数学日记小学生500字（精选15篇）
从很小的时候开始，我就对数字产生了浓厚的兴趣。这些数字之间有什么联系呢?我一心想搞个明白。坐公交车的时候，我会数要坐多少站才能到家;吃晚饭的时候，我会记着自己和爸爸妈妈一共吃了多少碗饭;睡觉的时候，我会记着自己几点睡觉、几点起床，还去计算睡了多少个小时。慢慢地，我学习到很多神奇的知识，0到9这10个数字可以组成无限的数，组合的过程变化莫测、引人入胜。
进入小学之后，我开始真正地进入到数学王国。通过学习，我开始破解王国里的一个个数学奥秘，数学也成了我最喜欢的科目。走进数学王国，每天我都看到无穷无尽的、一个接一个的问题，和倍问题、差倍问题、和差问题、植树问题、鸡兔同笼、算二十四点、数字谜、添符号、简便运算等等。我感到自己就像一个贪吃的小松鼠，把有趣的数学题目捡起来，然后一个个把它们“吃掉”。有些题目，我几分钟就“吃完了”，感觉像家常便饭;有些题目，我要“吃”一整天，滋味真得令人回味无穷;还有些题目，我是怎么都“无从下口”，只好求助爸爸妈妈，掌握新的方法，最终欣喜若狂地“吞咽下肚”。
新课程实施以来, 笔者努力进行学生“数学日记”的实践和研究。在数学教学基础上, 对学生加以指导, 取得初步的效果。
一、快乐表达形式多样
1. 口头说日记。
低年级学生由于刚刚进入学校学习, 他们的口头表达能力稍强于书面表达能力, 因此, 在一年级提倡口头说日记简便易行, 目的是让学生初步感知数学日记, 培养他们用数学的眼光观察周围的事物、用数学的思维思考遇到的小问题, 笔者将其称为对数学的第一感觉。在教学内容结束后, 笔者会请学生说说这节课的收获, 此后会请学生回家后和家长交流学习内容并把在家中的小发现说给家长听 (家长可以帮助记录) 。教学之余, 经常和学生进行口头交流, 有时还会代为记录, 结果发现学生都很愿意把他们发现的或是看到的有关数学的内容, 津津有味地说给家长听或是找机会说给老师听, 这些正是一份份口头日记。下面是学生的几篇口头日记:
(1) 今天回家, 妈妈买了8个苹果和5个梨, 我算了算一共是13个水果。妈妈夸我会算术了。
(2) 我回到家总是把鞋用右手放到鞋架上, 可是上学时总是用靠近鞋架的左手拿鞋, 这有点像老师上课讲的两人握手的道理。
这一篇篇口头日记洋溢着童真、童趣, 给数学教学带来了一丝新绿, 道出了孩子们心灵的絮语, 真令人回味无穷。这些口头日记的语言虽然很简单, 但学生慢慢以数学的眼光发现生活中的数学问题, 用数学的头脑去思考问题, 学会细致地观察现实生活, 这是难能可贵的。
2. 动笔写日记。
数学本身就是一个巨大的数学课堂, 生活中客观存在着大量极有价值的数学现象。过去, 我们没有重视指导学生用数学的思想方法去观察、去思考, 学生很难把数学知识和生活经验联系起来, 使本身抽象的数学变得更加枯燥无味。指导学生运用数学知识写生活日记, 把生活中的数学问题用日记的形式记录下来, 使学生体会到生活中处处有数学, 从而把数学“生活化”、生活“问题化”, 培养了学生的应用意识, 促使学生主动地用数学的眼光去观察生活, 去思考生活问题。同时, 也给学生提供了一个用自己的语言表达数学思想方法和情感平台, 发展学生的数学交流能力。
二、快乐生活内容多样
由于学生的生活环境、知识视野、思维角度的不同, 写出了内容多样的日记, 反映了学生数学课外生活的丰富多彩, 根据内容可以分成5类:
1. 观察生活——发现类:
是指学生在自己的生活中, 留心找到的直观、形象的数学知识。如《买鞋》中写到:今天, 妈妈带我去东安超商。妈妈给我买了一双30元的鞋, 递给了收银员阿姨100元, 找回了70元, 我们高兴的回家了。
2. 学以致用——应用类:
是指把课堂中学过的数学知识用到生活中, 解决了具体问题。如《买东西》中写到:今天, 我和妈妈去买东西。我们先到书店买了两本书, 花了14元, 又去文具店买了一本日记本, 花了1.5元。妈妈说:“今天你一共花了多少元?”我算了一下说:“15.5元, 也就是15元5角。”妈妈夸我真聪明。
3. 动脑想想——思考类:
是指经过认真思考发现数学问题中技巧或钻研智力题的过程。如《中奖了》中写到:今天, 爸爸买来一瓶饮料, 打开一看, 瓶盖里写着“再来一瓶”。我高兴地喊起来:“中奖了!中奖了!爸爸快带我兑奖去。”我和爸爸从大东方购物中心兑回来了一瓶。在回家的路上, 我跟爸爸说:“咱们花了2.2元买了一瓶饮料, 现在又中了一瓶, 那么每瓶就相当于花了1.1元, 真便宜呀!”我希望天天都能中奖。
4. 奇思妙想——想象类:
是指学生发挥数学想象力, 编织符合儿童年龄特点的包含数学信息儿歌或童话故事。如《我的天天屋》中写到:我盖了一座天天屋。我的天天屋里有一, 一个魔方站在屋顶。我的天天屋里有二, 两只小狗在屋里坐。我的天天屋里有三, 三条小鱼在水里游。天天屋里数字真多!1+2+3=6, 我喜欢我的天天屋!
5. 真情实感——情感类:
是指学生在写日记中表露出来的对数学的喜爱之情。如《找规律》中写到:星期五上数学课的时侯, 老师讲了找规律。一位同学发言说:“春、夏、秋、冬四季总是这个顺序一年一年过下去。”又有一位同学说“从白天到黑夜, 再白天到黑夜, 这样一天一天过下去。”大自然真神奇呀!我喜欢大自然更喜欢奇妙的数学。
三、快乐记录促发展
数学日记为学生创设了一个表达数学认知过程、思想方法和情感态度价值观的平静的港湾, 有利于学生放开思绪自主建构自己所理解的数学, 让不同学生学习不同的数学, 不同的学生在数学上获得不同的发展。从学生的日记中, 可以看出学生已经走进了生活, 感悟到数学是现实的、有用的, 体现了一定深度的数学发现、数学应用和数学思考的水平, 增强了学习数学的兴趣。
总之, 学生的日记写得一天天好起来, 但是还存在一些问题, 比如内容不够丰富, 数学发现、应用、想象的内容如买东西、编童话故事居多, 数学思考、情感类偏少。笔者认为, 体现学生的思考力和情感态度的日记是最具有价值的, 最能体现学生数学素养, 也是学生最难达到的一个层次。今后要加强指导, 鼓励学生面对实际问题积极思考, 然后运用自己的数学知识, 解决问题, 把发现问题、解决问题的过程如实地记载, 特别是自己思考的方向, 思考的细节, 成功的感想都能写出来, 那就更好了。
关键词：学生、“数学日记”；教学；桥梁；课堂；自学能力
G623.5
新课程改革的基本思想是：以学生发展为本，关注学生需要，以改变学生学习方式为落脚点，强调数学教学要联系学生的生活，小学教学内容要趋向综合化，强调学生充分运用经验潜力进行建构性学习。但是，传统的小学数学教学只限于教室和书本，偏离儿童的生活，教学形式单调，与儿童所要求的生动活泼相去甚远。有的教师重书本知识的传授、轻实践能力的培养，很少考虑知识的来源和实际的应用，孩子的应用意识淡薄，多数学生只在课堂内、考试时感到数学有用。而走出课堂、离开考场，几乎感觉不到数学的存在，结果培养出来的学生依赖性、被动性、模仿性十足，社会适应能力差，自主性、主动性、创造性不够。基于以上认识，为了培养学生运用理性思维去看待生活、理解生活、分析生活，自觉养成运用数学知识的能力和习惯，我就尝试将语文学习的重要形式——日记，引入到小学数学作业中，让学生写数学日记，利用数学日记记录学生成长过程。通过实践，我欣喜地发现多彩的“数学日记”在数学教学中有着她独特的魅力，能让学生时刻闪耀智慧的光芒。
“数学日记”就是学生以日记的形式，记述学生对每次数学内容的理解和学习体会，评价教师教学和自己学习的得失，提出自己对数学教学的要求，向教师请教自己在数学学习中遇到的各种问题等，反映新发现、新思路以及感受。“数学日记”不仅真实地反映了学生的学习情况更重要的是它相对客观地再现了教与学的互动情况，通过日记的方式，可以像同自己的好朋友谈心一样，写出自己的收获与困惑，密切师生之间的情感交流；学生可以对他所学的数学内容进行总结，沟通了教与学的桥梁；还能激发他们用“数学日记”去观察生活，使数学走进了生活，让学生感悟数学是现实的、是有用的，让学生体会数学与生活的密切关系，激发学生用“数学眼光”看生活的兴趣，培养学生的“数感”，使学生感受到数学就在身边，就在我们的眼睛里，就在我们的生活里，进而调动学生热爱数学，学好数学，用好数学的积极性，提高了学生的自学能力。
一、密切师生之间的情感交流
美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”[1]有了数学日记，教师和学生之间又多了一条交流的绿色通道，从而架起了师生之间的情感沟通的桥梁，能及时了解学生的学习情况，对知识的掌握、理解程度，以及学生对讲课方法的建议。
如有一个学生写到：“从三年级第一学期开始，每一堂数学课都是吴老师教的，但是我学得一点都不快乐，因为很多时候课堂上有老师的责怪声，我厌倦了这种上课方式。……吴老师你觉得责怪我们快乐吗？我觉得再用这种方式上课的话就毫无意义了。”看到这段文字我惊呆了，原来自己伤害了学生的心，难怪她学习退步了。于是我在上数学课之前找那位学生谈话。我向她说明一切，并告诉她老师以后会改。在课堂上，我在全体学生面前表扬了这篇数学日记，并说到“老师现在就向全体同学道歉，而且老师还要特别感谢这位同学，她有勇气提出来，是她把老师当成了朋友，老师很高兴，希望有更多的同学把老师当作你最知心的朋友。”这样真诚的交流方式融洽了师生之间的感情，拉近了学生与数学之间的距离，拓宽了师生交流的空间，融洽了师生之间的感情。
例如—位学生在日记中写道：“今天在上数学课前，我预习了老师要上的内容，对不理解的地方做上了记号。上课时，我对不理解的地方特别注意，经过老师和同学的讲解，使我弄懂了那个难题。今天做作业时，就感到很容易。经过老师的批阅，今天我所做的作业全对。这使我懂得课前预习的确很重要，真是磨刀不误砍柴工。今后我要重视各科的课前预习，使自己学得轻松点。”第二天，我在班上表扬那位同学，表扬他有良好的学习习惯。因为得到老师的赏识，这位同学更认真学习了，成绩也有了很大的提高。
例如：有的学生在数学日记中写到：“老师，你知道吗，最近一段时间我上课老是走神，精力不集中……”。有的同学写到：“吴老师，你讲得太慢了，有时也太啰嗦了”。还有的同学在日记中写到：“我们多想在课堂上多做一些数学游戏，能在玩中学，学中玩，效果会更好些。”
一个学生在数学日记里是这样写的“我现在十分喜欢学数学，数学成绩也非常好，学校的数学竞赛每次我都能代表我们班参加，在生活中我也喜欢用学到的数学知识解决一些小问题，同学都说我是个“数学迷”，以前我的数学不怎么好，自从吴老师上数学课后，在数学课上，我觉得数学老师对我很有信心，因为老师每次提问，我不举手时，老师总是用两只大大的眼睛看着我，我从中看到了老师对我的信心，老师只要一看我，我就举起了手，准备回答问题！渐渐地，我喜欢上了数学，并且越来越喜欢了。我是一天不学数学就坐卧不宁，反正我是离不开数学了！”
“亲其师，信其道” [2]，日记可以畅所欲言，通过数学日记，还可以接近老师与学生的距离，沟通老师与学生的交流，拓宽老师与学生交流的空间，和谐了师生关系。如学习中碰到的困难、对老师或同学的意见、自己的心里话、学习后的反思等。教师针对各个学生的情况及时给予回复及帮助，这样不仅让每个学生心里的疑团云开雾散，而且体验到老师是多么关心他，激发他们以更大的热情投入到学习中，增强学生的自信心。通过这样的师生互动，不仅可以提高学生的数学能力，也可以提高教师的教学水平。
二、沟通了教与学的桥梁
教学活动是师生的双边活动，只有全面了解学生，教师的指导才能有的放矢，教学才能达到预期的效果。特别是在教学抽象的概念时，应该注意理论知识与感性认识的结合，学生在学过程中参与，使学生学的更直观，数学便以生活的形式展现在学生面前。
例如在学完“认识米、厘米”后，我布置作业，测量一下自己家的某件物体的长度，并写一则数学调查日记。一个同学这样写到：“今天我们认识了米和厘米，还知道了米可以用字母m表示，厘米可以用字母cm表示.回家后，我用米尺量了：书柜的高有180cm，饭桌的高有80cm，书柜比饭桌高100cm，我还帮爸爸和妈妈量了身高呢.一量才知道原来爸爸高175cm，妈妈高155cm，妈妈比爸爸矮20cm，家里最矮的人是我，我才132cm……”以前在教学这一内容时，学生对厘米的长度很模糊，通过布置写数学日记，学生不仅对厘米长度有了进一步的认识，而且对“比……多……，比……少……”的数学题得到了学习。
又如：教学求“经过时间”后，有一个学生的数学日记是这样写的：
“今天我学到了用列算式来求经过时间的方法。如“科技展览馆每天上午展出的时间是8：00——11：30，上午展出的时间是几小时几分？可以这样列式：11：30—8：00=3：30（也就是经过了3小时30分）再如：人民银行营业时间是上午8：30——下午5：00，要求一天的营业时间。就可以先把下午时间改成24时记数法，当分不够减时，就向时借，但借来的1要作60来减，（因为1时=60分）。可以这样列式：17：00—8：30=8：30（也就是经过了8小时30分）但上面这些题目都是在同一天里，如果要间隔一天呢？如：从今天的17时20分到明天上午的8时10分，又该怎样列竖式来解答呢？（这在课堂上可没讲过）我是这样想的：先把明天的上午8时10分加上24后，就可以这样列式了：32：10—17：20=14：50（也就是经过14小时50分）我又试了几题，发现用这个方法来解答求经过时间的题目，真是又对又快。我真聪明！明天就把这个方法告诉大家。”由此可见，通过数学日记这个载体，能及时地发现学生思维过程中的闪光点，培养学生的创新意识和创新能力。
有个同学在日记中这样写道：“吴老师，你知道吗，每次你在黑板上写得龙飞分凤舞的时候，就是我们最头疼的时候，你写的字我们半点都看不清。请你以后能把板书写端正一点，好吗？”多真实的想法，之前我总以为孩子们已经适应了呢！我及时回复这位学生：“老师从明天起就改正这个毛病。老师以后一定工工整整地写好每个字。”
还有同学写道：“吴老师，我觉得课堂上回答问题可以换一换方式了。老是举右手，没劲！我们可以用左右手两个食指交叉表示他人回答错误；同时伸出右手的食指和中指表示有第二种方法；如果想对回答进行补充，可把左手高举。可以吗？”棒极了！于是我写道“你真聪明！老师谢谢你的好建议，决定从明天起就采用你的方法。”
由此可以看出，数学日记是一面镜子，教师可以从学生写的数学日记中了解到学生理解问题的方式，看到他的解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及还存在的问题，这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助，更有利于提高教师对学生数学学习心理过程的分析、把握能力以及教学调控能力，从而进行有的放矢的指导，使教学效果达到最优化。
三、使数学走进了生活
生活本身是一个大课堂，指导学生运用数学知识写日记，能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题，数学便以生活的形式展现在学生的面前，让生活问题数学化，数学问题生活化。
例如一个同学在日记里写到：
“星期天，我去书店买书。
到了书店，只见书店里的书琳琅满目。我仔细选了两本书：一本是《科幻书》，价格是30元8角，另一本是《童话故事精选》，价格44元7角。
我拿着两本书，走到收银台，前面有几个人在排队。我想：我刚好可以先算算我带的80元够不够。于是，我算了起来：“44+30=74（元） 8角+7角=1元5角 74元+1元5角=75元5角”哦，我的钱是足够的。
轮到我，我把书交给阿姨，说：“阿姨，我给你80元，你找我4元5角。”阿姨大吃一惊，说：“哇！你真厉害，电脑还没算出来，你先算出来了。”我的心里美滋滋的。心想：学好数学用处真大。”
另外一个同学在日记里写到：“我在购买酸奶时发现：5杯一块九的酸奶， 可以看作二五一十， 每杯多算了1角， 5杯减5角， 所以共需要九元五角。”
在教完《24时计时法》之后，我要求学生写一篇《我的“一天”” 》，有一个学生写到：“今天是星期六，我早上7时起床，8时刷牙洗脸吃早饭，9时做数学作业，10时20分吃午饭，11时35分整理房间，12时05分写语文作业，14时看电视，14时30分跳绳，15时25分扫地，15时40分听英语磁带，16时55分整理书包，17时吃晚饭。17时35分看电视，18时玩，19时看动画片，21时上床睡觉，等待着美好明天的到来。”通过记录一天的历程，让学生把 “24时计时法”加以强化。通过对所学知识的应用，将教师在课堂上教的知识与学生生活中的数学融合在一起。
从这两则日记我发现，学生在用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识“简便运算”来解决生活中的实际问题，学生通过写数学日记，不仅理解数学在生活中的应用，还学会了从数学的角度去观察与体验生活。
四、提高了学生的自学能力
数学日记中记录着学生们在做作业时的理解、感受和思考，更增强了写日记的兴趣，增强了自学能力。
一位同学的日记是这样写的：今天的思考题真有趣：“一个正方形游乐场，在四周挂红灯笼，每边有8个，而且四个角都有，让我们算算一共有多少个灯笼。很多同学一看题就马上写出算式：8×4=32（个）。我总觉得不对，按要求画出来一数却只有28（个）。我仔细想了想，原来每个角上的灯笼都数了两次，所以多算了4个灯笼。我最后用了兩种方法算出这道题： ⒈每边尽头的一颗留给下一排数，那每边7个，4边有4个7个，4×7=28（个），共有28个；⒉ 每边当8个算，4边32个，8×4=32（个），多算4个，
32—4=28（个）”。
另一位同学在日记中写到：“今天妈妈给我买了3个面包，每个面包里都有9个葡萄干，3个面包一共有多少个葡萄干？我是这样想的，用加法计算：
9+9+9=27（个），今天我们学习了乘法，还可以用乘法：9×3=27（个），乘法口诀是三九二十七。”
又如这篇数学日记：“今天，我在数学伴你成长上看见一道题目，有四道笔算题，100÷4、200÷4、300÷4、400÷4，第一道我想100÷4那么100÷4=25，200÷4=50，这时，我发现50和25相差25，那么300÷4就是75了，于是，我算了算，没想到真的是75，400÷4=100、100也比75多25，从这些题目中，可以发现被除数多100，商就多25。数学也是有规律的。”
还有一位学生的数学日记：“《数学小灵通》非常好看。今天我在《数学小灵通》看到一道题目是：李阿姨用200元买了一条哈巴狗，然后以250元卖出，接着又以300元买回，最后又以350元卖出，问李阿姨最终挣钱还是赔钱了？我看了又看，觉得买了又卖，卖了又买，反复之中，思维也被搞得混乱起来。最后想，如果能根据“买”和“卖”对数量进行归类，则豁然开朗。（1）两次“买”花去的钱：200+300=500（元）。（2）两次“卖”挣得的钱：250+350=600（元）。显然，比尔挣钱了，挣了600-500=100（元）。《数学小灵通》上的知识真丰富呀！”
数学日记是课堂教学的延伸，教学中要让学生通过多种途径，了解一些与所学知识相关的内容，并根据自己的理解以数学日记的形式表现出来，不仅拓宽学生的数学视野，而且能提高学生的自学能力。
写数学日记，可以给孩子一双数学的眼睛，让他们留心观察身边的事物，数学日记不仅记录着孩子们瞬间的心灵闪动，更在他们内心深处留下了数学的烙印，让他们终身享受到学会数学思考带来的丰厚回报，当他们把所学新知感受用文字表达出来的时候，数学的思想、方法也就逐渐渗透到每个孩子的心中。我发现，记数学日记之后，学生爱上了数学，还学会用眼睛去找生活中的数学问题了！
参考文献 ：
我们无精打采地来到了操场上，只见体育丁老师快速地走过来，神神秘秘地说：“相信大家数学还不错，今天这节课我们就来做一个游戏，来考验大家!”瞬间，气氛变得活跃起来。丁老师让我们排成一队，随口说了一个数字：7，我们又异口同声地问：“7?”看我们那么好奇，丁老师就不卖关子了，直接开门见山的说：“一会儿从一个同学开始数数字，但不能说7的倍数!”哈!真有趣!不过，答错了可要做10个俯卧撑哦!
游戏开始了!只听“1、2、3、4、5、6、8……”从声音里可以听得出来，同学们又激动又紧张。而我，又计算起来了。我埋着头，数起了手指：班上有43个人，我现在排在第35个，轮到我的时候应该是多少呢?35÷5=7，35里面有5个7，也就是说他们会少数5个数，那就应该把35+5=40。嘿嘿!算出来了!顿时，我感觉轻松了许多，原来压在心口的石头也一下子掉了下来。不好，刚才有两位同学发生了口误，那就要把40+2=42，但是，42又是7的倍数，所以我应该说43。呀!到我了，我红着脸大声说：“43!”忽然感觉心里一阵痛快：数字真有趣!这不仅让我们复习了倍数关系，还锻炼了我们的反应能力!
一想到“数学迷宫中的种种困难以及“陷阱”时，我想要退缩了。可是我一想到自己会被那些小小的困难嘲笑，我的斗志就像雄雄的烈火一样燃烧起来了。
我从“起点”就一直小心翼翼地向前走，按照数学老师教给我们的方法，一直勇敢地向一个我认为正确的方向前进。为了看看我所走的“路”有没有走对，我还不断地进行验算。可是我知道，自己不可能一直这么顺利地走下去的，我才做了几个题，就遇到了一些阻拦我的“怪兽”，我左思右想都没有想到打败它的办法。终于，我亮出了我的杀手锏——姐姐。只见她看了一下，就告诉我怎么做，告诉我解题方法。唉，姐姐真的是太好用了！可我不知道的是，“大魔王”正在一处十分神秘的地方等待着我，等着我放弃。
终于，我与那“大魔王”相遇了，我看着“大魔王”叹了口气。真的是极为不幸，我遇上了我的“宿敌”——分数除法应用题。我吸了一口气，召唤出杀手锏，可是杀手锏也不管用了。我这时就想放弃了，对自己说：“算了，明天抄同学的吧！”“不行，抄作业的下场你是看过了，你自己好好算算啊，突破自己的极限。”我立刻把自己所有的精力集中，好好地在草稿本上一遍又一遍地算，终于把“大魔王”打败了，取得了最终的胜利。
小学数学学习主要是以习题为主,在数学练习中,学生总有自己的想法和体会,让学生每天用数学日记的方法记录下来,可以直接反映学生的学习过程. 数学学习的点滴进步都会极大的激发学生的学习热情. 从小培养学生严谨的学习态度,对学生的成长和学习具有很大帮助作用.
数学日记,是指孩子们在数学学习的过程中,把活动的过程或结果用文字的形式写下来. 让孩子们写数学日记,可以写他们数学学习活动中获得的快乐体验,可以写克服数学困难、解决问题的过程,也可以写他们对某个问题的探究方案,也可以写学习或生活中的数学灵感或猜想,这为孩子们今后继续探究学习积累了素材,提高他们对数学学习的兴趣,有利于他们认识数学学习的价值[1].
小学数学学习内容具有很强的生活性,数学学习的内容都是来自于生活中素材,小学数学学习也就具有很强的生活气息. 在日常生活中,数学是无处不在的,小学生通过仔细认真的观察,总可以发现自己身边的数学知识,并通过记载数学日记的方式,累积起来丰富的数学学习经验. 在小学二年级数学教学过程中,如果采用大量的数学练习题作为学生的家庭作业,大量的演算练习过程会让学生感觉到疲惫,不利于学生形成积极主动地数学学习习惯,也不利于学生形成数学逻辑思维. 在这样的背景下,就需要不断的总结出有效的家庭作业布置方式. 与此同时,通过指导二年级学生在进行学习的过程中记载数学日记,有利于帮助学生总结课堂上学习到的知识,并帮助学生将学到的数学知识和自己的生活有机的结合在一起,进而有效的提升小学生的数学能力.
例如,在进行小学二年级的连加连减的教学中,教师就可以让小学生结合学习内容进行数学日记的记载,要学生每天记录几个有价值的数字. 如,我某天做了10道数学题,全都对了,没有做错. 某天我做了9道数学题错了一题,一周后,学生就可以知道自己做了多少道数学题,其中错了多少. 长期积累下来,学生和家长就都能知道学生的数学学习情况. 例如,小学生可以在观看了体育比赛之后,得出对于数学的初步认知: 今天,我参加了学校的跳高比赛,我跳过了一个高度,然后教师用尺子给我量了量,正好是一米,和我的肩膀部位高度相差无几,通过这样的比赛,我充分的认识到了米的单位的具体长度.
在进行小学生二年级数学教学的过程中,让小学生形成记载数学日记的习惯. 不仅仅有助于学生将课堂上学习到的知识和生活中的事物联想在一起,还有利于小学生在日常生活中,感悟到生活中的数学元素,促进小学生对于数学学科理解程度的加深,形成独立思考的数学思维能力.
二、有效数学日记要联系数学学习内容
小学二年级还没有开始学习写作文,在语文教学中,也只是简单的写一些短文,写日记对于二年级的学生有一定的难度. 在学生开始写数学日记时,有一半的学生只写: 我今天做了几道题,错了几题,对了几题. 这样简单的记录究竟有没有写的必要呢,有许多教师都认为没有什么价值,也没有必要. 但我们从许多学生的日记中还是看出了学生对做对了几道题而感到喜悦,因此,只要坚持下去,就会有收获,就会从简单的几句话到有思想有想法的感悟和反思. 对数学学习就会有一定的帮助.
学生简单的记录也提醒了我们,对小学二年级学生写数学日记,不能要求太高,写出对了几道题,还写出了错了那道题,错在了那里,原因是什么已经很不简单了. 只要从学生的学习能力和实际出发,坚持写好数学日记,以后对学生学习数学和个人的成长,都会有很大帮助.
1. 联系数学学习内容写
联系学习内容指导学生写数学日记才能更有效,有利于学生对数学学习内容的理解和深化,加深对数学的情感.
例如,在学习了“两位数乘法”后,许多学生能结合学习内容,联系生活实际进行调查写一篇数学日记. 有一个学生对自己饿零花钱的使用做了记录,他在日记中写道,我这一个星期去了4次超市,每次都要花20元左右,那我一周就要花4×20元,那就是80元,一个月有4周,那就要花家里80×4 = 320元. 一年12个月,那就要花320元×12 = 3840元. 不算不知道,一算才知道,我们花的零用钱也太多了. 以后,我们一定要学会节省了啊.
有的学生调查了家里一周的支出情况; 有的调查班上学生喜欢吃什么水果; 有的调查家里一月用水电的情况等. 用乘法算出一个月的开销. 有的学生写到: 家里一周的开支真不少,看来还是要勤俭节约呀. 有的说家长在自己身上花销这么多,父母真辛苦呀,我一定要好好学习,以后好孝敬他们. 还有的说家里每天可以把洗脸的水冲厕所,浇花等,可以节约不少水. 这样的作业增进了学生对学习的参与程度,激发了学生创造和自我评价的动机,教师也可以从这一侧面来评价学生的数学情感和学习态度[2].
2. 数学日记要结合学生生活
小学生的数学日记要结合学生生活. 在进行乘法和除法的教学过程中,就可以借助买东西的概念来进行对学生的教导. 例如,小学生在进行数学日记记载的过程中,就会出现以下内容: 今天我和张萌、李泽、牛婷月一块去买辣条,我们每个人买了两包,我们一起就是一共买了2×4 = 8包辣条. 通过这样的数学日记内容规划,可以帮助小学生将学到的数学知识和生活中的日常行为有机的结合在一起,在提升小学生学习兴趣的同时, 促进了小学生数学基础能力的提升.
所谓“数学日记”就是学生以日记的形式,记述他们在数学学习和应用过程中的感受与体会. 数学日记的范畴很广,可以是对学习过程的“反思”,也可以是记录实践能力的“创新”日记,甚至是记录与数学有关的“生活”日记等[3]. 在进行指导二年级学生写好数学日记的实践研究过程之中,要充分的注意到对于指导方法的总结. 与此同时,要充分的考虑到小学二年级学生的数学能力的基本情况,不能够贪功冒进,要循序渐进,有创新性的进行设计. 还要在设计的过程中,紧密的结合当天学习到的数学知识,保证小学生通过数学日记的记载,提升对于学到的数学知识的了解程度,促进小学生数学能力的稳步提升.
摘要：数学日记是学生以日记的形式,记述他们在数学学习和应用过程中的感受与体会.在数学学习中,引导学生联系自己学习实际写数学日记,可以培养学生严谨的数学学习态度.
数学日记所包含的内容是丰富多彩的，形式多种多样，可以记学习中的疑问、感受、实践、情感、总结等，具体说来，主要有以下几个方面：
1.记预习复习时的疑问和感受。如在学习乘法这一章时，邹昕在预习后就写下了这样的数学日记：加法就是一个数加一个数，比如说1000＋1001＝2001，减法就是一个数减一个数，比如说3000－2000＝1000，那乘法就是一个数的几倍，比如说4×9＝36，除法就是一个数平均分成几份，比如说20÷4＝5。加减乘除的用处都很大吧。
王悦预习年、月、日时记下：我通过不同的年历表中发现：平年的二月有28天，闰年的二月有29天，一年有12个月：1、3、5、7、8、10、12这7个月有31天，4、6、9、11这4个月有30天，6月1日是是儿童节，3月8日是妇女节……等。
2.记课堂得失、自我评价。如钟碧琼同学写的数学日记：上课铃响了，我的心怦怦地跳着，因为我课前忘记量身高了。我们今天要上的是P36的全班同学的身高统计表，当老师问到我前面同学的身高时，我的心乱了。接着问到10号我的时候，我只好结巴地说：“我、我忘了。”但讨论时同学陈文主动把尺子借给我量身高，我永远都不会忘记这一天。
3.记数学知识在实际际生活中的应用，加强“书本世界”与“生活世界”的结合。如学完了乘法后，杨妍同学写的数学日记：今天，爸爸妈妈都去上班了，我在家里做完作业后，翻看了我的集邮册，数一数我的邮票：5元4角的11张、1元5角的2张、5角的3张、8角的5张、1元6角的2张、2元的2张，我算了算：5.4×11＋1.5×2＋0.5×3＋0.8×5＋1.6×2＋2×2＝75.1（元），我全部邮票面值加起来一共有75.1元。
4.记课外学习的收获和体会、摘抄数学知识等。如学习《24时计时法》一章时，让学生搜集“24时计时法的来历”；学习完长度单位米、厘米、分米后，让学生了解搜集其他长度单位。陈骞同学写的日记：我和爸爸在网上查到不少东西，让我最感兴趣的是长度的自述，我知道了“引”，“引”是中国的单位长度，中国古代《汉书：律历志上》有“引”的名字，所以“引”的年龄很大啦！是中国籍古时十丈为一“引”，是“市引”的简称，1公里（千米）=30（市）“引”。除了“引”这个长度单位，我还学到很多，有“节”是速度单位。“节”就象“鱼雷”的速度一样。还学了“町”是日本的，也是一个长度单位，是国际长度单位大家庭中的一员，1町＝1136日里，1公里＝9.167町＝0.2546日里。看我学的不少吧。
5.记作业中的新发现、搜集的数据、对数学知识的思考。例如，赖炜同学通过搜集“爸爸妈妈花在我身上的开支”，提出“问题——为什么爸爸妈妈为我每个月付出那么多钱？”、“发现——爸爸妈妈要为我们的生活学习付出巨大的劳动”、“感想——尊敬父母，回报他们对我的养育之恩，长大以后我一定要努力。”
6.记录孩子们在生活中遇到的感兴趣有关数学的情景，使学生感到生活中处处有数学。例如，黄宗亮同学在国庆节假期记下一篇这样的日记，《逛超市》：今天上午，我和表哥到时代广场逛超市。一到时代广场，只见车水马龙，川流不息。超市里人山人海，商品应有尽有。有衣服、有副食、有各色小吃，还有各种玩具……真是琳琅满目啊！
我和表哥正在行走，一阵香味扑鼻而来，我和表哥肚里的馋虫直痒痒。我和表哥走到羊肉串铺前，表哥买了两串。只见那位叔叔灵巧的左翻右翻，再撒点胡椒粉，简直香极了！直到现在还让我回味无穷。
“砰、砰、砰”。一阵阵有节奏的锤声传来。原来是右边的朝鲜打糕。那个叔叔把饭放在木菜板上，再用木锤沾水，锤得很稠以后，再往上弄些各种味道的粉末就行了。“咕……”不好，肚子又闹空城计了，没办法，表哥只好买几块来尝尝了。……今天让我领略到中华美食的无限美味与大千世界蕴藏的玄机的奥秘。对了，羊肉串1元一串、打糕8元一斤，表哥只买了150克，所以我们今天一共用了4.4元钱。
7.记录学生对自己课堂学习情况和上课时对知识技能的掌握情况，听讲情况，合作情况、思维情况、创新情况、应用情况。如刘明同学记的一篇日记：这个星期我们学了约数、倍数、质数、合数。懂得了它们的概念。还发现一个约数的特点，最小的是1，最大的是它本身，而且一个数的约数是有限的；还有倍数的特点……。我们还发现了找一个数的约数、倍数的规律。找一个数的约数要想什么乘什么等于这个数，这样一对一对找；找一个数的倍数依次乘自然数1、2、3、4……这样找既不会漏掉，也很正确。数学奥秘永无止境，需要我们不断地挖掘、探索……
今天姐姐生日了，我和爸爸妈妈为姐姐开了个生日派对。
妈妈准备了很多吃的，有鸡翅，薯条，蛋糕，水果……可是等到生日派对要开始的时候，我们才忘了准备饮料，爸爸妈妈让我去超市买雪碧回来。
我进了宜居超市，走到饮料区，看了看雪碧的价钱，雪碧瓶装有大，中，小，的，瓶装不一样的价钱，净含量也都不一样。小瓶的雪碧净含量有300mL，2元。中瓶装的净含量有500mL，3.5元。大瓶装的净含量有2L，也就是20xxmL，8元。我想：我算一下每瓶雪碧1块多少毫升吧，然后买最便宜的那个。小瓶的2元，300mL除以2等于150mL，中瓶的3.5元，那500mL除以3.5约等于142mL，大瓶的8元，20xxmL除以8等于250mL。250mL大于150mL大于142mL，所以还是买大瓶装的雪碧比较便宜……于是我买了一瓶大雪碧，带回家后把剩下买雪碧的钱交给妈妈，妈妈说：“怎么会剩下这么多钱?那里的雪碧很贵的呀!”我跟妈妈讲了整件事的来龙去脉，妈妈听完后点了点我的额头，笑着说：“小机灵，还会算了吶!”我看到妈妈笑的这么开心，也跟着傻笑起来了。
一条裤子500
第一家：500_96%=480元。
第二家：500-100=400元。
啊哈!我领着妈妈到第二家店里去。妈妈买完后，我们便出来了。
我又累又渴，想买一瓶冰凉可口的饮料。妈妈也中渴难加，我们一块去了超市，我大显身手的时候到了。饮料也打折呀?我又拿出手机来算，妈妈也不例外。
两种品牌：A种饮料买一箱送5瓶;
B种饮料买一箱只需8折。
A种：一箱36元，共十二瓶
36元=12瓶+5瓶
B种：每箱48元;共14瓶
48_80%=38.4元
相对而言，A种会更便宜一此。不过，我比较偏爱B种的品牌，妈妈也就同意。
买完以后，我们租了一辆计程车回家去了!
今天收获不小：
不仅是物品，还有更多的是-----我发现生活中，处处离不开数学。只要你善于去发现，善于去思考，我坚信，数学也不会抛弃你的。
关键词：数学日记；写法指导；教学内容；真实感受；课外学习
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）01-279-01
如今的数学课，注重教学形式的多样，数学知识的扎实掌握，数学思想方法的一定渗透，数学语言的适当训练。但由于课堂教学时间和空间的限制，学生的数学思考、数学发现的意识和能力没能得到充分的培养。因此，要想让学生和老师得到及时的沟通，既有利于老师的教，又有利于学生的学，给数学学习增添一些人文味，我想到借鉴语文学科记日记的方式，给学生架起一座生活与数学联系的桥梁，促使学生更好地学习数学。
数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。新课程标准也强调“人人学有价值的数学”。数学日记就是一座架起生活与数学的桥梁。通过写数学日记可以让学生更好地感受生活中的数学，理解数学在生活中的应用，让学生会从数学的角度去观察和体验生活，激发用“数学眼光”看社会的兴趣，培养学生的“数感”，进而激发他们热爱数学，学好数学，为他们的可持续发展奠定基础。可能这些日记质量不是很高，但那些知识的获得都是学生自己努力在生活中寻找的结果，因此，它可以让学生体验到成功，这有利于学生对数学产生浓厚兴趣。
日记源于生活。在小学数学教学中，教师可以引导学生把数学教学过程和日常生活中观察到的数学知识、数学问题，运用所学到的数学知识来解决问题的实例；以及发生在数学课堂上的趣事、对数学老师倾诉的话语等，采用日记的文体形式记录下来。在小学数学教学中开展数学日记活动，有利于提高学生数学交流能力。数学日记能改变以往传统教学模式中作业形式单一、呆板、内容单调的状况，对激发学生的学习兴趣能起到很好的作用。
常常在数学课上，听到这样的小结语：“数学就在我们的身边，生活中处处有数学。”而学生都是被老师牵着找生活中的数学，有时哪怕就在他的身边，只要老师没点出来，也不能发现。记数学日记后，学生的视野开阔了，对于生活中的数学也留心了。在教完“认识时间”后，学生们用“我的一天”为题，用记“流水账”的形式完成了第一篇数学日记。对如何准确地认读时间进行了巩固，同时还明白了要珍惜时间的道理。
那么如何写好数学日记，可以从以下几个方面入手。
一、联系教学内容写
小学阶段，教师要求不能过高，要切合实际，从学生认知水平出发指导写作。例如教完《圆柱、圆锥的体积》之后，我让学生观察身边与圆柱、圆锥有关的生活元素，写一篇数学日记。其中一位学生写道：今天放学回家，我在小区的一栋楼下发现有一堆沙子，于是就想：“这堆沙子有多少立方米？”为了找到答案，我急忙回家找了根绳子、晾衣杆和卷尺，下楼动手测量。先用绳子围了一圈，量得沙堆底面周长是6.3米，再把晾衣杆从顶端插入沙堆，量得高是1.2米，然后迫不及待地回家，一口气算出沙堆的体积：（6.3÷3.14÷2）2×3.14×1.2≈3.768立方米。哈哈，我成功了！
我讀完这篇数学日记，也不由得笑了。数学源于生活，回归于生活，让孩子们在生活中学习数学其乐无穷。
二、记录自己真实的感受
写数学日记时，可以把自己在学习数学中经常体验到的快乐、成功的喜悦，或者是失败的懊恼写出来。一位同学这样写到：我去卫生间洗手的时候，看到爸爸正接满多半桶水准备拖地。想到干干净净的一桶水一会儿就会浑浊不清被倒掉，我突然冒出一个问题：“拖一次地板需要多少升水呢？”通过测量得知水桶底面周长是90厘米，水高52厘米，一次用水：（94.2÷3.14÷2）2×3.14×52=36738立方厘米=36.738升。拖一次地竟然需要这么多水呀！一个星期拖两次，一个家庭一年拖地的用水量是一个巨大的数字。遇到像云南前几年的旱灾，这可是能解救很多庄稼的。明天我要把这个数据告诉同学们，让他们和我一起节约用水。
这不仅加深了学生对课本知识的认识理解，提高了解决问题的能力，更重要的是懂得了节约用水，关注社会，树立起强烈的责任意识。
三、记录课外学习的收获与体会
为了使学生利用各种渠道获取知识，可以鼓励他们把网上查到的、书籍上找到的、从长辈那里学到的、从社会中调查到的、从生活中发现的数学知识记录下来。通过交流让全体学生资源共享，培养学生研究数学的兴趣，同时学习的方式在交流中就会悄然无声地发生变化。如一位学生在超市里发现：一袋面粉的净含量是25±1.5千克，一袋大米的净含量是10±1千克等等。为什么要这样标示呢？通过询问售货员得知这些食物都含有一定的水分，包装后搁置时间久了失去一点水分会影响到它的净含量，所以这样标示更准确。这样，再学习《正负数》时就容易多了。
关键词：小学数学,数学日记,作用
数学日记,就是让学生把与数学有关的知识、事件、故事、学习情感等通过日记的方式写出来。在新课程标准理念的指导下,让学生书写数学日记,可以提高数学课堂教学有效性,能有效落实“师生互动”理念。
一、写数学日记有助于营造有效数学课堂氛围
美国心理学家罗杰斯说过,成功的教学依赖于一种真诚的尊敬和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围。数学日记有助于教师去发现每位学生学习数学的情感、态度,有助于教师自觉地反思教学中的得与失,有助于教师正确地评价学生,有助于因材施教,有助于教师在课堂教学中适时地给予学生表扬、鼓励,特别是基础差的、不爱表达的学生。长期坚持,可以拉近师生间的心灵距离,建立民主、和谐的师生关系,使教学收到事半功倍的效果。
二、写数学日记有助于激发学生的反思意识
许多学生在课堂上精力不集中,学习不主动,掌握的知识与技巧不是非常牢固,课后很少复习,随着时间的推移,理解了的知识也忘得一干二净。从2005年到现在的研究与实践表明,让学生写数学日记可以激发学生的反思意识,有利于提高学生的学习积极性,同时学生也可以重新疏理知识的形成过程。2012级的马某某同学在日记中写道:“解决路程问题要抓好6个方面:一是运动物体;二是出发地点;三是出发时间;四是运动方向;五是运动时间;六是运动结果,并且要借助线段图来帮助分析。”在确定位置单元测试后,她的心理活动“同学们每个人都信心百倍,都认为题太简单了,肯定能得100分,出乎意料的是,只得了94分,全部都错在细节上。这一次告诉我,学习不能骄傲,考试应注意每一个细节,反复检查,你认为简单,就一个不该错,你认为难,就应动脑筋。这是我的教训。”
三、写数学日记有助于教师改进教学方法
有效数学课堂是教师追求的永恒主题。不同的教师因环境、性格等方面的影响,其课堂上的表现会有所不同,对学生学习效果的影响也就不尽相同。而数学日记能让教师从中得到许多意想不到的收获。在教师讲授完按比和比例分配一章后,有这样的习题:一个长方形的周长是80厘米,长与宽的比是3∶2,求长方形的面积。许多同学都这样错误地理解:80×3/(3+2)=48(厘米),80×2/(3+2)=32(厘米),最后算面积。一般情况下教师是通过画图帮助学生分析,但教学效果总不理想,最后在学生的日记中得到启发:80厘米是两条长与两条宽的和,而3∶2是一条长与一条宽的比,80厘米与3∶2不对应。所以不能按上面方法做,应先算出一条长与一条宽的和,再按3∶2分配,最后求面积。数学日记可以让学生反思,同时也改进了教师的教学方法。
四、写数学日记有助于激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师,兴趣能从日记中体现。通过学生写了两年的数学日记了解到,2012级3班90%的学生爱好数学,其中有40%的学生特别喜欢上数学课,他们把学数学看成“数学之旅”,非常有趣。学习四则混合运算感言“现在你们明白了运算顺序的重要性了吧!没有它,数学计算根本行不通,就像走路走到一半被一堵墙挡住似的。”学完小数的意义和性质感言“哦!朋友们,后面的教学之旅是很远的哟,但也是愉快的,在这条路上,会有不少困难与挑战向我们袭来,大家千万不要放弃,要经历创造,感受成功,品味数学的美妙吧!”
五、写数学日记有助于学生积累数学文化知识
学生通过数学日记讲述名人故事,有利于提高学生学习热情,培养学生良好的学习习惯。在实际教学中,许多教师忽视教材中数学文化的重要性,实际上让学生收集和学习数学文化,可以提高学生的数学素养、环保意识、实际操作能力,让学生进一步喜欢数学、热爱数学。
比如，月底妈妈要拿工资了，老板给她发了2500元整，记做+2500 元(代表收入);如果给我买件衣服花去500元，就可以记做-500元(代表支出);再比如，上次我去买书，因为少带了23.5元，因为妈妈的信誉度很高，跟老板商量后，老板同意我们先把书带回去，然后方便的时候再把钱给他。回来我就记做-23.5元(支出);再比如我去踢足球，一年的费用是7800元人民币，回来我就会在自己的小账本上记上-7800元。
每年过年的时候，家里的长辈都会给我压岁钱，我也会在自己的小本子上记上。妈妈和爸爸每人给了我一千元，我就记做+元，爷爷奶奶给了我1000元，我就记做+1000元。当然，打羽毛球的费用1600元，也由我的压岁钱支付，于是我又记做-1600元，这样我的小本子上还结余1400元。
还有一次，我拿了一笔奖金，因为学习班的一个同学被罚了五元，而这个钱是奖励给我的，我当时高兴坏了，到家就记上+5元，可惜，两个星期后，我的五元又被罚走了。于是我只好在小本子上记上-5元，这样我的结余就是0元。等于什么也没有了。
总喜欢将发生过的事记录在日记本上，偶然翻过一页，嘴角不禁浮起一丝微笑……
那是一年的秋天，我找朋友玩，刚进门，一阵优美的旋律传人我的耳边，就是从那时起，我恋上了钢琴。
又是一年秋风缓缓吹下落叶的季节，我孤独的坐在窗边，望着眼前黑白交错的音键，我不禁叹气：我选错了吗?
回忆着一年前的往事，不禁苦笑，原来那优美的旋律背后竟要付出如此大的代价，有谁知道，每一次演奏完毕后的微笑，背后竟是苦涩。可就是这样，却无法阻挡我对钢琴的喜爱，对钢琴的恋与厌交错在心中。
整整一年，我不能像其他同学一样，快乐的玩耍，顽皮的嬉戏，周末和节假日，面对的只是那颜色单调的钢琴。我感觉我失去了快乐，失去了对玩耍的敏感，失去了朋友，失去了友情……
就是从我和妈妈提出我想学钢琴的那一天起!
叹了口气，重新将早已疲惫不堪的双手抬上钢琴的音键，优美而熟悉的旋律窜入我的耳旁，我感觉贝多芬微笑着对我点头，肖邦亲切的向我走来，我陶醉在这首《月光曲》中……
走上钢琴大赛的舞台，我尽量使自己放松，一年的努力就为了这场大赛，成败在此一举。双手轻按音键，一首《月光曲》完美呈现在听众和评委耳边。我闭上眼睛，仿佛看到了月光下一幅美丽的风景……一曲终了，我的耳边传来一阵雷鸣般的掌声，我看见妈妈和老师在向我微笑，在向我点头。我笑了，这就是成功的滋味?
合上日记本，我抬头，又看见那黑白交错的钢琴，嘴角又浮起一丝微笑……
日记大全500字(二)
我的家乡是一个被小溪环抱着的小山村。我的童年在这里度过。我爱村里的一切，但我更爱雨后小山村的美丽景色。
雨后的山村，空气格外清新。太阳缓缓地移出了云层，露出了笑脸，把一缕缕金色的阳光洒向大地。山上一片新绿，充满生机。小鸟站在院中的柿子树上，叽叽喳喳地叫着，好像唱着雨后欢快的歌谣。房后的小花园里，花儿显得格外美丽。金黄的向日葵抬起了头，朝太阳绽开了笑脸;粉红的月季花挺直了腰杆，仰起那挂着水珠的娇嫩小脸，好像在说：“好舒服呀!”
雨后，村里的大人们又精神饱满的开始了劳作。他们走在泥泞的山路上，闻着那雨后空气中散发出的泥土夹杂青草的香味，心情格外愉快。几只美丽的蝴蝶在他们身边追逐嬉戏，好像再给他们带路。
此时，我们这些孩子也不甘寂寞，飞奔出家门，来到小溪边。我发现雨后小溪的水位又涨了。鱼儿在水中自由自在地游着，有时他们跃出水面，然后又钻进水中，溅起一片片水花。我们在水中边嬉戏，边捉小鱼。欢乐的笑声回荡在小溪的上空。
我爱美丽的小山村，它给了我一个快乐的童年。
日记大全500字(三)
在我家对面，有一座小山，顺着小山平缓的小坡走到山顶，就豁然见到一个小“草”场，这里是小区居民闲暇小憩的好去处，是我和伙伴们放飞风筝抢占的“最高点”，这里也是我记忆中的百草园。
不必说“草”场上零星地点缀着的小野花引得蜜蜂、蝴蝶翩翩起舞，单是隐藏在草丛间那些凹凸不平的小怪石，也能把追逐玩耍的伙伴绊倒在小草的怀里直打滚儿，让你体味其中无穷的乐趣：就势扒开石块，碰到青蜈蚣和“土甲虫”是常事。听姥姥说“土甲虫”是一种名贵的药材，我和伙伴们便放松了对蚂蚱的警觉，加紧了对“土甲虫”搜寻，有时能收获一大方便袋。为了让“土甲虫”过上安适的日子，我们会在方便袋里用潮湿的泥土给它絮窝，倘若用手去碰这些“土甲虫”，它会立刻以最快的速度往土里钻，一会儿便没了踪影……有时用脚去踩软绵绵的野草堆，只听“噗”地一声，又遇见了躲在这里的蝈蝈和蚂蚱，我们又和它们玩起了跳远比赛和捉迷藏，总是会有一些不幸的“小家伙”成为我们的战利品。当然，我们也有不幸的时候，如果碰到了大蝈蝈那钳子似的牙简直连手指甲都能被它咬碎……也不知什么时候，手竞被苍耳划破了皮，腿也被山棘划出了小血痕，我们只有望着小山顶上攒成球儿的山枣咂口水，灰溜溜地回家等妈妈数落……
这就是我儿时的“百草园”。
日记大全500字(四)
外婆有把小提琴。
我还记得外婆曾经拉过它，那是在很多年以前，因为记忆极其模糊，我推断也就是我四五岁时的事情。
以后便再也没见过这把琴。
前几天的一个早晨，退休在家的外婆在朝阳初照的窗前静静得远望，手指扶在细白的瓷砖上，修长而微翘。我突然发现这一瞬间的美妙，我想到那手指是一种抚琴的姿势，我联想起她曾经是有一把小提琴的。
岁月如刀，半个世纪里风刻在她脸上的所有痕迹，在若干年后我细细默读的时候，都闪烁着金质的光彩。外婆是温柔的，如水的温柔使在十年浩劫中伤痕累累的外公，依然有幸福可依。外婆是坚韧的，她用柔弱的双肩承担起岁月的苦难，以一双纤细的手臂挽起我们这个贫弱的家。外婆是正直的，虽然生活艰难，却严格约束我们走正路，不贪外财，她教我们爱劳动，从小自食其力。外婆是慈爱的，饭桌上，夹菜最少的，盛饭最少都是她。
外婆是一根寂寞的琴弦，是吗?
每当我看见微微发福但已明显憔悴的她，坐在电视机前面发愣的时候;每当逢年过节或星期天我们整治菜肴，她却默默地端上一两样农家小菜;每当她瞧着她的外孙们玩耍却顺口叫出我们的小名时，我的心就抖个不停。望着她皮肉松驰的修长手指，每每我想到那把小提琴，那该是外婆曾经的梦想啊，她能忘记吗?
外婆伟大，却又是寂寞的，想到这儿，我的心禁不住又是一沉，我多想再看到外婆拉她的小提琴……
日记大全500字(五)
彩笔、铅笔、毛笔在肖雅琳手中像一只只神笔，画出了公主，画出了王子，画出了一个美丽的世界。
瞧，肖雅琳又拿出了她的图画簿。这里面有米奇，有唐老鸭，还有许多同学们喜爱的卡通人物。这些在别人眼里看起来那么复杂的东西，她都能非常快速地画出来，还可以保证它们可爱的形象。
她拿起了铅笔，画出了城堡的草图，再拿起彩笔，画出了美丽的城堡。咦，怎么城堡有的地方太深，有的地方太浅，颜色有些太怪了，画坏了吧?没关系!她又拿起了毛笔，在纸上轻轻地刷几下。哈，好了!看，颜色多均匀，多鲜艳啊!那些如同一只只神笔，又划了几下，王子和公主一起登上这漂亮的城堡了!
每当肖雅琳花完一幅画后总会仔细检查，看哪里画得不好。当把一幅画完全画完，达到她的标准时，她就会常呼出一口气，笑眯眯地欣赏自己的画。如果一时想不出怎么修改才能达到标准就继续想，直到想出办法为止。她一直这么认真地对待自己的画。如果她实在是没有办法把画改好，就果断地重新画一张，而原来的失败品则留在那儿，告诉自己：我不能再犯同样的错误了!
有的时候，肖雅琳还让别人往她的本子上画画，她在一旁观看，看别人绘画的方式，再把精华融入自己的画里。她的画是给自己和同学们看的，所以她从不炫耀。
肖雅琳的画技像一颗宝石，又用谦虚镶边，用微笑做名片，使它更加光彩夺目。
我不仅在心底为她暗暗喝彩，同时推荐她为“雏鹰争章”活动中“绘画奖”的得主!
日记大全500字(六)
记忆是一片花海，纷飞的蝴蝶与美梦，许多人来到往右走，许多花开了又谢，唯独那阵欢快的笑声在花海里回荡着，久久不散。
正值深秋，大街两旁的银杏叶子纷纷飘落，宛如黄蝴蝶一般漫天飞舞，阳光从树的缝隙间透出，照到了心中暖暖的。
操场上同学们跳起了八字绳，那笑声如银铃一般一串一串的追着人走，就在大家玩的不便乐乎的时候，忽然有人提到班长，大家跳得这么好，不如你也来为咱俩露两手吧。一直有人跟着轰起来，就是啊，班长你不能只看不动啊，上把班长我看好你哟，班长。笑容瞬间僵硬在我的脸上，谁都知道我最不擅长跳八字行了，平时跟几个同学玩一下，互相打趣都还凑合，可这这么多人万一我这班长的链子往哪搁啊，可又经不住同学们的威胁，我硬着头皮排起了队，当面对一下又一下打着地的床声，我下意识的往后退了一下，别怕相信自己，你能行，耳畔传来亲切温柔的声音，回头胡老师不时何时在我身边，正朝我挖耳一笑，递来一个温柔的眼神，目光中含着信任包含着鼓励，我努力让自己无视内心的恐惧，在绳子再次甩起了一瞬间，迅速的冲过去，闭上眼睛咬牙一跳，神情恍惚间我听到他绳子落地之声哈，我会跳八字长绳了，睁开眼睛，我又看见老师那含笑的目光，眼神里满满是赞许。兴奋的我还没有来得及品尝成功的喜悦，橙子却劈头盖脸的落了下来，修的扫到了我的小腿上，措手不及的我一屁股坐到地上，同学们顿时哄堂大笑，在同学们的阵阵哄笑中，我也裂开嘴笑了，我的笑声遍布了校园的每个角落，久久不散。
金黄的落叶，银杏花花落下，唤起了我心中那一份甜美的记忆，而那银铃般清脆的笑声，那充满慈爱的眼神，也成了我回忆中最美好的馨香。
日记大全500字(七)
有一次，是第三节的下课，我有点想去拉尿。
但是一想到厕所长长的队伍，这本书正好要看完了，于是决定等第四节课下课也就是放学回家后再去拉尿，而且家里有马桶坐着舒服，不用蹲着拉。不久上课铃响了，老师走进来，我正好看完了，真是精彩的故事。
过了一段时间，我感到肚子里面的小水球又在催我去拉尿了。我看了一下黑板上的时钟，还有十分钟下课，应该能忍到回家吧。但是才过去两分钟，我突然觉得有点憋不住了。我立刻把大腿合拢，然后悄悄把手伸下去捂住屁股，生怕憋不住然后喷出来。我开始胡思乱想：如果我是男生就好了，捏住小鸟就行了，不用捂住整个屁股，被其他人看到多不好意思，或者有个饮料瓶来接尿也行……但是我还一直告诉自己：要忍住，坚持就是胜利……
铃声终于响了，我立刻跑出教室奔向女厕所。太好了，里面一个人都没有。我赶紧跑到一个厕位，一边蹲下去一边脱裤子。当我刚露出屁股时，尿已经开始嘘出来了。我缩起双手，握紧拳头，像嗯便便一样出力把尿都从身体里都喷出来喷干净。当连接厕位和屁股的水柱消失变成几滴水滴时，我呼出一口气，只觉得一切早已经抛到九霄云外。我站起来，擦了擦屁股，穿起裤子，感觉脸上火辣辣，想着：早知如此，何必当初。
这憋尿真是让人受不了!
日记大全500字(八)
因为父亲有一张严厉的面孔，总以为他不食人间烟火;因为父亲早出晚归，总以为他对我漠不关心;因为父亲常用“继续努力”搪塞我握着满分的试卷的自豪感，总以为他冷漠无情，直到那个风雨交加的夜晚，才真正读懂父亲的心.
我安稳地坐在父亲的摩托车上，披着父亲的外套.车驶得飞快，我情不自禁地躲在父亲宽厚的背后，像一只羽翼未丰，乳臭未干的雏儿胆怯地躲在雄鹰健壮有力的翅下.不经意间碰到父亲冰凉冰凉的手腕.我的手像触电了似的猛地缩了回来，父亲只穿了件薄薄的T恤衫哪!我再也无法理所当然地坐在车后，“爸!”我轻轻唤了一声，但不知是风速太大还是其它缘故，我连唤几声父亲都没有听见.我的视线微微有些模糊，然而那青丝中深藏不露的白发尖针一般又一次深深刺痛了我的双眼，岁月不饶人啊!那岁月的足迹个个踩在我的心上.我的眼角湿润了，心中涌上一股莫名的暖流，我紧紧靠着父亲—我要把我心中的温暖传递给他.泪缓缓地，悄然无声地顺着脸颊流下.
总是埋怨父亲做得不够，可现在，作为父亲的女儿，我不由地愧疚，不由地感激……父亲不用赞言夸我，是因为想让我切忌骄傲;父亲早出晚归，是全心工作，给我一个自由的空间;父亲面庞严肃，不是他不近人情，而是因为他想用另一种方法让我脚踏实地……
一、数学学习日记的内容
学习日记应记录什么内容, 是本课题首先要确定的。它应有别于语文课中的日记, 其目的主要是通过写数学学习日记, 发展学生主动发现问题、主动学习的能力, 发展学生创新思维的能力。因此, 我主要从以下几方面引导学生写数学学习日记。
1.今天所学知识。要求学生记录当天教师教了哪些教学知识, 哪些知识自己已经掌握。浅谈一下自己是如何学懂这些知识的, 还有哪些知识没有掌握, 或掌握得不够理想、全面, 还存在着哪些疑难等。
2.今天作业错误的原因及启示。让学生写出今天作业错误的原因, 自己又是如何改正这些错误的, 以后做类似作业时应吸取哪些教训等。
3.今天通过自学懂得了什么, 在自学过程中遇到过哪些难以掌握的知识点。要求学生写明自己是如何自学的。哪些知识点已经弄懂, 是如何弄懂的, 还有哪些知识不怎么明了, 理解比较模糊或似懂非懂, 有待于自己去弄清楚, 掌握它。
4.及时记录学习中的数学规律、学习心得、创造性思维。要求学生把平时练习或自学中所发现的数学规律、心得及时记录下来, 便于学生在以后学习中能举一反三。这样有利于学生创造性思维的发展, 有利于学生主动发现问题、解决问题能力的提高。
5.写心里话。要求学生把对数学教师的意见, 数学课中的教学建议, 想对老师说的心里话写进学习日记, 便于师生交流, 共同和谐地进行教学活动。
以上学习日记内容每天可根据实际情况选择其中几方面, 不必面面俱到地全写, 可根据自己的需要, 有目的地写几方面内容。学生还可以单独具体地写一方面内容。
二、写数学学习日记的好处
(一) 对学生主动发现问题、主动学习、主动创新等能力方面的培养
1. 启发学生参与学习的积极性, 发展学生主动学习, 主动解决问题的兴趣。
实践证明, 教学的成功与否, 关键是看我们的教学活动是让少数学生参与还是让全体学生参与, 学生是被动参与还是主动参与。而成功的数学教学, 应是引导全体学生主动积极地参与到数学学习活动中去, 做到学有所乐, 学有所得。而指导学生如何写学习日记, 并要求学生写好学习日记, 其目的就是使学生摆脱被动地接受数学知识的地位, 使其转变为积极动手操作, 认真看书自学并主动参加讨论, 主动参与教学过程。我之所以要求学生写学习日记, 主要是因为通过写学习日记, 不仅可以使学生巩固学到的数学知识, 而且可以使他们养成主动观察问题、主动学习的积极性, 懂得自己应如何去学, 还可以培养学生的创造性思维。
2. 提高学生的思维能力。
学生通过归纳当天所学的数学知识, 阐述知识的学习过程, 不仅加深了对所学知识的理解和掌握, 而且提高了分析、概括能力。学生透过作业错误的表象, 分析错误的实质和根源, 提高判断、推理能力。因此, 学生写数学学习日记, 能养成独立思考、主动发现问题、主动学习的学习习惯。
3. 培养学生主动学习数学知识的能力。
联合国教科文组织曾指出:未来的文盲不再是不识字的人, 而是那些不会学习的人。自学、会学能力是一个人适应未来高科技、信息化社会的必备能力。因此, 要求学生写数学学习日记, 让他们每天记录学习问题, 对知识点的掌握过程。久而久之, 他们就会慢慢地养成自己解决问题的能力, 从而形成了主动学习, 会学习的学习习惯。
4. 锻炼学生的意志和毅力。
古代思想家墨子说:“志不强者智不达”。这句古训的意思是意志不坚强的人, 智力也是上不去的。而数学是一门抽象性、严谨性很强的学科, 没有一定意志的人是很难获得成功的。学生写学习日记, 可以培养、锻炼学生学习意志和持之以恒的毅力, 养成自己能做的事自己做, 自己能解决的问题自己解决的学习习惯, 为创造性思维的培养打下坚实的基础。
(二) 师生情感方面
在教学过程中, 我会不定时地批阅学生的学习日记, 并时常写一些鼓励、赞美以及理解性的话语。这样, 师生情感无形之中得到了交流, 学生获得了精神上的满足, 师生之间建立起一种和谐民主的教学氛围。实践也证明, 只有对学生热爱、尊重、理解和信任, 才能充分发挥学生的主动性和积极性, 有利于学生主动发现问题、主动学习能力的发展。
一小学数学日记活动的开展
根据日记这一文体和数学学科的特点，数学日记活动在实施中，主要有以下几种类型。
1.回顾反思型数学日记活动。一段数学课程学习结束后，教师可安排学生回顾本小结的学习和活动的情况，把学习中遇到的问题、需要解决的问题，自己感受最深、最感兴趣的内容有选择地记录下来。通过记录，学生感受到了自己数学知识的增加，激发了数学的学习兴趣，也给予学生了自主探究的机会。
2.生活型数学日记活动。开展生活型日记活动，目的在于为学生连接一条数学和生活的纽带。数学来源于生活，应用于生活。我们可让小学生运用数学知识来解决生活中的数学问题，通过写日记体会学习数学、运用数学的乐趣，培养学生用数学的眼光观察生活、解决实际问题的能力。
3.创新型数学日记活动。在教学中，教师把学生创新的解题方法、解题思路以及对教学方法的独特的观点等及时记录下来，就是一篇有意义的数学日记。常见到的创新型的日记还包括质疑、设想等方面的内容。
4.师生交流型日记活动。师生交流型的日记，可以使学生利用日记的形式敞开心扉、畅所欲言。数学日记可以写出学生上课时不能表达的思想感受和心里话，写出对老师授课的意见和建议，写出对某一问题的疑问，也可以写出自己想请求老师帮助的问题等。教师可以通过数学日记，及时全面地了解学生。
在指导学生写数学日记时，教师要注意在布置任务时须符合学生的年龄的特点和知识特点。低年级的学生识字量还不能完全表达自己的思想，我们可以鼓励他们运用拼音、数学符号来代替。教师对日记的类型不需统一规定，可以叫学生自由选择，对完成日记的时间、数量都要灵活，要因人而异。
二小学数学日记活动的指导
1.结合教学来指导。在数学教学过程中，教师可结合教材特点，联系实际生活，提出问题，使学生找到日记写作的素材，在学生学习的环节上予以指导。
教师可以在一节课的课前，把下节课的内容介绍给学生，让学生带着问题去寻找生活中具体的数学实例，并将实例写进日记中。这样，在新的学习内容中就能得到很好的运用。在课堂教学中，因为课前的预习，学生提出很多问题，教师引导学生将这些问题运用数学模式解决，学生通过记录自己和别人解决问题的数学方法，受到了启发，有利于解决相关的问题。学生能否运用数学方法解决实际生活中的问题，关键在于教师如何引导学生去参与操作性强的练习，这样才能体现出数学来源于生活、运用于生活的特点，学生在记录这些实践活动的过程中也能体验到数学和生活不可分割的关系。
比如在学“习年、月、日”这节课的内容之前，笔者设计了“一年有多少天，有多少个月”“每个月分别是多少天”“小明今年12岁，可他却只过了3个生日，这是为什么”等几个问题来安排学生去观察研究,并将研究的结果用文字表达出来。学生把观察研究的过程及所得到的结果写在日记中。在这种自主参与的活动中，学生便感受到了数学渗透在生活中的方方面面。
2．结合课外素材进行指导。在教学中，教师让学生把生活中发现的数学问题以日记的形式记录下来，并进行相应的指导，是鼓励学生探索学习数学知识的有效方法。教师可以从同一数学知识的不同应用、用数学思维解决生活中的热点问题等方面来引导学生寻找素材。
比如，在小学生观看了热播的《灰太狼与喜洋洋》后，我们设计了这样一个题目：请在全校学生中统计喜欢喜洋洋的人数、喜欢灰太狼的人数，并分析他们各占统计人数的比例是多少。学生学习了比例知识后，很快就得出了答案。
总之，随着新课程的实施，数学日记以其独特的优势，越来越受到数学教师的重视。数学日记不仅延伸了学生在数学课堂学到的知识，也使学生沉浸在一个快乐的、有趣的数学王国中。我们要不断探索，运用好数学日记的形式，使学生通过写数学日记来爱上数学，取得优良的数学学习成绩，并能很好地将数学知识运用到生活中去。
（作者单位：江苏省海安县李堡镇丁所小学）
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