职教教学设计培训心得

职教教学设计培训心得（通用11篇）

职教教学设计培训心得 篇1

古林职高 俞贝贝

自11月30日至12月4日在安吉进行为期5天的培训，此次培训主要以学习澳洲职业教育为内容，期间由澳大利亚TAFE学院的文华博士和赵博士进行授课。

在这几天的听课中，一直听文华博士和赵博士在提及澳大利亚TAFE职业教育模式。以及培训包中更多的是一项项问题如何做。整个培训课堂依然充满了活力，文华博士和赵博士问题启发式的教学风格，让整个培训在互动、交流和思维碰撞中走进每一个学员的心田。整个的课程主要围绕技能培训包的内容展开。整个环节有三处全场讨论，气氛非常热烈。

TAFE是澳大利亚政府直接领导下的技术和继续教育的简称，培训包是开展职业教育和培训的依据。每个培训包主要包括两部分内容。第一部分是国家认证部分，是培训包的主体。它包括三方面内容：一是能力标准，这是对学生进行质量评价的尺度，全面考核学生的工作能力、管理能力、协调应变能力以及与他人合作的能力等。二是资格证书，根据本行业中不同岗位资格的要求对有关能力标准进行组合，开发出相应的课程，学习合格者可授予相应的资格证书。三是评估指南，提出对能力标准的评估考核方法、对评估环境的指导性要求以及对受培训者和评估考核人的资格要求。第二部分是非国家认证部分，由学习方法指导、评估材料、发展材料等三方面组成，它对学生学习和参加考核鉴定起指导作用。培训包描述了在职场中需要有效掌握的技能和知识，给出了各行业的能力标准，但未对培训的方式做出要求，而是由培训教师负责制定学习实施方案。至于如何学习，主要取决于培训对象的需求、能力和具体实际。培训包主要由行业技能委员会开发。实施有效期制度，有效期一般为三年。每隔三年就要对培训包的内容进行修订，修订后有关部门还要对培训包的内容进行再认证。如果澳大利亚资格框架体系内的资格和能力单元进行了修订，培训包的开发者要6个月后，最迟不超过12个月，对培训包进行修订。

澳大利亚TAFE（Technical and Further Education，技术与继续教育）在世界职业教育与培训领域享有盛誉，它是由公立技术与继续教育学院及其遍布城乡的校区组成的职业教育与培训网络，是澳大利亚职业教育与培训的主要载体。TAFE实施的是多形式、多层次、多学制、多对象的职业教育，在构建澳大利亚国家技能基础方面起着举足轻重的作用。澳大利亚的TAFE是全国性认可与互通的职业培训教育体制，主要提供专业技能的训练课程，种类繁多，几乎囊括了经济社会需要的各个领域各个层面。为澳大利亚的劳动大军提供所需技能训练。TAFE采取“行业引领”的办学模式，其发展的主要驱动力来自行业对劳动者素质的要求，来自于行业的广泛参与和支持。澳大利亚TAFE院校与行业相互影响、相互促进、共同发展，这正是澳大利亚职业教育成功的重要原因。

澳大利亚TAFE的有关情况和办学特点，可以从新南威尔士州TAFE学院得到体现。新南威尔士州TAFE是南半球最大的教育和培训机构，共有10个分校，130个校区，分布在新南威尔士州的城市和城镇，每年有50万注册学生，开设1200多种与工作有关的培训课程和英语强化课程。北岸TAFE是其中的一个分校，共有17个校区。北岸TAFE赢得了很多国家级和新南威尔士州级的嘉奖，是新南威尔士州北部最大的综合职业教育培训机构，每年注册学生人数超过4万人。北岸TAFE也是新南威尔士州最大的乳制品行业的培训机构，包括肉制品加工（屠宰）、园艺作物、农业、兽医护理和畜牧。还提供高质量的农业和园林方面的课程，学分得到新英格兰大学等的认可。其他专业的培训也得到高度认可，开设的专业涵盖当地经济社会发展和学员需求的各个方面，被学员誉为“超出想象的学习和培训”。

最后，各个小组派代表就3日下午的讨论结果和一周以来的培训心得做一次分享。首先，语文组的俞琳益老师就《没有了教材，我们该怎么做》谈了语文组的想法，围绕“听说读写”能力的考核，将评价模式分成各个等级和不同的层次，学生根据培训包的内容逐级提升。语文学科的考核还要结合不同专业制定不同的训练包，需要全体语文老师进行大的变革，也需要教研部门从上而下进行提纲挈领性的指导。旅游组的张赛萍老师结合自身实训检测标准对照TAFE的考核标准进行了比较，对自身专业评价的标准化问题做了反思，认为我们培养的学生可能会有部分和企业需求有脱节。同时，提出了自身的一些改革想法，提出多样评估的思想。英语、财会、物流、汽修、园林组以高静老师为主，每个人都发表了自己的想法，高静老师就教学目标的有效落实谈了自己的想法，也认为我们因为国情不同，对澳洲培训包的使用绝不能照搬照抄，应有根据自身国情和学情自己研发培训包。孙徐晨老师认为物流专业中的考核可以参考澳洲培训包模式将实操细分和量化，今后将围绕这块进行研发。电子专业的马君老师认为澳洲学生按需所学的理念可以借鉴到本国的职业教育中。机械组的诸军老师认为本国的职教体系是比较纠结的一个根本性地问题，很多改革可能无法回避这些根本性地问题。数学组的李祝峰老师比较了中澳数学教学的异同，认为职业教育可以让学生有更多的自主权，也看到了本国的教学过多停留在空泛的表面，笼统的评价，而澳大利亚教学更注重细节。最后邱世军校长代表教学校长做了总结性的发言，认为中澳在教学模式上有较大差异，也感叹了澳洲教授对学术的严谨态度。

职教教学设计培训心得 篇2

关键词：新入职,大学教学技能,培训

毕业后, 笔者在大学中生活, 在大学中工作, 同时也在大学中学习。但是到底什么才是真正的大学教学, 要成为一位合格的大学教员应该拥有哪些技能, 却还知之甚少。

今年五月, 季春之际, 笔者来到了首都师范大学, 学习大学教学技能。听到这门课的名字, 方才有一种登堂入室的感觉;等到真正见到了授课老师, 听到他细致讲解何为教学之技能, 更使自己如沐春风。培训过程中, 既有对过去学习经历的共鸣, 更有对自己未来教学道路的深刻启发。

为笔者授课的教师是物理学教授, 心理学博士, 课程与教学论的博士生导师, 可谓堂堂大家。他授课逻辑清晰, 深入浅出, 幽默风趣。坐在他的课堂上, 没有晦涩难懂的知识, 只有令人顿开茅塞的话语。是他, 一步一步将我们带向了真正的为师之道, 而他, 也让笔者感到了真正的师者风范。

这门课主要分为引言、教学基本规范、备课技能和教学技能四个部分, 老师主要讲解了教学技能板块中的十项重要技能。经过他的讲解, 令学员们明白了教学并非我们所想象的那样没有规矩, 随性自由。作为教员, 自己拥有知识是一方面, 而能否将知识传授出去又是另一方面。

传授知识需要技巧, 同时也需要一种责任。讲授一堂课就像进行一场考试———备课就是复习, 上课就是答题, 而学生能否学到知识就是我们这堂考试的成绩。试问有哪一场考试是可以不复习不模考就能拿到高分的?当我们把传授知识当作了对自己的一场考试, 我们才担负起了一名教师应有的责任。

为笔者授课的老师上课也就像对自己的一场考试, 他向我们传授教学的十项基本技能, 同时也将这些技能逐一运用到了授课中, 化虚为实, 发人深省。

在课堂上, 我们看到的不再是抽象的课件和文字, 而是每一项授课技能如何被老师自如运用的, 同时也能去思考自己应该如何去运用这些技能, 这也许也是一种启发式教育吧!我们每天都在谈如何教育, 怎样更好地教育学生;但是当我们自己抛开老师的身份而成为了一名求知若饥的学生, 自己来感受和衡量什么是教学, 什么样的教学才是好的教学, 不觉对这个问题又有了新的理解。

“朝闻道, 夕死可矣”, 既然学习到了梦寐以求的道理, 回到学校, 回归教员身份之后的当然要立刻去践行。笔者在学校讲授的课程偏重于抽象的理论知识, 算是对自己的一个挑战。“夫子步亦步, 夫子趋亦趋”, 但是总让人有一种袭人故智却不能望其项背的感觉。

培训中, 一张名为《教室上课表情图》 (如图1) , 引发了在场老师们的广泛讨论, 在当今的大学课堂上, 老师在讲台上饱含激情、娓娓道来, 学生们究竟以什么样的状态应对呢?当这幅图片在武汉各大高校的校园论坛里被广泛转载, 引来众多大学生跟帖, 不少人甚至感慨图片十分“贴近实际”。这张全部由QQ表情组成的图片:一个长方形的黑框将教室的范围勾勒而出。讲台上, 老师唾沫横飞;而台下的前几排座位, 只有寥寥数个以奋斗、疑问、欣喜状态的学生积极配合, 多数学生集中在教室中间靠后的位置。面对老师的教学, 有的学生听得晕晕乎乎, 有的学生则打起了瞌睡。教室后门, 少数心急下课的学生干脆偷偷提前溜之大吉。发帖大学生表示, 大学生可以“自行寻找自己的对应位置”。不少大学生表示图片与自己的实际生活很贴近。“我是第5排打哈欠的那个。”“倒数第2排睡觉的有我。”而又同学更直白地表示, 自己并没有在图片中出现, 因为“我没来”。虽然图片反映的情况有些极端, 但也说明了一些问题, 大学课堂出现散漫现象不能全部归罪于学生的原因, 少数老师教授的知识陈旧、授课方式刻板填鸭, 也很难激起学生的学习兴趣。我们常说相声演员讲究“说、学、逗、唱”, 中医讲究“望、闻、问、切”而身为教师, 教学也当有自己的讲究。教学是我们的安身立命之本教学是一项专业的技能, 不是业余的技能, 也只有这样, 我们的课堂才会有生机、有效果、令学生受益终生。

培训中让笔者切实感受到, 方法和技能都是在不断实践和重复中才能变成自己的东西, 才能真正去运用并且推陈出新。我们除了感慨教授的大家风范, 去模仿老师, 去套用老师的知识, 更多的应该是在运用中发现自己的东西, 形成自己的教学体系框架, 这样才能叫真正地学懂了, 会用了。不然只能是一蟹不如一蟹, 反倒贻笑大方之家了。

新入职教师培训心得体会 篇3

就在本月的12、13号，XXX教育局在党校为2013、2014新入职的老师开展了一个为期两天的培训。

这次培训的目的是为了进一步提高教师驾驭课堂教学的能力，适应新形势下教育改革与发展的需要。作为一名刚走上工作岗位的年轻教师，虽然已经具备了一定的专业知识技能，但在如何管理学生，如何组织教学，如何最大程度地提高教学效果上，还感到缺乏正确的理论指导。

通过这次课程的学习，收获很大，以前一些认识模糊的问题，现在搞清楚了，从前的一些情感体验，如今也找到了理论支持。更为重要的是，我深深体会到，教育确是一门艺术，一门大学问，值得我用一生的精力去钻研。通过培训，我得到了很大的收获，现将自己的心得体会总结如下：首先，作为一名教师，而且是胜任班主任工作的教师，不仅仅是传授知识给学生，还要管理好自己的班级。对于我来说在这方面真的是没经验。来自南昌百花洲小学的章琳老师就给我们清楚的讲解了如何胜任班主任工作。我们的每个学生都是独一无二的个体，随着年龄段的不同所以在行为表现上也存在差异。所以作为班主任就得了解自己的学生，研究学生。其次，作为教师要不断的充实自己，所谓活到老，学到老。因此，就要学会做课题研究，这不仅有助于转变教育教学思想，而且有助于提高科学育人水平以及促进教师专业化成长。再次，新课标要求明确指出，教师的教学方式不再是以教师为主体，学生牵着老师的鼻子走，而是要学会自己去找路。记得当时邓万龙老师给我们列举了一个关于教学方式的调查表格，结果非常明显的学生之间的合作讨论比起老师的讲授，记住率要高的多。这一点我深有体会，平时在教学生字的时候我会请学生到讲台前给大家当小老师带读生字，大家的注意力明显的集中了很多。最后，教师必须全面深入了解学生，这也是做好班主任工作的前提，教师要学会与学生换位思考。教师是成人，对于学生犯的小错误总是会不是很理解，甚至会有点责怪。这时候我们要将自己还原为儿童，换个角色，学会包容。教师是学生的榜样。学高为师，身正为范正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感。同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。教师是父母。作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。

新入职教师培训心得体会 篇4

这场培训的时间是在xx月xx日到xx月xx日，整整进行了一个星期之久。但是在这场培训中，我的收获也颇多，不仅让我熟悉了幼儿园工作的教学环境，也让我提前熟悉了我之后所要工作的内容，还让我结识到了很多老师，增进了我和他们之间的感情和交流。总之，这次培训对我的意义非凡，这既是一个我从学校转到社会工作的过渡时期，也是一个我进入到xx幼儿园工作的适应时期。

这次培训的内容有两点，一个是对我们老师职业素养方面的培训，一个是对我们新教师专业技能的培训。

关于职业素养的培训就是每天上午都会观看一些幼儿园的教师都需要具备哪些职业素养的视频，然后在观看结束后，xx幼儿园的园长还会给我们提出一些问题，这些问题有关于乐于奉献的，有关于爱岗敬业的，也有关于道德和知识方面的。特别是在道德这一层面，园长尤其的重视。因为我们作为一名学生的老师，作为他们的榜样，我们必须要在道德上过关。

其次是关于职业技能方面的培训，那就是在这段时间每天的下午，我们xx幼儿园的优秀老师代表都会给我们新来的老师进行课堂上的实际演练，并且还把在上课过程中，我们需要注意的事项，和突然会发生的意外情况以及解决方案都跟我们举例说明了一遍，我一边看，一边把他们所说的点全部都用心的记了下来。在培训的最后一天里，园长让我们新来的教师也上台演练一下我们培训的成果，也就是在众多老师面前进行一次课堂的模拟，而当时我鼓起勇气上了台，虽然表现的不太好，但是我能因此得到其他老师的指点和建议也是十分值得的。

新入职教师培训心得体会参考 篇5

什么是“先进”的理念?我的理解是，“先进”并非是寻求一种标新立异的存在状态，

而是趋近事物的本质，符合事物的客观发展规律的状态。潘校、沈校以及好几位老师都谈到了我们的教学不能只看结果不讲过程。符合学生认知规律、成长规律的教学教育才是我们追求的目标。这个过程很可能是缓慢的，不能急功近利。

对于这一点，我深有感触。

现阶段，国家设定国家性的考试的政策的初衷被社会，学校，家长，教师层层扭曲。教育越来越功利化，越来越有些不择手段。我所见的某些学校，为了吸引抢占更多的生源，赢得经济利益的最大化，目光只集中在学生的.考试成绩的各种指标是否雄居全市，全地区第一。对于课程设置是否合理，教师的教学理念是否符合学生的认知发展规律，教师的教学过程是否急功近利，有的学校一概不闻不问。月考，半期考试，期末考试，各级各类考试之后，班级按平均分，优生率排名，名次居前的老师被视为“好老师”，无论这个老师是否在不断的压榨学生有限的休息时间，是否在违背教育规律，有着“杀鸡取卵”的行径。精心的课堂设计，没有!生动的讲,没有!精彩的师生互动，生生互动，没有!刷题刷题再刷题!唯分数论的做法让孩子们成了应试教育的牺牲品!

实外老师醉心演绎课堂，精彩的课堂往往成了师生思想碰撞，共同成长的乐园。这是多么让人愉悦的事情啊!

尤其值得一提的是学校的英语教学理念。为什么实外的外语教学这面旗帜可以大放光彩?我认为正是因为学校走在正确的、符合语言发展规律的教学之路上!

如果一味地只要求考试成绩，只要效仿有些学校的有些老师的操作，用中文来讲解课文，只需要孩子记住单词，会写句子，知道意思，无限压榨学生的时间，用“填鸭式”的教学“题海战术”来形成条件反射般的考试本领，高分自然不在话下。然而，这样的高分背后，孩子付出的是血泪的代价，学会的是不能开****流的聋哑英语，也感受不到英语这门语言本身所具有的工具性，人文性带给孩子的国际视角，言语沟通的快乐和文化的交流的乐趣，并且，这样的教学下成长的孩子的英语考试成绩只能限于低段学习还有些效果，对于高中英语，大学英语只能是黔驴技穷。

实外的英语教学按照语言听、说、读、写的习得规律，所有英语教师有着共同的教学理念，从一开始就坚持“听说领先，读写跟上”的原则，重视学生的语言综合能力的培养和提高。强调首先大量听英语，积累对英语语音语调的感知，然后模仿正确的语音语调，继而替换语言内容，灵活运用语言知识，能根据情境，话题进行自然的口语交流，英语剧表演。此为初一阶段的重要任务。在此阶段，读与写的要求相对而言不高。当听说突破之后，大量的阅读和规范的写就要顺势而上，这是初二阶段的任务。初三阶段进一步听说读写的要求，复习迎考。按照这样的符合语言习得规律的教学，最终会取得听说读写的全面成功，中考成绩也会达到预期效果。最重要的是这为孩子的后续，终生的英语学习打下坚实的基础。

我觉得真正的优质学校首先要具备先进的教育教学理念和高尚的教育情操。

职教教学设计培训心得 篇6

一、粤东地区职教师资培养培训需求现状

粤东三市普通中小学教师的培养培训工作有专门的师范教育, 而职教教师则没有一个相对完善的培养培训体系来支撑, 师资问题一直是困扰粤东职业教育发展的基础性问题。为更好地了解粤东职教师资培养培训需求现状, 笔者对潮州、汕头、揭阳十多所中等职业学校125名教师进行问卷调查。从师资队伍上看, 力量相对薄弱。近几年来, 粤东中等职业教育发展迅速, 但师资队伍明显不足, “双师型”教师队伍仅占专任教师总数的15%左右, 生师比为22:1。从学历结构上看, 本科达标率已超过80%, 但高层次学历的教师仍然很少, 具有研究生学历的仅有6%。从师资来源及知识结构上看, 大部分毕业于普通师范学校和综合性大学, 分别占40.8%和43.2%, 仅有少数毕业于职业技术师范院校。而综合性大学毕业的教师尚缺乏扎实的教育教学知识和技巧, 教育教学管理能力也有待提高。调查显示, 多数教师对专业理论知识掌握较好, 但职业教育实践知识十分缺乏, 59.2%的教师认为他们最欠缺的是职业教育实践知识, 47.2%的教师认为自己最迫切需要提高的是职业教育课程开发能力, 22.4%的教师承认自己的职业教育理论知识尚待提高。从对学科及行业的了解和关注程度上看, 仅有10.4%的教师认为对所教学科的最新动态及前沿知识“非常了解”, 31.2%的教师表示“极少关注”。大多数教师 (约81%) 认为自己非常有必要继续进修培训, 但学校对待教师的进修培训不够重视, 表现在培训的机会、培训的覆盖面、培训的内容等方面仍有待加强。54.4%的教师认为学校虽有培训计划但没有付诸实际;18.4%的教师认为学校的培训不完善, 具有随意性;有42.4%的教师承认自己很少有进修、培训的机会;22.4%的教师甚至表示没有机会。

由于没有专门的职教师资培训基地, 粤东职教教师希望继续进修、培训的愿望难以实现;同时, 由于缺乏专业的职业教育沟通平台, 粤东职教教师难以及时与同行、企业之间保持良好的沟通。

二、建立粤东地区职教师资培训基地的必要性与可行性

自1999年11月教育部确定首批全国重点职业师资培训基地以来, 我国已在全国范围内建立起数百个不同层次、不同类型的基地。就全国范围看, 职教师资培训基地的区域分布不甚合理, 北方基地的建设总体优于南方。就广东省而言, 仅有的几个基地都集中在珠三角地区, 粤东、西两翼明显落后。2011年广东省教育厅确定的9个省职教师资培训基地 (粤教职函[2011]65号) 中有8个地处珠三角 (2) 。粤东职业教育作为广东省教育发展的重要组成部分, 在职教师资培训基地建设方面到目前为止尚属空白。《广东省职业技术教育改革发展规划纲要 (2011—2020年) 》明确指出:“支持广东技术师范学院和广东省国防科技技师学院及其他有条件的本科院校调整优化学科专业结构, 建设职业技术教育师资培养培训基地。”[2]副省长宋海在看望职业教育一线教师时也提出“要依托有条件的高等学校、国家示范高职院校和大中型企业共建‘双师型’教师培养培训基地”[3]。职业教育快速发展与职教师资严重不足的矛盾已成为制约粤东职业教育发展的“瓶颈”。今年确定的培训基地中有7个属于高职院校, 它们在实训方面有一定优势, 但在教育管理、教学技巧等方面则略为逊色。其余两所师范院校由于本身普师培养培训任务也很重, 加上地缘因素等不可能完全包揽整个粤东职教师资的培养培训任务, 在粤东地区依托高等院校建立一个服务于粤东三市的职教师资培训基地已迫在眉睫。

韩山师范学院作为粤东三市唯一一所本科师范院校, 在建设职教师资培训基地方面具有得天独厚的优势。韩山师范学院经历了初级师范、中等师范、高等专科师范到本科师范一百多年的沉淀, 在师范教育方面已具备丰富的经验和雄厚的师资, 完全能胜任粤东职教师资的培养培训。所处的地理位置基本上决定了基地的服务范围[4], 韩山师范学院位于潮州市内, 与汕头、揭阳紧紧相连, 对粤东职业教育的发展把握得更准确, 与粤东三市相关企业联系更为便利, 因而其职教师资培训也必将更符合粤东职业教育的实际需要。职教师资来源的多元化和职业教育本身的特殊性, 决定其师资培养培训具有独特性和复杂性。实践证明, 培养职教师资既是地方师范院校彰显教师教育特色的传统优势, 更是体现地方特色的本质要求[5]。

三、粤东地区职教师资培训基地建设的模式与措施

(一) 粤东地区职教师资培训基地运行模式

1.通过正规的全日制学习, 把韩山师范学院作为职教师资培养基地, 为粤东三市输送高质量的职教师资。可以在韩山师范学院开设“职业技术师范专业”, 通过普通高考, 面向粤东三市定向招收高中毕业生或职校毕业生, 通过四年的学习, 使毕业生不仅取得大学本科学历证书, 还可以取得劳动部门颁发的相应工种的职业资格证书, 且具有一定教学能力, 可以直接到粤东职业学校担任实验或实习指导教师。“职业技术师范专业”的教学可以实行“2+2”的形式, 即学生入学的第一、二年在韩山师范学院学习理论课, 第三、四年可以依托粤东职业学校和相关企业进行专业实践课的学习, 通过职业学校的实训基地和企业岗位实习进行本专业相应的职业技能训练和师范实践训练。

2.通过在职培训, 把韩山师范学院作为职教教师继续进修、培训的基地, 进一步提升粤东地区职教师资的竞争力。由于职教教师来源相对复杂, 有些是综合性大学的毕业生, 有些是企业的专业技术人员, 他们在教育教学、课堂管理及职业教育理论等方面的素质有待提高。韩山师范学院可以发挥其“师范教育”的优势, 为粤东职业学校专兼职教师提供在职培训, 定期对职业学校非师范类毕业的新教师提供岗前培训, 还可以不定期为企业兼职教师、技师提供在职培训。培训的内容主要涉及教育理论知识、教育教学技能、教师教育科研等, 目的是加强技术型教师的师范性, 真正实现职教师资“一体化”。

3.通过资源共享, 把韩山师范学院作为职教教师交流、研究的基地, 为粤东职业学校、职教教师及企业之间搭建一个沟通、讨论、研习的平台。韩山师范学院可以依靠自身的资源和技术加强粤东职业教育理论成果和实践成果的应用推广。比如, 通过建设职业教育网络平台, 为粤东职业教育学校之间、教师之间提供在线咨询及经验交流等服务;通过建立职业教育资源库, 为粤东职业教育搭建校际资源共享、校企合作桥梁的职业教育资源平台;还可以通过与企业联合举办相关研讨会、展示会等, 使职校教师得以接触到行业最前沿的知识。

(二) 粤东地区职教师资培训基地建设措施

1.强化服务意识, 打造高素质师资队伍。高素质师资队伍是基地建设和发展的关键。粤东三市各级政府和基地领导要增强服务意识, 高度重视粤东职教师资培训基地的建设, 除了从财政拨款、设备投入上给予支持外, 更要加大力度引进人才, 打造一支热爱职教事业、熟悉职教师资培训工作、学术水平高且相对稳定的教师队伍。只有高素质的师资队伍, 才能确保基地能够真正为粤东职教教师提供高水平的培训。

2.结合自身优势, 创建品牌培训项目。创建特色培训项目是基地稳步前进、实现内涵发展的必然选择。韩山师范学院作为一所百年师范院校, 在教育学、心理学、教育教学技能技巧方面具有深厚沉淀, 可以打造高水平的教育教学类培训项目。同时, 可以利用其天然地缘优势, 加强与潮汕地区企业进行产学研合作, 尝试创建具有潮汕特色的合作培训项目。

3.加强多方联系, 深化师资培训研究。基地的建设离不开政府、企业、职业学校的支持与配合, 粤东职教师资培训基地要建设和发展, 就必须在政策法规、制度保障、规划建设等主动与粤东各级政府沟通, 加强与潮汕地区企业、职业学校的联系与合作。韩山师范学院作为学科门类相对齐全的本科师范学院, 在师资培训、产学合作等方面已有一定基础, 但在职教研究、基地建设等方面经验相对不足, 必须加强培训项目的开发研究、职教成果的推广应用, 积极探索具有粤东特色的职教师资培训模式。

参考文献

[1]鲁昕.必须把职教师资队伍建设摆在更加突出的位置[J].职业技术教育, 2009, (15) .

[2]广东省职业技术教育改革发展规划纲要 (2011-2020年) [EB/OL].2011-09-18.ht t p://gj s.zj ff.net/defaul t/i nt egrat i on_cont ent.ht m?i d=32.

[3]宋海教师节前亲切慰问教师强调要大力加强职业教育教师队伍建设[EB/OL].2011-09-09.ht t p://www.gdhed.edu.cn/mai n/www/126/2011-09/124707.ht ml.

[4]刘飒.论职教师资培训基地的开创性[J].职教论坛, 2000, (11) .

职教教学设计培训心得 篇7

2015年5月，我有幸参加了上海市教育委员会、云南省教育厅、德国汉斯﹒赛德尔基金会主办，上海电子信息技术学院中德学院/上海电子工业学校主办的“云南省职教系统管理干部培训班”。本次培训意义深远，目标明确，即学习职业教育人才培养模式在中国的探索与创新、德国“双元制”职业教育的本质特征、上海职业教育的改革与发展、职业学校的办学理念与发展思路、职业教育的法制建设与教师队伍建设、企业对职教人才的需求。在12天的培训时间里，在汉斯﹒赛德尔基金会雷诺先生和上海电子信息技术学院中德学院/上海电子工业学校知名专家、领导及相关专家、领导的讲座和指导下，我认真学习了德国“双元制”教育模式、职业教育人才培养模式的探索与创新、德国职业教育质量保障机制、校企合作模式与内涵建设、中职学校德育教育工作存在的问题与对策、云南省职业教育的机遇与挑战、职业院校教学质量监控与评价、大数据时代的教育信息化、职业教育的法制建设、招生变革与学校应对、高技能人才的市场需求分析等专业领域的知识。这次培训时间虽短，但丰富的讲座内容让我增长了知识，提升了素质，开阔了眼界，收获不少，感受颇丰。特别是汉斯﹒赛德尔基金会雷诺先生和上海电子信息技术学院中德学院/上海电子工业学校知名专家、领导的讲座印象深刻，感触很多。回顾整个培训学习，主要收获如下：

一、从新认识了我国职业教育的发展趋势和“双元制”教育模式与我国职业教育人才培训的探索与创新

杨院长在《职业教育人才培训模式的探索与创新》的讲座中谈到了我国当前的职业教育发展形式，国家领导的高度重视，经济发展的市场需求和教育体制改革的需要。中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平对职业教育的高度重视让全国人民对职业教育的重要性又有了更高的认识，我们要认真贯彻和学习习总书记关于职业教育的重要讲话精神，总书记强调：职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功人才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。要树立正确人才观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。要牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向，深化体制机制改革，创新各层次各类型职业教育模式，坚持产教融合、校企合作、坚持工学结合、知行合一，引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育，努力建设中国特色职业教育体系。要加大对农村地区民族地区、贫困地区职业教育支持力度，努力让每个人都有人生出彩的机会。各级党委和政府要把加快发展现代职业教育摆在更加突出的位置，更好支持和帮助职业教育发展，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实人才保障。

在当前大好的职业教育背景下，杨院长结合多年来的工作经验，就德国“双元制”的教育模式如何引入中国职业教育探索、创新之路进行了深入的分析，德国经济发展起到了非常重要的作用，被德国前总理誉为“德国经济腾飞的秘密武器”，德国教育模式的成功典范，却不能在中国这一经济、社会及教育背景下被完全的照搬过来，德国“双元制”教育模式的成功，值得我们学习，杨院长特别强调“双元制”教育模式的引入，要结合我国经济、社会及教育背景，根据各院校的情况进行探索，努力创新适合我国国情、经济和社会背景及教育体制的人才培养新模式。可见，学习不等于是照搬照抄，不能依葫芦画瓢，实践证明，学习需要不断的思考，需要不断的创新。为此，杨院长在职业教育探索之 路上也有了自己独到的见解，提出了“适应需求、面向人人、多元立交”，阐明了职业教育要明确培养的目标，即职业能力，包括：专业能力、发展能力、方法能力、社会能力。杨院长的讲座让我们在职业教育的发展方向有了更深刻的认识，为职业教育的教育模式的探索和创新之路指明了方向。

二．通过学习培训，使我清楚地认识到了校企合作的模式与内涵建设与保障机制

在《校企合作模式与内涵建设》的讲座中，我认识到了，校企合作的意义，采用与企业合作，有针对的为企业培养人才。校企合作讲究注重实用性与实效性，积极实现“三个对接”，专业设置—产业需求；课程内容—职业教育；教学过程—生产过程。校企合作要适应社会与市场要求，达到一种学校与企业“双赢”的模式。校企合作可分为订单式、校企联合式、工学交替式、校企互动式、校企共建式。校企合作的顺利进行需要完善的保障制度、机制，为校企合作的顺利发展保驾护航，如有完善的人才培养模式实施保障制度、校企合作人才培养同步训练机制、教学团队建设互派交流机制、实训基地共建共享的互补机制、服务企业双方受益的长效合作机制。总体而言，校企合作的顺利发展需要“一保、二全、三多”，即一个运行保障机制；全过程、全方位；多层面、多形式、多领域。

三、更深刻了解和认识职业教育的现状和德育教育存在的问题与对策

我国职业教育起步晚，发展落后，使职业教育存在众多问题，现状有：学生难学、教师难教；学生培养质量与企业要求不相符合；学生抱怨，教师培养等方面社会发展脱节。进而导致了中职学校德育教育工作存在诸多的问题，究其原因是多方面的，有社会思潮的影响、应试教育的主导、家庭教育的缺失、德育教育刻板等。德育教育存在的问题也是 多样的，复杂的。有主观原因，也有客观原因，有学生的原因，有老师的原因，有社会、家庭的原因，也有学校的原因。职业学校的德育教育需要在不断的摸索中前进和完善。德育教育重在加强青少年思想道德教育工作，加强德育教育课程体系的建设和完善，将德育教育融合到教育教学的各个环节中去，构建完整的教育网络。针对这一问题，我们需要不断改进教育课程、融入心理健康教育、开展多种形式活动、凸显职业素质教育、营造校园氛围、构建德育体系。

四、强化职业教育师资队伍建设

新入职教师培训方案 篇8

——骆志娟

为帮助新入职教师尽快适应职业学校教师工作岗位，结合中等职业学校新入职教师实际情况及专业成长要求及本校情况，特制定本培训方案。

一、培训项目名称

江西省建筑工业学校新教师入职培训

二、培训目标

1，树立正确的教育理念，养成良好的职业道德，教育政策法规。2，了解职业教育理论与方法，熟悉课程开发的相关理论与实务，掌握教学基本规范，熟悉教育教学内容，完善专业知识结构，提高履行岗位职责能力，熟悉新课改理念和基本要求，了解本校教研、课题的实施方法。

3提升学生管理能力和水平

4.增强新教师对职业教育的认同感和归属感，明晰中职教师成长的基本路径，能根据自身实际制定出切实可行的职业生涯发展规划书。

三、培训对象及时间

培训对象：新入职的教师

培训时间：12课时;

四、培训内容

采取模块化培训方式，围绕各培训模块主题，采取学员实践、展示与教师点评、交流座谈与个体自学感悟相结合，并充分发挥骨干教师的“传、帮、带”作用。具体培训模块与主要任务包括：

1.政策模块 党办负责（1.2讲座。3自习）1课时

(1)中等职业教育发展现状及趋势;（2）学习《教师职业道德规范》以及《教师法》《未成年人保护法》《公民道德实施纲要》等教育政策法规(自学)

2.课程教学模块教务科负责（1.2.4以授课的形式，3以骨干教师、优质课获奖教师示范课）4课时

(1)课程改革与开发的基本理论和实务;1课时

(2)教学设计规范及操作;1课时

(3)教学示范课观摩、研讨;1课时

(4)信息化教学理念与方法;1课时 注：本模块布置相关作业如教案设计

3.职教科研模块教务科负责（各教研组组长1以讲座的形式。2以观摩讨论的形式）2课时

(1)课题研究及教科研论文写作;1课时

(2)课题研究观摩、研讨。1课时

4.德育工作模块 学工科负责（可请优秀班主任以讲座的形式）2课时

(1)中职生心理发展特点与教育策略;(2)如何做一名合格的班主任。

注：本模块布置相关作业如主题班会设计方案

5.成长规划模块（校人事部门1以讲座的形式。2以讨论交流的形式）2课时

(1)中职教师成长路径指导;1课时

(2)新教师职业生涯规划展示与交流。1课时 注：本模块布置相关作业如个人职业生涯发展规划

6.团队训练模块 组织本培训的部门（以布置任务的形式再让团队代表汇报成果）1课时

(1)建立学习团队，共识学习规则和学习目标

(2)团队汇报、培训总结

五、培训组成

主要由教务科、党办、学工科等部门负责具体培训内容

六、培训管理与考核

由班主任对成员的培训情况记录并得出相应的成绩

1.培训参与情况(40分)

(1)不迟到、不早退、不缺席(30分);

(2)认真学习，积极参与小组讨论和交流(10分)。

2.完成培训作业情况(60分)

(1)教案设计(12分);

(2)主题班会设计方案(12分);

(3)个人职业生涯发展规划(12分)

(4)团队合作作品展示(12分)

(5)学习体会与感悟(12分)

七、保障措施

1.建立培训项目领导组织

(1)建立总负责人及模块负责人组成的领导小组。

2.各模块由相关负责人请合适的授课和指导教师，充分发挥一线优秀骨干教师的示范和引领作用。

3.加强培训期间日常管理工作

(1)由总负责人全面负责培训的教学、实践指导、教学组织管理、生活服务等工作，同时设立专职班主任，全程负责学员的教学活动组织及生活安排。

(2)在培训中期召开培训工作座谈会，征求学员对教学及管理的意见，及时总结经验，调整计划安排，使培训工作有效进行。

(3确定好培训的场所(报告厅、多媒体教室等)，保证培训计划的顺利实施。

(4)建立新教师培训班QQ群，方便学员讨论及时发布培训信息和学员培训成果。

职教教学设计培训心得 篇9

今年, 株洲市计划完成各类职业教育培训10.18万人次, 其中农民工培训3万人次, 失业人员培训1万人次, 创业培训1.05万人次, 企业在职职工培训4.5万人次, 劳动预备制培训0.63万人次。其中的6.03万人次可享受培训补贴。

一是启动企业职工技能提升培训工程。根据促进就业和企业用工实际需要, 重点对企业新录用农民工, 特别是“5115”工程所涉企业和困难企业在岗职工开展岗位培训和技能提升培训, 提升其就业技能。二是启动青年技能就业技能成才培训工程。依托职业技工院校和民办职业培训机构等各类定点机构, 为农村“两后生”、城镇失业人员、登记求职高校毕业生以及农村劳动者转移就业, 提供技能培训服务平台, 培养后备人才。三是开展创业培训。对符合条件的失业人员、农村劳动者开展创业培训和创业实训, 并为其做好小额担保贷款、税费减免等扶持政策的落实, 提高创业成功率和经营稳定率。 (株洲网)

学校新入职教师培训方案 篇10

二、组织机构 组 长：xx 副组长：xx 组 员：xx 三、培训目的 树立正确的教育理念，养成良好的职业道德，了解初高中教育政策法规，熟悉初高中教育教学内容，完善专业知识结构，提高履行岗位职责能力，熟悉新课改理念和基本要求，了解校本教研、课题的实施方法。

四、培训形式 教务处、政教处、教科室、年级组集中指导和教研组“以老带新”个别指导相结合；

交流座谈与个体自学感悟相结合，充分发挥骨干教师的“传、帮、带”作用。

五、培训对象 2020年下期分配入我校的新教师。

六、培训内容 1、教师职业道德，日常行为规范教育(讲座)xx负责 2、学习领会新课程改革的理念精神(讲座)xx负责 3、教学技能培训(骨干教师、优质课获奖教师示范课；

青蓝工程师徒结对，发挥老教师“传、帮、带”作用)xx负责 4、学习《中小学教师职业道德规范》以及《教师法》《未成年人保护法》《公民道德实施纲要》等教育政策法规(自学)5、教研能力培训(讲座)各教研组长负责 6、教育教学实践活动 xx负责 七、培训要求 1、新教师必须按照要求积极参加各项活动。

2、教师听各种讲座必须认真做好笔记(教务处检查收集归档)。

3、新教师在培训结束时上交1000字以上左右的培训总结。

4、主讲教师要有讲稿(教务处收集归档)，建议使用课件。

5、新教师培训期间听课不得少于25节。

6、培训结束时每位新老师上一节汇报课。

八、考核方式(共计100分)1、讲座出勤计10分。缺勤一节扣3分，迟到早退一次扣1分，扣完为止。

2、备课计20分。优秀20分，良好18分，合格15分。

3、听课记录计20分。缺一节扣1分，听课记录各项内容记录不完整者将酌情扣分，扣完为止。

4、新老师汇报课计20分。优秀20分，良好18分，合格15分。

5、学习班级管理班主任助理 。优秀20分，良好18分，合格15分。

6、培训总结计10分。优秀10分，良好8分，合格5分。

总分90分以上为优秀，80-89分为良好，60-79为合格。学校将对这次培训优秀学员进行表彰。本次培训成绩将记入教师业务档案，并作为评优的依据。对不合格的老师继续培训。

篇二 一、指导思想 以新课程理念为指导，以提高新教师业务水平和教育教学实践能力为重点，通过校本培训、集中培训、自学引领、分科指导、检查考核等手段，努力激发参训新教师在师德修养、文化业务和专业成长等方面的综合提升。

二、培训目标 树立正确的教育理念，形成良好的职业道德，了解教育政策法规，熟悉课程标准，掌握教育教学常规，完善专业知识结构，提高履行岗位职责能力，使新教师尽快适应教育教学工作。

三、培训对象 　 xx县xx学年新招聘的全体新教师(335名)。

四、新教师校本培训内容与要求 1、开展师徒结对活动。要求各校为xx级教师举行师徒结对仪式，签订师徒结对协议书，通过拜师学艺，促进新教师快速成长。新教师应积极主动争取指导师的帮助，在指导师的指导下开展教育、教学、教科研等方面的工作(指导师在新教师实习期培训考核合格后，经所在校考核，可认定登记学分18分)。

2、认真备课、上课、辅导、改作与检测等，注意课堂信息的反馈，及时总结反思，每学期至少写好5篇字数不少于500字有一定深度的教学反思；

每学期至少出本学科试卷2份。

3、积极参与学校教科研活动。每学期听课至少20节，其中听指导师的课不少于10节；

每学期书面评课稿至少1节，且每篇评课稿字数不少于500字。每学期至少上1节校级汇报课。

4、积极参与学校、班级的日常管理工作。做好班主任或协助班主任工作，坚持家访，做好家校联系工作。

5、每学期结束前，写好本学期校本培训心得体会或总结。

6、坚持自学，努力钻研。每学期至少阅读1本教育专著，并有不少于3000字的书面摘录或心得体会。每学年撰写论文或案例至少1篇(每篇不少于2000字)。

五、新教师集中培训内容与要求 新教师集中培训主要分为两个方面：

一是通识培训，二是学科培训。

(一)通识培训(48课时)包括以下几种形式的培训：

1、教师职业道德教育(6课时)教师职业道德教育以远程培训为主要培训方式，以教师礼仪为主要培训内容。通过对新教师的教师职业道德教育培训，使教师能够成为以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人，努力成为学生爱戴、让人民满意的教师。学习结束后进行现场答辩。

2、教育政策法规专题(6课时)通过专题讲座，学员自学，使新教师理解掌握有关教育政策法规，增强新教师以法执教的意识，遵章守法。

3、班主任讲坛与优秀教师成长讲坛(6课时)通过小学、初中、高中优秀班主任讲坛与学科优秀教师成长讲坛等形式，聘请本县优秀班主任与学科优秀教师，现身说法，与学员直接对话，共同讨论，体验班主任工作与学科教师成长的成功喜悦，学习他们的成功经验，提高德育能力与学科教学能力，从而更好地开展德育与学科教学。

4、基本功(硬笔字、简笔画)培训与竞赛(6课时)以培训与竞赛相结合，激发新教师参训热情。分批分班进行硬笔字、简笔画培训指导，布置相应学习任务，组织基本功考核活动与竞赛活动，以促进学员自学自练，提高书写水平，掌握教学简笔画基本要领，以完善新教师表达能力，提高教学技能。

5、读书交流活动(6课时)推荐书目阅读，以学科班级为单位，开展读书交流活动，谈读书心得，提问答辩，使学员养成良好的读书习惯。

6、开班典礼、试课活动、结业典礼等(18学分)。

(二)学科集中培训(36课时)学科培训以教育教学常规为核心，提高教师教学技能为宗旨。具体内容由各学科班主任根据本学科新教师人数，或独立或联合，灵活机动开展，其中总学时不少于36课时。

六、培训措施 1、发挥校本培训主阵地作用。新教师应完成校本培训手册所规定的所有任务。新教师任职校应充分发挥培训主阵地优势，结合本校新教师实际，制定切实可行的培训计划，严格完成校本培训的各项考核工作，完善新教师的培训档案，要为每位新教师选定一名德才兼备的指导教师，对新教师的教育教学工作加强指导，帮助新教师尽快适应教师职业。

2、发挥集中培训的主导作用。教师进修学校要为新教师创造良好的培训环境，搭建展示平台，让学员有更好的学习锻炼的机会。要充分发挥各研训员专业优势，对新教师进行直接的指导。要充分利用发挥全县现有优秀教师资源，通过他们现身说法，给新教师做示范引领。

3、开展远程学习。县进修学校在“xx教师研修网”(xx)开通远程学习的平台。通过网络远程教学方式，观看教学视频、文字材料等，学习掌握有关班主任工作艺术、学校安全教育心理健康教育等的基本知识，学科教学基础理论与实践知识，树立正确先进的教育观念与终身学习理念，积极稳定的情绪情感，健康完善的性格特征，积极较强的人际交往能力和自我调节能力，从而更积极健康地影响和辅导学生。

4、发挥培训管理与考核的激励作用。通过培训管理手段与考核激励措施，比如基本功评比、教学新苗评选等，促进学员积极自修自练，有效完成培训任务。

七、培训考核 (一)新教师结业考核的内容与方法 1、新教师试用期校本培训考核占10%(10分)根据校本培训有关内容与要求由新教师所在学校组织考核。

2、集中培训考勤成绩占20%(20分)旷课一天扣8分，缺课一天扣2分，迟到、早退一次扣0、5分。

3、作业成绩占20%(20分)集中培训和班主任根据各学科特点布置的作业(包括集中培训、远程学习成绩(教师礼仪答辩)、教学设计、考试等)，由各班班主任根据学员完成情况进行量化考核。

4、教学基本功占20%(20分)教学基本功包括硬笔字、简笔画、征文活动、演讲等4项。考核以竞赛形式进行，每项5分，其中硬笔字、简笔画、征文活动每一项获一等奖记5分，二等奖记4、5分，三等奖记4分，参与奖记3、5分；

演讲比赛以班级为单位，按一定的比例推荐学员参加演讲，演讲具体规则另定。

新入职教师培训研修管理办法 篇11

新教师入职培训是教师职业生涯的开端，教师培训应全面满足其尽快适应教师职业，尽快掌握课堂教学的技能需求。因此，新教师培训非常重要。

一、研修培训目的、内容及任务

培训设置包括两部分：岗前培训,在职见习期研修培训（跟踪培训）。

1、岗前培训：由教师进修学校组织实施

2、在职见习期培训

（1）主要目的：

教师在实习期应主要满足其尽快适应教师职业，尽快掌握课堂教学技能需求。

通过任务驱动式，以课堂教学为中心，推动见习期新教师的在职学习的教学技能提升，使其尽快适应教师职业需求。

（2）主要内容

①以课堂教学为主。

②管理以学员所在校具体负责。

③教育局、进修学校出台相关文件要求（指导意见）。

（3）具体任务要求

新教师所在学校安排新有经验的老教师与新教师结成师徒对子。

要求：①每位新教师每学期每人至少完成4节校内以上公开课。

※每节公开课，听课人员4人以上。

其中包括：教学设计4篇（教学反思）；评课记录（学员自己填写），相关教师领导签字。

②每位新教师完成听课，每人每学期至少4节（有听课、评课记录）。

听课对象包括：师傅及其他同学科教师。

③第一学期完成：一节录像课。

④第二学期完成：一节录像课+一节微课。

※注：每学期末由教师所在校上交教师进修学校。

※附件：《中小学新教师在职培训手册》

※完成上述任务计入本人校本研修学分。

二、研修管理职责

1.由新教师所在学校负责配合监督学员完成2.由进修学校负责每学期进行新教师在职研修培训任务完成情况的检查工作（第一学期由新教师所在校上交：《中小学新教师在职培训手册》及相关录像课光盘；第二学期由新教师所在校上交：《中小学新教师在职培训手册》及相关录像课加微课光盘）。

三、具体时间安排