一天作文初一作文

一天作文初一作文

一天作文初一作文 篇1

20xx年的这一天(我已经记不清日期了)，pm2。5(可入肺颗粒物)爆表。

这一天，无疑是最悲惨的一天，晨练时老师给我们布置了1500米长跑的任务，老师的话还没说完，底下的同学已经叫苦连天，不是因为长跑困难，而是担心我们的肺又要遭受不少的罪。

但师命不可违，我们只好违心地开始跑。呼吸量开始巨增，饱含pm2。5污染物的空气，被源源不断地吸入肺中，好不难受!没法子，只能硬着头皮跑。尽管看不见它们，但心理上总觉得有许多杂质正送入我们的肺中。

好不容易跑完1500米，我们已经累得上气不接下气。但一部分同学知道pm2。5的后果，都在努力调整呼吸，尽量减少呼吸的次数，这当然纯属徒劳。相反，心情越急，吸入的空气反而越多。如今班中已很少有人说话，因为说话时，吸入的pm2。5更多。同学们也纷纷感到一些不安，都在担心自己的呼吸道是否会受害?

下午上体育课时，一帮好球友勾肩搭背，冲出去打球，看着他们在死气沉沉的灰色天空下奔跑，我看着都害怕。当老师提到1000米的耐力赛时，全班同学几乎晕倒。难道我们这“活体吸尘器”还吸得不够吗?老师却说，多适应一下就没事了。老师似乎也不重视，只是叫我们跑。学校也真是的，都不关注空气质量。

总算挨到放学，某同学猛然想起今日还有大课间活动，唉，还得再次吸尘，而且今天我还得学篮球，哦，不，我感到异常不爽!

回家之后，我便感觉喉咙有异样，好像被什么东西粘住了，咳不出来，也咽不下去，一咳就很疼。雾霾天，让我饱受咳嗽之苦。pm2。5不容小看，我的嗓子眼数日后仍在发痛。我很担心这么多脏空气只进不出，肺会不会受不可逆的伤害?会不会以后因此生病?

一天作文初一作文 篇2

凡是参加过监考的同志, 只要留心, 就会发现:无论是小学生还是初中生、高中生在作文时总是刷刷在试卷上写来, 均是落笔成“文”, 但其中真是出于己作的好文章不多。

本人曾对本校初一 (6) 个班的学生进行两个问题的问卷调查。题一是:“你欢喜写作文吗?”题二是:“你作文时所写的内容是如何考虑的?”问卷答案统计的结果是:百分之九十三的学生回答“不欢喜写作文”, 百分之八十二的学生回答“写作文时, 首先考虑从哪本看过的作文选上找内容。”

学生说了真话。不欢喜写作文, 作文时从作文选上生搬硬套, 眼下在大部分初中学生中具有普遍性。尤其是初一为最。笔者本学期批阅的初一头两篇作文的感受是:好作文是“借”的作文选上的, 剩下的便多是内容空调, 言不及意, 文不规范, 错字病句成串的劣文, 或者叫不成文。

笔者对初一学生作文现状的描述绝不是在责怪教师作文教学的失误, 也不是危言耸听, 目的是引起从事作文基础教学的同行们的重视。而最重要的是抓好中学, 从初一抓起。初一作文教学必须从零开始, 完成再启蒙的任务。

初一作文再启蒙从哪入手呢?虽然说“条条大路通罗马”。但笔者以为首先要从“激发作文兴趣, 匡正作文习惯, 规范作文程序”这三个方面做起。

一.兴趣:开启睿智之手

当代著名作家王蒙在一篇回忆他小学启蒙老师的散文中温情地写过, 他的文学之路是他小学的启蒙老师因他用“因为”“所以”造句, 而受老师表扬所激起的作文兴趣开始的。

“兴趣是最好的老师”, 这是大家公认的道理。兴趣, 像一只有力的大手, 开启着学生作文睿智的火花和灵光。兴趣深厚, 表现欲就强烈, 思维处于亢奋状态, 于是, 便会产生超常的睿智, 便会在作文中追求至善至美的佳境。

理论总是灰色的, 现实之树才会常绿。激发学生作文兴趣的道理, 没有一个语文老师不知道, 但在教学实际中却又会有意无意地扼杀学生的作文兴趣。

比如说, 作文前给学生说路子, 找范文, 这就在无意中引导学生作文时抄成品、搬例文;比如说, 对学生的作文要求“多、严、高”, 这便给学生造成了作文难, 难于上青天的畏惧心理;比如说, 判分吝啬, 多数60分, 多数评语不是批评, 便是套话, 这就是使学生产生了认真不认真反正一个样的思想。诸如此类, 不一而足。

如何激发学生作文兴趣?如何让兴趣这只巨手拨起学生睿智的琴弦?笔者认为:和学生换一个位置, 站在到初一学生的位置上去, 以初一学生的心理去看初一学生作文, 以初一学生的实际去命题, 去指导, 去批改。如是, 作文的要求就不会“多、严、高”, 作文批改时便会不吝啬分数, 作文的命题便不会“难于上青天”。

努力去寻找学生作文中的亮色, 哪怕是极差的作文, 也要找一两处相对好的词语, 加上圆圈, 写上一两句鼓励性的评语, 让学生看到希望, 鼓起信心。许多丑小鸭兴许会变成美丽的天鹅。培养和激发学生作文兴趣的方法是很多的, 诸如利用语文课讲读中趁机激发, 介绍名人作文故事以典型激发, 开展多种第二课堂活动相机激发, 作文批改评语中鼓励激发, 作文讲评中表扬激发, 开设班级、学校习作园地让学生发表激发……只要我们老师时时想到去“激”, 学生一定会“发”起来的。

无疑, 时时想到激发学生作文兴趣, 是作文教学走向成功的必由之路。每一位新接班老师都应考虑到这一点, 初一语文任教者更应该谨记于怀。

二.习惯:导引思维之手

兴趣有了, 如果没有良好的作文习惯, 仍然不会使学生作文上路, 同时, 兴趣也不会长久。初一语文的任教者, 培养学生良好的作文习惯, 匡正遇题想抄作文选的错误作法, 须从培养学生作文构思时正确而积极的思维方法入手。

良好的习惯是一种正确的思维方式。作文中良好习惯是:认真审题, 认真构思, 先想后写。如何想?就反映了思维的“正”与“误”。庸者一味地引导学生抄“样子”, 借例文, 智者则千方百计地引导学生就题生发, 抒写真情实感。

引导学生正确的思维, 就是一步步设计需要跨跃的台阶并引导学生一步步去攀登。初一学生正确的作文习惯应该是“我以我笔写我心”, 读题、审题、做题 (作文) , 一步步地认真做过, 想清楚了再动手写。写自己的所见所闻所感, 写真真实实的自己和周近的人和事。

为了有利学生这样良好的习惯养成, 教者必须在命题上紧扣学生的生活和思想实际, 也就是让学生写校园生活、家庭生活、社会生活中的经历和感受, 坚持以让学生有材料可写为原则。同时, 教者还必须在作文指导中作正确的导引。比如让学生写以《夸妈妈》为题的记叙文, 在示题之前, 先让同学们夸自己的妈妈, 夸得好的大家鼓掌。这样, 学生的积极性调动起来了, 必然争着夸。火候一到, 立刻示题, 让学生带着对妈妈美好的回想进入作文, 写出来的作文定会有血有肉, 真切感人。

学生有了良好的作文习惯, 坚持了思维的正确方向, 作文中学生便会以“我”为中心去拓展, 写出不再是移花接木的赝品, 而是流自内心的华章来。同时, 培养了学生科学而以严谨的作文习惯, 使之养成良好的思维品质, 不仅对作文大有裨益, 也将会对学生终生产生良好的影响。

三.程序:点铁成金之手

“不以规矩, 不成方圆。”如果就习惯是作文中导引思维之手;那么, 程序便是作文中的点铁成金之手。严格程序, 就是严密作文过程中的步骤, 这是作文中对初一学生予以作文过程的规定。

学生的好文章不是老师改出来的, 也不是老师压着“多读”出来的;而是按作文的程序学生自己磨出来的, 悟出来的。老师的责任是让学生按程序操作, 使之点铁成金。

作文过程中应该遵循的程序是什么呢?大体上应该是“想、写、改、誉”这几步, 想清楚了, 写出来, 改满意了再誉写。想, 包括审题、立意、谋篇;写, 是将想的内容变成为文字, 这其中又包括写提纲, 打草稿;改, 是对草稿进行锤炼, 重点就是谋篇布局和语言表达, 有时还包括立意和取材。有了前面这些扎实的功夫, 誉写也会自然用心了。

作文过程中“想、写、改”都是极为重要的, 但最主要的是“改”, “好文章是改出来的” (指学生自己改) , 文章不厌百回改, 说的就是这个道理。有史料记载, 列宁在中学读书时作文的操作程序是:在草稿纸上拟定提纲, 然后把另一张草稿纸竖着对折, 在纸的左边一半打草稿, 将右边一半空着。然后在草稿右边对草稿进行补充、修正, 一直到自己以为满意时才认真誉清交给老师。这对我们是极有启示的。

笔者认为, 现在大部分老师规定学生 (尤其是初中生, 特别是初一学生) 两课时内完成作文是值得考虑的。应该加长作文时间, 一周一作, 就让学生在一周内完成, 从周一出题周五收缴, 并在一周内规定每天对作文“程序”中各步应完成的任务。引导学生自己去改, 自己去磨, 自己去点铁成金。但这不能不分年级, 搞一刀切, 而应该先慢后快, 逐步压缩每一程序时间, 到了初三, 便能在考场限定的时间里写出切合大纲要求的文章来。

对初一学生进行作文再启蒙是必要的。因为通过再启蒙可以培养学生的写作兴趣, 匡正作文时的思维错误, 严格作文过程中的步骤。学生具备了良好的作文品格就可促使其养成良好的做人品格。文如其人, 作文如做人。从这一点来说, 再启蒙工作对学生终生将有深刻影响。故而, 这项工作意义是深远的。

对初一学生作文再启蒙是完全可能的。因为刚上初一的学生正处于人生阶段的变换期。初一学生都是十二、三岁的孩子, 正是告别童年进入少年的时期, 此时他们的心理和生理都将产生一个嬗变。小学的东西已经朦胧而去, 留下的印象不再深刻。新的东西他们容易接受, 并留下深刻印象。因而从头开始以全新的角度去指导他们作文, 他们便会很快地接受并步入轨道。如果我们大同小异地沿袭小学那一套, 过了初一, 再予匡正将花数倍功夫, 甚至对部分学生 (或者是大部分学生) 都难以奏效。初一承前启后, 初二初三甚至高一都不可能和初一相比。初一对人生今后的学习和工作都具有奠基意义。

初一时, 学生具有了浓烈的作文兴趣, 养成了良好思维品格、思维习惯, 坚持了严密的作文步骤, 在以后的各个学段里, 无论采用“用语→构段→谋篇→立意”, 或“记叙→说明→议论→描写→抒情”, 或“观察→分析→表达”等哪种方式列序训练, 都能使学生不再说“空、套、假”话, 都能使学生情发于衷, 言出于衷, 达到作文教学的目的。

“记住这一天”　母女同题作文 篇3

如果不是发生了某些事情，也许这一天也就和其他364天没什么区别，如流水般淡淡逝去。可是，历史选择了这一天。2008年5月12日14点28分，在四川汶川县，发生了8.0级大地震。这一天，历史将铭记；这一天，中国将铭记。请以“记住这一天”为题写一篇作文。

[写作指津]

这一天，中国悲痛；这一天，世界流泪。这一天，我们用笔来铭记。写好这个题目的关键之一是审题，虽然题目是“记住这一天”，但这并不意味着我们可以随便写自己印象最深的一天，因为题目之前有提示语，提示语要求围绕着地震展开，所以，我们选择的材料也就是“这一天”应该与地震有关联。关键之二是扣题，这需要我们在开头或者结尾多照应一下“记住这一天”，达到首尾呼应照应文题的目的。此外，尽量少抒情，多描写，以细节去打动人；在新闻背景的基础上可以合理的想象，充分展现自己的个性。

[家长作品]

记住这一天

弦子

单位门前的街道上拉起了横幅：“众志成城，抗震救灾!”

上午，单位为灾区捐款。同事们排队经过捐款箱，把纸币投入箱内。这再平常不过的程式化场景，让我忽然很感动：我们的心，跟远方的地震灾区是连在一起的。

在我们居民区的门口，有个卖油条的老太太，她每天早晨推着一个小车子，炸些油条卖以补贴生活。我知道她家收入状况很不好，可街道号召为灾区捐款时，她捐了一百元。还有晨练的老人，每天早上会在小花园里交换自己了解到的灾区情况，感慨，叹息，闭目合十，为灾区人祈福。

怎能不令人感动呢?

当一个小学生省下买冰块的钱，把它投进捐款箱的时候；

当网上报道那么多的子弟兵、志愿者奔赴灾区的时候；

当总理指挥抗震的镜头一次次在电视里闪现的时候。他表情坚毅，自己打着伞，他是把灾区的每一寸土地都当成了办公桌吧。他眼里噙着的泪光闪现让人如此震撼。

爱默生说：“灾难是真理的第一程。”灾祸如此骇人，甚至令人不敢想象，但面对灾难，美德本身就是力量。震灾是无情的，它夺走了许多人的幸福，并继续吞噬着受难者的生命。与之相对应的，是无数远离灾区的人，心中也同时发生了地震，震出了悲伤、感动，震出了更多的爱。

下班的时候，又看到了“众志成城”几个大字，这司空见惯的成语，从没有像现在这样动人、庄严，并带着一种强大的气势、能量和感染力。这一天，我们众志成城。

历史，将记住这一天。

[学生习作]

记住这一天

杨杏培

就在这一天，四川省汶川县发生了里氏8.0级大地震，震撼了大半个中国，就在这一刻，5月12日14点28分便定格在了四川，定格在了整个中国。

这一刻，是何等的感人!一位母亲，为了保护自己只有三个月大的婴儿，她在地震来，临的时刻，紧紧地抱着孩子，弓起身子，挡住了塌陷的物体，不让孩子受到一丝一毫的伤害。直到救护人员赶到的时候，这位伟大的母亲依然保持着这个姿势。伟大的母爱啊!

这一刻，是何等的令人欣慰!小男孩朗铮，虽然他的左臂在地震中被砸断了，但当他被救护人员救出时，懂事的他向解放军叔叔敬了一个军礼。朗铮不顾疼痛，面带微笑，犹如一朵开得灿烂的花儿，芬芳在我们心里。一颗善良、感恩的心，让人感到多么的欣慰啊!

这一刻，是何等的感动人心!我们的老师谭千秋，在最危急的时刻，把四个还没有逃出去的学生推到讲台下，用自己的身躯挡住倒蹋的墙壁，保护四个学生。这一刻，他的舍己为人的精神是多么的无私啊!

这样的故事，还有很多很多。

这一天，体现了中国人民万众一心、众志成城。地震之后，中国将更坚强。这一天，中国将铭记，历史将铭记!

[瑕瑜互见]

生活是作文的素材库，取材于生活，融入情感，这样的文章怎能不感人呢?弦子的《记住这一天》由单位赈灾一事写起，继而联系生活中的多个事件，表现了在地震面前中国人民众志成城的信念，语言流畅，叙述、议论、抒情相结合，文美情也真。

我的一天初一作文 篇4

早晨，第一束阳光从帘缝中穿透进来，照射在地板上。我微微睁开睡意朦胧的双眼，迷迷糊糊地下床，来到播放机边，打开，一并开始的还有——我的一天！

跳着早晨的第一支欢快的舞曲，我迎来了心心念念的周末。梳洗装扮后我来到了舞蹈室，小小的房间里放满了工具。

我走到靶杆后，腰一节一节的下，“咔”、“咔”、“咔”……一连串清脆的骨响声传来，我直起腰，又弓下去。“哎呦喂！”我苦声连连，“痛死了！痛死了！”

美好的一天就这样开始了。

中午，我去上语文课，那时正烈日当空，我都有点昏昏欲睡。看着王老师在讲台上讲着文言文，我悄悄地把手搁在下巴上，想偷偷眯一会儿。正当我要睡着时，前方一声怒吼传来：“沈雨欣！干什么呢！”我顿时睡意全无。那声怒吼无疑是王老师“咆哮”，所以就这样——我被罚站了。

下午，又要赶去上口语课。我自认为我在这个班上英语算是最好的了，虽然Jay（外教老师）也这么认为，所以“吾亦以此自矜”。但Jay总喜欢让我给他当翻译，可能是因为我英语比较好吧。

“emm……Ok……Flora，can you translate this， please。“好吧，他又要我帮他翻译了，可尴尬的是——我也不会呀！我真想说一句“what are you 说啥嘞！”……

我的一天初一作文 篇5

我边跑边吃，吃完后我随手一扬把香蕉皮丢到了地上，加速向学校跑去。终于到学校了，我满头大汗。一看手表都七点五十七分了！还有三分钟就要上课了。我便不顾一切地向教室里跑去，但为时已晚，已经上课了。我在心里祈求：希望老师没来！希望老师没来！可当我跑到教室门口的时候，老师却已经站在讲台上了。老师一脸冷漠地看着我，惩罚我站了两节课的时间，而且罚了我一大堆的作业，我欲哭无泪。

中午放学，吃完饭我就去写作业，一直写到下午上学，还没有写完老师惩罚的作业。在上学的路上，我遇到了几个同学，我们有说有笑，蹦蹦跳跳地走向学校。我正高高兴兴地在前面走，忽然脚下一滑，我摔了个四脚朝天，同学们在后面哈哈大笑。我低头一看，原来是一个香蕉皮在作怪，我气愤地的说是谁这么缺德，乱丢香蕉皮！”但又仔细一看这不正是今天上午我丢的香蕉皮吗？顿时，我哭笑不得，我可真是自作自受啊。

初一作文妈妈的一天 篇6

然后就到妈妈惊天动大叫的时刻了，“哎呀!快七点啦!我才猛然惊醒，赶紧穿衣洗漱。听完妈妈的一番教诲后，我便以迅雷般的速度朝等车点狂奔而去，这个是每天上演的戏码。当然，除了节假日外。

今天一大早的，第一节就是历史课，干燥无味的，弄得我精疲力尽，想到回家后还有老师们集思广益“精心”准备的堆积如山的作业，我更是浑身无力。想想回到家后，妈妈不厌其烦的唠唠叨叨又要开始了，也许这出自母亲的关怀，但对我而言就像是一波又一波的疲劳轰炸。

于是，我赶紧一甩书包回到房间，开始与功课一场激烈的攻城战争，妈妈则在厨房与猪肉、青菜等食材，为全家的肚皮和健康把关，展开了另一场激战。

好不容易，终于等到妈妈悦耳的呼声：“开饭啰!”我早已饥肠辘辘，便豪不客气的大吃起来!才两三下，妈妈忙了两个小时才能做出来色香味俱全的美食佳肴，就被我和爸爸一扫而空。晚餐后，妈妈便开始辛苦的帮碗盘“洗澡”。碗盘洗完澡之后还要检查我的功课，顺便为我这个满脑子问号的“天才”指点迷津。

之后妈妈便开始忙进忙出的做家事，等到晚上十点钟妈妈便会说：“时间到，快去睡觉!虽然明天不用上学，但是也要准时睡觉!”真高兴明天不用上学，但是也要准时睡觉自然醒。

初一作文入门教学五个抓手 篇7

一、提高品位

品位的价值体现是“快乐”。教师教且乐, 学生学而乐。容易忽视的是学生作文过程中“快乐”地自在体验。怎么去提高作文“品位”呢?一是叫学生体验表情达意的解放之快乐。打通学生的“情”关, 让学生的感情世界不再单调贫乏, 学会多愁善感, 学会孤独与沉默。多倡导学生写作真性情文章。学生生活的悲欢离合, 学生作文中应该体现出来。作文的表情达意功能, 叫学生去体验“思想”解放、“情感”解放的身心快乐。二是叫学生体验团队合作的交流之快乐。建设师生作文共享平台。在教室内开辟一块作文园地, 张贴教师、学生作品, 附以留言簿记录三言两语;或者小组轮流办手抄报, 记录学生佳作或者师生推荐作品。你、我、他共同参与, 在团队中、在合作中演绎快乐。三是叫学生体验出活动开展的参与之快乐。教师多多组织与写作有关、有益课外活动, 比如读书活动、参观活动、演讲活动、征文活动、写作笔会等。让学生体验作文生动活泼, 有趣有效的快乐。四是叫学生体验出读写结合的竞技之快乐。平时坚持听说读写结合。如在课前三分钟依次搞“说一说”、“写一写”、“读一读”、“比一比”活动, 重点课文学后谈点感悟与反思等, 从而增强作文的实用性、技能性。

二、启发智商

此智商特指写作方面的灵性。写作也需要智慧与才能。智慧在于点燃火花似的启迪, 才能源于肯定与否定的实践。学生作文过程应当视同艺术品创作的过程, 须讲究匠心, 必然离不开技巧。作文技巧因文而异, 不一而足。理论知识在初中阶段不能拔苗助长, 但常规的基本的技艺可以对学生进行适当的“早期教育”。如语言简洁性, 谋篇有局的起承转合, 典型材料的剪辑, 更基本的如详略、铺垫、伏笔、悬念、线索等, 教法得体, 学生可以领会。教师要“讲明白”, 学生一要“懂得起”, 二要“试着用”。一篇课文或一节课, 突出透析一个或者一小点写作技巧, 深入浅出, 浅显易懂。再通过写片断作文、三五百字的小作文尝试运用。熟能生巧, 巧能生精, 理论与实践相结合, 学生写作水平提高较快。课余有意无意的闲说些文学故事, 写作趣谈, 野闻逸事等话题, 融会贯通几点写作理论, 帮助学生对知识的内化。特别是对典型学生作品的公开修改, 指导学生对自己作品的反复修改, 叫学生知其然和知其所以然。久而久之, 学生写作智商得到改造与深化。当然应注意培养学生的写作意志。写作本质上心是快乐的, 但身是苦累的。写作能力的提高更是长期的系统的工程, 一定教导学生不怕苦与累, 以促进学生好学、钻研品质的形成。

三、广泛积累

由课内向课外拓展。乡镇初中学生课外读物较匮乏, 学校图书室建设落后, 因此, 语文教师绝对占主导地位, 多角度以培养学生勤奋上进学习习惯养成为目标, 创造学生宽泛自在的学习生活空间为根基, 以丰富多彩活动形式为载体。首先得创造丰富资源。一人出一份子订学习报或杂志, 师生建立班级图书一角;语文教师讲读课文找些类文进行比较赏析;要求学生自己找文章推荐文章每期不少于5篇;多亲近教辅资源, 网络资源。其次学会贯通。教会学生勤作与善作摘录笔记;班级定期展开课余读书研讨活动以交流促进;教导学生对自己喜爱的美文达到熟读成诵, 做到日读日新。更应该加强同现代生活、科技发展的联系。充分利用四肢五官, 多走走, 多看看, 多写写, 多搞社会实践活动, 多写读后感, 多写话题作文。厚积薄发, 积沙成塔, 但要防止学生记而不读或者三分钟热情或者浅尝辄止的惰性。

四、严格训练

训练什么?训练思维, 关于作文的的思考技巧。目标是达到学生的“敏思”。何谓之敏思?其内涵有三:一是思于细, 思见奇。于细微处见差异与不平凡。越“小”的地方, 越要思出大义, 思出不同凡响。二是勤于思, 思考无时不在, 无地不在。三是思维的快速敏捷。经常性的训练学生的比较思维、逆向思维、发散思维。不仅仅对作文, 对人生也大有帮助。教师切忌舍近求远, 充分应用好语文课本, 以之为纲, 经常在教学的时间与空间上给予学生想象与联想的天地。选择训练材料, 拟定写作范畴时切实做到具体可感, 能够诱发学生积极有效的思考。建议对语文课本上的重点篇目, 鼓励学生有大胆创新的质疑、反思、探究。语文教员也应该努力提高自己的专业技能与专业知识, 使自己早日成为一名研究型复合型或者准研究型复合型的教师。

五、强化管理

初一作文教学的现状及其对策 篇8

一、没有解决好有“东西”可写的问题。众所周知，写作需要有“东西”，这“东西”需要从生活中积累和提炼。从当前来看，中学生作文最大的问题不是表达问题，而是对生活的观察问题。当然，在观察生活后，要对生活进行思考，能够形成自己的观点和认识。在初一年级，如果教师不注意引导学生注意观察和思考生活，以后是很难解决学生作文难的问题。

二、封闭式的陈旧的作文指导，限制了学生的思维。一般来说，教师在让学生作文前，都会给学生一些启发和提示。殊不知，这种启发和提示，限制了学生的发散性思维，不利于学生个性和独立思维能力的发展，因而导致了中学生作文千篇一律、千人一面现象的产生。

三、常规的作文批改方法，抑制了学生作文的积极性。作文往往是老师自己批改，置学生于不顾。尽管批改时，教师精批详改，满篇红字，批改得焦头烂额、心力憔悴，可是作文本发下去了，学生只是看一下分数和评语，至于老师为什么给这个分数，为什么给这样的评语，他们根本不去考虑。这样的评改，收效如何，就可想而知了。

四、狭隘的课堂作文教学束缚了学生的手脚。长期以来，两课时课堂作文加一课时讲评的作文教学模式，严重地束缚了教师和学生的手脚。学生长期囿于课堂之中，走不出学校，接触不了社会，感觉不到社会的脉搏，他们的作文里怎么会有新鲜血液呢？

总之，上述诸因素严重地阻碍了中学生作文水平的提高。因此，要使中学作文教学有较大的改观，就得从初一作文教学开始，大胆革除种种弊端，在短时间内突破束缚学生手脚的种种模式，以大面积提高作文教学的质量。那么，初一作文教学又该从什么角度突破呢？

首先，必须从雷同、陈旧的题材中突破出来。要解决学生无“东西”可写的问题，就要注重培养学生的观察能力和思考能力，让学生有写作的材料储备和思想储备。而作为整个中学作文教学起始阶段的初一，尤其要重视学生观察能力和思考能力的培养。一开始教师就要指导学生从身边熟悉的人和事着手，留心观察周围的一草一木、一人一物，随时发现并紧紧捕捉生活中那些极有意义而又稍纵即逝的镜头，并用观察日记的形式记下来。另外，教师还可以定期出一些题目，让学生在观察的基础上作文。如《街头一瞥》的习作训练，就可以让学生利用休息日到街上去实地观察，然后分析思考集市见闻所说明的问题。总之，观察和认识生活，是学生作文的源头活水。

其次，从封闭式的命题和指导中突破出来。学生写课本中的现成题目，或教师自己命题，都无可厚非。关键是看这些题目是否有利于学生发挥个性并写出新意。所以教师要高度关注命题：1.题目要符合学生的生活实际，让他们有话可写。2.题目要具体，要容易让学生写出深意。3.题目要有亲切感。板着脸孔的题目会使人望而生畏，老得发霉的题目又会使学生胃口不开。总之，一定要根据学生的心理特点，并结合学生的生活经历命题。譬如，初一新生入学后，笔者就出了《老师，我悄悄地告诉你》这样一个题目，结果发现有不少学生写出了具有真情实感的好作文。另外，在不违背训练要求的前提下，可允许学生自拟题目。至于作文指导，教师只宜在作文训练的要求上作些指导，不宜在写作内容、结构、语言表达等方面作过多过细的指导。教师应大胆让学生去独立思考，去接受新事物，树立新观念。

再次，从传统的评改方法中突破出来。“学生作文教师改”这种千年一贯的评改方法，有着严重的片面性。在这种评改方法的影响下，学生只将作文当作一般作业来看待，很难高度重视作文。因此，教师要让学生重视作文，提高他们的作文能力，就要改变传统的作文评改方法。组织学生评改，具体的方法有很多，如集体评改，即同桌的学生或前后排学生相互评改。这样做由于学生有作文公诸于众、任人品评的心理准备，所以，他们在写作时更会“尽心尽力”。当然，作文批改最主要的还是自己批改，这样更有针对性和实效性。凡此种种方法都可以极大地提高作文评改的效果。

最后，应该从单一的课堂作文教学模式中突破出来。两课时课堂作文是作文教学的组成部分，但不是全部，教师可以开展形式多样的作文竞赛，如口头作文竞赛、即兴作文竞赛、情境作文竞赛，等等。笔者在课堂上批评了某个学生后，即布置他们写一篇《受到老师批评之后》的作文，要求学生写出受批评学生及其他学生的反应，着重抓住心理和神态来写，效果很好。

综上所述，初一作文教学只有在选材、命题、指导、评改等方面有所突破和创新，充分发展学生的个性和独立思维能力，才能为整个中学作文教学获得大面积丰收迈出坚实的一步。

新的一天初一作文 篇9

今天是新的一天，也是我们开学的第一天。同学们陆陆续续地走近了学校。老师组织我们劳动，有的扫树叶，有的清理大厅，有的拖地……

扫树叶的时候，有的人非常认真地扫，但是顽皮的学生正在玩清风扫落叶，玩得非常开心!老师不知不觉地看见了有人在玩，便提醒在玩的同学。被督促的同学现在也在认认真真地扫操场。一会功夫，操场变得非常洁净工整。我们在操场上又蹦又跳非常开心。

一会又开始清扫大厅了。同学立刻拿起打扫的工具跑进大厅清扫。有的人扫地太快了，灰尘在空中飞来飞去。老师急切地对扫地太快的同学说：“你扫地太快了，还是去拖地吧!”那个同学顺从地拿拖布去了，干得特别卖力，一会大厅就格外地宽敞明亮了。

这一天作文900字_初一作文 篇10

又是一年秋去冬来，寒风凛冽，草木萧瑟。还是那条窄窄的山路，夕阳的余晖映在外婆沟壑纵横的脸上，她傻傻地看着我，眼角弯成一道月牙儿。看着她，我的思绪渐渐飘回了以前，那个一头乌黑的头发，傻傻的看着我，眼角弯成一道月牙儿的外婆。我的心似乎停住了，时间把一切装饰的那么好，可回头看看岁月里流过的长河，只剩下脸上怅然的纹路。

我拾起曾经的记忆，在外婆怀里珍藏着我天真烂漫的童年。想起了那一年，我刚好八岁，父母去了外地工作，爸妈担心我会寂寞，便把我带到了老家。那天的街道比起冷清的家显得格外热闹，街上的小朋友也不少，只不过他们都是牵着父母的手。我当时却没有感到难过，或许是因为年幼，但或许是因为那双牵着我，苍老的手。

我忽然站在一个玩具店门前，指着里面的娃娃说：“外婆，我要那个娃娃，我们班女生生都有了，就我没有。”外婆走进去问：“老板，这个……多少钱。”老板示意说：“五十元。”五十元在当时可不算一个小数目，两天的饭钱可都靠他哩!外婆露出尴尬的笑容，拉着我的手就出去。那时不懂事的我坐在地上，哭着说：“我就要这个嘛，我就要……”

这样一闹，街上的人都往这边看。外婆急了：“你先起来，听外婆的话，到前面再给你买!”“我就知道你是骗我的!”我一气之下就跑进了就近的一座大山，外婆拖着年迈的身子跟着我，直到我消失在丛林中。我躲在杂草堆里，清晰的听见外婆呼喊急促，苍老，疲惫。我始终没有吱声，我只是想要那个娃娃，仅此而已。我认为这没有什么过分的地方。

不知过了多久，外婆的声音越来越弱，他似乎很无奈，我能感觉到她的失望与伤心。暮色渐渐退去，黑色笼罩着这片天空，林子里的声音让人不寒而栗，想到外婆苍老的面孔，我终于决定回家。我的脚步很沉重，瞳孔里的泪光被黑夜遮盖。我跨进门槛，昏暗的灯光下，一位年仅半百的老人，正坐在书桌旁，默默抽泣。“外婆。”我忍不住跑到外婆跟前。外婆一把抱住我，没有责备，没有委屈。猛然间，我发现那个可爱的娃娃远不及外婆的怀抱。

而如今，我依然依偎在外婆的怀抱里，真如那个冬天一样温暖。外婆的白发已经是染了又染，再也掩盖不住那苍老的痕迹。

开学第一天初一作文 篇11

开学第一天，我和爷爷带着行李，我坐在电动车后似乎经过漫长的旅途，终于来到了潭头一中。

哇塞！这里还真大！我们急匆匆地去找班主任注册。班主任指引我们把行李宿搬到宿舍。啊！这里真是鸟语花香，该绿的绿，该红的红，该青的青。这里的一切；都截然不同，我偶然听到男生那边的宿舍竟是新盖的，看啊！还真是新盖的。

我拖着沉重的行李赶紧几步上楼，免得爷爷看见我吃力的样子，爷爷拎着桶跟在我后面。我刚到二楼转梯，就看见了一面镜子，一开始我不知道这是干什么用的，后来才知道叫仪容镜。

我接着上楼，又有了新的问题，这不是女生宿舍吗？咋还有男生呢？我直呼奇怪，直到后来我才知道，原来这楼的一、二层是男生住的，三楼以上才是女生住的。

终于，我到四楼了，找到宿舍。不过问题又来了，我是天生的选择困难症，我睡上铺还是下铺呢？考虑到自己还患有起床困难症，还是乖乖选择了下铺。

等我安排好一切，我就背着空荡荡的书包，匆匆跑上楼，因为快要迟到了，而且我也不想开学第一天就迟到啊！

因为一切太过匆忙，我也不确定教室在几楼，我刚上二楼，看到一个（2）班的牌子，刚想进去。却被一个家伙拽往，原来是我的老同学。幸好被她拽住，差点闯进初三的教室，避免了尴尬。

上课了，老师以清脆的又响亮的声音向我们介绍她自己，她姓朱，名焕燕既是我们的班主任，又是英语老师。她的脸上总挂着慈祥的微笑，以温和的声音跟我们讲一些新的知识……

记住这一天初一作文 篇12

曾几何时，我以为我会淡定如水，离开就如时光飞逝一般;曾几何时，我以为我会以“挥一挥衣袖，不带走一片云彩”的胸怀走出校门;曾几何时，我以为离别的惆怅，分手的哭泣，那时故做矫情……

——题记

含泪——微笑

“云淡风清的日子里，我以为毕业只是换批朋友，换个学校那么容易，曾经渴望毕业的我却在毕业典礼那天后悔了，彻彻底底地后悔了。”

毕业那天，天空中雨丝乱飘，我期待今天的典礼，把这何等的忧伤竟理解成了浪漫。我早早地踏进了那个走过千百回的校门，匆匆走进班级，已经有好些人到了，我便加入到了他们的队伍，我们侃侃而谈，天南地北，笑了，那笑靥像盛开的百合一般灿烂，笑着，笑着，眼里竟有亮晶晶的东西，好像有人说了一个关于以后不能同听一堂课，同看一片天，同聊一些事的问题，似乎真得不能在一起做那些事了。我恍然懂了，毕业是意味新的开始，更意味着离别的惆怅，毕业——那是分离的代名词的啊!

就这样，又笑着，又哭着，才发现，那些毕业的泪水，哪是矫情，分明是痛到歇斯底里的无奈啊!

过去——未来

“对过去，只能无奈地责怪自己不懂珍惜;对未来，我什么也无法确定，抑或美好抑或灿烂，唯一遗憾的是少了这群伴着我走过了六个花样年华的伙伴;那么，对现在呢?我又该何去何从?”

上帝给我们开了太多的玩笑，曾经那样刻骨铭心的诺言，海誓山盟的承诺，在这一刻——毕业典礼上，竟然化为乌有了。主席台上，每个人说的那些套话，曾经让我厌恶至极，今天却变成了动人的音符，多么希望这乐章永远没有休止符，多么希望时间在这一刻凝固，然后永恒……现实的我，从未有如此天真的幻想，只能粗率地擦去脸上泪水，盼望这场终会结束的典礼早些结束……也许现在，只有这是我所能做的了。

现在——历史

“还是结束了，像叶落归根般自然，如果说未来是新篇章，那么只能说毕业是个分界点，过往的风风雨雨，再美，只能是值得回忆的历史了。”

曾经的我，那个不谙世事的无知女孩，甚至天真的以为，毕业典礼，不过一场平凡得不能再平凡的.仪式一般，平淡无奇。不曾想到，那竟是个饱含真情，饱含泪水的世界啊……

走出校门的那一刻，我无语了，为什么刚才不好好地看看“我的学校”呢?也许当我走了出去，再来看她，也只能是“我的母校”了。过往种种，真的，那是历史了。还有，我的朋友们，但愿我们都是彼此生命中的流星，短暂，却是最值得回忆的美好!珍重!我的朋友们! 角色转变得太快，快得惊人，那个小学生竟已是坐在荣怀中学的又一名学子了，只想说，还是珍惜吧，珍惜那些似水流年里的花样年华……

我的一天优秀初一作文 篇13

今天是星期天，我到街上去玩。可老天爷不作美，偏偏这时下起了雨。雨淅淅沥沥地下个不停，在密密的雨帘中，街上的行人渐渐稀少，我不禁加快了脚步向前走去。

我只顾低头走路，突然把身旁的一个行人撞了一下。我连忙抬起头来，只见一位双目失明、拄着拐杖的老爷爷扶住路旁的墙壁，才没有倒下去，“对不起，对不起!”我连声道歉。

“噢，小姑娘，我不要紧的。”老爷爷说道。听到老爷爷这么说，我心中的羞愧感油然而生。我忙说：“老爷爷，我扶你回家吧。”我说着，伸出手搀扶着他。“太谢谢你了，小姑娘。”他感动地说。

我搀扶着她一起走，忽然，我被什么东西绊了一下差点摔倒。我低头一看，是一块下水道水泥板，就不满地嚷着：“谁把水泥板拿开了，也不放回去，真缺德!”但一想到身旁的盲人，我忙提醒道：“老爷爷，您走这边，小心绊倒。“他刚走了一步，随即又停了下来。挣开被我搀扶着的手，把手中的拐杖放在一边，蹲下去一边摸索一边说：”一会儿还有人从这里经过，说不定会被绊倒。”不一会儿，他摸到了那块水泥板，又摸到了洞口，小心翼翼的把它搬过去。他站起来，把手伸进衣袋里找纸。

这时，我的心灵被猛地一震，连忙拿出自己洁白的手绢，放在他那双沾满泥水的手中。我的眼睛湿润了。我仿佛看见了她那双模糊的双眼在闪光。是的，我看见了他那颗火热透明的心，一颗时时可可能够想到别人的心。

雨仍在下着，我搀扶着他，继续向前走着，走着……

初一叙事作文：开学第一天 篇14

开学的第一天，我想象着这新的一年的美好，却怎么也没料到它给了我沉痛的打击。

下午我们准备入学考试，教室里的喧闹声总也不停。大家坐着等着，终于等到老师走了进来。教室突然安静下来。班主任说了一些重要的事情后，我们就开始了考试。

拿到试卷后，我既紧张又害怕。英语试卷上又出现了那道对于我来说的“亡命”题，我的手里紧紧的握着笔，想动笔却怎么也动不起来。听到学霸们在试卷上刷刷的写字声，仿佛就像无数张卷子向我飞来，一点一点将我的记忆切成断片。前一分钟，还把单词倒背如流，后一秒我就只会在心里想：“s是什么?到底是什么?是e还是a?”无数的疑问，在我的脑海里回荡，最终的答案是：“算了，先做下一题好了。”于是我成功阵亡了。

考完英语，我趴在桌上，回忆着我在战场上的画面，我是一位英勇牺牲的烈士。

课间休息结束后，我们开始了第二次考试——考语文。前面选择题里的成语的意思我大部分都不知道，但又能怎么办呢?我也只能继续做下去。教室后面的钟在哒哒的转着，这声音好像是我的心在滴血，试卷被收走的那一刻，我已经崩溃了。

最后是数学，为了能让数学考好点，我不停的抬头看时间，可是想把握好时间，却还是没能做完题，因为每道题我都要绞尽脑汁去想。班主任说九点收卷，全班“啊”的一声同时惨叫起来，最终我也只能眼巴巴地跟着大家一起“缴械投降”了。