过程作文评讲

过程作文评讲（共8篇）

过程作文评讲 篇1

高考话题作文的诞生，宣告给材料作文时代的终结和话题作文时代的到来。在过去的五年中，摒弃了千篇 一律，面目可憎的新八股，随之是涌现一大批立意灵活，个性张扬，题材丰富，文体多样等为特点的作文。加之新概念作文大赛的推波助澜，一批以韩寒

，郭敬明等为代表的少年作家横空出世，网络时代的快餐文化等的影响下。中学生作文中出现了一大批以一种新的语言表达方式：或调侃戏谑;或心灵独白;或打情骂俏;或嬉笑怒骂等。一种新的故事情节：或情感冲突;或嘲讽师长;或玩味人生等。一种新的人生态度：或玩世不恭;或亦庄亦谐;或自谑孟浪;或崇高猥琐等。林子大了，什么鸟都有。这不足为奇，也不足为怪。现代的中学生不再是封闭和羞涩的。在教学过程中遇到个性各异，题材多样，体裁多变的作文怎样评讲，是值得探讨的一个话题。下面就结合自己教学实践，谈谈在作文评讲上的一点想法。首先谈一下作文评讲的几条原则。

一， 粗批快评 趁热打铁

一篇优秀作文，不是老师批改出来的，而是学生自己写出来的。以前对学生作文精批细改，讲究旁批，眉批，总评等。加上正常的教学工作，全班学生的一篇作文改下来，加班加点最迟也要两周左右。两周后再去评讲作文，学生早就对写的什么主题，什么内容忘的一干二净。费力费神而收效甚微。现在我对学生作文粗批快改，加快反馈速度，收效很好。所谓粗批，并不意味对学生的作文采取敷衍塞责的态度，而是对学生作文中所出现最明显的失误，一言两语作结，不求面面俱到，只求深切要害。反馈的时间不超过一周。再在评讲的过程中再来查漏补缺，以补批改之不足。这样学生既能知晓自己的失误，又能在趁热打铁的过程中获益匪浅。

二， 随改随评 给学生惊喜

在批改作文的过程中，发现优秀作文，随时可利用课前两三分钟的时间在全班朗读，时时给学生以惊喜。我们知道作文教学是一个长期的过程，是一个潜移默化的过程。我在批改作文的过程中发现优秀作文，我就会在全班朗读。在朗读作文的过程中，学生知道教师重视作文训练而不敢有丝毫的松怠。写出本篇作文的学生，知道自己的努力没有白费而更加勤奋。而其它的学生则心神向往之。例如，我布置了一篇“感受生活”为话题的作文，第二天在批改的过程中，就发现了一篇佳作。他写的是本班的一位同学在足球场上腿被骨折之后，他的父母每天背他上下教学楼，这位学生对这位同学伏在母亲的背上的笑进行了细描细绘。因为他知道他沐浴在爱河中。我朗读完这篇作文之后，学生为之动容。这就是一场无声的心灵对话。课堂随评之后，又有几位学生自动重做了本次作文。有一次记事作文的训练中，其中有一篇写的是本班的一个学生在上课中突然犯病，此病须平躺，老师为他脱衣垫在冰冷的地上，同学为他脱衣盖在冰冷的身上，这位同学对课堂中的寂静----无言的帮助，进行了回环复沓的`歌咏，让文章达到表达情感的高潮。我读完之后教室同样是一片寂静，但传来那位同学的啜泣声。这就是文章的魅力所在。通过对作文的随改随评，不仅激发了学生的写作热情，同时学生也对关注生活，感受身边小事，表达情感从小处着笔有了全面有认识。

三， 当面个别评 与学生平等对话

我们知道每个学生都有被别人重视的需要，学生写作也是如此。老师不关注每个学生的写作过程，势必会有大部分学生对写作文兴味寡然。我每次对学生的个别评讲都作了详细记载。把每一次的作文得分等级登在记分册在，因此哪些同学还没在当面评讲过，一目了然。我把与学生的当面评讲当成是一次与学生的平等的对话。先是讲作文中的可取之处，以给学生成就感，然后再就文章的不足一一指出。和风细雨化着甘露以润心田。每一次的当面评讲都是学生前进的动力。

四， 评文评人 自评自改

我们说文如其人，那是很高的境界，但是在学生的作文中我们可以窥见学生对人生，社会的理解和看法。有些学生对社会一些弊端

的看法非常偏激，我们就要教他们辩证地看问题;有些学生对男女情感的描写如痴如醉，我们教化他们，人只有活着，爱才能有所附丽;有些学生周记写的很出色，作文总是作茧涂鸦，我们就要教他们保持开放的心态;有些学生对陈旧老事一写再写，我们要鼓励他们力求创新;有些学生对新概念文风的摹仿乐此不疲，我们就要教他们，万丈高楼平地起等。一篇作文练不出好的写手，一次作文评讲讲不透彻。我们要将专门的作文评讲与课堂教学结合起来，穿针引线，才能让学生茅塞顿开，豁然开朗。

一个学期可让学自改作文一到两次，让学生从高处来俯视自己的作文，进得去也要能跳得出来。自评前讲清高考作文评分标准，然后根据标准对书写，文意，思想内容，语言作自我评价，再自荐优秀作文。自评自改不等于放任自流，老师要抽查部分学生自评作文的情况，然后作适当的点评。

以上是本人在评讲作文中所遵循的几条原则，但任何一条原则它不是僵化的，更不孤立的。只有根据学生实际情况，灵活运用，有的放矢才是最好的。以下就自己在评讲的过程上作一下简单的阐述。

一， 板书错别字

在现在的电子词典，文曲星，电脑拼音输入法等的冲击下，学生形成了懒查词典，疏于辩别错别字等恶习。导致一篇作文中出现大量的错别字，针对现状我在每一篇作文评讲中都将学生典型的错别字收录后然后板书，以让学生警醒。例如一次板书的错别字有：其〈奇〉怪，望〈忘〉记，失〈施〉舍，毫〈豪〉华，来无综〈踪〉，哥首〈手〉，汽迪〈笛〉，招骋〈聘〉等等，板书完后，学生啼笑皆非，哭笑不得。有是字是学生一时疏忽，而有的是因基础问题造成的，只有狠抓书写规范〈包括标点，病句〉，才能夯实作文基础;才能在平时的作文训练中形成良好的写作习惯。

二， 板书典型失误

批改完作文后，老师要善于归纳总结，将学生在本次作文中的失误从主到次一一罗列，不求面面俱到，但力求在某个问题上讲清讲透。

例如有一次以“辨析品位”为话题的作文训练中，主要针对学生偏离话题------品位不等于品味，学会辩证-----西方文化无品位，时髦时尚无品位，这两个方面大做文章。要让学生明白在写作文过程中第一要素是围绕话题做文章。第二是让学生学会辩证地看问题，不管是西文文化还是中国传统文化，都有糟粕和精华。而不是一味的视西文文化为异类。

还有一次是在以“苦难”为话题的作文的评讲中，我列举了①材料堆积②论证脱节③东拉西扯④无病呻吟⑤盲人摸象⑥言必圣贤⑦晦涩难懂⑧调侃嬉笑，八条作文中出现的问题。指引学生在作文过程要注意一些技巧，方法。让学生明白写作文不要回避生活，要关注生活，介入生活。动辄就古圣先贤，远离生活，就会言不及意，不得要领。清?唐彪《读书作文谱》中“文章读之极熟，刚与我为化，不知是人之文，我之文也，作文时吾意歆所言，无不随吾所欲，应笔而出。如泉之涌，滔滔不绝”。这是要强调熟读背诵，有背诵中积累语言。

三， 朗读，张贴优秀作文

列举出作文中的失误之后，就要表扬一批写出优秀作文的同学，给他们以信心和动力。先让某位同学谈谈本次作文的构思和一些想法，给其他的同学以启迪。然后师生分析优点和不足在哪，最后将优秀作文张贴到教室或推荐给报刊杂志。用学生身边的同学现身说法，去激发学生的写作热情和兴趣，不失落感为一种好的方法和途径。经我推荐的后发表的学生习作在这几年不下百余篇。

过程作文评讲 篇2

关键词：作文评讲,评讲目标,评讲主体,评讲方式

作文评讲, 是对学生作文的优缺点和普遍性的问题进行评论、分析, 既是批改的继续和发展, 又是作文教学的总结和提高阶段, 是指导写作的一个重要环节。

新大纲在作文评讲的要求中指出:“评讲要肯定成绩, 抓住带有共性的问题, 鼓励学生积极参与。批改要采取多种形式、多种方法, 尊重学生意愿, 肯定学生的点滴进步, 讲究实效, 要逐步培养学生自己修改习作的能力。”

统观作文评讲的现状, 主要表现有三个方面: (1) 学生对作文评讲的认识不足, 重视不够。有些学生认为, 自己写了, 老师批了, 任务完成。有的学生认为作文评讲对自己写作水平的提高没什么帮助, 上评讲课的时候, 注意力不集中, 左耳进, 右耳出。 (2) 教师只注重写作, 不注重写后评讲。有些老师认为批改任务重, 耗时长, 完成一次作文批改的时间是两到三个星期, 写与评相隔的时间太长, 学生都不记得自己写什么了, 此时评讲意义已不大。有的教师认为, 作文教学重在动笔, 理论可讲可不讲。 (3) 教师注重评讲, 但面面俱到, 重点不明, 效果不佳。

作文评讲的目的、任务是引导学生体会自己习作的成功之乐, 是帮助学生掌握写作技巧、探索习作的有效途径、提高写作质量。要想达到新大纲在作文评讲这方面提出的要求, 实现作文评讲目的, 完成作文评讲的任务, 就要切实提高作文评讲的效率, 我认为, 重在夯实基础。下面我从三个方面谈谈。

一、评讲目标要明确

人生无目标, 不容易取得成功。作文评讲, 目标不明确, 就会重点不明, 主次难分, 影响评讲效果。写作要求与评讲目标关系密切, 一般而言, 写作要求即评讲目标, 所以在批改作文时, 可以依照评讲目标进行批改, 评讲目标不宜设立过多, 一般一到三个便可, 以免加重批改负担, 延长批改时间, 从而贻误评讲时机, 造成评讲效率低下。确立评讲目标, 其实就是为学生写作指明他们要努力的方向。讲评习作时, 要紧紧围绕目标进行, 让目标贯穿评讲的全过程, 以求突出此目标, 让学生明白这个目标是他们今后要努力追求和实现的。

比如在指导写人叙事类作文时, 评讲习作前, 首先让学生回顾一下写作要求:运用多种描写方法来刻画人物性格。然后明确告诉他们, 这次写作要求就是评讲目标。在示评引路、自评自赏、再次修改的过程中, 学生认识到多种描写方法在刻画人物性格方面所起到的作用, 继而便对自己写作中的不足之处有了修改的动力, 描写方法渐趋多种化, 还把它作为日后自己努力的方向。如可引导学生回忆学过的《我的叔叔于勒》一文的人物描写方法, 有了明确可行的目标对照衡量, 学生的习作评讲有效果、修改有依据。所以, 在作文教学中紧扣目标, 才能更有效、更扎实地满足习作的要求。

又如指导写议论文, 评讲时, 引导学生回忆写作要求:观点要明确;事例要典型, 有说服力。当学生有了这些更明确的、印象更深的指引, 对照自己的习作, 他们会更明白自己文章的不足之处在哪里。

目标的确立可以适当采取“因材施教”, 即面对不同写作基础的学生, 讲评目标可以略有不同。布卢姆说:“只要给学生提供足够的时间和适合其特点的帮助。一个学生能够学得好, 其他学生也能够学好;学生的差异主要在速度, 不在智力。”这句话说明了方法正确的重要性, 也说明教师评讲时目标要明, 方法可异。

二、评价主体共同参与

传统的作文评价是教师单方面对学生文章做出评价, 肯定与表扬仅属于少数同学, 大多数同学在教师的点评中体验到的只是写作的结果, 也就是说, 评价的主体太过单一, 学生对自己的习作没有发言权, 听课积极性不高, 评讲效率低下。

鉴于此, 作文评讲应以教师为主导, 学生为主体, 尽量让学生参与作文评讲。教师可建立一个自身评价、生生评价、组内评价、组外评价、师生互评相统一的多元化的评价机制, 要充分发挥学生的主体作用, 让他们体会到作文评讲的快乐与激情, 让学生在习作后能进行信息和情感的交流, 在交流中拓展思维空间, 互补个性差异, 促进探究热情。若能做到这样, 评讲效率肯定就会得到提高。

如在《我的××》作文中, 很多同学对人物做了肖像描写, 写眼睛用“炯炯有神”、“水汪汪”或“暗淡无光”等词语形容。当然, 这总比不用这些词语去描写眼睛要好很多了, 但是千人一眼, 好像用同一个模板复制出来的一样, 这样就把各具神态的不同类型的人的眼睛写俗了。我结合学习过的《列夫·托尔斯泰》引导学生:茨威格用“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”写他观察的广度;用“一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光”写目光的锐利;用“这对珠宝有魔力, 有磁性, 可以把人世间的物质吸进去, 然后向我们这个时代放射出精确无误的频波”写他对社会生活的准确表现;用“当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的, 因为锋刃无情, 直戳要害, 正好刺中了他的心窝”写他的批判深刻而准确;用“作为一个始终具有善于观察并能看透事物本质的眼光的人, 他肯定缺少一样东西, 那就是属于自己的那一份幸福”写他的不幸遭遇。

然后叫个别学生对照老师的引例进行自我评价, 自我评价结束之后, 请同学分组讨论, 之后请每组选出一篇较为优秀的习作用于展示。再请组外的其他同学评议, 说精彩道不足, 提建议谈设想。最后将学生的评价总结与老师对学生此次习作的评价结合起来, 指出文中突出的优点和存在的问题。

这种做法既点燃了学生的评论激情, 又为习作修改提供了动力。众人拾柴火焰高, 有了评价主体的共同参与, 评讲效率也会得到极大的提高。

三、评价方式多样化

传统的作文评价都是趋于一种模式, 先是教师分析学生此次习作的达标情况, 然后选一佳作进行宣读, 最后提出改进和努力方向。这种评价方式单调枯燥, 很难调动学生的积极性, 效果自然不佳, 所以在评价方式上要力求多样化。

1. 自评式评价

这种评价是让学生自己对自己的文章做出评价。学生自己写的文章, 他明白写了些什么, 他们会说有所依, 答有所据。因为学生能力有限, 评价水平不会很高。教师应引导学生在某些方面做出回答, 当然“某些方面”应为此次习作要求的重点方面, 即评价目标。学生在教师的目标指引下对自己的文章进行评价, 既调动了学生的积极性, 让学生明确了自己文章的优点和不足, 又增强了作文评讲的效果。

2. 比较式评价

没有比较, 就没有优劣高下。比较式评价是拿两篇或两篇以上具有对照或反衬效果的文章, 置于同一标准下———评价目标进行分析比较, 让学生明确孰优孰劣, 达到评价及改进目的。如张三和李四两人的文章, 通过比较, 学生会明白谁的开头好, 谁的结尾简不简洁, 扣不扣题, 谁对人物的刻画较细致传神, 谁的中心较明朗, 等等。比较评价后, 让学生本人或其他同学做出一定的修改, 再由教师点评, 这样可以达到一箭多雕的效果———既表扬了文章写得好的同学, 又让文章写得较差的同学增长了知识, 还对其他同学起到借鉴的作用, 更减轻了教师批改的负担。

比较式评价, 能使学生体验到自主学习、合作探究的愉悦, 有助于学生习作的精益求精, 并且养成积极主动修改习作的习惯。

3. 范文式评价

范文式评价是拿优秀例文做对照参考标准, 使学生明白自己的文章与好文章的差距及努力的方向。范文式评价与比较式评价有相似之处, 但对照范围较集中, 即一切向好的看齐。

鲁迅说:“要描写一个人, 极省俭的方法就是描写眼睛。”我告诉学生, 只有深入观察生活, 才能写出人物的个性特征来, 并用《列夫·托尔斯泰》、《祝福》等这样的优秀范文给学生评讲有关刻画人物的作文, 具有较强的说服力和启发性。学生作文在结构、语法、修辞、选材、拟标题等方面的问题, 我都常用范文进行比照, 让学生发现自己作文的不足之处, 进而取长补短, 夯实了评讲的效果。实践证明, 范文式评价是一种行之有效的作文评讲方法。

西汉著名辞赋学家杨雄说:“能读千赋, 则善为之矣!”杜甫则称:“读书破万卷, 下笔如有神。”程端礼说:“劳于读书, 逸于作文。”这些都强调了读与写的密切关系。可见, 将所学与评价有机结合起来, 不仅提高了学生对范文学习的兴趣, 而且在读评结合中完成了由借鉴到升华的转化。

在作文评讲中, 重在夯实基础。教师应充当“主持人”, 起引导、点拨、归纳的作用, 让学生来扮演主角, 让他们见仁见智, 各抒己见。这种以学生为主体, 教师为主导的评讲方式, 不但极大地调动了学生参与作文评讲的积极性, 一扫过去的沉闷与抑郁的现象, 使课堂变得生机勃勃, 而且激发了学生的写作兴趣, 切实提高了学生的鉴赏和写作能力。

叶澜教授在《生命·实践教育》中说:“教师只有用创造的态度对待工作, 才能在完整意义上懂得工作的意义和享受工作的欢乐, 使教师真正成为令人羡慕和富有内在尊严的职业, 成为充满人类智慧和人性光辉的职业。”那么, 语文教师在作文评讲上得用创造的态度, 充分体现出教师的主导地位, 帮助学生达到新的高度, 使作文教学达到事半功倍的效果。

参考文献

[1]朱伯石.写作与作文评改.高等教育出版社, 1986.6.

[2]首都师范大学.中学语文教学.首都师范大学语文报刊社, 2004 (八) .

[3]韩湖初, 陈良运.古代文论名篇选读.中国古籍出版社, 1998.7.

高中作文评讲初探 篇3

一、 粗批快评，趁热打铁

一篇优秀作文，不是老师批改出来的，而是学生自己写出来的。以前对学生作文精批细改，旁批，眉批，不一而足，加上正常的教学工作，全班学生的作文改下来，即使加班加点也要两周时间。两周后再去评讲作文，学生对写的内容早忘得一干二净，费力费神而收效甚微。现在我对学生作文粗批快改，加快反馈速度，收效很好。所谓粗批，并不意味对学生的作文采取敷衍塞责的态度，而是对学生作文中出现最明显的失误，一言两语作结，不求面面俱到，只求切中要害。反馈的时间不超过一周。在以后的评讲过程中再来查漏补缺，以补批改之不足。这样趁热打铁学生能迅速知晓失误，获益匪浅。

二、 随改随评，学生惊喜

在批改作文的过程中，发现优秀作文，随时利用课前两三分钟的时间在全班朗读，时时给学生以惊喜。作文教学需要一个长期的过程，需要学生狠下工夫。学生从朗读作文知道教师重视作文训练而不敢有丝毫的松怠，而写出本篇作文的学生，知道自己成功了而更加勤奋，其他的学生则心神向往。例如，我布置了一篇“感受生活”为话题的作文，在批改的过程中第二天就发现了一篇佳作。他写的是本班一位同学在足球场上腿摔骨折之后，他的父母每天背他上下教学楼的事情，这篇作文对伏在母亲背上的这位同学面容进行了细致描绘。我朗读完这篇作文之后，学生为之动容，这是一次无声的心灵对话。课堂随评之后，有几位学生自动重写本次作文。

三、 当面讲评，平等对话

我们知道每个学生都有希望受到别人重视的精神需要，老师关注学生的写作过程，一定会使学生对写作充满兴趣。于是我把每次跟学生的当面评讲都详细记载下来，把每一次的作文得分登在记分册上，因此哪些同学还没在当面评讲过，一目了然。我把当面评讲看成是一次与学生的平等的对话。先是讲作文中的可取之处，给学生以成就感，然后再一一指出文章的不足。和风细雨，力争每一次的当面评讲都成为学生前进的动力。

四、 评文评人，自评自改

文如其人，在学生的作文中我们也可以窥见学生对人生、对社会的理解和看法。有些学生对社会一些弊端的看法非常偏激，我们就教育他们辩证地看问题；有些学生对男女情感的描写如痴如醉，我们教育他们，人只有高尚，爱才能美丽；有些学生对陈旧事情一写再写，我们就鼓励他们开拓创新……只有把作文评讲与课堂教学结合起来，潜移默化，坚持不懈，才能让学生茅塞顿开，豁然开朗。

一个学期可让学生自改作文一到两次，让学生从高处来俯视自己的作文，进得去也要能跳得出来。自评前讲清高考作文评分标准，然后根据标准作自我评价，再自荐优秀作文。自评自改不等于放任自流，老师要抽查部分学生自评作文的情况，然后作适当的点评。

以上是本人在评讲作文中所遵循的几条原则，但任何一条原则都不是僵化的，更不是孤立的。只有根据学生实际情况，灵活运用，有的放矢才是最好的。另外评讲过程还要做到：

1. 板书错别字。现在电脑、电子词典、文曲星十分普及，致使学生懒查词典，作文中出现大量的错别字，每次作文评讲，我都将学生典型的错别字板书在黑板上，警醒学生。板书后，学生看了哭笑不得，受到很大震动。只有狠抓书写规范，才能夯实学生作文基础，学生才能养成良好的写字习惯。

2. 板书失误典型。批改完作文后，老师要归纳总结，将学生在本次作文中的失误从主到次一一罗列，不求面面俱到，但求在某个问题上讲清讲透。

一次评讲以“苦难”为话题的作文，我列举了作文中出现的① 材料堆积② 论证脱节③ 东拉西扯④ 无病呻吟⑤ 盲人摸象⑥ 言必圣贤⑦ 晦涩难懂⑧ 调侃嬉笑等八大问题。着重告诉学生写作文不要回避生活，而要关注生活，介入生活。我要求学生深入生活、思考生活、辩证看待生活，从生活中提取新颖的观念。

3. 朗读优秀作文。讲评作文重在表扬，表扬写出优秀作文的同学，给他们以信心和力量。读他们作文，请他们谈构思、想法，师生共同分析优缺点，最后将优秀作文张贴到教室或推荐给报纸杂志。现身说法能激发学生的写作兴趣和热情，经我推荐后发表在报刊上的学生习作这几年不下百余篇。

高二作文评讲 篇4

《宽容》写作指导

一、审题：

“宽容”是指宽大有气量，不计较或追究的意思。在生活实际中，宽容是处理人际关系的润滑剂，是一个有涵养的人必须具有的品质，是一个人心理健康的“维生素”。从更高的层面说，宽容是一种积极的生活态度和人际交往的准则；宽容是一种涵养、一种胸怀、一种博大，能包容人世间的喜怒哀乐；宽容是一种境界，能使人跃上光明磊落的台阶；宽容能“愈合”不愉快的创伤，能消除人为的紧张，它具有无穷的魔力。要做到“宽容”，必须有开阔的胸襟与全局的眼光，必须破除等级观念。

当然，宽容也要有“度”的把握，即“不计较或追究一些非原则问题”，如果是原则性问题，则另当别论——这也是对宽容内涵的准确理解。写作时可以选择其中一个角度来谈，也可以多角度展开。

二、与“宽容”有关的格言、俗语

1、开口便笑，笑古笑今，凡事付之一笑；大肚能容，容天容地，于人何所不容！

2、海纳百川有容乃大；山高万仞（壁立千尺）无欲则刚。——林则徐

3、量小非君子，无度不丈夫。

4、将军额上能跑马，宰相肚里好撑船

5、泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。

6、度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。——鲁迅

上。廉颇自恃功高，很不服气，扬言要羞辱他。蔺相如听到廉颇的话，常常称病不上朝，不跟廉颇争位。有时蔺相如坐车外出，碰见廉颇就赶紧避开。门客以为他胆小怕事。蔺相如说：“秦王那么厉害，我都不怕，难道还怕廉颇？我考虑，强大的秦国之所以不入侵赵国，只是因为有我们两人在。如今二虎相斗，必有一伤，势必削弱抵御外敌的力量。我之所以躲避廉将军，是先男家之急而后私仇啊！”这话传到廉颇耳中，廉颇很觉惭愧，便袒衣露体，负荆登门请罪。说：“我粗野低贱，志量浅狭，开罪于相国，相国能如此宽容，我死不足以赎罪。”于是将相重归于好，成了生死之交。④彭德怀度量宽宏

红军三军团总指挥彭德怀等30多人前沿察看地形，传令兵手执红旗边跑边喊让路。只有一个战士坐着不动。彭德怀见人挡路便喊了几句。战士站起来朝彭总就是两拳。彭总让过他匆匆赶路。事后，传令兵捆来那个战士见彭总。彭总立即让他回去。战士自知闯祸，心里害怕，见彭总毫不在意，深受感动，后来逢人就说：“总指挥真是度量宽宏呀！” ⑤曼德拉宽容待看守

南非民族英雄曼德拉因领导反对白人的种族隔离政策而被入狱，白人统治者将其关押在一个荒凉的大西洋小岛上，关押时间长达27年之久。在关押期间监狱方面对当时年事已高的曼德拉进行了残酷的虐待，叫他每天清晨排队到采石场，然后被解开脚镣，下到一个很大的石灰岩矿场，用尖镐和铁锹掘石灰石。有时还叫他去下海做工，在冰冷的海水里捞取海带。因曼德拉是要犯，有三名看守专门负责看守他，而这三名看守对他都极不友好，总是找机会虐待他。曼德拉在这27年的牢狱生活中，吃尽了常人难以承受的痛苦与折磨。然而，令人不可想像的是，曼德拉在1991年出狱当选为总统后，在他的总统就职庆典仪式上发生了一个震惊世人的举动。他在庆典会上不仅热情致辞欢迎

他的来宾，各国政要，还向人们特别介绍了三位特殊的客人，那就是他在被关押期间看守他的那三

7、世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。名原看守。

——[法]雨果

8、不会宽容别人的人，是不配受别人宽容的，但谁能说自己是不需要宽容的呢？——[俄]屠格涅夫

9、有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。——原苏联.苏霍姆林斯基

10、唯宽可以容人，唯厚可以载物。——薜渲

11、人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容大度征服。——斯宾诺

12、一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容。——纪伯伦

三、事例 ①六尺巷传奇

清朝康熙年间，桐城人张英官至文华殿大学士兼礼部尚书。邻居是桐城另一大户叶府，主人是张英同朝供职的叶侍郎，两家因院墙发生纠纷。张老夫人修书送张英。张英见信深感忧虑，回复老夫人：“千里家书只为墙，让人三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇。”于是，张老夫人令家丁后退三尺筑墙。叶府很受感动，命家人也把院墙后移三尺。从此，张、叶两府消除隔阂，成通家之谊。

②战国时，楚王宴请臣下。灯忽灭，一醉酒的将军拉扯楚王妃子的衣服，妃子扯下了将军的帽缨，要求楚王追查。楚王为保住将军的面子，下令所有的人一律在黑暗中扯掉自己的帽缨，然后才重新点灯，继续宴会。后来，这位被宽容了的将军以超常的勇武为楚国征战沙场。③将相和传奇

公元279年旧中国时代，赵国的蔺相如守完壁归赵，立了大功，拜为上卿，位在大将军廉颇之

⑥李斯特义收学员

有个姑娘要开音乐会，在海报上说自己是李斯特的学生。演出前一天，李斯特出现在姑娘面前。姑娘惊恐万状，抽泣着说，冒称是出于生计，并请求宽恕。李斯特要她把演奏的曲子弹给他听，并加以指点，最后爽快地说：“大胆地上台演奏，你现在已是我的学生。你可以向剧场经理宣布，晚会最后一个节目，由老师为学生演奏。”李斯特在音乐会上弹了最后一曲。

四、精美文段

1、宽容是一种美。深邃的天空容忍了雷电风暴一时的肆虐，才有风和日丽；辽阔的大海容纳了惊涛骇浪一时的猖獗，才有浩淼无垠；苍莽的森林忍耐了弱肉强食一时的规律，才有郁郁葱葱。泰山不辞杯土，方能成其高；江河不择细流，方能成其大。宽容是壁立千仞的泰山，是容纳百川的江河湖海。

2、一脚踩扁了紫罗兰，它却把香味留在脚上，这就是宽容。

百川归海，方显海之博大；群鸟翔空，才知天之广袤。拥有一颗宽容的心，才能在生活中游刃有余，在人生的路途中畅通无阻。

3、宽容是一面镜子，它可以随时照出人的胸怀。得理不饶人，睚眦必报的人只会看到心灵的猥琐、丑陋与狰狞；只有胸怀宽广、心地坦荡的对人，镜中才会呈现莲花齐放。

4、宽容，是一杯清茶，能为人们浇灭心中的怒火；宽容，是一泓清泉，能培养友谊之树、爱情之花；宽容，能折射出人性至善至美的光辉；宽容，能阻隔无畏的战争。自古便有“退一步天高地阔，让三分心平气和”。人生不如意之事常有，若事事计较，样样较真，为琐碎的小事。

5、当然，学会宽容，并不是无原则地放纵、也不是忍气吞声，逆来顺受。宽容是一种有益的生活

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态度、是一种君子之风。学会宽容，就会善于发现事物的美好，感受生活的美丽。就让我们以坦荡的心境、开阔的胸怀来应对生活，让原本平淡、烦燥、激愤的生活散发出迷人的光彩。

6、宽容是一种美德。包容是一种胸怀.我曾看到一位老人的一首诗，他称赞：宽容是蔚蓝的大海，纳百川而清澈明净；宽容是高阔的天空，怀天下而不记仇恨怨愤；宽容是灿烂的阳光，送你甘霖送你和风；宽容是延续生命，生命的辉煌也只有闪烁的一瞬；宽容大度才能超越局限的自身，一语宽容，雨露缤纷，一生宽容，心系乾坤。

7、宽容，当需要有够大的心胸。我想世间最大的还是弥勒佛的肚子：“大肚能容，容天容地，于己何所不容；开口便笑，笑古笑今，凡事付之一笑。”这是何等的心胸啊！从中我们不难看到，宽容和笑、愉快在弥勒佛的境界里是连在一起的。有了宽容的胸怀，才有容天容地、容江海的崇高和博大，才有来自心底的真挚笑容,大千世界，日月轮回，时事境迁，人心思变，所以，于己要多责，责自己无知无识；对他人，要多欣赏，赏他人有高有低。人生有了这种宽容的气度，才能安然走过四季，才能闲庭信步笑看花落花开。

8、学会宽容，就学会一种有益的做人责任、就学会一种良好的做人方法。生活中宽容的力量巨大。因为批评会让人不服，谩骂会让人厌恶，羞辱会让人恼火，威胁会让人愤怒。唯有宽容让人无法躲避，无法退却，无法阻挡，无法反抗。蔺相如对廉颇傲慢无礼的宽容忍让，最终感化廉颇负荆请罪，留下千古美谈将相和，使赵国虽小而无人敢犯；周总理以其容纳天地的博大胸怀，在外交上奉行求同存异、和平共处方针，造就了他伟大人格，树立了中华民族的大国风范。同样，邻里间团结和睦需要宽容，夫妻间白头偕老离不开宽容，一个健康文明进步的社会处处离不开宽容。假如没有了宽容，则国与国之间会兵戎相见，人与人之间会拳脚相加，社会将因此变得黯然。

9、宽容同样是使人走向成功的的一座桥梁，能成就你的事业，使你走向辉煌的成功。唐太宗时期，魏征一大忠臣也，忠言逆耳利于行，几度向唐太宗进谏，按常理而言如若是君王必有天子之架，贤臣之言必有忧心之时。可唐太宗有大度之心，对魏征进谏毫不恼火，而是诚心地下马迎谏。于是，在魏征的帮助下，才出现了盛极一时的“贞观之治”。唐太宗对重臣的一些刺耳的忠谏仍旧统统接受，这不是正是唐太宗待人宽厚的体现吗？倘若唐太宗没有一颗宽容的心，对良臣谏言不理不睬，甚至恼羞成怒的话，那还有哪些臣子敢谏言呢？如此一来，这个前无古人，后无来者的“贞观之治”岂不成了子虚乌有了吗？

10、宽容如水的温柔，在遇到矛盾时往往比过激的行为更有效。它似一捧清泉，款款地抹去彼此一时的敌视，使人们冷静下来，从而看清事情的本来缘由。同时，也看清了自己。学会宽容别人，就是学会善待自己。怨恨只能永远让我们的心灵生活在阴郁之中，而宽容，却能让我们的心灵获得自由，感受阳光。

海 纳 百 川

海纳百川，有容乃大。

曾豪情万丈、一统天下的秦始皇下令焚书坑儒，独尊法家，于是造成奸佞横刀、苛政刑杀于世，最后落得人民起义，不得善终的下场。剖析秦朝覆灭之因，终究在于秦始皇过于狭隘的内心。若始皇能有一片博大宽容的胸怀，仁爱天下，兴盛百家，厚待子民，又何以落得秦时明月换拨人看之终。治国之道，本应以儒家文饰，以法家支持，以道家调剂。一国之君，只有宽容博爱，方能君临天下。

反观出自卑贱，身如草芥的刘邦，微渺如他，何德何能成为汉代开国皇帝汉高祖。关键之因还是在于“宽容”二字。刘邦怀揣一副海纳百川的胸襟，广纳良言妙计。他深谙忠言逆耳、有容乃大的道理。他不是腾云驾雾的真龙，却真真是容下一方池水的绵鲤。我们只能慨叹，他的成功得益于

他的宽容之心。

一条小溪，怀揣着一颗博大宽容的心，它无私忠恳地敞开胸襟，接纳天空降落的雨水，接纳地底浸出的清泉，接纳绿叶抖落的露珠，接纳驯鹿流下的眼泪。千年之后，它必将是一片汪洋！

《敬畏生命》写作指导

一、审题立意

“敬畏生命”的思索起点是人类，终点是所有生命。它包括三个层次：尊重自己，尊重他人，尊重人类以外的其他生命，这是一种将人伦道德由此及彼的推及，也是思想境界的升华，我们最终要敬畏所有的生命，但我们必须明确，尊重其他生命的前提是这个人一定会尊重同类的生命。明确了这一概念，写作时在立意上就要以巧弹琵琶，亦物亦人。

二、审题定位

在写敬畏生命这个“高尚”话题时，许多同学认为，若不以关注整个人类命运的姿态出现，从大处下笔，好像显得配不上这个宏大的题目，于是一忽远征南极，一下北上冰原，一会告诫全体人类，一会呼吁整个自然，由于涉及面太广，无论是分析问题还是解决问题，蜻蜓点水，泛泛而论，似乎什么都写了，又什么都没有谈。解决这类问题我们可以缩小切入，具体而微。

当然，文章可以写得大气磅礴，如民族大义与个人生命的取舍的思辨、生命价值的实现与道德良知的约束、传统文化观念的影响与生命意识的苏醒等等；也可以写得温婉曼妙，如绿叶的奉献与落红的化泥、胡杨的顽强与骆驼的坚韧等等；甚至一只麻雀的拼死护雏、一只蝴蝶的艰难蜕变、一株小草的顽强生长都能引起人们的唏嘘感叹。总之，要写出生命为何需要“敬畏”。

三、事例

1、中国历史上第一个皇帝秦始皇，可谓是至高无上的了，但他登基之后也要千里迢迢前去泰山朝拜神灵。他可以敬畏天，敬畏地，敬畏神，唯独不敬畏百姓。实际上除了虚幻的天、神或者是死的土地之外他对活着的生灵什么也不敬畏，于是他落得个“七庙隳，身死人手为天下笑”的下场。

2、有一个楚人，固执地不以污水濯脚而投江自尽。他忠肝义胆,秉性高洁，他的傲骨不允许自己生活在一个污浊的世界里。所以，他选择离去，在汨罗江中，永葆自己的高洁。这是对生命崇高敬意的表达。这种敬畏,使他不能容忍任何有辱生命圣洁的行为，与其让生命遭受污浊、亵渎，不如用死来捍卫对生命的敬畏。

3、史怀泽，被爱因斯坦称为20世纪最伟大的人物之一，创立了“敬畏生命”的伦理学。他认为，敬畏生命，生命的休戚与共，是世界上的大事。“善是保存和促进生命，恶是阻碍和毁灭生命。”如果我们摆脱自己的偏见，抛弃我们对其他生命的疏远性，与我们周围的生命休戚与共，那么我们就是道德的。只有这样，我们才是真正的人。

4、季羡林回忆自己的梵文老师西克先生时，说他虽然年过八十，但仍然认真地指导他唯一的学生，并把传承自己毕生之学给一个异国学生看作他余生神圣的使命。我想，这就是一个真正学者的态度：负责任地研究、谨慎地传承。这与当今一些对传统文化毫不怀抱敬畏态度，戏说历史的“学者”形成鲜明的对比。

5、特蕾莎修女对贫苦人们的爱就是处于她对生命的尊重，哪怕这个生命如此卑微。她曾把一个濒临死亡的老人带回救护所，他躺在床上，紧紧地握住修女的手，说：我一生活得像条狗，如今我活得像个人，谢谢你！”特蕾莎修女用敬畏生命的准则使自己成为“上帝的沉思者”，获得内心的宁静与满足，也用自己的一生践行这个准则，用“用伟大的爱做小小的事”的理念唤起全世界的良知。

6、史铁生曾在那古老的地坛中久思，最后才想透了生之意义，想透了该怎样地活。张海迪曾在第3页高二1500，双，14-06-11第4页

她的书中这样写道：“我每天都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地，像看护一小簇火焰一样让它燃烧，生怕它熄灭„„”为什么这两位著名的人物都能从痛苦和挫折中重新站起来，重新面对现实呢？我想这是因为他们知道生命之意义，生命之可贵，因为他们都敬畏生命。

7、一个游览景点，围着一大群人，大家在看“孔雀开屏”。那只美丽的孔雀从早到晚就一直那么张开着。记者有些奇怪，一打听原来，孔雀的主人为了招揽生意，竟用铁丝把孔雀漂亮的羽毛支撑开，孔雀想收也收不起来了。人们不禁感叹：真是生财有道啊！

8、前段日子，南方某地有关方面建议，在一些国家机关办公所在地以及有代表性的场所禁止乞讨。于是，有拥护者撰文大加称赞说，乞丐在这些场所出现确实是“一种视觉污染”；有一外省民工因为居住地没有厕所而不慎尿在高压线上被电死，有记者把这位民工死后的惨状描绘成“烤成了烤鸭”。

9、苏东坡有个叫章的朋友。他们结伴旅行，碰到一条深涧，章不顾性命危险坠到岩石上写下：“苏轼章游此。”苏东坡感慨道：“总有一天，你老兄会杀人不眨眼的。”“把自己生命不当回事的人，自然不会把别人的生命当一回事。”后来，章官拜相位。对“元佑党人”大加迫害。他还向哲宗提出，下诏将去世的司马光、吕公著掘墓毁尸！先儒提出诸如“君子坐不垂堂”、“发肤受之父母，不可轻毁”之类看似怕死胆小，实际上却是在培养人们对生

命敬畏的主张，以消除这种始于对自己生命蔑视，终至对他人生命践踏的趋势。

四、精美文段

敬畏生命

每个人的生命都有他独特的意义，每份事物的存在都有它独特的价值。

小草的生命不容忽视，它染绿了春光无限的春天，带来了一片绿意；鸟儿的生活不容忽视，它那悦耳的鸣啭给世界增添了艺术之感，体现了自然的奥秘；微风的生命不能忽视，它那隐藏的生命的力量带来了清凉……我们要敬畏这些具有灵魂的生命体，它们创造了大千世界，创造了芸芸众生的我们。

当你在海滩上，不经意间踩碎了贝壳时，你有听见它对生命的呐喊吗？当你在花丛中，随意折断一朵花时，你有听见它脆弱的、心灵的呼叫吗？当工人拆毁一幢古老的宅第时，你有听见心灵深处的呻吟吗？我们应该反思，为我们黑暗的心灵感到耻辱。生命是平等的，是需要我们用崇高的态度去面对的，它是不容践踏的。

敬畏生命，需要我们用全知的视角去感知，去与身边每一件事物进行沟通，去体会他们内心深处的灵魂。

敬畏生命

世界上永远有一种生命，它的每一次死亡都是为了归来。伟大的民族英族文天祥在民族危难的时刻，壮志凌云，振臂高呼“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。他死了，化作大地上的一抷黄土，但是他大义凛然的豪情却永远延续了下来。高洁的民族豪杰于谦在面对敌人势力百般刁难的时刻，坚贞不屈，仰天长叹“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”。他死了，化作宇宙间的一粒尘埃，但是他高洁坚定的骨节却一直传承至今。无畏的民族勇士谭嗣同面对生死抉择的人生岔口，视死如归，他慷慨悲歌“我自横刀向天去，自留肝胆两昆仑”。他死了，但他宁死不屈的精神永远长存。再看那枝梢的一只蚕虫，历经生死破茧成蝶只为飞，再瞧那田间的一株青禾，饱经风霜年年枯萎年年生。在历史长河的滚滚波涛中，蕴藏了多少高洁不屈的灵魂。他们用一颗火热赤诚的丹心作引，把自己的生命点亮，燃烧成灰烬，只为替众生取暖！还有多少渺小的、卑贱的、微不足道的种群，在你看

敬畏生命

在遥远的戈壁滩上，矗立着无数钢铁般的“战士”。他们不畏风沙、不惧酷热，生时千年不死、死后千年不倒、倒了千年不腐——他们，就是身姿挺拔的胡杨。胡杨似乎是在诠释：对于生命，我们应该敬畏。

曾经有个人，虽然身受酷刑，但他仍写下了不朽的篇章，他的名字叫司马迁；曾经有个人，虽然她不仅失聪，而且失明，但她仍成为世界上最伟大的作家之一，她的名字叫海伦〃凯勒；曾经有个人……在这个世界上，这样的人有千千万万，对这些散发着动人光彩的宝石般美丽的生命，又有谁能说他们不值得我们敬畏呢？

不光我们人类，我们所谓的那些“低级动物”，它们的生命也值得我们敬畏。曾经有一群斑羚被偷猎者逼上悬崖，悬崖对面是另一个悬崖，但中间的距离却要斑羚们跳两次才能跃过，正当偷猎者慢慢逼近，准备收获自己的猎物时，不可思议的一幕发生了：一只老斑羚毫不犹豫地跳出了悬崖，接着小斑羚纵身一跃，踩在老前辈的身上，再一跃跳上了对岸，而老斑羚则笔直地坠了下去。就这样，小斑羚都逃离了围猎，族群得到了延续，就连那些偷猎者都惊呆了。老斑羚用自己的生命，换来了族群的新生，又有谁能说它们的生命不值得我们敬畏呢？

敬畏生命就是对所有的生命一视同仁，不以我们的主观意愿把它们分为高低贵贱；敬畏生命就是尊重每一种生命的存在，不把它们分为有价值的和无价值的，即便那只是用显微镜才能看到的微生物；敬畏生命就是尽自己的一切力量帮助身边的一切生命，让它们与自己一起在生命道路上前行。只有敬畏生命，我们才能真正认识到生命的价值，让生命的美丽长驻人间。

敬畏生命

生命中有许多花，而我惟独喜爱那朵敬畏之花；尽管它不是娇艳欲滴，但它也绝不是枯萎无润；它很香，它的飘香如一泓甘泉，滋润着我的心田……

当汩罗河中漾起无浪的水波时，一朵敬畏之花在无声中绽放。波漾的水珠浅到了我的心房，我的心为之一颤，仿佛看到那淡淡水波中皱出了屈子那忧国忧民的模样，仿佛看到了屈子那悄无声息的哀叹又曾淹没了多少孤独——然而他没有再叹息了，他的罗裳在那一瞬间随着水波的漾动而消失了，而他却不知这轻轻一舞又激励了多少后人的芬芳……

我敬畏，敬畏屈子那高洁的心灵，敬畏他那伟大的思想，如一株花朵，散发着高洁的清香。当**亭上吹动着泛泛清风时，一朵敬畏之花在呜咽中绽放。飘动的岳家军旗在无奈地抖动着身躯，只要岳飞将身上赐予的毒酒一摔十万大军就会浩荡奔入京城，但那对得起母亲的期望吗？对得起”精忠报国”吗？他没有犹豫，一臂托起生命之酒，洒出了满腔忠心——而他却不知这永恒的一瞬又激荡了多少后人的亦胆忠心……

我敬畏，敬畏岳飞那一颗忠心，如一朵花炫耀着忠诚的光芒。

当罗马广场上燃起熊熊烈火时，一朵敬畏之花在烈火中绽放。纵使罗马教皇在哈哈大笑，不屈的布鲁诺却泰然自若，真理的声音却依然在飘荡：“未来的人们会明白我的……”他的身躯化为灰烬，他的灵魂却骤然升起——而他却不知这一把火带来了千万个追求真理的生命。我敬畏，敬畏布鲁诺那追求真理的执著，如一朵花，飘散着真理的芳香。

当德国总理屈膝向犹太人民下跪时，当中国的国旗在广场第一次升起时，当中国足球冲出亚洲、走向世界时，当白衣战士围成一条坚固的防线时、当中国又迎来一个丰收年时……此时此刻，难道敬畏之花没有开放吗？难道它没有更加芳香吗？

敬畏是一朵花，是一朵高尚之花，一朵忠诚之花，一朵真理之花，一朵平等之花，一朵

不到的角落让生命之树长青！无论是谁，那些无畏的生命将一次次归来，震撼我们的心灵！团结之花……花儿在飘散着芳香，充实着我的心灵，激励着我的人生。

作文评讲教案 篇5

教学目标：

1、写一写体现人们相互关心的事。

2、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？

3、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。

4、要表达真情实感。教学重点：

事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发生变化的过程怎样。写时注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。教学难点：

记叙文的六要素：时间，人物，地点，起因，经过，结果。教学过程： 课程引入

听唱歌曲《爱的奉献》 思考：哪句歌词给你的印象最深刻，从中感悟到什么？

引出课题“写体现人们相互关爱的事情”作文评讲

一、进入课题

1、习作要求

A、生活中，人与人之间需要相互关心、帮助。这次习作，我们就来写一写体现人们相互关爱的事情。写之前先想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发生变化的过程怎样。写时注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。B、记叙文六要素

2、佳作欣赏

选出一篇学生的优秀作文，请学生朗读，仔细体会作文的优美之处。思考：听了这篇课文，你最欣赏的是什么？

3、开头直接入题

一简、二新、三美（直接入题，开门见山）

4、精彩片段

挑选精彩片段，学生欣赏，体会优美之处。对于外貌描写，组织一个活动“我写，你猜”。

5、结尾谈感受

写一写自己的感受，但不要喊口号，诸如“多么伟大的爱”之类的话。

6、请你评改

场景表演（请两位同学表演：一位同学表演老人摔跤，注意把摔跤时的动作、脸上的表情表演出来；另一位同学表演王叔叔，注意把如何扶老人时的动作、脸上的表情表演出来，在扶老人的时候，心里如何想的。）通过学生的表演，大家进行修改片段。

7、指点迷津

A、教师提出批阅中发现的问题，小组讨论如何修改。B、动手修改

女儿举报父亲作文评讲 篇6

河南睢县回族高级中学

刘广文

【真题回放】

18.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑。经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。

对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。

要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。

一．读懂材料

材料主要讲什么？女大学生小陈微信举报自己高速路上接手机的父亲。警方依法处理了老陈，并将该事件发布于微博。于是引发网友热议及媒体报道。这件事为什么会引发如此广泛的关注和讨论？要核在于女儿举报父亲。女儿该不该举报自己的父亲？这是材料实际上提出的问题。因此，材料隐含的核心话题即：情与法。情与法矛盾时，我们该如何看待和处理，我们的作文应该主要围绕这样一个核心话题展开。

二、明确任务

作文题要求“给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法”而且要明确收信人，选好角度，确定立意，这就指示我们要选择小陈、老陈或警方、网友、媒体等相关方中的任何一方为写信对象（第二人称），表明态度，阐述看法。当然要注意写信的格式以及署名的要求。

三、任务型作文要求

1、这是一篇议论文的写作，应该写得有理有据，有条有理（要有明确的观点意识，每个主体段的观点是什么需明确），逻辑严密，不能就事说事，泛泛而谈（单纯拓展材料），而且因为要写成书信形式，所以，还要写得情理交融，富有感染力。

2、任务驱动型作文要求在多维度的比较中说理论证。比较的内容、比较的点，均来自材料（容易出现脱离材料的问题），考生必须找到不同的角度进行比较、必须有足够的事实支撑自己的观点，并作出入情入理的分析论证。（角度单一，思想肤浅，内容单薄（重复）补充：

1、析材料

2、论危害

3、挖根源

4、提办法

5、联现实

6、作结论（作呼告）常用结构模式：

引

简洁（简引材料、提出观点、褒贬分明）

议

充分（正反对比、假设因果、点面层进）

联

紧扣（明析原因、直指危害、阐明意义）

结

点题（寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召）

四、对“角度”和“立意”的梳理评析 角度单一——思想肤浅，内容单薄（重复）

角度”在审题中表现为作材料的观察点、分析范围和思考的方向，“张力”指的是作文材料潜隐的文化价值、社会价值和思想价值。一般来说，作文审题的角度越丰富，张力就越大。

（1）写给小陈。

如果选择小陈为写信对象，我们一般应持肯定、赞扬的态度，为小陈的爱心点赞。一般不宜持批判、否定的态度。（为何要给小陈点赞？）

1、因为材料中明确说小陈是在“家人屡劝不改”“迫于无奈”“出于生命安全考虑”的情况下才举报自己的父亲的，所以，这不是被外在规则绑架、异化，甚或为一己私利，而丧失人伦亲情，也不是什么大义灭亲，相反，这是对父亲更深的关爱。谁说90后冷漠，不知感恩？小陈对父亲就深深关爱、体贴。谁说90后怯懦柔弱，缺乏行动力？（思想价值）

2、小陈勇于担当，敢作敢为。事实上，这件事引发热议，即在于女儿竟然举报自己的父亲，是对中国 “父为子隐，子为父隐”传统的挑战和冲击。事实上不是，而是用法律来助力亲情。（文化价值、思想价值）

3、小陈的法律意识。大学生小陈的难能可贵即在于能够用法律来调节家庭关系。这从一个侧面说明小陈法律意识的强化。中国是人情社会，人们的法律观念、规则意识至今还较为淡薄。所以习近平主席提出要强化“依法治国”。维系人们之间的关系，不仅要用感情，更要用法律。（社会价值）

4、小陈的原则底线，负责。无人的深夜，没有监控探头，我们见红灯也要停，因为遵守交通法规不应是做样子给别人看，或被迫无奈之举，而应该成为我们自觉信守的行为底线。这不仅是对个人、家人负责，也是对整个社会负责。我们看重亲情，但也要看重法律。（思想价值、社会价值）

（2）写给老陈。

如果选择给老陈写信，我们主要是从两个角度出发。角度一：宽慰和劝导。角度二：批评和劝诫（社会影响分析）。

我们可以提请老陈理解、欣赏女儿的做法。因为女儿这样做，不是不顾人伦，陷你于不义，更不是为了金钱，不顾你死活，也不是为了炒作，谋取其他利益出卖父亲，而只是为父亲的生命安全着想。所以，这是女儿对你深切的关爱。你该为有这样的女儿感到欣慰。

而且，现在这件事被媒体广泛报道，可能让你感到压力，或者很没面子。事实上，女儿如此为你着想，这是你的光荣、骄傲。

我们还可以和老陈探讨文明行车的重要性。开车不接打电话，文明安全行车，不仅是一个好的生活习惯，更重要的是，它确实事关自身生命安全，事关家庭幸福，事关社会安定和谐。我们要珍视自我生命，珍视家庭幸福。

另外，这也是严格遵守交通规则。做守法好公民，必须落实于我们每个人的行动。只有真正增强规则意识，敬畏法律，自觉信守法律，我们这个社会才可能真正走向文明、和谐、有序。所以，让我们从自身做起。

3）写给警方。角度

一、点赞。

如果选择给警方写信，我们可以为其积极执法、热情普法点赞。警方受理微博私信举报，依法处理后将如此有代表性的事件发布于微博，从而引发公众广泛讨论，不仅积极执行了法律，而且趁机有力地宣传普及了法律，取得了极好社会效果。

为其主动作为，积极有为的工作作风点赞。微博私信有人举报，就高度重视，调查处理，而非视而不见，能不干就不干，敷衍塞责。习近平主席就任以来，要求政府部门转变工作作风，显然警方雷厉风行、真抓实干的工作作风赢得了赞誉。为其与时俱进，顺应网络时代潮流，改进工作方法，微博受理案件，微博发布典型案件，不仅提高了办事效率，而且极大地提高了工作效果。微博平台的优势和力量通过这件事可以说得到了彰显。

角度

二、质疑、商榷或批评。

只是公开这起举报，则值得思索，应该人性执法，容匿隐私。这样才能减少矛盾，和谐社会。

（4）写给网友（点赞或质疑）

从社会舆论角度，网民点赞（小陈讼亲）、质疑（小陈讼亲、警方不容匿隐私），体现的是现代公民的责任意识、参与意识、监管意识，所要注意的是，弘扬正气，传递正能量。呼吁网友要具体问题具体分析，不可笼统地空乏看待问题，架空分析，更不可情绪化吐槽，为泄愤而发表意见。我们需要理性。

如果选择给网友写一封信，那么可以就网友的一些质疑展开讨论，网友的质疑恐怕主要集中在女儿不该举报自己的亲父亲吧。我们中国有重视亲情伦理的传统，《论语》中孔子就主张“父为子隐，子为父隐”，所以，大家的质疑一定程度上是可以理解、接受上的。但是，我们必须注意到事件当中，女儿是为父亲及家人的生命安全考虑，是出于对父亲的爱，所以，小陈并没有因为遵守规则、维护法律而践踏、丢弃良知。

（5）写给媒体。

如果选择给媒体写信，我们可以写担当社会责任，传播正能量。关注报道女儿举报父亲这件事，不要一味炒作情与法的矛盾，而要引导公众研讨情与法矛盾时的选择问题，让大家增强法律观念，推进依法治国。现在不少媒体缺乏社会良知，一味炒作低俗事件，迎合大众低级趣味，搞乱了人们的价值观。全社会都应当群起抨击之。媒体应该担当起自己的社会责任，多传播正能量。

当然，以上写作对象有关论述的角度肯定不止这些，上面只是示例，抛砖引玉而已。显然，这个作文题，写作方向较多，大家应该容易入手，有话说，关键是把话说清、说透、说深。这道作文题，紧扣社会热点，呼应依法治国的时代主题，也强化了语文课程与社会、生活的联系，体现了“生活即语文，语文即生活”的课程理念，能很好地引导学生，联系生活学好语文。真是一道不错的作文题。

《我们一起为女儿小陈点赞》

尊敬的各位网友：

大家好！

这段时间，网友们对老陈在高速路上开车时接电话而被女儿小陈举报一事都很关注，有点赞的，也有质疑的。遇到一些公共事件，网友经常因立场不同而意见相异。但就此事而言，我们不妨冷静下来，在交流互动中寻求共识。

我们必须承认，老陈在高速路上开车时接电话是不对的，不仅给自己带来麻烦，而且影响公共安全。我们常说，要牢记交通安全，遵守交通规则，但在现实中还是有人心存侥幸，不严格遵守规则。因高速路上开车接电话，每年都会发生很多车祸。君不见，支离破碎的车体；君不见，撕心裂肺的哭喊。无数次车祸，都是惨痛的教训，原本所有人都应当认真吸取，但老陈明知故犯，且不听家人劝阻，受到处罚理所当然。

对于小陈的行为，网友们应该点赞。作为一位公民，我们常常对一些不文明的现象感到愤慨，也常常为一些不守法的行为而群情激奋，但是真正遇到这种事情时，我们每个人能否真正做到文明守纪，真正做到守法用法？也许有人会说，从维护亲情伦理和家庭稳定的角度来看，古人尚且“亲亲相隐”，小陈怎能“大义灭亲”而举报父亲呢？这种观点虽然看起来有些道理，但需要指出的是，小陈知道在高速路上开车时接电话非常危险，在劝阻父亲无果的情况下，她通过微博私信向警方举报，这既是为家人的安全考虑，也是为公共权益着想。

如今，很多人都热衷于“网络围观”，针对一些突发事件表达不同的意见，进行不同的评论。在数量庞大的网民当中，不乏追求公理、仗义执言者，的确产生了激浊扬清之功效； 但也有不少人是盲目跟风、哗众取宠者，成为不良信息的传播者。在网上诸多言论中，有多少是真情流露的真诚关切，又有多少是不负责任的情感宣泄，甚至有多少是别有用心的精心策划？

前段时间，成都“路怒、别车”事件一度成为网络热点事件。随着事件的发展，网友的情绪持续发酵，先是抨击“打人男”，后是抨击“别车女”，后来争论“打得好”还是“不该打”。网络上呼吁文明的言论不少，现实中这类事件依旧层出不穷。很多时候，我们一面义正词严地抨击社会丑陋现象，一面却行为丑陋而不以为然。我们是不是可以思考一下：当我们在评判成都“路怒、别车”时，可否在现实中举止文明，和谐相处？我们在议论“小陈举报父亲”时，可否在现实中遵守规则，安全行车？

当年，鲁迅先生曾经对没有立场、没有思想、单纯看热闹的麻木不仁的“围观者”进行了深刻批评。进入网络时代，每一个网民都成了新的“围观者”，也在潜移默化地影响着整个社会。只不过，能否坦然面对一些事件，是衡量一个网民是否成熟的重要标志。我希望，有越来越多的网友，不但能够成为法律和道德的监督者，也能成为法律和道德的践行者；不但能够成为文明和进步的观察者，也能成为文明和进步的参与者。

愿与大家共勉。

此致

敬礼！

明华

浅谈初中作文批改与评讲 篇7

一、充分发挥学生的主体作用, 在批改中提高学生的作文水平

批改作文是语文教师最辛苦的工作, 也往往是收效甚微的工作。鉴于此, 我认为作文批改应积极发挥教师的主导作用, 充分发挥学生的主体作用, 并重视作文批改中师生的合作, 原则是“师生同批同改”。

“师生同批同改”的做法有:

1. 择优集体批改。

具体做法是, 教师先浏览一部分作文, 了解此次作文共同的优缺点, 然后选择若干篇写得较好而又有代表性的文章, 由同学们在课堂上集体批改。

集体批改形式有两种: (1) 把要批改的作文抄在一种专门制作的折叠黑板上, 让学生讨论其优缺点, 提出修改意见, 由教师执笔, 按大家的意见修改。 (2) 把准备集中批改的作文印成讲义发给每个学生, 学生先自改, 然后在全班组织讨论, 在讨论中大家再取长补短, 进一步修改。

2. 小组批改。

教师按照学生写作水平的高低来划分作文批改小组, 每四五人为一组, 小组交叉批改, 然后每组选出1—2篇有代表性的作文, 向全班阐述本组的批改意见, 各组之间再进行交流。

3. 学生互改。

学生互改与小组批改法不同的是把四人合作改为两人, 方法步骤大致同上。这样组织方法更加灵活, 可以是同桌、前后桌, 也可以自由结合;时间也更好安排, 可以在课上, 也可以在课下。

4. 自我修改。

这是一种根本性的改法, 它一般是在教师先看一部分作文, 掌握了共同的优缺点, 又进行讲评之后, 让学生按教师的要求去修改自己的作文。

5. 师生面批。

师生面批, 就是在学生自改的基础上, 教师批改作文的时候, 把作文的学生找来, 问清楚他是怎么想的, 然后跟他商量该怎么改, 或者指点他自己去修改。

二、重视作文讲评, 激励学生写作的上进心

习作讲评是写作教学中至关重要的环节, 它在活跃学生思维、训练和提高学生表达能力方面发挥着独特的作用。它是作文批改的继续, 但又不同于教师的批改, 而是师生结合的全班性的面批面改;它是作文指导的继续, 但又不停留在作文前指导的水平, 而是以习作为依据, 进行从实践到理论的概括。

要提高讲评的质量, 我认为要做到以下几点:

1. 坚持正面激励。

讲评要立足于爱护、鼓励学生写作的积极性, 着重在发扬优点, 肯定进步。但这并不是任意拔高, “吹捧”一番;离开实事求是, 任何表扬都是空虚的, 没有力量的。讲评习作不能集中在几个写得较好的同学身上, 要力求把面拓宽, 尤其是平时写作水平较低的学生, 如果在写作上出现明显的优点, 也要极其真诚地予以表扬鼓励, 以便增强他们写好作文的信心。

2. 突出重点。

每次讲评必须有明确的重点, 这样学生才可获得实实在在的启迪。讲评的重点不能随心所欲地确定, 须有依据。一是该次习作的具体要求, 二是该次习作的具体情况, 二者结合, 才能明确讲评的重点。

3. 讲评方法应灵活多样。

讲评无定法。只要能达到激发学生习作兴趣、开发学生智力、提高表达能力的效果, 讲评方法尽可能多种多样。下面简述常用的几种:

(1) 对照与比较。讲评中可比较对照的方面很多, 运用时须根据习作的具体情况, 根据讲评要达到的具体目的慎加选择。可以把习作者自行修改前后的两篇作文同时印发, 组织学生讨论它们的异同, 辨别正误;也可以以习作与范文进行对照比较, 引导学生悟出“仿”不是机械模拟、模仿中应有创造的道理。

(2) 赏析与评改。讲评课上, 组织学生赏析习作是学生喜爱的一种做法。习作只要确实有见地和新意, 即使带有稚嫩之气, 也是值得欣赏评析的。赏析是锻炼学生眼力的方法之一。可以让学生有表情地朗读习作, 然后请学生领略其佳妙之处;也可以运用集体评改的方法进行, 以一两篇中等或中下的习作为依据, 修补改造, 进行集体创作。

(3) 引进与延伸。讲评课应有容量。可根据讲评要求引进课外的有关内容, 或扩展, 或加深, 或引申发挥, 这样学生才会不断地品尝到甘甜。可把课外的引进课内, 也可把课内的延伸到课外。

教师如果在讲评时能做到以上几点, 作文讲评必能取得较好的教学效果。初中语文教师如果能在认真做好指导学生作文这一环节的基础上, 积极地调动学生的主动性, 抓好作文批改与评讲的环节, 相信学生的写作水平一定能够得到较大提高。

注重作文评讲 提高写作能力 篇8

【关键词】作文评讲;学生主体;方法

作文评讲是训练学生写作能力的重要组成部分，是整个写作过程中最后一个锦上添花的阶段。主要内容是对学生完成的作文进行批改，并在作文课上讲评。通过这个环节，能够让学生明确本次写作的得失，改进不足，逐步提高写作水平。这个阶段需要从以下几方面来完成。

一、及时批改，写好评语

学生很努力地完成一篇作文后，一般都很关心自己作文的命运。教师应该及时批改作文，认真对待学生的写作成果。首先要重视，及时认真，然后要多采用激励策略，善于发现学生作文中的亮点予以表扬，让每个学生都发现自己的优势， 充满写作信心。尤其要写好评语，评语是对学生作文的总体评价与分析，是教师批改作文的重点，也是学生关心的主要方面。一段好的批语，可以激发出学生的写作热情，每一次作文批改，都是教师和学生进行的一次思想与感情的交流，作文是学生心灵的显露，情感的抒发，教师批改则是对学生思想的启迪，感情的疏导。教师需要在批语上下功夫，以鼓励为主的评语促成教师和学生心灵的交流，让评语真正起到激发学生写作兴趣的作用。

二、学生参与，灵活多样

新课标提出，学生要能独立自主地修改自己的文章，多写多改，养成互相交流的好习惯。因此，我们要发挥学生的主体作用，让学生参与到作文评价中来。可以从以下几个方面做：①组织学生分析材料。在评改之前，组织学生通过自主、合作、交流的方式一起分析材料，让学生明确作文材料的内涵，掌握作文立意的中心和方向。②让学生明确评改要求。每次作文教师都有一定的计划和想要实现的目标，应该让学生明确这次作文评改的重点是什么，以便有的放矢。③组织学生评改。作文评改一般分三步走：第一步看作文的内容与形式是否统一，立意是否准确，文体是否明确;第二步从句段、语言、书写、文采等方面评改，看是否规范;第三步是通改，检查评改是否恰当得体，并写上相关的评语，给一个合理的分数。④教师指导和完善。在学生评改过程中，教师要引导学生用积极的态度去对待他人的习作，及时解答学生评改中的疑惑。在学生的评改完成后，要认真查阅学生评改的情况，查缺补漏，修改学生评改中的问题，充分发挥学生评改的作用。⑤及时反馈评改结果。对本次作文评改做好反馈，肯定学生做得好的方面，指出存在的不足，并在以后的评改中改正完善。总之，让学生参与到作文评改中来，可以发挥学生的主体地位，提高各方面的能力。

三、给学生一个合理的分数

作文的评分不仅是衡量学生作文成绩的尺度，也是提高写作教学效率的一个手段，发挥作文评分的实效性，能起到端正学生写作态度，鼓励学生积极写作的作用。如何给学生作文评分呢？第一，尽量给及格的分数。个人的审美观点很可能决定同一篇作文得不同的分数，应以鼓励为主，尽量及格。第二，敢于给高分。给学生的好作文高分，让优秀作文和其他作文适当拉开距离，作文更能得到学生的重视，让学生有更高的写作目标。第三，尝试分项评分。可以参考高考作文评分标准，把总的分数分成几部分，让学生知道自己的分数是怎么来的，在以后写作中能够有目标的进行改进。

四、上好作文讲评课

作文讲评课是写作教学的重要组成部分，是在批改完学生的作文后，教师对学生作文情况的一个总结和反馈，对指导学生写作，提高学生写作能力有重要的意义。作文讲评课应体现新课标的要求，融入新课程的理念，灵活而实效，真正发挥它的指导作用。首先，上课要及时。及时的反馈才能体现反馈的价值，反馈越及时，效果就越好，作文教学也是如此。其次，上课要有针对性。每一次的作文训练，应该都有明确的目标，在讲评时，就应该以这个目标为重点，每一次讲评主要解决某一方面的问题，逐步积累，提高学生整体的写作能力。最后，多鼓励少批评。一个班级学生的写作能力是不平衡的，个体差异鲜明，在作文讲评时，要以正面引导为主，多鼓励，少批评，树立学生的写作信心，激发写作兴趣。

五、给学生创设一个展示的平台

教师应该给学生的优秀作品创设一个展示的平台，推荐佳作进行集体赏析。创设的方法是灵活多样的，可以朗读学生的优秀作文，一起赏析;可以鉴赏好的题目、好的开头或结尾、精彩的描写、深刻的议论等;也可以在班级设置一个展示区，筛选优秀作文进行展示，让学生在课余时间阅读赏析;还可以把这些作品收集起来装订成册，作为学生写作的成果，予以保存。通过这样的活动，一方面让作者本人受到肯定和鼓励，进一步激发他们的写作热情;另一方面也营造了班级的写作氛围，带动其他同学在写作方面付出更多努力，起到带头的作用。