细数考研英语阅读中 标点符号的作用（通用8篇）
：考研界公认的一条准则：得阅读者得天下。阅读的考察大到篇章，小到标点符号，所以我们要掌握各个细节，知己知彼方能百战不殆。下面我们总结了考研英语阅读中的一些常考察的标点符号的应对策略，供大家学习参考。
1.句号
句子是用来分割句子的，以句子为单位把一个长的段落切分成不同的句型。
2. 逗号
在阅读过程中，两个逗号之间的部分往往是插入语，再抓句子主干的`时候可以直接跳过去不看。一个逗号后面的东西，往往起补充说明作用，也可以先不看，但是要注意若是逗号后面有起承转合词如but, never, nevertheless等可要小心， 要谨慎处理，往往是考试重点。
3. 冒号
冒号前后是从抽象到具体的过程，后面进一步是具体补充说明前面的内容。若是在阅读过程中对前面的内容读不懂，可以借助于冒号后面的内容帮助理解。
4. 分号
分号前后四并列关系，包括结构上并列和语义上的并列。
5. 破折号
两个破折号之间或者一个破折号之后的内容是起补充说明作用的，在阅读过程中都可以跳过去不看。
6. 引号
引号一种作用是用来引用别人的观点，用来支持作者的观点，一种是作者要批判的对象。这往往是作者要出题的地方，一定要给予重视，比如说出类似的题，作者引用某某某的话，是为了说明什么?作者对某某某的观点持什么态度，支持还是反对?等等。
如：38. The views of Ravitch and Emerson onschooling are ___? ( Text4)
A.identical B. similar C. complementaty D. opposite
7. 括号
括号里面的内容往往是补充说明作用的，这个地方也往往出考题。所以也要重视。
如：27. What can be inferredabout intellegence testing from Paragraph 3?
( Text2)
A. Peopleno longer use IQ scores as an indicator of intellegence。
B. More versions of IQ tests are nowavailable on the Internet。
C.Thetest contents and formats for adults and children may be different。
D. Scientists have defined the importantelements of human intellegence。
答案：C (第三段括号的内容提供答案信息)
所以，大家在考研复习过程中一定要一步一个脚印，不放过任何一个细节，包括标点符号的复习，只有这样我们才能稳操胜券。
因此, 是否能正确理解和运用标点符号在高考英语中至关重要 (尤其是逗号和句号) 。用得不好, 在写作时, 会引起句意的变化, 会给读者以内容含糊不清的感觉, 甚至造成误解;理解不当, 在阅读理解时, 也会误解文章的意思。学以致用, 在做题时标点符号也会影响着答案的选择。
1 标点符号的性质和作用
标点符号简称标点, 是辅助文字记录语言的符号, 是现代书面语里有机的部分。书面语如果不用标点, 让人看起来会很吃力;如果用错了标点, 还会造成理解上的困难。
标点符号的作用, 大体上说, 有三个方面:第一, 表示停顿;第二, 表示语气, 标明句子是陈述语气, 还是疑问语气, 还是感叹语气;第三, 标示句子中某些词句的性质。
书面语言要正确使用标点符号, 避免差错。
2 常用英语标点符号及其用法
在书面语, 标点符号起着分隔作用, 并有指明语法关系和语义的功能。现将常用标点符号的主要用法分述如下:
2.1 逗号 (comma, “, ”)
1) 分隔并列成分。例:
At the bookstore I bought a dictionary, a grammar book and a textbook.
我在书店里买了一本词典, 一本语法书和一本课本。He stood up from his seat, opened the door, and went out.
他从座位上站了起来, 推开门出去了。
2) 分隔并列分句。例:
He loves his students, and his students love him.他爱他的学生, 他的学生也爱他。
We must leave now, or we will miss the train.我们必须立刻出发, 不然就误了火车了。
3) 分隔同位语、呼语。例:
Mr.Zhang, our English teacher, will be leaving for Shanghai on Friday.
张老师, 我们的英语老师, 将在星期五动身去上海。
I would like to ask you, Mr.Jones, for your opinion.琼斯先生, 我想听听你的意见。
Take a seat, Mr.Smith.史密斯先生, 请坐。
4) 分隔句首状语。例:
Honestly, I don’t know.真的, 我不知道。
When it rains, I go to school by bus.下雨的时候, 我坐公共汽车上学。
Where there is life, there is hope.留得青山在, 不怕没柴烧。
5) 分隔非限制性定语从句。例:
She gave him a story book, when he started to read at once.
她给了他一本故事书, 他马上就读了起来。
The thief, who had entered through the window, store a lot of money.
小偷是从窗户进去的, 偷走了许多钱。
6) 分隔直接引语和导语。例:
George said, “I don’t know her telephone number.”
乔治说:“我不知道她的电话号码。”
“Only a fool, ”Jim said, “would believe his words.”
吉姆说:“只有傻子才会相信他的话。”
2.2 句号 (full stop/period, “.”)
1) 用于陈述句和语气温和的祈使句后。例:
Somebody is asking to see you.有人要见你。
She asked if he had done his best.她问他是否已尽了最大努力。Lets go to the movies.
’我们去看电影吧。
2) 用于某些缩略词等后。例:
十月 ()
Prof.Li李教授 (Professor Li)
2.3 问号 (question mark, “?”)
1) 用于疑问句后。例:
Is there a post office near here?这儿附近有邮局吗?cold outside, isnt it?
’外面很冷是吗?
2) 用于委婉的祈使句后。例:
请把门打开。
喝点咖啡, 好吗?
2.4 冒号 (colon, “:”)
1) 用于引出表示列举、解释或说明性的词语。例:
Her grades are as follows:Chinese, an A;English, a B;Math, a C;History, a B.
她的成绩如下:汉语为A, 英语为B, 数学为C, 历史为B。The weather will be like this tomorrow:cloudy with scattered showers at night.
明天的天气是:阴天, 晚间有零星阵雨。
2) 用于引出对前文进行总结、补充的词语。例:
I’ve just had some good news:I’ve been offered a job in the firm.
我刚得到一个好消息, 我在那家公司谋到一个职位。
He has only one pleasure:playing cards.他只有一个乐趣:玩牌。
2.5 感叹号 (exclamation point, “!”)
1) 有于感叹句, 表示感叹、赞美、嘲讽等。例:Happy New Year!
新年好!
What lovely flowers!多美的花呀!
How I wish to go!我多么希望能去呀!
) 用于祈使句, 表示命令或强烈感情。例:
Be quiet!安静一下!
Come in, everybody!大家都进来!
2.6 引号 (quotation mark, ““””)
1) 用于直接引语, 有三种情况。
a.句首为He said, She asked等时, 后用逗号, 引号内的引语可根据具体情况用不同的标点。例:
Mike said, “let’s meet at my house next time.”迈克说:“让我们下一次在我家见面。”
Father asked, “Are you feeling better today?”父亲问:“你今天感觉好些吗?”
b.如果he said, she asked等位于句尾, 句尾用句号, 其前面的直接引语末尾则用逗号, 或根据需要用问号、感叹号。例:
“I was watching a TV play then, ”Tom said.汤姆说:“我当时在看一部电视剧。”
“Don’t be late again!”Father said.父亲说:“不要再迟到!”Why didnt you hand in your exercises?asked the teacher.
“Why didn’t you hand in your exercises?”asked the teacher.
老师问:“你们为什么没有把练习交上来?”
c.直接引语被he said, she asked等导语切断, 如果切断处句子未完, 则切断处用逗号, 导语后也用逗号。如果切断处是一个独立的句子结束, 则切断处仍用逗号, 但导语后用句号。例:
“I bought Granny a present, ”said my brother, “and she liked it vey much.”
“我给奶奶买了一件礼物, ”我弟弟说, “奶奶非常喜欢这件礼物。”
“It is getting dark, ”Tom said.“Can I go home now?”
“天晚了, ”汤姆说。“我现在能回家吗?”
2) 用于引述书名、文章名称、歌曲名称、电影名称等。例:
Have you read the book“the Song of Youth”?你读过《青春之歌》这本书吗?
“Titanic”won the Oscar of Best Film.《泰坦尼克号》赢得奥斯卡金像奖的最佳影片奖。
2.7 连字符 (hyphen, “-”)
1) 用于连接复合词。例:
自信three-mile walk
a three-mile walk三英里的散步
a world-famous scientist一个世界闻名的科学家
) 用于连接数字中的十位数和个位数。例:
one hundred and fifty-seven 157
3) 用于连接用作定语的词, 或作定语的序数词的分子和分母。例:
a two-month-old baby一个两个月大的婴儿
一篇字的文章
a two-thirds majority of the vote选票的三分之二多数
4) 用于连接词缀与词。例:
re-create再创造pre-war战前co-worker合作者
2.8 省字号 (apostrophe, “’”)
表示简略式或名词所有格。例:
I’ll go to the barber’s.我要去理发店。
Don’t you know the rule?你难道不知道这条规则吗?
’他们今天不忙。
2.9 破折号 (dash, “—”)
用于补充说明或评语。例:
They are giving away flowers—free, of course.他们在分送花朵—当然是免费的。
It was a decisive battle—we won the war because of it.
那是一场决定性的战役—我们正是由于那场战役才打赢了这场战争。
3 瞄准标点符号跳出信息误区
1) 逗号
(1) 逗号可将称呼语和祈使句的主体部分隔开, 如:
DJane
应选。因逗号, 不能再把看成句子的主语。
(2) 逗号可将插入语和句子的其他部分隔开, 如:
The southerners, ____, live mainly on rice.A.who B.that you know
A.whoB.that you know
C.you knowD.as is known by us
应选C作插入语。若当非限制性定语从句时应把D中的by习惯上用to。
(3) 逗号可暗示出前后可能是复合句或含非谓语动词作状语的句子, 如: (MET90)
____more attention, the trees could have grown better.A.GivenB.To give
C.If givingD.Having given
句中the trees暗示须用表被动的过去分词作条件状语, 应选A。若选D应为Having been given.选C应为If (it was) given.
2) 句号说明前后为两个独立的句子。前句或后句提供另一句解题的语境或条件。要充分捕捉句号提供的有效信息, 准确理解解意。如:
I can’t pay for these books.They're____expensive for me.A.tooB.veryC.soD.much
由于前部的否定句子信息, 应选A。完整的句子为:They're too expensive for me to pay for.
I wish I____my neighbor.Now we both try hard to avoid meeting each other.
A.don’t knowB.had never got to know
C.didn’t come to recognize D.had recognized
后部提供了不愿相见信息, 应选B。wish后接过去完成时表虚拟, 希望过去干或未干某事就好了。
3) 分号将两个独立的分句隔开, 分号后边的句子不再用连词。如:
I’ve read a lot about the High Dam____the biggest in the world.
A.;it’sB.;which is C.and itsD.that is
应选A。若是逗号分句可选非限制性定语从句B。而C应为and it’s=and it is.
4) 感叹号“!”是引起感叹句的重要标志, 如:
(NMT93) ____from Beijing to London!
A.How for is itB.It’s far away
C.What is a distance D.What a long way it is
因句尾感叹号, 还原为一般句子再判断应选D。
5) 问号“?”是疑问句的显著标志, 如:
____the old man that was surprised at the news?
A.WasB.Was it
C.What didD.Was that
由问号知此句是强调句It was the old…的变形
(NMET95) —Your phone number again?I____quite catch it.
—It’s 9568442.
A.didn’tB.couldn’t
C.don’tD.can’t
前句问号信息暗示瞬间的过去时, “刚才”未听明白, 不是能力上的B项, 应选A。
6) 破折号说明破折号后面的部分是前面相应部分的同位语, 或是前面相应部分的解释, 如:
He sent scores of American stamps to his old schoolmates—_____.
A.she and weB.her and me
C.you and theyD.LiYing and I
破折号之后的部分是宾语schoolmates的同位语, 故须选宾语B
7) 引号往往使被引部分的性质有所改变, 如:
“Leaves”____the plural form of the word“leaf”.
A.mean B.have C.is D.stand for
选C, 主语为一个整体概念。
That teacher said that that“that”that that student used in that sentence was wrong.老师说那个学生用在那个句子中的那个“that”是错误的。“that”作定语从句中的主语。
8) 撇号常用来表示所有格或缩略式, he’s=he is;she’s=she has;we won’t=we will not;You’d better=You had better等。
(MET90) It’s a fine day.Let’s go fishing, ____?A.won’t we B.will you
C.don’t we D.shall we
“提议大家”用let’s, 反意疑问句用D。“表请求对方允许”用let us, 反意疑问句选B。
4 小结
为了使英语标点符号得到正确的理解、运用和翻译, 就必须全面了解基本特征、掌握其使用方法、分析和理解在文章中所处的语境, 否则对其理解和翻译上的种种错误就是在所难免的。
参考文献
[1]薄冰.英语语法[M].北京:开明出版社, 1998.
[2]刘锐诚.学生实用高中英语常用语法[M].北京:人明日报出版社, 2008.
[3]丁往道.英语写作手册[M].北京:外语教学与研究出版社, 1994.
不注意时态和语态
在开始写作前，我们就需要确定这篇文章的时态。记叙文多用过去时，议论文和说明文则多用一般现在时。除此之外，还有一个问题很容易被同学们忽视，那就是宾语从句中的时态问题，一起来看下面的例子：
He said it is delicious.
He said it was delicious. （2015年荆州市中考范文）
该句是一个宾语从句。如果主句使用了一般过去时，从句的时态要与主句保持一致（从句表示的是客观的自然规律等情况除外），例句中的谓语动词said是一般过去时，所以从句中的is也应相应地改为was。在写作过程中，使用一些简单的从句往往能为我们的作文锦上添花，但在写宾语从句的过程中千万不要忽略了以上的时态问题。
除了动词时态问题，语态问题也要重视。在汉语中，我们很少会使用被动句，更多的是用主动的“把”字句。英语往往更加强调结果，所以常常会用到被动语态。我们来看下面这两句话：
The team refused him to play basketball because of his height.
He was refused to play basketball in the team because of his height. （改编自2015年扬州市中考范文）
乍一看，很难发现第一句话有什么错，但仔细回顾一下refuse一词的用法，就不难发现英语中没有refuse sb. to do的表达。如果我们把句子的语态改为被动，不但语法正确了，意思也更加精准。
主谓不一致
主谓一致即谓语动词在人称和数上要和主语保持一致。由于汉语中没有主谓一致的现象，因此考生在中考英语写作中很容易忽略这个问题，从而犯下类似的错误：
He always share all kinds of his parents' housework， like doing the dishes， sweeping the floor and making dinner.
He always shares all kinds of his parents' housework， like doing the dishes， sweeping the floor and making dinner. （2015年黄冈市中考范文）
在上面这句话中，主语he为第三人称单数。当表示经常发生的动作时，谓语动词也需要相应地变成第三人称单数，与主语保持一致，所以应将share改为shares。
在写作当中，还需要注意以下三种主谓一致的情况。
1. 如果遇到动名词（doing）或动词不定式（to do）作主语时，谓语动词要用单数，如：
So practicing in groups are pretty necessary.
So practicing in groups is pretty necessary. （2015年湖州市中考范文）
在以上的句子中，有的同学可能会因为groups而将谓语动词写成are，但如果我们仔细观察就不难发现，主语并不是groups而是practicing，因此谓语动词要根据主谓一致原则使用单数is。在平时的写作中，同学们也可以多问问自己句子的主语是什么，以提高自己分辨主语的能力。
2. 当主语是nothing/something/everything/anything/everyone/nobody/somebody/everybody/anybody等不定代词时，谓语动词要用单数，如：
Everyone need a good home.
Everyone needs a good home. （2015年江西省中考范文）
按照上面的规则，应将need改为needs。
3. 当主语是表示时间、金钱、距离等的词语时，应将其视为一个整体，看做单数，谓语动词也要用单数，如：
Three years have passed since I became a middle school student.
Three years has passed since I became a middle school student. （2015年乌鲁木齐市中考范文）
Three years作为一个时间整体，谓语动词应使用单数形式，故应将have改为has。
希望同学们能将这几条规则牢记于心，尽量避免这种错误。
一句话中出现多个谓语
英语与汉语的另一个不同之处在于，汉语中的一句话可以有多个谓语，而在英语中，一句话只能有一个谓语。比如下面这几句话：
a. I want to have the magic paintbrush draw a beautiful new world.
I want to have the magic paintbrush to draw a beautiful new world. （2015年河南省中考范文）
b. It was not easy， we tried.
nlc202309081513
It was not easy. We tried.
It was not easy， but we tried. （2015年陕西省中考范文）
c. I can get the job， I can be a great helper.
If I can get the job， I can be a great helper. （2015年温州市中考范文）
这三个句子虽然句意完整，但都在一句话中出现了两个谓语，所以都是错误的。那么，要如何对其进行改进，使一句话中只有一个谓语，同时又能表示出多个动作呢？
①我们可以选择把其中一个动词变为doing、done或是to do的形式，这种形式我们在初中就接触过，但在高中才会系统地进行学习。比如在a句中，根据句意“我们想拥有那支神笔，来描绘一个美丽的新世界”，可以把draw改成to draw，用动词不定式来表目的。②添加连词。比如b句中出现了两个独立的句子，有各自的谓语was和tried，根据“一句话不能出现多个谓语”这一原则，我们可以认定这是一个病句。那么如何改进呢？当然可以如第二句所示将其分成两个句子，不过也可以选择用连词来连接两个句子。从句意看，“这不容易”和“我们努力了”之间明显存在着转折关系，不妨在其中间加入表转折的连词but。③同理，c句也是两个独立的句子，我们可以将其中一句变为分句。根据句意，“我能得到这份工作”和“我会成为一个好帮手”之间存在着假设关系，所以我们可以在开头加上If，使这句话构成一个条件状语从句，从而使其不但在句意上更加通顺，而且也避免了语法错误。
形容词和副词使用混淆
如果说前面几种写作中的常见错误与汉英两种语言之间存在的差异有关，那么这种错误是我们在汉语中也会时不时犯的。汉语中，我们有时会将“的”和“地”用错。“的”后面跟的是名词，“地”后面跟的是动词，如“可爱的女孩开心地笑了起来”。在英语中也是如此，即“形容词修饰名词，副词修饰实意动词”。一起来看下面这句话：
But I tried to keep my cool and did very careful.
But I tried to keep my cool and did very carefully. （2015年宜昌市中考范文）
根据“形容词修饰名词，副词修饰实意动词”的原则，应将careful改为副词形式carefully。再拓展一下，这句话中的keep one's cool是一个固定搭配，意为“（在困难的情况下）保持冷静”。
前后代词不一致
由于英语不是我们的母语，再加上有时候一句话会写得比较长，有些同学就容易跟着感觉走，因而忽略了应该使用什么代词。比如下面这句话：
Those who are looking for a chance to practice our oral English can attend the English drama course.
Those who are looking for a chance to practice their oral English can attend the English drama course. （改编自2015年广州市中考范文）
Those是第三人称复数，因此，practice之后的形容词性物主代词也需要相应地改为第三人称复数，即将our改为their。
关于这种错误，建议同学们在写完作文之后通读全文，看看前后的代词是否使用一致。当然，在平时的练习中也要时刻注意这个问题，这样在考试时才不会轻易犯错。
中考写作小贴士
你有没有犯过以上中考英语写作中的五大常见错误呢？如果没有，恭喜你，你离学霸又近了一步！如果有的话，还是继续潜心修炼吧，争取早日加入学霸的行列！最后，预祝各位即将参加中考的同学们能够发挥出自己最佳的水平，取得优异的成绩！
除了尽量避免上文所讲的五大常见错误之外，同学们在中考写作实战演练中还需要注意以下几个方面的问题。
1. 写作思路要清晰
拿到作文题之后，最先要做的事情就是审题。需要明确题目要求我们写什么内容，要用什么时态，所给的提示词语应该怎么用，建议大家可以边审题边对关键词做出标记。其次，要根据题目要求理清自己的思路，并在纸上简单地列出提纲。
2. 好词好句别忘用
在教材的文章、英语美文、原版英文小说、完形填空和阅读理解等中见到一些“高大上”的表达时，不少同学都喜欢将这些好词好句一一记下来，不过光积累不用可不行。在实战演练中，一定要记得时常翻看自己积累的好词好句，并把它们运用到自己的写作中来。
3. 能打草稿最好打
如果时间充足的话，建议大家最好打一个草稿，然后再对其进行润色，看看是否能將某些句子改为从句、强调句或是倒装句等高级句型。
4. 作文字迹要工整
保证作文内容的可读性和准确性后，用清晰且工整的字迹将草稿上的内容誊写在答题卡上，这会给阅卷老师留下一个好印象。
1. 主题段和主题句关键词
托福阅读文章中的主题段和主题句是每一个段落的主题，也是文章的要点，都是参与搭建文章结构的，因此记录它们中的几个关键词对于把握全文的结构非常重要。同时，文章中有很多的重要信息，而且阅读文章后面的题目大都是根据主题而出，考生在解答题目的时候，可以快速根据主题句找到对应的段落。
2. 时间线索和数字数据
一般来说，出现时间概念的文章或段落通常和时间顺序有关，作者会用不同的时间点串出一条时间线索。而个别数字的出现则意味着这个数字所阐述概念的重要性是不容忽视的。因此，除非文章中出现了数据堆积的现象，否则考生都需要把数字记录下来。
3. 人名地名以及专有名词
人名、地名以及专有名词出现的时候，一般都会出现大写字母或引号等标记，非常有利于信息索引和定位。当提到这几个具体的概念时，文章通常是在用这些概念说明某个理论或者观点，因此记录下这些概念对于理解相关理论和观点可以起到一定的辅助作用。
4. 举例内容的主体部分
有的时候，为了说明某些理论和观点，文章中会出现大段的举例文字。实际上，托福阅读考试中考查这些例子具体内容的时候非常少，而更多的是考查作者使用这些例子的原因或它们所证明的观点。因此，考生在快速记录的笔记中只需要记录下例子是什么就可以了，至于例子中所阐述的具体信息，可以适当忽略。
5. 新概念和核心概念
所谓“新概念”是指当考生读到文章某个位置时，之前没有出现过的概念。这种新概念的出现，说明之前出现的概念已经不能够说明问题。所以，新概念的出现必然也意味着一个重要信息的出现。而“核心概念”是指在连续的几个段落中集中阐述的主题概念，对于这种概念来说，无论是作为观点还是举例大家都应该注意，因为它显然是作为重点在文章中被强调的。
6. 重要的逻辑关系链
很多考生在托福阅读文章的时候只注意到了文章所阐述的重要内容，但是忽略了信息之间的逻辑关系，因而对信息关联理解不准确，这也是一种严重的错误。因此，在阅读过程中记录下信息之间所产生的逻辑关系可以避免考生丢失信息之间的关联信息。记录逻辑关系也可以帮助考生更加清晰地理清段落之间的关系。
托福阅读真题原题+题目
The Arts and Crafts Movement in the United States was responsible for sweeping changes in attitudes toward the decorative arts, then considered the minor or household arts. Its focus on decorative arts helped to induce United States museums and private collectors to begin collecting furniture, glass, ceramics, metalwork, and textiles in the late nineteenth and early twentieth centuries. The fact that artisans, who were looked on as mechanics or skilled workers in the eighteenth century, are frequently considered artists today is directly attributable to the Arts and Crafts Movement of the nineteenth century. The importance now placed on attractive and harmonious home decoration can also be traced to this period, when Victorian interior arrangements were revised to admit greater light and more freely flowing spaces.
The Arts and Crafts Movement reacted against mechanized processes that threatened handcrafts and resulted in cheapened, monotonous merchandise. Founded in the late nineteenth century by British social critics John Ruskin and William Morris, the movement revered craft as a form of art. In a rapidly industrializing society, most Victorians agreed that art was an essential moral ingredient in the home environment, and in many middle- and working-class homes craft was the only form of art, Ruskin and his followers criticized not only the degradation of artisans reduced to machine operators, but also the impending loss of daily contact with handcrafted objects, fashioned with pride, integrity, and attention to beauty.
In the United States as well as in Great Britain, reformers extolled the virtues of handcrafted objects: simple, straightforward design; solid materials of good quality; and sound, enduring construction techniques. These criteria were interpreted in a variety of styles, ranging from rational and geometric to romantic or naturalistic. Whether abstract, stylized, or realistically treated, the consistent theme in virtually all Arts and Crafts design is nature.
The Arts and Crafts Movement was much more than a particular style; it was a philosophy of domestic life. Proponents believed that if simple design, high-quality materials, and honest construction were realized in the home and its appointments, then the occupants would enjoy moral and therapeutic effects. For both artisan and consumer, the Arts and Crafts doctrine was seen as a magical force against the undesirable effects of industrialization.
1. The passage primarily focuses on nineteenth-century arts and crafts in terms of which of the following?
(A) Their naturalistic themes
(B) Their importance in museum collections
(C) Their British origin
(D) Their role in an industrialized society
2. According to the passage , before the nineteenth century, artisans were thought to be
(A) defenders of moral standards
(B) creators of cheap merchandise
(C) skilled workers
(D) artists
3. It can be inferred from the passage that the Arts and Crafts Movement would have considered
all of the following to be artists EXCEPT
(A) creators of textile designs
(B) people who produce handmade glass objects
(C) operators of machines that automatically cut legs for furniture
(D) metalworkers who create unique pieces of jewelry
4. The word revered in line 14 is closest in meaning to
(A) respected
(B) described
(C) avoided
(D) created
5. According to paragraph 2, the handcrafted objects in the homes of middle- and working-class
families usually were
(A) made by members of the family
(B) the least expensive objects in their homes
(C) regarded as being morally uplifting
(D) thought to symbolize progress
6. The word extolled in line 20 is closest in meaning to
(A) exposed
(B) praised
(C) believed
(D) accepted
7. The author mentions all of the following as attributes of handcrafted objects EXCEPT
(A) the pride with which they were crafted
(B) the complexity of their design
(C) the long time that they lasted
(D) the quality of their materials
8. The word consistent in line 24 is closest in meaning to
(A) conservative
(B) considerable
(C) constant
(D) concrete
9. According to the passage , which of the following changes occurred at the same time as the
Arts and Crafts Movement?
(A) The creation of brighter and more airy spaces inside homes
(B) The rejection of art that depicted nature in a realistic manner
(C) A decline of interest in art museum collections
(D) An increase in the buying of imported art objects
10. Which of the following statements is supported by the passage ?
(A) Private collectors in the nineteenth century concentrated on acquiring paintings.
(B) The Arts and Crafts Movement in the United States, unlike the one in Britain, did not react
strongly against mechanized processes.
(C) Handcrafted objects in the United States and Britain in the nineteenth century did not use
geometric designs.
(D) The Arts and Crafts Movement believed in the beneficial effect for people from being
surrounded by beautiful objects.
1、艾欧尼亚 一个海岛上的城邦，它并不是位于瓦洛兰大陆上，而是在瓦洛兰大陆东北方向的一个岛上。是个类似于一个世外桃源般的存在，很恬静和平的地方。
2、德玛西亚 德玛西亚应该是英雄联盟势力中最有名的，我还没玩这个游戏前都听说过它。德玛西亚城邦位于瓦洛兰大陆的最西侧，以正义、勇敢闻名。德玛西亚城，实行的是君主立宪制，目前的君主是嘉文三世，三世的儿子就是德玛西亚皇子-嘉文四世。
3、诺克萨斯 诺克萨斯是瓦洛兰大陆最大的城邦，位于瓦洛兰大陆东侧。诺克萨斯的道德标准正好和德玛西亚相反，不择手段追求至高无上的权力。诺克萨斯四处征战，与德玛西亚的战斗持续的很多年（德玛西亚也不是吃素的）。诺克萨斯最高掌权者就是大将军，目前的大将军就是策士统领-斯维因。
4、皮尔特沃夫 简称皮城，位于瓦洛兰大陆北侧，是一个港口城邦，同时也被称为“进步之城”，是一个科技很发达的城邦。游戏中那些装备、技能就是来源于皮城，皮城自身也大量使用海克斯科技来改善生活。皮城与德玛西亚关系不错，和祖安敌对。
5、祖安 祖安也位于瓦洛兰大陆北侧，和皮城相望。祖安也是个科技很发达的城邦，但不像皮城那样，祖安对科技发展没有任何限制，所以祖安其实就是各种黑科技、黑魔法的聚集地。祖安一开始的建立者就是从皮城来的，因为觉得皮城有限制不好，所以建立了祖安。
6、班德尔城 班德尔城位于大陆的东南角的山谷里，是一个比诺克萨斯、德玛西亚历史还悠久的城邦。班德尔城是约德尔人居住的城邦，因为山脉阻隔的原因，班德尔城和外界联系不多。约德尔人是什么呢？就是一群身高一米左右的矮子们，他们男的就长的毛茸茸，女的则是蓝皮肤大耳朵。班德尔城也有科研机构，但比不上皮城和祖安。
7、弗雷尔卓德 弗雷尔卓德位于大陆最北端的永冻苔原，常年被冰雪覆盖，一般那些看起来寒气逼人的英雄就是弗雷尔卓德阵营的。目前弗雷尔卓德的最高领导者是寒冰射手-艾希。
8、比尔吉沃特 也是一个岛屿，在大陆的东南方向。是一个海盗、不法之徒们聚集的城邦。
9、暗影岛 看名字就是一个岛，在大陆的西北方向。原本是一个正常的魔法岛，但是因为一场大灾难，现在变成一群要死不死的怪物居住场所。
10、恕瑞玛 恕瑞玛是瓦洛兰大陆远古时期的一个伟大帝国，但是又因为一场灾难，帝国瞬间湮灭。残存的恕瑞玛人四处流浪。
11、巨神峰 看下面关于巨神峰部分的介绍
12、均衡教派 一个艾欧尼亚的教派，为了维护均衡而存在。其他还有一些势力，但只有一两个人的就不说了。
英雄联盟故事里活得最久的英雄是铸星龙王-奥瑞利安·索尔，他是与宇宙一起诞生的，类似造物主的存在。因为对人类文明感到好奇，索尔来到了巨神一族面前。你就想象索尔的出场是非常牛逼的，带着大量的特效。因此巨神族的人就跪倒在他面前，尊称他为奥瑞利安·索尔。并且送了一顶也是很牛逼的皇冠给索尔。索尔开心的接受了
索尔在人间呆了一段时间后觉得有些烦了，就回到宇宙中。接着他发现了不对劲的地方，好像有人在他大脑中下命令，扰乱他的心智。索尔尝试抗争，但是不行，因为他每次抗争都会造成一个星球的毁灭，于是他只好听从巨神的命令帮它们做事。
在过了N久以后，巨神一族开始分崩离析，失去了对索尔的掌控，索尔重获自由。为了报复，他回到了符文大陆要让人们尝尝他的厉害然后加入了英雄联盟。
在索尔诞生以后出现的是星界游神-巴德，巴德并没有实体，现在这副样子是他自己造的。巴德多年来在宇宙各处漫游，保护这个世界。巴德在英雄联盟里不属于任何阵营，而索尔被划分在巨神峰。不过他俩都是宇宙之神。
两位天使： 审判天使-凯尔和堕落天使-莫甘娜。他们俩已经不算是人了，应该是神，都有着永生不死的属性。莫甘娜是凯尔的妹妹，但是她觉得凯尔是个专制统治者，所以要和凯尔对抗。但凯尔很强，莫甘娜为了战胜她就去学习黑魔法，然而这并没有什么卵用，她还是打不过凯尔。姐妹俩就这样斗了一万年。
在十年前，莫甘娜为了获得更强大的战斗力，和英雄联盟的召唤师达成协议换取新技能。凯尔知道以后也来到了符文大陆，和英雄联盟达成协议，她为联盟效力一千年，而联盟不得再对她所在世界进行干涉。莫甘娜也从有协议变成了自愿作战，因为她想在英雄联盟里一次又一次打败她的姐姐。
巨神峰： 巨神峰是符文大陆上的巅峰，估计就是我国的珠穆朗玛峰那种，傲视整个世界。在巨神峰的顶端，存在着星灵，星灵可以附身在人类身上。而潘森就是对这些被星灵化身降世的人类的称呼。
现在的潘森本名叫阿特瑞斯，是住在巨神峰山脚的拉阔尔族的一名少年武士。阿特瑞斯不是武士中最强的，但是他却有着不屈的精神以及极强的耐受力。在拉阔尔族中还有一位叫派拉斯的少年武士，他出身于名门世家，是个富二代，各方面都比阿特瑞斯强很多。同龄人中还没人能打败派拉斯，阿特瑞斯也是，虽然打不过，阿特瑞斯还是会一次又一次站起来战斗。派拉斯觉得这家伙很讨厌，就开始霸凌阿特瑞斯。
有一天，少年武士们在教官的带领下去巡逻，结果遭到了袭击。在这场袭击过后，只有阿特瑞斯和派拉斯活下来，阿特瑞斯把派拉斯扛回村子，自己也不支倒地。阿特瑞斯醒来时，派拉斯正守着他，两人就此成为好基友。袭击者没有袭击阿特瑞斯的村庄。族人和烈阳教派的长老们认为只要守在原地防止袭击就好，没必要去追击袭击者。阿特瑞斯不同意这种想法，他觉得保护拉阔尔族最好的方法就是主动出击。
拉阔尔族的人都知道关于潘森的传说——登上巨神峰的顶峰就可以获得神力。所以阿特瑞斯就和派拉斯一起召集了一群小伙伴们准备去爬山。爬了几个月后，因为寒冷、缺氧、劳累等等原因，同伴一个个都死去了。最后只剩下有主角光环的阿特瑞斯和派拉斯。但是等他俩终于爬到顶峰的时候却发现，那里毛都没有。派拉斯倒下了，阿特瑞斯抱着派拉斯准备等死。派拉斯断气后，在阿特瑞斯面前出现了一道闪瞎狗眼的天堂之门。阿特瑞斯走了进去，他死了。战争星灵选择了阿特瑞斯的身体作为载体，阿特瑞斯死了，他作为凡人的一切记忆、情感都被抹去。然后潘森开了个大招，回到山脚去保护拉阔尔族。
曙光女神-蕾欧娜和皎月女神-黛安娜，蕾欧娜是烈阳教派的圣殿武士，黛安娜是皎月教派的武士。一个崇拜太阳，一个崇拜月亮。黛安娜以前是被烈阳教派收养的孤儿，在书上她读到了关于没落的皎月教派的事。后来在机缘巧合之下她来巨神峰上的一个山洞里，这个山洞应该是以前两个教派的庙宇。黛安娜触碰了在山洞里的盔甲，一瞬间获得了好多古人的记忆，并且变成了游戏原画的样子。
黛安娜下山回到烈阳教派，把自己知道的关于皎月教派的事跟长老们说了。然而长老们顽固不化，觉得黛安娜是异端，亵渎了神明，要处死她。然后他们就打了起来，黛安娜技高一筹，装完B还能跑，烈阳教派则派人去追杀黛安娜。两人的关系应该是蕾欧娜仇视黛安娜，但黛安娜觉得两个教派没必要互相为敌（山洞的壁画上是两个教派的人并肩作战的画面）。
巨神峰的新成员就是曾经的宝石骑士-塔里克，现在改了个名字叫瓦洛兰之盾-塔里克。塔里克原本是德玛西亚的守护者，军队的高层人员。同时他对美好的事物非常向往，觉得任何事物都可以是美的，都可以是值得保护的，而不仅仅只是国王。因为这种个性，塔里克开始了各种“磨洋工”，比如别人都在训练，他却跑去森林里野战。在他的同僚看来这家伙每天就特么不干正事。就连塔里克的好友，大保健盖伦都开始嫌弃他。
新课程标准针对不同学科，要求也不一样，很宽泛。就我们英语学科而言，我认为对于我们以后的英语教学有很好的指导作用，普通高中英语新课程是义务教育阶段英语课程的自然延伸，也是基础教育阶段课程的重要组成部分。义务教育阶段和高中阶段英语教学的总目标，都是培养学生的综合语言运用能力，为进一步学习打好基础。根据教育部颁布的新课程标准的要求，高中英语新课标超越传统语言知识的积累,把语言上升到了语用的角度。在这里，我主要谈谈它在高中英语阅读上的作用。
在阅读教学这一块，新课程标准摒弃了传统的“read for language”, 倡导“read for information, read beyond language, focus on meaning”。高中英语新课标的目标突出了语言技能的重要性,强调在全面提高学生听说读写技能的综合运用能力这一前提下,着重培养学生理解与表达的能力,用英语获取信息，处理信息的能力, 用英语分析问题,解决问题的能力,批判性思维能力, 以及强调用英语思维,用英语做事的能力。这符合当今时代的社会实际需要,高考也越来越注重阅读能力的考查, 正如上次新课程培训的lecturer-北京四中的特级英语教师李俊和老师所说，阅读是高考的重点。阅读理解不仅在高考试卷中占分最多，而且阅读能力是影响其他题型（如完形填空、短文改错、单选、单词拼写）答题效果的关键因素。他们学校每个假期都会给学生250篇文章去阅读，开学后就这些文章内容进行考试。可见,阅读教学至关重要。
新课程标准对高中毕业生有关“阅读”技能的要求是：能理解阅读材料中的观点和态度；能意识到不同文体的特征；能通过分析句子结构理解难句和长句；能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品。除教材外课外阅读量应累计达到 30 万词以上，让学生从高一起就养成良好的阅读习惯，形成正确的阅读方法，让他们在三年后能从容地面对高考；同时为他们将来的英语学习打下良好的基础。这是高中英语阅读教学所面临的一项重要课题。如何让高中学生主动的愿意去进行大量的课外阅读，是一项值得研究的课题。
在英语阅读的教学过程中，教师的主要任务是要帮助学生养成符合自己的阅读学习策略,教会学生 “会读”比教会学生 “读会”更重要。教师的教法将直接影响到学生的学法，在教材课文教学过程中，教师在导学词汇和语法的基础上，应充分利用内容丰富的教材，整体学习和把握语篇，将注意力集中在指导学生进行有目的的阅读实践上。把阅读教学放在学生学习的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，使学生逐渐形成良好的阅读习惯，逐步地培养学生获取、挑选、调取、整合信息的能力，从而掌握一些方法和技巧，去提高阅读速度和阅读能力。
（一）培养学生形成良好的阅读习惯，掌握有效的阅读技巧。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求, 应该采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深, 由表及里, 由具体到概括的顺序要求阅读。
（二）不同体裁，不同阅读指导方法。
科学的阅读方法是迅速掌握文章主旨大意，逐步使学生形成阅读技能的有效途径，学生只有在掌握了有效的阅读方法
读的能力 的基础上，才能独立而又准确地阅读，进而不断提高自己独立阅
（三）利用多种信息源,采取多种方式激发学生的阅读兴趣。
观看精美的相关图片,话题讨论,知识小竞赛,调查,歌曲, 音频视频等都是进行课前导入非常有吸引力的热身方式。阅读后,可以开展角色扮演, 复述课文,改写,缩写,讨论,采访,写摘要，做报告等活动都是激发学生学习兴趣和参与意识、合作意识培养的很好的教学手段。
（四）运用语法基础知识，帮助学生更准确地理解复杂句子。
高中阅读教学并非停留在对阅读材料表层意义的理解上，其设计的问题具有层次性。阅读文章时除了生词以外，复杂的句子结构也是影响学生正确理解的重要因素之一。阅读过程中，我重视阅读材料中典型例句的示范分析，把语法进行简化和提炼，对传统教学中的难点如时态、从句、介词和非谓语动词等进行阐释，帮助学生分析句子的语法结构，使学生掌握句子之间的复杂关系，进而理解文章的深层含意。
（五）加强词汇记忆指导，帮助学生构筑词汇量，为阅读扫清基本障碍。没有足够的词汇量，就不能快速阅读并理解英语语言材料。运用构词法,要把单词放在句子中去学习，放在语篇中去理解和掌握。从语境和运用的角度去识记单词比脱离语境硬记单词来得有效。
（六）对学生进行大量课外阅读的指导，提高学生的阅读理解能力。
开展限时训练,每天安排学生阅读一两篇,使之成为习惯。
以上就是我对新课程标准在英语阅读教学上的作用的看法。
谈谈新课标下高中英语教学的几点方法 新课标 人教版
英语新课标下的英语学习的目的是要培养学生的自主学习能力和综合运用语言的能力，学习英语不仅仅是为了考试，还为今后的工作，甚至终身服务。高中三年英语学习的侧重点不同：高一年级：重点在培养兴趣，锻炼听说能力，掌握基本的阅读方法，同时注意培养良好的学习习惯。高二年级：坚持听说练习，着重扩大词汇量和阅读量，以提高综合运用语言的能力。高三年级：提高语言知识的准确性和综合性，并努力提高做题技巧。高中英语课程的教育教学要面向全体学生，要特别注重培养学生英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语思维和表达的能力。为了帮助学生打好高中英语课程的共同基础，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。由于学生现有的语言能力和学习方式等方面的差异，教师要充分考虑到不同学生的生理、心理特点。只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求，才那真正实现面向全体学生，为学生的终身发展奠定基础的目标。
一、要点滴积累，不要急于求成 急于求成就可能会造成消化不良，或者一事无成的结果。急于求成往往表现为对自己提出过高的要求。这样做往往会给自己很大压力，进而对自己逐渐失去信心，失去兴趣。尊重记忆规律，反复是关键。利用点滴时间：与其他学科穿插进行。早晨是学习英语的大好时光。
二、要树立信心，不要妄自菲薄
“即使是天才，他出生时的第一声啼哭也不是动听的音乐。”听别人说的好，就急，自卑，否定自己。要知道别人也是练出来的,任何时候起步都不晚。要知道树立信心的过程就是不断犯错的过程。要勇于犯错，才能提高。
三、要做到博闻强识，不要只认课本
许多语言教育专家指出：语言能力的强弱与掌握语言材料的多寡成正比。语言材料输入量越大，语言能力提高越快，其中背诵是一种强化语言材料输入的好方法，是不可缺少的语言学习环节。背诵要背肯定是正确的东西,不要脱离上下文记单词。注意生活中一闪而过的东西，如电影中，电视转播中，新闻中，报纸上，网络上出现的新的有趣的东西。
四、要主动出击，不要坐等人教；要持之以恒，不要三天打鱼两天晒网
五、积极参加各种有关英语学习的课外活动
围绕课文开展各种形式的口、笔头交际生活动，如复述、讨论（文段直接写出的和未写出的意思）摘要（全文或段落大意、按时间顺序罗列史实等）、角色扮演、采访、调查（与课文同类的话题）、写报告等。
六、教师角色的转换
新《标准》突出了“以人为本”的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。面对教育改革和新课程标准的实施，教师应对社会形势的发展变化做出相应的角色转换，教师首先要更新理念，努力创建新《标准》下的新型师生关系，以适应新时代英语教育的要求。
1.重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
2.以学生为中心，全心全意为学生服务。
3.加强对学生学习策略的指导，培养其自主学习的能力 新《标准》强调学习策略的探究性：要求教育教学活动的民主性，相信学生，树立民主意识。
4.加强对学生学习策略的指导，培养其自主学习的能力。
5.正确引导，提高学生自我分析问题、解决问题的能力。教育家第斯多得曾说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理”，教师的“教”是为了学生的“学”，教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，从“教”变“导”。
6.突破传统的教学模式，探索全新的特色教学推进创造教育，要使学生创造性的学，很大程度上要决定于教师创造性的教。
7.利用现代教育技术，拓展学习和运用英语的渠道教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。
8.教师要不断提高专业化水平，提高自身素质 新课程标准给教师带来了前所未有的挑战，它要求英语教师需具有精深的专业知识；较强的语言表达能力和交际能力；具有较广博的世界人文地理知识；注重自身的利益礼仪修养。
七、构建“宽松•激趣”的课堂是实施高中英语新课标的一个关键
......必修五 Unit 5 First Aid Reading 教学设计
一.设计思想：
英语新课程标准倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知，体验。实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。这就要求教师能根据学习内容设计相应的活动，让学生在体验中掌握语言知识，学会运用语言，培养各种技能。本课时的中心话题是“急救”，包括急救的重要性，急救的基本常识以及急救的具体步骤（DR ABC）。由于所学内容接近生活，实用性和操作性强，因此在教学过程中创设实际教学情景，布置任务，让学生在理解文章内容的基础上，针对生活中常见的各种紧急情况，运用所学知识实施紧急救护。通过实践和参与，掌握本课时的语言技能，语言知识，培养学生处理紧急事件的应变能力和操作能力，实现英语新课程的教学目标。
二.教学内容分析：
本课时的中心话题是意外情况下的急救知识。具体涉及关于急救的重要性，急救的基本常识以及急救的具体步骤（DR ABC）。通过本课时的教学，让学生了解有关急救的常识，能在对文章理解的基础上，用较为流利的英语表达在生活中如何处理一些突发事件，学会在实际情况中实施正确的紧急救护等
教学内容分为四个部分。
1．“读前”（Pre-reading）部分先以四幅图片来导入新课,让学生针对这些图片思考一些问题,你会怎么办?该怎么办? 2．“阅读”(Reading)部分是一篇介绍急救的文章，标题是DR ABC，具体介绍急救的重要性，如何进行急救，急救时注意DR ABC：D代表Danger(危险)；R代表response(反应)；A代表Airway(呼吸道)；B代表Breathing(呼吸)；C代表Circulation(血液循环)，以及如何进一步急救等一些急救基本常识和步骤，使学生理解急救对病人的重要性及基本的急救知识，以便他们运用于生活实际.3．“读后”(Post-reading)分三个任务。Task 1.True or False 加强对文章内容的理解； Task 2.Describe pictures 加强语言知识的运用； Task 3.Discussion 巩固所学知识，培养实际操作技能；
4.“活动”（Activity)部分是开展一个竞赛“A First Aid Quiz”，并给予胜利者奖励，扩充范围，更多的学习急救知识。
三.教学目标: 根据《普通高中英语新课程标准》（实验稿）关于总目表的定位及其实现途径和目标具体描述，结合高二学生实际和教材内容，我把本课时的教学目标定为： 1．语言知识
1）掌握、理解、运用以下生词及词组：witness、panic、roll over、deal with、keep in mind、manage、manage to等 2）正确复述急救步骤（DR ABC）2．语言技能：
读：能理解课文内容和课文结构，在阅读中运用scanning, skimming, generalization, inference等具体细节的读写策略和技能。
说：能在对文章理解的基础上，用较为流利的英语表达在生活中如何处理一些突发事件，学会在实际情况中实施正确的紧急救护等 3．学习策略
学生能在一定程度上形成自主学习、有效交际和信息处理英语思维能力。4．情感策略 让学生了解急救的重要性和常用方法，能准确的运用于实际生活，增强学生帮助他人，拯救生命的意识；体验用英语交流的成功与喜悦，以及培养合作精神、互助精神。
四.教学方法：
教师安排学生快读和查读，理解课文含义；通过阅读，小组讨论，提问，口语练习，复述，实际运用等掌握急救步骤。
五.教学准备：
制作课件、准备topic cards、预备奖赏（糖果）、录音机
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本文所指的散文,就是第三种划分,即通常意义上的“随笔”,它具有题材广泛,文章短小精悍,结构严谨,用词精炼,说理性强等特点。英国文学史上,培根等人的随笔堪称佳作中的典范,他许多作品中的名言警句在英语学习者中广为传诵,他的散文简洁流畅,论述精辟,重点突出,富有哲理。
一、阅读英语散文的作用
一般来说,大多数英语散文内容丰富,语言优美,风格迥异,可读性强。阅读英语散文能够增长智慧,还可以感受其中所蕴含的丰富而深刻的哲理。具体说来,有如下作用:
(一)有助于提高英语学习者的写作能力
阅读散文对提高英语学习者的写作水平非常有益。目前,无论是英语专业还是非英语专业的学生,写作对于他们来说,一直是听说读写这四种语言技能中难于掌握的一项内容。如何有效提高学生的书面英语表达能力,已成为广大英语教师关注并探讨的热点问题之一,也是摆在他们面前亟待解决的问题。到了大学阶段,学生的英文写作水平已经有了相应的提高。针对给定话题来表达自己的想法似乎不成问题。可事实证明,效果往往不尽如人意,学生的写作还存在以下一些问题:
一是写的文章虽然成型,但是语言平淡,内容空洞,几乎找不到内涵丰富的词语。句与句之间、段与段之间的衔接过渡还存在着一些问题;二是部分学生对英汉思维方式的差异掌握得还不到位,写作中没有养成用英语构思的习惯,多数按汉语的思维方式去写作。还有个别学生的英文写作几乎就是中文的机械翻译,通篇中式英语频繁出现。平时习作出现的这些问题也直接反映在本科毕业论文的撰写之中。一般说来,6000字左右的毕业论文对大多数学生来说是一个很大的挑战。毕业论文写作存在的问题主要表现在观点不够明确,结构松散,语言表述不够凝练,描述性的句子较多,而分析论证的方法和力度明显不足,说理性不强,材料的堆砌罗列比较常见等方面。
如何弥补写作中出现的上述不足引起了广大英语教师或研究者的关注,大家提出的许多方法富有成效,但笔者认为,比起阅读其他文学体裁,阅读散文不失为一个正确的选择,因为“语言要有输入才有输出,只有大量的输入才能确保一定量的输出。只有经典语言的输入才能保证输出语言的质量和品位。经典英语的输入、模仿、内化是提高英语习作水平的根本途径”。②散文中词语的选择,篇章结构的布局,排比、对比、隐喻等修辞手法的运用,对某一话题客观冷静的分析,独特的文体风格等对提高学生的语言运用能力能起到极大的促进作用。李赋宁说:“我的英语表达能力从这些浅易的英文作品里吸取了丰富的营养,帮助我形成了通畅、明晰的英文文体。”③诸多前人以其亲身经历证明了自然流畅的英语散文阅读对英语写作水平的提高效果显著。
(二)有助于提高英语学习者的文化素养
文化素养的提高可以有许多途径,但大量成功的教学案例表明阅读英语散文是最直接、最有效的方法之一。首先,阅读英语散文有利于英语学习者领略英美文化的魅力。散文形式自如、形散而神不散,它所阐述的道理能给读者提供借鉴或启迪。其次,阅读英语散文有助于提升英语学习者的兴趣。散文中贴近生活的内容,真挚情感的抒发,都能激发学习者的阅读兴趣,拓宽其视野,提高其对社会、对人生的认识。最后,散文阅读能够让学习者感受英语语言的美妙。散文语言优美流畅是其他文体所不能替代的,仔细品读散文中的经典语言,感悟其中深刻的寓意,耐人寻味。
二、阅读英语散文的方法
(一)选取经典散文
了解英语散文对英语学习的作用之后,需强调的是英语散文的选取也是一门学问,阅读材料选好了将起到事半功倍的效果。英语散文的阅读一定要根据自己的兴趣来选择文本,如对人物传记感兴趣,可以选择像普鲁塔克的《希腊罗马名人传》这类的英语散文范例;如果侧重谋篇布局、论证的方法和精炼的语言,培根的《随笔集》非常有帮助,尤其是他的《谈读书》。无论哪个版本的英国文学教材,该随笔都被收录其中。其中有许多关于知识、关于人生的名言警句,大多数学习者都耳熟能详。除此之外,英语散文阅读文本的选择还要根据学习者自身的实际情况选择恰当难度的英语散文。对于语言基础较差的学习者来说选择较高难度的文本,无疑会打消其阅读的积极性。
(二)注重篇章结构
在英语散文的阅读中,把握文章整体结构很重要。通常认为结构是文章的“骨骼”,用黄源深教授的话说,有的散文呈蛛网状,有的呈辐射状,有的呈直线型,有的呈圆形。无论哪一种类型的散文都有其对应的篇章结构,英语学习者阅读时应把握作者的思路,注意文章开篇如何引出要阐述的问题、中间如何承上启下、结尾是如何总结上文,点明主题等技巧。英语学习者要善于辨别文章的结构是先总后分,还是先分后总;作者对相关材料是如何进行精心的组织和周密的安排,文章如何做到首尾呼应等。只有对上述问题做到心中有数,方能更好地把握文章的脉络,进而对作者要表达的思想有全面充分的理解。
(三)学习论证方法
英语散文在说理论辩方面别具一格。阅读英语散文时,要认真领会散文中所运用的论证方法,因为抽象思维和逻辑推理往往是英语学习者相对薄弱之处。散文主要通过描述法、类比法、归纳法、演绎法等方法来阐明主旨,增强说服力。阅读时学习这些论证方法对学习者的英文写作有很大帮助。以“通过对具体例证或实据进行分析讨论,概括总结出一般性结论的逻辑推理”的归纳法为例④,这种方法运用于英语散文创作通常是先引出话题,进而展开论述,最后水到渠成,概括总结全文。阅读时需注意散文不同的论证方法,在写作时就会避免出现诸如段落之间的衔接,缺乏过渡语言,逻辑性不强,层次不够分明等问题。
(四)模仿背诵经典句式
在阅读英语散文时读者还需注意对一些经典的句式进行有意的模仿,必要时可以做笔记,记下优美句子,并记忆内化。模仿经典句式有益于锻炼学习者的篇章策略,所谓篇章策略是指“篇章作者在篇章生产中根据交际目的对篇章所作的总体决策和选择,是作者判断选择以何种方式,在什么程度上最好的服务于语言交际目的所做出的自觉的、理性的、有目的的权衡和取舍”⑤由此可见,阅读散文时,经典句式的模仿、理解和内化对学习者英文写作有很大作用。长此以往,写出符合英语思维习惯的英语文章便不再是一件难事,而且写出来的文章往往也是一气呵成、浑然天成。
(五)学习散文中的修辞手法
综上所述,英语散文以其在语言、结构、文体等方面的独特优势为广大英语学习者所喜爱。阅读英语散文能够提高学习者的思辨能力和逻辑推理能力以及语篇的驾驭能力。但是由于思想观念、文化习俗等方面的不同,对待英语散文我们要进行批判性阅读及客观分析,取其精华,去其糟粕,要具备这种甄别能力;其次,透过散文来提高英语写作能力和增强文化素养不是短时间内形成的,要持之以恒方能见成效;再次,模仿背诵经典句式固然重要,但更重要的是要有自己的创新能力。要勤于思考,着力培养自主学习能力。常言道,“读书破万卷,下笔如有神”,只有多读多写,才能提高对语言的敏感度,增强语感。总之,高效率的散文阅读要求学习者不但有阅读散文的意识,而且要选择适合自己的散文材料,更要掌握恰当的阅读方法。只有这样,才能攻克听说读写这四种语言技能中最难于掌握的一项内容——英文写作,进而提高英语学习者的语言综合能力。
参考文献
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分享阅读指的是在一个家庭里面，父母或者是父母一方与学生一起阅读，阅读的内容可以是故事书，也可以是图画书，阅读目的并不是为了学习，而是通过阅读感受到其中的乐趣，感受到来自于父母的爱，加强父母与学生之间的感情。分享阅读是一种阅读方式，这种阅读方式出现的时间比较早，重点是亲子之间进行互动。这是分享阅读最基本的定义，而在小学英语阅读教学中使用分享阅读，参与者自然就不是父母与学生，而是教师与学生，所以分享阅读在小学英语教学中的定义应该重新进行界定。
在小学英语阅读教学中使用分享阅读，把文本的内容以及形式根据实际情况作出变动，也就是说应该遵循分享的理念，不过会使得分享的内容与形式更加的多样化。在教学之中引入多媒体，利用多媒体展示图片，这样就可以替代原始的图画书，而且图片与文字相互结合，图片引导出文字，而文字又是对图片的进一步说明。在阅读的过程中，教师应该提出一系列的问题，这些问题应该层层递进，而且具有发散性以及推理性的特点，学生之间可以通过独立思考，相互讨论来回答问题，这样每一位学生都可以积极地参与到英语阅读中去，而且还提高了学生观察、理解、思考、合作以及语言表达的能力，从而达到英语阅读教学的目的。
二、小学英语阅读教学现状
对于大部分小学生来说，还是非常喜欢英语学习的，不过如果涉及到英语阅读，那么喜欢的小学生的比例就非常低了，只有9%的小学生喜欢英语阅读。为什么有大约91%的小学生不喜欢英语阅读呢？原因是多方面的：大约98%的小学生认为英语阅读非常的难，大约92%的小学生非常的害怕英语阅读，基本上所有的小学生都认为自己的阅读水平是不能让教师满意的。这三条原因可以归结为一条，那就是很多小学生掌握的词汇数量比较少，阅读方式单一，不能够通过语境来理解文章的内容，长此以往，自然感觉英语阅读非常的难，进而害怕英语阅读，不想上英语阅读课，从而达不到教师的要求，可以说很多小学生都对英语阅读失去了兴趣。在调查的过程中也针对合作提出了相关的问题，基本上95%的小学生都喜欢和他人合作一起阅读，一起解决阅读过程中遇到的问题。
小学英语阅读教学的关键在于要提高小学生对于英语阅读的兴趣，人们都说兴趣是最好的教师，有了兴趣，就会积极主动地投入到英语阅读中去。多媒体与英语阅读教学相结合，利用多媒体播放图片，一幅幅图片组成一个故事，图片加上文字，让小学生对故事感兴趣，而且图片也能够加深对于文字的理解。一幅一幅图片展示，为了知道接下来的故事情节，他们会更加的认真对待教师的要求，更加容易回答教师提出的问题。当然了，每一个小学生对于图片的理解都是不同的，想要掌握正确的阅读方式，可以通过分享阅读来实现，可以说分享阅读在小学英语阅读教学中起到了非常重要的作用。
三、分享阅读在小学英语阅读教学中的作用
1.增强学生想象力。分享阅读最重要的一个步骤就是通过多媒体把故事图片一幅一幅地展示出来，根据已经展示的图片，小学生可以自己猜测、想象接下来的故事情节，并且利用自己掌握的英语知识表述出来。为此，教师可以组织学生改编故事或者是续写故事，把全班同学分成一个个的小组，每一个小组根据自己改编或者是续写的故事进行角色扮演。通过改编或者是续写故事，一方面能够提高小学生的想象力，另外一方面，为了使得故事完整，自然需要通过语言表达，而这就涉及到了对英语词汇的运用。通过小组合作的方式，小组成员之间可以相互纠正词汇、语法错误。
2.提高学生听说能力。想要了解故事的内容，自然需要通过观看图片以及文字来了解相关内容，而想要阅读文字，自然需要把每一个词汇都认识清楚，这样自然就记住了单词的含义。在阅读的过程中，回答教师提出的问题，则是有利于培养小学生说的能力。聆听故事，则是培养了听的能力。听与说之间，还会涉及思考。思考对听说能力的培养是非常重要的。
3.营造良好的学习环境。分享阅读的重点在于分享二字，学生与学生之间处于一个非常平等的地位，通过分享自己的理解，能够加强学生之间的关系，使之更加的亲密。除了学生与学生之间，学生与教师之间也是如此，教师不单单是学生学习的引导者，还是一起学习的伙伴。这样营造出来的学习环境，能够使得学生对于英语阅读非常的感兴趣，自然能够提高英语阅读能力。
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