美术教育中的德育

美术教育中的德育（共8篇）

美术教育中的德育 篇1

无论班主任还是任课教师，都是班级的组织者和教育管理者，是学生健康成长的引路人。教师的工作既是艰巨的，也是光荣的，有乐趣的。

一、为配合班主任搞好班级建设，我主要从以下几个方面开展工作。

1、在语文教学中渗透思想品德教育，坚持参加升国旗仪式，开展操行学生自主管理每日一评、期终总评活动。全体学生具备了良好的道德品质，形成了良好的班风与学风。

2、本学期开展了“讲英雄人物故事”“演讲比赛”“成语接龙”“语文知识比拼”等丰富多彩的活动，既丰富了学生生活，又增强了班级凝聚力。

3、关爱学生，注重了解学生心理。

4.注重学生安全教育，积极开展家访，与家长保持密切的联系。

5、认真做好了潜能生的转化工作，缩小了班级内学生的差距。

二、主要经验和体会

1、善于心灵交流，激励学生积极的学习态度

四年级的学生随着年龄的增长，心理也在发生微妙的变化。有些学生厌倦了忙碌的学习，觉得学习不那么重要了；有的学生习惯了成功的喜悦，变得飘飘然了；有的学生没有了家长的监督，开始不再听话自觉了……这时，老师要发挥自身的光和能指引学生朝着正确的方向前进。冗长的大道理，学生是肯定不愿意接受的，于是我从班级实际出发，留心捕捉学生之中闪现的“光芒”加以肯定、鼓励，让学生都清楚地明白怎样的行为是值得学习的。面对学生中萌发的不良势头，我就个别与学生交流谈心，及时和家长取得联系，双管齐下，扭转学生消极的态度。因此，我班形成了一种积极向上的互相学习的氛围，大家为了自己的进步，集体的荣誉，形成了一种良性的竞争。

2、重视身教，为学生做好榜样

四年级学生有了一定的思想，有点自以为是，有时还居高临下。作为教师，我首先要求自己谦虚，尤其是面对学生时，遇到问题时首先征求学生意见，让他们懂得“满招损，谦受益”，还让他们懂得尊重他人……这样的身教，不仅仅落实在与人相处方面，平时对学生的各项行规教育我都是身体力行的。

4、教育学生学好功课，加强思想教育

学习是学生的主要任务，教育学生学好功课是教师的一项重要任务。因此，我努力做好备、讲、批、辅工作，提高课堂效率。

5、做好潜能生的转化工作

在我班，潜能生在班中虽为数不多，但我绝不会让一个孩子掉队。因此，转化潜能生是教师的一项不可少的基本功。首先要把真诚的爱给予他们，要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴，方法上不简单。要用自己对潜能生的一颗真诚的爱心，叩响他们心灵的门。其次要善于发现他们身上的“闪光点”。再次是课外积极辅导，多与家长联系，有利于为他们创设一个健康良好的环境。

6、进行安全教育，牢固树立学生的安全意识。

我常常向学生进行安全教育，让学生做到放学回家自觉排队；课间不做危险的游戏；不私自去游泳；不结伙外出；不携带凶器等一系列的规定，牢固树立了学生的安全意识。

三、存在问题

1、个别学生组织纪律观念淡薄，学习上缺乏主动性、积极性。

2、班上有不少学生由于父母忙或不够重视，对学生缺少关心爱护和教育，以至于养成教育不能形成有效配合。

美术教育中的德育 篇2

一、优化学科课程, 立足渗透

《美术课程标准》为我们规定了美术课程的性质, 这就是人文性质。“欣赏·评述”是美术新课程标准中一个非常重要的学习领域, 自然也要充分地体现出人文性质。学科间的渗透和融合, 是现代课程和改革的趋势。针对美术学科的特点, 为了渗透德育, 在教学内容上, 首先根据现有教材, 深入挖掘整体德育资源, 选择、充实具有现代精神的教学内容, 并注重在各个教学环节中挖掘教育素材, 结合审美活动, 找准德育的切入点, 力求使教材内容与教学结构辨证融合, 使知识传授、技能开发和人格陶冶三者同步提高。

在欣赏课上学生接触比较多的是那些人类艺术史上的经典之作, 这些经典之作常常渗透着深厚的人文精神。在教师的正确引导下, 学生通过欣赏, 不仅学会了多角度欣赏和认识这些经典之作, 提高了视觉感受能力, 形成了健康的审美情趣, 更重要的是让他们逐步形成了崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产、尊重世界多元文化的态度。

应该说“造型·表现”学习领域是美术课程内容中覆盖面最宽、分量最重的部分, 该学习领域不仅培养学生对美术的基本态度和行为方法, 为其他美术课程内容的学习奠定基础, 而且为学生的情感和观念的表达提供最直接和最有效的方式, 给他们带来极大的身心愉悦。在教学中, 教师应联系社会现实和生活实际, 在传授基础知识和基本技能的同时, 充分调动学生的审美积极性, 把美育重点放在情感的体验上。如围绕色彩教学, 有意识地针对人口、资源、环境、健康等社会行为规范意识, 组织学生进行宣传画临摹和创作, 表达他们关心地球、关心人类、关心未来的美好愿望;联系社会现实中的真、善、美, 通过收集具有时代价值、典型生动、寓意深刻的漫画、连环画和简笔画资料, 让学生编绘手抄报, 将艺术手法融入思想性之中, 寓教于乐, 也是一种深化德育的好形式。

《美术课程标准》明确指出“设计·应用”学习领域的学习目标之一就是“了解艺术形式美感及其与设计功能的统一, 提高对生活物品和自己周遍环境的审美评价能力, 激发美化生活的愿望。”这是对学生的美术学习在情感、态度、价值观的培养方面所应达到的目标。结合“设计·应用”学习领域这一特点, 把对社会发展有价值的德育渗透于教学过程中, 如引导学生收集整理商标图案、广告资料, 进行产品包装、广告设计等课堂教学, 使学生进一步增强商品价值观念、广告意识观念;通过标志设计教学, 使学生树立起正确的消费意识、礼仪交往意识;在环境设计教学中, 教育学生要关心我们生存的世界, 所居住的环境, 人类在享受自然赋予的同时, 更有责任保护和改善这一代和将来世世代代的生存空间。在普及环保知识的同时, 又增强了学生的环保意识, 让学生逐步形成良好的环境道德风尚。

二、强化活动课程, 重在参与

为了实施对学生德育的正确引导, 就要结合美术课堂教学, 充分发挥学校与社会两块阵地的教育优势, 强化活动课程的功能, 让学生在亲自实践、主动参与中开阔眼界, 提高认识, 把培养德育意识落实到自己的实际行动中。

《美术课程标准》从学生学习的角度出发, 制定了“综合·探索”学习领域的达成目标。其中第三条目标是从学习方式、情感、态度的角度来制定的, 强调通过“综合·探索”学习领域的活动, 使学生的个性、合作精神得到发展, 并主张让学生以获得的情感体验为基础, 激发学习动机。在活动中, 一方面, 引导学生积极参与校园文化建设活动, 如“校园文化节”、“创文明宿舍”、“美化校园”、“学楷模、讲奉献”等活动, 采取举办书画展览、黑板报比赛、美术知识竞赛、美术小论文比赛等, 对学生进行德育意识渗透。另一方面, 为了充分发挥美术学科的社会教育功能, 定期组织学生参与必要的社会公益活动, 如“世界无烟日”、“世界环境日”、“交通安全宣传教育周”、“教师节”等, 针对性地在校园内外举办专题展览、绘制招贴画、公益广告、宣传标语等;适度地参与各种艺术欣赏活动。使学生在这些健康、和谐、积极、充满美的气氛中获得极大的精神营养。通过参与, 进一步培养学生关心社会、严守纪律、热爱劳动、尊敬师长、乐于奉献的美德和风尚, 使德育意识真正收到良好效果。

三、树立教师形象, 旨在教化

江泽民在第三次全国教育工作会议上提出:“教师是学生增长知识和思想进步的导师, 他的一言一行, 都会对学生产生影响, 一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上, 全面以身作则, 自觉率先垂范, 这样才能真正为人师表。”美术教师在审美教育过程中要牢固树立教书育人的自觉意识, 既要做美育知识的传播者, 又要用健康的审美观念、高尚的师德和精神风貌去教育学生, 成为学生做人的良师益友, 对他们进行言传身教, 处处用自己的“形象”去感染他们。在教学实践中去真正体味“人类灵魂的工程师”的丰富内涵, 使德育在双向过程中得到进一步的完善和升华。

“教师让学生做任何一件事, 都应该使学生觉察到心灵中有一种美感、幸福感、自豪感。这种幸福感就能成为学生继续做同类事情的动力源泉。”

(作者单位:江苏省溧阳市绸缪初级中学)

摘要：寓德于美, 可见在美术学科中渗透德育艺术的多角度性、多层次性和多色调性非常重要。教师应在教学中从挖掘学生心灵美的因素出发, 借助教学内容中蕴含丰富的德育因素的美育材料潜移默化地对学生的心灵进行感染和熏陶。

美术教育中的德育 篇3

【关键词】德育教育；交往德育；职业学校

0 引言

随着科学技术的飞速发展，经济的急剧增长、世界范围的人口流动，以及由此所引起的社会生活习惯和价值观念的多元化、经济的全球化和市场化，中国社会处于复杂的国际环境，德育正经受着严峻的考验，传统的封闭、单一的德育模式正面临着前所未有的挑战。中等职业学校的德育是塑造人的灵魂的工程，是马克思主义理论宣传和思想政治教育的主课堂，是素质教育的重要组成部分，承担着为社会输送具备相关职业道德的高素质的劳动者和中、初级专业人才的重任。在德育实施中，运用交往德育作用，有助于学生的全面发展，提升德育的层次，増强中等职业校园德育的实效。要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

我们知道，人的生存离不开社会，人只有融入社会之中，才能不断发展，不断完善，才能成为真正意义上的人。实现社会和谐是人类的一个社会理想，也是人类的一个道德理想。在这样的一个社会里，要求三个主要的道德关系是和谐的。其一是人与人之间的关系和睦，其二是人与社会之间的关系融洽，其三是人与自然之间的关系友善。实现人与人之间关系的和谐是构建社会主义全面建成小康社会的重要内容，因此也就是说社会的和谐归根到底是由人的和谐决定的，而人是具有思想意识的社会行为主体，人的一切行为都是在思想的支配下进行的。德育解决的正是人的思想和精神层面的问题。因此要改进校园德育工作，就必须从全面建成小康社会的角度，深刻分析新时期的客观环境及其基本特点，正确审视新形势下的重大现实问题，为校园德育提供切合实际的理论依据。在全面建成小康社会的过程中，校园德育面临与全面建成小康社会不协调发展的态势下，如何思考校园德育转型问题，从而让其更具有实效性，更好地服务全面建成小康社会成为十分紧迫的任务。

本文主要从以下几个方面来思考：

1 走向交往德育，传统德育走出困境的必然选择

传统德育正面临主体单一、脱离生活、唯理性灌输，甚至失效等一系列困境。为了更好的完成校园德育审视人类自己、展示自己未来的使命，校园德育应把握德育与交往的互动关系，构建交往德育理论，从而解决德育本身的问题，走出困境。与知识化德育截然不同的交往德育，所要传达的既不是人云亦云的声音、也不是抽象程式化结论、枯燥深奥的理论，而是从德育主体的品德实际、心理特点等前提出发，强调师生之间的交往时所产生的师生之间的碰撞和相互启发、深入的交往而获得深刻的生命体验以及对人类精神进行的反思与直观所得的真知灼见，目的在于提高个性的思想解放和精神境界。交往德育，它很好地体现了德育主体的主体性和主体间性的统一，并建构起校园德育通向社会生活的桥梁，把学生道德品质的培养建立在对话、沟通、理解、协调以及解决矛盾的基础上，注重道德规范的内化，是对灌输德育的扬弃与超越。

2 转变灌输德育理念为“以人为本”德育理念

在德育过程中，传统德育将校园德育当作知识来操作，将德育内容限定在所传授的具体道德价值与道德规范及其体系内，用没有任何证据的“教条”来束缚学生自由选择与交往的价值空间，知识是统治者，学生是盛装知识的“容器”，教师是“传道、授业、解惑的工具”，始终保持着教育者认为学生“应当……”的状态。

长期以来，传统的灌输德育理念造成德育出现“两张皮”的现象，也就是过分地强调了政治性，缺乏层次性，脱离了学生的实际水平，从外部把道德规范、政治准则灌输给学生，把道德规范、政治准则变为学生行为，而忽视学生的个性差异，忽视非政治性内容，忽视人的发展，这与全面建成小康社会的初衷是相违背的。因此，我们必须转换灌输德育理念，确立“以人为本”的德育理念，与全面建成小康社会的时代特征相适应，才能使德育更具魅力和实效。交往德育是把“以人为本”理念深入贯彻到德育中去，它更多的关注人的需要，尊重人、理解人、关心人，强调把德育工作的切入点投放到德育主体身上，关注每一个德育主体的个性特点及原有基础水平，研究每一个德育主体特定思想形成的原因，兼顾个人利益和需要，将学生视为具有独立人格、自主意识的主体，最大限度地满足每一个学生成长的需要，以学生发展为本，发挥他们在德育过程中的主体性，并且通过自觉、有效的交往，营造宽松、和谐、自由的氛围，通过德育交往鼓励向真、向善，培养良知和爱心，不断提高学生的素质，不断提高和发挥学生的道德交往能力和觉解能力，从而成为真正有道德的人，现实的、和谐发展的人。因此，首先要转变灌输德育理念为“以人为本”德育理念，发展人的主体性，加速交往德育的实现。

3 转变封闭的说教灌输方法为开放的“交往”方法

在复杂的社会生活习惯和价值观念多元化的影响下，中职学校师生思想大多数是多角度、全方位的，因此，单纯地依靠专制式的封闭的说教灌输方法进行德育教育，是很难达到树立全员德育意识的目标。随着全面建成小康社会对人才要求的提高，校园德育工作中需要加强引导性的工作，而不是居高临下的说教，交往德育就是从注重发展学生的道德反思、道德判断、道德选择、道德创新能力和交往能力等方面出发，超越灌输的德育方法，采用“交往”的方法，体现教师和学生在启发式、对话式、反思式的德育过程中通过教师激励与师生对话。

德育过程的实质也就是不断推进人的社会化过程。因为人是社会中的人，人的生存离不开社会，人只有融入社会之中，才能不断发展，不断完善，才能成为真正意义上的人。人的个性总是充满了社会性内容，因而德育社会化早已成为社会要求。人际关系作为一种社会资本，在德育中的作用是不可忽视的。由于家庭、学校、社会以不同的形式占据了每个人的全部生活，这也就决定了德育这一系统工程中，必然与家庭德育、校园德育和社会德育紧密联系，如果其中任何一个方面失控，都会导致整个德育出现漏洞，给不良思想道德影响以可乘之机，危害年轻一代思想道德的健康发展。而家庭教育、学校教育和社会教育三大支柱之间的沟通都需要交往来完成，交往德育可以在一种良好的人际环境中，正确引导学生的思想与行为。同时它也可以培养学生具有社会所需要的思想品德，这样他们在日后的社会交往中社会化特征就会有所强化，就可以自信地融入社会，从而得到不断发展和完善。交往德育已成为德育社会化得必然模式。

4 结语

在全面建成小康社会的过程中，校园德育面临与全面建成小康社会不协调发展的态势下，如何思考校园德育转型问题，从而让其更具有实效性，更好地服务全面建成小康社会成为十分紧迫的任务。那么本文力图将交往引入校园德育理念，在深刻理解全面建成小康社会与交往德育之间相互依存、相互依赖的密切关系基础上，通过研究全面建成小康社会中校园德育交往缺失的根源与表现，有的放失的实施和谐理念下的交往德育，并进而认真剖析高校交往德育在全面建成小康社会构建中的重要意义，从交往视域出发来发展校园德育，作出在全面建成小康社会中实施交往德育的这一思考，一方面为德育研究提供了新的视角、新的教育哲学，另一方面还为校园德育的发展提供了良好的交往外部环境。并且对于促进校园德育进行转型具有积极的理论借鉴价值；同时，对于构建中职学校中师生之间、师师之间和生生之间的思想和精神交往的双向互动过程，起着积极的作用。全面建成小康社会构建中的德育，要紧随时代步伐，适应时代要求，适应人才发展的需要。中职学校交往德育的实施可以为全面建成小康社会过程中实现人们追求自由、平等、文明、和谐的人际关系及人与社会、人与自然的和谐发展，提供了良好的德育保证。

参考文献：

[1]陈晶.探析中职德育的有效性途径[J].科技致富向导，2011（26）.

[2]孙海滨.中职学校学生德育典型教育的改革研究[D].广东技术师范学院，2014.

[3]李东元.论新时期职业学校德育工作[J].辽宁教育行政学院学报，2009（07）.

[4]全宏伟.试论加强中职学校德育的有效途径[J].成才之路，2009（18）.

[5]王艺宝，王敏灵.浅析农村留守儿童道德教育的问题及其对策[J].读与写（教育教学刊），2011（06）.

作者简介：

小学美术课堂中的德育教育探索 篇4

美术组 ：靳小涛

“德育为首”已是如今教育的共识，评价教育成功与否就在于能否培养出有用的人才,但人才是否有用,不仅要看其智育得到如何的发展,还要看其“德”的修养。如果一个人的“德”出现问题,那他的“智”越好,可能对社会的危害性就越大!

新课改在要求实施素质教育过程中进行德育渗透，充分利用素质教育的主阵地——课堂，对实施素质教育的主体——学生，进行思想渗透并引起学生共鸣。“课课有 德育，人人是德育工作者”这句话已深入人心。我作为一名美术教师在自己美术课堂上面积极探索、努力实践，根据学科特点、学生年龄特点以及学校的办学特色为 基础进行德育教育的渗透。

一位优秀的老师,不光把知识传授给学生,同时也在教学中慢慢向学生言传做人处世的道理。而美术教学,在培养学生美术技能·审美能力的同时也同样担负着对学 生进行德育教育的重任。美术教学中的德育渗透是整个学校德育教育的重要组成部分,也是美术课堂教学里的重要的一个环节。

一、师德为先

1.教师的德高为范

首先教师应重视自身的品德修养,以身作则。作为教师要有严谨的治学态度,有积极的教学风貌,有正确的言行引导,让学生正真体会到这是一门陶冶高尚情操的正规的课,学生对这一学科的正确认知是对其进行德育自然渗透的前提和保证。

2、从细节体现尊重

上课——起立——敬礼——坐下，这似乎是我校各个班一套固定“课前”模式，但每次课堂的此环节，我都是毕恭毕敬像学生一样站直，受到学生的行礼后我会弯下 腰来，态度诚恳的鞠躬，同时向同学问好，并请学生入座。一直以来我都这样，无一列外，因为我告诫孩子们，尊重是一个相互的。此时的教师更应该放低身态，以 身作则。

二、课堂渗透

要想达到德育的自然渗透,就必须把德育与教学内容相融合,下面根据美术教材教学的安排分四部分进行阐述。

(1)欣赏与评述课程中德育的自然渗透

1、在欣赏课中结合作品的内容及主题对学生进行德育教育是最为简洁有效的渗透方式。

每一优秀的美术作品,它都有着积极向上的精神,所以我们美术老师在带领学生进行欣赏时要好好及时的把这种精神传达给学生。如在欣赏《草原姐妹》的雕塑作品 时,我重点讲解的是关于草原小姐妹的背景故事，即是在冰天雪地里抗击风雪，保护集体羊群的无私奉献精神，是要让学生明白集体利益大于一切，要有集体荣誉 感。在欣赏中国画《翻身奴隶的儿女》时面对一群对知识无限渴望的臧族孩子席地而坐，认真学习的场面,对比孩子们在宽敞明亮的教室学习的场景，让孩子感受和平带来的温馨，增进学生的民族情感。同时也深深的意识到我们捍卫民族尊严的神圣职责，追求世界和平的美好愿望„„

2、结合作品创作过程及历史背景的介绍进行德育的自然渗透,这样更具有吸引力和感染力。

例如在欣赏新石器时代的土陶品《白陶鬹》时，讲解人类进化的过程，告诉学生艺术起源的历史，让学生懂得艺术的魅力，并且正确评价各个时期的艺术作品，不盲目拿当今比对，让学生感受到中国古代人民的智慧与劳动的结晶。

3、结合作品作者讲述与之相关的故事,不但能改变上课的枯燥乏味,提高学生的学习兴趣,而且也很自然的对其进行德育教育。

达·芬奇画蛋的故事让同学明白艺术家的成功都是来自与勤奋,执著;梵高坎坷曲折而又短暂的一生,可以让学生从中懂得:对艺术的追求应该坚持不懈,不管遇到怎样的处境,决不放弃自己的追求。要迎难而上,要相信:金子总是会发光的!

4、结合当下美术的各种流派作品的欣赏，让学生从感性认识不断上升到理性认识，能锻炼学生对当代复杂的美术流派及美术现象发表自己的看法，培养学生对多元文化的包容和现代人的特质，关注美术的情感。

(2)造型与表现课程中德育的自然渗透

教绘画国画时,介绍中国画的博大精深,激发学生的民族自豪感和对祖国的热爱。学画梅·兰·竹·菊的画法时,不妨指出梅的“香自苦寒”,兰的“香远益清”。竹的“高风亮节”菊的“傲霜怒放”,让学生明白,做人也应具有如“梅兰竹菊”般坚贞高洁的品质。同时在教授学生具体绘画学习过程中,学生难免会遇到这样那 样的困难,这时我们可以讲述画家学画的故事让学生知道困难是在所难免的,教育学生要勇于面对困难,并积极与之作斗争,培养其坚韧不拔的性格。

同时绘画的题材选择以正面的思想情感进行引导，如对水、电、石油资源的保护、温室效应的积极应对、爱好动物善待生命等。

(3)设计与应用教学中德育的自然渗透

在小学阶段所接触到的设计作品，告诫孩子们设计以人为本的思想，树立为人类服务的意识，同时培养学生绿色环保的观念,像立体,装饰化的设计,通过利用生活 中的废品来创造出美的作品,不仅让学生感受到变废为宝的神奇也让其明白这也是美化绿化环境的表现,从而增强学生的环保意识。

又如贺卡制作教学,也可以让学生明白:这不仅是一种艺术,更是凝聚了人与人之间美好的情感,表达着诚挚的祝福,在制作的过程中,让学生感悟彼此的友情,从而有益于创造出和睦友善的同学,师生之间的融洽关系。

(4)综合与探索课程中德育的自然渗透

“综合”是基础教育共同探讨的问题，皆在培养和提高人对文化整合的认识和追求，如美术与音乐、语文、数学、科学的综合，培养学生形成大文化观，美术与科技与文化综合运用意识，策划意识与能力，科技与艺术双翼齐备的人格。

学科教育中的德育渗透 篇5

而在眼前的情况是大力推行“应试教育”，几年前推行素质教育，一开始抓的很严，改革教学方法教学质量，但很快就没有动静了。我认为正是由于对德育的不重视，影响老师对德育的重视程度，从而导致学生德育的不完善。在教育教学中进行德育渗透其实是非常重要的，教育不能仅是知识的传播，更重要的是思想文化的传播，道德的养成。所以要在学科教学中注重德育。还有学生的主要活动场所是学校，从幼儿到小学到中学再到大学。学生角色心理的转换，需要老师也变换角色变换心理，变换方式，从不同的角度去对学生进行德育渗透的教育。学校的中心工作是教学，学生的大量时间在课堂，所以教育工作者们就要在教学过程中渗透德育内容。然而在目前的教育过程中，一是教学素材本身的科学性不够，空洞教条，内容部与时俱进，总是老生常谈说着以前的故事，没有考虑到社会情况社会发展，以及学生的需求。与现实生活相去甚远。还有就是老师的教育方式是说教，都是一个人在上面讲讲讲，下面的同学昏昏欲睡非常反感，有时反而出现相反的效果。学生的接受性和参与度都大打折扣。

那怎样才能在学科教育中进行有效的德育渗透呢？

首先是老师自身的素质与德育意识。学生除了第一任老师是父母，其他的一切时间都交给了老师。老师的人格特征对学生的影响很大，老师自身树立起来的形象也是学生重要的模仿对象。要求学生不能做的，自己也不能触碰。“一个教师必须好好检查自己，他应感到，他的一举一动都在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受着这样严格的监督。”作为教师，尤其是专业课教师，要克服单纯业务观念，讲政治、讲学习、讲正气、忠于职守、爱岗敬业、率先垂范、为人师表、不断提高自己的理论和道德修养，既要做理论的“巨人”，又要做行为的楷模，把言教与身教结合起来。所以一定要加强老师的自身建设，在高等师范院校中培养教师的时候，一定要有计划、有目的、有组织的对他们进行培训，因为老师影响着下一代。首先培养老师们的敬业感，只有这样老师才能热爱自己的事业，认识到自己所从事事业的伟大，然后去悉心教学，善待学生，推行德育渗透，并用自己强烈的职业道德感影响学生。二是培养教师的政治素养，这样才能从自己所从事的学科教学中提取出符合社会发展规律的国情，对学生进行爱国情操的培养。三是通过学科设计实现德育加强。总而言之，教师是人格的化身，教师的人格特质会潜移默化地影响学生的个性。教师要重视职业道德修养，维护自己的形象，为学生做好表率，积极履行教书育人的职责。

其次是将德育内容与学科教学有机结合起来。课堂讲授还是教学活动的基本形式，是教师向学生传授知识技能、开发智力、提高认知水平的基本途径，也是目前占用教学时间最多的。课堂讲授在学生品德心理形成过程中起着灌输思想、提高道德认识能力、培养思想感情的作用。所以在课堂讲授中，老师一定要注重挖掘教材，找到文本的德育点。课堂讲授带有明显的学科特点，不同学科德育渗透有着各自的优势。政治理论课和思想品德课是学校德育的主渠道，它们的教育作用是直接的、毫不隐讳的。人文学科部分内容也是德育内容，文科教学应遵循真善美的统一，善必须以真为基础，以美来升华，在传真、扬善、颂美中启迪学生为善、乐善。自然科学教学的特点是知识技能本身没有阶级性，但是人们学习、研究、应用自然科学知识技能的活动，却受某种思想意识地支配，受社会伦理思想和价值观念的制约。这里不仅有个动机问题，也有个态度方法问题。尤其是当代自然观、环境观、发展观以及科学道德观在自然科学教学中都有生动的体现，指导人们按照自然规律与社会发展规律认识自然和改造自然，对塑造高尚人格具有润物细无声的作用。课堂讲授是学科教学渗透德育的主要方法，各科教学课前，必须深入备课，既要弄清教材的知识内容，又要对教材内在的教育因索深入体味；授课时应力求熔知识传授，能力培养，智力开发，思想教育于一体量人均占有量少于世界上许多国家，且时间、空间分配不均，年际变化大，目前我国的水资。如地理讲水资源每年流量占世界第六位，水能居世界首位，激发学生的爱国之情，讲我国经流源仅开7%，而西方国家已开发40%以上，让学生认识到我国的落后和发展的潜力，激发改革奋进，建设现代化祖国的责任感，使教学闪现出教材固有的思想火花，发挥育人的整体效益。在学科教学中进行德育渗透，一定要抓住有机的联系，要找准教材中知识教学与德育的“结合点”，适宜、适时、适度地进行，做到水乳交融，不要硬灌，勉强，否则，便会顾此失彼，达不到预期的综合效果。

三是在教育实践中，提供多种多样的形式让学生自己去明辨社会中的道德规范和道德情操。比如在课堂训练，作业和试题中渗透。小学生的造句，中学生的作文。在丰富多彩的课外活动中渗透。如在一些节日国庆节、中秋节等开展类似于“我爱我的祖国”“我爱我的家乡”的演讲比赛，自办照片展，海报展，学科知识竞赛等多样的学科活动，当然还有音乐，比如举办红歌赛。通过这些活动，在丰富学生课余生活，扩展学生知识视野，发展学生个性特长的同时，培养学生热爱祖国，热爱家乡，热爱社会主义的感情，促进他们树立正确的人生观和价值观、养成良好的思想品质。还有一些教学方法中的德育方式的渗透，比如教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。培养合作与责任感。

四是创建一个良好的氛围。以学校为单位，鼓励积极为人，为了大我舍弃小我的精神，批评那些破坏学校秩序，不团结友好的学生。从而带起道德高尚的风气。

当然在这些途径里有很多需要注意的问题，一是根据对象不同、需求不同，采用不同的德育渗透方式。比如幼儿德育教育就对幼教自身的素质要求很高，老师要有爱心，用和风细雨的方式来引导孩子。中小学生有强烈的好奇心和求知的欲望，他们愿意思考，脑子里有不少问号。课堂教学中，教师如果摸准他们的“疑点、难点、热点”，用数字，用事实，给他们答疑解难，就能帮他们解开思想疙瘩，提高思想认识。如政治中社会主义与资本主义的比较问题。很多学生不知如何比，如何看，如果教师运用辩证唯物主义的观点历史地客观地分析比较我国与资本主义国家的进步，发展与差别，就会帮助学生较好地解开这个“扣儿”，使他们的思想认识得到升华。他们需要一些基本爱国情操的培养，社会公德的遵守以及自然科学实事求是情感的养成。大学生属于后习俗水平阶段，他们需要的是更全面的看待，以及老师的适时纠正。二是学科的不同，德育渗透的方式不同。要把握学科特点，从学科内容出发发挥学科优势。比如语文，用的是内容，表达的情感和所寄寓的思想来引导孩子。自然科学更多的是引导思考，通过一个现象，一个问题，发掘孩子的探索能力。尽可能的使渗透自然生动，容易接。不脱离实际需要。三是有目的、有计划的进行德育渗透，循序渐进，不能随意散漫的组织德育内容。教育者要有意识的去行动，建立健全德育机制。

浅析小学美术教学中的德育 篇6

美术是以视觉形象承载和表达人的思想观念情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。美术虽然是一门艺术课程，可在教学过程中，美术教学亦要进行德育。不论哪个时期，美术教学都要教书育人。特别是现在这样一个经济高速发达、科学技术飞速发展的社会，在各门功课教学中对学生进行德育是必不可少的。在美术教学中，如何对学生进行德育？

一、在美术创作中紧切时代主题进行德育。

1、紧切时代主题，唤醒学生的意识。

美术是一种视觉艺术，它通过线条、块面、色彩、造型等融入创作的思想，以表达创作者所要反映的思想，可美术是一门艺术，它同样承载了文学艺术的使命――反映时代的主旋律。在一定的时期，艺术都会表现出相应的历史内涵，反映时代的主旋律。因此，在美术创作中，老师可引导学生或借古喻今，或紧扣时代的特征，让学生确定美术创作的主题，做到主题明确，反映时代的特点。如引导学生以和平与发展、环境保护、珍惜自然资源、珍爱生命等为创作内容，从而激发学生潜能的发展，唤醒学生的主人翁精神，做一个保护环境、爱护地球、珍爱生命的人。在近几年辅导学生美术创作的过程中，我通过引导学生对当今社会形式的分析，通过播放纪录片或观看图片等方式，激起学生的思想共鸣，从而激发他们的创作意识，以表达他们内心深处的那份触动。这样，学生不仅有美术创作的内容，而且心灵深处得到了洗礼，更增强了他们的责任感，提高了他们的主人翁意识，激发了他们热爱生命的情感。如我曾经引导学生以“热爱水资源”、“保护环境”、“远离毒品，热爱生命”、“我是小小宇航员”、“战争，请远离我们”为主题的美术创作。因此学生的作品不仅具有了可读性，而且思想上也得到了美的熏陶，使他们更有担当，更热爱生命。

2、充分发挥想象，丰富学生的精神生活

美术创作如其他艺术创作一样，素材来源生活，是在现实的基础上通过加工创造而形成的一种艺术形式，它只是表现手法不同而已。在美术创作过程中，老师应引导学生在现实的基础上展开丰富的想象，把学生个性中的美表现出来。每个人的头脑中都有自己的一个世界，引导学生把自己的这个世界用线条、块面、色彩或借助于其他媒介以不同的形式表达出来，有利于引导学生捕捉美的瞬间，在表现美的过程中把自我展现出来，从而形成健全的人格。如在引导学生对《美的旋律》这主题的创作时，首先播放或舒缓轻松、或沉郁压抑、或激烈昂扬的音乐，让学生闭上眼睛用心灵去倾听音乐，在自己的头脑中形成一幅幅画面，然后引导学生把最能震撼心灵的那幅画面用自己喜欢的方式表现出来，以此培养学生自信，敢于表达自己情感的精神。当然，每一次的美术创作都能表达作者的情感，得到启发。每一次的美术创作都是对学生思想的熏陶，对学生行为的一种教益，都是在润物细无声中对学生进行了德育。二．在教学过程中进行德育

教学是一种师生之间共同进行的教育与学习活动。它是学生与教师，学生与学生、学生与文本之间的对话活动。美术教学也是一样的。为了更好地完成教学，德育也需贯穿学生学习的全过程中，当然包括对学生好的行为习惯的养成教育。如在教学过程中，老师应该淳淳善诱，引导学生养成善于倾听的好习惯，从而培养他们尊重他人的好品质，养成认真用心的好行为；如引导学生集中精神完成美术活动，从而培养学生的注意力；如在手工活动课中不要乱丢乱扔而培养学生讲究卫生的好习惯；如引导学生正确使用剪刀、刀片等工具，千万不要往同学身上划以培养学生远离危险、珍爱生命；如引导学生不要把彩色笔等在桌上墙壁上乱画而培养学生爱护公物，做集体的小主人等等。这些良好的习惯养成，这些优秀品质的培养，不是一朝一夕可以养成的，而是一个漫长的过程，需要我们在每一堂课中去渗透，把德育贯穿于整个教学过程中。

三．在学习活动中进行德育

新课标指出，现代的教育，不再是单一的灌输式的传统教育，而是一种新型的合作性探究性学习。因此，现在的美术教学要一改传统的填鸭式教学或单一的老师教一笔学生跟着画一笔的绘画教学，而应是一种综合的多元的（绘画．表现、造型．探究、设计．应用、欣赏．评述）合作式学习。为了更好地达到美术教学的目标，在美术教学过程中，老师会时常采取小组合作学习或探究性学习。在学习活动中，打破了以往的学习方式，改变了学生的自我意识为中心的思想，激发了学生克服困难勇于探索的精神。老师引导学生分工合作，高效地完成学习目标。在此方法中，可以通过小组竞赛等方式激发学生的团队精神，从而培养学生的合作意识。合作可以让学生高效出色地完成一个人不可能那么完美地完成的学习任务，从而达到学习目的。探究学习地运用，可以培养学生那种勇于探索的科学钻研精神。这些教学方法学习方法的使用，都在无形中对学生进行了德育。四．在灵活的欣赏与评价中进行德育

欣赏，不光只对名家名画欣赏，也要对学生们自己的画作欣赏。在这过程中，也能进行德育。在美术教学中，引导学生欣赏名家名作，体会作品中所包含的意义，或了解画家创作该画作的背景和情感，或讲述有关该画作的创作故事，或了解作者的生平事迹，从而培养学生坚持不懈不怕疾苦精神，并且能培养其养成虚心好学的习惯。指导学生运用美术知识去欣赏学生的美术作品，引导学生能看到别人的长处，明白自己的短处，做到取长补短。当然，学生之间，学生与课本之间的对话是欣赏必不可少的内容。老师对学生的评价则要贯穿整堂课的始终，从学生的行为习惯，从学生的美术创作，从学生回答问题，甚至关于学生的某一次思想动态等进行评价，从而树立学生的自信，培养学生敢于表现的习惯。其实评价也是对学生的一种欣赏。好孩子是夸出来的。所以老师在评价的时候尽量及时地去表扬学生的每一点每一处表现好的地方，让学生树立更自信的精神，勇于去挑战生活中的困难。

职业教育中的德育教育研究 篇7

职业院校的毕业生是我国新增劳动力的重要来源, 其职业道德水平在很大程度上影响了我国劳动力整体的职业道德水平, 其职业道德素质中的不良因素, 直接影响着整个社会的安定和文明[1]。所以, 切实加强职业院校的职业道德教育, 提高职业院校学生的职业道德素质, 不仅是他们个人的问题就, 也不仅是用人单位的问题, 而是关系到整个社会道德风尚的问题。加强职业院校德育教育, 不但能深化学生素质教育的内涵, 帮助他们以后更顺利地步入社会, 而且也能提高整个社会文明水平, 使社会职业活动中的矛盾得到有效调节, 促进社会关系的融洽和社会主义和谐社会的建设。加强德育教育, 不仅契合职业教育的本质目的, 还是促进现代职业教育健康持续发展的重要力量。随着我国经济的发展, 科技的进步, 劳动力质量不适应职业岗位要求的矛盾日益突出。劳动力结构呈现去典型的“两头大、中间小”特征, 大学毕业生找工作难, 一般岗位、操作岗位人员找工作也难。但是, 中间层人才, 特别是具有技术技能的人才严重匮乏[2]。

这种背景下, 中国要走新型工业化道路, 建设社会主义新农村, 建设全面小康社会和创新型国家, 必须树立科学的发展观和人才观。教育为社会主义现代化建设服务, 不仅需要一大批拔尖创新人才, 也需要数以千万计的专门人才, 还需要数以亿计的高素质劳动者, 而后者是我国劳动力结构的主要成分, 在很多大程度上决定了我国人力资源优势发挥的程度。因此, 在职业教育整个发展过程中, “一定要坚持育人为本, 德育为先, 把立德树人作为职业教育的根本任务。要进一步加强德育教育, 把社会主义核心价值体系融入到职业教育人才培养的全过程, 要高度重视学生的职业道德教育和法制教育, 重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识, 培养出一批高素质的技能型专门人才。”[3]

一、德育教育的现状和特点

德育课是职业院校德育教育的主要渠道和重要阵地, 是每个学生的必修课程。在竞争日趋激烈, 科学技术迅速发展的形势下, 怎样帮助职业院校学生树立正确的人生观、价值观, 培养良好的职业道德, 成为社会主义事业的建设者和接班人, 德育课的教学起了至关重要的作用。

职业院校的德育教育, 主要有以下特点:有些院校很重视开展德育教育, 最突出的表现就是将“德育”作为显性课程列入了课程表, 有力地保证了德育教育主渠道的畅通。或者课程安排的形式比较灵活, 采用集中授课方式进行的与教育。有些院校在教材选用时注重稳定和实效。有的选择固定德育教材。德育教育结果注重成效, 效果评价一考试为主, 兼顾学生的实际表现。德育教育的测评主要以考试课形式出现。在教室队伍建设方面初步形成了专兼职相结合的师资队伍。

二、德育教育的必要性和基本内容

1、德育教育工作的必要性

由于职业院校的学生的指示储备不是很丰厚, 人生目标不是很明确, 所以, 更需要通过德育教育来帮助学生树立正确的人生观和价值观。

2、德育教育的基本内容

德育教育主要是从职业教育教学特性、学生的需求以及应对挑战三个角度出发, 通过对职业道德的素质、常识、能力、行为等几个方面对学生加以教育和引导。

三、德育教育的方法

1、采用灌输加开放型教育模式。

由于人们不可能自发地产生社会主义思想意识, 因而需要显性的“灌输”教育。同时要改变方法, 拓展空间, 不仅要“灌”而且要善于“灌”。要教育学生深刻懂得:要以实事求是的态度追求自己的理想;以坚定的立场对待人周围的风云变幻;以确实而积极的方法来解决遇到的问题。从而帮助学生树立起正确的世界观、人生观、价值观。

在职业院校, 德育教育工作的一个瓶颈是学生德育教育工作仅仅是班主任、辅导员的事;德育课教师不是培养品德能力, 而是指使的灌输者;学校也没有注意环境的熏陶, 没有把学校、家庭、社会结合起来;甚至在学校的校长、任课教师、班主任也各行其是, 导致学生德育教育状况并不良好, 这就必然要求职业院校的学生德育教育工作向社会开放, 学校, 家庭, 社会齐抓共管, 建立多层面多视角的立体网络系统。

2、采用丰富多样的德育教育活动, 充分利用网络进行德育教育工作

网络的虚拟环境, 开放性、交互式、多媒体的技术和文化特征吸引着正处在求知期的青少年。互联网对学生的影响既有积极的一面, 也有消极的一面。因此, 我们必须加强德育教育进网络的工作, 积极利用网络进行宣传。要充分利用网络资源, 减缓文化断裂、传统权威瓦解、人际关系冷漠带来的负面影响。利用网络空间所提供的有利条件加强传统文化教育, 传承和弘扬中华明祖的伟大精神, 是职业院校学生成为既具有传统美德, 又具有时代精神的新一代。

德育教育工作要尽可能形式多样化, 比如以社会实践为主, 访谈, 实地考察, 调查分析等。把德育教育工作与建立正确的人生观、积极向上的精神面貌和培养学生的职业兴趣和意识结合起来, 要防止空对空, 搞说教式教育, 以免挫伤学生的热情和积极性。德育教育工作要生动活泼, 避免流于形式。要充分利用现代化的传播媒体, 比如网络、电视、广播、录像等, 采用形象化的手段进行德育教育, 使学生在潜移默化中, 不知不觉地接受先进的世界观、人生观、价值观, 并贯穿到自己的生活、学习、工作实践中。

四、结论

德育教育工作在职业教育中的重要性是不言而喻的, 本文通过考察当前职业教育中的德育教育工作的情况的现状, 论述了德育教育工作的必要性, 提出里具有自身特点的德育教育的基本内容和方法, 为广大职业院校的德育教育者提供了很好的德育教育工作内容和教育方法。

参考文献

[1]教育部:《关于以就业为导向奢华高等职业教育改革的若干意见》, 教高[2004]1号。

[2]《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》, 中发[2004]16号文。

体育教育中的德育教育的渗透 篇8

关键词：体育教学 德育教育 育人

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（a）-0194-01

学校是社会主义精神文明建设的重要阵地，体育是整个学校教育的重要组成部分。而体育教学是学校体育基本形式，体育教学与其他学科一样必须以育人这一根本任务寓于教学之中，既担负着向学生传授知识的任务，又担负着向学生进行思想教育的任务，使学生掌握体育知识、技能，增强体质，促进身心和谐发展，同时培养良好的思想品德。因此，作为体育教师要充分认识到体育在学校教育中的地位，改变以往光抓智育，忽视德育和体育的旧观念，在“育体”的基础上“育心”。将德育有效渗透于体育教学中。

1 重视课堂教学勤抓德育

1.1 课堂常规中进行德育渗透

课堂常规教育是体育教学的要求，建立和贯彻体育课堂常规教育的过程也是向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风的教育过程。

1.2 教学内容中进行德育渗透

在体育课的教学中，学生有多方面的学习内容，如，跑、跳、掷、体操、游戏、球类等。在这些内容中学生最感兴趣的往往是游戏，因此，在各种不同类型的游戏教学中渗德育无疑是最好的捷径之一。

1.3 结合组织教法进行德育渗透

合理地选择和使用教学方法，对学生进行思想教育非常重要。因为在体育教学中，学生在完成各种练习任务时，必须用坚强的意志和毅力去克服困难，圆满完成。如在跳山羊教学中，往往会有不少的学生由于恐惧心理而完不成学习任务，这时作为教师应及时加强保护措施，用行动和语言来激发学生学习的兴趣，培养他们勇敢、果断、不怕困难的精神，消除他们对山羊的恐惧心理，增强自信心。

2 体育教学中德育教育的渗透

体育教学中渗透思想品德教育是体育教学的重要任务，如何把德育教育渗透到体育教学中去，也是体育教师在教学中所要追求的目标。

2.1 体态潜移默化加强纪律教育、集体主义教育

用体态暗示法对学生进行思想品德教育是体育教学中运用比较普遍的一种方法。在矫正学生的不良行为过程中，可保护学生的自尊心，避免产生逆反心理，从而使广大学生心悦诚服。例如，教学中发现某学生注意力分散，做小动作时，教师漫步走到该生跟前，递个眼神，摆摆手，以示提醒或制止，这要比中止教学，当众直呼其名批评教育效果更好。

2.2 练习实践加强顽强品质的培养

体育是以身体练习为主，实践性很强的学科，体育项目本身又具有较深的思想内涵，学生可以在耐久跑的实践中磨练意志品质，在艺术体操的练习中得到美的享受，这是体育教学区别于其他学科的显著特征。教师应结合体育教学的特点，有目的的对学生实施德育教育，使学生在体育实践过程中陶冶情操，磨炼意志，体会人生的价值，培养爱国主义、共产主义的思想品质。

2.3 竞争激励加强竞争意识培养

体育教学中教师经常采用激励竞争的方法对学生进行思想品德教育，一般多用语言刺激、体态暗示、榜样示范等手段，激励先进，鞭策后进，调动学生的自觉性、积极性、创造性。教师运用激励竞争法时，首先要教育学生正确对待暂时的胜负，培养学生良好的个性心理，既能享受成功的喜悦，更能经得起失败的考验，做到胜不骄、败不馁。其次要对学生进行纪律教育、法制教育，因为任何竞争都是有条件的，都必须在规则的范围内进行，否则将受到惩罚，从而增强学生的法纪观念。

2.4 启发诱导加强心理承受能力教育

不良个性心理的发展，应引起教育者的关注，教师要善于捕捉他们心灵深处的闪光点，适时的加以启发诱导，以促进其转化。例如在篮球比赛中，有学生摔倒后，立即爬起来继续参加比赛的生动事例，应及时给该学生以恰当的鼓励和表扬，这对培养学生勇敢顽强，拼搏进取，为集体争光的精神是有很大作用的。面对偶发的不良事件则指出要害，给予适当的批评，能提高学生对是非的判别能力。

2.5 良好的言谈举止影响和感染学生

教师的言行直接影响和感染学生，作为教师必须加强自身修养，提高自身素质，具备一种奋发向上积极进去的敬业精神，教师良好的言谈举止，会给学生树立起一个好的形象，良好的教学环境，教师新颖独特的教法，科学合理的分组，为学生营造一个平等和谐，友爱互助的人际环境，不仅有利于学生知识的学习，技能的掌握，更有利于他们良好道德品质的形成，使青少年身心得到健康发展。

在武术课教学中，用提问的方式向学生提出一些武打电影片及武打小说中的问题，由学生回答，使他们对“习武以德为先”有进一步的认识，以培养他们尊师重道，讲礼守信，宽以待人等良好的心理品质和高尚的道德情操。在体育器械的管理中，每次值日的同学必须认真负责领交器材，上课时，不允许任何一位同学把排球当足球踢，应爱护公共财产，逐渐培养他们良好的行为习惯。

3 教师应做到表率作用

如何教育好学生，作为教师，既要有扎实深厚的理论基础、专业技能和强烈的敬业精神，还要有高尚的思想道德素养。教师只有对党的教育事业无限忠诚和热爱，教风端正，行为高尚，谈吐文雅，爱护学生，严于律已，处处、事事都成为学生的楷模，才能称得上真正做到了既教书又育人。

教师高尚文明的言行，以身作则的形象，对学生的思想形成起着潜移默化的作用。反之，如果教师忽视自身的思想品德建设，在教学工作中，不负责任，作风浮夸，行为散漫，其后果必然误人子弟，害人害己。德育工作始终围绕着紧张的脑力活动与体力活动的结合进行。在学生身体活动中抓活的教育，体力活动引起思想活动，思想活动又往往影响和指导着体力活动。在体力活动中出现的思想活动，往往是一闪而过，是小的东西，需要教师仔细观察，及时发现，积极引导，抓紧教育体育教学过程中加强思想品德教育的途径在体育课教学中，教师可以通过多种方法进行理想教育、爱国主义教育等。如在体育理论课中，可以通过我国奥运健儿为国争光，实现自己远大的理想，不怕苦，不怕累，顽强拼搏的精神，逐渐培养学生的爱国主义热忱及树立远大理想。

在体育教学中渗透德育，要解放思想，转变观念，结合学校和学生的实际情况，充分利用体育自身的优势，大胆创新，有的放矢地使德育工作贯穿于学校体育教学的各个环节中。只要我们用心去做，在不断改进教学方法的前提，用无形的方法和浓浓的爱心化成真诚的师生情感，使学生在增强体质的同时，又树立了良好的思想品质和正确的人生观。

参考文献

[1]张振川，主编.高校思想政治教育新论[M].石家庄河北大学出版社，1992.

[2]袁振国.教育改革论[M].南京：江苏教育出版社，1990.

[3]金一鸣.教育原理[M].合肥：安徽教育出版社，1995.