高质量备课组

高质量备课组（精选7篇）

高质量备课组 篇1

高二化学备课组

备课组是教研组领导下的落实学校工作的最基层组织，备课组长可以说是学校里最小最小的领导，然而，备课组长的作用和责任不可小看，备课组是提高教育教学质量的生命线，抓好了一个备课组，其实也就抓好了一个年级的一门学科教学。备课组建设的成功与否，直接影响到学校的教育教学质量，在目前我校“争一流、创示范、办特色”的大环境下，备课组工作就变的更加重要，我们每个组都应狠抓备课组建设，争创备课组自己的特色，全体教师务必把备课组建设的重要性提到相当重要的高度来加以认识，并以主人翁的角色投入备课组的建设中。可是，如何才能打造出高质量的备课组呢？我从以下两个方面谈谈自己不成熟的看法。

第一方面，要打造出高质量备课组，必须落实和做好备课组的常规工作，常规工作是备课组工作的核心和灵魂，而备课组的任何一种常规工作要取得良好的效果，都必须从每一个细小的环节做起。

一、做好集体备课，集思广益

同备课组的老师的教学年限、学科专长和教学经验各有不同，通过同组教师的积极讨论，可以集思广益，博采众长。虽然我们很多备课组人很少，但集体智慧肯定比个人智慧要多，在集体备课的过程中相互启发，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化，在集体备课时，备课组的老师先分别谈自己对本部分知识的认识和理 解，之后再讨论讲这一块知识的注意事项，重难点怎样突破，以及如何用力会让学生更好的理解掌握。经过组内充分的交流和讨论，每一位老师上课前对本部分教材的教学要求就能真正做到心中有数。这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展.对教师的专业成长起着不可忽视的作用。从根本上说教师集体备课是教学生命的载体，是教学质量的生命。

二、围绕常规工作，高要求，提效率。

1、备课：在经过集体备课后，老师虽然对本节课的重难点有整体上的把握，但集体备课不能完全代替个人备课。从实际效果来看，集体备课之后还需要进行“适度调整”，每个老师再根据自己所带班级的具体情况进行合理的教学设计，准备合理的例题、练习题。2．上课：努力提高教学艺术，力争实实在在的上好每一节课，课堂尽量做到实在而又不沉闷，灵活而绝不仅仅只是花哨，应尽量的避免一讲到底，满堂灌，努力让学生多参与课堂，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分利用网上信息资源，拓宽学习空间，提高课堂教学效益。

3．作业：作业一定要精选，注重练习的有效性。要分层练习，注重学生学习能力的差异性。批改要“细”，要规范、及时，注重纠错及情况反馈。5．训练：限时训练和月考相结合，及时检查学生对近期所学知识的掌握程度，以备及时查漏补缺，但无论限时训练和月考都要在选题上下功夫，努力做到“宁可老师多费时，不让学生做废题”。

三、做好听评课活动，取长补短

三人同行，必有我师，在备课组内多进行听评课活动，对于备课组的发展意义极大，每个老师上课都有自己的风格和特点，无疑也 有自己的弱点，多听课、多评课，可以学习他人的优点，提高自己的教学能力，也可以暴露自己 的不足，以便及时改正。通过听评课活动，主讲老师对某节课的内容可能会多次研读，对这节课就会有更加深入的理解和把握，从某种意义上来讲，也是对老师的一种督促，而听课老师更是能从中收获一些自身所不具有的能力和技巧，总而言之，听评课活动给教师提供了自身能力发展的平台，加强了教师之间的教学交流，通过这样的活动，促进了老师快速完成从“会上课”到“上好课”的转变。

第二方面，要打造出高质量备课组，还必须提高备课组教研能力，在教科研成果方面有所突破。

一、以课题研究为抓手，提升教研能力。

课题研究是教研工作中的一项最实在、最深入、最系统、最能集中表现教研成果的重要活动。通过课题研究，也可以展示整个学校的教研水平，一个备课组组每年可以只确定一个小课题，备课组成员共同参与、积极研究，收集和整理佐证材料，不断改进，不断完善。这个过程是艰辛的，但也是快乐的，当课题顺利结题时，无论对于个人而言还是整个备课组，都既是荣誉的积累，更标志着教研能力的提升。

二、定期完成教科研论文等，提升教研能力

教研组内全体老师应该定期完成并努力发表一些教学设计、教学随笔、教育论文等，这既是自己的教研成果，有些还可以作为课题的佐证材料。

三、努力开发校本教辅资料，提升备课组教研能力。

在能力和精力许可的范围内，备课组可以尝试开发更适合我校学生实际的教辅资料，这样既有利于学生的学习，教师的研究意识和能力会大大增强，而且还能完善教师的知识结构以及增强教师们的合作意识，而进行校本教辅资料开发可以促进学校特色形成，必然能提高备课组乃至整个学校的教研能力水平。

高质量备课组 篇2

备课组是教师开展教学活动的前沿阵地,是引领教师学习与创新的微型园区。备课组的工作水平在很大程度上决定着一个年级的教学质量和一个学校的未来发展。其主要功能是开展集体备课活动,发挥教师群体智慧,实现教学科研的融合(刘玉平2013)。笔者所在的备课组在过去的一学年里经历了一次又一次的蜕变,获得了一次又一次的成长。备课组不仅教学成绩喜人,组内教师自身也得到了发展。笔者认为,要建设一个成功的备课组需要三大要素,即备课组长的正确领导、和谐的工作氛围和科学规范的制度建设。

一、备课组长的正确领导是关键

备课组长是备课组的灵魂人物,他的教学理念、教学水平和组织管理能力关系着备课组活动的质量和效果。因此,具有强烈责任感和使命感的备课组长是成功建设备课组的先决条件。首先,备课组组长要有奉献精神。这样既能起到一种示范作用,又能树立威信。其次,备课组长还要扮演好多重角色。备课组的成功离不开组长的奉献和威信,但是备课组长绝不能成为独裁者,要时刻警惕英雄主义,善于倾听不同的声音,只有集思广义,才能开拓前景。

(一)思想觉悟

1. 责任决定备课组的信度

作为一组之长,备课组长要具有强烈的责任意识。只有自己奉献在先,组员才会干劲十足。组长要明确目标和职责,这是一个团队的核心理念,是一个团队从事事业的恒久动力。组长要心系集体,心系学生,只有这样,备课组的活动才能保质保量地开展。在任职期间,笔者在选择教辅资料、编排复习资料等工作中勇挑重担,尽量为后面的同事做好表率。

2. 胸怀决定备课组的效度

备课组的效度受备课组组长的的修养和胸怀的影响(秦瑞红2010)。要想组员虚怀若谷,坦诚相待,组长首先要胸怀宽广,善于发现和接纳他人的长处,倾听不同的声音,这样才能做到集思广益,博采众长。

例如:笔者任职的备课组成员大多比较年轻,组员想法独特。每逢做重要的决定时,笔者都愿意倾听大家的意见,因为只有这样才能保证后期的执行力。针对笔者所在学校高三英语公放听力时间紧这一问题,笔者通过让本班学生先听,然后将详细分析分享给组员的方式弥补来不及反馈这一弊端。此外,备课组长常有外出学习的机会,其应常常与组员分享学习体会,以求提高备课组的综合实力。

3. 眼光决定备课组的高度

现在的高考英语考查面非常广,所以备课组长在选材、编排练习、制订复习计划时要有前瞻性。备课组不仅要总结考试规律,还要时刻关注高考动态,绝不能盲目守旧,要勇于创新,开拓新型高效的备课组运行模式。另外,备课组做事要超前,留有余地,要有危机意识,能够预见一些突发情况。

例如:笔者发现,近年来江苏英语高考阅读中频繁出现英语文学作品以及一些TED演讲等,笔者在练习中刻意加重了这些内容的比例。另外,笔者分析了历次市级统考成绩,发现对于一些难题、新题,不管什么层次的学校,正确率都偏低。针对这一问题,笔者制订了适合笔者所在学校学情的复习方案———抓基础,步步为营,各个击破。

(二)角色定位

笔者也曾迷茫于备课组长该怎样进行角色定位。在不断地反思、总结中发现,备课组长要扮演好以下角色。

第一,学科教学质量的责任人。组长既要处理好任教班级的教学事务,还要把控好一个年级的教学关,制订教学目标,选择教辅材料,统一教学进度,做好迎考准备,总结考试反思等工作。

第二,组内工作和关系的协调人。组长要协调部门工作,如制订集体备课的时间、地点、主要任务及协调组员间的关系,还应结合组内每位教师的特点,发挥他们的优点,为备课组服务。

第三,青年教师培养的带头人。组长要关心青年教师成长和发展,引导他们制订个性化的发展目标,并在备课组活动中有意识地营造他们发展所需的氛围。如笔者所在学校开展的“师徒结对”“青年教师讲习班”等活动,组长要随时为他们开放课堂,分享学习的机会。组长还要毫无保留地主动给予指导,帮助他们在教学的道路上走得更加顺利。

第四,教科研开展的引路人。组长除了带领组员完成教育教学任务外,还应注重他们的发展,如完成职称评比所需要的论文撰写、微型课题等科研项目。组长要带动组员积极参与此类活动。此外,组长除了要认真负责地上好常规课外,还要积极带领组员开设公开课,要勇于创新,挑战不同类型的课,给组员树立榜样。

二、和谐的工作氛围是重点

良好的氛围是备课组快乐工作和乐观生活的前提。所以,备课组应该营造一种团结的氛围和积极向上的心境。

(一)团结协作

备课组是一个教学工作的协作组,是一个对教师与学生都有裨益的工作团队。对一个工作团队来说,我们都希望每一个团队成员密切合作,抱着合作共赢而非竞争的心态共事,产生1+1>2的团队协作效应(黄文龙2011)。教学质量的提高需要形成合力,教师专业的发展需要同伴互助。团结协作有助于创设愉悦的工作氛围,从而提高组员的工作激情和效率。因此,备课组应该营造一个可以一起直面问题,一同走出困境的团体。备课组要为一个共同的目标而奋斗,只有当组织有共同目标时,这个目标才会将每个人紧紧地凝聚在一起,促使他们自觉地投入工作,为共同的目标而奋斗。

例如:对于笔者所在的高三英语备课组来说,共同目标是赶超兄弟学校,实现稳步前进。心怀目标,组员才会有前进的方向,才能用量化的方式衡量进步与否。再如,笔者所在的备课组的组员都愿意主动代课,开课时大家会一起磨课,考试成绩欠佳时一起商讨对策,意见不统一时,投票表决。备课组温馨的环境大大激发了教师的幸福感和工作动力。

(二)提升自我

除了营造一个和谐、上进的氛围,组长还需要关注组员的发展。一个备课组的胜利代替不了整位教师的胜利。同样的,一位教师的成功也成就不了整个备课组的成功。只有满足了每个个体的需要,备课组才能实现可持续发展。

此外,备课组内要创设一种教师间相互学习、相互交流的学习氛围。学习不仅存在于组内,教师还应走出校门,进行广泛的学习,让学习的习惯成为组内的一种常态。这样不仅能够促进教师知识更新,而且是教师知识得以丰富、业务得以精深的重要途径。学校不仅是学生发展的场所,更是促进教师不断成长与提高的场所。例如:笔者所在的备课组教师经常相互敦促撰写论文、开设公开课、参加各类比赛和科研活动,为评职称做好准备。

三、科学规范的制度建设是保证

高三英语复习工作千头万绪,但只要有制度,就会有规范。制度能让无序变得有序。对备课组来说,内化组织目标和制度的认识、精细化的过程管理是加强备课组管理必不可少的要素和措施。在充分认识到这一点后,笔者所在的备课组突出强调分工和分享。

(一)分工

明确的分工可以使组员职责明确,完成任务的时间也更加灵活,同时有利于对工作质量进行监督和对比,减少许多不必要的重复劳动,大大提高工作效率。由于每个人不再孤立单干,无形中也使组员更加团结。分工节约了组员的时间,提高了教学质量,使组员把更多的时间放在个人的发展上。

例如:学期初,组员进行单词讲义、词组整理、错题归纳等明确分工。组长还要将每一部分的要求传达给组员,力求高效、保质保量地完成任务。

(二)分享

从本质上讲,教学是一种个体行为,但这并不意味着教师可以单打独斗。只有群策群力,发挥集体的力量和智慧,才能互帮互助,实现整体优势,合作共赢。组内资深教师可以给青年教师分享他们的教学经验、学习方法、研究方法以及管理学生的经验,有了他们的引导,青年教师会少走许多弯路。同样,青年教师在许多方面,如利用信息技术等现代化辅助教学方面有着得天独厚的优势,可以给资深教师带来极大的便利。组内如果有教师开设公开课,组员都会去踊跃“挑刺”提建议,这样不仅能够提高授课教师的教学水平,而且能够保证公开课的顺利开设。很多情况下,信息的分享可以帮助教师节省时间和精力,达到事半功倍的效果。分享不仅提高了教师的教学效率和质量,而且使集体的力量得以彰显。

结束语

总之,备课组长既要协调组内人际关系,又要制订一套合理的运行模式来辅助管理。只有真正把备课组当成管理教学的实体,才能使备课组的作用得以充分发挥,更好地为英语高考推波助力。笔者认为,如何进一步实现备课组的减负高效和组内教师的发展是高三英语备课组立足的关键所在。只有从组长、团队和制度三方面入手,才能给高三英语备课组提供源源不断的动力和活力。此外,备课组还要不断反思、总结高三英语备考经验。

参考文献

黄文龙.2011.备课组应强化“三互”功能[J].科研导航,(7).

刘玉平.2013.备课组长如何抓好备课组工作[J].河南科技,(10).

如何发挥地理备课组的功能 篇3

一、备课形式的改变——变泛备每节课为精备某节课

教师作为新课程改革的参与者和实施者，被看作教育改革成败的关键因素，不再仅仅作为知识的传播者，也是知识的改造者。这就要求教师不断更新自己的教育观念、知识结构、教学手段。教师在备课中为提升自己知识储备和教学能力要付出极大的精力，由此产生的精神负担和紧张焦虑可想而知，这就需要在地理备课组的备课活动中集体研究和分担。

如果按照传统备课组的备课活动，首先应由所有教师自己完成每节备课后，再共同整改本节课，这种超负荷的运转势必造成各种资源的浪费。新课程下的备课组活动可以改为：一个月前，由不同教师根据自己情况选定不同的某个小节进行精备，作为主备课人，收集相关素材，负责设计教学方案(包括知识体系和教法体系)，精心备这节课，然后大家的课共同整合在一起。这样既可以减轻教师的心理压力和身体压力，也可提高本节课的备课质量。

随着新课程改革的推进，教育越来越现代化，多媒体教学手段日益常态化。多媒体以声音、文字、动画、视频等方式，能将抽象知识变具体、静态知识变动态；通过声、形、色等多种功能协同作用于学生的多个感官，在突出重点、突破难点、再现地理过程、引入地理概念、展示地理景观等方面有着显著的作用。在备课中，需要教师充分利用网络资源进行备课和做课件，但是不同网站提供的网络资源参差不齐，为了获得最佳的网络资源并使之更具有针对性，教师就要大量收集素材并对之进行改造。如果要地理教师把每一节课都在备课组活动中进行交流和分析，其承受的压力是非常大的，这时发挥地理备课组的集体作用就显得尤为重要。

二、备课方式的改变——变备知识为兼备教法

每节课的主备课人应把其设计的教学方案上传于公用的学校网络平台或者把电子文稿传给备课组所有教师。之后的第一周，地理备课组内所有教师对主备课人的教学方案进行质疑并提出新的设想并公开，使教师在自主思考的基础上，与同伴进行沟通和对话，在浓厚的研讨氛围中进发教法灵感。通过主备者设计教学方案，其他教师补充完善教学方案，实现教师之间的专业切磋、协调与合作，共同分享优化的资源。通过同组教师的不断研究和完善，笔者所在的地理备课组主要改变了三类课型的教法方式，现举其例。

问题研究课：教师通过地理过程的多媒体动态展示，使学生领悟地理知识的发生过程，通过有关地理知识和背景材料鼓励学生求异思维，诱导学生发现问题、提出问题，在此基础上开展同一知识体系针对不同地理问题既重视研究过程、又重视研究结果的分组问题研究课，改变以往只关注研究结果不关注研究过程的现象。

例如，在进行人教版地理必修三“绿色食品知多少”这一“问题研究”课时，教师首先可指导学生如何辨别绿色食品，认识绿色食品的标志。然后分组进行各自的研究任务：绿色食品在市场上面临的主要问题有哪些?人们了解绿色食品的主要途径有哪些?苏州市场上常见的绿色食品有哪些?生产绿色食品要注意哪些问题?如何降低绿色食品的成本，使之成为大众消费得起的食品?如何防止绿色食品假冒伪劣问题的出现?学生先开始进行组内讨论，再向其他小组汇报本组的讨论情况。接着教师可让全班学生对各小组的每种情况进行评论，从而确定正确结论。最后由学生对问题和结论分别进行比较，评出最佳小组。

三、备课内容的改变——变备教案为主为备学案为主

普通高中地理课程标准倡导的基本理念是“提高科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与生活实际的联系”。虽然各级教研部门对教师进行了各种培训，使教师领悟了新课程改革的精神和要旨，但在实际教学中，地理课程标准只给出了基本理念，对于如何展开教学，却没有给出具体的可操作的参考措施。通过备课组的备课活动，教师要充分挖掘教材和教法中的内涵和外延，本着“凡是学生能探索的决不代替，凡是学生能思考的决不暗示；以学生为主体，关注学生学什么”的原则。采用变备教案为主为备学案为主的方法，切实贯彻地理新课程的基本理念。

例如，在人教版必修二“自然地理环境的差异性”一节的教学中，对于自然带的“由赤道到两极的地域分异规律”和“从沿海向内陆的地域分异规律”的理论教学中，教师可以给出有关自然带产生原因的背景资料，让学生阅读课本中的“世界陆地自然带的分布示意图，”编制学案，结合图中自然带的具体分布让学生说出其变化规律和产生原因，并要求学生运用此方法继续学习自然带的山地垂直地域分异规律和非地带性分异规律。

四、备课目标的改变——变只备教学过程为研讨教学反思

美国学者波斯纳认为：“教师的成长=经验+反思”。随着新课程改革的深入，教学反思越来越受到重视。可是教师通过个体本身不断的反思来改善自己的教学行为，只能是教师个体自我发展的前提条件，不利于整体推进新教材改革。而且有时教师对自己在教学活动中所存在的问题和原因难以深入自省，并不能提出根本性的解决方法或有价值取向的指导意见。所谓当局者迷，旁观者清。备课组在备课活动中通过对老师们所写的教学反思的研讨，使其他教师能以旁观者的身份进行“教学诊断”，能动用其他教师的智慧和灵感进行有效互动，及时反馈，激发自己的创意，领悟教学艺术，改善彼此的教学行为，提升彼此的专业水平，最终实现所有教师的共同进步。

高质量备课组 篇4

在充实、忙碌和愉悦中，高一下学期的工作即将划上圆满的句号，回顾一学期来的学校历史教学工作，感慨颇多。我们高一历史备课组在学校的领导下，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真地完成了各项工作。工作中，大家团结互助，兢兢业业，体现了我们组教师勤恳、严谨的工作作风。现将高一历史组一学期来的工作做如下总结：

一、支持学校工作，积极完成学校安排的教学任务

全组老师积极支持学校工作，群策群力制定教学计划；积极主动撰写教研教改论文；大胆尝试问题式教学；认真按时高质量地进行集体备课；出色完成教务处和年级组组织的教学观摩和教学研究活动，平均每人上公开课2节以上，并取得了较好的效果。

二、坚持集体备课制、听课评课制和教师磨课制

本学期我们按照学校的要求，积极开展了集体备课、听课评课和磨课制。集体备课我们实行单元集体备课，每周活动一次。在集体备课中实行了统一进度，统一要求，统一内容。每单元先由主备课人说课，提出授课方案，其他人共同讨论，最后形成统一要求，说课人整理出授课思路。集思广益，取长补短，效果明显。集体备课备单元的教学目标、重点、难点，备教材的前后联系，备突出重点、突破难点的措施，备本单元学生应掌握的解题规律、方法、技巧，做到了有计划、有时间、有准备、有问题、有中心发言人、有记录，并按学校要求及时上传各类集体备课资料。

各位教师除自己钻研业务外，还注重相互学习，相互听课，本组教师听本组教师的课节数每一学期不少于10节，听课后备课组认真评课。通过听课、评课，对诸如教学内容安排否恰当，难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用，教学思想、方法的渗透，是否符合素质教育的要求，老师的教学基本功等方面进行中肯，全面的评论、探讨，在教学研究上与教师进行具体磋商和指导，指出成功与不足之处，提出努力的方向，研究对策，很好地提高了课堂效率，提高教师的教学研究能力。

此外，还坚持教师磨课制。我们历史组教师的磨课通过体现校本教研课题思路，展示校本教研的研究成果，是校本教研的专题汇报课、体现集体智慧和教师改革意识的“创新课”、体现以老带新，辐射经验的“示范课”等活动，推动教师围绕科研课题，勤于学习，善于进取，勇于实践，不断总结，从而开掘学校教育科研的深度。通过这一活动，一方面使做课教师对教材的理解更加的透彻，提高了课堂驾驭的能力，同时许多听课教师也从中学到了好的教学方法和手段，并充实到自己的教学之中，以提高课堂教学的针对性和实效性。总之，磨课活动的开展对我们转变教学理念，打破传统课程中的思维定势，进一步提高课堂教学质量有很大的帮助，我们将长期坚持不懈的开展下去。

三、开展“问题式教学在历史教学中的应用”校本课题研究活动，提高历史课堂教学的实效性

今年我校在在全校开展了校本教研活动，我们历史教研组确定的校本教研题目是“问题式教学在历史教学中的应用”，高

一、高

二、高三三个年级同时开展

了“问题式教学在历史教学中的必修课程、选修课程、高考复习中的应用探究活动，全组教师积极参与。我组教师认真学习有关问题式教学的相关理论，结合我校历史教学及学生学生的实际，在自身的历史教育教学中切实的开展校本研究实践，目前已经取得了阶段性的成果。初步探索出适合我校历史教学和学生老师学习实际的历史课堂问题式教学的基本模式：1．根据教材内容，设置问题情境2．激活问题情境，引导学生发现问题；3．明确问题目标，引导学生重组现有知识； 4．分析讨论问题，确定解决方法； 5．实施解决方法，体验解决过程； 6．检验问题结果，产生新的问题。

四、加强学习交流，采他山之石以攻玉

学无止境。新的课程要求教师要树立终身学习的理念。不断学习，提升自身的教育教学理论和业务水平，是全体历史组教师的一贯追求。本学期我们采用集中与分散相结合的方式，学习了“问题式教学法、”《高效课堂九大范式》、《给教师的建议》、《班主任工作漫谈》、《赏识你的学生》等教育教学理论和继续教育学习的相关学。

五、今后努力的方向：

1、加强备课的针对性，努力服务于课堂教学和高考。

2、有意识地强化落实新课程理念，进一步突出学生的主体地位。

3、实质性地开展课题研究，少点形式，多一点具体的内容。

4、继续开展问题式教学活动，提高课堂教学实效。

高质量备课组 篇5

张大伟

一、指导思想

按照新课标的要求、新高考要求和教学大纲的安排，以及本届学生的基础掌握情况，加强物理基础知识的教学，启发学生积极主动地学习，培养学生的思维能力和自学能力，为高考物理的胜利打下坚实的基础。

二、教学目标

通过新课教学，使学生掌握物理的基本概念和基本规律。对于物理概念，应使学生理解它的含义，了解概念之间的区别和联系，对于物理规律，在讲解时要注意通过实例、实验和分析推理过程引出，应使学生掌握物理定律的表达形式和适用范围。使学生更深层次地掌握物理的基本概念和基本规律，提高学生的综合能力和思维能力，为达到高考要求打下坚实的基础。

三、具体做法

1、以“本”为本，以“纲”为纲 “本”指课本，“纲”指《考试说明》。在物理基础教学中必须分清主次，紧跟高考动向、突出重点，抓住关键。

2、因材施教，“生动活泼” 在教学中，为使学生都能生动活泼地主动地学习，应对不同的学生提出不同的要求。对学习有困难的学生，要针对他们的具体情况导以耐心的辅导，作业进行面批，使他们都能学有所得。对学有余力的学生，要鼓励和帮助他们学习更多的知识，使他们达到更高的水平。总之，要使学生更深层次地掌握物理的基本概念和基本规律，提高各种能力，做到每个知识点都掌握的扎扎实实。

3、集思广益，精益求精

发挥备课组的作用，强化了对象的针对性，眼睛要盯住全班学生，具体做法是：（1）坚持集体备课，集思广益。（2）每章要有单元测验，阅卷完后，根据学生答题情况，逐题分析，特别“究错”题。（3）对学生要把每次讲评完后的答卷收上来重作分析，帮助他们解决学习中的困难。

4、重视复习，温故知新

学习是一个循序而渐进的过程，也是一个温故而知新的过程，每章后的物理复习更是如此。复习过的内容要多次见面，学生才记忆得牢固、理解得准确、运用得自如。

5、加强训练，提高能力

要求学生答题必须严谨、规范和完善，为此，我们在平时讲解习题时自身做到语言精炼，板书规范，表述完整，言传身教，对学生的作业批改、试卷的评分，也从严要求，严格评分标准，注重答题的要点和文字叙述的规范，专业术语和字符的准确。同时，要求学生在考试中养成画示意图的习惯，学会用示意图建立起思维的平台；训练学生在解题过程中谨慎操作的习惯；告诫学生在考试时思维的执着程度要适度，即既不要“打水漂”，又不要“吊死在半路上”，解题做到“一快、二准、三规范”。每次考试后，将评分标准及答案张贴在班上，让学生们熟悉，以便提高学生高考答题的质量。

四、教学措施

充分发挥农村学校备课组的作用 篇6

自从小学开设英语课程以来, 笔者所在镇的小学英语教师比较缺乏, 教学质量不高, 小学生的英语水平低下, 在这特殊的背景下, 要想在农村初中大幅度提高学生的英语成绩是有一定困难的。我们备课组的英语教师开始想办法着手下大力气提高初一学生的英语成绩, 具体做法如下。

1. 了解情况, 抓好衔接

开学伊始, 我们就开始分别到小学走访英语教师, 了解情况。查看小学升初中毕业考试试卷, 并进行分析, 然后思考怎样对学生进行查漏补缺, 并合理安排时间进行。对于刚入初中的学生来讲, 英语教材起点高、词汇量较大、语言现象复杂, 学起来肯定有困难。针对这些情况我们决定首先从音标教学、语音语调, 归纳小学语法最基本的地方做起, 进行补缺, 抓好衔接教学, 让他们开始适应初中的学习和初中教师的教学方法。

2. 分工协作

我们三位老师分工明确, 各司其职。一位老师负责找资料, 把好的内容收集起来进行整理、归类;另一位老师负责在网上下载资料;我负责审查然后印发。遵循循序渐进的规则, 不盲目赶进度, 备课、练习、作业、试卷必须统一, 不硬套名校的方法, 而是根据我校的特点和学生的实际情况, 对教材、教学方法进行适当的调整。稳定的教师队伍, 团结合作的精神, 增强了备课组的凝聚力, 这是提高教学质量的保证。教学中我们根据自己本班学生的实际情况不断改进各自的教学教法, 进行有效教学。备课组发扬锲而不舍、认真踏实、无私奉献的团队协作精神, 工作不分彼此, 本组各成员的作用得到了充分的发挥, 同时也促进了我们各自驾驭教材的能力。

备课组活动每周一次, 每次活动定时间、定内容, 并将每次活动精神落到实处。认真对教学常规进行认真检查, 每学期对教师的备课情况进行细致检查, 不定期地检查课堂教学情况、作业批改反馈情况等。另外, 我们还认真组织听课活动, 包括校内和校外的公开课和讲座。每学期每人至少出一份有质量的试卷, 提高了把握教材、理解教材的能力。

3. 注重课内、课外辅导

本着“每一个学生都能学好”“每一个学生都能合格”的信念, 努力营造尊重学生、关心学生、主动为学生服务的育人氛围。帮助每一个学生健康成长, 不忽视学生的每一个闪光点, 也不放过每一个学生的弱点, 不让一个学生掉队。每周我们都挤出一节课用来检查词汇, 要求学生每天早自习前读一会儿英语, 并且每天晚上布置适量的作业;把一周学习内容归纳起来发给学生, 让他们利用双休日加以巩固。组织了各班提优补差小组, 每天放学后前十名帮助后十名补差, 为平均分的提高起到了一定的作用。对班级的前十几名学生, 每周做一份阅读和完形填空练习来提高成绩。

4. 抓好教学常规

我们组教师在抓课堂教学上, 力求做到“备、讲、练、批、改”五个字。

备:每位教师在上课前根据教学内容, 认真备课。做到教学内容问题化, 知识问题习题化, 课本习题知识化, 让学生把每节知识形成知识网, 从而愉快地获得新知。

讲:课堂教学精心设计和组织。一方面, 课堂设计引起学生的学习兴趣, 唤起学生的积极思维, 促进师生互动;另一方面, 使教学和习题紧扣教学目标, 做到讲解深入浅出。

练:布置给学生的课外作业有层次性和针对性, 根据不同层次的学生布置不同的练习、以不同的方式呈现问题, 做到精心设计, 每道题所训练的知识点和能力点都各不相同, 使学生通过不同层次的练形成自己最佳的知识结构和能力结构。

批:所有发给学生的每份练习卷, 教师首先做到仔细斟酌、详细解答, 其次逐一批改和尽可能面批。在精批的基础上, 有重点的讲评, 有错必纠。

改:让学生将错的题目抄到改错本上, 等老师讲解, 过一到两天再做, 看看是否会做, 若不会就再次抄下题目, 等问懂后两天再做, 这样形成如此反复式的改错方式, 学生经过多次反复后, 那些易错题型在考试中再次出现就不会再错了。由于教学中各个环节的稳步推进, 学生们的成绩获得很大提高。

5. 在集体备课中树立几个意识

合作意识。合作是进行集体备课的前提条件。集体备课时要创造一种平等、民主、互相尊重、互相合作的氛围。对每一阶段的工作, 备课组教师都有明确的分工。在进行专项复习时, 根据各位教师的长处, 备课组长指定专人负责, 准备阅读、改错和书面表达等练习材料。

整体意识。集体备课时, 教师有整体意识。例如, 第一次集体备课时要纵览全局, 制订整个学期或整个学年的教学计划;同时, 还注意教材各章节之间的内在联系。

超前意识。教师超前集体备课, 不仅能增强教学的目的性和针对性, 而且有利于将问题消灭于萌芽状态。在制订好整体教学计划后, 集体备课时提前准备一两个单元的课。

反思意识。通过对教学行为的反思来提高教学能力是教师成长的重要途径。众多在教学上获得成功的教师都是十分重视写教学后记。有位学者指出, 教师的成长=经验+反思。教师只有通过不断反思自身的教学行为, 才能扬长避短。写教学后记是教师反思自身教学行为的行之有效的办法。教师参加集体备课, 将教学方案付诸课堂实践, 并对自己的教学过程进行评判性反思和分析, 研究并总结出最基本的教学原始资料, 可为积累教学经验奠定基础。

初中语文备课组活动的实践与思考 篇7

关键词：语文备课组；学习型组织；竞争与合作

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-020-1

一、语文备课组活动存在的问题分析

1.语文备课组活动缺乏完善的规章制度保障。

目前大部分学校对语文备课组都制定了一些规章制度，但是仅局限于集体备课的形式的规定，使备课活动程序化，如定时间、定地点、定中心发言人，检查是否迟到早退、是否聊天、是否记录齐全等，其实规范备课程序初衷是好的，但无法做到实质内容上的规范，从而达不到备课形式和备课内容的完美统一。

2.备课组成员竞争与合作失调。

语文备课组是一个教师的团队，成立的初衷本来是让各个老师集中到一块，相互切磋，相互讨论，相互借鉴，相互学习，从而实现集思广益、提高教学质量和个人专业发展的目的。但是现实生活中语文备课组活动或由于竞争过度而导致互相之间勾心斗角，相互排挤。备课中不是相互学习，而是相互防范、保守，更谈不上把好的备课方法、备课经验拿出来供大家分享了，都是各做各的事，偶然说个三言两语，也是不痛不痒的话；或是新教师总要服从有一定教学经验的“权威”教师，而“权威”教师则高高在上，眼里揉不进一粒沙子；或由于集体备课观念不明确，组员思想懒惰，一味图省事，出现了值日式和值周式的轮流备课，整个活动“动”不起来，冷冷清清教研气氛不浓，探讨力度不够。因此缺少“思维碰撞思维”的争辩、“智慧点燃智慧”的探究、“情感沟通情感”的交流，当然集体备课也就难以取得实效。

3.备课组活动内容单调，活动形式缺乏创新。

有很大一部分学校的语文备课组长把自己的职责定位在上传下达，只是听取行政指令，随波逐流。仅仅将语文备课组活动定位在集中老师一起进行备课活动，活动内容很少涉及到与备课相关的教学、科研、教学质量检测评估等方面，在活动内容上首先是教师还没有真正走出语文备课组活动圈圈，教师活动组织不利，其次是语文备课组并没有将教师与学生有效联系起来。

二、规范语文备课组活动的策略分析

1.加强语文备课组活动规章制度的保障。

备课组的活动实质上是把教师的个体行为聚合为群体行为，相关部门应着重从备课内容入手，制定各项规章制度。为此，必须注意增强备课组活动的目的性、针对性、计划性。一个卓有成效的备课组，应在组长的引领下，规划好每一学期的教研活动，并有计划地去实施。同时还应注意活动内容实效性方面的制度规定，这可以包括对于上课内容的分析，对于教师学习内容的规定，对于不同教师之间的学习心得交流等，进一步健全和强化学习制度。

2.协调好组内成员的竞争与合作关系。

作为一个集体，都存在着年龄、职称、能力、威信等方面的差异。怎么看待和用好这种差异，使之成为一种集体的资源，倡导相互尊重与学习，实现群体整合和互补，共同促进，这需要有一定的措施。

形成备课组之前，可以考虑新、老组合，为青年教师配备指导教师，充分发挥名师、学科带头人、骨干教师的示范作用，挖掘他（她）们的潜力，组成“师徒关系”。这样，在有经验的教师的引领下，青年教师可以不断走出思想上的认识误区，从而促进理念的提升，视野的拓展，使青年教师在不断的智慧交流中获得专业发展；可以重视团队同事间的和谐关系，营造备课组团结、融洽、进取的氛围；也可以提倡教研活动生活化，即在生活中教研，在教研中生活。

3.优化语文备课组活动的内容与形式。

传统的语文备课组活动一直都定位在语文老师一起讨论语文课该怎么上才能达到更好的效果。如果仅仅是这么理解语文备课组活动可能就过于狭隘了。在新的环境形势下，各个备课组应结合本身实际情况，对语文备课组活动的内容和形式实施创新。

同时，可以放开备课形式，不局限于进行专门的会议探讨与严肃的学术研究，注重平时教师之间的研究讨论，教师可以随时随地把在教学、教研中遇到的问题、疑惑、难点甚至教学方法等拿出来交流，这样不必等到集中备课，问题就可以得到及时的解决，因此“集中备课”与“平时交流”，应该说是提高备课效果的理想方式。

朱华贤在《明确教研走向，重构活动模式——新课程背景下语文教研组建设的理性审视》一文中提出“教研组要……深入开展三个层面的研究活动：第一个层面是以集体备课为主要形式的教材研究。第二层面是以教研组或年级组为单位的专题研究。第三个层面是教师个人感兴趣的专题研究。”这对备课组活动内容有很大的借鉴性。比如拓展到语文教学方法，教学内容的探讨，语文科研以及对备课组年青教师的培养引导等方面。学习一些理论，比如共同观看教学录像，比如定期组织部分学生开展座谈会，让学生对老师在备课教学方面谈谈自身的感受与想法，一起来督促备课组教师提升自己的备课质量与教学水平；与此同时，备课组在时间与精力允许的前提下，可以针对语文这一学科开展一些有助于教学的娱乐竞赛性活动，开展内容丰富、形式多样的学科竞赛，激发学生的学习兴趣。

[参考文献]

[1]宋永良.集中备课存在的问题及对策.教师报，2006（12）.