《整十数加减整十数》教学反思

《整十数加减整十数》教学反思（通用12篇）

《整十数加减整十数》教学反思 篇1

整十数加减法是两位数计算的起始课。计算课给人感觉总是与“枯燥”相连，其实只要合理安排也是种十分生动的数学活动。在教学本节课时最重要的是教师的引导。组织使学生发现问题、提出问题。并小组交流，使其在交流中明白算理，然后选择自己喜欢的算法进行计算。如10+20等于多少？学生出现了以下几种算法1摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是三捆小棒，所以10+20=30；2用十作单位：10里面有一个十，20里面有两个十，加起来一共是三个十，就是30；3数的组成：10和20组成30；4类似竖式的算法。这样体现了算法的多样化理念，使学生既在交流中锻炼了语言，明白了算理，又开阔思路。在巩固练习阶段设计了加减对照练习。如30+40与70-30，为便于学生掌握，让学生自己摆一摆，使其在操作中体验整十数加减转化10以内加减过程，从而理解整十数加减法的算理，在计算30+40时，用10根一捆的小棒来摆。先摆3捆小棒表示30，再摆4捆小棒表示40，然后让学生依次回答：一共摆了多少捆小棒？一共摆了多少根小棒？让学生清楚地认识到是用3+4算出结果的。接着，让学生说出算的过程。在计算时也有出现这种情况50+20=52。因为学生两位数中每个计数单位上的数所表示的意义还不是十分明确，把第二个加数中2个“十”当作2个“一”来加。教学中，我对有困难的学生借助计数器拨一拨，渗透竖式计算时的数位对齐意识。

《整十数加减整十数》教学反思 篇2

教科书人教版第二册第56～57页。

教学目标

1.让学生学会应用已学过的数的组成知识, 进行整十数加、减整十数的口算, 并掌握整十数加、减的计算方法。

2.让学生学会运用整十数去解决生活中的数学问题。

3.培养学生观察、分析、解决问题的能力。

教具、学具准备

多媒体课件、火柴棒

教学过程

一、创设情境, 导入新课

师:咱们不是学过20以内的数的相加减吗?听说咱们班的孩子学得不错, 老师可高兴啦!不仅是老师, 小尼的爸爸妈妈听到这个消息也好高兴, 今天要带小尼出去好好地玩一玩。小尼蹦蹦跳跳地出发了, 来到小桥边, 发现桥断了, 这可怎么办呢?正在纳闷, 这时候太阳公公来了, 他告诉小尼, 只要小尼能回答出他的问题, 桥就可以接上, 他就可以过桥了。咱们帮帮小尼好不好?

生:好

课件出示复习:

1. 口算:8+6=9-5=

2. 红苹果5个, 绿苹果3个, 红苹果和绿苹果一共有多少个?红苹果比绿苹果多多少个?

师:小尼过桥了, 它可开心了, 老师也好开心啊!因为大家能用所学的数学知识去帮助别人了, 真是有爱心的孩子。看到同学们那么聪明, 有一个小朋友迫不及待地想认识大家呢?想认识它吗?看它来了! (拿出小木棒)

生:是小木棒。

师:好多同学看了都好失望啊!你们可别小看它呀, 它身上可隐藏着好多数学小知识呢!不信, 你瞧!谁愿意来帮我的忙, 数一数一捆有多少根小木棒?

生:十根。

师:一捆小木棒有十根, 是一个十, 那我再拿一捆呢?

生:两个十, 是20。

师:那三捆呢?五捆呢?八捆呢?

生:三捆是三个十, 是30;五捆是五个十, 是50;八捆是八个十, 是80。

……

师小结:像这种个位是0的两位数叫做整十数。今天我们就要用这些整十数去解决生活中的问题。请同学们打开课本第57页。 (板书课题)

二、探究新知, 解决问题

师:主题图上主要有些什么?

生:花

师:春天来了, 花儿可真美啊!我也好喜欢花, 可我听说咱们班的小朋友可喜欢小动物了, 今天我请来了好多小动物举行运动会。想看吗?瞧。来了! (边说边演示课件)

1. 数一数:鸭、公鸡、小兔各多少只?

2. 算一算:鸭子和公鸡一共有多少只?10只小兔去当拉拉队, 还剩多少只?

(学生解答, 说明理由。根据算式的结果, 全班讨论交流计算方法。)

3. 师小结方法:整十数相加减时, 个位上的0不变, 十位上的数相加减得几就是几。 (师边说边板书)

4. 你能通过观察这些小动物, 通过比较提出其他的数学问题吗?

师:同学们, 小动物都到齐了, 你能根据观察、比较提出数学问题吗?可以小组合作, 看哪个组提的问题又多又好, 你想让谁回答就让谁回答。

……

(1) 分组讨论。

(2) 组与组互考。

师:瞧, 小小的一幅图隐藏着这么多的数学问题, 可是同学们都轻松地把它解决了, 你么真聪明!

三、巩固知识, 灵活运用

1. 师生互考, 生生互考

师:看你们那么聪明, 老师都忍不住想考考你了, 敢接受挑战吗?

(教师口头出几道整十数加减整十数的计算题, 让学生回答, 接着学生出题考老师, 再让同桌之间互相出题考对方)

2. 算一算

(1) 师:运动会开始了, 首先是公鸡和鸭子赛跑, 鸭子每分钟跑30米, 公鸡每分钟跑50米?它们每分钟一共跑多少米?公鸡每分钟比小鸭多跑多少米?小鸭比公鸡每分钟比小鸭少多少米?咱们帮他们算一算。

(2) 师:运动会开得热火朝天, 好热啊, 流了好多汗, 咱们到树林里去凉快凉快吧! (课件出示:树林里有30棵松树, 40棵柳树, 20棵杨树, 一共有多少棵树?)

3. 逛商店, 解决问题

今天小尼可高兴了, 因为他解决了好多问题, 帮助了好多人, 突然他记起来还要帮弟弟买玩具呢?他赶忙往商店跑去了, 我们也跟他去逛逛吧! (课件出示:购物图)

(1) 出示实物, 学生自由选择想购买的东西。

(2) 根据学生所选的礼物, 教师提出问题, 让学生在实际情境中解决问题。

四、总结

师:同学们今天可真了不起, 用数学知识解决了好多问题, 其实在我们身边还有许许多多的数学问题, 我们要做一个会发现的好孩子, 提出问题, 解决问题, 好吗?

评析:

刘娟珠老师在本课教学中, 能在充分理解教材编写意图的前提下, 大胆地摆脱“教材”的束缚。教学过程中, 抓住一年级学生的年龄特点, 紧紧围绕着运动会展开, 形成一条线贯穿其中, 采取激趣的方法, 激起学生强烈的学习欲望, 使学生进入乐学的状态。把“枯燥、机械重复”的计算置于有事物情景, 有情节的探索中, 使计算教学更加丰富了内涵, 同时也注重了低年级小学生良好的学习习惯的养成教育。整节课, 孩子们始终保持着浓厚的兴趣, 收到了良好的效果。

课一开始, 刘老师通过亲切的语言, 为学生创设了帮帮小尼过桥的情境, 拉近学生与老师的情感距离, 起到“亲其师, 信其道”的作用。教学过程中刘老师以解决问题为探索主线, 注重让学生自己从情境中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。让他们自己通过观察比较、讨论交流等方式, 亲历生活问题“数学化”的过程, 促进问题意识的养成, 增强解决问题的能力, 为学生的可持续发展注入了源泉。

在巩固环节, 刘老师力求使学生能够举一反三, 达到融会贯通。在这一阶段, 针对学生实际, 设计了多样化训练:师生互考、生生互考, 算一算等环节, 训练学生的思维灵活性, 达到让学生在训练中掌握知识、发展智能的目标要求。在课的最后, 还设计了“逛逛超市”的综合练习, 让学生带着所学的知识走进生活, 在实际情境中去解决问题, 这样, 学生在应用的过程中内化了新知。

整十数加减整十数的教学案例 篇3

【案例】 试一试：用课件出示50-20=？师：“小兔被这个问题难住了，请同学们帮助小兔。”学生进行算法探究。师：“同学们，50-20等于几？请同学们小组讨论交流，用小棒动手摆一摆，讨论交流一下很快看出结果是多少。”学生纷纷动手摆起来。师巡视。讨论后，学生们举起小手。师请两名小组代表上台说说自己的算法，一位学生演示，另一位写算式。

第一小组：生1：“50-20=30，我们是这样想的，因为5根小棒去掉2根是3根，所以想到50减20等于30。”生2：“写出算式5-2=3,50-20=30。”师：“你们真棒，真是爱动脑筋的好孩子。”

第二小组：生3：“我们和第一小组不一样，我们是5个十去掉2个十是3个十，3个十就是30。”生4：“50-20=30。”师：“你们的想法真棒，太厉害了。”“有和他们小组不一样的方法吗？”生：“有。”

第三小组：生5：“我们不用摆，我们是想加算减，因为20+30=50，所以50-20=30。”生6写出算式：“20=30=50,50-20=30。”师：“想出这个方法，很好。”这时，大家都鼓起掌来。师：“小兔夸大家真是棒极了，一下帮助它想出这么多50-20=30的方法，说明我们班的小朋友都是爱动脑筋的好孩子。这些方法很好，你们最喜欢哪种方法呢？谁来说一说？”学生说出自己喜欢方法的理由。师：“你能出这种类似的题，请你的同伴回答吗？”学生自由出题、答题，做对了，给自己加颗星。师：“以后再遇到整十数加减整十数时这种题时，你喜欢用什么方法就用什么方法，只要能做的又对又快就行。”

《整十数加减整十数》教学反思 篇4

成功之处：

1、本课的教学设计大体分三个层次：第一，以发书的实际情境让学生发现问题、提出问题和解决问题。第二，让学生讨论操作，理解和掌握算法。第三，脱离计数器直观实物，让学生思考算法，算出得数。这样安排，从学生熟悉的生活情境出发，从具体到抽象，帮助学生形成计数单位“十”的丰富表象，便于学生以“十”为单位，探索计算方法，从而加深学生对算理的理解。同时，让学生在计数器上拨出1+2和10+20，观察、对比，从而加深对计数单位“十”的进一步理解。

2、注重教学的层次性。在第二环节探究算法的过程中，10+20我采用了让学生在计数器上拨一拨，想一想，说一说的方法，根据学生已有的认知和经验帮助学生理解整十数加整十数的算理，并抽象出算法。而在探究30—20的算法时我提高了一个层次，让学生把整十数加整十数的算理迁移到整十数减整十数上来的，让学生独立说一说计算方法，并通过小棒和计数器来验证此方法的正确。

不足之处：

1、本节课，对于学生来说是很简单的一节课，在讲授过程中我对于算法的探究部分，还没有照顾到所有学生，应多让那些接受能力差的学生多说说。

2、时间分配上，练习部分显得匆促。由于课堂上正课部分生成问题较多，又必须解决学生提出的问题，把后边的练习时间挤少了。如何把握课堂的时间分配，还需要在教学中不断的探索。

3、语言上要更加的简练为好。不要替孩子说话。让孩子把自己的话语表述完整，由于怕孩子说的慢，总是提醒孩子说，这样会打断孩子的思路，也是对孩子的一种不信任，以后要慢慢的改正。

整十数加减整十数教学实录 篇5

蜚克图中心小学赵晶

今天我们的数学知识非常简单。不过，要想进入数学王国，首先要找到开启智慧王国的金钥匙。出示课件复习：

一、复习导入、口算2+3=

6-2=

5+4=

7-4=

3+4=

9-4= 2、填空：

（1）50 里面有（）个十。（2）8 个十是（）。（3）从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。师：观察 50、80、60 这三个数有什么共同点？ 生：它们的个位上都是 0 师小结：你真是个善于观察的好孩子。我们把个位是 0 的两位数叫做整十数。（板书“整十数”）今天，我们就到数学王国里学习整十数加减整十数。（板书“加、减整十数”）生齐读课题。

二、探究新知

1、学习整十数加整十数

师：同学们已经找到了开启数学王国大门的金钥匙，看，数学王国的大门打开了。（师边说边演示课件）师：同学们，从图中你看到了什么？

生：教师里在发新书。

师：你回答的声音真响亮。那么你们从图中了解到了哪些数学信息。（师演示生观察）

生：左边有10本书，右边有20本书。师：你能根据这幅图编一道加法题吗？

生：左边有10本书，右边有20本书。一共有多少本书？

师：你说的既清楚又完整，真棒！谁会列式？ 生： 10+20=30（本）师：你们是怎样算出 10+20=30 的

生：因为 1个十加上 2个十是 3 个十，所以 10+20=30（生边说师边演示课件）

师：听了你的讲解我们学懂了整十数加整十数的计算方法：整十数相加时，个位上的 0 不变，十位上的数相加得几是几十。（师边说边板演）、整十数加整十数练习

师：同学们是不是真的掌握了整十数加整十数的计算方法了呢？让我们来练一练。（出示习题，指名口算，其他学生判断）3、学习整十数减整十数

师：同学们可真聪明，你能根据老师的演示提一个数学问题吗？ 生：还剩多少本书？

师：你提的问题真好，正是老师想要问的。怎样列式？ 生：30-10=20（本）

师：你能说一说是怎样算出来的吗？

生： 3个十减去 1 个十，还剩 2 个十，所以 30-10=20。（生边说师边演示）

师：也就是说：整十数减整十数的时候，个位上的 0 不变，十位上的数相减得几是几十。（师边说边板书）4、整十数减整十数练习5、小结：整十数加、减整十数时，个位上的 0 不变，只把十位上的数相加减。

三、拓展练习

师：同学们真了不起，这么快就学会了整十数加、减整十数的计算方法。1、判断

师：（第一小组的学生每人口算一道题，其他小组的学生判断。）2、看图列式

师：从图中你到了什么，你能根据题意列出两道加法和两道减法吗？ 生：能

（第二组的学生每人做一题，其他小组的学生判断，并做出相应手势。）3、出示口算

师： 请同学想一想，你观察到了什么呢? 4、计算大比拼

师：在这一轮游戏中，同学们不但给小动物们帮了忙，而且猜出了数字，老师真为你们高兴！现在老师也为同学们准备了一个小游戏——“计算大比拼”，比一比那个组又对又快的做完。师：准备！开始！6、读一读，算一算

师：计算题没有难住你们，我们一起来看看应用题吧！（生读题并解答）

四、总结： 今天，我们在数学王国里学习了整十数加、减整十数的计算方法，你们都会了么？ 课后反思: 这节课，我用“新学期发新书”这一主题贯穿整节课的始终，注重激发学生的学习兴趣，把枯燥、机械重复的计算置于有事物情景、有情节的探索中，使计算含有丰富、生动的具体内容。整节课以解决问题为探索主线，注重让学生从情境中自己发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。让他们自己通过观察比较、讨论交流等方式，亲历生活问题“数学化”的过程，增强解决问题的能力。同时通过学生的合作交流，呈现多种计算方法，让学生讨论、操作和掌握算法，最后脱离直观手段，让学生思考方法。存在的问题

教学环节虽然进行的很顺利，学习目的最终也完成了，但是有问题还是值得深思，当堂检测没有在课堂上完成，可能是中间过程我说的话多了，学生提出问题的能力较弱，引导上挤占了时间，能够再挤出来5分钟就好了。课下又延长了3分钟进行了课堂检测，从检测情况来看，95%的学生能够正确计算。就没有重点说明3 和30各表示什么意思？应该让学生明白计数单位不同不能进行相加或相减。整十数加一位数，一位数只能加在整十数的个位上；整十数加整十数就是几个十加几个十，只要整十数十位上的相加就可以了，个位不变，仍然是0。

《整十数加减整十数》教学反思 篇6

但是，我当时并没有刻意去强调一定要学生按照这种方法来计算，也认为没有要求学生一定要掌握这种思考方法。在引出计算“45+30”时，要先算40加30等于70，再算70加5等于75后，我仅让几位学生说一说，再读一读，并未刻意强调所有人一定要掌握。第二天，让学生再按照这种计算顺序来说两位数加整十数、一位数的口算过程时，多数学生却说不出来。我当时认为，学生只要学会计算两位数加整十数、一位数就可以了，没必要非要掌握这种计算方法。而且说实话，自己也觉得直接采用竖式计算对学生来说，反而更简单一些。于是，我对教材上的编写产生了怀疑，我觉得，为什么不是直接让学生采用竖式的方法来计算呢?这样学生学起来不是更简单吗?教材中要求口算两位数加减整十数、一位数先算几十加几十，再算几十加几，或者先算几加几再算几加几十，这样的程序对学生后面学习竖式笔算要先从个位算起，会不会引起负迁移呢?

经过和师傅纪老师的研讨与交流，以及对相关练习的分析，我发现，在很多综合练习中，经常出现这类口算过程的填空，说明这种口算过程是非常重要的，必须要让学生都掌握，这是进行竖式计算的前提。即在理解这种口算过程的基础上才能深入理解竖式计算的算理。先让学生口算两位数加减整十数、一位数先算几十加几十，再算几十加几，或者先算几加几再算几加几十，这是一种口算过程，这种口算过程是和学生的摆小棒和拨珠子的活动是一一对应的，也就是说，两位数加减整十数、一位数的口算过程再现了学生的操作活动过程。在操作活动和口算过程中，学生能够理解相同数位相加减的道理，而不是仅仅停留在表面的“知道”。

其实，我在课前也粗浅地与学生进行了一些交流与了解。经过初步的了解，我发现，学生在没有学习本节内容之前，就已经学会计算两位数加减整十数、一位数的算式了，但基本上都是采用列竖式的方法计算的，个位对个位，十位对十位。因而，他们对于这种类型的计算不难掌握，大多数学生能够正确地计算。但是，当深入追问为什么要个位对个位，十位对十位计算时?却很少有人能回答出来，有的学生告诉我，他在外面上辅导班早就学过了，那儿的老师说应该这样计算。看来，本节课的教学重难点并非是让学生学会正确计算两位数加减整十数、一位数，而是让学生深入理解计算时为什么要相同数位对齐。而教材通过直观摆小棒以及借助计数器就能够帮助孩子从直观角度来理解数位对齐的道理。此外，数学不仅仅是一门计算的学问，在进行计算教学时，我们不能仅仅满足于让孩子只会算不会说，培养学生的数学语言表达能力也是提高数学素养的重要内容。

整十数加减整十数_教案 篇7

一、教学内容 整十数加减整十数

二、教学目标

1、引导学生理解和掌握整十数加、减的口算方法，并运用所学知识解决实际问题；

2、借助现实生活情境，自主获取知识的同时，培养学生观察、分析、解决问题及语言表达能力；

3、学生通过动手操作、动眼观察、动脑思考、合作交流等思维过程，体验算法与算理，使学生养成自主探索、合作交流的良好学习习惯。

三、教学重点与难点：

重点：理解、掌握整十数加、减的口算方法。难点：理解整十数加、减口算的算理。

四、课前准备： 多媒体课件、小棒

五、教学过程

1、复习旧知，做好铺垫

同学们，今天我们进入了新一单元的学习内容，《整十数加减整十数》，在学习新知识前，我们先来做些热身运动。

80里面有（）个10;

50里面有5个（）;（）里面有7个十;

6个十是（）.真棒！看来同学们对以前学的知识掌握的非常好，那就带着你的好状态进入到新知识的探索中。

2、创设情境，以用引算 两位数加整十数

①（出示单元主题图）春天来了，万物生机勃勃，公园里举行花卉展，吸引了许多人前去观看，我们也一起去欣赏一下美丽的花朵吧！（出示花朵图）② 这么多漂亮的鲜花，都是工人叔叔在苗圃里辛辛苦苦的培育出来的，让我们跟着工人叔叔到苗圃里去看看吧！

③（出示红花、黄花图）仔细观察这幅图，你找到了什么数学信息？ 生：红花10朵、黄花20朵

真厉害，你能用数学的眼光来看待问题。④ 结合数学信息，你能提出一个数学问题吗？ 生：红花和黄花一共有多少朵？ 说得真好，谁能像他一样再说一遍。⑤ 求一共有多少朵，用什么法来计算？ 生：加法 ⑥ 谁来列算式？

生：10+20=30 ⑦ 真了不起！我们的同学不仅能列出算式，还能计算出结果。⑧ 10+20到底等不等于30呢？你是怎么计算出来结果的？先自己想两分钟，你可以借助图算一算，也可以用手里的小棒摆一摆，或者是用计数器拨一拨来帮助你计算，开始！想好了吗？把你的想法和你的同桌说一说，开始！

⑨ 哪一组同桌想好了，谁来汇报？ 学生汇报算法：

a.数数：10、20、30 所以10+20=30 你是怎么数的？上黑板来结合着图数一数（1）10、20、30，你是十个十个数的.真厉害！（2）不是十个十个的数，谁有更快的数的方法？ b．摆小棒：

先摆一捆小棒表示10朵红花，再摆两捆小棒表示20朵黄花，一共是3捆小棒，一个十加上两个十是三个十，所以10+20＝30 c．计数器：

在计数器的十位上先拨一颗珠子表示一个十，再拨两颗珠子表示两个十，一个十和两个十合起来是三个十，所以10+20=30（强调在计数器的十位上拨珠子）

d.计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。(明明是10+20，怎么就变成了1+2了呢？一个十加上两个十。)如果学生说不出来，老师这里还有一种方法，板书：1+2=3 10+20=30 谁看明白了？ ⑩总结：

同学们真了不起，想出了这么多种算法！有的同学借助图，用数的方法，10、20、30.还有的同学借助小棒，先摆一捆小棒表示一个十，再摆两捆小棒表示两个十，一共是三个十，所以10+20=30，有的同学用计数器拨一拨得出一个十加两个十等于三个十，所以10+20=30，还有同学不借助任何学具直接计算出得数，真了不起。这几种算法，你比较喜欢哪一种呢，为什么，说说你的理由？好，用你最喜欢的算法来计算。

3、两位数减整十数

(1)工人叔叔发现我们的同学这么聪明又给大家提出了一个数学问题，看看你能解决吗？

布置花坛还需要一些紫花，我要搬走10盆，还剩多少盆紫花？(2)你会列算式吗？(3)谁来说算式？30-10=20(4)你是怎样计算的，跟你的同桌说说你的算法？(5)汇报算法: a.数的方法

b.3个十减去1个十剩下两个十，所以30-10=20 c.想加算减法：因为10+20=30，所以30-10=20 间休《小鸭操》：同学们表现真棒，我们来活动活动身体，休息休息，跟着小鸭一起来运动。

四、巩固练习

休息完，开始我们的智力大闯关游戏，准备好了吗？ 第一关、小棒搭桥来过河。（摆一摆、算一算）

打开书第57页，做一做。计算下面一组题，可以借助小棒“摆一摆、算一算”

30+40＝

70-30＝

说说你是怎么算的？ 第二关、比一比谁算得最快。打开书58页，完成第2题。

4+5=

3+2=

6-4= 40+50=

30+20=

60-40= 通过这3组题，你发现了什么规律？ 第三关 完成题单上的习题

40+30= 60+30= 70-60= 20+70-30= 90-50= 40-20= 100-40= 80-40+20=

五、全课总结

《整十数加减整十数》教学反思 篇8

1、进一步让学生理解和掌握整十数加减的计算方法。

2、创设情境，给学生自主探索，合作交流的学习空间。

3、培养学生观察分析、解决问题的能力。

教学重点

熟练掌握整十数加减的计算方法。

教学难点

熟练掌握整十数加减的计算方法。

预习要求

预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。

学法指导

教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。

利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发,自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。

教学方法

创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。

提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。

课堂训练形式的多样化，重视一题多解,从不同角度解决问题。

加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。

教具准备

挂图、小棒

教学过程

教学行为

学习行为备注

一、口算练习：

3+2=4+5=8-4=1+2=3+5=6-2=

30+20=40+50=60-40=10+20=30+50=60-20=

二、今天是小熊贝贝的生日，有好多的小朋友都想到他家里为小熊过生日，可是小熊家太小了，不能接待太多的小朋友，于是呀他想了一个办法，就是在他家的挂上算术题，谁先做对了就可以到家里去。小朋友，你们想不想试试呀？

（出示第59页的第7题）请每一位小朋友选一道题，算对了，小熊就开门让他进去。

三、出示课本第59页的第6题的挂图。（先让学生独立解决前两个小题，再让学生自己根据图意提出数学问题并解决）

《整十数加减整十数》教学反思 篇9

108班曾雪连

教学内容：教材第62页例1 教学设计思想:

1、使学生理解整十数加、减整十数的算理，学会整十数加、减整十数的口算方法。

2、通过本节课的学习，培养学生的迁移能力、口算能力以及口语表达能力。

3、教育学生爱学习，培养学生认真、仔细的良好学习习惯。培养学生的计算兴趣和探索精神。

教学重点:学会整十数加、减整十数的口算方法。教学难点:理解整十数加、减整十数的算理，准确口算。

教学用具:课件、小棒、计数器、书本、小黑板、贴纸。教学过程：

一、复习旧知识

师：小朋友们，在上新课之前，我们先回顾一下之前所学的知识（课件出示第一张ppt）《我会想》4道填空题，指名学生回答。师：还想不想继续？课件出示第2张ppt《 我会算》 师：火车火车谁来开？ 生：我来开

师：看看哪个小组的小朋友最积极，就哪个小组来开？先念算式再说出得数。学生逐个回答。

师：小朋友表现的真棒，看来之前所学的知识都掌握的不错。

二、探索新知

1、教学整十数加整十数

师：今天，曾老师要给小朋友发书本啦，大家想不想看呢？（出示课件第3张ppt）我现在右手有多少本书？那左手呢？请观察老师手中的书本，你们能提出什么数学问题么？ 生：一共有多少本书？

师：小朋友们，回答的对不对呀？非常好，板书：一共有多少本书？ 师：谁来说说你是怎么列算式的? 学生汇报。（板书：10+20）师：谁还有不同的算式？ 学生汇报。（板书：20+10）

师：这2个算式各得多少？一样么？你们是怎样想出来的 ？请每组的几个同学讨论讨论。这2个算式各得多少？一样么？你们是怎样想出来的 ？请每组的几个同学讨论讨论。

全班交流，并汇报方法。（出示第5张ppt）生1：（1）、数的方法：10、20、30 生2：（2）、计算的方法：因为1+2=3，所以10+20=30 生3：（3）利用计算器：十位上是1+2=3，各位上是0，所以10+20=30 生4：数的组成：10里面有1个十，20里面有2个十，一共是3个十，也就是30.师：同学们想出来了这么多的方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请你们用摆事实小棒的方法来验证一下。并验证20+ 10是否也是同样等于30.谁来说说你是怎么摆的？ 指名学生上讲台演示。然后老师在黑板上演示贴小棒。2.教学整十数减整十数

师：现在曾老师将其中书本发给了今天上课表现好的小朋友，原来有30本，发了下去20本，（老师把右手的20本书拿走）这时你能提出什么问题？ 生：发了20本后，还剩多少本？ 师：小朋友，她回答的对不对？

（板书：发了20本后，还剩多少本书？）

学想一想：还剩下多少本，该怎么样列算式？结果是多少？ 生探讨并汇报。{板书：30-20=10（本）} 师：你们怎么知道30-20等于10的？和你们组的同学说一说。小组交流。（出示第6个ppt）

师：你们算出的结果对吗？请同学们再用小棒的方法验证一下。学生活动。

师：哪位小朋友来说一说你是怎么做的？ 生1：上讲台演示摆小棒

生2：数的组成：30是3个十，20是2个十，从3个十里面减掉2个十是1个十，1个十是10，所以：30-20=10 生3：计数器。

三、巩固练习。

师: 五一小长假快要来临了，曾老师想要带小朋友去游玩,你们想不想去?游玩的路上会遇到一些困难，曾老师只想带聪明又勇敢的同学去。你们有信心接受挑战吗? 那我们出发吧!

师：有条小河挡住我们的去路，怎么办？没有关系，1、过河(算一算)出示第7张ppt

师：（学生说出算式和答案，说出是用什么方法做出来的）20+20=

40-20=

40+30=

70-30= 哪位同学来说一说你是怎样算的?

(先拿2捆是20，又拿2捆也是20，合在一起是4捆，就是40根)

2、森林寻路

（出示第8个ppt）

师:刚走过小河，又遇见了森林，到底该走哪条路呢?别急咱们比一比，看谁算得又对又快。(学生算完后)哪位同学愿意说一说?

通过这3组题，你发现了什么规律?上下两题的计算方法有什么不同? “ 如果3+2=5那么30+20=50” “如果4+5=9那么40+50=90” “如果6-4=2那么60-20=40” 如果我写“3+5=8，那么30+50=?”

3、草地捡珠子（出示第9个ppt）

师:走出了大森林，感到天高地阔!咦?咱们班的小朋友都哪儿去了?原来他们从草地上捡到了一些漂亮的珠子，请同学们列算式算一算，这两组分别有多少个珠子呢?同学们的速度可真快。谁愿意说一说?第一道题40+3=43，第二道题40+30=70对吗，你们也是样想的吗?我想问问大家为什么40+3和40+30的结果不一样呢? 生:因为40+3是4个十加3个一而40+30是4个十加3个十。

四、拓展练习摘桃子游戏（出示第9个ppt）

师:走了这么远的路，我想同学们一定口渴了!让我们一起去果园摘果子吧!摘苹果游戏（学生上讲台摘桃子，每个桃子都有一道算式，回答正确后即可摘走）共9个桃子

五、课后小结 ：通过这堂课，你们学到了什么？（出示第10个ppt）

六、作业：书本第62页做一做；（出示第11个ppt）

七、板书

整十数加、减整十数

一共有多少本书？

10+20=30（本）

20+10=30（本）

发了20本，还剩下多少本书？

《整十数加减整十数》教学反思 篇10

（一）姓名：_____________

时间：__________

做对了_____题（共50题）

1)1+70=

2)80+0=

3)14+40=

4)35+40=

5)39+60= 6)40+27=

7)69+10=

8)46+40=

9)9+50=

10)50+42= 11)30+34=

12)40+45=

13)42+30=

14)30+40=

15)60+36= 16)20+3=

17)18+20=

18)42+40=

19)41+40=

20)20+19= 21)28+40=

22)20+60=

23)50+50=

24)60+40=

25)26+20= 26)70+28=

27)80+11=

28)46+10=

29)2+20=

30)40+47= 31)27+70=

32)70+25=

33)17+70=

34)10+71=

35)60+31= 36)34+30=

37)36+30=

38)53+40=

39)4+10=

40)89+10= 41)43+50=

42)20+80=

43)3+70=

44)21+40=

45)70+22= 46)50+32=

47)7+50=

48)0+50=

49)26+40=

50)41+30= 100以内两位数减整十数的减法口算练习题

（二）姓名：_____________

时间：__________

做对了_____题（共50题）

1)90-60=

2)89-70=

3)88-10=

4)59-30=

5)58-20= 6)74-40=

7)99-50=

8)81-60=

9)99-40=

10)42-30= 11)68-50=

12)34-30=

13)74-60=

14)80-50=

15)62-50= 16)92-90=

17)17-0=

18)84-70=

19)72-70=

20)88-60= 21)76-40=

22)90-30=

23)99-30=

24)40-30=

25)96-10= 26)67-10=

27)72-10=

28)93-80=

29)91-10=

30)36-30= 31)66-10=

32)61-40=

33)64-20=

34)60-50=

35)52-50= 36)67-50=

37)63-20=

38)42-30=

39)93-60=

40)78-30= 41)43-30=

42)79-20=

43)92-60=

44)71-30=

45)64-30= 46)41-20=

47)96-40=

48)89-40=

49)81-40=

50)72-20= 100以内两位数加一位数的加法口算练习题

（三）姓名：_____________

时间：__________

做对了_____题（共50题）

1)43+9=

2)9+64=

3)7+48=

4)8+82=

5)7+52= 6)67+7=

7)7+22=

8)3+44=

9)7+62=

10)85+7= 11)29+2=

12)93+6=

13)2+37=

14)5+64=

15)26+71= 16)55+7=

17)74+8=

18)38+5=

19)3+35=

20)7+72= 21)53+9=

22)5+93=

23)5+38=

24)83+9=

25)5+79= 26)2+85=

27)75+4=

28)5+46=

29)7+54=

30)49+9= 31)79+2=

32)45+2=

33)2+88=

34)23+6=

35)1+15= 36)5+26=

37)8+26=

38)5+44=

39)6+56=

40)6+42= 41)4+49=

42)93+4=

43)56+2=

44)3+95=

45)98+2= 46)3+85=

47)7+60=

48)0+53=

49)5+79=

50)8+35= 100以内两位数减一位数的减法（退位减）口算练习题

（四）姓名：_____________

时间：__________

做对了_____题（共50题）

1)35-6=

2)34-5=

3)63-5=

4)47-8=

5)74-9= 6)90-2=

7)65-8=

8)26-9=

9)44-6=

10)77-8= 11)73-8=

12)78-9=

13)32-7=

14)93-7=

15)93-8= 16)37-9=

17)52-6=

18)30-3=

19)41-7=

20)53-5= 21)91-6=

22)74-8=

23)84-5=

24)75-9=

25)61-3= 26)62-7=

27)52-7=

28)36-7=

29)35-6=

30)81-7= 31)81-9=

32)80-9=

33)70-6=

34)85-9=

35)97-9= 36)52-6=

37)84-6=

38)87-8=

39)35-6=

40)72-4= 41)76-8=

42)74-7=

43)37-8=

44)72-8=

45)80-7= 46)67-9=

47)42-9=

48)35-6=

49)83-7=

《整十数加减整十数》教学反思 篇11

教学目标 1、通过生活情景教学感受社会知识在生活中无处不在。

2、培养学生数感，并提高学生的心算能力，

3、通过计算培养学生思维的灵活性及逆向思维。

教学重点 灵活解题的能力

教学难点 灵活解题的能力

课前准备 口算卡片，

课    时

教学过程

一、基础练习

1、 口算1

20+60 80+10 20+50

70-20 60-30 90-60

2、连加连减口算

3+2+4 1+3+4 7+2+10

10-5-2  6-2-3 15-5-2

指明学生说出计算过程。

师：上节课我们已经学了整十数加减整十数，上学期我们还学过连加连减。那你会算整十数的连加连减吗？

今天我们就来试着解答这样的题目。

二、 自主探索

1、课件出示第五题，小猴分花生图

要求：（1）看图说出图意，要求还剩多少个花生怎么计算？

（2）列出算式并独立解答

（3）指名说一说，你是怎样算的？先算什么，在算什么？

2、基础练习。出示第四题基础练习

要求：（1）独立计算，全班订正

（2）比较上下两题，你发现了什么？

（3）小组讨论，整十数的连加连减怎么计算？

（4）师总结算法：整十数的连加连减和10以内的连加连减一样，只是要加在在十位上。

3、情景模拟，出示第6题

师模仿售货员一个学生上来模仿买东西的人，先示范给其他学生看，后要求学生分组模拟。

要求：（1）说清楚自己要买的东西，训练学生的口头表达能力。

（2）根据自己的要求买东西并算出要用去多少钱，付出钱后还要找回多少？

（3）口头列式，并回答。

（4）全班反馈，说一说，你想怎么买，是怎么计算的？

三、巩固练习

课件出示第7题，

师：看小熊想邀请大家到它家里玩，可是只有算的又对又快的孩子才能进它的家，你有信心和它交上好朋友吗？

要求：独立解答。

三、 回家帮妈妈算酸她今天买菜用了多少钱，并说出一些整十数连加连减的算式，你是怎么计算的。比一比谁是细心的孩子。

教学反思：

《整十数加减整十数》教学反思 篇12

第六单元

《整十数加、减整十数》同步练习

1．看图列式计算。

(1)

(2)

2．摆一个六边形要用6根小棒，摆5个六边形要用多少根小棒？

3．一共有多少人参加拔河比赛？

4．3位工人叔叔加工零件，每人加工8个，他们一共加工了多少个零件？

5．一共有多少棵树？[来源:学科网ZXXK]

6．水果店进了大筐、小筐的苹果各3筐，你知道共有多少千克苹果吗？

7．接力赛。

8．先圈一圈，再算一算。

用16朵花可以编多少个

9．每个盒子装3个杯子，这些杯子可以装满多少个盒子？

[来源:Zxxk.Com]

10．有11个自行车轮胎，能组装成几辆自行车？还剩几个轮胎？

11．李伯伯家共收获了80千克苹果，正好装满4筐，你知道用了大筐、小筐各几个吗？

答案

1．(1)3＋3＋3＋3＋3＝15(元)[来源:Zxxk.Com]

(2)7＋7＋7＋7＋7＋7＝42(人)

2．6＋6＋6＋6＋6＝30(根)

3．5＋5＋5＋5＝20(人)

4．8＋8＋8＝24(个)

5．25＋20＋20＝65(棵)

6．20＋10＝30(千克)

30＋30＋30＝90(千克)[或20＋20＋20＝60(千克)

10＋10＋10＝30(千克)

60＋30＝90(千克)]

7．52

8．圈一圈略

3个

9．12个[来源:学科网]

解析：一共38个杯子，每个盒子装3个，装12个盒子还剩两个杯子。

10．5辆

还剩1个

解析：每个自行车两个轮胎，递减法得出5辆车还剩1个轮胎。

11．大筐、小筐各2个

解析：两个大筐装60千克，两个小筐装20千克