美国大学联盟

美国大学联盟（通用12篇）

美国大学联盟篇1

清华大学：材料科学与工程、电气工程、电子科学与技术、动力工程及工程热物理、光学工程、核科学与技术、化学工程与技术、机械工程、计算机科学与技术、建筑学、控制科学与工程、力学、水利工程、土木工程、信息与通信工程、工商管理、管理科学与工程、生物学、数学、物理学、艺术学、协和医科（合作办学：生物医学工程、药学）。

北京大学：法学、社会学、政治学、电子科学与技术、计算机科学与技术、力学、理论经济学、大气科学、地理学、化学、生物学、数学、物理学、历史学、中国语言文学、口腔医学、药学、哲学、图书馆情报与档案学。

哈尔滨工业大学：航天类（最悠久，1963年国家唯一确定该校发展航天，国内外著名，自行研究发射有3颗卫星用于教学和科研，我国唯一自有卫星的高校）、飞行器设计、空间技术、机械、机电、精密设计、材料科学与工程、焊接、土木工程、建筑、道路桥粱、交通科学与工程、市政工程、环境工程、给排水、建筑环境与设备工程、计算机科学与技术、电子信息、力学、控制科学与工程、仪器科学与技术，能源、动力工程及工程热物理、电气工程、自动化、信息与通信工程、软件工程、化学工程与技术、车辆工程(1985年迁到哈尔滨工业大学威海校区)、管理科学与工程等；武器类：探测制导与控制技术，信息对抗技术等。

工科重点学科，这个数量仅仅排在清华之后，如果从工科来讲清华排在第一，哈尔滨工业大学排在第二位。

哈尔滨工业大学创建了中国最早的土木建筑系，是我国著名的“建筑老八校”之一。哈尔滨工业大学物理学科创建于建国初期，创始人为我国资深的女物理学家和教育家洪晶先生，哈尔滨工业大学物理学科就在国内最早招收物理学研究生班。

哈尔滨工业大学在1952年成立政治教研室，开创了我国工科院校马克思主义理论教育的先河，在20世纪60年代，关于工程技术辩证法的研究，在学术界享有较高声誉。1979年在全国高校中首批招收自然辩证法专业本科生和硕士生。

哈尔滨工业大学管理科学与工程专业是新中国成立后在理工科院校中最早设立的管理科学点。

哈尔滨工业大学建筑环境与设备工程专业在我国该专业中办学历史最长。

哈尔滨工业大学材料方面的专业也相当强大，其中的焊接专业：哈尔滨工业大学创建了中国第一个焊接专业；1981年焊接、金属材料及热处理专业被批准为全国首批博士学位授权点；1987年，金属材料及热处理、焊接、铸造三专业被评为全国首批重点学科点。现在我国焊接方面的4位院士中，有3位出自哈尔滨工业大学，另一位是莫斯科包曼高等工学院焊接专业毕业。据悉，这4位院士在我国焊接界德高望重，是我国焊接界仅有的4位院士！!拥有哈尔滨工业大学空间材料及环境工程国家级重点实验室。

哈尔滨工业大学1952年在国内首先创建金属材料及热处理、铸造、锻压、焊接专业，后组建为金属材料及工艺系。

哈尔滨工业大学是中国最早（创建于1956年）的计算机专业之一。

哈尔滨工业大学机械制造及自动化学科是国内最早建立的同类学科之一。哈尔滨工业大学机械工程一级学科是我国最早建立的机械工程学科之一。哈尔滨工业大学动力工程系建于1954年，是我国最早的动力工程学科之一。

哈尔滨工业大学航天学院是我国第一个以培养高级航天专门人才和从事航天高技术研究为主的学院。哈尔滨工业大学也是国际宇航大学（ISU）在亚洲地区唯一常设分校的依托单位，表明学校的国际合作与交流工作步入了一个新阶段。“神九”与“天宫”实现手动对接，“蛟龙”号下潜7000米海试成功——这两项举世瞩目成就的背后，都有哈工大提供的高新科技支持。在“神九”与“天宫一号”对接中，有10项哈工大尖端技术鼎力支持。例如为“神九”提供的“内高压成型技术”和为“蛟龙”研制的深水电机，都是打破国外技术封锁、实现自主创新的高新技术。

中国科技大学：核科学与技术、力学、地球物理学、化学、科学技术史、生物学、数学、物理学。

复旦大学：电子科学与技术、理论经济学、化学、生物学、数学、物理学、新闻传播学、中国语言文学、基础医学、中西医结合、哲学。

上海交通大学：材料科学与工程、船舶与海洋工程、动力工程及工程热物理、机械工程、计算机科学与技术、控制科学与工程、力学、生物医学工程、管理科学与工程。

南京大学：哲学、中国语言文学、数学、物理学、化学、生物学、天文学、地质学、计算机科学与技术。

浙江大学：材料科学与工程、电气工程、动力工程及工程热物理、光学工程、机械工程、控制科学与工程、生物医学工程、土木工程、管理科学与工程、化学、数学、农业资源利用、园艺学、植物保护。

西安交通大学：材料科学与工程、电气工程、动力工程及工程热物理、机械工程、控制科学与工程、生物医学工程、工商管理、管理科学与工程。

走向世界一流大学

1998年5月4日，北大百年校庆大会上，江泽民同志提出，“为了实现现代化，我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学。”

2001年4月29日，在庆祝清华大学建校90周年大会上，江泽民再次提出：“加快高等教育事业的发展，努力在全国建设若干所具有世界先进水平的一流大学。”

在知识经济时代，一流大学的学术水平和数量多少，是一个国家科技文化发展水平、综合国力的重要标志。作为政府实施科教兴国战略的一项重要举措，上世纪90年代末，中国高校的几支“精锐部队”在国家和地方的重点扶持下，率先开始了高教管理体制的改革，从人才、学科和物质基础建设等多方面，向世界级的大学发起冲刺，创建世界一流名牌大学。

“985工程”：中国高校的“国家队”

“985工程”，指教育部实施的“面向21世纪教育振兴行动计划”，主要内容是重点支持部分高校创建具有世界先进水平的一流大学和一流学科。

1999年，“985工程”正式启动，北京大学、清华大学首先获得国家大力度的支持。随后，教育部和上海市、江苏省、浙江省、陕西省、中国科学院、安徽省、国防科工委、黑龙江省重点共建复旦大学、上海交通大学、南京大学、浙江大学、西安交通大学、中国科学技术大学和哈尔滨工业大学。

据介绍，国家重点建设的这9所高校是我国高等教育的精锐部队。在全国高校中，它们的数量仅占1％，而重点实验室却占近50％，年科研经费约占1/3，在校硕士生占20％，博士生占30％。“985工程”的实施，使9所高校在学科建设、队伍建设、科学研究、人才培养、社会服务等方面取得突出成效，向着世界一流大学的目标迈出了坚实的一步。“一流大学建设系列研讨会—2008”于 2008年10月在杭州召开，南京大学校长陈骏则提议，这9所重点高校建立中国版的“常青藤联盟”。

什么是“中国特色的世界一流大学”？

美国大学联盟篇2

自20世纪80年代以来, 产学研合作大量涌现, 并已经逐渐成为了推动世界各国技术创新与技术进步的重要手段之一。知识经济时代创新成为了企业、地区与国家竞争力的源泉。尤其在经济全球化背景下, 以开放创新为主导的产学研合作越来越受到各国的普遍关注, 各种形式的战略联盟层出不群, 开放与合作成为了新时期企业成长与壮大的必由之路。另外, 随着科技创新强度的增加, 企业与大学功能的交叉与融合也进一步激发了两者合作的需求与欲望。

产学战略联盟是一种以企业为主导的产学研合作组织形式。当前加快建设以企业为主体的市场为导向的产学研相结合的技术创新体系, 是产学研合作所面临的新形势和新任务。产学战略联盟是新形势下企业与大学共同发展的内在需求。

企业与大学合作是增强自主创新能力、提高国家和区域综合竞争力的有效途径, 是整合科技、教育和产业资源的有效机制。20世纪中叶以来, 世界主要发达国家和地区纷纷把促进产学合作提升到国家创新的战略高度, 强调企业与大学的合作可以促进研究成果的应用, 带动产业的成长以及提升国家的竞争力。以美国硅谷和128公路地区、英国剑桥科技园、日本筑波科学城、韩国大德科学城、中国台湾新竹科学工业园和印度班加罗尔软件园等为代表的高新技术产业发展模式, 充分验证了产学合作的重要性。

1 企业与大学合作是一项双赢的战略

随着企业与大学合作意愿的大幅提升, 出资与大学合作研发其内部没有的专业技术, 不仅可扩大企业研发的规模与范围, 还可以分摊企业开发的风险。因此, 产学合作已经成为企业经营管理的重要战略之一。面对产业环境的转变, 企业只有不断研究创新, 开发新产品来满足市场需求, 才能在市场中保有竞争优势。大体而言, 企业的研究人力素质优劣, 攸关着企业的未来发展, 但在研究组织与训练等方面, 中小企业无法像大企业那样具有制度化和前瞻性。因此, 从事新产品创新开发及研究组织的建立, 便急需外界协助;面对此一困境, 大学则可以协助企业从事研究创新, 开发新产品及储备研发创新的能量。而最重要的是, 大学的研究可以借着产学合作的机会扩展其研究领域, 同时提升大学研究人员和学生对产业的关心, 使大学成为一个具有挑战精神与竞争力的地方。企业与大学的合作, 若是基于资源互补、利益共享的合作原则, 则可以建立产业界与学术界合作的多元渠道, 除了使企业在全球市场上更具竞争力之外, 也可帮助大学的教育发展以及使其专业水准更具竞争力。因此, 产学合作是一项双赢的战略。

对于大学来说, 产学合作可以促进学校教师在企业获得实务经验后, 及时将产业的最新信息传递给学生。除了能够改进教学品质外, 更能够确保学生们未来适应职场上的技能需求、符合专业能力标准。所以, 产学合作能加强教师与学生对产业现状及专业需求的了解, 更加有助于学生在未来顺利适应产业发展的需要。

2 全球化竞争促使企业必须与大学开展紧密的合作

全球化竞争已日趋激烈, 各国产业的形态从劳力密集型转为技术密集型, 随着知识技术的更新换代以及产品生命周期的缩短, 企业为求得生存, 必须持续的投入创新研发的经费来开发新技术、新产品, 来提升产品的服务创新能力和附加价值, 提高企业本身的核心能力, 从而提升企业竞争力, 这样才可以在以知识为导向的时代中生存并获取利润。在激烈的全球化竞争下, 知识技术的快速革新以及产品生命周期的缩短已经改变原有的竞争环境。企业无法再像以往一样可以采取被动的方式, 而是必须要主动积极的提升企业本身的核心竞争力。企业为了追求更长久的存活与兴盛, 必须持续更新知识与技术。新产品的研发是一个产业发展核心的过程, 但是在新产品的研发过程中又往往拥有高度的不确定性。同时, 一个有竞争力的研发团队需要有优秀的人力资源和高阶的设备仪器, 所以, 厂商往往因为这两点转而寻求外界援助。对于大学来讲, 由于科研资金短缺而转往外界寻求资金赞助也越来越多。基于上述观点, 各国政府开始认知到产学合作对一国知识创新与新技术研发的重大作用。

3 大学创业职能的兴起也进一步推动了大学与企业的合作需求

随着大学在经济与社会发展中主体地位的突出, 大学被赋予了新的使命:创业服务 (为经济与社会发展服务) , 即发生了第二次学术革命, 这标志着创业型大学的诞生。在知识经济时代, “知识产业化”成为大学新的使命。大学需要提升自己知识产品的市场价值和竞争力, 这对于经济和社会的发展以及大学自身的生存与发展都具有重要的意义。大学在社会发展中所起到的作用主要有三个:人才培养、科学研究和社会服务。随着现代经济社会的发展, 大学的社会服务功能越来越显得重要, 而其中的重要内容之一便是将大学的科技成果转化为现实的生产力, 从而为社会创造财富。

大学创业职能的出现强调大学与经济社会的紧密结合, , 通过发展高科技、催生新产业等途径直接参与经济活动。大学创业职能还强调与政府、企业建立紧密的新型的合作伙伴关系。各重要的是大学创业职能强调大学内部组织的变革, 即从学科型组织向创业型组织的转型。创业型大学具有企业的某些特征, 强调大学与企业合作建立研发中心、联合人才培养、广泛开展技术转移活动、联合承担国家攻关项目、开办衍生企业等。这些都表明了大学创业职能的出现为企业与大学的合作提供了新的理论支撑。

4 创新型国家建设强调必须以产学战略联盟为突破口

从20世纪80年代起, 我国企业与高等学校、科研机构已经开始着手开展合作, 有关的主管部门也推出了多项产学研合作的试点工程, 这些试点工程取得了一定的成绩, 并且积累了不少经验, 但是还远远不能适应现在的形势要求。从1992年国家两委一院提出“产学研联合开发合作工程”, 至今已有十多年时间。在这期间, 我国在产学研合作方面取得了很大的发展。在政府的引导下, 企业与科研院所、高等学校积极的运作、实施, 通过专家咨询、技术转让、共建技术中心、共同研发、共办大学科技实体等多种形式的产学联合, 有力推动了经济、科技与教育体制的改革, 并促进了科技与经济的紧密结合。2006年, 在全国科技大会上, 把建立以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系作为重要突破口, 全面推进了国家创新体系建设。这标志着我国产学研合作进入了一个新的阶段。“十一五”期间我国产学研合作取得显著成效, 主要表现为:企业的主体地位显著提升, 产学研合作日益紧密;加强统筹协调, 产学研合作模式各具特色;条件平台建设稳步推进, 产学研合作环境不断优化。党的十七大报告中, 要求“加快建立以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系, 引导和支持创新要素向企业集聚, 促进科技成果向现实生产力转化。”把产学研合作提升到建立国家创新体系的突破口和建设创新型国家攻坚战的高度, 这是新时期产学研合作的战略定位。

我国科技体制改革的最终目标是实现科技与经济的完美结合, 从而不断提高科技创新对经济发展的巨大推动作用。在过去三十多年中, 我国推行了多项改革制度和措施, 对我国的科技系统运行机制产生了深远的影响;对促进科技成果的转化以及加快高新技术成果的产业化进程, 发挥了重要的作用。但这些制度和措施, 大部分还只是停留在科技系统内部, 还有很多的突出问题没有解决, 主要有:很多重点骨干企业还没有真正成为技术创新的主体, 创新主体分散独立、创新项目重复建设、创新资源配置不合理、创新整体运行效率低下、大学和科研院所尚未在国家经济建设中充分发挥直接的主导作用, 还没有为我国提高自主创新能力提供强大的技术支撑。

美国职业棒球联盟十强队伍篇3

1. 纽约扬基队（New York Yankees）

现值：18.5亿美元

年变化率：增长9%

经营收入：1000万美元

2.洛杉矶道奇队（Los Angeles Dodgers）

现值：14亿美元

年变化率：增长75%

经营收入：120万美元

3.波士顿红袜队（Boston Red Sox）

现值：10亿美元

年变化率：增长10%

经营收入：2540万美元

4.芝加哥小熊队（Chicago Cubs）

现值：10亿美元

年变化率：增长14%

经营收入：2810万美元

5.费城费城人队（Philadelphia Phillies）

现值：7.23亿美元

年变化率：增长19%

经营收入：负1160万美元

6.纽约大都会队（New York Mets）

现值：7.19亿美元

年变化率：负4%

经营收入：负4080万美元

7.得克萨斯州游侠队（Texas Rangers）

现值：6.74亿美元

年变化率：增长20%

经营收入：1530万美元

8.洛杉矶天使队（Los Angeles Angels of Anaheim）

现值：6.56亿美元

年变化率：增长18%

经营收入：负120万美元

9.旧金山巨人队（San Francisco Giants）

现值：6.43亿美元

年变化率：增长14%

经营收入：880万美元

10.芝加哥白袜队（Chicago White Sox）

现值：6亿美元

年变化率：增长14%

经营收入：1070万美元?笏（宁良凌编译自美国《福布斯》）

江苏大学创业联盟简介篇4

联盟的组织性质：江苏大学创业联盟是在江苏大学大学生就业指导与服务中心的领导与社团联合会的管理下的学生社团。

联盟的宗旨：提供创业指导继承创业思想引领创业潮流、弘扬创业精神。联盟理念：创业成就梦想，创新引领未来。

联盟工作作风：诚信、务实、团结、高效。

联盟的组织原则：民主集中制。

联盟的成立目的：联盟成立于2005年4月17日，是在江苏大学大学生就业指导与服务中心的领导与社团联合会管理下的学生社团。在大学校园里为有创业梦想的大学生创造条件，将理论与实践相结合，开展创业活动，激发创业意识、塑造创业品格、提升创业素质、传承创业文化、弘扬创业精神，引领创业潮流，给在校大学生创造创业环境，培养一批高素质的、有能力的、有思想的创新型人才，为江苏大学营造创业型校制园文化氛围。创业联盟目前共有会员126人。

大学生联盟部长辞职报告篇5

我很遗憾自己在这个时候向联盟提出辞职。

首先，我很喜欢这个组织。虽然联盟是新近成立的组织，但是基于在成长促进社的基础，我对联盟有着很浓厚的感情，在组织里就像在自己家一样，待社团里的同事就像自己的兄弟姐妹一样。但是，由于种种原因，在我辗转反侧、思索良久之后，我还是决定要退出社团。

大一刚进学校就参加了就业指导中心下属的大学生成长促进社，那时的感觉是骄傲、自豪，还有责任。面试的时候信誓旦旦地说要为了社团吃苦耐劳、任劳任怨，我是这么说的，也是这么做的。在为社团流汗付出的同时，我也收获了许多东西，例如宝贵的友谊、珍贵的经验；但是，也为此而失去了许多东西，比如说我的学习。有得必有失，不能说是因为社团太忙才荒废学业的，但是因为我太爱这个社团了，无时无刻不在为她着想，以至于心不能全放在学习上。学生的天职毕竟还是学习，我还想考研究生，但是我又是一个不会合理调度的人，很难在社团和学习上进行合理分配，因此只能忍痛割爱，放弃我原本的家。

到了大二，我成了部长，通过一轮轮的面试，拥有了自己的小部员，我对他们真是又喜欢又疼爱，还想教给他们大学里除了课程之外需要学习的东西，想教给他们什么是爱，什么是责任把职业先锋联盟当作自己的家，并且为了共同的愿望而散发着自己的光和热，对此我也感到很欣慰。以现在的情形分析，我退出社团对组织基本没有什么损失。

而且，除了在社团任部长的职位，我在班里还担任副班长和信息员，工作生活岂止是“充实”两字能够形容，有时候忙的一天连顿正经饭都吃不上，对于我这个长年犯胃病的人来说，简直是痛苦的煎熬。而且两方面的工作时间很容易发生冲突，到时候决定去哪不去哪也是很痛苦的事情，两个我都喜欢，两个都想去，但是鱼和熊掌不可得兼。于是乎，便有厚此薄彼的嫌疑，我也不想让老师、主席对我的工作态度表示怀疑。因此，还是退一个为妙。

感谢老师及主席对我的栽培，但是我辜负了众望，对此我深表歉意。以后不管我人在哪里，我的心里一直都会装着联盟，装着我永远的家。只要我在这个校园，如果哪一天组织需要我，我定会尽心尽力，我永远以曾经是联盟的一员为荣。

此致

敬礼

申请人：

农村大学生互助联盟策划书篇6

大学是一个丰富的舞台。有人通过这个舞台走向成功，有人走向失败。其中农村大学生在这个舞台上会遇到困难尤其多，巨额的学费，自卑的心理等因素。为了让这部分学生摆脱心里的阴影，获得自信。我们开展了这个活动。

二、活动目的:

此活动旨在为农村大学生提供一个交流的平台，促进农村大学生互助、互爱、自信、自强。在这个平台上大家可以交朋友，互相学习,互相帮助。通过多种形式的共同活动和锻炼，提高我们农村大学生的素质能力，让农村大学生更好地成长和成才。

三、活动时间；长期

四、活动地点：足球场教室校园内

五、活动对象：农村大学生互助联盟的成员

六、活动前期准备：

1．以学院或其他方式借展板2块

2．联系宣传部，办展板

3．申请教室，定下招新时间，地点。

4．写宣传稿件，并盖章，张贴

5．保安处安全申请

6．借桌子

7．物品准备：申请表120份照相机

七、活动形式：

1．挑灯计划大学生以学习为主，大家一起上自习，克服懒惰，提高学习氛围。

2．结对计划两人一组互相学习，互相帮助（如发现不合适的可重新分组）

3．攻破四六级从团队中挑选英语优秀的同学，一帮多，强弱联合。大家互相进步

4．突破计算机过级我们将一起努力，实现资源的最大利用

5．星期五计划为了丰富大家的课余生活，我们每周五晚上八点在足球场举行文艺活动。节目由每个小组出。

6．阳光计划喜欢晨跑的同学可以一起呼吸每天第一缕清新的空气

7．献爱心计划用农村的爱心关注农村的孩子，参加“蜜蜂的家”支教、“主题日”、心语行动等其他的活动。

八、活动经费预算：

申请表120份 15元宣传稿11份 2元

九、活动注意：

1、展板若借得晚会推迟活动的时间

2、招新时需主持人介绍此团体的理念

3、破冰计划的完成十、活动参与：

美国大学联盟篇7

联盟是由“一带一路”沿线国家和地区有合作意向并愿意加盟的大学, 以及域外有意愿的大学组建的非法人团体, 以“构建‘一带一路’高等教育共同体, 推进沿线区域开放发展”为主题, 推动“一带一路”沿线国家和地区大学之间在教育、科技、文化等领域的全面交流与合作。

联盟将为“一带一路”沿线国家和地区大学搭建教育信息共享、学术资源共享交流合作平台, 探索跨国培养与跨境流动的人才培养新机制。联盟成员将推进协同创新, 加强联盟高校间科研机构及科研人员的交流与合作, 共同申报国际科研合作项目, 联合开展科学研究, 并将探索开展多边、双边联合境外办学。

美国足球大联盟百万年薪球员篇8

球队：西雅图海湾人

国籍：美国

基本薪金：491万美元

保障薪酬总额：504万美元

邓普西是响当当的美国国家队队长，他曾效力英超联赛富勒姆队，获得“最佳射手”称号。他先后3次当选美国足球先生，跟随美国国家队在2005年和2007年两次夺得中北美及加勒比金杯赛冠军。2009年联合会杯半决赛，邓普西绝杀西班牙，并最终率领美国队获得亚军，同时获得联合会杯铜球奖。邓普西参加过2006年以及2010年两届世界杯，连续2届世界杯都取得进球。邓普西也是英超进球最多的美国球员。2013年8月他以900万美元的超高转会费创下美国职业足球运动员转会新纪录。

2.蒂埃里·亨利

球队：纽约红牛

国籍：法国

基本薪金：375万美元

保障薪酬总额：435万美元

法国著名球星亨利在欧洲曾有过一段较长时间的黄金期，他两次带队获得英超冠军和3次足总杯冠军。转战西甲联赛，亨利又获得两次西甲冠军、1次国王杯冠军和世俱杯冠军。2010年亨利加盟纽约红牛队，夺得了美国东部冠军，2011年他又为红牛队带来了酋长杯冠军。

3.罗比·基恩

球队：洛杉矶银河队

国籍：爱尔兰

基本薪金：400万美元

保障薪酬总额：433万美元

将近35岁的罗比·基恩一名爱尔兰足球运动员，前锋，现效力美国职业大联盟的洛杉矶银河足球俱乐部，他也是爱尔兰国家足球队队长兼核心成员，是一名速度与技术兼备的攻击球员。2011年洛杉矶银河队获得联盟冠军，基恩功不可没。

4.蒂姆·卡希尔

球队：纽约红牛

国籍：澳大利亚

基本薪金：350万美元

保障薪酬总额：363万美元

蒂姆·卡希尔，出生于澳大利亚悉尼，父亲是有是有爱尔兰血统的英格兰人，母亲是萨摩亚人，卡希尔也是澳大利亚现阶段不可或缺的核心球员，曾长时间效力于英超的埃弗顿足球俱乐部。蒂姆·卡希尔的职业生涯在英格兰起步，1997年他开始为米尔沃尔队效力，前后共达7年。从2004年起，蒂姆·卡希尔成为英超埃弗顿的一员，是该队的主力中场和代理队长。在澳大利亚，蒂姆·卡希尔是最出名的球员之一，他是第一个在世界杯决赛圈破门的澳大利亚球员，也是截至目前在世界杯上进球最多的澳大利亚人。2007年，他还成为了第一个在亚洲杯中进球的澳大利亚球员。

5.兰登·多诺万

球队：洛杉矶银河

国籍：美国

基本薪金：250万美元

保障薪酬总额：250万美元

兰登·多诺万1982年3月4日出生于美国雷德兰兹，是一名中场及前锋的美国足球运动员，美国足球的代表人物。代表美国队参加了连续4届世界杯，曾6次获“美国足球先生”称号。多诺万的位置是中锋身旁的第二前锋，也可以踢攻击前卫，在前场的跑动范围非常大，在进攻中走位很自由，脚下的技术好，带球能力强，具有个人带球向前突击的能力。多诺万的双脚技术较为均衡，左右脚能力都不错，技术也比较细腻。

6.马尔科·迪瓦约

球队：蒙特利尔冲击

国籍：意大利

基本薪金：100万美元

保障薪酬总额：194万美元

已过37岁生日的迪瓦约，憨厚、朴实、对进球的渴望、自信、不宣扬的个性受到球迷欢迎。他曾随队获得2001/2002赛季意大利杯、1999/2000赛季欧洲联盟杯、2002/2003赛季意大利甲级联赛冠军、2003年意大利超级杯和2004年欧洲杯。

7.奥巴费米·马丁斯

球队：西雅图海湾人

国籍：尼日利亚

基本薪金：160万美元

保障薪酬总额：173万美元

29岁时马丁斯成为美国足球大联盟唯一一名年薪过百万的30岁以下球员，西雅图海湾人为得到他支付了400万美元的转会费。马丁斯和他的锋线搭档在常规赛打入了十几粒进球的高效率。马丁斯原地腾空跳跃外加模拟机关枪扫射的进球庆祝动作是他在绿茵场上的独特标记。

8.丹尼·库夫曼斯

球队：多伦多FC

国籍：荷兰

基本薪金：125万美元

保障薪酬总额：166万美元

荷兰人库夫曼斯在2012年出场的16场比赛中打入了9个进球，但俱乐部对他实施了“冷板凳”政策，2013年他仅出场比赛78分钟，整个球队在赛季中也只赢了6场比赛，早早无缘季后赛。

9.肯尼·米勒

球队：温哥华白帽

国籍：苏格兰

基本薪金：111万美元

保障薪酬总额：112万美元

尽管温哥华白帽队与季后赛无缘，但米勒和他的锋线搭档萨维左在2013年被评为“最具威胁组合”。米勒在2013赛季打入8个球，而他的搭档打入的22粒进球占据射手榜第一，萨维左目前的年薪不足25万美元。

（宁良凌编译自美国《福布斯》）

大学生社团发展联盟策划书样本篇9

联盟会议

策

划

书

西安电子科技大学学生社团联合会拟于2011年10月10日

高校社团发展联盟2011至2012学年第一次联盟会议

一、活动背景：

高校社团发展联盟是由陕西各高校学生社团联合体自发形成的旨在服务社团、共享资源、合作共进的学生社团联合体。旨在通过学生社团联合团体的合作，引导各高校学生社团的发展繁荣，将社团文化打造为各高校校园文化的中坚力

量。随着新一学期的开始，各大高校的社联社团又注入了新的力量，为了大家

更好的交流、合作与发展，决定召开本学年第一次联盟会议。

二、活动名称

高校社团发展联盟2011-2012学第一次联盟会议

三、活动主题

交流共赢，创新发展

四、活动时间

2011年10月23日（周日）14：00到18：00

五、活动地点

西安电子科技大学大学生活动中心406教室

六、与会人员

西安电子科技大学，西安石油大学，长安大学，西北政法大学，西安外国语大

学，西安建筑科技大学，陕西师范大学，西安工程大学，西安科技大学，西安

交通大学，西安理工大学，西安美院，陕西科技大学，西安医学院，西安工业

大学15所高校的大学生社团联合会理事长或者联盟负责人。

七、主办单位

西安电子科技大学大学生社团联合会

西安石油大学大学生社团联合会

八、会议议题

外联资源一体化的相关问题（具体的操作办法等）；

平台建设（人人主页联系方式总表网站链接活动沟通）；

明确成员的权利义务（明确分工，细化责任）；

大型活动的合作方式；

博览巡展的进一步发展（意见征求）；

新的合作模式制定；

下一次会议地点和时间；

九、活动总体流程

1、前期准备：工作人员于前一天准备好会议当天的资料以及必需物品。并于当天早

上8点开始整理会场。

物料准备：

资料：与会者每人一份，并留出少量备份。

场地布置：

会议用品：纸，笔，水，台卡等。

2、接待：（西安电子科技大学新校区正门）：工作人员与会议当天下午1点到正门准

备迎接参会人员，引导至会议地点。

3、会议开始：会议正式开始。

会议室内保留3-6名工作人员负责倒茶、会议记录等工作，其他人员

在410教室等候调配。

4、会议结束：会议内容全部结束后即宣布会议结束。

拍照留念、介绍参观等事宜结束后，工作人员将参会嘉宾送到学校正门，其余工作人员打扫会场。

负责人：赵婧屹1871084886

2十、会议流程

1.主办方宣布会议正式开始。与会人员入座，各学校与会代表进行简单的自我介

绍以及各自学校的社团联合会基本情况的介绍。

2.总结高校社团发展联盟一年来的发展，继续保持发扬值得肯定的地方，完善改

进不足及短板。从主办方开始，各位代表轮流发言，一轮发言完毕后进入自由

发言。

3.开始议题讨论，首先由主办方逐项提出议题并作简要说明，每一条议题提出后，经过全体讨论，自由发言，最终确定解决方案，新方案的确定须通过全体投票，反对票少于1/5即可算通过，本次会议未通过可在下一次会议上重新提出讨论。

主办方的全部议题提出完毕后，与会人员也可以提出新的议案，全员讨论后，无反对票即为通过，若未通过，可作为下一次会议时的议题提出。

4.会议最后讨论确定下一次会议的时间、地点。

大学生发明创造联盟纳新计划篇10

2010级新生军训已经结束，日常学习、生活、管理工作也渐已步入正轨。所以我建议发明创造联盟在10月中旬开始准备纳新工作，为发明创造联盟纳入一部分优秀的新生力量，为发明创造联盟下一步工作的顺利开展打好基础，也进一步提升发明创造联盟在学院的影响力。下面是我们对发明创造联盟下一步纳新做的预备方案，向老师汇报纳新计划，希望老师提出不足及修改意见。

首先；十月上旬写好预备方案，并上呈给老师，然后由老师对纳新方案审批，提出存在的问题由发明创造联盟成员进行修改，确定最后的纳新方案，确定纳新方案的同时确定纳新的步骤、流程以及纳新的详细时间安排，确定对参加纳新成员的基本要求。

然后；在十月中旬初期选择适当的时间到汽车与电子技术学院（本学院）2010级新生所在的自习室进行发明创造联盟的相关宣传，使同学们对发明创造联盟有一个初步的了解，同时在合适的时间举行发明创造联盟的答疑解问专题咨询会，进一步详细的宣传发明创造联盟的“开阔大学生视野，启发大学生思维”的宗旨以及发明创造联盟的工作和相关事项，与此同时努力为发明创造联盟发现、挖掘有潜力有发明创造思维的新成员。

最后；在十月中旬统计出各个班级有意愿加入发明创造联盟的大体人数，向各个班级发放相应数量的入会申请表，申请表回收后对申请进行初步的筛选，选出较优秀的申请人，安排合适的时间对新生进

行演讲、面试。最终确定发明创造联盟2010级成员的名单并进行公示。

纳新结束后，召开发明创造联盟全体会议，部署下一步的工作活动计划。

附录；

一；关于发明创造联盟2010年纳新流程

为了发明创造联盟2010年纳新计划能够顺利进行，为发明创造联盟注入新的力量，使联盟的下一步工作顺利开展。发明创造联盟特将2010年纳新计划公示，有意愿的2010级同学请及时做好纳新准备 1；发明创造联盟基本宣传工作

2；申请表的发放

3；按要求填写申请表（要求；态度端正字迹工整，填写认真，填写内容均真实可靠，严禁在申请表上乱写乱画）

4；按照要求及时将申请表上交（具体时间会到时通知，有专人负责申请表的回收）

5；进行初步筛选确定参加面试的人员

6；参加发明创造联盟的面试会议（具体时间另行通知）

注意；参加面试的同学要参加3分钟左右的演讲，要求脱稿演讲，演讲时不允许带演讲稿，另外演讲的内容尽量围绕发明创造展开，主要以个人对大学生发明创造的看法以及个人对发明创造的看法或想法。其次，在面试的同时，评为会根据不同的情况提问不同的问题，请参加面试的同学做好充分准备。

二；对欲加入发明创造联盟新生的基本要求

发明创造联盟是一个本着“开阔大学生视野、启发大学生思维”的大学生服务协会，所以我们希望发明创造联盟的每一个成员，都能够具有和做好为大学生服务的准备，所以我们对有意愿加入发明创造联盟的同学提几点要求和建议。

1；对发明创造有一定的兴趣，热爱发明创造喜欢发明创造

2；作为组织中的一员能够服从组织的要求，积极参加联盟内组织的各项活动

3；作为当代大学生要有诚信、勤劳和富有团队精神的优良传统 4；作为发明创造联盟的一员要积极为发明创造联盟提出一些有利于联盟发展的建设性可实行性的方案

5；要有集体荣誉感，团结同学、热爱学习遵守校规校纪

三发明创造联盟2010年纳新时间安排表

2010-10-9纳新预备方案上交由老师审查

2010-10-11纳新方案的最后修改和确认

2010-10-13发明创造联盟到自习室做初步宣传

2010-10-15召开发明创造联盟咨询会（地点待定）

2010-10-18发放发明创造联盟2010年纳新申请表

2010-10-20申请表回收并进行初步筛选

2010-10-23举行面试

2010-10-25公布录取结果

美国大学联盟篇11

2011年底，斯隆联盟发布了对美国高等教育中在线教育的第九次调查报告——《通向远程：2011年美国在线教育》。此次调查报告的目的在于回答关于在线教育的内涵和外延的问题，2500所美国大学和学院给予了反馈。2011年在线学习调查显示至少注册学习一门课程的学生数量超过610万人，高等教育中近乎1/3的学生注册学习了一门在线课程。2011年调查结果显示：①从2003年第一次发布调查报告开始，学生注册学习一门在线课程的人数逐年增加；截至2010年秋季，超过610万名学生注册学习了至少一门在线课程，相比2009年同期增加560万名学生；8年间在线注册学生数量增长速度为10%，远远超过传统高等教育入学2%的增长率，31%的高等教育学生至少注册学习一门课程；②学院领导对在线教育质量比较满意；2/3的学院领导认为在线教育与传统学校教育质量没有区别，甚至更好，但也就意味着1/3的学院领导仍旧担心在线教育机构的质量问题，他们担心在线教育课程的质量不能同传统课堂教育一样好；远程教育机构在设计、开发在线课程和项目方面持有积极态度；③学院领导认为在线教育与面对面教学的学生满意度相同；从课程材料呈现、师生交流、支持不同学习风格的学生来说，两种学习模式基本相同；面对面教学在学生交流方面占有优势，而在线教学在允许学生随时随地学习方面占优势，在线课程比面对面教学更灵活；④越来越多的机构为在线辅导教师提供各种类型培训，内部培训课程中2/3的课程为在线课程；大的远程教育机构为在线辅导教师提供外出培训的机会；⑤盈利机构对“开放教育资源有价值”这种说法的认同率近两年大幅度提升，一半的教育机构使用开放教育资源。

http://sloanconsortium.org/

UNESCO推出开放教育资源使用指南及平台

2011年底，联合国教科文组织和英联邦学习共同体在法国巴黎常务会议上发布高等教育中开放教育资源的使用指南，联合国教科文组织发布开放教育资源平台。使用指南以一种简要的方式概述开放教育资源的关键问题并提供开放教育资源整合建议，其目的是鼓励机构和政府决策者系统开发、适应和使用开放教育资源，使得开放教育资源开发与使用成为高等教育的主流，以提升课程和教学质量，降低成本。使用指南中指出：发挥开放教育资源的潜能要借助于同行间评价提升学习材料的质量，材料开发要本地化，将创建和使用开放教育资源的能力作为学院教师专业发展的一部分。使用指南分别针对政府、高等教育机构、学院教师、学生以及质量保障/认证实体和学院认证提供建议，如：建议政府考虑采用开放教育资源标准及认证框架；高等教育机构开发整合开放教育资源的制度性策略，创建灵活的版权政策，定期评估机构的开放教育资源实践等。

同时，联合国教科文组织也发布开放教育资源平台。开放教育资源平台是一个创新的在线平台，将提供联合国教科文组织选定具有完整版权的开放教育资源。平台方便成员国人员接受教育，共享知识，开展对话和建构能力。平台已发布的第一批可利用资源为联合国教科文组织新闻教育示范课程，超过50个国家的60所大学的新闻学院使用这些课程。联合国教科文组织已与纳米比亚理工学院和纳米比亚大学新闻学院达成一致，将他们修改后的课程发布在平台上，作为开放教育资源与大家分享。教授、课程开发者或质量保证评估者能自由“复制”与他们需求相关的内容。联合国教科文组织将继续上传新的内容，2012年在线平台主要发布媒体与信息素养课程、非洲文化通史课程。

http://www.unescobkk.org/

世界银行发布2020年教育部门战略部署

2011年底，世界银行组织发布了未来10年的教育政策——《2020年教育部门战略》，这是为了在未来10年里达成在发展中国家实行“全民学习”的目标而制定。《2020年教育部门战略》的总体目标并不仅仅是入学，而是学习，让数百万失学儿童重新走进校园已经是一个很大的成就。世界银行组织承诺在此基础上不断加大对所有国家达到“全民教育”（EFA）和教育“千年发展目标”（MDG）的支持。然而，发展的最终驱动力源于个人所学到的知识，这包括从学校内外、从幼儿园到就业市场所学到的所有知识和技能。世界银行组织新的10年战略寻求通过促进国家层面的教育体系改革和打造足以指导这些改革的全球知识基础，来达到更广泛的“全民学习”目标。战略关注学习的一个很简单的理由是：成长、发展、扶贫依赖于人们获得的知识、技能，而不是他们只坐在教室中。世界银行组织将在三个领域重点实施新战略：知识的产生和交流、技术和资金支持以及战略伙伴关系。其中知识的产生和交流是提高一个国家所有教育投资有效性的关键工具。世界银行组织将通过国际和国家层面的战略伙伴关系来实施该战略，以完善教育体系。世界银行组织仍致力于支持和加强全球伙伴关系的“全民教育快速道行动”，旨在帮助低收入国家达到教育千年发展目标。世界银行组织将采用一系列绩效、成果和影响指标来测量新战略的成功与否。世界银行组织采用的指标包括：对世界银行组织直接掌控的领域进行测量的绩效指标；对需伙伴国家和世界银行组织共同努力才能取得进展的领域进行测量的结果指标；以及对达成教育战略最终目标进行监测的影响指标。

http://web.worldbank.org/

数字化学习课程的国际质量“认证”项目

当今，计算机、平板电脑和智能手机已成为日常学习过程的一部分。然而，技术往往总是无法兑现它所作出的承诺。现在，世界各地的专家正在通过开发数字化学习课件的国际质量标准“epprobate”来吸引用户。epprobate（取自拉丁字“approbare”，意为认证）是首个针对数字化学习课件的国际质量标准。“epprobate”项目已于2011年5月开始，此质量标准由欧洲数字化学习质量基金会中的德国学习机构网（LANETO）、比利时瓦隆通讯（AWT）、台湾数位学习质量服务中心（eLQSC）合作开发，项目已开发完成了首个原型框架，包括审查过程和质量标准。“epprobate”的目标是针对数字化学习产品（课件）提供质量标准，而非机构内教学及学习过程的质量认证标准，以促成大家对数字化学习课件及其质量评价达成共识。如果教育材料依据具体情境和资源如何使用来衡量质量比较困难，数字化学习课件的质量不能依据大小、长度或者重量客观测量。基于此原因，主观评价扮演主要角色，这便将挑战转嫁到评价者本身，只能依据其选择和自身看法来进行评判。数字化学习课件质量规范从课程设计、教学法、媒体设计、教材内容四个方面评判，又细分成11个子项。项目小组拒绝依据指标并基于一个简单的公式计算分数，相反，国际颁布委员会将与代表召开讨论会议，提供反馈报告，对每项指标进行协商并达成一致意见，并将根据其重要性对每项指标设置权重。“epprobate”项目聚集欧洲、非洲、亚洲、太平洋地区，以及北美和南美等地区的28个国家成为合作伙伴，质量标准框架正式版本将于2012年3月在布鲁塞尔发布。

http://www.elearningeuropa.info/

媒体与学习国际会议颁发2011MEDEA大奖

2011年11月25日，媒体与学习国际会议在比利时布鲁塞尔落下帷幕，24日晚的MEDEA颁奖典礼现场宣布了当年的获奖名单。MEDEA大奖的目的是鼓励媒体（音频，视频，图形和动画）在教育中的创新应用和最佳实践，该奖项也鼓励和促进媒体丰富学习资源的产品设计和教学设计方面的卓越表现。比利时“猴子传奇（Monkey Tales）”游戏获得今年MEDEA专业产品奖。奥地利“威尼斯商人”获得用户自创大奖。SMART赞助的欧洲合作大奖授予比利时Qworzó小学，本奖项强调多国合作的价值。爱尔兰的德罗赫达特奥运动俱乐部被评为今年的特别奖，以表彰其利用媒体支持志愿工作。从2010年到2012年，欧盟委员会一直通过MEDEA2020项目终身学习计划支持MEDEA大奖。

http://www.medea-awards.com/home

2012年EDEN国际年会在葡萄牙波尔图举行

欧洲远程和电子学习网络协会（EDEN）将于2012年6月6日至9日在葡萄牙波尔图举行国际年会。本届年会的主题是“开放学习的一代”，借此机会解决学习方法和技术中的关键问题，其中开放学习的一代是指初中和高中数字学习者。会议将探讨新人类（Generation Y）的学习文化、技术使用模式，以及教学与成人教育的新方法。会议主题如下：“非传统”目标群体的“非传统”学习形式；不同年龄群体的学习风格、习惯和经验的共性与鲜明特征；社会媒体、Web2.0和新人类的学习方式；不同年代人的媒体使用习惯；虚拟移动和合作——跨越不同年龄群的经验；为大龄学习者设计学习环境、网络服务和学习者支持；不同年龄群体数字化有效学习、学生表现和学习结果的测量和指标；不同背景下提升有效性的智慧数字化学习解决方案等。大会将邀请社会事务就业专员拉斯洛·安道尔、葡萄牙教育部长安诺·克拉图、欧盟委员会名誉总干事大卫·怀特、英国学习运动董事会主席鲍勃·傅兰雅、美国教育未来学家戴尔J·斯蒂芬斯、欧洲远程和电子学习网络协会前主席英格博格·宝作大会主题发言。

http://www.eden-online.org/2012_ porto.html

吴亚婕编译

美国大学联盟篇12

美国媒介素养联盟认为近十年中媒介素养项目投入应用中发生了重大变化, 即从媒介中相信什么是真实的到批判性思考中相信什么是真实的。这些变化不仅涵盖媒介素养教育教什么, 而且包含应该如何教。为了可以明确区分这些变化, 美国媒介素养联盟提出媒介素养教育的核心原则, 而并非仅仅关注媒介素养的概念。

一、批判性思考所接受和创造的信息

快速发展媒体让人们的学习方式、生活方式, 甚至思维方式发生了重要变化。“媒体不仅可以影响人的思想, 而且能够渗透进人的心理结构, 改变人的思维方式和价值观念, 使人失去内心的独立与自由, 进而自愿接受这种控制和操纵。”[1]

因此, 媒介素养教育不是将其他人的 (教师的、媒体评论的等) 代替学习者的观点;不是分享批判媒体的观点, 而却没有分享批判媒体的技能;不是教授制作媒体需要的技能, 而却没有教授批判性的思维;不是教授学习者去批判的思考, 而却没有教授表达技能;不是了解一个特殊媒体的偏见, 而却没有关注偏见的实质和根源是什么。

媒介素养教育应该加强批判性思维培养, 让学习者质疑关于媒介的信所有息, 而不仅仅是那些不同意的信息;要训练学习者使用充分理由的证据来支持他们的结论, 而不是凭感性经验来判断信息的对错。

媒介素养教育要在媒介分析基础上, 让学习者认识到:

1.媒体所呈现的信息可能不是真实的现实世界本身, 还可以是经过制作者重构的虚拟世界;

2.每种媒体都有自己的特点、优势以及独特的语言, 只有懂得他们语言和修辞, 才能提高信息的鉴赏能力和取舍能力;

3.媒体信息为特定的目的而产生, 包含潜在的价值观和相应的看法, 深刻影响人们的意识形态和价值取向;

4.媒体信息能够影响人们态度、价值观和行为方式, 人们需要根据个人技能、信仰和经验, 构建媒体信息的意义。

那么分析媒体信息应该从那些关键问题着手呢?下面表格中的问题可以提供帮助。其中有些问题也许不能应用到每一种媒体信息, 并且有些问题将有多种答案。随着媒介分析不断开展, 最终目标是让学习者自己可以经常提出问题。

二、扩展传统素养的概念到包括所有媒体形式

“在当今媒介发达的时代, 传统的听说读写能力已远远不能适应求, 选择和接触媒介、解读和判断信息与利用和创造媒介的能力, 已经成为现代人的基本生存能力和终身生活技能。”[3]相对而言, 传统的教育重视听说读写基本能力的培养, 而信息时代媒介素养则是传统素养能力的延伸, 包括对各种形式媒介的信息解读和创造能力。除了传统的听、说、读、写基本能力外, 还有批判性地解读和创造影视、广播、网络、报纸、杂志、广告等媒体信息的能力。

因此, 媒介素养教育并不是一个社会活动、一个教育原则或者方法。如何既富有趣味, 提高学习效果, 又包含多种媒体形式, 体现教学目标, 是需要思考的问题。媒介素养教育也不应聚焦媒体的变革, 而漠视教育实践中学习者知识和技能的改变。媒介素养教育不同于传统的媒介变革解读, 不能漠视在教育者、媒体和学习者互动中学习者知识技能的改变。

媒介素养教育应该:

1.分析和表达所有媒体形式, 包括印刷媒体、电子媒体、数字媒体以及微型媒体。即强调媒介素养能力不仅涵盖了传统的印刷媒体, 而且包括新兴的数字媒体。

2.与其他媒体结合, 而非相分离。不同于单个媒体的培养目标, 而是共享印刷、视觉、技术以及其他媒体的教育目标, 使学习者认识到不断变化的媒体形式与以往的不同之处, 能够通过多种媒体形式, 表达和交流自己的想法。

3.运用多种场所和环境, 而不是局限在学校。不仅通过社会项目、在线网络, 还可以通过大学或者学院、民族机构以及家庭等。应该教授跨K-12课程, 不仅在传统素养被教授的地方, 而且在媒介素养没有列入传统课程的地方。

4.帮助学习者建立关于印刷、视觉以及听觉媒体上推理和决策的联系。读图时代, 以视觉为中心的视觉文化符号传播系统向传统的语言文化符号传播系统提出挑战, 不但标新传播理念的拓展和形成, 更意味着人类思维范式的转换。因此, 媒介素养教育要体现视觉文化传播的新特色, 满足视觉认知的新需要。

三、面向每个年龄阶段的学习者加强技能

图文并茂的媒体让青少年容易思想感情沉浸于其中而不能自拔, 可能导致视野狭窄或极端自我。媒介素养教育要培养学习者辨别媒介内容的能力和健康的媒介使用习惯, 以便充分利用媒介资源完善自我。正如中国青少年研究中心副主任孙云晓所说:“没有媒体教育的信息时代, 对于未成年人来说, 媒体即便是天使也有可能变成魔鬼。”[4]

因此, 媒介素养教育不是向学习者灌输假设的或者事实上的媒体危害;不是决定或者影响其他人对媒体的访问和内容获取;不是仅仅关于学习者有或没有的能力, 而是涉及到他们的技能、知识、态度和行为等方方面面;不是一个活动、一个阶段、一天或一个周的涉及, 而需要长期的整合、互动以及重复练习。

于是, 媒介素养教育应该:

1.让学习者恰当选择媒体, 形成健康的学习生活方式。长时间接触电子媒体的未成年人, 经常表现出听力视力降低、缺乏求知欲和学习毅力等症状。因此, 要帮助学习者决定哪些媒体可以选择以及花费在媒体上的时间, 促进形成健康的学习生活方式。

2.提供学习者多样化的机会, 让他们练习分析和表达媒体信息的技能, 以便了解不同媒介形式的特征, 掌握个人接触媒介的量和度。

3.鼓励学习者采用多种学习方式, 主动地使用媒体。目前媒体信息过剩生产, 远远超出了学习者的理解接受能力, 甚至让他们沦陷为信息的“奴隶”。因此, 鼓励学习者主动地使用媒体, 根据需要应用媒体。

四、发展学习者的社会反应和参与意识

电子媒体具有声画并茂的传播优势, 对青少年产生不可抗拒的吸引力。许多青少年沉迷于媒体所营造的虚幻空间, 而越来越父母沟通缺少, 与社会生活交往贫乏, 不利于个人成为参与社会发展的合格公民。

因此, 媒介素养教育不应成为媒体的喉舌, 不去代替媒体为大众服务的责任;而应指导学习者正确理解、建设性地享用大众传播资源, 从而通过媒体了解社会, 参与社会发展。

于是, 媒介素养教育应该:

1. 让学习者价值观独立的制作媒体, 以便了解媒体信息如何体现真实、如何组织传输的;

2. 从作为一个市民的角度, 激发学习者对新闻和当前大事的兴趣;

3. 在全球化语境中, 探讨媒体信息中缺乏文化代表性或者尊重文化多样性的观点;

4. 认识到如何教与我教什么同样重要, 探讨在教学中如何体现民主原则。

五、让学习者认识到媒体的文化和社会的代理功能

“随着信息时代发展, 报刊、电影、电视和网络等媒介技术对社会和生活的影响达到了‘全方位’、‘全天候’的程度。无论愿意与否, 只要人们生活在信息社会, 每天都会接触到数以千万计的媒介观念、信息和形象。”[5]媒体不仅是传播文化的工具, 本身也成为文化的某种代理。学习者通过阅读媒体, 不必直接经历, 就可以获得文化体验, 参与社会活动。

媒介素养教育不是以媒体是紧要的而作为开始的缘由;不是以媒体存在问题而作为展开的前提;不是媒体服务大众社区成员而作为责任的借口。

媒介素养教育着重于培育明事理的公民, 或训练表达与交流的技能, 或增进对社会的认同, 或提高文化自觉。为此, 媒介素养教育应该:

1.在不同的声音、视角中整合媒体的内容。媒体信息的意义层次往往是多义而开放的系统, 学习者需要在不同的声音、视角中整合媒体的内容, 解读意义。

2.发掘暴力、性别、性倾向、种族主义和其他具有代表性的争议话题, 让学者接触、学习和理解媒介内容, 形成自己的社会行为。

3.给予学习者为自己使用媒体负责任的机会, 让他们感受到被赋予权利而不是受到嘲讽。

六、让学习者根据个人技能、信仰以及经验来构建信息

媒体信息的解读与学习者的知识结构、主观意愿、批判思考力密切相关。学习者选择性接受信息时, 偏爱对所喜好的信息加, 并且排斥不合心意的信息。于是, 学习者依据自己的价值观和思维方式, 对接触到的信息做出与他人不同的释解。

媒介素养教育并不是让学习者去想什么或者如何选择自己的观点;不是揭示媒体信息暴露的“真实”、“正确”和“隐性”的意义;不是辨别哪些媒体信息是好的或者那些是坏的;不是去让专家观点的判断取代学习对信息的个人解读。

媒介素养教育应该:

1. 促进学习者有意识地反思媒体信息的意义, 包括与自己的价值观如何相关的;

2. 帮助学习者认识到媒体信息的解释可以不同, 培养他们表达和澄清自己的观点;

3. 利用小组讨论, 让学习者分析、理解和欣赏媒体信息的不同角度和观点;