初中英语期末总复习（推荐11篇）
一、单项选择：
()1.______ New Year’s Day, we put on new clothes.A.InB.AtC.On
()2.Tony is my friend.______ favourite sport is swimming.A.HeB.HisC.Him
()3.He and I _____ in the same class.A.amB.areC.is
()4.----_____ do they have dinner?
----They have dinner at home.A.WhereB.WhatC.How
()5.Cola is my favourite drink._____ I know it’s unhealthy drink.A.AndB.OrC.But
()6.----Where is Tom ?
----He________ his car in the garden.A.is washingB.washesC.Wash
()7.My aunt is a nurse.She usually ______ very early.A.get upB.gets upC.is getting up
()8.____ your brother ______ a new bike?
A.Do;hasB.Does;haveC.Is;have
二．根据中文提示完成句子：
1.保持健康对我们来说很重要。
__________________________________________to stay healthy.2.你们班有多少女生？
__________________________________________ in your class?
3.你愿意和我一起去看电影吗？
__________________________________ go to the cinema with me?
4.我们去看熊猫好吗？
_________________ and see the pandas?
5.孩子们通常在电脑上做什么？
一、加强语篇训练，进行限时阅读
初三最后复习阶段，要放弃语法复习的复习模式，将阅读训练作为贯穿整个初三后期复习的主线，这一点变得尤为重要，同时也是新教材、新大纲和新考纲的要求。语篇训练不仅包括阅读理解，还包括完形填空、对话填空和书面表达。
在这四项专题训练中，阅读理解是重中之重，同学们在做阅读理解练习时，一定要限定时间，根据中考阅读理解的题量和整个中考英语课考试时间，要达到八分钟做一个阅读理解题这样的做题速度。所以在选择正确答案时，要充分运用平时所学的做题技巧。如寻找主题句、猜词、跳读、略读等获取尽可能多的信息，并对照答案反复揣摩作者的意图和思路，坚持持之以恒的自我阅读训练，阅读速度和正确率会日渐提高。
做完限时阅读后，建议同学们将短文重新再看一遍，对文章所出现的词汇和短语进行及时的归纳和总结。这样，利用语篇识记单词、短语、复习语法知识要比单纯地看考纲记单词或做单项选择题记语法知识效果好。因为语篇为我们提供了丰富的语言文化背景和知识及交际背景，同学们可根据上下文的内容进行猜词，推理完成对整个语篇的理解，并带动单词和短语的复习，形成较为流畅的语言表达习惯，为书面表达奠定结实的基础。
二、重视书面表达的训练
书面表达要求考生在限定的时间内根据考试所提供的内容要求用英文写一篇100字左右的短文，这是对学生综合运用语言能力的一种考查方式。要写好一篇短文，需要四个步骤：
（一）确定文章的体裁
同学们在提笔写作前，首先要认真审题，看文章要求哪种文体，是书面通知、日记、书信还是看图写话，不同的文体有不同的格式。考生要特别注意这些细节的处理，以免出现不必要的扣分。
（二）确定文章的时态
一篇文章到手，同学们还要分析文章要用何种时态描述文章的内容，这就要求考生注意文章中出现的关键词，特别是一些时间状语词，因为这些词是判断文章时态的最直接的标志。另外，在行文时，还要特别根据文章的发展灵活地变换句子的时态，不能一个时态到底，而忽视了文章时间的改变和转换。
（三）选择准确的词汇和短语
确定文体和时态后，接下来就要把短文的内容提示看清楚，从而确定用什么短语和句子结构，可以把需要使用的短语首先在草稿纸上列出来，以免遗漏，再根据句子的结构一句一句地写出来，期间要特别注意这些短语在句子中的时态，使用适当的形式，同时也要注意句子结构的变化，同一种句义可以尽可能地尝试不同的表达法，使句子结构更富有变化性。如：我有两个好朋友，他们是汤姆和托尼，汤姆来自美国，托尼来自英国。汤姆擅长踢足球，而托尼擅长打电子游戏。这里的来自可以
用两种不同的表达法：be from/come from, be good at/do well in.
例文：
I have two good friends.They are Tom and Tony.Tom is from the USA and Tony comes from the UK.Tom is good at playing football, but Tony does well in playing computer games.
（四）检查语言
短文写完后，一定要反复研读，注意修改文章中出现的语法错误，如人称用错、时态、动词及习语搭配等错误。
书面表达需要大约15～20分钟时间，建议同学们每周选择一到两个不同题材的短文进行自我训练，并与参考样文进行对比，看看自己的文章中要点是否齐全，短语运用是否恰当，并有针对性地对参考样文进行记忆和背诵，背诵里面的好句子、好短语、好的表达方法，甚至是好的分段结构。只有这样不断地坚持写作训练，不断地修改和提高，写作能力才能日益增强。
三、建立错题本是复习中不可缺少的环节
错题本是我特别推崇的一种提高学生成绩的必杀技。学生们考试时所犯的错误通常在大脑中的印象非常深，很多的错误虽然老师讲评过，但有些学生还是一犯再犯同样的错误，为了避免同样的错误再次发生，建立错题本是非常有必要的。老师每讲评完一份试卷，学生们就应该在错题本上订正错误的题目，并作出正确的分析、归纳和总结。这样加强记忆，久而久之正确的语言表达习惯就会自然地形成。每次考试前翻看自己的错题本，看看自己曾经所犯的错误能否得以改正，对这些曾经的错题加以重视，避免再犯同样的错误。这种良好的查漏补缺习惯的养成对同学们成绩的提高有着极大的作用。
我在多年的英语教学中，除了督促学生建立各自的错题本外，还建立了一个班级共同使用的错题本。我将平时学生们作业、小练习、考试时出现的典型错误都在这个本子上呈现出来，并附上出错的原因、解题技巧和查漏补缺的方法。我把这个本子放在教室的讲台上，班里的每个学生只要需要就可以随时翻阅这本共有的错题本，久而久之这本共有的错题本成为我和同学们交流的另一种渠道，同学们将自己的想法写在本子上，而我会及时地回复。这样不仅提高了他们学校英语的积极性，而且大大提高了学生们的英语成绩，两全其美。
第一阶段是以课本为主的复习。这个阶段按每课或每单元进行全面复习。但要突出和解决重点和难点。如：复习到第四册第l 2课的语法“have(has)been”和“have(has)gone”的区别时，应当特别讲清楚它们之间的相似点和不同点。相似点两句都有去某个地方的意思。不同点“have(has)been”是曾经到过某地，现在人已经回到说话的地方。如：I have been to Beijing，(我曾经到过北京。)而“have(has)gone”是表示去某地方的人不在说话的地方，或是人已经向某地出发在于路上，或是人已经到达某处，或是人已经在返回的路上。如：He has gone to Beijing(他已经去北京了。)
第二阶段是进行专项复习。现以语音、词汇、句型和动词的时态的复习为例，分述于下：
一、语音的复习：语音的复习除了按《初中英语学习记忆手册》(福建少年儿童出版社出版)第一部分中的表格进行全面复习外，还要针对一些比较容易混淆而又能用形象化记忆的单词，编了顺口溜。
二、词汇的复习：词汇的复习，采用下列几种归纳比较的方法
1、同音异形词的归纳。例如：no Know，father-farther，our-hour，write right，etc
2、词义的归纳。
①—词多义：如：stop v.停止，n.停车站。watch v.观看，n.手表。
②—义多词：如：say可归纳比较tell，speak，talk
③同义词：如：begin-start，rest-break，difficult－hard，etc
④反义词：如：above-below，open-clost，up-down，man-woman，etc
3、词类的归纳。例如：
①学习用品名称：pen，pencil，pen cil-box，knife，ruler，rubber，ink，sch
②月份名称：January，February，March，April，May，June，July，August，September，October，November，Dec ember
③星期名称：sunday，Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，
4、按构词法归纳。例如：
①派生：把前后缀加在词干上，构成新词。如后辍er加在有些动词后面，表示从事某种动作的人或物。如：buildbuilder，sing singer，teach teacher，work worker，etc.如前缀un加在有些词语前面，就将原词义改变为另外的词义。如：fair unfair，known unknown，able unable，happy unhappy，etc
②合成：把几个词合成为一个新词。如：news+paper=newspaper；black+board=blackboard；basket+bali=backetball.etc
5、其他归纳比较的方法，不一一列举。
三、句型的复习：句型的复习一般采取句型转换或改写句子的方式来进行操练和巩固。例如：
1、…so…that…，…too…to和…enough to…
He i s so young that he can’t go to school，(复合句)
He is too young to go to school，(简单句)
He isn’t old enough to go to school，(简单句)
2、both…and…和not only…but also…
Both my father and my mother are teachers.(动词用复数)
Not only my father but also my mother is a teacher，(动词用单数)
3、neither…nor…和either…or…
Neither the boy nor the girl knows the answer.(两人都不懂得答案。)
Either the boy or the girl knows the answers.(两人中有一人懂得答案。)
4、It takes sb，some time to do sth，改写为sb，spends some time(in)doing sth.(某人花费多少时间做某事)
It took me two hours to finishmy homework.
I spent two hours(in)finishing my homework.
另外，在这种专项的练习过程中，列表进行比较也是十分重要的，以下列举两表说明：
表一：连系动词“be”与行为动词的比较
由于学生对连系动词“be”和行动词的概念模糊，但他们对最早学到的“be”的印象比较深刻，因此，学生把有关“be”动词的肯定句变为否定句时，都能在“he”动词后加“not”，若变成一般疑问句时，也会将“be”动词调到句首。但行为动词的肯定句变为否定句或一般疑问句时，需要借用助动词-do(does)或d0(does)n ot。现列表比较如下
动词 连系动词“be”行为动词句式
肯定句I’m a student，I study hard.
否定句I’m not a student，I don’t study hard.
疑问句Are you a student?Do you study hard?
肯定回答Yes，I am，Yes，I do.
否定回答No，I’m not，No，I don’t.
表二：动词“have”的特殊作用
由于“have”一词本身的词义是
“有”，当它作为“有”解释时，它可以当作助动词作用，但是当它与一些名词构成词组时，就失去了“有”的意义，也就不能当作动词作用。如：
have lunch，have lessons，have a good time，etc.现将“have”可当作助动词和不可当作助词列表比较于下
have可当作助动词不可当作助动词
句式 肯定句I have a hook，I have lunch at home.
否定句I haven’t a book，I don’t have lunch at home.
疑问句Have you a book?Do you have lunch at home?
肯定答句Yes，I have，Yes，I do.
否定答句No，I haven’t，No，I don’t.
四、动词的时态复习：时态的复习以一般现在时为例，现列两表比较于下：
第三阶段是进行综合练习和选用模拟考卷。综合练习是一种通过全面的复习，使学生所掌握的各种知识更加巩固和扎实的手段。综合练习的内容是根据中考试题的总设计，一般按语音、词汇、语法(选择填空、句型转换、动词填空)和综合应用(补全对话，综合填空，阅读理解)等四个部分的题型和顺序。教师编写练习题时要将学生在平时做练习时出现的典型错误，尤其容易混淆的词语列出。如：1、“say”与“says”的读音应分别为[sei]和[sez]。
2、含有“…than any other one”和“…than any of the other ones”的句子应注意分别。例如：
①The Great Pyramid is bigger than any other pyramid.
②The Great Pyramid is bigger than any of the other pyramids.
3、牵涉到短暂性动词的句子：(以join为例)
Li Ming joined the army in 1991.
Li Ming has been a soldier for three years.
Li Ming has been in the army for three years.
It is three years since Li Ming joined the army.
在全面复习巩固的基础上进行模拟考试。学生经过考试、讲评、操练，再讲评，再考试，直至过关或基本过关为止。
一、班级概况：
六年级共5个班，有学生160多人，学生对英语的学习兴趣随着年段呈下降趋势，两级分化十分明显，其中一部分学习努力，成绩优秀，另一部分，学习态度消极，思想懒惰，接受能力慢，且学习态度不端正。因此在复习时应该重点从提高他们的基础入手。我准备以听说读写为主要复习形式，从单词，句子，语篇入手，以英语基础知识为主要内容，指导学生在听说读写的过程中系统地梳理所学知识，从单词到词组到句子到短文，全面把握所学内容。复习内容：小学三年级至六年级所学的内容知识。
复习重点：以四、五、六年级知识为主要复习内容。
复习要求：
1、注意复习的全面性，点面结合。
2、要特别关注后进生。
3、按系统复习。
二、具体实施办法
（一）全面复习，抓学生的基础，帮助学生全面而系统地复习所学过的知识。
1．过好单词关。单词是学习英语的基础，针对学生中存在的基础差、习惯差的现状，我准备从不同角度，用不同方法帮助学生复习单词。
（1）按词汇表复习单词。加强四会单词的朗读与默写，给学生明确的任务。对于极个别学困生来说，还要区别对待，给他们适当降低难度和要求，使他们也能尽最大努力过好单词关。
（2）按话题归类复习单词。以老师下发的英语话题分类复习表进行复习。
2．过好词组关。词组是学习英语的关键，它是复习单词的良好途径，同时又是学习句子的基础。我准备将词组复习与单词分类复习相联系，在复习单词的同时一起复习词组，让学生在复习单词的同时掌握词组构成的规律。
3．过好句子关。句子是学习英语的重点。通过几年的学习，学生已经掌握了一定数量的句型及日常交际用语，多数学生现在已经能比较自如地运用这些句子，但对一部分学生来说，这些知识掌握的还不是很扎实，因此我准备从以下几方面来帮助学生梳理所学过的句子。
（1）指导学生在语境中复习句子，让学生分清日常交际用语的运用场合。
（2）根据句子类型指导学生在比较中复习句子，教给学生适当的语法知识。
三、日程安排
1、今年----明年4月份，6年级新课阶段和3---5年级书本知识复习整理阶段
侧重点：26个英文字母书写，补差生，单词和句型的听说读写
（每两个星期抽出1节课复习3---5年级书本一个单元的四会、三会单词和句型。
并且花两个中午两次的10分钟，听写，对于未过关的学生，名字挂在黑板上，每天听，直到过关为止。
每个星期各班的早读课，检查学生的读背情况，完成的盖章，未完成的放学前到办公室报到）2、5.6月份，话题复习,题型专项训练和系统复习，侧重点：作文
（第一阶段：作文方面，学习新华小学分层复习。优等生：独立完成；中等生：给出单词库，提示语；差生：给出下水文，模版，学生仿写。
分类，分话题：人物描述，事物，时态。结合前年、去年的话题归类。每个话题复习可包含的内容：（1）话题与任务；（2）话题中常用词汇；（3）话题所涉及的句型（4）交流中语言可能涉及的语法或功能。同时，注重写作技巧的指导。）
（第二阶段：题型专项训练：归纳错题和解题技巧。专项练习，多练；错题归类，讲透到位；解题技巧，强化训练。）
（第三阶段：系统复习，4份模拟卷，侧重点：解题技巧）
一、正确把握动词的学习要求
在学习和复习的过程中首先要明确在新课程改革政策的规范下对于初中生动词掌握的要求，然后根据这个要求来规范自己的行为，这样才能在复习的过程中做到有的放矢，复习内容的针对性也将更强，如果在复习的过程中比较盲目，抓不住重点，不论是学生还是教师，都会有非常大的压力。
《义务教育英语课程标准》中对于初中英语动词的学习有非常明确的规范，首先要能够掌握动词的基本形式、动词的类型、动词的形式变化。在复习的过程中，需要对以上几个内容进行系统的分析，因此这些内容必须要求学生能够完全把握。课程标准中对于谓语动词的要求是必须能够熟练掌握其时态的变化。从历年的中考试卷中可以得知，对于谓语动词的考查主要是能够在具体的时态和语态中进行相应的变化，要求和难度相对较低，所以复习的过程中没有必要过于深究。
二、复习时需要进行总结和归纳，从而加深学生的记忆
在复习开始之前，可以先给学生布置复习的任务，在上课的时候让准备充分的学生走上讲台对自己的复习内容进行讲解，然后再由其他同学对该同学复习的内容进行适当的补充，最后由教师做最后的陈述和总结。在陈述的过程中，首先要对学生所讲述的内容进行肯定，()这样一来能够提升学生复习的积极性，另外可以使用最为巧妙的方式将缺失或者错误的内容进行纠正和补充，同时可以将所复习的内容以表格的形式表现出来，清晰的条理非常有利于学生的学习和记忆。
我在进行动词的复习时主要是将动词的类型、动词的形式变化、情态动词等分别列表，与此同时，还可以在网上搜索教案，比如，对动词的形态变化的口诀等进行整理，这在复习的过程中使学生非常受益。
三、明确复习的目标，尽量不要对知识点进行延伸
在动词的复习过程中，通常有学生会对动词的形式的多样性、时态、语态等特点在记忆的过程中出现混淆的情况，因此在复习的过程中尽量不要对某些动词的用法再进行引申，以免出现过于繁杂的知识点，无法让学生及时地消化。
比如，在复习及物动词时，有一个句子： Mother bought her a new computer just now.该句子是一个比较典型的.“及物动词+间接宾语+直接宾语”的例句，如果将其改成“及物动词+直接宾语+介词+间接宾语”的例句时，可以改为：Mother bought a new computer for her just now.因为该例句主要是强调及物动词的用法，因此不用去深究时态的知识点。随意穿插知识点会让学生在学习的过程中无法掌握要领。
四、创设高效的复习课堂
不同的教案设计、课堂要求、教学方法都是由不同的教师在长期的教学活动中总结的经验，而如何检验一个课堂教学活动是成功的，只能通过高效来进行检验。不同的教师在教学过程中的方式和方法也是有区别的，在初中的英语动词复习中我借鉴了很多教师行之有效的方法，效果相对比较显着。
比如，在复习动词的备课过程中，可以自己组织一段话，然后将这段话分成3~4个单句，并将这些单句组成选词填空题，首先让学生对这几道题进行课堂作业。如：
分别使用以下几个单词进行选词填空：is，turned，grow
My favorite sport is playing football.
The rain turned sunny.
The grass of football field grow very fast.
在学生进行课堂作业时，可以分别对这三种动词进行系统的分析，比如“is”是系动词，后边必须跟表语，不能单独作谓语等，将动词运用到具体的情景中能够提升学生的理解能力，同时还能够加深记忆。可以由学生将这三句话通过组合然后连成一段有故事情节的语段，然后再根据学生的造句情况进行纠正，提升其对于动词的运用能力。
总之，动词的复习是初中英语的重点和难点，作为英语教师，肯定都有自己的一整套复习方案，但是切记在复习之前一定要首先明确复习的目标和要求，这样在复习的过程中针对性更强，效果更好。
参考文献：
［1］张海燕。分析归纳，灵活应用：浅谈初中英语动词总复习［J］。福建论坛：社科教育版，2011（11）。
［2］万丽华。分析归纳，灵活运用：中学英语动词总复习方法之我见［J］。语数外学习：英语教育，2012（05）。
2013-
32013年寨里乡中学毕业班
英语总复习计划及思路
各位领导、各位老师： 大家好！
在这里我代表九年级英语备课组向大家汇报一下英语学科复习情况，不足之处请大家批评指正。
到2013年中考还有两个多月的时间，从现在到中考这段时间对于老师和学生来说是至关重要的一段时间，在这有限的时间内，要对初中阶段已经学过的知识进行系统性的复习，而复习阶段对马上面临的中考是非常重要的，因此，我们要充分利用这段时间，做好复习。我们毕业班的英语老师根据近几年中考试题新特点及学生实际情况，采取了“四轮复习法”作为毕业班的总复习计划。“四轮复习法”要求先全面学习，后进行重点复习和适应性考试复习。做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来。这样既系统全面又有所侧面的复习，能使学生较好地掌握所学的知识考出优异成绩。
具体做法简介如下：
一、第一轮复习阶段
时间：3月下旬---4月下旬 内容:七、八、九年级共六册英语教材的初步复习工作,单词第一次全面复背。
工作安排:七年级一周,八年级一周,九年级二周。每周听力练习二节,半月一次测试。
复习方法:教师辅导——学生强化记忆与训练,以课本为中心, 关注重点词汇,词语, 尤其是语境中的语法训练。
指导思想:针对学生对已学基础知识部分已遗忘的共性,依靠“2011新课标”和“2013中考说明”,要求学生一步一个脚印,使学生从零散知识的学习自然过渡到知识的系统归纳上,使基础知识更加条理化,扎扎实实搞好基础知识的复习。
在这一阶段我计划按教材顺序归纳语言知识点,讲透语言知识点的运用,对各单元的知识要点进行梳理,同时重点把握基础词汇、词组、句型(词汇应掌握1500-1600个,词组200-300个左右。)
二、第二轮复习阶段
时间：4月下旬---5月中旬
内容:整个初中英语教材所学内容,进行专项全面复习。如:单词,词性,时态,语法,写作等。
工作安排:三天左右一个语法项目,学习完二个项目后就进行一次测试,并做出测试分析与总结,好有针对性的对学生所不了解和难以掌握的内容及时进行巩固与复习。
复习方法:教师系统讲解——专项训练
指导思想:在语境中训练,渗透语法，强调学习的时效性。以中考考点为导向,精讲的基础上,强化训练,提升能力,着力方法指导,加强学法指导,提高对各种题型的解题能力。结合河北中考题型,对阅读理解、完形填空、单项选择、词汇运用和书面表达等进行专项训练,并把重点放在学法的指导、解题技巧的点拨上,引导学生了解、熟悉各
3个题型的特点,强化分类练习。如:名词(名词的类,名词的数,名词的所有格,主谓一致)。
形容词,副词相互转化互用所涉及的原级,比较级,最高级等。动词:分类,时态,语态,动词不定式,以及动词的固定搭配,情态动词及其句型。
代词:主格,宾格,物主代词,反身代词,疑问代词,副词，尤其是不定代词的练习。
还有介词,主谓一致,定语从句,宾语从句,状语从句等进一步系统时态语态及其各类句式的归类运用。
三、第三轮复习阶段
时间：5月中旬---6月初
内容:综合复习英语这一学科所学习过的全部内容,主要以综合测试为主。
工作安排:此阶段主要以做全真模拟习题为主要项目,考点及专题复习。
在第一、二轮复习训练的基础上进行综合训练,以学生为主,对所复习的知识重新整理,查漏补缺。通过精心设计的综合练习,彻底消除学生的模糊意识,强化考点。让学生互相阅卷,开展讨论,不懂的或不清楚的问题再由老师最后定夺,加深印象。
(一)、完形填空,做此题型要从以下几个方面入手。
（1）重视首句的开篇启示作用。
（2）通读全文,弄懂大意。
（3）符合短文内容,遵循语法规则。
（4）复读全文,核定答案。
(二)、阅读理解,解答这类题目,一般采用三个步骤。
(1)首先通读全文,迅速抓住文章内容,在不影响理解的前提下,尽可能快速阅读,并重抓住主要信息。
(2)阅读短文后的选择题,包括题干和选择项,明确问题的要求后,再细读全文或有关段落,最后选定答案。
(3)答完一篇短文的全部题目后,再把短文读一遍,逐一核对答案。
(三)、书面表达,除了认真审题,端正书写等常规性的训练以外,平时让学生多写作文,互相修改,从自己的作文中发现错误,改正错误,总结错误,同时还应注意对学生讲清日记、书信、通知、电话留言等的写作方法。
(四)、听力题,做到听力练习的经常性,做到每天都有听力练习,以便提高听力应试能力。
四、模拟训练
时间：（6月上旬，中旬）
模拟训练是考前大练兵,是中考前的热身训练阶段。运用一些模拟题,模拟考试时间、考场要求、答题方式等,对学生进行应考、应试技巧的训练,培养学生的临场发挥能力和应变能力。
一、教师复习目的要明确
复习开始前, 教师应认真研读《英语教学大纲》《英语课程标准》和我市教育主管部门颁发的有关中考的指导性文件。吃透文件精神, 明确中考的命题原则、考查范围及内容, 以及命题的新趋势。近几年来, 中考加强了学生综合运用语言能力的考查, 对语言知识的考查将会尽量置于不同的语境中, 弱化了对语言知识点和词汇的考查, 但我们也不能放松对这几个方面的训练。
二、让学生学会自主复习
在复习过程中, 学生可能对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与, 缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语等现象。教师只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法, 并培养学生的自主学习能力, 才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括:培养学生的预习能力、掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外, 学生自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读, 于是新学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书, 让学生勤查字典。教师在教学中注意培养学生的学习兴趣, 增强教学效果, 才能避免在以后的学习中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来, 根据不同的教学内容设计教学情景, 从而丰富和激活背景知识, 通过语境激活背景知识, 促使学生用已学知识与老师、同学进行交流, 培养学生自主学习的能力, 这个过程既可以为新知识的学习作铺垫, 降低学习新知识的难度, 也可以将新知识直接置于情境中进行学习, 使学生更直接、主动地进行语言学习活动。教师上课时可以结合时事、热点给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻等。更重要的是和学生交流思想情感, 让学生感受到师生共同作战才能打赢中考战。
三、抓好听写的训练
由于“应试教学”的弊端, 初三毕业班的不少老师忽视了听写, 甚至取消听写。笔者认为这种情况有悖于《英语课程标准》的要求, 不利于学生英语综合能力的提高。多年的教学实践和学生的反馈信息证明了听写是初中英语教学的一个重要环节, 应始终坚持。我教过的大部分学生认为, 初中的听写训练对他们上高中后的听语音课很有帮助。几年来, 我在毕业班坚持三“听写”: (1) 听写单词、短语、写出划线音标。 (2) 听写课文有关段落。 (3) 听写结构简单、没有生词的材料 (如:便条、书信、通知等) 。通过“听写”教学, 收到了很好的教学效果。
四、教给学生一定的解题技巧
要使学生在中考中取得好成绩, 除了打好扎实的基础, 加强能力训练和应试心理训练外, 还需要对学生进行解题技巧的指导。教师要让学生对中考英语试题的命题原则、题型结构, 各题的分值、难度等有较清晰的了解。我结合复习内容, 把近年来有代表性一些中考题型分阶段让学生“实际体验”, 以增强复习的针对性的和实效。我还对具体题型进行解题技巧指导。如听力如何通过选项来预测;如何抓关键词;单项选择如何分析考点和选择;阅读题如何猜测词义, 如何进行逻辑推理和深层理解;书面表达如何归纳要点及写作应遵循的步骤等。试题和习题的讲评也是重要环节。讲评并不只是给学生一个正确答案, 也不必每题必讲, 而应重在讲求实效。
五、对学生进行全方位的训练
英语综合运用能力包括听、说、读、写四个方面。初三学生大多数已具备一定的语言运用能力, 在总复习阶段, 必须进一步提高, 才能达到中考的要求。可是又不能只通过一味的做题来提高能力, 准确的讲解和指导能起到事半功倍的作用。教师科学地分析一篇阅读短文, 传授正确的阅读方法, 要比学生直接读几篇会更有效。学生拿到文章后, 先通读, 精力要集中, 先抓住文章大意, 再分析细节, 理解上下句的关系, 遇到生词不要停滞不前, 可能回头再看的时候, 就能通过上下文理解它们了。注意文章第一句往往是中心句, 体现主题。在读的基础上看题, 带着问题在文中找答案, 题不离文, 必须通过全文来分析答案。写作能力也是在不断练习中提高的, 写作前, 教师要引导学生一起分析题意, 看图, 确定哪几方面是主要内容, 把要用的词汇写在稿上, 确定全文主要时态, 然后构思, 口头试讲, 再落笔成文。写完后自己修改, 小组内互相评改, 教师找几篇当作范文加以讲解, 分析其成败之处, 从中吸取经验或教训。有关综合能力的练习在《英语总复习》中有许多资料, 我们必须充分利用, 并且准确掌握它们, 加上测验, 这对学生综合能力的提高很有帮助。
【关键词】初中; 英语 ; 总复习 ; 方法
初中英语总复习的方法对提高学生中考成绩非常重要。教师要明确中考总体指导思想，运用有效的复习策略，巧妙安排复习阶段，取得最优化的复习效果。具体方法应从一下几方面入手：
一、快读查疑。首先浏览课本，遇到较为生疏的、已被遗忘的词语，集中抄在一个本上，以便随时复习，重点记忆。
二、以点带面。以一个单词或语言点为中心，向四周辐射，找出与之相关的词语和用法。比如，学习一个名词，应知道它是可数的还是不可数的；如果是可数名词，其复数形式怎样变化；是不可数名词，又应怎样使用；它有没有动词形式或形容词形式。再如一个动词，其第三人称单数形式、现在分词形式是怎样变化的？应如何使用？有没有固定用法？运用这个方法，可以得到举一反三、事半功倍的良好效果。
三、归纳比较。将同类的知识点归纳在一起，比较其相同点和不同点。比如，表示"带、拿"的几个词：take, bring, get, carry, 应如何区别运用？in, on, at怎样表达不同的时间？一定要掌握它们的细微差别，并能熟练运用。
四、内容精练，抓好单元后的复习
每四课一个单元，每单元又各有侧重，若前面单元的知识学得不透彻，会影响后单元的学习效果，单元的复习是不可缺少的一部分，单元复习的内容应覆盖整个单元。由于复习时间的限制，选择的内容要精练，知识点滴涵盖全面，还应考虑其难易梯度，引导学生理清所学单元的知识脉络，明确难点和存在的弱点，遵照"由浅入深，深入浅出"的原则，进行反复练习与巩固。
五、注重关键，抓好期中、期末的复习
此项复习对巩固所学知识，提高学生的综合能力有着重要的作用，做好此项复习，学生要订出个人复习计划，教师应订好全面复习计划，用归类法复习词汇，用比较法复习语法，用朗读、背诵、提问复习课文，把竞争引入整个复习过程，刺激学生参与复习，增强复习的效果。
六、形式多样，安排合理的时间
复习是为了"温故而知新"，教师应让复习趣味化，有吸引力，培养学生学习兴趣，让它起着"温故而喜新"的作用。通过复习，学生能加深对所学知识的理解，提高运用所学知识的能力，让它起着"温故而加深"的作用。复习已学知识，通过迁移作用，导入新内容的讲授学习让它起着"温故而导新"的作用。所以英语课堂的复习形式是多样的，如：欣赏和学唱英文歌曲、猜谜语、听英语、学绘画、师生专题演讲、师生连珠炮式的问答、看图问答、听故事回答问题、口头英汉互译、听单词组成句子等，复习形式的选择应以复习目的和复习内容为依据，避免单调，所选的形式要能使复习顺利进行，达到好的效果。合理安排时间也应科学化，复习时间的长短要视整节课的内容而定，复习的时间太长，会影响新课的学习；太短，则起不到复习的效果。
教师应坚持以学生为中心，积极探讨英语复习的新途径。组织好课堂复习，因为目的明确，内容精当，形式合理的复习是培养学生学习能力，减轻学生学习负担的重要手段。
七、建立个人错误档案，向错误学习。
要求学生在做题时把自己没有把握的题做好标记，讲解试卷时把错误或马虎的题也做好标记，并摘抄下来及时弄懂、掌握。相隔两三天后把做过、考过试卷中带有标记的题再做一遍，做到有的放矢。
总之，英语中考总复习是一个很重要的阶段，我们必须不断学习、不断改进教学方法，充分利用现代化教学手段，勇于创新，根据自己的具体情况拟定灵活多样的复习方法。回顾三个多月以来的中考复习，令人喜忧参半，高兴的是在"三合一"考试中，我校英语成绩名列全县第一。遗憾的是:一方面我们未能完全遏制学生的两级分化趋势；另一方面就是阅读教学的问题，我们虽然增加了读的数量，但学生却感觉"消化不良"，今后要在把握这个"量"和"度"的问题上做出科学的选择。
八、精心制定实施好复习计划
可以把时间分成三段:①把每个单元的知识点认真梳理一遍,复习时要抓住主要知识点,尽量面向每个学生,让每个学生每节课都有所得,把握新旧知识点之间的关系,建构完整的知识结构。②分类复习。词组复习,教师可以设计一些词组比赛,精心准备好词组卷去练习,对理解能力差的学生,教师要让他们在这最后一个阶段认真背诵;语音、选择、根据中文完成句子也要分类复习一下,重点培养学生的解题能力;听力训练、根据上下文填空和阅读理解,可以按照《听读训练》上的题目过一遍,对错题再让学生讲一下原因。这三大类做题方法的训练尤为重要。③综合复习阶段。主要是解题做卷,教他们拿到试卷该做什么,过程中应注意什么,检查试卷的方法等。
九、做好每个学生的思想工作
always>usually> often>sometimes>seldom/rarely/hardly>never 就遠原則只有as well as
Could I问，肯定回答为Yes, you can.no longer常用于现在时态，no more常用于将来、过去
a bit(adv.)修饰动词、形容词、副词
a bit of(量词)修饰不可数名词
reach及物动词（vt.）
A is once as big as B/once the size length depth height width of B/once bigger than B
比任何一个都:bigger than any other of the other+复数名词/bigger than any other+单数名词
borrow-keep leave-be awaycome/go/arrive-be inopen-be openclose-be closed
used”restroom”not”toilet”
adverbs :元音+e-去e+lyle结尾-去e+y
副形相同：far deep near long low highloudly=aloud
that指代上文
主动形式表被动look taste sound smell feel sell read write clean cut wash burn(The knife cuts well.)
不及物动词无被动语态happentake placebreak outspread(传播)The door has been opened of itself.（X）
The door has opened of itself.(V)
I‘d prefer=I would prefer
include 反exclude
常与nothing、nowhere、no、none、never、too连用
none：指人或物，与of连用 谓语动词单/复
no one：指人，不与of连用，谓语动词单
prefer doing A to doing B
prefer to do A rather than do B
prefer to do
type型号款式类型（较正式）
kind大类 生物时常用
sort与kind互换 大类中小类 资源时常用
a freezing day;a frozen day
使役动词在被动语态中需还原to
keep...from doing, from不可省略
unless=if...not
in future近似from now on
whether后接不定式，if不可；引导的从句做介词的宾语时用whether They are discussing about whether they should change their play.选择性问句用whether
具体过去年月日时态不变（间接引语）
go由好变坏；get状态感情；become身份职业；turn颜色性质；grow强调变化过程
4.耐火材料中的气孔都有哪些类，对其性能有何影响 5.什么叫蠕变，高温蠕变主要有哪三个特征阶段。6.耐火材料的高温使用性能有哪些，都有何意义。
耐火度：意义，辨别
荷重变形温度：意义，不同材料荷重变形温度的特点及影响 抗热震性：意义及内容 高温体积稳定性：意义抗渣性：意义及方式
7.耐火材料的基本生产工艺过程。
8.原料的加工主要有哪些阶段，各有何作用。9.配料主要有哪些方面，各有何意义。10.什么叫做混炼，有何目的。
11.在半干法压制坯体时，要注意哪些方面才能有效防止层裂。12.干燥过程有哪几个阶段。
13.烧成过程可分为几个阶段，烧成制度主要包括哪些内容
14.Al2O3—SiO2二元相图，以及系各类耐火材料的特性。15.粘土质耐火材料的定义以及特性 16.高铝矾土的烧结特性
17.Al2O3—SiO2系各类耐火材料性能以及金属氧化物对其
性能的影响。18.SiO2的多晶变化。
19.矿化剂的作用及影响矿化作用的因素 20.镁砖的分类。
21.不同镁砖中结合物对材料性能的影响 22.焦油白云砖中抗水化的机理以及残余碳的作用 23.镁碳砖抗氧化机理
【关键词】初中英语 中考 总复习 误区 解决方法
教师在引领学生进行初中英语科目的中考总复习时，可能无法针对学生实际情况制定复习计划，使学生无法最大限度利用最后的时间对自己英语成绩进行提高，基于此，教师需要从整体对总复习工作进行把握，对复习工作中存在的不足进行改进，采取相应解决办法帮助学生在总复习阶段实现自我突破，从而在初中英语中考中取得更加优异的成绩。
一、总复习误区
初中英语学科中考总复习阶段需要完成对英语知识的整合，对学生欠缺的地方进行重点提高，但是在实际的总复习工作中，教师以及学生往往陷入了误区：其一，盲目采用题海战术，并且不能有针对性的进行总复习。这种方法可能使学生浪费了大量精力在不必要的练习中，不但无法提高英语成绩，同时也会使学生过于疲劳，从而使总复习工作事倍功半；其二，学生在以往的学习以及复习工作中仅仅对各个模块知识有所掌握，未能形成整体知识框架，而教师在这一方面未能给学生做出更多指导，导致学生的知识脉络不清晰；其三，总复习工作缺乏针对性。教师未能针对每位学生情况制定适宜的复习计划，导致复习工作无法使更多学生对自己的成绩进行提高：有些基础较好学生对复习内容早已掌握，而有的学生由于基础较差和复习内容难度较高等原因放弃复习，初中英语中考总复习工作也因此陷入僵局。
二、解决方法
1.选择适宜的题目，提高总复习效果。中考总复习已经是最后的冲刺阶段，学生与教师必须对最后的时间进行最大限度利用，因此，教师和学生一定不能盲目使用题海战术，而是应该为学生选择最适宜的题目，让学生可以通过有效精准的练习对自己薄弱的部分进行提高。这样可以使学生将更多精力集中于自己易错以及未能理解透彻的知识内容，进而有效提升成绩；同时教师需要对学生做过的卷子等进行充分研究，对每位学生薄弱环节进行更多了解和掌握，并且对历年中考英语题目进行分析，最终为学生筛选出最适宜的复习题。例如，总复习时可以对学生听力题型方面答题策略进行指导：首先，教师需要通过积极的心理暗示让学生对听力题目的作答产生更多信心；其次，向学生传授一些猜题策略，并让学生对听力对话内的情境、语调语音等方面进行关注；再次，指导学生把握听力中的关键词从而可以使答题更加准确和简单；最后，教师可以在复习时让学生创造自己的速记符号，从而对听力内容进行速记。又如可以加大根据句意和首字母提示写出单词的专项训练，这项在中考中举足轻重，通过精选和反复训练，可以大大增强学生英语运用能力，同时可作为中考缺词填空的变式练习和梯度训练，可谓一举两得。For example：（a） He succeeded in finishing the task. （b）Failure is the mother of success. （c）He is a successful writer. （d） At last he successfully solved the problem.這样通过不同的题目将考点复习到位，使学生举一反三，效果颇佳。
2.对学生实际情况进行具体分析。不同学生在初中英语学科的学习方面存在较大差异，教师不能对所有学生采用一种方式进行指导，所以教师需要对自己班级的每位学生进行分析，为学生提供更加明确的指导，使每位学生都可以对自己欠缺的地方进行提高。例如，某些学生在阅读这一题型较为薄弱时，教师可以在总复习阶段对其进行技巧方面的指导：首先，让学生通过猜测法对文章大意等进行猜测；其次，向学生传授略读等阅读技巧，使学生对作者意图方面有所把握；最后，指导学生合理扫读、略读等阅读技巧，使学生可以对特定信息进行准确定位，指导学生遇到不熟的单词，可以通过上下文语境、关键词和前后句逻辑关系及构词法等方法进行有效猜测，从而使阅读效果大幅度提高。
3.做好心理辅导方面的工作，使学生可以以最佳状态备考。学生在进行中考总复习时，可能会有过大的心理压力，因此，教师需要对学生进行心理辅导，调整学生的心态，并且在这一阶段教师需要对学生进行更多的鼓励，使学生可以产生更多自信，使学生以最佳状态迎接考试。
4.做好查缺补漏工作。想要在中考前的最后阶段对学生英语成绩进行提高，教师可以将错题集进行充分利用，让学生可以对自己出错的题目进行记录研究。这样学生就可以对自己出错的原因进行分析，从而避免在中考过程中出现同类错误，并在总复习阶段针对这些内容进行提高，使自己可以对重点以及难点知识更好的掌握。
5.帮助学生建立整体知识框架，明确知识脉络。学生在总复习阶段需要建立整体知识框架，将所学的知识进行联系，从而达到更好的复习效果，此外通过这种方式可以使学生提高自己的自信，对知识整体有更好理解。此外，教师需要对初中英语中考总复习计划进行细化，在复习计划内需要对学生一天中各个时段进行复习工作的明确与规划，学生通过教师的指导可以按部就班的进行总复习，完成练习以及翻阅笔记、教材等一系列复习内容，并充分贯穿于总复习的每个阶段，凸显复习效果。
结束语：初中英语学科的中考总复习阶段是这场赛程的冲刺阶段，教师需要针对每位学生的不同特点采取有效总复习方法对其进行提高；教师需要对学生知识以及心理等各个方面进行把握，从而使学生可以以最佳状态和准备迎接初中英语中考，并在考试中取得优异的成绩。
参考文献：
【初中英语期末总复习】推荐阅读：
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