三位一体面试技巧

三位一体面试技巧（精选6篇）

三位一体面试技巧 篇1

对于想报考浙大的学生来说，“三位一体”招生已经越来越成为升入浙大的重要途径之一。

昨天，浙大通报了今年“三位一体”自主选拔的情况。记者也从今年的面试考官处打探到一些“三位一体”面试技巧，有意向报考明年浙大“三位一体”自主选拔的同学们不妨先来学上几招。

从什么角度切入问题，比答案更重要

浙大的“三位一体”面试采用的是群面，进入考场后，每个考生会有1分半的自我介绍时间。

“别以为自我介绍很简单，要在一分半时间里打动考官是很见能力的。”浙大本科生院常务副院长陆国栋说，最基本的要领是不能言多也不能言少，而且要言之有物。“比如有的考生通篇都在介绍自己学习有多好，列出一堆考试的分数，那肯定是不过关的。”

浙大医学院副院长沈华浩教授和公共管理学院郎友兴教授说，其实考生从什么角度切入问题，比问题的答案更重要。此外，他们也透露了几道本学院在今年面试中比较有代表性的考题。

“比如来了一个病人，病情非常危重。家属放弃治疗，签了字，护士遵医嘱，拔了气管，病人自然就死亡了。那么，家属和护士是否算犯法?”

沈华浩说，其实我国的相关法律也还在讨论这个问题，目前并无定论。所以像这类问题，是并没有标准答案的。考官更看重的是，考生从什么角度切入问题，考生看问题的角度恰恰反映了他平时对各方面知识的积累。

类似的问题，在公共管理学院的面试中也有。“中日是否可能战争?”郎友兴说，这道同样没有标准答案的题出现在今年国际政治专业的面试中，考生通过小组讨论，给出自己的见地。

“不要用对错考虑问题。有些考生答得中规中矩，蛮不错的，但更让考官心动的是那些另辟蹊径的考生。哪怕他们考虑得不够全面，但很有可能拿到高分。”

明年三位一体的招生总数肯定还要增加

今年，浙大“三位一体”招生总计划数为350名，涉及20个学院(系)的45个专业。而据陆国栋介绍，明年浙大“三位一体”的招生总计划数肯定还要涨，甚至有可能增到700个名额。

“我们对去年通过三位一体招收的学生追踪了一年，发现他们和按高考分数招收的学生相比，在总体学习状况上没有明显差距。”

沈华浩说，医学院在面试时，会让同学自由选择用中文或英文来回答，大部分同学都选择了英文，并且回答得都不错。

郎友兴发现，今年的考生普遍比较优秀，反应快，表达力强，不少考生让他印象深刻。“杭州第十四中学有个女生才15岁，就已经参加高考。别看年纪小，表现得很不错。”

航空航天学院邵雪明教授也告诉记者，他们去年通过三位一体招的学生，一年下来平均绩点并不比正常招收的学生低。而今年参加三位一体考试的考生，综合素质比去年的考生更高。“他们不光知识面广，而且了解报考专业，对未来蛮有规划。”

面试官刘老师教你面试技巧

在第一场的面试中，有位男生，分析问题思路清晰，表达也很利落，无领导小组讨论一开始，就成为了同组成员的核心，其他5位女生“甚至是带着崇拜的神情听他陈述”。

但是，面试官刘老师给的分数并不是一天中最高的。原因在于，那位男生的肢体语言太丰富了。趴在桌上的时间占据了整个面试时间的1/3以上，摸眼镜、摸头的动作很多，在形象这一块上扣分多了些。

另外一场无领导小组讨论中，居然出现了三人同时起立发言的场景。3号考生正在阐述自己观点的时候，6号考生直接站起来反驳，亮自己的观点;听着听着，1号考生也起立加入到了辩论之中……

刘老师想通过这些案例，告诉接下来还要参加各种面试的同学，在无领导小组讨论中的注意事项：

1、注重仪表、尊重他人，会使你在讨论过程中得到考官和考生的认同。

目光保持平视，用眼睛轻松柔和地注视对方，用适当的肢体语言来加重谈话语气都是必要的。

其他考生发言的时候，不可东张西望，或显出不耐烦的表情。

不要在别人讲得正起劲的时候，突然去打断他。假如打算对别人的谈话加以补充或发表意见，也要等到最后。

针对讨论出现的一些非常固执、难以说服的考生，也要学会压制自己的情绪，绝对不能怒目瞪眼、出口伤人，不要做出失礼的行为。

2、做一个勇敢的“破冰者”，但是不要做麦霸。

首先开口说话引导讨论或抢先亮出自己的观点，不仅可以给考官留下深刻的印象，而且还可能引导其他考生的思想和见解，从而能为接下来的讨论赢得铺垫、积累观点。

但是在无领导小组讨论面试中，考生是竞争者，更是合作者。千万不可自己一个人滔滔不绝，垄断发言。能够仔细聆听、理解其他成员的观点，在此基础上，找出彼此的共同点和分歧点，引导对方接受自己的观点。

语不在多而在于精，和风细雨滋人心田，潜移默化影响他人。而这样的影响力，不一定是领导者的角色来完成的。

三位一体面试技巧 篇2

作为培养职业人才的高职院校, 为培养符合市场需求的人才, 就要在教学理念、教学内容和教学方法上进行强有力的改革。我院以市场需求为动力, 以就业为导向, 为培养高技术和高素养的人才, 对护理技巧课程进行了“教学做一体化”的教学模式的研究和实践, 并在其他课程上进行推广, 取得了较好的成效。

1 突出学生职业能力培养, 改变护理技巧课程顺序

护理技巧理论内容多而且杂, 实训内容以单项练习为主, 主要为通过护士资格证服务, 但学生在就业时发现就业单位并不只关心证书, 更注重实际操作能力和灵活的应变能力。为提升学生的职业能力、激发学生学习积极性和满足医院对人才素质要求的需要, 培养学生的综合职业能力, 这促使我们改变护理技巧教材的课程顺序, 我们按照病人在入院后, 为病人提供的护理服务内容的顺序来安排课程体系, 在课程实施上从以教师为主导转向以学生为中心, 从课堂情境转向工作情境, 从知识储备为主转向实际应用为主, 在教学实践中成功地得以应用和推广。

2“教学做一体化”的内涵

职业教育的发展必须以教学为重点, 教学的重点必须以实训为基础。我国伟大的人民教育家陶行知先生, 也为我们研究实践教学提供了重要思路。他在教学活动上非常重视“做”, 在教学方法上, 主张“教、学、做合一”。即“事情怎样做就怎样学, 怎样学就怎样教”[2]。他强调的知行统一的思想, 与当前高职高专强调以服务为宗旨, 以就业为导向, 以培养高技能人才为目标的职业教育办学方针是非常吻合的。

“教学做一体化”的教学模式就是将教学场所直接设在实训室, 师生双方边教边学边做, 理论和实践交替进行, 直观和抽象交错出现, 理中有实, 实中有理, 突出学生动手能力和专业技能的培养, 充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。学生真正变成了学习的主人, 而老师只是一个引导者或答疑解惑者, 可以培养学生的终生学习能力, 对加强学生的动手操作能力和解决实际问题的能力也有很大好处。

3“教学做一体化”的教学实施方案

在“教学做一体化”的教学模式中为了突出学生能力的培养训练, 在实训教学中又突出以学生“做”为主, 多种教学方法相结合帮助学生学得好, 做得更好。

3.1 重新设计教学过程, 使实训教学的地位更加突出和强化[3]

以前我院护理技巧课程的理论和实训是分开讲的, 在实训课上学生比较活跃, 而在理论课上学生觉得枯燥、听得累, 教师讲得“累”, 觉得自己的辛苦不被学生所接纳, 心“累”。为了改变这种现状, 我们在教学计划里压缩了单纯的理论课, 而是在学生实际操作时, 再讲运用到的理论知识, 理论指导实践。例如:教师在讲铺床法时, 设计案例, 患者, 男, 30岁, 工人, 右手食指被切纸机切断1 h入院, 急诊在全麻下行断指再植术。现应为病人铺一个什么床?为了回答上述问题, 学生必须区分备用床、暂空床和麻醉床的目的[4], 才能得出正确答案, 也可以使学生加深对麻醉床目的的理解。这样学生在用中学, 教师在学中教, 学生在应用中也掌握了需要的理论知识, 这种方式学生很喜欢, 解决了以前师生都累的问题, 很好地完成了教学效果。

3.2 工作过程为导向, 突出学生“做”的重要性

“教学做一体化”的教学模式在教学实施中把课堂教学转向工作情境, 课堂由教师为主转向以学生为中心, 例如:各种注射法的学习[4], 学生都是在教师的指导下“真人真做”, 每位学生都会扮演病人及护士角色, 学生亲身感受了注射前的紧张害怕和注射时的疼痛, 在扮演护士角色时, 更能理解病人的痛苦, 能更好地与病人进行交流, 形成了认真负责的工作态度, 提高了实践操作能力。“教学做一体化”的教学模式产生了很好的教学效果, 为他们将来走上工作岗位奠定了坚实的基础, 也是对学生的操作能力、团队精神和敬业精神等综合能力的有效锻炼。

3.3 多种教学方法相结合

在护理技巧的教学过程中, 我们“因人施教”, 采取灵活多样的教学方法, 注重发挥学生的主观能动性, 使其变被动学习为主动学习, 注重理论和实践的有机结合, 提高学生的学习兴趣, 尽量不采取“填鸭式”的教学方法, 每个新内容的开始都能以实训操作的具体问题作为切入点, 先引起学生的学习兴趣, 然后以提问题的方式开始新内容的教学, 让学生感觉到自己能解决实际中的实际问题, 并且学到以前没接触过的新东西, 有新发现的感觉。内容结束的时候再以实训操作为结束。我们将案例法教学、分组讨论、分组竞赛、角色扮演等多种方法综合运用, 并采用多种辅助手段, 比如多媒体教学、播放课件等通过具体的操作过程, 提高学生的学习兴趣, 加深他们的理解。

4 课程考核办法的改革, 多种评价方式结合

“教学做一体化”的教学模式为提高教学质量和教学效率, 坚持以实践操作考核为主, 理论成绩为辅的原则对学生进行考核。

4.1 理论成绩考核

为了及时检查学生对所学知识的掌握情况, 教师进行随堂抽查, 并记录好每次的考核结果, 让学生也清楚自己的学习状况。

4.2 实训操作考核

根据平时实训课上的表现和操作考核进行评定。

按教育部的要求, 配备足够的“双师型”教师队伍, 增加专业教师中具有医院工作经历的教师比例, 安排学校教师到医院顶岗实践, 积累实际工作经历, 提高实践教学能力, 聘请医院能工巧匠和专业技术人才到学校担任兼职教师, 承担技能课程的教学工作。

“教、学、做”一体化的教学模式, 使教师在课堂教学中加强了教与学的结合, 学与做的结合, 理论与实践的结合。学生通过制订、实施、评价操作项目, 全面地参与整个实训活动, 充分发挥了学生的主体作用, 提高了学生学习的积极性、主动性以及发现问题、分析问题、解决问题的能力, 既有利于教师的“教”, 又有利于学生的“学”, 大大提高了教学质量, 并取得了良好的教学效果。

同时, 它还使我们充分认识到教师在课堂教学中的作用, 不是“教”, 而是教“学”, 所以我们在课堂教学实践中要始终坚持以学生为主体, 以能力为本位、以职业实践为主线, 通过学习和实践, 培养出基础扎实、素质全面、本领过硬、上手快、转型快的高级技能型人才, 有效地提高学生的就业能力和适应职业变化的能力, 以更好地满足和服务社会。

摘要：高职教育的特点是培养合格的技能型人才, 既要有必要的理论知识, 又要有较强的实践能力[1]。作为高职院校我院通过对已就业学生的统计调研, 充分了解医院对职业教育的要求和需求, 我们改变了过去传统的“板书+讲解”的教学模式, 在护理技巧教学中探索“教学做一体化”的教学模式, 为提高学生实践操作能力和就业奠定基础。

关键词：护理技巧,教学做一体化,教学模式

参考文献

[1]中发[1999]9号.中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定[S].

[2]陶行知.陶行知全集.第2卷[M].成都:四川教育出版社, 2005.

[3]李娟, 李逸航.职业教育一体化教学模式的改革与实践[J].中小企业管理与科技, 2009, 34:210.

手自一体变速器的车驾驶技巧小结 篇3

为了追求驾驶的简单化，于是自动变速器应运而生。可是自动变速器的车又明显缺少驾驶乐趣，那怎么办呢？于是人们发明了手自一体变速器，既可以自动驾驶，又可以在手动模式亲自体验对车速的控制。手自一体变速器，简单的说，就是在自动变速器的基础上增加了人为干预的功能，现在的新车有很大的一部分都是手自一体的，有许多人可能更喜欢这种驾驶方式。

手自一体自动变速器对于很多人来讲已经不是什么新鲜词汇了，可是真正会用的还真不多。很多人买了手自一体变速器车型后，把它当做普通自动变速器，前进时D挡到底，根本没用过手动模式，这样做真的是暴殄天物了!为了能物尽其用，今天就跟大家一起说说手自一体变速器的使用技巧，别让“手”闲着。

为了让驾驶更简单，人们发明了自动变速器。然而自动变速器的弊端也是很明显的，加档和减挡都不是人为控制的，缺少驾驶乐趣。于是人们发明了手自一体变速器，既可以自动驾驶，又可以在手动模式亲自体验对车速的控制。可是什么时候该用自动，什么时候用手动呢?

手自一体变速器的自动模式是使用最为广泛的，这也难怪很多人把A/MT和AT混为一谈。在城市路况只要不急加速，通常用D挡就可以了。这时候使用D挡会实现轻松的驾驶，特别是在拥堵的城市路况，可以省去手动挡频繁起步停车的换挡操作，也不需要考虑坡儿起的难度。可以说这时候的A/MT和AT没什么区别。下面我们重点说说手动模式的应用。手动模式下加速超车技巧

我们先来说说超车时手动模式的应用。开过自动档的人都知道，自动档的加速性没有手动挡痛快，特别是在超车的时候，放在D挡上，车速不会因为你猛踩油门而迅速提升，只能是顺序加挡。有了A/MT情况就不一样了，加速超车的时候，换入手动模式，这时候不需要踩刹车，直接把挡把拨入手工模式就行。这时候猛踩油门，车速会迅速提升，加速超车得心应手，响应的速度不比手动挡差。

手动模式下下坡技巧

下坡的时候如果开手动挡，正确的操作模式是换入低速挡，带挡滑行。如果开自动挡，车速会不受控制地不断提升，那就只能滑行的时候适时踩刹车。如果使用手自一体变速器的手动模式，这一切就简单了，下坡时挂入手动模式，并向后拨挡把，降入低速挡，这时候可以充分利用发动机制动降低车速，驶入坡底时可以迅速加挡或者换入自动模式，会很快恢复正常驾驶。在实际应用中下地库的时候采用手动模式很实用，甚至不用踩刹车。手动模式下高速行车技巧

高速行车的时候最好选用手动模式，这样不但提速快，而且还可以在急刹车的时候使用发动机制动。在高速行驶的时候，如果想刹车，那么在踩刹车踏板的同时，迅速向后连续拨挡把，是车强制降入低速挡，会产生强大的发动机制动，加快减速。

手动模式下弯道技巧

过弯道的时候，通常都会在入弯的时候踩刹车减速，通过弯心后加速出弯。但是这时候发动机的转速和车速就会降得很低，加速需要一个过程。如果使用手动模式，在入弯前通过

减档利用发动机制动减速，过弯时只需保持车身稳定，此时由于强制降挡，发动机会自动维持高转速，出弯道后，可以迅速拉高速度。

手动模式下溜车技巧

我们在开车的时候经常会遇到需要溜车滑行，比如遇到红灯。很多人会在这时候松开油门踩刹车，但由于自动挡收油后减速迅速，所以会导致提前停下，不得不又加油前行。而如果换入空挡，滑行的距离是远了，但是大大增加了危险，因为此时的车失去了动力，大大降低了机动性和反应能力。此时使用手动模式就很方便了，车缓慢降挡，可以平稳滑行很远，而且动力还没有切断，遇到紧急情况可以迅速踩油门加速躲避。

总结：

既然选择了手自一体变速器车型，就不能让它闲置，刚开始的时候可能会觉得不太习惯，操作起来容易忘，但是习惯了之后你就会发现手自一体的手动模式很好用，不但可以享受驾控乐趣，还能享受自动档的舒适，你会爱上它!

三位一体创业教育 篇4

在多年的创业教育实践中，紧紧围绕“三位一体”创业教育模式的核心要素——课程、实践与管理，重点开展了以下三个方面的实践探索。

（一）建设“平台+模块”的创业教育课程体系，使学生学有所得

根据创业型人才的需求，大多需要跨学科、综合性、个性化的知能储备，学校参照总的课程体系结构，又专门为创业教育构建了“平台+模块”的课程体系。平台课程是通过课堂教学向学生传授创业知识，主要设置KAB创业课程、中小企业管理学、创业心理学、市场营销学和企业法律法规等课程。模块课程是通过创业实验与实践等间接方式培养学生的创业能力和创业精神，包括创业实践课程、创业活动课程和创业环境课程。这一课程体系并非是平台与模块的简单叠加，而是相互渗透与有机融合。平台课程是为引导学生入门，模块课程则是为学生打开创业的多彩世界，两者的有效组合，使创业教育课程发挥出应有的作用。

（二）建构“窗口”式的大学生创业训练计划，使学生学有所用

大学创业训练是一个模仿创业或尝试创业的学习、体验与参与过程，旨在提高学生的实践动手能力。为此，学校将过去开展的学生课外创业活动、学科竞赛、探索性创业设计、社团活动、创业训练学术讲座等第二课堂活动加以整合，进行有效开发，形成贯穿学生整个大学阶段的“大学生创业训练计划”。该计划包含创业竞赛、商场实践、专利申报、投资融资和校企合作等五大类创业实践窗口，并以项目的形式每学期滚动推出。学生可根据自己爱好、能力和特长选择相关项目和时间，通过参与创业活动获得学分。大学生创业训练计划按“总体设计，分项实施”的原则，实行项目负责制，采取“项目管理”的办法组织实施。具体的计划类别如下：创业竞赛窗口——定期组织开展“挑战杯”大学生创业大赛、创业技能竞赛等，培养学生从寻找商机开始，到制订创业计划、组建创业团队、进行创业管理的全过程模拟。商场实战窗口——利用学校开放性实验室和各类创业（孵化）基地（园区）以及创业示范基地等资源，组织大学生在仿真环境下正式涉足商场，参与市场竞争，体验创业实践。发明创造窗口——鼓励大学生开展创造发现活动，指导学生将获得的科技成果申报专利或通过技术市场或其它场所进行成果转让等。投资融资窗口——组织学生在仿真资本市场环境下开展如何部署融资和筹资战略，如何寻找股权投资者并与其打交道，如何在资本市场中获取债务融资等。校企合作窗口——定期组织开展企业合作洽谈小市场、举办校企合作对接会，通过“校企合作、工学结合”的形式，将企业的研发项目与大学生的毕业设计、学科竞赛和创业创新系列大赛有机结合。

论高校电子商务实验教学管理平台的建设

来源: http://

电子商务是综合性、实践性非常强的专业，在电子商务专业学生的培养过程中，除了要教授学生相关的理论知识之外，还必须加强学生体验和动手能力的训练，以增强学生实践能力和应用能力。因此，电子商务实验教学环境的建设必不可少。本文就电子商务实验中心的实验环境、软件平台、课程体系、教学内容和方式、实验方法和技术手段、实验中心管理、教学实验管理网站等方面的建设展开论述。电子商务实验教学中心的建设目标与意义

电子商务实践教学是指利用教学模拟环境、网络环境和社会对电子商务专业知识的商业化运用进行观察了解、参与、模拟和再现、修改、评价、总结和创造等教学活动。因此电子商务实验教学中心应该是一个这样的实验教学管理平台，它提供给学生电子商务实践教学所需要的教学模拟环境和网络实践环境，让学生遵循中心的管理规范、按照中心的教学体系和方式、采用中心的实验教学方法和手段，理解专业知识、解剖专业知识、认知专业知识，并通过提供模拟电子商务企业经营过程让学生对网上商业活动过程进行了解、参与和分析，掌握电子商务经营规律和工作原理，加深对电子商务技术知识应用的理解，掌握电子商务发展趋势?。电子商务实验教学中心的作用如下： 第一、通过实践性教学使学生能够直接感受电子商务知识的商业化应用过程，并通过知识的运用深入理解电子商务原理和过程；第二、提高学生实践意识，加深对学习目的的理解，使学习变成学生自觉行动，提高学生学习能力；第三、开阔学生视野、扩大知识领域、改善学习环境，使学生通过实践提高适应商业活动的综合素质；第四、加强学生创造能力的培养，学会在实践中发现问题、提炼问题、概括问题，培养发现商业机会和创新甚至自主创业的意识和能力。电子商务实验教学中心的建设主要包括2个方面。①是电子商务实验教学中心教学管理体系的构建，主要指的是所采用的课程安排、教学体系和教学内容、实验教学方法和手段以及实验中心管理制度的制订；②就是电子商务实验教学中心实验环境、电子商务教学模拟与实践软件平台和管理平台网站的建设。电子商务专业的实验教学体系构建

实验教学以培养和提高学生的综合文化素质和创新能力为目标，针对电子商务专业课而进行知识再现、知识还原、知识综合、知识运用与知识创新，将教学模拟环境下的虚拟实验与学生网上浏览、网上案例教学和创新教学相结合来满足不同层次人才培养的需求‘21。

(1)从电子商务实验所满足的需求层次看，电子商务专业的实践教学包括四个层次∞1：

①认知性或演示性实验：进行上网冲浪和真实电子商务网站体验，同时支持教学演示和示范，用于学生对专业知识的理解；②验证性或模拟性实验：是在虚拟教学环境中对理论教学的重要结论进行验证，利用虚拟教学环境重现并观察电子商务过程、模拟性地参与电子商务(各种商务模式网站的全程模拟管理、电子支付、物流配送、网站的建造模拟、企业内部信息化管理模拟等)活动；③应用开发与制作性实验：根据理论教学的要求，完成实验操作和制作与设计，进行电子商务网站和WEB应用系统开发，致力于电子商务深层技术的研究和实验。

④创新和创业实验：用于培养学生创新和创业意识，通过团队合作，自主开发和策划，电子商务实验中心提供展示和运作平台。’ 认知性试验、模拟性实验、应用开发实验和创新与创业实验构成了电子商务实践教学体系的横座标。

(2)从实验组织方式上，电子商务专业的实践教学可以分为课程教学实验、综合性教学实验H 3。它构成电子商务专业实践教学体系的纵座标。①课程实验是根据课程内容和对学生的学习要求进行的实验，一般安排在课堂教学期间，与课程同步进行，由任课教师组织。课堂实验的目的在于对专业知识了解和运用，可以根据课程的进度选择从易到难进行1．N次实验，在对专业课程知识点逐个认知的基础上进行应用性实验。可以根据每门课程在专业课程体系中的地位确定其作为基础性实验的层次重点的性质，如侧重认知，或侧重模拟，或设计与制作。课程教学由各门课程在制定教学大纲中提出需要实验教学的知识点，再将知识点编制成满足教学要求的课程实验大纲(或实验指导书)。②综合性实验用于体现电子商务知识的综合应用性，用于开发学生参与实践的主动性和自觉性，调动学生的创造力。将其分为综合性实验、实践性实验、比赛实验和自主性实验。综合性实验是独立的教学实践活动，应作为教学实习或教学实践，它应具有教学的独立性；综合性实验是专业课教学达到一定阶段对知识的综合理解和运用及创新，不同专业学习阶段的综合实验应有不同的综合性与难度，循序渐进。

课程实验和综合性实验都应该编写实验大纲(或实验指导书)，内容包括6个部分：(1)实验目的与要求(总目标)；(2)实验环境；(3)实验内容(实验类型、目的与要求、实验内容与实验指导、与相关课程的关系)；(4)实验进度安排；(5)实验评测及考核方法。(6)附件：实验报告格式(实验内容、实验结果、分析与心得„„)电子商务模拟与实践平台的建设

要很好的支持电子商务专业的实验教学体系，就需要构建一个强大的电子商务模拟与实践平台，目前市场上有很多电子商务的教学模拟软件，也有不少电子商务开发平台软件和解决方案，构建电子商务模拟与实践平台的途径有如下几种：(1)自行开发或购买各种电子商务的教学模拟软件(如电子商务物流模拟软件、网络营销模拟软件„„)

(2)获得赠送或购买电子商务开发平台软件和解决方案(如IBM的电子商务开发平台，Microsoft的电子商务解决方案等)(3)联合建设或租用电子商务模拟与实践平台电子商务模拟与实践平台要构建成提供多媒体教学、多功能模拟、开发和实践的强大平台门户。有多套电子商务方面的模拟软件，支持电子商务基础和专业基础课的教学和模拟实践；多套电子商务开发平台软件，支持电子商务的研究、开发与竞赛。①对电子商务基础与专业课程的支持：

电子商务概论；面向对象的UML与JAVA；网页开发基础；企业电子商务管理；电子商务物流管理；网络营销；电子支付与网络金融；人工智能与数据挖掘；电子商务开发技术；供应链管理；电子商务安全管理；电子商务系统建设与管理；电子政务；

②对实践活动的支持小学期(假期)电子商务实践：

协同电子商务情景模拟平台；学校或实践基地举办的各种大赛、实践活动、技术讲座、培训；为参加全国电子商务比赛的学生提供实践环境；为学生的策划、自主开发、研究和创业提供运行平台和展示环境； 实验教学方法和手段

电子商务实验中心教学以全面推进素质教育为根本目标，以培养学生创新精神，提高学生实践能力为重点。所以可以采用以学生为主体，教师为主导，全面开放的教学模式”。(1)实验教学方法。可以采用集中安排和自主实验相结合的形式对学生进行调控，最大效率利用实验室的空间和时间，使学生通过模拟电子商务活动过程和观察实际电子商务活动来重复电子商务知识，理论联系实践，使学生更深刻的理解电子商务。

对于基础性实验，可以设置多样化的实验内容，采用开放的教学方式，学生可以自己选择实验内容而且可以通过选择不同的角色设计不同的实验，实验过程灵活，能激发学生的实验兴趣，提高学生的知识素质。对于创新和创业实验，有利于加强本科生的“理论教学、实验教学和科学研究”三位一体的结合。学生可以根据教师科研任务或者学生自己提出的科研设想自行在实验室中进行开发和研究。电子商务实验教学中心采用举办创新大赛调动学生的积极性，激发学生对电子商务的热情，提倡和鼓励学生自主学习和研究性学习，培养学生的创新意识与实践能力。

(2)教学手段。电子商务实验教学中心应实行开放式、互动式教学模式，实现实验时间、内容、空间开放和师生互动，采用现代数字化信息平台的教学手段，提高教学效果。

①采用三种开放的形式：“时间开放”：学生可以通过网上预约实验；“内容开放”：学生在完成基本实验要求后，可以继续做扩展实验内容；学生可以根据所学专业和实验能力选择不同层次的实验；“空间开放”：在校园网上学生可以利用网络资源，下载实验指导书、浏览预习系统和做仿真虚拟实验等，打破实验课的时间和空间限制。

②采用启发式的教学方式体现实验课学生为主体，教师为主导的特点。学生上课前必须完成预习报告。实验中心为每个实验准备电子版的实验指导书。

③采用现代化教学手段，创建多种教学资源，统一教学要求，提高教学效率。开发电子商务教学实验管理平台网站(后面论述)。

(3)考核方式。电子商务实验教学中心可以对实验方式进行有效的改革，采取多样化的考核方式，包括平时签到、平时上机操作成绩、实验报告、上机考试成绩以及期末的开发实验检查及研究性报告等多项内容。多方式的组合可以很好地调动学生在每个阶段地学习积极性，极大推动教学质量的提高。电子商务实验教学中心运行机制

要建设对教学、开发、模拟、实践、研究、创新创业、讲座与培训全面支持的运行机制，电子商务实验教学中心的良性运行需要良好的运行机制作为保障，建议教学中心采取主任负责制，由中心主任负责实验中心的建设规划以及实验中心的各项具体的教学、科研和日常行政管理工作。采取指定电子商务课程实验负责人，采取课程主讲老师教学实验负责制，同时配备博士生、研究生助管辅助实验指导，建设一支结构合理、素质优良、精干高效的实验教学管理队伍，开创一种高效、合理的实验教学运作模式¨1。同时，中心还要制订保证实验教学中心工作正常运行的各种规章制度，主要包括： ①实验中心主任职责；②电子商务实验课程教师职责——包括主讲教师、任课教师、代课教师；③实验室机器设备管理制度；④实验室上机管理规范；⑤实验中心岗位职责；⑥实验室安全和卫生制度；⑦实验中心教学事故的认定和处理方法；⑧机器、设备损坏和丢失赔偿制度；⑨电子商务实验课学生守则；⑩机房值班人员工作规程和守则；⑨并定期制订自身的建设规划(计划)或近期工作计划。实验教学中心管理平台网站的建设

电子商务实验教学中心管理平台网站应为学生创建一个个性化、自主化的实验和学习环境。在实验室或校园网上学生可以利用网络资源，下载教学与实验课件、浏览实验指导、做电子商务模拟、开发与实践实验，打破实验课的时间和空间限制；建立良好的交流网上平台，通过网上答疑、教学与实验论坛，加强教师与学生、学生与学生之间的沟通与交流；提供实验预约、实验中心管理、信息发布等信息使实验中心的管理高效和现代化。电子商务实验教学中心管理网站应有内容丰富、功能强大、先进实用、门户网站、一站式管理服务的特点。网站设计应美观、简洁，导航功能强，采取菜单及图标点击方式进入相应页面。建议电子商务实验教学中心管理网站应包括实验中心介绍、实验中心管理、信息发布、实验指导、模拟与实践乎台、下载中心、实验预约、网上交流与答疑、创新基地、精品课程、网站帮助、相关链接等功能版块。图1为笔者为北京邮电大学经济管理学院开发的电子商务实验中心网站功能架构?。

(1)中心介绍版块。中心介绍版块包括中心简介、实验队伍、领导班子、中心新闻动态四个栏目，对中心的总体情况、实验队伍以及领导班子作了简介，学生也可以在此查看中心新闻动态，以对中心发表的信息进行全面浏览。

(2)中心管理板块。中心管理页面公布了电子商务实验中心的相关管理制度以及学校相关的规章制度。实验室管理人员、实验指导老师和学生可以在此对中心管理条例以及学校的相关规章制度进行查阅。

(3)实验指导版块。实验指导版块给出了所有的实验指导书，实验指导书包括实验要求、工具软件、实验内容、课时安排、考核方法等内容，在详细的实验指导书界面，学生可以通过点击目录中各章节实验标题的形式链接到该章节的实验操作详细说明。这样不仅方便的学生和老师的阅读，也可以使学生对指导书的编排一目了然，让学生能够有目的、有条理的逐步进行各个实验，得到很好的实验效果。

(4)实验平台版块。实验平台是集成的电子商务模拟与实践平台(B／S结构的模拟与实践软件)，点击模拟与实践平台的软件，即可进入相应软件的主界面，然后学生就可以按照实验指导板块的实验指导书中的操作指南进行相关的实验、模拟或开发。

(5)下载中心版块。下载中心可以供学生下载老师提供的实验指导书、教学课件、文章资料。

(6)实验预约版块。实验预约模块实现了教师和学生对实验课程和实验时间的预约，这样可以方便实验室的使用和管理规范，优化实验室资源配置，提高实验管理效率，也方便了教师和学生了解和安排课程的实验内容和时间安排。

(7)网上交流版块。网上交流板块功能强大，教师和学生可以利用申请的帐户登录参与讨论。学生之间和师生之间可以设立交流栏目，上传资料，进行学习、社会实践、就业、实验和案例的讨论，也可以发表感想、进行教学交流、提问和答疑。(8)管理平台。管理平台是供实验室管理人员使用的功能模块，包括新闻管理、下载管理、实验管理，该功能模块使管理人员可以方便的进行新闻的发表、修改和删除；上载各种实验指导和使用说明、教学课件和文章资料，同时可以增删改；对老师的实验预约进行确认和安排，也可以由老师电话预约，管理员直接新建实验，发布实验安排。

(9)创新基地网站。“企业经营与电子商务创新实践基地”是北京邮电大学成立的创新实践基地，由经济管理学院负责建设与管理，企业经营与电子商务创新实践基地为学生提供电子商务开发、创新、创业的实验环境，组织学生参加各种国际国内电子商务知识、网站开发、商业策划、创新、创业比赛，开展电子商务相关技术、竞赛的培训，旨在培养学生综合运用知识的能力和动手实践的能力。创新基地网站包括活动宣传、网上报名、学生网站、学生作品展示、基地管理、基地商场、跳蚤市场等栏目，是学生自主开发和管理的网站。

(10)其他。网站还有一些辅助功能和友情链接，包括近期实验浏览、精品课程和相关网站链接、网站帮助、联系我们等。

电子商务实验教学中心应是设备先进，能提供多媒体教学、多功能模拟、开发和实践的实验室环境，对电子商务实验教学中心所需的实验设备与环境，建议可以采取单建电子商务实验室的方式，对场地和资金紧张的学校也可以采取与其他实验室微机终端复用的建设方式，电子商务教学实验主要需要教学模拟软件和开发软件的支持，这需要购置服务器，可以购买多台服务器，如分别做为教学与模拟服务器、开发与研究服务器、学生创新实践专用服务器，资金有限，也可以一台多用。另外电子商务实验教学中心需要多媒体教学环境，运行维护管理需要购置防火墙软件(或硬件防火墙)、网络杀毒软件、机房管理软件、视频监控设备等。结语

电子商务实验教学中心的建设还包含多个层面的研究问题，从理论到方法，从规划、建设到评价，从教育部指导、学校支持到校企合作等方面都值得研究。本文只从微观层面对中心建设所需做的基本工作做了一个较全面的论述，希望本文能对兄弟院校的电子商务实验教学管理平台的建设有参考价值和帮助。

高职学生创业实训体系的构建基础和内容

1、创业能力是影响高职学生成功创业的关键变量

美国学者罗伯特．赫里斯提出：“创业就是通过付出必要的时间和努力，承担相应的经济心理和社会风险，并得到最终的货币报酬、个人满足感和自主性，创造出有价值的新东西的过程。创业是最高层次的就业形式。”可见，创业是要承担风险的，创业者需要具备一定的素质和能力，以化解风险，增加创业成功的几率。对此，西方学者和成功企业家有多种研究和表述。如“创业教育之父”蒂蒙斯（J．A．Timmons）将创业视为“机会、资源、团队”三大要素的组合，并认为在发展过程中掌握上述三要素是创业的成败关键。Timmons认为创业者及创业团队所必须要具备的基本素质：拥有正直诚实的品质，富有决心、恒心和创造力，良好的沟通能力，较强的学习能力，最为重要的是柔韧性和灵活性，面对逆境能够坚韧，面对市场变化的环境能够灵巧。有团队伙伴精英的企业通常会拥有更加广泛的社会资本和经营资本，多样性的生产经营技巧以及整合竞争的基础。安德鲁·利迈克尔·梅纳德在对100多家企业研究之后，提出领导者应具备七种能力，即洞察力、首创精神、感召力、参与、应变能力、个性和言必行等。杰克·韦尔奇则结合自己管理企业的经验，提出领导应具有4E：精力、锐利、激励与执行力。这些管理大师多从成功企业家素质角度谈创业能力构成。高职学生成功创业也离不开这些企业家和领导者的特质和能力。

高职学生的创业，实际上也是一种完全社会化的行为，是利用自己的知识技能和资源，发现市场机会，创造出有价值的产品和服务的过程。按照J．A．Timmons的“机会、资源、团队”三要素的组合来看，高职学生的创业机会、资源均属于影响创业的外生变量，存在较大的不确定性，尽管政府和学校等各方可以为学生创业尽量创造较好的环境和机会，甚至直接提供一定的资源，但学生自身是难以自己控制和改变的。而对于创业者及创业团队来说，学生是可以通过学习、训练、选择来改变的。因此，创业团队的素质和能力是内生变量，是真正可以通过创业教育加以培养和提升，从而提高创业成功几率的关键变量。高职开展创业教育，就是要提升学生的创业能力这个关键变量。

2、创业实训的内容应是高职学生创业能力的核心要素

据广州团市委的调查数据显示，2008年，广东大学生创业成功率只有l％，全国大学生创业成功率最高的浙江也只有4％，而全球大学生平均创业成功率是20％，差距显而易见。零点公司2007年的一份调查显示，我国大学生创业的成功率只有0.01％，接近于零。据上海市大学生科技创业基金会统计，2000年至今，基金会已投资的293家大学生企业中，有稳定销售收、利润与一定发展前景的企业约有50家，但这些企业距离社会风险投资和产业资本的标准，仍有很大的差距。这说明，当前的大学生创业成功率低是客观事实。对影响创业成功的内生变量进行改变和提升，有利于提高创业成功率。

作为影响创业成功的关键变量，高职学生的创业能力构成却比较复杂。当前比较普遍的看法是把自主创业能力看做一种综合体，由创业人格、创业知识、创业技能三个层面的众多要素构成。其中，创业人格主要包括意识、动机、意志、思维、品质等。如事业心、责任感、使命感和危机感，探索精神、开拓创新精神，坚定的信念、毅力，逆向思维、求异思维，果断、诚实等。这是创业者的心理学基础和创业的内在驱动力，决定和支配着创业者的态度和行为，有时可直接决定创业的成败。创业知识主要包括所从事行业专业知识、经营管理知识、人文法律知识等，是创业者开展创业的知识储备。创业技能主要包括商业信息获取、分析、判断与决策、商务策划与谈判、人财物等资源的管理、沟通协调等，是创业者解决创业过程中存在的各种问题的能力体现，是创业的核心要素，也是获得创业成功的保证。创业知识通过理论学习可以获取，而创业技能则需要考实训来掌握。

高职创业教育不可能面面俱到地培养学生创业所需的所有能力，只有抓住关键点，有针对性地培养最核心的创业技能，这是高职创业教育的根本和立足点，也是高职创业实训体系的内容。

三、高职学生创业实训体系的构建模式和方法

1、融入式模式

教育部部长袁贵仁指出，高校要积极探索在专业课教学中融入创业教育，并把创业教育作为就业指导课程的重要内容。高职的创业教育，需要有一个完整的实训体系，体现在人才培养方案和课程体系中。这个实训体系应该围绕学生的创业技能，以目前所开设的课程为基础，将创业教育渗透到课程设置当中。创业实训的内容要涵盖和贯穿于高职各阶段的教育环节、整个专业课程体系。在各门课程教学中的渗透，要求所有教学科目都应体现创业教育思想，要求所有教师能够教授与创业教育有关的内容。在这种模式中，不一定要设置单独的创业课程，而是将创业教育渗透到每门课程中，通过实训，在潜移默化中培养学生的创业技能，引导学生创业人格的形成。

当然，融入式实训体系不可能面面俱到地对所有创业能力都加以培养，也不可能让每一门课程都开展各项创业技能训练。实训体系的建立需要有计划的做出合理的安排。首先，要在对本专业学生创业能力调查与测评的基础上，分析影响本专业学生创业的关键变量，制定人才培养方案，使创业能力的培养成为专业人才培养方案的组成部分。其次，对创业能力的核心要素进行分解后融入专业课程体系，每一门课程按照相关程度，分别承担一项或几项创业技能的训练任务。如在公共课、基础课中培养创业人格，在专业课中培养创业技能等。课程承担的创业实训任务和目标，要在课程教学大纲、授课计划和教案中得到体现。最后，校内外的实训基地和师资，要能保证创业实训的开展。

2、综合实训模式

综合实训模式就是在专业课程体系之外，独立的设置综合性的创业课程，进行创业能力的综合实训。高职创业综合实训内容可以从学习创业基础理论知识、创业人格养成、创业技能的实训三个维度来进行组织。创业基础理论知识即一般所说的创业通识，是为了让学生了解与创业相关的主要内容，主要围绕创办企业全过程进行设置。如创业市场调查与预测、商业计划、市场营销、创业财务、团队管理、企业经营与管理、创业法律基础等课程。创业人格养成类课程主要是通过虚拟任务、情境演练等方式，培养学生的创新精神，引导创业意识，激发创业激情，树立创业信心，锻炼创业意志、团队合作精神等。创业技能实训主要训练学生的创业信息收集与机会识别能力、商务策划、营销技巧、费用控制与管理、活动组织与协调、沟通与谈判、团队管理等。

高职创业综合实训形式上要打破学科专业界限，采用创业课程一体化模式，在课程体系中体现综合性。可以采用虚拟创业任务、创业项目导向，实现教、学、做一体化，为学生创造模拟锻炼的机会，体验创业活动的全过程。这种仿真模拟综合实训就是要学生运用所学专业知识，进行创业模拟和训练，引导学生开阔视野，熟悉企业运作过程。通过针对性、操作性极强的创业设计、企业运营的仿真模拟、创业沙盘来培养学生分析问题、解决问题的能力，从而提高关键创业能力、核心的创业技能。如通过虚拟超市开设任务，让学生编制商业计划书、进行市场调查、观察选址、设计店面、商店命名、在真实询价的基础上选择供货商、设计店内陈列、设计供货商管理方案、制定人力资源管理方案、预测销售目标、讨论预算、策划广告、制作财务报表、总结问题并提出解决方案等。创业综合实训需要有专门的实训基地为依托。

3、项目实践模式

项目实践模式是通过真实的创业实践活动来进行创业体验式实训，在实践中开展创业教育。这种模式不同于仿真模拟实训，它是建立在实际创业项目基础上的，能让学生身临其境地体验到创业过程中变化万千的复杂环境，获得对创业的感性认识，使学生的创业人格、创业知识和创业技能得到很好的发展。高校应对有创业愿望的大学生进行重点指导并提供创业培训、就业指导、项目推介、创投基金、小额贷款、经营咨询等服务。

在项目实践模式中，项目是创业教育的载体，也是核心，所有的教学内容都应该在项目中得到体现。因而，项目实践应该构建一个完整的体系，来保证高职创业教育目标的实现。总的来说，项目实践式创业实训体系应由项目遴选与投资中心、项目孵化运营中心、项目测评诊断中心等构成。项目遴选与投资中心主要由高职院校校方牵头，利用专项资金，并吸纳一些企业或社会风险投资，成立创业基金，通过举办高职学生创业方案设计大赛、接收学生自主提交的创业方案或商业计划书、引入社会项目等形式，对方案进行评估、遴选。项目孵化运营中心主要对创业基金投资设立的项目进行孵化指导，对创业团队提供全程辅导和咨询，同时还承担对团队和非团队成员的实训教学任务。实训教学按照实训大纲规定的内容，由指导教师就地取材，选择项目中的典型工作任务完成实训教学，并让学生在解决项目实际问题的过程中，养成创业人格，获得创业知识，锻炼创业技能。项目测评诊断中心主要对项目的运作情况、教学目标达成情况进行测评，对于项目运作中存在的问题进行诊断，并提出改进建议和方法。项目实践体系中各中心的专家和师资由校内专家、双师型教师、社会专家和企业家组成。在教学方法上，项目实践式创业实训，完全不同于一般专业课程。这门课程采用的是体验式教学、参与式教学、诊断式教学，使学生在体验中获得创业知识和提高创业能力，尤其是提高创业机会识别和开发能力、沟通组织协调能力、企业经营管理能力。

高职学生创业实训就是要抓住影响创业成功的关键变量，针对其核心要素，结合院校自身的特点和条件，构建最有效的实训体系，培养和提高学生的创业能力。

三位一体技术精要 篇5

所谓三位一体分析就是在进行个股超级短线的分析决策过程中，应将个股、大盘和板块进行综合分析，因为，个股的行情决不是一个孤立的市场现象，而是与其市场环境密切相关。如果把个股行情视为趋势波动及方向选择的内因，那么大盘行情和板块行情则是个股实时行情的外因。

唯物辩证法认为，内因是事物发展变动的主导原因，而外因对内因产生重要的影响，甚至诱发内因的产生。为此，在进行超级短线交易决策时，应从个股、大盘和板块三个方面进行综合分析和研判，决不可顾此失彼、偏废其一。

三位一体动因

在选择个股进行超级短线交易决策时，必须将第一触点关注于个股本身。因为个股趋势结构的相关属性是其产生超级短线市场机会的内因。个股超级短线的动因主要表现表面在个股、板块和大盘之间相互关联性和影响力。其要点表现在以下四个方面：

超级短线市场机会个股趋势结构变化的必然结果。

个股总是依据其自身的特定的趋势法则演化着多空变化的逻辑。该涨的时候必然上涨，该跌的时候必然下跌。在空头趋势中，个股多头的机会极少;在多头趋势中，个股的空头机会极少。这就要求在进行超级短线的交易决策时，必须有效地对个股的趋势结构进行分析，必须有效地确定其趋势的性质(多空转势的确立)，必须充分了解和把握个股趋势结构阶段性的特点。

对于多头趋势未能有效确立的个股进行超级短线多头交易决策将导致严重错误，同样对于空头趋势未能有效确立的个股进行超级短线空头交易决策也会导致严重的错误。为此，超级短线的首要任务就是采用相关的技术方法和手段对个股的趋势结构的性质进行有效的确认。

股性强弱是超级短线选股重要的技术依据。

股性就是个股所表现出来特有的趋势波动的个性。市场结构理论的趋势重演定律指出：“市场及个股历史中的秉性和特点，往往会在未来重复出现，表现股性的相似性。”股性的重演就是趋势的重演。趋势重演的本质是市场趋向自身平衡的必然结果，是市场平衡法则的使然。相对于超级短线而言，趋势重演定律的实战性主要表现在以下二个方面：

(1)趋势重演性还体现在相邻趋势结构的重复：波段本身的股性对本波段的后续发展影响最大。在一个强势上升的主升段，其后续的行情也将表现为强势。在一个慢牛走势的波段中其后继走势也可能是慢牛走势。

(2)那些强势波段或强势历史走势的股票，将在现在与未来重演它们的历史。为此，选择这些股票，并对它们赋予重演性的预期。

为此，对于股性的研究和把握是超级短线交易决策的重要内容。其要点主要包括以下三个方面：

(1)股性具有历史的重合性。选择那些历史趋势中曾产生强势波动的个股作为超级短线的目标股。

(2)最相邻趋势波动的表现对当前股性的影响最大。对超级短线目标股的选择时，不仅关注其一贯的历史表现，更应关注于最近的趋势波动的特性，

(3)波动幅度越大的股性越强，超级短线的市场机会越大;波动幅度越小的股性越弱，超级短线的市场机会越小。

板块趋势结构的确立是超级短线的重要前提。

板块是个股最重要的属性之一，也是个股最重要的外部市场环境。个股的趋势变化与板块的变化息息相关，主要表现为个股的板块联动。

一方面超强势股有可能成为所属板块乃至市场的领头羊，启动板块趋势的转换;另一方面板块对个块的响应程度以强化了强势股的市场效应，并成为强势领头股的最重要的市场支撑。

为此，在进行超级短线的交易决策时应关注于其所属板块的趋势结构的状况。其要点主要表现在以下几个方面：

(1)当个股表现为市场强势，其所属板块却没有同步表现。个股的这种强势表现往往较为短暂，超级短线的市场风险较大。

(2)当个股表现为市场强势，其所属板块却同步走势的同时，并表现为多空转势的确立。个股趋势的延续性较大，超级短线的胜率较大。

(3)当个股表现为板块最强势股，即成为板块领头羊，该股超级短线的机会最大，盈利性最高。

(4)当个股所属板块弱于市场指数时，个股却然在板块中有强势表现，但相对整个市场而言，该股的超级短线机会仍然十分有限。

例如：600357承德钒钛展开了一轮强势的多头上涨行情，其所属钢铁板块也同步上涨，并同步走强于大盘指数。该股短线一方面强于钢铁板块，另一方面受到了整个钢铁板块最有力的支撑，其强势多头趋势得到延续，并爆发出超级短线较佳的交易决策点。

市场整体态势决定了超级短线个股机会的大小。

市场整体态势表现为市场指数的涨跌变化，与个股的走势密不可分，两者之间形成了相辅相成的关系。一方面个股的走势汇集成大盘的走势，另一方面大盘的走势又深刻地影响着个股的走势。

大盘实时技术走势受制于四个要素的影响：

(1)市场整体意愿。就是市场对当日大盘走势普遍看涨或看跌的心理状态，具体表现为涨跌家数的增减变化。

(2)成交量状态。成交量是市场的原动力，成交量的增减对大盘走势的影响力尤其明显和真实。大盘成交量的增减变化表明了市场对后市的看法，具体表现在当日的成交量是否放量或缩量。

(3)指数价线影响。指数价线即大盘指数的一分钟线和均价线。它具有较强的助涨助跌功能，具体表现在指数的领先指标的增减变化对指数价线的影响。

(4)历史技术位置。大盘处于什么样的历史技术位置，对大盘的实时走势将产生重要的影响。通常大盘在反转位置，大盘的实时走势较易确定，比如大盘处于超跌后的低位反转位，当日如果放量上涨，这种上涨的可靠性较强。

虽然无法排除逆市场而行个股的短线机会，但个股短线的市场表现大都与大盘的表现具有极大的一致性。这就要求在进行个股的超级短线的交易决策时应注重于大盘指数的参照作用。

三位一体 德育为先 篇6

一、家庭是中学生思想道德教育的榜样基地

作为中学生的父母, 在家庭中对学生的思想道德教育要起到言传身教的作用。父母的一言一行, 对孩子的思想道德养成具有巨大的影响作用。

父母良好的言行举止对孩子具有积极的促进作用, 反之则会对孩子产生消极作用。因此, 父母要在家庭生活中对自己的言行仪表负责任, 要加强自身的思想道德修养, 做孩子的好榜样。“自不贤何以教子, 己不德何以育女?”这充分说明了只有通过加强自身的道德修养, 才能为子女树立典范。

二、学校教育是中学生思想道德教育的主要阵地

学生大多数的时间都是在学校里度过的, 所以在学校里对学生进行思想道德教育显得非常重要, 学校是加强学生思想道德教育的主阵地。

学校可以利用学校文化建设的契机, 大力进行学生的思想道德教育, 在弘扬学校文化主旋律的过程中将中学生的思想道德教育贯穿进去。学校可以利用社会主义核心价值观教育进行之际, 把和谐、友善等中华传统美德融入进去, 让学生形成良好的道德观念。

首先, 教师是学生思想道德教育的主要推动者, 是推进学生思想道德建设的主心骨, 教师在课堂、课外, 学习和生活中要把学生思想道德建设的内容加进去。当然, 每个学生的思想道德方面都很复杂, 情况各不相同, 这就要求教师要在平时的教学中充分地与学生沟通交流, 掌握学生在思想道德方面存在的问题, 从而增强对学生思想道德建设的针对性。大部分学生思想道德修养的问题可以在平时的学习生活中完成, 但有少数学生是教师进行思想道德教育的 “困难户”, 面对他们上课睡觉、下课捣蛋、平时乱搞的问题, 教师对他们要多教育、多说服、多劝诫、多鼓励、多帮助、多感化, 让他们彻底改观, 成为一名有道德、有责任、守纪律、 懂感恩的中学生, 让素质教育的春风吹遍校园, 兼顾到学校的每一位学子。

其次, 教师也是学生的榜样, 教师在校园里的一举一动都会被学生所模仿。这就要求教师在学校中要加强自身的思想道德修养建设, 为学生做出榜样。教师自身的素质高, 学生自然会学得好。

另外, 优秀的作品可以引导和感化学生, 所以学校可以添置一些优秀的图书资料, 充分利用学校的图书资料加强和提高学生的思想道德教育。

三、社会教育是对中学生进行思想道德教育的大舞台

社会生活丰富多彩而宽广, 如此多姿多彩的社会生活为中学生思想道德建设提供了广阔的舞台。学生出了校园就是社会, 社会人的行为言行在很大程度上影响着学生, 可以说学生在思想道德的很多方面都是在社会当中形成的。 但是社会人良莠不齐, 他们的思想道德方面与家庭的父母和学校的教师相比具有极大的不同。教师和父母大多数都是具有责任心, 都会为学生的成长着想; 而社会人则具有很大的自由性, 他们不受拘束, 动作行为方面就有可能会对学生产生负面影响。所以, 社会人也要约束自己的一些不良行为, 因为这对未成年的学生影响非常大。当然, 社会人的言行不是轻易改变的, 这个就牵扯到了国民素质整体提高的问题。