对学生会主席的认识

对学生会主席的认识（通用12篇）

对学生会主席的认识 篇1

学生会主席是一个学生干部职位，它应该是一个舵手的位置、一个锻炼能力的平台，但首先是个服务广大同学的位置，如果说学生会是联系学校和同学之间的纽带，那主席就是纽带中最重要的一环，我认为作为学生会主席应该有前瞻性的眼光、具有组织大型活动的组织协调能力，能够总揽全局。最重要的是在这个位置必须时刻想到同学的利益，想同学之所想，急同学之所急，真正做到全心全意为同学服务。

我作为一名新时代的大学生，在学校领导和老师的精心栽培下，初步学习和掌握了一些文化知识，在各方面取得了一定的成长。做有理想、有道德、有文化、有纪律的四有青年是我的目标。随着知识阅历的增加我对服务广大同学愿望越来越强烈，因此我参与竞选学生会主席一职，无论结果如何我都会继续努力以更加自觉的行动时时处处严格要求自己，始终做文明的大学生、合格的学生干部。更好地提高自己，完善自己。作一个有价值的四有新人，为学校和社会贡献自己的一份力量。

对学生会主席的认识 篇2

陶行知先生“千教万教, 教人求真, 千学万学, 学做真人”的名言, 随着时代的发展, 社会的进步, 教育的革命, 以创新教育为核心的素质教育的全面推进, 仍具有深远的现实意义。教育的本质就是以“求真”的行为、道理去教出“真人”。教师的职责是“教人求真”, 学生的任务是“学做真人”, 健全人格的核心就是做“真人”, 以往的教育如此, 现代教育更是如此。

为了进一步阐明“真人”之内涵, 陶行知先生提出了教育应建筑起“人格长城”。健全的人格应包含:一、私德为立身之本, 公德为服务社会国家之本。二、人生所必需之知识技能。三、强健活泼之体格。四、优美和乐之感情。

二、现代教育“健全人格”说

联合国教科文组织的一套从书中提示了现代教育的培养目标:第一是人格, 其次是能力, 最后才是知识。在现代知识经济初见端倪, 信息瞬息万变之际, 最能体现人的价值和品格的是创新素质, 健全人格主要是具有创新素质和精神的人才个性。所谓健全人格, 具有如下特征: (1) 具有为人类服务的崇高理想, 敢于追求真理和奉献精神; (2) 有自己的独立见解, 有批判精神; (3) 对自己感兴趣的事有执着探索和追求精神, 以满足自己的自我实现需要; (4) 注重艺术修养和爱好文化艺术; (5) 善于思考, 很少思维定势, 凡事喜欢问个为什么, 然后能设法解决问题; (6) 由于关注了生活, 知识面广, 因而常常有“灵感”出现; (7) 善于与他们交往、合作, 在合作过程中, 善于将他人的智慧汲取并经过重组, 以丰富自己的智慧仓库。

三、对培养学生“健全人格”的思考

鉴于以上陶行知先生和现代教育观的“健全人格”说, 我们认为, 从学校教育实际出发, 我们培养具有健全人格的学生, 应该具有十个“一”, 即:一、有一个好的行为习惯;二、有一副好的身板;三、有一个和谐的会合作人际关系;四、有一个健康向上, 具有耐挫能力的心理;五、积极探索, 有一个符合自己实际的学习方法和思维习惯;六、有一项有新意的小发明;七、有一双灵巧的手;八、写一手秀美的字;九、写一篇优秀的文章;十、有一口流利的演讲口才。

1. 课堂教育是素质教育的主阵地, 也是培养学生健全人格的主阵地

在课堂教学改革中, 要培养学生健全的人格, 就要体现自主性、独立性、合作性和创新性。要从学生自我实现的需要出发, 体现学生在课堂教学中的“主人”主体作用, 给予学生充分的“心理安全”和“心理自由”。这是因为, 人格是由生理、心理与社会三个维度为参照来划分的, 而其中心理素质对于人的自我完善和健康发展具有十分重要的作用, 从其组成来看, 它是由心理潜能、心理能量、心理特点、心理品质、心理行为五个方面组成, 而这五个方面又都蕴含在智力因素与非智力因素之中。从心理素质的功能来看, 心理素质是整体素质 (生理素质、心理素质、社会素质) 的基础, 是先天与后天的“合金”;心理素质又是整体素质的核心, 因为它渗透在各种素质 (生理、政治、道德、思想、科学文化、审美、劳技) 之中, 并制约着各种素质的形成与发展;同时心理素质还是整体素质的归宿, 人的身体、社会素质最终转化落实到人的心理素质之后, 才能站得稳, 立得牢, 扎得深。甚至有的就是心理素质的直接体现。事实证明, 重视了学生的心理素质教育, 就可以使学生获得健全的人格, 就可以使学生的整体素质得到提高, 课堂教学才会有新的活力。因此, 新时期的课堂教学注重健全人格的培养和整体素质的提高, 就要把心理素质放在重要位置。

2. 自主创新性教学是培养学生“健全人格”的重要途径

(1) 几个关键词的界定

a.自主。自主意味着个体把自己当作自己活动的主体, 合理地利用自己的权利、选择、目标、激发行为, 进行自我调整、控制的特性。自主性, 表示自己是自己的主人, 是一个人主动性、创造性发挥的前提初中学生正处在自主性发展的重要和十分关键的时期。唤起和发展中学生的自主意识, 正是培养他们健全人格和创新精神的基础。

b.创新。包括原创和再创。所谓原创即在原有基础上, 产生出新的有价值的思想观念、新方法、新工艺等。所谓再创就是将外界的成果经过加工变为自己有价值的成果。创新, 对于学生来说, 主要不是指创造外界的有社会价值的东西, 而是指主动获取新的有价值的知识、经验、体验方式、思想观念等。创新包括创新意识、创新精神和实践能力。

c.自主创新性学习。相对于“被动接受性学习”而言, 是指个体在积极需要基础上运用自己知识、经验、能力自主获取新知识、新经验、新能力、新观念, 解决新问题的学习过程。

d.自主创新性教学。即着眼于促进和发展学生自主创新性学习的教学过程及教学方式。通过自主创新性教学不仅能培养和发展学生的自主创新学习意识和能力, 也需造就一批自主创新性的教师。只有具有自主创新的教师, 才有可能具有创新教学理念, 才有可能确立新的教学模式。因此, 教师必须既是自主创新者, 又是自主学习者;既是教育者, 又是研究者;在实践中既改变传统的教学模式, 也改变自身。

自主与创新两者不可分割, 自主是创新的前提, 没有自主谈不上创新, 而没有创新也就无从体现自主, 只有自主与创新的完整统一, 才能充分展示新时期人的自尊、自信、自强、自律这一健全的人格精神。

(2) 自主创新性教学的内涵

自主创新性教学的核心是对“人”的研究, 是对人格塑造的研究, 包括学生和教师两个方面。这是因为人的个性是人性在个体上的表现或反映, 它是人在生理、心理、社会性诸方面的一系列稳定特点的综合。个性既然反映人性, 所以, 它也是共同性与差别性的统一。所谓发展个性, 就是要在人的共同性的基础上, 充分地把人的差别性显示出来, 从而使每个人都具有高度的自主性、独立性与创造性。这也是人类世世代代所追求的一种共同理想。既然个性处在共同的基础上, 就必然在其中寻找生存的空间, 就又具有合作性。人生来便具有掌握知识, 形成技能、发展智力、培养能力的前提条件, 人也能通过自己的努力去实现自我潜能的开发, 但是, 正由于人是处于社会之中, 又必然会受到种种条件的制约, 因此, 教育的功能之一, 就是创造条件, 使人的潜能得以发掘, 使人格不断地健康发展, 人的地位不断提升。自主创新性教学为个性的发展、潜能的开发, 人格的塑造营造了展示的舞台。自主创新性教学要求:学生的自主创新性地“学”, 应体现在学生养成自觉主动地学习习惯;体现在学生能根据自身的水平和需要有选择地带着问题去学习, 能独立自主地参与学习的全过程, 并在学习过程中实行调节控制自身的心理情绪、学法等;体现在能把自己置身于集体之中, 处理好个人与集体的关系, 会合作学习, 并善于把集体的智慧“拿来”, 丰富自己的知识仓库;体现在会带着教材走向师生, 大胆地想、大胆地议和大胆地问上。教师的自主创新性地“教”, 体现在教师把自己放在与学生同等的位置上, 把学生视为知己, 视为朋友;体现在针对学生不同情况, 实施“差异教学”, 使每个学生在原有基础上, 潜能得到开发和发展上;体现在一切从学生的实际出发, 不把学生的思维局限在预先设置的教案框架里, 使学生始终处于独立探索、主动积极地构建自己的认知结构, 发展创造思维能力, 最大限度地适应学生学习的需要;体现在表现出较大的创造性, 不再为预先设计好的教案所左右, 对于超出备课范围的意外问题和突发事件, 能因势利导地将教学引向深入。同时, 我们还要求以二十一世纪的战略观点规划教育, 不但要考虑当前的需要, 而且必须估计到未来社会科学技术发展的趋势和人自身发展的需要。实践自主创新性教学, 帮助学生学会学习, 获得自主创新学习能力和终身学习能力, 为健全人格的形成打下坚实的基础。

对学生创新能力培养的认识 篇3

关键词：创新 培养 认识

中图分类号：G6 文献标识码: A 文章编号：1673-9795(2011)07（c）-0000-00

创新是人类生存和发展的基石。培养具有创新能力的创新型人才，已成为当今乃至今后教育教学发展的人才目标。化学是自然科学的重要组成部分，是一门以实验、实践为基础不断创新发展的科学，它侧重于研究物质的组成、结构和性能的关系以及物质转化的规律和调控手段。那么，在教学中我们如何培养学生的创新能力呢？在此，我谈一谈自己的看法。

1教学形式的多样性

课堂是实施素质教育的主渠道，课堂实施素质教育的途径就是要打破以教师、课堂、书本为中心，以讲授灌输为主线的教学套路，构建以学生主动参与探索创新為主线的教学模式。在探索过程中学习，在学习过程中探索是我们培养学生创新能力的基础。在不断的探索过程中，既可以开发学生的空间知觉智能，又可以达到让学生自我认识，学会协调人际关系的效果，同时也为学生从生活走向学习，从学习走向社会提供了一个锻炼的平台。教材中的课题研究，为互动式教学提供了极好机会，课题研究以课内课外结合形式进行，做探索性实验，翻阅资料，小组讨论，科技制作，科普讲座，社会调查等，教师再对其进行指导。要鼓励学生采用不同的方法，提出不同的见解。课题研究的成果可以是小论文，科学报告；也可以是制作仪器，设备等。能对学生的研究方向和研究方法给予正确的指导，要相信学生中蕴藏着巨大的积极性和创造性，教师的任务是把它们开发出来。所以通过师生之间充分的交流、讨论和合作，以此提高学生对知识构建的质量。充分体现符合素质教育要求的现代人的自立、自信、自强、自创的人格精神。

2教师和学生的“双主”结合

教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新理念，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。在教学工作中，教师要努力寻求和创造一种民主、平等、融洽、和谐的课堂氛围，让学生心情舒畅地接受知识，实现教师的主导作用和学生主体作用的“双主”结合。宽松的教学环境，生动活泼的学习氛围，能最大限度地调动学生学习的主动性和创造性。使学生思维活跃，智力呈开放性状态。教师应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学并做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。还要注意发现和激励学生的创造性思维。学生创造性思维的点滴火花不被发现，则可能自生自灭，不成气候。如被发现并予以肯定，则可能受到激励而发扬光大。因此，我对学生的创造性思维成果特别注意，及时发现和挖掘，并予以肯定和鼓励。在课堂教学的进行中，在答疑、讨论的进行中，在作业、实验报告、考试试卷的批阅中，只要学生有新颖、独特思维的反映，我都绝不放过并及时对其肯定和表扬，这样更容易唤起学生的创新意识。“双主”结合的关键是师生情感的沟通和交融。

3教学过程体现主动性、活动性原则

主动性原则是指教学中必须有效地促使学生主动参与教学活动，主动学习、自主建构知识结构。坚持主动性原则，教学中就要给学生施加积极地影响，使学生处于主动、活泼状态，从而引起学习需要，激发学习兴趣，达到自主建构知识的目的。不同的学科对学生来说有不同的兴趣点，在教学中把握住学生的兴趣就是抓住了学生的注意力。学生的自我评价能力较低，常常默认教师的评价，而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位，同时，又常从成人的表情或语言判断对自己的评价，评价有一定的片面性。因此，教师应对学生的正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的最强动力。学生对所学内容有浓厚的兴趣，想不让他们探持、创新都难。为此，教师应该用各种方法培养学生对所授学科的兴趣。为学生自觉主动探求知识，自觉创新打下基础。学习过程是与其他同学不断的探究、讨论、总结中完成的。这就要求每一位学生都要积极、主动的参与，共同合作，才能达到互相学习、共同进步的目的。而且，在参与过程中学习还可以锻炼自己的动手动脑能力，改进学习方法，从而在提高学习效率的同时不断提高自己的创新能力。

活动性原则是教师在教学中要把活动贯穿于教学的全过程，使学生处于最大限度的主动激活状态，使学习成为其自主活动。应当注意的是，教学中不是只关注掌握知识结论，更要关注学生对知识形成过程的理解；同时，坚持学生活动互动性，能给学生以更大的自由空间和更多的相互交流的机会，有利于加速知识的形成。

对学生会的认识 篇4

一，自己对学生会的看法

加入学生会后，参与了很多活动的布置与准备，从中学到了很多以前没有接触过的东西，也总结出了很多活动成功举办的要素，看出了很多活动的不足需要改善的地方。学习到了学长学姐的组织与大局思考潜力。我很庆幸我加入了学生会，让我得到了很多平时得不到的东西，为以后的步入社会积累经验二，自己的期望

我期望我能参加更多学生会组织的活动，参与更多活动的布置与准备工作，期望从中能汲取到更多的经验，为未来的自己成为一个组织管理者做准备。

大学生对法律的认识 篇5

从大学新生入学到大学毕业的校园生活各个阶段，我们会遇到各种问题，例如 ：心态调整、奖学金、助学金和助学贷款问题、恋爱结婚问题、网络游戏、网络交友问题 学生人权问题 宗教信仰问题 学生预防犯罪问题等等。能否正确处理好这些问题 将影响我们大学生的一生。

大学生对法律的认识：作为新时代的大学生对自由的渴望和追求，是我们的共性。大学校园里方兴未艾、屡禁不止的课桌文化表达了当代大学生“生命诚可贵，爱情价更高；若为自由故，两者皆可抛”的共同心声。但是，历史和现实告诉我们，自由不是恣意妄行，也不是为所欲为，而是相对的、受制约的。个性自由从一开始就受到来自两个方面的制约：一是自然规律；二是社会规则。逾越这两者的行为，都不可能尝到自由的甘果。法，作为人类选择、接受、沿袭下来的一种文化现象和社会规则，自产生之日起便与人们获取或丧失自由息息相关。对于法和自由的关系，先哲们有过许多至理名言。人们要获得真正的自由，就应该学习法律，掌握法律，以法律来规范自己的行为。

法律基础课正是一门帮助大学生掌握法学的基本观点和法律的基本知识的课程。首先，应培养学生依法办事的思想观念，不仅要遵纪守法，而且要监督社会主义法律的遵守和执行，坚决同一切违法犯罪行为作斗争，使社会主义法制得以真正实现。其次，培养宪法和法律具有最高权威的观念。树立法律权威即尊重宪法和法律的权威。培养大学生权利义务相一致的观念。法律最主要的精神即强调权利与义务的统一性。我国宪法和法律从各个方面规定了公民的权利义务，人们在法律规定的范围以内，有着极为广阔的自由活动天地。公民在行使自己权利时要慎重考虑自己的言论、行为的社会效果，不得损害国家、集体的利益和其他全民的合法权益。大学生应树立与社会主义民主与法制密切联系的自由现，珍惜和维护安定团结的局面。

大学生对入党的认识 篇6

我现在是一名大学生，我在发奋学习的同时利用自己的特长或是优秀的方面，来帮助那些有困难的同学，向没有入党的同学宣传党的知识，及时向党组织反映群众的意见和要求。我在自己的本职工作中踏实肯干，努力发挥自己的特长，用于为人民服务。

今年对于中国是“不平凡的一年”。先是春节的冰冻雪灾，接着是奥运火炬传递中遭遇￥￥分子打砸抢事件，再接着是安徽儿童手足口病的传播和山东胶济铁路相撞事故，现在面临四川汶川的大地震。这些灾难，不仅在考验着我们，也给我们以警示和启迪。在这面对生与死、安与危的关键时刻，共产党员的先锋模范作用得到了充分体现，为民族，为人民的存亡前仆后继、勇往直前的革命传统又一次得到了发扬。在这几战役中，千千万万普普通通共产党员不断挺身而出，汇成全民族抗击灾难的滔滔洪流，他们自觉实践着“三个代表”的思想，履行着作为一名共产党员的光荣与责任，不退缩、不逃避，深入一线，冲锋在前，并时刻准备着付出一切。他们有着坚定的信念，把为人民服务的思想深扎在心中。通过这些，使我深深地感受到了我们中国共产党的伟大，再一次证明了我们党在面对突发事件时，英明果断，应急处理的能力，更进一步坚决了我入党的决心。

可能是耳濡目染了父亲对党的执著追求的原因，是我从小就树立了一定要加入中国共产党的远大志向，并且一直持续到了今天，热情更是有增无减。

在这不断学习和为之奋斗的漫漫长路上，洒下了我无数的汗水，也耕耘出了丰硕的果实。那就是我从最初的要当英雄的幼稚的感性认识，逐步上升到了为共产主义奋斗终身的理性认识阶段。可以说我唯一的入党动机就是要全心全意为人民服务。在不断追求思想进步的同时，我时刻记得自己还是一名学生，学习是十分重要的。共产党员只有精通自身的业务，才能在群众中起到良好的模范带头作用。为此我努力学习好各门学科。同时也在班级和学校组织的各项活动中，我都积极参加。我还经常作自我批评，发现自己还有一些不足之处。如理论学习过于死板，不能灵活运用;工作中有些情绪化，容易冲动。不过我会尽我所能予以改正的，同时还请组织给与指导和帮助

我对党的认识，是逐步加深的。少年时代，在爷爷的言传和老师的指导下，幼小的心灵萌发了对中国_______的敬慕和向往;中学时代，是我人生观初步形成时期，开始接受了马列主义、##思想;邓小平理论和“三个代表”重要思想,在大一开学之际，作为刚刚跨入大学的我，我就向党组织递交了入党申请书，我参加学院的入党积极分子培训，通过学习，我对党的性质、纲领、宗旨、指导思想、组织原则和纪律、党员条件等党的基本知识有了比较系统的了解，提高了对党的认识，懂得了怎样争取做一名共产党员。同时，我有了更多的时间和机会接触到身边的党员，政治视野也得到了扩充，我觉得入党前最重要的就是要正确和全面地认识我们的党。

从建国到十一届三中全会，中国共产党总结多年来正反两方面的经验，解放思想，实事求是，实现全党工作中心向经济建设的转移，实行改革开放，开辟了社会主义事业发展的新时期，逐步形成了建设中国特色社会主义的路线、方针、政策，阐明了在中国建设社会主义、巩固和发展社会主义的基本问题，创立了邓小平理论。邓小平理论是马

克思列宁主义的基本原理同当代中国实践和时代特征相结合的产物，是毛泽东思想在新的历史条件下的继承和发展，是马克思主义在中国发展的新阶段，是当代中国的马克思主义，是中国共产党集体智慧的结晶，引导着我国社会主义现代化事业不断前进。 十三届四中全会以来，以江泽民同志为主要代表的中国共产党人，在建设中国特色社会主义的实践中，积累了治党治国新的宝贵经验，形成了“三个代表”重要思想。“三个代表”重要思想是对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论的继承和发展，反映了当代世界和中国的发展变化对党和国家工作的新要求，是加强和改进党的建设、推进我国社会主义自我完善和发展的强大理论武器，是中国共产党集体智慧的结晶，是党必须长期坚持的指导思想。始终做到“三个代表”，是我们党的立党之本、执政之基、力量之源。

对中小学生信息素养的表象认识 篇7

自2000年教育部颁布《中小学信息技术课程指导纲要 (试行) 》以来, 信息素养成了信息技术课中培养学生的最终目标。尽管经过了多年的教学实践, 以及多种理论学习, 广大教师还是普遍感觉信息素养是一种很难用语言表述的抽象概念, 导致教师的信息技术课会偏向两个方向:解决问题方向, 技术落实方向。

(1) 解决问题方向。当教师认为信息素养就是学生在计算机上解决问题的能力时, 就会设计出多种现实生活中的问题, 以问题的解决过程作为培养学生能力的方式。由于过多地关注问题的设计, 同时也为了突出对问题的分析和解决, 教师往往会花费大量的时间带领学生分析这个问题本身。

如在学习电子表格软件处理数据时, 选择了一些统计的案例, 案例中需要了解统计的计算方法、公式, 同时也需要了解数据本身的相关含义。所以, 课堂中花费了大量的时间让学生去了解统计案例中的数学统计知识等内容, 反而压缩了电子表格功能的学习时间。

又如研究网站色彩搭配的问题时, 教师花费了大量的时间让学生观察并分析、阅读色彩搭配的知识, 反而将网站制作中自身的功能内容安排得较少, 使人感觉此课是美术课和信息技术课的结合体。

过多侧重于解决问题的信息技术课堂, 会让人感觉课堂中教师花费了大量的时间去解决信息技术之外的问题, 感觉这不是一节信息技术课。

(2) 技术落实方向。当教师认为信息素养是学生利用计算机的能力时, 会设计出要求明确的学生课堂作品要求, 让学生通过对技术的学习去完成作品, 而忽视了引导学生对问题进行分析总结。

如为了展示奥运会或世界博览会, 教师让学生根据现有的素材制作网站, 要求网站有教师指定的技术应用, 学生会根据对素材内容和技术的学习, 制作出相应的网站。这类问题中, 比较容易出现解决问题的样板, 且对问题本身的分析往往是比较成熟、公开的, 所以学生去钻研问题、解决问题的思想不易体现。

将学生的关注点过多地放在技术环节上, 会造成学生在课堂上侧重于技术素养的提高, 而信息意识建立会比较单薄。尽管很多教师会在课堂中设计出很多方案, 以体现学生的自主学习和个性表现。如在某些技术环节让学生自主探究学习, 在作品中体现出作者的个人观点等, 但这些都缺乏对所解决问题的分析梳理过程, 仅仅是技术的实现。

所以, 目前一线教师对信息素养的困惑, 主要在于没有一个明确的参照, 仅仅是从个人的理解方面去设定学生的信息素养培养方向。

那么如何明确教师心目中信息素养的参照标准呢?如何从表象上给出信息素养的可描述参考呢?

二、信息技术教师自身的能力即是信息素养的表象

经过多年的信息化社会发展, 计算机普及率越来越高, 社会中各阶层人员的信息技术能力也在不断提高。在各个行业的群体中, 如果假设信息技术教师不是IT开发的专业信息技术人员, 那么中小学信息技术教师无疑是非IT专业人士中信息素养较高的人群。

作为信息技术教师, 反观自己的信息能力, 会发现我们具有以下几个优势:

(1) 对问题的敏感性; (2) 对问题解决的辨识能力; (3) 对自己所认识问题的表达能力; (4) 对新生事物的学习能力; (5) 利用网络与他人交流的能力; (6) 对工作流程的优化能力; (7) 合理管理资料的能力。

其中, 每种能力均有明确的表象, 以显示出中小学信息技术教师在信息素养方面与他人的不同。

对问题的敏感性:信息技术教师会通过各种信息化手段了解社会上的问题, 如计算机网络、手机上网、公共场所的无线上网等, 普遍对新出现的问题和新生事物比较好奇, 更希望了解新问题的相关信息。当知道新的问题后, 会很快通过网络方式探寻此问题产生的原因和影响等。

对问题解决的辨识能力:在了解新问题时, 网络提供的资料往往是良莠不齐、真假参半的, 信息技术教师会利用自己辨识信息的能力甄选出恰当的、能够认识到这个问题本质的信息, 从而得到正确的结论。

对自己所认识问题的表达能力:当探究了这些问题后, 信息技术教师往往会通过各种渠道将自己的认识和想法表达出来, 如博客、QQ空间、个性签名等方式。

对新生事物的学习能力:当出现新的产品、新的技术时, 信息技术教师会主动去学习了解相关的内容, 进一步了解、掌握、应用这些新的东西, 并能够很快将这些新东西在自己的工作中找到应用点。

利用网络与他人交流的能力:网络的交流快捷、方便, 信息技术教师是目前即时通讯工具的用户群, 如QQ, MSN, 飞信等, 同时也是电子邮件使用的高频率人群。利用网络交流, 使得信息技术教师能够更加快速地和他人进行联络。

对工作流程的优化能力:信息技术教师在解决问题时, 往往会在动手前对工作流程进行思考, 合理调整并选择较优化的工作流程, 从而提高工作效率。这一点符合“使用计算机即是为了提高效率”这一观点。

合理管理资料的能力:在当今资料非常庞杂的前提下, 信息技术教师往往比其他人群有更好的资料管理能力。通过浏览教师个人计算机的文件夹, 就可以知道教师对文件的有序管理能力。信息技术教师能够对文件进行有效的分类管理, 并且能够很快地找到自己需要的文件。

经过分析信息技术教师信息素养的表象, 我们可以得到一个比较清晰的信息素养的描述方式, 即:对问题具有敏感性, 解决问题时能够辨识有效信息, 能够表达自己所认识的问题, 能够主动去学习新生事物, 能够利用网络交流, 能够优化工作流程, 能够合理管理资料。

所以, 我们可以以这些内容作为信息技术课堂中培养学生信息素养的可描述表象, 那么在设计信息技术课堂时, 我们就要注意—课堂环节的设计, 是否能够体现出这些表象描述的内涵。

三、信息技术课堂中学生信息素养培养的表象

在实际的信息技术课堂中, 如果明确了信息素养的表象, 就可以针对表象的内容设计课堂的案例及环节, 以表象的描述内容检验学生能力是否达标。

课堂设计中, 要注意课堂环节对信息素养表象目标进行体现, 经过各个阶段的教学过程, 对学生的信息素养进行积累。具体各个表象的课堂设计要注意以下的情况:

(1) 对问题的敏感性。课堂中, 教师可以先找一些表面现象和事情本质有差异的案例, 带领学生分析, 逐步揭开表面现象所掩盖的本质, 从而激发学生对问题分析的兴趣, 然后带领学生收集资料去验证。如银行多印刷发行纸币, 老百姓手里的钱很多是好事吗?学生很容易就知道社会上钱多了, 但是商品等资源没有凭空增多, 只会造成货币贬值, 继而学生就会去查找相关资料, 去了解更多的关于通货膨胀的知识。

(2) 对问题解决的辨识能力。学生在分析问题时, 会查找到很多内容互相矛盾的信息。此时, 教师可以针对学生查找到的信息进行分析, 逐步让学生体会如何分辨信息的真假。如信息来源于某个官方网站和一个民间论坛, 让学生知道, 要相信官方网站的信息。

(3) 对自己所认识问题的表达能力。引导学生将自己分析得到的结论表达出来, 这是可以结合技术的学习, 将自己的观点制作成一个计算机作品, 作品的主旨思想就是表达学生个体对问题探究的结果。作品完成后, 让学生之间交流作品, 在交流中提升学生的成就感, 从而提高学生表达自己想法的意识。

(4) 对新生事物的学习能力。教师在教学中, 可以适当引入一些其他软件, 或需要学习软件的新版本, 让学生能够对新事物产生兴趣, 并主动地去学习新的东西, 从而培养学生接受、学习新生事物的意识。如在讲授Photoshop等计算机平面设计软件时, 可以在适当的时候引入ACDSee软件, 并利用ACDSee浏览图片和转换图片格式的优势, 辅助Photoshop的学习, 让学生知道有很多其他软件可以帮助自己的工作。

(5) 利用网络与他人交流的能力。教师可以设计一些教学环节, 在问题的解决中让学生通过网络交流的方式进行沟通, 并鼓励学生在回家后通过网络与同学进行文字沟通、文件传送等。如在解决一个问题时, 如果这个活动需要占用两节课以上的时间, 可以在第一节课中增加网络交流的环节, 让学生重新认识网络交流的各种功能, 然后将一些没完成的工作交给学生, 让学生课后完成。学生回家后会使用网络交流的方式与同学交流并完成任务。这样的活动, 前提条件是要有有效的小组协作及成员分工, 才能将分工任务在课下有效地继续进行。

(6) 对工作流程的优化能力。在进行较大型作品的设计和制作的课堂中, 一般都要在开始制作前对作品进行规划设计。此时, 教师除了让学生设计作品本身的框架外, 还可以让学生设计一下作品的制作流程及所用时间, 以保证所有成员都能够在规定时间内完成任务并组装出最终作品。如完成一个较大型网站的制作时, 先设计出网站的总体框架, 小组成员之间进行有效地分工, 其中搜集素材和结构搭建的人员要给出工作流程时间表, 通过选择最佳工作流程来节省时间。

(7) 合理管理资料的能力。在进行大型作品的制作时, 可以让收集素材和使用素材的学生分开, 通过合理的资料管理方式, 给资料使用者提供方便, 帮助学生建立合理管理资料的意识。如设计制作大型网站时, 可以将收集素材和网站集成的工作分给不同的学生去完成, 让学生了解工作转移时如何让别人快速接手。但是要注意, 在课堂中每名学生都要有事可做, 做了工作交接的学生要有后续的事情可做, 才能让小组高效率地完成作品, 同时也能够保证课堂秩序的稳定。

四、结束语

在设计信息技术课堂时, 无论是案例的选择, 还是教学环节的设计, 都要考虑到是否能够提高学生的信息素养, 检验方式可以使用前述的信息素养的表象方式进行。在信息技术课堂中, 避免过多关注非本学科问题, 把信息技术课上成了其他学科的课, 也要避免仅关注本学科的技术性问题, 过多地体现学科本位的思想。在课堂中随时关注学生的培养目标, 以信息素养的表象方式检验课堂, 可以帮助我们紧抓信息素养的培养目标, 真正培养出具有信息素养的社会栋梁。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中技术课程标准 (实验) [M].北京:人民教育出版社, 2003.

浅谈中学生对素描的初步认识 篇8

[摘 要]:本文讲述了素描课程安排要系统化、规范化、科学化的训练，目的就是让学生少走弯路，直接接受学院化的教学方法，为以后进入深层次的研究与创作打下坚实的基础。

[关键词]:素描训练 造型 中学生

素描训练，是一切造型艺术的创造基础。艺术家通过科学、系统的素描训练，对事物形体有了更深刻的认识，也产生了大量的绘画、雕塑作品，推动了艺术的发展。对于初中生来讲，除了要掌握基本的素描方法外，还应对素描有最初步的认识。

一、素描的概念和意义

“素描”一词来源于西方，它是近代美术家根据sketch一词音译而来，最初有草图的意思。早在六七百年前的欧洲早期绘画中，往往以单色描绘轮廓和明暗底子，再罩上透明的颜色，这种最初所画的以单色为主的画样被称为“素描”素描的成熟与完善是在欧洲文艺复兴时期，通过无数艺术家千锤百炼，留下了大批精湛的素描作品，产生了像米开朗基罗、达•芬奇、拉菲尔这样的绘画大师，他们将素描艺术推上了前所未有的高度，并赋予其独立的审美意义。

由于素描是对绘画做出的较为严谨而科学地总结，因而它能系统地指导绘画实践，使训练者能科学、系统地完成对造型能力的基础训练。素描艺术推动了西方绘画艺术的发展。20世纪初，徐悲鸿、林风眠、刘海粟等一批艺术家留洋回国，并创办美术学校，将西方正统的学院派素描带入我国，对学生进行系统化、规范化的训练，培养了一大批具有扎实的写实能力的现实主义画家。20世纪50年代，在全面学习苏联的口号下，我国美术教育受到苏联美术教育较大的影响，契斯恰柯夫素描体系曾一统天下。

改革开放以来，我国高等院校的素描教学与研究进入了一个多元化的全新层面。但是无论怎样变化、创新，素描的基本规律和基本方法是不变的，它就像体操比赛中规定动作一样，必须达到规定才能自由地发挥。

二、素描的分类

1.写实素描是培养观察力、造型绘画能力和科学造型认知能力极为有效的造型训练方法之一。就训练的目标来区分写实素描，可分为结构素描和明暗素描两大类。结构素描：以线为主要表现手段，以研究和表现形体的构造为目的，着重于对形体的构造规律、解剖结构和透视规律的认识和掌握。所以结构素描常以透视图形式存在，排除光影的影响，透明的呈现形体内在结构线的穿插排队关系和相应空间中的透视组成关系。明暗素描，即明暗造型素描，是以光纤投射到形体上形成的明暗层次来塑造形体的素描，其着重对象是空间、质感、光感、量感的视觉真实感受表现。

2.表现主义素描。表现主义素描强调自我的主观臆想，用对形体的夸张变形或对某些形式因素的抽象、概括以求达到作画者自我情绪或心境的表达，其也可称为“自由素描”。

3.设计素描。它是在当今设计艺术教育日趋繁荣的情况下，逐渐提出和深化的素描概念。涉及素描的功能是在培养学生科学准确的形体认知能力和表达能力的基础上，着重开发学生的创造性思维能力和结构臆造能力。

三、素描基础训练的基本原则

素描是一门技术性很强的学科。作为造型艺术的基础，素描要把握描绘物象的形状以及它们在空间中的准确位置，素描训练既要锻炼眼、脑、手的配合，还要在平面上表现出客观物象的空间和体积感觉。所谓空间是指物象的前后和远近，体积是指物体的高度和深度。

在素描学习中起决定作用的是正确的观察方法和作画方法的培养。所谓正确的观察方法就是整体的观察方法，切忌从细节或局部来观察物象，而整体观察来源于所表现对象整体的认识。如画一组静物就要注意一个物体与另一个物体的之间的正确关系，先要考虑成组静物所呈现的基本形态，在整体的对比中找到各个物体的准确位置，而不是一个一个地去拼凑。训练过程应该是两种不同方法的有机结合，既要从整体的观察到局部的确定，再通过对细节的逐步刻画达到画面整体统一协调，从而呈现出艺术表现力与感染力。正确的观察物象是极其必要的，他要通过正确的学习方法和大量的练习才能有的体会。初学者往往需要一个阶段的适应过程，应由简到繁，循序渐进。

对初学者，尤其是初中生来说，在平面上表现三度空间的立体造型是比较困难的，因为画面中的每个物象都是根据透视法则确定位置及比例的。简单来讲，长、宽、深三度透视的基本规律是近高远地、近宽远窄、近大远小。离视点越近的实物立体感越强，反之则弱，远处的几乎成平面。透视学原理为准确地判断实物的位置、距离、形状提供了依据。素描训练的初级阶段要学会将较复杂的结构概括为简单的几何形体，善于把所描绘的物体作几何形体的透视分析，将曲线形体归纳理解为直线形体，这样会为今后研究更为复杂的形体打下好的基础，几何学把物体分成规则型和不规则型，很多物体是中间成轴线的对称体，人体就是一个很好的例子。自然界中多种多样的形状，我们在描绘时应先画出与其相似的规则几何形体，以及各种几何形体的组合，如杯子像圆柱体，很多水果与球体相似，等等。在今后研究表现造型最为复杂的人体时，更应把人体的各个部分的形状与其相似的几何形体相比较。因此，教师和家长应帮助学生加强对几何形体的透视规律的研究，使之一开始就树立形体的意识和严谨的作画态度。

在素描基础训练中必须锻炼对各类物体形状特征的敏感把握。比如，从造型的角度来观察蒜头时，一方面，要仔细观察它的结构特征，另一方面，就是将蒜头概括在简单的几何形体当中，这样才能准确地判断蒜头各个面在空间中的位置、方向。素描训练必须要做到感性合理性、手和眼、技术和知识的高度统一，仅靠感性的最初印象来画是远远不够的，不理解内在结构，画出来的东西会显得很肤浅、表面。不树立几何形体意识，更是抓不住基本造型。因此，素描是在推敲思考中进行的，在明确了观察方法的前提下更需要的是顽强而有系统的学习，通过不懈的努力，不断的积累经验，逐步达到得心应手，俄国画家苏里柯夫的一生都记得契斯恰柯夫的格言：“差不多要画一百遍，才有精炼的结果。”

素描的基础训练要解决以下几个主要问题：

1.整体观察方法，由大局着眼，切忌从局部观察而忽视整体。

2.对立体感的培养。使初学者学会立体的观察和表现物象，要系统认真地研究立体的概念，如透视原理、光影规律。

3.对分析能力与思维能力的培养，由内到外，全面理解剖析物体的结构。

4.对整体的协调性培养。主要指在进行素描训练的过程中，细节处理要服从于整体关系，并保持色调的层次关系。这一点对初学者尤为重要，要求遵循由整体到局部再到整体这样一个训练原则。

5.主次明确，强化其特征的表现，画素描并不是照相式的翻版，不能面面俱到，不分主次。要在表现物象合理秩序的基础上寻找物象有特征的东西，使形象更加鲜明，更有感染力。

大学生对创业的认识调查问卷 篇9

您好，非常感谢您参与此次调查。本次调查是为了解大学生对创业的认识，为学生社会实践活动收集资料。调查采用不记名的方式，所收集的资料仅用于实践研究并被严格保密，敬请放心。

B1．您的性别：（）

A男B女

A2．大学毕业以后您可能的选择是？（）

A考研B留学C工作D创业

A3．您对创业是否感兴趣？（）

A很有兴趣B比较有兴趣C不是太感兴趣 D没兴趣

B4．您参加过创业类的讲座吗？（）

A有B没有

B5．您参加过创业类的培训吗？（）

A有B没有

D6．您希望通过怎样的途径获得创业方面的知识和技能？（）

A看创业书籍B老师授课C参加创业计划大赛之类的活动D亲身实践 C7．您了解政府和学校对大学生创业提供帮助的相关政策和措施吗？（）A非常了解B比较了解C不是很了解D完全不了解

A8．您怎样看待创业的风险？（）

A风险大B风险小C没有风险

A9．如果创业的话您对自己创业的情景预测是一种什么感觉？[多选]（）A自信B迷茫C有压力D其他

ABCDEF10．您认为影响大学生创业成败的主要因素是？[多选]（）A专业知识B实际能力C政策环境D市场环境

E资金条件F社会经验G其它

BC11．您觉得作为一个创业者最应具备哪种素质理论基础？（）

A较好的组织能力B具有专业知识的背景

C具备良好的沟通能力D具有良好的心理素质和适应能力

BC12．如果您打算创业，那么是什么原因导致的呢？（）

A实现个人价值B挣钱多C不受约束D就业压力过大

A13．有了创业的想法，您会不会积极地付诸行动，开始为创业做准备？（）A会B不会

法律(小学生对法律的认识作文) 篇10

法律时刻提醒着我们，我们生活在法治社会里。但谈到法律总会给人以神秘、威严、崇高的感觉。其实法律与道德、习惯、宗教、纪律一样，都在规范着人们的行为。正是由于这些规范的存在，这个社会才变得自序；正是由于它的存在，我们的权利，人身财产安全才能得到应有的保障。作为当代的小学生，我们有幸生活在改革开放的年代里，亲眼目睹了中国社会主义法制进步的突飞猛进。然而我们应该思考的是：我们成长的道路上怎样才能与法律同行？作为未成年的我们更应该学习法律知识，不杀人不放火，法律就惩罚不到我们。不！法律就在我们身边。不要吧法律理解的那么简单，那是你没有真正意识到法律的重要性。法律就是正义，体现公平公正，规范人们的行为，是规范社会的准则。

青少年时期我们人生成长中很关键的一个时段，辨别是非能力薄弱，有强烈的好奇心，模仿能力强，容易受到外界影响。当同学发生争吵时，有的同学就会有打架杀人的念头，这就是我们身心脆弱和法律意识浅薄的体现，所以我们要学习法律知识，会运用法律知识来提高自己的素质，保护自己和他人的身心健康。例如：当有人胁迫我们，向我们索要财物时候，这个人就是在触犯法律，我们应当向公安机关报案，来维护我们自身的利益。

此外，学习法律知识也是强化社会主义到的意识，提高全民族的道德修养，租金自己和他人的健康成长需要。道德是关于善与恶，美与丑，正义与邪恶，公正与偏私、光荣与耻辱的辩证观点，道德与法律相互作用，互相影响，相互渗透，互相补充的人类社会规范，都是调整人们行为的规范和尺度。也是全人类维护安全稳定的基本要素。

我国法律的实施一方面要靠国家的强制力，另一方面要靠全体国民的自觉遵守和维护。自觉遵守是每个公民的基本义务，也是做一个有理想、有道德、有文化素质的好公民基本的要求。所以我们必须人人自觉遵守法律法规。

对学生会主席的认识 篇11

一、深入认识做好学生评价工作的必要性和重要性

赴厦门参加新课程培训学习，有幸聆听了银川一中戴冰青校长的报告，感受很深。她以抛秧的启示，类比了过去的教育教学工作和新课程下教育教学工作。“把过去从苗床里拔（起）秧苗，再到大田插秧，改变为用育秧盘培养出块状秧苗，然后将块状秧苗抛秧到大田里。”这样做，劳动强度大大减小，却带来了丰收。初看起来，这十分奇怪，勤劳的没有得到相应报偿，“悠闲”的却享受着丰收的果实。细思之，在起秧和密植插秧中，固然贯注了我们丰收意愿，却破坏了秧苗自由生长的规律，抵触了秧苗的自然意志。反之，小块状抛秧符合秧苗的生长规律。这是因为它不像起秧那样地折磨秧苗的根系，而是保护了它的自然生长，同时提供了充分的空间供它生长。

而我们过去的教育教学是把知识和行为变为若干个细密的目标，对学生提出了十分细密而严格的要求。这样一来，学生的思维活动和行为就被局限在这个细密的棋盘之上。他们觉得没有必要去想“想什么”，去想“做什么”，也就“想”不出什么，“做”不出什么，后来也就懒的“想什么”、“做什么”。这就是对违背自然的教育的报复。学生不愿意认同强加的东西，并非他们不能接受外来的规范，而在于这些规范是否符合学生的经验和如何加诸学生。

建立《学生发展性评价手册》、“成长记录袋”和实施学生综合素质评价三位一体的评价体系，不仅监测学生学习过程的每一个环节，培养学生对学习的兴趣与自信，而且关注学生的个体差异，让每个学生都有机会展示自我，弥补将学业考试成绩作为惟一评价标准的终结性评价体系所存在的片面性，使评价能全面反映学生的思想道德素质、身体心理素质、学习能力等要素，促进学生不断进步和全面和谐发展。

二、学生评价工作所要坚持的原则要求

评价工作要坚持全面性原则、激励性原则、过程性原则和协商沟通原则。一是既要注重学生的学业成绩，也要重视学生的道德素养以及多方面潜能的发展，注重学生创新精神和实践能力，关注学生的个体差异以及对其发展的不同需求；二是评价要有助于学生高尚的道德品质、良好的公民素养、终身学习的愿望和能力的形成，学会与人交往和沟通，形成健康的心理和审美情趣；三是要充分发挥“成长记录袋”的作用，综合运用观察、交流、言谈、考评等方式评价学生；四是评价者和被评价者要加强协商沟通，使评价结果能够最大限度地反映学生真实的发展情况，并被学生所接受。

三、充分运用“成长记录袋”和《学生发展性评价手册》等评价策略

评价工作将“成长记录袋”和《学生发展性评价手册》作为重要依据。评价的过程成为学生本人、学生之间、教师和家长共同参与的交互活动。评价的最终目的是促进学生的全面发展。

“成长记录袋”由学生自己设计，自己保管。在教师的指导下确定收集的内容。教师在指导学生收集能反映自己学习进步的成果时，要有充分体现学生个人的材料，使学生个人的情趣、特长有所体现，要富有个性色彩。所有资料要真实，记录要详细。

“成长记录袋”的建立，为教师提供了有关学生学习与发展的重要信息，有助于教师将评价与教育、教学融合在一起，与课程和学生的发展保持一致，提高了评价的效率。使学生比较全面地了解自己，学会了反思，特别是感受自己的不断进步与成长。由此培养学生的自信和对学习的兴趣，促进学生不断进步。

建立“学生成长记录袋”和《学生发展性评价手册》，首先要对教师进行培训，让教师从教育的本质上认识此项工作的重要价值，把握展示激励，反思总结和积极导向的多种功能，明确指导的原则、方法，有效指导学生建立“成长记录袋”，客观、公正、全面地评价每一位学生。

加强对学生的培训工作，使所有学生掌握建立学生“成长记录袋”的方法，明确意义，内容真实，突出个性，防止学生收集材料时，敷衍了事，胡乱凑数，使“成长记录袋”的内容偏小或偏“杂”。

综合素质的评价工作工作量大，任务繁重，既要教育师生认真评价，防止出现应付现象，又要想办法减轻师生的工作负担，创建切实可行的评价项目和要素。

通过对学生的评价，培养学生高尚的道德品质、良好的公民素养、终身学习的愿望和能力，使他们学会与人交往和沟通，形成健康的心理和审美情趣。从而达到自我认识，自我完善，自我提高，和谐发展。

对学生会主席的认识 篇12

(一)

中华民族有五千多年的悠久历史, 特别是丰富而深厚的传统文化源远流长, 博大精深, 对少年儿童在启蒙阶段开阔视野、增长知识、陶治情操、立身处世, 都能起到积极的促进和引导作用。在所有的蒙学读物中, 流行最广的就是《三字经》《百家姓》和《千字文》, 俗称“三、百、千”。明代著名的理学家吕坤曾说过:“初入社会学八岁以下者, 先读《三字经》以习见闻, 读《百家姓》以便日用, 读《千字文》以明义理。”民国时期, 著名教育家陶行知先生说, “中国现在销行量最大的书是什么, 就我所观察还是《三字经》《千字文》《百家姓》《大学》《中庸》《论语》《孟子》等。”今天, “三、百、千”作为少儿启蒙读物, 仍有其现实意义。

《三字经》《百家姓》《千字文》不光蕴含着丰富的历史知识和各种题材广泛的典故, 同时还启发学生珍惜光阴, 求学上进, 知荣知耻, 恪守孝道等。“黄香温席”“孔融让梨”, 传递的是一种孝悌思想;“老吾老以及人之老, 幼吾幼以及人之幼”则是博爱思想的体现。小学生利用课余或晨读时间反复朗读, 熟读成诵, 牢记在心, 在潜移默化中使小学生受到民族精神的熏陶和传统文化的教育。

有人说, 读了《增广贤文》会说话, 读了《幼学琼林》走天下。《幼学琼林》是古代蒙学读物中影响最大、编得最好的读本, 有人称之为中国古代的百科全书。其内容丰富, 包罗万象, 如历史人物, 天文地理、典籍制度、生老病死、婚丧嫁娶、鸟兽花木、朝廷文武、饮食器用、宫室珍宝, 文事科弟、释道鬼神等等, 无一不涉及。《笠翁对韵》为声律启蒙读物, 它既能给学生一种写作格式的“对韵”, 又传颂了历史、地理以及古典文学知识。经典诗歌、唐宋诗词、元明散曲, 在选读上着眼浅显易懂, 利于普及, 除绝句和律诗外, 还应选读少量的乐府、古风和长篇歌行, 这样就能极大地引起小学生阅读和背诵的兴趣。

(二)

以古典诗文为主要内容的小学课外诵读活动, 是小学生开阔眼界, 启迪思想, 储备知识, 训练能力, 陶治情感, 增加人文修养, 提高审美情趣的基础。帮助和指导小学生掌握基本的阅读背诵方法和习惯, 就显得十分重要。

1. 俯身侧耳, 相机指导。

一般来说, 课外读书活动大都以自己阅读为主。对古典诗文的诵读除了低年级学生外也是如此。在学生自己诵读的过程中, 教师一定要走到学生中间去, 靠近学生, 俯身侧耳, 充当伙伴, 参与其中, 发现问题, 相机指导。首先要全面了解。看小学生诵读习惯好不好, 学习方法对不对, 诵读的兴趣浓不浓, 思维活跃不活跃, 感情到位不到位。其次是重点关注。着重关注那些兴趣不浓、诵读较差的学生, 看他们有哪些困难, 需要老师什么样的帮助, 还要关注那些诵读兴趣大、诵读效果明显的学生, 发现他们的诵读方法, 及时交流和推广。三是相机指导。教师要对学生诵读随时点拨、提示、评价、鼓励, 以激发学生诵读的积极性。四是及时掌握诵读情况。包括诵读兴趣、诵读习惯、诵读方式以及进程、效果等等。教师可以有意识地充当小学生的诵读伙伴, 参与其中, 采取多种方式, 激活学生的思维, 调动学生的诵读激情。

2. 披文入情, 美读成诵。

古典诗文一般都是文质兼美的佳作。在课外读书活动中, 小学生在美读的基础上背诵一些古诗文是积累语言的重要渠道。少年儿童正处于储备语言的最佳时期, 多读、多背诵一些古诗文, 有利于培养记忆力, 更有利于积累知识, 丰富语言, 提高语文素养。读是阅读教学中的主要环节。读得多了, 读得熟了, 才能加深对古诗文的理解, 使古诗文的语言进入学生心田。在课外阅读中, 特别是小学高年级学生, 在感悟品味的阅读中, 教师不但要引导学生感悟古诗文的内容, 还应引导学生揣摩古诗文的语言特点和表达方式。通过阅读感悟, 使学生品出言中之意, 悟出语中之理, 感受言中之情。这样, 使学生既丰富了语言库存, 又受到经典古诗文的启迪。在小学生古诗文诵读活动中, 教师还要重视对小学生背诵的指导。不仅要给小学生充分的背诵时间, 规定具体背诵内容, 还要加强检查力度, 把能够激发学生真实情感的古诗文以及句、段熟读成诵, 以达到小学生启蒙阶段积累知识的目的。

3. 及时交流, 相互促进。

小学生课外阅读古诗文多为自读, 适当交流是不可缺少的。特别是低年级小学生, 诵读一段时间古诗文后, 会产生强烈的交流欲望。因此, 教师在引导小学生诵读古诗文活动中, 应该给学生创设相互交流的机会。例如开展“背诵比赛”“美文欣赏”“朗读擂台赛”等, 在学习园地里开辟“诵读古诗文”专栏, 交流好词妙句。总之, 要充分利用黑板报、校园小广播、读书小报、校报等一切校园文化阵地, 发表、刊登小学生富有童真童趣、内容丰富的学习心得和体会。

4. 教师家长, 密切配合。

小学生课外诵读古诗文活动, 不但要有教师的组织和指导, 而且要有家长的密切配合与支持。特别是一至三年级小学生, 刚开始接触少儿启蒙读物时, 既不识字, 又不理解文中的内容, 这就需要家长每周抽出一定的时间, 为孩子引读或陪读, 与孩子一块儿诵读。在反复的诵读过程中, 使孩子领悟诗文真谛, 受到经典的熏陶。在熟读成诵的基础上, 让孩子放读, 就是放开让孩子自由地背诵阅读, 每天不少于半小时。同时, 家长还要经常检查孩子的读书进度、阅读数量和读书笔记等, 及时巩固孩子的读书成果。

5. 既为人师, 又当学生。