《看图写话教案》（精选10篇）
一、教学目标
1.培养学生按一定顺序观察图画的能力。
2.乐于表达，会把图意说明白，说完整。
3.能把图上话的写下来，会写几句话。
二、教学重点
1.培养说的能力，能说清楚，说明白。
2.会用好词有序表达。
三、教学过程
一、创设情境,激趣导入
谈话：孩子们，你们喜欢出去旅游吗？今天，老师带你们去旅游一番。观察图片。
二、指导整体观察，看懂图意
1.出示图片，指导观察整幅图，问：图上画了什么？你能用几句话说说图上画了一件什么事吗？
2.提示：说清楚时间、地点、人物，去做什么事。3.出示范文，点评范文。
三、仔细观察小猴子，说得有序。
写话要注意格式和标点符号。
四、练习写话训练。
学生甲:我家门前有一条小河,清澈的河水缓缓流过,美丽极了。我和邻居的大哥哥、大姐姐在河边玩,忽然发现河里有几只小蝌蚪快活地游来游去。我伸手就要去捉,大哥哥连忙拦住我说:“不能捉!不能捉!老师跟我们讲过,蝌蚪长大了就变成了青蛙,青蛙是专吃害虫的有益动物,是农民的好帮手,我们不能伤害它!”我听了不好意思地低下了头。
学生乙:初春的一天,红红跟着爸爸妈妈去外婆家。在路上,她发现了一条弯弯的小河。红红说:“妈妈,前几天我们学了《回声》这篇课文,老师说声音的波纹遇到障碍物会返回来,水的波纹遇到障碍物也能一圈圈地荡回来,我们来做个实验吧。”说着,红红捡起一颗石子向小河里扔去,果然激起了一圈圈波纹,红红高兴地叫起来:“妈妈!妈妈!我看到波纹了!”
学生丙:虽然到了春天,但天气还很冷,芳芳和爸爸妈妈穿着厚厚的棉衣走在冰上。一不小心,芳芳踩破了冰,脚陷了进去,妈妈赶紧把芳芳拉了上来,芳芳回头看见冰下露出的水,惊奇地问:“妈妈,是春天来了吗?”妈妈微笑着说:“孩子,是春天来了。”
说实话,我初看这幅图,我的思维就定格在三个孩子或一个孩子跟着爸爸妈妈在观察河里的蝌蚪,如果在学生写话前进行指导的话,我会无意中把学生的思维也引向这个方向,无疑会出现千篇一律的模式。
这第二幅图,看上去大部分学生都认为图上这个孩子手里拿的是考试卷子,要么说他考试成绩不理想,心里很难过,所以低着头。要么说他成绩考得好,正暗暗高兴。而另一个学生的习作却给了我们一个全新的观察角度。例文如下:
“六一”儿童节就要到了,小刚是班里的班长,老师让他在“六一”儿童节来临前做一份活动计划。小刚为这次的活动计划伤透了脑筋,修改了好几次,可还是不满意。他看着计划书自言自语地说:“这可怎么办呢?”
孩子们的习作深深震撼了我。我们教师太低估学生了,总喜欢牵着孩子的鼻子让他们在我们的指挥棒下走,以至影响、牵制了他们的思维。这引发了我的思考:在看图写话过程中教师要不要指导?教师在指导过程中应扮演什么样的角色?应该怎样把握一个度?
我认为,教师适时点拨能起到“画龙点睛”的作用,往往给学生以“柳暗花明又一村”的感觉。然而教师的指导必须把握好“度”,必须明确教师习作前的指导是“激”而不是“替”。“激”就是激发学生的创造性思维,激活他们创作的欲望、热情,激励他们尽量在自己的探索中去发现,去领悟,去获取,让他们在“悟”中充分展示自己的潜能。“替”则是一切由教师包办代替,如写作思路、写作模式,甚至于开头结尾都要给出固定的模式。用条条框框约束住五六十个孩子的写作思维,实属是一种指导上的误区。
一二年级的小朋友，用二三句话就把一幅图写完了，这是非常普遍的现象。要使孩子看图写话内容充实，语言形象生动，这一招绝对管用——联想。联想的方法很多，下面三种对低年级小朋友很实用。
一、由“色”来联想
有一次上课，我出示了一幅“金灿灿的桔子”图，对孩子们说：“这幅简单的图能让你们写出几百字的文章，相信吗?”很多小朋友嘟起了嘴，还有的冲着我摊了摊手，耸了耸肩，那意思是怎么可能呢?我指了指桔子的颜色，问这是什么颜色啊?“金黄，金灿灿，黄橙橙”等词语很快被说出来了。我启发道看到这金黄的颜色你联想到了什么呢?很快有孩子说，桔子穿的是南瓜的衣服。有的孩子说，它的胆子真大，敢把太阳公公的衣服披在身上。有的孩子说，它真爱美，把向日葵姐姐的颜料涂在身上了。啊，它的颜色跟营养多多的胡萝卜的颜色一样鲜艳。我夸奖道，你们由事物的颜色产生的联想真美妙啊!
二、由“味”来联想
桔子散发着股股清香，这也是一个写点，可以启发孩子联想。闻到这沁人心脾的清香，你想到了什么?孩子们的奇思妙想被点散开来：桔子是一个爱美的姑娘，出门时一定喷了不少的香水。闻一闻桔子的香味，茉莉花的香气，也似乎钻进了我的鼻孔。凑近桔子闻一闻，仿佛喝了一杯爽口的果汁，使人一下子神清气爽了……这里还要说明的一点是，要引导孩子把图上的景或物看动起来，把自己的生活动态融进图中。
三、由“形”来联想
还以桔子图为例。看到这圆圆的形状。你联想起了生活中的什么?我指了指天空启发着。很快，小朋友们喊出了“太阳”。你能把桔子与太阳的联想说通顺说好听吗?“桔子像一轮金灿灿的太阳，把我们照得暖洋洋的。”“桔子像火红火红的太阳，但是它的光比太阳的光芒香多了。”看到它圆圆的形状联想到什么了，能把联想到的说美妙吗?一会儿，孩子们就妙语连珠了：一盏盏小灯笼，挂满了大街小巷。我继续启发，如果把桔子的枝朝下，插进绿菌苗的草地你能看到什么景象呢?孩子们来了灵感，语言也美妙起来：草地上冒出了许多的小蘑菇，一朵又一朵，一片又一片金色的小花争奇斗艳，……“谁来了呢?”我急切地问。于是。爱跳舞的蝴蝶来了，爱劳动的蜜蜂来了，喜欢采蘑菇的小兔子来了……“这是怎样的季节呀?”我的话语刚落。“这是一个美丽的春天”“这是一个愉快的春天”“这是一个鸟语花香的春天”一个个美妙的联想飞出了孩子们的嘴巴。一幅简简单单的金桔图，因为有了联想，小孩子写出的作文内容具体了，语言生动形象了。
例如：我是一个淘气的男孩子。
逗号（，）：出现在句子的中间，表示语气停顿。
例如：今天，我和妈妈去公园玩。问号（？）：出现在句子末尾，表示疑问。
例如：这是你的橡皮擦吗？
感叹号（！）：出现在句子末尾，抒发强烈感情。
例如：秋天的枫叶真美呀！练习：
1、今天的天气真好呀（）
2、你最喜欢的活动是什么（）
3、星期天（）我和妈妈去公园（）
4、我数学考了100分（）
5、在一个大森林里（）住着许多黑乌鸦（）
6、我家的小狗真是太可爱啦（）
7、谁的日记写得最好呀（）
8、我叫李东（）今年十岁了（）
9、我想写我的奶奶（）行不行啊（）
10、妈妈（）我好爱你呀（）
赞美春天的句子
1、春天来了，真美啊！冰化了，花开了，鸟儿在叫，春风在吹，啊！美极了！我爱你啊，美丽的春天！百花齐放的春天！
2、杉树枝头的芽簇已经颇为肥壮，嫩嫩的，映着天色闪闪发亮，你说春天还会远吗？
3、每到春天，红得如火的木棉花，粉得如霞的芍药花，白得如玉的月季花竞相开放。它们有的花蕾满枝，有的含苞初绽，有的昂首怒放。一阵阵沁人心肺的花香引来了许许多多的小蜜蜂，嗡嗡嗡地边歌边舞。
13、在春天里，动物们也从沉睡中醒来。小草开始发芽了，大地上到处都显现出欣欣向荣的景象。一眼望去，到处都是一片绿景象，就像一 幅水彩画。《春天真美丽》一年级看图写话教学设计 教学目标： 1.积累春天的词语。
2.能按一定顺序仔细观察图，看懂图意，并能用几句话说出图里都有什么。3.结合生活展开想象，练习说话。
4.能看图写几句话，通过看图写话，激发热爱春天的情趣。教学重点：按从上到下的顺序写出画面内容。教学难点：能够抓住体现春天特征的主要景物来写。课前准备：学生观察春天大自然的景色。教学过程：
一、复习导入
师：春天是一个五彩缤纷的季节，许多大文学家为此写下优美的诗篇、朗朗上口的文章。下面咱就要来比一比有关春天的积累了，看看谁是语言的富翁，可以是一个词、一首诗。
生自由说
师：同学们的积累真丰富，我们一起来读读这些词语。出示词语：春暖花开 春色满园 春光明媚 春意盎然
春回大地 春满人间 春风化雨 春花秋月 冰雪融化 万物复苏 草长莺飞 鸟语花香 春雨贵如油 一年之计在于春
师：色彩鲜艳的春景图，谁能用一句话来夸一夸春天的美呢？
师：刚才同学们的夸赞表达了我们对春的喜爱，咱们就把它作为看图写话的第一句。美在哪儿，需要我们具体说说，我们先来仔细地看图。（板书：有顺序地看）一般咱们的观察顺序是什么？（从上到下、先景后人）
师：谁来按顺序说一说，图上有哪些景物？
预设：天空、白云、燕子、柳树、桃花、草地、野花、小朋友、远山。
师：图上景物较多，咱们要有选择地写些最能体现春天特征的景物。谁再来说说你准备写些什么？
总结：燕子 柳树 桃花 草地 小花 小朋友 【设计意图】
图中景物较多，不能面面俱到，泛泛而谈。要有选择地抓住最能体现春天特征的景物去写。这是教会孩子把握图中主要内容，学会筛选，这样才能重点突出，准确具体地表达图意。
三、看图说话
师：咱们在这六种景物中选一种你最喜欢的，把它多么美，多么可爱，说给大家听听。生说。
（1）。
（2）小燕子。（3）柳树。（4）桃花。（5）草地上。（6）小朋友们。
师相机指导，将话说完整，说具体，说生动。
师：画面是静止不动的，但我们有想象力呀！我们要想象这是一幅活的画，有动感的画，凭我们平日的观察，发挥我们的想象力。（板书：有根据地想）例如：风儿一吹，柳树又是什么样子的呢？桃花是什么颜色的？闻一闻，会闻到什么？小草呢？小花有什么颜色的？它们好像在干什么？仔细地看，发挥自己的想象，用自己学过的词语说一说，如果能用上你自己的词语就更棒了。自己练着说说，把句子说完整、说通顺。
生同桌说。指名说。【设计意图】
仅仅是就物写物的话，写出来一定会很平淡。一定要发挥自己的想象力，让画面动起来，调动自己实际生活中的一些观察积累，补充画中体会不到的东西。这样就丰富多了。
师：面对这些生机勃勃地景物，你们想说些什么？一句话说说作为看图写话的结尾。
指导将整个内容连起来说。（板书：有条理地说）出示填空内容：
春天（）！小燕子（），它们（）叫着，好像在说：“（）”柳树（），风儿一吹，柳枝（）。（）的桃花开了，散发出（）。（）的小草（）。小花也开了，有（）的，有（）的，还有（）的，它们好像在（）。小朋友们（）。
春天真是一幅美丽的画！相机填空，集体读一读：
春天（真美丽）！小燕子（从南方飞回来了)，它们（唧唧喳喳地）叫着，好像在说：“（春天真美！）”柳树（发芽了），风儿一吹，柳枝（翩翩起舞）。桃花绽开（粉红色）的笑脸，散发出（淡淡的清香）。（碧绿碧绿的）的小草（从地里冒出来了）。小花也开了，有（粉红)的，有（金黄）的，还有（雪白)的，它们好像在（比美）。小朋友们（在草地上跑啊跳啊叫啊，玩得可开心了）。春天真是一幅美丽的画！
四、指导写话 师：同学们以此为范例，写一写，发挥自己的想象，可以写得和刚才咱们读得不一样，写自己的话。板书设计：
有顺序地看 有根据地想 有条理地说 教后思考：
习作训练起步越早越好。现在的一年级小学生也见多识广，虽然他们认识的汉字还不多，有些字还只能用拼音代替，但这并不妨碍他们产生强烈的表达和写作的欲望。如何引导一年级学生看图写话呢？我是这样做的：
1.有顺序地看。看图写话，看图是基础，刚入学的孩子，教师首先要在指导看图上下功夫。让学生掌握看图的方法，全面地观察画面以后，要让他们按一定顺序来观察画面。一年级学生先掌握一般的顺序从上到下、由近及远、先景后人就可以了。
2.有根据地想。在观察图后，还要发挥想象力，想象是重点，老师可以提一些问题帮助学生进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。让学生根据实际生活，合理地想，有根据地想象，不能脱离生活实际。
3.有条理地说。鼓励学生大胆表达，要求声音洪亮说完整话。保护求异思维，经常问：谁能说得不一样？谁能说得更生动？对于个性表达要及时表扬。低年级学生是形象思维，跳跃性很大，会说得杂乱无章，所以要求有顺序、有条理地说。
在充分说好话的基础上，写话就简单了。让孩子们注意格式，开头空两格，第一行写完后，顶格写。几种景物连起来写，不会写的字拼音代替，写字姿势要正确。
春天来了。（）树绿了。一只画眉落在（）上，唱着（）的歌。（）的小蜜蜂在花丛中（）。小燕子张开（）在空中（）。两个小学生在为（）树（）。他们_______________________________________ ___________________________________________________。
他们被画眉悠扬的歌声吸引住了。或干得很起劲。或想“柳树快快长吧！”等等
范文1 春天来了，晴空万里，燕子在蓝天上飞舞着，红花也开了，蜜蜂在采蜜。云朵在天上飘来飘去。小明和小红在星期六的早上来到花园里给柳树浇水。小明和小红拿着水桶来到河边打水，装满水后，走到柳树下给柳树浇水。鸟儿在枝头上唱歌，小明和小红听着鸟儿的歌声脸上也裂开了笑容。小明说：“花园很漂亮，以后我们还要给柳树浇水。” 范文2 春天到了，燕子飞回来了，公园里开满了五颜六色的小花，柳树也长满了新芽，到处呈现出一派生机勃勃的景象。小明和小花来到公园，他们提着水桶给柳树浇水，他们边浇边说：“小树小树快点长大，好让燕子有个新家。”
他们忙完后就开开心心地回家了。范文3 春天来了，晴空万里，燕子从南方飞回来了，地里的花儿全长出来了，叶子嫩绿嫩绿的，到处充满了春天的气息，就连小柳树儿也笑弯了腰呢！小红和小可提着水桶给小树浇水，小可负责提水种树，小红负责浇水，小可对小红说：“我们那么勤劳地给小树浇水，秋天的时候一定会结出好多果子。”小红说：“没错。”他们累得满头大汗，但是他们还是非常开心，他们喜欢春天。
范文4 春天到了，真美呀！在这春暖花香，万物复苏，百花齐放的季节里。小草偷偷地从土里探出头来，嫩嫩的，绿绿的。
小红和小明来到湖边，他们拿着水桶给那翠绿的柳树浇水施肥，两人配合十分默契。布谷鸟在柳枝头唱歌，欢迎燕子归来。蜜蜂在花丛中翩翩起舞采蜜。远处的山峰连绵起伏，天空中云彩悠闲地飘着。
以下图为例：
第一步：让孩子说一说：什么时候+在什么地方+谁+在干什么 也就是：时间 + 地点+人物+事件 孩子的答案可能是：1：白天，兔子在松土 2：晚上，兔子在播种 3：白天，兔子在给小苗洒水 4：晚上，兔子把白菜运回家。
第二步：请教给孩子：作文的开篇，先交代天气和环境，特别是环境。千万别一上来就，有一只兔子在松土。恭喜您嘞，四句话写完。一不丰富，二不生动。
我们以图一为例，我们可以这样开头：
在一个阳光灿烂的日子里，蓝蓝的天空上，太阳公公正微笑着看着小兔子。咦，小兔子在干嘛呢？
第三步：在孩子的答案“小兔子在松土”上加修饰词。
这里要用上【作文辅导（1）】教的的方法，不懂的自己去关注公众号查看往期资料，这里不多说。我们可以这样描绘：
什么样的小兔子，怎么样地在松土？ 勤劳的小灰兔拿着长长的锄头在地里松土呢。小白兔想，在一排蓝色的小栅栏围起的菜地里种上自己最爱吃的大白菜。
同理可得第二副图，跳过第一步：
第二步：用环境描写丰富或代替“晚上”二字。为什么知道是晚上？孩子可能会说“月亮出来了”，很多孩子会背“弯弯的月亮像小船”、“弯弯的月亮像镰刀”不如派上用场。
弯弯的月亮，像镰刀一样悬挂在空中。几颗小星星围绕着它，一闪一闪的，漂亮极了。
第三步：丰富最后一句“小兔子在播种”。小白兔是怎么样播种的？
家长一定要不耐其烦，不耐其烦地问什么样和怎么样。
小灰兔左手挎着紫色的小篮子，右手把种子撒向土地里。它微微低头，看着一颗颗种子轻轻地落进土里。
第三幅图：
天气或环境：太阳公公的脸红彤彤的，全身散发着金色的光芒。丰富：“小兔子在给小苗浇水”这句话。小兔子怎样地给什么样的小苗浇水？
姓名：杨倩宇
时间：2011.10.31 课堂反馈： 1 课前小游戏
猜一猜，这几个古文字念什么？或者说一说它要表达的意思。
这几个字就是“象、龟、虫、鼠、口、目、舟、木”。第三个本意是“毒蛇”。上端是尖尖的头，下面是弯弯的虫身。后来指一般的虫子。
看图写话
小点心难度：仔细看图，市场上摆着哪些蔬菜，我和妈妈买了哪些蔬菜？
先说一说，再把它写下来。并起个题目。2 两个小点心难度：开发想象，小胖兔在干什么？根据这幅图，讲一个小胖兔的故事~ 3 三个小点心难度：看看小兔子在回家的路上遇到了什么困难？它想了什么
奇妙的方法？写一写，猜一猜小兔子想了什么，猜一猜兔妈妈说了什么？
好厉害呀！你已经得了六个
！我们来玩个小游戏吧！4 讲故事
我们轮流讲故事，看看谁的更有趣！
我是大导演
我们已经写了三个小故事，挑一个，编成剧本。你来做大导演，我们演一演~ 5 篇二：二年级看图写话指导教学设计
二年级看图写话指导教学设计
教学目标：
1．细致观察，展开丰富的想象，说词写句，并连成段。2．仔细推敲写话，要求找出要素。
3．按顺序观察才能表达有序，发挥合理想象丰富语言。
学情分析：
二年级学生刚刚跨入写作的门槛，看图写话是低年级写作的重点也是难点。现在要求孩子能够把句子写完整，能够仿照课文写一些比较短小的段落。不要求书写完全正确。
教学重点：
根据图画恰当地写几句完整的话。按顺序观察才能表达有序，发挥合理想象丰富语言。1．（投影）出示图片：二年级上册语文书封面
师：请你仔细观察图画，然后说一说你想到了哪些词语？ 生：学生观察后，说一说想到的词语。
师：同学们积累的词语真多！你们一定能完成这次写话训练。
三、看图写话指导。
师：在写话之前，我们要了解写话的要求。出示写话要求：仔细观察图画，图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人物？他们在干什
么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上意思连起来写一写。生：学生读一读，并说一说有什么要求。
师：在黑板上板书:时间、地点、人物、事情、想像。
师：在写话前，我们要仔细观察图画，观察时要注意观察的顺序。
（一）指导观察图画。
师:我们的观察顺序是：整体——部分——整体。
师： 观察整幅图画，你能给这幅图定个题目吗？请你把它写在练习本上。
生：学生汇报。（摘苹果、快乐的劳动、大丰收??）
师：看了图画，你知道图上画的是什么时间？谁想出哪些表示时间的词语，说一说。
生:学生说。（有一天、放学后、星期天??）
师：图画画的是什么地方？请你说出表示地点的词语。
生：学生说。（果园里、树林里?）
师：图上有哪些人物？给他们起个名字。
生：图上有5个小朋友。3个男孩子，两个女孩子。穿桃红色衣服的女孩，正在装苹果的女孩，在摘苹果的男孩，两个帮忙搬苹果的孩子。他们的名字是?? 师：图上的小朋友做了什么？请你说出来。
生：学生说一说。（摘苹果、装苹果、搬苹果、帮忙指方向）师：我们可以用“有的??有的??还有的”连起来说。生：学生试说。
师:看几位小朋友都带着什么表情？说一说。
生：笑容。
师：你知道他们的心情怎样？为什么呢？
生：高兴、开心、快乐。
（二）指导写话。
师：下面我们进行写话训练，就以《摘苹果》为题写一写。（板书：摘苹果）
师：出示例句：
有一天，在（）里，有（）位同学在（）。生:学生学说句子。
师:说得真好！
师：出示例句：他们有的（），有的（），有的（），还有的（）了。
生:学生学说句子。
师:说几个人，或几件事，可以用上关联词“有的??有的??还有的??”来连起来说一说。
师：对照图画，板书的词语，想一想，你能说几句话吗？ 生：学生说完整的几句话。
师:出示例文,学习写完整的几句话。
摘苹果
有一天，在果园里，有五位同学在摘苹果。他们中有两位女生，三位男生，分别是小红、小花，小马，丁丁，小明。他们有的站在梯子上
摘苹果，有的在指点方位，有的正在把刚摘下的苹果放进竹筐里，还有的在帮忙搬运苹果。不到一会儿，他们就把成熟的苹果都摘完了。虽然很辛苦，但同学们都笑容满面。摘苹果多开心呀！
师：让我们一起读例文。
生:齐读。
师：写完整一段话，要注意交代清楚什么？
生:看板书说一说。（时间、地点、人物、事情）
四、学生看图写话。
1、写话。
师：出示图片，我们开始写话。生：写话。
师：师巡视，并指个别指导。2．指名读一读写的话。
师:谁愿意读自己写的一段话？
生：读话。
师:写得真好！（只要能写出几句话就可以表扬。）
五、小结。
师： 这节课同学们可认真啦！学到了看图写话的好方法，让我们说一说看图写话要注意什么。
生:看板书说一说。
师:同学回家后，继续写好看图写话，我们下节课评出看图写话小能
手。
教学反思：
看图写话训练的一个重点就是按顺序观察，只有按顺序观察了才能使你的表达有序，而不是杂乱无章。按顺序观察常常出现在场面描写中。小朋友在观察的时候可以按照从前到后、从后到前、从左到右或者从右到左的顺序观察，并按照这样的顺序进行描写，这样表达才会显得条理清晰。
但是按顺序观察是最基础的，我们在观察的时候还要有所侧重。这节课，只解决了如何将图上最基本的东西写清楚。在以后的写话指导中可以让孩子重点观察小朋友是如何摘苹果。他们的动作、表情是怎样的。重点观察后再写出来，写话才会更出彩。
篇三：二年级看图写话教学设计
二年级看图写话教学设计
教学目标：
1．细致观察，展开丰富的想象，说词写句，并连成段。2．根据具体的情境，先说后写。
教学重点：
根据图画恰当地写几句完整的话
教学过程及设计：
一． 谈话导入，激发兴趣。
师：这节课，我们进行看图写话的训练，课后我们将选出我班看图写话小能手，你们有信心写好吗? 写话之前，老师先考一考你们积累词语的情况。
二、看图说词语。1．（课件）出示图片：
师：请你仔细观察图画，然后说一说你想到了哪些词语？
生：学生观察后，说一说想到的词语。
师：同学们积累的词语真多！你们一定能完成这次写话训练。
三、看图写话指导。
师：在写话之前，我们要了解写话的要求。出示写话要求：仔细观察图画，图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人物？他们在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上意思连起来写一写。
生：学生读一读，并说一说有什么要求。
师：在黑板上板书:时间、地点、人物、事情、想像。
师：在写话前，我们要仔细观察图画，观察时要注意观察的顺序。
（一）指导观察图画。
师:我们的观察顺序是：整体——部分——整体。
师： 观察整幅图画，你能给这幅图定个题目吗？请你把它写在练习本上。
生：学生汇报。（忙忙碌碌、快乐的劳动、团结力量大、同心协力、大扫除„„）师：看了图画，你知道图上画的是什么时间？谁想出哪些表示时间的词语，说一说。生:学生说。（有一天、放学后、星期二下午第三节劳动课„„）
师：图画画的是什么地方？请你说出表示地点的词语。
生：学生说。（二（1）班教室、二（3）班„）
师：图上有哪些人物？给他们起个名字。
生：穿红色衣服的是女孩，站在讲台左边的是小红，站在讲台左边的是小花；穿蓝色衣服的是男孩，他们的名字是„..）
师：图上的小朋友做了什么？请你说出来。
生：学生说一说。（扫地、擦黑板、抹桌子）
师：我们可以用“有的„„有的„„还有的”连起来说。
生：学生试说。
师:看几位小朋友都带着什么表情？说一说。
生：笑容。
师：你知道他们的心情怎样？为什么呢？
生：高兴。
（二）指导写话。
师：下面我们进行写话训练，就以《快乐的劳动》为题写一写。（板书：快乐的劳动）师：出示例句：
有一天，在（）里，有（）位同学在（）。
生:学生学说句子。
师:说得真好！
师：出示例句：他们有的（），有的（），有的（），还有的（）了。生:学生学说句子。
师:说几个人，或几件事，可以用上关联词“有的„„有的„„还有的”来连起来说一说。师：对照图画，板书的词语，想一想，你能说几句话吗？
生：学生说完整的几句话。
师:出示例文,学习写完整的几句话。
劳动的快乐
有一天，在二（3）班的教室里，有六位同学在劳动。他们有的扫地，有的抹讲台，有的擦黑板，还有的去提水了。他们中间有两位女生，四位男生，分别是小红、小花，王明、王小文、李
三、陈旺。两位女生都穿着红色上衣，站在讲台左边的是小红，站在讲台右边的是小花，她们手拿白色抹布，用心地抹讲台，还不停地唱着歌，“团结就是力量，团结就是力量！”歌声使大家乐得哈哈大笑。在扫地的同学是王明和王小文，他们也不ɡān心落后，排成了一行，不停地扫来扫去，不到一会儿，他们就把教室打扫得干干净净了。李三同学suī rán一个人擦黑板，但他可认真啦！从来不说一句话，不到一会儿功夫，他就把黑板擦得一干二净。你看，同学们笑容满面，多开心呀！
师：让我们一起读例文。
生:齐读。
师：写完整一段话，要注意交代清楚什么？
生:看板书说一说。（时间、地点、人物、事情）
四、学生看图写话。
1、写话。
师：出示图片，我们开始写话。
生：写话。
师：师巡视，并指个别指导。2．指名读一读写的话。
师:谁愿意读自己写的一段话？
生：读话。
师:写得真好！（只要能写出几句话就可以表扬。）
五、小结。
师： 这节课同学们可认真啦！学到了看图写话的好方法，让我们说一说看图写话要注意什么。
生:看板书说一说。
师:同学回家后，继续写好看图写话，我们下节课评出看图写话小能手。
篇四：二年级看图写话《我来帮忙》教案
二年级看图写话《我来帮忙》教案
黎平县城关二小 吴 瑜
教学目标：
1、学习并复习巩固观察单幅图的方法，能按照一定的顺序仔细观察图画
并能根据图画内容展开合理想象。
2、培养学生会说并在说的基础上写几句完整、连贯的话。
3、能根据表达的需要，正确使用逗号、句号、问号和感叹号，强化“开
头空两格，标点符号独立占格”等基本的写话习惯的养成。
教学重难点：
学习并复习观察单幅图的方法，能根据图画内容展开合理想象，培养学生会说图意并在“说”的基础上写几句完整、连贯的话。教 具：多媒体课件 教学过程：
一、复习巩固观察单幅图的方法
1、整体看图，略知图意
师：同学们，这节课我们学习看图写话，请大家回想一下，如果给你一幅图，你首先要先弄清楚什么？ 让学生交流讨论。然后指名回答。教师根据学生的回答板书：
时间 地点 谁 干什么
2、师：大家记得很清楚，你们看，老师这里有一幅图，你们你们能不能按照时间、地点、谁、干什么，用一两句话，简单地把图意说清楚、说明白。
课件出示：
习作：（图中有谁？他们在干什么？发挥自己想象，写成一段通顺完
整的话。）
我来帮忙
3、学生分组交流，教师指导。
学生交流3---5分钟后，再指名1—2名学生汇报。
4、教师出示观察要求，让学生借助问题，仔细观察图画，并展开合理想象。
师：同学们说得真好，那么，怎样才能把图画内容说得更具体，更生动一些呢？请大家看《我来帮忙》这幅图和课件上的要求。再仔细的观察一次，还可以大胆的想想哟！
5、学生观察后交流汇报。
师问：通过刚才的观察，我们知道这幅图主要讲的是：什么时候？谁在哪里？在帮谁做什么？ 生：星期六上午，小刚在街上帮一个叔叔推车。
① 齐读“星期六上午，小刚在街上帮一个叔叔推车。”
师：星期六上午，小刚在街上帮一个叔叔推车。怎么才能说得更具体呢？引导学生问答可以用提问的方法。
② 读了这句话，你们想知道什么，有什么问题要问的？
（根据学生回答随机板书）
预设答案： a、小刚到街上去干什么？
b、小刚为什么要帮推车？从哪里推车的？ c、叔叔看到小刚来帮忙，会说些什么？ d、小刚有说什么？做了这件事小刚心情怎么样？
③、问题提出来，那怎样解决问题呢？（指名答问：看图，想象）引导学生
说出上述问题哪些能从图上观察出来，哪些需要想象。
④ 请同学们根据这几个问题的提示，连起来把整幅图的意思说清楚、明白。
（自己练、同桌练习、指名说。）
⑤ 能不能按照上面的方法，把这两幅也说得具体一些。
二、练习写话
1、复习标点。（投影出示：在下面的句子中给(，)(。)(？)（！）（：“”）找到家。
① 星期天上午 小刚到街上去走走 ② 小刚走上前去用手从后面推一推 ③ 叔叔说谢谢你 小朋友
④ 小刚说 不客气 小刚高高兴兴地上街去了
2、写话练习。
强调“开头空两格，标点符号占一格”。从看看这副图，请根据刚才你们是怎么说的现在就怎么写，不会写的字用拼音代替。（教师指导）
三、交流评议
1、请几名同学把他写的话念给大家听。
2、师生共同评议。
四、总结收获
今天你学习了什么？回到家时请把你写的作品多给家长听一听！
篇五：二年级看图写话教案
二年级看图写话训练
第一部分：看图写话理论指导
培养低年级学生看图说话能力
培养低年级学生看图说话能力之我见
培养学生说话能力是学校教育的一项基本任务。我们从小学低年级开始，就应注重对学生看图说话能力的培养。小学低年级（一、二年级）学生的思维特点是①具体形象性。②由具体形象性思维逐步向抽象逻辑思维过渡。心理学“最佳期”理论告诉我们，小学低年级的儿童，其心理发展正处于“敏感期”，这时，如果采取恰当的手段加以训练，则能收到事半功倍的效果。怎样采取正确的手段训练学生说话能力呢？
一、观察图
观察是口述和笔述的前提，没有细致而又准确的观察，怎能说好话呢？在引导学生观察图时要引导学生对图进行全面细致的观察，要善于抓住画面的内容，逐步教给学生“由上而下，由远到近，由人到物，有点到面和由整体到部分再到整体”的观察方法。
１、从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。
２、细致观察，叙述图义。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下、由近及远、由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样，观察后引导学生叙述图意。然后，再依据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使一幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
3、提供词语。由于低年级学生的语言库存有限，他们能有顺序观察的事物不一定就能有顺序口述。为此，可因图而异，提供相关词语，作好顺序提示，以帮助学生有顺序地表达。如《教你玩游戏》可提示“开始——接着——然后——最后”的词语；如《买文具》可提示同学们“有的——有的——有的——还有的”，从而为学生有顺序口述降低难度。
二、展开想象
想象是一种创造性的思维活动，也是构思语言的一种心理能力。学生想象如果丰富合理，说话必然生动、形象，富有感染力。《月亮湾》这幅图是一个整体，可以把它看成是小河里、小河上、河岸上、农田里、山坡上等五个部分组成的。画面上画的是春天刚刚到来的一些特征。指导学生观察时，可以抓住前五个部分的景物特征来启发学生想象。
指导学生看河岸上的景物时，可以用提问来启发学生联系自己或看到别的小朋友在节日里跳舞时的情景，运用比喻、拟人的方法，展开丰富的想象。
问：“春天来了，河岸上的小草开出了各种颜色的野花，好像小朋友跳舞时，头上戴的什么？谁会打比方？”，“小草的颜色和茎上一片片叶子，好像小朋友跳舞时，身上穿的什么？谁会打比方？”再指导学生把“河岸上”这部分的想象连起来。用同样的方法，也可以指导学生对图中其它四个部分的景物展开想。
三、说图
①向学生提出明确的训练要求；提供条件，创设情境，激发学生观察图画的兴趣，从而使学生产生看图说话的愿望。
②指导学生看图说话时要训练他们先想好自己要说什么，要求学生说得有头有尾，要遵循一定顺序；然后再举手发言。当学生说话有误时，教师不要打断学生的话进行纠正，更不应训斥、挖苦学生。要鼓励在语言表达上有独到之处的学生，表扬他们说得细、说得好；
③上看图说话课，还应留一些时间，对本节课的说话进行总结讲评，因为总结讲评是看图说话练习的继续和提高。在看图说话的教学过程中，教师应系统的、规范的培养学生的说话能力，总之，教师在教学看图说话的过程中，应充分发挥自身的优势，尽可能地符合小学低年级儿童的心理特征，形象生动，教师的教学方法要灵活多变，使教学符合小学低年级学生的思维发展水平，同时要创造条件，激发学生的学习兴趣，以加快小学低年级学生的思维从具体形象成分为主向抽象、概括成分为主的过渡，逐步提高小学低年级学生看图说话的能力。
二年级看图说话几点想法
小学二年级看图说话是由一年级的看图认字逐渐过渡到看图学文、看图口头作文的，是由识字教学逐渐过渡到学文、作文教学，也是为三年级学生写作文打基础的过渡时期，怎样培养学生的看图说话能力呢？
我想，在小低年级的启蒙作文阶段，要想使孩子酷爱看图说话，能有序地看完一幅图画，并能用通顺的语言表达出他的观察结果，必须做到：
一、积累看图写话的优秀素材
低年级的 语文教学 侧重于音 、 字、词的识记,教师较少关注学生写作能力的培养,使字词学习和写话学习相分离,虽然在平时通过死记硬背掌握了一些好词好句,却难以灵活用到写作中。看图写话能力的培养重在引得一泉活水,让其汇成涓涓细流, 就是要让学生在情境中激烈词语,真正能够做到活学活用。在写作前,教师可以选取一些精彩而又间断的故事讲给学生,故事要有一定的趣味性, 教师在朗读时要注意自己的语气和所要表达的感情,应以真情的流露来感染和打动学生,使其能够在轻松欢快的氛围中走入看图写话的世界里,如在讲 《小母牛的归宿》 时,有这样一句话:“格罗里亚登台了,它身穿一条舞裙十分肥大,用它做七块桌布都绰绰有余。”可以将“绰绰有余”这个词”提炼出来,先讲解这个词的具体意思,然后在举一个新的例子,注意例子一定是学生熟悉的内容,如 “用熊大的智慧来对付光头强绰绰有余了”,然后再让后让学生用这个词造句。看图写话,看图时基础,应引导学生全面、有目的地去观察图意, 应选择有趣的图片去激发学生的情趣,满足其好奇心,应让学生自己去想,充分发挥其创造力,有“手可摘星辰”的想法,才能惊得天人。看图写话的优秀素材并不局限在课堂上,更多是在我们日常生活中,就像叶圣陶先生所言:“生活犹如泉眼,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流才会活泼地奔流不息。”不断积累生活中的所见所闻,孩子们都拥有一双美丽的眼睛,他们更能够发现生活中的美。
二、重视图片选择和写话训练
看图写话是先有图后有话,首先要注意选图,图片的选择要符合学生的特点,将一幅图片与多福图片相结合,培养学生写话的总分意识,通常一幅图片承载的信息有限,而且又以静态事物为主,难以将学生带入更大的想象空间,这时可以选用组图,化静为动,激发学生的创作思维,使写出来的语句更加生动、形象。对于低年级学生的教学,应遵循直观性原则,所选择一些彩色鲜艳的图片,能够形成一定的视觉冲击,同时还应借助现代化多媒体教学手段,突破传统课堂教学的局限性,图片的选择再也不是印刷图片“一枝独秀”,应将其与多媒体图片相结合,形成“满园是春”的景象。如选取 《狼和小羊》 的故事图集,让学生看图讲述故事经过,猜想角色对话和心理活动,续编故事结局,可与学生一起分别扮演不同的人物,通过诙趣的语言和夸张的动作来活跃课堂气氛,达到教学目的。具体来讲,图片的选择要做到三点,即符合童性、易于想象、贴近生活。学生走进看图写话的殿堂并不是一个大跨步完成的,需要一步步的迈进,尤其是写话的训练,先以说带写,从口头训练到书面训练,再以少带多,从一句话训练到几句话,最后教师要逐步放手,让学生自己去完成构思,不再是依葫芦画瓢,而是能够通过自己的双手去种出自己想要收获的东西。
三、保证教学的有序性和评价的有效性
学生所掌握的知识毕竟有限,对他们而言,想象力要比智力更加重要,依靠他们自己的想象力能够开出世界上最奇美的花朵,也是写作的原动力,但是往往静止的图片难以激发学生多分想象力,因此,在教学中, 有必要从情境、动作和对话入手,去拓展学生的想象空间。如上完 《会摇尾巴的狼》 这一课后,向学生提出问题:其他动物经过这里,狼会怎么说?如果是我们,应该怎样回应狼? 即让学生续编故事,各抒己见。同时还要注重看图写话的有序性,有序看图时为有序写话服务的,学生可以天马行空的想,但是落到笔下就不能再漂浮不定,就好比描写一个人的肖像,写完了眼睛就写脚,然后又想写鼻子,这是在教学中必须予以更正的,同时一发现学生写话中的亮点, 则应及时给予奖励和表扬,进而激发学生继续创造的热情。
结论:
一、有序地观察，指导目标求明
看图写话，“看图”是基础，但是低年级学生观察能力不高，观察事物常常无目的、无顺序，因此，要重视指导学生有序地观察，重点指导主次顺序和方位顺序。教学中，我们可以从单项指导开始：如先主景后次景，或从上到下、从远到近等。随着观察能力的增强，再指导学生将几种顺序融合在一起，找出最佳的观察顺序。在看图写话《看猴子》的教学中，笔者出示图画后明确告诉学生观察的第一个本领是“判断按怎样的顺序观察”，让学生明确此时的学习任务：“学会按一定的顺序观察”，再放手让学生自主讨论交流，确定各自的观察顺序。在学生交流的基础上，教师给予一定的引导，师生共同整合出认可度高的观察顺序：“天空→猴子→观众”作为范例，然后根据这样的顺序进行观察指导。当然，我们要提醒学生观察顺序不是唯一的，鼓励有能力的学生大胆创新，选用更为合理或更为独特的观察顺序进行观察。经常进行这样的观察顺序指导和训练，将有利于低年级学生观察能力的提高，克服观察的随意性。
二、深入地观察，说话训练求细
低年级学生天真活泼，求知欲强，善于模仿，思维形象具体，但表达起来往往缺乏条理性和连贯性，常常是没头没尾，前言不达后语或重复啰唆，有时还带有语病。因此在教学过程中，教师应细致地给予指导，引导他们有重点地说，有顺序地说，完整地说，有创意地说。《看猴子》是彩图，图上的蓝天和白云是那么可爱，借此指导观察和表达，可以很好地培养学生的想象能力和说话能力。在指导观察“蓝天”时，笔者用了四个问题作为支点，层层深入地引导学生观察、想象和表达。1.“边看图边思考，要怎样表达，才能让别人感觉天很蓝？”这是引导学生学会借助生活中与蓝天相似之物来描写天之蓝，以丰富自己的表达。2.“你能用一句完整的话来说吗？”则是对学生进行“说完整”“说清楚”等语言表达基本功的训练。3.“谁还有不一样的说法？”则启发学生打开思维，创新表达。4.“老师想加大难度，谁能把两句连起来说？”是让学生学会说长句子，学会用丰富的表象和生动的语言来表述所见之物，同时也为中年级“写具体”奠定基础。而在指导观察“白云”时，笔者则稍作放手，让学生运用刚刚学会的方法独立地把自己的观察想象表达出来。有了这样的指导，学生对天气的描写就不再犯用词单调、千篇一律的毛病了。
三、独特地观察，想象训练求异
在指导想象的过程中，培养学生创新意识和创新精神应该是主旋律，一定要从“异”字着手，鼓励学生与他人想得不同、说得不同，培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力。请看“观察猴子的可爱”的教学片段。
师：先看一看那只手拿苹果的猴子，想一想它可能是谁，它手里的苹果是怎么来的。
生1：一只猴子正蹲在猴山顶上津津有味地吃着苹果，它可能就是猴王吧！
生2：那只猴王最霸道，它正津津有味地吃着刚从同伴手里抢来的苹果。
师：想象有根据！我们从其他猴子没吃苹果，而这只猴子却旁若无人地吃苹果想到了它可能是一只猴王，还想到了它手里的苹果可能是从同伴那抢来的。谁还有不一样的想法？
生3：我想这只猴子可能是猴国的杂技演员，它的拿手好戏是接球，所以只有它接到了人们扔给猴子们的苹果。你看，它正津津有味地品尝呢！
师：瞧他多能想，想到了这是一只杂技猴，有创意！我们还可以展开想象，把它怎样得到苹果想得更有趣。
……
师：现在请小朋友们仔细观察那两只眼巴巴地望着人们的猴子，老师仿佛听到它们正对着人们说话。想一想，它们可能在说什么。
生1：它们可能在告状：“我的苹果被抢了，你们能再给我一个吗？”
生2：它们可能在叫：“别人都有苹果，我也想要！我也想要！”
生3：它们可能在吓唬观众：“你们不给苹果，我就扮鬼脸吓死你们！”
……
在这一环节中，笔者撷取了两个点进行指导：一是引导学生抓住那只吃苹果的猴子手中苹果怎么来的进行想象，猜测它的身份。二是想象那只望着人们的猴子在说什么，引导学生进行立体地观察，明白观察不仅要动眼，还可以动耳、动心，让静的画面动起来，把无声的世界变为有声，以还原人物的精神世界。
四、完整地观察，动笔训练求简
看图写话指导课中的动笔写话是一项不可忽视的教学任务，但对于初学写话的学生来说，观察能力、想象能力和口头表达能力的培养永远重于动笔能力的培养。因此，前面几个环节的指导笔者倾注全力，力求提升学生的各种能力，而到了动笔写的环节，则降低要求，学生能写多少写多少，而且尽力为学生提供帮助。笔者先要求学生再仔细看看，图上还有谁，他们在干什么；接着让他们把整幅图连起来想一想，这个故事发生在什么时候，什么地方；再接着进行口头作文，编一个完整的故事，先说给小伙伴听，互相鼓励，并提出意见，帮助对方说得更好。再请部分学生在班上说故事，师生点评。这里借助同伴的力量，让学生把故事说给小伙伴听，从而打开学生的思路，降低了难度。在此基础上，才提出要求：观察整幅图，学写故事，写好后“读一读，改一改”，回家读给爸爸妈妈听。写好后认真检查修改的习惯一定要从小培养，为的是从一开始学习写话就渗透修改自己写话作业的意识，这对以后的自主修改能力的培养有一定的促进作用。让学生把自己的写话作业读给家长听，是为了激发学生写的热情，提升学生的成就感。同时让家长参与其中当参谋，借家长之力提高学生的写话作业的水平。
教学要求：
1．通过对多幅图的观察，培养学生“看得仔细、想得合理、说得清楚、写得具体”的能力，2．指导学生按图的顺序给每幅图讲一、二句话,再连接起来写一段较完整、连贯的话。
3．教育学生遇事冷静，善于思考。教学过程：
一、明确说写要求
看得仔细、想得合理、说得清楚、写得具体
二、整体说说图意
1．看懂图意，说说讲了什么事？ 交待四要素：时间 地点 人物 事情 从整体入手，指导学生先看懂图意 2．给四幅图各说一句表明图意的话。
1.小兔散步
2.下雨往回跑
3.蘑菇当伞
4.小兔安全到家
指导学生按顺序一幅幅看图，说出每幅图的图意。先让学生试说，一开始不必要求用一句话说清图意，几位同学试说后再选定或形成一句话来表达图意（实际形成了童话故事的情节提纲）
三、引导想象，充实故事内容 1．第一幅图
重点指导说清：时间，地点，小兔在干什么？心情？ 2．第二幅图 发生了什么意外呢？
（1）抓住天气变化，地点转换。（2）这时小兔是怎么做的？（3）它看见什么？（4）心里怎么想？
进一步激发全班学生的想象力，又能训练学生的语言表达能力。3．第三幅图
小兔这样想又是怎么做的？你能看着第二、三幅图，想像一下小兔是怎么采蘑菇的？（跑、蹲、伸、摘），边表演边说说。（1）小兔的动作、心情（2）抽生表演（3）交流
细节描写对于刚起步写话是很重要的，可以培养学生丰富的想像力，使得文章更加生动具体。二三幅图连起来说一说 4．第四幅图
（1）小兔安全回来了，他们会说些什么？
（2）你觉得这是一只怎样的小兔？请你给故事加个题目。
四、指导口述，形成童话故事
提出明确的口述要求：按照情节提纲清楚、连贯地讲述一个童话故事，尽量说好童话人物的动作、心情和语言。1．同桌一起说，相互提醒。2．指名在全班讲述 3．自己说。
学生讲述后，教师给予鼓励性评价，并指导修正提高。
五、指导写话
教材解读
本次看图写话的画面上画的是小学生在老师的带领下到动物园参观，假山上姿态不同的可爱的小猴子正吸引着他们，可以判断，画面的主体是猴子的千姿百态。为此，如何在写话指导过程中把孩子的目光聚焦到这一方面来，是我们应该考虑的。同时，考虑到这是学生第一次写以“生活情景”为主体的画面，我们应先引导学生吧话说明白。我认为“说明白”应包括以下几个要素：什么时间，谁，在什么地方，干什么，他们看到了些什么。然而，学生的能力是有差异的，为此，我们引导写生说话或写话，既要考虑上述几个要素的“底线要求”，又要鼓励和培植学生的“个性要求”。
教学目标 通过引导学生细致的观察，鼓励学生按“四要素——时间、地点、人物、事件”的基本要求写几句完整、连贯的话。引导学生养成“开头空两格，标点符号独立占格”等基本的写话习惯。在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学生勇于个性表达的心态。
教学重难点
在认真观察的基础上，写几句完整连贯的话。教学过程
一、谈话导入
1：小朋友们，去过动物园吗？都看到过哪些可爱的小动物？（鼓励学生畅所欲言）老师也去过动物园,还给我喜爱的一种动物拍了很多照片呢.2、（课件展示）比一比，谁的眼睛亮，看清楚这只小猴正在做什么。教师逐一出示各种姿态猴子的课件。学生仔细观察。（板书：看）
指名说说画面的内容。
（1）教师引导学生按小猴正在 “
”的句式逐一说画面的内容。学生说的过程中，教师可引导学生参与评价。
3、看了这些照片你们觉得小猴子怎样？想不想去看更多的猴子？那么今天老师就领着同学们到动物园去看一看机灵可爱的小猴子吧。板书课题：看图写话：看猴子（穿插回顾“猴”字的写法）
4、小结。评比“眼睛最亮”的小朋友，为下一阶段学习保持学习兴趣。
5、请大家闭上眼睛,我们一起坐上了汽车,汽车开动了,在路上我们看到了南飞的大雁,看到了千姿百态的菊花,看到了漫山遍野的枫叶,不一会儿,我们就到了目的地。(睁眼)出示画面观察:看，我们来到了哪儿？(说完整的话：我们来到了动物园的猴山
二、观察画面，看图说话,启发想象.1.初步看图整体说.(对画面内容有一个整体了解)(1).请孩子们认真看图，你从画面上看到了什么？
(2).你能试着用 什么时候 谁 来到
什么地方 干什么 这个句式说清楚图画内内容吗？让我们来赛一赛，谁的小嘴棒！
出示：，来到。（指名说）2 局部观察重点说(创设想象的空间,边观察边想象.使学习过程富有童趣.)
(1)再看图，画面上最显眼的地方画的是什么？你怎么知道的? 师: 这幅图重点部分是猴山,它占的面积大,画的很详细,特别突出，我们就从最显眼的地方看起。
(2)画面上的小猴子都在做什么? 教师指导学生按顺序来观察图。
从上到下顺序观察，我们先说在假山上面的吃桃子的猴子，接着说半山腰爬山、荡秋千的猴子，最后在说躺在妈妈怀里的猴子。
----指导学生认真观察每一只猴子，用不同的语言表达出来。---指名说可以选择这些词语来说：钻来钻去 扭 跳 摘 戴 爬 坐 撕 逗 指 伸直 钩 挂(板书：说)
我看到一只猴子坐在假山上一边吃，一边看着前面。还有一只猴子挂在山上，一只手拿着一个大苹果…… 那两只猴子好像在做游戏，可能在说悄悄话，它们在说：我们躲起
来，别让那边的小朋友发现……
你能用 “有的…有的…还有的…… ”说一句完整通顺的话吗? 出示: 你看,它们有的 ,有的 ,还有的。自己练
说-----指名说-----互相说
1互读互改.(欣赏他人的习作,学习同伴的长处,启发学生修改习作的方法)
同桌互读互改----全班点评
2多种形式激励.(激发学生对写话的兴趣.)
(1)评选“小小作家奖”(2)评选“最佳句子奖”(3)回家读给爸爸妈妈听.附：板书 看图写话 观猴 方法：看
说
想
