特殊教育学校信息技术

特殊教育学校信息技术（共12篇）

特殊教育学校信息技术 篇1

为规范中小学信息技术教育费和电教费管理使用，充分发挥中小学信息技术教育费、电教费的作用，推进我县教育信息化可持续发展，顺利完成中小学教育信息化建设三年发展规划提出的目标任务，根据泰安市教育局、泰安市财政局《关于加强中小学信息技术教育费电教费使用管理问题的通知》就进一步加强我校中小学信息技术教育费、电教费的管理使用工作提出如下办法：

一、标准和来源渠道

1、标准

信息技术教育费和电教费是为中小学教育信息化建设、开展信息技术教育而设立的专项费用。

2、来源渠道

义务教育阶段学校的信息技术教育费和电教费根据《山东省人民政府关于实施农村义务教育经费保障机制改革的通知》（鲁政发【2006】97号）文件规定按“一费制”标准已纳入公共财政保障范围，包含在杂费中由财政拨款。

二、管理使用办法

信息技术教育费和电教费总体管理使用办法是：由区统一管理，各学校经审批使用，具体使用办法规定如下：

1、信息技术教育费管理使用办法

小学信息技术教育费专款用于学校信息化设备更新配备、校园网络运行维护、多媒体教室等硬件设备的维修升级、技术维护人员培训等。信息技术教育费具体使用工作流程是：学校按照教育信息化建设规划标准配备要求，结合本单位信息技术教育费拨付总额，统计本单位招标采购配备需求，经电教仪器站审核，义务教育段学校报会计核算中心结算。

2、电教费管理使用办法

电教费主要用于电教教材、计算机安全等电教软件的购买和升级更新，必须专项足额从省教育厅审查推荐的电教软件目录中选订。严格执行《山东省人民政府办公厅关于在全省义务教育阶段学校试行“一费制”收费办法的意见》（鲁政办发[2004]65号）精神，严禁任何部门、单位或个人以任何理由截留、挪用、平调、挤占电教费。为确保电教费统一管理、使用，专款专用，用于中小学教学软件与资源建设，确保进入中小学的电教软件正版、优质、低价，电教费实行统一管理，会计核算中心统一结算的办法。

电教费具体使用工作流程是：由各学校根据教学需要，结合学校实际，依据《山东省中小学电教软件推荐目录》，每个学期初统计一次所订购电教软件，上报电教仪器站汇总审核，经分管局长及局长签字审批后，由电教仪器站上报市教育局统一征订，市教育局统一采购后发放到征订学校，发放完成经学校验收无误后，义务教育段由单位报账员到教体局会计核算中心结算，非义务教育段学校将征订款项上缴教体局会计核算中心，会计核算中心向区教育局计财科付款。各学校要根据教学需要，结合学校实际，严肃认真地做好电教软件的选购及相关工作，确保专款专用，并在人员培训、设备保障等方面采取有力措施，使电教软件发挥应有作用。

三、保障措施

1、加强预算审批管理

学校要在每年制定下预算时，将信息技术教育费和电教费列入学校部门预算。

学校要建立信息技术教育费和电教费支出记录台帐，详细反映支出项目、金额、时间，物品数量、价格等。电教仪器站要建立各学校电教教材、电教设备软硬件购置记录台帐，准确按时统计出各学校每学期信息技术教育费和电教费支出数据。

结束后，各学校要将信息技术教育费和电教费开支情况以列表方式报电教仪器站。信息技术教育费和电教费当年有结余的学校，将当年结余资金结转到下年继续使用。

2、加强监督检查

小学信息技术教育费和电教费是专项资金，是一项政策性较强的工作，已经列入了市中小学教育信息化工作专项督导内容，各单位要切实做好管理使用工作，必须做到专款专用，严禁支付其它费用。县教体局将会同审计、财政、物价等部门定期对学校资金使用情况进行监督检查，对于不按本文件规定进行财务核算以及截留、挪用、平调、挤占、浪费、弄虚作假、私自配备等违规违纪的将予以通报批评，情节严重的，按上级有关规定对单位、单位负责人及相关人员进行严肃处理。

徂徕镇埠前小学

特殊教育学校信息技术 篇2

一、学习兴趣,提高课堂教学效率的不竭动力

兴趣是最好的老师。对信息技术浓厚的学习兴趣是学好信息技术课程的动力源泉。激发特殊群体对信息技术的浓厚兴趣是提高特殊教育学校信息技术课程教学效率的基本策略。在特殊教育学校信息技术课程教学过程中,教师要多措并举激发学生对信息技术课程学习的浓厚兴趣,让浓厚的兴趣驱使这些特殊学生兴致勃勃地投入信息技术课程的学习过程中去。如,教师可以设计一些虚拟的生活情景,让学生在这些虚拟的生活情景之中切实感受到信息技术的趣味性以及便捷性等。另外,教师也可以通过各种有趣的导入形式来引入新课的学习……教师通过不同的导入形式、多样的教学活动以及有效的教学评价激发了特殊学生对信息技术课程的浓厚兴趣,为提高特殊教育学校信息技术课程的课堂教学效率提供了不竭的动力。

二、教学理念,提高课堂教学效率的指路明灯

教师先进的教学理念是教学工作有效开展的重要指导思想。在特殊教育学校信息技术课程教学过程中,教师务必要彻底改变传统教学理念。教师要在学习先进教学理念的基础上,立足信息技术课堂教学实际,结合特殊教育学校校情以及特殊教育学校学生学情形成新的教学理念。在新的教学理念的正确指引下,让特殊教育学校信息技术课程教学效率稳步提升。如,教师在全面系统学习信息技术新课程标准的基础上,紧密结合特殊教育学校实际学情,对新课标所提出的教学目标进行更进一步的细化,对新课标所包括的教学内容做适当的简化。总之,教师要想方设法让信息技术课程教学内容能够与特殊教育学校学生的实际学情相吻合。教师在深入学习先进理念的基础上,充分考虑特殊教育学校信息技术教育的实际情况以及特殊教育学校学生的实际情况,形成了符合实际的全新的特殊教育学校信息技术课程教学理念,为提高特殊教育学校信息技术课程的课堂教学效率点亮了指路的明灯。

三、教学方式,提高课堂教学效率的有力抓手

有效的教学方式是提高课堂教学效率的有力抓手。在特殊教育学校信息技术课程教学过程中,教师务必要改善传统教学方式。教师要立足信息技术教学内容,根据学生实际学情以及结合自身教学风格等,采取多元有效的信息技术课程教学方式。教师要通过采取多元有效的教学方式助推特殊教育学校信息技术课程课堂教学效率稳步提升。如,教师在教特殊学生使用一些基本办公软件的时候,充分利用了这些办公软件的各项辅助功能。教师让失明特殊学生学习这些办公软件的时候,有效利用了这些办公软件的朗读功能,让这些特殊学生通过聆听这些办公软件的朗读慢慢地学会了这些软件的操作方法……在特殊教育学校信息技术课程教学过程中,教师在立足信息技术教学内容的基础上,紧密结合特殊教育学校学生的实际情况,采取了多元有效的教学方式,为提高特殊教育学校信息技术课程的课堂教学效率提供了有力的抓手。

综上所述,在特殊教育学校信息技术课程教学过程中,教师要不断地激发特殊学生学习信息技术的浓厚兴趣,让浓厚的学习兴趣成为提高特殊教育学校信息技术课程教学效率的不竭动力;教师要及时地更新自身的教育教学理念,让先进的教育教学理念成为提高特殊教育学校信息技术课程教学效率的指路明灯;教师要适时地优化课堂教育教学方式,让有效的教学方式成为提高特殊教育学校信息技术课程教学效率的有力抓手。总之,教师要通过自己不懈的努力让信息技术课程教学在特殊教育学校“遍地开花”。

摘要：现阶段,随着科学技术的迅猛发展,信息技术课程在学校教学工作中显得越来越重要。然而,由于各种因素的影响,造成特殊教育学校信息技术课程课堂教学效率裹足不前、持续低迷。在理论联系实际的基础上,浅显探究一些特殊教育学校信息技术课程教学效率的提升策略。

关键词：特殊教育学校,信息技术课程,教学效率,提升策略

参考文献

[1]陶建华.浅谈培智学校信息技术教学的有效策略[J].现代特殊教育,2011(2).

[2]何超.特殊教育信息技术课程提升对策[J].教育,2016(6).

中专学校信息技术教育叙事 篇3

如何吸引学生学习信息技术的目光，激发他们的学习兴趣，真正参与到课堂学习中去，是我首先需要思考的一个问题。起初在面对学生抱怨枯燥乏味的学习内容，无动力继续学习的糟糕状态时，我偶尔会情绪失控，将全班同学一顿批评。久而久之，我发现这并不能有效解决问题，反之会让学生产生更深的厌学心理，为了寻找问题的根源，我开始反思自己的教学设计和课堂任务的布置。

首先现有的中学生做什么事情都是出于兴趣、爱好，他们喜欢在信息技术课上打游戏、听音乐、看动画片等；不喜欢在信息技术课上学习枯燥、单调、难以理解的理论知识。而且，我发现在日常的信息技术教学过程中，由于学生的种种因素，学生的信息技术操作水平不一，在上课时，有的学生能够很快接受老师传授的知识，有的学生则接受的稍慢，那么，在实际上课中，那群很快接受老师知识的学生在课堂上可能很快完成老师的任务，坐在那里或者在聊天，或者在发呆，或者在游戏， “授人以鱼不如授人以渔”，在教学内容中，既注重传授知识，又注重让学生理解电脑独特的思维，从而以此激发学生的创造性思维，并鼓励学生大胆质疑，师生可以从中尽情地去体验教学创造美的乐趣，并可获得教案之外的收获。在课堂教学中，我们关注知识的结构和学习的认知结构。让学生成为主角，在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习，从而居为知识的主动探索者，在课堂中，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权力，选择方法是自由的，创造多向的交流环境，学生可以问教师也可以相互讨论，还可以查资料来解决。我们可以明确地告诉学生：教室是你们的，电脑是你们的，老师只是你们的学习伙伴，能学到多少知识，全看你自己了。

在一次《创建数据表》的课程中，学生初步接触excel的使用，对工作表、单元格、及其快速定位的认知尚未明了，在这次课中，我一改以往枯燥的理论介绍流程，第一阶段以游戏的形式开始课程，将全班同学的座位表输入于excel中，让每位同学先通过课本的学习找对自己的座位号，之后开始了“叫号报道”的游戏。让每位同学在游戏中学习、加深单元格的认识。在第二阶段中，我让学生观看小段动画，动画以两只兔子的逃跑为结局，而学生在这一阶段的身份是一名警察，以抓捕兔子为任务，在excel中展开。学生若想高效完成任务，就必须通过课本内容的学习，了解工作表的含义以及如何快速定位单元格。整节课下来学生的兴致很高，每位同学都能完成自己的任务，并在愉快的气氛中结束了这一堂课。

这堂课，我对学生怎样更好的接受知识有了一个新的认识：

（一）巧设导语，激发学生学习兴趣。

良好的开端是奠定一节课成功的基础。因此，课始教师的情景导入是很关键的。好的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师，我应当注重导语的设计，充分发挥导语的激趣作用，引导学生乐于参与教学。

上课一开始，就应让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。

（二）运用游戏小软件，提高学习兴趣。

中学生毕竟年龄小，好动性、好奇性强，对于单调的练习易厌烦，适当的采用一些练习鼠标和键盘的游戏小软件穿插在教学中，以激发学生的学习兴趣。这些富有童趣的游戏，深深地吸引了学生，学生们在忘情游戏的过程中不知不觉地练熟了指法以及鼠标的各种操作，了解了回车键、空格键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用，学会了键盘的使用。而教师如果让学生背诵、识记理论知识、键盘上字母的排列、键盘功能等，学生会感到枯燥、乏味，学习效果不见得会很好。

（三）组织各类竞赛，发展学习兴趣。

在学习的过程中适当的运用各种竞赛活动，来增加学生学习的兴趣，有助于提高他们的电脑操作水平。通过展示学生作品（包括展示其操作过程与最终成果），对于被展示者来说是一种鼓励，对于其他同学来说是树立了一个追赶的目标，是一种鞭策。

（四）评价设计，激发学生的学习兴趣。

课堂教学的最后一个环节往往是对学生的作品进行展示与点评，这样的课堂教学结构才是完整的。在实际教学中，不是学生的评价过于简单，就是教师越俎代疱。我们可引导学生从几个要点展示评价，或者通过设计简单的教学评价表让学生自主评价。如：有老师设计了这样一个简单的评价目表，让学生针对课堂上提出的几个操作任务，从“独立自主完成、同学帮助完成、没有能够很好完成”中分别打勾选择。这样的设计虽然简单，但可操作性较强。当然这只是针对完成情况的一个评价设计，在实际教学中可根据要达到的不同层次要求进行设计，让学生对照作出自我评估或对他人作出评价。

特殊教育学校信息技术 篇4

信息技术课堂质量的几种方法

笔者所在的单位是一所农民工子女定点就读学校，外来务工人员子女占全体学生的一半以上,学校所处地区属于典型的城乡结合地，学生来源比较混杂，学生家庭环境参差不齐，学生素质普遍不高，给学校教育教学特别是信息技术的教育教学带来较大的困难。笔者经过一段时间的教学实践，在如何抓好课堂质量方面作了一些尝试。

1、重视学生在课堂上预习环节

课前预习是常规的教学环节，学生在课前必须有质量的完成预习，对所讲内容熟读于心。这样做的目的不仅是对教材内容的了解，还给学生在课堂上留出更多的操作时间，这对现有设备的情况下有着特别的意义。由于信息技术教材属于循环教材，学生不能带回家里。且目前的信息技术每周只排一节课，学生常常上周才熟悉的内容这周又记不住了。因此在上课之前，都要留出一部分时间给学生进一步的熟悉教材，否则，学生很难听懂教师讲授的内容，特别是理论性强的内容更是如此。

2、灵活运用多种方法，让每个学生学有所得

计算机的操作在信息技术课的教学过程中占有很大的比重，为使每个学生都有操作的机会，我们多采用小组合作学习法。如以同桌为主的固定小组，共同完成学习目标是这一方法的有效应用。信息技术课有许多的任务，每一个任务都要设计、加工。我们的学生在学习的过程中，可以共同设计主题，如网页的制作就比较的典型，可以让学生搜索、加工素材等过程，有效的完成任务。其次，对于一些硬件教学多采用实地观察法。在教学中，常常要用到大量的实物，如计算机的部件，辅助设备，工具，以及操作过程等，很有必要让学生理解，如本人在讲授计算机的硬件时，就把计算机的部件进行分解，逐个的展示给同学们观看，有了实物的展示，学生更能直观的了解计算机的各个设备的外观，功能。又如在学习水晶头的制作过程中，就把双绞线，专用压线钳，RJ－45水晶头直接展示，同时在制作过程中，对其步骤进行逐一讲解。尽管这会增加大量的时间，但学生更易于接受。

3、加强课后辅导，建立学习互助小组

成立学习兴趣小组是迅速普及计算机知识、加强课后辅导的有效方法。通过教学，学生学习信息技术的能力是有差异的，特别是针对计算机水平参差不齐的农民工子女，这个时候，可以把学得好一些的同学组织起来，成立兴趣小组，对这个小组进行认真的规划。加强教材内容的学习，对课外的知识进行辅导，提高小组成员的综合素质，同时，这部分同学要对后进同学进行帮助，使其良性循环，长此以往，提高整个班级、甚至学校整体学生的成绩都非常有利。

特殊教育学校信息技术 篇5

自查报告

根据上级的通知精神，我校成立了关于我校教育信息化建设和教育技术装备管理方面的自查小组，并进行了认真地检查，现将自查情况汇报如下。

现有器材、设备

一、现有学生总人数84人，其中二年级有残疾儿童2人。

二、现有教师8人，其中有代课教师1人。

三、现有学生专用电脑3台，教师专用电脑8台。其中有4台主机报废，3台显示器报废。

四、现有功能教室一间（有室牌），面积60㎡，配有课座椅40套，活动400*120磁性黑板一块，固定400*100黑板一块，40’’电视机一台、钢琴一台（立体实木）等。

五、现有图书阅览室一间（有室牌），面积40㎡，配有图书300余册（全部拆包上架），书架（钢架）3个，书橱（木制）2乘，桌椅30人座，订有制度一部（已上墙）。

六、现有体育器材（篮球架、单杠、双杠、乒乓球桌等）全部安装到位，已施用。

存在问题

一、尚缺多媒体设备一套。

二、多功能教室管理制度待制定。

三、教学器具尚缺部分。

四、图书资料登记造册、借阅登记等待制。

宋家小学

教育信息化学校汇报材料 篇6

镇江市丁卯中心小学

一、学校概况

我校占地总面积30亩、建筑面积9000平方米、总投入860多万元，信息化投入达80万元。目前学校拥有网络教室2个、多媒体教室2个。在校生总数1255人，24个教学班，教职工65人。学校为 全面推进素质教育，以教育信息化带动教育现代化，把“培养师生信息素养，提高信息技术在学校教育和管理中的应用水平”作为重要工作目标，学校基本实现教育信息化，现作以下汇报：

二、增加硬件投入，提高装备水平。

1、校园网。利用百兆网接入镇江市教育信息网，网络覆盖到多媒体网络教室、多媒体教室、电子阅览室和各办公室，各班级、各实验室。配备了8台三层交换机、95台学生专用计算机、48台教师用计算机。

2、计算机网络教室。建成共有一台教师主控计算机和55台学生计算机，使用极域多媒体教学软件的多媒体网络教室两个。实现教师主控、电子登录、文件服务和网络控制等功能，保证学生一人一机的上机要求。

3、多媒体教室。学校建有18个多媒体教室，有液晶投影仪、实物展示台、音响等，均接入宽带网，做到班班通，基本满足学校教师开展多媒体教学的需要。多媒体教室与班级数之比接近为1：1。

4、教师课件制作室。学校为满足数字化教学的需要，建有专门的教师课件制作室，配有3台多媒体计算机，数码照相机、扫描仪、打印机、刻录机、视频采集卡等设备一应俱全。

5、办公系统。办公室实现教师每人配备一台电脑，并有一个8口的交换机，实现校园联网，并接入宽带，学校实现校园管理系统办公自动化。

三、加强软件建设，提高信息化应用水平。

1、开发信息技术课程。我校严格按照教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的要求开齐开好信息技术课，把信息技术课纳入正式课程，目前我校共有专兼职信息技术教师2名。

2、构建信息化平台。（1）网站建设。学校建立了镇江市丁卯中心小学网站，使用域名http://dmxx.zje.net.cn/，做到定期更新。学校各科室、教研组和高年级组都拥有自己的网页。

五、六年级学生通过主页实现网上交流。学校还构建了家校联系的网络体系，为教师与家长之间的沟通提供了一个更为便捷的平台。

3、资源建设。我们采取购买、收集、改造和校内研发相结合的方式，广泛收集并开发教学所需的文字、声音、图像、图片、影像动画等素材，分门别类筛选进库，提供下载，方便教师备课上课之用。目前资源库拥有课件100多个。

四、加强师资培训，提高运用水平。

主要对全体教师开展以下几个方面培训：第一、熟悉电脑操作技术和常用软件的使用。第二，熟悉办公软件的使用。第三，熟悉最基本的多媒体制作和因特网的使用。教师们通过外出、集中培训和自学

相结合，学习了计算机基本技能，word文字处理、Powerpoint幻灯片、flash动画和简单网页制作。目前，我校绝大多数教师能自制教学课件并使用多媒体上课。

五、探索教学新模式，做好信息技术与课程整合。

特殊教育学校信息技术 篇7

1.在中国教学中的应用现状

随着信息时代的来临和发展, 教育校园网逐步扩大为城市网或者区域网, 这种发展趋势也逐步被许多地区所重视。根据相关数据显示, 迄今为止已有超过一百的教学城市网, 其中不包括筹建中的地区[1]。然而, 尽管目前我国信息技术教学已取得一定的成绩, 但是仍然存在一些常见的问题:第一, 教师信息修养跟不上时代发展的主流, 对信息技术课程并不完全了解;第二, 一些教师仍然坚持传统的教学观, 甚至一部分教师根本不知道先进的教学观, 与时代发展相矛盾;第三, 不清楚信息技术课程的设置目的, 部分学校仅仅将这门课程作为简单的学科, 并未注重这门课程与其他学科的融合, 使得学生仍然采用过去的学习方式, 而不知道充分利用信息技术的优势[2]。

2.在美国教学中的运用现状

顾名思义, 信息技术化教学就是运用多媒体以及互联网, 推动教育的完善, 从而使其跟上时代发展的步伐。据相关统计结果显示, 美国是全球最大的互联网教学国。美国之所以成功地完成了教育信息化的改革, 是因为以下几个原因:第一, 美国政府关注信息化教育;第二, 美国研制出新的网络系统; 第三, 通信以及计算机行业的兴起等。

目前美国信息技术在教育方面的运用主要表现为:评价体系的运用, 通过互联网将评价结果告之大众, 有助于推动地区或者学校加快信息化进程;教育手段的运用, 美国教学强调学生为主, 教师只是充当指引者的身份, 有助于激发学生的学习兴趣;学生能力提升的运用, 美国学校强调学生自主学习能力的培养, 有助于改变学生的思维空间和提高事故处理能力;学校设备完善, 因为完善的基本设备环境是进行信息化教育的重要保障和关键因素之一, 美国在进行教育改革时, 保证了设备的先进性, 从而其教育改革才会如此成功[3]。

二、中美信息技术教育运用的对比

由于科学技术、学生本身的特质等一些外在因素的影响, 中美信息技术在学校教育中的运用不尽相同。

1.教育观念的差异

信息技术对中美教育观念的影响主要体现在: 第一, 教学观的差异。美国的IT发展一直是全球的领军者, 所以与其他各国相比, 其教育方式更具有时代性。一方面使当地的教育更具广泛性, 另一方面又促进了教育向以学生为主的模式转变, 同时很大程度改变了传统的教育方式、教育观念[4]。而在中国, 信息技术也给教育带来了一定程度的影响, 如师生之间的角色逐渐转变, 教育观念也逐渐转变为自主学习和能力提高。第二, 教师与学生关系的差异。随着信息时代的来临, 美国教育模式逐渐从教师为主转变为教师、学生地位平等, 教师所发挥的作用发生许多变化。然而在中国, 绝大部分教师仍然强调传教式的, 网络等仍然只是辅助学生学习的工具。第三, 合作观的差异。合作是中国和美国教学的主要差别之一。在美国, 教师更加关注合作观的培养, 通常选择让学生共同完成一项任务, 因而学生大多比较随和热情。但是在中国, 学生在合作意识方面比较缺乏。

2.教学环境的差异

一个好的环境才能为学生构建良好的生活和学习气氛。教学环境是信息技术教学的重要因素之一。美国在信息技术教育方面投入了大量的劳力和财力, 对学校的网络设备以及网络资源进行了有效的完善, 根据相关数据显示, 上世纪90年代末美国已经有将近一半的教学选择使用互联网[5]。然而在中国, 尽管在这方面做出了许多努力, 但和其比较仍然存在差距, 而且在其改革过程中暴露出许多教育问题, 例如资金缺乏、教育氛围混乱等。

3.教育手段的差异

在教育手段方面, 美国目前强调以人为本, 坚持学生为主的理念, 强调学生的个性培养, 摒弃了传统的教师、学生共同学习的教学手段, 逐渐转变成学生共同学习的教学手段, 时刻以学生为主。例如, 教师教学设备比较简单落后, 而学生学习的设备都比较先进。然而在我国, 由于传授式教学手段经过长时间的考验, 在我国教育中已经根深蒂固, 所以教育手段依然停留在传授式, 而信息技术的引进只是为了帮助教师教学, 不重视学生的自主学习, 依旧注重机械式学习。

4.教育体系的差异

一些学者指出, 信息技术的出现和研究一方面将人们带入了信息世界, 另一方面为教育的改革和完善创造了机会。由此可见, 信息技术所带来的影响已超过了其自身的范围。在全球信息技术发展的前提下, 美国的教育逐渐趋向于数字教学、资源共享和合作学习的方向。而在中国, 大多数教师仍然选择以自身为主的教学体系, 仍然强调教材与传授的重要性, 尽管这种方式有利于知识的学习, 但是很大程度限制了学生内在潜力的开发以及能力的提高, 学生长时间处在被动的位置, 很难充分发挥学习的主动性, 从而影响了学生素质的培养以及能力的提高。

5.学习方式的差异

美国在对学生学习方法改革的过程中, 也坚持了自由、平等、自主等最新理念。教师以信息技术为主, 将集体转变成组队讨论研究, 学生以主动研究或组队合作研究为主。在这种方式下, 教师可以发现学生的内在潜力, 强调学生的个性培养, 激发学生的探究兴趣, 让学生积极主动地学习讨论, 帮助学生养成好的学习态度, 从而提高自身的学习能力和完善自身的学习素养[6]。然而在我国, 学生的学习仍然处于被动状态, 尽管许多学校已引进大量的高新设备, 但是其学习仍然处于听与练的状态, 学生不能学以致用, 不能将其学到的知识运用于实际, 其实践水平比较低。

6.课程设置的差异

信息技术在美国课程设置中的影响主要体现在:摒弃了传统的教学模式, 教学资源逐渐从单一的教材变为多媒体等多种资源, 教育内容也涵盖了学生对资源使用的反响。在这一方面, 比较值得关注的是网络教室外的相关资源的供给, 学生对这类学习状况的反响和态度应该成为其主要的组成成分。根据相关调查显示, 至21世纪初, 麻省理工学院的网络课堂已包含了超过一百的课程, 并且将逐渐扩大到五百多, 几乎所有的人都可以获得资源使用权。在我国, 尽管十分注重学习资源共享的工作, 相关政府也已经明确指出信息技术对教育的重要性, 但是改革过去的教学体系和教学理念的路程是艰苦的, 依赖于大量条件的许可以及技术的发展。

7.其他方面的差异

在美国各大学校, 尽管其经费很多, 但比较重视投资所带来的效果和利益, 也不十分强调设备的最新, 反而比较重视应用对体系的影响, 这一点是中国所缺乏的。美国许多学校仍然保存着大量老电脑, 但是保养得很不错, 适用范围比较广泛, 使用效率也比较高。但是在中国, 大部分学校的电脑使用效率低、保养情况不好, 甚至有的时候大批电脑闲置不被使用。尽管我国校园互联网普及情况比美国好, 然而其各种资源比较缺乏, 系统也比较简单。美国教师的教学面涉及多种学科, 而尽管中国教师在教学方面的成果比较多, 却基本上局限在校园网内, 外来人员根本无法入网, 涉及范围比较小。

三、对我国信息技术教育的启发和建议

上文对中美学校信息技术教育应用进行了一系列比较, 研究美国信息技术运用成功的案例, 探讨其未来趋势, 将其与我国相联系, 给出下面几点建议。

1.教育观念方面

随着信息时代的来临和发展, 与产业年代的教育观相比, 其发生了很大的变化, 为了符合新时代的特点, 倡导“以人为本”的理念, 一方面要结合美国的教育观, 注重教师信息处理能力的提高及运用新时代的教育方式, 另一方面还要结合我国的教育特色, 对我国教育进行改革创新, 走出符合中国特色的一条教育之路。

2.教育环境方面

教育环境是动态的, 可能随着不同阶段的教育情况而发生改变, 对学生的学习方式以及教师的教育手段产生不同程度的影响, 是教育活动开展的重要元素之一。由此可见, 完善教育环境也是教育改革的关键之一。

数字教学环境与支持系统是信息技术课程开展、师生平等自由教育和学习的重要场地, 可以有效地帮助学生快速获取教育资料, 从而完成自主学习的辅助工具。它不仅为学生提供了良好的教育氛围, 而且为教师的管理工作和教学工作创造了条件。数字教育环境的创建应当从以下两个方面考虑:第一, 硬件设备的组建;第二, 软件系统的创建。

3.教育体系方面

与过去的教学体系相比, 先进的互联网教学体系最大的变化是改变了教育中教师与学习者的位置和对等关系。所以, 若要真正构建以学生为主的教学体系, 必须按照信息传输途径以及学生信息处理能力, 有效运用信息技术, 尽量提供学习资料, 创造出良好的教学氛围。只有这种良好的教学氛围, 才有助于教学的深入, 才有助于学生个性的培养, 才有助于学生合作精神的形成。良好的教学氛围为以学生为主的教学体系的创建奠定了基础, 保证了学生在教师的指引下提高自身的学习能力, 激发学生的学习兴趣。

4.教育手段方面

信息时代的来临, 迫使全世界各大学校对教育进行改革, 摒弃了以前“教材 + 黑板”的教学手段。所以, 我国在对教学手段进行改革时, 应当做到以下几点:第一, 实现全模块教学, 有利于减少相关的教学费用和做到共享学习资料, 有利于将信息技术与其他课程相结合;第二, 强调实践教育, 提高学生的应变能力以及事故处理能力, 同时也可以增强学生对学习内容的理解程度;第三, 实现案例教学, 有利于激发学生的兴趣, 增强问题处理能力, 增强创新意识;第四, 强调互联网资源, 其对教学设备及环境没什么要求, 适合一些教学情况比较艰苦的地区, 而且某方面增强了教育的开放程度[7]。

5.教育方法方面

心理学指出, 学习方法主要分自我寻找和接纳两类。两类方法都存在一定的优势和劣势, 相互依存。然而过去比较注重接纳, 而不重视自我寻找的意义, 所以目前需要摒弃完全性的接纳, 选择有意识的学习, 将各类讨论和自主研究活动彰显出来, 让学生主动找到错误, 分析并改正错误, 从而最终实现化被动为主动学习。在此基础上, 各大学校应当做到以下几点:第一, 提供学习资源, 培养学生自主研究的意识, 挖掘学生内在潜力, 培养学生的个性;第二, 强化学生的合作意识, 创建合作式的学习方法, 提高其与人交流的能力, 充分发挥学生的积极性;第三, 创建讨论式学习方法, 有助于培养学生的自我发现及解决问题的能力, 有助于促进学生思维的开发;第四, 创建全方位学习方法, 从而提高学生全方位的素质;第五, 建立教学评价系统, 有助于师生间相互监督, 从而为学习方法的改革奠定良好的基础。

信息技术的发展和进步, 使得各国发展呈现出一种全球化的趋势, 信息的作用日益显著, 信息技术在教育观念、教育体系、教育手段等方面对其产生了某种程度的影响, 教育逐渐呈现出全球化、网络化等特点, 使得传统的教育体系得到完善, 教师发挥主导作用的教学体系逐渐转变为学生处于主动地位的教学体系, 使得教育得到空前的解放, 也使得教育成为全民的活动。

摘要：随着社会的进步和时代的发展, 信息技术在各个国家的教育改革中发挥着日益重要的作用, 不断促进教育方式的创新, 不断保证教育内容的丰富。笔者对信息技术在中美两国教育中的运用情况进行了比较, 深刻分析了两国信息技术在教育运用中的差异, 最后结合美国信息技术在教育运用中的成功之处, 探讨中国信息技术教育的改革和完善。

关键词：信息技术,教育改革,差异,比较,完善

参考文献

[1]吴振华.美国网络教育信息资源的现状及发展成因研究.上海:上海师范大学, 2005.

[2]李剑欣.现代教育技术支持下的创新能力培养教学模式的建构.保定:河北大学, 2005.

[3]王琳.信息技术教育的国际比较研究.长沙:华中师范大学, 2005.

[4]刘月雷.信息技术教育的人文反思.南京:南京师范大学, 2005.

[5]安涛.信息技术在教育中应用效果的研究.保定:河北大学, 2006.

[6]向于峰.美国教师信息技术教育研究.北京:首都师范大学, 2002.

浅谈在农村学校实施信息技术教育 篇8

然而在我们农村中小学推行信息技术教育的过程中，却有着相应的前景与困惑……在此，我谈谈在农村学校中如何实施信息技术教育的一些看法：

首先，改变目前的教育教学状况，转变对教育的认知观念，把信息技术教育放在恰当的位置来对待。农村学校信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣，增强学生的信息意识和创新意识，有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力，培养学生的信息素养。然而，当今社会上评价学校的好与坏主要看的是升学率，最注重的是语文、数学、英语的学习。由此，信息技术课得不到重视，特别是农村小学信息技术具体课时还未正式排入课程表，或者排入课表改上语文数学等形同虚设。学校课时不到位或不上信息技术课，学生对该课程的重要性了解不够。而且，家长和学生都担心该课会影响必修课程的学习，在认识上也产生了误区，认为电脑课就是学上网、打游戏。也有些教师作为信息技术教育的实践者，对信息技术认识不清，把它看成是一门副课，可有可无。如此的教育理念十分落后，基于现状就要先解决对信息技術课的认识问题，只有认识问题解决了，其他问题才会迎刃而解。另外，上级教育主管部门不但要为学校配备必要的设施，还应配备相应的农村学校信息技术课的教材，多做一些有利于信息技术理念的传达，让教师和学生在教学活动中能有一定的方向。

其次，有效利用好现有的设施资源，充分发挥计算机在教学中的作用。现代科学技术突飞猛进，可农村中小学信息技术课教学与城市相比却有着天囊之别；通常是教学设备简陋无法进行信息技术课教学，教师素质低下难以担任信息技术课教学。在种种普遍的情况下，我校在前几年幸运地得到了某爱心企业赠送的几十台电脑，加上教育部门配备的一套远程机、几台远教电视，学校信息技术课的硬件设施总算有了些眉目。学校用一间教室建立了一个一般化的微机室，这对于我们这个乡镇小学来说，不压于雪中送炭，也让我这个热爱信息技术教育教学的乡镇农村教师有了一个小小的用武之地。

学校联入了互联网，学校里的每台电脑随时都可以上网或调用、检索和下载相关的资料，为广大师生学习计算机基础知识，学习多媒体技术和网络技术提供了物质基础。教师要充分利用互联网上的有利资源，学习新的知识，掌握新技能，不断完善自身的素质，以适应教育信息化的要求。学校应尽可能将机房向学生和教师随时开放，以便师生通过网络查询所需要的教学资料。教师要利用远程教育资源来补充自己一贯教学中的不足之处，让远程教育在教育教学活动中发出耀眼的光芒。

其次，加强在职教师，特别是年轻教师的业务培训，提高教师综合素质，以便能更好地为开展信息技术课进行教学服务。当今社会，计算机的应用已广泛深入地渗透到人类社会各个领域。从科研、生产、国防、文化、教育、卫生乃至家庭生活，都离不开计算机。我们看的电视节目、天气预报、学习电教课程、接受文学图像传真、检索情报资料……无一不是靠计算机来实现的。计算机促进了生产率大幅度提高，把社会生产力提高到前所未有的水平；它已经成为人脑的延伸，使社会信息化真正成为现实。因此，加强信息技术专业人才教学能力的培养，是实现农村信息技术教育的保障。农村学校信息技术教育教学要从培训教师掌握计算机基础及网络技术入手，学校应该时常组织教师进行信息技术培训，必须提高教师信息技术素质。教师信息技术素质高低，是农村学校实施教学信息化的关键。培养和提高教师的信息素养，不仅是信息化时代的要求，更是教学改革的要求，是切实推进素质教育的需要。

最后，对于信息技术课带来的弊端，需要学校、家庭、社会三者共同行动起来，给孩子作出正确的引导方向。信息正在形成独立的产业，而多媒体技术更为信息产业插上腾飞的翅膀。有了多媒体，展现在人们面前的再也不是枯燥的数字、文字，而是人们喜闻乐见，声形并茂的综合信息。然而，也正是这种多姿多彩的网络信息技术，里面参杂了不少不良的成分。在这些好与坏，是与非面前，我们的农村学生难免会失去良好的认知方向，学到不利于身心健康发展的东西。这就要求我们学校、家庭、社会三者积极配合起来，给这些成长中的青少年儿童给予长期的监督与引导，让信息技术课程的开展朝着良好的方面推进，不要适得其反；让孩子们在电脑中快乐成长，快乐学习，学会取其精华，弃其糟粕。

学校教育信息化特色工作 篇9

汝阳县实验小学学校现有1个微机教室，计算机50台。51个教室安装班班通。教师每人有笔记本，这些现代教育装备的配置为教师运用现代教育技术优化课堂教学创造了条件。

近年来，学校注重发挥自身优势，将信息化建设确定为学校管理和学校发展的主要着力点、教育现代化的突破口，以切实提高全体教师的现代教育水平为根本，以提高学校教育现代化水平和信息化程度为目标，注重学校现代化硬件建设、软件建设的同时，积极开展现代技术教育科研活动，加快推进信息技术教育和学科课程的整合，不断提高广大教师现代化教育技术素质与学校教育技术现代化的建设平。下面就我校近年来开展信息化工作的情况总结如下：

1、构建三个层面的管理体系。为增强学校信息化工作的推进力度，我校构建了推进教育信息化工作的三个层面的管理机制：领导层面：成立了由校长为组长，学校中层领导以及现代教育技术骨干为组员的工作领导小组，负责目标确定、整体规划、相关制度的制定。教导处、后勤处等部门发挥各自职能，共同做好教育信息化的推进工作。参与层面：全体师生积极学习、掌握现代教育技术，成为推进学校信息化建设的积极参与者、实践者。辐射层面：将积累的经验向广大教师推广、辐射，人人掌握并会运用。

2、为切实推进现代教育技术的发展进程，学校设立了电教中心，由毛中锋主任负责，配备兼职人员四名，分工负责管理学校的现代教育技术工作、信息技术教育、校园网络网站建设及教师培训工作，全面推进学校现代教育技术工作。

3、完善三类管理制度建设。为进一步加强现代教育技术的管理工作，学校制订了三大管理制度：即现代教育技术设备日常管理办法，专用教室使用规则，教师培训制度。做到学习宣传、落实职责，制度上墙、经常对照，检查督促、共同遵守，确保现代教育技术工作的正常运转。

4、抓好三个覆盖率。为了全力提高学校现代教育的研究水平，致力抓好三个覆盖率：一是教师覆盖率，要求教师人人参与，人人掌握校园网的使用和上网技术，人人会制作多媒体课件。二是课时覆盖率，要求教师能自觉运用媒体技术进行辅助教学。三是学科覆盖率，注重与学科教学有机整合，力求教育信息化。

5、完善制度，建好网络，有序保障。学校根据实际情况，制定信息推进工作三年发展规划，每学年有对应的工作计划，成立过教育信息化推进工作小组，校长为组长，信息专职教师具体分管，成员包括部门负责人、教研组长及相关人员。规划的明确、网络的建立保障了信息工作的有序推进。从学校实际出发，制定教育信息化相关管理制度，明确职责，落实到人，促进信息化工作的正常开展。为了提高校教育信息化工作的实效性，学校自筹经费，更新校园网，添置教师使用的信息化设施，如电脑、u盘、移动硬盘、杀毒软件等，为教师的备课、查阅资料提供方便，为增强课程与信息技术的整合创造了条件。

近年来，学校在大力推进信息化、现代化进程中，管理水平得到了提高，学校积累了大量的教育教学资源，变革和优化了教学过程，推进了素质教育的有效实施，提高学校领导和教师的信息化意识和素养。同时我们也意识到了信息技术在学科教学中运用的深度和广度有待提高，我们将从教师的教育信息化意识和教学技术运用水平方面入手，加强培训，进一步提高意识。在现有的基础上，加强辅导力度，力争做到班班通，堂堂用。

学校工作是多元的，教育信息化工作只是其中一项。随着教育现代化的不断推进，教育信息化将越来越多地影响学校的整体工作水平，我们现有的水平离教育现代化的要求还很远。但我们相信，在上级领导的关心指导下，我们全体教师一定会与时俱进，开拓创新，进一步深化教育教学改革，全力把我校的教育信息化工作推向一个新的阶段。

学校信息技术工作总结 篇10

以多媒体计算机技术和网络通信技术为主要标志的信息技术，作为现代科技革命的基础和核心，已经渗透到社会的各个领域，对当代社会产生着重大影响。信息技术教育是素质教育的重要内容，它对于培养学生信息素养，提高其适应现代社会的能力，促进素质教育的发展都具有十分重要的意义。本学期在学校领导的关心支持下，我校信息技术教育根据《关于加强中小学信息技术课程建设的指导意见》，并结合学校计算机的硬件实际情况开展教育与教学活动。

一、信息技术的硬件建设、1．硬件设施：为了不断地提高教育教学质量，提升办学品位学校多方筹集资金，加大电教设备的投入，其中办公室有2台电脑、校长室是有1台电脑。多媒体教室一个，有投影仪，实现了网络教室。

2．校园广播系统：先进的音响影音设备为学生提供了良好的学习环境.二、信息技术的常规教学

1．开学初，学校根据本校计算机硬件实际，制定出确实可行的教学计划，并严格按教学计划进行上课。在教学过程中，老师也经常相互进行教学研讨，对具体的教学内容进行分析，并依据各班学生的学生掌握情况讨论如何实施教学，然后根据讨论的结果写成教案。

2．学习信息技术，是一件非常持久的事；使用信息技术，是一件非常愉悦的事。“在愉悦中不断进行持久训练，”是我们信息办老师提出的口号。我们从网络上或者光盘上下载的一系列有利于学生智力发展的小游戏摆放在电脑桌面上，靓丽的图标、简洁的文字强烈地吸引住了学生的目光。Windows视窗的操作、画图软件的使用、指法的练习、中英文的输入、Word2000的常规编辑排版及打印都在有条不紊的进行着。“电脑好玩，老师你讲，我听着呢！”这是学生对我们的反映。一学期的信息技术就在这一晃眼之间过去了，从学生们的表情不但可以看出他们掌握了规定的信息技术知识，达到了规定的操作技能水平，而且还从游戏中学到了许多其它的知识，信息技术课已经成为他们十分喜欢的课程之一。

3．拓展教师视野，进一步学习信息技术。本学期，我们老师在教学过程中，根据教师的学习水平，有组织、有计划、有选择地进行了信息技术的培训。教师经过这次的培训，在电脑的使用上有了进一步的提高，初步掌握了Powerpoint幻灯片的制作，并能较熟练地利用校园网、Inter宽带网查找相关资料。

三、信息技术的合理使用

教学的成败取决于教师。正确使用信息技术能对课堂教学起到事半功倍的效果。

1．对全校教师进行了Word2000的编辑排版和打印、Powerpoint幻灯片的制作和Inter宽带网培训（个人邮箱的申请与设置、Outlook电子邮件的发送与接收和上网冲浪）。一学期以来，全校教师都能充分利用网络资源，适时、及时地了解最新时事政要，与教育同行在网络上进行教学方法、教学经验的探讨。网络上的共享教学资源也更好地为教师们进行电子备课、总结论文、编写试卷和制作教学课件提供了完美的服务。Outlook电子邮件的建立，增进了教师与家长的联系，促进了教师、学生和家长三者的友谊。

2．继续做好“信息技术”的培训与考核工作。

3．利用电化教室现代设备，充分发挥信息技术的作用，灵活应用信息技术，熟练使用电教设备。本学期，我校青年教师按照期初学校工作安排，自制教学课件来展示自我教学风采。在她们的带领下，我校其他老师在课堂教学上也积极使用电化设备，或利用配套教学软件到电化教室进行教学。据统计，本学期我校电教设备的使用率达到了90%，电化教室的使用率达到60%，使用电教设备，进电化教室上课在我校已形成了风气。

4．校园广播系统是我校进行思想品德教育的主阵地。每周一早晨的“国旗下讲话”；每周三下午的“校园之声”是同学们体验团队生活的时刻，每天课间操后、午、晚学后的“音

乐时段”为同学们放松心情提供了条件。

四、信息技术的优化发展

1．加强软、硬件管理。软件方面，将所有电教资料都编制统一目录和内容说明，提供给每一个教师，方便查找和索检，提高使用效率。在硬件方面，设立科室管理员，进行培训，学校每周检查一次，内容是设备完好和使用登记，保证了使用质量。

2．利用一切可用时间，做好学校电教设备维修、校园网的维护工作，为学校节约经费开支。

4．对教师自制课件、撰写论文进行收录、整理，并刻录光盘存档。

信息技术是一门不断发展的学科，它需要我们不断地进取，以更高、更快、更强的理念进一步来推进信息技术地教学。

特殊教育学校信息技术 篇11

加大信息教育力度,努力创建农村信息技术教育的普及与推广。目前,农村信息技术教育无论在设备上还是在师资配置上,无论是在课程课时设置上,还是在教育教学主体性质上,都是处于限制性状态,得不到充分发挥和利用。加大力度进行信息技术教育,是在当代的社会形态的大背景下,提高国民素质的一项伟大工程。科学技术要从娃娃抓起,科学技术要从学校抓起,这是一条不可抹杀的真理。作为育树成木,育人成才的社会主义新型学校,在信息技术教育中,应该多增加信息课时量,多渠道多形式地尋求机会让学生进行学习,让他们在学习中感受到知识与技能、知识与素质、知识与道德的重要性,让认知能力激发他们对学习的兴趣,对知识的渴求。进行信息技术教育也是在学校这种教育格局中完善和组合知识结构框架,对学生的求知欲望带来积极的作用。所以,加大信息教育力度,努力创建农村信息技术教育的普及与推广,是有着举足轻重的作用的。

加大信息技术教育力度,是有效的完善与其他学科的有机整合。信息技术作为一种现代教育技术是对传统教育手段的一种挑战。在现代技术教育中,学生可通过信息技术进行解决问题,是一个充满想象和创新的过程。同时能培养学生科学严谨、有计划、有针对性地进行动手动脑的实践能力。用信息技术与多种学科进行优势互补,对学生的认知能力和思维形态有着不可估量的作用,学生在学习中运用了信息技术可使学生将学科知识变得更为直观,由形象到抽象,学生的思维方式就不会永远停滞不前。信息化是当今世界和社会发展的大趋势,为适应信息技术的发展,国家确定在中小学普及信息技术教育,同时也要加强与多种学科的有机整合。作为教师,应鼓励学生运用先进的科学技术,进行探索和研究。

加大信息技术教育力度,用以培养农村学生的综合素质。农村是一块滞后的土地,无论是教育、文化等都处于滞后状态,信息技术更是一片空白。所以,要想让自己的学生成为现代教育中的综合型人才,作为信息技术教师的我们,就要努力让学生学会使用现代技术提高自己。并在学习中学会使用信息技术参与自己的学习过程和学习任务,能通过有效的学习结合自身的实际达到使用多种形式和多种渠道的综合型学习模式,以培养学生的综合素质和能力。

总之,作为信息技术教育的教师,加强农村学校信息技术教育,提高农村学生综合素质是我们的第一责任。

特殊教育学校信息技术 篇12

回顾过去,景山学校曾肩负光荣与使命。1979年,时任国务院副总理方毅同志向景山学校赠送了一台苹果计算机。1983年9月15日,邓小平同志为景山学校题词:“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。景山学校肩负着这份光荣和使命,勇于实践与创新,在信息技术教育中探索出一条独特的道路。本期,我们走进北京景山学校,看看那里的信息技术教育有什么独特之处。

一枝独秀不是春,百花齐放春满园。景山学校信息技术教研组从无到有,发展壮大,形成一支高水平的教师团队。建设研究型团队,是郭善渡、沙有威、毛澄洁(北校区)、李卓(南校区)三任教研组长的不懈追求。现如今,团队中的每位成员都有着独特的教育背景和特长,在景山学校包容、创新的环境中,发挥自己的才能,将信息技术与科学、艺术、工程结合起来,开创了“数字科学家”、“数字艺术家”、创客教育等内涵丰富的课程。本期,我们将为您呈现这些课程的精彩案例,同时也将带您去认识这支教师团队中可爱的信息技术老师。