阳光少年评价方案

阳光少年评价方案（通用10篇）

阳光少年评价方案 篇1

为了进一步加强和改进未成年人思想道德教育，全面推进素质教育，弘扬主旋律，以先进人物和模范事迹教育、引导、激励全体中小学生自强、自主，成才、成功，促进校风学风建设，营造健康向上，充满活力的校园文化氛围，经学校行政研究决定：在全校开展“阳光少年”评选活动，特制订本方案。

一、指导思想

要以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，坚持“以人为本，激扬生命，释放潜能，激发创新，提升素养”的阳光办学理念，为学生美丽人格播种，为学生未来幸福生活奠基，促进师生愉快学习和生活，培养学业优良、性格开朗、身心健全、团结乐群、勇于超越的一代新人。

二、活动主题：培育阳光少年 奠基五彩人生

三、活动目标

通过评选“阳光少年”，让每一位孩子在品德、学识、健康、才艺和创新五个方面得到提升、发展。使每位孩子像阳光一样明亮：充满理想，热爱生活，朝气蓬勃；像阳光一样灿烂：自信自强，乐观向上、永不放弃；像阳光一样多彩：知识丰富，兴趣广泛、特长明显、个性鲜明；像阳光一样温暖：品行端正、善解人意、善于合作。

四、评选标准

1、阳光美德少年：富有社会责任感，乐于助人，拾金不昧，奉献爱心，在学习上、生活上长期坚持帮助有困难的同学；自尊自爱，文明礼让，尊敬师长，团结同学，孝敬父母，尊敬长辈，关爱亲人，受到邻里街坊的普遍赞扬。

2、阳光好学少年：热爱学习，遵守规章，勤奋好学，勤动脑动手，爱科学、用科学，乐于创新，成绩优异的学生典型。

3、阳光健康少年：热爱生活，身心健康，充满活力，积极参加各项体育活动，并能用自己的实际行动感召或组织身边人参加体育活动的典型；

4、阳光才艺少年；多才多艺，有健康的审美情趣和文体专长，关心和了解社会，积极参与社会实践活动的学生典型。关心和了解社会，积极参与社会实践活动的学生典型；

5、阳光创新少年—关心和了解社会，积极参与社会实践活动，学科技、爱科学、用科学，勤动脑动手，乐于创新，有小发明、小创作的学生典型；

五、评选程序

（一）动员争创阶段（2012年2月6日-3月30日）

学校认真制定实施方案，政教处、团支部、少先队进行广泛宣传发动，并依托宣传栏、黑板报、广播站等阵地，全面动员部署，宣传发动，举行主题教育，营造浓厚氛围。

（二）班级评选推荐（2012年3月31日-4月30日）

各班要建立“阳光少年”专栏，每班单项类各推荐1名，并在此基础上推荐特别优秀1名，参加校级的评选。凡被推荐班级阳光少年的同学一律填写“阳光少年”报名表，交学校备案。

（三）学校评价表彰（2012年5月1日-6月1日）

学校在各年级、各班级推荐的基础上评选出校级“阳光少年”，进行隆重表彰，颁发“阳光少年”荣誉卡。

六、评选要求

1、坚持公开、公正、公平的原则。评选要做到高标准、高要求，评选过程要做到公开、公正、公平，推荐的优秀典型要站得住、立得牢，具有一定的示范性作用。

2、广泛宣传、深入发动。要把评选过程作为学习宣传典型的良好机会。“阳光少年”的先进事迹材料，要通过大量真实、生动、感人的事例，使其具有较强的感染人、教育人的示范辐射作用，达到弘扬正气、震撼人心、催人奋进的效果。

塔山镇中心小学校 政教处

阳光少年评价方案 篇2

一、评价体系的特色

1.独特的生源特征

《“阳光少年”评价实施方案》的出台源于学校独特的生源特征。文登经济开发区实验小学位于文登区最北端,处于城乡结合部,学生人数逐年增加,生源结构复杂多元,城镇居民子女仅占13.2%,异地买房落户子女占22.2%,而本地农民子女和外来务工人员子女所占比例高达64.4%。由于经济、文化、生活环境、家庭教育等方面的差异,本地农民子女和外来务工子女在行为、学习、卫生三个方面习惯的养成较差,其某些行为为其他学生树立了不良的参照,在不知不觉中影响了他们良好习惯的养成。为了促进不同学生的均衡、全面发展,我们亟需一种学生喜欢、操作容易、效果显著的评价机制,因此,独具特色的“阳光少年”评价体系应运而生。

2.独特的体系特征

(1)七色阳光卡

“阳光少年”评价体系以阳光的七原色为基色,以表扬激励、推动发展、承认差异为原则,赋予赤橙黄绿青蓝紫七种颜色不同的内涵,做成七种颜色的卡片,分别代表礼仪、活力、自立、环保、书香、智慧、才艺等七个方面,对学生在校内外学习、生活、交往等各方面的表现以物化的形式做出评价,以此激励和促进学生全面健康发展。《中国教育改革和发展纲要》指出:“教育改革和发展的根本目的是提高民族素质,多出人才,出好人才。”学校教育担负着提高民族素质的重要职责,少年儿童是祖国的未来,未来公民的素质直接取决于现在的教育。[1]因此,该体系符合并顺应了时代的要求。

(2)三级阳光目标

在方案确定之初,评价卡重在内容全面,但形式较为单一,不利于体系的长期影响,后经全校教师共同探讨,几易其稿,学校最终确定的《阳光少年评价实施方案》采用三级多元评价的方法,仍然以阳光七原色为基调,通过阳光笑脸、阳光评价卡、阳光奖章三级形式来体现进步与发展的层次;以关注过程性评价,关注学生的情感、态度和价值观为主旨,改变“评价过分强调甄别与选拔的功能”,凸显评价的发展和激励功能。三级阳光目标在实际操作中表现为:

一级目标:争代表进步的“阳光笑脸”。只要学生在某一方面有进步,班主任及任课教师就可以奖励一枚相应颜色的“阳光笑脸”,展示在班级的“群星璀璨”栏目中。例如积极发言、作业认真等。每位老师都可以发放“阳光笑脸”卡,这是老师最常用、学生最容易得到的奖励。

二级目标:集代表成绩的“阳光评价卡”。当某种颜色的“阳光笑脸”集满四张后可以兑换一张相应的阳光评价卡。阳光评价卡在每周班队会上颁发。

三级目标:获代表荣誉的“阳光奖章”。每月集三张不同类别的阳光卡即被授予“阳光宝贝”称号,集五张以上不同类别的阳光卡授予“阳光天使”称号,并于次月的第一次集体升旗仪式上颁发“阳光奖章”。每学期末,获得“阳光宝贝”称号的学生可参加百名阳光少年的评选;获得“阳光天使”称号的同学可以直接参加“十佳阳光少年”的评选。

现代心理学的研究表明,当学生做出某种良好行为之后,如果能及时得到相应的认可和鼓励,他就会产生某种心理满足感,形成愉悦的心境,并使同类行为向更高层次发展。[2]因此学校出台的《“阳光少年”评价实施方案》真正顺应了学生心理、引领和促进了学生走向快乐、获得满足并促其养成良好习惯,学生容易接受、喜欢并积极争取,该评价体系效果十分显著。

二、评价体系的意义

“阳光少年”评价体系改变了传统的学期末评优选模的方式,它具有全面性、即时性、过程性、发展性的特点,涵盖了学生活动的各个方面,能及时给学生积极、公正、公平的评价,评价的内容与标准让学生看得见、摸得着、容易做、做得到、有奖励,真正让学生体验到了进步与成长的快乐。

1.养成教育效果明显,学生行为更加自觉

由于每次进步都能得到奖励,每个特殊的表现都有可能获得“阳光笑脸”,累积一定数量的“阳光笑脸”又能获得更高一级的荣誉,因此,“阳光笑脸”成为学生追求的目标,成为对学生良好行为的激励与强化的手段。教师每一次对学生成绩的肯定与表扬,都会使学生在成功喜悦的推动下,朝着正确的方向前进,努力争取更好的成绩、更大的进步,以求获得更多的阳光笑脸。这样,就形成了一个良性循环,有效地促进了学生良好习惯的养成。

2.教师评价有章可循,教学管理事半功倍

“阳光少年”评价体系制定了详细的评价标准,在实施的过程中,教师、家长有标准可依,学生的进步也有了明确的方向。例如,在课堂中,对学生倾听、阅读、听讲等要求,细化到每个动作、每个细节,使学生清楚地懂得哪些是应该做的,哪些是不可以做的,这也对教师的组织力、执行力、评价能力提出了强有力的挑战,丰富了教师专业发展的内涵。

在学科评价中,每位老师都可以与学生一起制定切合实际的奖励办法,例如:作业认真完成的、课堂发言积极的、文体活动踊跃的、行为上有进步的等等,只要符合标准,都可得到奖励。这样,学生心中就有了明确的努力目标,逐渐由他律走向自律。对于学习行为习惯较差的学生,则放低评价起点,只要按照要求去完成学习的任务,就能获得“笑脸”。在“阳光笑脸”的熏染下,许多学生逐渐改正了自己的不良习惯,变得文明、守纪;“阳光少年”评价体系还鼓励学生们学有所长,促进学生素质的全面提高。在体育节、艺术节、科技节等大型活动中,越来越多的学生走上舞台,表现自己、展示自己,在这一过程中,学生们享受到成功的喜悦,树立起“我能行”的信心。

3.优化班级管理,形成良好班风

“阳光少年”评价体系依据课程改革倡导的“立足过程,促进发展”的评价理念,注重学生的养成教育,向习惯要素质,以习惯促发展。[3]在班主任老师的组织下,全体学生首先根据本班实际情况展开讨论,分析本班的优势和存在的问题并确定努力的方向;然后再根据班级特点制订出阳光评价的奖励方法,如为班级争得荣誉的同学如何奖励;有的班级还将班级规章制度进行量化,确定每一条制度所占的分值,一星期统计一次,统计之后进行奖励;很多班级还实行责任承包制,把班级里的每一项工作、每一处卫生、每一个物品都承包给学生,做得好就可得奖励。这样既培养了学生的责任心与工作能力,还使班级管理正常有序,形成事事有人管、人人有事做的良好氛围,促进良好班风的形成。

4.学科紧密配合,育人合力增强

“阳光少年”评价体系赋予所有教师评价学生的权利和义务,教师可以根据学科特点对学生作出评价。经过两年的实践,“阳光少年”评价体系给学科教学带来的变化较为明显,使各科常规的落实更有力度,课堂教学效率得以提升;“阳光少年”评价体系要求每位教师都关注学生的行为习惯、学习习惯,促进了教师间的沟通与交流,有利于教师及时发现问题,携手解决学生思想上、行为上的不足,促进了学生的均衡发展;学科教师的评价也为挖掘学生兴趣、特长,全面提升学生的素质发挥了积极作用。

实践证明,“阳光少年”评价方案不只是结果的奖励,而是整个教育过程的动态奖励,它引导学生从小成绩走向大成功,从小进步走向大收获,让学生在每个阶段都受到激励,在整个学习过程中都充满激情,体现了因材施教、面向全体的教育评价理念。《阳光少年评价方案》让每个学生都拥有了自信与快乐、感受到了成长与进步,阳光之下,他们正如花儿一样灿烂绽放!

参考文献

[1]庄三舵.青少年学生道德自律性素质培养方略研究[D].南京师范大学,2004.

[2]刘福玉.论“正面肯定”在教育中的作用[J].现代教育科学,2011(02).

打造阳光校园，培养阳光少年 篇3

【中图分类号】G463  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2015）27-0064-01

据有关统计数据显示，中小学生心理健康状况堪忧，主要表现在学习压力大、适应性不良、情绪不稳定和人际关系紧张……作为学校教育，如何通过打造阳光校园，全方位、立体化的开展心理健康教育，从而有针对性的提高学生心理素质，来培养阳光少年呢？

一、更新理念，师资队伍立体化

调查显示，成人心理健康的状况也不容乐观。因此，我们确立这样一个理念，要对学生进行心理健康教育，必须重视教师自身的心理健康。只有教师的心理阳光了，培养的学子心理才更健康。因此，我们多层次、全方位开展了教师的心理健康教育专题培训活动。首先，全员培训。邀请苏州大学的心理教育教授，定期来校给全体老师进行心理健康辅导讲座，传授心理教育知识，解决心理健康问题。其次，专业打造。着眼全校教师队伍，自荐与推荐部分教师，分期分批进行心理教育专业进修，获取心理教育教师资格证书，由学校承担全部培训费用。再次，辅导家长。我们定期举办各种形式的家长学校，抓住心理教育的热点问题、难点问题，进行研究、探讨、沟通。最后，聘请专家。学校聘请校外心理教育专家作为常年的校外辅导员，并颁发聘书，明确职责与义务。这样，专业与非专业、校内与校外的心理健康师资队伍就立体化地建立起来了。

二、营造氛围，校园文化儿童化

学校是儿童学习的地方，更是儿童生活、活动的园地。要让儿童心理上悦纳，可以创设精巧美丽的环境，营造温馨和谐的氛围。学校根据经济情况，可以精心打造，精巧布置。一座假山、一条溪水、一片花海、一丛灌木，亭台楼阁……精致的校园环境，不仅可以愉悦儿童的心灵，感染儿童的情绪，而且也是一种实实在在的美育。心情舒畅了，烦恼也就化解了，压力也就变轻了，事物也就“顺眼”了。此外，能够“说话”的墙壁，能够移动的黑板，能够传承文化的画廊，都要以儿童的独特视角、儿童的审美情趣、儿童的年龄特点来进行巧妙设计、儿童化布置。特别是“心灵小屋”，在室外喷绘的五彩墙面上，书写着“阳光总在风雨后，快乐就在倾诉中”“真诚沟通，享受心的自由成长，我们与你在一起”“快乐每一天，自信每一天，充实每一天，感恩每一天”“让我们用心呵护心的健康”;室内全部软包装，玩具、沙发、地毯……一应俱全。

三、改革课程，操作实践系列化

理念的更新，氛围的营造，关键落脚点在于课程的改革与实施。目前，心理健康教育在课程设置中，没有占到应有的重要位置。很多地区把心理健康教育作为地方课程和校本课程来开发与实施。我们申报省级心理健康教育课题，开展一系列的操作与实践。首先，增加了课程改革目标，培养素质全面的、身体和心理健康的学生。学校德育处明确要求所有的学科，均要寓心理教育于教学活动中，并在教育计划中制定出每一课的具体渗透点。同时，晨会课上开设心理健康课;音乐课上创作“心理健康歌”;班队会上进行“心理教育主题会”。每班的学籍卡里，增添了“心理教育个案”，由班主任记载学生心路之历程。每位持有心理教师资格证的老师，用每天中午一个小时来轮值“心灵小屋”，那里是学生心灵休憩港湾。每年的儿童节上，举办“心理小品”比赛，演绎学生的精彩与成功。我们还着眼于学生的多元智能开发，开设“城小之最”擂台赛。竞技项目由学生自愿申报;参赛人数只要三人以上;比赛周期为每年一次。擂台赛不仅是素质教育的展示，更是学生良好心理素质的锻炼与培养。

小学“阳光少年”评选活动方案 篇4

为了展示学生风采，营造健康、和谐的校园文化氛围，让孩子发现自身的“闪光点”，激发他们发展自我的勇气和信心，进一步展示学生的自我个性，让他们的光芒去照亮和温暖周围的每一位学生，使之成为众多学生学习的榜样；从而激发他们的自我参与意识，提高学生自行组织、策划的能力；激励广大少年儿童在学校做一个好学生，在社区做一个好公民，在家里做一个好孩子，让孩子学会学习、学会做事、学会关心、学会生存。通过本次活动探索“学生引导学生”、“学生教育学生”、“学生管理学生”的教育模式。

一、指导思想：全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，培养学生热爱集体、热爱学校，诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质遗迹健康的审美情趣。充分发挥评价促进发展的功能，使评价的过程成为促进教学发展与提高的过程。

二、活动宗旨： “让每一个孩子都阳光灿烂”。

三、评价范围：全体学生。

四、评选原则：

对学生评价的内容多元化，既重视学生的学习成绩，也重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力；评价标准既注意对学生的统一要求，也关注其个体差异以及对发展的不同需求，为学生有个性、有特色的发展提供一定的空间。变终结式的、被动的、单一的评价为发展式的、主动的、多元的培养。注重公平、公正。

五、评选的基本标准：

基本标准：德智体美全面发展，综合素质好；自尊自信，积极探索，勤奋学习，富有生命活力和进取精神；在成长道路上具有良好的品格，有较强的社会责任感和鲜明的时代感；事迹突出，师生认可，社会反映良好。

六、具体细则：

1、学校统一设立高级星：文明星、进取星、学习星、纪律星、创意星、整洁星，每个星下设定星级等级：由低到高分别为：小彗星奖章、小行星奖章、小恒星奖章、小星星奖章、金星奖章、金太阳奖章；班级自设初级“自主星”，如：才艺奖、道德奖、实践奖、节俭奖、诵读奖、健体奖、自强奖、状元奖等由各班自主设定，作为班上评选。

2、班级的自主星由班级每周利用班队课进行评比一次。按班级15%的人数分别选出各自主星的学生，评选后每周的优秀星级生将佩带制作精致的，由学生自主设计的“星星章”

3、学校每半期进行一次全校性的评选，各班选出5%进入学校的高级星。进入相应等级后佩戴精美的、由学生自主设计的“星星奖章”。

4、期末评比星级阳光少年，颁发荣誉证书及奖品

5、在校园内设立阳光墙，对表现突出的获奖阳光少年进行展示。

6、学校评出个各个星级奖项进行动态评价，表现好的晋升，差的降级。各个星级的标准 文明星：

1、尊敬师长，尊老爱幼，和同学友好相处，能帮助他人。

2、课间开展轻松愉快的活动，不猛跑，不打闹，不大声喧哗

3、少先队员佩带红领巾标准，行队礼标准，使用普通话，不说粗话脏话 整洁星

1、衣着整洁，头发干净，不留长指甲

2、不乱丢垃圾，不随地吐痰，见到地上纸屑能主动捡起来

3、课桌内外保持干净，摆放有序，座位下无废纸等杂物

4、书本作业本叠放有序，无污渍，书写字迹端正

5、注意环境卫生，不做有损环境卫生的事，并能劝阻一些影响环境卫生的行为。学习星

1、上课认真听讲，不讲空话，不做小动作，积极开动脑筋

2、按时独立完成并上交作业，不抄袭他人作业

3、喜欢学习，学习有自己的方法，能经常阅读有意义的课外书报、知识全面提高

4、学习成绩在良以上 纪律星

1、课堂上能遵守纪律（包括认真听讲，积极举手发言），做到老师在与不在一个样

2、集队迅速、认真做操，动作整齐有力，精神饱满

3、上下楼梯注意安全，不推搡，不拥挤

4、中午放学排队快、静、齐，在校吃饭同学领饭有秩序，不挑拣

5、班级和学校举行重大活动时能遵守纪律 进取星

在某一方面进步显著，比如学习态度、作业质量、成绩提高、生活态度、劳动态度等 创意星

1、回答问题能开动脑筋，上课发言有创意

2、敢于发表不同意见，有初步的求异思维和创造能力

3、能为班级和学校活动出谋划策，并能认真参加创意活动，设计的作品创意无限

4、积极参加小发明小创造活动，并在此方面小有成绩 “自主星”的评比细则由各班自定。

七、开展“沐浴阳光、快乐成长，争做阳光好少年”的系列活动：（具体时间以安排为准）

1、组织开展“阳光下成长、做阳光少年”的动员。

充分利用好红领巾广播站、各班队会对学校阳光少年的评选细则进行宣传。校德育处利用主题活动的形式对全校孩子进行动员。

2、开展“阳光少年我做主”的奖章设计活动。

充分调动学生参与阳光少年活动的积极性，激发学生的自我参与意识，提高学生自行组织、策划的能力，由学校德育处和大队部组织开展一次阳光少年奖章的设计大赛。

3、开展“经典、奥运、礼仪”的阳光主题队活动。

各班拟定主题，结合学校特色和适时主题，开展形式多样，内容生动。展示了“阳光少年”的美好品质的主题队会活动。

4、开展“阳光少年我设计”卡通绘画比赛。

“阳光少年”到底长的什么样？让每个同学都来探讨并勇敢的拿起了手中的笔，“阳光少年”是那个小女孩，还是那个个性十足的男生，又或者是那个帮忙推车的少先队员„„这一切，都由我们的队员们去塑造、去描绘。

5、开展好书推荐介绍会。

结合我校国学教育特色和传统经典对学生思想品德的积极影响因素，各班结合国学教育课程精选名词佳句，让同学们诵读的同时，感受祖国传统文化的熏陶，净化孩子的心灵。

6、开展读后感征文比赛。

营造书香校园，由德育处组织在3-6年级的队员中开展“在书香中成长”读后感征文比赛，让同学们结合自身的经历讲述了读书带给他们的满足与快乐。

7、制作阳光礼物。

同学们制作阳光礼物，让各班的小能人，小巧匠都行动起来了。为长辈、为老师、为自己制作阳光礼物，表达自己的一份爱心，让别人感受到阳光

8、学校“十佳阳光少年”评选活动。

阳光少年评价方案 篇5

为进一步推动学校素质教育进程，深入实施“滋润教育”，更加全面、科学、合理地考核、评价学生，充分关注每个学生的个性和特长发展，关注学生日常生活的表现和成长过程，激励所有学生奋发进取，从进步中体验成功的快乐，促使学生在德、智、体、等方面都能得到充分发展，结合我校实际，特制定本方案。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，认真落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要》，把育人为本作为教育工作的根本要求，以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。探索促进学生发展的多种评价方式，激励学生乐观向上、自主自立、健康成长。树立科学的教育质量观和人才培养观，坚持育人为本、德育为先，注重学生创新精神和实践能力的培养。

二、组织机构

为使“阳光少年”评选活动正常、规范、有序开展，特成立苏光中心小学“阳光少年”评选工作领导小组。组成人员如下：

组 长：程建勇

副组长：许 健 房以冈 刘兴国 滕士平

成 员：丁栋青 樊海燕 孙 华 庄学禹 张登科

潘建兵 卞应旺 葛建忠 杨 妍 徐 翔 领导小组下设工作小组，具体负责评选活动的实施。组成人员如下： 组 长：房以冈

副组长：丁栋青 樊海燕

成 员：葛建忠 王艳燕 杨 妍 徐 翔 周招娣

于占明 殷古军 张 睿 及各班班主任

三、活动形式

学校以班级为单位，开展“星光少年”、“月光少年”和“阳光少年”的评选活动。

四、评价内容

根据《小学生日常行为规范》及社会、时代发展的要求，坚持从德、智、体、美、劳等几个方面对学生进行评价，既立足学生的个性发展和特长培养，又关注学生的团队意识和全面发展，从而促使学生评价从单一的评价方式向多元化的评价方式转变，进而逐步建立和完善素质教育的学生评价体系。

（一）星光少年

各班级每周评选一次“星光少年”，佩戴“星光少年”标牌。类别和标准为： 1.文明之星。

①遵守《中小学生日常行为规范》《中小学生守则》，不在操场、楼道和教室内跑跳、打闹。穿戴整洁，衣着大方，佩戴红领巾。

②讲普通话。说话文明，不说粗话、脏话，不打人、不骂人。

③尊敬师长，孝敬父母，与同学友好相处，能主动帮助同学，能虚心听取老师家长的教诲，不顶撞长辈、老师，使用礼貌用语，见到老师能主动问好。

2.学习之星。

①按时到校，不无故迟到、旷课，有事请假。学习目的明确，态度端正，勤学好问，能较好地掌握各门功课的基础知识和基本技能。

②具有良好的学习习惯，学习态度端正，能较好掌握各门功课。上课专心听讲，主动合作探究，积极大胆发言。能独立完成作业。

③书写工整，做题细心，作业、测试质量高。

每学期结束，评选学习小状元、学习小榜眼、学习小探花。每个班级的语数英总分第一、二、三名即为状元、榜眼、探花。获得此荣誉的学生可邀请家长一起参加学校的表彰大会，走红地毯，领取奖品，分享经验，合影留念。

3.运动之星。

①认真参加大课间活动，步伐、动作到位，不讲话、不皮闹，两操质量高。②积极参加校内外各项体育锻炼活动。③至少有一项体育特长。4.环保之星。

①具有良好的生活或卫生习惯，保持个人卫生整洁，勤剪指甲，勤洗澡。不在学校、家庭、公共场所乱丢垃圾，不随地吐痰，物品摆放整齐，爱护公物。②积极参与学校和班级卫生打扫，自觉保持学校及周边环境整洁。③能劝阻身边的不良卫生行为，能主动捡起垃圾，发现公物损坏能帮助维修。5.活动之星。

①放学自觉排好路队，不讲话，不皮闹，不随便下队，遵守各项放学路队纪律。

②课间不追打皮闹，不在楼道或走廊内玩耍。上下楼梯靠右行走，出入教室轻步走，不拥挤，不推搡，不大声喧哗。

③能积极参加各项活动，认真遵守各项活动纪律。6.阅读之星。

①中午真阅读时间认真阅读课外书，不讲话，不皮闹，认真做好“采蜜本”。②课外能大量阅读有益图书、报刊杂志等读物，并有一定的读书笔记。有良好的读书习惯，课外知识面广。

③积极参加各类读书活动和写作活动。能和同学分享读书心得，能主动帮助同学养成良好的读书习惯。

7.才艺之星。

①在书法、音乐、美术、舞蹈、演讲等方面有特长，积极参加各级各类活动和比赛。

②积极参加学校组织的各项艺术活动。对学校布置的各项艺术类任务能很好达成。

③能积极帮助班级组织参加各类各项活动和比赛。8.进取之星。

①在德、智、体、美、劳某一方面进步显著。②在参与班级或集体活动方面进步显著。

③心理阳光，积极向上，有努力进步的决心和行为。

（二）月光少年

学校每月按班级分别评选“月光少年”，佩戴“月光少年”标牌。评选标准为：每月需至少获得过1次“文明之星”或“学习之星”，月内获“星光少年”累积不少于4次。

（三）阳光少年 学校每学期按班级分别评选“阳光少年”，佩戴“阳光少年”标牌。评选标准为：每学期需至少获得5次“文明之星”或“学习之星”；每学期至少获两次及以上“月光少年”。

五、活动要求

1.各类人选由各班班主任对照评选标准根据学校、老师、学生意见综合评价产生。

2.“星光少年”每周一班队会评选人选并上报德育处备案；“月光少年”每月第一周周一评选人选并上报德育处备案；“阳光少年”每学期期末评选并报德育处进行表彰。

3.各班级要高度重视学生“阳光少年”评选工作，把此作为学校一项常规工作来抓。广泛宣传，认真制定评选细则及相关制度，并及时召开班级动员会、评选会，认真开展好本项工作。

4.对学生的各项评选务必坚持客观、公平、公正的原则，既要兼顾学校的各项巡查情况，又要兼顾课任教师和学生的综合意见，真正起到表彰先进、激励进步的作用。

5.各班级可针对“星光少年”、“月光少年”、“阳光少年”制定可行的奖励方案，如获得两次“学习之星”的学生可免写一次家庭作业、获得两次“环保之星”的学生可免一次卫生值日、获得“月光少年”的学生可与班主任合影留念等，激励广大学生积极参与到此项评选中来，进而提升学校的教育教学及常规管理水平。

6.获得阳光少年的，学校奖励“太阳大礼包”，里面含有豁免金牌一块（犯错误免于处理一次）、和校长合影机会卡一张、单独使用超星阅读机一次、图书室借书卡一张、教师食堂用餐卡一张（免费吃一次）。

7.其它未尽事宜以领导小组通知为准。

连云港市苏光中心小学

阳光少年评价方案 篇6

2013年全国青少年

户外体育活动营地展示大会活动方案

一、指导思想

深入贯彻落实《中共中央 国务院关于加强青少年体育 增强青少年体质的意见》（中发„2007‟7号）的精神，全面推进阳光体育运动，不断提高广大学生身体素质及健康水平，推动青少年户外体育活动营地工作，加强青少年体育文化交流。

二、时间、地点

（一）时间

2013年7月9日—12日（9日报到，12日离会）

（二）地点

山西省晋城市太行山青少年户外体育活动营地

三．组织机构

主办单位：国家体育总局青少年体育司

教育部体育卫生与艺术教育司

承办单位：山西省体育局

山西省教育厅

晋城市人民政府 协办单位：晋城市体育局 晋城市教育局

共青团晋城市委

泽州县政府

晋城市青少年活动中心

晋城市登山户外运动协会

晋城市珏山旅游开发有限公司

四、活动主题

热爱体育、拥抱阳光、体验快乐

五、活动内容

（一）竞赛项目

1、旱地龙舟

2、定向越野

3、珏山吐月

4、移花接木

5、狭路相逢

6、森林拍火

7、车轮滚滚

8、巧过沼泽 各项目视频请点击“晋城拓展训练”网站： http:// ）下载。

（二）报到时间、地点和要求

1.各参赛单位于2013年7月9日到山西省晋城市珏山景区珏山宾馆报到（电话：0356-2061361 /3959808）。如各队需要接站、送站、预定返程票，可提前与会务组联系，并在报名时一并书面告知，会务组将提早安排。

大会将安排人员在晋城火车站出口处及晋城长途汽车站出口处接站。

2.报到时各参赛队须持运动员的第二代身份证或户口本（原件），并向大会提交参赛运动员健康证明（县级以上医务部门出具）、人身意外保险（投保金额为当地最高金额）复印件和学生学籍证明。

十二.其他

1.各代表队在大会期间要求着装统一（服装鞋帽自理），比赛器材由组委会提供。

2、每个代表队准备1个节目（时长不超过5分钟）。伴奏音乐存到U盘，（文件命名格式：“×××代表队，×××节目”）报到时交组委会。组委会将根据节目特点和烧烤晚会流程，选定部分节目参加演出。

十三、本活动方案解释权属活动组委会。

校本课程育“阳光少年” 篇7

石家庄市谈固小学位于城乡结合部，是一所百年农村老校，也是国家体育总局和教育部联合推出的首批足球进校园活动校。2010年4月，正式成为石家庄市少体校足球训练基地，双方开始合作培养足球小将，让更多的孩子参与到足球运动中来；2011年，成为“河北省足球体育传统项目学校”。

学校与足球结上了缘，与老校长郭凤英的倾心支持有着很大的关系。郭凤英曾在谈固小学当了22年的校长，可以说是看着足球运动在这所学校慢慢成长的。在她的倡导下，谈固小学形成了“以球健体，以球育德，以球益智，以球交友”的足球教育理念，开展“足球校本课程”，形成了足球梯队训练模式。从具体的定位看，从教务处到体育组再到具体的足球教练，每一层的执行都很坚决。球队教练江建华，年轻时入选河北省队，是全国青少年校园足球指导员。他有自己的一套教学方法，即以年级划分的进阶训练法：一、二年级培养踢球对象，三、四年级选拔优秀人才，五、六年级出场比赛。针对很多家长担心的孩子成绩会受影响这些问题，学校也有一个很好的应对之策，那就是学习成绩太差的学生不允许进入足球队，这或有不妥，可也激发了很多爱足球却成绩差的孩子努力学习，参加了足球队的学生在成绩上也没有落下来，可以说是一举两得。慢慢地，“玩”足球的孩子越来越多，其身体素质也越来越高，学习成绩不但没有下降，优秀的孩子还能被保送上中学，这可让家长们对江建华刮目相看。

近年来，谈固小学“阳光少年”足球队积极参加全国、省、市、区各级足球比赛：2010年8月，参加“洛玻杯”全国足球邀请赛，获得全国第四名，并荣获大赛体育道德风尚奖；2011年8月，全国青少年校园足球夏令营香河站，石家庄30个孩子入选，其中一半来自谈固小学，更有两人进入全国25人的大名单；在2011年“长城杯”国际青少年足球邀请赛男子U-12年龄组比赛中，获得第三名；今年5月，参加了“王者陶瓷杯”2014年全国青少年校园足球冠军杯赛首场比赛，并以4：3的成绩战胜了邯郸峰峰矿区第二小学足球队。按学校体育教师江建华的说法：“我们在石家庄小学足球圈里实力很强，赢别人是常事儿。”几年来，校足球队先后向广州恒大等专业足球俱乐部和河北省体校输送了十几名队员。现在，这所有1600多名学生的学校，足球氛围越来越浓，几乎人人都会踢球，校园足球队也成了人人羡慕的对象。尽管足球队的队员换了一茬又一茬，但让孩子们会踢球，却并非学校的最终目的。在校长马友燕眼中，她并不希望她的学生有多少人进国家队，只是希望让学生们在足球场上锻炼团队意识，并通过足球激发他们对未来的梦想。因为有梦想才会拼搏，敢于拼搏才会成功。

案例解读

对于校园足球，谈固小学认为首先是保证每个班每周至少有一节足球课，让更多的孩子接触到足球；同时，建设了特色鲜明的足球文化长廊，其内容包括足球小报，足球常识的普及，足球阵型的解读，还有足球的起源，以及中国足球的成长道路和一些足球明星的介绍；还开展了足球邮票和足球队旗的设计活动。为了普及足球，学校老师创编了一套“阳光少年足球操”，每天下午的大课间30分钟，学生们一起在操场上做“足球操”。这样的日常训练也不会占用上课时间，又能提高学生水平。同时，让更多的孩子从基础学起，通过组织课外活动来提升学生对足球的兴趣。如举办“足球文化节”、班级足球联赛，以及运动会期间与足球有关的颠球、过杆等单项比赛，还成立了足球社团和俱乐部。

做阳光教师育阳光少年 篇8

做阳光教师育阳光少年

阳光是温暖的，阳光是无私的。我希望我能做一名“阳光教师”，照亮每个孩子的内心世界，让他们拥有多姿多彩的健康人生。每当看到一群群孩子在我的呵护下健康成长，顺利地步入高一级学府时，我倍感欣慰，幸福之余，更坚定了我做一名“阳光教师”的追求。

一、赏识教育，是做“阳光教师”的一把金钥匙。

赏识优秀的学生很容易，赏识所有的学生却不是一件容易的事情。聪明往往只能决定一时的成败，而努力则决定了一世的命运。只要我们建立了赏识学生的教育理念，就会随时随地的找到赏识每一位学生的理由，引导他扬长避短，增强信心，努力进取，这样便会激起他无休止的智慧和才干。

我班吴斌同学，学习习惯不太好，成绩很差，尤其是数学学科不行，连简单的计算题都做不准确，上课也不愿意听讲，更不用说发言啦，同学瞧不起他，他也不愿意和其他同学交流，但我发现他每天都乐意为同学扫地，擦桌子，擦黑板，而且天天坚持把黑板擦得干干静静，尤其是大扫除时他总是一声不响地干的满头大汗，一点怨言也没有。一次大扫除后，我及时把他表扬了一番，并选他做了值日生组长。这样一来，他在同学间的地位提高了，他干得更有劲了，对自己也有了信心，这时我以此为契机，对他说：“在学习上你也可以这样出色的，其实你很聪明，只是学习方法不正确，又不爱学习，导致学习成绩较差，只要你努力，学习成绩也一定能提高。”这样的赏识虽然很简单，但是给他树立了自信，提高了学习的兴趣。从此后，数学课上

他渐渐地认真听讲了，也举手发言了，有时还给我提一些小建议，在上学期学习圆的周长时，他建议让学生熟记1π——9π的数值，并且他自己也熟记下来，在计算圆的周长时既准确又迅速，这样，不但提高了他自己的计算水平，连整个班级的计算水平都有了一定的提高。由此可见，赏识教育是多么的重要，它能激发孩子的学习兴趣，能让孩子以乐观的心态积极进取。金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步，这是班主任工作至关重要的一环。

二、身体力行，为阳光少年做好表率。

俗话说，“近朱者赤，近墨者黑。”有了阳光教师，才能塑造阳光少年。儿童时代是模仿力最强的时期，他们的各项活动从模仿开始，由于他们的认识能力，分辨是非的能力非常有限，榜样对学生具有很强的说服力和感染力。平时教师要身体力行，严于律己，率先垂范。教师自觉拾起一片废纸，主动扶正课桌椅，学生受到这种行为的影响也都会自觉学习。长期坚持，学生会逐步形成良好的行为习惯。有位教育家说过这样一句话：“做出的比喊出的有份量。小事情大内涵，大道理小行为。”因此，在教育教学过程中，我不光动嘴去说服教育学生，更多的时候是用自己的实际行动塑造学生。比如，看见小学生抬水困难，我就帮助拎一拎。我班学生在我的指导下主动承担起为学前班打扫卫生的任务，三年如一日，无论春夏秋冬、严寒酷暑，孩子们任劳任怨，不管多苦多累从不抱怨。此外，冬天为低年级学生运

煤、扫雪也是我班学生乐此不疲的任务。只要是学校有劳动任务，就有我班学生矫健的身影。由此看来，榜样的力量是无穷的，自己的一言一行已经成为了一种无声得教育，冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”的确，学生是美丽的，只要你用自己的言行正确的引导，一定会惊喜连连；只要你给学生一点阳光，他们回报你的将会是整个春天；如果再加上你的爱心，这个春天一定会更加的绚丽多彩。

三、把握“关爱”与“锤炼”的尺度，培育真正的阳光少年。

“关爱有佳，锤炼不足”是当代少年存在的实际问题，做阳光教师并不是指教师对学生有十足的爱就可以了。一定要针对实际情况，把握好“关爱”与“锤炼”的尺度，才能培育真正的阳光少年。

所谓阳光少年，不仅仅是在学习上积极进取，而且还要思想高尚，心态平和。下面我就结合两个具体事例来说一说我是如何做的。

我班王春阳同学成绩特别优秀，一直都是班级的第一名。但这个孩子比较自私。就拿我班洗窗帘这件事情，每次我班的其她同学都是争着要做，唯独她从不举手。学习了魏书生老师的科学管理办法，让我受到启发，我与她促膝交谈，她认识到自己的缺点，主动负责管理我班的窗帘，现在这件事情她做的很好。除此之外，他还主动为班级打水，给全班师生倒水，每天早晨我们都能够喝上热乎乎的开水，对于这样的孩子就需要多“锤炼”她的品质，这会利于她今后的发展。

我班的赵佳文同学是单亲家庭的孩子，三岁时，她的父母离异，现在随爷爷奶奶生活，她的爷爷奶奶年纪已高，没有精力照顾她。她的生活习惯、学习习惯都不好，有时不洗脸就来上学。去年，她的奶奶病故了，只剩下他爷爷一个人照顾她，她曾经有过轻生的念头，鉴于这种情况，我就和班级几个女同学商量，每天派一名同学帮助她，我也尽量多关心她，比如天气凉了给她做个垫子，不带饭时为她买饭，经常和她聊天，给她生活的勇气，努力让她体会到人间的温暖。我又通过努力，联系到她的继母亲，与她讲了孩子的现状，希望它能够关心孩子，帮助孩子，多次的沟通终于感动了她的继母，就在一个月前，她的继母开始接送她上学了，从孩子看我的眼神中，我体会到了孩子的感激，这种“特殊”的关爱让她的生活、学习有了新的希望，这种爱也许能改变这个孩子的命运。

四、拓展阅读，文学熏陶，为阳光少年的心灵导航。

文学作品的魅力是无穷的，我常常运用文学的力量感染学生。如：三年级语文下册第五单元的一组教材中的两篇课文《可贵的沉默》《妈妈的账单》这两篇课文是对学生进行品德熏陶的好文章，我不失时机地将语文教学和思想教育有机结合，培养孩子的高尚品质。并介绍了《爱的教育》这本书，鼓励孩子课外阅读。本学期学习了《为中华之崛起而读书》一课后，我为学生推荐《伟人的成长故事》等书籍。同时我还教给学生上网查阅资料的方法，与孩子们建立网络联系，孩子们在学习上查阅的资料需要打印的可以通过QQ或邮箱发给我，我直接给打印，这样提高了学生课外阅读的兴趣，提高了学生的文学修养。我们班级建立了“藏书阁”，责任心较强的郑镇和王晗同学做图书管理员，负责“藏书阁”图书的借阅和管理工作，这些书籍无疑是最

好的精神粮食，它们会为孩子的心灵导航。

五、形式多样的活动，是培育阳光少年的最佳途径。

活动是孩子们的最爱，在活动中孩子们能够张扬个性，充分的表现自我，形式多样的活动，是培育阳光少年的最佳途径。我根据学校大队部的各项的安排，充分利用班队会的时间，结合小学生日常行为规范的内容，召开故事会、举行朗读比赛、排练舞蹈、举办画展。每次我都会和同学们精心筹划，孩子们看见我如此重视，课下认真搜集、精心准备，以便课上大显身手，就这样课内外有机的结合，既培养了学生的良好品格，又培养了学生多种能力，与此同时，孩子们身心得到了愉悦，性情得到了熏陶，他们个个性格开朗，敢说敢做——他们就是我们心目中的阳光少年！

阳光少年 篇9

光村中心学校

简琼春

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家早上好，我叫简琼春，来自光村中心学校，我演讲的题目是《阳光少年》。如果说生命是一条河流，那么有阳光的岁月，就是最灿烂的浪花；如果说生命是一辆快车，那么有阳光的岁月，就是窗外最美的风景。你要问我世界上最美好的东西是什么，我会说：“那就是阳光！”在阳光灿烂的日子里，我愿意让它沁入我的每一个细胞，感受它，欣赏它。而在阳光下的我，就是——阳光少年。

作为阳光少年，我们应该做到求真知，做真人。我们要多读书，读好书，向老师学，向同伴学，向生活学；要勤奋好学，积极行动，热爱科学，敢于创新。只有做真学问、做真实真诚的人，才能实现自己的价值，才能回报社会。

作为阳光少年，我们应该做到乐于向善。我们要多阅读经典，走进经典的宝库，来弘扬我们中华传统文化；要团结友爱竭忠尽孝、宽厚包容；我们要存善心，养善念，行善事，做善人。

作为阳光少年，我们应该做到积极尚美。我们要热爱简朴生活，热爱宝贵生命；要养成动脑筋，爱思考的好习惯；要学会感恩父母，感恩朋友，感恩老师，只有怀着一颗感恩的心，去面对生活，才能看到生命的绿洲，找到快乐的源泉。

同学们，未来是属于我们阳光少年的！因为，我们有最美好的追求和心愿，有奋发的动力，我们是有理想的阳光少年。

既然是花，就要绽放；既然是树，就要长成栋梁。作为21世纪的新少年，我们就要成为最出色、最优秀的阳光少年！

少年兴则国兴，少年强则国强。如果我们每一个人都拥有积极向上的心态，我的梦，中国梦，必能实现。

同学们，阳光少年们，共同沐浴阳光雨露，让我们天天向上，让我们与真善美一路同行！

阳光少年评价方案 篇10

一、爱的沟通，在学生的心灵中耕耘阳光

1.勤沟通

沟通是教育的前提，师生之间如果缺乏了解和沟通，感情就会有隔膜，教育就无从展开。沟通应从了解开始。在班内，我积极了解学生，在心中为每个同学都建立了个人档案，详细了解这个同学的家庭情况、性格特点、爱好、健康状况及学习变化。通过各种形式，使我更好地了解了我们班同学。当我得知班级中有13名外地生（11名非浙江籍）学生，班内还有5名学生生活在单亲家庭，5名学生自己独立生活时，一种怜爱之情，一种强烈的责任感油然而生。我深知，外地学生特别爱家乡，有思乡之情；生活在单亲家庭中的孩子情感脆弱，性格孤僻、倔强，逆反心理强；而独立生活的孩子，虽然自立性强，但容易放纵，缺少监督和关爱，较难管理。因此，在日常的生活学习中，我会不经意地送给他们一个亲切的微笑，一个满意的赞许，一个温馨的眼神，一个慈祥的抚摸，让他们感受到老师真挚的爱，使这些原本不幸的孩子在班集体这个大家庭里变得开朗活泼、乐观向上，有着较强的集体荣誉感。我还在《班主任手册》上将与学生的谈话认真记录并总结。

2.巧沟通

班级中，班内总有几名同学不爱做作业，教育一下也只管几天，一段时间又“旧病复发”，很让人头痛。针对这种情况，如采用体罚的办法收效甚微，且有可能适得其反。所以，在班内，我就采用角色转换的方法，委派他们每天督促其它同学按时完成作业。要想管好别人自己先要做好。经过一段时间后，他们不但改掉了坏习惯，还成为班级学生的表率。

3.“心”沟通

基础教育的价值体现在未来，受教育者只有具备良好的心理素质，才能在未来社会获得最佳的生存和发展空间。宽松和谐的心理环境有利于个性的发展和素质的提高。因此本学期，我在班里发起这样一个倡议：师生共建相互交流的“绿色通道”——开展“爱心日记”接写活动，以此为学生提供多渠道的倾诉，使个性千差万别的学生，在心理错位时得以倾诉，摆脱烦恼。

有一次，在日记里，同学们大胆地给我提了很多建议，如作业布置、怎样把班级管理好、他们心目中的老师……从孩子真诚的话语中，我获得了许多宝贵的意见，所以在后来的班会课上，我说：“老师很感谢你们对我提的宝贵意见，从今以后，我一定做一个让你们满意的老师：有爱心，正直好学，富有创新精神的授课能手，教学工作做出改进。反过来，我也向你们提出老师心目中的学生形象，是同样有爱心，懂得自尊、自爱和尊重别人的人。”那一节课，我们班的每一个孩子脸上都洋溢着幸福的笑容……

从那以后，我与学生的距离更近了，孩子们经常向我倾诉内心的酸楚、快乐。李芸同学说自己很烦恼，因为家庭父母离异的原因，还有自己脸上有个疤痕，我教育他要坚强，度过暂时的困难，老师始终相信你是个能干懂事的女孩；杨朴飞说自己家学习环境不好，我告诉人生并不能始终很平坦，要正视现实，不要被眼前的困难吓倒，要好好学习，后来接受了国税於潜分局的资助，我更教育她要感谢帮助过自己的人；冉鹏同学说：“老师，是不是我太笨了，为什么成绩总不理想”，我鼓励他，不要怕，人总有长短，后来在公开课上他发言踊跃，虽然答案并不完满，但我表扬了他，他笑了。

爱是沟通，爱是理解，爱是奉献，爱是激励，师生之间的互爱为我班赢得一个又一个荣誉：常规检查每星期都是五星级，运动会获得团体优胜，班级布置获得优胜奖，黄婧同学演讲比赛获得於潜地区二等奖，来自重庆的学生吴前胜在运动会上跳得比所有六年级学生还高……

二、班级日志，在班级管理中经营阳光

班主任与学生沟通的机会最多，但也不可能事无巨细一览无遗。而学生自始至终都参与班级生活，对班级发生的事，他们最先知道，也最清楚。记录班级日志的一个重要原则就是“用事实说话”，要鼓励学生既写下班级中出现的好典型和事例，也要写下班级和同学中存在的问题。班主任经常阅读班级日志，可以了解本班学生的思想动态，及时发现问题，班级日志是教师开展管理工作的“百宝箱”。

笔者的做法是：先确定学生记录“班级日志”的主要内容，主要是时间、值周班长、天气、出勤、上课情况、班级活动记录、好人好事、违纪情况；然后，由班干部轮流记录日志；每天对日志情况进行梳理归类，总结出做得好的地方及存在的不足，具体到小组及个人，并对存在不足的小组或个人，提出改进建议；并反馈给每一个同学。

由于学生的一举一动都能通过它很好地记录下来，“班级日志”的实施，成了同学们及教师在班内活动的镜子，大家可以通过这个镜子里的“像”，看到自己的进步与不足，再加上老师及时地给予表扬或提出改进建议，谁又好意思让自己的坏形象屡屡出现在镜子之中呢？真正看到了自己的错处，不改那才成了一件怪事。

班级日志里内容丰富：打扫清洁的情况、学生上课发言的表现，学生作业情况，还包括好人好事。每天班里都有一名同学认真地注意班中的各种细节，并记录在这个日志上，当天值班的学生还要解决当天出现的异常情况。无论成绩好坏，是否是班干部，全班的每名学生都要轮流执行自己的职责。一本班级日志，学生轮流记载，每一个学生都是班级的小负责人。

学生轮流记录班级日志，最大的收获就是能够培养他们的责任心，让他们学会正确地处理问题。其次它便于同学之间相互了解，相互促进，可以提高学生的写作能力，还能增强学生的班级荣誉感，带动班风学风建设。

三、特色专栏，在班级显性文化中播种阳光

人的思维活动不是凭空产生的，它源于某种环境因素的刺激作用。孩子们每天都在教室里学习、生活，教室的环境对孩子的思想也必然能起到潜移默化、熏陶的作用。除了在生活上细心关爱学生，我还在学习上营造你追我赶的氛围，促使更多的学生力争向上。因此，我精心地布置课室，开设了几个特色专栏，让孩子们从另一个角度体会老师的爱。

1.阳光书屋

成立班级图书角，丰富学生的知识。针对学生订报买书多，看书读报少的情况，从学校中为每个学生借阅一本书，然后学生自己筹集一些书，放到班级中成立班级图书角。并尝试让学生自主管理，每天由班干部轮流管理图书的借阅，要求每天中午11点30分以后开始。这样，学生的书籍可以充分的利用起来，而且使家里没有课外书或书少的学生也能看更多的书。为了提高阅读的质量，还不定期检查。同时改变课前三分钟阅读为欣赏好词佳句或名著导读，以激发学生阅读的积极性。

2.阳光提醒

在教室外面显眼的地方树立一块KT版，提醒学生要注意有好心情、好学生、好身体，要将最佳的状态投入每天的学习和生活。

3.阳光队角

用KT版制成阳光队角，张贴的墙上，将中队名定名为“阳光中队”，下设四个小队。在队角中有身边的榜样，有学校的一些活动展示，有优秀学生的事迹，定期更换，凝聚人心，激励学习。

4.“快乐的成长足迹”

用KT版制成“快乐的成长足迹”专栏，把学生的优秀作品张贴在专栏中，让大家都来欣赏。特别是平时书画或者作文水平不太好的学生，他们的书画和作文有一点值得学习的地方，就优先张贴，以鼓励为主。对于特别优秀的作品，推荐比赛。童金泽、蔡蔚艳等的写字在学校书法比赛中获得金奖，并在特长生考试中获得等级。“小小书法家”、“小小绘画家"等区块，也给学生搭建一个展示自我的平台，让学生相互之间学习吸收内化。

通过以上专栏的设置，班级在团结友爱之余，逐渐融进了努力、拼搏的斗志，整体成绩明显提高。在学习上对学生从严从高要求，同样表现了班主任的爱。

（四）积极开展班级特色活动，让学生的学习生活收获阳光

成功的班级活动有助于实现班级教育目标，培养学生的集体荣誉感和责任感，从而促进班集体的发展与完善。

从2009年9月至今，我组织班级开展许多活动，比如：

A.阳光心语——心情晴雨表

孩子们有什么心事或心里话，都可以以悄悄话的形式告诉我，或以日记的形式写给我。而我在保密的前提下则会尽自己最大的努力去帮助他解决困难或困惑，写在自己的班主任手册中。当看到孩子脸上露出灿烂的微笑时，我的心情也如阳光般灿烂。每天都有快乐的心情，保持乐观的心态，每星期奖励自己“健康快乐的笑脸”。

B.阳光果会——才艺展示会

在学习的空间，让学生以联欢的形式在自由的空间中玩玩抢凳子等游戏，吃吃自己带来的新鲜水果，尽情展示自己在音乐、美术、书法等方面的发展成果。笔者所在的班有学校田径队员5人，女子篮球队员4人，学校音乐小组4人，学校舞蹈小组1人，校队队员占全班人数的34%,对于四年级的学生来说实属不易。阳光果会，是太阳小学全面实施素质教育，充分发掘学生潜力，培养学生多方面能力的重要举措之一。才艺展示，彰显了学生的青春风采，让学生们充分体验了成功的乐趣。

C.阳光出行——珍爱自然健康你我

恰逢春暖花开，春意盎然的时节，为保证学生生动活泼学习、健康快乐成长，让学生将书本中学到的知识与生活实际相联系，激发学生热爱大自然，珍惜大自然的美好感情。笔者组织全班学生进行了一次春游踏青活动。沐浴着和煦的春风，感受着春天的气息，欣赏着万紫千红的春光，孩子们像刚出笼的小鸟，叽叽喳喳说过不停。在老师的带领下，他们分别在后垄山寻找春的脚步。看到翠绿的树枝，青青的草地，怒放的春花，那么娇艳，那么迷人，想想昔日课本中那些枯燥的文字叙述，如今全都变成了一片生气勃勃的景象，这怎能不让孩子们兴奋不已，激动万分？在绿树下跑一跑，在鲜花前闻一闻，在小草间嗅一嗅，心情是多么舒畅！多么惬意！没有了作业的烦恼，没有了课堂纪律的约束，这样的日子多么幸福啊，孩子们一张张可爱的笑脸比那些鲜艳的春花更加灿烂。

（五）家校和谐，让家校之间传递阳光

家校和谐是指家庭教育要和学校教育的和谐。只有家校和谐教育，才有共振，只有共振才有教育的最大生成，才有学生的成长健康。那种家长怨学校，老师怨家长，甚至是家长、老师都怨学生的行为都是非理性的，都会导致学生心理扭曲，产生不良情绪，不良情绪只能有悖于期望发展。

比如，家长会围绕着“和谐家校、阳光你我”这一主题，班主任老师对具体工作进行指导：一要加强家校沟通。特别要及时关注班主任老师发给家长的短信，因为短信里面有很多教育的指导，有如何对语文、英语学科进行家庭指导，有安全警示，有学生情况的分析等等；二要尊重学生，尊重个性。科学的分析子女的成绩。不与其他同学作比较，而是着眼于自身的比较。比较前后几次考试，看是否退步，原因是什么。同时要关注学生心理健康；三要关注学生学习的过程，关注学习习惯和学习能力的培养，而不只是关注考试成绩，要科学面对考试；四要尊重老师，尊重教育规律；五要注重关注假期安全，教育孩子不得私自外出玩耍。注意安全，不违规燃放烟花爆竹，遵守交通规则，履行社会公德，注意用电、用气、用火安全及警惕人为伤害。合理的安排好假期作息时间，假期作业完成有质量，教育孩子不到网吧、卡拉OK厅和游戏机室玩耍。阅读有益身心健康的课外书籍。

在家长会之外，我们还积极利用家校通建立“阳光在线”，主动和家长多沟通、多交流，利用上门家访、路途“闪访”等形式传递教师的爱。

【屠力，浙江省临安市横畈镇小学，小学高级教师，市教科研先进个人；严国峰，浙江省临安市太阳镇小学，小学高级教师】