班主任应如何转化后进生

班主任应如何转化后进生（共10篇）

班主任应如何转化后进生 篇1

板桥小学 汪永霞

后进生是指哪些：学习习惯，行为习惯不良，学习成绩较差，存在着厌学的情绪，甚至思想品德也较差的学生。后进生的成因比较复杂，主要有三种，其一是部分学生因长期受家庭因素或社会不良因素等所影响，造成学习目的不明确，在学习上无目标，因而对学习缺乏了良好的动机和兴趣，缺乏了求知欲，无心向学，变成后进生，这类算是“不学”型；其二是部分学生由于学习方法不正确，在学习上遇到困难，未能得到及时解决，造成学习基础的缺陷，而学习基础的缺陷，又造成学习新知识的障碍，因此形成学习上更大的困难，久而久之，使他们对学习失去了信心、意志和毅力，产生了自卑感，甚至有个别学生对学习自暴自弃，从而变成了后进生，这类算是“怕学”型；其三是部分本来思想素质较好，学习基础也不算差，因长期以来承受巨大的学习压力和繁重的作业任务，而感到读书辛苦，且枯燥乏味，甚至产生厌学情绪，从而也渐渐沦落为后进生，这类算是“厌学”型。以上三种后进生形成的主要原因，可简单概括为六个字，就是“不学、怕学、厌学。”表面看来，似乎成因不同，但实质上都是学习目的、动机、兴趣、情感、意志等非智力因素所导致的。事实上，后进生也有其长处和闪光点，班主任应该也能够做好每一个后进生的转化工作。那么究竟怎样去做后进生工作？怎样才能使他们转化？

一、关爱学生的原则 爱是转化后进生的基础。心理学家认为，每个学生都有爱的基本需要，由于后进生往往受到家庭、社会、学校各方面的压力，有强烈的自卑感，所以后进生更需要得到老师更多的爱，只有爱才能使学生“亲其师、信其道”。班主任要主动接近后进生，与他们建立感情，不要对他们有任何偏见，更要注意仔细观察后进生一点一滴的进步，给予适当、及时地肯定，鼓励他们再接再厉、争取更大的进步。即使他们做了错事或违反了纪律，也要和蔼地对待、耐心地教育、诚心地帮助。只要坚持不懈地努力，必能引起他们感情上的共鸣，从内心产生克服错误的强烈愿望和力量。我在班主任工作中，将爱的天平倾向于后进生，起到了很好的转化效果。

二、平等尊重的原则

前苏联著名教育学家马卡连柯说：“我的基本原则永远是尽可能地要求一个人，也尽可能地尊重一个人；对我们所不尊重的人，不可能提出更多的要求。”后进生在感情上往往得不到应有的尊重，行动上表现出不合作的态度。因此，尊重后进生，是转化后进生的前提条件。我在做后进生思想工作时，要他们懂得“不尊重他人，就不可能获得真正的自尊”；教育其他学生时，则要求他们以团结为重，给有缺点和犯过错误的学生改错的机会。这样，既可以消除后进生的对抗心理，又可使后进生乐于接受教育，从而获得改错的勇气和力量。在行动上，我积极地把一些他们感兴趣、力所能及的工作交给他们去完成，通过这些活动磨炼他们的意志。

三、自我教育的原则

除了爱心、尊重、信任外，启发自我教育也是一种有效的途径。苏霍姆林斯基曾经强调指出：“唤起人实行自我教育的教育„„乃是一种真正的教育。”如果能帮助后进生找到自己人生的坐标，激起他们对自己价值的正确认识，那么转化就可以获得巨大的动力。我是通过“查一查，找缺点；想一想，找优点；比一比，找差距”的方法，让后进生正确地认识自我、寻找差距，培养后进生自省、自律、自强的意识。

总之，转化后进生是一个长期的、复杂的工作，班主任必须要有很强的责任心，还要掌握丰富的心理学知识和教育理论，深入研究后进生，精心设计出能为后进生乐于接受的各种教育措施，大胆尝试。只要坚持不懈地努力，一定能收到好的转化效果。

班主任应如何转化后进生 篇2

关键词：班主任,转化,后进生

一、爱是基础与前提

做任何事情如果没有爱, 是做不好的。在教书育人的过程中, 班主任必须用爱心去教育学生, 无论是优等生还是后进生, 老师都要满怀热情与激情去教育他们, 感化他们。特别是后进生, 更要偏爱与激励他们。老师心中要有学生。平时, 老师要注意观察他们的学习, 生活和思想状况, 真真切切地走进他们的心田, 走进他们的世界, 我尝试过各种方法。例如, 利用休息时间和他们呆在一起, 谈一些他们感兴趣的事情:比如, 什么样的动画片好看, 喜欢其中什么样的人物?做游戏, 参加各种活动等。听一听他们的想法, 分享内心的小秘密。古训曰:亲其师, 信其道。师生之间产生心灵上的共鸣, 让学生感受道自己不能让老师失望。只有意识到这些, 他们自然会完成老师提出的各种要求。用爱打开心扉, 激发内心情感, 促进后进生积极向上, 感化他们, 转化他们。

上学期, 我班有个学生叫李佟, 思想松懈, 纪律涣散, 动作迟缓, 一副毫不在乎的样子, 经常旷课, 即使来到学校, 课堂上也无心听讲, 招惹同学。说过多少遍, 甚至打过手板都无效。一天中午放学后。天上突然降大雨, 别的同学都回家了, 他还孤单地站在校门口, 等待着大人带衣服与伞来, 毕竟是孩子, 急得大哭。我把他带到我家, 拿出儿子的衣服给他换上, 给他吃可口的饭菜。这种付出得到了回报。在我家作业完成得很好。以后的日子里, 我经常找他谈心, 辅导作业, 解决难题, 一个个难关克服, 他找到了学习的乐趣, 学习就轻松容易多了。所以, 兴趣是最好的良药。从此, 再也不无故旷课, 成绩一步步地有了上升。只有真心关爱他们, 施之以爱, 爱是基础与前提。班主任如果不关爱学生, 思想上有沟壑, 缺乏共同语言, 教育教学就难见成效。

二、尊重后进生, 不伤害自信心

笔姆说:“自尊是一种美德, 是促进一个人不断向上发展的一种原动力。”教师不仅向学生传授知识, 而且教学生如何学习, 如何做人。所谓“教书, 必先育人。”教师工作的特殊性促进教师有较高的人格素养。教师在教育过程中特别注意言行。教师的教育不仅体现在课堂上, 还体现在生活中, 体现在与学生交往中。现实生活中, 有部分教师不考虑尊重后进生, 不假思索地批评他们, 教育中不考虑语言.方式.时机等。这样做的结果加重学生心理负担, 影响转化。在传统观念中, 孺子不可教, 朽木不可雕, 这样的言论严重伤害学生的人格和自尊心。当他们受到伤害, 为了保护自尊, 产生异常心理:有的存在对立情绪, 不听管教;有的产生自卑.消极沉闷;有的疏远集体, 回避管理;甚至故意逃学, 离开学校。因此, 在转化后进生的过程中, 打骂与批评指责是不奏效的, 必须顷注爱心, 尊重人格, 用博大宽阔的胸怀教育。尊重学生, 这样促进和谐, 健康地发展。

三、善于发现学生闪光点, 及时表扬与鼓励

俗话说:“尺有所短, 寸有所长。”每个人都有优点, 只是或多或少的问题。人人都喜欢受人称赞。对于后进生来说, 我们给了多少鼓励与表扬?后进生本来就自卑, 得到的鼓励少之又少, 就越来越失望。好孩子都是夸出来的。当你与后进生经常接触, 你会发现他们也有很多闪光点。如:乐于助人, 热爱劳动, 思维异与常人, 在数学.美术上有独到的天份, 只是没发现而已。发现学生长处, 发掘潜能, 别吝惜好话, 让学生找回自我, 发现闪光点, 适时鼓励他们, 适时说一句:“你真行!”“你真棒!”对于那些后进生来说也许是黑暗中的一盏明灯!记得我接手的一个四年级的学生刘龙来说, 他调皮捣蛋, 学习成绩差是全校师生都公认的。父母对他又寄于很高的期望, 相信自己的孩子不错。他个头小, 经常坐在教室第一排。虽然学习成绩差, 但是做清洁从来不偷懒, 即使别的同学都回家了, 他一个人也要坚持把教室打扫得干干净净才离开。我发现后, 适时鼓励他, 并教他把老师的讲桌收拾干净, 他每天都把讲桌上的粉笔盒, 黑板擦, 胶水等摆得井井有条。我说:“既然你这些事情都做得好, 并坚持得好, 在学习上, 也一定行!”只是没有找到好的学习方法而已。果然, 他克服了遇到学习难题就急躁的毛病, 从基础坚持做好, 成绩一天天有了起色!在不断表扬中, 自信心渐渐树立起来了。

四、激发后进生的学习动机, 培养自信

教师应创造条件让学生体会成功的喜悦, 激发学习动机。自信心是挖掘后进生潜力的基础, 树立信心, 激发热情, 利用身边事例鼓励后进生不畏困难, 刻苦学习。在课堂上, 让他们多做基础题, 得到肯定与表扬。帮助他们克服畏难情绪, 增强意志力。

五、多方协作, 共同转化后进生

班主任如何转化后进生 篇3

关键词：如何转化后进生

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）09-248-02

新《教育规划纲要》再次指出“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”，为适应教育教学改革的需要，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人”。俗话说：“十个手指伸出来也有长短”，一个班级有几十名学生，他们来自不同的家庭，每个人都有着自己的个性和优缺点，因而他们的思想层次和学习状况肯定会有所不同，当然也会存在着先进和后进之分。后进生是一个相对的概念，在每一个班集体中都存在。教育的基本任务就是对学生进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为学生身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。因此，做好“后进生”的转化便成为班主任的一项重要工作。如何转化后进生呢？

一、尊重个体差异，呵护其自尊心

学生的健康成长离开不了批评，但是批评是柄双刃剑。用得恰当，批评是一剂良药，确实能促成学生特别是后进生改错；用得不好就会伤害学生的自尊心和自信心，造成师生关系的对立。对于大部分后进生来说，他们不但有着强烈的自尊心，而且非常敏感别人对他是否尊重，更渴望得到别人的关注，班主任不经意的一句话、一丝微笑，都会对他们产生很大的影响。 “你真笨死了”、“你总是犯错误”等刺激性语言更会使他们自暴自弃，形成恶性循环。要尊重后进生，就应该注意尊重他们的人格、情感、隐私等。与他们的交谈要注意措辞含蓄而委婉；切不可挖苦、讽刺、体罚或是变相体罚，做出不尊重他们，伤害他们的过激行为。著名教育家陶行知先生告诫我们“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，班主任就要控制住自己的情感，尊重后进生，要有爱心，经常换位思考，想想他们处于后进生的滋味。在生活上关心爱护，在思想上启发诱导，在教学活动中精心指导，用满腔的爱，时时鼓励他们，处处关爱他们，只有这样真正做到师生互相尊重，互相信任，后进生才会打开心灵之窗，也才能调动后进生积极性，转化工作也才能奏效。

我班有位同学小丽由于父母离异，长期和爷爷、奶奶生活在一起，虽然经济条件还不错，但由于缺乏父母的关爱，性格非常叛逆，学习成绩非常差，还结交了一些社会上不良的朋友，整天游手好闲，是个典型的“双差生’。针对这一情况，我先找她谈心，在生活上像关心女儿一样关心她,在学习上帮助她，每天给她“开小灶”。由于她基础较差，我就从简单的开始，每做对一题，我就及时给予赞扬，在我关心帮助之下，渐渐地，她有了强烈的上进心，并逐渐远离了那些不良的朋友，把时间都用在学习上，后来每次考试都名列前茅。

二、赏识教育，增强其自信心

教育过程中，班主任要改变后进生“朽木不可雕”的观念，或许我们都曾注意到这样的现象：当一个人没有得到应有的注意和期待，而是被埋没在人群中，那么他很可能就这样一直平庸下去；而当他被周围人寄予厚望并频频鼓励时，他便能够充分发挥其潜能，做出不同凡响的业绩。这就是神奇的“期待效应”，心理学上叫做“皮格马利翁效应”。对后进生满怀期待、诚心帮助。在与他们接触的过程中让他们真正感受到老师的信任、尊重和期待，他们就会很自然地产生肯定的倾向、愉快的心情，消除对教师的敌对心理，愿意对老师讲真心话，愿意接受教师的帮助和教育。教师在获得后进生良好的反馈后，应该给这些学生以更大的关怀、更多的指导，产生良性循环。只要班主任与科任老师不用“有色眼镜”去审视后进生，而是用“放大镜”去寻找后进生身上的闪光点，并以此为突破口，适时、适势、适度地对他们进行褒奖，真诚地为他们的点滴进步而喝彩，让他们意识到自己被重视、被欣赏，从而克服自卑、找回自信。

一次在课上我与学生谈到如何提高学习兴趣时，一位学生不好意思地说：“不知到为什么，哪个老师表扬我、喜欢我，我就爱上哪个老师的课。”同学们都深有感触地说：“对！我也是。”看来表扬和鼓励确实能够缩短师生的心理距离，提高学生特别是后进生的学习兴趣。一次，我问后进生小雨最近学习怎么样时，他一改以往的沉默寡言，兴奋地说：“物理老师说我有进步了。”后来经了解知道只要他在平时练习中，比以前有一点进步，物理老师就及时鼓励他。这小小的鼓励，对他来说却是莫大的鼓舞，极大地增强了他的自信心和学习兴趣。

三、耐心指导，激发其恒心

好的学习态度是学好知识、提高成绩的有力保障。由于后进生一般行为懒散，缺乏专心听讲、勤记笔记、按时作业、勤学好问等良好习惯，更缺乏主动探究、自主学习的精神，作为班主任首先要耐心指导后进生端正学习态度，激发他们强烈的学习动机，使他们“堂堂正正地做人，勤勤恳恳地做事，踏踏实实地求知”。在切实掌握后进生的情况后，班主任要因材施教，采用灵活的方式区别对待：对那些先天痴呆、残疾的后进生不能放弃，要帮助他们树立信心，并充的分挖掘他们的潜力；对那些平时贪玩又聪明的后进生要注意辅导，上课要多用眼神盯住他们，练习时多在他们身边走走，课余时间可给他们补习补习；对那些生理上有缺陷的后进生，要鼓励他们振作起来。对那些家庭有困难的后进生，可伸出援救之手，在生活上多关照；对那些精神上有压力或缺少关爱的后进生，要做好思想工作，与他们取得感情上的一致；同时，要耐心指导后进生养成良好的学习习惯，引导他们以习惯好的同学为榜样，严格自己要求，反复训练，检查落实，确保到位。

四、多方配合，促其转化

班主任论文：如何转化后进生 篇4

教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中指出：“在我们的创造性的教育工作中，对‘后进生’的工作是‘最难啃的硬骨头’之一。”后进生，这是我们教育工作者熟知的一个群体。他们或是由于父母的离异，心灵的无助，而丧失了对学习的兴趣，成绩一落千仗；或是由于家教不严，使他们认为学习无所谓好，无所谓坏，不求进取；或是沉缅于某些兴趣爱好，使他们无心学习。作为教育工作者，面对他们“成绩的滑坡，前进步伐的停滞，极有可能误入歧途”等等，不能无动于衷。做好后进生的转化工作，是每个教育工作者义不容辞的责任和必须面对的问题。因为，后进生的转化工作成功与否，对于学校教育教学工作的成败，起着举足轻重的作用，同时又是衡量每一个教师教育教学能力的重要标准。那么，怎样才能在教学工作中做好后进生的转化工作呢？

一、热爱后进生，尊重后进生

热爱学生是教育学生的基础。我国教育家夏丐尊说过：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。”前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。“爱，是教育的灵魂”。作为教育工作者，不仅要热爱品学兼优的学生，而且更加要爱后进生。后进生无论学校、班上，甚至有的家里都是受歧视的对象，因而他们大多有一种自卑心理，对教师和同学存有戒备心理，他们比一般学生更需要别人的尊重、理解和信任。教师如果多花点时间去接触、关心他们，给予后进生充分的尊重、理解和信任，那么，后进生的转化工作将会更加顺利。

我在政治课教学工作中，一直将优生和后进生一视同仁，从不讽刺挖苦、体罚、打骂后进生。后进生的感情较丰富，想法比较多，也比较脆弱，比一般的学生更容易受到伤害。因此，当后进生犯了错误时，我从不以教育者的姿态出现，从不采取痛骂一顿、简单粗暴的方法，因为那样做只会刺激后进生的自尊心，使他们变得冷漠、绝望和孤僻，我总是以朋友的身份与他们沟通，消除他们与我之间的心理隔阂，使他们与我产生感情上的共鸣，从而达到理想的教育效果。

二、善于发现“闪光点”，积极寻找施爱的支撑点

教育家赞可夫曾经有过一个很形象的比喻：在我们面前有一块掺着碎石子的劣质土壤，它既不会叫人高兴，也没有希望提供起码的收成。可是，来了一批地质工作者，经过一番勘探，结果在地下深处发现了巨大的宝藏。同样，我们教育工作者也应当在后进生身上进行一番“勘探”，去发现他们内心深处的宝藏，发现了宝藏，就会产生热爱后进生的情感，也就找到了可教育的方法。“金无足赤，人无完人”。每个人都有自己的优势和不足，后进生也不例外。在教学工作中要坚信：后进生也是有优点的，只是他们的优点与缺点往往混在一起，或者是被缺点所掩盖。因此，教师只有注意观察、善于发现别人注意不到的地方，才可能捕捉到后进生身上的闪光点，并以此激励后进生，促进后进生进步。当我们经过细心观察，发现后进生的闪光点时，也就找到了施爱的支撑点。

人人都有一种“渴望被肯定”的心理，后进生更是有这种心理需要。在课堂上，教师要适时地抓住后进生内心世界和行为表现中闪耀着的“火花”，在全班同学面前表扬后进生，满足他们的荣誉感。比如，表扬他们做的作业、他们提出的好的建议、他们与同学的积极配合等等，受到老师的肯定和当众表扬，后进生心情愉悦，注意力相对集中，听课质量自然就高。教师要以此为契机，提高后进生做人的尊严感，有了这种尊严感，后进生就会努力进取，在心理上产生一种积极向上的效应，朝着教师所期望的方向发展。否则，一个人失去了自尊感，也就失去了精神支柱和进步的动力。

三、采取成功激励法，增强后进生的自信心

每一个人都希望自己能够获得成功，成功欲望的满足也是每个人的基本心理需要。后进生尤其希望自己获得成功，得到别人的尊重。因此，在教学中，教师要多创造成功的机会，为后进生走上成功之路牵线搭桥，肯定后进生的点滴进步，使后进生获得成功的愉悦，体现自身存在的价值。但是，后进生的自觉性往往较差，混天度日，缺乏理想和追求。因此，帮助后进生确立合理的学习目标，使后进生不断获得成功的体验尤为重要。我在政治课教学工作中，经常为后进生制定切实可行的目标，只要他们稍加努力就能达到。（班主任工作）比如，对成绩差的学生先要求他们独立地完成作业，然后制定每天小测目标、单元测试目标、期中考试目标、期末考试目标、升学考试目标等等，当他们有一点进步时，哪怕是很小的进步，都给予及时的肯定、表扬和鼓励。对表现差的学生先要求他们遵守日常行为规范，然后一步一步提高要求，最终达到转化的目的。特别要注意的是，在教学中，不要过分给后进生压担子，期望值不要过高过快，否则会使后进生对学习望而却步，失去学习的兴趣和动机。

第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。要想提起后进生学习政治的兴趣，就要多采取鼓励后进生的办法，目的在于增强他们的自信心，获取主动学习的动力。因此，除了前面提到的“制定合理的学习目标，使后进生不断获得成功的体验”外，教师还要在课堂上，多鼓励后进生去尝试，去参与教学活动。比如，鼓励他们大胆朗读课文、积极回答问题、小结教学内容、上台板书等等。当然，教师要有足够的提示，以防止他们遭到失败，造成心理负担过重，影响自信心。

三、对后进生要注意“批评”的技巧

中学生正处于迅速发展变化和逐渐成熟时期，可塑性强。作为后进生，又有着自制力缺乏、情绪不稳定、意志品质薄弱等心理特征。因此，思想反复性大，易犯同样的错误。这时，批评后进生是免不了的。怎样使批评之言贴切中听，事半功倍，以求春风化雨、润物无声的实效呢？这就要求教师掌握批评的技巧，使批评富有一定的艺术性。

1、“情”、“理”交融式批评。

鲧治水之所以失败，原因在于堵，而禹治水之所以成功，则贵在于导。教师对后进生的批评在于情与情的交融。只有情通才能理达，只有合情合理才能使人心悦诚服。当教师与后进生交流时，要注意以情感人，以理服人，以求情感相通，灵魂共鸣。在批评后进生时，要坚持尊重人、理解人、关心人、爱护人的原则。比如，有一次在上课时我发现一个后进生看不良书刊，当时恨不得抓过来撕掉。冷静思考后，我不动声色继续上课。下课后，我把后进生叫进办公室，与他谈兴趣爱好，谈理想人生。在融洽的交谈中，这个学生渐渐向我敞开心扉，坦白了自己的错误，保证以后不再看不良书刊。

2、褒贬有致的鼓励式批评。

心理学研究表明，人一受赞扬后，大脑皮层会接受信息，产生一种叫“脑内吗啡”的物质，它能激活整个脑子中的思维系统，这时再听批评，心理上要好受得多。因此，教师要深谙“先褒后贬”之道。有位男同学，他是政治科的后进生。一次，政治科统测成绩不合格，我把他叫到办公室，对他说：“听说你数学、物理、化学三科成绩不错，都是85分以上，能否跟老师说说，你是怎样学习这三门功课的？”他马上笑了，这时我把话题一转，说：“但是，你的政治成绩不合格，从现在开始，老师希望你能对政治科多下点功夫，老师相信你有能力提高政治成绩。”这种“先褒后贬”的批评方式，能让后进生愉悦地接受批评。

3、“绵里藏针”式批评。

批评的难处不在于内容的尖刻而在于形式的巧妙，如何既能达到预期的效果，又能不造成后进生的抵触情绪呢？教师在教学中经常会碰到学生随意应付政治作业的情况，例如，我布置学生写一分建议书，批改作业时，发现有一位后进生字迹潦潦草草，错别字特别多，我随手就批了个“差”，然后把他叫来，对他说：“对于你的作业，老师是草草看完，随意给个‘差’，好象你也是随随便便，草草写的？”这位同学的脸马上红了，答应重写一次。

批评后进生时要从爱护学生出发，实事求是地指出后进生的缺点和错误，帮助后进生进步。教师的批评在于严厉与善良的圆满结合，让学生在教师的批评中感受到的不仅是合乎情理的严厉，而且是对他们充满人情味的关切。教师对后进生的爱应是爱而不纵，严而不凶；严出于爱，爱寓于严；严在当严处，爱在细微中。如此日积月累，后进生便仿其师，信其道。

班主任论文-浅谈如何转化后进生 篇5

“十个手指有长有短”，一个班级不可能没有后进生，而后进生的转化问题是衡量教育与教学成功与否的重要标准之一。作为教师，我们应该认真细致的分析后进生形成的原因，掌握学生的思想动态，把握时机，对症下药，这样就可以达到事半功倍的效果。总结多年的教育经验，我对后进生转化主要采用了以下几点做法：

一、树立后进生的自信心

这主要是针对智力型后进生。智力型后进生是指那些由于生理原因，知识接收能力差、思维品质不良、认识结构中的知识支离破碎、基础知识欠缺、基本技能未形成、基本方法未掌握、思维训练不足、思维品质培养不够的学生。例如，2006年11月，我发现班上的胡XX同学产生了厌学的情绪，仔细询问后，才知道她由于对学习方法的掌握不当，虽然一直以来很努力去学习，可成绩就是不行，到最后她干脆就放弃了学习。对于这类学生，我帮助他们树立信心、诱发并强化学习动机，进行强化记忆训练等，让其熟悉各种记忆方法，并选择适合自己的学习方法，反复进行思维定势训练，掌握基本的思维方法，培养思维能力。我便利用较多的时间，与他们个别交谈，让他们懂得“只要功夫深，不怕铁杵磨成针“、“有志者事竟成”的道理。课上课下多关注他们，多给他们表现自己的机会，让他们在实践中体验成功的喜悦，从而使他们树立自信心，激发并强化学习动机。对于上面说的胡彩兰同学，我利用课后的时间和她交谈，指导她找到适合她的学习方法，树立她对学习的自信心，并给机会她表现自己，让她体会到成功的喜悦，后来她更加努力地学习。在2007年6月的中考中，该同学考上了连州中学。事实证明：成功后的喜悦、满足，就是产生自信的动力，只有自信，才能积极进取。因此，我在教学中尽可能为后进生多创造成功的机会和条件，让他们体会到成功的喜悦，在课堂上多向他们提问一些简单的问题，并及时的作出肯定与表扬，这样便调动起他们的学习积极性，提高了他们的学习自信心。

二、培养后进生的学习兴趣

这主要是针对非智力型后进生。非智力型后进生是指对知识的认识不足、内部激励机制没有形成、学习动机过弱、知识结构出现断层、学习上长期反复遇到 困难与挫折，导致信心不足、兴趣降低、意志消沉、态度消极的学生。对于这类学生，老师应抓住其缺失学习兴趣这一薄弱环节，调节动机、态度、意志等非智力因素的状态，优化外部学习环境。如吸收他们参加化学课外兴趣小组，经常组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二课堂活动。课堂上创造有趣的情景，对学生进行相关知识在科学技术领域和日常生活中的应用教育，以缩短化学和日常生活的距离，使学生对化学产生兴趣；充分挖掘知识的趣味点；讲解化学发展史和化学科学家的故事，对学生进行热爱学习、刻苦钻研、献身科学的理想教育，培养他们学习知识的兴趣，激发学习动机，帮助他们在战胜困难的实践中体验成功的喜悦，树立克服困难的信心。有时虽然他们的学习兴趣、学习态度有了明显的改观，但是学习成绩变化不够显著，学生自己也会有些灰心。这是由于学习内容的增多与加深，其复杂程度与抽象程度随着加大，学生的认知结构却不能很好地适应接踵而来的新知识，因而阻碍了学习从自发的乐趣到自觉的志趣的转化过程，抑制了智力潜力的发挥。针对这种情况，老师要采取进一步的转化措施，以优势抑制劣势，激活内部机制，挖掘智力的潜力，沟通老师与学生之间的感情，肯定学生的进步，经常和他们进行朋友式的交谈，了解他们的心事，让他们明白，提高学习成绩不是一朝一夕的事，需要长期不懈的努力，让他们利用自己的优势，养成善于思考和分析问题的好习惯，从而提高学习效果。如在2005至2006学我担任初三（6）班班主任的时候，班上的张XX同学是大家公认的后进生，学习懒散，纪律散漫，上课爱说话、捣乱，甚至顶撞老师。经过深入了解，发现他本质其实并不坏，造成他变成后进生的最主要的原因是对学习失去了兴趣。找到原因后，我对症下药，多次找他出来谈心，慢慢的激发起他对学习的兴趣；并指导他读一些趣味性较强的书，让他领略到知识海洋的趣味。在我的引导下，他有段时间上课很专心，十分积极回答问题。可是没过多久，他又回复到以前的状态，上课又开始说话、捣乱。我又再次找他出来谈心，原来他看到自己积极学习了一段时间，可是成绩却没多大变化，所以又不想努力学习了。我首先肯定他这段时间的喜人进步，并告诉他质变是由量变一点一点积累起来的，而且是需要一段时间的，鼓励他继续努力学习，并告诉他我每天都会注意到他的进步。最后这个学生终于凭着自己的努力，考上了清远市华侨中学。

三、做后进生的知心朋友

后进生的一个特点是情感细腻但很脆弱。如果我们在平时的教学中，忽略了对他们情感的培养，挫伤了他们的自尊心、积极性，结果会导致学生产生强烈的对立情绪，逆反心理，就极易将他们推到反面，以至破罐破摔、厌学逃学，甚至辍学。所以，我们应当走进后进生的生活，问寒问短，与其谈心，交朋友，慢慢和他们建立感情，做他们的知心好友，为他们排忧解难，分享生活和学习的点滴感受。2007年10月，经过一段时间的观察，我发现九（3）班的李XX同学平时作风懒散，无心向学，不肯交作业，上课喜欢开小差，不过课后酷爱打篮球。抓住这个特点，通过多次和他一起打篮球，相互间建立了信任。同时学习上耐心辅导，课后开“小灶”帮助补功课，对他的作业采取面批，让他及时知道错在哪里，帮助他迅速纠正错误。生活上热情关心，了解他的难处，帮助他解决困难。就这样，渐渐的我们就成为了朋友。他对我产生了信赖和感激之情，也燃起了学习的热情，一改之前的懒惰和消极，勤奋刻苦，成绩不断的提高和进步，终于在2008年中考考进了连州中学。

四、借助集体的力量，争取家长的配合

除了对智力型与非智力型两类后进生进行针对性的具体转化工作以外，还应加强集体教育。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。班级的学习气氛浓，成绩好，这对那部分后进生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他们常常会不知不觉感受到集体的压力。别人都能学得好，为什么我不能？在强烈的学习气氛感染下，他不好意思不学。良好的学风还会促进同学间的交流，同学们相互交流学习经验、学习心得，这对所有的同学都有好处，学生生活环境主要是学校，但社会和家庭环境对学生的影响有时甚于学校教育。后进生自制力差，不善于辨别是非、善恶、美丑和真伪，甚至还可能沾染一些坏思想、坏习气。因此，要争取家长的配合，做好后进生的转化工作。家长是孩子的第一任教师，对孩子的成长与发展起着至关重要的作用。他们的一言一行，都影响着孩子。父母能够给孩子最有价值的礼物就是“爱”。家长经常打骂训斥，孩子会没有自信心；过于百依百顺，又会形成孩子以自我为中心，眼高手低；而放任自流，孩子长期得不到关爱与重视，又会破罐破摔。前面提到的那个男孩，他父亲就是这样，一点点小事就非打即骂，孩子也“皮”了，无所谓了。为此我通过电话和家访与家长谈了很多 3 次，提醒他多鼓励，多引导，少打骂，少斥责，让孩子与你交心。他父亲也比较配合，久而久之，孩子有了转变。他也很高兴。还有些家长整天搓麻将，打牌，对孩子学习一概不管，对于老师的家访敷衍了事，那么一次不重视，就两次、三次„„孩子是你的，你总要负责的，这样一来，有些家长也真的引起重视。

五、挖掘后进生的闪光点

学生的可塑性极强，对于后进生切莫抱着“江山易改，秉性难移”的态度，应采取表扬激励相结合的方法，充分发挥集体与榜样的作用，增强后进生的自尊心和集体荣誉感，努力与后进生一起挖掘他们身上的闪光点，从这个闪光点开始，重燃希望之火。在今年我所教的班有一位男同学叫廖XX，由于基础差，什么都不懂，上课经常睡觉、吃东西，聊天。令很多科任老师都很头疼。有一天我看到他主动帮我们学校的一个老教师提水，而这个教师是没有教他的。于是在当天上课的时候，我把这件事在班上说出来，对他助人为乐的精神进行表扬，让全班同学给他鼓掌，我看到他有点不好意思了，后来上课比以前好多了，科任老师都说他变了一个人似的，上课很专心很认真。

班主任应如何转化后进生 篇6

大学和高中扩招，部分中专免试人学，技工学校的生源大大缩减，导致生源质量下降，后进生成为学校中一个不小的群体，那么技工学校要生存并得到发展壮大，对后进生的教育和转化就是一个十分重要的问题。现代教育观念认为，教育的根本目的是全面提高学生的素质和不断提升人的地位，即发现人的价值，发掘人的潜能，发挥人的力量，发展人的个性。班主任作为班级第一管理者，在学生素质教育，特别是后进生的转化教育中起着重要作用。笔者在班主任工作中对后进生的教育和转化作了一些尝试，就此总结和探讨，以便抛砖引玉。

一、后进生的外显行为和成因

后进生是相对优秀生和一般学生而言的。一般指学习上有困难而暂时落后或品德行为表现出现问题的学生。根据笔者对所带几个班级后进生的调查分析，其外显行为主要表现在：厌学、缺勤严重，即使上课，也不注意听课，甚至连书、笔记本等学习用品也不带；懒惰，不管是学习还是日常生活都不愿自理；无上进心，不愿参加集体活动，不要求进步；自私行为严重，一切从自我出发，只图享受，不愿做贡献；认识肤浅，对社会不良现象和丑恶行为认识不清、不加批判，甚至崇拜和效仿等等。

产生上述行为主要有以下几个方面的原因：一是先天原因，智商不高，造成学习困难，成绩落后。如果再受到老师不加分析的指责或同伴讥笑，会使其丧失信心，悲观厌世。二是好逸恶劳，懒惰成性。有的学生由于家庭环境优越，娇生惯养，从小养成了贪图享受，不爱劳动，颐指气使的习惯。三是家庭破裂，父母离异，使其受到心灵创伤。缺乏关爱和管教，流落社会，沽染不良习气。四是教育偏差，促使变异。有的学生以前表现不错，由于教师的一时粗心大意，挫伤了学生自尊心或积极性，或家长望子成龙，野蛮教育，会使某些学生个体受到打击，心结不解，从此一缴不振。五是基础薄弱。有的学生基础知识太差，学习困难，如果教师不因材施教，不改变教学方法和考核办法，终将使这部分学生放弃努力，悲观厌学，沦落为后进生。六是社会影响，认识肤浅。有的学生接触社会阴暗面太多，又不能正确地进行分析和批判，或家长教育不得法，错误地认为社会只认“关系”和金钱，知识无用，素质无用，于是不思进取，不愿学习，只图享受。

二、后进生转化教育的理论依据心理学是教育的重要科学基础，是解决教育问题的一个重要工具。

著名行为主义心理学家斯金纳提出的强化学说，认为人总是自动出现许多行为，凡是受到强化的行为，以后出现的机会可能增加，凡是未受到强化的行为，以后出现的机会可能下降，以至消退。心理学家发展了运用强化原理，塑造与矫正学生的态度与道德行为的技术。如通过采用负强化，化消极为积极，使带有惩罚性质的刺激转化为起强化作用的刺激；对于难以改变的行为采用逐步强化的技术等。波兰裔的美籍心理学家提出的“替代强化”社会学习理论指出：当观察者看到“榜样”的行为受到奖励，将在观察者身上间接引起相应行为的增强；反之观察者看到别人的行为受到惩罚，他也就会产生替代惩罚作用，抑制相应行为。该理论有助于我们理解和运用外界环境（家庭、学校、同伴、集体和社会风气）影响青少年的态度和道德行为的心理机制。社会心理学家费斯廷格提出的“认识失调论”认为：人的认知常常处于失调状态，认知失调是人态度改变的先决条件。教师的任务就是要及时抓住这些转变的时机，努力做好思想转化工作。心理学家罗森塔尔提出的“皮格马利翁”效应证明，若教师理解学生，、并在教育情境中通过自己的言行把自己对学生的较高期望暗示给学生，学生则会按教师的期望去努力，以此作为回报。

罗杰斯的“人本主义”的学习理论，主张充分发挥学生的潜在能力，使其主动、愉快、创造性地学习。根据该理论，笔者在班级中创设多种学习活动，如：班内知识竞赛、演讲比赛和技能比武等多种形式，并鼓励学生积极参加学校组织的各项活动，使学生在活动中学习和成长。

三、后进生教育转化的具体措施

根据前述理论，需要创设各种教育环境，综合运用各种教育方法，才能使后进生的转化取得较好的效果。笔者在后进生的教育和转化工作中采取了以下措施。

（一）调查摸底，建立后进生成长档案

对后进生的表现、家庭状况、学习状况，通过调阅人学档案，咨询接触过的教师和同学，直接观察等方式加以了解，并形成成长档案，记载现时及今后的情况。根据掌握的情况，制定转化教育的步骤和方法，并注意与班级管理活动相衔接。

（二）情感育人为开端，制度规范常抓

作为班主任，应该爱每一个学生（只要他不拒绝接受教育），特别是后进生，应该给予他们更多的关怀和帮助，使他们感受到班主任并不嫌弃他们，甚至能成为他们的朋友。动之以情，晓之以理。班主任老师注意观察，寻找有利时机，与后进生个别谈话。在肯定优点的基础上，严厉指出其错误，分析错误的危害性。此时，应声情并茂，容颜俱变，使其受到强烈的情感刺激，内心深处受到震动，心理处于认知失调状态。然后给予正面教育，使其接受老师的观点。这样班主任才能接近他们，走进他们的心里，为实施教育打下基础„担是现在的学生多是独生子女，从小就受到父母、爷爷、奶奶的宠爱，对于老师给予他们的关怀和帮助往往心安理得，并无感激之情。因此，情感育人，只能作为后进生转化教育的开端，而不能期望奇迹发生。更重要的是严格执行管理制度，抓好日常规范，才能逐步消灭后进生行为的反复性，巩固教育转化效果。笔者常结合班级管理需要，引导和发动全班同学，特别是后进生展开讨论，统一思想认识，制定出适合班级每个学期的状况，目标明确，可操作性强的班规，确立管理制度，在全班施行，并严格监督，做到奖惩过硬，赏罚分明。这样还能逐步培养他们的法律意识，养成遵纪守法的习惯。

｛三）全体教育与个别教育相结合后进生的教育与转化，是班级管理工作中一个重要组成部分，需要结合班凤、学风建设来抓，需要放在全班全体教育的背景下进行，统一要求，统一布置，实现班级总体管理目标。然而后进生往往是班级管理目标实现的难点，要实现班级总体目标，就必须给后进生开小灶，根据他们的不同情况，实施个别教育。后进生所取得的成绩既要与他的过去比，也要与全班比或与全校比。在与自己的历史相比中，使他们看到自己的进步，增强信心；在与全班或全校相比中，找到差距，促其继续努力。

《四）赏识教育与规范教育齐头并进

要使后进生转化，就首先要使他们正确认识自身。既不能因为自己一无是处，就破罐破摔；也不能因为自己在某方面比别人能干，就不以自己的错误缺点为可耻，反以为荣。现在很多后进生都有后者倾向。如笔者所带班级中都有不少这样的例子。因此，根据强化原理和“皮格马利翁效应”，在后进生的转化教育中，要善于发现他们身上的闪光点，赏识他们正确的思想和作为，树立其自信心；但要防止他们有飘飘然的感觉。对他们存在的缺点错误，要及时指出，并不断加以规范教育，促使缺点错误不断减少，优点不断增多。

（五）说教与实例相结合在后进生的转化教育中，班主任要旗帜鲜明地表明自己的态度，摆事实、讲道理，以理服人。但仅仅于此还不够。在工作中，笔者注意收集报刊杂志中和学生生活中可用于后进生甚至是全班教育的典型案例材料、时事政策材料，在主题班会、班周会、讨论会上演讲或宣读，或黑板报手抄报展示，或直接给后进生阅读，使他们在潜移默化中受到影响，受到教育，接受了老师的观点，自觉规范自己的行为。

（六）正面教育与表彰奖励相结合对后进生的转化教育，我们要坚持正面教育为主，要积极引导，要大张旗鼓地宣传，使他们明确哪些是该做的，哪些是不该做的。在教育中，要引导学生多看到事物的积极方面，少注意阴暗面。要让同学正确看待阴暗面，并力求降低后进生对阴暗面的注意力。因为现在学生尤其是后进生的逆反心理比较强，是非辨别能力差，容易产生对错误行为的模仿。为了鼓励后进生的进步，根据强化原理，对他们的任何一点进步都要及时给予鼓励、表扬；而对于屡教不改的行为，要坚决批评，并以一定方法予以惩戒，促进醒悟。在几年的班主任工作中，我体会到及时恰当地运用表彰、处分手段，确实能在后进生的转化教育中收到意想不到的效果。

（七）运用榜样的力量为后进生的转化教育作好示范

根据“替代强化”原理，在后进生的转化教育中要树立榜样，尤其要树立两方面的榜样：一是全班最优秀学生榜样，一是转化快而好的后进生榜样，这样起到一箭双雕的作用。既巩固已转化后进生的成果，使其不走回头路，又让其他后进生从熟悉的人中去模仿、去学习。不要小看转化教育工作的示范性，因为榜样的力量是无穷的。

（八）综合运用多方教育力是，转化效果事半功倍

我们在后进生的转化教育中，班主任是主要力量，但班主任也不必单打独斗，这种力量终究是有限的。班主任恰当运用任课教师、家长和其它的力量来共同教育后进生往往能收到事半功倍的效果。因为后进生在转化教育的某个阶段、某种思想状态下，其他一些教育因素的效果更好。所以班主任一定要洞悉这一切，运用好这“四两拨千斤”的机会。当然这种机会是不多的，班主任也不能有依赖性。

（九）勤与紧是后进生转化工作之关键在后进生的转化教育中，班主任是中心。班主任一定要勤于工作，将后进生系于心里，随时掌握他们的思想动态和行为动态，及时给予反馈和强化，引导他们向好的方向发展。“差之毫厘，失之千里”，班主任懒一点，后进生可能后退一大步。因此，班主任对后进生的转化教育工作必须抓紧抓好，常抓不懈。后进生教育的特点之一，就是反复性很强。工作一旦停顿，滑坡就很大，前面功夫就白费了，还给后面的工作带来很大的影响。笔者有一次带学生到易门参加云南省技工学校技能比赛，耽误一星期的工作就使一名后进生公开逃学了几天，造成很大的影响。所以班主任在这项工作上的勤抓紧管，是保证后进生能得到真正转化的关键。

(十）教师言行，特别是班主任言行是后进生转化的根本保证

根据“替代强化”原理，老师也是学生极力效仿的“榜样”。在后进生的转化过程中，领导、教师特别是班主任不慎的一句话，就会使后进生的转化陷于被动，甚至向相反方向发展。现在的学生见多识广，对一些不好的社会现象耳濡目染，对教师的正确教育往往听不进，甚至据“理”反驳，替自己辩护。这时，我们老师要做到不焦不燥，不慑不火，做耐心细致的工作，千万不要强词夺理，以老师的威势吓人。尤其不要口言不慎，挫伤后进生自尊心。对社会丑恶现象，学校管理中的问题，要与学生共同探讨，让他们能正确认识，积极对待。学生的意见宜疏不宜堵。班主任在班级管理中要贯彻公平、公正、公开的原则，对所有同学一视

班主任如何做好后进生的转化工作 篇7

一、善于关心后进生, 给后进生前进的勇气

做好后进生的转化工作不是一朝一夕的事, 需要教师不断地做反复教育工作。作为班主任, 只有关心、热爱每一个学生, 特别是班上的后进生, 对他们真诚的爱护和热切的希望, 关心他们的学习、生活、冷暖, 使之产生感激之情, 并由此转化为学习的动力。在对待后进生的教育问题上, 作为小学班主任, 必须从实际情况出发, 首先摸清楚后进生的落后根源所在, 找准突破口后给予适当地关怀与帮助。比如我所带班级的一位王姓同学, 由于父母离异导致其心里比较孤僻厌学, 成绩长期不见起色。作为班主任在充分了解学生实际情况之后, 便在日常学习上加以留意和关怀, 同时鼓励班级的同学们多和他交朋友, 以大家的满腔热情感染了他, 后来该同学在老师的关怀和同学的鼓励帮助下, 情绪逐渐开朗, 与同学之间也渐渐有了互动, 课堂听讲也明显认真主动起来, 经过一段时间的调整与努力, 该同学阶段性考试的成绩明显提高。由此可见, “关心”不仅体现了教师无私的爱, 而且更重要的是给了后进生前进的勇气。

(一) 维护他们的自尊心

自尊心是学生前进的潜在力量, 是前进的动力、是向上的能源, 我们应关心爱护后进生, 如有缺点, 不横加指责, 不公开批评, 多正面引导, 维护他们的自尊心。

我们在教学中可以对差生降低要求, 恢复其自信心, 对某一个知识点, 有了一点进步, 就及时地给予鼓励、表扬。如我班一年级王文博同学这次作业做得很好、很正确, 并且比以前写得更工整了, 又如于冰同学这个思路很正确, 教师鼓励他继续动脑筋, 这样一次次的表扬和鼓励, 从内心深处给予其积极向上的动力与自信, 从而由“后进生”向“进步生”转变。

(二) 热爱后进生, 尊重和信任他们

每个学生都希望自己能得到教师的赞赏、同学的认可。教师的赞赏会使学生产生愉悦的心理体验, 教师的赞赏往往比批评所取得的效果要好得多, 学生在这种积极的心理引导下, 对于教师的教育较易接受, 自觉克服缺点, 努力上进。

二、深入了解是转化后进生的前提

有的后进生在智育上差一点, 但这些后进生都有各自的特长。如原四年级有位名叫孙帅杰的同学, 成绩较差, 但他爱好体育, 每次的体育课他都能积极参加, 并且团结同学, 表现较好, 就是学习时注意力不集中, 没有兴趣, 学习积极性较差, 在他身上我就采用了上述的赞赏、夸奖、鼓励、榜样法, 通过一学期的实践他的学习成绩由原来的倒数几位不断上升, 在他的带动下, 其他差生的成绩也有显著的提高。丰富多彩的课外活动可让学生接受新知识, 理论与实践相结合, 达到德、智、体、美劳全面发展的目的。可见, 从学生闪光点出发去转化后进生是一种行之有效的方法。

赏识源于发自内心对学生的钟爱, 对教育事业的挚爱。“没有爱就没有教育”。同样也可以说没有赏识就没有教育。教师要能够尊重自己的学生, 赏识自己的学生。更重要的是要尊重后进生、赏识后进生。因为后进生缺点较多, 思想脆弱, 易和教师形成对立。教师要多去了解后进生、多去关心后进生、多去找后进生谈心、多去找后进生身上的闪光点。同时要做到少批评、少发火, 不体罚。这样一来自然就拉近了师生的距离, 消除了后进生们的逆反心理。可见, 赏识是一座桥梁, 是精神相融、心灵交汇的桥梁。这座桥梁是我们转化后进生的绿色通道。在这条通道上, 教师只有把“师爱”洒向班级的每一位学生, 当爱流入学生心田时, 便会化为对知识的渴求和对老师的尊敬、对同学的友爱。这种爱必然会得到美丽的回报, 这种爱是转化后进生的灵丹妙药。

综上所述, 转化后进生的工作需要用大胆的激励, 恰当的表扬, 热情的关爱和持之以恒的耐心。这样, 就能使学生全面发展, 正确的引导后进生, 我们的工作才会更加出色。

摘要：后进生顾名思义就是学习需要稍长久的时间才能得到进步的学生, 他们往往缺乏良好的心理素质, 班主任在了解学生的基础上必须培养学生良好的心理素质。本文从培养后进生的心理素质着手, 结合笔者的班主任一线教育管理工作经验, 从几个侧面探讨了班主任如何做好后进生的转化工作。

关键词：后进生,班主任,转化,教育

参考文献

[1]王荣琴.后进生学习困难的心理原因及其转化策略[J].安阳师范学院学报, 2001 (03) .

[2]唐敏.对后进生的调查分析与教育转化探讨[J].云南教育, 2001 (12) .

[3]王兆锋.“后进生”成因分析及教育举措[J].甘肃科技纵横, 2005 (06) .

班主任如何做好后进生的转化工作 篇8

关键词：后进生 班主任 转化 教育

俗话说“人无完人，金无足赤。”指的是人生来会有某些方面的不够完美，而作为少年儿童的小学生们也是如此。小学生由于家庭成长环境、自身心理质素等不同，其或多或少都会存在着一些个体的差异和不足。笔者作为小学教育一线的教育工作者，对此深有体会。在每个学校、每个班级都或多或少的存在着成绩不优异、平时表现也较差的后进生。小学班级中间的这些后进生由于存在一些智商、性格、心理素质、成长环境等各方面的不足或缺陷，导致教育起来工作难度很大，甚至于很多后进生常常在学习成绩、课堂纪律上屡教不改令人头疼。出于教育工作者的天职及素质教育的基本要求，对后进生的教育转化工作也是小学班主任工作的基本内容之一，只有从根本上转变后进生存在的事实，才能使全体学生得以全面发展，进而为全民素质提升奠定基础。培养良好心理素质是转化后进生的基础，后进生顾名思义就是学习需要稍长久的时间才能得到进步的学生，他们往往缺乏良好的心理素质，班主任在了解学生的基础上必须培养学生良好的心理素质。针对他们的大致共同特点，我们可以从多方面来引导。

一、善于关心后进生，给后进生前进的勇气

做好后进生的转化工作不是一朝一夕的事，需要教师不断地做反复教育工作。作为班主任，只有关心、热爱每一个学生，特别是班上的后进生，对他们真诚的爱护和热切的希望，关心他们的学习、生活、冷暖，使之产生感激之情，并由此转化为学习的动力。在对待后进生的教育问题上，作为小学班主任，必须从实际情况出发，首先摸清楚后进生的落后根源所在，找准突破口后给予适当地关怀与帮助。比如我所带班级的一位王姓同学，由于父母离异导致其心里比较孤僻厌学，成绩长期不见起色。作为班主任在充分了解学生实际情况之后，便在日常学习上加以留意和关怀，同时鼓励班级的同学们多和他交朋友，以大家的满腔热情感染了他，后来该同学在老师的关怀和同学的鼓励帮助下，情绪逐渐开朗，与同学之间也渐渐有了互动，课堂听讲也明显认真主动起来，经过一段时间的调整与努力，该同学阶段性考试的成绩明显提高。由此可见，“关心”不仅体现了教师无私的爱，而且更重要的是给了后进生前进的勇气。

（一）维护他们的自尊心

自尊心是学生前进的潜在力量，是前进的动力、是向上的能源，我们应关心爱护后进生，如有缺点，不横加指责，不公开批评，多正面引导，维护他们的自尊心。

我们在教学中可以对差生降低要求，恢复其自信心，对某一个知识点，有了一点进步，就及时地给予鼓励、表扬。如我班一年级王文博同学这次作业做得很好、很正确，并且比以前写得更工整了，又如于冰同学这个思路很正确，教师鼓励他继续动脑筋，这样一次次的表扬和鼓励，从内心深处给予其积极向上的动力与自信，从而由“后进生”向“进步生”转变。

（二）热爱后进生，尊重和信任他们

每个学生都希望自己能得到教师的赞赏、同学的认可。教师的赞赏会使学生产生愉悦的心理体验，教师的赞赏往往比批评所取得的效果要好得多，学生在这种积极的心理引导下，对于教师的教育较易接受，自觉克服缺点，努力上进。

二、深入了解是转化后进生的前提

有的后进生在智育上差一点，但这些后进生都有各自的特长。如原四年级有位名叫孙帅杰的同学，成绩较差，但他爱好体育，每次的体育课他都能积极参加，并且团结同学，表现较好，就是学习时注意力不集中，没有兴趣，学习积极性较差，在他身上我就采用了上述的赞赏、夸奖、鼓励、榜样法，通过一学期的实践他的学习成绩由原来的倒数几位不断上升，在他的带动下，其他差生的成绩也有显著的提高。丰富多彩的课外活动可让学生接受新知识，理论与实践相结合，达到德、智、体、美劳全面发展的目的。可见，从学生闪光点出发去转化后进生是一种行之有效的方法。

赏识源于发自内心对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。“没有爱就没有教育”。同样也可以说没有赏识就没有教育。教师要能够尊重自己的学生，赏识自己的学生。更重要的是要尊重后进生、赏识后进生。因为后进生缺点较多，思想脆弱，易和教师形成对立。教师要多去了解后进生、多去关心后进生、多去找后进生谈心、多去找后进生身上的闪光点。同时要做到少批评、少发火，不体罚。这样一来自然就拉近了师生的距离，消除了后进生们的逆反心理。可见，赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁。这座桥梁是我们转化后进生的绿色通道。在这条通道上，教师只有把“师爱”洒向班级的每一位学生，当爱流入学生心田时，便会化为对知识的渴求和对老师的尊敬、对同学的友爱。这种爱必然会得到美丽的回报，这种爱是转化后进生的灵丹妙药。

综上所述，转化后进生的工作需要用大胆的激励，恰当的表扬，热情的关爱和持之以恒的耐心。这样，就能使学生全面发展，正确的引导后进生，我们的工作才会更加出色。

参考文献：

[1]王荣琴.后进生学习困难的心理原因及其转化策略[J].安阳师范学院学报，2001（03）.

[2]唐敏.对后进生的调查分析与教育转化探讨[J].云南教育，2001（12）.

[3]王兆锋.“后进生”成因分析及教育举措[J].甘肃科技纵横，2005（06）.

[4]吕波.在转变后进生之前首先要转变教师自己[J].班主任，2005（08）.

班主任应如何转化后进生 篇9

如何转化后进生，是班主任管理的难题。近日，由山东省教师教育学会、省教育学会组织的省教育创新人物（班主任），评选出10名“教育创新班主任”。山东寿光世纪学校的郑立平老师，就是这样一位把转化后进生作为班级管理突破口的“创新型班主任”——

“宝贝”当上了科代表

每个学年的开始几天，郑立平老师都会向各任课教师推荐一位精心选择的“宝贝同学”做课代表，而各任课教师也大都会有同样的表情———惊诧。因为郑立平口中的“宝贝同学”并不是学习上的优秀生，而是一些中游甚至该科成绩下游的偏科学生。

让后进生当课代表，是郑立平从1993年就开始实验的课题，取得了明显的效果。“喜欢优秀的学生是人之常情，但是这样并不真正符合教育要挖掘学生潜力、促进学生更好地发展的目的和原则。”郑立平说。

多年的班主任工作中，郑立平看到很多老师瞧不上后进生，班里出了问题总是先拿后进生“开刀”，但很多后进生的潜力很大，为什么不采用“以退为进”的方法呢？在实际工作中，郑立平有意地选择一些威信较高、虽然当前学习成绩不好，但却有学习潜力的孩子来给各教师做课代表，并做好任课教师的工作，对他们有意识地放松管理，但在放松管理的制度下，他们自己却自觉地往好的方向发展。

“结果是很让人兴奋和吃惊的，这些并不被各任课教师看好的孩子，在学习上的进步却非常大，处理事务非常爽快，和老师的沟通交流也非常融洽，逐渐成了老师的得力助手。”山东省教学能手，寿光世纪学校的毕英春老师告诉记者。

为什么会有这样的效果，郑立平认为主要原因有：首先在于课代表的委任，本身就充分体现老师对学生的信任，容易激发学生的学习潜力，调动其学习积极性；其次是通过做课代表的机会，与教师经常接触、交流，便于教师的针对性辅导和个别培养，能够促使学生弱课的迅速提高；再次，大量教育实践证明，信其师方信其道，学生偏科的成因，许多起源于以前和教师的矛盾。

五年级（2）班秦童同学表示：“课代表在与任课教师的密切交流中，很容易地就能和教师建立良好的师生关系，形成的良好学习氛围。”

阅读法转化后进生

众所周知，大多数数学学习落后的学生，其学习成绩也很落后。并不是因为他们学习态度不端正，学习不刻苦，他们也都很想学好，但原有的知识缺陷和思维习惯导致使他们很难理解和掌握新的知识，特别是对许多带有抽象性的数学概念，他们简直如听天书。

“因此，如果我们再像原来一样，把对这些学生数学学习的辅导，只放在单纯地重复讲授、增加练习上，无疑是舍本求末、事倍功半了。”郑立平说。

为了寻求促进后进生转化的更好方法，郑立平从2002年开始在数学教学上尝试阅读法转化后进生。他根据每个数学后进生的性格、爱好、习惯等各方面情况，从培养他们良好的读书和思考习惯入手实施自己的转化工作，给他们提供了不同的读书书目，利用大量的课堂或课余时间来读书。

对理解能力差的学生，郑立平让他们读《福尔摩斯探案集》、《寓言故事》等书籍；对没兴趣的学生，让他们读《趣味数学》、《数学演义》等通俗易懂的数学人文读本……

“在郑老师的课堂上，对于那些实在听不懂的内容，他们可以不听，实在不会做的题目可以不做，凡是能有助于提高他们思维能力和思考习惯的书，他们都可以读。”五年级（2）班刘钦同学说。

开始时，这种看似与数学课堂不着边际的方法引起了好多同科教师的嘲笑。（班主任工作）但是两三个月后，情况就有了变化。大量的阅读，不仅明显地改变了这些孩子的学习和行为习惯，而且他们对数学学习的兴趣和对数学知识理解能力也有了很大提高。

五年级（2）班郑晓玲同学告诉记者：“接下来，郑老师规定后进生写数学笔记，试着把课本上的数学题改编成自己生活中见过的、听过的或者做过的实际小问题，进一步提高他们对数学知识的认识，感受数学的美丽和神奇。”

逐渐地，原本对后进生来说非常恐怖的数学题，变得充满吸引力。“这些被我们认为没有数学细胞的孩子，数学学习成绩都有不同的提高，有些甚至上升到上游，成为尖子，他们一样可以成为‘宝贝’。”郑立平欣慰地说。

模糊评价机制

在16年的班主任工作中，郑立平总结并实施的“模糊评价机制”深受学生们欢迎。

郑立平介绍说，所谓模糊评价，就是把传统管理中对学生个人的详细评价，转化为对各学习小团队的评价，淡化学生个人之间的激烈竞争，促进小组之间的合作交流、相互学习、督促和帮助。“这样，来推动小组中每个成员在学习、纪律各方面的积极上进，增强后进学生的集体意识、荣誉感、奋斗精神，从而形成班级的强大凝聚力，圆满完成各项工作，实现班级奋斗目标。”

每学期初，郑立平都会根据学习成绩、纪律表现、相互关系等把全班42人平均分成六个学习小组，给小组命名一个能反映小组目标、决心、特点等的名称。每个团队就是一个分工合作的班委，各团队轮流行使班委的权利、履行班委义务；正、副组长管理组内的学习、纪律、卫生、交流、排桌等一系列事务；各组长还可根据自身实际情况，及时召开小组会议，协调和要求本组成员的学习、纪律等问题。

“班级分阶段对各小组的表现进行综合评比，如果哪个小组落后，就要受到一定的‘惩罚’，比如一起给大家唱首歌、表演个小节目等等。表面看是整个小组受了‘惩罚’，但我们身为小组一员，为了小组的荣誉，也要努力。”五（2）班刘子怡同学深有感触地说。

渐渐的，那些暂时落后的学生在小组的带动下也取得了显著的进步。对于这样的模糊管理法，寿光世纪学校的刘玉祥校长给予了很高的评价：“这种在班级管理中，逐渐形成的团队管理方式和评价制度，有很大推广价值。”

西方有这样一句谚语：“如果你选择了一个你喜爱的职业，那么你就没有一天是在工作。那是在干什么呢？在享受啊！”在2005年的一次学生调查中，郑立平的班级中竟有19名学生把教师选择为将来的第一职业。

“笑对生活，笑对人生。我们相信，后进生也一定会笑对未来！”这是郑立平一生的追求，他也在追求中，享受着。

学生叙事

以静制动消灭绰号

一天午后，郑立平正要骑车外出，忽听身后一位同学说：“‘老卷’，您要出去？”语音清楚而特别，令往来的学生顿时愕然，都惊恐地朝那个“大逆不道”的同学望着。

面对这突如其来的称谓，一向和蔼的郑立平立即陷入恼怒与尴尬之中。回首看着伫足观望的众多学生和那位有些茫然无措的弟子，他想到：前些日子，某学生因给老师起外号，老师把其家长请到校，家长当众把孩子狠揍的事件又在眼前萦绕。怎么办?发火？揪他到教导处？借机狠压一下这股歪风？

郑立平迅速地调整着思维。一会儿，郑立平的脸上又露出了微笑，轻声地对那位同学说：“虽然老师听着不顺耳，但老师的头发确实比较卷，你抓住了老师的外貌特征，很有创意。”

那位学生似乎还没有从惊恐中回过神来，有些哆嗦地辩解说：“老——老——老师，其实同学们都感到您特亲切！我也是觉着亲切才那样叫，以后我再也不敢了……”

没等他说完，郑立平接着安慰他：“没关系，我知道你并无恶意。如果你觉得这样亲切，就尽管叫好了。”围观的学生先是一愣，很快便都欢笑着散去。班级中屡禁不止的“绰号风”也很快消失了。

记者手记

“人的成长中，如果遇到一个好老师，是非常幸运的；如果遇到一个好班主任，那更是一生的福气！”郑立平老师常常这样勉励自己。

再细细品读郑立平老师发表在各类教育报刊上的十二、三万字的教育经验谈，记者被他那种对教育问题敏锐地观察和不懈地探求精神所吸引。一滴水中一片海，一朵花里一个世界。平凡的班级管理，在郑立平老师这样一位有心人的眼里，是这样的丰富而精彩！

如果我们每一个孩子都能遇上一个好班主任，那岂不是民族的福气！

语丝

1、要把班级看作一个企业来精心经营，把班级的长远发展战略提到重要地位。班主任管理，主要是育人，而育人的关键是育心，班主任必须灵活利用一切合理的教育资源，创设有效的教育环境。

2、班主任教育学生的目标无不要通过学生自身的内化来实现，因此教育一定要给学生留下“故事”，教育的成功就是要给学生一个梦。

3、教师要学会用爱心和智慧等待，不要盲目地拔掉一棵草，不要草率地否定一个人，给每一棵草以开花的时间，给每一个人以证明自己价值的机会。不要让任何一个鲜活的生命个体在你手里“枯死”，要让他们焕发起更强大的生机与活力。

班主任辅导后进生转化案例 篇10

这个案例中的主人公姓陈，原高一级学生。这个学生性格比较内向，身体健康状况不好，犯有严重慢性副鼻窦炎，(可能很多老师知道：鼻炎中最严重的的是鼻窦炎，鼻窦炎中最严重的就是慢性副鼻窦炎了，这种病发作的时候，早晨起床就会打上好一阵子的喷涕,常常会一直的流着清鼻涕，最严重的时候脑门中间会疼得很厉害,甚至使人哭起来，大脑昏沉沉的，无法学习)，该生还十分爱玩一种名叫“魔兽世界”的网络游戏，这种游戏是很多人一起玩的，极富挑战性，过了一关又有一关，永无止境，很容易上瘾。他爸爸形象的说：这种游戏比电视剧《外来媳妇本地郎》还要长(电视剧还一集一个完整的故事)。他的家长为了阻止他上网，想过一些办法，如设置密码，关闭电脑、切断网络信号等，但都很不成功，被他一一解决，父子关系因此十分紧张。据其家长介绍，初二时该生成绩还不错，由于初三鼻窦炎发作和玩游戏，成绩下滑厉害，进入高一时成绩较差(是择校生)，在班上排46名。其家庭环境较好，父母亲都是公务员，十分关心孩子的成长，也注意跟老师沟通，但对孩子要求偏高，且方法简单。

二、存在问题

进入高中后，该生在校基本能遵守学校日常规范，但是上课精神恍惚，注意力不能集中，经常不能完成作业，学习成绩退步很大，出现厌学情绪。周末回家以后，沉溺于网络游戏不能自拔，一打一整天，他这种长时间的玩游戏不利于鼻炎的康复和学习。通过个别谈话，该生告诉我了他喜欢打网络游戏的原因―――跟自己要好的同学都喜欢玩网络游戏，如果自己不会打，跟他们就没有共同语言，就被孤立了，没有好朋友了。加之自己鼻炎严重，上课昏昏沉沉，毫无状态，对学习也是有心无力，所以干脆就破罐破摔，放任自己了。

三、教育方法

通过对其基本情况的了解，我对转化该生也充满了信心，具体的辅导方法是：

1、从细节上真心关心他，取得他的信任。我有一个习惯，喜欢经常找个别同学聊天，了解他们的学习生活状况。询问他们进入高中后有没有什么不适应的地方，晚上能不能休息好，在同这位同学交流时，他告诉我他们宿舍里晚上有人打手电筒看书，也有人打手机，影响了他休息。我知道这个情况后，给打手电筒的同学讲明休息好才能学习好的道理，并没收了学生的手电筒，对打手机的同学也进行了处理。这样这位学生发现我是真心在替学生着想，有什么想法和烦恼也愿意跟我说，比较信任我了。

2、肯定其进步的愿望，分析其退步的原因。通过交流消除他的戒备心后，我进一步了解到该生其实有上进的愿望，也想把成绩搞上去，其中一个原因是因为家长为他上高中交了择校费，他觉得学习成绩如果不好对不起家长交的几万块钱，他时常为自己学习成绩不能提高而苦恼，经常说：我怎么这么笨呢?。我了解到这些情况后，对他期望上进的想法进行了充分肯定，并帮他分析了成绩退步的两个原因：客观原因是患有鼻窦炎，上课昏昏沉沉，对学习的状态影响很大;主观原因是对自己要求不严格，周末打网络游戏，在校期间虽然没有打游戏，但也常常为此分心。在学习上缺乏毅力，有畏难情绪，不能及时完成作业，做好预习、复习。学习积极性时好时差，患冷热病。

3、针对问题做好帮助工作

① 鼻窦炎的治疗。由于这学生鼻炎严重，多次治疗没有好转，他也很灰心。我通过上网等方式也了解到了这种病的一些特点，知道鼻窦炎很难用抗生素治愈，而手术治疗又有风险，最有效的办法是提高自身的免疫力来配合治疗。所以我要他明确治好或缓解鼻炎的最佳办法是提高自己的身体抵抗力，要加强体育锻炼，并且要持之以恒，只有身体好了，上课才会有敏捷的反应，学习成绩才会提高。他比较爱好打乒乓球，我就鼓励他每天下午打40分钟左右，他也基本上做到了。家长也通过医生为其进行治疗，他的病情也有所好转。

② 正确处理学习与玩游戏的关系。首先要他明确，老师并不认为网络游戏是不好的，这些游戏提供的收集、整理、分析、创新等思维对我们毫无疑问是有益的，但凡事都有一个度，过度沉溺于游戏则既伤身体又影响学习。同时我提醒他：高中的学习与初中有本质的不同――学习科目多，难度大，作业量大，靠死记硬背和短时间冲刺是不行的，如果不能及时消化学习的内容，不利用好现在的时间，日积月累就拉大了与其他同学的差距，再追赶就难了。同时我要求他多与与学习好、上进的同学作朋友，向他们学习，这样既可以得到其他同学的帮助，又减少了与玩游戏的同学接触的机会，慢慢戒掉网瘾。

③ 及时与家长沟通，调整家长心态，更新观念。据了解，他的家长经常威胁他说：再打网络游戏，学习没有进步就不上学算了，干脆找份活干;平时家长也很少与孩子交流，因为一说就双方顶撞起来了，毫无效果。我多次与家长联系，告诉家长对待孩子沉溺网络游戏宜“疏”不宜“堵”。要求家长允许孩子学习之余上网玩玩，但在上网之前约定好时间。如果单纯的禁止，只会把孩子推向街上的网吧，其后果就不堪设想了。同时周末多带孩子郊外游玩，或者抽时间陪同孩子进行体育锻炼，这样既增进了与孩子的感情又培养了孩子其他兴趣，减少了玩游戏的机会。这里给大家介绍一个小插曲――该生的爸爸通过有关部门为家里安装了市委统一安装的“公务员网”，他本人也不知道通过这个网络不能玩网络游戏，结果这个学生周末回家一开机发现不能上网了，认为他的父亲为阻止其上网故意更换了网络，十分愤怒，呆在房间不吃不喝一整天，作父亲的也毫不让步，说是更换网络起到了意想不到的效果!该生返校后情绪也明显不好。我了解事情的经过后迅速与其父亲联系，指出虽然他更换网络本身没有阻止孩子上网的目的，但孩子会认为他是有意的，应该给孩子解释清楚，使孩子得到应有的尊重。家长采纳了我的意见，一场**平息了!

④ 向科任老师介绍该生基本情况，请科任老师多关注他、鼓励他。我任命他为班上电教员，使其利用其一技之长为班级作贡献，我的电脑有问题时也也经常请他帮忙搞定，他也很有成就感，师生关系更加融洽。

四、效果及体会

通过辅导，该生有了明显的转变，他原来的同桌成绩比较好的，但是后来他要我给他编排一个成绩更优异的学生一块坐，我问为什么，他说原来的同桌不能解答他提出的一些物理问题，我惊喜之余迅速满足了他的要求。在高一下学期期末考试中他也取得了好的成绩，在班上排名上升了13位。

通过这个案例我体会到：

① 转化后进生先要全面分析学生后进的原因，这样辅导才有针对性;

② 要更多的关心后进生，使他们感受到老师的真心和集体的温暖，消除同学们对后进生的歧视;

③ 对后进生转化的长期性要有充分的思想准备，定出的目标要切合实际，不可过高也不可太低;