快乐体育课堂教学模式

快乐体育课堂教学模式（共8篇）

快乐体育课堂教学模式 篇1

江夏区第一初级中学

[内容摘要]：探索与实践快乐体育教学模式，激发学生的学习兴趣，让学生乐学活学，使学生能够体验到运动带来的乐趣，提高课堂教学质量，促进学生的个性和身体素质的发展。以达到培养学生终身体育意识的目的。本文着重从（1）情感先行，建立和谐的师生关系，让学生喜欢上体育课。（2）创新教法，激发兴趣，让学生乐学活学。（3）因材施教，分层递进，让学生学有所得。（4）教学内容搭配得当，让学生轻松愉快地完成学习任务。等四个方面提出了自己的浅见，积极开拓体育教学改革的新思路。[关键词]：快乐体育、教学模式、内涵、探索、实践

一、快乐体育的内涵

快乐体育是以情感教学为导向，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的一种体育教育思想，是让学生体验到运动的乐趣，从而激发学生主动参加体育锻炼。快乐体育思想是时代的产物，是时代精神的反映，是对当前体育教学中存在着某些僵死的、被动的以及缺少乐趣等局面的反思。快乐体育的理论依据和实践意义是：以情感教学理论为基础。教育论认为情感是联系教师和学生的桥梁，是人格发展的有机组成部分。因此，体育教学活动必须以学生的自觉、主动为前提才有可能取得成效。快乐体育教学的特点是：（1）主张以育人为出发点和归宿，面向终身体育，从情感教学入手，强调乐教、乐学，育体和育心相结合。体现“以生为本”、贯彻“健康第一”的教育思想。（2）主张教学活动是认知、情感、行为的统一。强调学生为主体，教师为主导，建立起和谐融洽的师生关系。（3）主张采用启发式的创新教学方法，强调教法的多样性和学法的实效性。（4）主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化。

二、快乐体育教学模式的探索与实践

快乐体育要求我们对一些体育教育观念的更新：首先，是改变体育教学中单纯对学生传授知识技能、发展体力的身体教育观念，倡导以情感教学为导向，在发展学生体质的同时进行知、情、意并重的人格教育。其次，是改变体育教学中教师使用强制灌输、学生机械再现的教学方法和学生被动学的局面。倡导以学生为主体、教师为主导，积极采用启发式的教法与创新思维的学法。使学生能主动地、愉快地学习。那么，在体育教学中如何探索与实践快乐体育教学模式，让学生乐学活学，从而达到提高体育课教学质量呢？笔者将根据中师学校体育教育的特色，结合本校学生的实际，试从以下四个方面谈谈自己的浅见。

（一）、情感先行，建立和谐的师生关系，让学生喜欢上体育课。

体育教师作为教育者和组织者，必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。情感就是对外界刺激的心理反应，如喜欢、厌恶、愤怒、恐惧、悲伤、忧郁等。建立和谐的师生关系，是体育教师的一门教学艺术。加强这门教学艺术的修养，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。体育教师的一言一行都会对学生产生一定的影响，这种影响将直接关系到课堂教学的效果以及学生的身心成长上。可见情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂。因此，只有师生情感融洽，才能建立起和谐的师生关系，学生才能“亲其师，信其道，学其道”。要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之直接感染着每个学生。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，从而更好地完成教学任务。因此，在体育教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心爱护学生，建立和谐的师生关系。使学生在情感的驱使下，自觉地完成各项教学任务。达到学生喜欢上体育课的目的。

（二）、创新教法，激发兴趣，让学生乐学活学。

教学方法的多样化，是活跃课堂气氛、培养学生浓厚的学习兴趣的重要因素。在教学过程中，体育教师只有灵活运用教学手段，不断改革创新教法，寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学，才能更好地调动学生内在的学习积极性，创造和谐的课堂气氛。教学方法的选择，既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、易难适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学、活学。如在准备运动中，运用简单轻松的游戏或器械操等作为课的开始，可以激发学生的兴趣，使他们积极主动参与。从而使学生尽快进入到运动状态之中。又如在基本部分的练习中，可采用游戏、竞赛、学生自主选择练习方法等方式进行，使练习的形式多样化，学生活学巧练，达到自我锻练、自我体验乐趣的目的。充分发挥学生各自优势和特长，有利于激发学生的学习兴趣。再如结束部分的 放松整理运动，可引用韵律操或舞蹈等形式进行，让师生在优美的旋律中跳起来、舞起来、笑起来，并在欢快的气氛中调节肌体、放松身心。使学生在欢乐、团结、成功的喜悦中结束课堂教学。这样，整个教学过程都围绕学生进行，使学生真正成为学习的主人和能够享受到运动带来的乐趣。这样的体育课才是名符其实的快乐体育课。

（三）、因材施教，分层递进，让学生学有所得。

因材施教，分层递进，是体现学生主体作用的有效途径。快乐体育十分重视教学过程中学生的主体地位。在学生当中，确实存在着运动水平和从事体育学习的兴趣与动机、追求目标、个性心理、学习的方式方法等差异。教师只有最大限度掌握学生的实际情况，因材施教，积极引导学生参加体育活动，才能取得良好的教学效果。传统的“一刀切”教法，不利于学生的全面发展，容易造成部分身体素质好的学生 “吃不饱”和部分身体素质差的学生“吃不了”的现象，因此，在教学中应采用因材施教和分层递进的方法进行教学。具体方法是：将学生按身体素质和运动技能的强弱不同分为男女A、B、C各三个小组，根据学生技能的差异分别制定不同层次的教学目标和练习要求，实行区别对待、因材施教。让每个学生在各自的基础上“学有所得，学有所成”。如在跨栏跑的练习中，不同小组的学生所跨的栏高和栏距都各不相同，技能强、速度快的学生调高栏高和增加栏距，满足他们强烈的学习愿望，技能稍差、速度稍慢的学生降低栏高和缩短栏距，让他们也都能在三步过栏。又如在200M跑的练习中，要求学生按A、B、C三组的顺序分别在第五、三、一跑道上跑。再如在400M跑的练习中，要求学生按A、B、C组的顺序分别在第三、二、一跑道上跑。这样，让素质好、技能强的学生跑外道增加距离和难度，提高要求；让体质和技能稍差的学生跑内道缩短距离，降低要求，使大家几乎同时完成练习任务。通过这样的分层教学，让不同层次的学生都能完成自身能够完成的练习内容。同时给予每个学生更多的发展机会和施展才能的空间，充分发挥和挖掘学生的个性潜能，调动他们的积极性，使他们都能学有所得并获得更多的成功感。

（四）、教学内容搭配得当，让学生轻松愉快地完成学习任务。

众所周知，学生对事物感到新颖而又无知时，最能激起求知欲，对符合本人运动水平的活动容易产生兴趣。因此，教材内容的搭配要适合学生的年级水平的特点。教材难度过小，不能引起学生的学习兴趣。教材难度过大，会减低学生的学习兴趣。在同一活动中，常因学生的素质和技能上的差异而造成不同的结果，致使他们产生学习兴趣的程度不 一。教学内容与学生学习积极性有密切的联系，符合学生年龄特征、富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习积极性；不符合学生的年龄特征，单调乏味的教材则会降低学生学习积极性。如学生上球类课时，学习兴趣远远超过其它项目，而这项运动对发展学生灵敏、协调、弹跳、速度、力量等各项身体素质和培养学生集体主义观念以及团结协作精神等起到非常大的作用。因此，教师在教材内容的搭配、分析教材和确定教学目标时应考虑的以下四点：（1）教材内容的搭配，要以大纲为主，结合本校实际，由浅入深、由易到难。同时强调教材的合理性、科学性和创新有趣性。（2）从教材的选择到挖掘教材的内涵，不只考虑具体教材的动作本身，而是考虑教材背后所具有的特性和内涵。充分挖掘体育教材所特有的教育功能、社会功能、美育功能、娱乐功能等，强调教材与个体需要、社会需要相结合。（3）教材分析，充分认识和理解教材纵向衔接、横向联系和知识的系统性、层次性。（4）教学目标的确定是建立在对教材分析、学生情况分析和具体实际的基础上，强调合理性、具体性、可操作性。

快乐体育课堂教学模式 篇2

1 初中体育课存在的问题

由于社会上往往以升学率的高低作为衡量学校教学水平的唯一标准, 而忽视了体育教学的作用, 再加上体育教师结构性不合理等因素, 使很多学生对体育课极为不重视, 学习的动力也很不足, 对体育技能的掌握, 很多学生都认为可有可无, 特别是对女生而言, 更是毫无兴趣, 在户外课堂中, 学生很懒散, 不愿意亲身练习, 使体育的训练流于形式, 教师的教学也是“放山羊”, 对于教师的放任, 学生也会编造各种理由请假, 宁愿在教室里待着, 看小说或者是复习其他科目的功课, 这些都是当前初中体育课存在的问题, 尤其是在农村中学问题更为突出。因此, 基于以上现象, 在初中阶段推行快乐体育教学模式势在必行。

2 快乐体育教学特点

首先, 在上课之前, 教师要做好充分的准备, 特别是在备课环节, 教师要精心设计教学案, 包括教学内容以及教学的进度等。几乎在每节课的课堂中, 课前的准备活动是非常重要的, 它关系到教师能否把控住课堂的节奏, 以及整堂课的课堂效率, 通过充分的课前准备活动, 也能够调动学生上好这堂课的积极性, 让学生的注意力保持高度集中, 营造良好的课堂氛围。特别是在教学氛围方面, 课前准备活动的内容设计及活动的方式, 决定着这堂课是否是一堂优质课, 将发挥着怎样的作用。作为初中体育教师, 要善于揣摩学生的内心活动, 了解学生的心理特点, 制定恰当的快乐教学的准备活动, 同时, 这种活动还要能够起到开发学生智力的效果。从体育教学的内容的实际出发, 教师可以有针对性地开展兼具趣味和竞技体育性质的活动, 如专注度训练等。以快乐为主题, 这种教学准备活动还能增强学生主动参与的积极性, 锻炼学生实践的能力, 让学生体会到学习其实是非常有趣的过程, 教师也会从中感受到教学的乐趣, 提高教学的效果, 并不断完善教学的流程。

其次, 要把快乐的具有趣味性的游戏融入体育课堂中。从初中生的认知特点出发, 快乐体育其实就是学生在学习过程中, 充分体验快乐的过程。体育教学的授课内容大多为单项运动以及体质锻炼等方面的教学, 这个年龄阶段的学生具有极强的好奇心, 教学过程中融入快乐的元素, 特别是引入快乐的游戏, 学生在上课的时候, 就能够体现出强烈的好奇心和求知欲, 主动融入课堂当中, 保持良好的学习状态。快乐游戏还能愉悦身心, 保证学生在愉快的氛围中学习体育单项技能, 强身健体, 最终促进自身的身心健康。

最后, 要营造活跃的课堂氛围。快乐体育教学的课堂氛围必定是充满生机活力的, 在整个课堂过程中, 课堂要表现出欢快和节奏感。教师要在课堂中随时掌握学生学的情况, 以及学生学习状态的变化, 选择适合的快乐游戏, 自如地调节课堂氛围, 让课堂变得富有生机与活力, 让课堂的流程和走向变得自然而顺利。在教师的引导下完成预定的教学任务。

3 快乐体育在初中体育教学中的应用策略

3.1 做好备课工作

教学方法的使用并不是固定的, 要根据不同的教学内容和教学进度而有所改变。初中体育教学内容由于没有过多的体育专项训练, 因此内容的变化很小, 教学内容之间联系密切, 环环相扣。在开展教学活动之前, 教师要做到因地制宜, 即根据学生的实际情况而选择有针对性的教学方法。如每学期都有体能训练, 训练的量不是固定不变的, 也不是相同的。教师要针对不同体质的学生制定不同的训练量, 对于体质较好的学生, 制定的运动量可以加大, 而相反, 体质较差的学生, 可以相对减少训练量, 这也是出于保护学生的目的。同时, 运动的剧烈程度要体现个性化差异。例如, 在进行中长跑训练时, 教师也根据学生体能的差异, 把学生分成几个不同的小组, 每组学生的体能和身体素质相近, 然后根据教学的内容进行体能比赛。这样一分组, 学生也就不会感到有太大的压力, 反而增强了自己的自信心, 而且还能感受到老师对自己的关爱, 拉近了师生之间的距离, 推动教学更好地开展。如果不尊重学生的个性化和差异性, 有些学生很难完成相同的训练任务, 就会产生自卑心理, 也失去了学习体育技能的兴趣。长此以往, 就会造成学习上的恶性循环。

3.2 体育活动的选择要从学生的特点出发

初中生与小学生相比, 其身心发展正从幼稚走向成熟, 学生希望有机会和平台展示自己, 敢于争先, 不服输。作为一位教龄比较长的教师, 善于根据学生的身心特点展开教学。在教学过程中, 还要不失时机地指导学生, 力求学生的基本动作规范, 调动学生的积极性和完善自己动作的欲望, 学生也会投入更多的精力, 提高自己的体育竞技能力。

例如, 在篮球技巧的训练中, 定点投篮的训练枯燥无味, 这已经是不争的事实。传统的教学方式是教师先进行示范性教学, 然后让学生对动作进行模仿, 反复地进行训练。爱好篮球的同学还能保持一定的热情度, 可对于初学篮球的学生来说, 反复练习同一个动作, 就会产生厌烦感。针对这种学情, 笔者建议将学生进行分组, 把学生安排到不同的位置进行比赛, 通过这种竞赛的方式, 调动了学生的积极性, 还能培养学生合作的意识和团队精神。以上教学实践证明, 教师可以灵活地将快乐的元素融入教学中, 从学生的实际出发, 保证学生在课堂的自始至终都有着很高的学习热情, 在比赛中感受到通过努力得到的成果, 实现寓学于乐的效果。

3.3 树立终身体育思想

新课标指出体育课堂的教学重点不再是某个运动姿势、某个运动方法的教学, 而是锻炼身体素质与体育活动思想的养成。在实施快乐体育教学的时候, 教师需要通过日常观察, 发现不同学生的特点和体育方面的优势, 随后在教学活动中进行有效地指导, 促使学生在学习中形成学习体育的信心, 在体育活动中给予其肯定, 促使学生充分认识到生活中离不开体育。这样学生就会形成终身体育思想。如, 在教学活动实施的过程中, 教师善于观察课堂教学中比较活跃的学生, 发现其具备的运动技能。充分认识到学生个人特点后, 就可以与该类学生进行深入交流, 肯定学生在体育方面的长处, 并予以建议, 促使学生在学习的时候利用自己的优势在学习上表现出与众不同的特质。

4 结语

总而言之, 初中体育教学使用快乐教学模式是合理的, 教师将快乐的元素融入课堂里, 能够将学生的求知欲唤醒, 调节学生在课堂上的学习情绪和状态, 让学生感受到体育课是展示自己能力的机会和平台, 从而提高体育教学的质量, 在增强学生体质的同时, 促进身心全面发展。

参考文献

[1]黄银利.如何实现快乐体育教育[J].安徽电子信息职业技术学院学报, 2013 (4) :68-70.

[2]段旭光.快乐体育异化的原因、危害及对策[J].沈阳体育学院学报, 2012, 12 (2) :11-16.

小学快乐体育教学模式的建构 篇3

【关键词】快乐体育 技能 个性 创新

中图分类号：G623.8

有目的、有计划开展快乐体育活动，使儿童在自由和愉悦的氛围中达到体育锻炼的目标，体验体育的乐趣，不仅能改变传统体育课堂教师被动教、学生被动学的局面，而且能促进学生主动地、愉快地学习。然而在教学实践中，不少教师对快乐体育内涵理解不透，没有将快乐体育理论贯彻于课堂教学中，课堂上还存在这样那样的问题。因此在日常体育课中，教师要发挥自身使命，利用教材但决能不死板的套用教材和追寻固定的教学方法，要想方设法去寻找体育课“快乐”的源泉，构建出在快乐体育理论指导下的体育教学模式，为学生提供快乐运动的环境，充分发挥学生的主体性和激发学生快乐体育意识，使学生在掌握技能、增强体质、提高学习能力的同时，内化快乐体育认识，养成终身锻炼运动习惯。

一、快乐体育教学模式的内涵意义

快乐体育是指在体育课堂教学中，以运动为基本手段，以快乐心理体验为目标，教师采用适宜的教法，在促进学生身体素质发展的同时，使学生得体验到参与、理解、掌握以及创新运动的意义和乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性，真正喜欢学、乐于学，增强体质和提高运动能力，有效地发展学生个性和培养体育能力，养成终身锻炼运动习惯和乐学精神。因此快乐体育教学模式有以下特点：

1、教学目标突出发展性

以人的发展为本是快乐体育教学追求的终极目标与核心。因此体育教学中，教师要从“以人为本”的角度出发，以学生为主体，通过有效的教学方法和手段来激发学生的参与体育学习和锻炼兴趣和自觉性，使学生由“厌学”为“乐学”，由、“苦练”为“乐练”，从而更有效地发学生个性和培养体育能力。

2、贯彻“健康第一”的指导思想

身心健康，是学生成长、成才的基础。因此构建快乐体育教学模式，首先要贯彻“健康第一”的指导思想，要把运动兴趣和运动技能的继发于培养作为学生自主学习和终生运动的前提，要使学生在学与练的过程中，体验体育带来的身体健康以及生活的快乐感，从而树立正确的体育与健康的意识，养成自觉参加体育活动锻炼的习惯。

3、教法的多样性和学法的实效性相结合

教法的多样性和学法的实效性相结合是实现快乐体育课堂的基础，教师要从情感人手，改变传统的教学方式，给予学生充分的自由空间，注重从实际出发采用多样性的教法，以调动学生学习和锻炼的主体性，使学生产生动起来的动力和热情，在身心能得到有效的锻炼的同时充分体验到参加体育运动的乐趣，培养对体育运动的兴趣、爱好。

二、快乐体育教学模式的建构

1、让动听的音乐走进体育课堂

在体育训练中合理地运用音乐，不仅能增加体育运动的表现力和美感，而且作为体育运动的一种表现形式和运动训练的辅助手段，音乐能有效激发学生的学习和锻炼兴趣。因此让音乐进入体育课堂，让学生在鲜明的动感节奏中，以愉快的心情和美的享受去学习和锻炼，学习和掌握运动技能，使学生产生运动欲望，从而提高学习的兴奋性，减轻疲劳感，有效激发和培养体育学习兴趣。

如可在教师的讲解、示范，播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲，在体育课结束部分用音乐舞蹈的形式来结束课程。不仅能改变体育活动的单调乏味，增加课堂的愉快气氛，而且还能减轻学生运动的疲劳和提高学生对体育课的兴趣，调动学生锻炼的积极性，促使他们以最佳的心理状态进行各种活动，培养学生的探索精神和创造性。

2、让快乐的游戏走进体育课堂

游戏是孩子们的最爱，根据儿童的生理特点和心理特点，将体育游戏引入课堂，不仅能改变体育训练的枯燥乏味和机械的反复练习，而且能消除、减缓或调节学生的不良学习情绪，使学生对体育运动产生浓厚的兴趣，更有效地促进小学学生增强身心健康、身体机能发展，更容易接受体育运动，提高合作精神和竞争意识。

如课堂上经过热身活动后，在教学内容中通过跳跃的游戏导入立定跳远教学內容，以投掷的游戏导入实心球教学内容，以耐力跑的游戏导入耐力跑的教学内容等，不仅适应学生的身心特点，有效提高了学生的体育学习兴趣，使课变得生动多姿，而且使学生积极接受体育的教学内容，促进学生的终身体育态度的形成与体育能力的发展，实现身心健康。

3、让师生间互动走进体育课堂

体育教学是双向多边的、师生共同参与的活动。因此在小学体育课堂教学中，教师要采取有效的策略，调动学生参与的积极性和主动性，通过师生之间体育知识信息、沟通情感及交换意见的相互影响和相互作用，来共同完成体育教学内容，实现预期课堂教学目标，从而促进学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应的全面发展。

如在“老鹰抓小鸡”的练习中， 老师和学生一起参与，轮流担任“小鸡”和“鸡妈妈”以及裁判，使每个学生都乐意参与。在这个过程中，教师、学生都扮演三个不同的角色，师生充分参与交流，平等的进行心灵沟通、对话，不仅能加强师生之间和谐协调平等的关系，而且增强了学生学习的主体性，能有效提高学生的责任感、自尊感和归属感。

4、让自编的教材进入体育课堂

随着时代的发展，目前的小学体育教学教材，有的不能适应学生的心理和锻炼需求，也影响了学生体育学习爱好和参与锻炼的动机，有的学生甚至产生了厌倦体育课的情绪。因此教师要顺应时代的发展，大胆开发、自编体育教材，赋于体育教学以新的活力与时代气息，激发学生积极参与的内在情感和热情，树立和强化终生参与体育锻炼的意识。

如低年级体育课堂教学中将技术动作穿插在故事、童话中，用边做边说边唱完成充分利用器械，用滚轴车练习短跑技术动作，阅兵仪式练习队列对形等。这样将枯燥、单调的练习融人知识性、趣味性，不仅使学生爱好浓、兴趣大，而且使学生在练习中更好地陶冶他们的精神，引发学生的体育学习的动机。

总之，教师要充分认识到体育运动与发展学生体育兴趣和增强生命健康的意识，努力构建具有快乐体育灵魂的体育教学模式，为学生创造和提供学生运动的愉悦环境，使学生在乐于锻炼、掌握技能、增强体质的同时，体悟体育锻炼的内在价值，内化对体育认识，主动性和自发性地养成运动习惯，提高学习能力与社会适应能力，全面提高小学体育课程质量。

【参考文献】

[1]罗永义，仇军.基于体育本体论的“快乐体育”教学理念反思[J].北京体育大学学报，2015.2

[2]杜放等.“建构主义”视域下快乐体育教学思想的解读[J].体育研究与教育，2013.4

[3]周颖，徐亮.对快乐体育思想的理性探索与研究[J].山东体育科技，2005.11

快乐体育课堂教学模式 篇4

关键词：快乐体育 中学 教学思想

【中图分类号】 g623.8 【文献标识码】 a 【 文章编号】

1、引言

快乐体育是着眼于未来，面向全体学生，从学生的兴趣爱好和体育需求着手，通过课程设计来逐渐培养学生自发自主进行体育锻炼的能力，理解体育锻炼的必要性，养成科学健身的良好习惯。促使学生身心和谐发展，形成正确的体育价值观，实现全面育人和科学育人的教育思想。

2、快乐体育的实质

快乐体育是以情感教学为导向，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的一种体育思想，是深层的心理快感或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。快乐体育不仅是一种新的教学理念，或是一种教学方法，它还是一种先进的教育思想，是

在此思想指导下的、富有人文特点的全面教育。

3、快乐体育的目标

快乐体育实施的最终目标是将死板的、固定模式的体育教学转变到全面培养人的素质上来，作为一种现代全新的教育思想和教学方式，它的产生和流行是体育教学改革的需要，是学校体育发展的需要，从长远来看，快乐体育将成为学校体育与终身体育的一个巧妙结合点。

4、快乐体育的特点

4.1教学思想：

主张以“以生为本”、贯彻“健康第一”的教育思想，而面向终身体育，从兴趣入手，抓住学生得体育情感，促进乐教、乐学、会学、勤学，将育体和育心相结合，实现终身体育目标。

4.2教学结构：主张教学活动是认知、情感、行为的高度统一。

4.3教学教法：主张采用启发式的创新教学方法，强调法的多样性和学法的实效性。

4.4教学组织：主张严密的课堂纪律与生动活波的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化。

4.5教学关系：主张建立和谐融洽的师生关系，尊重并强调学生为主体，教师为主导。

5、快乐体育与传统体育的区别

快乐体育从方法论角度讲，是指在教学过程中充分调动教和学的.积极性，使教师乐教、学生乐学，使全体学生在师生融洽、合作的

气氛中生动活泼地发展，并在学习过程的始终充分体验运动的乐趣、体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐的一种体育教育思想。

以下分别列出传统教学方法模式与快乐体育教学方法模式的对比。

5.1传统体育的教学方法模式

(1) .教学任务：“三基”教学传授体育知识、技术、技能;

(2) .教学特征：系统性、规范性、全面性、程式性;

(3) .教学目标：以体为本、追求健身、掌握技能;

(4) .教学方法：直观法、灌输法、填鸭式等;

(5).课堂纪律：强调集体性、纪律性、划一性;

(6).师生关系：教师为主、师道尊严;

5.2快乐体育的教学方法模式

(1).教学任务：发展个性，培养特长，树立终身体育思想观念;

(2).教学特征：兴趣先导、参与体育、体验体育、享受体育;

(3).教学目标：以人为本、追求身心健康、个性发展、特长挖掘、情感交流;

(4).教学方法：启发式、游戏法、情景法、竞赛法等;

(5).课堂纪律：变化让你学为我要学、变被动学为主动学;

(6).师生关系：师生感情融洽、主导、主体同等重要;

6、快乐教育的意义

随着教学改革的不断深入，新课程标准的推广，以“人”为本的

素质教育被提到了更高的要求。而快乐体育的核心是把全面的育人视为体育教育的目标，强化情感、兴趣、创造，个性能力的培养，教师在课堂上营造一个愉快的课堂气氛，从而达到体育教学的目的，使学生在体育教学中能主动学习。

6.1有利于提高学生对体育的兴趣;

6.2有利于体育教学中确立学生的主体地位;

6.3有利于学生的健康成长;

6.4有利于体育教学方法的双向性;

6.5有利于全面实现学校体育的目标;

7、结束语

快乐体育课堂教学模式 篇5

一、“快乐体育”教育的施教方法

“快乐体育”教育经过多年实践取得一些可贵的经验和认识：在中学体育实践中应力求从中学生的心理、心理特点和少年身心发育特点出发，选择和安排教学内容与方法，避免实施成人化和刻板化的教学模式，要以生动、活泼的教学手段使体育课堂呈现出和谐、快乐的气氛，让学生主动的参与练习活动。具体来说“快乐体育”教学实施方法有以下方面：

(一) 课堂教学方面

1. 合理调整、安排教材

新课程标准在教学内容选择上给教师留下了很大的发挥空间，教师应结合教学目标和学生实际选择学生喜爱，容易接受的内容。挖掘和创造现有教材的内在乐趣，寻找具有时代气息的活动等等。从内容上看，主要是处理那些学生不喜欢但教师又不得不教的内容，这其实是教师如何选择教学策略的问题，多选择些贴近生活和有利于学生发展的、有意义的教学内容，让学生逐步产生对体育教学内容的期待，使其参与体育运动时达到身心合一，主动地去体验运动带来的乐趣，成为体育运动的受益者。

2. 增加教学内容的趣味性

教师在课程中应结合授课内容更多地引入快乐的游戏内容，有趣的游戏能调动学生学习积极性，使课堂气氛轻松愉快。为了使学生精力集中，可适当增加课堂的紧张感和竞争性，比如采用比赛法，可在复习、改进技术动作时，教师根据学生好胜的特点，用个人或小组竞赛的方法组织练习。

在教授动作和知识时，应注意运用多种教学手段，除了讲解，示范外，还可以使用挂图、幻灯、录像、电影等手段提高学生的兴趣。

3. 根据学生的个体差异合理规划教学

在施教前要摸清学生的基本情况(体育基础、兴起爱好、个性特点等)，以及体育知识的学习情况，以便有的放矢地进行备课和授课。为了有效地进行教学活动，达到每堂课的教学目标和任务，教师应尊重学生的个体差异，根据循序渐进的原则，“多层次”、“小坡度”实施教学内容。

(二) 教学评价与反馈

1. 转变教师的评价观念

对学生学习结果的评价，教师必须由评价者变为评比的参与者，让学生参与评价，采取学生自评、互评和教师评价相结合的方式，使评分公平化、公开化、人性化，真正体现学生在评价中的主体地位，使学生体育学习态度和日常体育锻炼的积极性得到明显提高，极大的调动了学生学习的积极性和主动性。

2. 注重“反馈”

在教学过程中要注重“反馈”，在时间上，应在课堂上及时对学生在学习效果和参与态度进行反馈;在反馈关系上，不仅要教师向学生反馈，引起学生的重视，也要注重学生对教学的反馈，及时了解学生的学习效果和参与热情，以便调整教学方法，也为今后的教学积累经验。

(三) 心理激励

1. 正面鼓励法

“承认”导致动力，动力导致更高的成绩。基于青少年的心理特点，教师要注意在学习中对学生的赞扬应多于责备，学生某个动作完成成功的时候，教师及时的表扬和鼓励能增强学生的意志并提高他们的兴趣，特别是对一些体育基础不好的学生，正面鼓励能起到极佳的激励鼓舞作用。

2. 心理诱导法

对于差生随意性大、女生爱面子的心态，教师不能简单粗暴，大加指责，而应因势利导、扬长避短，采取侧面教育与个别教育等缓冲处理方法，让他们在练中磨练，练中醒悟，练中认错，练中改进。切记不对症下药、消极对待一撅不振的现象发生。

此外快乐体育教学方法还有创设情景法、环境优化法、比较法、分组练习法、展示发现法、观察模仿法等。由于课的类型、学生的能力、教学条件以及教材的内容各不相同，“快乐体育”的教学也不可能仅有一种固定不变的模式，但无论采用什么样的模式，均要具备这两个特点，即：提供宽松、和谐的育人环境，使学生的主体作用与教师的引导作用都得到充分发挥。

二、快乐体育教学应注意的问题

(一) 建立和谐的师生关系

体育教学是教与学的双边活动，它强调体育教学中师生之间、学生之间的双向信息交流，只有在师生之间具有和谐关系的条件下才能取得良好的教学效果。快乐体育教学应打破传统体育教学师生之间“命令与服从”、“上级与下级”的关系，体育教师不但要向学生传授知识和技能，更要与学生沟通感情、交流思想、协调学生之间的关系，让学生在整个学习过程中互相讨论、互相评价、互相教学，既有竞争又有协同，使学生体验到集体中人际关系和谐的满足与温暖。

(二) 处理好快乐与质量的关系

对于体育教学来说，“乐”只是一种手段，而不是目的。快乐体育不是简单的让学生笑或降低教学的难度，而是为了更好的提高教学质量，寓“乐”于增强体质的教育过程，在教学活动中，教师一定将快乐原则灵活运用，把握好“乐”的尺度，将多种教学方法综合运用，要按体育教学大纲规定的内容制定相应的计划，更好的`促进学生的体能、体格及心理健康的全面发展。只有这样才能适应当代的素质教育，为学生的体育素质打下良好的基础。

(三)注意对学生精神上的磨练，促进学生社会适应能力的发展

“快乐”二字是针对情感而言的，情感上的快乐不仅不排斥需要意志支持的勤学苦练，而且是勤学苦练等各种努力得以坚持和发展的必要条件。快乐体育不仅要让学生产生积极的情绪体验，还要通过体育教学培养他们的意志品质，促进他们的社会适应能力，发展个体的社会性。教师在教学中不要一味的让学生成功，可以设计一些困难或障碍去磨练学生的意志。要让学生领悟到成功的体验不仅仅是“快乐”，在追求成功的道路上还充满了艰辛和苦涩，只有不畏艰难险阻，登上了成功的顶峰，才能够真正感受到体育的全部乐趣。

“学校体育”教育的内涵是很丰富的，随着终身体育思想的普及，如今人们越来越重视对学校体育长远效益的追求，也就是说学校体育不仅要把握学生在校期间的有利时机，对学生进行直接的身体培育，增强学生体制;而且更重要的是对学生进行有关体育运动的理论与实践的教育，促进学生终生身心健康，提高其生活质量，以更好的体味体育给人们带来的快乐。中学体育课“快乐体育”是素质教育的体现，把培养创新精神和实践能力作为重点，是一种弘扬学生主体性的教育，把学生放到学习的中心地位，要求学生全面发展与个人特性发展结合，对于学生发挥主体性作用，全面提高身体素质和心理素质具有重要的作用。

参考文献

石峰.浅析快乐体育教育对学生个性发展的影响[J].河南纺织高等专科学校学报， 15(1).

毛振明.体育教育科学化探索[M].北京：高等教育出版社，.

快乐体育课堂教学模式 篇6

如果您现在去问学生：你喜欢上什么课？您得到的80%答案是体育课。在实施素质教育过程中体育作为一个重要组成部分。为学生素质的全面提高做出它应有的贡献。很多科目学生都很喜爱，很想了解，但没有一种科目像体育那样既能掌握知识、满足兴趣、快乐氛围，又有非常强的动手操作能力和强身健体的作用。虽然体育运动本身是快乐的，但这种快乐是靠老师与学生共同发掘的，如果只是枯燥单调的教材，注入式、填鸭式的教学，死气沉沉的课堂气氛，那么何来快乐？如何使快乐融入体育课堂教学中是我们广大基层体育教师要深究的课题之一。

一．教师的语言要生动形象要乐有目的、趣有内容、幽默而不俗套。

人类从事体育运动的最本质动机是追求蕴藏在体育运动中的无穷乐趣，如同乐曲中的“旋律”和舞蹈中的“节奏”，而教师的语言能否激发学生求知的欲望，能否有跃跃欲试的冲动，紧紧抓住体育的“神韵”是尤为重要的。例跳马练习腾空的“身轻如燕”、落地的“稳如泰山”，足球过人及穿插跑动的“形如狡兔”，游戏规则讲述的《攻克堡垒》《火线纠伤员》《寻找宝藏》等，都充分展示了语言艺术在体育课堂教学中美感及趣味，诱导学生投入极大兴趣，以一种蓬勃向上蔑视困难的勇气完成技术动作。这种快乐气氛不仅浮现与表面，而且是发自学生内心成功的快乐。言之有乐、有物、有趣才能对学生产生极大的感染力，学生对有感染力的语言是乐于接受的，因为便于记忆，这就为学生掌握动作要领提供了方便。特别是语言的生动形象性，它可发展学生的联想与想象力，使学生的思维很快进入一个快乐、美妙遐想境界，而这种快乐的境界对提高学生的兴奋及动力定型的形成产生不可估量的效果。因此说教师的语言是指挥棒。

二．场地、器材安排有序有吸引力。

上课铃响了，学生对场地、器材布置产生了极大的兴趣，几个由小木箱堆积而成的堡垒，里面放了很多垒球，8―10米处有几块投掷靶树立着，而另一块则是由体操棒、体操垫、跨栏架、跳绳组成的综合素质训练的场地。这样的场地、器材的设计从开始排队的那一刻起，学生就已经忍不住内心的喜悦，开始想象课的内容，迫切想尝试练习了。备场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，易受干扰是小学生心理特征中影响课堂教学秩序和效果的主要因素，这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地、器材，充分利用无意注意的规律，将学生的注意力吸引，产生参与练习的需要和兴趣。快乐是愉快情绪的体验，而愉快情绪的建立是以学生产生需要和兴趣为前提的。场地、器材安排与否是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。

三．新颖、实用、由挑战性的教材选用和搭配。

教材的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的主因。每节课周而复始的重复练习，学生产生了厌倦，喜爱上体育课的快乐一点一点的消失。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。没有了快乐，如何谈得上全面提高学生得身体素质，他们不愿意每天的跑步练习，每节课的篮球运球，他们需要新颖、实用、有挑战性的教材。那么如何选用和搭配教材呢？与动物动作相联系，例：武术鹰爪、篮板球的猿猴动作；与故事、童话结合，例低年级课堂教学中将技术动作穿插在故事、童话中，用边做边说边唱完成充分利用器械，例滚轴车练习短跑技术动作；创设情景，例阅兵仪式练习队列对形等。将枯燥、单调的练习融入知识性、趣味性，这样便显得教材的新颖。体育尖子生一般在教材学习初期显得兴趣浓、投入大，但他们很快掌握技术动作后，便厌倦了，区别对待选用适合他们的有挑战性的教材尤为重要，例篮球基本技术练习安排“三人”篮球赛，使他们得到满足，而达到人人快乐的要求。新颖、实用、有挑战性的教材是乐曲中主音符。

四．教师在课堂教学中角色的两面性。

教师、学生是课堂教学中的两个角色，在体育课堂教学中无论教师一方还是学生一方的心理与行为变化都会给对方的心理和行为产生影响。这种现象在心理学与社会学理论中被称为“互动”现象，其中以教师的变化尤为重要。教师在课堂教学中的角色饰演具有两面性。教师愉快的心境能提高学生学习的兴趣，除了饰演好自身角色外，还必须饰演学生，与学生一起参与练习，一起游戏，与学生一起开怀大笑，一起做优美的动作，对学生的.积极参与起到了极大的促进，他们视你为同学、朋友，与你交流，将他们最喜爱的活动告诉你，了解了他们等于厨师有了丰富的菜源，科学家有了十分先进的实验室；同时他们有视你为导师，遇到困难时，他们会衷心请教教师帮助解决困难。因此教师在课堂教学中角色的两面性是完成一节快乐体育课的重要条件，是调音符！

五．快乐体育主张充分发挥学生学习的主动性和创造性，给学生思考问题和独立创造留有余地。

学生的学习包括三个阶段：运动的初步体验（尝试）――向新的学习目标挑战（学习）――进行创造性的学习（创新）。尝试阶段技术动作放不开，尚不敢大胆运用，当掌握基本技术动作后，学习的欲望加强。例背跃式跳高的发明就是创新阶段的产物。教师必须在课堂教学中充分调动学生学习的主动性，对差生循循善诱，及时解决难点，由怕――想――乐激发学习的主动性。

此外在课堂教学中穿插体育知识的介绍，各项目体育强国及我国体育强项的了解，也使学生对体育产生浓厚的兴趣。

快乐体育课堂教学模式 篇7

一、快乐体育教学的特点

1. 重视学生个性发展。

快乐体育教学以培养学生的良好个性和体育综合能力为教学目标, 注重学生运动兴趣的激发。其强调通过个性化的课程设置, 满足每一个学生的运动需求, 促进学生良好个性的发展。

2. 以启发式教学方式为基础。

快乐体育教学要求教师采用多样化的教学方式;要从调动学生的思维入手, 以启发式教学方式为基础;重视学生的学习体验, 所讲授的内容应生动有趣;要通过多种途径引导学生进行竞争与创新。

3. 把培养学生的终身体育意识和能力作为体育教学的长远目标。

在快乐体育教学中, 教师应把培养学生的终身体育意识和能力作为教学的长远目标, 在丰富学生运动体验的同时, 要使其掌握基本的体育与保健知识及运动技能。

4. 加强学生正确体育态度的培养。

其主要包括体育意义的阐释, 对学生运动兴趣的激发及主动锻炼意识的培养等。

二、快乐体育的实施策略

在素质教育和课程改革深入开展的今天, 快乐体育已成为体育教学改革的一个重要方向。实施快乐体育教学的目的在于, 让教学变得生动活泼;激发学生的运动兴趣;使学生能够在轻松的氛围中学习体育与健康知识, 掌握运动技能, 提高身体素质。那么, 应如何转变传统体育教学模式, 实施快乐体育教学呢?

1. 构建民主、和谐的师生关系。

要实施快乐体育教学, 教师不能一味地注重体育基础知识和基本技能的传授, 应努力构建民主、和谐的师生关系, 创设轻松、愉悦的教学氛围, 并启发、引导学生根据教学目标及自身的兴趣爱好进行学习与锻炼, 让其在学中乐、乐中学。

2. 采用科学的教学方法和组织形式。

在快乐体育教学中, 从教学方法上来讲, 精讲多练不再是唯一的方法, 教学方法应多样化和科学化。教师可适时地启发、引导学生进行练习。在学生练习遇到困难时, 再进行必要的讲解和示范。应通过趣味化的教学导入方式, 引发学生的学习兴趣;通过适度的启发、点拨, 拓展学生的思维;通过学习方法的渗透, 使学生主动地参与教学。此外, 还要根据教学和学生的实际情况灵活地选择教学组织形式。如, 采用游戏的形式。其不要求规范统一, 但要具有科学性和趣味性, 要有助于促进学生个性的发展, 能够让他们学有所得。

3. 合理地安排体育场地和体育器材。

学生易受外界干扰是影响体育教学秩序和效果的重要因素。要提高体育教学的效率, 则需要教师把握学生的心理特点, 充分利用体育场地、器材及无意注意规律, 将学生的注意力吸引到教学中来。在体育教学中, 学生快乐情绪的产生与其内心需要的满足及运动兴趣的激发有着紧密联系。合理有序地安排体育场地和器材, 是实施快乐体育教学的前提。学生一旦对场地、器材安排产生了兴趣, 他们就会主动地进行练习。

4. 选择实用的教学内容。

快乐体育课堂教学模式 篇8

【关键词】大学；健美操；快乐体育；教学模式

传统健美操教学中，教师采用最多的教学模式就是技能传授式教学，也就是将课堂授课时间、教学目标以及学生的基础等一些因素都考虑在一起，从而选择一套健美操课程或者是几套健美操课程当做教学内容，这种教学方式是有优点，它能让教学目标很好地实现，但是在实际教学中总是会受到传统教学模式的影响，总是在健美操教学课堂上去反复练习学过的动作，这让健美操教学课堂过于枯燥，让学生也对健美操学习失去了兴趣；再加上受到授课时间的限制，以及学生主体性不够清晰等原因，并不能让素质教育以及终生体育的教学目标得以实现。所以在大学健美操教学中应该贯彻落实快乐体育教学模式。

一、在大学健美操教学中构建快乐体育教学的路径

1、有效应用情感因素。构建快乐体育教学课堂的时候，高校体育教师应该合理应用情感因素，对重视和学生进行情感沟通，因为教师的一句話或者一个小动作都可能让学生对健美操产生兴趣，或者是让学生对健美操教学产生厌恶的心理，这对健美操课堂教学的教学质量和教学效果都是有直接影响的。所以教师应该重视情感教学，这不光是维系师生关系的重要纽带和桥梁，更是快乐体育教学的主要灵魂，通过情感教学能教师和学生之间的师生关系更加和谐。教师咋进行健美操教学的时候应该对学生多加关心，去鼓励学生、爱护学生，这样也能让学生感受到教师的亲和力，从而愿意和教师共同完成健美操教学活动，这样也能让学生更加自觉更加主动地参与到健美操教学中来，让健美操教学目标很好的完成。

2、应用“因材施教”的教学原则。要想让大学健美操教学开展的更加顺利，让学生能在教学课堂中获取更多的健美操技能，并取得更多情感上的体验，教师在进行健美操教学的时候就应该对学生兴趣偏好进行全面的分析，了解学生身体素质情况，并掌握学生所有的健美操基础，在教学课堂中将学生划分成若干小组，针对每个小组学生的实际情况去制定教学目标，让每一个层次的学生都可以在健美操客厅课堂上有学习的热情，有更多的收获。比如，在对待健美操基础较好的小组时，教师可以选择难度大一些教学内容进行教学，要是基础较差的小组，教师则要选择一些基础动作进行先期的教学，并对学生的进步情况予以肯定，这样能让学生有较好的学习健美操信心。

3、教材方法要灵活。高校开展健美操教学课程主要就是为了丰富学生的体育视野，而组织设计环节，主要是让健美操课堂充分足够的吸引力和趣味性，在进行健美操教学时，教师应该充分考虑当代大学生的个性需求以及其心理特征，依据学生实际情况需选择科学合理的教学方法，比如游戏教学法、小组教学法以及乐感趣味联系法等等。比如教师在安排乐感节奏联系的时候，就可以应用乐感趣味联系这一教学方法，让音乐的作用充分发挥出来，让健美操节奏和音乐完美地结合在一起，教师可以让学生根据健美操音乐去数4×8拍，这样能让学生得到乐感练习，还能让学生的反应能力有所增强，培养学生的协调能力，让学生对健美操更感兴趣。教师还可以应用小组教学法，让小组成员互相学习，这样能将团队的作用发挥出来，也让学生间的沟通能力有所增强，达到了健美操教学的最终目标。

二、大学健美操教学中构建快乐体育教学模式要注意的事项

1、快乐体育教学模式的构建不能脱离教学目标， 忽视课堂纪律。健美操在很多情况下是作为一个集体项目出现的，因此健美操快乐体育课堂的构建，绝不意味着在课堂上对学生的放任自流，否则，学生只能获得暂时的“愉悦”，不利于与学生集体意识、合作精神以及终身体育意识的形成。因此，高校健美操快乐体育课堂教学模式的构建，要以健美操教学目标的顺利实现为前提，要在教学过程中对学生进入必要的引导，避免学生在自娱自乐中走入误区，进而影响到课堂教学的质量和水平。

2、快乐体育课堂上不能因为过分强调快乐而忽略知识传授的重要性。快乐体育的教学目标非常明确，那就是与终身体育相结合，培养学生终身体育锻炼的思想，让学生在学习和从事锻炼的过程中体验各种运动带来的乐趣。然而，很多教师在构建会计体育课堂的过程中，不给学生设定有难度的教学内容，因过分强调快乐而使健美操课堂不带有任何的“强迫性”，这实质上与快乐体育的思想是不相适应的。

3、要明确学生在健美操课堂上的主体地位。在高校健美操课堂上，学生才是课堂真正的“主人”，也只有在课堂上明确了学生的主体地位，学生才能获得真正的“快乐”。然而，有的教师在教学过程中缺乏与学生之间的良性互动，缺乏对学生心理需求和个性特征的有效分析，在课堂上主要开展一些标准、单向、乏味的知识传授或动作示范，反而忽视了学生的接受能力以及在心理上的反应，快乐体育课堂的构建更是无从谈起。所以，高校健美操教师要重视自身教育理念和教学角色的转变，在健美操课堂上要发挥自身的引导性作用，给学生更多的空间和自主权。

三、结束语

通过高校健美操教学的开展，成功构建了快乐体育教学模式，让运动和情感成为体育教学目标中最关键的教学手段的，而且良好的师生关系更有利于健美操教学活动的开展，能营造良好的课堂教学氛围，激发学生的学习动力和热情，提高学生的学习兴趣，使学生在健美操课堂上实现身体素质和心理素质的不断提高，帮助学生树立快乐体育、终身体育的理念，这样也能让大学健美操的教学目标得以实现，让快乐体育精神得以发扬，从而促进当代大学生综合素质的持续提高。

参考文献

[1]王可.论时尚健美操在高校健美操教学改革中的影响[J].佳木斯教育学院学报：体育研究，2014（4）：427-428.

[2]胡芳，孟凡涛.时尚健美操对高校健美操教学改革的影响[J].文体用品与科技：学校体育，2012（9）：170.