圆明园的毁灭读书心得体会（共13篇）
雨果曾经说过：“有一座用言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。”
想必大家都读过《圆明园的毁灭》这一课吧!它是一座举世闻名的皇家园林，它由工匠们花了150多年才建好的建筑，每根柱子上都雕刻精美的花纹，里面收藏着奇珍异宝的宝物，有无数的名人书画，也有奇珍异宝。可是，它在1860年却被英法联军销毁了。
可恨的侵略者呀!你们太贪得无厌了，那么精美的圆明园却被你们用大火连烧三天三夜给烧成一片灰烬了。难道你们就一丝也不觉得惋惜吗?我真是觉得你们实在太残暴了。
在一次香港拍卖会上，我们中国为了使被侵略者掠走的铜牛头、铜猴头和铜虎头回归国家，爱国人士花了千万元的费用，才买了本该属于我们的国宝。那本来就是我们中国的东西，我们却要用高价才能买回来，我对侵略者真是恨之入骨。
圆明园是一座举世闻名的皇家园林。它在众多园林中鹤立鸡群, 聚集了天下的风景名胜, 将中西建筑风格融为一体, 还集中了华夏民族五千年来最珍贵的历史文物, 所以它又是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。它的存在简直是一个奇迹!
可是, 这座花了一百五十年时间建造成的皇家园林, 却在英法联军的一把火下被烧毁。当我读到“英法联军侵入北京, 闯进圆明园。他们把园内凡是能掠走的东西统统掠走, 拿不动的, 就用大车或牲口搬运。实在运不走的, 就任意破坏、毁掉”时, 我的肺都气炸了。我仿佛看到那些侵略者见到园中的奇珍异宝都惊呆了, 疯狂地将贵重物品占为己有, 他们的腰包都塞得满满的……而我们这个拥有黄河、长江和万里长城的民族, 这个拥有亿万铁骨铮铮儿女的民族, 却只能眼睁睁地看着这座“万园之园”化为灰烬……
这是多么屈辱的一段历史啊!圆明园的毁灭给封闭落后的中国人当头一棒。这在一百五十多年后仍然警示着我们:落后就要挨打!这些可恨的强盗, 我告诉你们, 中国并不弱小!瞧好了, 中国的火箭、卫星、导弹哪一项不走在世界前列?神舟号顺利往返宇宙, 航空母舰服役……我们的国家越来越强大, 你们的侵略行径, 我们永远不会忘记!
读了这篇文章, 我深深地认识到了国家富强的重要。它在时时刻刻地警示着我们:不忘国耻, 振兴中华!
点出作品, 表白心情。
介绍圆明园, 突出珍贵。
联想自然, 反映了对侵略者的仇恨。
对比有力!表达了对侵略者野蛮行径的愤怒之情。
分析有理, 点中要害。
用事实证明中国的强大, 给侵略者以警告, 爱国之情可感可及。
关键词:《圆明园的毁灭》;教学设计
中图分类号:aG622 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2009)30-0151-02
1揭题导入,奠定基调
让我们举起写字的手,一起写下“圆明园的毁灭”。“圆”是“圆满无缺”的“圆”,“明”是“光明普照”的“明”,“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园”。
一座圆满无缺的皇家园林,一座光明普照的皇家园林,被两个强盗毁灭了,被英法联军的熊熊大火毁灭了。齐读课题。
2整体感知,敏化感悟
自由读课文,边读边回忆。读后说说你都知道了什么?读后交流,在交流中深入感受课文。
3提挈课文头尾,激发情感
3.1针对第一自然段的内容(读了第一自然段,你知道了什么?)
(1)接着学生的回答追问:书上怎么说?作者用了哪个词语来形容这种损失?什么叫“不可估量”?课文中用了几个“不可估量”?(板书:不可估量)(指名读第一段,齐读第一段)
(2)打开课文,映入你眼帘的第一是“不可估量”,第二还是“不可估量”,此时此刻,你的内心是一种什么滋味?(痛惜、愤怒、痛恨)为什么?(师感情诵读——全体诵读第一段——指名读3人一齐读)此时此刻,你们内心的这份感受、这种心情可以估量吗?(板书:不可估量)
3.2針对第五自然段的内容(读了最后一个自然段,你知道了什么?)
(1)大火连烧3天的结果是?(板书:化为灰烬)
(2)什么化为灰烬了?(古代劳动人民的心血和智慧;艺术的瑰宝;建筑艺术的结晶)(板书:化为灰烬)
(3)课文在“化为灰烬”四个字中戛然而止,你的内心是一种什么滋味?(英法侵略者配得上是联军吗?是什么?强盗!)
(4)把积郁在你心中的感受通过你的朗读宣泄出来,指导读两遍——抽读:“这样”是怎样?
3.3紧扣课文重点,体悟情感
3.3.1针对第二至第四自然段的内容(除了这些,你从书上还知道些什么?)
(1)接着学生的回答追问:书上还用哪些词来形容这座皇家园林的?(板书:举世闻名)追问:“举世闻名”是什么意思?哪个字解释“全”?
(2)圆明园凭什么举世闻名?(板书:宏伟建筑)圆明园还凭什么举世闻名?(板书:珍贵文物)
3.3.2针对第三自然段的内容
(1)你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑?找到写建筑的自然段自己读。(自由读——指读第三自然段)
(2)仔细数一数,这段话写圆明园的建筑景观一共用了多少个“有”?(7个)
(3)请你大声地告诉大家,圆明园中有什么?有什么?有什么?有什么?抽生读。从这7处“有”你体会到了什么?
(4)假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观,还要用上多少个“有”?你的依据在哪里?(学生畅所欲言,从词语、标点……)
从大家的感受中,这一段留给我们深刻的印象,圆明园的美景是写不尽、道不完的。学生自由再读——抽生读重点句。
(5)感悟重点句:“漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。”漫步园内,你仿佛看到了什么?(交流后有感情地诵读此句)(播放课件,师配乐诵读)漫步园内,你还想出来吗?(交流后有感情地诵读此句)
(6)(将3个词语用圆圈圈起来)但是,同学们,你们读对的、看到的这一切早已不复存在了!早已化为灰烬了!早已烟消云散了!(课堂中有短暂的寂静)
4拓展背景,加深理解
(1)快速默读课文,边读边思考,说说你还想知道些什么?读后交流,通过追问了解学生的动机,如:英法联军为什么要破坏这样的世间奇迹?圆明园的设计者是谁?圆明园除了书本上描述的,到底有多美?圆明园花了多少财力和时间才建造起来的?我想知道圆明园到底有多大?
我还想知道英法联军火烧圆明园时,清朝的军队到哪里去了?(是啊!一座举世闻名的皇家园林,难道就没人把守吗?这的确是一个问题!)
(2)这里有篇短文,是老师从网上搜集以后整理出来的。它能解决你想知道的部分问题。默读补充资料:《圆明园之最》。读后交流:读完这篇短文,你的心震撼吗?圆明园的什么深深地震撼了你?我被圆明园的宏伟建筑,规模宏大震撼。(640个足球场,十分宏伟。)
我被圆明园的建造时间震撼了。(为什么?)
我被圆明园的珍奇异宝震撼了。(你一定注意到了其中的一个数据,是哪个?)
“漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里……”出来了吗?
5激情写话,激荡感情
过渡:就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林,却在一场空前的浩劫中化为灰烬。(课件呈现:英法强盗火烧圆明园,定格在熊熊大火的画面)面对这把罪恶之火,你有什么话想说?
(1)配“二泉映月”,学生动笔写句:“这把火,烧毁了_____。烧毁了______。烧毁了 __________。(交流)
(2)以小组合作的形式组织学生交流。
(3)教师总结。
这把火,烧毁了园林艺术的瑰宝;这把火,烧毁了建筑艺术的精华;这把火,烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。这把火,烧毁了……。但是,这把火,烧不毁英法联军的滔天罪行,烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨,更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神。
“Old Summer Palace’s Deconstruction” the Teaching Designs
Ma Guo
Abstract: This article narrated “Old Summer Palace’s Deconstruction” a class teaching design, divides into: Uncovers the topic to induct, establishes the main key——overall sensation, the sensitization feeling becomes aware——leads the text from beginning to end, the stimulation emotion——development background, deepens understanding——the fervor to write the words, surges the sentiment.
为什么现在美国那么的强大，被称之为世界第一强国?为什么大家都想把我们中国瓜分?那得从清代那次说起。
清代的皇帝没有发言权只有慈禧太后有权利，那时的清政府十分落后。之前的圆明园是多么的繁华啊，我依恋着圆明园的风光。那时我们在闭关锁国，不跟外国人交流;那时我们只有矛，盾，而外国有洋枪，洋炮;那时我们只有马车，外国有火车……这些反差十分明显，于是他们就侵入中国，让老百姓做奴隶，列出了好多的规规矩矩，对我们一点都不公平，如果不听从他们的吩咐，只有死路一条。
1860年10月6日，趁我们中国人在吸鸦片时，英法联军侵入北京，闯入了圆明园，他们把园内凡是能拿走的东西统统掠走，运不动的，用大车搬运，实在运不走的，就随意破坏，毁掉，我憎恨他们是多么的残暴，野蛮，贪婪!为了销毁自己的罪证，三千多名的侵略者奉命来到圆明园放火，大火连烧了三天，笼罩了整个北京城，我国的圆明园，就这样化成了一片灰烬。
现在圆明园里的宝物不知道到落到哪里，我国也在寻找，当时的宝物好多落在了英国，法国，日本的手里。作为中国人，我们真的问心无愧?
勿忘国耻，振兴中华!让昔日的辉煌重演吧!
今天我读了《圆明园的毁灭》一文，才对圆明园有了更深的了解。1860年10月6日，八国联军入侵北京，闯入了圆明园。英法侵略者带着三四千士兵，把圆明园能拿走的东西全拿走了，不能拿走的，都用车拉走了，实在运不走的，要不就毁了，要不就烧了。读到这儿，我不禁感到十分气愤。心底仿佛有一头野兽在怒吼，在咆哮：那是我们的东西!快还给我们，你们这些强盗!要知道圆明园是中国多么大的财富呀!圆明园是一个集合西洋景观、云南风光、杭州西湖、苏州狮子林、武陵风光……多重风景的梦幻天堂。里面既有金碧辉煌的殿堂，又有玲珑剔透的亭台楼阁，并且建筑物里都珍藏着上至先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，可谓是世界上最大的博物馆，艺术馆。可是它就这样地毁于一旦了……
回首过去，我们是曾失败过，但是展望未来，我们仍会勇往直前，这就是中国不屈不挠的精神!几十年的漫漫征途，中华民族终于以新的姿态在世界面前屹立，向全球宣告：中华民族是打不到的!中国这头沉睡百年的雄狮正在慢慢苏醒。在这改革开放三十年中，中国的经济有了大幅度的提升，国内生产总值从3645亿元增至21.087元，中国凭着拼搏进取的精神，使昔日的东亚病夫现在已当之无愧地跻身于世界强国之列!
在近几十年的奋斗中，中国航天事业也在不断创新。从远程火箭发射成功，到神五升天，再到神六载人飞船顺利返回，中国航天人的摸索让祖国一跃成为航天科技强国!神七的发射成功，让我们炎黄子孙的千年梦想成为了现实。
中华民族还有坚不可摧的凝聚力!让人闻风丧胆的非典疫情、百年不遇的冰雪灾害、5.12特大地震……一个个艰巨的磨难在众志成城的中华儿女面前低下了头。
不只这些，中国的体育事业也在蒸蒸日上。随着1984年许海峰摘得中国奥运首枚金牌后，中华健儿奋勇争先。不仅举办了北京奥运会，还以51枚金牌的好成绩名列前茅。
英法联军把从圆明园抢夺的宝物拍卖到了各国。比如说：圆明园中十二神小喷水池中的牛头、猴头和虎头就在香港进行了拍卖，中国有关方面花了几千万元的高价才从拍卖会上买回了这三件国宝。这本来就是中国人民的东西 ，我们理当拿回来，可现在却用昂贵的价格买了回来。
在课文当中，也有一些句子让我有了一些感受：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”这就话让我体会到圆明园的毁灭带给中国乃至世界带来的无尽损失，圆明园无论在布局上和建筑上，还是它所收藏的文物的历史价值和数量上都是前所未有的。
还有这句话“他们把院内凡是能拿走的东西统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运，实在运不走的就任意破坏、毁掉。”这分明就是疯狂野蛮的行为，自己得不到的，也不让别人拥有。
我不禁想到南京大屠杀，日本真是可恶到了极点，把三十多万中国人民杀害，他们的罪恶还不止这些，把宝贵的生命当作儿戏，比赛看谁一路过来杀的人多。把人活埋，把首级当作球来踢。他们这是不把中国人看在眼里，不把生命看在眼里。我们堂堂大国怎么能忍受这样的耻辱？这只能说明国家太弱，只能受别人的欺凌。
有些人还提议把圆明园重新修建，可他们有没有想过，就算是修建的再完美，也不是原来的那座“园林艺术的瑰宝”。我们能做到的，就是不要忘记历史。
一、潜心会文, 做到心中有数
1 援教学内容、学习难点心中有数。
打开课本, 跳入眼帘的是这样一句话:“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失, 也是世界文化史上不可估量的损失!”再读一遍, 两个“损失”震撼人心。紧接着下一段“圆明园在北京西北郊, 是一座举世闻名的皇家园林” (皇家园林:皇亲国戚才能游玩娱乐的地方) , 后边又说“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”, 结尾是“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华, 就这样化成了一片灰烬”。“不可估量的损失”“举世闻名的皇家园林”“世界上最大的博物馆、艺术馆”“瑰宝”“精华”, 这一系列的评价、美誉冲击着我的大脑。对于十来岁的孩子来说, 怎样才能到位地理解、明白这些评价和种种美誉呢?我不禁问自己。
我情不自禁地又将课文读了一遍。第二自然段介绍了圆明园的组成、布局, 第三自然段以列举的方法介绍了园内风格多样的建筑和景观, 第四自然段概括介绍了园内收藏的文物、珍宝种类繁多, 末段写圆明园在英法联军令人发指的暴行下毁于一旦。这样一篇记刻着中华民族百年耻辱的课文, 对于十来岁的孩子, 怎样才能让他们感受到这一份厚重、这一份沉重?
2 援表达特点心中有数。
再次轻轻翻动书页。课题的中心词是“毁灭”, 而文章却用三分之二的笔墨写圆明园昔日的辉煌, 这是为什么?作者用意何在?“毁灭”的是什么?圆明园里原有的景物世人已无法看到, 只能凭借史书的记载和民间流传下来的说法去想象。所以作者要用大量的篇幅去写圆明园里有什么, 去写圆明园的辉煌:
“圆明园中, 有金碧辉煌的殿堂, 也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”, 也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的, 如, 海宁的安澜园……蓬莱瑶台, 武陵春色。园中不仅有民族建筑, 还有西洋景观。漫步园内, 有如漫游在天南海北, 饱览着中外风景名胜;流连其间, 仿佛置身在幻想的境界里。
圆明园不但建筑宏伟, 还收藏着最珍贵的历史文物。……所以, 它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”
语文课程的总目标之一是让学生“认识中华文化的丰厚博大”。仅此而已吗?想起鲁迅先生在《再论雷峰塔的倒掉》中说:悲剧就是把人生有价值的东西毁灭给人看。是啊, 将有价值的、美好的事物撕碎以示人, 这就是悲剧。看似“顾左右而言他”, 实则有意为之。“辉煌”不写出来, 读者不知道毁灭了什么;“辉煌”不写出来, 哪有毁灭的悲痛?当你还在慨叹圆明园的辉煌时, 一把大火已将它毁于一旦, 这是何等的悲愤、痛惜!这是一种深入骨髓的悲与痛!
二、反复读文, 找好学习抓手
然而, 不足500字的课文, 怎么容纳得下这么浩大的一个圆明园?不足500字的文字, 怎么完满地诠释圆明园是“举世闻名的皇家园林”“世界上最大的博物馆、艺术馆”“园林艺术的瑰宝”“建筑艺术的精华”, 它的毁灭是祖国乃至世界“文化史上不可估量的损失”?课文只是让我们蜻蜓点水地了解了圆明园的布局、建筑、收藏、毁灭。说实话, 要想上好这一课, 教师自己首先得充好电, 不能昏昏然。什么办法可以辅助教与学, 让学生很好地“认识中华文化的丰厚博大”, “在语文学习过程中, 培养爱国主义感情”?
回顾单元导读:“通过多种途径搜集有关资料, 学习整理资料的方法, 并在语文学习中加以运用”;翻看课后练习:“读下面的句子, 联系课文和有关资料, 说说从加点的词语中体会到了什么”, 还有选做题:“搜集文字或图片资料, 了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大”。由此可见, “搜集资料”正是解决这一课诸多“怎么办”的绝好办法。“搜集资料、整理资料、学习运用资料”也是课标对于高年级学生明确提出的一个能力培养点。
三、把握整体, 明晰教学策略
打开电脑, 关于圆明园的资料浩如烟海, 令人目不暇接。所以, 搜集资料这项大工程一定要提前一周甚至更长时间布置给学生。而且, 不能简单地说一句“回家搜集关于圆明园的资料”就完事, 应该在通览本单元时和学生一起读读课文, 让他们自己想想应该搜集哪些方面的资料, 而不是教师告之。实际上, 学生们自己读文章, 自己确定搜集的内容, 就是一个了解课文的过程。而且尊重学生的选择, 可以充分调动学生的学习积极性。在接下来的日子里, 教师可随时询问学生的搜集情况, 提醒学生依据课文内容整理相关资料, 其他资料可稍作了解。
基于本课资料较多的情况, 可建议学生分组搜集。让学生自愿结成小组, 不同组搜集不同方面的资料, 这样既能保证资料的质量, 又能资源共享。基于教材是以单元的形式编排的, 所以解读教材、设计教学、实施教学, 教师都要有强烈的单元意识、整体意识。教学中可由单元导入课文, 体现单元主题。如本课的教学, 开课伊始, 教师可以以情激情:
“同学们, 今天我们将走入一个新的单元。这个单元, 揭开了祖国百年屈辱史的累累伤痛, 更见证了令无数中华儿女扬眉吐气的历史瞬间。这个单元有曾令无数国人滴血的悲愤, 更有铮铮铁骨的壮士们的拼死抗争。‘我是中国人!’百年之后, 这五个字眼已深深烙印在我们每一个人的心中。‘我们是中国人!’这节课上, 让我们在血与泪中一起去回望《圆明园的毁灭》。”
鉴于本课的特点, 如何在学习中运用好资料, 帮助学生充分领略圆明园的辉煌, 深刻体会作者浓厚的爱国情 (对祖国的无比热爱, 对侵略者的无比痛恨) , 激起学生勿忘国耻、振兴中华的豪情壮志, 是本课的教学重点。可以设置这样的环节:
“同学们, 一周前当你初次读到这篇课文时, 你有什么感受?一周后的今天, 在你搜集了大量资料, 对圆明园有了一定的了解后, 再读到这篇文章时, 又有怎样的感受?”
接下来可以引导学生边读文边参看资料, 先是自学思考, 然后分组交流, 进而全班交流。相信, 当学生们读到课文第二自然段“它由圆明园、万春园和长春园组成, 所以也叫圆明三园。此外, 还有许多小园……”, 再读到“圆明园周围连绵10公里……圆明园的陆上建筑面积比故宫还多一万平方米, 水域面积又等于一个颐和园, 总面积竟等于8.5个紫禁城”的课外资料, 立刻就会对圆明园规模之“宏大”、建筑面积之“大”有了具体、全面的认识。
相信, 当学生们读到“据目睹过圆明园的西方人描述:园中富丽辉煌之景象, 非予所能描色揣称, 亦非欧洲人所能想见”等课外资料时, 也会对“博物馆”“艺术馆”的理解深入一二。法国大文豪雨果说:即使把我国 (法国) 巴黎圣母院全部宝物加在一起, 也不能同这个规模宏大而富丽堂皇的东方博物馆媲美。
“圆明园中, 有金碧辉煌的殿堂, 也有玲珑剔透的亭台楼阁……流连其间, 仿佛置身在幻想的境界里。”第三自然段是对圆明园内不同景致的描写, 可以在参照资料学习的同时, 引导学生边读边想象画面:金碧辉煌什么样?玲珑剔透什么样?“买卖街”上都有些什么商铺, 商家怎么吆喝?象征着田园风光的山乡村野具体是什么样子的?仿照各地名胜和古代诗人诗情画意建造的, 以及充满西洋味道的建筑, 除了文中提到的, 还有些什么景致?……
从1840鸦片战争起，中国屡屡遭到外国列强的侵略。圆明园是我国着名的皇家园林。它建于盛世，毁于落后、毁于腐败无能。
1860年，英法联军发动了“第二次鸦片战争”。这两个强盗从天津攻入北京，到处烧杀淫掠，无恶不作。他们把圆明园洗劫一空后，为了掩盖罪行又烧毁了圆明园。大火烧了三天三夜，惨烈的程度使人目不忍睹。
探究圆明园毁灭的原因，我认为，这都是清政府腐败无能的结果。圆明园虽然被焚毁了，但那辉煌的园林和难忘的国耻，却永远铭刻在中国人民的心里。
以后的“中法战争”、“中日甲午战争”、“八国联军侵略中国的战争”，中国几乎是屡战屡败。1931年日本帝国发动了“九一八事变”，开始了侵略中国的战争，几乎占领了大半个中国。落后就要挨打，落后就有人欺负我们，这是旧中国的写照。
今天，中国人站起来了!全世界所有重大问题，如果没有中国参加，就显得毫无意义。
我们是祖国的栋梁，祖国的花朵……
1.教学思路清晰，精简内容，重点突出。先抓住重点语句和词语让学生了解圆明园昔日的辉煌，“圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。”“它又是当时世界上的最大的博物馆、艺术馆。”“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华……”让学生充分感知语言、品味语言，激起学生对昔日圆明园的无比热爱。再让学生理解“圆明园的毁灭是祖国文化史和世界文化史上不可估量的损失”，痛恨侵略者的暴行。只有“爱之深”，才会“恨之切”。从而化难为易，实现教学目标。
2.读中感悟，以写促读。杨老师在教学中把此法贯穿在整个教学过程中，设计了各种各样的读：个读，引读，齐读，默读等，更注重让学生在读中理解，读中体会，读中生情，以写促读。
人教版语文五年级上册第七组第21课《圆明园的毁灭》是一篇讲读课文, 描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象, 表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱和对侵略者野蛮行径的无比仇恨, 从而激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。从单元导读的要求入手, 通过查阅资料信息, 让学生看到圆明园的经济、政治、文化和历史的辉煌价值, 有利于培养学生的语文实践能力。
这篇课文采用对比的写作手法, 把圆明园的美写得令人心醉, 更能突出圆明园的毁灭令人心碎, 以喜衬悲悲更悲。这就是结构的力量、布局谋篇的重大价值, 也是学生学习这篇课文最重要的生长点。
学情分析
学生在四年级时曾学过《颐和园》一文, 对祖国皇家园林艺术的成就已有初步了解, 再加上四年多的阅读训练, 他们已掌握了一定的语文学习方法。大多数学生能够运用联系上下文、查阅工具书等方法理解关键词句, 进而理解课文内容。作为微课程教学法实验学校的学生, 经过两年多翻转课堂的学习, 他们已经具备了一定的自学能力, 能够自觉地学习微视频, 完成自主学习任务单, 能够大胆质疑, 愿意与组员分享交流, 学习主动性强。
教学环境与准备
班级有微信群、QQ群, 学校有开放的电子书包云平台, 为学生下载微视频, 完成自主学习任务, 实现师生、生生在线交流提供了多种有效渠道。
教学目标
知识与技能目标:掌握课文对比的写作方法。
过程与方法目标:学习画思维导图把握课文的主要内容, 配QQ表情, 正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度与价值观目标:凭借“思维导图”“QQ表情”, 读好描写圆明园辉煌和毁灭的相关段落, 激发热爱祖国文化的感情, 增强振兴中华的责任感。
教学过程
1.激发兴趣, 引入学习
师:圆明园是园林艺术的瑰宝, 建筑艺术的精华, 也是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 (播放相关视频) 然而, 就是这样一座有着“万园之园”之称的皇家园林, 一群拥有着无数奇珍异宝的园林建筑, 却在三天三夜的大火中毁灭了。 (播放相关视频图片)
2.任务驱动, 自主学习
(1) 学画思维导图, 说说圆明园毁灭前后的不同
师:这篇课文主要写了圆明园的昔日辉煌和惨遭毁灭, 作者是通过哪些方面来描述的呢?我们可以用画思维导图的方法帮助学习。
这是我们学过的课文《从百草园到三味书屋》的思维导图 (如图1) 。通过抓住几个关键词, 我们能对课文的内容一目了然。请你从圆明园的辉煌和毁灭两个方面也画一张思维导图, 说说圆明园毁灭前后的不同。
同学们, 这是老师画的思维导图 (如图2) , 请你对照一下, 可以在学习单上进行补充。
设计意图:思维导图是一种高效的学习方式, 有助于激发学生学习兴趣及动机, 引导学生建构自己的知识体系和认知结构, 提高学习效率, 实现教学和学习的共赢。
(2) 配QQ表情, 读好圆明园辉煌和毁灭的相关段落
师:你们已经找到了圆明园毁灭前后的不同之处。课文是怎样具体描写的呢?能通过朗读来表现出它们的不同吗?告诉你们一个小窍门, 老师在读课文的时候, 会画上自己喜欢的QQ表情 (如图3) , 这样读起来会更好地表达情感 (出示文字配QQ表情, 老师范读) 。
现在, 你来找找描写圆明园毁灭前后不同的句子, 画上QQ表情读一读, 并可以录下来通过电子书包云平台发送给老师。
设计意图:语文的学习不是理性地分析课文的表达方法, 而是让学生在有感情地朗读的过程中心领神会, 若有所悟, 真切感受对比写作手法的魅力所在。同时, 让学生把录音发给教师, 能增强他们学习的成就感, 也能为教师在课堂上更好地指导学生提供最真实的学情。
(3) 读后思考, 平台提问交流, 领悟课文对比的写作手法
师:通过朗读, 你一定发现这篇课文的题目是《圆明园的毁灭》, 可是更多的笔墨却是在描述圆明园昔日的辉煌胜景, 这是为什么呢?请按下暂停键, 到电子书包云平台来交流你的看法。
刚才老师看到了你们的交流, 你们很会思考。其实, 作者就是运用了对比的写作手法, 用大量笔墨描写圆明园曾经的美好和恢宏, 以此来衬托如今荒凉的废墟。这样鲜明的对比, 是不是让你更为祖国文化自豪呢?你肯定也对保护和振兴祖国文化多了一份使命感。
设计意图:学习是层层叠加的过程。三个部分, 直指对比, 遵循学习规律, 螺旋上升, 逐渐深入。此时, 让学生思考为什么用那么多笔墨描写圆明园昔日的辉煌, 可谓水到渠成, 为课堂上深入学习对比、运用对比做好了铺垫。
3.归纳评价, 总结学习
我们通过思维导图和配QQ表情, 让学生读好了描写圆明园辉煌和毁灭的相关段落, 学习了课文对比的写作手法。并通过电子书包云平台提交自主学习任务单和自己录制的课文朗读音频, 然后教师将根据自主学习任务单完成情况评星 (五星、四星、三星) ;根据朗读音频评选“赛鞠萍姐姐”“盖董浩叔叔”等。
教学反思
1.让学生“翻转”为主人
《课标》强调课堂教学要以学生为主体, 以教师为主导, 但是教师先“教”、学生后“学”的填鸭式学习模式依然得不到根本性改变。微课程教学法变先“教”为先“学”, 以学生的学为中心, 一切的“教”都要服务于学生的“学”, 使课堂发生结构性的变化, 让师生的角色发生根本性改变, 学生真正成为学习的主人。例如, 学生课前观看微视频, 完成自主学习任务单, 在线生生、师生交流, 了解圆明园辉煌和毁灭的经过, 通过思维导图把握课文的主要内容, 通过配QQ表情读好课文, 初步学习对比写作手法的知识, 训练对比写作手法的能力。
2.让低效“翻转”为高效
传统的教学也布置预习, 但是没有具体任务的要求, 没有给予学习的支架, 使得学生预习往往比较盲目, 遇到困难也没有方法的指点。运用微课程教学法, 让一个教学视频围绕一个知识点, 为学生的学提供了无限可能。本课教学视频紧扣对比的写作手法, 让学生初步感受课文的写作手法, 为课堂教学奠定了扎实的基础。同时, 配以自主学习任务单, 以问题导学、任务驱动, 让学生明确知道学什么、怎么学。如果某个知识点没懂, 不仅可以倒退、反复观看, 停下来仔细思考, 还可以与其他同学、教师在线交流。灵活的学习方式、开放的学习空间、轻松的学习氛围, 使学习效率明显提高, 变低效为高效。
3.让一元“翻转”为多元
传统的教学, 学习方式是一元化的, 即教师传授知识, 学生学习接受。微课程教学法最大的好处就是实现了学生学习上的多元化。在微课程教学法模式下, 教师有时间与学生交谈, 参与到学习小组, 对每位学生的学习进行个别指导。同时, 家长可与学生一起观看视频, 一起讨论, 这样家长不仅成为学生学习的互助者, 而且能更加了解学生的学习状况。另外, 学生在看视频时, 遇到不懂的问题可以通过QQ、微信等聊天工具与同学开展讨论, 使思考更有深度, 能更好地开启思维能力。
设计亮点
1.目标定位, 精准恰当
《圆明园的毁灭》一文, 对比的写作手法是其最大的特点。针对五年级的学习要求, 《课标》指出:“在阅读中了解文章的表达顺序, 体会作者的思想感情, 初步领悟文章的基本表达方法。”因此, 微课程教学设计以对比的写作手法为知识点, 既符合文本的特征, 也尊重学生的学习需求。
2.学习策略, 有趣有效
(1) 学画思维导图
通过播放圆明园辉煌和毁灭的视频图片, 初步感受圆明园毁灭前后的变化。以《从百草园到三味书屋》的思维导图为例, 讲解思维导图的画法, 再要求学生从辉煌和毁灭两个方面画出本文的思维导图, 并说说圆明园毁灭前后的不同。这种高效的学习方式, 有助于激发学生学习兴趣, 使其在动手动脑的过程中整合读、写、思、说, 极大地提高了学习效率。
(2) 配QQ表情朗读
微视频在指导“有感情”地朗读方面, 有着得天独厚的优势。在文字下面配上相应的QQ表情, 是引导学生“有感情”地朗读课文的捷径。
3.测验评价, 多元开放
读了《圆明园的毁灭》，让我感到惋惜和痛恨。圆明园在北京西北郊，是世上举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园、长春园组成，同时它也叫圆明三园。这些可恶的侵略者一定羡慕我们中国人，所以才来掠走我们圆明园中价值连城的宝物，拿不走的就用牲口把它掠走，拿不走的就任意毁坏、破坏。那些可恶的侵略者让我恨之入骨我们那里惹到他们了，他们为什么一定要来毁坏我们豪华的圆明园，抢夺我们的宝石什么的也就算还来焚烧圆明园，至少要把建筑留下来吗。所以我对英法联军恨之入骨。让我觉得惋惜的是英法联军任意破坏我们中国人的宝物，这是让我觉得惋惜的地方，还有的是那些鬼子竟然随意射杀我们中国人。所以，我觉得惋惜和痛恨。我认为我们长大了要多做一些对祖国有意义的事。不忘国耻，振兴中华。
隔岸昏鸦忆萧鼓，
池边断壁唱黄鹂。
春风又入皇家苑，
只见斜阳拭藓碑。
——题记
每一个来到圆明园的人，所看到的都是相同的风景，那就是一片被战争烟熏火燎后的断垣残壁。当然，这是用眼睛肤浅地去看。如果用心灵深邃地去看，看到的则是一座海市蜃楼。时光是幻影，可以让记忆破碎，也可以让记忆重合。
这座曾经被誉为“万园之王”的圆明园，从失火的那天开始，就在历史的心口烙下了不可磨灭的伤痕，连同北京城乃至整个中国都被灼伤。你脚下的石头还留有被烈焰焚烧后残余的温度，空旷的原野含有一种被掏空的清醒。弥漫在圆明园上空的烟火，呛得你不能纵情快意地思想。有时候，做一个深邃的人，却不如做一个肤浅的人淡泊沉稳。
圆明园曾经是一座富丽堂皇的.人间天堂，可是天堂失火了。失火后的圆明园是一盘散乱的残局，昔日的帝王在这里负伤而逃，还有谁可以反败为胜?它不再绝世独立，不再国色天香，被毁了容颜的那一刻开始，就注定不能倾国倾城。一位脱去了龙袍、摘下了王冠、丢失了权杖的帝王，还能君临天下、叱咤风云吗?上苍夺回了他呼风唤雨的权力，从此连做一个平民百姓的资格都没有了。也许曾经拥有王者之风的圆明园，不屑于做一个凡人，活着时辉煌鼎盛，死去也要灿烂成灰。
大火烧了三个昼夜不熄，烟云笼罩整座北京城，灼伤了万千中国人的眼睛。大清王朝的懦弱，被圆明园这场大火映照得一览无余。体无完肤之后，谁来为它疗伤?
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的《圆明园的毁灭》教案，希望对大家有所帮助。
《圆明园的毁灭》教案1教学目标：
知识目标
学会10个生字及新词，认读2个字。
能力目标
理解作者为什么要用较大的篇幅写圆明园昔日的辉煌。
思品目标
体会作者的情感，产生对祖国历史文化的热爱及对侵略者的憎恨之情。
教学重点：
了解圆明园昔日的辉煌景象，知道在1860年10月6日英、法联军怎样毁灭了圆明园。
教学难点：
懂得“作者写圆明园的毁灭，为什么先用较大的篇幅写圆明园昔日的辉煌”。
查阅资料：
收集有关圆明园的资料，在小组中进行交流。
教具准备：
课件
教学课时：
2课时
第 1课时
教学过程：
（出示圆明园图片）同学们，你们熟悉这幅图吗？（板书：圆明园）圆明园为什么会成为这样？（学生结合课前收集资料谈，板书：的毁灭）
圆明园遗址位于北京市西郊。这是一座建筑宏伟的皇家园林，是清政府集中了全国的能工巧匠和耗费巨额资财，前后共用了150年修建而成的。这座中外闻名的园林，竟在1860年遭到英法联军疯狂抢劫后的纵火焚毁，变成了一片废墟。今天，让我们揭开历史的面纱，重温《圆明园的毁灭》这段历史。
观察课题，这两个“圆”和“园”的位置能互换吗？为什么？
1。出示疑难生字：毁 剔 瑰 烬
读准字音： 瑰 剔。
2。出示形近字，理解字义，然后组词。
剔踢 煌蝗 烬尽 你用什么好方法能记住它？考考同桌。
3。词语理解
（1）出示：圆明园 万春园 长春园
皇家园林 众星拱月 举世闻名 不可估量 金碧辉煌 玲珑剔透 亭台楼阁 诗情画意
流连其间 奇珍异宝 烟云笼罩
园林艺术的瑰宝 建筑艺术的精华 化为灰烬
请同学自己读一读这些词语，谁读给大家听？
（2）重点词语理解
众星拱月：群星环绕着月亮。比喻许多东西围绕着一个中心。
玲珑剔透：玲珑，精致灵巧，剔透，剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、内部镂空的工艺品。
金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
举世闻名：举，全。全世界都知道，形容名望极大。
（3）近义词、反义词
近义词：环绕（围绕）宏伟（雄伟）
估量（估计）奉命（遵命）任意（随意）珍贵（宝贵）
反义词：损失（收获）破坏（建设）
销毁（保存）精华（糟粕）
1。自由读课文，读通顺、读流利。
2。弄清每个自然段的内容，想想课文分几部分？
3。说说你读懂了什么？
自由读第一段，第一段写什么？“不可估量”说明了什么？
齐读第一段，为什么用感叹号？怎么读？
为什么圆明园的毁灭造成了如此大的损失？相信大家通过下节课的学习一定会找到答案。
１。抄写生字、词语。
２。熟读课文，思考课后1题。
第 2课时
教学过程：
这节课我们继续学习第10课。通过上节课的学习，我们已经知道“圆明园是一座举世闻名的皇家园林，它的毁灭是祖国文化不可估量的损失，也是世界文化不可估量的损失。”（板书：损失不可估量）
请同学们看一段录像（播放圆明园今日场景的配乐录像）
看着这些断壁残垣大家有什么感受？谈一谈。（3—5人）
今天，让我们走进昔日这座举世闻名、辉煌无比的皇家园林，去倾听它的诉说。
轻声读课文，看看历经劫难的圆明园向我们诉说了什么？听了它的诉说，你对圆明园有了哪些了解？请大家边读边画下感受深刻的句子，并在旁边做一些批注。（学生自学，教师深入其间，观察、询问、倾听、启发。）
（在学生认真自学之后，指几名学生说一说。然后，抓住圆明园“诉说的主要内容”引导学生进行深入阅读。）
（一）昔日辉煌
1。学习2自然段。
指名朗读，请同学们画出圆明园由哪几部分组成？
出示
它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东西南三面，众星拱月般地环绕在圆明园的周围。
请同学们在纸上画一画“众星拱月”的各种园子。
指名读，指导朗读，想象圆明园的规模宏大。
出示：圆明三园全景图
请看，这就是昔日规模宏大、布局精妙的圆明三园。
出示文字补充材料，说明它的建筑总面积和水域面积。
师范读2自然段，引导学生想象感受圆明园的规模宏大、布局精妙。
生练读，注意体会。指名读。
2。学习3自然段。
轻声读课文，圆明园规模宏大，圆明园的里面又是什么样子呢？（圆明园内的建筑、景观丰富多彩）
默读思考：圆明园内丰富多彩的建筑景观，主要有什么特点？批注在旁边。
同学交流。指名汇报：规模不同 象征不同 创意不同 风格不同
你从哪些词句中体会出来的？读出来。
指名读相关句子。
随机出示
圆明园中，有……也有……；有象征着……也有象征着……。园中许多景物都是……还有……。园中不仅有……还有……
指导朗读，完整地体会圆明园中建筑宏伟繁多，风格特点各异，建筑艺术登峰造极。
师引读（红字）。（启发学生领悟这个自然段先具体后总结、先描写后议论抒情的表达顺序。）
3。学习4自然段。
出示
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
你怎样理解这句话？（过渡句。说明4自然段要写圆明园珍贵的历史文物。）
圆明园都有哪些珍贵的历史文物？读一读，画下来。
出示
有上自……下至……还有……。它又是当时世界上的博物馆、艺术馆。
指名读，齐读。
为什么说“圆明园是当时世界上的博物馆、艺术馆”？
（圆明园收藏着最珍贵的历史文物。“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历史名人书画，”年代久远，种类繁多，可称作“奇珍异宝”。）
指导朗读，体会圆明园中历史文物众多且渐渐珍贵无比、价值连城。
为什么课文结尾将圆明园概括为“园里艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”？
全文第二段从三个方面介绍圆明园的辉煌。表达了作者怎样的思想感情？
把这种自豪骄傲读出来，把这种对祖国的热爱读出来！练习读。
指3名学生有感情地朗读2、3、4自然段，其他同学边听边思考，领悟这三个自然段从不同方面记叙的顺序。
（二）惨遭毁灭
然而，就是这样一座规模宏大、建筑宏伟、收藏着无数珍贵历史文物的圆明园，却被英法联军毁灭了……
1。学习5自然段。
出示
1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，3000多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。
自由读，谈谈感受。
再读，体会带点字的意思。从中你又有什么新的感受？
默读5自然段，把你认为最能突出英法联军罪行的词语画出来，然后尝试有感情朗读课文，准备交流。
（“掠”、“毁”、“烧”。“凡是能拿走的东西，统统掠走。”“凡是”和“统统”二词说明侵略者什么都拿，毫不留情。而且“拿不动的”也不放过，还用车拉，牲口搬运。还有“实在运不走的，就任意破坏、毁掉、”。“任意”一词突出表现了侵略者的暴行，想怎样就怎样。“为了销毁罪证”，他们在园内放火，大火烧了三天三夜，使得我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，很快化为灰烬。）
外国侵略者掠走的是什么，搬运的又是些什么，任意破坏的是什么，毁掉的又是什么？找出相关内容交流汇报。
（这一设计仍然以读为主，通过自读自悟让学生理解文中的语言文字，使学生的情感由刚才对圆明园灿烂文化的热爱过渡到对侵略者的痛恨上来。）
2。同学们，我们不愿看不忍看又不能不看，让我们记住这段惨痛的历史吧！
播放电影中英法联军抢掠、焚烧圆明园时的一段录像。
学生谈观后的感受。
（师介绍补充资料《圆明园之火》）同学们，我们的这样一个举世瞩目的皇家园林，就这样被这群强盗烧毁了。
指导朗读，深刻体会侵略者的野蛮、贪婪、暴戾恣睢和中国人的愤恨、痛惜与无奈。
3。在1860年中国的土地上，侵略者为什么竟敢如此胡作非为，为什么中国军队不进行抵抗？为什么侵略者敢于销毁罪证？为什么？这究竟是为什么？
生讨论交流，指名回答。
小结：清朝政府腐败无能，清军守军望风而逃，留守者自杀，留居者避匿……致使圆明园的毁灭，造成了祖国文化史和世界文化不可估量的损失。
（深刻地体会落后就要挨打的历史教训；激起小学生不忘国耻，为振兴中华而努力读书的远大志向。）
4。将1、5自然段连起来读一读，领悟课文首尾照应的关系。
（三）问题探究
课文题目是圆明园的毁灭，应重在写“毁灭”，为什么却用较大的篇幅写圆明园昔日的辉煌？
默读课文，边读边揣摩作者布局谋篇的写作思路，领悟作者运用对比形式表达思想感情的写作方法。
（文本从课题看，应重在写“毁灭”，但实际上却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，从而使毁灭更让人触目惊心，让人无限惋惜，这更能激起读者的痛心与仇恨。）
出示圆明园的废墟图：现在你站在这片废墟前，你心中想的是什么？有人要重建圆明园，你有什么看法？
（在这两个问题的争论中，让孩子们真正的去关爱我们的祖国，达到真正的勿忘国耻，振兴中华的目的。）
1。课文学到这里，我们在座的每一位内心都无法平静，此时此刻，你一定会有许多感想，把你感受最深的一点写下来吧！
2。指名读自己所写内容，生欣赏、评价。
3。教师小结，升华情感：这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝，这把火烧毁了建筑艺术的精华，但这把火烧不毁英法联军的滔天罪行，更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神！
《圆明园的毁灭》教案2教材分析：
圆明园的毁灭是中国近代史上最令国人感到耻辱的事情，“落后就要挨打。”也在圆明园那熊熊燃烧的烈火的炼铸下成为箴言。任何一个略有爱国之心的中国人想到这段历史，心情都是不能平静的。《圆明园的毁灭》以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程，作者想让读者感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱之外以及由此而生的愤怒之外，更重要的，是想激发读者的爱国情感以及在现实生活中得爱国行为。
课文第一自然段，开门见山。“不可估量”一词分量极重。“祖国文化史”、“世界文化史”，点出了圆明园的地位。
课文的二、三、四自然段，从圆明园的规模、景致、藏品三方面，极言圆明园价值之高。
第二自然段，“举世闻名、皇家园林”讲出了圆明园的地位。“众星拱月”、“环绕”，表现了圆明园的气势。
第三自然段，以排比的句式罗列了圆明园的主要景物。其中，有金碧辉煌，也有玲珑剔透，有热闹街市，也有田园风光，富丽与朴素、热闹与宁静在这里达到了完美的结合。圆明园既有各地美景，也有虚幻的诗情画意，有中式建筑，也有西洋景观。文章没有对某一景点进行精雕细琢，但是，这大量的罗列，更让人感受到圆明园景色之美，景点之多。段后结语印证了这一点。
第四自然段首句上承第三自然段，下接第四自然段。第四自然段仍然采用概括的方式来描述园内珍藏。从时间跨度上看“上自先秦时期，下至唐、宋、元、明、清”，从珍宝类型上看，从名人字画到珍奇异宝。几句简单的描述，难免让读者产生无限的遐想。一句“当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”为读者的遐想作出了有力的肯定。
第五自然段，讲了英法联军在圆明园的强盗行径。“侵入、闯进、掠走、破坏、毁掉、放火”这一系列的动词，无不表现了当时英法联军的野蛮。“凡是、统统、拿不动的……、实在运不走的”表现了英法联军的贪婪。最后的“大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。”又从另外一个角度证明了圆明园占地面积的大、圆明园内的东西多，更多的是激起读者对英法联军强盗行径的愤怒。
教学目标：
1、引导学生读懂课文，了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住国耻，增强振兴中华的责任感。
2、指导学生有感情的朗读课文，背诵课文。
3、辅导学生学会14个生字及相关词语。
教学重点：
1、指导学生了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏；
2、引导学生了解圆明园毁灭的巨大损失，激发学生的爱国情感。
教学时数：
两课时
教学过程：
1、（板书：圆明园），关于圆明园，大家都了解些什么？
2、圆明园是我国的皇家园林，珍奇异宝无所不有，可是，因为祖国的贫病饥弱，在1860年，它被侵入我国的英法联军在抢掠了之后，焚毁了。今天，我们就来学习第21课《圆明园的毁灭》（板书：毁灭）
3、请大家自由读课文，然后谈一谈自己的感受。
不可估量：给“估量”换一个词（估计）
象征：①、找到该词所在的句子，读句子，联系上下文换词
②、指导“征”字书写，并用“征”组词。（6种意思）
宏伟：查字典，理解“宏”，进而理解“宏伟”。
统统：①、找到该词所在的句子，读句子，联系上下文换词
②、用“统”组词。（3种意思）
销毁：①、英法联军是如何销毁罪证的？解释“销毁”的意思。
②、用“销”组词。
侵略：侵犯别国领土、主权、掠夺别国财富、奴役别国人民，干涉别国内政。
奉命：查字典理解，并用“奉”组词。（5种意思）
1、刚才同学们都谈了自己的感受，每个人的感受都不一样，其实，读文如读山，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。我们来看看，作者对圆明园毁灭做何评价。（出示第一自然段）齐读。
2、是啊，曾经的圆明园，是何等的显赫；而如今的圆明园，却遍地的断壁残垣。这，怎能不是不可估量的损失呢？让我们一起随着作者的文字，穿过时光隧道，来到被掠夺前的圆明园，欣赏那里的美景吧！请大家拿出笔，默读课文，把你觉得圆明园最迷人的地方画下来，待会儿向大家介绍介绍。
3、作者分几个方面向我们介绍了昔日的圆明园？（规模、景、藏品）
4、调查：学生找句子的情况。
5、第二自然段
如果让你用一个字来形容圆明园的规模，你会用哪个字？（大）
课文中，哪些句子体现出了圆明园规模大呢？（举世闻名、皇家园林、圆名三园、许多小园，众星拱月般、环绕）
指导朗读。
6、第三自然段
如果让你用一个词来形容圆明园的景，你会用哪个词？（美丽、奇特、中西合璧……）
你为什么要用这个词来形容圆明园中的景？
指导朗读
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
（指导重点，语气的抑扬顿挫，指导方式：师范读，学生对比，谈感受，试读）
漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
（指导重点，读出自己的独特感受。指导方式：学生先谈感受（自豪、沉醉、略带痛惜……），再试读。）
同学们，让我们再来读读第三自然段，让我们用心去感受那圆明园昔日的美景，让我们为自己的想象力插上翅膀，在我们头脑中去勾勒出那美妙的景色吧！
7、第四自然段
学生自学
出示自学建议：
1、熟读课文，思考：如果让你用一个词来形容圆明园的藏品，你会用哪个词？
2、把你找到的有关圆明园藏品的资料与同学们交流。
3、展开想象的翅膀，想象圆明园还有哪些藏品？
交流学习结果，并指导朗读。
同学们，这就是我们的圆明园，一座举世闻名的皇家园林，就是这么一座规模宏大，景色奇异、藏品众多的园林。法国大文豪雨果曾这样赞美它：“在世界的一隅，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹就是圆明园。”（出示）学生读。此时此刻，你是什么心情？再读。
8、第五自然段
同学们，就是这么一个让我们为之自豪，为之骄傲的圆明园，就在短短的几天时间里，变成了废墟，至今，圆明园的断壁残垣还在默默诉说着它曾经的屈辱。让我们来看看侵略者那可憎的嘴脸吧，让我们来见证他们的强盗行为。请大家自由读第五自然段，你觉得读到哪里你的感情最浓烈，你就把那一句多读几遍，看看能不能用你的朗读的方式把你的感情全都表达出来。
（指导朗读时，一要让学生谈出自己是怀着什么感情来读的，二要把每句的朗读指导到位，再进行下一句。）
就是这样，侵略者在我们的皇家园林里，进行了几天的抢掠之后，放了一把烧了三天三夜的烈火，是我们这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华化成了灰烬。此刻，我们再读这一句话，你又是什么心情？
1、同学们，假如此时此刻，你正在圆明园的废墟旁，你会说些什么呢？请你把它写下来。
2、交流。
3、面对着一片片的断壁残垣，我们出了愤怒之外，还应该想到些什么呢？我们还应该做点儿什么呢？
4、随着我国综合国力的增强，现在有许多人想要重建圆明园，而又有些人觉得，不要重建，这样可以给后人以惊醒。你觉得圆明园有重建的必要吗？
5、同学们，北京城西北郊的圆明园一直在默默的向我们诉说着那段令所有中国人辛酸的历史，今天，面对日益强大的祖国，我们仍然不能将它忘怀。我们的课马上就要结束了，但是，圆明园还立在那里，关于圆明园，关于那段辛酸的历史，你还想了解些什么呢？下课之后，希望同学们再来查找一些资料，让我们再来感受一下那个因为落后，而要挨打的中国。因为勿忘国耻，才能振兴中华！
《圆明园的毁灭》教案3教学内容：
人教版小学语文第九册第21课《圆明园的毁灭》
教学目标：
1。知识和能力：通过图文教学的方法让学生从理论和实际中学习知识，并且提高阅读能力和自读理解能力。
2。过程和方法：通过PPT展示和多种形式的朗读方法使学生了解文章内容，利用提问题的形式让学生自学简明文段，重点文段则加以细致的讲解。运用详略得当的手法进行教学。
3。情感态度与价值观：运用问题铺垫和拓展学习的方法升华学生的爱国情感，并且激发他们的奋斗志气，建立起健康良好的思想理念。
教学重点：
1。通过对文章中的重难点地方和圆明园的景观描写，想象当年圆明园的雄伟壮观之景。
2。对圆明园毁灭的前后描写的认识，认清当时国情，并且使学生永记国耻。
教学难点：
充分发挥学生对圆明园景观的想象；把学生、老师和作者对圆明园毁灭的缘由和教训的见解融于一起，激发学生的爱国情怀。
教学思路：
通过多媒体展示新旧圆明园的景观，让学生对其有初步的认识。然后抓住圆明园的壮丽景色和圆明园的毁灭这两大重点进行教学。在第一个重难点主要突出圆明园的建筑宏伟的特点，历史文物就用简练的话语和多媒体播放简要教学。第二个重难点则是利用多媒体和上下文的鲜明对比突出圆明园的毁灭。而且通过视频和学生的自我发言引导学生正确认识这个历史重要事件，点明文章的中心意思，从而提高学生们的历史认识和责任感。
教学准备：
1。自制多媒体（包括图片、视频、PPT等）
2。为每个学生准备1－2张小纸条
教学过程：
1。图片引入，带出主题。全班朗读课文
在上课时，老师通过多媒体给学生播放一些圆明园和现今珠海的圆明新园的图片，让学生进行观察和思考，并且老师从中提出问题。
师：同学们，今天老 师给你们带来了很多票漂亮的图片，你们想看看吗？
生：想。（老师展示多媒体）
师：有同学可以告诉老师在图片里你们看到了什么吗？
生1：很多漂亮的建筑物。
生2：有山，有水，有房子，都非常的优美。
生3：有的建筑物是很破烂陈旧的，场面很混乱。…………
师：那么为什么这些图片会有差别呢？是什么原因造成这么破烂的景观的呢？现在，我们就带着这些问题一起来学习第22课《圆明园的毁灭》。大家齐声朗读一遍课文。
2．通过词组和造句学习生字词
老师通过PPT的展示，让同学们学习生字词，并且通过文章组成词语和造句巩固和拓展。
3。略读首段，引出下文
老师通过本段的重点词“不可估量的损失”来引导学生阅读下文。
4。利用重点词学习第二段
（老师让学生齐读第二段并且让学生划出本段的两个重点成语）
“举世闻名”、“众星拱月”
通过播放PPT，让学生了解圆明园以前的布局图。并且利用提问题的形式让学生回答出圆明园的布局是“众星拱月”，然后通过学生自己对“众星拱月”一词的理解和老师的形象讲解，让学生明白词语的空间含义。从而也突出文章另一个重点词“举世闻名”。
5．结合多媒体，细讲第三段
师：现在老师请第X小组的同学起立为全班朗读一下课文，每位同学朗读一句，而其它同学就仔细听，然后找出圆明园有哪些建筑物，而各个建筑物又有哪些特点，老师等下请同学来回答。
生：开始朗读第三段。
师：有哪位同学可以告诉老师，在第三段你们看到了哪些建筑物？
生：殿堂、亭台楼阁……
（老师也在用多媒体图片的展示与学生想结合）
师：通过建筑物的特点，我们可以把文段总分为两大部分，有同学可以告诉老师吗？
生：民族建筑和西洋景观
师：那么我们现在开始一起朗诵第一部分的文段，并且用笔划出其中建筑物的特点。
（老师带读）
师：圆明园的景观这么多，而这可以体现出什么呢？同学们对这些美丽的景观会产生什么样的情感呢？
生：圆明园的大；景观优美；我想去参观圆明园……
师：园中除了有这么美丽的民族建筑，还有什么呢？
生：西洋景观。
师：现在老师请全班的女同学齐声为我们朗读描写西洋景观的句子……
（老师展示PPT）
师：通过学习第三段，我们可以知道圆明园是一个结合中外文化的大宝园。那么，我们可以用第一段的哪个成语来概括呢？
生：举世闻名
师：那么我们现在再齐声有感情地朗读第三段，并且一边根据文章的内容想象当中的美丽景观。
6、概括略读第四段
（1）请全体男学生朗读课文第四段，让学生们找出这段中最重要的一个句子，并且将句子齐读出来。
（2）结合找出的句子，通过提问学生，让学生明白过渡句的句型特点与作用。
（3）展示PPT，给学生们看一些有关历史文物的图片，让学生利用图文相结合的学习方法学习，这样有助于学生的情感认识。
7。活跃气氛，通过讨论学习第五段
师：通过前几段的学习，我们知道圆明园真的是一座举世闻名的皇家园林。但是为什么它会被烧毁呢？我们带着问题一起朗读最后一段。
师：有同学可以回答老师的问题吗？
生：给英、法联军烧毁……给大火烧了三天……
师：那在当时，联军是怎样拿走圆明园的东西的？
生：凡是能拿走的东西…………任意破坏、毁掉。
师：当他们把东西拿走以后，他们做了一件什么最不可原谅的事
情呢？
生：10月18日…………笼罩整个北京城。
（老师展示PPT和播放视频）
师：面对外国的侵略者做了如此可恨的行为，我们同学们有什么样的感受呢？又有什么话想说呢？现在老师为你们每个人准备了小纸条，大家把心里想说的都写在纸上。等下老师请你们上讲台大声读给全班同学听。
生：……
8、学习拓展，情感升华
师：同学们说的话都发自内心，从你们的小纸条上，老师可以感受到你们对圆明园遭到毁灭的惋惜，对侵略者这种无耻的行为感到痛恨。现在，老师想问问同学们，既然我们都知道他们的行为是不对的，那么为什么当时我们的祖先没有阻止他们呢？
生：当时国家落后，没有强大力量和敌人对抗…………
师：同学们的分析都很对，那么，对于现在的我们，应该通过学习这篇文章，而怎样做好，以免犯同样的错误呢？
生：好好学习，认真读书………………
师：我们的同学们都是好孩子。希望同学们都能够吸取历史的教训，将来都能做有抱负有理想的人，不再被外国人欺负！
9。回归起点，总结全文
师：通过对整篇课文的学习，相信同学们都可以解答老师在课堂
开始问你们的问题。借此文章，我们不仅了解旧时圆明园的举世闻名的景观，而且学习了不少人生哲理，也为我们以后的努力奋斗定下目标。我希望，同学们能够吸取教训，认真读书，好好学习。将来为保卫祖国出一份力量。
10。作业
a。要求学生思考，为什么会建造圆明新园，主要目的是什么？
b。背诵第三、四自然段
教学板书：
21。圆明园的`毁灭
→ 众星拱月
举世闻名 →建筑宏伟 → 不可估量的损失
→博物馆、艺术馆
↓
勿忘国耻
《圆明园的毁灭》教案4教学目标：
一、知识与技能
1、掌握课文的生字词。认识6个生字，会写14个生字;能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4、领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。
二、过程与方法
通过朗读课文，抓住关键词语，小组合作探究学习本课知识。
三、情感、态度与价值观
激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重点：
理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
教学难点：
理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。
教学过程：
第一课时
1.有哪些同学去过北京的圆明园遗址，或者是从电视节目，课外书上，家长那里了解到有关圆明园的资料，请举手?谁来向大家介绍介绍圆明园呢?(学生说。)
2.教师：同学们说得对，现在的圆明园是一片废墟。它是怎样成为废墟的呢?圆明园原来是什么样呢?课文《圆明园的毁灭》会告诉我们一切的。(板书课题：22.圆明园的毁灭)
读后简单说说。
1.借助字典学会本课生字、新词。
对照课后生字表读准字音，利用熟字记清生字字形，注意易错的地方。
2.读通课文，划出生字、词，并结合上下文理解词义，不理解的做记号。
3.朗读课文，标出自然段序号，并思考：圆明园是被谁毁灭的?(1860年被英法侵略者毁灭的。)
损失苏州幻想唐朝博物馆艺术统统奉命
1.指名、齐读生字卡片，纠正不正确读音。
2.读词语，说说哪个字字形易错。区别：“幻”与“幼”、“博”与“搏”、“统”不要写成“”。
3.指出不理解的词语，大家讨论。通过查字典或结合已有的知识经验解决。
4.读第116页第4题“读读写写”，并对词义加以理解。
5.指名读课文。(注意纠正字音)然后回答思考题。
1.抄写词语;
2.朗读课文。
第二课时
通过第一课时的学习，我们已经知道圆明园原来是非常美丽的，现在的颐和园只是圆明园的三分之一。现在我们就欣赏圆明园的美景。(放录像或幻灯片。)
请打开书，自己朗读全文，找到课文的这部分描写。
讨论后板书：皇家园林：圆明园--万春园--长春园。
1.读后说说这里向我们介绍了圆明园的什么特点?联系课文前后内容用一句话概括出来。(板书：建筑宏伟、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。)
2.理解：什么叫瑰宝?什么叫精华?
3.默读课文后，谈一谈哪些地方体现出它是建筑艺术的精华、园林艺术的瑰宝?
4.用书上恰当的词语概括这几方面的内容。
(边讨论边板书：金碧辉煌、玲珑剔透、热闹街市、田园风光、中外风景名胜。)
5.有感情地朗读第3自然段，欣赏圆明园的美景。
6.教师：这一段描写太妙了，把圆明园的举世闻名的美景展现在我们眼前，那么你喜欢这一段中的哪些语句，请你有感情地朗读，一同欣赏。
7.练习背诵第3自然段。
看来圆明园真不愧为园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。同学们，圆明园的珍贵还不止这些，还有更令人赞叹的地方，是什么呢?
1.请一名同学读第4自然段的第一句话，分析这句话的句式、作用。(过渡句，起承上启下的作用。)
2.朗读第4自然段，看有哪些珍贵的历史文物。(读后回答并板书：青铜礼器、名人书画、奇珍异宝。)
3.为什么说圆明园是当代世界上最大的博物馆、艺术馆?(收藏的文物历史久远、品种繁多。)
4.有感情地朗读并练习背诵这一段。
第三课时
1.通过学习，我们已经知道圆明园被称为“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，这是为什么?(结合板书回答。)
2.指名有感情地朗读课文2、3、4自然段，大家再欣赏一次。
3.教师：就是这样一座举世闻名的宝园却被毁灭了。谁来说说是谁在什么时间毁灭它的?(学生答后板书：英法侵略者，1860年10月。)
1.把描写圆明园被毁灭的句子划出来。
2.指名朗读这些句子，讨论分析，问：你从中体会到了什么?(体会到了侵略者的罪大恶极;清朝统治者的无能。)
(投影出示卡片)读一读，联系上下文说说带点词语的意思，再说说从带点词语中体会到了什么。
(1)1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
(2)圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!
3.有感情地朗读这些句子，并加以体会。
多么好的圆明园就这样被抢劫一空，并化为灰烬，这不可估量的损失是无法弥补的。
①我们应该怎么办?(痛恨侵略者，维护世界和平，肩负起保卫祖国、建设祖国的神圣使命。)
②应该带着什么样的感情读这段?(愤怒。)
③练习有感情地朗读。
课文的中心思想是什么?
读后概括出来，并说说课文的哪些内容最能表达中心思想。(本文深刻揭露了英法侵略者大肆掠夺我国历史文化遗产、肆意践踏我国文化艺术的罪恶，表达了作者对侵略者罪恶行径的愤慨。)
课文题目是圆明园的毁灭，为什么用很长的篇幅描写圆明园的美景?它与中心思想有什么关系?(起反衬作用，更加突出中心。)
圆明园的毁灭又一次证明了“落后就要挨打”，因此我们应努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使“火烧圆明园”的历史悲剧永远不再重演。同学们，有没有这样的信心啊?(答：有!)
抄写自己感受最深的句子，练习背诵。
《圆明园的毁灭》教案5一、教材分析
本课是五年级教材第七单元中的内容，本组包括《圆明园的毁灭》、《狼牙山五壮士》、《难忘的一课》、《最后一分钟》等四篇课文，重点在使学生感受文字中所包含的民族精神和爱国热情。本文通过描写圆明园的辉煌和毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感；同时通过搜集资料，学习整理资料的方法并在今后的语文学习中加以运用。
二、教材处理
本课为本单元重点课文，分三课时完成：第一课时使学生掌握生字词，初步了解课文内容，划分段落；第三课时展示学生所收集的资料，写出文章的读后感，背诵第3、4自然段。本节是第二课时。
三、教学目标
1、知识目标：（1）认识生字，正确读写字词；
（2）学习通过词句表达思想感情的方法。
2、能力目标：（1）提高朗读能力，积累语言；
（2）培养搜集、整理资料的能力。
3、情感目标：通过了解圆明园昔日的辉煌和一朝的毁灭，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4、德育目标：渗透爱国主义教育。
四、教学重点、难点
1、重点：引导学生自读、感悟、想象，体会文章蕴含的思想感情。
2、难点：（1）通过自读、感悟和想象在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观；
（2）体会作者安排材料的别具用心。
五、教学手段
1、充分利用多媒体组织教学
圆明园曾经的辉煌通过文字较难形成完整、清晰的形象，学生很少到过圆明园，对它现在的景象也知之甚少。本节课通过运用多媒体展示，把学生带入课文描述的情境中；更通过圆明园的今昔对比，理解它的毁灭给人类文化所造成的不可估量的损失；通过影片片断，感受侵略者的野蛮，激发痛恨侵略者、振兴中华的情感。
2、学生课下搜集有关圆明园的图片、文字及音像资料，既丰富文章内容，有培养了学生搜集整理资料的能力。
六、教法、学法
1、合作交流：以学生自读感悟为基础，组织学生合作学习，交流收获和体会；
2、自主探究：抓住重点问题，引导学生独立思考，让学生自主探究，自主解决问题；
3、重视朗读：只有反复的朗读和感悟，才能再现圆明园昔日的景象，才能引发学生与作者的共鸣。
七、教学过程
1、引入：学生通过上一节课的学习，已经初步了解了课文内容，首先设计：你还有哪些不懂得问题？学生合作学习，汇报学习结果。
2、本文第2—4自然段是学习的重点，首先从第二段入手，考查学生对词句的理解和内容的把握，设计：谁能描述圆明园的整体布局？
重点：众星拱月
（1）众星拱月的“月”指什么，“星”指什么？（培养学生对景物的想象和对文字的理解能力）
（2）观看课件演示“众星拱月”
（对圆明园整体布局有更深刻的认识）
（3）读第二自然段（学生对文章的再次阅读，可以获得与初读不同的感受，可以对词句有更深的理解）
2、导入第三自然段：圆明园不仅有众星拱月的布局，更有众多独特的景观。
（1）读第三自然段。要求：谁能把这些著名的景观介绍给大家！
（学生喜欢表现，这一要求既使学生明确了阅读重点，更增强阅读兴趣，又能够通过介绍培养表达能力）
（2）介绍
结合各自搜集到的图片和演示图片，学生描述园中景观。
（描述中教师指导和范读，体会不同景物的不同特点和对景色的赞美之情；通过朗读后的语言表达，培养学生的语感、想象力和语言表达能力；图片欣赏及教师解说，使课文内容具体化，生动化，形象化）
说明：省略号运用的含义。
（3）自己也来读一读，读后用自己的话说一说：漫步园内，置身其中，你仿佛看到了。
（新课标要求要加强朗读训练，不但要从技巧上加以指导，更要使学生通过进入情境，在朗读中融入自己的思想感情，进而体会文章的思想感情。本段文字最为优美，学生通过有感情的朗读，既培养朗读能力，又激发对圆明园的热爱之情。通过学生自己的语言叙述，培养学生的想象能力和语言表达能力）
3、导入第四自然段
问题：为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？
（引导学生通过关键词语“青铜礼器”、“名人书画”、“奇珍异宝”激发学生对祖国灿烂文化的热爱之情）
4、延伸：作为中国人，你感受最深的是什么？
（以上的学习，通过设置问题，学生自己阅读，自己解决问题，学生对圆明园产生了热爱之情，在此基础上，抓住学生的激情让学生谈出各自此时的感受，引发学生的感想，使课本内容得到延伸，充分体现了自主探究学习的方式）
5、此时学生激情高涨，话锋一转，引起心理上的强烈落差：多好的园林，这一切已经不复存在，被强盗一把火烧毁了！导入第5自然段。
快速浏览第5自然段。要求：用词语简要概括。
（通过词语，体会侵略者的野蛮和贪婪）
师：面对强盗，皇帝只顾逃命，中国人也只能紧握空拳，眼睁睁的看着这样一座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华在烈火中痛苦的呻吟，转眼间变成一片残垣断壁。让我们穿越时空隧道，目睹那惨痛的一幕！
（播放《火烧圆明园》电影片断，使学生亲眼目睹圆明园变成一片废墟的真切画面，激发学生对侵略者野蛮行径和清政府软弱无能的憎恨之情）
6、师：这把火烧毁了什么？
回归第一段，出示字幕：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”
（使学生深刻体会到圆明园的毁灭给祖国文化乃至世界文化所带来的损失，使学生的激情得到升华）
7、写作特点：本篇课文题为《圆明园的毁灭》，与文章内容对比，你觉得写作上有什么独特之处，为什么要这样写？
8、教师总结：100多年过去了，圆明园废墟依然屹立在那里，它不仅记载着侵略者的滔天罪行，记载着中华民族的苦难历史，更在时刻警醒着我们：贫穷、落后就要挨打！为了悲剧不再重演，中国只有强大、强大再强大！让我们牢记：勿忘国耻，振兴中华！
9、课下拓展：
新课标要求学生要通过学习学会观察社会、观察生活、思考生活，形成正确的思想、独到的思想。
思考：（1）面对圆明园废墟，你想说些什么？
（2）关于圆明园是否需要重修，你的意见是什么？
圆明园的毁灭
布局：众星拱月
瑰宝 精华 景观 风格各异（爱）
博物馆 艺术馆
毁灭：掠 毁 烧（恨）
勿忘国耻 振兴中华
《圆明园的毁灭》教案6第二课时
教学内容：
（一）了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情。
（二）通过学生的自主学习，体会作者是怎样围绕毁灭来叙述内容的。
（三）有感情地朗读课文。
教学过程
（一）导入新课。
1、今天我们继续学习21课，读课题。上节课我们已经初识了圆明园，圆明园烧毁之前给我们什么样的感觉呢？（板书：美）
（二）学习新课，组织学生自学。
1、上节课的学习，大家意犹未尽，今天我们将通过孩子们的自学进一步品读课文2、3、4段，感受圆明园的美。上节课，我们通过大家的推选，邀请了三位自学小组的负责人，他们在课前已经做好了准备，今天就将由他们带领大家进一步品读课文。请大家看自学提示。
2、请三位自学负责人到小黑板前，其他的同学也早就选好了自学的段落，请你们到自学小组负责人那里，进行今天的学习。
3、分组学习。学生借助小黑板进行学习活动，并且汇报自己在自学中的收获。
4、按照学习小组的顺序进行汇报。汇报时，由学习负责人选择参加汇报的同学，其他同学面向相关学习小组，听取其他组学习的收获。（教师对学生的发言给予点评）
5、这三个段学完了，孩子们口中传出的，全是溢美之词，正是因为我们走进课文，用心去读了、才能真正领略到圆明园无穷的魅力。请你用你能用上的最美的词汇来赞美圆明园。
教师小结：孩子们说得真好。这座举世闻名的皇家园林，历经一百五十年才建成。多少能工巧匠的心血和智慧，多少稀世珍宝汇聚园中，才凝结成这座旷世名园。每一个细节，都能让我们感受到匠心独运，每一处收藏都能让我们感受到祖国文化的博大精深。听了孩子们的赞美，老师想用这样的词语来概括圆明园的美：美的心动！孩子们同意吗？读一读这句话。（美得心动。）一起读一读这三个段，让我们再一次走进这座让我们怦然心动的万园之园吧！（学生读234段）
（三）师生共学，体会课文首尾两段。
1、上节课孩子们留了两个段给老师讲，老师也一直在思考怎样才能讲好这两个段。今天我发现了，其实最好的办法就是让孩子们走入课文，用心去品读课文，去感悟，我们只要能把自己融入课文，和作者的情感引起共鸣，就能真正读懂课文，这样，你们在课文学习中所能生成的东西远比老师能给你们的要多得多。
学生自读最后一段，你有什么感受？把你看到的侵略者的兽行读给大家听！（学生自读最后一段中的句子。）
我感受到了，孩子们在读句子的时候，把关键词读得太好了，老师来读也不过如此，我知道这是你们真正读懂了课文，并且很好地表达出了自己情感的结果。
2、孩子们读得太好了，似乎让我们每个人眼前都浮现出了这样的画面。（放映影片）看了影片，我看见很多孩子早已压抑不住内心的怒火，都想说些什么，我们把自己的感情读入课文，这一次读书，你一定会和前一次读书不一样。（学生在读课文最后一段）圆明园随着侵略者狰狞的大火灰飞烟灭，再也不复存在了，这一个令人叹为观止无与伦比的艺术杰作，随着升腾起的烟雾永远地消失在了历史的长河中。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬。
圆明园毁灭了，她曾经带给了我们多少美好的回忆，她的美让我们动心、动情，与美得心动相比，她的毁灭，给我们什么样的感受呢？（板书：毁得心痛）
3、指导学生读好句子：美得心动，毁得心痛！（读两遍）
让我们再来读读课文最后一句话。
三次读书：想想圆明园宏伟的建筑，孩子们读。想想圆明园秀美的园林景观，孩子们再读；想想圆明园无数的奇珍异宝，孩子们再读。
4、课文主要写圆明园的毁灭，却用了整整三个段极力描绘了圆明园的美，你知道是为什么吗？（学生发言。）
教师小结：正是因为圆明园太美了，所以美到了极点，她的毁灭就让我们痛到了极点，美到了极点，她的毁灭就让我们恨到了极点。当侵略者的火把圆明园变成一片火海的时候，他们可曾想到，每烧一天，我们五十年的心血，上千年的珍藏就化为了灰烬，当圆明园彻底被毁灭的时候，他们可曾想到这对世界文化史，对整个人类来说，是怎可估量的损失啊！读第一段。
教师小结语：圆明园的美景已经消失，我们痛失了圆明园，这让我们每个人都感到无比的痛惜，留给我们的只是对侵略者无尽的痛恨。这把火可以烧毁有着一百五十多年建造历史的旷世名园，却烧不毁侵略者罄竹难书的滔天罪行，这把火可以劫掠走无数的珠宝玉器、妙笔丹青，却烧不毁中华民族的仇恨，更无法焚灭中国人民的勤劳与智慧！今天的学习就要结束了，今天我最大的收获就是感受到了孩子们用心去读课文带给我的那份震撼，我想听课的老师也会被你们深深地感动。读书百遍，其义自现。只要我们用心去读，就能真正领略到语言文字的魅力，感受到最深最真的情感。
《圆明园的毁灭》教案7教学目标
1.学会本课生字。正确读写下面词语：不可估量、损失、组成、象征、杭州、建筑、宏伟、博物馆、凡是、统统、销毁、罪证、瑰宝、精华。
2.有感情地朗读课文。
3.结合课文和自己搜集的资料理解课文“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”
教学重点
1.有感情地朗读课文。
2.重点结合课文和自己搜集的资料理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”
教学难点
重点结合课文和自己搜集的资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”
引导学生依据文中语句展开想象，理解体会圆明园当年的辉煌，激发学生对圆明园的热爱和对英法联军的痛恨。
教学准备
多媒体课件
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
1.导入新课。
大家在去北京旅游的时候，大都游览过颐和园。颐和园原来是一座皇家园林，是专门供皇帝、后妃游乐观赏的。现在已经成了人民的公园，是中外游客的旅游胜地。今天我们要学的这篇课文中讲的圆明园（板书：圆明园）原来也是一座皇家园林，比颐和园还要气派辉煌，可是现在怎样了呢？（点击演示圆明园残垣断壁的图片）现在，圆明园已经毁灭，成了一片废墟（在板书“圆明园”三字后加“的毁灭”，将课题补充完整。）
2.读题质疑。读了课题，你想说什么？（指名说）好，让我们带着这些问题读课文。
3.你们读完课文后有什么感受？哪一段让你心酸，愤恨，哪一段让你自豪？
4.学生读有关段落。
请同学们自由读课文，想一想：课文讲了哪几方面的内容？（课文先指出圆明园的毁灭所造成的损失是不可估量的，接着介绍当年的圆明园是怎样的，最后讲英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径。）
第二课时
1.课前，老师已经请大家读了文章《圆明园的毁灭》和《雨果致巴特莱的信》，还请大家去搜集大量的有关圆明园的资料。那么，你看到圆明园这三个字，脑海中出现了一幅怎样的画面？简单说一说。
2.现在，让我们一起走进这个古老的故事。齐读这句话。（出示第一段）
1.有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的价值。我们可以说：圆明园的价值是中国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。
2.昔日的圆明园里究竟有些什么，使我们说它有不可估量的价值？选择这篇文章中的句子，结合自己查到的资料说一说。
3.学生交流。
4.圆明园中所拥有的一切我们可以浓缩为一个词——文化，而且是价值不可估量的祖国文化。请理直气壮地告诉自己以及天下所有的人，齐读：圆明园的价值在中国文化史上是不可估量的，在世界文化史上也是不可估量的。
1.遗憾的是，这么一件无与伦比的杰作，这么一座恍若天宫的人间奇迹，我们却无缘得见。我们现在所能见到的只是——请看图片（出示五幅废墟图）——只是这样一座座废墟。这一座座废墟已经在风雨中伫立了100多年。这是不是该引起我们的思考：原来金碧辉煌的殿堂没有了，玲珑剔透的楼阁也没有了，象征着热闹街市的买卖街和象征田园风光的山乡村野没有了，还有那不计其数的价值连城的奇珍异宝，凡是我们所能想到的一切都没有了。只留下一根根残留的石柱在呜咽，讲述着这一段屈辱的历史。
2.那么，这值得我们骄傲的、当时世界上最大的博物馆，这些代表祖国灿烂文化的东西都到哪儿去了呢？为什么会只剩下这些抢不走、烧不掉的残垣断壁？
3.英法联军是如何毁灭圆明园的？选择文章和资料中的句子说说。
4.放录像，想象整整三天会烧掉什么。
5.面对英法联军肆无忌惮的抢劫，令人发指的强盗行为，当时掌握国家命运的清政府、皇帝、参与国家管理的大臣、守卫北京城的士兵是怎么做的呢？查到资料的同学互相交流一下。
6.当我们思维的角度停留在一个方面时，我们的思考就会停止。刚才的资料交流只是让我们正视了一下历史。当熊熊大火疯狂吞噬着圆明园时，我们的政府腐败得只想委曲求全，我们的皇帝无能得置祖宗社稷于不顾，自保性命，我们的少数大臣、军阀甚至充当了毁灭圆明园的帮凶，而勇敢的士兵、普通的百姓却手执大刀长矛，以血肉之躯对抗敌人的洋枪洋炮。
7.就这样，一座精美绝伦的皇家园林彻底地化为了灰烬。那么，你觉得圆明园的毁灭究竟是什么造成的？此刻，圆明园这个符号在你心目中仅仅是“火焰”“废墟”吗？面对圆明园的废墟，你在想什么？
8.是愤怒，是泪水，是叹息，是奋发，是立志……让我们永远记住这个圆明园被毁灭的日子——1860年10月6日。
1.主题阅读，不光要求我们学会快速地查找到有用的资料，更重要的是通过这样一次查找的过程，打开思路，学会思考。圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。今天，我们从走进圆明园到走出圆明园，感受了圆明园的辉煌，目睹了圆明园的毁灭，现在面对这样一座座废墟，想到英国、法国的博物馆里还堂而皇之地陈列着从圆明园抢去的奇珍异宝，你在思考什么？
2.有着几千年文明的泱泱大国为什么会被几千强盗杀到京城？圆明园烧掉的究竟是什么？毁灭的究竟是什么？永远也毁灭不了的是什么？
3.也许，今天的学习只是给同学们打开一扇小小的门，希望大家从这扇门出发，怀着更多的思考走向未来的人生。备课参考：
关于圆明园 圆明园本是一座专供皇帝、后妃居住游乐的皇家园林，位于北京海淀区，始建于1709年。这一年，清朝康熙皇帝将这里的一座面积约600亩的园林赐给他的第四子胤祯，并亲自题写园名为“圆明园”。后胤祯即位，即为雍正皇帝，便将圆明园大规模扩建。到乾隆皇帝时，又在其东郊和东南郊增建长春园和绮春园（后改为万春园）。其后的嘉庆、道光、咸丰皇帝也都不惜代价，对圆明园进行扩充营造，1744年基本建成，比颐和园还大850亩，全园占地5200余亩，方圆10多公里。园林景观100多处，宫殿楼阁140余所，桥廊、水榭、亭台难以计数，且藏有大量的珍贵文物，是集中华文化艺术精粹的博物馆。它成为当时世界最精美壮观的园林，被称为“万园之园”“一切园林艺术的典范”。
致巴特莱上尉的信 维克多·雨果 先生，您征求我对远征中国的意见。您认为这次远征是体面的，出色的。多谢您对我的想法予以重视。在您看来，打着维多利亚女王和拿破仑皇帝双重旗号对中国的远征，是由法国和英国共同分享的光荣，而您想知道，我对英法的这个胜利会给予多少赞誉?
既然您想了解我的看法，那就请往下读吧：
在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。艺术有两个来源，一是理想，理想产生欧洲艺术；一是幻想，幻想产生东方艺术。圆明园在幻想艺术中的地位就如同巴特农神庙在理想艺术中的地位。一个几乎是超人的民族的想象力所能产生的成就尽在于此。和巴特农神庙不一样，这不是一件稀有的、独一无二的作品；这是幻想的某种规模巨大的典范，如果幻想能有一个典范的话。请您想象有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙、是宫殿，那就是这座名园。为了创建圆明园，曾经耗费了两代人的长期劳动。这座大得犹如一座城市的建筑物是世世代代的结晶。为谁而建?为了各国人民。因为，岁月创造的一切都是属于人类的。过去的艺术家、诗人、哲学家都知道圆明园；伏尔泰就谈起过圆明园。人们常说：希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。要是说，大家没有看见过它，但大家梦见过它。这是某种令人惊骇而不知名的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见。宛如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影。
这个奇迹已经消失了。
有一天，两个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫，另一个强盗放火。似乎得胜之后，便可以动手行窃了。他们对圆明园进行了大规模的劫掠，赃物由两个胜利者均分。我们看到，这整个事件还与额尔金〔额尔金父子是臭名昭著的英国殖民主义者。小额尔金曾任英国驻加拿大总督，1860年10月，英法联烧圆明园的罪魁之一。老额尔金曾任外交官员，参加毁坏希腊雅典巴特农神庙的罪恶活动，并掠走该神庙的精美大理石雕像）的名字有关，这名字又使人不能不忆起巴特农神庙。从前对巴特农神庙么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。我们所有大教堂的财宝加在一起，也许还抵不上东方这座了不起的富丽堂皇的博物馆。那儿不仅仅有艺术珍品，还有大堆的金银制品。丰功伟绩!收获巨大!两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻地回到欧洲。这就是这两个强盗的故事。
我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。将受到历史制裁的这两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英吉利。不过，我要抗议，感谢您给了我这样一个抗议的机会。治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。
法兰西帝国吞下了这次胜利的一半赃物，今天，帝国居然还天真地以为自己就是真正的物主，把圆明园富丽堂皇的破烂拿来展出。我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。
现在，我证实，发生了一次偷窃，有两名窃贼。
先生，以上就是我对远征中国的全部赞誉。
《圆明园的毁灭》教案8《圆明园的毁灭》是小学语文的课文。用对比手法写是为了通过昔日圆明园的辉煌壮观来让读者记住屈辱的历史，增强读者的民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
一、教学目标：
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、练习从内容中体会思想。
3、学会本课11个生字，13个生词。
4、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段课文。
通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
三、教学准备：
1、利用计算机教室，网上查询相关资料。
2、制作多媒体教学课件。
四、教学时间：三课时。
第一课时
教学内容：
初读课文;掌握生字新词;交流网上搜集的资料;理清写作思路，了解课文主要内容;提出并解决部分疑难问题。
教学方法：
多媒体演示法;自读自悟法;合作讨论法;感情朗读法。
教学过程：
一、揭题导入。
二、介绍、交流网上搜寻的资料。教师利用多媒体展示部分资料。
1、找出生字新词，利用工具书、结合课文理解字词。
2、默读课文，说一说当年的圆明园是什么样子的;把写圆明园被毁灭的句子找出来。
3、朗读自己喜欢的段落，找出疑难问题，小组提出来。
四、检查自学情况，个人汇报与小组汇报相结合。
第二课时
教学内容：自主、合作学习课文，探究写法，练习从内容体会思想感情。
教学方法：多媒体演示法;合作讨论法;感情朗读法。
教学过程：
1、揭示课题。
2、出示课件：圆明园平面图。上节课，我们初读了课文，对圆明园有了初步了解，谁能给大家介绍一下?
3、浏览课文，提出你不理解的问题。
4、梳理问题。
A为什么说圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华?
B为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?
C、圆明园为什么被毁灭?
D、教师相机板书：园林瑰宝;建筑精华;博物、艺术;化为灰烬;不可估量。
这节课，我们采用自主与合作相结合的学习方式，重点来研究这几个问题。我们先来解决第一个问题。要解决这个问题，我们就要看看课文哪些地方是写园林与建筑的。
(一)默读课文，想一想哪些地方可以看出圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华?边读边动手划一划重点词句。
(二)指答。
1、如果学生说到第二自然段，引导理解举世闻名众星拱月两个词语。
A、相机出示课件：圆明园结构示意图，理解众星拱月的意思。板书：众星拱月
B、圆明园布局独特、举世闻名，真不愧是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。大家再读原文，读出你的喜爱、赞美之情。
2、相机出示课件(第三自然段第一句)：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。
A指说理解。教师相机板书：有也有。
B教师小结：景观各有特色，各有风格，大家回读体会，读出你的喜爱之情。
C指读、范读、赛读。
3、相机出示课件(第三自然段24句):
A指说理解。相机把描写的景物名称用不同的颜色着重显示。
B园中景观多而优美，风格各异，大家回读课文，读出你的喜爱之情。
C出示课件，欣赏圆明园有代表性的景观，教师相机介绍、激情;学生用自己的语言描述景观，抒发情感。
D学生谈感想。教师板书:爱
E教师小结：圆明园真不愧是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，它是我国古代劳动人民血汗、智慧与才能的结晶。
F自由读、范读、指读。
4、相机出示课件：漫步园内仿佛置身在幻想的境界里
A指说理解。教师指导：漫步在圆明园中，你有怎样的感受呢?读出这种感受。
B指读，范读，齐读。
(三)、总结这一自然段先后写了什么，理清写作顺序。
(四)、引导背诵，积累语言。
A导语：让我们把这些优美的语言积累起来，把圆明园的美景常留心中。
B教师出示课件(背诵提示)，练习背诵。
C师生齐背。
四、小组合作学习第四自然段。
(一)出示自学提纲：
1、为什么说圆明园是最大的博物馆、艺术馆?划出重点词句。
2、小组交流意见。
3、练习有感情朗读。
(二)小组汇报：
1、汇报第一题。重点抓上自下至、最等词语;相机板书：上自、下至。
2、怎样通过朗读让大家都感受到圆明园的确是最大的博物馆、艺术馆?
3、指读、评读、赛读。
过渡语：圆明园真是太美了!然而，就是这样一座经过千千万万劳动者的双手一砖一瓦修建起来的举世闻名的皇家园林，竟在三天之内化为灰烬。是谁毁灭了可爱的圆明园?
五、学习第三段。
出示课件：他们把烟云笼罩整个北京城。
(1)默读，找出你认为最能突出英法联军罪行的词语，谈谈从这些词语中你体会到了什么?
(2)指说，重点理解凡是、统统、实在任意等词语。相机板书：掠、烧、毁。
(3)出示圆明园毁灭的图片。
(4)你们有什么感受?板书：恨
(5)带着这种情感，齐读。
六、学习第一段。
先后出示课件：
[A圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。]
[B圆明园的毁灭是祖国文化史与世界文化史不可估量的损失。]
(1)指两人读，比较两段话有什么不同?抓两个不可估量的作用。
(2)作者为什么这样写?请你用具体事实说一说。
(3)指读、齐读，读出惋惜之情。
七、总结全文：从内容体会思想。出示课件勿忘国耻，振兴中华。通过这节课的学习，我们前面提到的问题解决了没有?
布置：现在有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌。对这个问题，你有什么看法?课下讨论讨论。
第三课时
教学内容：召开小小辩论会，把个人或小组意见进行书面总结。
教学方法：辩论法;讲练结合法。
教学过程：
1、导入：板出辩论主题：重建圆明园
2、召开辩论会。教师指导学生辩论方法：提出问题、分析问题、解决问题。
A正反方分别在组内介绍自己搜集的资料，交流意见。
B正反方开始表述各自的观点。
C正反方驳斥对方观点。
D教师肯定双方观点，要求双方以个人或小组为单位写出书面总结。
3、教师巡回指导
《圆明园的毁灭》教案9【教学目标】
知识与能力：学会本课十四个生字。
有感情朗读课文，背诵课文。
过程与方法：通过文字与图片了解屈辱的过去，激发爱国热情。
以读激情。
情感态度与价值观：激发热爱祖国文化，仇恨敌人的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学重点】
阅读课文，了解圆明园被毁灭这一屈辱的历史，激发爱国热情。
【教学难点】
理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。
【学情分析】
学生年龄比较小，接触的课外知识也比较少，他们对于本课当中的圆明园基本没有概念，这样加深了本文教学的难度。本课当中利用多媒体设备来解决这一问题，通过丰富的图片和视频让他们认识到圆明园曾经的辉煌，及被毁的这一屈辱历史，激发爱国热情。
【教学流程】
上课之前，我们一起来欣赏几幅图片。（播放幻灯片图片）
美吗？这就是圆明园。（板书）
〖以图片导入激发学生学习的兴趣
打开课文，默读课文，回答问题
圆明园是。
1、问题引入：为什么会给圆明园如此高的评价？
圆明园的布局之巧。（第二自然段）
明确：三园圆明园、万春园、长春园
学生画出布局图众星拱月
园内景观和园内建筑。(第三自然段)
明确：金碧辉煌殿堂，玲珑剔透亭台楼阁，买卖街，山乡村野
仿照名胜古迹建造
根据古代诗情画意建造
民族建筑和西洋景观
把这些美景给读出来，体会流连其中的幻想境界。
⑴老师读，学生闭上眼睛感受
⑵女生读，边读边展示美景图片
最珍贵的历史文物
2、我们能够看到的圆明园是多么的美丽与繁荣，具有梦幻中的美。
再次欣赏图片。
3、全班齐读感受圆明园的经典美。
1、同学们，如此令人神往的圆明园却被毁灭，化成了灰烬，罪魁祸首是谁？--------英法联军
（观看多媒体视频）…
老师能够看到你们脸上写着复杂的表情，把你们的感情读出来。
2、此刻你体会到了什么？（男生读）
一场大火在短短时间里烧毁的是什么东西？
（回到第三自然段）
没有了…没有了…也没有了…还没有了…
3、再齐读本段，感受愤怒之情。
1、这样一座皇家园林被毁灭并化为灰烬，这不可估量的损失是不可弥补的，我们应该怎么做？（回到第一自然段）
2、面对废墟你想到了什么？
1、有感情朗读课文，并背诵课文三四自然段。
2、面对圆明园的废墟你想说些什么?（小作文）
《圆明园的毁灭》教案10教学目标
一：了解圆明园辉煌的过去，激发民族自豪感。
二：练习背诵课文二三四自然段
三：知道圆明园毁灭的经过，激发爱国主义热情
教学过程
上课，同学们好；请坐，上节课我们学习了圆明园辉煌的过去，想看看圆明园的这些美景吗？放课件，谁能用有…还有…，有…还有…，有…还有…，不仅有…还有…，有…还有…，来来跟大家聊一聊圆明园里有什么。说得真好，来，我们一起来说说
圆明园里有…还有…有…还有…有…还有…不仅有…还有…有…还有…，圆明园的景观多吗？多到什么程度，谁能用一个词儿形容形容。同学们说了这么多的好词儿，那老师就给同学们打个比方吧！圆明园就像孙悟空的口袋，收尽了天下所有的美景！收尽了天下所有的奇珍异宝！同学们，这个比方不过分吧。我觉得一点儿也不过分，圆明园的景观美吗？美到什么程度？谁能用一个词儿形容形容，同学们说了这么多的好词儿，那老师还给同学们打个比方，圆明园就像王母娘娘的天宫降临人间。要是你漫步在这人间仙境里，你的心情会是什么样的？来，我们有感情地读读这些句子，漫步园内,有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜流连其间仿佛置身在幻想的境界里。谁还能用下面这些词来跟大家聊一聊圆明园，放课件，一起来读一读这句话
然而，就是这样一座让人流连忘返，陶醉其间的人间仙境，就是这样一座世界上最大的博物馆,艺术馆!顷刻间，化作了一片灰烬！那是因为…学生读课文最一段，统统掠走是什么意思？打个比方，想拿这支笔把桌子也拿走了，谁还能打这的比方，来，我们一起来看看曾经参加过这次抢劫的一名法国士兵的日记，出示课件，谁能给大家有感情地朗读朗读这段日记，谁愿意再给大家读一读课文里的这一句话？任意破坏是怎样破坏？学生说，让我们再来看看这名士兵的日记，出示课件，一起读一读，同学们，让我们把看到的，想到的，全部溶入情感中，谁愿意再给大家示范读一读，读得真好，来大家一起来读读这一句，学生读，能拿走的，全拿走了，不能拿走的，用大车搬走了。搬不动的，任意毁坏了。仅仅是这些吗？不！他们还有更卑鄙的手段，那就是…学生读，同学们，让我们亲眼看一看他们罪恶的行径吧，放电影，看到这里，你心里的感受是什么？学生谈，是的，老师的心里也充满了满腔怒火。
从此，圆明园里没有了……还没有了……，没有了……还没有了，……没有了……也没有了，不仅没有了……还没有了……。上至……没有了，下至……也没有了，圆明园的一切都没有了，圆明园彻底的毁灭了！板书，毁灭。来，同学们让我们带着满腔的怒火再读一读这西方列强的罪恶吧！学生朗读
来，我们来看看法国作家雨果是怎样看待他们自己的军队的，出示课件，学生朗读，让我们记住这两个可恶的强盗吧：一个叫法兰西，一个叫英吉利。同学们，请仔细端详书中的两副插图，这就是两个强盗给我们留下的，给世界留下的，留下的是一片废墟，此时此刻，你想说点什么？一段话，一句话，哪怕一个词也行，学生说，我们再来看看书中的第一自然段，作者想说什么，学生朗读，作者说的是…来，我们一起怀着沉痛的心情大声地读一遍！板书不可估量的损失，此时此刻老师的心里也有许许多多的话要说但我最想说的一句是落后就要挨打让我们大声地读一遍。
今天的课就上到这里，下课！
《圆明园的毁灭》教案11【设计理念】
阅读教学是学生、教师、文本三者之间进行对话的过程。因此，对本文的教学，我的设计是以读为主，让学生在读中去体会、去想象、去感悟、去练习表达，使学生走近作者，走进课文，进入幻想的境界里。在阅读中有所思，有所悟，有所感，在阅读中展开想象，在阅读中发展语言，在阅读中激发不忘国耻振兴中华的责任感和使命感，在阅读中积累语言。老师作为学生学习知识的引领者，要立足教材，营造氛围，引导学生入情入境讨论探究，引发三情（教师情、学生情、作者情）共振。
【教学流程及设计意图】
一、解题激凝
看了题目，你们想了解什么？
梳理问题：
１、圆明园是怎样的一座园林？
２、是谁怎样把它毁灭的？
激发学生探求新知的兴趣，增强读书的目的性，为努力构建开放而有活力的课堂奠定基础。
二、读文解疑
１、请同学们带着自己的问题读课文，并把写作者对圆明园评价的句子划下来。
２、检查读书效果：
⑴作者是怎样评价圆明园的？相机指导理解、品读“举世闻名”、“瑰宝”、“精华”
总结提问：圆明园是……
（一座举世闻名的皇家园林。）
归纳板书：
当时世界上最大的博物馆、艺术馆 园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
⑵激发学生用赞赏的语气读板书。
为下一步深层探究找到了主题，初步激发了学生对祖国灿烂文化的热爱，更为学生深层研读定下了情感的基调。
三、研读探究
１、提问：
作者为什么给圆明园如此高的评价呢？你能从书中找到答案吗？
２、学习第二节：
⑴抽生读圆明园的布局，其他同学在头脑中形成画面。
⑵引导生用语言描述画面，用简笔画画画面，渗透对“众星拱月”的理解，分辨哪是星，哪是月。
⑶看图试背本段：
小结：师引述：圆明园如此宏伟，真算得上是一座……
生诵：举世闻名的皇家园林。
３、学习第四节：
自由读第四节。小组讨论圆明园为什么可以称为当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
⑴从文物跨越的年代，文物的类型来理解作者的这一评价。
⑵结合“最珍贵”、“奇珍异宝”这些字眼理解想象作者的这一评价。
小结：是啊，馆藏如此丰富，文物如此珍贵，圆明园确实是……
生诵：当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
４、学习第五节：
⑴自由读第三节，说说能从文中知道什么。
⑵教师引读：
圆明园中，有……也有……有……也有……，园中许多景物……还有许多文物……园中不仅有……还有……
⑶课件展示“买卖街”、“山乡村野”、“平湖秋月、“雷峰夕照”、“蓬莱瑶台”。
⑷把最感兴趣的景观想象具体并描述出来或介绍自己收集到的资料。
⑸假如你就漫步园中，看到眼前的美景，你想发出什么样的感慨？
⑹请同学们用朗读把自己的感慨表达出来吧，品读──引读──想象读──配乐读。
小结：师述：圆明园中汇集了中外风景名胜，像是幻想的境界，怪不得作者称圆明园是……
生诵：园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
以上对二、三、四节的学习，让学生以对“语言文字”的理解为载体，以展开丰富的想象为手段，潜移默化中产生了对祖国灿烂文化的热爱之情，激发了学生的学习兴趣，培养了他们主动探索的精神。“三情”随之和谐发展。
过渡语：（低沉而缓慢地）然而１８６０年１０月６日，英法联军侵入北京，厄运降临到了圆明园的头上。
５、学习第五节：
⑴边读边用笔在感受深的句子旁做批注，把不理解的问题找出来。
⑵老师读１～５句，重读“闯进”、“统统”、“实在”、“任意”，学生在头脑中形成画面并用语言描述。
⑶面对这样的场面，你头脑中蹦出了哪些词语？
“罪不可恕、残暴野蛮、贪婪无比、虚伪狡猾……”
把自己的感受融进去，再读这一段。
⑷梳理疑问：
侵略者为什么胆敢在中国的土地上如此为非作歹？
在对语言文字的理解中积累语言，积淀情感，让学生读中感知、读中感受、读中感悟，读中受到感召。
四、总结升华
过渡语（悲痛的）：圆明园，这一举世闻名的皇家园林，这一当时世界上最大博物馆和艺术馆，这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了灰烬。引读第一自然段：它的毁灭给祖国，给世界带来了巨大的损失，所以作者说，圆明园的毁灭是──
（生齐读第一段。）
回扣课文第一自然段，让学生对“不可估量”有感性的、具体而全面的理解。
１、出示课件：
圆明园的残痕断壁。
问：假如此时你正站在圆明园的废墟旁，你想说什么？
小结：
是啊，作为中华儿女，我们要时刻记住“不忘国耻，振兴中华”。让我们举起右手面对圆明园的废墟宣誓：不忘国耻、振兴中华。
至此，老师、学生的情感达到了高潮，这也是作者写作本文的目的，在“三情”共振中文章的主题得到了升华。
２、结合上一单元的训练重点“分清文章的主题次”，我们看这篇文章在材料安排上有什么特点，这样安排的目的是什么？
３、课外组织语文实践活动，辩论赛：圆明园该不该修复。
《圆明园的毁灭》教案12【教材简析】
这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
【设计理念】
这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，教学时可以以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情，特别是要重视以读激情，充分体现阅读教学“以读为本”。通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学目标】
１、认识６个生字，会写１４个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
２、有感情地朗读课文。背诵课文。
３、理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
４、领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。
【教学重点】
让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。
【教学难点】
１、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
２、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
【课时安排】
２课时。
【课前准备】
１、课前搜集圆明园的相关资料。
２、影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。
【教学过程】
第一课时
１、同学们，雨果曾说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能亲眼目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”
圆明园因何有如此的美赞？我们引以为荣的圆明园又经历了些什么呢？今天我们就来学习２１课《圆明园的毁灭》了解圆明园的昨天与今天。
以雨果对圆明园的盛赞，引发学生的阅读欲望。
２、板书课题，齐读课题。
３、人们梦中的圆明园昔日究竟是怎样的辉煌？它是怎样毁灭的呢？请同学们放声朗读课文，走进圆明园，了解圆明园。
１、自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。
从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。
（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）
２、读后交流，在交流中正音，学习生字：
⑴ 认读生字与写字：
教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。如“玲珑剔透”中“剔”读＿；“掠走”中的“掠”读＿；要注意“损”“宋”是平舌音，“侵”、“烬”是前鼻音，“统”的右边与“流”的右边不一样，不要多写一竖，可采用形近字比较等方法，指导写好“剔”、“瑶”、“侵”、“瑰”等字形较复杂的生字。“侵”要注意中间不可多写一竖。
⑵ 体会词语的含义：
不可估量：“估量”是推算、计算的意思。“不可估量”这个词语说明圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。
众星拱月：圆明园的主园有圆明园、万春园、长春园。除三园外，还有许多小园。“拱”，环绕。“众星拱月”，无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。“许多小园……众星拱月般地环绕在圆明园周围”描绘出了圆明园的总体格局。
金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
玲珑剔透：“玲珑”，精致灵巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰。“玲珑剔透”，形容器物小巧玲珑，精致奇妙。
西洋景观：“西洋”，泛指欧、美各国。在长春园内，有一个景点叫“西洋楼”。这是一座西式宫殿建筑，建设风格为巴鲁克（洛特）式，楼房石柱的柱头柱身皆仿罗马式，庭院中的松柏树模拟欧洲几何图案修剪，围墙和道路铺装以及石雕陈设小品等也都是西洋式。第五句“园中不仅有民族建筑，还有西洋景观”中所说的“西洋景观”指的就是“西洋楼”。这座西式宫殿建筑，占地面积达１００多亩。
１、默读课文，边读边想，通过读书，你对圆明园有了哪些了解？
２、读后交流，在交流中深入感悟课文：
⑴ 针对第二自然段：
① 圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”指什么？
（在全世界都非常有名，这里指圆明园在世界园林史上享有盛名。）
② 结合学生回答，ＦＬＡＳＨ课件演示：
（它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，课件标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况，进而理解“众星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）
⑵ 针对第三自然段的内容：
① 你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？
（指名读第三自然段。）
② 圆明园的哪些建筑给你留下了及其深刻的印象？
请同学们自己潜心读一读，边读边想象画面。
③ 与你的同桌交流一下你的感受。
学生静心涵咏文本想象画面后生生交流，有助于对文本的理解，加深体验。
④ 请同学谈一谈，被誉为“万园之园”的圆明园在你脑海中是什么样子的？
（引导学生结合课文内容来谈，感悟重点语句。）
Ａ、课件出示：
圆明园中，有＿＿的殿堂，也有＿＿的亭台楼阁；有象征着＿＿的“买卖街”，也有象征着＿＿的山乡村野。
请仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”说一句话。
Ｂ、园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
⑤ 代表我们民族特色的建筑课文中列举了哪些？
⑥ 课文中没有介绍的景观还有很多，你知道有哪些吗？
（同学们可以展示课前搜集的有关资料和图片。）
交流课前搜集的资料和图片，既有助于调动学生主动参与的积极性，又培养了学生运用资料的能力。
⑦ 指名读圆明园的景物，脑海里想象着画面。
当我们走进这样宏伟、这样精美的圆明园心中怎能不发出这样的赞叹──学生齐读：
漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间仿佛置身在幻想的境界里。
指名读这一句，相机鼓励有个性地读。
３、引导学生朗读第３自然段，读出欣赏、自豪、赞美之情。
１、人们梦中的圆明园只有这些宏伟而精美的建筑吗？不！远远不止这些，下节课我们将继续走进圆明园，欣赏我们的圆明园。
２、抄写自己感受最深的句子，练习背诵。
《圆明园的毁灭》教案13在教学过程中应用信息技术，实现信息技术与课程整合是我国基础教育课程改革的一条重要途径。下面就《圆明园的毁灭》课例来谈谈我是如何在信息技术环境中进行语文教学的。
教学设计思想：
《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第八册第六单元的第一篇讲读课文。本组课文的训练重点是：要多读、多想、多体会，获得真切的感受，领悟作者的表达方法。本篇课文虽语言简洁，但内容距离现实生活较远，学生头脑中缺少文中所描绘事物的表象，课文的优美词藻在他们眼中也就成了单调、抽象的符号，尤其是农村孩子对那些名园景观知之甚少，学生很难由文字描述展开想像。我设计的方案就旨在通过创设一个信息量大且极具感染力的网络环境，强化学生的情感体验，在自身感悟、小组合作等多种学习方式下积极主动地去获取、整理、加工信息，最终提高学生的语文素养和信息素养。
媒体设计思路：
为了弥补学生认知上的不足，我制作了《圆明园的毁灭》的学习课件，其中包含名园风光(名园四十景的部分画面)、课文赏析(对文中的重点词语进行解释并显示图片，比如：众星拱月、亭台楼阁、山乡村野、平湖秋月等)、拓展延伸(整理了《万园之园的圆明园》、《明园文物今何在》、《明园浩劫》等文章)等几个版块，为学生开展研究性学习、合作学习和扩展性学习提供了资源，搭建了平台。在图、文、声、像等多元信息的共同作用下让学生充分感知，再由这些感性认识深入到对文章中心的感悟。
教学过程设计：
1.认知目标：
①了解圆明园昔日的辉煌以及毁灭过程。
②理解重点词语，有感情地朗读课文。
2．情感目标：使学生了解圆明园的辉煌的过去和毁灭的经过，通过毁灭前后圆明园的对比，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
3．能力目标：
①培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识。
②提高学生的信息素养。
重点：理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。
难点：①在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感。
②体会作者安排材料匠心。
(一)板书引入，提出探究问题。
读了题目，你想了解些什么?
(归纳总结两个问题：①圆明园是怎样的一座园林?②它是怎样被毁灭的?)
(二)初步读文，整理概括。
1．读文思考两个问题。
2．议答。文中怎样赞颂圆明园?
(板书：博物馆艺术馆瑰宝精华)
(三)借助课件深入感知。
1．学生自由浏览名园风光、课文赏析两个栏目，感知圆明园的辉煌，进行自主学习。
2．说圆明园为什么会得到这么多的评价?
3．感情朗读24段，体会它的美。(欣赏、赞美、自豪之情。)
4．这么一座万园之园是怎么被毁灭的?(出示幻灯文字)(感情朗读、读出痛恨、仇恨之情。课后练习)
5．我们应该牢记这一耻辱的历史：(出示课件句子：有把火曾把耻辱写在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨，这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪眼睛的民族，却只能握着空拳，眼睁睁的看着这座万园之园化为一片灰烬。)说说此刻心中的感想。
6．大家为什么会有这么强烈的感受?
讨论：题目是圆明园的毁灭，为什么用较大篇幅写它辉煌的过去?(更能激起读者的痛心与仇恨)
(四)拓展延伸。
1．选读课件：拓展延伸中的三篇文章。
2．浏览网站：
3．进入论坛，发表贴子(应不应该重建圆明园?)
4．以圆明园为主题制作电子文稿，可以查阅网上资料。
教学反思：
在利用多媒体课件进行自主学习的过程中，学生们表现出极大的热情，非常投入，获得了强烈的感受(这在交流当中有明显的表现)，这是单纯靠读书所达不到的。在这种学习过程中学生获得了更大的自主空间，不仅可以掌握相关的学习内容而且会体验到用多媒体形式表达和组织信息的特点，逐渐掌握通过多媒体形式学习知识的方法，最终形成一种信息素养。
《圆明园的毁灭》教案14教学目标：
1、学会本课11个生字，理解“不可估量、玲珑剔透、青铜礼器、众星拱月”等词语。
2、了解圆明园的辉煌和它的毁灭过程，记住国耻，增强振兴中华的责任感。
3、有感情地朗读课文。
教学重、难点：
通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
教学准备：
1、利用计算机教室，网上查询相关资料。
2、制作多媒体教学课件。
一、揭题导入。
看来同学们对圆明园已经有了一定的了解，的确，圆明园曾以宏大的地域规模、杰出的造园艺术，精美的建筑和丰富的文化收藏闻名于世。其盛名传至欧洲，被誉为“万园之园”、“世界园林的典范”。
那么辉煌的圆明园还存在吗？（不存在了）今天我们一起来学习《圆明园的毁灭》。
二、初读课文，整体感知。
1、出示要求：读通课文，边读边想，哪些自然段写了圆明园的毁灭呢？
2、检查反馈。
三、梳理文章内容，理清脉络。
那前面的4个自然段分别写了什么呢？
教师小结：文章分三部分，先写圆明园的毁灭是祖国和世界文化史上不可估量的损失；再介绍曾经的辉煌，最后写圆明园被毁灭的经过。
四、研读辉煌部分。（2-4段）
初读第一段：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”
你能体会出什么。（出示句子）（板书：不可估量）
那你读着读着，会有什么疑问呢？（为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？）
学生带着问题去自学2—4段，你是从哪些地方感受到的，可以在旁边写点感受、批注。
（板书：珍贵的历史文物 宏伟的建筑）
汇报并讨论
A、研读第3段“宏伟的建筑”。
1、圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑（lóng）剔（tī）透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（出示课件）
（1）请你读读这句话，你能读出什么？你有什么发现？板书：（有……也有……）
看看“有”和“也有”后面部分的描写？截然不同的建筑。
（2）、指导朗读。
那你是否能通过朗读来表现出来呢？
谁能来评价一下？（指名读——范读——齐读——男女读）
2、园中有许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
（1）这一段除了这些风格完全不同的建筑，还有哪些景观呢？（出示句子，指名读）
那你能用上“有……也有……”说说文中的这些景观呢？生答。
（2）同学们说的这些景观有什么特点呢，让我们一起欣赏一下。（出示图片比较）
看完之后，你知道有哪些特点？有什么感受呢？（出示：句子）美在哪呢？能否用词语来形容。
“圆明园里有 的，也有 的。”
（3）那你在课外了解过圆明园里还有哪些建筑和景观呢？向小伙伴说说。
圆明园里有，也有 ……
3、这么多风格完全不同的建筑，美不胜收的景观，让我们一起来感受，美美地读读第3自然段。（师生合作读）
B、研读第2段“众星拱月般的布局”。
过渡：走进圆明园仙境般的园林，深深地感受到了圆明园不愧是“万园之园”，不愧是“世界园林的典范”。那远看圆明园是什么样子的呢？
1、学生读。
2、是的，这也是圆明园举世闻名的一个特点就是众星拱月的布局。（板书：众星拱月的布局）
赶快读一读第2自然段，联系上下文理解词语 “众星拱月”，你从“众星拱月”这个词感受到了什么？
（出示课件）指名读这句话。
C：研读第4段“珍贵的历史文物”。
刚才我们远看了圆明园众星拱月般的布局，近看圆明园宏伟的建筑，下面让我们走进圆明园，看到的是什么呢？
读读第4自然段，想想你知道了什么呢？（生读）
上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。
（1）文物很多：有哪些文物呢？理解“上自先秦时代的青铜礼器”。
那你们知道有哪些名人字画、哪些奇珍异宝呢？（课件出示文物）
（2）年代久远。
（3）珍贵：年代越久远，文物就越珍贵，文化积淀越深。那你知道它们的价值吗？老师给大家带来两组数据。（课件）
所以说——“圆明园是当时世界上最大博物馆、艺术馆。”（出示课件）
那博物馆和艺术馆对人类有什么作用呢？
五、升华第一段。（中国文化史、世界文化史）
六、总结。
圆明园的毁灭
众星拱月的布局
不可估量 宏伟的建筑 有……也有……
珍贵的历史文物
《圆明园的毁灭》教案15一、说说我对教材的理解
《圆明园的毁灭》是人教版小语五年级上册第七单元中的第一篇课文,本组共有四篇课文，以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
二、谈谈教学目标的设计
1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“估量、损失、殿堂、举世闻名、玲珑剔透”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。
3、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。
4、领悟文章的表达特点。学习与运用搜集、整理资料的方法。
三、说教学重难点
教学重点：指导学生了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。
教学难点：引导学生在读文、感悟中，通过想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。初步领悟文章的表达特点。
四、说教学方法
本课我主要采用了情境教学法，变序教学法，引导学生读、思、画、议、说，提高学生的阅读理解能力、语言表达能力、搜集与处理信息的能力及语文实践能力，发展学生的创新思维。
五、说课前准备
1、教师准备：搜集有关圆明园的图片及影片《火烧圆明园》的片段制成课件。
2、学生准备：搜集有关圆明园的文字、图片资料。
六、说教学过程
第一课时，学生初读课文，学习生字新词，理清文章脉络，整体上感知课文内容，并布置学生搜集有关圆明园的资料。现在我着重说说第二课时的教学过程。
第一步 交流资料,导入新课。
出示书中圆明园残垣断壁图片，交流课前搜集到的有关圆明园的资料。
《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。课前让学生搜集资料，课上进行交流，使他们进一步地了解了圆明园，激发了学生的学习兴趣。
第二步 直面毁灭，激发情感。
1、默读第五自然段，思考英法联军是怎样毁灭圆明园的?
2、说说读后的感受，用一两个词形容一下侵略者，并引导讨论从课文中哪些地方可以看出来?(板书：化为灰烬)
3、指导有感情地朗读。
学生通过前面查阅、收集、交流资料，切实了解了圆明园的价值，这时直奔课文第五自然段的学习，了解圆明园毁灭这一屈辱的历史,引导学生抓住“闯进、凡是、统统、任意”等重点词语来理解、体会英法联军贪婪、无耻、野蛮的强盗行径，激发学生的悲愤、痛惜等情感，也为后面的学习奠定基础。并通过朗读使学生心中的情感得以抒发和强化。
第三步 再现辉煌，深化情感。
1、圆明园的布局。
(1)指名读第二自然段，思考圆明园布局到底是什么样子的。
(2)小组合作，画出圆明园布局示意图。
(3)课件出示圆明园布局图。(板书：众星拱月的布局。)
《新课标》指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。所以在这一环节上，我让学生小组合作，用简笔画的方式画出圆明园布局示意图，有机地整合了语文和美术学科，又让学生在合作学习中读书、思考和交流，相互启发，共同探究，通过完成简笔画及课件展示理解了“众星拱月”的意思，感受到了成功的快乐。
2、圆明园的建筑风格。
(1)默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景点，用笔在文中画一画。
(2)出示小练习，将圆内的景观分类。
(3)课件出示圆明园中的建筑风景图片。(板书：风格各异的建筑)
(4)选择一处最感兴趣的景观想像说话。
(5)指导有感情地朗读，并试着背诵。
心理实验证明：任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它能更直接地将读者或观众带入情境之中，更容易令读者或观众产生共鸣。圆明园的瑰丽毕竟已成为过去，单凭文字要学生在头脑中形成生动的形象是比较困难的，课件中图景的直观再现更利于学生感受毁灭前圆明园的辉煌，丰富了他们感观上的认识，使得课本中的文字在学生的头脑中变得立体起来，鲜活起来，还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”等，突破了教学难点，帮助学生理解课文，内化语言。再进行想像说话，使全体学生入情入境，进一步激发了学生对圆明园的热爱之情，培养了学生的综合素养。
3、圆明园珍贵的历史文物。
(1)指名读第四自然段，思考为什么说“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”?
(2)课件出示圆明园中的历史文物、奇珍异宝。(板书：珍贵的历史文物)
(3)指导朗读。
出示图片资料，让学生更直接的体会到圆明园文物价值的不可估量，损失的不可挽回，从而更加深对英法联军的愤恨。
4、模拟导游，介绍辉煌。
新课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，因此我设计了学生最感兴趣的语言实践活动 ——让学生模拟小导游，任意选择课文2、3、4自然段中的一段内容，也可以结合自己课前搜集到的有关圆明园的资料来解说，给学生提供了一次语言发展和创造的机会，训练了他们口语交际的能力及感知文字和运用文字的能力。
第四步 历史再现，升华情感。
1、播放影片《火烧圆明园》的片段。
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