语文教案-秋天何其芳（共10篇）
（教学设计）教学目 的要求 1．有感情地朗读课文，了解诗歌内容，感受诗情。2．揣摩、品味本诗优美的语言。3．展开想象，体会诗歌优美的意境。教学重点 1．背诵、想象，体会诗歌优美的意境。
2．赏析诗歌，揣摩、品味优美的语言。
教 学难点 体会诗歌优美的意境，品味本文优美的语言。课前准备 请学生预习课文，摘抄以“秋”为内容的诗文。课时安排 一课时 教学过程
一、导入
春夏秋冬，四季轮回。每个人都用自己独特的感受解读四季，你是否记得哪些咏秋的名言、名篇？
如辛弃疾的《西江月》（明月别枝惊鹊）、马致远的《秋思》、刘禹锡的《秋词》等。
二、朗读诗歌
1．读准字音，注意下 列字音。
镰（lián）刀 丁（zhēng）丁
肥硕（shuò）栖（qì）息
鳊（biān）鱼 乌桕（jiù）寥（liáo）阔
枯涸（hé）
2．读出韵味。
先由教师配乐范读课文，学生听读语气、语速、语调及重音的把握，并正确划分诗歌的停顿。再由学生自读、组合读、齐读。
3．读出画面。本诗描绘了哪几幅生活画面？ 明确：农家丰收图；霜晨归渔图；少女思恋图。4．读出诗情。本诗抒发了作者什么感情？
明确：秋天是收获季节，家人、渔人和少女在秋天收获了庄稼、鲜鱼及爱情，同时还有悠闲自在的生活，朦胧而略微伤感的情思。全诗的感情基调虽清凉而寂寥，但表达地却是作者对秋天的向往、喜爱与赞美之情。
三、赏析诗歌
1．品析优美的语言以“
用（写）得美，美在”的句式，对自己感受最深的词 语或句子加以品析。以下可供参考：（1）“秋天栖息在农家里”。“栖息”用得美。用拟人手法，将虚无的东西（秋天）视象化了，创造出松弛、闲静的氛围。还有下文的“游戏”“梦寐”都写得妙。“游戏”虚实相生，在作者眼里，秋天就是如此清逸，闲适的感觉。“梦寐”，是朦胧的意思，写出了少女的情怀，似 喜似羞，深藏在心中，只是在梦中回忆。（2）“饱食过稻香的镰刀”，用拟人的手法，写丰收的景象。（3）“收起青鳊鱼的乌桕叶的影子“，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子，此句体现了渔民悠闲的心情。（4）“溪水因枯涸见石更清澈了”，矛盾之美，体现清远的境界。（5）“伐木声丁丁的飘出幽谷 ”，以有声衬无声，写出了幽 谷的深、静。2．展开想象 的翅膀，根据诗歌意境，把三个画面改写成小小的美文。教师指导：想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画。学生描绘画面(参考内容)：
农家丰收图：清晨朝露未晞的时候，有位 农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜 果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享„„
霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声„„
少女思恋图：原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目。牧羊女却失去了往日的活泼，耳边传来悠远绵长的笛声，只是不见了那吹笛的少年，姑娘四处张望，眼里写满了心思„„
四、背诵诗歌
齐读、自背、齐背、比赛背诵。
五、课堂小结
--何其芳《秋天》一诗导读案例
作者：冉瑞清
诗歌教学、诗歌赏析以及语言训练，是初中语文教学、中考测评及学生文学素养训练的一个重点，更是一个难点。要从总体上说出在教学中运用怎么样的策略与技巧来突出重点、攻破难点、提升功效，我倒是无从说起。那我就从人教版七年级语文上册第三单元的何其芳的诗作《秋天》一课的教学组织及课堂效应方面来展示我和学生的读与悟的交织与碰撞。
首先，在教学的环节设计上，我以读为引，以读为结，来安排每一个环节，以读为线，以诵为果，把诵读贯穿始终。我一共设计了九大环节，分别是：导入新课，查测字词，亲近作者，想象画面，畅谈感悟，品赏语言，辨悟美点，仿写诗句，归纳学法。撇开常规的环节不说，我就想、谈、赏、辨、写五个主体悟读环节来展现我们的课堂。
在导入范读、字词读懂、亲近作者后的试读之后，我引导学生想象物景人事之画面，感受具象与细节之美，分组让学生描绘画面，并讨论诵读的要求。学生领会了以声赋形的法则，通过声音的刚柔、轻重、高低来表现事物的特点，通过或坚定或游离，或高昂或低沉，或舒缓或轻快，或跳跃或延宕，或饱满或沙哑的声音来表现事物的情态。最后形成了各节诗的读法：首节节奏明快，声音饱满，有跳跃感；次节节奏舒缓，声音轻松自由，有舒适感；尾节节奏舒缓，声音绵延柔和，有沉思感。代表的诵读更见状态。
然后在畅谈感受，品悟诗作内容情感时，我又引导学生以声传情，学生在讨论情感时，得出了农家的兴奋，渔家的优越与牧羊女的幽思。在诵读技巧讨论中，学生有了明确的定位：要读出农家的自豪得意、高兴，要有激情的底子，欢快的声音，喜悦的表情；要读出渔家人恬淡、悠闲、自在，要有舒心的底子，飘逸的声音，自得的表情；要读出牧羊女的思念、痴迷、执着，要有沉思的底子，延宕的声音，出神的表情。
再次，在语言品赏中，学生立足作品画面画意，及自己的生活感受与经验，反叛了许多资料上的解读并质疑了作者的用词。一是写伐木声并非是以声衬静，而是以山谷之幽深反衬伐木声之响亮。突出伐木的有力和劳动的快感，并与下文的“饱食”、“肥硕”等词保持一致，表明丰收的喜悦，劳动的热闹。二是“栖息”一词与劳动丰收的内容及与畅快欢悦之情，不能很好的映衬，应该改为“跳跃”、“欢笑”一类的词。三是认为诗作不是由远及近的顺序，而是并列结构，只不过一二节诗广镜头，第三节有特镜头罢了。从内容层面上，有由劳动向爱情的层次递进的趋势。
二在辨析如境入味中，学生经过闭眼读味，深化内化感悟之后，他们对诗作意境的读悟，更是别有一番天地。人民教育出版的《教师教学用书》里有参考资料解读看作品的意境，这篇文章选自《中小学教材教法》2001年第11期，题目是《那么一种氛围--读<秋天>》,作者刘真福，文中认为三节诗的氛围分别是：农家丰收图--闲静，霜晨归渔图--宁静，少女思念图--清静。全诗具有清静、清远、清甜、清柔的氛围特征。而孩子们讨论之后，对比发出了质疑与争议，对导学案中的引导不满，他们认为三个小节，三个场景，三种意境，归纳出的结论是：农家丰收图--热闹欢乐，霜晨归渔图--宁静闲适，少年思念图--清甜幽远。这样理解更体现看来秋天的美的多层面性。
最后在仿写秋景凸显秋韵上，孩子们就诗兴大发。我要求孩子们写一句两句或几句皆可，连贯或不连贯皆可，目的是语言训练及诗味感悟。学生诵读自己的诗句入情入味，且佳句涌现：有写雾的，说“秋天披一袭白色的缥缈的轻纱，从天上飘落，游逛在群山之间”；有写露的，说“秋天在月夜之夜，洒落滴滴清泪，你在思念妈妈么？”；有写雨的，说“秋雨湿润了我的心，烦躁随风，狂热入潭，成长的我宁静了。”；有写月的，说“你远远的高高的静静的默默的守在天上云边，你就没有看见我的凝望吗？”。优美的诗句还很多，就此停笔，想来你也有思索、感悟、质疑了吧！
课堂演练完了，就借着顺风劲儿说点儿感受，诗歌悟读，教师的核心是要渲染出三大氛围：一是入画入情的想象氛围，二是入思入悟的讨论氛围，三是入情入味的诵读氛围。
最后附上何其芳的《秋天》及典型的解读以便诸位比较。
《秋天》
何其芳
震落了清晨满披着的露珠,
伐木声丁丁地飘出幽谷.
放下饱食过稻香的镰刀,
用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果.
秋天栖息在农家里.
向江面的冷雾撒下圆圆的网,
收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子.
芦蓬上满载着白霜,
轻轻摇着归泊的小桨.
秋天游戏在渔船上.
草野在蟋蟀声中更寥阔了.
溪水因枯涸见石更清洌了.
牛背上的笛声何处去了,
那满流着夏夜的香与热的笛孔?
秋天梦寐在牧羊女的眼里.
本文描绘了一幅绚丽多姿的乡村秋景图。诗不长，只有三节，却将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致皆收笔下。这是栖息在农家的秋天，是游戏在渔船上的秋天，是梦寐在牧羊女眼里的秋天，是充满诗意的秋天。
全诗通过描写幽谷、农家、渔船、牧羊女，描绘了一幅绚丽多彩的乡村秋景图，营造了一种既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的秋的氛围，表达了作者对秋天的热爱和赞美之情。
《秋天》选自何其芳早年创作的`诗集《预言》（1931－1933）。它不像那个时期的诗人们那样爱用象征手法，写得神秘莫测，或爱寻味哲理，显示思想的深高厚重；也不像他向前拘守个人狭小天地，缠绵悱恻于男女私情，除了幽怨、苦思就是期待，而是难得地将视野投向乡野，投向普通人的活动场景，以观者的身份言身外他人之事，表现一派明朗纯净的诗意诗风。诗作采用直陈其事的写法，表面看来似乎简单、直白，缺少象征的奥义，实则意味情味既深且长。诗中透出那么一种氛围，那么一种神韵，这是最能勾住读者心魄的东西。
所谓氛围，在文学作品尤其是抒情作品中，通常是指作品中的整体性的境象、风神、气韵。它与严羽的“气象混沌，难以句摘”的气象有所类似，又有所不同，气象所指更为廓大，包括内容、形式各个方面；氛围似乎主要关乎内容，涉及意象、意境、情感等。氛围可感而不可言，正如司空图所言：“神而不知，知而难状。”亦如唐人所言：“蓝田日暖，良玉生烟，可望而不可置于眉睫之前也。”但读之有感，了然于心，也应能言追心意，形之于文。
在《秋天》里诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围。
第一幅画面是“农家丰收图”。这里不是写某个农夫，而是写普遍的农家活动。写了两个场景，一是山谷伐木，一是篱间背瓜果。山谷伐木置于篇首，丁丁声悠远地飘来，诉诸听觉；震落了清凉的露珠，诉诸视觉和触觉，真是一片世外风光，启迪人追思那邈远的印象，《诗经》中不是有“伐木丁丁，鸟鸣嘤嘤。出自幽谷，迁于乔木”之句吗？“飘”和“幽谷”在何其芳早年诗中常出现，不过那都是写虚的，用的是比喻义、引申义，用在这里才是写实的，别有一番情韵。背瓜果所伴随的心情和表情在诗中未点明，但读者可以想到，那是欣喜、笑盈盈的。“栖息”本用来描写有生命的物类，现用在这节诗的末尾，来概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东（秋天）西视象化了，创造出松弛、闲静的氛围。
第二幅画面是“霜晨归渔图”。其中“雾”“霜”这些表现环境氛围的词（还有上一节的“露”），也是何其芳早年诗中常出现的，传达出清凉、冷寂、朦胧的气氛。画面还包括一系列活动：撒网，收渔，摇桨。这些平常活动画面在这里都蕴含着淡而远、清而静的神韵。“轻轻”一词常在何诗中出现，在此仿佛“信手拈来”，显示出渔人悠闲与自得的心情。也许在早年何其芳的心目中，秋天就真的是这么宁静、悠远。
第三幅画面是“少女思恋图”。这节诗从野草、蟋蟀和溪水写起，相当于古人所谓“感兴”的写法，即先言他事，由兴而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，这本不是人的活动，其后必有续言，那就是少女心怀恋情。大自然繁嚣的夏天过去了，秋天到来却变化清静了，人在寂静时大都反观自身，倾听心灵之声。牧羊女听了一夏的“牛背上的笛声”，忽然听不到了，心灵的某一角落开始萌动起来，真是“如树根在热的夏夜里震动泥土”（何其芳诗《夏夜》）。写恋爱尤其是初恋，是早年何诗所擅长的，这次他写得更含蓄也更精彩了。这一节才五行，就写出了由外景向内情的过渡，写出了初恋从无到有的过渡。诗人选取了“牧羊女的眼里”这一特定角度，虽未明写眼神，但读者自能见出那里面的清纯、明净，那是初恋少女似恋非恋时的特殊眼神。而且比较这三节诗我们可以看到，前两节主要写外在景物与人事，这第三节真正写入心灵深处，写出了微妙的感觉，使全诗收束在感情的实处。不这么写，难以入情、入神，诗就“飘浮”起来了。
总之，《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面，创造了一种既来自人世又远离尘俗的氛围。这一氛围具有清静、清远、清甜、清柔的特点。它写的是繁忙夏天之后的农闲景象，所以具有清静的氛围；它写的是世外桃源般的生活，不见农家些许的艰难苦恨，所以具有清远的氛围；它写的是少男少女朦胧而纯真的爱情，所以具有清甜的氛围；它像何其芳其他诗作一样专用轻柔之词写清丽意象，避开喧嚣的景境，避开拙重之词，所以具有清柔的氛围。诗中各幅画面，以及画面里的各个意象，无一不和谐地统一；因而这种氛围所赖以形成的清静、清远、清甜、清柔等多方面特点也无一不达于极致。技盖至此，非高手不能为。可是何其芳写这首诗时才是20岁左右的大学生！
赵荣
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月下
今宵准有银色的梦了，
如白鸽展开沐浴的双翅，
如素莲从水影里坠下的花瓣，
如从琉璃似的梧桐叶
流到积霜的瓦上的秋声。
但眉眉，你那里也有这银色的月波吗?
即有，怕也结成玲珑的冰了。
梦纵如一只顺风的船，
能驶到冻结的夜里去吗?
欢乐
告诉我，欢乐是什么颜色?
像白鸽的羽翅?鹦鹉的红嘴?
欢乐是什么声音?像一声芦笛?
还是从稷稷的松声到潺潺的流水?
是不是可握住的，如温情的手?
可看见的，如亮着爱怜的眼光?。
会不会使心灵微微地颤抖，
而且静静地流()泪，如同悲伤?
欢乐是怎样来的?从什么地方?
萤火虫一样飞在朦胧的树阴?
香气一样散自蔷薇的花瓣上?
它来时脚上响不响着铃声?
对于欢乐，我的心是盲人的目，
猪就不用说了，它似乎生来就是人的祭品，人的食物。我们哪一个人，不是猪的谋杀者？为了我们活，猪时时都在赴死，世界为我们牺牲了全部的猪。但猪在我们这里连一点尊敬和感谢都没有赚到，得到的全是轻蔑和挖苦：蠢猪！笨猪！混账猪！猪狗不如！等等，没有一句好话，句句不堪入耳，多亏猪不懂人语，落个耳根清净。
兔子胆小、乖巧，毛鲜、肉嫩——完了，具备以上特点，人不吃它，吃谁？难道吃自己乎？几乎所有的兔都在人的笼子里关着，在刀的附近认真吃草，茁壮长肉。极少量野兔在山林里出没，偶尔偷吃点庄稼，骚扰一下人类，多数都会被人抓捕，在农家乐菜馆里开膛破肚，剥皮剔肉，成为一盘野味。
一只羊、一群羊，只是在成为毛衣、羊皮袄、烤羊肉之前，它们是羊，很快，它们就不是羊，而是毛衣、羊皮袄、烤羊肉。羊为我们而生、而死，世界的草场上，全是向我们走来的羊，最后，羊，全在我们这里消失了。老谋深算的世界，瞒着一群又一群天真的羊。
鸡，已非“犬吠深巷里，鸡鸣桑树颠”那诗意之鸡，在陶渊明诗里鸣叫的那些幸福的鸡，如今已经统统关进集中营——在现代化养鸡场里，鸡们被囚禁在无法转身的逼仄空间里，没有嬉戏的自由，没有追逐的快乐，甚至连转个身、扯个懒腰的权利都被剥夺了。它们吃着充满激素、抗生素的毒药般的饲料，按照化学和商业的指令，快速下蛋、快速长肉，快速为折磨、摧残它们的人类源源不断提供脂肪和蛋白。
还有：我每天走路要踩死多少无辜蚂蚁？
我每次野外行车要碾死多少蚯蚓、蛐蛐？
我脚下的实木地板，曾是山中绿树；多少鸟儿家被捣碎，成全了我的居住品位。我脚下踩着的何尝不是生灵哭泣？
我也剖鱼，经常不小心碰破了鱼的苦胆，那个苦啊，是的，生命的秘密一经揭开，便苦不堪言。
……
由此，我的真实嘴脸暴露无遗：我这个似乎还算同情生灵的人，细检点，每日竟然杀生无数。
生命何其不易，它们何其不幸。
我该好好检点、自省，我该好好想想了：该怎样对自然、对其他生命多点仁慈和善行，来减轻我们自觉和不自觉加给它们的伤害和痛苦，来忏悔我们的对生命犯下的罪孽，以帮助自然愈合伤口，恢复她本有的生机。其实，有一位伟大榜样——敬畏生命的伦理学创立者和实践者阿尔贝特·施韦泽，他如此做，也如此教导我们：
“如果你在任何地方减缓了人或其他生物的痛苦和恐惧，那么你做的即使较小，也是很多。”
“受制于盲目的利己主义的世界，就像一条漆黑的峡谷，光明仅仅停留在山峰之上。只有觉悟了的人，能够认识到敬畏生命，能够认识到休戚与共，能够摆脱其余生命苦陷其中的无知。”
谁会悄悄的在我耳边说出这句话？我询问时光，我询问悲伤，我所询问的万物却静静的不说一句话。于是我想成为光阴的挚友，悲伤的一部分。
回想那些喧闹，悔恨的是如今不能。假如逝去的、离开的人如数归来，我也绝不奢求这一份孤独的沉静。像夕阳下的风景树，像失语的表白者，无一不比我难受。然而，正视我的世界，早是一片残破。我常常不知道自己莫名的忧伤什么？却听见有人凄冷的回应“我只想静一静，享受如此的美妙。”究竟他所说的静一静是多久，一个时辰，一个星期，一个月，一个季节，还是一辈子？
许多个固执的时刻，我面对死亡。像我一样的青春风骨，多么可笑呀！有多少人像我一样？死亡有时候听起来晦暗，有时候却听着欢喜。我的恨与爱在心中无期限的交替着存在，为了恨的释放，爱的得到，欢快或者悲痛倒也不必质疑。却是莫名的忧伤究竟为什么？
夕阳去了之后，这一会风更大了，树枝竟被风摇来摇去，因为树叉上落满了叶子。多么卑微的树枝呀！你或许不想动，或许不想舞，但你只有任意的暴露在风中，听自己的心哀婉“我什么都不能。”我为你悲伤，但却流不出一滴眼泪。活在人世上这么久，如果我为你流了泪，我自己也会断定自己是疯了。我知道一切的事都应该顺其自然，我不该怕自己会傻会疯，但什么又是自然呢？我知道这样无休止的发问，只会徒增自己的伤痛。我只想静一静，直到听见自己的脉搏，自己的心跳，直到证明我对自己还有爱，我对明天还有希望。
下一次太阳升起，一定是很久很久以后的事情。失眠会把光阴变长变宽，原本我只要站着便跨越两个不同的日子，如今平躺着却只能感觉到距离。四周的光都被聚集在这小小荧屏之上，为什么你们不去黑暗所在的空域？把一个地方照的太亮，不感觉孤独吗？
半夏秋花心未晴，迷失在悲伤中的名字，我为什么想起了你？你说过，如果伤感了就玩“消消乐”消去忧愁，消去烦恼。而此刻，我竟发觉彼时我们的谈论是那么的童话，现在我除了忍受这这莫名的伤感，记下此时的感受，其余的什么也不想。或许你出现，我会变的神清气爽，也正是这种幻想，我无心于一切。
原以为心累时，便会一无所有。想不到还有时间相伴，漫漫的长夜是唯一的见证。虽然看见的只是夜很黑，但我相信夜有一个自己的美妙世界。正如我看夜沉寂一样，他们看我只是喧嚣。
离开欢闹，放下烦躁，只有在夜里这一切显得轻松，理所当然。我知道自己还离人世很远，却已经没有了在人间的忧愁。
问别人我为什么常常莫名的忧愁，当这种感觉到来时，自己没有一点力量去抵御，那时候我已经不属于我。有人告诉我是因为夏的燥热，有人说是工作的压力……他们说的都对，但我却不相信。在心的深处，我只有一个愿望，静静世界里有我，静静世界里有一个我。
或许痴想与此雷同吧！结局必定是惨痛的，接受现实的那一刻犹如面对死亡，于是有人说我不切实际。流行于网络上的青春格言说“有人说网络很假，我笑笑‘难道现实很真吗？”究竟什么是真，而什么又是假？
我只想自己能和自己的心更近，我的每一个脚步，每一个神情，每一个念头都来自我的心。真真假假重要吗？为什么一直去争取像风过去，树摆动一下规律的话题。
这个世上，只有我们是过客。不是因为寿命长短，而是我们能够追求的事物太短。多少人想要多活，多少人想要财富？凡是未得到的人都带着光，而得到的人都会失去光。追求有时候是一个迷失的过程，找到一条晴朗的路不那么简单，因为没有人会萌生这样的念头。
正如此刻我的手在键盘上敲打，一排排灵魂丑恶的字来到这个世上。究竟我是为了什么？试图让更多的人知道我的悲伤，想让更多的人不再像我一样，追名逐利……对，可恶的人，这些罪名我一条也逃脱不掉。而问问我的心，我到底是为了什么？我真的不知道。
偶尔会想一个安静的地方，偶尔会想一个欢乐的场地，偶尔会不知所措，多少个偶然之间，我无畏无惧，多少个偶然之间我羞愧难当，多少个偶然之间我你是途中，找不见方向？没有人可以回答我。我想我必须静静地反思，虽然我不知道自己犯了什么错。从凌晨入睡到清晨睁眼，虽然我静静地躺在床上，但我已经做了许多错事。一个念头随着梦的结束被更深的种植在心脏里，我确实剥夺了自己自由的权利。恶梦里的一切，我想去做吗？
忙忙碌碌的多少个日子，埋头向着一个方向，或许连那个方向不是前方，但我一直未曾管过。当我停下脚步，疑问一个接着一个，一场宿命的轮回就开始了。我疑问自己的`价值，疑问未来的方向，而疑问终究还是一个疑问，没有人向我回答。内心的召唤是宁静的一本书，一田花，什么都可以，但什么都不行。于是忧伤什么呢？你知道吗？你忧伤，你便是忧伤的你，你欢快，你便是欢乐的你。黄粱的梦谁都做过，但谁可以有勇气去做第二个呢？过往没有一丝痕迹，但我们却费力寻找。你可曾有过为一物深深着迷？我也我有过，但很快便失去兴趣。诸如热情的事物，逝去的速度是光，来去无踪。你可曾想过有半亩花田，我记起那个女孩，面对死亡的她是如此的淡然。或许在深夜中，她偷偷的哭泣，但她留给众人的是淡然，她的离去相比我们的犯愁算什么？想到她，你会惋惜。没有离去之前，她或许像我们一样接受生活的繁琐，但离去之后，她就给了我们诚挚的规劝。她给了我们一面旗帜，在风里雨中，她来去无踪。她的离去，是生命的开始，但她唤醒了多少迷失在途中的旅人，却无人可知？我为你忧伤，我为你深深的忧伤。
亲爱的你，我最陌生最纯洁的朋友。你多么幸运，你如此安静，如此和平的读书，我想把自己的悲伤倾诉给你这个来自静静世界的人。小时候我的梦想我竟遗忘了，我觉得自己像个蜗牛的空壳，不会再上升，只会向下沉沦，我为此深深的忧伤。朋友告诉我，黑暗中的灵物一定会等到大地崩裂，曙光一点一点照进潮湿。而我不敢相信，太阳离我越来越远，而和我同行的朋友都与我遭遇雷同。过去，我总是抱怨，万事不如我愿，此刻万事还在原地未动，却有人将万难排除。那些人的真，令我感动，我知道他一定会来救我和我的朋友，而我为此深深的忧伤。
多少年前的我，多少年后我会回想起？那些愿望都会出现，此时与此时的一切意义早已不同。初衷在若隐若现的念头里改变，我睁眼闭眼看见的只是事与愿违。不知道这一切究竟是为什么，我只愿世界静一静。
你要一个浅滩欣赏落日，或者一座高峰观看日出，那就去吧！生活是没有人可以懂得的奇怪玩意，何必深深的迷恋着去通透它呢？
活动内容：秋天 活动目标：
1、理解诗歌的内容，掌握诗歌中比喻的手法的运用。
2、理解词语：随风飘荡、饱满、沉甸甸。
3、运用绘画的方式表达自己对诗歌的感受。活动准备：图片 录音 彩笔和画纸 活动过程：
一、谈话
1、你们看到的秋天是样的？
2、秋天有些什么？
二、欣赏诗歌
1、幼儿完整欣赏教师的配乐朗诵，初步理解诗歌的内容。
2、提问：
（1）诗歌里说秋天是什么样的？（2）你最喜欢诗歌里的哪一段？
3、出示图片，再次有感情的朗诵，帮助幼儿理解词语并学习短句。
4、提问：
（1）秋天，白杨、梧桐、枫树换上了什么颜色的衣裳？
（2）美丽的落叶在空中怎样？它们像什么一样？（理解词语：随风飘荡）（3）为什么说秋天的田野一片丰收的景象？（理解词语：饱满、沉甸甸）（4）诗歌中把落叶比作什么？蚂蚱、蟋蟀都说了些什么？为什么要这样说？
三、再次欣赏诗歌
1、幼儿再次欣赏诗歌，可以跟着录音机轻轻地朗诵。
2、幼儿边看图片，边跟着老师朗诵。
3、提问：你觉得诗歌中哪些句子很好听？
四、画秋天
幼儿一边欣赏诗歌以便将自己的感受以绘画的形式表现出来。
附： 秋 天
蓝蓝的天空上飘着白云，阵阵秋风吹呀吹。
白杨、梧桐换上了黄色的衣裳，红红的枫叶正漂亮。美丽的落叶随风飘荡，像红蝴蝶，黄蝴蝶在跳舞一样。迎着秋风开放的菊花，放出阵阵清香。看：蚂蚱蹦蹦跳跳，蟋蟀蛐蛐叫，好象在对小朋友说：“快，快，快到田野里跑跑！” 秋天的田野，一片丰收的景象。颗颗稻谷闪金光，朵朵棉桃开口笑。
粒粒大豆多饱满，沉甸甸的果子压得树枝弯下了腰。摘下又红又大的苹果，送给农民伯伯和阿姨。啊！丰收的秋天多么好！
春夏秋冬大比拼
设计意图：
我们班幼儿在“春夏秋冬”的主题活动中，已积累了一些有关四季的生活经验，初步感受过四季的特征。因此组织本次集体交流活动，可以使孩子们对万物在四季轮换中的变化有一个较为整体的大致了解。另外，在本次活动前我们班级通过“四季词语”区角创设，通过家园合作，已让幼儿在低结构活动中收集、分享了各自了解、绘画表现出的四季词语，但是在日常观察中我发现有的孩子只是对自己带来的词语有所感知，对他人的词语并不了解，有的孩子对自己的词语调查表也说不上来，也有的孩子对四季的特征不是很清晰，从中我看到了本次高结构集体活动的必要性，因此在低结构经验基础上，我预设本次活动，让他们来分享交流各自收集到的词语，让幼儿之间通过生生互动来互相学习，梳理幼儿的经验，加深他们的经验认知。根据经验来进行分组，并比赛说出自己关于自己四季的经验，感受有集体荣誉感感受竞赛的乐趣。对孩子们来言，既可以进行已有经验的交流，同时也具有一定的挑战性。
活动目标：
1、在交流介绍不同词语的过程中进一步体会四季特征，增强对四季的喜爱之情。
2、在竞赛游戏中感受体积荣誉感和乐趣。
活动准备：
春夏秋冬季节的生词卡若干 竞赛的小棋 黑板
活动重难点：
重点：理解四季中不同词语的不同意思。感受季节特征的不同。难点：连词成句，并列举各季节不同的特点。
活动过程： 一 根据词语分组：
1、认识春夏秋冬四个组别
师：单老师这里有四个字，看看认识吗？
2、根据词语分别归属组别
师：我们的黑板上有许多的词语，请大家看一看，拿一个你认识的。你觉得他们是属于比较适合哪个季节的就做到哪个组的位子上。
春： 暖和 春风化雨 迎春花 小蝌蚪
夏： 立夏 炎热 荷花 汗流浃背
秋：凉爽 硕果累累 菊花 大雁
冬：冰天雪地 冬至 梅花 火锅
二 介绍自己的词语，分辨四季的不同特征
师：用一句简单的话，说明你把它分到春天的原因。
例如：春天到了，迎春花吹起了小喇叭，好像是告诉大家：“春天来到了。”
A 暖和
春天里重点理解“春风化雨”
小结春天：春天是一个万物复苏的季节，冬眠的动物醒来了，植物开始生长了，同时春天也是一个美丽的季节。春天真好！
B 立夏
重点理解：汗流浃背
小结夏天，夏天是一个炎热的季节，动植物都是最最旺盛的时候。各种植物在迅速的生长。夏天我们还可以穿裙子，吃冷饮，游泳，非常高兴。夏天真好！
C 菊花
重点理解：硕果累累
小结：秋天是丰收的季节，秋高气爽，硕果累累，我们收获着品尝着秋天的果实，我们特别的开心。秋天真好！
D 冬至 重点理解:冰天雪地
小结：冬天是个个寒冷的季节，冰天雪地，但是梅花却勇敢的在寒风中散发出香味，而且下雪的时候，我们还可以打雪仗，堆雪人，一样的快乐！冬天真好！
三、分组竞赛
1、师：刚才我们说了春夏秋冬的不同特点，你觉得你们们春天组好吗》夏天组好吗？秋天组好吗？冬天组好吗/
2、那我们来进行一个比赛吧，我们四个组，能说出一个你这几季节的好处，就算是加一分，比比到底是哪个季节好！
3、分享比赛分数，获奖得到每人一块奖牌。
4、是啊，我们都觉得自己季节很好的，那能不能只过自己喜欢的季节呢？为什么？
5、刚才你们说了自己喜欢的季节，猜猜我喜欢哪个季节？ 我喜欢春夏秋冬四个季节，想听听我的理由吗？
“计算机是很愚蠢的。”幽默的数学老师曾多次在课堂上教诲我们道。他把手背在身后，在写满行列式的黑板前踱两步，露出狡黠的微笑：“计算机解行列式在行，人类比不过。但是炒鱼香肉丝，告诉你酱油放‘少许’，这个少许，计算机算个一辈子都算不出是多少，人类却马上就能领悟。”
烹饪是人类的艺术。就像周作人说的“吃不求抱的点心，喝不求解渴的酒”一样，文学、音乐、美术，还有一切生活的意趣，计算机算不来的。灵光一现是人的天赋。
可是苹果公司总裁库克又提出了相反的担忧：人类是否会像计算机一样，放弃了自己的天赋，失去价值观和同情心?解决这个问题之前，更基础更重要的一个问题是，何为人类独有的价值观和同情心?我们何以生而为人?
早在古希腊，以泰勒斯为首的米利都哲学家们开始反思神话的真实性，寻求世界本原的真实解释。苏格拉底为了坚持自己信仰的真理，同时尊重世俗的法律，毅然选择了本可以避免的死刑。即使在中世纪教会的高压政治下，哥白尼笔耕不辍，穷尽一生写作《天体运行论》推翻托勒密的地心说。布鲁诺为维护、宣扬日心说被教会施以火刑。在那熊熊火光中，我们看见了勇锐的后来者伽利略、开普勒，几代科学者的努力终于换得了明晰的宇宙观。布鲁诺的火光照亮的是整个近代物理学界，鼓舞了文艺复兴中那批为文艺和科学倾其一生的学者们，照亮了夜空，是后世不敢颓唐他们是伟大的人，是名垂青史的人。他们有独立的多元判断，有思考的激情，有打破常规的勇气。这勇气是不可估量的，是被设定好的计算机所没有的锐意进取。人类生而为先驱，如《星际穿越》中所说：Weareborntobepioneers。
在为追逐真理永不止息的道路上，我们还留有另一种感动。萨特在小说中写道：“我是孤单一个人，可我像一支军队进袭一座城市那样地走着。”我是孤单一个人，但是我知道遥远之处必有人在注视着太阳升起，也有人正在凝望暮光沉落。我知道欧洲的城市灯火通明，古老的恒河上漂荡歌声，中东的伤兵正在捂着伤口哀嚎，北美的恐怖袭击之后，自发收留无家可归者的旅馆大门打开着。世界各地的孩子们在学习，青年人相爱，农民们努力耕作，科学家把飞船送到太空边缘。贝加尔湖畔有风吹过，这一切都与我，奋笔疾书的我，此时此地的我的每一次眨眼和心跳，有关。我们的世界是连通的，全体人类成员正在共同呼吸、共同劳动、共同期望未来。这就是范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的根本，这是令人感动的人类的相互同情。正是它，以爱之名，激励着每个时代的人们好好生活下去。
只要我们有爱，有这样的感动，有宝贵的勇气，就决不会像计算机那样只作可复制的机械行动。只要我们的父母是温热的人类，我们的教师是温热的人类，我们的孩子也一定是温热、勇敢、智慧、善良的人。我们用教育传递仁义礼智信，传递温良恭俭让，传递所有生活中出现的美丽和灵光。西班牙谚语“Carpediem”，活在当下，在信息时代里即利用好计算机工具，使人类的疆域不断扩展，人类的文明更加灿烂。
1、鼓励幼儿从自身及周围环境等的变化中，感受秋天的到来，了解秋天的基本特征。
2、引导幼儿从多角度多方面来 “找秋天”，表达自己所找到的关于秋的信息。
3、培养幼儿选择自己喜欢的表达方式投票，激发幼儿关注周围现象的兴趣。
【活动准备】
代表自己的标记，绘画、唱歌、舞蹈、讲故事，种植的图识，白纸、水彩笔等。
【活动过程】
1、提出问题引发幼儿思考：现在的天气是什么季节？为什么?(明确秋天的天气特征是凉爽的、舒适的)
2、组织幼儿交流、讨论：秋天已经来到了，你能找到吗？到去哪儿找呢？
3、找到了秋天，我们可以用哪些方式告诉大家呢？（师幼共同归纳不同方法，出示相应图识：绘画、唱歌、舞蹈、讲故事，种植等）。
4、投票选择自己喜欢的表达方式：
（1）交待任务：选择你喜欢的方法来告诉大家你找到的秋天？
（2）幼儿把自己喜欢的标记贴在自己喜欢的图标下。
5、交流、公布结果：
（1）你为什么选择这个方法？（可以选择自己最喜欢的，本领最大的，和某某小朋友“合作”愉快的……）。
（2）了解各组的组员，形成临时小组。
一、设计意图：
秋天悄然而至，小朋友们纷纷带着自己爱吃的水果来到幼儿园与小伙伴们分享，兴高采烈地谈论着“紫葡萄象玛瑙”，“柿子黄澄澄的象个小灯笼” „„根据秋季收获的甜美和小朋友们的兴趣点所在，我根据《纲要》精神，及时抓住教育契机，设计生成了主题方案活动《秋天甜又美》。旨在让活动走出园外，通过参观、采访、实践、交流、表演、游戏等手段，让幼儿身临其境、了解、体验各种职业的特征，感受秋天的丰硕、美景、变化，鼓励幼儿大胆提问、大胆探究、相互合作，在制定、采访、种植、游戏等活动中体验活动的乐趣，开阔视野、培养幼儿初步尝试独立的解决问题及社会生活实践能力。
活动一：找秋天（综合活动）【活动目标】
1、鼓励幼儿从自身及周围环境等的变化中，感受秋天的到来，了解秋天的基本特征。
2、引导幼儿从多角度多方面来 “找秋天”，表达自己所找到的关于秋的信息。
3、培养幼儿选择自己喜欢的表达方式投票，激发幼儿关注周围现象的兴趣。
【活动准备】
代表自己的标记，绘画、唱歌、舞蹈、讲故事，种植的图识，白纸、水彩笔等。
【活动过程】
1、提出问题引发幼儿思考：现在的天气是什么季节？为什么?(明确秋天的天气特征是凉爽的、舒适的)
2、组织幼儿交流、讨论：秋天已经来到了，你能找到吗？到去哪儿找呢？
3、找到了秋天，我们可以用哪些方式告诉大家呢？（师幼共同归纳不同方法，出示相应图识：绘画、唱歌、舞蹈、讲故事，种植等）。
4、投票选择自己喜欢的表达方式：
（1）交待任务：选择你喜欢的方法来告诉大家你找到的秋天？
（2）幼儿把自己喜欢的标记贴在自己喜欢的图标下。
5、交流、公布结果：
（1）你为什么选择这个方法？（可以选择自己最喜欢的，本领最大的，和某某小朋友“合作”愉快的„„）。
（2）了解各组的组员，形成临时小组。
活动二：秋天的菜场（参观活动）【活动目标】
1、观察秋天农贸市场各个区域蔬菜、水产品的品种，初步了解秋季丰收的食物与人们生活饮食的关系。
2、扩展幼儿生活经验，尝试自主选择购买各种蔬菜，做到语言流畅，礼貌大方。
【活动准备】菜篮子、备好的零钱、选择路线【活动过程】
一、活动前分组谈话。
1、与家长交流（1）交待本次活动目的。
（2）重点提醒家长注意做好安全工作。
（3）指导家长如何引导孩子了解秋天的季节性蔬菜、水产品，让孩子自己选择要买的菜。
2、与幼儿讨论：怎样做文明的小顾客？如：礼貌与别人打招呼、不随便拿摊位上的东西、不在菜场里四处奔跑打闹、保持菜场内的环境卫生、爱护公共设施等。
二、组织家长和幼儿一起参观农贸市场
1、幼儿、家长、老师有序地进入菜场，边观察，边介绍、交流菜场各区的划分（重点介绍秋季的时令蔬菜、水果、水产品）：家禽区、蔬菜区、水产品区„„
2、在参观后，幼儿自主选择购买一种秋天的时令菜，家长提醒幼儿用礼貌的语言进行购买活动。
三、参观后谈话
1、请幼儿向大家展示自己买的菜，并介绍菜的名称。
2、说说：在哪个区买的，你是怎么买的，你为什么买这种菜？
3、如果没有农贸市场会怎么样？
活动三：学当小记者（社会活动）【活动目标】：
1、了解采访别人的过程和需准备的工作。
2、懂得通过采访别人获得信息，也是解决困难的一种方式。
【活动准备】邀请从事不同职业的家长来园（农民、水果店店主、园林师、水产商、记者等等）【活动过程】
一、提出问题，引出思考：
1、明天我们将请来幼儿园一些小朋友的家长：如我们班徐家俊的爸爸（水产商）、大三班马舒颖小朋友的奶奶（菜农）、大二班杨淦林的妈妈（园艺师）、李佩佩的妈妈（水果店店主）来我们班介绍他们的工作，2、你知道怎样采访别人吗？可以说些什么？问些什么？
3、怎样能让别人乐意接受你的采访？
二、观看记者的采访（采访保育员秋天的工作），了解采访顺序：
1、观看中一班周逸桐的爸爸（记者）采访保育员的过程。刚刚的采访中叔叔问了些什么、怎样做的？
2、提升采访时的准备工作与过程等经验：事先准备采访内容，介绍自己，提出问题，得到答案表示感谢。
三、鼓励幼儿在明天的采访中大胆尝试。
活动四：丰收之歌（音乐活动）【活动目标】
1、知道这是一首丹麦名歌，歌曲的性质欢快、喜悦。
2、熟悉乐曲的旋律和结构，根据去果园、摘果子等情节创编动作。
3、感受并运用表情、动作表现丰收的喜悦、欢快，让幼儿懂得珍惜劳动成果。
4、站在队形上舞蹈时，注意控制动作的方向、幅度、与同伴配合比较协调。
【活动准备】
1、组织幼儿在日常生活中随机欣赏《丰收之歌》。
2、组织幼儿进行听信号变队形的游戏活动。如散点→大圆→六小圆。
3、音乐、磁带【活动过程】
1、师幼共同欣赏一组外国果农在田间收获的情景视频。
（1）说说：果农是怎样在田间收果子的？
（2）学学：果农去果园、背篓子、爬梯子、摘果子等动作。
2、倾听、欣赏丹麦歌曲《丰收之歌》。
（1）教师组织幼儿倾听歌曲，回忆音乐表现的内容。提问：歌曲里面讲了哪些内容？
（2）向幼儿介绍歌曲的名称、来源、性质。
3、在老师的启发引导下，边听歌曲边创编动作，启发幼儿大胆地随着音乐的旋律变化，模仿果农田间劳作的各种动作。
4、教师与一组幼儿示范，按音乐的结构变化舞蹈中的队形，引导其他幼儿观察舞蹈中进行哪些队形变化。
提问：舞蹈诗有哪些队形？什么时候开始变队形？
目的：
1、乐意观察自然，知道秋天是水果成熟的季节
2、在活动中认识有关水果的英语词汇：橘子、苹果、梨、香蕉、桃子等 准备： 水果蓝、盆子、色拉酱、刀、杈子若干。玩法：
1、摘果子：父母带孩子去果园摘果子，边摘边说：一个橘子、两个橘子、三个橘子，让孩子边摘边学习关于水果的英语名称。当摘了许多果子后，父母感叹：“秋天的果子真多！”
2、逛水果店：父母带孩子去水果商场，挑选水果。Mother ask：“what is this ?”
Baby answer：“orange、apple、banana、pear、etc” Mother ask：“what do you want?”
Baby answer：“I want orange、apple、banana、pear、etc” 选购了一篮子水果，感叹：“这里的水果真多”。
3、分水果：把水果分给家人或客人，边分边说水果的英文名称：“orange please”etc
4、做水果色拉（拼盆）：和父母一起挑选自己喜欢的水果，制作水果色拉（拼盆）。（1）边挑选水果边说 choose、choose、choose ,choose the **”（2）清洗水果边洗边说：“wash、wash、wash，wash the **”。
（3）切水果，边切边说：“cut、cut、cut , cut the **”。（4）品尝色拉,边吃边说：“eat、eat、eat，like to eat **”。
春夏秋冬大比拼
设计意图：
我们班幼儿在“春夏秋冬”的主题活动中，已积累了一些有关四季的生活经验，初步感受过四季的特征。因此组织本次集体交流活动，可以使孩子们对万物在四季轮换中的变化有一个较为整体的大致了解。另外，在本次活动前我们班级通过“四季词语”区角创设，通过家园合作，已让幼儿在低结构活动中收集、分享了各自了解、绘画表现出的四季词语，但是在日常观察中我发现有的孩子只是对自己带来的词语有所感知，对他人的词语并不了解，有的孩子对自己的词语调查表也说不上来，也有的孩子对四季的特征不是很清晰，从中我看到了本次高结构集体活动的必要性，因此在低结构经验基础上，我预设本次活动，让他们来分享交流各自收集到的词语，让幼儿之间通过生生互动来互相学习，梳理幼儿的经验，加深他们的经验认知。根据经验来进行分组，并比赛说出自己关于自己四季的经验，感受有集体荣誉感感受竞赛的乐趣。对孩子们来言，既可以进行已有经验的交流，同时也具有一定的挑战性。
活动目标：
1、在交流介绍不同词语的过程中进一步体会四季特征，增强对四季的喜爱之情。
2、在竞赛游戏中感受体积荣誉感和乐趣。
活动准备：
春夏秋冬季节的生词卡若干 竞赛的小棋 黑板
活动重难点：
重点：理解四季中不同词语的不同意思。感受季节特征的不同。难点：连词成句，并列举各季节不同的特点。
活动过程： 一 根据词语分组：
1、认识春夏秋冬四个组别
师：单老师这里有四个字，看看认识吗？
2、根据词语分别归属组别
师：我们的黑板上有许多的词语，请大家看一看，拿一个你认识的。你觉得他们是属于比较适合哪个季节的就做到哪个组的位子上。
春： 暖和 春风化雨 迎春花 小蝌蚪
夏： 立夏 炎热 荷花 汗流浃背
秋：凉爽 硕果累累 菊花 大雁
冬：冰天雪地 冬至 梅花 火锅
二 介绍自己的词语，分辨四季的不同特征
师：用一句简单的话，说明你把它分到春天的原因。
例如：春天到了，迎春花吹起了小喇叭，好像是告诉大家：“春天来到了。”
A 暖和
春天里重点理解“春风化雨”
小结春天：春天是一个万物复苏的季节，冬眠的动物醒来了，植物开始生长了，同时春天也是一个美丽的季节。春天真好！
B 立夏
重点理解：汗流浃背
小结夏天，夏天是一个炎热的季节，动植物都是最最旺盛的时候。各种植物在迅速的生长。夏天我们还可以穿裙子，吃冷饮，游泳，非常高兴。夏天真好！
C 菊花
重点理解：硕果累累
小结：秋天是丰收的季节，秋高气爽，硕果累累，我们收获着品尝着秋天的果实，我们特别的开心。秋天真好！
D 冬至 重点理解:冰天雪地
小结：冬天是个个寒冷的季节，冰天雪地，但是梅花却勇敢的在寒风中散发出香味，而且下雪的时候，我们还可以打雪仗，堆雪人，一样的快乐！冬天真好！
三、分组竞赛
1、师：刚才我们说了春夏秋冬的不同特点，你觉得你们们春天组好吗》夏天组好吗？秋天组好吗？冬天组好吗/
2、那我们来进行一个比赛吧，我们四个组，能说出一个你这几季节的好处，就算是加一分，比比到底是哪个季节好！
3、分享比赛分数，获奖得到每人一块奖牌。
4、是啊，我们都觉得自己季节很好的，那能不能只过自己喜欢的季节呢？为什么？
5、刚才你们说了自己喜欢的季节，猜猜我喜欢哪个季节？ 我喜欢春夏秋冬四个季节，想听听我的理由吗？
(二)走进母亲的让儿子“好好活”。
1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子?
(1)比如——母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(学生说到这里，教师就抓住这一“挡”，追问，挡住的究竟是什么?实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪)
小结：母亲的爱好勇敢!带着这样的感受再读这句话。
(2)再比如“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”……母亲为何不说了?(母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……)
小结：母亲的爱好细心!带着这样的理解读这句话。
(3)母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”(课件)
①母亲“扑”过来，“扑”字还可以换成哪些字?(跑、走、抓)这里为什么用“扑”?母亲扑住的究竟是什么——(和儿子在一起。母亲不想看到儿子伤害自己，有轻生的念头。)带着这种感情读这句话。
小结：母亲的爱好坚定!送到句子中再读这句话。(重点体会“在一块儿”)
②“抓住我的手”，仅仅是“抓”住的是我的手吗?还有什么呢?(好好儿活。抓住我的心，怕我没有再活下去的勇气。)带着这种感情再读这句话。
小结：母亲的爱多么执着!送到句子中再读这句话。(重点体会“好好儿”)
③“忍住哭声”，母亲仅仅是忍住哭声吗?她还忍住了什么?再文中的什么地方可以发现呢?(忍住了自己的病痛和儿子的不幸带给自己的双重打击)带着这种感情再读这句话。
小结：母亲的爱多么深沉!送到句子中再读。(重点体会“活”)
2、学生发散谈后，重点探讨下面的句子：从几个“悄悄儿”中，再细细品味母爱：
(出示两段话，对比读)比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样，选择一处谈谈：
同一个“悄悄”表达母亲不同的情感，这个“悄悄”说明了什么?
3、小结：母亲的爱是小心翼翼!读出这样的味道。
4、通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击让自己“苦”;还要面对的是自己抚养了的瘫痪的儿子，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。(板书：苦)可无论如何还要让儿子好好活!母亲的爱——用心良苦!(再次回扣“苦”)
总结：读到这，我们对母爱的意义有了特殊的发现——正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。
活动2【活动】探讨爱母的怀念
1、就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来!——引读课文，“邻居们……”
(邻居们把她抬上车时，……别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”)
(课件出示)“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
母亲的话没有说完，但后来儿子读懂了母亲还未说完的话，大家懂得母亲想说什么吗?(要好好儿活)
把“……你们俩在一块儿，要好好儿活……”加进母亲没有说完的话中，(课件补充完整上面这句话，然后让学生读一读。)
(师引读)又是秋天——
生读：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
(讨论)：母亲推我去看花，但终究没有去成，母亲为什么要带我看菊花呢?
师：通过描写菊花的句子，你读出了什么?
过渡：
4、母亲去世后，作者明白了母亲的良苦用心。他不仅坚强地活了下来，而且活得很精彩，他的一生并不长，但却是光辉的一生。
(课件出示他的作品)
5、现在，儿子懂得了母亲的用意，但母亲却不在了，这让作者陷入了不尽的怀念：
(课件出示一怀念母亲的选段)
师：母亲用自己的生命教会了儿子“好好儿活”，正是母亲的话语，母亲的离去，才铸就了儿子辉煌的一生啊!让我们再读课题(学生读课题)
活动3【活动】学习小结
思考：同学们，今天我们带着感动读完了这篇课文，想一想，它给了我们什么启示呢?仔细的品味一下，把自己的想法写下来
活动4【作业】课后作业
阅读题。文段全文。
1、根据原文，在下列句子的横线上填上恰当的词语。
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花，白色的花________，紫红色的花________而________，泼泼洒洒，秋风中正开得________ 。
2、用简洁的语言概括小说的故事内容。
3、第一段中母亲为什么“悄悄地躲出去”，又“偷偷地听着我的动静”呢?
4、文中，作者两次写到了母亲要推儿子到北海看花，母亲的用意是什么?文章结尾着重描写了“秋风中正开得烂漫”的菊花，作者这样写有什么作用?
5、文中的划线句子“我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”属于哪种记叙顺序?具体说说它的作用。
6、如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好么?为什么?
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