对语言文字的感受

对语言文字的感受（精选8篇）

对语言文字的感受 篇1

2、通过对文字的分析讨论，准确总结汉漠拉比法典的地位、内容及宗旨。

3、通过对文字的分析，准确复述印度种姓制度的内容。请带着下列问题阅读课文7—11页大字部分：

1、三大文明古国分别是？它们的发源地在 哪里？各自文明的代表是什么？

2、《汉漠拉比法典》的地位是什么？

3、印度种姓制度中有几个等级？各等级的 名称叫什么?

古代埃及；古代巴比伦；古代印度。?尼罗河流域；两河流域；印度河流域。?金字塔；汉漠拉比法典；青铜文明。

婆罗门?刹帝利?吠舍④首陀罗 古代第一部比较完整的成文法典

（一）感受分析课文7—8页图片文字，思考：

1、古埃及的发源地？统一的时间？最高统治者叫什么？文明成就是什么？灭亡的时间？

（二）分析课文9—10页内容并讨论：

1）古巴比伦的发源地在哪里？习惯上把这一地区称为什么？ 2）古代巴比伦最杰出的国王是哪一个？

3）为什么说《汉漠拉比法典》是古代世界第一部比较完整的成文法典？ 4）分析课文P10页：“阅读广场”，从中可以看出《汉漠拉比法典》维护谁的地位？ 准确总结：

2、古巴比伦的发源地？建立时间？统一这一地区的人是谁？

3、《汉漠拉比法典》的制定者、地位、内容、宗旨各是什么？

（三）分析课文10-11页内容并准确复述：

4、古印度的发源地？文明成就是什么？

5、印度种姓制度的内容是什么？影响是什么？ 小结：四大文明古国 印度种姓制度 标杆题

1、位于尼罗河流域的文明古国是（）A.古代埃及 B.古代巴比伦 C.古代印度 D.古代中国

2、在法国卢浮宫，解说员指着一块黑色的石柱说： “这是世界上现存的古代第一部比较完整的成文法 典。”该文物应出自（）A.黄河流域B.尼罗河流域 C.两河流域D.印度河流域 拓展练

阅读下列材料，回答问题：

首陀罗辱骂前三种姓，就割去舌头；对婆罗门提

出意见，就把滚油灌入耳中和口中；以侮辱方式谬论 前三种姓的姓名，就将烧红的钉子钉入口中。——《摩奴法典》

（1）根据上述材料分析，上述现象反映了哪个国家的什么制度？（2）这种制度分为哪些等级?（3）这种制度对这个国家产生了什么影响？ 情感上„„ 能力上„„ 思想上„„ 意识上„„ 知识上„„

对语言文字的感受 篇2

接触诗文，美化语言

古人云“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这都是对多读的好处的概括。这些话形象地说出了读诗在整个诗教中的重要地位。所以开展诗教，必须从引导学生广泛读诗入手。

圣野、金波、金子美玲、雪野等名家的童诗，会使人感受到语言的美与趣。如著名儿童诗人圣野曾写过一组描写春夏秋冬的组诗。诗人根据不同季节各自的特色，摄取大自然中美的事物，赋予其生命，塑造出儿童所喜爱的人物形象来。像春天这个万物更新、枝头喧闹的季节，作者就称它为“春娃娃”，诗一开头，就渲染出令人欢乐的气氛———是小红梅/用最大胆的红颜色/为春娃娃的来到/贴出第一张/海报

夏天，是阳光充足，雨水丰盛的季节，令人联想到精力充沛的人，作者于是唤它是“夏弟弟”，秋天和冬天，作者则亲切地称它们为“秋姑姑”和“冬爷爷”。这四个形象各有个性，各含风趣，将人们司空见惯的、甚至枯燥乏味的人、事物表达得淋漓尽致。而诗人描绘这些景象时，又抓住不同季节的特征，在他的画幅上施以不同的颜色作为基调，如红为春、绿为夏、金黄为秋、雪白为冬，然后在这基础上绘制出种种绚丽的图景，把孩子们带进充满神奇色彩的大自然这个童话般的世界。

在儿童诗人的笔下，蓝天是摇篮，月亮当秋千。香蕉凤梨来舞蹈，西瓜、甘蔗演双簧，给孩子展示了一个美丽的语言世界。

赏读诗文，深化语言

诗是语言的艺术。深刻的思想、鲜明的形象只有用凝练、生动、具有表现力的语言来表现，才能成为诗。英国大诗人柯立基认为，诗是“最妥当的字句放在最妥当的位置。”因此，从选词炼句这个角度看，赏读诗文对孩子的语言发展有着至关重要的作用。

儿童诗为儿童学习驾驭语言提供优良的条件，让儿童在优美的语言环境中学习语言、丰富语汇，提高他们驾驭语言、鉴赏语言的能力，同时得到美的享受。如刘饶民的《大海睡着了》:风儿不闹了/浪儿不笑了/深夜里/大海睡觉了/她抱着明月/她背着星星/那轻轻的潮声啊/是它睡熟的鼾声

寥寥数语就把静谧安详的大海展现在读者面前，而且用拟人的手法，以极其准确的措词“抱着”“背着”“鼾声”形象地描绘出大海这位“母亲”熟睡时的优美的体态。经常吟诵此类诗，儿童不仅可以提高审美能力，还能从中学习并提高驾驭语言、鉴赏语言的能力。

创作诗文，内化语言

童诗创作是儿童运用语言表达他所见、所闻、所思、所感的方式，是在运用中学习语言，提高语言能力的活动，是最好的语言实践活动。

1.赏读仿作：体验诗人的快乐

在赏读了美国诗人艾琳·费雪的《蜘蛛》以后，学生创作了各种各样的以动物为主题的诗歌。例如：蚕(陆婧莹·三年级)我看见一条蚕/长着最聪明的脑袋/她从自己的肚子里/纺出美丽的丝线织茧/我看见她/进入香甜的梦乡/直流口水/嘿，多么自由，多么舒服呀/我心里整整激动了一天/怎样才能结出一个茧子/也躺在里面睡懒觉

2.有感而作：激发创作的热情

一个爱观察的孩子认真地观察起草坪上小草，并写下了《小草》：小草是千万条透明的带子/在绿色的颜料桶中/泡了整整一个冬天/又被顽皮的春娃娃撒满大地

黄伦辉同学看到了经常使用的白纸，创作了《白纸》：白纸/你显得多么平凡/雪白雪白的身躯/一点也不雍容华贵/但你又是那么伟大/一个个奇迹/尽在你身上展现

每当有重大生活事件出现，我都会不失时机地引导孩子开展诗作活动，只要有所感动，就可以有所创作。

3.自由创作：让表达成为一种习惯

大自然的每一个变化，心灵的每一次律动，都可以在诗作中寻到它的足迹，这时，写诗便成了表达的需要，生活的需要。当孩子们能够用语言来表现他的观察和体验时，他的语言是独具个性的，是浑然天成的。他们诗中大量的句子，都是孩子自己的语言，浅近且富有童趣，生动且不失哲理。这种语言是鲜活的，是极具生长力量的。

感受语言的绚丽 篇3

接触诗文，美化语言

古人云“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这都是对多读的好处的概括。这些话形象地说出了读诗在整个诗教中的重要地位。所以开展诗教，必须从引导学生广泛读诗入手。

圣野、金波、金子美玲、雪野等名家的童诗，会使人感受到语言的美与趣。如著名儿童诗人圣野曾写过一组描写春夏秋冬的组诗。诗人根据不同季节各自的特色，摄取大自然中美的事物，赋予其生命，塑造出儿童所喜爱的人物形象来。像春天这个万物更新、枝头喧闹的季节，作者就称它为“春娃娃”，诗一开头，就渲染出令人欢乐的气氛——是小红梅／用最大胆的红颜色／为春娃娃的来到／贴出第一张／海报

夏天，是阳光充足，雨水丰盛的季节，令人联想到精力充沛的人，作者于是唤它是“夏弟弟”，秋天和冬天，作者则亲切地称它们为“秋姑姑”和“冬爷爷”。这四个形象各有个性，各含风趣，将人们司空见惯的、甚至枯燥乏味的人、事物表达得淋漓尽致。而诗人描绘这些景象时，又抓住不同季节的特征，在他的画幅上施以不同的颜色作为基调，如红为春、绿为夏、金黄为秋、雪白为冬，然后在这基础上绘制出种种绚丽的图景，把孩子们带进充满神奇色彩的大自然这个童话般的世界。

在儿童诗人的笔下，蓝天是摇篮，月亮当秋千。香蕉凤梨来舞蹈，西瓜、甘蔗演双簧，给孩子展示了一个美丽的语言世界。

赏读诗文，深化语言

诗是语言的艺术。深刻的思想、鲜明的形象只有用凝练、生动、具有表现力的语言来表现，才能成为诗。英国大诗人柯立基认为，诗是“最妥当的字句放在最妥当的位置。”因此，从选词炼句这个角度看，赏读诗文对孩子的语言发展有着至关重要的作用。

儿童诗为儿童学习驾驭语言提供优良的条件，让儿童在优美的语言环境中学习语言、丰富语汇，提高他们驾驭语言、鉴赏语言的能力，同时得到美的享受。如刘饶民的《大海睡着了》：风儿不闹了／浪儿不笑了／深夜里／大海睡觉了／她抱着明月／她背着星星／那轻轻的潮声啊／是它睡熟的鼾声

寥寥数语就把静谧安详的大海展现在读者面前，而且用拟人的手法，以极其准确的措词“抱着”“背着”“鼾声”形象地描绘出大海这位“母亲”熟睡时的优美的体态。经常吟诵此类诗，儿童不仅可以提高审美能力，还能从中学习并提高驾驭语言、鉴赏语言的能力。

创作诗文，内化语言

童诗创作是儿童运用语言表达他所见、所闻、所思、所感的方式，是在运用中学习语言，提高语言能力的活动，是最好的语言实践活动。

1.赏读仿作：体验诗人的快乐

在赏读了美国诗人艾琳·费雪的《蜘蛛》以后，学生创作了各种各样的以动物为主题的诗歌。例如：蚕(陆婧莹·三年级)我看见一条蚕／长着最聪明的脑袋／她从自己的肚子里／纺出美丽的丝线织茧／我看见她／进入香甜的梦乡／直流口水／嘿，多么自由，多么舒服呀／我心里整整激动了一天／怎样才能结出一个茧子／也躺在里面睡懒觉

2.有感而作：激发创作的热情

一个爱观察的孩子认真地观察起草坪上小草，并写下了《小草》：小草是千万条透明的带子／在绿色的颜料桶中／泡了整整一个冬天／又被顽皮的春娃娃撒满大地

黄伦辉同学看到了经常使用的白纸，创作了《白纸》：白纸／你显得多么平凡／雪白雪白的身躯／一点也不雍容华贵／但你又是那么伟大／一个个奇迹／尽在你身上展现

每当有重大生活事件出现，我都会不失时机地引导孩子开展诗作活动，只要有所感动，就可以有所创作。

3.自由创作：让表达成为一种习惯

大自然的每一个变化，心灵的每一次律动，都可以在诗作中寻到它的足迹，这时，写诗便成了表达的需要，生活的需要。当孩子们能够用语言来表现他的观察和体验时，他的语言是独具个性的，是浑然天成的。他们诗中大量的句子，都是孩子自己的语言，浅近且富有童趣，生动且不失哲理。这种语言是鲜活的，是极具生长力量的。

感受语言的魅力 享受阅读的乐趣 篇4

摘要：要真正在阅读教学中学习语言并非易事，但要有学习语言的意识。学习语言是分阶段的，不同的年龄段的学生学习语言的侧重点就不一样，要根据实际情况做相应的调整。

关键词：

谈到语文教学，我们应该更关心共同的问题。这个共同的问题很简单：提高学生的语言运用能力。

从一些特级教师的课中，讲座上，我们能真切地感受到他们对于学习语言的重视，而他们阅读课的魅力也正是由于重视了学习语言，才显得那么平实、朴素，普通得就好象在聊天，让人感觉非常舒服，进而产生“阅读课就应该如此上”的想法。要真正在阅读教学中学习语言并非易事，但要有学习语言的意识。学习语言是分阶段的，不同的年龄段的学生学习语言的侧重点就不一样，要根据实际情况做相应的调整。比如说低年级学生处在学习语言初始阶段，好多东西都是要靠老师手把手地教。为了调动学生学习的积极性，享受阅读的乐趣，就要采取各种生动有趣的方法。有位老师在教《这儿真好》时，通过图片、自身的话语、联系学生已有的生活经验来调动学生的情感，然后，一些重点词句就在一次次的对话中突显出来。老师这时就在投影上标出重点词和停顿号，学生自然读得非常出色。学生学得轻轻松松、快快乐乐、实实在在。低年级学生有时空有感情而不能通过朗读来表现，也就是缺乏一定的朗读技巧，那就需要老师一点一点地点拔、引导。而高年级更应在理性的思考中培养语感。由于长期担任中年级的教学工作，所以我更多地关注了这个阶段学生对语言的学习。

以下就是我在平时教学研究过程中的一些想法和做法。

一、教师要对文本有更高层次的认识，努力挖掘文本中的语言因素

在执教《井》这篇课文前，我把它读了几遍，一点感觉都没有。我很着急，于是就努力使自己静下心来，尽量挖掘文中的语言因素。正在我一筹莫展之际，发现文中第三段开头有一句：井水很甜很甜。有问题！要说井水有一点甜，还可尽信，但它是“很甜很甜”，到底有多甜？很显然，作者加入了强烈的个人感情。抓住这

个突破口，顺利地完成了这一片段的教学。

我们是成年人，心智、经验和知识都有一定的积累，对于文章的感悟要快得多，也能基本到位，但不要太自信，因为你的理解很可能只浮于表面，根本就没有进入作者的内心，没能与作者产生共鸣。当你真正对文本产生感情时，才可以把它介绍给你可爱的学生。当然，要把这种感情传达给学生，让学生真正地入情入境，就需要老师把握住文本的性质，努力挖掘文本中的语言因素，找出牵动学生情感的线头。

二、上语文课有如画国画，不断地着色之后会露出最绚丽的图画

我曾三读《红楼梦》，每次读完后都会有新的感受，而且感觉一次比一次棒。“读书百遍，其意自现。”我是这么理解的：对于一篇文章，你读的次数多了，你就会越来越接近它迷人的面纱。在语文教学中，我总结了一个自己上“家常课”的模式：初读课文——接触它；精读课文——牵动情感；带着这种情感重读课文——回归感悟，体验语言的精妙！

三、教师的语言在课堂上散发出无穷的魅力

有这样一种现象：一位上课时注意自己的课堂语言，经常妙语连珠的老师所教的学生写出来的作文大多词汇丰富、富有灵性；而上课时课堂语言单调的老师所教的学生写出来的作文大多语言干瘪、乏味之极。

教师的语言精彩，不但能调动学生的积极性，调节课堂气氛，还能让他们油然而生：老师真厉害，知识真渊博的印象，从而产生崇拜之情，进而更喜欢老师，更喜欢老师教的学科，形成良性循环。

四、善于提出富有价值的问题

在适当的时机提出一些有价值的问题，让学生围绕这些问题，根据已有的经验，联系文本所给予的信息，进行合理的思维和想象，你的课堂将会不断有创新之花绽放。问题是教学活动的核心。有时我们可以根据学生给予你的灵感，提出一些富有价值的问题。在一些优秀老师的课堂上，我发现就是由于老师善于抓住课堂中的契机，适时地提出有价值的问题才使得课堂充满智慧、灵性和真情。两位老师的教学案例

例一：

师：请同学们阅读课文第三段，说说聂将军是如何照料两个日本孤女的？

生：（质疑）我觉得聂将军看到孩子两眼里流露出惊恐的神色，应该想到些什么？ 师：（先是一怔，既而微笑）对，聂将军这样一位富有仁爱之心的军人，当他发现孩子眼中流露出惊恐的神色时，他的心灵一定深受震颤。此时，他仿佛看到了什么，听到了什么，他心里又会想到什么？请再阅读课文2、3段，联系聂将军的为人写段话。

例二：

师：读读课文五、六自然段，我想你一定有话要说。

（生读后纷纷举手）

师：先别忙着举手，再轻声读一读，哪些词语震动了你，哪些句子让你浮想联翩，感慨万千？圈一圈，画一画，再在书旁把你的读书心得写下来。

在以上的两则教学案例中，教师都善于为学生设立一个积极阅读的心理空间，让学生处在民主、平等、安全、愉悦的和谐环境中，里面还暗含着巧妙的引导。学生在这样的情境中，个个敢于发表自己 独特的见解，另人耳目一新。

五、学生的课堂语言也是很好的学习资源

由于每个学生的情况不一样，知识 储备有多有少，所以向同学学习更容易激发学生的学习兴趣，甚至学生斗志。在课堂上，每当有学生说出与众不同的见解，或精彩的语句，我就会让同学们把它记下来，这样，不但发言的同学有成就感，记的同学也非常乐意。

六、课堂教学与生活实际进行有效地融合特级教师薛法根执教《卧薪尝胆》的教学片断：

师：后来有人为卧薪尝胆这种精神写了一幅对子：

卧薪尝胆，三千越甲可吞吴

破釜沉舟，百二秦关终属楚

师：下联懂吗？如果不懂，老师有个建议。我建议同学们课后把《破釜沉舟》的故事读一读，希望同学们接受我的建议。

刚才我的话中有个词说了三次，是哪个？

生：是建议。

师：建议倒过来念就是意见。建议的议是言字旁，要说出来；而意见的意是心字底，要放在心里。

这节课快要结束了，我希望同学们能给我多提建议。如果有意见就放在心里，不要说出来。

（生自由表述,课堂气氛非常活跃）

文学来源于生活，要善于联系生活，把课文中的语言和我们生活中的口头语结合起来学习，会让人感觉很亲切。一些令人拍案叫绝的回答从学生口中流出，也就水到渠成了。

对语言文字的感受 篇5

《语言的艺术》

课前谈话：

1．教师由桃花的观察作为切入点，引导学生用自己的语言去描述一种花。

2．教师用四年级教材中的有关花的诗句描述十二个月份当中的花。3.教师引导学生通过对比教师与学生的描述语言，初步感受语言的艺术。教学过程：

一、确定主题

1.学生齐读《杨氏之子》回顾课文中精彩的语言，并说一说精彩在哪。

2.观看《晏子使楚》当中故事一的相关视频，感受这一片段中精妙的语言。

3.根据书后综合性学习提示的第一段话，师生共同讨论确定综合性学习的主题——《语言的艺术》。

二、确定研究内容

1．师生根据书中提示语，确定研究的内容：

熟语、短文、提示语、广告词、相声、评书、影视对白 2.根据日常生活丰富研究对象： 导游词、辩论词、教师用语、推销词 3.出示研究过程的时间安排

三、准备研究内容

1．分配小组，并确定小组的研究主题。2.全班小组汇报主题。

3.小组再研究，商量成员的分工，研究方法，可能遇到的困难以及成果展示的呈现方式。同时填写综合性学习表格。4.学生汇报小组讨论结果。

5.教师根据学生所选择的主题，呈现方式，对学生的准备计划进行有针对性的指导，例如，竞赛：确定主题——搜集整理资料——研制竞赛题——竞赛——总结

教师和学生还根据各小组的准备当中可能出现的问题进行了讨论，并给出了意见与建议。

四、总结

1．将自己的联系方式留给学生以便与学生进行沟通 2.对本节课进行小结，并对学生提出希望。

综合性学习听课感受

《杨氏之子》课后编排了综合性学习。本次综合性学习的目的是引导学生在课外去发现、搜集精妙的语言，通过多种形式的语文活动，积累并学习运用有艺术性的有魅力的语言。感受祖国语言文字的丰富与美好。

组织这次综合性学习首先要调动每个学生参与的积极性，引导学生明确任务与方法，落实小组合作分工与活动安排等。在这节课上老师与同学们相互配合，很好地落实了综合性学习的第一步。

老师以课前谈话为引，让学生对语言产生了一定的兴趣。《杨氏之子》与《晏子使楚》的精彩片段更是让学生感受到了语言的精妙，调动起了学生参与的积极性，让学生在感叹的同时，激起了深入探究的欲望。

老师引导学生，根据书后的综合性学习提示语，确定综合性学习的主体以及研究的内容。研究的内容不仅局限于课内，学生从生活中发现了一些研究对象，使学习研究的范围更加宽泛。以上的这些环节在我的教学过程之中也进行了实施，虽没有董老师的课堂精彩，但也在用心落实。而董老师接下来在研究准备环节中的提示与范例是我的课堂之中所欠缺的，本节课的教学重点难点也就是通过这个环节进行突破的，也是我应该用心学习的。

在随后的课堂之中学生和老师就综合性学习的时间安排、研究准备进行讨论。同学们根据教师的提示各自确定了本组的研究主题，明确了小组人员的分工，研究结果的呈现方式；设想了在实施过程当中可能会遇到的问题，并听取了其他小组同学提出的意见和建议，使本组的综合性学习可以更加顺利的完成。

教师根据学生汇报的呈现形式，有针对性的对学生进行辅导，而每一次的指导，也一定是经过深思熟虑的，这样的辅导给学生提供了相应的范例，为学生接下来一周的准备活动提供了一根可借助的拐棍。同学们在讨论过程当中涉及到了很多方面的问题，但这些问题仅仅是形式上的，老师一针见血的找出了问题的关键——问题不在于形式而是内容，而且这些内容是要基于语文的角度上去考虑，要准确的抓住研究的重点。

最精彩的部分虽没有呈现，但通过老师的说课同样让我感受到了本课亮点的精彩之所在。教师扮演成导游，让学生跟随教师的解说一起畅游北塘古镇，配以相关的图片使学生有一种身临其境的感觉。学生在游览的同时发现导游词特有的魅力，将导游词与背景简介相对比进一步明确导游词的特点。学生在不知不觉当中对导游词的研究有了初步的了解。

我感受到了语言的魅力作文 篇6

如何巧妙的运用语言是生活中一门独特的技能。巧妙的语言散发着浓厚的艺术气息，使人痴迷。这，便是语言的魅力。高尚的语言，是艺术。有一日，你发现课桌里被扔了了许多垃圾，而你对是谁干的是知道的。这时，你会怎么做?去找他理论吗?如果他就是不承认呢，到时候你心里也不会快活，说不定你还要出丑。以牙还牙，也把垃圾扔到他的课桌里，这样做虽然解了恨，自己却会变成和他一样的人。

此时，你一定会说“可这也不行，那也不行，难道什么都不做，就由着他这样吗?我的课桌又不是垃圾站!”说的好，问得妙，要和别人理论，也要讲究方法的。此时，用语言最好。你可以递一张纸条给他：朋友，你的“礼物”太贵重了，我可收不起啊。下次就别送了，否则，我也会来个“礼”尚往来呦。话里有意地告诉他不要再扔垃圾扔到你课桌里了，否则，你也不会罢休的。或者，以德抱怨也是可以的。“朋友，我课桌里是放书本文具的地方，不是垃圾站。垃圾站在楼下。你如果不知道，改天我带你去呦!”怎么样?这可比打架来的好，来的妙吧?

俗话说的好，孺子可教也，相信没有人是笨蛋。面对这一堆“礼物”，问上一句“你确定你扔的只是垃圾而已吗?”不笨的人想想就知道。他已没有了友谊、诚信……不仅仅只是一堆垃圾那么简单。高尚的语言，是艺术，只有巧妙的运用才能发挥它可用的本质。

关于色彩的语言感受与应用研究 篇7

色彩直接反映着大自然的本质和结构。我们的生活, 处处充斥着色彩。色彩的魅力是无可替代的, 无论是餐饮食物、衣着打扮、家居装饰这样的生活细节, 还是绘画、摄影、文学等精神世界的艺术创作无不如此。

色彩是一种视觉可见活动下的产物, 在此种看视、观察、感受行为下, 它可以使人产生各种复杂的心理变化。人类对色彩的感知与传达, 因个人自身的生活经验、情感经历、所受教育程度、审美心理需求以及地域风俗、所处的地理环境、国家的文化传承、宗教信仰、传统习惯等的不同而各不相同。例如黄色, 在中国古代, 黄色是权势的象征, 只有皇族才可以使用, 一般人是无权使用的;在印度和古希腊, 黄色也是皇室的颜色。在这样的国家里, 黄色被认为是吉祥的颜色。然而, 因为犹大的衣服是黄色的, 所以在基督教国家人们的心目中黄色是和“背叛”、“可耻”、“卑鄙”等含义联系在一起的。在美国, 含有“黄色”的词语也大多有“嫉妒”和“猜忌”等不好的含义。世界各地的人们对颜色的偏好也是多样的, 而蓝色则在全世界受到普遍的欢迎。

大自然中的各种动物、植物、天空、海洋、黄土地、绿草原呈现给我们色彩斑斓的视觉盛宴, 而现实生活中的诸多原因又刺激了个人与色彩之间的一种情感表述需求。人的情感是丰富的, 自然界中的色彩有千万种, 色彩的表现方式有无限种可能的组合, 不同的色彩或是色彩组合可以传递不同的情感信息。正如维瑞蒂在《色彩观》中所言, 色彩被视为一般大众生活中一项强大的感情因素。大家最有兴趣的自然是色彩对心理和情绪的影响, 虽然科学界和医学界对此持怀疑态度, 这个层面显然是一般人普遍关心的话题, 使得这个基本上属于主观范畴的问题大获重视。那么, 色彩究竟代表了什么呢?

激情的红色:在所有色彩中, 大家对红色的象征意义最有共识。学者专家告诉我们, 红色被认为代表阳刚、刺激、危险以及性欲激情。红颜色代表火红、激情、热烈、勇气、献血、旗帜、革命、喜庆、叛逆、个性、开心……红色热情洋溢的性格特征带给人们无限的活力与前进的感召力, 红色膨胀性的视觉效果令其拥有强大的力量感, 它的领导风范特性常被用来宣扬一种给人以张力、引领及积极进取、充满斗志的起着龙头作用的大企业的形象精神。在广告设计用色中, 红色也经常被用来作为警示的标志用在诸如防火、禁行、呼吁、提醒等场所中。

鲜艳的橙色:橙色是充满着甜蜜的色彩, 它明亮、鲜艳、充满活力。虽然和热、火有关, 但是不像红色代表炽烈的热情, 红色中若掺入橙色, 偏向红橙的红色即减弱了危险的意味。橙色可以说在所有的原色中独具特色, 因为我们在生活中似乎从未注意到它有什么象征意义。橙色的可视度很高, 在众多的色彩中, 它总是能够脱颖而出成为视觉焦点, 并且, 当人们看到橙色时总是会很自然地联想到成熟、饱满、令人垂涎欲滴的甜蜜的橙子, 因此, 橙色的视觉食欲感常常被应用于食品的广告包装设计中。在所有的色彩中, 橙色最鲜亮但是却又最没有个性化的特征属性, 从惯常的色彩心理感受来看, 橙色或许也代表一种没有侵略性的活力。

明亮的黄色:黄色鲜艳明亮, 充满着高贵的权力特质, 是令人向往并产生希望与尊崇的颜色, 它所呈现出的明快与活力给人以无限的生机及愉悦。但是, 由于地域、风俗、宗教信仰等的差异, 黄色也是嫉妒、耻辱、背叛和懦弱的象征, 因此黄色时常被看做是最暧昧的色彩之一。

黄色明视度高, 又是阳光和金子的颜色, 象征了快乐、知性与启迪, 代表着愉快、光明和权威。不同画家笔下的黄色呈现着不同的风貌。美国写实画家安德鲁·魏斯的水彩画作品《电灯的灯光》 (1975年) 以怀旧的米黄色来表达一股安宁又满溢着淡淡的忧伤与思念的情思, 而荷兰印象派画家梵高的油画画作中大量运用的明黄色, 却充满着令人激动、颤抖、震撼的兴奋感。

希望的绿色:专家们认为, 绿色代表平衡与和谐, 也是春天、青春、希望和喜乐的象征。在基督教世界里, 绿色代表新生, 和洗礼及圣餐礼有关。绿色是洋溢着青春的活力, 充满着未来希望的色彩, 它会令人有放松、平和、宁静、自由快乐之感。在弗拉戈纳尔《蒂沃利的小瀑布群》中, 生活中常见的场景在充满绿意的画面烘托下, 让我们深刻感受到幸福就这样静静地流淌在我们的生活之中。不过, 正如大多数的色彩一样, 绿色也同样具备正反两方面的意义。虽然绿色一般被认为代表着健康和成长, 但有时它也被视作疾病的象征, 例如我们会说某人“脸色发绿”来形容一种病态的感觉。绿色也是嫉妒的颜色, 尤其是它的混合色, 譬如强烈的黄绿色和橄榄绿。

沉静的蓝色:蓝色是在地球上最常见到的色彩, 因为天空和海水都呈现给我们以广阔无垠的蓝色空间视觉感受, 因此, 蓝颜色对于我们的情感诉求来说, 它代表着广阔、深远、安静、平和、理性, 起着安抚、平静、思考的作用。法国画家谢萨克的油画《蓝色背景中的人物》中外形怪异、身体线条简略、面目可憎、无手无腿的人物形象在蓝色背景的映衬下却显得格外地喜气洋洋, 画面呈现出发自内心的宁静与幸福。不过, 蓝色也同样具有暧昧性和神秘性, 此时, 它代表着空想、悲伤和忧郁。毕加索的“蓝色时期”画作就以忧郁的蓝色调描绘了巴黎低下阶层的贫困悲惨。

优雅的紫色:紫色是明度接近于黑色的颜色, 它常和深沉的感情联系在一起, 例如我们说“气得脸色发紫”就是形容感情的激烈。高贵典雅的紫色充满着贵族气息而令人敬仰, 它优雅无比的色彩感觉超出其它任何色彩。古时候紫色颜料制作工艺困难而且造价昂贵, 因此“皇家紫”成了统治阶级和权贵的象征。同时紫色里由于有蓝色成分的存在, 又拥有宁静的感觉。值得注意的是, 紫色散发出的淡淡的忧伤、高雅的气息得到了很多女性的喜欢, 因此, 在女性产品的设计中, 例如服饰色彩搭配、化妆品包装领域中得到了广泛的应用。

纯洁的白色:在西方文化中, 白色象征纯真、纯洁 (例如新娘子的婚纱礼服, 以及婴儿在教堂受洗时的白色洗礼服) 、朴素、神圣、明快。但是白色也常常引发矛盾的诠释, 在许多其他的文化中, 包括中国、日本和很多非洲国家, 空灵的白色又代表着虚无与死亡。白色是百搭的颜色, 它与任何一种颜色基调搭配都会组合出拥有自己个性的色彩感受。在美国画家沙金特《喷泉, 意大利法斯卡提区陶隆尼亚村》这幅画作中, 画家用白色传达出了一种奢华和悠闲的感觉。

神秘的黑色:黑色常给人以沉稳、阴暗、刚毅、压抑、寂寞之感, 同时, 它的深不可测又会令人产生畏惧、探究的心理。在西方世界里, 黑色代表死亡、丧事以及邪恶;然而对于古埃及人来说, 黑色是其母亲河尼罗河三角洲肥沃土壤的颜色, 因此又意味着生命、成长和幸福。由于黑色的沉稳, 彰显着高贵大气的性格特质, 因此, 在众多的科技类产品设计用色中常被用到, 比如汽车及一些电视、电脑、手机等电子产品中。

我们有幸生活在色彩的世界里, 能够运用色彩来表达我们的情感, 这是一件多么幸福的事情。我们徜徉在色彩的海洋中, 尽情地感受着色彩所带来的各种视觉画面:或喜悦或悲伤, 或希望或低落, 或轻松或沉重……谁能够否认在这其中, 在我们自由自在地表达个人情感的每一个瞬间, 色彩起着如此重要而又不可替代的作用。

色彩与情感体验相对应的例子, 在众多的文学作品中比比皆是, 例如:

……

我希望逢着

一个丁香一样的

结着愁怨的姑娘。

她是有

丁香一样的颜色,

丁香一样的芬芳,

丁香一样的忧愁……

戴望舒《雨巷》

……果然过了一会儿, 在那个地方出现了太阳的小半边脸, 红是真红, 却没有亮光。太阳好像负着重荷似的一步一步、慢慢地努力上升, 到了最后, 终于冲破了云霞, 金光跳出了海面, 颜色红得非常可爱……

巴金《海上的日出》

……

在那昏昏欲睡的大地上

嫣红色的晚霞渐渐暗淡;

升起一轮金黄色的月亮,

淡蓝色的夜雾四处弥漫;

草原已昏暗。……

普希金《鲁斯兰与柳德米拉》

……

而苹果树上——是细细的绒毛, 还是明净的彩云?

高突的大海好像蓝色的城墙

包围了被阳光映红的整个城市

……

英蓓尔《你想象不到》

每一种色彩的性格特征常常会对应着个人深藏于内心的情感记忆, 不同的色彩语言讲述着各自不同的故事。它就在我们的身边慢慢地、从容地娓娓道来……

摘要：色彩具有不可思议的神奇魔力, 它会给人们的感觉带来巨大的影响。色彩能够表现感情, 是表达个人情感的重要工具。色彩有着自己独特的表述语言, 每一种颜色所拥有的个性化特征终将成为情感的传递工具。色彩的象征意义和人类的情感表述与表达存在着密切的联系。

关键词：色彩,情感,体验,记忆

参考文献

[1]李莉婷.色彩构成[J].武汉:湖北美术出版社, 2001.

感受语文课堂教学语言的魅力 篇8

【摘要】语言具有生活化、信息化、情理化、散文化的特点。在语文课堂教学中，教师应注重锤炼教学用语，努力开拓语言的魅力。

【关键词】语文教学；语言；魅力

于漪老师曾经说过：“语文教师必须具备良好的口头表达能力，这种能力不仅是加强教学效果的有力手段，而且是能给学生以熏陶，使学生在潜移默化之中理解语言，提高使用语言的能力。”因此，在语文课堂教学中，教师应注重锤炼教学用语，努力开掘语言的魅力。通过反思这些年的课堂教学，我觉得可以从以下几个方面来展示其不凡的魅力：

一、语言生活化。我国著名教育家陶行知先生指出：“生活即教育”，“为生活而教育”。这就要求我们在进行教育教学时所运用的手段之一——语言也应该是源于生活、反映生活的。语言生活化是要求教学语言的表达应具有现代生活的词汇，符合现代人生活的思维方式，适应现代化知识的结构体系。让现代生活在语文课堂中得到集中的体现，这与学习的主体——学生——年轻人的接受心理是相呼应的，与“语文的外延等于生活的外延”这一大语文的观念也是相吻合的。语言贴近生活，是为了让学生打破那种语文就是满口“之乎者也”的惯有概念和心理定势，从而逐步实现课堂生活化和生活课堂化。

二、语言信息化。语言能力从某种角度上讲就是对信息的搜集、编码、整合、再生和传输的能力。课堂语言信息化实际是要求表达的清楚性和准确性，即让人有所知。语言不清楚，类似信息的传输出现乱码，这自然会影响教学效果。要做到语言清晰，就要求教师必须说好普通话，尽力克服方言，注意说话的速度和力度。准确就是要求表达具有可信度，不要发生歧义，更不要发生知识性错误，要顾及学生接受能力和理解能力的差异性。只有先做到准确与清晰，学生才有在语文课堂上进行更高层次审美享受的可能。

三、语言情理化。情理化是指语文课堂的教学语言既要讲究情趣，也要追求理趣。只有情理交融、情理相生，才可让学生在课堂上学有所获、学有所悟。语文注重感性思维，小品、快板、幽默、相声、朗诵、演讲等各种语言艺术的注入可以使课堂生辉，佳联、格言、典故、诗词、俗语、方言等多种语言形式的引进也可以让课堂添彩。这样的教学语言不仅能够给学生营造一种轻松和谐的学习氛围，也能够激活他们的思维，调动他们参与的积极性，提高学习语文的兴趣。语言讲究情趣，也要求教师在课堂教学中要有一定激情的投入。激情要求把握一个度，不是大起大落、大喜大悲，而是抑扬顿挫、情随文动。教学语言应因文而异，因情而生，绝不是一个调唱到底。