电大审计学网上01任务（共8篇）
试卷总分：100 测试时间：60
单项选择题 多项选择题 判断题
一、单项选择题（共 20 道试题，共 40 分。）
1.审计人员在进行财务收支审计时，如果采用逆查法，一般是从（）开始审查。A.会计凭证 B.会计账簿 C.会计报表 D.会计资料
2.注册会计师应审验有限责任公司的全体股东首次出资额是否不低于公司注册资本的（）
A.35% B.15% C.20% D.25%
3.（）是通过观察法不能取证时，可以使用的一种方法。A.审阅法 B.鉴定法 C.盘存法 D.调节法
4.下列各项中，属于内部控制中控制活动要素的是： A.人事政策 B.组织结构设置 C.风险评估 D.凭证与记录控制
5.审计人员判断审计事项是非、优劣的标准是： A.审计证据 B.审计标准 C.审计准则
D.审计质量控制标准
6.在实施进一步审计程序后，如果审计人员认为某项交易不存在重大错报，而实际上该项交易存在重大错报，这种风险是（）。
A.抽样风险 B.检查风险 C.非抽样风险 D.重大错报风险
7.以实物出资的，注册会计师不需实施的程序为（）A.观察、检查实物 B.审验实物权属转移情况
C.按照国家规定在评估的基础上审验其价值 D.审验实物出资比例是否符合规定 8.下列工作中，属于审计报告阶段的是： A.对内部控制进行符合性测试 B.对账户余额进行实质性测试
C.对会计报表总体合理性进行分析性复核 D.审核期初余额
9.会计师事务所和注册会计师的下列行为中，不违反职业道德规范的是（）。A.承接了自己代记账客户的财务报表的审计 B.按审计业务工作量的大小进行收费
C.以注册会计师个人名义承接财务报表的审计业务 D.对自己的能力进行广告宣传
10.在判断审计工作质量方面，（）是最权威的标准。A.独立审计准则 B.审计质量控制准则 C.职业道德准则 D.后续教育准则
11.如果审计人员评估的财务报表层次重大错报风险属于高水平，则拟实施的总体方案倾向于（）。
A.风险应对方案 B.控制测试方案 C.实质性方案 D.综合性方案
12.验资报告的日期是指注册会计师（）的日期。A.完成审验工作的日期 B.写出验资报告 C.报送验资报告 D.同客户签订约定书
13.审计风险取决于重大错报风险和检查风险，下列表述正确的是（）。
A.在既定的审计风险水平下，注册会计师应当实施审计程序，将重大错报风险降至可接受的低水平
B.注册会计师应当合理设计审计程序的性质、时间和范围，并有效执行审计程序，以控制重大错报风险
C.注册会计师应当合理设计审计程序的性质、时间和范围，并有效执行审计程序，以消除检查风险
D.注册会计师应当获得认定层次充分、适当的审计证据，以便在完成审计工作时，能够以可接受的低审计风险对财务报表整体发表意见 14.（）审计的基本职能。
A.经济监察 B.经济评价 C.经济监督 D.经济鉴证
15.实施审计准则，可以赢得社会公众对（）的信任。A.审计意见 B.审计证据 C.审计工作底稿 D.审计人员
16.财务审计项目中，“完整性”审计目标指的是： A.各项业务记录于会计的正确的会计期间 B.实际存在或发生的金额均已记录或列报
C.记录或列报的金额经过正确的计量、计算和分摊 D.各项记录或列报经过恰当的分类和描述 17.下列事项属于间接或有事项（）A.未决诉讼 B.未决索赔 C.税务纠纷 D.商业票据贴现
18.审计总目标是围绕（）而界定的。A.国家审计 B.效益审计 C.财务审计 D.财务报表审计
19.对审计目标的确定有最直接影响的是： A.审计授权人或委托人的要求 B.审计环境 C.审计目的 D.审计对象
20.如果被审计单位的投资证券是委托某些专门机构代为保管的，为证实这些投资证券的真实存在，注册会计师应（）。
A.实地盘点投资证券 B.向代保管机构发函询证 C.获取被审计单位管理当局声明 D.逐笔检查被审计单位相关会计记录
二、多项选择题（共 10 道试题，共 20 分。）1.综合类验资工作底稿通常包括（）A.验资报告 B.验资计划
C.被审验单位基本情况表 D.货币出资审验程序表 E.验资事项声明书
2.期初余额审计的目标是（）
A.证实期初余额不存在对本期财务报表产生重大影响的错报
B.证实上期期末余额已正确结转至本期,或在适当的情况下已作出重新表述
C.证实被审计单位一贯运用恰当的会计政策，或对会计政策的变更作出正确的会计处理和恰当的列报
D.确认前任注册会计师审计意见是否恰当
E.确认被审计单位是否依照前任注册会计师的审计意见进行了恰当的会计调整。3.下列有关审计准则的表述中，正确的有：
A.审计准则是审计人员判断审计事项是非、优劣的准绳 B.审计准则是审计人员在实施审计过程中必须遵守的行为规范 C.审计准则是作出审计决定的依据 D.审计准则是评价审计质量的依据 E.审计准则是确定和解脱审计责任的依据 4.国家审计的审计程序包括的阶段有： A.制定审计项目计划阶段 B.审计准备阶段 C.审计实施阶段 D.审计终结阶段 E.审计审查阶段
5.注册会计师在财务报表审阅业务中实施的主要程序有（）A.询问 B.控制测试 C.函询 D.分析程序 E.重新执行
6.下列有关审计独立性的说法中，体现审计工作上的独立性的有： A.审计机关必须是独立的专职机构
B.审计人员不参与被审计单位的经营管理活动
C.审计人员在审计工作的全过程中依法独立行使审计监督权
D.审计人员依法办理审计事项时，其他行政机关、社会团体或个人不得干涉 E.审计人员如与被审计单位有利害关系，应当回避 7.下列事项属于直接或有事项（）A.未决诉讼 B.未决索赔 C.税务纠纷 D.产品质量保证 E.应收账款
8.下列有关顺查法的提法中，正确的有：
A.审计取证的顺序与反映经济业务的会计资料形成过程相一致
B.审计人员沿着原始凭证一记账凭证一会计账簿一财务报表的顺序进行审查 C.方法简单、易于掌握
D.审计过程全面细致，不容易遗漏错弊事项
E.适用于业务规模较大、内部控制较为健全的被审计单位 9.审计报告阶段的主要工作内容有：（）A.整理、评价审计证据 B.复核审计工作底稿 C.形成审计意见 D.撰写审计报告
10.审计工作底稿的三级复核是指（）A.签字注册会计师的复核 B.项目经理的复核 C.部门经理的复核
D.会计师事务所主任会计师的复核 E.证券监管部门的复核
三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）
1.注册会计师在审计过程中发现被审计单位有错误或舞弊的可能性时，应对其审计风险进行评估，以确定是否修改或追加审计程序。
A.错误 B.正确
2.与财务报表审计相比，财务报表审阅的检查风险与鉴证风险较低。A.错误 B.正确
3.控制测试是指审计人员针对评估的重大错报风险实施的直接用以发现认定层次重大错报的审计程序。
A.错误 B.正确
4.民间审计组织是指经国家主管部门批准和注册的会计师事务所。民间审计组织不象国家审计机关和内部审计机构那样，直接隶属于某个机构或部门，而是以法人形式出现，在组织上具有经济主体和监督主体的特征，不直接隶属于哪个部门或机构，与委托者以契约形式表现其相互关系。
A.错误 B.正确
5.注册会计师在预测性财务信息审核中，对管理层采用假设的合理性以及对预测性财务信息的编制和列报提供合理保证。
A.错误 B.正确
6.审计依据包含审计准则。A.错误 B.正确
7.无法表示意见审计报告就是不发表审计意见。A.错误 B.正确
8.凡是会计报表审计，都需要对期初余额进行严格审计。A.错误 B.正确
9.如果注册会计师无法取得充分且适当的审计证据，则可视情况发表保留意见，否定意见或无法表示意见。
A.错误 B.正确 10.对于客户委托金融机构代管的投资债券，注册会计师如无法进行实地盘点，则须向代管机构进行函证。
A.错误 B.正确
11.认定层次的重大错报风险又可以进一步细分为固有风险和控制风险，在实务中，通常分别评估固有风险和控制风险，将二者相乘得到重大错报风险。
A.错误 B.正确
12.由于内部控制存在固有的局限性，审计人员只能对财务报告的可靠性提供合理保证。A.错误 B.正确
13.当被审计单位对存货实地盘点时，审计人员应当指挥盘点工作的进行，并作为盘点小组成员进行盘点。
A.错误 B.正确
14.询证函一般以被审计单位的名义签发，但须注明回函时要回至会计师事务所，并写明地址，以保证所复函件能寄回到审计人员手中，切忌将函件寄回被审计单位，以避免被审计单位有关人员借机更改数字或截留。
A.错误 B.正确
15.确定重要性水平是在审计实施阶段中进行 A.错误 B.正确
16.注册会计师在执行业务时必须与客户保持实质上和形式上的独立。A.错误 B.正确
17.对于资产负债日至审计报告日被审计单位未调整或未披露的期后事项，审计人员可不予关注。
A.错误 B.正确
18.审计的分类就是按照审计主体和审计内容所作的类别划分。A.错误 B.正确
19.注册会计师在进行审计之前，要与被审计单位签订业务约定书。A.错误 B.正确
1.被审计单位的内部控制未能发现或防止重大差错的风险是（）A.固有风险 B.控制风险 C.检查风险 D.经营风险
2.根据审计证据的重要性要求，在鉴定审计证据时，不应考虑()事项。A.数量大的事项
B.数量大性质不严重的事项 C.数量小性质严重的事项 D.数量零星的事项
3.社会审计中的函证工作由（）办理，并将其寄发和收取。A.被审计单位财务人员 B.被审计单位内审人员 C.审计人员
D.被审计单位行政工作人员
4.下列各类审计证据中，审计人员编制的会计分录调整表属于： A.实物证据 B.亲历证据 C.内部证据 D.外部证据
5.下列工作中，属于审计报告阶段的是： A.对内部控制进行符合性测试 B.对账户余额进行实质性测试
C.对会计报表总体合理性进行分析性复核 D.审核期初余额
6.判断注册会计师应否承担律责任以及承担的具体形式，应从审计的结果和审计的过程两个层面上考虑。民事责任追究与否与以（）为依据的判断直接相关。
A.过程 B.结果 C.过程和结果 D.过程或结果
7.按照审计的范围分类，审计包括（）A.事前审计、事后审计和事中审计 B.全部审计、局部审计和专项审计 C.国家审计、内部审计和民间审计 D.报送审计和就地审计
8.函询法是通过向有关单位发函了解情况取得审计证据的一种方法，这种方法一般用于（）的查证。
A.库存商品 B.银行存款 C.固定资产 D.无形资产
9.在判断审计工作质量方面，（）是最权威的标准。A.独立审计准则 B.审计质量控制准则 C.职业道德准则 D.后续教育准则
10.会计师事务所与委托单位之间的业务关系()。A.应实行按地区划分原则 B.应实行按行业划分原则 C.应实行按双方自愿选择的原则 D.应实行优质优价的原则
11.与国家审计和内部审计相比，下列属于社会审计特有的审计文书是： A.审计报告 B.审计决定书 C.审计通知书 D.业务约定书
12.审计总目标是围绕（）而界定的。A.国家审计 B.效益审计 C.财务审计 D.财务报表审计
13.在实施进一步审计程序后，如果审计人员认为某项交易不存在重大错报，而实际上该项交易存在重大错报，这种风险是（）。
A.抽样风险 B.检查风险 C.非抽样风险 D.重大错报风险
14.下列关于审计目标的说法中，错误的是（）A.审计目标在审计项目的全过程中起了决定性作用 B.审计目标决定了采取什么样的审计程序和方法 C.审计目标决定了采取什么样的审计证据 D.审计目标具有全面性和长期性
15.审计人员判断审计事项是非、优劣的标准是： A.审计证据 B.审计标准 C.审计准则
D.审计质量控制标准
16.下列对审计机关及其审计人员应当具备的基本资格条件和职业要求进行规范的是： A.国家审计基本准则 B.通用审计准则 C.专业审计准则 D.审计指南
17.下列各项中，属于内部控制中控制活动要素的是： A.人事政策 B.组织结构设置 C.风险评估 D.凭证与记录控制
18.下列有关审计目标的表述中，正确的是（）A.审计目标是审计行为的结果
B.审计目标在不同的历史时期是相同的
C.审计目标体系包括审计总目标和审计具体目标两个层次 D.审计总目标由审计具体目标组成
19.影响实施阶段内部控制测试与实质性测试重点的是： A.对被审计单位内部控制情况的调查 B.与被审计单位的合作情况
C.被审计单位内部控制初步评价结果 D.对被审计单位内部控制的了解程度 20.抽查法不适用于下列哪种情况（）。A.规模大业务复杂的企业 B.会计资料较多的单位 C.管理基础工作较好 D.内部控制健全但执行无效
二、多项选择题（共 10 道试题，共 20 分。）
1.下列关于重大错报风险的识别和评估的说法中，正确的有（）。A.审计人员应当在了解被审计单位及其环境的整个过程中识别风险 B.审计人员在评估重大错报风险时，可以不考虑相关内部控制
C.审计人员应当确定识别的重大错报风险是与财务报表整体相关，会影响多项认定，还是与特定的交易、账户余额、列报的认定相关
D.在评估重大错报风险时，审计人员应当将所了解到的控制与特定认定相联系 2.期初余额审计的目标是（）
A.证实期初余额不存在对本期财务报表产生重大影响的错报
B.证实上期期末余额已正确结转至本期,或在适当的情况下已作出重新表述
C.证实被审计单位一贯运用恰当的会计政策，或对会计政策的变更作出正确的会计处理和恰当的列报
D.确认前任注册会计师审计意见是否恰当
E.确认被审计单位是否依照前任注册会计师的审计意见进行了恰当的会计调整。
3.在审计报告日后至财务报表报出日前，如果知悉可能对财务报表产生重大影响的事实，注册会计师应当考虑是否需要修改财务报表，同时根据具体情况采取适当措施()
A.与管理层讨论
B.如果管理层修改了财务报表，注册会计师应当根据具体情况实施必要的审计程序，并针对修改后的财务报表出具新的审计报告。
C.如果注册会计师认为应当修改财务报表而管理层没有修改，并且审计报告尚未提交给被审计单位，注册会计师应当出具保留意见或否定意见的审计报告。
D.如果注册会计师认为应当修改财务报表而管理层没有修改，并且审计报告已提交给被审计单位，注册会计师应当通知治理层不要将财务报表和审计报告向第三方报出。
E.如果财务报表仍被报出，注册会计师应当采取措施防止财务报表使用者信赖该审计报告 4.下列审计质量控制措施中，属于对审计人员素质控制的有： A.助理审计人员编制的工作底稿应当由主审人员复核
B.建立严格的晋升制度，以保证被提升的审计人员都能胜任其新职务 C.建立严格的聘用制度，保证聘用的审计人员都能胜任自己的工作 D.审计人员实施审计之前进行充分的计划
E.专职复核人员在审计报告审定前，应对审计报告进行复核，并提出复核意见 5.下列有关顺查法的提法中，正确的有：
A.审计取证的顺序与反映经济业务的会计资料形成过程相一致
B.审计人员沿着原始凭证一记账凭证一会计账簿一财务报表的顺序进行审查 C.方法简单、易于掌握
D.审计过程全面细致，不容易遗漏错弊事项
E.适用于业务规模较大、内部控制较为健全的被审计单位 6.下列事项属于直接或有事项（）A.未决诉讼 B.未决索赔 C.税务纠纷 D.产品质量保证 E.应收账款
7.审计按照其执行的地点划分包括（）A.事前审计 B.事后审计 C.事中审计 D.就地审计 E.报送审计 8.总体审验计划包括的内容有（）A.审验程序安排 B.验资风险评估 C.收费预算
D.对专家工作的利用 E.执行人及完成工作日期
9.编制预测性财务信息所依据的假设包括（）A.最佳预期假设 B.最佳估计假设 C.推测性假设 D.推断性假设 E.会计期间假设
10.审计的总目标是注册会计师通过执行审计工作，对财务报表的（）发表审计意见 A.真实性 B.合法性 C.公允性 D.一致性 E.完整性
三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）
1.当被审计单位对存货实地盘点时，审计人员应当指挥盘点工作的进行，并作为盘点小组成员进行盘点。
A.错误 B.正确
2.我国国家审计的起源基于西周的宰夫。A.错误 B.正确 3.民间审计是指由独立的注册会计师，•通过接受委托，对被审单位的会计资料及其所反映的经济活动的真实性、合法性和效益性进行查证、鉴证和评价的一种审计形式。
A.错误 B.正确
4.审计人员在审计过程中所收集到的审计证据，都应列示在审计工作底稿中。A.错误 B.正确
5.审计人员实施风险评估程序，可以确定重大错报风险的实际水平。A.错误 B.正确
6.审计独立性主要表现在审计主体的独立性，即有独立的机构和人员，审计机构和人员与被审单位在组织上、经济上、工作过程中保持独立。
A.错误 B.正确
7.对审计工作底稿复核以后，要签名以便确定责任。A.错误 B.正确
8.审计报告是注册会计师对被审计单位与会计报表所有方面发表审计意见。A.错误 B.正确
9.对于资产负债日至审计报告日被审计单位未调整或未披露的期后事项，审计人员可不予关注。
A.错误 B.正确
10.注册会计师在审计过程中发现被审计单位有错误或舞弊的可能性时，应对其审计风险进行评估，以确定是否修改或追加审计程序。
A.错误 B.正确 11.为避免法律诉讼，注册会计师绝对不能接受陷入财务和法律困境的单位的业务委托。A.错误 B.正确
12.若实质性测试可接受的检查风险为“低”，则实质性测试的范围为较小样本较多证据。A.错误 B.正确
13.验资是特殊目的审计业务，但不是鉴证业务。A.错误 B.正确
14.审计起源与发展的客观基础是要回答审计产生的过程问题。A.错误 B.正确
15.尽管不能发现被审计单位会计报表中存在的全部错误、舞弊和违法行为，注册会计师仍然有责任发现会计报表中的重大错误、舞弊和对会计报表有直接影响的重大违反法规行为。
A.错误 B.正确
16.函证法属于“证实客观事物”的方法。A.错误 B.正确
17.注册会计师的监盘责任应包括现场监督被审计单位盘点，并进行适当抽点。A.错误 B.正确
18.当监盘存货程序受阻时，注册会计师应考虑是否存在其他的替代程序。A.错误 B.正确
19.客观性被认为是审计人员的灵魂。A.错误 B.正确
形考任务二
试题及答案
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案
例：
l
我国多数城市开展“公厕革命”试点工作，以“服务百姓、便民利民”为宗旨，如广州市天河区试点“公厕革命”，免费提供手纸、洗手液，但和上海、北京、苏州等地一些实施免费手纸的公厕一样，出现了手纸浪费和偷盗的现象。“每次如厕使用的卷筒纸长度为1.6米”，造成极大浪费。对此人们议论纷纷，寻因
“公厕革命”、“免费手纸”推行之路为何如此步履艰难，从而寻找良策。
l
根据以上作答：
l
1.公共舆论将此现象的矛头指向“国民素质低下”是否合适？
答：显然不是发达国家国民素质比中国人高。而是在公共服务继续推广的前提下，通过行政管理手段的科学化与制度化制约了国民消耗欲，通过细节化制度化公共管理倒逼国民自我约束，渗透教育，在全社会营造良好氛围，达到双赢。
l
2.公共管理部门的管理是否规范、科学、方式是否单一？
答：导致“公厕革命”“免费手纸”推行之路步履艰难的原因。
第一，“公厕使用规定”“手纸限额”等制度并不完善，缺乏科学性。“公厕革命”的定位是一项便民利民的措施，但规定实施后却没有相应配套的制度来指导国民使用公厕。随意使用、恶意浪费甚至盗窃现象随之而来。
第二，政府公共管理能力有待改进，缺乏创新性，细节化不足。公共管理灵活性不足，没有做好事前调研和反复论证，应从市民使用习惯入手，人性化管理，创新管理手段。
第三，国民素质、公共参与意识需加强。当下社会存在很多人对待公共服务，有占便宜的消耗欲与占有欲，没有养成“适量使用”、“文明使用”的习惯。
l
3.政府公共管理能力是否需要加强？公共管理方式方法如何转型？
答：第一，健全、细化公厕使用标准，确定手纸使用额度，使“公厕革命”制度化。在公共厕所醒目处可以设立“公厕使用规则”、“文明如厕须知”等提示性标语，有章可循，用规定规范国民的使用行为。
第二，增强创新和智慧化管理意识，提升公共管理能力。国外一些政府管理手段值得我们借鉴。例如为防止免费手纸被过度使用，放置在特别设计的盒子中，拉出30厘米就会断掉。美国的厕所手纸有特殊颜色，如果被大量拿走使用，容易被发现进而达到制约效果。应当创新管理手段，从根本上治理手纸浪费和被盗问题。
第三，做好舆论宣传，倡导“量入为出”、“文明如厕”理念，同时公民做好道德自律。政府部门可以事前做好舆论宣传工作，提倡“勤俭节约”、“适量使用”的行为准则，做好典型示范，对群众行为做好舆论引导，国民也应该进行道德自律，营造文明、勤俭的社会氛围。
形考任务三
试题及答案
一、名词解释
l
1.管理层次：
l
也称组织层次，是描述组织纵向结构特征的一个概念，指公共组织内部划分管理层级的数额。如果以构成组织纵向结构的各级管理组织来定义，管理层次就是指从组织最高一层管理组织到最低一级管理组织的各个组织等级。每个组织等级就是一个管理层次。一个企业的管理层次的多少表明其组织结构的纵向复杂程度。
l
2.行政规章：
l
是指特定的行政机关根据法律和法规，按照法定程序制定的具有普遍约束力的规范性文件的总称。行政规章简称规章。
l
3.行政决策：
l
是指行政机关为履行行政职能，就面临的需要解决的公共问题，从实际出发，为实现特定的行政管理目标，实现公共利益，制定和选择行动方案的活动。
l
4.行政效率：
l
是公共行政活动的起点，也是落脚点。政府管理国家和社会的各个方面的公共事务，都必须讲投入产出和成本效益，都必须讲效率.行政效率在公共行政活动一开始,就作为重要的因素来指导公共行政活动。高效率就是低成本，高产出，是实现公共利益的重要方面。
二、单项选择题
l
5.我国最早提出学习行政学的是（），他于1876年在《论译书》中提出“我国公卿要学习行政学”。
l
[答案]梁启超
l
6.德国著名的政治学家、社会学家、经济学家和宗教学家马克斯·韦伯提出（），因而被称为“组织理论之父”。
l
[答案]官僚制理论
l
7.高斯发表于1936年，提出了公共行政和公共行政环境之间的关系问题并予以研究的行政学论著是（）。
l
[答案]《美国社会与公共行政》
l
8.政府由“守夜人”变成“社会主宰者”的时期是（）。
l
[答案]垄断资本主义时期
l
9.委员会制又称合议制，起源于19世纪中期的（）。
l
[答案]芬兰
l
10.下列不属于行政领导权力的来源的是（）。
l
[答案]决策权力
l
11.西方国家公务员制度是资本主义制度的产物，它源于中国古代的科举制，而始于（）国资产阶级革命后建立的文官制度。
l
[答案]英
l
12.（）沟通不宜采用命令或指示的沟通形式，而只能通过协商、合作的办法。
l
[答案]平行
l
13.对具有公务员身份的中国共产党党员的案件，需要给予处分的，由（）给予处分。
l
[答案]党的纪律检查机关和行政监察机关
l
14.目标管理方法是（）于20世纪50年代，应用系统论、控制论、信息论和人际关系理论而提出的一种新的管理方法。
l
[答案]德鲁克
三、多项选择题
l
15.从广义的管理的角度来界定公共行政范围的行政学家有（）。
l
[答案]斯密斯堡
l
[答案]汤姆森
l
[答案]怀特
l
[答案]西蒙
l
16.里格斯将公共行政模式划分为（）。
l
[答案]棱柱型公共行政模式
l
[答案]衍射型公共行政模式
l
[答案]融合型公共行政模式
l
17.在四分图理论的基础上，（）于1964年提出了领导方格图理论。
l
[答案]布莱克
l
[答案]莫顿
l
18.我国公务员的考核内容包括（）。
l
[答案]德
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[答案]智
l
[答案]能
l
[答案]勤
l
[答案]绩
l
19.事中监督的主要形式是（）。
l
[答案]现场监督
l
[答案]跟踪监督
四、简答题
l
20.在市场经济条件下，我国政府的经济职能主要有哪些？
答：我国政府的经济职能主要包括四个方面：
①经济调节，政府要按照市场经济规律履行好经济调节的职能，对经济运行实施宏观调控。
②市场监管，政府要加大力度整顿和规范市场经济秩序。假冒伪劣商品、文化市场混乱、工程质量低劣等问题比较突出。这些都表明政府的市场监管力度不够，政府市场监管的职能还不到位。
③社会管理，政府要进一步加强社会管理职能。在现代社会中，随着民主政治的发展和公民素质的提高，政府社会管理职能要与充分发挥公民自我管理和社区自治有机结合起来。良好的社会管理不仅是构建和谐社会的基本要求，也是促进经济增长、社会全面发展的重要手段。
④公共服务，政府要提供更多的公共服务。提供公共产品，如基础教育、公共卫生、公共文化、社会保障、科学技术、体育休闲、基础设施、环境保护、发布公共信息等。
l
21.理解行政执行的含义，应把握的要点有哪些？
答：行政执法是行政机关及行政人员依法实施行政决策，以实现预期行政目标和社会目标的活动的总和。
理解行政执行的含义，应把握的要点是：
(1)行政执行的主体是行政机关及行政人员；
(2)行政执行是一种具有目标导向的活动；
(3)行政执行是一种实施性质很强的活动，是务实性的、付诸于实际的行动，它需要通过一定的具体步骤或实际行动来落实政策；
(4)行政执行是一种行政法律行为；
(5)行政执行活动还具有强制性。
五、论述题
l
22.你如何理解行政体制？
答：(1)行政体征必须体现政治和政治体制的要求，是实现政治统治目标，加强政府合法性功能的体制性的和强制性的工具。
(2)国家意志和公共利益必须通过行政系统贯彻才能实现。执政党只有经过政府的贯彻执行其政策，才能实现其政策目标。
(3)行政体制是以各级各类行政组织有效地管理社会公共事务为价值的。政府公平、高效地处理社会公共事务，满足广大公众的要求，就扩大了政治统治基础。那种认为公共行政是纯事务性的管理是不符合实际的。
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23.试分析行政监督的原则主要体现在哪些方面？
答：一、行政监督机关依法行使职权,不受其他部门,社会团体和个人干涉的原则。这一原则有三点基本含义：(1)依法监督；(2)自主行使监督权；(3)监督机关依法行使职权不受其他部门,社会团体和个人的干涉。
二、实事求是，重证据，重调查研究的原则。
贯彻实施这一项原则,对于搞好各项监督工作,具有十分重要的作用.这一原则的基本内容有三点：(1)坚持实事求是；(2)重证据；(3)重调查研究。三、在适用法律和行政纪律上人人平等的原则。
在适用法律和行政纪律上人人平等的原则，是指行政监督机关在查处违法违纪案件等工作中，在适用法律和行政纪律上，对任何监督对象都要一律平等，不允许任何人有超越法律，法规和行政纪律的特权。四、教育与惩处相结合的原则。
这一原则是行政监督机关在查处违法违纪案件等工作中必须遵循的一项基本原则。行政监督机关是维护法律的专门机构，通过严肃惩处违法违纪者，可以给监督对象以正确的导向，让他们认识到法律是必须遵守的，违反了就要受到惩处，从而增强遵纪守法的自觉性，并遏制和防范腐败行为的发生。通过惩处，教育那些违反违法违纪的人员认识错误，改正错误，做好工作，将功补过；同时，通过案件的解剖，分析产生错误的客观环境和主观原因，总结教训，来对广大的监督对象进行法制和纪律教育，促使他们增强法制观念，纪律观念和遵纪守法的自觉性，为搞好廉政，勤政建设提供思想保证。五、监督检查与改进工作相结合的原则。
这一原则要求行政监督机关必须把履行职责同要达到的目的统一起来。行政监督机关通过监督检查，在发现,揭露存在的缺点和错误，对违法违纪者给予应得的惩罚的同时，要通过发现问题，执行法律，去分析产生错误的客观环境和主观原因，研究纠正错误，改进工作的对策和措施，以改善公共行政管理。三、论述题（共 1 道试题，共 40 分。）
1、资料：
在江苏苏州有一家制药厂，已从事制药生产多年，在苏州有制药生产车间和相应的管理部门，为开拓市场扩大销售，公司2011年开始在上海设有销售部。
要求：如果你是该公司的会计制度总设计者，你如何总体设计公司会计制度呢?会计组织机构设置的形式有哪些?如何选择?会计工作岗位职责与人员配备需要注意哪些方面的问题呢?
企业会计制度包括了两部分内容：第一部分是国家统一规定的法律、法令等，这些内容体现着企业的严格遵从性；第二部分是企业结合自身情况自行制定的内部办法、规章等，这些内容体现着企业会计制度的可设计性。当然在设计企业会计制度时，对上述二部分内容均需在遵循实质重于形式的原则基础上的有效执行，因而企业会计制度设计就是将规范企业会计活动的各项内容有机地制度化并使之得到有效执行的过程。对该公司的会计制度设计也包括上述两个部分，一是遵循法律、法规和规章的规定，二是在成本效益前提下，设计相关会计制度为企业的经营管理提供更多的信息资源。
企业会计组织机构设置形式是与企业的管理模式相匹配的，因为企业会计工作的核心就是真实地反映企业经济业务活动，会计组织机构设置包括小型企业会计组织机构、大中型企业会计组织机构、集团企业会计组织机构与内部核算制会计组织机构四类形式。
该公司的会计组织机构的设置应与公司的规模和管理上具体要求的不同，设置相应原会计组织机构。当然如果上述公司规模不大，也可采用创新会计组织方式，如会计外包与财务共享服务中心这两种较为成熟会计组织机构设置方式。对上海销售部可利用网络会计信息化制度设计，结合金融服务网络，设置与该销售部规模相适应的会计机构与人员
会计工作岗位划分及职责确定则是完成工作流程的基础。是每个会计岗位及相应会计人员的一种会计工作责任制度。《会计基础工作规范》对会计工作岗位设置提出了基本原则与示范性要求：一是会计工作岗位可以一人一岗、一人多岗或一岗多人，应当符合内部牵制的要求；会计工作岗位的设置由各单位根据会计业务需要确定。
《企业内部控制基本规范》第28条明确了企业应当结合风险评估结果，通过手工控制与自动控制、预防性控制与发现性控制相结合的方法，运用相应的控制措施，将风险控制在可承受度之内。控制措施一般包括：不相容职务分离控制、授权审批控制、会计系统控制、财产保护控制、预算控制、运营分析控制和绩效考评控制等。
在会计人员控制方面如出纳人员不得兼管稽核、会计档案和收入、费用、债权债务账目的登记工作；二是会计人员的工作岗位应当有计划的进行轮换，以促进会计人员全面熟悉业务，提高综合工作能力，以便于各岗位会计工作人员相互配合、协调工作；如果该公司是国有企业其任用会计人员应当实行回避制度。单位领导人的直系亲属不得担任本单位的会计机构负责人、会计主管人员。会计机构负责人、会计主管人员的直系亲属不得在本单位会计机构中担任出纳工作。
会计法第三十六条 各单位应当根据会计业务的需要，设置会计机构，或者在有关机构中设置会计人员并指定会计主管人员；不具备设置条件的，应当委托经批准设立从事会计代理记
帐业务的中介机构代理记帐。
会计基础规范第六条 各单位应当根据会计业务的需要设置会计机构；不具备单独设置会计机构条件的，应当在有关机构中配备专职会计人员。
设置会计机构，应当配备会计机构负责人；在有关机构中配备专职会计人员，应当在专职会计人员中指定会计主管人员。
2、要求：请说出下面资料中某单位的会计电算化制度是否健全？需要补充哪些具体内容？（与教材相关内容完全一致视为零分）
资料：
一、岗位责任制
⒈总会计师。全面负责会计业务工作。
⒉会计主管。负责管理会计日常工作。
⒊凭证编制人员。负责原始凭证的审查和手工会计凭证的编制工作，保证凭证编制的正确性完整性。
⒋凭证审核人员。负责对原始凭证和记账凭证进行合法性、正确性和完整性的审核工作，保证凭证的合法性、正确性和完整性。
⒌出纳员。负责银行存款与现金的收、支核算、以及与银行对账的工作。
⒍系统管理员。负责系统软、硬件的正常运行，负责系统运行环境的设置，系统的安全与保密，系统的升级换代以及其它有关系统的管理工作。
⒎系统维护员。负责硬件设备和软件设备的维护工作，协助系统管理员保证系统的正确运行。⒏会计档案和磁性介质上（软盘）的会计档案的保管工作，报表等会计档案的分送工作以及会计档案的调阅工作。
二、操作管理制度
⒈未经培训合格者不符上机操作。
⒉规定操作人员使用权限，由系统管理员或者会计主管给每个操作人员设置使用权限密码。⒊操作人员必须按照规定的操作规程进行工作。
⒋操作人员必须进行上机登记，填写上机时间、使用情况、机器状况以及故障处理办法等内容。
⒌操作人员不能擅自修改凭证的错误，发现错误应立即报告会计主管或凭证编制人员。⒍操作人员应及时做好数据备份工作。
⒎所有软盘使用前必须首先进行病毒检测，确保无病毒后方能使用。
⒏操作人员不得任意改变系统工作环境。
三、系统维护制度
⒈机房内硬件必须指定专人负责。
⒉机房内硬件由系统维护员定期全面检查，并作好检查记录，发现问题的硬件应及时修理或更换。
⒊软件维护由专人负责，非指定软件维护人员不得从事软件维护工作。
⒋重大软件维护项目应事先报请会计主管和系统管理员批准经同意后才能进行维护。⒌作好详细维护记录。
⒍系统参数，包括系统运行环境、系统账的套数、会计科目、使用权限等不得随意变动，若确需变动、应事先报请会计主管和系统管理员批准。
一、不健全。
二、需要补充机房管理制度和会计档案管理制度。具体为：
机房管理制度：
⒈未经许可，非机房工作人员不得随意进入机房。
⒉保持机房清洁，经常打扫各种设备上的尘埃。
⒊严禁在机房吸烟、乱扔果壳纸悄等杂物。
⒋未经许可，不得在财会专用机上运行其他软件。
⒌如遇停电或者离开机房，关掉一切用电器电源。
⒍不得随意带软盘进入机房。
会计档案管理制度：
⒈会计档案包括以书面形式存放的会计凭证、会计账簿和会计报表、存储在磁性介质上的会计数据以及与会计软件系统有关的文档、结构图、流程图和源程序等。
⒉及时收集各种会计档案、并作好收集记录。
⒊严格执行会计档案的调阅规定，调阅会计档案必须经过会计主管和系统管理员批准。调阅人不得擅自复制会计档案。
⒋妥善管理磁性介质上的会计数据，注意防热、防磁、防霉、防潮。
100%通过
考试说明：《小学数学教学研究》形考共有5个任务，任务
1、任务
2、任务3是主观题，任务4和任务5是客观题。做考题时，利用本文档中的查找工具，把考题中的关键字输到查找工具的查找内容框内，就可迅速查找到该题答案。本文库还有其他教学考一体化答案，敬请查看。
01任务
一、作品题（共 2 道试题，共 100 分。）1.说明：案例分析和临床学习要求任选其一完成。（80分）
①案例分析：现实数学观与生活数学观（要求学生完成800字左右的评析）②临床学习：临床观察（要求学生完成不少于800字临床观察报告）。学生下载对应的附件完成作业，上传提交任务。答案：
案例分析：现实数学观所对应的是理论数学观；生活数学观所对应的是科学数学观。小学数学具有抽象性、逻辑严谨性和运用广泛性三个主要的性质特征。
小学数学学习应是儿童自己的实践活动，要让数学学习与儿童自己的生活充分融合起来，将学习纳入他们的生活背景之中，再让他们自己寻找、发现、探究、认识和掌握数学。儿童的数学学习的组织，应源于他们的数学先生，即数学学习活动存在于儿童与外部世界的沟通与交流的过程中。数学学习应当成为让学生亲身体验数学问题解决的一种活动，让学生通过自己去仔细地观察，粗略地发现和简单地证明。
儿童从自己的生活实践开始认识数学的，数学概念往往就是源于普通的常识。所以，教师可以设计多样化和丰富的情境，激发起学生的探求欲，唤起学生已有的经验，并让学生通过自己的观察、辨析、操作等活动，逐步从对象中抽取本质属性，建立数学概念。在本例中，教师设计了实际的生活化情境，让学生从已有的经验出发，观察、辨析并实验、操作，使数学概念的形成过程变为在问题情境的尝试操作下的思考和分析过程，这种融生活化策略和操作性策略为一体的教学设计，充分考虑了儿童数学学习的特点，体现了现实数学观和生活数学观。但是，数学概念的学习和表示数学概念的语言学习上不同的。“平均数”作为表示数学概念的语言，指的是一种词汇的认识；“平均数”作为一个数学概念，是对一组数的集中和离散程度的本质认识。掌握了单个词汇并不一定就是理解了概念。本例中，在采用“常规方法”来组织学习“平均数”知识的班级中，虽然在概念的形成过程中，设计了生活化情境，可在跟进活动中学生仍然不能将问题与习得知识建立联系甚至不能理解真实情境问题本身的意义，就是因为他们没有真正理解作为数学概念的“平均数”的本质意义。
在平均数这一概念教学中，概念是思维的基本形式之一，是事物的本质属性在人脑中的反映。概念是一切科学知识和科学思维的基础，也是人类思维的基本要素。概念是对两中以上对象的共同特征的概括；概念主要以词的形式来标志；概念是抽象与概括的结果同时也是对经验的加工。概念有内涵和外延，它们具有反向对应的关系，当内涵扩大了，外延会缩小；反之外延扩大了，内涵会缩小。小学生数学学习的实质是，用自己与世界相互作用的独特经验去建构有关数学学科知识和技能的过程。从这个意义上说，小学儿童的生活经验理所当然地成为他们数学学习的一个重要基础，进而成为我们构建小学数学教学模式和开发小学数学活动课程的庞大资源库。小学儿童的数学学习与生活经验是紧密相连的，他们的学习过程就是一个经验的激活、利用、调整、提升的过程，是“自己对生活现象的解读”，是“建立在经验基础上的一个主动建构的过程”。小学儿童的数学学习活动与其说是“学习数学”，倒还不如说是生活经验的“数学化”。学生从现实出发，经过反思，达到“数学化”。在这一过程中，“数学现实”是十分重要的。对于小学生来说，“数学现实”也许就是他们的“生活经验”。一方面丰富的生活经验是小学生数学学习的前提、基础和重要资源，是保证数学学习质量的重要条件;另一方面，有效的数学学习也能促进经验的应用、提炼和积累。数学学习的过程其实就是一种经验积累的过程，就是一种新的“经历”和“体验”，这种“在生活中学习数学”的方法是数学思想的具体体现。因此孩子应更多地通过真实的问题情景，产生运用数学来解决问题的需要，并且亲自实践，在探索中发现数学和学习数学。
论述题
小学数学课程目标的设置受多方面因素的影响，主要有以下三个方面：
一、社会进步对数学课程目标的影响
首先，随着科学技术的发展，信息时代的到来，对人的数学素养提出了更高的要求。如对每天的天气预报中的“降水概率”等的理解问题。
其次，市场经济需要人们掌握更多有用的数学。如对股市中的各类“趋势统计图表”掌握与理解。
最后，生活中需要面对越来越多的数学语言。如报纸、杂志中随处可见的统计图表、比例、分数、小数、百分数等符号的理解、识别与阅读。
二、数学自身发展对数学课程目标的影响
随着经典数学的繁荣和统一，许多数学应用方法的产生，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域、研究方式、应用范围等方面得到了空前的拓展。数学科学自身的发展必然对数学学科教育教学的课程目标提出了新的要求。一是课程目标的地位得到显著提高，二是学生可以通过做数学来学数学，体会观察、尝试、合情推理、猜想实验等科学研究方法，另外，随着计算机的发展，计算与解题技能的培养目标削弱，判断、优化的能力目标需要加强。
三、儿童的发展观对数学课程目标的影响
新的儿童发展观关注儿童的发展，从关注精英数学转向关注大众数学，强调学习适合每一个个体的数学，培养人的数学素养，提升公民的素质成为重要的课程目标
02任务
一、作品题（共 2 道试题，共 100 分。）1.说明：下面案例分析和临床学习要求任选其一完成。（80分）
①案例分析：小学空间几何学习的操作性策略（要求学生完成800字左右的评析）。②临床学习：临床设计。要求学生完成不少于1000字临床设计报告。答案：
案例分析：小学空间几何学习的操作性策略
几何知识作为数学基础知识的重要组成部分，一直是基础教育数学课程的重要内容。掌握必要的形体知识，形成一定的空间观念，是认识、改造人类生存空间的需要。研究表明，儿童时代是空间知觉即形体直观认知能力的重要发展阶段。在小学，不失时机地学习一些几何初步知识，并在其过程中形成空间观念，对进一步学习几何知识及其他学科知识的影响都是积极的、重要的，甚至是不可替代的。下面仅从自己的教学实践出发,谈一谈开展好立体几何图形教学,应该注意的几个方面: 一是重视新旧知识之间的联系和区别。例如圆锥的教学：我在复习准备时选用粮囤做感知材料,形象地展现了由粮囤(圆柱)变为粮堆(圆锥)的过程。展现了新旧知识的联系和区别,便于学生运用已学知识推动新知识的学习。
二是重视学生的操作观察，把学生对立体图形的认识主要建立在亲自“摸一摸”、“看一看”等具体的感知动作上，通过学生的操作观察帮助学生切实建立起立体图形的表象。
三是重视所学知识与日常生活的联系，通过“在生活中你还在哪些地方见过这种形状的物体”的问题，让学生感受所学知识的生活价值，激发学生的学习兴趣。
四是鼓励学生用多种方法解决问题。例如如何测量圆锥的高，就不只局限于书上的一种方法，鼓励学生根据具体情况想出多种解决问题的方法。
五是重视学生对知识探究的亲身体验，重视发挥学生自身的积极性，主动完成对立体图形特征的认识。例如在认识圆柱的侧面时，采用了让学生把圆柱包起来，再展开看一看的方式进行亲身体验，即激发了学生的学习兴趣，又加深了对圆柱的侧面展开是一个长方形（正方形、平行四边形）的认识。
当然，在教学设计中还应十分强调多媒体课件的运用，用现代化的教学手段化静为动，形象地展现如:高的平移、圆柱、圆锥侧面展开等难以讲述的内容，把抽象的知识直观化，帮助学生更好的理解和掌握所学知识。
我个人认为，教师在课堂活动中起以下作用：(1)教师在课堂学习活动中起设计者和组织者的作用
教师作为承担间接知识传授的学习组织者，需要依据课程标准和学生特点，做科学合理的教学设计，并在课堂教学的活动过程中，根据临场的反应作适当的调整，同时要通过自己有效的评价来定位和激励学生，以达到学生保持持久学习兴趣的目的。
(2)教师在课堂教学活动组织中起引导、激励和促进的作用
学生是课堂教学活动的主体，但是，由于他们受个人生活经验、认知水平以及学习基础的心理特点等的影响，需要教师通过各种质疑、设疑、组织讨论等方式给予一定的引导和帮助，并通过教师有效设计的活动和评价方式来激励他们积极地参与到学习活动中去，以此促进学生的数学素养和整体能力的发展。
(3)教师在课堂学习活动中起诊断和导向的作用
教师作为课堂学习活动的参与者和学生学习的合作者以及课堂活动的组织者，需要利用自己的认知结构和知识能力水平，通过细心的观察、合理的评价等诊断方式，及时发现学生学习活动中出现的问题，从而通过各种方式和手段来帮助学生进行修正或调整。
03任务
一、作品题（共 2 道试题，共 100 分。）1.说明：以下案例分析和临床学习要求任选其一完成。（80分）
①案例分析：教学活动中的巡视与评价（要求学生完成800字左右的评析）②临床学习：临床评析。要求学生完成不少于1000字临床评析报告。答案：
教师在数学教学过程中，要多用激励性的语言肯定学生的进步和努力。学生个体千差万别，个性特征明晰可见，学生的思维发展水平存在差异，而与之紧密联系的表达能力也参差不齐。面对这样的现状，教师必须要给思维速度慢的学生有更多思考的空间，允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的时间，更重要的是允许学生有失误和纠正失误的机会。一时语塞或南辕北辙，立即请他坐下，便扼杀了学生的自尊心和自信心，使学生不敢想，不敢说，更不敢间。教师应尽力做到待人至诚，与学生平等相处。师生关系和谐，让学生和教师交谈时感到心理安全，心理自由，即使回答问题有错误，也能得到教师的指点和鼓励，学生到处可见教师灿烂的笑容，亲切的笑脸，到处可听到“你真行!”、“你讲得真棒”、“大胆些，老师相信你一定能行”等鼓励赏识的教学评价语，使学生体验成功的快乐。从而调动起学生学习的积极性，增强学生的自信心，也让教师有“送人玫瑰，手有余香”的愉悦之感。
数学课中，教师对学生的评价应注意的问题
小学数学课堂上，教师恰当的评价，对精心呵护学生的自尊心，增强学生的学习热情与兴趣非常重要。但如果评价得不合适宜，过于虚假不真实。那么，教师的评价对学生的发展和成长就没有价值。
（一）数学课上对学生的评价要有度，千万不可滥用。如果学生很平常的行为，教师都大加赞赏，这样的评价就失去了应有的意义和价值。因为超值的嘉奖会让学生产生惰性，学生往往就会“迷失自我。”
（二）教师在数学课中对学生的评价、要具有个性化。教师在评价学生时，一定要有针对性，找准评价的切入点，关注学生数学学习的个性差异。让课堂上的评价具有个性化特色，这样才能让每一个孩子得到发展。
当然，我在学生课堂学习评价方面探索得还很不够，今后我会继续在这方面进行探讨。我希望自己通过这方面的学习和思考，在数学课堂教学中，能充分发挥评价激励功能，达到提高学生的数学素养，增强学生学数学的自信，最终促进学生全面发展。论述题
发展儿童构建数学概念的能力,是数学教育的一个主要目标,也是发展儿童数学素养的一项重要任务。
构建数学概念，需要学生具备一定的生活经验及数学认知结构，一定的数学思维能力和语言理解、记忆、表述能力。这些能力不是儿童先天就有的，也是无法从其它途径获得的，只能在数学概念的过程中加强培养，才能逐步形成和提高。
一、要重视表象过渡
小学生的思维还处于具体运算阶段向形式运算阶段逐步发展的过程中，因此，形成数学概念往往有一个从直观到抽象的过渡，这个过渡就是“表象阶段”。它是儿童形成概念的重要基础。在这个过渡中，有三个方面需要关注：一是在引导学生观察时，要让学生充分在明确自己的观察任务；二是在学生感知对象时，加强他们的语言运用；三是在学生获得感知的基础上，要引导他们及时地归纳。
二、要加强数学交流
学会数学交流是数学素养的一个重要方面，而有效的数学交流就依赖于准确的数学概念。因此，准确地运用数学概念是发展数学交流能力的一个条件，而充分的数学交流活动又能促进数学概念的进一步发展。一是必须引导学生表述和交流自己的发现；二是要给学生解释和说明自己的观点；三是要让学生质疑和反驳他人的想法。
三、需促进数学思维
数学思维能力是指保证数学思维活动能够顺利进行的个性心理特征，影响概念构建的数学思维能力主要有观察能力，分析比较能力和抽象概括能力。所以发展儿童数学概念的构建能力，必须充分重视观察能力，分析比较能力和抽象概括能力的发展。
04任务
一、单项选择题（共 20 道试题，共 80 分。）1.下列不属于数学性质特征的是（）。A.抽象性 B.严谨性
C.客观性 D.应用广泛性
2.下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是（）。A.注重问题解决 B.注重数学应用 C.注重解题能力
D.注重数学交流
3.新世纪我国数学课程内容从学习的目标切入可以分为“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”以及（）等四个纬度。A.数与代数 B.统计与概率 C.空间观念 D.情感与态度
4.下列不属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是（）。A.语言表述阶段 B.理解结构阶段 C.学会解题阶段 D.符号运算阶段
5.问题的主观方面就是指（）。A.问题的起始状态 B.问题空间 C.问题的目标状态 D.问题的中间状态
6.下列不属于小学数学学习评价价值的是（）。A.导向价值 B.甄别价值 C.反馈价值 D.诊断价值
7.从逻辑层面看，在小学数学运算规则学习中，主要包含“运算法则”、“运算性质”和（）等一些内容。A.数的认识 B.运算方法 C.简便运算 D.理解算理
8.儿童形成空间观念的主要知觉的障碍主要表现在“空间识别障碍”和（）等两个方面。A.空间想象障碍 B.性质理解障碍 C.视觉知觉障碍 D.空间描述障碍
9.数学问题解决的基本心理模式是“理解问题”、“设计方案”、（）和“评价结果”。A.填补认知空隙 B.执行方案
C.反思修正 D.调查资料
10.一般地看数学问题解决的过程，主要运用的策略有“算法化”、“顿悟”和（）等。
A.探究启发式 B.尝试错误法 C.逆推法 D.逼近法
11.皮亚杰的“前运算阶段为主向具体运算阶段过渡”阶段，相对于布鲁纳的分类来说，就是（）阶段。A.映象式阶段 B.动作式阶段 C.符号式阶段
D.映象式阶段向符号式阶段过渡
12.下列不属于“客观性知识”的是（）。A.运算规则 B.数的概念
C.图形分解的思路 D.不同量之间的关系
13.传统的小学数学课程内容的呈现具有“螺旋递进式的体系组织”、“逻辑推理式的知识呈现”和（）等这样三个特征。
A.论述体系的归纳式 B.以计算为主线
C.模仿例题式的练习配套 D.训练体系的网络式
14.儿童在数学能力的结构类型中所表现出来的差异主要有分析型、几何型和()三种。A.计算型 B.具体型 C.调和型 D.概括型
15.属于以学生面对新的问题，形成认知冲突为起点，通过在教师引导下的自学，并在集体质疑或小组讨论的基础上形成新的认知为特征的小学数学课堂学习的活动结构的是（）。A.以问题解决为主线的课堂学习的活动结构 B.以信息探索为主线的课堂教学的活动结构 C.以实验操作为主线的课堂教学的活动结构
D.以自学尝试为主线的课堂教学的活动结构 16.下列不属于常见教学手段的是（）。A.操作材料 B.辅助学具 C.音像资料 D.计算机技术
17.下列不属于在建立概念阶段的主要教学策略的是（）。A.多例比较策略 B.生活化策略 C.操作分类策略 D.表象过渡策略
18.在小学数学运算规则教学的规则的导入阶段中常见的策略有“情境导入”、“活动导入”和（）等。A.练习导入 B.问题导入 C.经验导入 D.算理导入
19.在儿童的几何思维水平的发展阶段中，处于描述（分析）阶段被认为是（）。A.水平0 B.水平1 C.水平2 D.水平
20.儿童在解决数学问题过程中的理解问题阶段也称作（）。
A.问题表征阶段 B.明确条件阶段 C.感觉阶段 D.理解联想阶段
二、作品题（共 1 道试题，共 20 分。）1.文本论述：要求学生在学习完第十章至第十一章之后完成。选择以下两个主题中的一个主题进行论述，其字数不得少于200字。（20分）
第十章文本论述主题：请举例说明，在小学数学的运算规则学习中，如何发展学生的数感。
第十一章文本论述主题：请举例分析在小学空间几何教学中，可以如何落实注意儿童生活经验的策略。
答案：
小学数学规则学习不仅仅是为了形成运算的技能，它还与发展儿童数学素养有着密切的关系。包括发展儿童良好的数感。
数感代表着个人使数、数字系统和运算具有意义的观念，更准确的说，数感实际上代表着不同个体因自己的经验、学习和能力而逐渐发展起来的关于“数”的良好的智力结构。良好的数感是形成数量概念和数理推理的基础，是理解和掌握运算规则的条件，是形成运算技能的重要保障。在小学数学的学习中，可以从多方面发展儿童的数感。1在实际的情景中形成数的意义
儿童是在自己的生活中，通过对具体物体对象的活动来逐渐认识数的，学习中，要使儿童能形成良好的对数的意义的理解，就应该将学习活动置于儿童具有生活经验的实际情境中，让他们体验，感悟，理解。
（1）在实际情境中认识数：例如，他们认识“5”，开始时带有物质和能量性质的，知道5个苹果，5支铅笔，5个人等，当对这些具有这种相同元素个数特征的“物体的集合”多次的感知活动中，在教师的引导下，学生开始去关注这一类“集合”的共同特征，从而形成对“5”的意义的理解。
（2）在实际情境中运用数：例如：小明有3本书，小芳有4本书，一共有几本书？这样的问题，假如学生采用“在第一加数基础上的逐一加”的方式，就支持了他们对数的“基数意义”与“序数”意义的进一步理解。2具有良好的数的位置感和关系感
（1）发展数的良好位置感：数的位置感首先表现在对一个具体数在某个集合中的位置有敏锐的感觉，同时对于这个数与相邻数之间的相对大小有一个敏锐的感觉。例如学生能较快反映，65这个数在100以内的序列中大致占中间的位置，65比100的一半要大些等。
（2）对各种数的关系有敏锐的反应：例如学习8时，学生知道8是由1和7，2和6，3和5，4和4组成。儿童对数之间关系的一种敏锐的反映实际上就是对数的多种理解。3对数和数的运算实际意义有所理解
在开始学习加减法时，结合实际情境，学生应当对数和数的实际意义有所理解。例如，图示有3辆小车和4辆小车，并将他们和起来，学生在解答3+4=7后，应该能意识到，这是3个元素和4个元素的合并，结果是7个元素。
05任务
一、简答题（共 1 道试题，共 46 分。）1.填空题（每空1分，共46分），说明：学生将下面的16道填空题的答案写到答题框中。1．发现教学模式的基本流程是、、、以及 等四个阶段。2．发现教学模式在小学数学教学中的运用要注意、以及 等三个问题。3．现代小学数学课堂学习中教学组织策略具有、以及 等的特点。4．小学数学统计教学的主要策略有、以及 等。
5．小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程，是一种由、、等三个基本环节组成的环状结构。
6．按评价的取向角度划分，学习评价主要可以分为、、、等三类。7．小学数学运算规则在学习方式上具有、以及 等一些特点。8．空间定位包括对物体的、以及 等的识别。
9．从数学知识的分类角度出发，可以将数学能力分为、、以及 等三类。10．探究教学模式的基本流程是、、以及反思评价等。11．课堂教学中的学生参与主要指、、以及 等。12．儿童构建数学概念能力的要素主要包括、以及 等。13．按层次可以将思维分为、、等三类。14．在儿童的运算规则学习的导入阶段中主要可以采用、以及 等策略。15．小学数学的运算技能的形成大致可以分为、、以及 等三个阶段；
答案：
1． 创设情境、提出假设、检验假设、总结运用。2．（创设的）问题情境（须）有效、注重儿童发现知识的过程、（要）注意适时（的）指导
3．（运用）情境的方式呈现学习任务、数学活动是以任务来驱动的、探索是数学活动的重要形式 4． 关注儿童对现实生活的经历、增强在数学活动中的体验、强化将知识运用于现实情景 5． 定向环节、行动环节、反馈环节
6． 目标取向的评价、过程取向的评价、主体取向的评价
7． 淡化严格证明，强化合情推理、重要规则逐步深化、有些规则不给结语 8． 空间方位、空间距离、空间大小
9． 认知（能力）、操作（能力）、策略（能力）10．（设置）问题情景、提出假设、获得结论 11． 行为（参与）、情感（参与）、认知（参与）
12． 已有的生活经验和数学概念、数学思维能力、数学的语言能力 13． 动作（思维）、形象（思维）、抽象（思维）14． 情景（导入）、活动（导入）、问题（导入）15． 认知、联结、自动化
二、判断题（共 17 道试题，共 34 分。）1.作为小学课程的数学是一种形式化的数学 A.错误 B.正确
2.重视问题解决是当今国际小学数学课程目标改革的一个显著特点 A.错误 B.正确
3.探究教学是一种在单位时间内的学习效率最高的教学方式
A.错误 B.正确
4.以共同在完成任务的过程中的多种表现为参照的一种评价是表现性评价 A.错误 B.正确 5.“再创造”学习理论的核心就是“数学化”理论 A.错误
B.正确
6.学生最基本的课堂参与形态是认知参与
A.错误 B.正确
7.不断增加概念的内涵而使其外延不断缩小的思维过程称之为强抽象 A.错误
B.正确
8.所谓学业评价，就是指学生的学习成就的评价 A.错误 B.正确
9.数学是一门直接处理现实对象的科学
A.错误 B.正确
10.“叙述式讲解法”就是指教师将知识讲给学生听
A.错误 B.正确
11.所谓学业评价，就是指学生的学习成就的评价 A.错误 B.正确
12.认识几何图形的性质特征是儿童形成空间观念的基础 A.错误
B.正确
13.小学数学知识包含“客观性知识” 和“主观性知识” A.错误 B.正确
14.教学方法是一个稳定不变的程序结构 A.错误 B.正确
15.学生已有的生活经验和数学概念是学生构建数学概念能力的要素之一 A.错误
B.正确 16.概念是儿童空间几何知识学习的起点
A.错误 B.正确
17.认识几何图形的性质特征是儿童形成空间观念的基础 A.错误 B.正确
三、作品题（共 1 道试题，共 20 分。）1.文本论述：要求学生在学习完第十二章至第十三章之后完成。选择以下两个主题中的一个主题进行论述，其字数不得少于200字。（20分）
第十二章文本论述主题：举例解释数学问题解决过程的基本特征。
第十三章文本论述主题：请举例说明如何在小学统计教学中运用“游戏引导”的策略。
答案：
喜欢游戏是儿童的天性。很多时候，儿童是在游戏中体验与建构数学知识的。因为游戏不仅能激发儿童的思维，游戏还能促进儿童策略性知识的形成。
如：教者在教义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）一年级下册第八单元《统计》时，通过游戏活动，激发学生的学习兴趣，使学生在活动过程中用自己的方法进行记录，经历简单的统计过程。然后通过择优选用简便科学的方法，为以后学习用画“正”字的方法收集数据打下基础。
在创设情境，回顾旧知。以旧引新，通过出示小动物的图片，让学生分一分、数一数，体会初步的统计思想，为下面探索统计的方法做好知识上和心理上的准备的基础上，继而进行：统计图形，探索统计方法：
1、设计问题，激发统计兴趣。
⑴“每组小朋友的桌子上有一个盒子,里面有什么呢?”教师引导学生从盒子里摸出一个来看看，并告诉大家盒子里有许多这样的图形。（有正方形、三角形和圆。）“现在小朋友想知道什么呢？”学生说出自己想知道的问题。⑵师：大家想知道这么多的问题，我们怎样知道正方形、三角形和圆各有几个？可以用分一分、再数一数的统计方法。
2、参与游戏，探索统计方法。
⑴我们一起来做一个游戏----“你来说，我来记”，做完游戏，大家想知道的问题，就会得到答案了。⑵老师对同学提出要求：以小组为单位，一个同学说图形名称，其他同学用自己喜欢的方法记录。⑶学生分组活动搜集数据。
⑷小组汇报，教师按照学生回答的顺序分别将记录的结果编号，可能会出现以下几种情况： ①□○△△□□○○△△ ②□□□□□
△△△△△△△ ③□｜｜｜｜｜
○｜｜｜｜
△｜｜｜｜｜｜｜ ④□√√√√√
○√√√√
△√√√√√ ⑸比较择优，掌握方法。
教师引导学生比较记录的方法，得出哪种方法更清楚，更简便。学生可能会体会到第三种和第四种方法比较简便,愿意使用。
3、整理数据，学会应用。
我们把记录的结果整理有表格里（出示表格）图形正方形三角形圆一共 看图：你从这个表中知道什么？
完全竞争和完全垄断条件下厂商均衡的比较
考核目的：这是两种市场结构的理论模式，现实生活中不存在完全竞争或完全垄断的市场结构，但研究这两种理论模式的原因、特点、均衡条件及价格、产量决策有重大理论价值和现实意义。要求：
（1）认真研读教材第五章厂商均衡理论，理清完全竞争和完全垄断条件下厂商均衡理论的基本内容；（2）完整准确阐述两个基本理论；（3）比较时包括二者的相同与区别
时间：学习第五章厂商均衡理论后完成本任务。解题思路：
（1）含义和形成条件（2）需求曲线和收益曲线（3）厂商短期均衡和长期均衡
（4）供给曲线（完全垄断供给曲线：不存在具有规律性的供给曲线，要思考为什么？）
答：先分析完全竞争的含义、形成条件、各曲线、各收益，再同样分析完全垄断，而后说明供给曲线的不存在规律性原因。
一、完全竞争
(1)完全竞争含义和形成条件
完全竞争是指竞争不受任何阻碍和干扰的市场结构。这种市场结构形成的条件主要有： 一是市场上有无数个购买者和生产者，每个人和每个厂商所面对的都是一个既定的市场价格，都是市场价格的接受者；
二是市场上的产品都是无差异的，任何一个厂商都不能通过生产有差别性的产品来控制市场价格； 三是厂商和生产要素可以自由流动，使资源能得到充分利用；
四是购买者和生产者对市场信息完全了解，可以确定最佳购买量和销售量，以一个确定的价格来出售产品，不致于造成多个价格并存现象。
(2)完全竞争需求曲线和收益曲线
完全竞争市场中，单个厂商面对的是一条具有完全弹性的水平的需求曲线d，并且厂商的平均收益曲线AR、边际收益曲线MR和需求曲线d 是重叠的，即P＝AR＝MR＝d，都是水平形的。
(3)完全竞争厂商短期均衡
完全竞争市场上，厂商短期均衡条件是边际收益等于短期边际成本，即MR＝SMC；厂商达到短期均衡时的盈亏状况取决于均衡时价格P与短期平均成本曲线SAC之间的关系：若P＞SAC则可获超额利润(图a)，若P＜SAC则亏损(图b)，若P＝SAC则有正常利润(图c)；亏损状态下，厂商继续生产的条件是：价格大于或等于短期平均可变成本，即P≥SAVC(图d)(图e)。
(图a)P＞SAC
(图b)P＜SAC
(图c)P＝SAC
(图d)
(图e)(4)完全竞争长期均衡
完全竞争行业长期均衡有一个调整过程，至短期均衡的超额利润或亏损为零，才实现长期均衡，故长期均衡条件是：MR＝LMC＝LAC＝SMC＝SAC。完全竞争厂商的长期供给曲线是大于长期平均成本曲线LAC最低点的那一段长期边际成本曲线LMC，是一条向右上方倾斜的曲线。
完全竞争行业的长期供给曲线不是将行业内各厂商的长期供给曲线简单相加，而是根据厂商进入或退出某一行业时，行业产量变化对生产要素价格所可能产生的影响，分三种情况：成本不变行业的长期供给曲线是一条水平曲线，表明行业可根据市场需求变化而调整其产量供给，但市场价格保持在原来LAC曲线最低点水平；成本递增行业的长期供给曲线是斜率为正的曲线，表明行业根据市场供求调整其产量水平时，市场价格会随之同方向变动；成本递减行业的长期供给曲线是一条斜率为负的曲线，表明行业根据市场供求调整其产量时，市场价格会随之成反方向变动。
(5)完全竞争供给曲线
完全竞争条件下，厂商短期供给曲线就是其边际成本曲线，是一条向右上方倾斜的曲线，即短期边际成本曲线SMC上大于或等于平均可变成本曲线最低点以上的部分。
当一个行业中的所有厂商的供给量之和等于市场的需求量时，这一行业便达到短期均衡。完全竞争行业中，行业需求曲线即为市场需求曲线，是一条向右下方倾斜的曲线；行业供给曲线是行业中所有厂商短期供给曲线之和，是一条向右上方倾斜的曲线。
二、完全垄断
(1)完全垄断含义和形成条件
完全垄断是指整个行业中只有一个生产者的市场结构。这种市场结构形成的主要条件：
一是厂商即行业，整个行业中只有一个厂商提供全行业所需要的全部产品； 二是厂商所生产的产品没有任何替代品，不受任何竞争者的威胁；
三是其他厂商几乎不可能进入该行业。在这些条件下，市场中完全没有竞争的因素存在，厂商可以控制和操纵价格。这与完全竞争的含义和形成条件是不同的。
(2)完全垄断需求曲线和收益曲线
完全垄断厂商所面临的需求曲线就是整个市场的需求曲线，是一条向右下方倾斜的曲线。厂商的平均收益曲线AR与其面临的需求曲线D重叠，即P＝AR＝D；边际收益曲线MR在平均收益曲线AR的下方，即MR＜AR。平均收益曲线AR和需求曲线D（d）重叠，完全垄断与完全竞争是相同的。所不同的是需求曲线D（d）的形状，完全垄断是向右下方倾斜线，完全竞争是水平线。边际收益曲线MR和平均收益曲线AR的关系也不同，完全垄断MR＜AR，完全竞争MR＝AR。
(3)完全垄断厂商短期均衡
完全垄断市场上，厂商短期均衡条件为边际收益等于短期边际成本，即MR＝SMC，这与完全竞争短期均衡条件相同。在实现均衡时，厂商大多数情况下能获得超额利润，但也可能遭受亏损或不盈不亏，这取决于平均收益曲线AR与平均变动成本曲线SAVD的关系，如AR≥SAVC，则厂商有超额利润或不盈不亏，如AR＜SAVC，则有亏损。这与完全竞争厂商实现均衡后的状况比较是不同的，完全竞争是用价格P和平均成本SAC来比较判断的。
(4)完全垄断长期均衡
完全垄断行业的长期均衡是以拥有超额利润为特征的，这与完全竞争行业以超额利润或亏损为零是不同的。完全垄断厂商长期均衡的条件是：MR＝LMC＝SMC，这与完全竞争厂商长期均衡条件相比，没有MR＝LAC＝SAC。
(5)完全垄断供给曲线
完全垄断条件下，由于厂商即行业，它提供了整个行业所需要的全部产品，厂商可以控制和操纵市场价格，所以不存在有规律性的供给曲线，也无行业需求曲线和行业供给曲线，这些与完全竞争条件下是不相同的。
(两个产量对应一个价格)
(两个价格对应一个产量)
（6）(完全垄断供给曲线：不存在具有规律性的供给曲线，要思考为什么？)答: 由于完全垄断市场的市场价格和企业产量是同时决定的，两者并无严格的一一对应关系，所以完全垄断市场不存在一条确定性的短期供给曲线。在完全垄断市场上，完全垄断企业的均衡产量不仅取决于边际成本曲线，而且取决于需求曲线，即平均收益曲线和边际收益曲线。因此如果需求曲线发生变动，有可能出现同一均衡价格对应不同均衡产量，或者同一均衡产量对应不同均衡价格。这就是说均衡价格和均衡产量并不唯一，无法通过连接各个均衡点形成短期供给曲线。
完全垄断也不存在有规律性的长期供给曲线，这是完全垄断形成的条件所决定的。这种市场形成的原因在于： 第一，技术的原因。
(1)根据审计目标，指出对应的相关认定
*与各类交易和事项相关的审计目标：
1.发生是由发生认定推导的审计目标是已记录的交易是真实的；
2.完整性是由完整性认定推导的审计目标是已发生的交易确实已经记录；
3.准确性是由准确性认定推导出的审计目标是已记录的交易是按正确金额反映的；
4.截止是由截止认定推导出的审计目标是接近于资产负债表日的交易记录于恰当的期间；
5.分类是由分类认定推导出的审计目标是被审计单位记录的交易经过适当分类。*与期末账户余额相关的审计目标：
1.存在是由存在认定推导的审计目标是记录的金额确实存在；
2.权利和义务是由权利和义务认定推导的审计目标是资产归属于被审计单位，负债属于被审计单位的义务；
3.完整性是由完整性认定推导的审计目标是已存在的金额均已记录；
4.计价和分摊是资产、负债和所有者权益以恰当的金额包括在财务报表中，与之相关的计价或分摊调整已恰当记录。
*与列报相关的审计目标：
1.发生及权利和义务：将没有发生的交易、事项，或与被审计单位无关的交易和事项包括在财务报表中，则违反该目标；
2.完整性：如果应当披露的事项没有包括在财务报表中，则违反该目标；
3.分类和可理解性：财务信息已被恰当地列报和描述，且披露内容表述清楚；
4.准确性和计价：财务信息和其他信息已公允披露，且金额恰当。
(2)针对每一审计目标，相应的实质性程序
*材料采购（在途物资）的实质行程序：
1.获取或编制材料采购（在途物资）明细表；
2.检查材料采购或在途物资的相关凭证；
3.查阅资产负债表日前后材料采购（在途物资）增减变动的有关账簿记录和收料报告单等资料，检查有无跨期现象；如有，则应作出记录，必要时作调整；
4.检查材料采购是否存在长期挂账事项；如有，应查明原因，必要时提出建议调整；
5.检查有关存货是否已按照企业会计准则的规定在财务报表中作出恰当列报。
*原材料的实质性程序：
1.获取或编制原材料的明细表，复核加计数是否正确，并与总账数、明细账合计数核对是否相符。
2.选取代表性样本，抽查原材料明细账数量与盘点记录的原材料数量是否一致，以确定原材料明细账数量的准确性和完整性。
3.截止测试。它包括原材料入库和出库截止测试；
说明：适用于计算机科学与技术本科国开平台网上形考。
形考任务一
试题及答案
题目为随机，用查找功能(Ctrl＋F)搜索题目
[题目]若集合A＝{
a，{a}，{1，2}}，则下列表述正确的是（）．
[答案]{a}A
[题目]若集合A={1，2}，B={1，2，{1，2}}，则下列表述正确的是（）．
[答案]AB，且AB
[题目]若集合A＝{2，a，{
a
}，4}，则下列表述正确的是（）．
[答案]{
a
}A
[题目]设集合A={1,2,3}，B={3,4,5}，C={5,6,7}，则A∪B–C
=（）．
[答案]{1,2,3,4}
[题目]设集合A={a}，则A的幂集为（）．
[答案]{，{a}}
[题目]设集合A
=
{1,a
}，则P(A)
=
（）．
[答案]{,{1},{a},{1,a
}}
[题目]若集合A的元素个数为10，则其幂集的元素个数为（）．
[答案]1024
[题目]设A、B是两个任意集合，则A-B
=
（）．
[答案]AB
[题目]设集合A={2,4,6,8}，B={1,3,5,7｝，A到B的关系R={
y
=
x
+1｝，则R=
（）．
[答案]{<2,3>,<4,5>,<6,7>}
[题目]集合A={1,2,3,4,5,6,7,8}上的关系R={
[答案]对称的[题目]集合A={1,2,3,4}上的关系R={
[答案]传递的[题目]如果R1和R2是A上的自反关系，则R1∪R2，R1∩R2，R1-R2中自反关系有（）个．
[答案]2
[题目]设集合A={1,2,3,4}上的二元关系R={<1,1>，<2,2>，<2,3>，<4,4>}，S={<1,1>，<2,2>，<2,3>，<3,2>，<4,4>}，则S是R的（）闭包．
[答案]对称
[题目]设A={1,2,3,4,5,6,7,8}，R是A上的整除关系，B={2,4,6}，则集合B的最大元、最小元、上界、下界依次为
（）．
[答案]无、2、无、2
[题目]设集合A={1，2，3，4，5}，偏序关系是A上的整除关系，则偏序集上的元素5是集合A的（）．
[答案]极大元
[题目]设集合A
=
{1,2,3,4,5}上的偏序关系的哈斯图如图所示，若A的子集B
=
{3,4,5}，则元素3为B的（）．
[答案]最小上界
[题目]设A={a，b，c}，B={1，2}，作f：A→B，则不同的函数个数为（）．
[答案]8
[题目]设A={a，b}，B={1，2}，C={4，5}，从A到B的函数f={,
[答案]g°
f
={,
[题目]设集合A
={1,2,3}上的函数分别为：f
=
{<1,2>，<2,1>，<3,3>}，g
=
{<1,3>，<2,2>，<3,2>}，h
=
{<1,3>，<2,1>，<3,1>}，则h
=（）．
[答案]f◦g
[题目]设函数f：N→N，f(n)=n+1，下列表述正确的是（）．
[答案]f是单射函数
判断题
[题目]设集合A={1,2,3}，B={2,3,4}，C={3,4,5}，则A∩(C-B)=
{1,2,3,5}．（）
[答案]错
[题目]设集合A={1,2,3}，B={1,2}，则P(A)-P(B)=
{{3},{1,3},{2,3},{1,2,3}}．（）
[答案]对
[题目]空集的幂集是空集．（）
[答案]错
[题目]设集合A={1,2,3}，B={1,2}，则A×B={<1,1>,<1,2>,<2,1>,<2,2>,<3,1>,<3,2>}．（）
[答案]对
[题目]设A={1，2}，B={
a,b,c
}，则A×B的元素个数为8．（）
[答案]错
[题目]设集合A={0,1,2,3}，B={2,3,4,5}，R是A到B的二元关系，则R的有序对集合为{<2,2>，<2,3>，<3,2>，<3,3>}．（）
[答案]对
[题目]设集合A={1,2,3,4
}，B={6,8,12}，A到B的二元关系R＝
那么R－1＝{<6,3>，<8,4>}．（）
[答案]对
[题目]设集合A=｛a,b,c,d｝，A上的二元关系R={,
[答案]对
[题目]设集合A=｛a,b,c,d｝，A上的二元关系R={
>,
[答案]错
[题目]若集合A
=
{1，2，3}上的二元关系R={<1,1>，<1,2>，<3,3>}，则R是对称的关系．（）
[答案]错
[题目]若集合A
=
{1，2，3}上的二元关系R={<1,1>，<2,2>，<1,2>}，则R是自反的关系．（）
[答案]错
[题目]设A={1,2}上的二元关系为R={
=10}，则R的自反闭包为{<1,1>,<2,2>}．（）
[答案]对
[题目]设R是集合A上的等价关系，且1,2,3是A中的元素，则R中至少包含<1,1>，<2,2>，<3,3>
等元素．（）
[答案]对
[题目]设A={1，2，3
}，R={<1，1
>,<1，2
>，<2，1
>,<3，3
>}，则R是等价关系．（）
[答案]错
[题目]如果R1和R2是A上的自反关系，则、R1∪R2、R1∩R2是自反的．（）
[答案]对
[题目]若偏序集的哈斯图如图二所示，则集合A的最大元为a，极小元不存在．（）
[答案]错
[题目]设集合A={1,2,3,4}，B={2,4,6,8}，下列关系f
=
{<1,4>,<2,2,>,<4,6>,<1,8>}可以构成函数f：．（）
[答案]错
[题目]设集合A={1,2,3,4}，B={2,4,6,8}，下列关系f
=
{<1,8>,<2,6>,<3,4>,<4,2,>}可以构成函数f：．（）
[答案]对
[题目]设A={a,b}，B={1,2}，C={a,b}，从A到B的函数f={,
>}，则g°
f
={<1，2
>,<2，1
>}．（）
[答案]错
[题目]设A={2,3}，B={1,2}，C={3,4}，从A到B的函数f={<2,2>,<3,1>}，从B到C的函数g={<1，3>,<2，4>}，则Dom(g°
f)
={2，3}．（）
[答案]对
形考任务二
试题及答案
题目为随机，用查找功能(Ctrl＋F)搜索题目
单选题
[题目]设图G＝
（）
．
[答案]
[题目]设无向图G的邻接矩阵为，则G的边数为（）．
[答案]5
[题目]设无向图G的邻接矩阵为，则G的边数为（）．
[答案]7
[题目]已知无向图G的邻接矩阵为，则G有（）．
[答案]5点，7边
[题目]如图一所示，以下说法正确的是
（）
．
[答案]{(d,e)}是边割集
[题目]如图二所示，以下说法正确的是
（）．
[答案]e是割点
[题目]图G如图三所示，以下说法正确的是
（）．
[答案]{b,c}是点割集
[题目]图G如图四所示，以下说法正确的是
（）
．
[答案]{(a,d),(b,d)}是边割集
[题目]设有向图（a）、（b）、（c）与（d）如图五所示，则下列结论成立的是（）．
[答案]（a）是强连通的[题目]设有向图（a）、（b）、（c）与（d）如图六所示，则下列结论成立的是（）．
[答案]（d）只是弱连通的[题目]无向图G存在欧拉回路，当且仅当（）．
[答案]G连通且所有结点的度数全为偶数
[题目]无向完全图K4是（）．
[答案]汉密尔顿图
[题目]若G是一个汉密尔顿图，则G一定是（）．
[答案]连通图
[题目]若G是一个欧拉图，则G一定是（）．
[答案]连通图
[题目]G是连通平面图，有v个结点，e条边，r个面，则r=
（）．
[答案]e－v＋2
[题目]无向树T有8个结点，则T的边数为（）．
[答案]7
[题目]无向简单图G是棵树，当且仅当（）．
[答案]G连通且边数比结点数少1
[题目]已知一棵无向树T中有8个顶点，4度、3度、2度的分支点各一个，T的树叶数为（）．
[答案]5
[题目]设G是有n个结点，m条边的连通图，必须删去G的（）条边，才能确定G的一棵生成树．
[答案]m-n+1
[题目]以下结论正确的是（）．
[答案]树的每条边都是割边
判断题
[题目]已知图G中有1个1度结点，2个2度结点，3个3度结点，4个4度结点，则G的边数是15．（）
[答案]对
[题目]设G是一个图，结点集合为V，边集合为E，则
．（）
[答案]对
[题目]设图G如图七所示，则图G的点割集是{f}．（）
[答案]错
[题目]若图G=
a,b,c,d
}，E={
(a,b),(a,d),(b,c),(b,d)}，则该图中的割边为(b,c)．（）
[答案]对
[题目]无向图G存在欧拉回路，当且仅当G连通且结点度数都是偶数．（）
[答案]对
[题目]如果图G是无向图，且其结点度数均为偶数，则图G存在一条欧拉回路．（）
[答案]错
[题目]如图八所示的图G存在一条欧拉回路．（）
[答案]错
[题目]设完全图K有n个结点(n2)，m条边，当n为奇数时，Kn中存在欧拉回路．（）
[答案]对
[题目]汉密尔顿图一定是欧拉图．（）
[答案]错
[题目]设G=
[答案]错
[题目]若图G=
[答案]对
[题目]如图九所示的图G不是欧拉图而是汉密尔顿图．（）
[答案]对
[题目]设G是一个有7个结点16条边的连通图，则G为平面图．（）
[答案]错
[题目]设G是一个连通平面图，且有6个结点11条边，则G有7个面．（）
[答案]对
[题目]设连通平面图G的结点数为5，边数为6，则面数为4．（）
[答案]错
[题目]结点数v与边数e满足e=v的无向连通图就是树．（）
[答案]错
[题目]设图G是有6个结点的连通图，结点的总度数为18，则可从G中删去4条边后使之变成树．（）
[答案]对
[题目]无向图G的结点数比边数多1，则G是树．（）
[答案]错
[题目]设图G是有5个结点的连通图，结点度数总和为10，则可从G中删去6条边后使之变成树．（）
[答案]错
[题目]两个图同构的必要条件是结点数相等；边数相等；度数相同的结点数相等．（）
[答案]对
形考任务三
试题及答案
题目为随机，用查找功能(Ctrl＋F)搜索题目
选择题
[题目]设P：我将去打球，Q：我有时间．命题“我将去打球，仅当我有时间时”符号化为（）．
[答案]P→Q
[题目]设命题公式G：G:
┐p→(Q∧R)，则使公式G取真值为1的P，Q，R赋值分别是
（）．
[答案]1,0,0
[题目]命题公式
(P∨Q)→R的析取范式是
（）．
[答案](┐P∧┐Q)∨R
[题目]命题公式
(P∨Q)的合取范式是
（）
．
[答案](P∨Q)
[题目]命题公式┐(p→Q)的主析取范式是（）．
[答案]P∧┐Q
[题目]命题公式P→Q的主合取范式是（）．
[答案]┐P∨Q
[题目]下列等价公式成立的为（）．
[答案]P→(┐Q→P)
＜＝＞┐P→(P→Q)
[题目]下列等价公式成立的为（）．
[答案]┐P∧P＜＝＞┐Q∧Q
[题目]下列公式成立的为（）．
[答案]┐P∧(P∨Q)
＝＞Q
[题目]下列公式中
（）为永真式．
[答案]┐A∧┐B
↔
┐(A∨B)
[题目]下列公式
（）为重言式．
[答案]Q→(P∨(P∧Q))↔Q
→P
[题目]命题公式(P∨Q)
→Q为（）
[答案]可满足式
[题目]设A（x）：x是书，B（x）：x是数学书，则命题“不是所有书都是数学书”可符号化为（）．
[答案]
[题目]设A（x）：x是人，B（x）：x是教师，则命题“有人是教师”可符号化为（）．
[答案]
[题目]设个体域为整数集，则公式的解释可为（）．
[答案]对任一整数x存在整数y满足x+y=0
[题目]表达式中的辖域是（）．
[答案]
[题目]谓词公式(∀x)(A(x)→B(x)∨C(x，y))中的（）。
[答案]x是约束变元，y都是自由变元
[题目]设个体域D={a,b,c}，那么谓词公式消去量词后的等值式为（）．
[答案]
[题目]设个体域D是整数集合，则命题的真值是（）．
[答案]T
[题目]前提条件P→┐Q2P的有效结论是（）．
[答案]┐Q
判断题
[题目]设P：小王来学校，Q：他会参加比赛．那么命题“如果小王来学校，则他会参加比赛”符号化的结果为P→Q．（）
[答案]对
[题目]设P：昨天下雨，Q：今天下雨．那么命题“昨天下雨，今天仍然下雨”符号化的结果为P∧Q．（）
[答案]对
[题目]设P：我们下午2点去礼堂看电影，Q：我们下午2点去教室看书．那么命题“我们下午2点或者去礼堂看电影或者去教室看书”
符号化的结果为P∨Q．（）
[答案]错
[题目]设P：他生病了，Q：他出差了，R：我同意他不参加学习．那么命题“如果他生病或出差了，我就同意他不参加学习”符号化的结果为(P∨Q)→┐R．（）
[答案]错
[题目]命题公式P→(Q∨P)的真值是T．（）
[答案]对
[题目]命题公式┐P∧P的真值是T．（）
[答案]错
[题目]命题公式┐P∧(P∨Q)=>Q成立．
（）
[答案]对
[题目]命题公式┐P∧(P→┐Q)∨P为永真式．（）
[答案]对
[题目]命题公式┐(P→Q)的主析取范式是P∨┐Q．（）
[答案]错
[题目]含有三个命题变项P，Q，R的命题公式P∧Q的主析取范式(P∧Q∧R)∨(P∧Q∧┐R)．（）
[答案]对
[题目]设P(x)：x是人，Q(x)：x去上课，那么命题“有人去上课．”为(∃x)(P(x)→Q(x))．（）
[答案]错
[题目]设P(x)：x是人，Q(x)：x学习努力，那么命题“所有的人都学习努力．”为(∀x)(P(x)∧Q(x))．（）
[答案]错
[题目]设个体域D＝{1,2,3}，A(x)为“x小于3”，则谓词公式(∃x)A(x)的真值为T．（）
[答案]对
[题目]设个体域D＝{1,2,3,4}，A(x)为“x大于5”，则谓词公式(∀x)A(x)的真值为T．（）
[答案]错
[题目]谓词公式┐(∀x)P(x)(∃x)┐P(x)成立．（）
[答案]对
[题目]谓词命题公式(∀x)((A(x)∧B(x))∨C(y))中的自由变元为x．（）
[答案]错
[题目]谓词命题公式(∀x)(P(x)→Q(x)∨R(x，y))中的约束变元为x．（）
[答案]对
[题目]设个体域D＝{a,b},那么谓词公式(∃x)A(x)∨(∀y)B(y)消去量词后的等值式为A(a)∨B(b)．（）
[答案]错
[题目]设个体域D＝{a,b}，则谓词公式(∀x)(A(x)∧B(x))消去量词后的等值式为(A(a)∧B(a))∧(A(b)∧B(b))．（）
[答案]对
[题目]下面的推理是否正确．（）
(1)
(∀x)A(x)→B(x)
前提引入
(2)
A(y)→B(y)
US
(1)
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