中学语言文字工作机制

中学语言文字工作机制（精选8篇）

中学语言文字工作机制 篇1

学校一贯重视和发挥在推进语言文字规范化工作中的基础性作用,把普通话推广和用字规范化作为师生成长的重要内容，深入贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》和《江西省实施〈中华人民共和国国家通用语言文字法〉办法》，把语言文字工作与学校的办学理念结合起来，与教育教学活动结合起来，与校园文化结合起来，与全面实施素质教育结合起来，不断加强语言文字规范化管理，使学校语言文字规范化工作逐步走向深入，并由此促进了师生的健康成长。现将我校开展语言文字规范化工作情况汇报如下：

一、我校对新时期学校语言文字工作的认识

为了提升我校语言文字规范化工作的整体水平，学校领导班子在提高认识，统一思想的基础上，多次组织教职工进行宣传动员，反复学习讨论《中华人民共和国通用语言文字法》和《江西省实施〈中华人民共和国国家通用语言文字法〉办法》等法律法规及规范标准，以及教育部和省教育厅有关开展语言文字规范化示范校创建活动的文件。通过学习研讨，我们对新时期学校语言文字工作有了更深的认识。

1.普通话是中华民族的共同语，是增强民族凝聚力的情感纽带，规范汉字和拼音是学习汉语言的重要工具。做好语言文字工作，加速语言文字的规范化和标准化进程，对于普及文化教育，继承和弘扬中华民族悠久灿烂的传统文化，发展科学技术，提高社会信息化水平，加强物质文明和精神文明建设均具有积极的意义。

2.语言文字规范化是素质教育的重要内容。充分发挥教育教学的主渠道作用，对学生进行国家通用语言文字教育，使学生具备良好的语言文字应用能力，是造就高素质人才和拔尖创新人才的需要，也是提升学校办学质量和办学品位的需要。

3.学校是语言文字工作的主阵地，语言文字规范化的要求必须纳入培养目标，纳入管理常规，纳入基本功训练，纳入教育质量评估体系，纳入精神文明与和谐校园创建工作，渗透到各项教育教学和社会实践活动中，形成与教育教学融为一体的语言文字工作机制，才会富有生命力。

4.发挥学校在社会中的辐射和示范作用，应从校园向家庭、社区延伸，依法宣传，加强引导，这是学校应该承担的责任和义务。要引导广大群众认识到树立语言文字规范意识是国家意识、法制意识和现代意识的表现。

5.领导重视，完善体制机制，加强语言文字工作的管理，积极开拓新的工作思路，组织新颖多样的师生活动，创建新的学习工作平台，是使这项工作深入开展的重要保障。

二、我校语言文字工作开展情况及成效

（一）加强领导，强化管理，为语言文字工作提供体制机制保障。

1.加强领导，健全制度，保障语言文字规范化工作有序开展

为使学校的语言文字规范化工作有序开展，我们成立了由校长直接主管的语言文字工作领导小组，领导小组下设工作小组，由分管教学副校长任组长，教科室主任为副组长，各科室负责人、语文教研组长等为成员，重点抓好语言文字规范化知识的普及；同时学校还以教科室为主要推普教育和教学机构，配备了语言文字工作专管员，把语言文字规范化落实到日常工作考核中去，做到分工明确，责任到人。学校制定了《南城县实验小学语言文字规范化工作制度》《南城县实验小学语言文字规范化教育培训制度》《南城县实验小学校园用语用字管理制度》等相关规章制度，渗透到学校教育教学活动的各个层面，逐步形成日常化、制度化、规范化的工作格局。

2.强化管理，严格要求，保证语言文字规范化工作监管到位

学校将语言文字工作列入学校工作计划，纳入教师教学考核，纳入学生的培养目标，纳入学校课程标准及教育教学活动之中。我们不仅要求教师将普通话作为职业语言，而且要成为生活语言、家庭语言。教师的教学语言、教案、批改学生作业用字用语规范化情况都成为考核教师工作水平和质量的重要指标。在日常教学管理中，通过对学生作业随机抽查、老师教案定期检查、课堂教学评估督查等措施，提高教师规范用语用字的自觉意识。学校规定，师生在教学、集体活动、会议、公务中必须100%地使用普通话，规范地使用语言文字。

（二）营造氛围，大力普及，在教育教学中浸染师生语言文字素养。

1.营造宣传氛围，搭建宣传阵地

按照“大力推行，积极普及，逐步提高”的方针，我校坚持利用各种渠道和方式，大力宣传语言文字规范化。学校在校门口、楼道口、教室走廊的醒目位置悬挂语言文字规范化宣传标语和精选的经典古诗文、名言警句，各班级板报开辟了学生书法、写作专栏，让师生时时处处沐浴在浓郁的文化氛围之中。学校每年都组织“推普周”系列宣传活动，悬挂宣传横幅，张贴宣传标语，通过电子屏、学校网站、校园广播以及“校讯通”等平台进行全覆盖宣传，营造了良好的推普氛围。

2.营造和谐氛围，构建读书平台

学校还以实施“和美”教育为契机，号召全体师生“说普通话，写规范字，做文明人”，争做优秀的“和馨教师”与“和美少年”，并提出“阅读中华经典，打造书香校园”倡议：学校通过购买、交流、捐赠等多渠道建立学校图书馆、班级图书园、家庭图书角三级“书库”，要求语文组根据各年级实际情况在每学期向学生推荐合适的必读书目和选读书目，并在每个班级专设“书香园地”，营造良好的读书氛围，使全校师生亲近书籍，加强阅读与写作，让每一位师生感受到浓郁的书香气息。

（三）搭建平台，推广辐射，在实践中培养师生的语言文字应用能力。

学校搭建活动平台，广泛开展语言文字实践活动，不断提高师生语言文字规范化水平，同时携手家长，充分发挥学校的辐射功能，将语言文字规范化工作推向社会。

1.关注师生，注重实效

教师主要通过语言文字向学生传授知识，培养能力，教师语言文字素质的高低直接影响教育教学的质量。因此，努力提高并自觉使用规范化的语言文字是教师的天职。针对我校教师现状，我们加强了教师培训，每年利用暑期集训，由我校第一批省级普通话测试员李国英、卢艳梅和获得过全国书法大赛一等奖的胡满堂、徐冬华担任普通话或写字辅导教师。通过培训和练习，我校全体教师都能说一口流利的普通话，写一手漂亮的规范字，教师的语言文字素养得到普遍提高。截止今日，我校已拥有省级测试员8人，约占教职工总数的7％；学科专任教师普通话达标率为100%，语文教师二甲达标率为100%，其中一级乙等8人，二级甲等72人，占学科专任教师的60.7％。

2.开展活动，实践锻炼

在校园活动中，我们坚持抓好每学年开展的语文学科竞赛活动：一年级的“写规范字（铅笔字）”和“识字”比赛，二年级的“讲故事”和“成语积累”比赛，三年级的“中华经典古诗文诵读比赛”，四年级的“写规范字”（钢笔字）和“课文朗诵”比赛，五年级的“演讲”和“现场作文”比赛，六年级的“语言文字知识”和“现场作文”比赛，这些活动的开展，极大地提升了学生“说普通话、写规范字”水平。2009年，江西教育电视台“我爱老师”大型推选活动走进我校，学生们以标准的普通话深情而流畅地娓娓讲述自己喜爱的老师敬业爱岗、精心施教、关爱学生的感人故事，获得现场群众的一致好评。

在校外活动中，组织学生开展了“啄木鸟”专项行动，立足校园，班级组织改错别字比赛等活动，深入社会对门牌广告、宣传标语进行用字规范性地查找。我校同《小学生之友》、《临川晚报》合作开展“小记者读刊用刊”活动。这些活动的开展极大地丰富了语言文字工作的内涵，提高了学生规范使用语言文字的能力，增强了学生推广规范使用语言文字的使命感，体现了我校语言文字工作的实效性。

3.家校携手 辐射社区。

在学校“校家同创”活动中，我们针对语言文字规范化工作开展了两项活动。一是开展了“共同的语言，和谐的家庭”倡议活动，让普通话走进家庭。以学校为中心，辐射到家庭、社会，通过教师之手，牵动孩子的小手，通过孩子的小手，拉动家长的大手，使普通话由校园语言迈向社会语言，在语言文字规范化工作中起到了示范、辐射作用。如2009年3月11日，我们开展了以“说好普通话，方便你我他，小手牵大手，共建文明城”为主题的文明宣传与体验活动，努力使广大家长也能积极投入到说普通话、用规范字的活动中来。二是我校还经常举办教学展示活动，让家长听课评课，在课堂上和孩子们一起感受祖国语言文字的优美，同时也纠正了一些家长的不规范用语用字。这样，既加强了家校联系，又大大提高了全体家长科学教子的自觉性和积极性，通过这样的活动，让语言文字规范化意识走进千家万户。

（四）提升品味，形成特色，促进语言文字工作与校园文化建设的融合。

1.亲近经典，陶冶情操

2008年底我校正式启动“书香校园”工程，学校坚持以课堂教学为主渠道，语文学科为主阵地，以诵读经典国学作品为载体，加强语言文字教学，规定《三字经》《千字文》《弟子规》《增广贤文》《治家格言》《道德经》为一至六年级学生国学经典诵读书目，要求每天做到诵读三个“十分钟”：早上晨读十分钟，中午午诵十分钟，晚上复习背诵十分钟，家校结合，持之以恒，陶冶情操，养成习惯。2010年9月底，学校成功举办了由3000余名师生共同参与的“国学经典”诵读大型展示活动，受到媒体广泛宣传报导，取得良好社会反响。

结合学校的“校家同创”活动，我们针对语言文字规范化工作向学生家长发出一封“与孩子一同阅读”倡议书，倡议家长每天与孩子一同诵读经典10分钟，并做好记录，反馈给学校，帮助孩子养成良好的读书习惯。活动开展以后，得到家长的热情支持与响应。通过校家双向反馈，学生读书的自觉性大大增强了，各学科成绩也明显提高。

2.加强书写，养成习惯

学校还加强学生规范汉字书写训练，将写字课安排进各年级课程中，并要求各班坚持每天下午练字20分钟，在内容上与各年级国学诵读篇目结合，增强了学生对国学经典的记忆和理解。教师从执笔方法、写字姿势到基本笔画、偏旁部首的正确写法，尤其在字形结构逐步掌握结构规律等方面，进行具体、细致、有效的指导，使学生树立规范书写的观念，从小养成良好的书写习惯。2004年学校组织学生参加“写一笔好字”全国写字比赛活动，全校学生认真练习，积极参与，有300余名学生分获国家级一、二、三等奖。

3.竞赛锻炼，活动提高

以竞赛促提高是我校深化语言文字规范化工作的重要策略。每学年，学校均组织开展各种与语言文字相关的学科竞赛活动。如一年级的识字比赛，二年级的成语竞赛，三年级的讲故事竞赛，四年级的现场作文竞赛，五年级的语文阅读知识竞赛，六年级的语言文字综合知识竞赛。在丰富多彩的学科教学活动与学科竞赛活动中，丰富与发展学生的语言能力。

同时，学校大力支持和广泛组织师生参加国家、省、市、县各级各类读书、征文、演讲、诵读等比赛。如组织学生参加《小学生之友》、《新小读者》等读书活动中，我校有1000多人次在比赛中获得大奖；组织师生参加全国语言文字规范化征文比赛及全国教师《国家通用语言文字法》知识竞赛均有大批师生获奖。在省市宣传部、教育厅（局）组织的教师演讲活动中，我校有20多人次获奖；学校教师在省、市、县各级教师基本功竞赛多次获一、二等奖。其中，卢艳梅老师参加“全国第二届苏教版教材美文诵读比赛”获全国三等奖，张红英老师在全省“我心中的鄱阳湖”演讲比赛中获得特等奖；在抚州市“2011年‘中华颂’经典诵读竞赛”中，学校推荐卢艳梅、王波静、尧娟三名教师参赛均获一等奖„„累累硕果见证了师生不懈的努力和辛勤的汗水。这些竞赛活动的参加，为师生的语言文字运用提供了锻炼的舞台，搭建了成长的平台，促进了我校师生专业素质和综合能力的全面提高。

三、今后我校语言文字工作的安排和打算

语言文字规范化工作意义深远。在今后的工作中，我们将把创建国家级语言文字规范化示范校的过程作为学校语言文字工作的新起点，牢固确立语言文字工作在学校工作中的重要地位，进一步推进语言文字规范化工作进程。

1.解放思想，提高认识，进一步加大语言文字规范化宣传和普及力度。

把语言文字工作与深化素质教育、提升学校整体办学水平紧密结合起来，更加深刻地认识弘扬中华民族优秀的语言文字文化，对于维护祖国统一，增强民族凝聚力所具有的重大意义，继续加大《国家通用语言文字法》的宣传力度，努力营造有利于语言文字工作的社会舆论氛围，不断增强全校师生的语言文字规范意识，在全校师生中宣传、推广、普及普通话和用字规范化。

2.抓巩固、抓落实、抓创新，把我校语言文字工作提高到新的水平。

我们将继续坚持语言文字工作的长效管理机制，从管理中要质量，从管理中树品牌；把语言文字规范化的要求纳入各科教学大纲，在各学科的教学中以丰富的内容、多元的跨学科资源、灵活的学习方式，寻找语言文字工作新的增长点；把语言文字工作纳入常规管理、纳入专业技能训练，进一步强化用语用字规范化意识。

3.进一步发挥学校语言文字工作主阵地的影响和辐射作用，带动全社会语言文字规范化水平的提高

首先是不断完善和提升本校语言文字工作的制度、内涵，将语言文字工作渗透到学校教育教学活动和校园文化建设的各个方面，逐步形成日常化、制度化、规范化的工作格局和工作模式，把语言文字工作做得更加扎实，创造更多鲜活的经验。同时，充分发挥示范校的引领辐射作用，带动其他学校共同发展，带动社会语言文字规范化水平的不断提高。

中学语言文字工作机制 篇2

关键词：社会化；心理机制；德育教育；启示

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-002-01

社会化的心理机制就是社会作用机制与个体心理接受机制相互作用的方式和状态。金盛华（1996）认为，社会化心理机制主要包含四个方面：社会角色引导，社会比较机制，社会学习机制和亚社会认同，本文将其归纳为三个方面进行探讨。

一、社会角色引导——榜样的力量

每个人，无论是在家庭生活还是社会生活中都要扮演一定的角色，而且随着年龄的增长，所承担的社会角色也会越来越多。社会化的最终结果就是要培养出符合社会规范的的社会角色，使个体成为一个合格的社会人。因此，个体的社会环境与社会生活首先是与其社会角色相一致，并依据社会对于相应角色的要求和期待而被系统化的。个人学习扮演好社会角色并按照社会对个人的角色期望确定自己的努力方向，从而使社会结构得以维持和发展[3]。

在我国，社会对于青少年群体有较高的期望和对待方式，这种一致性很高的社会化环境就使得扮演学生角色的他们在对待事物的基本看法上也具有高度的一致性。因此，在中学的德育教育过程中不能忽视学生对学习榜选择上的必要引导，作为价值体系还在形成阶段的中学生而言，教师在学生榜样的选择上具有重要的作用，教师通过课堂教学可以把自己认为值得大家模仿的对象介绍给学生，教师的选择引导一定程度上就决定了学生对于榜样的选择。

教师在教导学生自觉选择优秀的榜样进行观察模仿的过程应注意两点：第一，要选择多种方式相结合，现代的中学生个性活泼、喜好新颖、有创意的形式。教师除了给学生讲优秀榜样的故事之外，还可以结合新闻报道、人物纪录片等形式让大家了解人物的事迹。第二，教师在选择榜样的时候应该注重生活化，也就是说，选取的这些榜样应该是贴近学生生活的，而非中学生现阶段还没有能力去模仿的那些人物。此外，德育教育也要因材施教，对于那些缺乏独立、自我意识的人，较容易受到引导，所以教师在对他们的引导上可以更为直接，让他们认识到是非对错的道德标准

二、社会比较、学习机制——构建良好德育环境

在相当长的时期内，人们认为学习是直接经验的获取，是在行为实践过程中实现的。对于青少年而言，其自主生活领域在不断扩展，他们的很多行为、观念、与行为方式是来自他们对生活的观察。费斯廷格（Festinger，1957）发现，任何一个具有自我意识的人，都需要评价自己的状态[5]。在比较中，个体获得有关自己与他人在适应社会变化发展方面的相关信息，并据此判断自我行为选择的是非对错，进而推进自我观念和行为方式向社会认同的方向发展。人的自我评价多半是社会性的，对于事物的看法，影响我们的往往是社会给予它的评价标准，而我们对事物的评价也是参照这个标准而进行的。

学校是德育教育的主要阵地之一，是学生进入社会之前习得各种道德规范的地方。因此，构建良好和谐的校园氛围、优秀的校园文化对于学校开展德育教育工作具有潜移默化的作用。长时间处在一种民主、公正的学校制度中，更有利于强化他们的价值观念中对民主、公平公正的认识；让学生在不知不觉中接受这种优良的道德观念。中学的课堂氛围对学生的德育教育也十分重要。教师作为课堂的引导者，应该要营造良好的课堂氛围，在这样的环境中引导学生形成正确的竞争意识和价值观念；并教导他们学会自觉选择优秀的行为方式进行观察模仿。逐步扩展学生社会比较的内容和范围。

总之，学校、家庭和社会应该通力合作，为学生创造一个良好的校园环境、家庭环境和社会环境，为青少年的道德教育营造和谐、健康的氛围，不断提高德育教育在社会中的地位。

三、亚社会认同——充分发挥同辈群体的作用

亚社会是指相对于宏观大社会的直接社会环境，有时也指对应于较大社会背景的较小社会背景。是人们社会化的直接背景。社会对个人的要求都是以亚社会的价值观规范及群体认同为中介折射到具体的个人身上，并发生作用的。就拿中国来说，人们虽然生活在一个大社会中，但直接的微观社会的不同也会造成人们价值观念的差异。亚社会作为个体的首属群体和个体社会化的直接背景，个体会首先以亚社会的要求为出发点，在其期望和奖惩环境中被引导。人们只有在适应了亚社会的前提下，才能够顺利的成长和发展。

中学生的很多知识是通过其同辈群体的交流而获得的，比如两性知识的获得、恋爱技巧的获得等等，亚文化对于青少年同辈群体而言具有普遍的道德约束力。而现阶段，中学生同辈群体亚文化都存在一定程度的与主流文化相偏离的成分，因此建立健康的同辈群体亚文化，不仅是对主流文化的一个重要补充也是实现青少年健康成长和发展的关键。从政府的角度出发，应该继续加大主流文化的传播力度。不断提升主流文化的社会影响力，给中学生群体的亚文化发展树立规范。同时，学校作为开展德育教育工作的主要场所，应该要通过创新文化传播方式、缩短主流文化与学生心理差距使其更容易接受。并对他们进行适当的引导，使中学生同辈群体亚文化逐渐与主流文化相适应，促进青少年健康发展。

中学生的德育教育工作任重而道远。德育方法的改进，德育内容的创新，是一个漫长而复杂的过程，它需要多方面的积极努力协调，并在不断地实践中探索出一条适合我国青少年的道德教育之路。

参考文献：

[1] 班 华.对”心理——道德教育”的探索——兼论中国自己的心理教育之道；教育科学研究.2010，（1）.

[2] 吴少里.论”80—90后”的个人主义价值观心理机制形成；.江海纵横；2012，（7）.

[3] 董 薇，陈 鑫，李 伟.社会化的心理机制视角下的“榜样”力量.社会心理科学.2008，（5）.

[4] 金盛华 宋振韶 当代青少年同辈交往的影响机制及其引导 [J].北京师范.大学学报（人文社会科学版），2000，（5）.

张集中学语言文字工作自查报告 篇3

为贯彻《国家通用语言文字法》，落实教育部、国家语委《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012—2020年）》等文件精神，根据教育部和国家语委的指示，本着以评促改、以评促建原则，学校对照《语言文字规划纲要》的指示进行了自查。现将自查结果汇报如下：

一、综合管理：

主要成绩：

1、语言文字工作组织机构健全：学校成立了由校长兼任主任的语言文字工作委员会，教导主任带领教导处负责学校语言文字工作的开展。全校11个班均成立“说普通话，写规范字”监督小组。

2、语言文字工作管理措施到位：学校将语言文字工作纳入学校的常规管理，每学期有此方面的工作计划、总结。在积极外派教师参加上级部门组织的语言文字及相关工作培训的基础上，组织学生积极参加校内外各种活动，以培养学生的语言文字实际应用能力。

3、建立健全了语言文字工作制度：学校按照国家教育部规定开足开齐了普通话口语课、写字课，54年1月1日后出生的教师都参加了信阳市统一组织的普通话测试，全部达到了二级乙等。学校有语言文字工作制度，在学生常规管理、教学管理及评估、教学评优、教职员工考核及评选先进中都有相关的规定。

4、重视宣传工作：学校张贴了《中华人民共和国国家通用语言文字法》，校内设立了2处语言文字永久性宣传牌，办公楼、教学楼走廊内均设有语言文字工作宣传标语。存在的问题：

1、尽管学校将语言文字工作纳入了常规管理，但由于学校临时性事务较多，要切实保证学校的语言文字工作的质量，就与学校的定时训练、定期培训发生了冲突，使一些校内培训得不到及时开展。

2、学校形成了语言文字工作工作网络，有检查有改进措施，但改进力度不够。

3、由于学校教师人员紧张，整体上又呈老龄化分布，所以学校开设的普通话口语课和写字课没有专职的教师，都由语文教师兼任，因而授课效果受到一定的影响。

4、学校每年都能按上级要求在“推普周”开展宣传教育活动。我们认为宣传活动还缺乏特色和创造性。二：普及普通话： 主要成绩：

1、教职员工普通话水平情况：

学校54年1月1日后出生的教师都参加了信阳市统一组织的普通话测试（在校普通话测试证书没有过期的例外），参测教师的测试等级都到了规定的二级乙等。

2、教职员普通话使用情况：

绝大部分教师在课堂上使用普通话讲课。课间时间，青年教师能注意用普通话同教师、学生交谈。

3、学生普通话水平及使用情况：

绝大部分学生能正确认读音节，并能运用音序查字法，在课堂和集体活动中也能使用普通话（个别外地的借读生除外）。存在的问题：

1、学校对教职员工的普通话培训工作不是很及时。

2、教职员中普通话测试达一级乙等和语文教师中（教师老龄化）达二级甲等的人数达不到规定的比例。

3、个别学生普通话发音不准，还有少部分学生汉字使用的正确率不达100%。

三、社会用字管理： 主要成绩：

1、学校的名称牌、校内的标志牌、标语及教学用试卷没有繁体字、错别字、异体字、二简字。

2、教师课堂上的板书、批改作业及书写评语等用字比较规范。

3、绝大部分学生能正确书写规范汉字，字形、笔顺正确。存在的问题：

教师、学生的汉字使用准确率有待于提高。

我们本着管理从严、以评促改、以评促建原则对学校的语言文字工作进行了自查，学校目前的评定等级只能达到合格。我们将加大此项工作的管理力度，争取在预定的2015年11月份顺利通过教体局的评估复查。

杜尔基中学学校语言文字工作汇报 篇4

杜尔基中学是一所建校六十余年的农村学校。多年来，学校始终把说普通话、写规范字、提高语言文字运用能力作为素质教育的重要内容，把语言文字规范化工作与学校教育教学工作相结合，把创建语言文字规范化示范学校作为学校工作目标，建立健全语言文字工作机构和工作制度，加大宣传、推广、普及普通话和用字规范化等各项工作的力度并取得了明显成效，我校参加普通话培训的教师达到95%，教师普通话达标率达100%。

现在，师生说普通话、写规范字的意识进一步增强，普通话已经变成我校的教学语言和校园语言，校园用字如校内标牌、试卷、公文、宣传栏、黑板报等都达到了规范化的要求。现将情况汇报如下：

一、端正思想，摆正位置，确保语言文字工作健康发展

1、提高认识，强化管理

普通话和规范字是中华民族优秀传统文化的结晶，对于培养师生的爱国主义情操，提高民族自豪感，更好地学习和掌握其他各科知识，都有着极其重要的作用。按照《国家通用语言文字法》和有关文件要求，我校把“推普”作为一项重要工作，纳入学校工作计划中，制定了学校语言文字工作制度。在“创建语言文字示范学校”过程中，校长亲自规划，多次在领导班子会议和全体教师会议上强调这方面的工作。学校每年召开专门会议，组织师生认真学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》以及《教育法》《教师法》中有关内容，认真学习上级有关语言文字工作文件精神，交流工作经验，专项研究布置工作任务，增强了全校教职工搞好语言文字工作的责任感，为推动全校语言文字工作的开展奠定了良好基础。除教学外，在学校的升旗、全校大会、教师大会、学生会等各项活动中，学校

领导坚持带头说普通话，为推普工作作了表率。

2、健全机构，明确责任

学校将语言文字工作列入学校工作议事日程。近几年来，我校紧紧围绕开展学校语言文字规范化达标工作，多次专门召开师生动员大会，认真做好学习宣传工作，组织全体师生认真学习《中华人民共和国语言文字法》等有关文件，同时利用校园广播、黑板报、建立永久性标语牌等，加强对语言文字工作的宣传，使全校师生了解有关语言文字工作的方针、政策，掌握有关工作要求，统一思想，提高认识。通过学习和宣传，全校上下充分认识到，实行语言文字规范化和提高语言文字运用能力，是推进素质教育的迫切需要；做好用字用语规范化工作，对于掌握科学文化知识、培养创新精神和实践能力，对于继承和弘扬中华民族优秀的传统文化，培养爱国主义情操，增强民族凝聚力，都具有重要意义。学校成立了语言文字工作领导小组，校长任组长、副校长任副组长，中层干部、语文教研组长为组员，全面负责学校语言文字工作的管理和指导。

3、完善制度，确保实施

我校重视语言文字工作的建章立制，实行常规管理。一方面，学校先后制定了关于“推广普通话，使用规范字”的一系列规章制度，有力保证了语言文字工作的顺利开展。另一方面，学校通过主管部门将语言文字工作纳入教育教学管理要求，做到要求明确，检查落实，真正把语言文字工作列入教师考核工作要求，作为提高学生综合素质的内容要求，使语言文字工作与学校常规工作紧密结合，从而实现我校语言文字工作制度化、常规化。

二、加强领导，严格管理，建立语言文字工作的长效机制 按照“大力推行，积极普及，逐步提高”的方针，我校坚持利用各种渠道和方式，大力宣传语言文字规范化，明确课堂教学用语用字的要求，增强教师、学生语言文字规范化的意识。

在课堂讲授方面要求教师普通话标准、吐词清楚、语言简练、条理分明、逻辑性强、板书规范、字迹工整；在课堂教学质量评估体系中，将“板书规范、普通话标准”作为一项重要的指标；在教育教学活动、会议、宣传和其他集体活动中要求教职工必须使用普通话和规范字；坚持将普通话水平达标作为教师资格认定和聘用条件之一，将教师普通话培训成绩与在教学中使用普通话规范字的情况作为业务考核、职务聘任、评优评先的条件。对已取得普通话达标等级证书但普通话水平下降的教师定期组织再培训，对普通话达标后仍用方言进行教学的教师进行批评教育并做出相应的处理。对教师教案、板书、作业批改，以及学校的各种标志牌、指示牌、公文、印章、标语(牌)、多媒体课件、试卷等一律要求使用规范字，并派专职人员检查。学校楼道、教室等公共活动场所都设有“说普通话，使用规范字”的提示语；校园内设置了一些永久性的语言文字规范化宣传牌；学校宣传橱窗、各班黑板报每学期坚持办“说普通话、写规范字”为主题的专栏，向学生介绍语言文字的有关基础知识；学校每年都组织“推普周”系列宣传活动，悬挂宣传横幅，张贴宣传标语，各班办手抄报，进行推普专题广播讲话，在校内掀起讲普通话，写规范字的热潮。这些措施使宣传环境与教育教学工作及校园美化相协调，创设了良好的普通话氛围。

三、普及普通话，推行规范字，行动自觉，实效明显 语言文字工作必须与学校日常教育教学工作紧密结合才能取得实效。我校主要在以下几个方面作了一些努力。

1、发挥课堂教学，尤其语文教学的主渠道作用。要求语文教师课堂语言必须使用普通话，板书字迹应工整清晰；将学生听、说、读、写多方面能力的综合训练贯串语文教学的全过程；作业中要有字、词、句练习及背诵、写作等内容，不论对何种语文作业的批改，教师都要在字、词、句或语法方面作出正确要求，并作好批改摘记，以便讲评和辅导。通过以上措施，语文课既成为学校普及普通话的阵地，也促进了语文教学的改革。85%以上的学生能说比较标准的普通话，90%以上的学生能熟练掌握应知应会的汉语拼音和规范汉字。

2、为了提高全校师生语言文字表达水平，推动校园语言文字的规范化、标准化，进一步促进我校素质教育的实施。我校坚持按计划组织师生开展形式多样的读书、演讲、征文、诗朗诵、讲故事、编小报、找错别字等系列活动。如组织师生开展书法比赛，组织开展“师生诗文朗诵比赛”。对那些表现优秀的学生和老师进行奖励，极大的激发了师生说普通话、写规范字的热情，培养了师生语言文字的实际运用能力。

3、以推普周为契机，组织学生参与社会语言文字工作。紧紧抓住每年“推普宣传周”的有利时机，组织学生上街进行普及普通话、用字规范化的宣传工作，查找学校周边店铺标牌、广告牌的不规范用字。这些活动不仅增强了学生参与社会活动的意识，而且也使学生用语用字水平得到锻炼提高。在每年组织的演讲比赛，朗诵会等，都将普通话是否标准作为评分的重要指标。这些活动将语言文字的个性化、特色化、严肃性、趣味性相结合，受到广大师生的一致好评，收到了良好效果。

中学语言文字工作职责及责任制 篇5

一、指导思想

认真贯彻县普通话校园语言工作会议精神、以各级语委和教委关于推广普通话使用规范字的文件为依据，从国家统一、民族团结、社会发展的高度认识推广普通话的重要性和意义；从法纪观念的高度认识推广普通话的必要性和责任；大力开展推广普通话使用规范字的活动，实现普通话作为我校校园语言，提高学生素质和教育质量的目标。

三、推广普通话的具体做法

(一)、健全组织机构、落实层级责任制。

在前阶段开展推普工作的基础上进一步健全我校推普的领导组 织机构落实层级管理、保证推普工作见实效。

1、学校推普的领导小组，由校长、副校长、教导处主任、办公室主任、团委书记、语文科组长组成。领导小组负责制定学校的推普 规划(组织教代会代表讨论、通过)；领导和组织我校师生员工按《邢台市中小学普及普通话工作校园语评估标准》有步骤地开展推普活动；定期组织检查和总结我校的推普工作。

2、将推普工作纳入各科组、级组及行政部门的工作职责范围。各科组长、级组长和部门负责人是本部门的推普工作负责人，要 按照学校的计划落实本部门的推普工作，做到有计划和总结。

3、各级教学班成立推普小组，组长由该班班长或语文科代表担任，负责制定和落实该班的推普公约；宣传该班推普中的好人好事；协助语文老师抓好早读、正字、正音工作。(二)加强宣传力度，形成推普的共识。

坚持把推普工作纳入学校工作计划，加大推普宣传力度，使师生认识推广普通话和语言文字规范化与国家统一、社会主义现代化建设、学生素质的提高有着非常密切的关系，形成把推广普通话作为提高教育教学质量的一项必不可少的内容和常规工作的共识，共创语言氛围，推动普通话的普及。

1、将每学期第二周定为我校推广普通话宣传行动周。通过校会、级会、班会动员、广播、墙报宣传、组织推普专题报告、开展普通话知识竞赛、测试和评选推普积极分子等系列活动在校内形成推普高潮，形成人人讲普通话的语言氛围。?

2、将推普工作纳入学校宣传常规工作范围。

(1)坚持学校和语文科每学期各出版两期语言文字工作专栏墙 报。

(2)各个教学班都有普及普通话使用规范字的公约。(3)校园内有大型永久性的语言文字工作宣传标语。学校走廊、通道语言文字标语确保有15条以上。

(4)学校校刊开设推普专栏，开展普通话校园语言的宣传。

(三)采取有效措施，使推普工作落到实处。

1、加强普通话教学。

我校语文教学要注意巩固学生在小学阶段学习过的汉语拼音，并运用汉语拼音帮助学生识字、正音、阅读和学习普通话。语文教学要加强学生的朗读训练和写作训练，同时逐步提高学生自由交谈的普通话水平科要将普通话教学纳入科组教研活动的内容，使学生普通话水平达到邢台市评估标准。

2、加强制度建设。

(1)坚持普通话校园语言“四用语”，把使用普通话列为我校文明班级、文明科组、文明处室评选条件。

(2)把普及普通话工作列入校长职责，学校党政干部带头讲普通话和提高普通话水平。

(3)全体教师要坚持使用普通话教学(各班教室日志要作认真记录)。

(4)要求全体学生按照《中学生日常行为规范》的要求坚持说普通话把在教学和集体活动中坚持说普通话作为评选三好学生、优秀团员和优秀学生干部的条件之一。

(5)按各自岗位职责做好教职工和学生的思想工作，充分发挥语文教师的骨干作用和共青团、学生会等群众组织的作用，开展师生员工喜闻乐见的活动，使普通话校园语言”四用语”逐步得以落实。

3、加强培训工作，保证按时达标。

提高教师掌握和教授普通话的水平是普及普通话的关键。我校必须花大力气加强师资的培训工作，保证按市语委、教育局的要求达标。(1)组织教职工学习上级有关推普法规文件和评估标准，充分调动职工学习和推广普通话的自觉性和积极性。

(2)学校定期组织教职工普通话培训学习，统一组织测验评分，并将测试成绩记入教师业务档案。要求全体教职工做到教学、集体活动、会议、交谈使用普通话。

XXXX中学 年 月

日

温宿县第一中学 语言文字工作职责

一、负责校园语言文字运用规章制度的建立与监督实施。

二、建立学校各级语言文字工作网络并有效开展相关工作。

三、负责校园普通话运用的检查、督促，使普通话确实成为学校的教学语言、工作语言，并逐步成为校园语言。

四、负责校园用字规范的管理、检查、督促。

五、负责校园语言文字运用规范的咨询；组织相关专业的教师与学生，经常监测校园语言文字运用的规范，并与有关部门共同整改校园语言文字运用中发现的问题。

六、负责校园语言文字规范化工作的检查、评估。

七、负责学校语言文字规范工作的宣传与相应活动。组织骨干队伍进行业务培训和师生的普通话测试工作。

八、配合学校各部门，开展生动活泼的以语言文字为基础的校园文化活动。

九、完成县语委交给的各项任务。

温宿县第一中学语言文字工作措施为了更好地贯彻实行《国家通用语言文字法》，根据乌温宿县语言文字工作指导委员会办公室有关文件精神，进一步将我校的语言文字工作做出特色，做出水平，特制定本年度工作措施如下： 语言文字工作学校按照国家语言文字工作方针、政策、规范、标准，结合本校实际开展工作。精心组织每年的“推普周”活动，搞好语言文字规范化的宣传。

一、校长是语言文字工作第一负责人，制定出学校的语言文字工作规划、制度、措施，及时上交工作计划和总结，保证语言文字工作经费投入。

二、学校领导按照国家有关方针、政策指导开展语言文字工作，妥善处理语言文字工作中遇到的实际问题。

三、学校对语言文字应用状况定期进行调查研究，对调查研究的情况进行统计、分析，及时上报。

四、学校对有关文件、资料分门别类妥善保管，建立健全各种档案。

五、每年提前讨论制定“推普宣传周”活动方案，开展丰富多彩具有特色的活动。我校将普及普通话纳入教育教学要求，作为素质教育、学校管理检查评价的内容，措施到位，制度健全，认真落实检查。将普通话作为教学语言和校园语言。在职教师必须进行普通话培训，达到规定的等级，将普通话合格作为教师进行业务考核和录用的一项条件。教育、培养学生能说比较标准的普通话。

一、按县下发文件的要求，把推广普通话作为教育教学内容，作为素质教育的重要组成部分，平时推广普通话的管理，定期进行自检。

二、校长提出普及普通话的要求，保证推普工作经费，提供必要设备，领导干部带头说普通话，发挥表率作用。

三、学校将用普通话教学列为合格教师的必要条件，列为评选优质课和教学能手的必备条件，定期对教师进行考核，成绩记入业务档案。新录用的教师，必须达到国家规定的普通话水平等级，持证上岗。

四、将在校内说普通话列为学生的行为规范，把普通话达标作为评选文明班级、三好学生、优秀学生干部的条件之一。

五、普通话成为学校的教学语言，教学中不使用方言，教师学生树立使用普通话的意识，形成自觉使用普通话的习惯。

六、利用黑板报、宣传栏大力宣传推普的意义和要求，校园里、走廊上、教室里均挂贴“请讲普通话”等永久性标语。在校内设立1—2处永久性宣传标语牌。我校将用字规范化纳入教育教学要求，作为素质教育、学校管理检查评价的内容，措施到位，制度健全，认真落实检查。名称牌、标志牌、标语、公文、校刊、讲义、试卷、其他自办印刷物、指示牌等用字要规范，加注的汉语拼音要正确、规范。教师板书及批改作业、书写评语用字符和要求。学生能认识并正确书写所学规范字。

一、建立一支熟悉汉字规范标准、有较高书写水平的教师队伍，通过双语教学提高学生的用字规范意识及能力。

二、加强写字课教学，加大用字规范化力度，字型、笔顺规范，纠正不规范用字。

三、学校有领导分管，有部门、人员负责，将用字规范化列入学校教育教学计划之中。

中学语言文字工作机制 篇6

1 物理语言表征的形式

外部表征是指问题的呈现方式，符号、图表、图形、图象等是外部表征的主要形式.对于许多物理问题来说，外部表征是其必不可少的构成要素，没有它物理问题就无法成立或问题的性质就会发生根本的变化.物理问题的外部表征主要有以下三种物理语言表征形式.

1.1 文字叙述

文字叙述，是指用语言文字来描述物理过程、情景或推理过程.文字叙述的经典观点认为它只是对话语的转录或重述，是听觉性的外部表征与视觉性的外部表征间的相互转换.然而对有些人来说，这种文字叙述过程支持内部的沉思活动，没有这些外部活动，那些逻辑的、分析的、推理的和科学的物理思想模式也就成为不可能的了.文字叙述不只是意识的产品，也是意识的具有决定性意义的特征的组成部分.如果不进行文字叙述，人的意识空间就会被不断进行的话语所占用，也就无法连续地以线性顺序的方式对信息进行组织和精细逻辑加工.文字叙述不仅是一种外部的辅助手段，它也是一种认知的内部转换，它可以重建认知，可以把话语的结构化特征带进意识空间，因此也是对话语结构进行再发现的过程.例如，物理教学过程中，物体的运动过程和运动现象需要文字描述，实验原理、过程和方法需要文字表述，将理论用于实践需要文字阐述等.

1.2 数学公式表达

数学公式表达，是指以符号、方程、表达式为主借助少许语言文字来描述物理过程、情景或推理过程.数学公式是人们在研究自然界物与物之间时发现的一些联系，并通过一定的方式表达出来的一种表达方法，是表征自然界不同事物的数量之间的或等或不等的联系，它确切的反映了事物内部和外部的关系，是我们从一种事物到达另一种事物的依据，使我们更好的理解事物的本质和内涵.物理学引入数学用简单的公式表达自然界所遵循的规律，使物理学庞大的理论体系以基本公式为框架推演建构而成.用数学公式反映物理规律，并赋予了公式深刻的物理意义及丰富的内涵.把物理问题转化为数学问题及运用数学进行推理计算，这是一种“物理化”了的数学表达，所谓“物理化”是指数学作为工具在解决物理问题时，要受到物理概念和物理规律的制约，同时，要求学生在解决物理问题时，能自觉、灵活地运用数学知识进行分析、推理、论证.例如，两个点电荷之间的库仑力F=Q1Q2r2，当r→0时，F不是无穷大或不存在，这里体现了物理对数学的制约.

1.3 图形图象表示

图形图象表示，是指以图表、图片、示意图以及函数图象等为主借助少许语言文字、符号来描述物理过程、情景或推理过程.图形图象表示是外部表征的典型形式，它们经常被用于问题解决、推理和决策等认知任务中.有关表象与外部图形之间关系的研究结果显示，外部图形能给予学生丰富的知识和技能，图形图象表示能够支持学生直接识别问题特征和进行推断，也因此使问题信息更具体和更具有可解释性、可加工性.不同形式的图象对不同的认知任务具有不同的表征绩效并引起不同的认知行为，有关研究发现同样信息的不同表征形式（如曲线图、表格、示意图）可以根本地改变决策行为.例如，在电学和磁学中电场强度（E）和磁感应强度（B）这两个概念极为抽象，要学生真正理解电场和磁场，则要借助图形想象；在物理例题教学中，对题目所给出的情境设置条件，要转化成图形、图象表达才容易被学生接受等等.

任何一种物理语言表征形式都只能代表所要表征事物的某些特征，它不能保留事物的全部特性.文字符号与所要表征的物理对象之间具有强制性，它所指代的信息可以来自任何知觉形式（如触觉和视觉），更适合表征抽象的和分类性的信息.数学公式能承载事物的本质特征，它简洁地体现物理的内在逻辑、基本规律和内隐规则，适合准确地反映物理现象与物理知识内容的本真联系，并能得出重要的推论.图形图象可以同时传递几乎所有的特征，它没有不连续的符号，也没有组织符号的规则，简单的说，当一个物理图象被遮住一部分时，那么剩余的部分与所表征的事物的局部仍然类似，而在浏览的过程中不必遵循任何规则将图象从上看到下，从左看到右等等.

2 物理语言表征问题能力的外部作用机制

物理语言表征问题情景的成分和结构，它能以书写文字、数学公式或图形、图象等多种形式来表现，主要依靠对这些外部表征信息的觉察来完成问题解决.那么“物理语言表征”的三种基本的形式如何参与问题解决过程和如何起作用呢？笔者运用认知作业报告法，选择了高三年级的5位学生进行研究，整个过程全程视频记录，学生边做边口述解题思路，在学生遇到解题思维障碍时，教师在旁边适时给予简短的提示.下面结合认知报告法研究的其中一个电磁综合应用示例，分析“物理语言表征”的三种基本的形式如何参与问题解决过程和如何起作用的.

示例 如图1（甲）所示，水平放置足够长的平行金属导轨，左右两端分别接有一个阻值为R=5Ω的电阻，匀强磁场与导轨平面垂直，质量m=0.1kg、电阻r=R2 的金属棒置于导轨上，与导轨垂直且接触良好.现用一拉力F=（0.3+0.2t）N作用在金属棒上，经过2 s后撤去F，从撤去F到金属棒停止运动，通过的R电量为0.045 C.图1（乙）所示为金属棒的v-t图象，g=10 m/s2.求：

（1）前2s内棒运动的距离；

（2）金属棒与导轨之间的动摩擦因数；

（3）2s后棒运动的距离；

（4）从金属棒撤去F到停止的过程中，每个电阻R上产生的焦耳热.

本题较为全面地呈现了“物理语言表征”的三种基本的形式：文字叙述、数学公式表达、图形图象表示.5位高三学生由于都具有一定的物理基础知识和解题经验，读题后通过分析题意和观察图形图象，获取关键信息，都能确定金属棒在导轨水平方向上，在2s内受到拉力F=（0.3+0.2t）N、摩擦力和安培力的作用，虽然拉力和安培力都是变力，但合力为恒力，做匀加速直线运动.2 s时撤去F，金属棒受到水平方向的摩擦力和安培力的作用，做加速度减小的减速运动直至停止.

第一问：前2 s内棒运动的距离.学生通过图形图象表示与数学公式表达间的转换，明确了解题思维，求出金属棒的加速度，进而求出位移，或根据图象利用图线下面包围的面积求解位移.

解1 由图1（乙）可知

a=1.0 m/s2，

在0～2s这段时间内的位移

x1=12at2=12×1×22=2 m.

第二问：金属棒与导轨之间的动摩擦因数.物体在2 s内做匀加速直线运动，引发了学生的正确物理思想意识，学生分析推理得出：可以运用牛顿第二定律，把物理问题转换成数学方程式，求解此问题.

解2 在0～2 s这段时间内，根据牛顿第二定律有：

F-μmg-B2L2atR总=ma，

又因 F=0.3+0.2t，

联立解得μ=0.2.

第三问：2s后棒运动的距离.由于金属棒做变加速运动，不能用牛顿第二定律求解，也不能用图线下面包围的面积求解.学生再一次读题，确定“从撤去F到金属棒停止运动，通过的R电量为0.045 C.”是解决此问题的关键信息，由此激活学生内部的复杂认知过程，即在头脑中建立起物理思维模型：通过R的电量，与金属棒运动所形成的磁通量变化量有关，磁通量变化量又与2s以后运动的距离有关，由此就可以求出2s以后金属棒运动的距离.通过对学生的认知作业研究我们发现，学生求解此问题时容易将理解停留于物理问题的表面特征，出现这种情况与学生的解题习惯、思维品质、数理结合意识不强有关，具体表现为，学生受思维惯性的影响，错误地认为求解的是整个时间内金属棒运动的距离，认为通过R的电量等于通过金属棒的电量，不能有效地利用数学整体求解BL等.

解3 设棒在2～2.55 s时间tm内的位移为x2，通过R电量为0.045 C，通过棒的电量为0.09 C.

q=Itm=BLx2R总tmtm=BLx2R总 （1）

又根据 F-μmg-B2L2atR总=ma （2）

F=0.3+0.2t （3）

由（2）（3）解得BL=1 Tm，

将数据代入（1）中得

x2=0.45 m

第四问：从撤去F到金属棒停止的过程中，每个电阻R上产生的焦耳热.由于从撤去拉力到棒停止的过程中，安培力是变力，不能通过安培力所做的功的方法求解在电阻R上产生的焦耳热.学优生注意了对问题的整体理解，形成正向的思维，确立自己的认知行为：从能量守恒定律角度求解此问题.通过对学生的认知作业研究我们发现，学生解决此问题的思维障碍表现为：不能正确地选择物理规律求解，遗漏了摩擦力做功形成的能量转化，没有细致地考虑总焦耳热既包括两个电阻产生的焦耳热，也包括金属棒上产生的焦耳热等.

解4 从棒撤去拉力到停止的过程中，根据能量守恒定律有：

12mv2=μmgx2+Q热，

Q热=0.11 J，

每个电阻R上产生的焦耳热

QR=14Q热=2.75×10-2 J.

通过研究表明，物理语言表征问题具有重要的外部作用特征：它们能提供一些未经解释或形式转换就可被觉察与使用的信息；它们能够锚定认知行为，即外部表征的物理结构可以约束认知活动的范围；它们能够改变问题的性质.这些特性在物理思想意识出现过程中具有重要作用，并且以外部表征改变为中介导致认知结构的改变，外部的符号系统、特别是书写符号系统是有助于意识加工能力的重要的表征系统.

中学语言文字工作机制 篇7

语言文字工作评估欢迎词

冬天的校园，纯洁明净。能在这样一个美丽的季节里，迎接国家三类城市语言文字评估检查团的到来，我们感到十分高兴。我代表全体师生，向莅临我校的各位领导、各位专家、各位来宾表示热烈的欢迎和诚挚的问候！

XX二中创建于1976年，是伴随着改革开放的脚步不断发展壮大、具有深厚文化底蕴和优良办学传统的学校。近年来，我校大力推进素质教育，深化课堂教学改革，教学质量不断提高，历年中考在全县独占鳌头，教学效益评估连续十五年在全县初中学校遥居首位。二中人用自己的奋斗写就了改革与发展的辉煌篇章。

多年来，我校高度重视语言文字工作，把语言文字规范化作为提高我校师生文明素养、提升学校文化内涵、推进精神文明建设的重要内容，并将语言文字规范化工作渗透到学校教育教学的方方面面。在全校形成了“人人讲普通话，个个写规范字”的良好局面。今天，专家组来我校进行评估检查，既是对我校语言文字工作的一次全面检阅，更是对我校语言文字工作的有力指导和推动，给了我们一次极好的学习和请教的机会，对提高我校语言文字规范化水平必将产生极大的促进作用。愿各位专家对我校语言文字工作提出宝贵的意见！更愿各位专家对我校的教育教学工作给予指导！

中学语言文字工作机制 篇8

学校语言文字工作是我国语言文字规范化、标准化工作的基础。面对世界范围内经济、科技的激烈竞争，面对现代化时代的要求，必须进一步加强学校语言文字规范化。做好普及普通话和用字规范化工作，我们七年级语文教师将作如下计划：

一、贯彻“三纳入一渗透”，增强语言文字工作的实效性

根据教育部“三纳入一渗透”的要求，结合我校的实际水平把语言文字工作纳入课堂教学，纳入教学基本功训练，纳入学校常规管理之中，把语言文字工作渗透到德、智、体、美各项教育教学活动中。

1、纳入课堂教学：为提高学生语言文字规范意识和应用能力，我校主要采取以下措施：一是充分发挥课堂主渠道作用，在听说读写中推广普通话和用字规范化。按照语文学科新课程标准的要求，引导学生关注生活、感受生活，培养学生口语表达能力、文字表达能力和加工分析能力；充分利用语文课，通过听写字词，规范学生用字，规范书写笔顺；提高学生的普通话水平。二是开展丰富多彩的活动，激发学生规范用语和用字的兴趣，例如：组织全校学生进行硬笔书法大赛，选拔优秀作品进行展评；各级部的演讲比赛；组织全校性的诗歌朗诵会，弘扬民族文化，使学生受到感染；倡导学生多读书，培养强烈的阅读需求，语文教师每月向学生推荐必读和选读书目（文章），鼓励学生写读后感，提高学生的文化素养。

2、纳入教学基本功：教师的语言面貌、语言素质对学生有很大影响。一个合格的教师不仅应当具有较高的思想道德水平和专业水平，还应当具有较强的语言能力和较高的语言素养。我校重视教师语文素质的培训与提高，将教职工语言文字培训列入校本培训计划。坚持集中培训与分散培训相结合、全员培训与个别辅导相结合的原则。加强过程培训，突出教师培训的“四性”：全员性、参与性、实践性、全程性，提高全体教师的普通话水平；充分发挥语文教师的带头作用，以点带面，加大个别帮扶力度，重点搞好个别教师的语言培训工作，帮助未达标教师尽快达标。组织全校教师的硬笔书法大赛，选拔优秀作品进行展评等。

二、加大宣传力度，营造良好的校园文化氛围

语言文字工作需要有一个良好的氛围和环境。我校将注重宣传，力求形成“学普通话、讲普通话、用普通话”良好的文化氛围。时刻将普通话与日常的素质教育紧密结合，促进推普工作的有利开展。

三、主要工作安排

1.认真学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》，2.进一步推进语文教师普通话水平达标的培训和测试。