《法国》信息化教学设计

《法国》信息化教学设计（精选12篇）

《法国》信息化教学设计篇1

作者信息

姓名学科邮件单位张连明初中地理

xtldzlm@126.com 山大附中实验学校（定陶）

电话年级

*** 八年级

教学设计

教学主题湘教版七下第八章第四节法国

一、教材分析

本节选自湘教版七下第八章走近国家第四节内容，是学生学习了前面3个国家之后的又一个区域地理的学习内容。教材没有千篇一律的按区域地理的条框安排内容，而是选取了非常有特色的三方面：①西欧大国②便利的交通③文化与旅游来突出法国不同于其他国家的自然和人文地理特征。地理位置，地势与河流的关系，自然条件与农业、工业的关系等内容都隐含在地图和简要的文字中，为学生探究和教师开展活动提供了空间。

二、学生分析

学生在经过了前面三个国家的学习后，已经初步具备了学习区域地理的意识和方法，但是大多数孩子们还有被动的接受想法，缺乏主动学习探究的意识。通过本节课的学习，继续激发学习地理的兴趣；通过网络搜集文字、图片、影视资料，让学生多动手、动脑，培养利用网络学习的方法和学生合作学习意识。

三、教学目标 1.在地图上指出法国的地理位置、领土组成和首都 2.根据地图和其他资料概括法国自然环境的基本特点

3.运用地图和其他资料，练习法国自然条件特点，简要分析法国因地制宜发展工业、农业、旅游业的实例

通过学生参与收集整理资料，制作演示课件，让学生感受到小组团结合作的重要性

四、教学环境

■简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习□其他

五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字

1.由于我校的网络硬件设施有限，没有学生课堂搜集资料的条件，提前给学生布置利用家庭网络自主搜集法国自然地理和人文地理的文字、图片、影像等资料，组内汇总、整合制成完整的PPT课件，以便在课堂上展示、交流和补充。锻炼学生自主学习的积极性和合作学习的能力。

课上多媒体对地图、景观图片、视频的展示，不但能激发学生的学习兴趣，更重要的是强化学生的读图、用图能力；同时还锻炼了展示的性和增强了自豪感。

六、教学流程设计（可加行）教学环节

教师活动

学生活动信息技术支持（资（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）

源、方法、手段等）

我们依然从“地理位置”，“自然地理特色”，“人文地理特色”三方面来该区域。

（一）课前准每部分都采用一个学生主讲，老师和其余学备，明确流程

生点评与补充的方式学习

课件粘贴到多媒体一体机上学习小组长把本组的PPT小

多媒体一体机

多媒体投影：拿破仑肖像，并配有拿破仑成长经历的一段文字。

某学生朗读屏

多媒体逐行展示：

幕文字并回答

拿破仑肖像，文字介绍，法国，不想

国不想当将军

当将军的士兵不的士兵不是好士兵！

是好士兵！拿破仑是哪个国家的历史人物？他说过老师的提问。

（二）导入新问：法的一句非常经典的话是什么？课，激发欲望

板书课题：第四节法国

（角色转换：学（角色转换：教师点评）

（三）新课学习，踊跃展示板书：

一、地理位置概述投影：法国政区地图

白板铅笔功能画

生展示和评价、出六边形。补充）①第一个获得

机会的小组主

讲人打开PPT

指图介绍法国的地理位置、临

白板红色铅笔把找到的地名同时圈出来，增强位置

点评并鼓励

补充方法：法国的轮廓呈六边形，邻国和临

海、邻国等知识。

海较多，我们可以通过边的对应来区别记忆，如西边临比斯开湾。

过渡：这样的位置对法国来讲是非常有利的，但自然环境的影响是不容忽视的！

板书：

二、法国的自然地理特色投影：法国地形图

②第二个获得机会的小组主讲人打开PPT

感。指图介绍法国：有平原（西欧平

原、卢瓦尔平原

等）、高原（中

央高原）、盆地

评价：该同学能从地图上比较全面的找出法国的地理事物的位置，但是在总结方面还稍微欠缺。

指图讲述：法国地形以平原为主，地势东南高西北低，致使许多河流自东南向西北流淌。拓展实践：

1.我们定陶县城南面的东鱼河是什么流向？说明了什么？

（巴黎盆地）、山地（阿尔卑斯

山地）；塞纳河、卢瓦尔河、加龙河等。地势东南高、西北低

追问过渡：东南向西北倾斜的地势对气候有小组为单位思何影响？

投影：欧洲西部气候图

观察地图，法国有哪些主要气候类型？它们有什么特点？分布在哪里？

考讨论：

自西向东流，是

因为地势西高

东低。

利于海上的气流深入内陆，降

水增多。

过渡：不同的气候表现对法国的农业影响很主要是温带海

大，在与不同的地形配合，就会形成多样的洋性气候，分布

农业。下面我们来了解法国的人文地理特在西部和北部；

色！

板书：

三、法国人文地理特色 1.农业

南部是地中海气候。

③第三个获得机会的小组主

讲人打开PPT课件中清晰地显示小麦和葡萄的指图介绍法国。生长条件。

自问自分析：法国北部主要

种植小麦（温带

海洋性气候，温

和多雨）；西南总结补充：葡萄主要生长在夏季，此时此地部和地中海沿

高温少雨，对糖分的积累非常有利，所以不岸盛产葡萄（夏必回答“冬季温和多雨”。在这由于葡萄的季炎热少雨，冬

学生点评纠正：北部种植小麦

产量和质量非常高，所以葡萄酒也闻名世季温和多雨）。界。拓展实践：

2.如果我们定陶也大量种植葡萄，与法国南

还与平原有关！

部相比，哪个地方的质量会更好？为什么？

过渡：虽然法国农业发达，但经济并非完全

依赖它，你认为法国的发达还体现在哪些方面？

板书：2.工业

学生课件：以小组为单位，对上述问题分汽车飞机服装图

片以及法国的自然风光、古代建筑、艺术宝藏图片补充：工业中的核电比重较大，占70%。别讨论。3.旅游业

自然风光，文化艺术，人物古迹，时装香水

法国的质量更好。夏季高温少

等

雨，光照充足，等。

小结评价：其实法国的工业和旅游业都很发达，不但是有丰富的资源，同时与交通的高

利于糖分积累。

④第四个获得机会的小组主讲人打开PPT，进行补充。

展示：雪铁龙汽度发达便利是离不开的，法国公路、铁路、航空、海运已形成网络，促进了经济的快速发展。

车，空中客车飞机，香奈儿手提包等说明工业发达。展示：阿尔卑斯山地，巴黎圣母院，凯旋门，埃菲尔铁塔等图片说明法国旅游业发达。

（四）课堂总师生共同梳理本节所学知识点，明确事物间

图片展示法国知结，整理箩筐的练习和影响。识点概念图

1．法国东南、西南、西北分别频临的海洋是（）

A．地中海、比斯开湾、拉芒什海峡

B．地中海、拉芒什海峡、比斯开湾 C．比斯开湾、地中海、拉芒什海峡

D．拉芒什海峡、地中海、比斯开湾 2．巴黎是（）

1.学生在限定A．法国最大的工业城市和港口城市

（五）当堂检B．法国南部沿海平原的重要城市

时间内独立完成。

2.小组间交换互评。

PPT逐题展示

测，查缺补漏

C．世界最著名的时装和化妆品中心

D．卢瓦尔河下游地区的重要城市读法国小麦和葡萄种植区分布示意图，完成3~4题

3．法国小麦种植区主要位于（）A．地中海气候区B．温带季风气候区 C．热带草原气候区D．温带海洋性气候区 4．法国东南沿海地区种植葡萄的主要有利条件是（）A．降水丰富，全年温和B．光热充足 C．全年高温多雨D．雨热同期 5.读法国示意图，完成下列各题。

（1）①②是法国最重要的两个城市，它们分别是_________、__________。

（2）根据图中河流的流向判断，法国的地势有何特点？

（3）Ⅰ河流域发展农业的有利条件是什么？

七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右

1.课前布置学习任务，让学生自己从家中网络上搜集信息开展自主学习，弥补硬件不足的同时，也调动了学生的参与积极性；组内学生材料的整合强化了合作学习的重要性，也为课堂熟练展示得到了锻炼的机会。

2.图片的展示，白板上铅笔功能的使用，增强了直观性，降低了难度。

《法国》信息化教学设计篇2

借助电子学习(e-learing)平台,思科集团设计、建立和维护一个信息化网络,培训数字化相关的从业人员,预计到2017年可培训20万人,包括小学生、大学生、教师和其他接受继续教育的人员。

通过各种数字化教育实践,激起教育从业者对于数字化社会和相关产业的重视。

提供数字化产业相关信息、推动更多的年轻人加入相关行业,特别是技术领域;促进企业与之相适应;加强引导,特别注意数字化研究与产业相结合。

法国物流的信息化发展与思索篇3

关键词：电子物流物流信息化

一、法国物流基本情况

法国的物流业已经成为国家经济中举足轻重的产业。全国物流市场规模大约为1200亿欧元，占其GDP的8%。全国有5400家物流企业。法国的物流专业程度比较高，在欧洲各国仅次于英国，居第二位。

但前几年法国物流信息化程度并不高，在仓储领域中运用信息管理系统的还不到5%，与物流先进国家美国、日本相比还有较大差距。近几年随着网络行业复苏，发展的速度很快，年增长平均为5%，而物流信息化发展达到10%。其应用程度比较高的行业主要集中于汽车制造与专业物流企业。

二、电子物流的出现和发展

基于网络的电子商务的迅速发展促使了电子物流（E－Logistics）的兴起。、通过互联网，消费者可以直接在网上获取有关产品或服务信息，实现网上购物。这种网上的"直通方式"使企业能迅速、准确、全面地了解需求信息，实现基于顾客订货的生产模式（Build ToOrder-BTO）和物流服务。此外；电子物流可以在线追踪（Traçabilité en ligne）发出的货物，在线规划投递路线，在线进行物流调度，在线进行货运检查。可以说电子物流将是21世纪物流发展的大趋势。

电子商务向物流业提出了新的挑战。首先，由于通过互联网的客户可以直接面对销售商并获得个性化的服务，所以传统的物流渠道必须进行企业组织重组，消除不必要的流通环节，增加网络经济多要求的物流运行机构。其次，网上交易的“零距离”很难被带入流通领域，物流始终是电子商务的瓶颈问题之一。知识密集型、可信息化产品的网上交易日益扩张，这些已经数字化的展品，如书报、软件、音乐等，其物流系统在信息业迅速发展中将逐渐与网络系统重合并最终被后者取代。但对于多数产品和服务来说，仍然要经过由商品实体化的流通渠道，如何实现用户网上购物后，迅速组织物流、满足电子商务环境下用户的购物需求，是新兴物流业正在逐步探索的问题。

近年来，人们十分强调电子商务中信息流和资金流的电子化、网络化，而忽视了物流的电子化过程。因为对于大多数商品和服务来说，物流仍然可以经由传统的营销渠道来进行。但随着电子商务的进一步推广与应用，物流的重要性和对电子商务活动的影响日益明显。电子商务的任何一笔网上交易，都必须涉及到信息流、商流、资金流和物流等这几种基本的"流"，而物流作为整个交易的最后一个过程，其执行结果的好坏将对电子交易的成败

起着十分重要的作用。

三、法国物流信息化的特点

一是物流信息化的目标模式是以提高效率为核心，而不仅仅是追求单纯的效益。系统的各个物流单元都是围绕着如何缩短供货时间，提高供货效率来设计解决方案，从而整合成一个高效率的物流系统。法国把提高效率视为企业提升核心竞争力的关键环节。在这个过程中，由于增加了投入，物流成本也可能会增大，但却赢得了时间和空间，提升了竞争力，扩大了市场份额，效益也就在其中了。因此，法国的业内人士对推广物流信息化的一个基本的理念就是“效率是目标，效益是结果”。

二是物流信息化的内含是对物流的组织与管理。过去人们把物流仅仅理解为物品在移动过程中提供的某种服务形式，但当信息技术飞速发展，使得供应链管理得以实现的时候，人们对物流的认识也得到飞跃。“现代物流不仅仅是一种服务，而且更重要的是一种新兴的管理模式”，而物流信息化恰恰是对管理创新的实现。

三是信息化建设起点较高。近几年来，法国许多大型制造业企业通过运用信息化手段，引入供应链管理，由上下游的企业共同参与制订，信息共享，目标一致，共同协调，风险与利益共担，将信息管理的范围扩大到供应商和客户，并将信息化的实施与先进的管理理念、流程的优化、客户的服务结合起来考虑。其结果是优化了流程，提高了效率、效益与客户满意度，增强了企业的竞争力。

四是信息技术和信息系统的标准化程度较高，形成了一些成熟的物流信息管理软件，实用性很强。包括仓库管理软件（WMS）、运输管理软件（TMS）、货代业务系统、港口管理软件、舱位管理软件等。

当然，法国物流信息化建设中也还存在一些问题，如物流信息系统的普及面仍不够高，比起物流先进国家如美国、日本等仍存在较大的差距等等。

四、物流的发展：自营或外包

1、物流一体化。随着市场竞争的不断深化和加剧，企业建立竞争优势的关键，已由节约原材料的、提高劳动生产率，转向建立高效的物流系统。20世纪80年代，西方发达国家就提出了物流一体化的现代理论，应用和指导其物流发展取得了明显的效果，使他们的生产商、供应商、和销售商均获得了显著的经济效益。所谓物流一体化就是以物流系统为核心的由生产企业经由物流企业、销售企业，直至消费者的供应链的整体化和系统化．它是物流业发展的高级和成熟的阶段。

物流一体化的发展可分为三个层次。物流自身一体化、微观一体化和宏观一体化，物流自身一体化是指企业本身对于物流系统的观念明朗化，运输、仓储和其他物流要素趋向完备．整个公司协调运作系统化发展。微观一体化是指市场主体企业将物流提高到企业战略的地位，并且出现以物流战略作为纽带的企业联盟。宏观物流一体化是指物流业发展到占国家国民总产值的一定比例，处于社会经济生活的主导地位。简单的说，这三个层次就是物流的企业一体化、市场一体化和社会一体化。

2、第三方物流是指由物流的供需双方之外的第三方去完成物流服务的物流运作方式。第三方就是指提供物流交易双方的部分或全部物流功能的外部服务提供者．在某种意义上可以说，它是物流专业化的一种形式。一般也称为物流服务外包。

策三方物流随着物流业发展而发展、第三方物流是物流专业化的重要形式、物流业发展到一定阶段必然会出现第三方物流的的发展，而且第三方物流的占有率与物流产业的水平之间有着非常规律的相关关系。西方国家的物流业实证分析证明，独立的第三方物流要占社会的50%．物流产业才能形成．所以，第三方物流的发展程度反映和体现着一个国家物流业发展整体水平。

五、小结

我们对目前国内外的各种物流配送中心的情况进行了分析，结论是：它们大都跨越了简单送货上门的阶段，基本上属于真正意义上的物流配送，但在层次上仍是传统意义上的物流配送，即处于物流配送初级阶段，尚不具备或基本不具备信息化、现代化、社会化的新型物流配送的特征，因此在经营中存在着传统物流配送无法克服的种种弊端和问题。可喜的是，国家有关部门已认识到这些问题，正从宏观调空上努力引导我国物流配送业朝着信息化、现代化、社会化的新型物流配送方向发展，一些有识的政府官员、企业界、理论界人士也在共同进行着这方面的探讨，并已开始实践，提出了相应的解决方案：建立集物流、商流、信息流于一体的新型物流配送中心。

我国是发展中国家，要借鉴发达国家的经验和利用现代化的设施，但目前还不可能达到发达国家物流配送中心的现代化程度，只能从国情、地区情况、企业情况出发，发展有中国特色的新型物流配送中心。随着电子商务的日益普及，中国的物流配送业一定会按照新型物流配送中心的方向发展。

作者单位：中国海洋大学管理学院

参考文献 :

[1]国外电子商务物流管理系统解决方案.天极网，2005-1-28.

[2]蔡进.法国物流信息化发展的特点[J].中国计算机报，2004, 4 :12.

[3]陈亮.综述：电子商务巨头谋求变身[N].南方日报,2004-1-16(001).

[4]陈志萱.法国上网购物人数增加[N].经济时报,2002-11-20(003).

[5]张铎.电子商务与物流 [M].北京：清华大学出版社，2000.106-110.

Primary and Analyses the Development of French e-logistics and Findings

Sun Na

China Ocean University School of Management

Abstract:This article will introduce the application of e-commerce and logistics in French retail industry, and how the new techniques should be integrated with the traditional activities; moreover, it will explain clearly the way of practice, which could be a reference of the developing Chinese e-logistics.

Key words: e-logistics logistics-informationized

《法国号》教学设计篇4

本课是人民教育出版社，一年级上册第七课，小小音乐家里的《法国号》。这是一首法国莱茵河畔民歌，三拍子，大调式，复乐段结构。

歌曲节奏平稳，旋律采用重复的手法，构成以具有推动性的大跳音程起句，并由极进平稳的旋律接下去，弹性与抒情巧妙的结合在一起，最后一句完全改变了前面句法的进行方式，改用跳进音程波浪式旋律，从属七和弦分解进行到主和弦完满的结束全曲。

歌词很有儿童特点，采用自问自答的形式，用夸赞的口吻炫耀自己会唱歌的法国号，轻快跳跃和优美舒展的旋律交替进行，生动的表现了人们对法国号的喜爱，快赞，在演唱时模拟号声“嗡巴巴”从闭口到张口，吐字清晰富有弹性，不宜过重。

教学理念：

1、本课以音乐审美为核心。

2、以兴趣爱好为动力。

3、面向全体学生。

4、注重学生个性发展。

5、重视音乐实践，运用多种音乐活动丰富学生的情感体验。

6、鼓励学生音乐创作并激活学生的表现欲望和创作思维。

教学方式：

本科我采用了欧洲的教学方式，学生可坐可站，教师以学生的姿态融入其中，让学生体会到平等。

表扬学生的方式我采用了握手，让学生可以通过触摸真切的感受到老师的关心和肯定。

其次还有谈话式教学、合作交流式教学、参与式教学等等。

教学目标：

1、学生用富有弹性而甜美的声音演唱《法国号》。

2、能够体会伴奏风格带给歌曲的不同情绪。

3、学生能够用身体律动，感受三拍子强弱规律及三拍子的旋律。

4、能初步感受圆舞曲节奏特点，并能用打击乐器丰富歌曲的表现力。

教学重点：

1、用短音、连音的演唱形式,表现歌曲《法国号》

2、用跳跃、抒情强烈对比情绪表现歌曲所包含的两种情绪。

3、感知圆舞曲特点，感受三拍子的强弱规律，了解法国号的相关知识。

教学难点：

1、学生对最后一句音准的把握。

2、用富有弹性、连贯、舒展的声音演唱歌曲《法国号》。

3、对歌曲中出现的两种不同情绪的演唱表现。

教具准备：

吉他、钢琴、课件、手鼓、沙锤、魔毯等。

教学过程：

1、创设情境：

生席地而坐，双腿弯曲撑起，双手放于膝盖上，侧头趴在双手上轻轻睡觉。师带领学生进入情境，“现在是晚上10点，孩子们早已入睡，他们睡得又香又甜，慢慢的他们开始做梦了，他们做了一个相同的梦，梦里出现了相同的一个人，他们的音乐老师。孩子们欢迎大家来到梦里。”

（设计意图：进入梦境的情境符合一年级学生的身心发展规律，可让学生在短时间内出现时间和空间上的错觉，激发学生对音乐课的兴趣，并使学生迅速进入教学状态。）

2、聆听音乐《卡农变奏曲》

教师播放音乐《卡农变奏曲》，生聆听音乐，感受音乐，随音乐做起身体律动，感受三拍子的强弱变化。

（生随师在音乐节拍里做挥手律动、点头律动、跳跃律动等。充分展示音乐的节拍和学生自信心。）

3、三拍子节拍练习

师：孩子们我们先谈谈自己此刻的心情好不好？

生：（激动、开心、轻松、快乐……）

师：好的孩子们今天我们就用这种快乐、轻松的方式开始我们这节音乐课好不好？请孩子们回到自己的位置，你可以站着，也可以坐着，都可以。

师：孩子们，谁听出了刚刚那段音乐是几拍子的？

生用自己喜欢的方式演示三拍子节拍，边演示边初听《法国号》旋律（师用钢琴演奏旋律）。师解释三拍子音乐与圆舞曲的关系。

（设计意图：让学生通过听和身体律动体会三拍子的强弱变化，使学生放松心情、轻松的心态。）

4、观看《蓝色多瑙河》圆舞曲视频

师课件播放《蓝色多瑙河》圆舞曲视频。

生观看并说一说自己看到的视频里最精彩的、最好看、最有意思的地方，感受圆舞曲的`魅力。

生可回答视频中精彩的舞蹈表演，或者精彩的乐队表演，或者音乐厅上午宽敞美丽等等。

(设计意图：学生通过观看感知圆舞曲曲风，了解“摩登舞”这一类舞蹈，以及庞大的乐队演奏，为最后本课的拓展环节做铺垫。)

5、初听歌曲

师范唱歌曲《法国号》。（吉他伴奏）

生随音乐边律动边感受体会旋律，并说说其中演唱到了哪件乐器-----法国号。

师出示课件法国号图片，生描述所看到的样子，并自己说说如何演奏。

师讲述法国号的基本情况及演奏方式，学生跟随模仿。

师播放法国号的音色片段，生感受并说说音色的特点。

生为本课歌曲起一个个性响亮的名字-----法国号。

（设计意图：让学生对法国号的基本情况有一个多方位的了解，并引导学生为本课歌曲起名，让学生主动参与音乐课堂，做音乐课的小主人。）

6、复听歌曲

师范唱歌曲。（钢琴伴奏）

生再次聆听并说说歌曲中哪一部分的演唱最有意思，最好玩，也可说说歌词的特点。

生答。（如歌曲有四句，或者自问自答的形式，或者一三句重复，或者“嗡巴巴”重复出现。）

（设计意图：让学生了解歌曲的结构、段落，体会歌词的特点，也为接下来学生背唱歌词做铺垫。）

7、再听歌曲

师用三种不同的吉他伴奏风格。（抒情风格、明快风格、强烈的节奏感风格）

生聆听，并讲讲三种伴奏的特点（缓慢、中速、快速）和表现出了歌曲怎样的情绪？自己更喜欢哪一种？

（设计意图：让学生体会不同的伴奏为歌曲带来的不同变化，体验歌曲不同情绪的强烈反差，为本课的跳跃、抒情强烈的对别风格学习做充足准备。）

8、游戏：会跳舞的魔毯

师出示教具魔毯，并介绍魔毯。

师指导学生围坐在魔毯周围，双手抓起魔毯，团队合作，听歌曲情绪让魔毯跳出相应的起伏。

要求：跳跃的情趣，魔毯应欢快的随节拍跳跃。抒情的情绪，魔毯应缓缓地像小溪流水一样安静、缓慢。

生活动后再谈谈自己体会到的歌曲情绪，互相交流。

（设计意图：让学生通过听，再通过更直观的魔毯的跳动，对歌曲情绪有更准确的把握，为接下来的学唱表演歌曲做足准备。）

9、学唱歌曲

生跟唱歌曲唱名，对歌曲音准加深印象，可选择师生交换演唱，男女生交换演唱。（钢琴伴奏）

生填词演唱，由易到难，可先师生交换演唱，再男女生交换演唱，最后完整的演唱。（吉他伴奏）

要求：有表情的演唱展现孩子的天真纯洁，注意最后一句的音准。

（设计意图：学唱歌环节用最快的速度完成，因为之前的环节学生已聆听过多遍歌曲，只要学生对情绪把握合理，最后一句难点攻破就完成本环节目标。）

10、歌曲拓展

师带领学生参加圆舞曲part。

组建乐队：师做吉他手，邀请两名手鼓演奏家，两名沙锤演奏家，一名主唱。其他学生为歌曲中法国号的声音创编舞蹈，符合节奏即可。

学生为乐队起一个响亮、个性的名字。

乐队为未参加的学生观众们表演，观看的学生们提出意见，乐队再改进。

师带领乐队和表演舞蹈的学生（全体学生）边唱边跳出发去参加圆舞曲part。

《法国号》教学反思篇5

一、用肢体语言感受歌曲内容。

用肢体语言表现歌曲内容既形象直观，又能帮助学生理解和记忆歌词，同时，让学生针对自己对歌曲的理解用动作表现出来，发展学生的创造力。

二、利用图形谱，自主参与，学唱歌曲。

图形谱可以让学生形象地感受歌曲旋律的走向，潜移默化地感受歌曲中的各个要素。利用图形谱可以使学生更加关注音乐，是引导学生聆听的手段之一。使他们能够自主参与到学唱歌曲的过程中。

三、创编歌词。

当学生能完整有感情地演唱歌曲后，我让学生把自己想象成一个小小音乐家，改编原来的歌词，自信、大胆地向大家介绍自己心爱的乐器。“创造中体验”带给学生无穷的乐趣，也让学生从中感受到创作成功带来的喜悦。

四、拓展延伸，丰富学生的音乐知识。

本节课的尾声，我让学生听辨音色，猜猜是何种乐器，让学生查阅西洋乐器这个大家族还有哪些成员，引导学生积累音乐文化的广阔天地，这也充分体现以学生为本的新型教育观念。

在本节课的教学中，主要有以下几点不足的地方：首先，在歌曲教学中挖掘的不够深，学生对歌曲的整个意义的理解并不是非常的深刻，比如“谁在唱歌？”，应该用怎样的语调唱呢？“那就是我的法国号。”又应该用什么样的语调呢？另外，在歌曲教学时演唱形式可以多样化，比如接口唱、指名唱等，使教学有所反馈，这样学生学的不好的地方就能及时的得到补救。其次，随着新课程的到来，更加强调学生的情感体验，在本节课中渗透的不够明显，例如在歌曲教学中，应启发学生用怎样的情绪来唱。另外，教师应多用激励性语言。

《法国号》教学反思2

1、这次教研活动是有关教学评价的主题。在之前的日常教学中我把评价贯穿于课堂教学始终，让学生养成认真倾听之后再评价的习惯，提高学生自评、互评的能力。另外，在课堂小结环节，设计一些有关这堂课内容的填空、听辨、模仿的题目，以随堂巩固学习的知识，检验学生的学习情况。

2、课开始听音乐进教室和复习歌曲，是为新歌教学做铺垫。创设三拍子韵律的氛围，突出教学重点。复习歌曲并改编歌词，教学“啦”的演唱，为后面模唱歌曲做准备。改编歌词，把学生的名字唱到歌里，既能调动学生学习兴趣，又为后面改编歌词提前做铺垫，如果遇到两个字的应该怎么来唱。歌曲教学前让学生多听多感受，自己尝试拍节拍，切实有效地增强学生对节拍的认识。通过看法国号图片、演奏姿势图片和听法国号演奏音乐，直观感受法国号。通过律动，体验三拍子韵律。利用图谱，模唱旋律，找相同乐句，用有弹性、连贯舒展的声音表现歌曲。歌曲熟练掌握后，用打击乐器伴奏并结合歌词创编，培养学生合作能力和创造能力。

3、在课前准备中，学习五线谱的制谱，把歌曲中每小节的强拍上的字放大，提醒学生注意歌曲韵律。学习音频、视频的剪接和编辑，提高自身多媒体课件的制作能力。课堂教学中，运用图谱给学生直观感受歌曲四个乐句，便于歌曲教学。在教学相同乐句时，课件上应该用相同颜色覆盖，更利于二年级学生听辨、寻找。乐器伴奏环节，节奏谱的书写也应规范。

总之，今后还要加强学习，不断提高教学能力，提高课堂教学的效益。

《法国号》教学反思3

《法国号》是三年级下册第五单元第一课时内容，它是一首节奏规整、圆舞曲风格的法国民歌。四三拍，歌曲采用自问自答的形式，轻快跳跃和优美舒展的旋律交替进行，生动地表现了小朋友对法国号的喜爱。

教学中，我是这样考虑的，歌曲虽小，但里面的点不少，三拍子节奏是重点，学生要掌握强弱弱这一特点；法国号是什么样子，学生要了解；第四句旋律起伏大，音准掌握是难点；试唱歌曲旋律、在到创编歌词和葫芦丝吹奏也是一个点，如何将这些点穿成串。引导好了将是一个精彩的亮点。采取什么方式抓住学生的心理，激发起他们的浓厚学习热情，将是这节课的重中之重。所以我是这样设计教学过程的：

1、紧扣教学教学重点，开门见山导入主题，以学生不认识的法国号引入歌曲，观其形、听其声、讲法国号的由来，了解法国号的音色及相关知识，这就顺利的过渡到第二个环节——学唱歌曲。

2、学唱歌曲

（1）初听歌曲，给学生完整的印象，知道歌曲所描述的情形。

（2）再次复听歌曲，知道歌曲是三拍子，体验三拍子的韵律，三拍子又叫圆舞曲，也称华尔兹，它节奏明快，突出第一拍子重音，让学生用肢体语言感受表现其强弱弱的规律。

（3）师生双簧表演，学生默唱歌词；由浅入深的进入歌曲学习。

（4）用“哩”来哼唱歌曲旋律，对比乐句说说异同点；重点练唱最后一句，体会旋律的高低，把握第四乐句的音准（突破难点）

（5）跟着老师的琴声完整演唱歌曲。

3、歌曲处理：会唱歌曲后讨论，那句用断音、连音的方法演唱呢？（“嗡巴巴”要用断音的唱法，唱的声断气连，“谁在唱歌、每天这样”，要用连音的唱法，要唱的连贯而圆滑，最后一句“那就是我的法国号”要表现出自豪自信，唱的像小船荡漾的感觉）为丰富歌曲表现力用打击乐伴奏；不同形式男女声接唱、分小组唱、个人唱等按要求进一步熟练演唱歌曲二至三遍。

4、拓展延伸；视唱歌曲、吹奏歌曲、创编歌曲

识谱教学是我本学期的研究课题，是我每节课不可缺少的内容，用葫芦丝吹奏歌曲，就顺应强化着本学期的视唱练习。（因为乐器进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习器乐演奏的过程同时也是识谱的过程，通过吹奏，学生不仅能奏出乐谱中的各种音符，还能通过反复的听音训练，使学生在反复的听中潜移默化地建立了准确的音高概念，有效的增强了识谱意识。另外，学生非常喜欢吹奏课本上的歌曲，那样，会让他们更有成就感）最后，在意犹未尽中根据本课内容即兴创编与课本情绪节奏一致的歌词，充分挖掘学生潜力。

5、提高升华

唱原词、在唱创编歌词、到用打击乐伴奏、葫芦丝演奏；让全班学生参与到歌曲的演绎中，把课堂气氛推向高潮，让学生在欢乐的音乐氛围中结束本课。

总之，在这一课中我将重点定为：体验三拍子的强弱弱规律，唱出歌曲断与连的特点，拓展升华歌曲内容。不同形式完成了教学任务。但也意识到了许多不足之处，例如，教师语言不够简练；有些地方的点拨启发不够到位；学生主体地位体现的不够；激励性评价语音吝啬等等。这些都有待我在今后的教学中不断完善。

《法国号》教学反思4

《法国号》采用自问自答形式，用夸赞口吻炫耀自己“会唱歌”的法国号。轻快跳跃和优美舒展的旋律交替进行，生动地表现了人们对法国号的喜爱，夸赞。在演唱时，模拟号声“嗡巴巴”从闭口到张口吐字要清晰富有弹性，不宜过重。是新课标指出要“面向全体学生”。我们的教育不是培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。在我们的音乐教学中，或许我们关注的只是几个极好或极差的学生，中间的学生常常被我们所遗忘。每个孩子都享受音乐的权利，只是我们的老师给他们创设的音乐活动太少、给他们参与的机会太少。今天的音乐课，每个孩子都参与到了课堂当中，而且参与的很精彩，参与的很融洽，参与的很开心。师生互动，生生互动，使我们每一个孩子从音乐中感受到了合作，感受到了快乐。

《法国号》教学反思5

《法国号》这一歌曲短小精练，朗朗上口，歌词和音调很形象的模仿了法国号，深深的吸引了孩子们。在这一课中我将重点定为：唱出三拍子的强弱弱规律。并唱出歌曲断与连的特点。

首先我请学生为歌曲拍出它的强弱，大部分的孩子都能准确的拍出强弱弱的规律。为了让他们更好的掌握强弱拍，我引导他们用多种形式去拍弱拍，如：拍腿、拍肩、拍肚子等。学生掌握的非常好，兴致也很高。但在这里我忽略了一点，没有恰到好处的去引导他们让他们带上表情去拍手。

其次，在读歌词的环节，带入强弱朗读歌词，带入难点：“那就是我的法国号”。提出来单独的读出来请学生听我将哪2个字读的长些。通过听他们很快就发现了“我”、“法”字拖的长些。当他们找出来后我再请全班同学一起来读一读，让孩子们重视到这个地方的节奏应该是怎样的。这样他们很快就将这个难点攻破了。

在学唱歌曲的时候我用了多种演唱形式，男生唱，女生唱，合唱。本课的另一个难点是唱出歌曲断和连的感觉，在这里我用了示范、对比等方法请生听、看。感受歌曲断和连的感觉，再请学生单独起来唱，然后再请全班同学一起来唱这句，通过多种方式的引导孩子们很快就将这首歌曲唱好了。

在学会歌曲后我又让孩子们根据这首歌进行歌表演，和加进打击乐为歌曲伴奏等多种方式让孩子们进一步感受歌曲。

法国景观设计专业篇6

第一，建筑学院

建筑学院中的建筑与景观设计，这当中有一部分景观设计的课程，像这样的建筑学院全法有20多所，其中6所在巴黎，而申请建筑学院的要求也很高，语言要达到一定的水平。学校需要学生的作品集，学生不但要知道中国建筑的`特色，更要融合西方建筑的精髓。可以说现在大部分中国留学生学习景观设计专业和建筑专业的都选择在建筑学院深造。

第二，公立综合大学

综合大学中的城市规划学院。城市规划学院当中的课程只有一小部分课程是景观设计的，大部分的还是设计规划和建筑学，比较有名的是巴黎的4大8大12大的城市规划学院以及兰斯大学。综合大学的相关专业更注重的是理论的方面，比起建筑学院稍逊一筹。

第三，法国景观学院

法国文学课程多元教学策略篇7

无论是在本科生的教学中，还是在研究生的教学中，外国文学课堂教学不应只有语言知识信息，更要充满百科信息和智慧火花。教外语不单纯是目的语言和文化知识的传授，而是要与中西文化知识和社会背景等紧密结合。外语教育不应只注重培养学生较高的语言技能及较丰富的语言、文学知识，更应培养学生广泛的兴趣、批判性思维能力、道德推理能力和适应多元文化的人文精神。作为法语专业的一名教师，我结合自身的课堂教学实践，从法国文学课程讲授这个角度，谈谈对外国文学多元教学策略的看法。

一、主题思想的创新性诠释

文学作品主题的诠释，是作品鉴赏和阅读教学的重要环节。它一方面可以培养学生的综合概括能力，促进学生阅读能力的提高和阅读思维的健全，另一方面可以使学生提高文化认识水平，提升思想道德境界。但是在分析作品的主题时，如果教师不坚持启发诱导，始终将学生的思维引向参考书对作品主题分析的樊篱，就会造成一种认识尺度的求同取向，漠视学生在阅读思维上的个性差异，忽略作品的丰富意蕴。

“接受理论”代表人物伊塞尔和姚斯提出了“读者中心说”，认为作品和读者是互渗互动的关系，作品一旦与读者发生关系，便不再是一个孤立的存在，作品的意义也“只有在阅读的过程中产生”。 (2) 不同读者对作品主题所作出的可成立的解读，都应被认可。而在传统的语文阅读教学中，以作者和某类特殊的读者———文学大师和批评大家———的人为规范作为指导进行教学的方式，容易将作品的主题固化，并把学生的思维拘囿于其中，这对学生的独特个性与创新思维的发展都极为不利。在揭示作品主题的过程中，我们提倡以多元的解读方式引导学生发现作品的复杂意义，这不仅可以表现学生思维的发散性，而且会以较强的新颖性和异常性激活学生的思维，有利于培养学生的创新思想。

在教学实践中，我经常鼓励学生对文学作品表明反传统、反权威的独到性见解，进行多元的主题解读。学生通过对人物性格的表面的零散的感性认识，逐步上升为理性认识，从而准确地理解人物形象所蕴涵的社会意义。比如我在引导学生阅读法国20世纪作家圣-艾修伯里风靡全球的小说《小王子》的时候，提醒他们这是一部给成人看的童话寓言故事书，领悟此书的角度是多种多样的。有的同学首先以逆向思维点出了小王子的困惑和忧伤，揭示了人性的复杂和无奈。小王子先后游历了六个星球，他不明白人们为何都在追求权利、虚荣、利益、僵化的知识，而这正是现代社会人类面临的普遍的心灵通病。有的学生透过小王子的孩童式眼光，透视出大人们的空虚、盲目和愚妄。有的同学则从小王子对玫瑰的态度上看到了爱与慈悲的重要。当小王子来到地球后，一只邂逅的狐狸帮他解决了那朵娇气的小玫瑰给他带来的爱的困惑。虽然别的星球上存在着不计其数的玫瑰，但只有小王子的玫瑰是他花费时间、亲手栽培呵护起来的，这朵玫瑰对他而言才是最珍贵、独一无二的。以此大家推广到人与人之间的关系，在某种关系建立的同时，我们本身就应该为这个关系承担起应有的责任来。

透视作者的创作背景是欣赏人类文学作品的一个重要阶段，也是培养学生鉴赏能力的关键和核心所在。例如在教学小仲马作品《茶花女》时，善于在课前搜集素材的学生发现作家是个杜撰故事的高手，他本人和他在小说中的形象阿尔芒有天壤之别，因为沈大力教授在《法兰西文品》中曾经揭露了现实中的小仲马对交际花玛格丽特始乱终弃的事实，作家最终利用美化的爱情故事为自己赢得了财富和名誉。这一反差无疑从另一个角度加深了同学们对作品现实讽喻意义的领悟，不再关注缠绵悱恻的爱情故事，而是洞察到在一个肮脏、虚伪、残忍的资本主义时代里，烟花女子令人同情的凄惨遭遇。

文学鉴赏在很大程度上借助于自身的体悟经验，人物鉴赏也因之具有极强的个性特征，不应用统一的范式界定学生的理解。如莫泊桑小说《我的叔叔于勒》中的父亲有一个非常无赖的弟弟，他挥霍了自己和兄弟继承的家产，令人痛恨，但他本身在落魄后遭到亲人的嫌弃，体现了资本主义社会中唯利是图、自私冷漠的人际关系。又如《项链》中的马蒂尔德虽然爱慕虚荣，但是某些同学认为她置备舞会的行头是理所应当的，这也是社交生活的一部分，后来她含辛茹苦，终还清债务，闪耀着坚强的人性之光。我们反对模式化、单一化和绝对化的人物鉴赏，也不赞成对文学人物进行任意的曲解，而是鼓励学生基于较为充分的理由，表明独到新颖的见解，从而培养创新思维能力和意识。

二、虚构叙事的跨文化艺术解读

一方面，语言是文化的重要载体，文化是语言所承载的内容，“语言与文化唇齿相依”。 (3) 随着全球化进程的加快，培养面向世界、对异国文化有深刻理解力的人才，是外语教育的一项迫切任务。这就要求我们重视跨文化教育，使学生在实际交流中具备多元文化的包容性，培养世界意识。教师要向学生传授所学语言国家文化艺术等国情知识，增强学生对两种文化差异的敏感性，使他们具有跨文化比较能力。我启发学生在阅读经典作品时，要从东西文化的对照角度审视各叙述要素，理清东方传统的儒家、道家思想和西方的基督人文思想的异同。在这个理念引导下，一些同学尝试作了一些比较文化的研究，例如在“中法饮食文化的对比”教学中，学生就从道家的理念出发，揭示了中国的饮食文化在冷热均衡、阴阳调理方面的特色。

另一方面，教师要鼓励学生从跨艺术的角度领悟小说场景的美学意义。人类的艺术丰富多彩，其中包括音乐、舞蹈、绘画、雕刻、电影、建筑、工艺等。学生可从“互文性”的概念出发，从跨艺术的角度领悟语言文学。例如，作家可以把音乐的主导动机化为一种小说技巧，用来暗示一再出现的人物或场景主题，营造出一种循环往复的气氛，或者构筑整部作品的结构框架，形成复调的叙述。如法国意识流作家普鲁斯特的《追忆逝水年华》第一卷《在斯旺家那边》开端部分范德伊奏鸣曲中的小乐句，就是把音乐动机作为小说主题构成因素的最佳例证。斯旺结识了交际花埃尔特，在韦杜兰夫人的沙龙中，听到钢琴家在演奏作曲家范德伊的奏鸣曲，在旋律的展开过程中，有一个小乐句浮现出来，在他心中引起了特殊的快感，竟使他对埃尔特的感情起了变化。每当普鲁斯特感到他有必要重新渲染斯旺和埃尔特热恋之中的气氛时，他就一再使用这个乐曲片断，读者就会联想到两人之间的爱情。

文学与绘画的交汇贯穿人类的历史。例如17世纪的洛克文学借鉴了艺术的风格，表现为主题自由奔放，修辞夸张，词藻华丽，结构富于空间感和动态感。20世纪超现实主义、立体主义艺术为文学体裁提供了形式的灵感，尤其是阿波里奈尔的图形诗显示了文字与视觉符号相遇后的创造性爆发力。艺术使文学语言符号更具感性和灵性。小说家马尔罗在《人类的状况》中巧妙地运用线条、色彩、光线等元素缔造了一个艺术化的象征性空间，表达了现代社会人类境遇的主题。例如，他受到了西班牙画家戈雅 (4) “黑白美学”的影响，黑色和灰白色在他的小说里是最普遍的颜色，经常被用来渲染死亡的气氛和夜晚的神秘。正如罗兰·巴特所言，文学创作包含着某种“图像修辞”，跨艺术符码的解读开启了人们感觉上的沟通和转换。

同样，小说和电影之间的关系极为密切，因为两者都是综合性的艺术：电影综合了摄影、音乐、戏剧、舞蹈，小说以文字的形式将光线、画面、音响背景熔于一炉。关于这些艺术的互通，教师可向学生灌输一些电影叙事学的理论，以及文学叙事学理论(如格雷马斯有关叙述结构的理论、热奈特的叙述话语理论等)。在理论指导的基础上，教师要启发学生总结电影与文学共通的叙述机制和模式，例如：镜头剪接，画面叠印，场景特写等美学手法，同时要求学生选取某些文学阅读片段进行实例分析，初步掌握电影叙事分析的手法。例如：法国新小说家克洛德·西蒙非常善于把分散的画面和镜头有机地组织起来，形成独特的片断、场面和影像，从而发挥连贯、呼应、悬念、暗示、联想等作用，增强作品的艺术感染力。

三、文本修辞的多层次剖析

外语教师在训练学生分析文学作品的能力时，要重点加强阅读方法与技巧的指导，让学生逐渐过渡到“主动阅读—自主发展”的阶段，如可以引导学生对作品进行文本修辞方面的多层次剖析，而学生则可以从如下几个角度去分析文学语言的特性。

（一）音乐性。

这是文学语言的语音层面。文学作品语言的音乐性，即指文学作品的语言具有节奏鲜明、韵律和谐的特征。教师可以组织学生进行系统的词汇类别总结(古语、外来词、新生词或同义素词组等)重点句型(名词句、动词句、形容词句等)与篇章结构(开头、发展、高潮、结尾)的分析，把握作品的行文特色。

（二）形象性。

这是文学语言的语义层面。文学作品的语言能够使读者感知到作品描绘的艺术形象，即唤起读者的想象，在头脑中构造艺术形象的特征，即形象性。教师可引导学生提炼作品中的比喻、拟人等修辞手法，分析作品对事物的刻画特色，例如福楼拜在他的作品中对人物特征的描写非常生动，有力地烘托了人物的内在心理;象征主义诗人波德莱尔运用视觉、味觉、听觉等感官维度缔造了通感性强的诗歌。

（三）含蓄性。

这是文学语言的蕴含层面，即它的深层意义。经典文学作品的语言以“有限”表现“无限”，能够给读者留下充分品味和思索的广阔空间。例如法国立体派诗歌中语言的省略与跳跃所造成的文本空缺，正是显示作品丰富内涵的所在，是解读者用自己的思维对于文本缺省之处的补充过程，也是确定文本意义的过程。

（四）情感性。

这是作者在叙述客观事物时流露出的主观倾向。人本主义学习观认为学习应当是一个塑造自我的过程，所以外语教师要注重培养学生对外国文化的兴趣，要求学生参透语言的情感内涵，可适当进行微观的文学创作，让他们以作文方式去描写一个故事片段或者刻画某个人物，文字要体现出浓郁的感情色彩。同时还要鼓励学生撰写经典作品的读后感，深化学生对整个文本的理性认识。

综合以上所述，外语多元教学和创新教育是密不可分的，它意味着教师要运用多重思维的教学策略，提供理想的学习环境，培养学生创造性的人格特质。外语教师在文学课教学中应努力创设问题情境，充分调动学生参与课堂活动，激活学生的创造动机，鼓励学生突破常规，善于质疑，富于幻想，发散思维、逆向思维、创新思维。教师还要在教学方法的实施、教学内容的处理中大胆改革，尤其是注意教学活动是师生间的双边活动，充分发挥学生的主体作用，使学生进行自主认识活动和实践活动。

多元教育原则还表现在外语教师要注重学生的兴趣因素和智力差异，对学生因材施教，使他们全面发展。教师要发挥指导作用，组织好课内外的各种活动和指导学生解读文学作品的方法，为他们选材、解疑，帮助他们养成良好的学习习惯和培养自我解决问题的能力。总之，教师应尽可能多地为学生创造独立思考的机会，使学生在理解外国文学作品的过程中领悟语言规律。教师交给学生的应当是打开金库的钥匙，即应授人以渔，而且信息化时代的高等教育应该着眼于在原有知识基础上文化价值观能力的提高。

参考文献

[1]祈之萍.英语教学的若干思考[J].青海教育, 2004, (1) :53.

[2]金元浦.接受反应文论[M].山东教育出版社, 2001:56.

一年级音乐《法国号》教学设计篇8

激活学生的表现欲望和创造思维。尊重学生的个性和主体地位。运用多种音乐活动丰富学生的情感体验。探索歌曲教学新模式。

教学目标：

1、学唱《法国号》这首歌，并学习用浑厚而有弹性的声音模仿、表现法国号的音色；用连贯而充满热情的声音表现自信的“我”。并能用打击乐器丰富歌曲的表现力。

2、能认识法国号的外形，知道其另一个名称——圆号，并熟悉其音色。

3、通过《法国号》的演唱、演奏和律动，感受三拍子的强弱规律。

4、通过创造活动发展学生的求异思维。

教学内容：

1、学唱歌曲《法国号》，用连贯而充满热情的声音表现自信的“我”。

2、掌握四三拍的强弱规律，感受不同情绪的《法国号》并用打击乐器为歌曲伴奏。

3、听乐器音响，改编歌曲。

4、了解法国号相关知识。

教学重点：

1、用连音、断音的演唱形式表现《法国号》。

2、掌握四三拍的强弱规律，感受不同情绪的《法国号》。

3、了解法国号的相关知识。

教学难点：

1、对最后一句音准的把握。

2、用富有弹性、连贯、舒展的声音演唱歌曲《法国号》。

教学准备：

多媒体课件、打击乐器、钢琴。

教学过程：

一、激趣导入

1、师：老师今天给小朋友带来一样乐器，它是什么呀？（出示“鼓”）

A、学生敲，看谁能敲得不一样。

B、老师敲，跟小朋友敲得有什么不一样？

2、听声音的强弱

3、比一比谁的耳朵灵

A、听到强的鼓声拍手，弱的鼓声拍腿

B、反过来拍

C、变化地敲，变化拍手方式

D、用自己喜欢的方式来拍

4、律动（歌曲引入）

A、学生听《法国号》音乐，为音乐选择节拍并用动作表示。

B、用自己喜欢的动作来表示。

C、请动作特别好看的小朋友来做小老师。

二、新歌教学

1、了解“法国号”

A、多媒体出示圆号（法国号），并简介

师：它的形状是圆形的，所以还有一个名字叫“圆号”。由于法国人对它的发展做了很大贡献，所以又叫“法国号”。

B、播放法国号演奏的音乐，师边模仿演奏姿势

C、法国号的.声音是怎样的？（低沉圆润优美的）

D、学生学习法国号的演奏姿势

它是唯一一种用左手演奏的乐器，右手放进喇叭口里。（边说边演奏动作）

E、听《法国号》歌曲律动，教师纠正学生演奏姿势。

2、学唱歌词

A、师：小朋友刚才听到的法国号的歌声是怎样的？（嗡吧吧嗡吧吧）是连贯的还是有弹性的？

B、教师带领学生有节奏地读歌词。

C、轻声地用高位置的声音连起来念一遍。

D、用这种感觉跟着音乐唱一遍。

E、学唱难句、解决难点。

F、在钢琴的伴奏下把歌曲连起来唱一遍。

3、歌曲处理

A、师：这段音乐的强弱怎么样？把这种感觉唱出来。

比较、教师的演唱示范师——学生试唱——教师指导——再跟着音乐唱一遍

B、师：你能不能像小音乐家一样自豪地演唱？

启发、提示学生用浑厚而有弹性的声音模仿、表现法国号的音色；用连贯而充满热情的声音表现自信的“我”。

三、拓展

1、感受不同情绪的《法国号》

A、欢快的圆舞曲版《法国号》——学跳华尔兹来感受音乐。

B、抒情的摇篮曲版《法国号》——推着摇篮哄小宝宝睡觉来感受音乐。

师小结：音乐速度、力度的变化，《法国号》的情绪也发生了变化。

2、用打击乐为歌曲伴奏

A、出示打击乐。（碰铃、铃鼓、沙球、双响筒、串铃）

B、学生自己选择乐器为摇篮曲版的《法国号》伴奏，其他学生轻唱。

C、为圆舞曲版的《法国号》伴奏，请一部份学生舞蹈。

3、创编歌词（根据《法国号》为打击乐编好听的歌曲）

A、选择其中一种打击乐编歌曲

B、分小组选择打击乐编

C、展示

D、请小朋友回去给小动物们创编歌曲，并唱给爸爸妈妈听。

四、小结

老师非常高兴和大家一起度过了一段美好的时刻，那我们再次唱起《法国号》，跳起华尔兹结束今天的课。

★ 小学音乐教学设计

★ 小学一年级音乐教学方案合集

★ 《您好大自然》教案教学设计

★ 《老师,您好》优秀教学设计

★ 人教版音乐一年级上教学设计

★ 小学三年级音乐教学设计

★ 人教版小学音乐教学设计

★ 音乐教学设计

《法国》信息化教学设计篇9

邢熙玲于忠利常小伟

【课标解读】

本课课标要求：

1.简述《人权宣言》的基本内容，初步了解法国大革命的历史影响。

2.讲述拿破仑的主要活动，评价资产阶级政治家的历史作用。

通过课标的要求，我们可以《人权宣言》是要求掌握的内容，通过《人权宣言》的学习，初步了解法国大革命的历史影响；而本节课一个重要的人物就是拿破仑，他是法国大革命的主要参与者和领导者，因此通过讲述拿破仑的主要活动，也就了解了法国大革命的主要过程。而评价历史人物是我们课标对于能力培养的最高要求，因为拿破仑作为一个资产阶级的政治家，在法国大革命中扮演了举足轻重的作用，所以通过评价他进而对整个法国大革命有更加清晰的认识。

【教材分析】

本课从1789年巴黎人民攻占巴士底监狱开始，讲到1814年拿破仑战败下台、法国封建王朝复辟，讲述了法国大革命和法兰西第一帝国的兴衰两大历史内容。课文分两部分：

（一）法国大革命。概述了法国大革命的经过，涵盖了“攻占巴士底狱”“《人权宣言》的颁布”“处死路易十六”“雅各宾派的统治”等重大历史事件。

（二）拿破仑和他的帝国。从拿破仑的崛起、上台，到他建立帝国后的内外政策，再到拿破仑的失败，系统讲述了法兰西第一帝国的兴衰过程。

通过这些内容的学习，使学生认识到：法国大革命发生在英国资产阶级革命和美国独立战争之后，是早期资产阶级革命时代最重要的一次资产阶级革命，具有规模大、革命最彻底的特点。拿破仑帝国，一方面保留了大革命时期的革命成果，从某种意义上来说，是大革命的继续和发展；另一方面通过对外战争的形式把法国革命的成果推广到欧洲其他地区，使资本主义文明得以在欧洲传播。并以此为基础，引导学生公正、客观地评价拿破仑。

【教学目标】

1.通过阅读教材、观看图片、补充史料等，掌握《人权宣言》的基本内容，了解法国大革命的过程，理解其历史意义。

2.通过阅读教材、观看图片与地图、补充史料等，了解拿破仑帝国兴亡的基本情况，讲述拿破仑的主要活动。

3.通过史料研习和合作探究，评价拿破仑的历史作用。

【学情分析】

初三学生经过两年多的历史学习，已经具备了一定的分析、对比、归纳等学习能力。本课是第四单元“步入近代”的最后一课，前两课分别学习了英国资产阶级革命和美国独立战争，学生对早期资产阶级革命的基本要素，如原因、领导阶级、革命文件、历史意义等，已经有了一定的基础。因此，在自主学习的基础上，合理采用图片、文字等史料，有目的地创设探讨性的问题，既能够激发学生学习兴趣，又能够培养学生各方面的能力。

【教学重点】

《人权宣言》的主要内容，法国大革命的历史意义，拿破仑的内外政策。

【教学难点】

如何正确评价拿破仑。

【教学评价】

学生以自主合作学习为主，教师以激励性评价引导学生积极参与课堂学习，同时注意进行即时评价、小组评价、同伴评价、课堂达标检测、自我评价等多元性评价。

【学习过程】

（一）导入新课

上周四是美国传统的感恩节，美国的国庆节是哪天？那你知道法国的国庆节是哪天吗？不知道没关系，今天我们学习第14课《法国大革命和拿破仑帝国》，你就会找到答案的。

【设计意图】由刚刚过去的感恩节导入历史课的学习，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。

（二）知识链接

1.英国资产阶级革命爆发的根本原因是阻碍了英国资本主义的发展，美国独立战争爆发的根本原因是阻碍了北美资本主义经济的发展。

2.英国资产阶级革命颁布的重要文件是，美国独立战争中颁布的文件。

3.英国资产阶级革命的领导人是，美国独立战争的领导人是。【设计意图】注重知识衔接，不仅有利于学生对旧知识的巩固．而且能为新知识的学习作好铺垫，做到温故而知新。

（三）学习新课 1.示标导学

学生大声朗读学习目标，明确了目标，就有了学习的方向。

（1）通过阅读教材、观看图片、补充史料等，掌握《人权宣言》的基本内容，了解法国大革命的过程，理解其历史意义。

（2）通过阅读教材、观看图片与地图、补充史料等，了解拿破仑帝国兴亡的基本情况，讲述拿破仑的主要活动。

（3）通过史料研习和合作探究，评价拿破仑的历史作用。2.自主学习

学生自主学习6分钟，完成导学案独立试航部分，要求：认真阅读课本P82—86，在课本上做好标注，注意带★和▲部分。（见导学案独立试航部分）

【设计意图】学生通过自主学习，整体上感知本课内容，对重点知识进行归纳和梳理，掌握法国大革命和拿破仑帝国的相关史实，为接下来的学习打好基础。

3.合作交流

小组内交流自学成果。提示：1号同学多关注4号同学。如有组内解决不了的问题，组长记录下来，留待全班解决。

【设计意图】组内交流学习成果，既能查漏补缺，又能使更多的学生有展示交流的机会，更有利于培养学生的合作学习能力。

4.巩固记忆

当堂巩固记忆5分钟。

【设计意图】掌握好基础知识是初中历史学习的基本要求，否则，学习能力的培养与提高都无从谈起。

5.合作探究（自主学习反馈）（1）法国大革命原因

利用法国封建等级示意图、三级会议图片，明确法国大革命的根本原因和导火线。

法国社会等级制度，根本原因：封建专制统治阻碍了资本主义的发展。国王三级会议的召开导火线：第三等级要加税……特权等级第一等级第二等级教士贵族资产阶级第三等级（要供养第一第二等级）经济上：有钱政治上：无权抗议！抗议！工匠、城市贫民、农民（2）经过

开始：攻占巴士底监狱出示图片，解决问题：

图片反映的是法国历史上的什么事件？该事件发生的时间？该事件发生的历史意义？（3）发展：资产阶级掌权，颁布《人权宣言》出示图片、文字材料，解决问题：

材料：

第一条在权利方面，人们生来是而且始终是自由平等的。第十七条财产是神圣不可侵犯的权利。

该文献的名称是？它宣扬怎样的理念？反映了什么阶级的愿望？今天有无现实意义？（4）初步胜利：废除君主制，成立共和国，处死路易十六出示图片，解决问题：

被推上断头台的是法国哪位国王？

欧洲国家为什么多次组成反法同盟进攻法国？（5）高潮：雅各宾派掌权出示图片，解决问题：

把法国大革命推向高潮的事件是谁掌握政权？出示材料，体会高潮时的恐怖专政：过往的人啊，不要为我的死悲伤！如果我活着，你们谁也活不了„„ —罗伯斯庇尔的墓志铭

【设计意图】以图说历史的方式，再现法国大革命的过程，直观形象，既检测学生自主学习情况，又培养学生分析材料的能力。

（6）历史意义

通过对法国大革命过程的学习，引导学生归纳革命成果，分析革命的历史意义。

革命成果废除君主制，建立共和国，处死国王法国大革命的意义摧毁了法国的封建统治传播了资产阶级自由民主的进步思想对世界历史的发展有很大影响。颁布《人权宣言》

提出问题：1789年的法国革命为什么被称为大革命？材料：

“它被称为大革命不是没有道理的。这次革命给本阶级、给它服务的那个阶级，给资产阶级做了很多事情，以至整个19世纪，即给予全人类以文明和文化的世纪，都是在法国革命的标志下渡过的。”

——列宁

解决问题：法国大革命具有怎样的特点？

【设计意图】通过引导学生归纳法国大革命成果，进而一一分析历史意义，有利于学生学习能力的提高。通过文字材料的补充，既帮助学生进一步理解了法国大革命的特点，又提高了学生解析材料的能力。

2.拿破仑和他的帝国（1）拿破仑上台材料：

“恰巧拿破仑这个科西嘉人做了被本身的战争弄得筋疲力竭的法兰西共和国所需要的军事独裁者，这是个偶然现象。但是，假如没有拿破仑这个人，他的角色就会由另一个人来扮演。”

——恩格斯

解决问题：拿破仑上台的背景？

【设计意图】通过对拿破仑上台背景的了解，适时进行情感态度价值观教育：正所谓时势造英雄。拿破仑抓住了机遇，凭着卓越的军事才能、坚强的意志，顽强奋斗，多次创造军事史上的奇迹，最终稳定政局。我们中学生现在的任务是好好学习，将来机遇才会青睐你，你才有能力抓住机遇，成就一番事业。

（2）拿破仑的主要活动：

学生阅读教材，归纳、讲述其主要活动。

拿破仑的主要活动：初露锋芒（大革命中）政变夺权（1799）（1804）颁布法典对外征战建立帝国对内：对外：我比阿尔卑斯山更高！

出示材料：

“我真正的光荣并非打了40次胜仗，滑铁卢之战抹去了关于这一切的记忆。但有一样东西是不会被人忘却的，它将永垂不朽——那就是我的民法典。” ——拿破仑

解决问题：拿破仑建立帝国是历史的倒退吗？出示地图：《法兰西第一帝国极盛时的欧洲》

主我人的，最掌终握目欧的洲是的欧天洲秤。做拿欧破洲仑的——

材料：

法国大革命的几次战争起初是民族战争，……但是，当拿破仑建立了法兰西帝国，奴役欧洲的时候，法兰西的民族战争便成了帝国主义战争，而这种帝国主义战争又反过来引起了反对拿破仑帝国主义的民族解放战争。

──列宁

他把他的《法典》带到被他征服的国家里，这个《法典》比历来的法典都优越得多。

——恩格斯

解决问题：拿破仑对外战争的性质、影响？

【设计意图】在讲述拿破仑主要活动的基础上，出示文字、图片材料，引导学生理解拿破仑的对内政策、对外战争，为下一步正确评价拿破仑做好铺垫。（3）如何评价拿破仑？

提示：评价历史人物要注意结合当时的历史背景和具体活动，要本着公正、客观、全面的原则进行。

小组合作交流，要求组内分工合作，做好记录，准备班级展示交流。

【设计意图】通过小组合作、班级展示交流、教师适时点拨，突破本课学习难点，既掌握评价历史人物的方法，又培养了合作探究能力。

（四）知识巩固

出示本课知识梳理，理清线索，对照学习目标，查漏补缺。

第14课法国大革命和拿破仑帝国根本原因封建专制统治阻碍了资本主义的发展开始时间、标志：资产阶级掌权，颁布文件及其内容：废除君主制，建立共和国，处死国王__高潮：____掌权历史意义：帝国的建立内外政策帝国的覆灭法国大革命拿破仑帝国

【设计意图】有助于学生形成完整的知识网络，并通过再现目标进一步巩固记忆，有利于学习目标的达成。

（五）达标检测（见导学案）提示：第4题每组4号同学可选做。

【设计意图】检测题是按照本课的学习目标进行设计的，可以有效检测学生的掌握情况，了解本节课的学习效果，体现目标——教学——检测评价的有效性。

（六）学习评价自我评价（见导学案）

【设计意图】自我评价，能促使学生在学习中自我激励、自我约束、自我监督、自我完善，从而不断产生学习动力。

（七）布置作业

完成早期资产阶级革命比较表（见导学案）

《法国》信息化教学设计篇10

2015年5月19日在上了一堂以法国为主题的翻转课堂实践课，课后对本堂课及本课模式有着诸多反思。

在准备过程中对“翻转课堂”有如下几个鲜明的特点进行归纳：教学视频短小精悍，教学信息清晰明确，重新建构学习流程。在课堂的准备后，认为这种课堂模式要很好的应用就必须第一，要树立教育变革的坚定信念。观念决定行为。有什么样的教育观念，就会有什么样的教育行为。第二，要有较高的教育信息化素养。虽然视频平台可以聘请人来进行制作，但如果教师不具备与教学视频编制相关的系列技能的话，要推动“翻转课堂”改革是很困难的。第三，要抓住“翻转课堂”的关键点。为了实施“翻转课堂”，很多人将主要的精力都放在了视频的制作上，这其实也是一个误区。视频自然重要，但比视频更加重要的是如何支配课堂上多出来的这些时间。课堂的对话和讨论，需要教师做出精心的准备和细致的观察，真正做到因材施教。“翻转课堂”之所以成功，是因为课堂讨论所带来的学生“吸收内化”学习过程效益的提升。

在本堂课中体现的问题。

1、我们应该看清目前国内学生的情况：不擅于提问和主动性不强，这两点直接影响了本堂翻转课堂的效果。

2、大量视频制作考验老师能力，翻转课堂的一步就是要求老师创建教学视频，这对老师借用科技手段进行教学的能力是一大考验。我做一个视频至少要花2个小时，做视频是对老师来说十分耗费精力的一件事。由于技术能力，视频效果影响了课堂的精彩度。

3、课堂中的问题探究及学生展示分析部分，教师对学生的评价性的语言应该有针对性，引导性和积极的反馈性，这一点有待加强。

4、课堂的组织能力以及掌控能力应该做到收放自如。既要放开学生的思维又要能拉回来。

《法国》信息化教学设计篇11

（二）第二课时

三、吉伦特派当权 1．土地法令

师：吉伦特派代表工商业大资产阶级的利益，政权机构是立法议会。吉伦特派执政后宣布召开普选产生的国民公会，也颁布了一些法令，部分解决了农民的土地问题。在对外战争方面，此时法国取得了一次重大胜利。2．瓦尔密大捷师：生：

师：瓦尔密大捷后国民公会取代了立法议会。3．成立共和国和处死国王

师：1792年成立的共和国即法兰西第一共和国。成立共和国、处死国王表明大革命沿着上升的路线行进，但所面临的形势仍十分严峻。生：师：投影：

“哪里没有面包，哪里就没有法律，没有自由，没有共和国。”

——转引自齐世荣主缟《世界史·近代史编》

从材料表面看是吃饭问题，实际上是物价问题，并提到了与共和国命运相联系的高度。你认为吉伦特派能否解决这一问题？为什么？生：

师：限价会损害商业资产阶级的利益，而吉伦特派正是他们利益的代言人，所以不会限制物价，国家的危急很难解决。在国家存亡的关头，巴黎人民发动了第三次武装起义，推翻了吉伦特派的统治，开始了雅各宾派的专政。

四、雅各宾派专政

师：雅各宾派代表中小资产阶级利益，执政机构是国民公会。雅各宾派一上台就采取了一系列有力措施。1．革命措施师：生：

师：我们现在逐一分析这些措施。在第一项中请同学们注意“分成小块”、“地价十年付清”的字句，这样的规定有助于什么人购买土地？生：

师：土地法令还规定农村公有地可按当地人口分配，这比吉伦特派统治时期按户分配公有地更为合理；吉伦特派规定地主出具原始契约还能继续享有封建权利，而雅各宾派则宣布无条件地废除一切封建权利，这就使全部永佃田成了农民的私产。通过以上三步，法国的土地在哪方面发生了变化？生：

师：土地换了主人，改变了所有权，也就是农民有了自己的土地。封建土地制度不存在了，可不可以说法国的封建制度结束了？生：

师：封建制度的基础是封建土地所有制，根基被摧毁，当然封建制度也不复存在了，皮之不存，毛将焉附。农民最想得到的就是土地，雅各宾派让农民实现了梦想，所以赢得了农民的支持。

第二项限价政策与雅各宾利益冲突吗？为什么？生：

师：雅各宾派限制物价是牺牲了眼前利益，保全了长远利益，牺牲了局部利益保全了整体利益，比吉伦特派有远见。通过限价经济混乱得到了一定的克服。

第三项措施争论最大。大家来谈谈自己的看法。生：

师：我认为惩治嫌疑犯法令是非常时期采取的非常措施，在挽救共和国、挽救革命方面起了不容抹煞的作用。但当形势转入正常状态应立即停止。为了解决外来干涉军，国民公会还发布了总动员令，短期内大批青年应征入伍。干涉军被驱逐出境，还把战场转移到了境外。雅各宾派在危急时刻，通过得力措施稳定了内外局势，推进了革命，特别是摧毁封建土地所有制把法国革命推向了高潮。可不久，雅各宾专政被推翻了，为什么？生：

师：罗伯斯庇尔等人没有适时停止恐怖政策，而把它变成铲除异己的手段，最终把自己送上了断头台。1794年，反罗伯斯庇尔力量联合起来发动了热月政变。2．“热月政变”

师：政变把罗伯斯庇尔和他的主要伙伴送上了断头台，雅各宾专政结束了，法国大革命的高潮过去了。关于法国大革命结束的时间，史学界有不同看法。按我国史学界看法，法国大革命到此结束。

五、大革命的历史意义师：生：

《法国》信息化教学设计篇12

一、教学法

1.主动教学法

在训练中,主动性教学法是教练员发现问题后通过情境的设置、提问和引导的方式促进运动员积极地观察、主动的思考和决策的一种教学方法。

主动性教学法的目的是使队员学会自己思考,最终能够自己发现并解决比赛中出现的问题;主动性教学法则提高队员思维决策能力(比赛的适应能力)。教师尽力诱发学生的学习兴趣,使学习活动尽量成为学生持久的需要;教师根据学生的年龄特点,组织学生进行富有生气的学习活动去理解和掌握知识;尽量使学习问题的圆满解决,成为师生一致的目标。

主动教学法十分注重设立教学情景，通过积极有效的语言、行为动作中都需要积极教学法励。2.指令教学法

是教师在课堂当中学生做动作时给予一定的指令,学生按照教师的要求和指令进行练习，使学生能够在训练当中得到提高的教学方法,如纠正学生错误动作等。通常在技术技巧练习中使用。3.指导性教学法

在训续中教练员为了提高队员技术和战术掌握的熟练程度,让运动员按照要求有目地进行大量的重复训练,这种教学方法就是指导性教学法。指导性教学法的目的主要是:当发现比赛中出现的问题后,需要一些技术和战术的支撑,就通过对技术和战术的大量重复训练,来提高队员对技术和战术的熟练度。指导性教学法是提高队员在比赛中决策后的执行能力。

二、教练员行为

1.6--9岁年龄段教练员 1)训练内容难度应循序渐进。2)强调观察周围环境。

3)鼓励多接触足球、强调孩子提高触球频率。4)强调孩子对球的控制力。5)公平对待、规则明确。

6)教练员的指导站位应能观察到场上整体环境。7)让球员展示自己的运动水平。8)球员多触球与进球同样重要。9)传球的力量和速度的把握。10)练习的重复性。11)技术与身体练习相结合。12)教练发现问题及时纠错。

13)让这个年龄阶段的孩子变得不那么自私,让他们敞开心扉,学会合作与其他孩子一起

配合训练,让他们产生责任感,提升他们的自信心。

14)找到适合他们的训练方式,让他们遵守游戏规则,与队友进行配合,通过集体活动来强化他们的团队意识。2.10--13岁年龄段教练员

1)U13的训练时间不要太长,要短时间高强度、分模块、节奏强,中间注意休息。2)要避免体能训练和负重练习,要带球训练。3)使用主动性教学法。

4)坚持心理运动技能的发展(平衡、空间、协调、时间、知觉)。5)这个年龄层段是发展基础能力的年龄,尤其是技术能力。6)遵守规则,促进集体团队观念。

7)U10-U13的队员,一般不做头球射门练习,在练习的时候,球尽量软一点,而且练习时间短,大多数练习都是由手抛球来进行。3.14--15岁年龄段教练员

1)尊重足球运动的规律,采用分段的训练,注意暂停和休息的时间,根据运动员的水平来调整训练(因材施教)。

2)避免单纯的体能训练。注重结合球进行反应速度、耐力和柔韧性练习。3)使用启发式教学法。教要鼓励孩子,避免其犯错时或遇到困难时泄气或丧失信心。