汇组成的，而不是词汇化的语法组成的。同时，Lewis还提出，语块教学理论在实践中主要体现为多个词汇的搭配、固定表达和句子结构的方式。作为语言教学重点的语块理论，在实际的应用过程中，能够使语言的输出变得快捷、自然、方便且流利顺畅。因此，相对于单个的词汇学习而言，语块学习方式使语言学习者可以在短时间内更快地掌握，同时，在之后的语言输入调动中，可以更加快捷地将语言习得输出。

目前，语块理论在国内外已经获得很大的发展，形成了非常系统的研究体 系。在英语学习中，一般有以下四种语块：（1）词和短语。这里的短语具备一定习语性质，即为我们通常所说的“固定短语”。（2）搭配词。一般指高频率出现的词组，通常是动词—名词、形容词—名词的搭配方式。（3）惯用话语。一般为形式固定或半固定的单词组合。（4）句子框架和引语。这类词相对于第三种而言，不同之处在于，较为书面化。而英语语块教学法，即，在英语教学的过程中，教师运用语块理论，对英语中一些固定词语、固定词组、固定用法、固定句子结构加强教学力度，让学生学生掌握其意义；然后，通过反复的练习，充分调动学生的认知和应用能力，最后达到综合运用英语语言的一种教学方法。

2.语块理论对写作教学的指导性

“在写作教学中运用词汇短语教学比传统的教学方法更能提高学生在写作中的选词和词汇搭配技能以及整体写作水平，运用语块理论指导写作可以提高写作的速度和写作的流利性”（徐淑军，2006）。可见，语块对于英语写作的重要性主要表现为：第一，语块有助于流利地表达语言；第二，语块有助于快速地构造语言；第三，语块有助于篇章的整体性。

本文拟以高中二年级的英语基础写作习题为实例，探究语块理论在具体的教学实践中的应用。所选取的例子为高二《英语周报》第2单元测试题中的基础写作训练。

写作内容为：

1.大本钟得名于第一个敲它的人Sir Benjamin Hall，于1859年9月7日开始完全运转；

2.大本钟有四个钟面，每个直径是23英尺，是当时最大的钟；

3.在伦敦，新年时人们会敲响大本钟，钟声是英国新年庆祝活动的开始； 4.大本钟因其准确无误的时间而闻名世界，是英国的一个著名象征，吸引着众多游客前去参观。写作要求：

1.只能用5个句子表达全部内容； 2.将5个句子组成连贯的短文。

2.1 语言流利性

一篇较好的写作，必须做到语言流利，而语言的流利很大部分受束缚于选词。而，词汇的选择性输出与大脑本身所接收的词汇输入是紧密相关的。根据心理语言学研究表明：“一旦大脑熟悉了某语言任务，它就能绕过正常的处理路径，节约处理时间和精力”（伍萍，2010）。因此，作为教师，必需在紧密围绕教材进行教学的过程中将相关的核心词汇标注出来呈现给学生，并配合实际例子讲解和强化训练提高学生对于词汇的认知度，从而让学生从广度方面掌握尽可能多的相关词汇，以备实际应用。

本文中所要完成的基础写作任务与学生本单元所学的课程是紧密相关的。Book 5 Unit 2的主题是The United Kingdom。课文详细地阐述了组成英国的四个“王国”：英格兰、苏格兰、威尔士和北爱尔兰，同时还分别列举了伦敦的名胜古迹。在Using Language中，课文的第二段还以Pingyu主人翁听到钟声的方式，引出了大本钟。因此，教师在执行本单元的教学任务时，可以采用多种教学辅助 工具，如通过给学生看地图、拼地图图形卡、看幻灯片等方式引导学生关注与观光旅游相关的词汇，尽可能直观地且尽可能多地向学生介绍有关英国概况的知识，使学生对当代英国的名胜古迹有一个广泛且整体的认识。这些相关的词语包括：sightseeing, visitor, Big Ben, Greenwich, British Museum, Buckingham Palace, historical architecture, wonderful treasures, different cultures, beautiful old Chinese pots, on show, solid stone, square tower, statures等等。此外，在本教材的81页，附录当中有关于圣保罗大教堂、大本钟、格林尼治、大英博物馆等的相关详细介绍。

针对这篇基础写作的要求，学生根据所学习到的单元知识，在完成写作要求的过程中，他们便能够自主且有选择性地输出下列相关的词汇：the Big Ben Clock, in London, start operating, the biggest clock, clock face, at that time, well-known, famous symbol, go sightseeing, New Year activities, in the world等等。

2.2 语言构造性

一篇写作的完成不仅涉及到选词的准确性，同时还关系到语篇中所采用的语言构造性。不同题材的文章所采用的篇章模式也是不尽相同的，而所使用到的语言自然也因之而不同。而且，不同文体的文章，例如说明文、议论文和叙述文都有各自惯用的显性词汇标识。教师在进行教学的过程中，应该着重选择适当的阅读材料对学生进行训练或讲解。

在本文所使用的基础写作训练涉及到的单元内容中，Using Language中的材料便是一篇关于旅游的叙述文中。文中以Pingyu作为主人翁的方式，将英国的相关著名景点都进行了枚举。教师在传授课程的过程中，便必须很明确地阐述清楚关于叙事文体的写作方式，同时列举出此类文体的显性特点，让学生充分认识到写作时必须呈现出来的相关特性。这些相关的词语包括：Worried about the time available, Zhang Pingyu had made a list of the sites...;It was long ago by the Norman invaders...;It contained statues in memory of dead poets...;It seemed strange that the man who...;When she saw many visitors enjoying looking at the beautiful old Chinese pots and other objects on show..等等。这些惯用词语都充分体现出了叙述观光文体的写法。

通过课堂上所学到的文体知识点，学生便可以根据这篇基础写作的具体要求，在写作中选择输出以下与叙述观光文体相接近的词汇，以便在语言的结构性风格上更贴近文体特色：The Big Ben Clock was named after the man who first...;It is famous around the world for...;It attracts lots of travelers to visit it...等等。

2.3 语言整体性

语块为语言习得提供了原材料，是教学过程中最理想的语言单位。在写作训练过程中，对于文章层面的整体把握是一篇文章成功与否的关键所在。因此，在教学过程中，教师应集中对语块词汇与结构性语块进行篇章框架训练，将教材的基本行文框架以及将所使用到的框架语块和结构性语块标识出来，要求学生综合所学到的语块并掌握相关的行文框架。

一篇写作的结构通常都被看作文章的灵魂和关键所在。对于一些过渡语语块的掌握，可以在实际应用中做到起、承、转和合的作用，从而使作文看起来层次 清楚、语篇连贯和详略得当。在对本单元的Using Language范文进行讲解时，教师便应该有意识地讲解旅游观光叙述文在表述过程中的结构和方式。这些相关的词语包括：Her first delight was going to...;To her great surprise...;There followed...;Then just as...;The second day the girl visited...;What interested her most...;The last day she visited...;Sadly the library...;But she was thrilled by...;The next day...等等。这些转承语块不仅很清楚地描述出了主人翁Pingyu的旅游观光线路，而且还使全文看起来一气呵成，娓娓道来。

根据所学到的这些内容，在使用5个句子来完成这个关于大本钟的基础写作命题作文时，学生便可以有意识地使用下面这些相关的词汇使文章看起来具有整体性：The Big Ben Clock was...on September 7, 1859...;The biggest of its kind when the clock was constructed...;It is used to ring in the London New Year...;It is well worth visiting...等等。

3.结语

“语块是语言的半成品，可以作为存储和输出的理想单位，而语块有较固定的语法结构限制，稳定的搭配意义和特定的语用环境，因此学习和应用时快捷方便、准确流利、有着许多其它教学法所没有的优势”（邓丽蓉，薛山，2005）。语块理论在英语教学中的应用为传统的教学方法增添了瑰丽的色彩，而其在基础写作教学中的应用更是可见一斑。以语块理论为依据的教学方法，通过加强学生对词汇和句型能力的训练，不仅可以增强学生们的英语语感，而且可以真正提高学生使用英语的准确性和流利性，从根本上把握英语写作的整体性，最终达到全面提升学生英语语言能力的积极效果。

参考文献：

理论基础与评论写作资料 篇6

就新闻评论研究而言, 对两种思维方式在评论写作中的运用存在着不同看法。学者赵振宇强调了新闻评论写作中的发散思维, 他认为, 发散思维可以帮助我们摆脱束缚, 朝多个方向探索, 寻求多种答案, 这是新闻评论的思维特征。 (3) 学者马少华则认为, 新闻评论的思维方式属于收敛型。思维集中体现在集中于对象和集中于论点, 其分析、综合与概括的方法适用于“集中”。 (4) 两位学者对于两种思维方式在新闻评论中具体使用环节未做过多论述。

本文认为, 新闻评论的特点决定了评论者需要兼具发散思维和收敛思维, 生产创造性思维成果。发散思维产生新意, 收敛思维提高效率, 它们使用在评论写作的不同环节中, 使评论主体更真切地感知事物, 深刻地认识事物, 有新意有效率地阐述和说明隐藏在事物或现象背后的思想本质和观念特征。

一、发散思维在评论写作中的运用

发散思维主要运用在新闻评论写作的以下环节:

一是新闻评论的角度选择过程;二是新闻评论论点由具体判断到普遍判断的引申过程。

在新闻评论确立中心论点的过程中, 发散思维尤其重要, 它帮助评论者从多种角度考虑问题, 实现论点的创新。当评论者发现自己看待某个问题的第一种角度太偏向于自己看待事物的通常方式, 就会不停地从一个角度转向另一个角度, 重新构建这个问题。评论者对问题的理解会随着视角的每一次转换而逐渐加深, 逐渐接近问题的实质。对于同一篇新闻报道或同一重要事件, 评论者会自觉不自觉地运用发散思维进行评论角度的寻找, 直到发现独到视角, 使评论蕴含的意见性信息有较大的传播价值。

在新闻评论的写作过程中, 评论者 (或编辑) 使用发散思维进行评论的例子不胜枚举。新闻史上的一个著名案例, 就是从不同角度展开评论的杰作:袁世凯派人暗杀国民党领导人宋教仁的真相揭露以后, 《中华民报》在1913年4月27日同一天发了八篇社论即“一讨七告”书, 针对八个对象, 用不同的笔调进行评论。《讨袁世凯》以确凿的证据, 证明袁世凯是杀宋主犯, 是路易十六式暴君;《告国民》、《告军人》两篇社论, 以民国主人、民国支柱相号召, 要求国民和军人奋起反抗;《告国会》、《告政党》、《告言论家》三篇社论是在争取同盟军, 要大家求同存异, 齐心协力, 保卫民国, 打倒袁世凯;《告司法官》, 要求法官秉公断案;《告友邦》, 要求友邦“以人道为怀, 公理为衔, 仗义执言”。这样的评论角度选择充分体现了发散思维的作用。

《中国青年报》评论员曹林认为:“不同的角度会呈现出不同的问题, 不同角度的分析会呈现不同的表达和传播效果。所以, 评论的角度不是迷信, 而是真实存在, 并对一篇评论非常重要。”曹林本人就曾对同一篇新闻报道以不同角度写出三篇文章 (5) , 使用了鲜明的发散思维。

另外, 新闻评论的论点是一个判断, 这个判断往往是从具体的新闻事件中得出的一个普遍判断。在这一过程中, 需要评论者结合具体社会背景, 对新闻事件进行判断, 需要一定的发散和引申。如学者杨根莲认为, 引申是一种带有联想色彩的论证方法。 (6) 当评论者从一个具体判断到做出一个切合实际、有现实针对意义的普遍判断, 新闻评论的论点可以不局限于“就事论事”, 在评论的论点中超越新闻事件本身进行讨论和评价。观点引申的过程也是思维发散的过程。发散思维在立论过程中至关重要, 这种创造性的思考方法可以打破思维定势, 不会使思想僵化, 有利于新闻评论的创新。

二、收敛思维在评论写作中的运用

收敛思维主要运用在新闻评论写作的以下环节:

一是新闻评论确定分论点的过程;二是新闻评论的逻辑论证过程;三是新闻评论的结构谋篇过程。

当评论的角度和论点确定后, 收敛思维开始发挥主导作用。如著名时评人盛大林一方面认为, “角度决定立意。评论者在动笔前应该尽可能从更多的角度进行全面的思考——可供选择的角度越多, 出新的可能就越大”;另一方面, 他又认为, “如果选择了某一个角度, 就必须把其他的角度坚决地舍弃, 至多也只能一笔带过……本来选择了某个角度, 却在论述中穿插关于其他角度的论述, 这势必造成干扰, 影响论证的效果”。 (1)

在新闻评论中的收敛思维, 体现在集中于作为评论对象的新闻事件和对新闻事件的判断论点上。

第一, 确定分论点需要运用收敛思维。一些新闻评论由于论述内容复杂, 为了更好地阐明总论点, 需要从几个方面或层层深入地论述, 提出一些证明、补充或者阐发总论点的分论点。新闻评论确定分论点的过程必须使用收敛思维。如果分论点的内容天马行空, 与主论点联系松散, 就会造成观点的分散。如果观点与观点之间、观点与材料之间不相干, 就会使受众不得要领。如艾丰先生的新闻评论名篇《名牌是民牌》 (《人民日报》人民论坛, 1995年10月9日) 就是这种收敛思维的代表。为了说明“名牌是民牌”这个总论点, 评论使用了四个并列的分论点, 分别是名牌是“民定”的、名牌是“民创”的、名牌是“民护”的、名牌是“民享”的。这四个分论点都是派生于总论点并为阐明总论点服务的。通过对四个分论点的论证, 讲明了总论点所蕴含的道理, 体现了强烈的收敛思维。

第二, 在评论的逻辑论证过程中应使用收敛思维。无论是使用演绎、归纳还是类比推理方法, 论证过程都要使用规范的概念、判断、推理过程进行说服, 必须进行相关性判断。

第三, 在评论的结构谋篇过程中, 主要使用收敛思维, 否则会造成文章结构断裂, 不能成为一个统一的整体。相比其他文体类型, 新闻评论结构谋篇中的收敛思维方式更为明显。新闻评论句与句之间、段与段之间应有紧密的内在联系, 表现出思维的连贯与统一。在评论结构布局中出于准确性和效率性的要求, 必须对观点和论据进行考量, 围绕论述中心组织材料。虽然新闻评论也引用事实, 包括情节和细节;也运用叙述、描写手段, 有时甚至绘声绘色地再现事物。但是, 这一切都服务于说理的需要, 如王振亚、李舒认为, “如何选择、剪裁事实, 如何叙述、描写, 完全以是否有利于证明和说明论点为转移” (2) 。

三、结语

新闻评论作为一种创造性的思维成果, 其写作过程要求评论者兼用发散思维和收敛思维。在寻找新闻评论的中心论点过程中, 发散思维发挥主导作用, 使评论者可以找到更新颖、深刻的论点;在论点的论证和结构组织过程中, 收敛思维发挥主导作用, 使评论的论证更集聚, 结构更合理。

新闻评论的写作中, 也有不少环节需要兼用发散思维和收敛思维, 包括新闻评论的选题、论据查找、新闻评论的语言使用等。如在论据查找环节中, 一方面, 查找论据要按照“古今中外”四个方向, 从不同的时间纬度和空间纬度去找到论据材料, 表现出思维的开放性;另一方面, 所运用的论据要和评论的总论点有相关性, 因此要对材料进行分析、比较, 选出最相关、最合适的论据, 表现出思维的定向性。很明显, 在这一过程中, 发散思维和收敛思维都是必要的。在使用时, 发散思维与收敛思维应当分离开来, 分阶段交替进行。一般来说, 多是先发散, 后收敛。

注释

11 张大松:《科学思维的艺术:科学思维方法论导论》, 科学出版社, 2008年, 第2-3页。

22艾丰:《新闻写作思维谈之四发散思维和聚拢思维》, 《新闻与写作》, 2010年第2期。

33赵振宇:《新闻评论研究引论——功能、品格、思维、发现》, 中国人民大学出版社, 2011年, 第197页。

44《民呼日报》, 1909年5月15日创刊号。

55 曹林:《时评写作十讲》, 复旦大学出版社, 2011年, 第72页。

66 杨根莲:《新闻评论的几种论证方法》, 《南昌大学学报 (社会科学版) 》, 1993年第2期。

71 盛大林:《网站首页“意见领袖”是怎样炼成的》, 人民日报出版社, 2009年, 第95页。