中职生良好行为习惯养成教育课题研究阶段性总结（推荐11篇）
一、建立规章制度，加强业务学习，多措并举确保课题顺利实施 为保障课题研究的顺利实施，我们采取了一系列措施：
1．加强领导
①成立课题工作领导小组。由张校长担任组长，全面组织调控课题研究的开展情况。
②实行“课题交流制度”。以全体课题组成员为主体，积极动员全体班主任老师，先期参与课题研究的准备工作，实施过程中，负责汇总课题研究中的困惑及经验，共同研讨解决办法。
2．健全制度
学校领导制定了《临泽县职教中心课题研究管理办法》、《临泽县职教中心教育科研成果奖励办法》等一系列课题研究工作制度，并将教师的课题研究成绩纳入教师考核中。
3．重视培训
理念是行动的先导。为了更好的开展课题研究，课题组特别重视课题组成员的培训工作。培训的内容主要包括理论学习和经验聚焦两大方面。理论方面重点学习的是著名教育专家林格主编的《怎样培养习惯》一书；经验聚焦方面，我们一是学习前辈在习惯养成方面的经验做法，二是通过网络搜集其他学校的借鉴性经验做法；三是通过撰写“课题研究案例”引导教师将理论与实践紧密结合。
二、营造科研氛围，开展实践活动，潜移默化育习惯 1．努力培植丰富的文化环境
良好的校园环境是学生获取知识、养成习惯的隐形阵地，对学生的习惯培养起着潜移默化的作用。我们的具体做法是：
①造习惯培养的物质环境。我们努力让每面墙壁都说话，让校园的每个角落都成为习惯培养的可利用资源。
②营造习惯培养的精神环境。我们的做法是：一是通过“国旗下的讲话”讲习惯养成的意义、方法等；二是各班每月利用一次主题班会议习惯。三是建立“好习惯积累卡”，广泛开展“我的好习惯”记事活动。通过以上方法，激励学生自我反思，自我调整，强化自律，逐渐形成好习惯。2．大力开展丰富多彩的活动
①举行“良好行为习惯养成教育启动仪式”，启动仪式鼓舞了大家的信心，为整个课题研究的成功展开奠定了良好基础。
②开展“行为习惯养成教育月”教育活动。学校通过宣传栏、主题班会等形式，组织学生学习、落实职教中心“五有”、“五无”的内容及具体要求。
③以培养品行端正阳光学子为契机，出台培养品行端正阳光学子计划推进表，制定品行端正阳光学子培养管理考核细则，深入学习，广泛宣传，树立典型，进一步规范学生的行为习惯。
④开展“寻找身边的陋习”活动。我们发放了“寻找身边的不良习惯”调查问卷，引导学生去寻找反省自身或他人身上存在的不良习惯，使其在讨论过程中区分好坏、明辨是非。
⑤每周各班结合本班实际，确定一个小的习惯养成主题，然后用简洁生动的语言具体化，写在“周行为导航语”专栏里，用以提醒同学时时规范自己的行为习惯。
三、家校互联，评价激励，多措并举促养成 1．家校联手，合力攻坚
家长，是学生习惯养成的第一任教师。家长的行为习惯、教育态度等，对学生习惯的养成，起着至关重要的作用。通过成立家长委员会、召开家长会和致家长一封信等多种形式宣传习惯培养的重要意义，介绍习惯培养的方法，争取家长的支持，家校联手，共同培养孩子良好的习惯。
2．树立榜样、正面引导
为了激励学生坚持良好行为习惯，预防和克服消极的思想行为，学校根据中职生身心综合素质发展的需要建立“文明班级量化管理评比”制度；“阳光学子”评选活动等活动。具体包括：
①精心设计“中职生良好习惯评价表”。
内容包括：良好行为习惯、良好学习习惯、良好卫生习惯。评价表内容具体，要求明确，评价结果采取等级加评语的形式。学生人手一份，每月针对评价项目及要求，进行自评和他评，学生学有标准，行有方向。
②评选“阳光学子”。
评选内容包括：“勤奋好学阳光学子”、“遵纪守法阳光学子”、“多才多艺阳光学子”、“诚实守信阳光学子”等。学校每学期根据学生的表现，采取自评、互评与师评相结合的方式，同时邀请家长参与，对学生的行为习惯进行考评，评选出“百名阳光学子”，进行表彰奖励。
③评选良好习惯班级
每学期学校根据“良好习惯班级”评比标准中的考核内容逐项检查，并综合平时教育教学与班级管理的其他方面，累计分数，以年级为单位，评选出“良好习惯班级”树立良好习惯培养的典范，形成培养良好习惯的氛围。
一系列评价活动的开展，形成了较强的榜样示范力量，促进了良好习惯的养成。3．联动督查，强化落实
养成教育是一项艰巨的工程。学生在习惯的养成过程中有反复的特点，我们采取“上下联动勤督查”的方法，抓反复、反复抓。上，指学校层面的督查：我们持之以恒地开展“日查、周结、月评”的常规教育活动。下，指班级、学生的监督自管：主要通过班级精细化分工，引导学生自查互查。班级从不同角度、不同层面设多个督察小组：行为规范督察组、学习习惯督察组、卫生习惯督察组等。通过这种精细化分工，学生在互相监督自管中逐渐养成了良好的习惯。
四、收获时节，成效初显
通过一段时间的实验，在课题领导小组和全体教师的不懈努力下，课题研究取得了阶段性成果。首先对中职生良好习惯培养的内容有了明确分类，形成了系列。其次促进了教育观念的转变和教育行为的变化。再次促进了学生全面发展。最后提升了学校形象，促进了学校发展。通过课题带动，校风、学风呈现出良性发展态势，社会对学校、学生的评价逐步提高。
关键词：中职生,良好行为习惯,养成教育
心理学家马斯洛曾说:“心若改变, 你的态度跟着改变;态度改变, 你的习惯跟着改变;习惯改变, 你的人生跟着改变。”好习惯常常让人受益终生, 坏习惯往往使人深陷泥潭。当前, 大部分中职生为中考落榜生, 一些同学存在“行为习惯较差, 自律意识不强”的问题, 如何在中职中加强行为习惯养成教育, 促进中职生健康快乐地成长是当前中职学校德育工作者面临的一项现实而紧迫的课题。
笔者认为, 把开展以“抵制粗话脏话、乱扔乱丢垃圾、乱穿马路、乱涂乱画、胡乱花钱、抽烟喝酒”为内容的“六抵制”活动, 作为中职学校加强学生良好行为养成教育的重要抓手, 作为践行社会主义核心价值观的重要载体, 作为师生参与道德实践的重要途径和舆论监督的重要内容, 按照落细落小落实的要求, 坚持从人人抓起, 从日常文明行为抓起, 从身边小事抓起, 集中治理道德领域存在的突出问题, 特别是针对生活中的各种陋习和不文明行为, 引导学生讲道德、尊道德、守道德。通过开展“六抵制”主题活动, 不断增强学生自觉奉行和日常践行的能力, 使学生文明素质明显提升, 校园风气明显好转。
一、广泛普及文明礼仪知识
围绕培育和践行社会主义核心价值观, 把开展“六抵制”活动与实施“24字人知人晓工程”、教育部《关于贯彻落实未成年人思想道德建设“金种子”工程的实施意见》相结合, 把“六抵制”的内容融入学生的学习和生活之中, 采用主题班会、国旗下讲话、学科渗透、征文比赛、专题讲座、文明礼仪知识竞赛、演讲比赛、“文明礼仪之星阳光学子”评选等形式, 对学生开展文明礼仪知识教育。通过教育活动, 将文明礼仪知识内化为学生的文明礼仪习惯, 提升学生践行社会主义核心价值观的自觉性, 引导广大学生争当践行社会主义核心价值观的实践者与中华优秀传统美德的传承者。
二、加大主题活动宣传教育力度
把主题活动宣传作为深化养成教育提升学生文明素质、开展“六抵制”主题活动的有效途径, 以宣传社会主义核心价值观为主题, 通过开展多层次、多形式、全方位的宣传引导, 让学生的文明素质在潜移默化中受到教育、得到提升, 自觉遏制各类陈规陋习、树立文明新风。
三、开展不文明行为“六抵制”系列教育活动
(一) 开展不阳光行为大盘点活动。
设立“文明监督岗”, 对学生粗话脏话、乱扔乱丢垃圾、乱穿马路、乱涂乱画、胡乱花钱、抽烟喝酒等不文明行为进行监督、制止和规劝。利用班会课时间对学生不文明行为进行大盘点, 通过查 (个人自查) 、评 (教师点评) 、帮 (学生帮助) 、督 (督促改正) 等形式, 引导学生在参与中接受教育, 自觉抵制不良风气, 增强自律意识, 逐步养成良好的行为习惯。充分利用主题班会, 宣传文明风尚, 劝导不文明行为, 引导学生遵德守礼, 养成良好习惯, 在全校上下营造“个个讲文明、自觉摒陋习”的良好风尚。
(二) 开展不文明言行大曝光。
设立文明行为“光荣榜”和不文明行为“曝光台”, 对影响校容校貌和学校形象的粗话脏话、乱扔乱丢垃圾、乱穿马路、乱涂乱画、胡乱花钱、抽烟喝酒等现象和行为进行公开曝光、公开鞭笞, 褒扬凡人善举, 曝光身边陋习, 形成抑恶扬善的道德舆论场。广泛开展不文明行为大家谈、大家议、大家评活动, 梳理、评选影响中职生形象的不文明行为, 引导学生重视不文明行为、热议不文明行为、敌视不文明行为、整治不文明行为, 形成对不文明行为如过街老鼠人人喊打的校园风气。
(三) 开展弯腰行动扮靓校园、净化心灵活动。
以开展“六抵制”主题活动为契机, 利用班会课进行宣传教育, 倡导“弯下腰, 伸出小手捡一捡, 拿起扫把扫一扫”。即无论是在走廊、教室还是在操场上看到有纸屑、饮料瓶、果皮等垃圾都弯下腰随手拾起来。引导学生养成主动弯腰捡垃圾的良好习惯, 做到心中有自己, 心中有他人, 心中有学校, 共建平安、和谐、洁净的校园。政教处要全面落实环境卫生“日检查、周通报、月评比”检查机制, 努力营造整洁优美、文明和谐、秩序井然的校园环境。
(四) 开展禁止吸烟专项整治活动。
在教学楼、办公楼、学生宿舍和公共场所设立统一的禁烟标牌, 并张贴“吸烟有害健康”、“禁止吸烟”等警句。利用升旗仪式、橱窗、广播、电子大屏幕等各种宣传手段向学生宣传吸烟的危害, 宣传、提醒所有人员“禁止在校园内任何场所吸烟”。大力宣传吸烟的害处及禁烟的好处, 各班班主任及任课教师要将“吸烟有害健康”的知识有机融入教学中。人人都知晓“吸烟可导致心脑血管疾病和癌症”的知识, 人人都自觉遵守本校的禁烟制度。教职工要自觉遵守学校职工禁烟有关规定, 不在学校吸烟。各年级组要利用年级组例会, 对禁烟工作进行安排部署。各班级要召开禁止校园吸烟主题班会, 宣传学校以最严格的要求、最大的声势、最严厉的处罚开展的专项整治抽烟工作, 让全体同学对抽烟行为有深刻认识, 有抽烟习惯的同学主动戒烟。各班出一期主题为“吸烟有害健康”黑板报, 进行深度宣传, 提高对吸烟危害的认识。建立校园、家庭相结合的禁止吸烟网络, 学校在净化校园环境的同时, 加强与学生家长联系, 寻求家长的大力支持, 及时通报学校开展禁烟活动的情况, 要求家长教育学生不吸烟, 切断学生吸烟的经济来源, 关注学生身心健康, 共同为学校营造良好的校园环境。
(五) 深化不文明交通行为整治活动。
学校治安室与城关派出所、交警大队联系, 配合学校开展以“关注安全, 文明出行”为主题的“七个一”宣传教育活动:一是举行一场“学生上下学交通安全知识讲座”;二是观看一场交通安全图片展或者交通安全宣传片;三是制作一期“关注安全, 文明出行”交通安全黑板报或手抄报;四是通过校园广播、网络、电子显示屏播放学生上下学交通安全须知、交通安全提示语;五是发放一封《致学生和家长交通安全公开信》;六是组织一次以交通安全为主题的征文、演讲比赛或知识竞赛;七是开展一次文明交通志愿劝导活动。由民警和学校老师组织学生志愿者在学校门口劝阻学生和家长不文明交通违法行为, 教育引导学生遵守交通规则, 安全、文明出行。
(六) 培树典型, 发挥先进的示范引领作用。
通过评选“文明礼仪之星阳光学子”、“阳光学子”等活动, 在学生当中树立一批先进典型, 充分发挥先进典型的示范和辐射作用, 激励学生积极参与学习礼仪、实践礼仪、展示礼仪和宣传礼仪整个文明礼仪教育活动的全过程, 推动文明礼仪教育活动深入开展。并在此基础上, 积极探索文明教育活动的长效机制, 促进学校德育工作上一台阶。
四、保障措施
(一) 提高认识, 统一思想。
学校各处室、年级、班级坚持把实施提升学生文明素质、开展“六抵制”主题活动作为培育和践行社会主义核心价值观的重要举措, 作为树立职教新形象的重要途径, 进一步统一思想, 提高认识, 创新方式方法, 丰富活动内容, 有计划、有步骤地将“六抵制”主题活动的各项目标任务落到实处。
(二) 齐抓共管, 形成合力。
学生是实施提升学生文明素质、开展“六抵制”主题活动的主体, 各处室、年级组、班级都要充分认识自身在提升学生文明素质中的定位, 采取多种手段和方法, 引导和组织全体学生积极参与“六抵制”主题活动, 全面落实工作责任, 形成共同关心、支持、参与“六抵制”主题活动的强大合力。
(三) 加强指导, 严格督促。
政教处、治安室、团委坚持把开展“六抵制”主题活动作为文明班级评选最直接、最有效的手段, 纳入班主任考核, 加强顶层设计、活动引导、督促检查和考评工作, 对各年级、班级开展“六抵制”主题活动任务完成情况进行不定期通报。
总之, 养成良好的行为习惯, 对中职学校学生今后成人成才成业都具有十分重要的意义, 让我们高度重视, 认真对待, 密切配合, 通力协作, 坚持以人为本, 以学生为主体, 遵循中职学生身心发展的特点和规律, 认真践行社会主义核心价值观, 以开展不文明行为“六抵制”活动为抓手, 切实增强德育教育的针对性、实效性、时代性和吸引力, 为学生成长营造良好的环境。
参考文献
[1]中共中央, 国务院.关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见.
[2]教育部, 中宣部, 中央文明办, 人力资源社会保障部, 共青团中央, 全国妇联.关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见.
【关 键 词】 三个良好习惯；中职生；素质
当前，中职生在学习习惯、思想道德、言谈举止、生活及卫生习惯、心理状态等方面存在诸多问题，加之社会对职业学校的不了解，家长对中职教育的认识浅薄及重视支持不够，学生对自己要求的不严格，致使中职生产生了许多诸如理想信念不明确、良好生活行为习惯差、良好职业习惯难以养成等一系列问题。因此，培养学生形成良好的行为习惯、学习习惯和职业习惯是提高中职生综合素质的有效途径。
一、中职生素质状况及成因简析
笔者当过四届班主任和具有多年的课堂教学经历，发现在中职生中存在诸如思想认识模糊，是非判断能力差、厌学现象普遍、自卑感强烈、理性思维能力低下、自制力差、行为习惯，职业习惯差、叛逆心重、虚荣心强、责任心不强、公德意识和羞耻心缺失、知识见闻狭窄，对许多常识性的东西知之甚少、文化素质偏低，言语粗俗、法纪观念淡漠等不良现象和问题。
（一）学习能力普遍低下
由于对学习的重要性认识不足，缺乏兴趣，学习的积极性、主动性不够，导致学习动力不足，基础薄弱。
1. 知识认识错位，对学习本身缺乏兴趣。当前的大多数中职生认为知识根本不重要，学习在他们看来是可有可无的事。这种对于知识价值的漠视是导致学生学习素养低下的症结，是造成学生学习动力缺乏的根源。
2. 家长重视不够。一部分家长把子女送至职校的原因是其未考上普高，无奈只能选择中职学校就读，未必是子女自愿的行为，有的家长甚至让子女混也要混个文凭出来，走一步算一步，缺乏对职业教育目标意义的了解。
3. 学习态度不端正。存在诸如课堂气氛沉闷，学生基础差，学习缺乏积极性、主动性，个别学生上课说小话、打瞌睡、逃课，对待作业应付了事，考试之前临时抱佛脚甚至想方设法作弊等现象。
（二）职业道德和人文素养缺失
目前，中等职业学校毕业生的职业道德和职业素养水平，总体上还难以适应社会和用人单位对从业人员的职业道德规范要求。虽说中等职业学校的许多毕业生以勤奋踏实的工作作风和良好的敬业精神，在各自的工作岗位上创造了令人称道的业绩，但毋庸置疑，还有相当一部分职校毕业生，不仅缺乏积极向上、奋发有为的人生追求，缺乏基本的职业态度和敬业精神，甚至缺乏最基本的道德和职业素养。
二、以三个良好习惯为抓手，不断提高中职生综合素质
（一）多措并举，开展形式多样的行为习惯养成教育活动
从新生入学开始，就要通过开展军训教育、法制教育、礼仪教育、安全教育、适应环境的心理健康教育、专业教育及学习方法指导，以培养学生良好的行为习惯。把养成教育与日常行为规范结合起来，规范学生的基本行为。
（二）及时纠正不良行为
从班级日常管理入手，狠抓细节，对一些突出的不良习惯现象进行专项治理。并通过教室“三个良好习惯”宣传栏的设置、主题班会、讲座、纪律教育大会、男生座谈会、校园课外活动等多种形式加强学生良好习惯的培养。
（三）充分发挥德育课主阵地的作用
德育课是学校德育工作的主渠道和主要途径，德育课教师在德育教学中对学生进行思想政治教育、马克思主义哲学与人生发展教育、道德法制教育、职业生涯和职业理想教育及心理健康教育等。帮助学生树立中国特色社会主义共同理想，形成科学的世界观、人生观、价值观；教育学生热爱祖国，树立民族自尊心、自信心和自豪感，培育民族精神。
（四）抓好学生自主学习和自我成长意识的培养
通过设立学生课外阅读课，培养学生良好的读书习惯和读好书、好读书的意识。通过设立班级组织“读报活动”，组织引导学生诵读报纸和优秀书刊、文章，了解时政要闻，促进学生良好学习习惯的逐步养成。
（五）创新实践教学，提升学生专业素质
要坚持“以服务为综旨，以就业为导向，以技能为核心”的职业教育办学方针，强调学生动手实践能力培养和职业素质养成。通过举办涵盖各专业的职业技能大赛、职业规划大赛等比赛及活动，切实提高学生理论联系实践和在做中学的能力。
（六）开展安全、仪容仪表、心理健康等系列教育
学校应创造条件成立心理健康咨询室，一是多渠道了解和掌握学生的心理问题信息，及时帮助学生解决心理障碍；二是经常性通过讲座、咨询、问卷调查等形式进行心理健康教育；三是结合“问题学生”的帮教转化工作，把心理健康教育与“问题学生”转化工作有机结合，提高转化率。
总之，中职学生的素质直接影响中职学生的人生发展以及后期为社会提供技能贡献的质量。加强中职学生综合素质的培养，需要国家、社会、学校及家庭四级联动，从中职学生实际情况出发，结合多方面的因素综合考虑，重点以学生良好行为习惯、学习习惯和职业习惯的养成教育为抓手，通过采用正确的方式与方法，制定关于中职学生素质的评价标准，逐项实现培养目标，切实提高中职生的综合素质。
【参考文献】
[1] 邱孝述. 中职生适应市场的基本素质培养研究[M]. 重庆：重庆大学出版社，2005.
[2] 梁辉，何其华，成忠慧. 综合素质教育与修炼[M]. 北京：中国劳动社会保障出版社，2014.
—五里镇四合九年制学校德育工作小结
新时期，面对未成年人思想品德滑坡、行为习惯失范、中小学德育亟待加强的严峻形势，我校立足长远、积极贯彻德育为首、全面发展的教育方针，深入研究未成年人思想行为实际状况，以狠抓行为习惯养成教育为突破口，扎实有效开展德育工作，取得了积极的育人效果。现将学校在此方面的主要做法汇报如下：
一、强师德 铸师魂 积极打造一支师德高尚 爱心育人的教师队伍
学高为师，身正为范。未成年学生行为习惯品质的高低，有赖于以校长为代表的教师队伍整体的师德素养。为此，学校一是成立了以校长为组长的德育工作领导小组，领导成员深入班级、学生，以自己的能力、人格、学养，带好班主任队伍，形成“全员参与、全程实施、提升观念、注重实效”的德育工作作风。二是学校坚持校园无小事、处处都育人；教师无小节、事事皆楷模的管理理念，通过举办师德讲座、新教育读书学习与研讨，班主任工作反思与交流会、群众路线教育实践暨大家访活动等多种途径提高教师师德素质。通过长期不懈的努力，我校教师从课堂到课间，从学校到社会，时时处处都能以自身良好的行为习惯对广大学生起到榜样示范作用。如我校开展的教师“日纠一错”活动，学校要求教师经常检查自己的教学、交往等日常行为，有错必纠，并要求教师按中小学生守则、行为规范等要求对学生的行为习惯进行检查并日纠一错。同时，学校还要求教师在教学活动中做到“三提前 三带进”。三是定期开展师德标兵、我最喜欢的班主任、我最喜欢的任课教师等评比活动，为打造师德素质树立标杆。通过形式多样的师德教育活动，教师关爱学生、爱岗敬业、教书育人、严谨治学、积极学习等师德素质明显提升，为引导学生加强行为习惯教育产生了积极影响。
二、以“养成教育”为主线 丰富德育内涵。
1、学校积极挖掘教育资源，充分发挥各类传统节日、纪念日、主题班、团队活动等的育人效应，使学生在活动中潜移默化的受到良好行为习惯的熏陶与教育。如2014年春季学校邀请李春义老师为全体师生做了“放飞中国梦、青春在闪耀”的励志报告会，举办了安全暨法制教育报告会、青春期女生心理健康和安全保护知识讲座、经典诵读及读书交流活动、班级文化建设自主参与活动等等。通过学生喜闻乐见的活动使学生进一步明确应该做什么、不应该做什么、应该怎样做、不应该怎样做，对增强学生是非善恶的辨别能力、滋养学生美好心灵、促进学生养成良好的行为习惯等起到了积极作用。在活动中学校坚持正面引导，表扬激励为主，同时，对不良风气、违纪行为等典型事例及时地进行批评教育，育人效果十分明显。
2、强化行为训练
学生良好的行为习惯是靠平时日积月累的知、行转化逐步养成的。在教育过程中，学校尊重未成年人身心发展规律，尽力将训练目标细化、具体化，使之操作性强，学生易于接受。如：对学生进行“课间午间文明休息”的教育。我们按低、中、高年级细化成具体要求，如要求小学低年级做到：不骂人、不尖叫，不打架、不追逐，不在地上打滚，不进入大花坛，不玩教具、媒体，准备好下节课的学习用品，迅速做好生活上的事情（喝水、上厕所等）。根据这些要求制定一张表格，班会课上教师对这几条反 复抓、反复讲，同时让学生根据自己的行为对照评价，自我衡量，认识到哪些做到了，哪些还需努力。通过一个阶段的训练，我们发现学生的文明休息习惯得到了很好的强化和培养。
三、学校 家庭 社会三结合 构建养成教育网络
学校是未成年人教育的主要实施机构，但只有学校、家庭、社会三位合一体，紧密配合，才能形成教育工作的合力。我校通过成立家长委员会、村组干部定期交流通报机制以及教师家访制度等，积极有效开展宣传交流，把学校行为规范教育的内容和要求及时传递给家长和社会各界，通过家长和社会力量积极配合、正确评价学生的行为。家长和社会的的积极性调动起来，学生在校外受到的不良影响就会大大减少，校内教育就更加有效了。
四、循序渐进
推动养成教育系统化 常态化。
学生行为规范是一个反复抓，抓反复的过程。我们努力发挥班会课的阵地作用，经常有针对性地开展行为规范教育训练。如一方面，学校分层次细化行为规范教育要点，划分对自己、对他人、对社会、对自然的行为要求，努力引导学生“在学校做个好学生，在家庭中做个好孩子，在社会做个好公民”，从学习习惯、文明礼仪、运动卫生和劳动习惯三方面，确立了具体内容。每个项目小学低、中、高年级和初中部七、八、九年级有不同要求，循序渐进，形成了分层要求的系统目标。另一方面，根据学校总体工作部署和学生行为表现的实际情况，特别针对整体行为规范薄弱环节，确定阶段要点加以强化。
五、拓宽渠道、全方位 多角度推进养成教育
1、“礼仪教育”
中华民族素有“礼仪之邦”的美称。为传承美德，学校以“礼仪教育”为先导，引导学生学习文明礼仪，学会以礼待人。几年来，我们一直开展各种文明礼貌教育活动，努力提高学生礼貌意识，积极促进学生文明礼貌习惯的养成。
2、文明习惯养成教育
学校历来坚持多形式、多渠道的正面教育，引导学生人人懂文明，人人争做文明学生。一是每学期开学初，组织学生学习《中小学生日常行为规范》、《中小学生守则》、《四合学校学生在校一日要求》《四合学校学生管理暂行规定》等，让学生明白做文明学生的准则；二是在校园内设立文明、礼仪标语牌、警示牌、温馨提示语等营造良好的行为习惯教育氛围。三 是严肃惩戒违规违纪等不良行为，教育与惩戒相结合，强化学生文明习惯行为和意识。
3、设立礼仪监督岗
学校政教处组织学生会干部在校门口设立礼仪岗，各班轮流值周，进行礼仪示范，向学校老师、来宾鞠躬问候，让大家一进校便有一种亲切、温馨之感；在校园内主要位置设立监督岗，团队员轮流值岗，对个别学生的乱扔、乱丢、说脏话等不良行为进行监督，预防和制止一些不文明行为的发生。
4、开展丰富多彩的教育活动，促进学生良好的行为习惯养成。
（1）开展文明学生、文明标兵评选活动。在活动中，充分发挥学生个人和学生会组织自我管理、自我评价的能力，使学生在自我评价过程中，不断反思、不断总结自己有那些进步、有哪些不足，不断设计新的目标，促进学生形成良好行为习惯。
（2）传承中华民族文化精髓，熏陶感染学生，逐步形成良好的习惯 我们开展了诵读中华经典，建设书香校园的专项活动。学校要求学生分年级学习诵读《弟子规》、《三字经》、《论语》等文化经典。学校统一印发教材，设立晨读时间，落实诵读，每天有内容，每月有检查，班级展示班级学习成果，每天清晨，校园内书声朗朗，形成一道亮丽的校园风景线。古诗文诵读活动丰富了校园文化生活，学生们在诵读中感悟，逐步内化为良好行为习惯。
(3)开展读书活动，培养学生良好的学习习惯
开展校园读书活动，搭建教师、学生读书的平台，充分利用现有资源，以校园图书馆为阵地，为师生阅读交流提供便利。班级建立图书角，营造读书氛围，鼓励学生开展读好书交流活动，培养学生热爱书籍，热爱阅读的良好习惯。指导他们从书中获取信息。探索求知，使书籍成为师生的生活需要，使阅读成为师生的重要生活方式，使书香溢满校园。
六、以校园文化建设为载体
丰富养成教育的内涵
建设校园文化、提升学校发展内涵是学校当前工作的一项重要内容。在校园文化建设中，我校一方面向广大师生宣传“与天合、与地和、与人和、与己合”的核心理念，通过唱校歌、读校赋、组织开展校园精神大家谈征文活动等引领学生自觉践行“四合”精神，树立学习理念、环保理念和核心道德价值理念，做文明的中小学生，为母校增光添彩。同时，通过学生自主参与班级文化建设活动，建设理想教室、自主制作班徽、班歌、格言、班级公约等活动强化文明习惯的养成和自律、自省等。通过身边的活动的文化促进知行合一，形成自觉，从而强化学生强烈的归属感和荣誉感、积极促进了学生良好行为习惯的形成和发展。
一、具体内容
根据具体的培养计划，良好的行为习惯的训练和培养主要包括以下几点：
1、良好的卫生习惯：衣冠整洁，搞好个人卫生；及时收拾好自己的书包、书桌，不随地吐痰，看到垃圾主动捡起，不在桌椅、墙壁上随便刻画；知道值日生应该做什么，怎么做又快又好等。
2、良好的学习习惯：课前能及时做好准备工作；上课要有良好的学习态度；养成仔细观察、勤记笔记、质疑发问、勤查工具书、定期复习整理的好习惯；独立自主地完成作业，做到仔细审题、认真书写，力争保质保量按时完成作业，不抄袭他人作业；上课认真听课，有良好的坐姿，不可趴在桌子上听课,不打扰别人学习等。
3、良好的文明礼貌习惯：知道基本的礼节。如：鞠躬、招手、敬队礼等等。会使用礼貌用语；进教室、教师办公室前先敲门，未经允许不闯入等。
4、良好的品德行为习惯：课间不追逐打闹，不大声喧哗，做健康的游戏；排队快、静、齐；上下楼梯靠右行；不讲粗话，不打人；不去危险的地方，不破坏花草树木；和同学团结互助等。
二、具体措施
1、对成年人一般提出要求就行了，不需指导过细，而对小学生则不行，必须做到“明确要求，指导具体”。如学生的作业习惯，首先要制定要求：
一、书写规范。
二、正确率高。
三、按时完成。
四、及时订正。用这四条要求经常指导孩子的作业，给予评判，好的在评比台中加分，并在全班展览，鼓励本人，促进大家。根据养成教育的内容，我从每个细小的动作入手，从站、立、行走开始，随时给予指导。比如，教孩子们看课程表摆文具，上完一节课收拾一节课的文具，再摆放下节课的文具。另外，从与学生的日常接触中，我发现有的孩子接、发东西、说话等不太有礼貌，我就及时教孩子学会如何给大人递、接东西，如何说话。我们的地面易脏，不好搞卫生，我就教学生如何保持卫生，擦桌子、扫地、拖地„„虽然是中年级的孩子，但他们都缺乏起码的生活经验，如果没有具体地指导很难
形成良好习惯，我联系家长，教师在学校指导，家长在家里指导，边指导边训练，最终形成良好行为习惯。
2、教师的言谈举止、丰富的肢体语言往往会给孩子们留下深刻的印象。小学生的模仿性很强，所以我坚持从语言到行动处处做学生的榜样。如和学生一起打扫教室，捡起地上的垃圾，纸屑等。下课后把歪斜的桌椅摆放整齐，把教室的五节柜、讲桌等擦干净、摆放整齐，使学生由无意识地模仿逐渐走向自觉的行动。现在很多孩子在早上、中午到校后，都会自觉地打扫教室卫生。学生不会有意往地上扔垃圾，一些不小心带出来的小纸屑，孩子们只要看见就会主动捡起扔到垃圾筒。
3、由于学生年龄较小，意志力不坚，不能长久坚持，难免为一时的贪玩而忘了自己许下的“承诺”，所以要培养学生良好的行为习惯，还在于有一个比较科学的管理制度，随时督促学生，提醒学生。如培养一些课间安全小检查员、文具摆放督促员、值日班长、学习组长等小干部，让他们对全班学生一天的学习、生活、文体、常规等情况进行督促，指出不良习惯，帮助改正。学习组长要随时督促该组的同学按时完成作业，并检查作业中是否有抄袭现象，是否工整，是否认真。
4、运用各种奖励机制，激励孩子，调动其向上的积极性，帮助养成习惯。设立星光墙，每隔一月在班会上民主投票选出进步之星、读书之星、习惯之星、礼仪之星等，将获得星光奖的学生名字贴到星光墙上。还有，适用于各种场合的口头随机表扬与批评。在任何场合，老师随时对一些行为好的学生提出表扬，对行为不规范的学生提示或批评。几乎所有的学生都会端正自己的行为，因为他们都期望表扬，不愿被批评。
5、引导学生下午放学前问自己：今天在学习、课间生活等各类活动中哪些方面做得好，哪些方面做得不好，应注意纠正。引导学生从小学会反思自己的言行，调整自己的行为。
6、习惯是经过重复或练习而形成的自动化的行为动作，它不是一朝一夕就能形成的，而必须有一个过程，要养成良好的习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透。所以我在课前、课后、楼梯口、队伍中等任何场合，都要加上一句提醒的话。如下课后说“记着收拾好自己的书包”，“别忘了摆放好桌椅”；上课时说“摆放好学习用具”；排队时提醒说“要做到快、静、齐”；上楼下楼时说“靠右行，轻轻走”；队伍解散时说“走着，别跑”；很多很多。久而久之，自律性较强的孩子的习惯就形成了一种自然行为。
结题评审意见
武隆县火炉镇中心小学校实施的“农村留守儿童良好行为习惯养成教育研究”课题，于2007年7月（武教规办〔2007〕3号）申报立项成为县级规划课题，经过为期三年的研究，完成了预定的研究任务。经县教育科学规划办的初评，2010年12月29日由武隆县教育科学规划办聘请县内有关专家组成评审组，对该课题进行了会议结题评审。评审组成员经过听课，看课堂教学录像，查阅课题研究的相关资料，认为该课题在选题上切合学校实际，对留守儿童的实情分析透彻，既具有一定的理论高度，也具有很强的实践性、针对性和操作性，显示了该课题组较强的问题意识和研究意识，完成了预定的研究任务，取得了一定的实验效果。对该课题定量评价为88.84分，定性评价为“优秀”等级，同意结题。评审意见如下:
一、课题的研究成效
1.该课题切入点较好，选题得当，具有前瞻性和时代性，研究目标明确，研究方法得当，学校对课题研究管理规范，资料搜集详实，效果凸显。
2.课题组研究态度端正，课题研究报告、工作报告和结题报告均认真，完善，报告内容突出了人本观念；在开展研 1
究过程中抓住了留守儿童亲情缺失、行为习惯差、家庭教育缺位等关键问题进行教研，具有较强的现实性。
3.研究方法具体、落实，具有可操作性。在研究的几种策略中，其中发放问卷调查、建立亲情联络站、建立代理家长责任制度、开展留守儿童两地书写亲情活动、开展科任教师模拟担当父母角色、组织好留守儿童周末课外活动、建立留守儿童自主管理等方式，有一定的创新性和示范性，具有推广价值。
4.本研究对于学校顺利开展留守儿童教育教学工作具有主要意义，从学校层面找出具有可行的有效解决留守儿童良好行为习惯养成的对策，从而可改善留守儿童生活、学习、心理状况，提高学校整体教育教学质量，同时为留守儿童多的其他类似学校提供一定的参考和借鉴作用。
5.有利于留守儿童的健康成长。本课题研究并探索了对留守儿童行为习惯养成的一些有利的、切实可行的、有效的教育措施，将会更好地帮助留守儿童顺利完成义务教育，获得更多的发展机会，让其更好的融入现代社会，成为对社会有用的人才。
6.有利于解除外出务工者的后顾之忧。许多外出务工留守儿童的父母，他们在外辛苦打工，目的就是为了让家庭过上更好的生活，为子女创造更好的教育和生活条件，有一个更好的未来。然而，相当一部分留守儿童却因为父母外出，心理缺少关爱，学习无人辅导，导致学习成绩明显下降，学习状况不良。对许多农民工来说，留在家乡的孩子始终让他们放心不下，因此，研究并解决好留守儿童问题，有利于解除外出务工者的后顾之忧。
二、后续研究的建议
1.从整个课题工作报告和结题报告以及其他课题印证资料看，反映接受该课题试验研究的留守儿童整体良好行为习惯的提高和学习成绩的提高方面的内容较少。尤其是学习成绩，它既是学生家长和社会关注的焦点，更是留守儿童良好行为习惯养成的综合体现，宜用留守儿童各科学习成绩统计法、各年级各班留守儿童成绩提高抽样比照法、留守儿童与非留守儿童各学成绩对比法等分析，让人更有说服力。
2.希望课题研究人员，应进一步摸索实践，有针对性的探讨农村留守儿童这一特殊的弱势群体在“生活缺人照应、行为缺人管教、学习缺人辅导”三缺情况下，怎样试图从思想、行为、习惯的视角寻找相应的解决之道，以确保农村留守儿童学业成绩的不断提高。
“农村留守儿童良好行为习惯养成教育研
究”
结题评审组
一、外来务工人员子女行为习惯现状及成因
外来务工人员在各大城市都有广泛的分布, 大部分人员都是从事体力劳动, 自身受教育程度并不高, 由于自身的文化基础及内在涵养较为欠缺, 在教育子女上难免会方法不得当, 子女也会一定程度上受父母影响, 养成一些不好的习惯。在很多学校不难看到, 即使是进入初中阶段, 一些外来务工人员的子女在行为习惯上和城市人员子女仍然有明显的差异, 这体现在很多方面, 不仅是语言上, 还有个性上、理解能力上以及学习习惯上。例如, 很多外来务工人员子女的卫生习惯较差, 同样是课桌, 城市居民的子女通常会将自己的课桌及书本收拾得很整齐, 而外来务工人员子女的课桌却十分杂乱无章, 有的连课本都残缺不全。在学习习惯上差异也很明显, 很多外来务工人员的子女都表现出“懒学”, 对于学习提不起兴趣, 学习态度不端正, 学习习惯也不好。外来务工人员子女身上存在的不良的行为习惯是亟须改善的。
二、外来务工人员子女行为习惯养成教育策略
1. 生活习惯的养成
外来务工人员子女行为习惯的养成应当首先从生活习惯着手。很多外来务工家长穿着拖鞋、打着赤膊进校园, 随地吐痰并且乱扔垃圾, 孩子对于父母这样的行为耳濡目染, 自然会沾染上很多不好的习惯。有的学生随便拿同学东西, 说话不文明, 有的学生随地乱扔垃圾, 经常和同学发生争执, 针对这样的现状, 教师对于外来务工人员的子女要给予更多的耐心。
例如, 在平时的教学中我会有意识地将良好的生活习惯的培养渗透到课堂中来, 在学到或看到一些和日常生活紧密联系的有教育意义的文章时我通常会问学生:从这篇文章中我们可以向主人翁学习具备哪些良好的生活习惯呢?我会尽量让外来务工人员的子女来回答。生活习惯的养成需要一点一滴在生活中积累, 只有循序渐进地进行引导, 才能够让外来务工人员子女养成更好的行为习惯。
2. 学习习惯的养成
外来务工人员的子女通常学习习惯都不是太好, 上课听讲不认真, 作业不能按时完成, 最关键的是他们普遍表现出学习兴趣低下。对于这样的学生, 教师决不能放弃, 教师要了解学生的生活状况及家庭环境, 要给予学生更多的关爱及指导, 这样才能实质性地提升外来务工人员子女的行为习惯。
班上有一个学生, 父母都是外来务工人员, 这个孩子学习习惯很差, 成绩也不好, 每天上课都有忘带的课本和作业。一次放学后我和这个学生一起回家, 想到学生家里进行一次简单的家访, 和父母聊聊学生的情况。来到学生家中后我了解到, 学生父母都来自农村, 带着孩子一起来城市打工, 由于经济拮据, 一家三口住在一个平房内, 家里没有一件像样的家具, 更别提孩子的课桌椅了。学生的课本和学习用具都收在一个麻袋里, 整个屋子很乱。看到这样的情景后, 我大致和学生家长聊了聊孩子在学校里的表现, 并且希望家长一同督促孩子使其养成更好的学习习惯。这之后, 学生忘带课本或作业的次数明显减少了, 上课也没有东张西望或者和同学说话, 学习习惯在慢慢变好。
三、外来务工人员子女行为习惯培养的意义
外来务工人员子女行为习惯的养成是有很实际意义的。随着城市化进程的加快, 每一个城市都会涌现越来越多的外来务工人员, 他们不仅是想自己从农村走出来, 更重要的是想让自己的子女能够有机会在城市里生活。外来务工人员子女进入城市的学校后肯定会在行为上表现出和城市孩子的差异, 甚至会存在一些不好的行为习惯, 教师对于这样的现象要多包容, 要给予外来务工人员子女更多的关爱及指导。初中阶段的孩子还不具备很好的是非标准及价值判断能力, 很多时候自身不好的行为习惯都是和生活环境有关的, 教师应当对这样的学生多加指导, 让他们逐渐养成良好的行为习惯, 这不仅能让外来务工人员子女自身素质得到改善, 对于提升我国整体的国民素质也是有重要意义的。
外来务工人员是每个大城市都有的人群, 他们的子女也分散在城市的各个学校, 很多外来务工人员子女在行为习惯上都有很多弊病, 改善并提升学生的个人素养是教师在教学过程中应当重视的。教师对于这样的学生应当给予更多的耐心与关爱, 并且在平时的生活及学习中给予他们更多的指导, 只有这样才能够促进外来务工人员子女行为习惯的养成。
摘要：由于各方面原因, 外来务工人员子女的行为习惯一直以来都令人担忧, 尤其是进入初中阶段, 无论是在生活习惯上, 还是在学习习惯上都有很多需要改进与完善的地方。本文对此进行了分析研究。
乳山市乳山寨小学课题组 王志刚
一、课题的理论启示
1、孔子提出：“少成若天性，习惯成自然。”对后世养成教育产生了长远的影响；明清之际的王夫之阐有“习子童蒙，圣功也”的论点，进一步主张把养成教育作为儿童德育的有效途径。
2、叶圣陶先生认为：“教育就是养成良好的习惯”。著名教育家陈鹤琴指出：“教育一个人要从小就注意，讲话怎样讲，批评怎样批评，做人的态度，对人的礼貌，以及一切的一切都要从小养成。一种习惯之养成，莫不由‘渐’而来，良好习惯养成教育是管孩子一辈子的教育。” 3.斯金纳《行为主义心理学》研究认为：“行为的产生并持续恒久,是在‘刺激---反应’发生之后的强化而造成的。”这就意味着良好的习惯养成有赖于持续不断地接受外界的行为刺激强化。
二、课题研究的问题
1、研究目的
（1）行动研究，唤醒学生责任意识，激发学生责任情感，进而养成良好的行为习惯。提高老师的认识和行为习惯养成教育水平。善于积累资料，总结经验，探索可实践操作学生自我、家庭、集体责任感的培养途径、方法，提炼出学生良好行为习惯培养的终极目标、载体及内容，使之成为高素质的新世纪人才。通过学校、家庭、社会乃至学生本人长期的训练与体验，使学生在思想素质、道德品质、行为习惯、生存能力等方面形成一种积极健康的品德行为定势，进而为学生的终生发展奠定基础。（2）探索在新形势下实用的良好习惯的实施策略，并形成一套小学生习惯养成教育校本教材，一本小学生良好习惯养成教育策略精选，以指导、推动学校全面工作，提升办学品位。（3）学生能形成并表现出做人、做事、学习等方面的良好行为习惯。能在真实的、反复的“践行－体验”中领悟、掌握行为规范，形成正确的道德判断，发展道德能力。
2、研究意义
素质教育的实质就是促进每个受教育者全面主动发展，促进每个受教育者人格与个性的养成。有一位教育专家曾有过这样的论述：“你在孩子的心灵播下思想的种子，就会获得行为的收获；播下行为的种子，就会获得习惯的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。”可见，良好习惯的养成，对孩子的一生是多么的重要。中共中央国务院《关于进一步加强未成年思想道德建设的若干意见》指出：“对小学生重点是规范其基本言行，培养良好习惯”。青少年是我们未来事业的接班人。他们的道德素质状况将直接关系到新一代国民的道德水平。而青少年道德教育的一个重要内容就是良好行为习惯的养成，其中一个极为重要的方面就是让青少年学生在成长过程中养成一系列做人、做事、学习等方面的良好习惯。因此，坚持从小学生的行为习惯养成教育入手，不仅有利于克服长期以来德育工作中追求“高、大、全”的弊端，增强德育工作的实效性，而且对推进素质教育，适应新的时代环境和形势都具有重要意义。
抓好养成教育，有利于增强德育的实效性。就我国目前小学教育的实际看，在德育中，不仅忽视少年儿童行为习惯的养成，而且这方面的教育也是不规范的。培养少年儿童的良好行为习惯，既有利于克服我国长期以来在少年儿童德育中追求“高、大、全”的弊端，又有利于增强德育工作的针对性和实效性。
3、研究假设
如果以促进学生全面、持续、和谐发展为宗旨，树立人性化、生活化的小学生习惯养成教育理念；坚持科学的习惯养成教育原则；选用务实的、具有童趣的，学生生活必须的、符合社会公德标准的基础性，普及性的习惯作为习惯养成教育的内容；创造性地利用“活动、环境、童谣、课堂”四大载体；科学统整校内育人合力；合理发挥评价机制的激励功能；让学生在家庭生活中，学校生活中，社会生活中，自然环境中，反复“践行－体验”做人、做事、学习等良好习惯的规范行为标准，就能将在生活中的亲历体验内化为健康的心理品格，积淀、转化为做人、做事、学习等方面的良好行为习惯。
4、核心概念 我们所说的：“小学生行为习惯养成”是指小学生在做人、做事、学习三大方面良好习惯的养成。做人方面，强调的核心理念是：“尊老孝亲”，其具体表现为“明礼诚信”、“孝敬长辈，学会感恩”；做事方面，强调的核心理念是：“遵守规则”，其具体表现为：“遵规守纪，善于合作，学会自理”；学习方面，强调的核心理念是：“主动探究”，其具体表现为阅读“四到”、书写规范、善于思考(以下姑且简称为“三面九点”)。
三、研究背景和文献综述
1、研究现状分析
如果以促进学生全面、持续、和谐发展为宗旨，树立人性化、生活化的小学生习惯养成教育理念；坚持科学的习惯养成教育原则；选用务实的、具有童趣的，学生生活必须的、符合社会公德标准的基础性，普及性的习惯作为习惯养成教育的内容；创造性地利用“活动、环境、童谣、课堂”四大载体；科学统整校内育人合力；合理发挥评价机制的激励功能；让学生在家庭生活中，学校生活中，社会生活中，自然环境中，反复“践行－体验”做人、做事、学习等良好习惯的规范行为标准，就能将在生活中的亲历体验内化为健康的心理品格，积淀、转化为做人、做事、学习等方面的良好行为习惯。
2、研究背景分析
一是从教育现状来看，有研究的必要。德育是学校工作永恒的主题，问鼎当今之中小学德育，教育目标与效果之间的巨大反差并没有因新课程改革的推进而缩小，问题根源何在？我们认为，养成教育的缺位就是制约思想道德教育效果的重要因素之一。众所周知，养成教育是实施素质教育的重要内容，同时又是难点所在，难就难在教育内容脱离生活、难在教育手段单一老土、难在学生情感缺位。由于学生成长过程中的复杂性，对小学生习惯养成教育一直缺乏一个完整的内容体系。养成教育该如何抓？尤其是教育内容，具体有哪些？即便出台了新《小学生日常行为规范》、《守则》、《意见》，作为一线的教师，总感觉由于教育目标过于宽泛而难以驾驭。我们认为，什么阶段实施什么教育，一定是有章可循的。虽然我校一贯重视学生习惯养成教育，几年的实践探索也取得了良好的效果。但仍然为养成教育的“三难”所困惑，为尽早走出“三难”困境，我们选择了这一课题进行研究。
二是从研究现状来看，有研究的余地。在国外，有关养成教育的研究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。国外的这些研究成果，为我们开展小学生道德和行为习惯养成方面的研究提供了理论借鉴和研究方法的参考。但这些已有的研究成果基本侧重于学生道德形成和发展的一般理论研究层面，对学生行为习惯养成的实践研究还篇二：小学生行为习惯养成教育的研究课题实施方案及结题
西峡县教育科学规划课题 申 评 书
课 题 名 称：小学生行为习惯养成教育的研究课题实施方案 主 持 人 姓 名: 骆恒涛 主持人所在单位: 河南省西峡县寨根乡中心小学 通 迅 地 址： 河南省西峡县寨根乡中心小学 填 表 日 期： 2011年12月
西峡县教育科学研究所 填表说明
一、申报表各项内容须打印或用钢笔如实填写。语言要准确严谨，字迹要清晰易辩。
二、申报表需报送一式二份。复印件一律用a4纸复印，左侧装订。
三、每项课题主持人限1名，课题组成员不超过3人。
四、每人最多只能参与两项课题（限主持申报一项）。
五、凡不能按期完成上个五年规划或上立项课题者，不得主持申报本次课题。
六、各级教育科学规划领导小组办公室负责课题申报工作。
联系电话： 0377-69680020(西峡县教科所)
一、简表
二、课题论证 篇三：《小学生良好行为习惯养成的研究》结题报告 《小学生良好行为习惯养成的研究》结题报告
一、课题的界定
“良好行为”具体讲就是指人们在社会公共生活中按照社会公德去处理日常生活中的道德关系的行为，是必须遵守的起码的公共生活准则，是作为一个公民最基本的行为规范。
“习惯”是指由无数次的生息重复或练习而逐步固定下来、变成自动化或半自动化的行为方式。
“养成教育”是指培养学生良好行为习惯的教育。用比较概括的话来讲，文明行为习惯养成教育就是培养学生按照社会公德去处理他所能涉及到的社会公共日常生活中的道德关系，并经过多次重复或练习而固定下来、形成习惯的、外在的良好文明行为方面的教育
二、研究目标
1、培养学生的良好行为习惯，主要包括良好的生活习惯、礼仪习惯和学习习惯和公共场所文明习惯等。
2、促进学生健康人格发展，初步探讨良好行为习惯对学生人格发展的影响及相应教育对策；
3、研究良好的基本习惯的时代性和差异性，研究适合我国国情和文化发展需要的学生基本良好行为习惯以及健康人格培育的新途径；
4、通过研究，找到良好习惯培养的科学策略和基本方法。
三、研究方法本课题研究实践性强，研究方法是多样化的。主导方法是说理教育法、情感陶冶法、实际锻炼法、榜样示范法、修养指导法、定期评价法。辅助方法是调查研究、个案研究和理论研究等方法。
四、研究原则
1、正面教育的原则。
要对学生进行耐心、细致的正面教育，积极引导学生贯彻执行《小学生日常行为规范》和学校的各种规章制度，使学生统一认识，掌握正确的行为标准。
2、系统性原则。
学生的良好行为习惯养成是一项长期的、系统的工程，需要大家的配合。在校内，班主任要常抓不懈，任课老师要互相配合，少先队、团组织要发挥作用。在校外，要通过家长委员会、家长会、家访等了解学生的行为表现，发挥德育基地、劳动基地的作用，促使学校、家庭、社会三结合，形成合力。
3、活动性原则。
单纯靠说教，学生不容易接受，还会使学生感到厌倦，那么效果也当然差了。所以学校、班级要多开展活动，组织学生积极参加寓教于乐、丰富多彩的活动，使学生在活动潜移默化地受到教育，并在不知不觉中纠正自己的不良行为习惯，养成良好的行为习惯。
4、循序渐进原则。
纠正学生的不良习惯，使其养成良好的行为习惯是一个比较漫长的过程，而且它是一个循序渐进的过程。我们先要进行调查研究，发现他们有哪些不良行为习惯以及有形成的原因，再进行教育，帮助其慢慢改掉，可千万不能要求过高、过快，追求立竿见影。
五、研究的措施
（一）组建一个课题研究领导小组
组建由分管校长为组长，教科室、德育处、团支部、少先队负责人为成员，集思广益，有目的分阶段规划指导、组织实施，部署每月主题教育内容及每周教育考评内容。
（二）抓好两项工程建设
1、班主任建设。班主任是养成教育工作的第一责任人。做好班级日常管理，建设良好乃至优秀班集体是班主任的重要职责。每年六月底评选校级优秀班主任。学校要大力宣传优秀班主任的育人事迹。学校红领巾服务队员要对全校学生进行文明礼貌，卫生习惯等诸项进行每日督查，以班为单位进行打分，在校园时的显要位置公布。班主任还要加强文明礼貌、卫生习惯、劳动教育等常规管理，对学生课间的言行督促指导。
2、宣教考评内容建设。行为习惯：（1）、热爱劳动，在家能做一些力所能及的家务活。（2）、早晚刷牙，饭前便后能洗手，一周洗一次澡，洗一个头。（3）、不玩火、水、电，不做危险的游戏。（4）、外出之前向父母等长辈打好招呼。（5）、收看内容健康的电视节目，不去游戏机房、网吧等场所玩乐。（6）、在学校和同学友好相处，不欺负、讥笑、戏弄他人，不骂人，不打架。（7）、待人有礼貌，说话文明，见到老师或客人老师等长辈主动打招呼。（8）、认真做值日，保持教室、校园整洁，不随便丢垃圾。（9）、爱护学校的花草树木，爱护学校的桌椅等公共财物。（10）、每天认真做好广播体操和眼保健操。（1 1）、不迟到早退，有事有病能请假。（12）、没有征得主人同意，不翻动别人的物品，不随便拿别人的东西，借东西及时归还。学习习惯：（1）、语文、数学、英语三门功课做到提前一天预习。（2）、上课前准备好学习用品和有关书本。（3）、上课时不随便讲话、不开小差、不做小动作。（4）、上课时积极思考、踊跃发言。（5）、回答问题要声音响亮，同学回答问题时不随便插嘴。（6）、端端正正地写字，姿势正确，做到三个“一”。（7）、作业及时、认真完成，书写工整，并且按时上交。（8）、作业不会做时主动想同学、老师请教，决不抄袭。（9）、语文、英语的背诵不拖拉，按时完成。（10）、写作文一定要先打草稿，然后修改，最后誊写。（1 1）、每周至少有五天能看半小时以上的课外书。（12）、练习、考试时认真答题，认真检查，不作弊。
（三）建设三重教育阵地。
1、学科教学阵地。努力把思品课、班队课、晨会课和其它各科教学渗透作为学良好行为习惯训练的主渠道。课题组有计划地对这几个方面作经常性的全面督查。
2、校外实践活动教育阵地。经常组织学生去劳动基地干一些力所能及的事情，有利于培养学生正确的劳动观念，并从中学得一些劳动技能。逐步把临校的街道辟为红领巾劳动一条街。组织学生去敬老院搞卫生，送物品，培养学生敬老爱幼的思想。
3、班队活动教育阵地。让学生在课外活动中施展自己的才华，自编自演一些在行为习惯势力具有正反两面典型的文娱节目。从中得到教益。
（四）创设四重教育氛围。
为了更好更快地强化小学生良好行为习惯的养成，学校加强多重育人环境创设，使学生在校园里感受到的浓烈的熏陶。
1、教室宣传氛围。从班级抓起，《小学生行为规范》挂上墙，张贴“认认真真写字，端端正正做人”等标语、宣传画。统筹安排，每半月抓一项习惯养成教育，建立班级督查考评制度，努力提高良好习惯的养成率。各班主任要把学生良好行为习惯的养成作为班主任工作的重点来抓。持之以恒，必有成效。当前，尤其要重视良好学习习惯的培养。
2、校园宣传氛围。办好宣传橱窗，主要展出包括文明礼貌、劳动教育、卫生习惯等行为规范图片及学生有关活动的照片，表彰习惯养成考核“文明之星”、“进步之星”等。办好黑板报，围绕学生在校内外、课内外，从学习到学习、卫生、劳动等习惯，定期定主题出刊，让学生接受教育。办好红领巾广播。办好学生自办节目“校园生活短波”，每周2次，及时报道校园内外学生习惯的表现情况。
我国古代教育家孔子曾说：“少成若天性，习惯成自然。”也就是说，从小培养怎样的习惯，成人后就会形成怎样的品性。近代教育家叶圣陶也说：“教育就是培养习惯”。因此，人自幼就应该通过养成性教育，去形成一种好的习惯。良好的行为习惯对人一生具有深远的影响，这种影响将伴随人的一生，无论学习还是生活，做人或处世，它都以一种无比顽强的姿态干预着你生活中的细枝末节，从而主宰人生。毫不夸张地说，良好行为习惯的养成是终身享用不尽的财富。
经调查，居住在我地的家长整体素质不高，一部分不识字，小学或初中文化的占多数，他们大多忙于生计，即使闲暇时也愿聚在一起打麻将、玩扑克等。家长们“重智轻育”，认为只要孩子学习好其他无所谓，更谈不上对孩子良好行为习惯的养成性教育，至此，孩子们的一些不良行为习惯就突显出来。孩子的习惯决定着孩子的明天，培养学生良好的行为习惯是教师义不容辞的职责。
如何培养学生良好行为习惯的养成呢？下面就谈谈自己担任班主任期间的一些粗浅实践。
一 规范训练，加强养成教育
“没有规矩不成方圆”，学生的各种良好行为习惯的养成，关键在于明确要求和规范训练。学生生活在班级中，各种行为习惯都需要老师特别是班主任来督促引导，也需要同
学间的相互影响、提醒。因此，作为班主任，我在开学前一周就制定了班级行为规范，并征求了全班同学的意见，利用班会课在全班通过，在老师的指导、督促下按要求实施。
例如，我班根据上学年龄及农村孩子家庭的实际生活，具体落实的良好行为习惯有：（1）刷牙、洗净脸、勤洗澡、勤剪指甲，出门照镜子，整理头发、服装、红领巾、校签、鞋子等，保持个人卫生。（2）整理好书包、带足学习用品。（3）尊敬师长、孝敬父母，礼貌待人，与同学和睦相处。（4）爱护校园环境。（5）学会感恩，每月至少为父母、他人、集体、社会做一件好事。（6）积极参加体育活动，做个身心健康的小学生。（7）每周向家长讲解几个学校里发生的趣事，多和家长交流沟通。（8）具有良好的学习态度，做事不拖拉。（9）每学期至少参加一次社会实践活动。如去敬老院打扫卫生、社会调查等。（10）遵守学校各项规章制度，做一名优秀的少先队员等，同时还要注重训练。如平常学生课间行为规范的训练：上下楼梯，不要拥挤，注意谦让，行走靠右，保障畅通；课间注意奔跑追逐的安全，玩有意义的游戏；教学楼内不大声喧哗，轻声漫步过走廊；佩戴红领巾比赛„„教师并讲明为什么提出这样的规则，以及怎样遵守这些规则，还要注重亲自检查与督促，以便促进学生良好行为习惯的养成。
二 加强监督，强化行为习惯
小学生在习惯养成的过程中有“反复”的特点，可以采用“反复抓”、“抓反复”的方法，培养学生良好的行为习惯，它又是一个艰巨的、长期的、细致的过程，不能期望一朝一夕就可一蹴而就，必须持之以恒，不断强化，反复抓，抓反复。通过长期的反复宣传、实践，学生能逐渐了解、熟悉校纪班规，继而才能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由被迫遵守形成一种习惯遵守，再而经过继续的深化实践，最终变成自觉遵守。
例如，在监督、强化学生课前学习用品准备的行为习惯形成过程中，我先是每次下课提醒学生收好、准备好学习用品（要求摆在书桌的左上角），一段时间后，再下课，我便有意地站着不动，用眼睛不作声地看，直到学生明白我的用意，迅速地按要求准备学习用品，我才允许自由活动。久而久之，也就形成了一种自然习惯。同时，我还及时地与科任教师进行沟通，互相配合共同做好学生各方面行为习惯的养成教育。
当然，规则习惯的形成过程中，学生的实际情况则存在差距。对于习惯较差的孩子，我就采用个别谈话的方法，了解孩子的思想和存在的困难，帮助孩子尽快形成好的习惯。
三 师之品行，良好习惯的示范者
教师是学生心中的太阳，是学生的一面镜子。学生的行为刚开始都是模仿而来的。一个有良好习惯的老师才能带出
一批有良好习惯的学生。
比如，培养学生喜欢读书的习惯，首先教师应发挥示范作用，要用师者的行为营造一种读书的氛围。学生经常看到教师专心致志、兴味盎然地读书，便会被教师的行为所感染。在课堂里，我们可以把书中精彩的片断声情并茂地读给学生听，使学生有身临其境之感，久而久之，教室里则弥漫着浓浓的读书氛围。我在教学中，为了培养学生良好的读书习惯，我会在早自习时间安排学生读书，同时，在教室设立图书角，为同学们的课间、课外阅读提供方便。图书角的书主要发动同学捐赠，并定期进行更换。这一方法切实可行，其效果也非常明显，孩子们爱看书的习惯在不自觉中逐渐形成了。
四 考核评估，促进行为规范化
评估是促使学生良好行为习惯养成的重要手段。在日常行为习惯的养成上，我们应加强学生干部的巡查、同学间的互相监督，通过检查反馈，督促学生行为习惯的养成。如，在班级中利用墙面的有限空间设置“四大评比栏”，即对学生进行“安全、卫生、纪律、学习”四大评比，在评比中坚持日检查，发现问题及时指出纠正，并以粘贴小饰物表示鼓励，并及时进行周、月总结，不断提高深化。这样，在教师的指导下，全方位、多角度地开展竞争，使每个学生时时处处都能自觉地管理好自己，又能监督别人，按照常规要求去做，也促使少数没有达到规范要求的学生自省，从同学的建
摘要：细节决定成败，习惯成就人生。良好的性格习惯在一个人一生中起着至关重要的作用。幼儿时期是人生的起步阶段，是各种行为习惯的养成阶段，这个时期形成的各种习惯使得一个人的性格基本形成。因此，对幼儿进行良好行为习惯的养成教育，任重而道远。我们可以由易到难地入手，多渠道、多层次、全方位地开展一系列工作。在幼儿园与家庭密切配合下，以环境为背景，以教学为手段，以情感为纽带，以游戏参与为辅助，加上幼儿教师言传身教，确保幼儿的良好习惯的养成。
关键词：环境；情感；家园合作；养成教育
幼儿时期是人生的起步阶段，也是各种行为习惯的养成阶段。在这一时期，对幼儿进行良好行为习惯的培养和熏陶，会对幼儿一生的发展产生重要影响。怎样开展幼儿良好行为习惯的养成教育工作呢？依据十几年的班级管理经验，笔者认为可以从以下几个方面着手。
一、营造适宜的环境，对幼儿进行良好行为习惯的培养
环境对人的影响有着潜移默化、持久深远的特点。我们在幼儿园环境创设上，紧紧围绕有利于培养幼儿良好习惯这一中心，在室内教育环境与室外教育环境中大胆尝试、精心设计，从色彩上、造型上、内容上，为幼儿们营造了一个轻松、生动、自然的教育氛围，让幼儿在潜移默化中接受熏陶，养成习惯。活动室是幼儿日常生活的主要场所，我们在活动室内专门设置了“好孩子、好习惯”的主题动态墙饰，让幼儿随时都能感受到良好行为习惯的感染和教育。为了引导家长参与其中，提升家长的教育理念，我还制作了国内外教育学家的名人名言横
1幅展示于活动室内。逐步改变家长重智力、轻能力，重知识、轻习惯的思想，使家长能主动地配合幼儿园的工作，促进幼儿良好行为习惯的养成。
二、结合教学活动，巩固幼儿良好行为习惯的养成教育
对于幼儿来讲，行为自知能力以及自控能力较差，他们往往知道该怎样去做，却搞不清为什么要这样做，常常出现一些不良行为，或好的行为习惯得不到巩固的现象。一味单纯说教是无济于事的。针对这种现象，必须根据班上实际情况，有目的地设计一些活动，强化幼儿的行为，如：我发现我班的幼儿以自我为中心，不懂得关心他人、尊重他人。我利用音乐活动《人人叫我好儿童》、《客人来了》，通过有感情地歌唱，帮助幼儿理解歌词内容，从而达到教学目的。
三、注重情感教育，培养幼儿良好行为习惯
在日常生活中，经常会看到这样的现象：孩子们能把孔融让梨的故事讲得滚瓜烂熟，却没有自觉的行为和感受；知道要保护环境，却会随手乱扔果皮、杂物。分析这些现象的原因，我们认识到，以往在培养幼儿的行为习惯时，只注重了知识的灌输，让幼儿知道什么是谦让，什么是分享，却忽视了实际行动比理论教育更胜一筹的作用。因此，我们在对幼儿进行好孩子好习惯的培养过程中，在注重传授知识的同时，更加注重情感挖掘，以幼儿为主体，以活动为依托，从幼儿与环境的互动出发，让幼儿在自觉的行动中得到情感上的体验，由“知”生“情”，由“情” 促“行”。我们为此开展小班“分果果”的主题活动。我们在让幼儿懂得分享的基础上，注意引导幼儿体验“爱”、“关心”、“尊重”等情感资源，要求幼儿回家后将自己喜欢吃的东西送给爸爸、妈妈吃，观察爸爸、妈妈的反应和心情，入园后讲给老师和小朋友听，并说说自己的感受，通过这一系列的活动，强化幼儿积极的情感体验，让幼儿在学习、实践、体会、感悟中，逐步养成良好的分享习惯。
四、家园密切合作，是幼儿良好习惯的关键因素
幼儿园是养成教育的主阵地，家庭是养成教育的第一课堂。只有做好家园配合工作，才能取得事半功倍的效果。因为幼儿正在成长的发展阶段，诸如多方面都没有形成，许多不良习惯还没有根深蒂固，对他们进行思想教育的基础上着重培养养成教育是至关重要的。目前，学前儿童养成教育普遍存在的一个问题是家庭对儿童养成教育的忽视。随着家庭生活水平的提高，家长对儿童吃、穿方面关注较多，但对儿童成长过程中的心理健康及行为习惯问题却忽略不见，甚至对儿童产生负面影响，如一位家长在孩子的书被别人撕坏后教育孩子：“他撕了你的书，你也要撕他的书。”针对这一现象，我们通过家长会、交流家教理念、创办德育小报等一系列的家园活动策略，极大地转变了家长的思想及做法。从教唆幼儿打架到教育幼儿团结友爱；从一味顺从幼儿的不合理要求到主动纠正幼儿的不良行为。
一、围绕一个中心，学生安全有保障
一年来特别是上学期以来，政教处经过调查、研讨，提出了“保安全，提素质”的整体工作思路。一年来，政教处始终把“学生安全”放在工作首位，紧紧围绕“学生安全”这个中心对学生开展安全教育。首先，本学期，我们结合气候变化等特点，我们分别召开安全教育主题班会，如：三月份，是流行疾病易发期，我们结合这一特点，布置安排各班召开主题班会，要求同学们注意食品卫生安全，搞好个人卫生，提高身体素质，防病从口入；四月份，我们布置各班召开以交通安全为主题的班会，教育学生遵守交通规则，提高自我保护能力，不乘坐无保障车辆，确保自身安全，五月份，天气渐渐热起来了，为防学生下河游泳而出现溺水事故，我们要求各班召开以防溺水为主题的班会，要求学生不私自下河游泳等，我们通过一系列的安全教育，学生安全防范意识增强了，安全防护就有了保障。另外，我们还结合学校实际情况，利用学校现有资源，对学生展开安全教育，如：我们利用橱窗，定期张贴安全教育材料和安全防范知识，在班级张贴安全宣传画等。除此之外，每天课间操、政教处和学生干部都会对每天的检查情况进行表扬和批评，对发现的安全隐患及时向学生通报，并提出注意事项。围绕“学生安全”这个中心，政教处在管理上采取相应措施。第一加强门卫管理，严格执行学校规章制度，南大门定期开关，定期检查，安排教师值班巡逻，第二，进一步规范了学生外出行为。学生外出必须履行请假手续，班主任批写请假条后，学生持请假条到政教处换取出门证，到门岗登记后方可外出。这样一来，学生的管理大大规范了。所有这些措施都为“保学生安全”这一中心，加了一把“大锁”。
二、抓住一条主线，学生素质有提高
为进一步提高学生素质，一本学期政教处以活动为载体，一方面注重抓好专项活动，培养学生良好行为习惯；另一方面注重开展丰富多采的活动，以活动促养成。
1、抓好专项活动，培养良好习惯。我们紧紧围绕“提升学生素质”这一目标，本学期我们召开“呵护美丽校园，争做文明塔中人”主题校会，会上各年级学生代表都结合本年级实际情况作了主题发言，丁校长做动员报告，贲校长就我校学生中存在的不良现象提出相关要求，团委、学生会发出“呵护美丽校园 争做文明塔中人”的倡议，会后，我们从强化宿舍管理、加强晚自习管理、严格学生就餐管理、规范课间操管理及强化卫生纪律意识五个方面加强了对学生的管理，班风、班纪有了较大变化，学生形成了良好的行为习惯，学生素质得到了大幅提高。
2、以活动促养成，提高学生素质。我们十分重视学生的德育教育，根据学生特点，适时开展了丰富多彩的教育活动。首先，坚持开展宿舍内务评比活动。坚持每周进行宿舍内务评比，通过评比，学生的卫生、内务等较以前有了较大幅度提高。其次，组织学生聆听了法制教育报告和心理健康知识讲座，收到了较好效果。法制教育报告会一方面使学生的法律知识进一步增多，法律意识进一步增强；另一方面，学生从中受到了警示教育，学生守法遵纪的意识得到了进一步增强。通过开展心理健康教育讲座，有针对性地做好特殊学生的帮教转化工作，主动帮助学生解决在成长过程中的心理困惑和心理障碍，重视学生健全人格的培养，提高了学生的心理素质，使孩子在心理上得到进一步解放，认识上得到了进一步提高，成长上将会进一步健康。第三、结合三月份学雷锋活动月，开展走进敬老院慰问孤寡老人活动，走进皖东烈士陵园，开展清明祭扫等活动，通过系列活动，增强学生的责任感和使命感。
三、带好二支队伍，队伍建设上台阶
一是带好班主任队伍。班主任是学校育人的中流砥柱，班主任队伍的工作能力将直接影响着学校德育工作的质量。为更好的带好班主任工作队伍，提高班主
任队伍的工作能力。本学期，我们通过改革班主任例会、修订《班级量化考核方案》、举办班主任工作经验交流会、参加学习培训等，有效地提高了班主任的工作水平与能力。二是带好学生干部队伍。学生干部是学校德育管理中的得力助手，学校首先侧重于学生干部的选拨、培养和指导工作，坚持学生干部工作例会制度。规定每周五下午第四节课为学生干部工作例会时间，例会由学生主持，让学生干部充分反映学生中存在的安全问题或行为问题，及时掌控学生动态。其次、制定了学生干部工作细则。进一步明确了每位学生干部的工作职责，知道自己该干什么，该什么时候干，大大提高了工作效率。第三、加大了对学生干部工作的指导培训力度，定期对他们进行培训，时常督导工作的落实。目前，这支学生干部队伍已能够独立开展工作，受到了同学们的认可、老师们的肯定和领导的表扬。
四、完善奖励机制，师生积极性有调动。为极大激发广大师生的积极性，弘扬正气，本学期，我们根据上级文件精神，结合我校实际情况，制定了《半塔中学学生评优细则》和《半塔中学教师评优细则》，学期结束前，根据细则在全校开展评优争先活动，得到广大师生的积极响应和支持。
半塔中学政教处工作总结
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从小养成良好的行为习惯02-03
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