秦兵马俑教案设计

秦兵马俑教案设计（精选7篇）

秦兵马俑教案设计 篇1

２、语文教学是工具性与人文性的统一体。抓紧语言文字，感悟形象，体会感情，学习表达，塑造心灵，陶冶情操。

３、建构主义认为，学生学习的过程是学生主动建构的过程。课程资源对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。

【教学目标】

１、知识目标：

⑴ 学会本课生字，理解由生字组成的词语。

⑵ 联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用。

⑶ 理解兵马俑规模宏大、个性鲜明的特点。

２、情感目标：

从文章的语言文字中感受到祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

３、能力目标：

⑴ 正确、流利、有感情地朗读课文。

⑵ 提高学生的表达能力和想象能力。

⑶ 培养学生通过网络搜索、处理信息的能力，质疑释疑的探究能力和合作学习的能力。

【教学重点、难点】

《秦兵马俑》是一篇状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文章不仅采用了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法，而且展开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。因此，作者是如何写兵马俑的恢弘气势和高超的制作技术，怎样表现兵马俑众多的类型和鲜明的个性，便是本篇文章的教学重点，当然类型和个性是重中之重。而如何在教学过程中培养学生通过网络搜索、处理信息的能力，质疑释疑的自主学习能力和讨论交流的合作学习能力，便是教学难点。

【教学对象分析】

对于四年级的学生来说，电脑、网络已不再陌生，反而更能激发他们强烈的好奇心和求知欲，传统的教学模式压抑着他们个性的张扬、控制着他们自主学习的空间，他们期待的是开放性的课堂，充分发挥自我、大胆猜想、富于挑战的课堂。

【数字化教学平台的设计和制作】

利用网络资源，激发学生学习的兴趣，提高他们的信息素养和相互合作的学习能力。在《秦兵马俑》的数字化教学平台中设计了以下几个部分：背景资料──让学生了解秦兵马俑，感知兵马俑的恢弘气势和鲜明的个性特征；课文阅读──全篇课文内容，重点词语的跟踪解释，声频、视频欣赏便于学生整体感知、激发学生的民族自豪感。资源站点──给学生提供查找资料的信息。学生作品──个性展示学生小组合作学习的成果，给他们提供了展示自我的舞台。ＢＢＳ论坛──构建互动学习的平台。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课，了解背景

１、大家都知道世界上有八大奇迹，是哪八大奇迹？

生讲述世界八大奇迹。

２、介绍秦兵马俑的发现：

生齐读课题。

３、今天就让我们一起在数字化教学平台上去了解一下秦兵马俑吧！

学生一起浏览阅读秦兵马俑及有关背景资料。

４、点击视频观赏秦兵马俑录像：

学生看录象后谈初步印象。

（设计意图：通过世界八大奇迹的介绍引入新课内容，让学生浏览数字化教学平台初步了解秦兵马俑，激发学生的学习兴趣，使学生对秦兵马俑有个大概的了解，为后面的学习奠定基础。）

二、初步感知、理清思路

１、根据学习要求，初步感知，了解梗概：

学生点击课文内容浏览课文，结合相关资源进行自主学习。

２、交流。

３、通过自主学习，你有什么收获？

学生交流自学收获。

（设计意图：借助数字化教学平台，让学生上平台广泛浏览与课文内容有关的信息资源，初步了解秦兵马俑恢弘的气势和精巧的工艺以及相关的背景资料信息。）

三、再读课文，大胆质疑

１、教师引导学生再读课文：

针对课文内容和有关秦兵马俑进行质疑，帮助学生整理质疑内容。

２、学生在初学文章的基础上，再读课文，并针对课文内容和有关秦兵马俑进行质疑。

３、学生把自己的疑问发表于ＢＢＳ。

（设计意图：让学生学会自己提出想要了解的问题，培养学生的质疑能力，独立思考能力，将自己的问题发表与ＢＢＳ。教师帮助学生整理归类问题，让学生的探究学习有明确的目标。）

四、激发鼓励，课堂小结

这节课我们对课文及秦兵马俑的其他方面进行了质疑，下节课我们就要通过数字化教学平台的阅读、交流来解决它们。

第二课时

一、回首秦俑，激情导入

１、谈话导入。

２、上一节课我们已经走进了秦兵马俑，你知道了什么？

生：通过上节课的学习我知道秦兵马俑真是太伟大了！这么多的兵马俑能做得这么完美，简直是不可思议。

生：我知道秦兵马俑的规模很宏大，类型众多，个性鲜明。

生：古代的劳动人民真是聪明啊！做出这么精美的兵马俑，我们现代人怎么都模仿不出来，我真想现在就去看一看。

师：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它出土于西安以东３０千米的临潼。秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹。法国总理希拉克说：不看秦俑，不算真正到中国。今天我们班学生组成的秦兵马俑考古学习小组，将再次出发，到这神奇的地下王国去看一看。

二、合作探究，解决疑难

１、学习第２自然段：

⑴ 引导：

秦兵马俑是怎样的规模宏大呢？课文的第２自然段做了具体的描述，请请同学们自由读第２自然段，找一找文中的哪些句子让你具体感受到了秦兵马俑的规模宏大？读了这些句子你有什么感受，联想到了什么？可随手写下来。

学生读后交流。

⑵ 点击秦兵马俑规模宏大：

欣赏三维实景图，说说自己的感受。

⑶ 学生感情朗读课文：

体会秦兵马俑的规模宏大。

（设计意图：走进文本，品读语言，在学生感受的基础上适时的点拨、启发、引导，提供网络资源，让学生走进意境，构建秦兵马俑的规模宏大的意象。激发学生的学习兴趣，让学生在大量的图、文资料中全面感知兵马俑的规模宏大）

２、学习第３～８自然段：

⑴ 师：是啊！在我们的眼前出现的秦兵马俑规模是如此的宏大，是不是就凭这可称为世界第八大奇迹了呢？

生回答不是的，秦兵马俑除了规模宏大，它的类型众多，个性鲜明。

⑵ 俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。请同学们自由读３～８自然段，说说文中列举了哪些兵马俑类型？

学生自由读３～８自然段，交流文中列举的兵马俑类型：

将军俑、武士俑、骑兵俑、马俑。

⑶ 引导：

这么多的兵马俑近７０００个啊！竟找不到两个相同的，真是太奇妙了！我们一起走近兵马俑，仔细端详这些类型众多、个性鲜明的兵马俑。老师把课文内容存在了电脑的数字化平台里，并且打上了图片，在图片下面还有兵马俑的说明。老师要求大家认真阅读，仔细观察图片，然后找出自己感兴趣的多读一读，最后在全班交流。

秦兵马俑教案设计 篇2

《秦兵马俑》是苏教版十二册的一篇课文, 这篇状物散文, 生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点, 反映了中华民族的聪明才智, 表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。本课进行的是第二课时, 在本课的教学中, 我利用网络资源开展探究性学习。

目标预设

认知目标:正确、流利、有感情地朗读课文。

能力目标:利用网络资源, 学生采用探究式的学习方式, 整理、加工信息, 培养学生的信息素养及语言组织、表达能力。

情感目标:体会“秦兵马俑”在世界文化史上的地位, 增强民族自豪感。

教学重、难点

在朗读、想象中感悟兵马俑类型的众多, 个性的鲜明。

充分利用网络资源, 体会兵马俑艺术的博大, 增强民族自豪感。

教学过程

一、重温“规模宏大”, 导入新课

1. 上堂课, 咱们走进了西安, 走进了举世无双的秦兵马俑。说说看, 你们了解了什么?

2. 今天这堂课, 我们继续踏上兵马俑之旅, 借助网络感受兵马俑鲜明的个性。

二、依托网络, 自主学习

1. 点击“走进课文”, 大声读课文4-9节, 看看课文重点写了什么?你又最想研究什么?

2. 生交流。

▲交流“将军俑”。

(1) (出示文字) 自由读读这段文字, 看看将军俑给你留下了什么印象?抓住文中的关键词语说说感受。

(2) 打开网站, 点击将军俑, 亲眼目睹将军俑栩栩如生的形象。

(3) 生交流阅读感受。

(4) 刚才我们通过文字、通过网络都感觉了将军鲜明的个性。我相信, 你们还能通过琅琅的书声把将军俑鲜明的个性表达出来。

(5) 指名读, 生评价, 再指名读, 再评价。

▲交流“武士俑”。

1.威风凛凛、神态自若的将军让我们记忆深刻。武士俑一定还有更多发现等着你。点击网站进入武士俑, 在友情提醒下, 自己去研究研究。

2.生交流。

(1) 交流两者区别。

(2) 交流个性。

(3) 指导朗读, 生练习, 朗读表演, 评价。

三、细细观察, 模仿创作

1. 咱们一起重点研究了将军俑、武士俑鲜明的个性。每一件兵马俑作品都让我们感受他是极为精美的艺术珍品。让我们随作者去仔细地端详、细细地品位这一件件艺术珍品。

2. 指名读第10节。

3. 点击网站, 让我们进入“表情特写”, 这里有各具特色的图, 细细观察, 如果找到与课文内容相对应的, 请用朗读告诉大家。

4. 打开网站, 欣赏其他的神态图, 选一幅你最感兴趣的, 学着作者的想法展开想象, 重点描写他的神态。

5. 屏幕广播, 师生现场创作。

6. 交流、评价留言。

四、播放录像, 感情升华

1. 播放录像:是啊, 有人说, 不到兵马俑, 不算到中国, 今天, 让我们再次伫立于秦俑坑前, 来检阅这支所向披靡的军阵吧!

2. 齐读最后一节。

解读与反思

伴随着基础教育课程改革的深入, 信息技术赋予教育新的生命, 教科书已不再是唯一的课程资源, 如何更好地实现信息技术与学科整合, 已成为人们关注的崭新课题。网络环境下的小学语文教学根本上说, 不仅仅在于让学生借助网络环境去获得一定的知识, 而更侧重于通过网络环境下的语文学习, 培养学生整合课本内外的知识, 并运用知识培养探究问题、解决问题的能力。

拿着教材, 我反反复复读。从学生的角度看, “秦兵马俑”离他们的生活较远, 在他们心中很神秘, 这份“神秘”是他们最想揭开的面纱, 最想解读的疑惑。于是, 在设计教案时, 我执着这样两点:一是要充分利用网络资源开阔学生视野, 拓展文本, 让他们在网络的海洋中尽情畅游, 自主探究, 了解心中所想, 解答心中疑问。二是要充分利用网络的优势, 在课堂上适时地进行反馈与交流。

用不用网络, 在什么时候用, 怎样用网络都要根据课的实际情况和教师的设计理念来确定, 没有什么固定的模式。网络教学模式的运用应当因“材”施教, 基于此, 我作了这样的教学设计。

1.用好教材, 回归文本。

再次拿着教材, 反反复复地读。为了满足学生自主化的探究欲望, 每个学生不受时间、空间和地域的限制, 在信息的海洋里快乐地畅游, 但又不使得课堂零零碎碎, 我在《秦兵马俑》专题学习网站中提供大量经过归类、整理、加工的信息源的同时, 更重要的是让他们在专题学习网站中, 提出自己感兴趣的问题, 有了主动探究的意识, 然后围绕问题去自主探究。学生自己成为学习的主人, 同学之间互相交流, 互相补充, 甚至有学生在交流、探究后对书本提出了质疑, 课堂气氛十分活跃。在这过程中, 紧紧扣住欣赏——感悟——朗读这条线, 网络环境下的小学语文课堂, 依旧是书声琅琅。

2.用好网络, 享受教学。

在“留言板”这个环节中, 调整后的教学设计也真正体现了网络的交互功能。并不是让学生空洞地抒发几句感想, 无病呻吟, 在教学中, 充分利用网络的交互功能建成的“交流平台”, 而是让学生从大量的表情特写图中, 挑选自己感兴趣的图, 仿照作者的写法, 课堂上进行创作, 每一个同学都有创作的机会, 每一个同学也都能欣赏到其他同学的创作, 并有机会进行评价, 评评自己最欣赏的创作, 学生的积极性非常高。

秦兵马俑教案设计 篇3

师：人类社会发展到今天，电脑已经风靡全球，然而在沉沉的地底下，却冲出了一支古代帝国的雄兵(课件演示)，这就是被称为“世界第八大奇迹”的秦始皇兵马俑(揭题)。

这节课，咱们继续学习，深入研究第三、四自然段。请大家快速自由地朗读第三、四自然段。

生：(快速自由读)

师：这两个自然段主要写了什么?谁来简单说说?

生：这两个自然段写了秦始皇兵马俑的神态和军阵。

师：一个自然段一个自然段地说。

生：第三自然段写了秦始皇兵马俑的军阵，第四自然段写了奏始皇兵马俑的神态。

(师板书：神态军阵)

师：就让我们先下到坑内，去目睹一下这个被称为“世界第八大奇迹”的秦俑的风采吧!请大家先读第四自然段的第一句。

生：(齐读第一句话)下到坑内近看，这些兵马俑神态各异，栩栩如生。

师：什么叫“神态各异栩栩如生”呢?你会说吗?

生：“神态各异，栩栩如生”就是说他们的神态各不相同，而且做得像真的一样。

师：有补充吗?

生：“栩栩如生”就是逼真生动，像真的一样。

师：对，古代的雕塑家们把兵马俑雕得像活的一样，高明的作者又把他们写活了，我们能不能通过朗读，把它们读活呢?

生：行!

师：先练一练，重点练读你最喜欢的那个兵俑或马俑的语句。

生：(自由练读)

师：谁先来读?

生：(读老战士句)

师：这个老战士给咱们留下了怎样的印象?用自己的话说说，从哪儿看出来?

生：我觉得他很会打仗，在战斗中立了许多功劳。

师：是的，他在战斗中一定非常勇敢。还有谁来补充吗?

生：我觉得从“虎视眈眈”可以看出老战士非常凶猛。

师：对谁凶猛啊?

生：对敌人!

师：老战士对敌人充满了分恨，那我们怎么读才能把老战士的形象读活呢?谁先来?

生：(读句)

师：够凶猛的，谁再来试一试?

生：(再读句)

师：面对这样的老战士，一股崇敬之情油然而生。大家一起把这句话读一读。

生：(齐读)

师：下面的课文，谁来读?

生：(读新兵句)

师：大伙儿喜欢这样的小战士吗?

生：喜欢!

师：喜欢他什么?

生：一脸稚气!

师：“一脸稚气”就是说--

生：还没长大似的。

师：显得怎么样呢?

生：显得很生疏。

师：显得很生疏?有意见吗?你说呢?(另指一生说)

生：显得他缺乏战斗经验和很年轻。

师：很年轻，给我们的感觉是那样天真、活泼、可爱，是吧?谁来读读?

生：(读句)

师：读得好!谁愿意再读一读?

生：(一位基础较差者读句)

师：今天你能读，老师很高兴，大伙儿一起来!

生：(齐读)

师：描写战马的语句，谁喜欢读?请没读过的，你来!

生：(读句)

师：读得真带劲，老师想问你，你要读出什么呀?

生：我要读出战马倾听号角声的样子。

师：有补充吗?

生：我要读出它“膘肥体壮“，

师：用自己的话说。

生：“膘肥体壮“意思是很健壮，课文中指战马很强壮。

师：你读读这个词!

生：膘肥体壮!(语气干脆利落)

师：读得好，还要读出什么?你说。

生：还要读出它很警觉。

师：哪儿看出来的?

生：竖耳瞪眼。

师：说得具体点。

生：“竖耳瞪眼“就是说眼睛注视着周围的敌人，竖起耳朵倾听有没有敌人来进攻。

师：对呀!那一匹匹战马，似乎让我们闻到了浓浓的硝烟味。让咱们连起来读读这句。

生：(齐读)

师：这一个个栩栩如生的兵马俑，你们想不想对它们有个更全面的了解?

生：想!

师：请同学们快速阅读老师做的资料卡。

(补充教材内容)

生：(快速阅读资料卡)

师：你们看(指课件出示的资料卡)，这些兵马俑共有--

生：8000多个。

师：按地位可分为--

生：将军俑、军吏俑、武士俑。

师：按兵种可分为--

生：车兵、步兵、骑兵、弓兵。

师：它们各有各的神态，我们从它们的神态中就能判断出它们不同的年龄、兵种、性格、地位、心理活动等，真是栩栩如生啊!

让我们再读书，把它们读活了。

生：(齐读全节)

师：听你们读得有滋有味，我也很想试试，可以吗?

生：可以!

师：那就听我读一读吧!(故意少读“似乎、也许、可能”)我读得怎么样?

生：不好。

师：少读了这几个词，也通的嘛，问题不大吧?

生：不行，因为它在倾听雄壮的号角声，没有“似乎，就是--(说不出)

师：怎么了?没关系，先想想，不过我知道，你明白的，就是表达不清楚。你说吧!(另指一生)

生：假如把“也许“去掉，就确定了身份。

师：我懂你的意思了，就是说有了“似乎、也许、可能“，就能根据前面的话，猜测后面的话。(生点头)看来还真不能省。那么同学们能不能学着作者的样，通过仔细观察这些兵马俑的外貌，特别是神态，来猜测一下它们不同的年龄、地位、兵种、性格、心理活动呢?

生：行!

师：先写下来好不好，把作业本打开，先写，待会儿再交流。这里没有的也可以写。

生：(交流)“有的兵马俑牵着膘肥体壮的战马向前走去，可能正要向总部报告情况。”还有一句：“有的兵俑跪在地上，举趣双牟利，向前方遥望，可能向攻上来的敌人射击。”

师：你写的这儿有吗?(指着课件出示的俑图问)

生：是第四幅。(大家看图)

师：“举起双手”?这个动作好像不太合适，一条胳膊肘支在腿上，单膝着地，一只手放在腰旁，好像在干什么?

生：射箭!(齐)

师：我们猜猜，他的身份是--

生：弓弩手!(齐)

生：我也写了两句：“有的兵俑双手握在一起，似乎在紧张地观看着激励的战斗。”这是第七幅图。

师：好像在看哪!(师笑)不投入战斗，在看哪!(众笑)你说下去。

生：“有的兵俑牵着战马，可能是正要上战场的骑兵。”

师：你真会联想!同学们，这8000多个兵马俑，神态各异，互不雷同，真是栩栩如生，咱们古代的雕塑家可真了不起，秦始皇兵马俑真不愧为--

生：世界第八大奇迹!(齐)

师：当我们看到军阵那精妙的布局时，更会为之惊叹呢!请大家自学课文第三自然段。在自学前，先作个调查，咱们每个人都有自己的理想，长大了想当导游的有没有?

生：(一部分学生举手)

师：文学家?(部分学生举手)军事家?(部分学生举手)(师笑)哦，都全了。这样吧，根据大家不同的兴趣和对课文的理解，选择一至二项学习任务。

(课件出示)重点研究：

军事家：画、摆军阵图。

文学家：研究作者观察顺序、写作顺序，结合完成课后“习题3”。

导游：练说导游词。

播音员：读出军阵的威武雄壮。

(学生自学三分钟)

师：停!咱们就学到这儿，先来交流一下，请文学家先来。你完成了课后的习题，你研究了什么?

生：这个自然段的写作顺序是从整体到部分再到整体。

师：其他文学家有补充意见吗?(生摇头)说下去。

生：作者参观兵马俑的顺序是从前面到中间，再是两边的侧翼和后卫。

师：是不是这样?同意的举一下手。(生举手赞成)

师：你们先告诉我前面的整体描写是哪句话?

生：(齐读)

师：最后的整体描写是哪句话?

生：(齐读)

师：有意见吗?请军事家来介绍一下。

生：(投影学生画的军阵图，一旁讲解)

师：前面三列横队是什么?(生说不清)你们说是什么?

生：(齐)前锋!

师：说下去。

生：后面是四十列纵队。

师：是什么?(生说不出)下面请小小军事家告诉他!

生：(齐)主力!

师：对，也可以说是主体!

生：边上是侧翼。

师：边上的，面朝哪儿的?

生：外面的。

师：说下去。

生：最后一排是后卫，面朝外的。

师：有意见吗?老师还想考考你，为什么这么排列，你有没有研究?

生：最后一排是后卫，面朝外的。

师：有意见吗?老师还想考考你，为什么这么排列，你有没有研究?

生：如果前面有敌人攻击，前面三列横队就马上投入战斗……

师：有画得不一样吗?

生：我的和他的不一样。

师：其实从不同的角度去看，这个示意图可以有不同的画法，课后可以琢磨琢磨。哪个播音员来读描写前锋的句子?

生：(读句子)

师：哦，很精干的样子，你也来试一试。

生：(读主体的句子)

师：主体也显得非常强大。这样吧，请咱们播音员都站起来，你们一起来示范一下整体描写的第一句话。

生：(读句子)

师：好，真不错!我看你们长大了，说不定都会超过倪萍、赵忠祥呢!最后一句，咱们一起来。

生：(齐读最后一句)

师：军队是这样威武雄壮，哪位导游带咱们来游一游(一学生面无表情地开始讲述)

师：(启发)：等一下，你导游，下面的游客是你的什么人?

生：上帝。(众笑)

师：那面对上帝你能不能微笑服务?(众笑)

生：(开始放松讲解)(内容略)

师：讲得不错!看来这个导游知识很渊博，你们还有问题吗?尽管向她提问!

生：什么时候挖掘的?

生：为什么要制作秦始皇兵马俑?

师：这个问题值得研究!

生：秦始皇兵马俑坑的面积是多少?

生：……

师：好，同学们的问题很多，你都能回答吗?(导游摇头)没关系，老师这儿有三本书(出示)：《中国雕塑史》、《重要考古发现》、《中国名胜古迹》。看了书后你就能找到问题的答案，找到后，请你也像老师一样做成摘记卡。

师：同学们，那一行行、一列列的金戈铁马，那么生动形象地再现了秦皇朝当年兵强马壮、横扫六国、一统天下、威镇四海的壮观场面，真不愧为--

生：世界第八大奇迹!(师指板书，生齐说)◆[ 5月11日]

秦兵马俑教案设计 篇4

一、整体教学目标：

1、学会本课9个生字，理解20个词语的意思。能用“壮观”、“栩栩如生”造句。

2、理解课文内容，学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。

3、了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。

二、教学重点难点：

⑴了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。

⑵运用段落大意归并法归纳主要内容。

三、教学时间安排：2课时

第一课时：

释题，课件导入，初步感受秦始皇兵马俑的壮观；初读课文，加深印象；学习课文第三、四自然段，切实感悟秦佣的特点。（重点为第一课时）

第二课时：

复习回顾，加深印象；学习余下的课文，了解秦始皇兵马俑的出土在考古史上的价值；整体理解课文，运用段落大意归并法归纳主要内容；读写结合，课外延伸。

教学目标：

1、知识能力目标：

2、情感目标：

通过情境的创设，朗读的体验，切实感悟秦始皇兵马俑栩栩如生的神态、威武雄壮的阵容。

3、过程与方法：

采用“情景教学法”，运用多媒体创设情景，拉近学生和文本的距离。尊重学生的自主选择，营造氛围，放手给学生充分的时间与空间去体验文本、自主学习，从而能切实感受秦始皇兵马俑的特点。

教学重点与难点：能切实感悟秦始皇兵马俑栩栩如生的神态、威武雄壮的阵容。

教学过程：

一、揭题、审题。

1、导入：中国有一个奇观被称为世界第八大奇迹，你知道吗？

板书：世界第八大奇迹提问：秦始皇是谁?兵马俑又指什么?

2、师：围绕这个课题，你们还想知道些什么？

二、初读课文，感知大意。

1、师引入：两千多年前的秦始皇兵马俑到底是怎么样的呢，它为何会被誉为世界第八大奇迹呢？这节课，就让我们拨开历史的尘埃，去领略秦始皇兵马俑的神奇与壮观。一起看一段录象吧。

2、播放课件（有关秦始皇兵马俑的短片介绍），形成兵马俑的表象后，说说“秦始皇兵马俑给你留下怎样的印象”。

3、学生自学课文，要求：

(1)自学生字词，通读课文。

(2)思考课文是从哪几个方面介绍秦始皇兵马俑的，并想想哪几个自然段是介绍秦始皇兵马俑的？

4、检查自学情况（略）。

三、细读课文，学习第四自然段。

1、过渡：有的同学急于想知道、急于想看看秦始皇兵马俑到底是怎么样的呢，就让我们先下到坑内，去目睹一下这个被称为“世界第八大奇迹”的秦俑的风采吧！齐读第一句。师：什么叫“神态各异、栩栩如生”呢？你会说吗？（指名交流回答）

2、师：古代的雕塑家们把兵马俑雕得像活的一样，那么我们能不能通过朗读，把它们读活呢？自由练一练，重点练读你最喜欢的那个兵俑或马俑的语句。

交流朗读感受：（略）

四、学习第三自然段。

1、请大家自由朗读第三自然段。根据大家不同的兴趣和对课文的理解，选择一至二项学习任务进行研究。有共同爱好的同学可坐在一起，好好合作研究研究。

（课件出示）重点研究：

（1）画、摆军阵图。（喜欢画画的）

（3）读出军阵的威武雄壮。（长大想当播音员的）

（4）

2、指名交流汇报：（略）

五、拓展文本，课堂小结：

1、拓展文本，深入体验。

秦兵马俑教案 篇5

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课的8个生字，两条绿线中的8个字只要认识不要求会写。认识一个多音字乘。能够理解由生字组成的词语。

3.联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用。

4.在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

课时安排

1课时

一、学生自读课文，整体感知

1.这篇课文主要讲了什么?

2.学生自认生字，相互交流。从读音上看：瞰 、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是nǔ的鼻音要读好。多音字乘的不同读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。

二、学生根据自读提示，再次阅读课文

(一)阅读提示。

1.秦兵马俑是什么样的呢?有什么特点呢?作者又是怎么介绍兵马俑的呢?同学们，读一读课文就能明白的。

2.文章分为几个部分来讲兵马俑的?每个部分讲的什么?各个部分是用哪句话连接起来的?

3.文章着重对哪个部分进行了描写?重点读一读。

(二)学生回答，讨论。

三、精读选段

1.第二自然段

具体描绘了兵马俑的规模宏大。从哪些语句说明兵马俑的确规模宏大的呢?

①数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读，体会它面积之大、数量之多。

②单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。

③兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。

2.文章又是怎样介绍兵马俑类型众多、个性鲜明的呢?

学生勾画书中具体描写的样子及神态的词语，体会到个性特点

将军佣 身材魁梧 头戴军冠 身披铠甲 手握宝剑 昂首挺胸，站在前列神态自若 久经沙场 肩负重任 沉毅多谋武士俑 体格健壮 穿着装扮目光炯炯 威武凝重 刚烈豪爽

骑兵佣 上身着短甲左手持弓箭 勇猛善战坚毅顽强

车兵佣 分为驭手和军士 分工明确 各司其责

马 佣 形体健壮 肌肉丰满跃跃欲试 神气活现 斗志昂扬

3.第三至第十自然段，会真正体会到：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的自豪!

4.第11自然段

①横线的句子是这部分的中心句。它既对上文作了小结，又对下文的学习作了提引。极为放在精美的前面，更加突出了兵马俑的举世无双，绝无仅有的地位。

②端详就是仔细地看、细致地打量。这些兵马俑乍一看，似乎一样，但只有精心端详时，才会发现它的细微差异。

③加底纹的部分，具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象;仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声;仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。

《秦兵马俑》优秀教案 篇6

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字8个，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用。

4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

【重点难点】

抓住过渡句统领全文的结构和内容。

【课前准备】

兵马俑的资料。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一教时

一、导入新课

释题：

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。

二、初读课文

自读课文，要求读准字音，读通课文，并思考：

秦兵马俑给你的印象是什么？

三、检查、交流

1、出示生字，指名朗读。

2、交流生词的意思：

享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。

举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。

南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。

所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。

昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。

若有所思：若：好像。好像在思考着什么。

惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。

跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。

久经沙场：形容参加过多次战斗。

绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。

身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。

3、全班一起朗读词语，要求边读边想生词的意思。

4、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。

5、引出过渡段：

并说说这句话哪一部分是承上，哪一部分是启下。

从过渡段入手给课文分段。

四、学习第二小节

1、过度：

第2自然段写秦兵马俑规模宏大，认真读读这一段，找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。

2、生自己读。

3、指名交流。

4、引出列数据的说明方法：

带着问题再浏览第二小节：

为了表现兵马俑规模宏大，这一小节用了什么方法？为什么用具体的数字来说明呢？

5、指名当小导游读第2自然段。

五、课堂作业

1、抄写生词。

2、摘抄文中你认为精彩的短语及语段。

第二课时

一、复习、导入

1、听写词语：

绝无仅有 南征北战 所向披靡

规模宏大 类型众多 个性鲜明

同桌互改，订正。

2、用上刚刚听写的词语介绍一下你所了解的秦兵马俑。

二、学习第二部分

1、师过渡：

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。

2、思考交流：

类型众多是什么意思？个性鲜明是什么意思？

3、接下来课文描写了那几类兵马俑？

4、学习第5小节：

⑴ 过渡：

哪一种类型的兵马俑描写的最详细？

（武士俑）

⑵ 指名读第5小节，其余同学思考：这一小节从哪几个方面描写武士俑？

第一句：外貌

第二句：动作

第三句：神态

⑶ 你觉得哪一句描写的最生动？读出来，并说说理由。

⑷ 这三句话能随意调换吗？为什么？

（由整体到局部，这是外貌描写常用的方法。）

⑸ 齐读第5小节。

三、用刚才的方法自学4、6、7、8小节，交流，教师相机补充

四、总结3到8小节用了详略结合的`描写方法

五、学习第9节

1、学生自读。

2、说说这段话围绕哪个词来写的，运用了什么修辞手法。

3、读读这句句排比：

想想它有什么特点。

（先描写再想象）

4、你最喜欢哪个分句，说说为什么，并读一读。

5、续写。

6、齐读这一小节。

六、再读全文

1、师生接读：

秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟（军阵的排列），生动地再现了（秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势），形象地展示了（中华民族的强大力量和英雄气概）。这在古今中外的雕塑史上是（绝无仅有的）。秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹，二十世纪考古史上的伟大发现之一。1987年12月，联合国教科文组织已将秦始皇陵（包括兵马俑坑）列入世界文化遗产名录。秦兵马俑不仅是中国的、也是世界的，它是全人类的一份珍贵文化财富。

2、再读全文。

七、课后作业

仿照课文5到8小节的写法（有详有略，详写的部分注意描写的顺序），描写课间活动。

《秦兵马俑》优秀教案 篇2

教学目标

1.正确流利地朗读课文，凭借对语言文字的理解，加深对课文的思想内容的理解、思考和发现。

2.初步对说明方法的表达效果和本表达特点进行体会、进行揣摩。

3.领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，体会中华民族的聪明才智，激发学生对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

一、导入课题，激发情感

1.同学们，祖国60华诞国庆大阅兵大家观看了吧，那真可以称为雄壮之师、威武之师。你们见过一支地下的军队吗?这是一支“举世无双”的军队，它在地下沉睡了20xx多年，于1974年苏醒了，它就是秦始皇陵墓的陪葬。见过它的人，都好似穿越了时空隧道，将人们带到了秦朝的古战场。它一出世，就被誉为“世界的第八大奇迹”。

2.板书课题。

“俑”就是古代殉葬用的人形或兽形物，多为木制或陶制。

二、初读课文，整体把握

1.默读课文，思考课文是从哪两个方面介绍兵马俑的?

会读书的孩子，总是善于发现。文中有一句话概括了全文，找一找，划下来。

●“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这个句子一方面介绍了规模宏大，另一方面介绍了类型众多，个性鲜明。

(是的，兵马俑大到整体的军阵阵容，小到个性鲜明的各类型兵马俑，都是举世无双、绝无仅有的。)

三、学习“规模宏大”部分

1.自由读课文第2自然段，从哪些字眼能体会到规模宏大?抓住它，想象气势，然后读出来。

2.汇报：“宏大”就是宏伟壮观，气势磅礴。作者是怎么介绍的?

●预设一：抓住数字体会宏大。

⑴面积大：“0平方米，相当于50个篮球场那么大。”

如果对篮球场还有些陌生的话，与我们的教室相比照，教室约50平方米，那么相当于多少个?(约400个教室)

数量多：“近8000个”“6000多个”组成巨大的长方形军阵。

(同学们，用数字来说明是说明文中常见的，但我们读的时候，别让它一晃而过，也应该让它和我们熟知的事物比照一下，就更能体会到它的宏大了)

⑵请同学们强调着数字来读一读，读出气势来。

●预设二：巨大的拱形大厅整体的阵容

(1)通过“巨大”这个词语，可以体会到规模宏大。

⑵出示图片，身临其境。

随机了解：什么感受?(浩浩荡荡威风凛凛震撼)

⑶出示文字，指导朗读：

“走进大厅，站在高处鸟瞰……真像是当年秦始皇统帅的一支南征北战、所向披靡的大军。”

(似有千军万马铺天盖地而来之势。)

四、学习“类型众多，个性鲜明”部分

1.课文介绍了几种俑?

补充：据资料介绍,光军吏俑就分为高级军吏俑、中级军吏俑和下级军吏俑;士兵俑又分为骑兵、步兵俑、车兵俑等，书上的插图叫跪射俑，还有叫立射俑，真是“种类众多”。

小结：同学们，查阅资料，掌握更多的资料对于我们学习课文、深入理解会有更大的帮助。

2.秦兵马俑的魅力不仅仅是数量上的取胜，更在于它那“千人千面”的雕塑艺术。课文中说他们“个性鲜明”。

●“个性鲜明”，“个性”是指性格、气质。这些俑不能动有不能说，你怎么能感觉到他们不同的个性?(通过他们的神态可以感觉到)

●出示课文第8自然段。

边读边想象兵马俑的神态、动作，选择一个读给大家听。

●出示句子，去掉“好像”的后半句，进行比较。体会在描写时联想的作用。

●师生合作读，师读前半句，生读后半句。感受联想的.表达效果。

这一段有个表达方面的特点，即：先写了作者的所见，之后又加入了作者的联想，正因为有了联想才让我们读课文时，觉得兵马俑像活了一样惟妙惟肖，似乎有了盔甲之寒，有了肌肤之温，有了一颗砰然跳动的心脏，有了一双炯炯有神的眼神。

五、引读最后一段升华感情

1.以引读的方式:

怪不得，秦兵马俑在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的，

是因为(文章最后一段)。

怪不得，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物，

是因为(文章最后一段)。

秦兵马俑的经久魅力在于它雄浑博大的宏观场面，在于它栩栩如生的精雕细刻，让我们共同赞颂：(文章最后一段)。

2.小结：推荐大家看一本书，名为《苏醒的地下军团》，你会了解更多的秦兵马俑的情况。

《秦兵马俑》优秀教案 篇3

第二课时

教学要求：

⒈凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

⒉联系课文内容领会过渡段在文中的作用。

教学过程：

一、复习导入

⒈出示图，师问：这是什么？教师板书课题：秦兵马俑。

⒉把你知道的秦兵马俑的有关情况向大家介绍一下。

二、学习第四九自然段。

⒈兵马俑有哪些类型？他们各有什么特点呢？出示自学要求，学生自学。

自学要求：

①读一读，圈出表示外貌、神态、动作的词。

②议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？小组交流。

③演一演，根据书上的描写做一个动作，其他同学猜猜演的是什么俑。

⒉学生自学，教师巡视指导，参与小组学习。

⒊交流。

三、学习第十自然段。

⒈学生默读，用横线画出表示神态的词。

⒉指导学生感情朗读。

四、导读第一自然段和第四自然段。

五、总结全文，体会、过渡段在文中的`作用。

六、作业：

⒈依照文中的过渡段练写片断。

⒉搜集秦兵马俑相关的课外资料。

板书：

秦兵马俑

规模宏大类型众多

(恢弘气势)(惟妙惟肖)

举世无双享誉世界

《秦兵马俑》优秀教案 篇4

学习目标

1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2 、学会本课的8个生字，两条绿线中的8个字只要认识不要求会写。认识一个多音字乘。能够理解由生字组成的词语。秦兵马俑教案教学设计优秀精品

3、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用。4 、在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

教学重难点

重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

难点:在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

教学过程：

一、导入揭题

1、几年前，比利时的《列日报》，登载了一则消息，用充满激情的语言，向读者呼吁：亲爱的读者，快去美术宫看看，当我们还在漫长的黑夜里时，中国人在干什么？这是指的什么呢？原来指的是秦始皇陵出土的兵马俑。今天，我们就一起去秦始皇兵马俑博物馆走一走（板书课题）、

让学生说说对课题可以怎样理解，特别是俑

2、怎样去学习这篇课文，/请同学们阅读学习提示，然后根据学习提示自由的学习课文。

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读

2、读了课文，你一定有很多的感受要说？

3、简单交流;在交流的过程中让学生整体把握课文些什么？并从学情出发，让学生上黑板写出一些概括的词语：比如：举世无双，享誉世界、规模宏大、类型众多，个性鲜明、世界第八大奇迹等，从整体上基本把握教材。

三、再次默读读课文，领略规模宏大、类型众多，个性鲜明的秦兵马俑

1、老师在学生畅谈的基础上因势利导：抓住享誉世界、世界第八大奇迹等词语切入，引导学生自主探究。

2、以读为焦点，展示教学

3、哪些地方是你的感触最深，请你自由选择，尽情诵读。

4、交流：

第二自然段，主要是读出兵马俑的宏大气势

第三第八自然段主要各种俑不同的威风，敏捷和勇猛。第七自然段主要抓住几个排比句，入境的想象，/sjbwz/并读出韵味。首位要读出惊叹和赞美

四、积累运用：

一是读背自己喜欢的段落或句子，也可以进行摘抄

二是根据课文的内容（取一部分）改成解说词。向大家简说，也可以是导游的形式。

五、延伸拓展：

世界的奇迹，民族的骄傲。李光耀

中华第一帝，世界第八奇。胡绳

这一激动人心印象深刻的秦俑，是具有创造性的人民和伟大未来的证明。 基辛格

阅读链接：

陕西省关中平原一带，曾是中国古代帝王将相的政治舞台，又是他们最后归宿之地。从公元前11世纪起，就有周、秦、汉、隋、唐等11个封建王朝，在关中平原上的长安（今西安）建都，是我国六大古都之一。历史上有名有姓的封建帝王就有27个埋葬在这一带。其中最为庞大的、令人触目的`陵墓，就是位于临潼县东5公里下河村附近的秦始皇赢政的陵墓。据历史记载，秦始皇即位时（公元前247年）便开始建造皇陵，征调7万多劳动力，耗费金银钱财无计其数，/article/化费36年之久，终于在临潼骊山脚下，建造起一座庞大的皇陵。陵墓夯土堆高达150米，那四面坡的冢形，气势如山，简直就是一座巨形的中国金字塔。

秦始皇陵墓，冢高55米，周长20xx米；经过钻探、调查，其陵园基地分为内外两城，内城周长为2525米，外城周长为6264米，占地面积达25万平方米。其陵墓奢侈至极，墓顶以珠玉缀出星宿，墓底以玉石堆砌山岳，以水银造江河湖海，以鱼骨油为灯烛；上有金制凫雁，下面铜铸的棺椁，珍奇珠宝不计其数。在其陵墓东侧1500米处，发现了三个兵马俑坑，坑内葬有大量的与真人真马大小等同的陶制彩绘兵马俑，以及当时实战使用的各种兵器，出土文物达1万多件，实为世界罕见。后来在陵墓西500米处，又发掘大量的胥役墓坑，每坑2～4人不等，大都为屈肢埋葬。

根据现在已经发掘的秦陵兵马俑坑，可编成一号坑、二号坑、三号坑三部分。其中以一号坑规模最为庞大，它东西长230米，宽62米，深5米，占地面积1.4万平方米；内有与真人真马大小相同的武士俑和拖战车的陶马等6000多件，排成了一个长方形的、以士兵为主的混合战车的军阵，阵容庞大，气势宏伟。二号坑在一号坑的北侧前面，占地约6000平方米，是由陶制士兵、骏马、战车、骑士，组成步、弩、车、骑等四个兵种，手中各持弓、箭、弩和戈、矛、戟、剑等实战兵器，形成一支庞大的特殊军队的阵势。三号坑在一号坑的后面北侧，占地面积约520平方米，坑内前端甬道口有一辆统帅乘坐的彩绘战车，有上百名武士手执戈、矛、戟、剑等，森严环卫，军威凛然，好像一号、二号坑军阵的指挥部。现在一号坑上面已建起一座长200米，跨度宽约70多米的拱形展览大厅，并于1979年落成秦始皇兵马俑博物馆，正式对外开放，供中外人士游览参观。秦始皇陵墓发掘的这些千军万马，守护秦陵有20xx多年，终于面世，这是本世纪中最壮观的考古发现，被誉为世界第八奇迹。

内容概括：这篇介绍了关于秦兵马俑,秦兵马俑教案教学设计优秀精品，希望对你有帮助！

《秦兵马俑》优秀教案 篇5

【教学目标】

1、认识8个生字。

2、有感情地朗读课文，想像兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

【教学重难点】

通过学习秦始皇兵马俑的阵容与各种兵俑的神态，使学生初步体会古代劳动人民的智慧，从而激发学生热爱祖国的思想感情。

【教学过程】

一、创设情境，导入揭题

导入：

同学们，法国前总统希拉克参观了位于西安临潼的兵马俑后感慨：不看秦俑，不算到中国。今天，我们也去参观一下被誉为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑。

1、课件播放图片：

说说你看了图后有什么感受？

2、带着你的这种感觉，我们一起来读一读课题。

二、初读全文，了解大意

1、快速阅读全文，想想全文主要介绍了兵马俑的什么？找找哪一段是对全文内容的概括。

2、学生汇报：

出示第3段：

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

3、指名读：

说说宏大，鲜明的意思。

（宏大：巨大，宏伟。鲜明：鲜活。）

三、研读主要内容

1、课文哪里介绍兵马俑的规模宏大？哪几段介绍兵马俑的类型众多，个性鲜明？

2、学生汇报。

3、过渡：

让我们先睹为快，一起走进兵马俑，去仔细看看这些神态各异的`兵马俑吧！老师这里有个要求：

（出示课件）

读：用自己喜欢的方式读读4～8小节。

思：想想这几段共介绍了几种兵马俑？

议：向同桌说说你印象最深的是哪种？为什么？

4、交流汇报：

⑴ 将军俑：说说自己对将军俑的印象。

随机理解：身材魁梧，昂首挺胸。

⑵ 武士俑、骑兵俑：说说自己的感受。

⑶ 陶马：指名读。

闭上眼睛，你仿佛看见了什么？用鼻子闻一闻，你似乎又闻到了什么？

5、小结：

对呀，那一匹匹战马，似乎让我们闻到了浓浓的硝烟味。让咱扪连起来读读这句话。

6、古代的工匠们把一个个兵马俑制作得像真的一样，作者又写得如此栩栩如生，那同学们也要读得活灵活现。全班齐读4～8小节。

7、哪里看出兵马俑的规模宏大？

相机理解：鸟瞰，统率，南征北战，所向披糜。

师：当我们站在巨大的兵马俑坑前，放眼一览那威武军阵时，都会为之惊叹！你能读出自己的这种情感吗？

8、齐读第二段。

过渡：从你们的朗读中我仿佛看到了两千年前的古代大军阵，他们军容严整，气势雄伟。

（播放军队混战声音）

9、当你站在巨大的兵马俑坑前，此时此刻，你感受到了什么？看到一个个栩栩如生的兵马俑如此威武雄伟，你心中最想说什么？

四、总结

1、是啊，这一行行的金戈铁马是我们古代劳动人民智慧的结晶，文明的象征！当我们面对着这些古老而又雄壮的建筑时，不禁让我们深深地感到作为一个中国人是那么自豪！那么骄傲！

2、出示：

世界的奇迹，民族的骄傲。

四年级下册教案 秦兵马俑 篇7

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，理解并积累四字词语。

2．理解课文内容，展开丰富想象，体会兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。3．感受中华民族灿烂悠久的历史文化和古代劳动人民的智慧，激发民族自豪感。4．了解作者抓住兵马俑的特点，先概括后具体等的写作方法。

教学重点：理解课文内容，展开丰富想象，体会兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

教学难点：通过理解词语和想象体会兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

教学过程：

一、导入新课

1.秦始皇这位中国历史上第一位皇帝不仅为我们留下了举世闻名的长城，还创造了另外一项世界奇迹，那便是兵马俑。你们知道兵马俑是什么吗？

2.了解兵马俑的含义：“俑”是古代用木头、泥土等制成的人像，供陪葬用。“秦兵马俑”就是给秦始皇陪葬的军队官兵和战马的偶像。1974年，在陕西西安临潼县，人们发现了这被称为“世界第八大奇迹”的兵马俑。

齐读课题，那么，秦兵马俑到底是怎样的呢？它们有什么特点呢？请你赶紧打开课本，带着这个问题读读课文。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，感兴趣的地方可以多读几遍。2.秦兵马俑给你留下了怎样的印象？板书。

引读，难怪作者说：“秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。”理解“举世无双、享誉世界”的意思。

谁能把秦兵马俑的“享誉世界”的地位读出来？指名读，齐读。

3.要想跟着作者去游览这震撼人心、举世闻名的兵马俑可不容易，咱们可得做好充分的准备。这些字词你会读吗？自由读，小老师带读，齐读。

4.把词语读会了对我们学习课文可有不小的帮助。那课文是从哪几个方面来介绍兵马俑的？下面请你赶紧默读课文，找出有关语句。（板书）

出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。齐读。

理解过渡段的作用：课文用了“不仅”、“而且”将前后两部分的内容联系了起来，承接了上文，又引出了下文。

5.课文哪部分是写规模宏大的？哪部分是写类型众多、个性鲜明的？

三、感受规模宏大

1.默读第二自然段，边读边用笔画出最能体现秦兵马俑规模宏大的词句，也可以在旁边写上自己的理解。2.“宏大”是什么意思？（宏伟、巨大）你从哪些地方读出了秦兵马俑规模宏大？能通过你的朗读把兵马俑这种恢弘的气势读出来吗？

抓住数字体会，“差不多有五十个篮球场那么大”能去掉么？为什么？（做比较）在三个俑坑中，作者重点介绍的是什么？这种方法，我们叫做（举例子）。

这一连串的数字带给了你怎样的感觉？

3.课文哪些地方还可以看出秦兵马俑“规模宏大”？

“走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐„„南征北战、所向披靡的军队。”

①理解“鸟瞰”的意思：站在高处往下看。

看着插图，作者拍摄的角度就是从上往下看。认真看图，感受一下这一行行、一列列的长方形军阵。看后，再读读，谁能想象出这种气势？自由读，指名读。

②理解“统率、南征北战、所向披靡”的意思。

老师好像看到了秦始皇正在御驾亲征，带着他的百万雄兵，真是一支所向披靡的队伍。

③现在同桌之间再读读，读出自己的感受。指名读，齐读。正是这样一支南征百战、所向披靡的军队才帮助秦始皇统一了六国。

④快速看看第二自然段在结构上有什么特别之处？

总分：第一句概括写兵马俑的规模宏大，后面具体写了秦兵马俑到底怎样规模宏大。这就是先概括后具体的写法。作者通过列数字、作比较、举例子的方法向我们介绍了秦兵马俑的规模宏大。

四、感受类型众多、个性鲜明

1.鸟瞰兵马俑，它宏大的气势与规模已让我们深深地震撼，下面让我们再次跟随作者的文字，去仔细瞻仰这类型众多、个性鲜明的兵马俑吧。请你用自己喜欢的方式读读4~8自然段，看看作者生动细致地向我们介绍了哪几种兵马俑。（板书）2.你最喜欢哪一种俑？请你有感情地多读几遍。

（1）将军俑

①人常说：“鸟无头不飞，人无头不走”，站在这支胜利之师最前列的，正是那骁勇善战、运筹帷幄、决胜千里的将军。这位将军给你留下了怎样的印象？你是从哪感受到的？（相机板书：头戴鹖冠、身披铠甲、手握宝剑）你能把对这位将军的感受通过朗读表现出来吗？

理解并体会“身材魁梧、头戴鹖冠、身披铠甲、手握宝剑、昂首挺胸、神态自若、久经沙场”，感受将军久经沙场、肩负重任、英勇善战、胸有成竹的特点。

②齐读。

⑵武士俑

你看到一群怎样的武士？你是从哪感受到的？请你带上这样的感觉来读一读。

相机指导“匀称”的“称”的读音。

（相机板书：身穿战袍、披挂铠甲、脚登战靴、手持兵器）齐读。

（3）按照以上的方法继续学习骑兵俑、陶马俑。

（4）作者不光抓住陶马的特点，还加进去自己的联想。刚才我们介绍的这四种俑，一样吗？真所谓“类型众多，个性鲜明”。让我们一起再来好好欣赏一番吧，小组合作读。

（5）想象：俑坑里的兵马俑类型众多，可不止这一些呢，其他的兵马俑都会是怎样的呢？（步兵俑、车兵俑、铜车马）

小结：听了大家的介绍，我仿佛看到一个个兵马俑栩栩如生地站立在我的眼前，让我们真切地感受到，这是一支百战百胜、所向披靡的神兵，正是他们，缔造了秦王朝一统天下的神话。

五、感受“神态各异”

1.兵马俑不仅类型众多，而且每一件都是极为精美的艺术珍品。下面让我们一起再进一步靠近秦兵马俑，看看作者又是怎样写出秦兵马俑的“个性鲜明、神态各异”特点的？默读第八自然段。

2.你看到了一群怎样的兵马俑？板书。

3.作者是如何把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生呢？

（再次感受作者把观察到的事物和自己的联想结合起来的写法）

你能通过朗读，把你的体会和感受读出来吗？

4.八千个兵马俑就有八千种不同的神态，在你的心中还浮现出了哪些神态各异的兵马俑呢？你能学习作者的写法，把它们描绘出来吗？（小练笔）

小结：从同学们的交流中，我仿佛看到一个个个性鲜明、神态各异的兵马俑在我的眼前闪过，他们或蓄势待发，或摩拳擦掌，或一马当先，或视死如归，我似乎也听到了他们轻细的呼吸声。

六、总结拓展

1.图片：让我们一起走近这些散发着生命活力的兵马俑，再一次去感受它们规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

正如文中所说，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。引读第9自然段。

2.看着这规模宏大、类型众多、个性鲜明的秦兵马俑，此时，你最想说的话是什么？ 3.兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这举世无双的艺术瑰宝感到骄傲，更为古代劳动人民勤劳勇敢和无穷的创造力而自豪！这也将激励着我们为中华民族的伟大复兴而奋勇前进！让我们满怀豪情，大声朗读第9自然段。

理解“战车千乘”的意思。

引读：这就是我们的——（秦兵马俑）；这就是规模宏大、气势恢弘的——（秦兵马俑）；这就是类型众多、个性鲜明的——（秦兵马俑）；这就是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的——（秦兵马俑）；这就是令中华民族骄傲和自豪的——（秦兵马俑）！让我们永远记住这个响亮的名字——（秦兵马俑）！

4.第一自然段和最后一自然段都是总写秦兵马俑的地位，是（首尾呼应）的关系。发现课文的结构特点：总分总。

5.这节课我们随对着作者的文字，一起观赏了秦兵马俑，同时还认识了一些列数字、作比较的说明方法，知道了总分总的文章结构，了解了先概括后具体、先总后分的构段方式。课后大家可以继续查找秦兵马俑的有关资料，摘抄课文中的四字词语，向家长介绍秦兵马俑。

教学反思：