从高考作文看教育改革
冠冕堂皇的说，高考作文的命题方向是什么？是让学生能够各抒己见，畅所欲言，但如果对于陕西这样的题目，也许我就不能‘畅所欲言’了吧，如果我写，‘中国经济的发展是一种假象，因为中国依靠的是商品经济，而依靠商品输出的经济发展模式已经落后于世界潮流，中国在文化产业的发展又非常落后，所以中国未来的发展并不乐观’这样的论调会在高考作文中拿到高分么？也许不给零分就是好事了吧。但如果某某专家在某个访谈节目中这样说的话，大家就会一味的追捧。这就不难解释为什么说是‘冠冕堂皇’了吧。
我们不妨来看看国外的高考作文题： 法国（任选其一）：、文科：
1、感知能力是否可以来自教育？
2、对于活体的科学认知是否可能？
3、评述萨特《伦理学笔记》中的一段文字。
理科：
1、艺术是否改变我们的现实意识？
2、演示是否是确认现实的唯一手段？
3、评论叔本华《意志与表象的世界》中的一段文字。
这就是国外的作文题，以一个还没有定性或者很有争议的事件为作文题，这样才能真正做到‘让学生各抒己见，畅所欲言’
这些作文题是我在网上查到的：文章的标题为‘看看国外雷人的作文题’
今年辽宁的作文题就提到了实事‘如何看待高晓松酒驾案’这看似是一大进步，但这种事件根本不可能有什么争议，更谈不上什么‘各抒己见’了，只能是千篇一律，更谈不上教育部门所说的‘有思想内涵’了。
这就是中外教育的差距，而这种差距为什会存在呢？因为中国传统文化对中国人思维形态的束缚。在中国的传统文化中，儒学是占据主导地位的，从董仲舒的‘罢黜百家，独尊儒术’起，儒学就成了中国人做事的标准，不允许别人有不同的想法，一旦提出了反对的思想就立刻抹杀，久而久之，中国人的思想就统一了。即使现在‘言论自由’了，但绝大多数的中国人已经丧失了自我思考的能力（这里的言论自由仅指说‘错话’不会被杀掉）。也正因为这种思维，中国的教育很难改革。当前中国的教育体制倍感压力，于是不得不进行改革，并‘力争若干年后取消高考’，但我想以现在的改革措施上看，这是不切实际的。数据表明今年大学招生的比率依然在增加，现在之所以大学生就业困难就是因为大学生太多，因为当年大学生是天之骄子，所以大家一窝蜂的去考大学，大学扩招后，就业困难了，于是现在呈现出一种‘考研热’的趋势，也许几年后考研会取代如今高考的地位，于是人们欢呼‘高考制度改革了，中国教育进步了’。可笑！可悲！
换一个角度说，由于中国人保守的心态，高考制度一天不取消，我们就死读一天书，取消高考前的措施我就不会听，于是要想取消高考，一步一步的改似乎并不现实。
编者按:2014年9月4日,国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》(下文简称“《意见》”),围绕着考试的形式与内容、高校招生计划分配和录取机制,以及改革的监督管理机制等方面进行了详细的安排与部署,并且明确改革的时间节点:到2020年基本建立有中国特色的现代教育考试招生制度,全面启动了新一轮考试招生制度改革。那么,如何理解 《意见》?相对过去,《意见》会给现有的高中教育带来哪些变化?本刊围绕高考招生制度改革,邀请天津市几所高校的相关研究者进行了解读和深入的探讨,希望对读者有所启示。
我们知道，“张非现象”并非绝无仅有，每年都有类似的事例，如去年考上华中科技大学的考生周剑，创下五年四次考入名校却三次退学的记录；新疆尼克县第一中学的安治邦曾先后考入北大和清华，后因迷恋网络被退学，今年参加高考，又取得了全县第一的成绩。从以上事例中，至少我们可以从中看出以下问题。
其一，这是应试教育的“成功典型”，特别“范例”，也是应试教育与高考“紧密接轨”的生动体现。应试在一些学生身上已经变成了一种特殊技能，一旦掌握了其精髓，在高考之中就可以无往而不胜。但就是这样的“天才考生”，在进入大学后，却无法完成自己的学业，甚至在一些科目中只考出几分的成绩。俗话说，一叶落而知秋，尽管无法确切知道像这样的情况在全国还有多少，但它至少应该提醒我们，是否还要热衷于疯狂地炒作所谓的高考“状元”、“榜眼”、“探花”，热衷于为应试教育推波助澜。要知道，张非就是曾经的理科“状元”，今年又以当地第三名的成绩考入了清华，这又能说明什么呢？
其二，知识可以成为一个人走向成功的阶梯，但却不能相应地使其人格得到完善，况且在一切以应试为目的的功利化的教育大环境下，知识的启智、明德、潜在教化的作用被完全弱化了，变成了追名逐利的工具和敲门砖，对于像张非这样的学生而言，寒窗苦读十二年所学的知识，最重要的用途就是高考，高考的结束，就意味着所掌握知识的使命便已完成。在这样一个以应试为目的的教育体系中，他的价值观和人生目标远未建立起来，对自己、对他人、对社会缺乏应有的责任感，所以，从表面看只是一个上网成瘾的问题，但它所揭示的，却是我们的教育在培养学生树立正确的价值观和人生观，懂得怎样做人和承担相应的社会责任方面存在的严重缺失。这是我们需要认真反思的一个重要问题。
其三，以应试为目的的基础教育与高等教育之间，产生了严重的脱节。在应试的激烈竞争中，“高强度、大容量、标准化、被动式”的教与学的模式，造就了一大批“知识储存器”式的应试型学生，他们缺乏自主接受知识和自我约束行为的能力。而一旦进入大学，在新的环境中，没有了这种外在的强力和高压之后，“知识储存器”就会成为一片空白，而行为的“控制器”也因无法自主启动而完全失灵。他们习惯于别人一口一口地喂养，而无法适应大学的“自助餐”，最后只能因“营养不良”而被淘汰。所谓的“张非现象”，无一例外地都是这种问题的集中体现，也是应试教育的恶果在大学里的具体反映。
其四，“张非现象”也说明了我国的高考制度亟待改革。一名考生接连几次都被高校退回，而又接连几次都能在高考中名列前茅，充分说明现行高考制度在对考生的选择性上存在严重偏差。而这种偏差，又促使基础教育在应试的路上越走越远，从而使实施素质教育成为了一句美丽的空话。试想，如果我们培养出了这样一批“一考便能得高分”的学生，我们的考试制度又对此加以保护和褒奖，而他们中的许多人却无法成功实现人格独立和人生不同阶段的转变，甚至无法进入社会，成为这个社会的有用之材，那么我们的基础教育和与之相配套的高考制度，对于整个社会的未来将意味着什么？
2.敢于承认失败，是内心强大的表现，进步。赞!
3.难得失败一次，不过失败意味着更大的成功。
江苏
秦 葆
一、2004年高考作文的特点
2004年全国各具特色的15道高考作文试题，呈现以下特点：
1、从命题的形式看，几乎是清一色采用话题作文，唯北京卷以“包容”为题——看是属于命题作文，但从实质看，这样的命题作文也可以纳入话题作文的范畴。
2、从试题的构造看，同是话题作文，却出现了三种类型：一是材料型，二是命题型，三是选题型。在15道试题中，材料型占12道题，形成了一股主流，是当前语文界使用频率最高的题型，也是高考作文命题的首选。上海的“忙”，北京的“包容”，采用命题型话题作文。这种类型的题目简约明快，思维空间广阔，有着很好的发展势头。福建卷则另辟蹊径，采用选题型。这种题型打破了只给一个话题的成规，为高考作文命题作了有益的尝试。
3、从文体的要求看，有的全不限，有的是加限制的不限，焦点仍然在于能不能写诗歌。高考作文能不能写诗歌，这是见仁见智的学术问题，但全国卷允许写诗达数年之久，却迟迟不拿出评价的标准，不能不说是一种缺憾。
4、从话题的设计看，联合式话题构成了一道亮丽的风景线。4份全国卷、天津卷，辽宁卷、浙江卷、重庆卷、江苏卷、广东卷等10份试卷这样设计话题，真不知是巧合还是有意为之。不过有一点是清楚的，那就是受2003年话题模式的影响，意在增多话题的限制，加大审题的难度，加强试题的避猜性，大大提高了考查的思维价值。除外，设计单一式话题的有北京、上海、湖北、湖南等，设计多项式话题的有福建卷，从而显示了话题设计的多样性。
5、从话题的内容上看大体反映以下几个方面：（1）、审察自我，正视问题：全国卷的“相信自己与听取别人的意见”、“看到自己与看到别人”，重庆卷的“自我认识与他人期望”，共有三个话题就如何看待自己与别人展开讨论，都是以如何正确对待自己为核心来考查学生的思想认识水平和写作能力。全国卷的另两个话题是“遭遇挫折和放大痛苦”及“快乐幸福与我们的思维方式”，前一个话题是谈论一个人应该怎样正确对待所遭遇的挫折，后一个话题是谈论一个人应该如何去面对现实中存在的问题，它们实际上是从正反两面谈论如何正确面对自己所遇到的困难，从而保持一种良好的心态。这五道题植根于中学生的思想土壤，具有很强的针对性。
（2）、关注社会，聚焦热点：上海卷的话题“忙”，抓住了当今社会讲究快节奏高效率的特点，把作文与生活紧密结合起来。浙江卷的话题“人文素养与发展”，是从人文社会科学素养总体达标比例与经济发展不协调的现状提炼出来的，让高考作文与现实中的社会矛盾挂钩，引发考生深入思考，发表自己的见解。湖南卷的话题“家庭教育”，是当前全社会普遍关心的热点问题，考生首当其冲，最有生活体验，也最有发言权。上面这些话题，引导学生关注社会现实和生活热点，意义重大。
（3）、价值取向，道德修养：天津卷“材与非材”，辽宁卷 “平凡与自豪”，都属于价值观范畴。发人深省且充满思辩性。伟大出自平凡，我们在为伟大而骄傲的同时，也要为平凡而自豪——正确对待平凡，这样的话题广大考生大有发挥的余地。北京卷 “包容”，湖北卷 “买镜”，都跟道德修养有关。我们的祖先极为重视个人的道德修养，绵延的传统美德和丰富的文化积淀，给考生写作的灵动。
（4）、自然情致，人文景观：江苏卷以“水的灵动，山的沉稳”为话题，让考生走进大自然；福建卷以人物（文学形象）为话题，使试题充满人文色彩。
二、“新课标”下的2005年高考作文命题走向 任何事物的变化，一是本身的矛盾所引起的发展变化，二是外界的原因引起的发展变化。高考作文也是如此。
对于高考作文影响最大的，笔者认为是2002年新修订的《全日制普通高级中学语文教学大纲》和2004年正式实施的《普通高中语文课程标准(实验)》。高考作文受到的直接影响来自于语文考纲，而且考纲是《大纲》《课标》的执行方案以及观念的具体化。新课标、新考试精神要求学生“负责任地写作”、“表达自己的真实情感”，“要有独立的写作思维”，这是作文拿高分的新标准。据此，对2005年高考作文命题走向作以下的预测。
1.在“认识”这个话题上继续引申。引导中学生“认识自然、认识社会、认识自我、规划人生”，“促进人的全面发展”。从2003年的“情感的亲疏与认识关系”，延续到今年的全国卷的四个话题，还有其它省份的几个话题作文，都是讲“认识”的。认识自然，才能与自然和谐相处；认识社会，才能融入当代中国的社会；认识自我，才能全面发展，规划人生理想。因此，2005年从“认识”这个话题还可能进一步细化，具体化。
2.从审美引申到文化。《课标》：“审美教育有助于人的知、情、意全面发展。”“高中语文课程应关注学生的情感发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造能力。”2004年的江苏卷“山的沉稳，水的灵动”是这一方面的可贵尝试。当然，关于知、情、意在作文方面的考查，不一定全面考，更不一定局限于山水自然，也可能有对人的审美(帅、酷以及气质)，也可能有对社会风尚及流行文化的审美，也可能对传统文化中小说及诗、词、曲、赋的审美，甚至可能引申到文化的范畴。
3.考查语言运用和语文实践活动。在《课标》里“应用、拓展”，“注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。”“在实践活动中增强口头应用能力，能根据交际的需要，选择适当时机与场合，提出话题，敏捷应对，注意表达效果。参加演讲与辩论，学习主持集会、演出等活动。”关于这方面的考题，在90年代有给编辑部的一封信，反映环保问题；上海卷，近年来有假设从某刊物的几个栏目中选一个做编辑；以前上海卷连续两年写小作文：两分钟的发言稿，从考查“说”的角度出题；其实，还可以考讲演稿，还有辩论、采访、主持等等，全面考查学生的听、说、读、写能力。这样既考了“写”，又考了“说”，把高考作文与语文活动联系起来。
4.把课外阅读与高考作文联系起来。2004年福建卷，列了两组人物，每组5人，5人中有真实历史人物，也有文学作品中的艺术形象。也就是说，传记人物与文学形象。这古今中外的5个人物都是可以从课外阅读中获得。那么800字以上的文章就是两种体裁，一是历史人物或文学形象速(缩)写；二是评论，文学评论或历史人物评论。因此，作为应对策略，除了读小说外，还应引导学生阅读历史人物传记。没有阅读便无从下笔。
高考作文的演变，还会受到高考作文本身出现的矛盾，从而引起变化。针对有些考生作文“胡编乱造”、“四不象”的作文大量出现和内容空泛、缺少生动的记叙，缺乏深刻的分析推理等情况，近年来，高考作文的评分标准中增加了“感情真实”、“内容丰富”的条目，并且对“四不象”类的作文一律封杀，不及格。为了从根本上整治“四不象”，为了与高中作文教学的训练体裁的一致，话题作文开放式的“体裁不限”的规定，有可能改变。这一点应引起注意。
从2014高考看地理区域定位能力的培养
孙 强
（江西省新建县第一中学）
任何地理事物都有具体的空间位置，地理事物所在的经纬度位置、海陆位置往往决定了其地理环境特征，因而认识和分析地理事物时，应首先确定其所在的区域位置。只有掌握区域空间定位方法，建立牢固的空间概念，才能在高考地理考试中取得好的成绩。从高考试题看，命题的趋势是区域微观化、地图的大比例尺化，即提高了区域定位的难度，因此，我们在区域地理的复习巾，必须对区域定位问题予以高度重视，认真总结规律，坚持反复练习，唯有这样才能在答题时做到快速、准确定位区域。
一、2014高考地理区域定位试题赏析
【典例】（2014新课标全国卷Ⅱ）下图示意某岛的地理位置，读图，完成1~2题。
1.图示岛屿西南部降水丰沛，主要是因为（ ）
①盛行西风 ②地形抬升 ③暖流增湿 ④反气旋活跃
A.①② B.②③ C.③④ D.①④
2.下列农业生产类型中，最适宜在图示岛屿发展的是（ ）
A.水田农业 B.迁移农业
C.种植园农业 D.畜牧业
【解析】从图中的纬度自南向北降低可以确定该岛屿位于南纬40°以南；根据图中170°经线东临太平洋的特点，可以确定该岛屿位于太平洋中部；根据气压带、风带对气候的影响，可以确定该岛终年受温和湿润的西风（西北风）影响；从图中等高线分布情况及山峰可知该岛屿多山。图示岛屿西南部位于西风带的迎风坡，西北风在沿山地抬升的过程中温度降低，水汽容易凝结。南半球这一地带有西风漂流经过。属于寒流，寒流有降温减湿作用；反气旋中心盛行下沉气流，降水少，因此，第l题选A.
该岛屿属于终年受温和湿润的西风影响的温带海洋性气候，夏季凉爽，冬季温和，全年多雨，这种气候不利于谷物的生长，但有利于牧草的生长，固此最适宜在图示岛屿发展的是畜牧业。水田农业适宜分布在夏季或全年高温多雨的季风气候区或热带雨林气候区；迁移农业主要分布在热带雨林气候区；种植园农业主要分布在热带地区；因此，第2题选D.
二、地理区域定位的主要方法
1.经纬网定位法（绝对定位法）
地球上任何一个地点都可以通过一组具体的经度和纬度来确定。利用经纬网进行定位是区域定位中最常见、最准确的方法。这种定位方法要求在区域地理的复习中，特别注意掌握地球上一些重要的经纬线。重要的经线有0°经线（经过英国、亚欧大陆西岸、非洲大陆西岸附近地区）、90°E经线（经过我国新疆、西藏、孟加拉国等地）、120°E经线（经过我国的.内蒙古、辽宁、山东、江苏、浙江等地，澳大利亚西部沿海）、180°经线（经过俄罗斯西伯利亚东部地区、太平洋中部）、75°W经线（通过美国东北部工业区、南美洲西部等地）、120°W经线（通过美国西部太平洋沿岸的洛杉矶、旧金山附近），重要的纬线有赤道（0°纬线，经过南美洲亚马逊平原、非洲刚果盆地、东非高原、亚洲的印度尼西亚等地）、北回归线（经过中国两广、台湾、云南，非洲北部撒哈拉沙漠、墨西哥等地）、南回归线（经过澳大利亚中部、南美洲中南部、非洲南部的马达加斯加岛等地）、40°N纬线（经过北京、新疆南部、欧洲、美国等地）。考生可通过这些重要的经纬线建立基本经纬网，通过各大洲及重要国家的大致经纬度范围与上述重要经纬线上地理事物的位置关系来进行空间定位。
2.海陆位置定位法（相对定位法）
有些地理事物位于大陆内部，有些地理事物位于大陆东部或西部（临海），有些地理事物位于海洋中。利用这一特性可以确定地理事物的海陆位置。如，某大陆东面是大西洋、西面是太平洋，若位于北半球，则该大陆是北美大陆，若位于南半球，则该大陆是南美大陆。大陆东岸、西岸和内部气候类型和自然带等的分布不同，因此，我们也可以根据气候、自然带的分布情况确定一地的大概位置。
3.区域轮廓定位法
世界上每一个区域都有稳定的轮廓特征。我们既可以根据面状地理事物的轮廓特征，如，我国省级行政区轮廓，世界主要国家轮廓，大洲、大洋的轮廓及一些著名岛屿、湖泊的轮廓进行定位，又可以根据线状地理事物（如，山脉、河流、交通线、行政区划界线、海岸线等）的分布特征、分布状况和点状地理事物（如，城市、矿产、山峰等）的位置来定位。
4.用图例、注记、比例尺等辅助信息进行定位
地图中的河流、湖泊、山脉、等高线、沙漠等图例、注记往往是重要的提示信息；根据图中比例尺的大小往往可以初步确定区域范围的大小，有利于定位；特别是试题中的一些特殊地名信息（不一定是考试大纲和考试说明要求考查的内容）对定位也有帮助。如，珠穆朗玛峰等著名山峰的名称等。
5.综合定位法
由于地理试题提供的区域地图往往是小区域的大比例尺地图，与考生平时接触到的小比例尺地图有所不同，解题时采用某一种区域定位方法准确地确定图示区域的范围显得有点困难，这时就需要考生同时利用多种定位方法进行区域定位。这样既能提高区域定位的速度，又能提高区域定位的准确性。
上述方法不是孤立的，解题时往往需要多种方法“协同作战”.考生在平时解题时要注意培养地理空间的整体定位意识和能力，即综合考虑经纬度、区域轮廓、相对位置，以及地理特征、特殊地理事物、图例、注记、比例尺等图中信息和文字信息，这样才不会感到无从下手或判断失误。
三、进行空间定位能力培养
1.构建网络状的“心理地图”
空间定位的前提是建立牢固的空间概念，做到“心中有图”.所以，我们在复习中要将各种地理事物在脑海中进行牢固、准确的“定位”,逐步在大脑中形成经纬网。以重要经纬线为依托，根据地理事物与这些重要经纬线的位置关系确定该地的经纬度位置和海陆位置，再回答相关问题。
2.叠加自然地理要素
在已经形成的网格状“心理地图”的基础上叠加气候图、洋流模式图、地形图等，丰富我们的“心理地图”,让空间地位的地理参照物更加丰富。
3.放大局部地图，关注热点、焦点地区，进一步明确该区域地理事物的绝对位置和相对位置
考生可整理热点、焦点区域的地形、气候、植被、洋流、工农业、城市等情况，关注热点和焦点地区的自然和人文地理特征。做到脑中有“框架”,眼中有“座位”.
总之，培养空间定位能力是地理复习中必不可少的重要环节，是提高学生地理素养、开发地理思维能力、促进地理知识体系构建的重要组成部分。
近几年来, 随着高考竞争的加剧, 高考“百日誓师”已经成为全国各地高三的“保留节目”。然而不知不觉中“百日誓师”氛围已经从“雄壮”变为“悲壮”了。有人惊呼:“高考誓词怎么像烈士宣言?”笔者仅从高考百日誓师所用的标语、口号来揭示当前高三励志教育偏离正常轨道现象。
从内容上分, 我把它们概括为以下几类并简单加以评析。
1.过分激励学生分秒必争。
“三更灯火五更鸡, 正是男儿读书时”, 这些古训已经过时了, “生时何必久睡, 死后自会长眠”才给力。“破釜沉舟, 博他个日出日落;背水一战, 拼他个无怨无悔”, “把汗水变成珍珠, 把黑夜变成白天”, 这样的话也被一些高三班主任所喜爱。更有甚者, 2010年河南一个学校厕所上赫然出现这样的横幅:“尽快调整生理节律, 彻底杜绝上课如厕”。为什么要杜绝上课如厕?就是要珍惜课堂的一分一秒用于学习呗。
2.夸大高考和命运的关系。
“知识决定命运, 高考决定未来”, “辛苦一年, 幸福一生, 放松一天, 后悔一世”, “十年苦读一朝决胜负换来笑逐颜开, 数载艰辛六月定乾坤赢得似锦前程”这类标语比比皆是。高考真的决定命运?任何一个理性的人都应该说不。实际情况可能是高考决定一个班主任或一所学校的命运吧。
3.夸大决心和毅力的作用。
“我命由我不由天, 天若灭我我灭天”, “不怕做不到, 就怕想不到”, “你要你就能”, “一切皆有可能”, 这些话不绝于高三学生之耳。“一切皆有可能”, 这句话本身就是诡辩——一切皆有成功的可能一切也皆有失败的可能。更多的老教师会举以前学生高考一鸣惊人的例子向学生证明“奇迹”就在你身边。试想, 奇迹经常发生, 还叫奇迹吗?老师自己身上出现过几次奇迹呢?
4.夸大理想、志向的作用。
高三老师常常让学生定下高考理想大学, 往往提倡学生把目标定得高一些, 以便产生更大的动力。“十年磨剑, 梦想驻清华;六月试锋, 腾飞在北大”, “龙腾虎跃朝气蓬勃, 你追我赶誓夺第一”, 这样的标语并不鲜见。太丰满的理想和太骨感的现实形成的强烈反差会让很多学生堕入失落的深渊, 产生难以排解的考试焦虑。
5.过分引导学生从感恩或光宗耀祖中获取能量。
“家中父母吃苦受累, 校中子女捷报频传”, “感亲恩实干三年滴水穿石永不言弃, 报师情火热六月蟾宫折桂志在必得”……很多老师把学生不刻苦和不孝顺父母划等号。可是, 不好好学习的孩子就不孝敬父母吗?“父母苦死累死就是为了孩子”这样的价值观本身就是有问题的, 至于教育学生用金榜题名去做人上人、光宗耀祖更是不可思议。
6.夸大高考的历练作用。
相当一部分老师认为, 现在的孩子是最幸福的一代人, 整个成长过程中没有经历什么挫折, 很容易走向脆弱, 而高考是磨练他们的唯一机会, 如果他们不经受高考的考验, 以后走向社会怎么经得起大风大浪。所以有“人生能有几回搏, 此时不搏待何时”、“试看人生峰高处, 唯有磨难多正果”、“面壁百日, 以成正果”等标语横空出世。
从以上的概括可以看出, 很多平常看起来明显荒诞不稽的严重违背教育规律的话, 因为高考这一特殊的背景, 利用了学生对高考的敬畏心理, 都变成了“皇帝的新装”——大家明知是错的, 但不敢说破或不愿说破。过度励志教育在一定程度上制造了紧张的气氛, 拔高了学生的期望值, 扭曲了学生的价值观, 为学生高考成绩出来后的失落、悲观甚至绝望埋下伏笔, 但这种负面效应是隐性的, 所以常常被人们忽略。
从以上标语、口号还可以看出, 所谓高三励志教育, 归结起来就是两个字“苦干”。只注重苦干教育不注重巧干教育已经成为我们民族的“集体无意识”。而西方国家则正好相反。达尔文说:“最有价值的知识是关于方法的知识。”
作文的开头和结尾是阅卷老师阅读的重要位置,因此打造一个精彩的开头和结尾,就会使文章出现“亮点”。对于开头而言,要美丽精巧、新颖贴切,要有创造力、震撼力、吸引力,让读者一见钟情,产生一种必欲读之而后快的感觉。因此,下笔之前一定要精心构思、反复琢磨,务求精工。古今一理,纵观古人文章的开头,有很多不同的类型,我们从中可以受到许多启示。
提纲挈领,苏洵《六国论》之“六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。”开门见山提出中心论点,为下文的论述举纲张目。高考满分作文中也不乏这样的作品,如:“题记引领法”、“开门见山法”。题记是写在书或文章的题目下面用于开启文书、浓缩住址或奠定感情基调的文字。一般都是一两句话,或一节诗。文字可以是自己浓缩的精华,也可以引名人名言或诗句。
“不要试着否定世界,存在,就是一种理由。——题记”
这是《存在,就是一种理由》一文的题记,开篇它采用简洁明快的语言,一落笔便直触文章的主题,点明主旨。
平缓柔和,王安石《游褒禅山记》之“褒禅山亦谓之华山。唐浮屠慧褒始舍于其址,而卒葬之;已故其后名之曰‘褒禅’。”全文以山名起,再记游洞经过,在内容上环环相扣。高考作文中有的同学使用“故事开头法”、“描写开头法”、“比喻引论法”等。
如,“梵志拿了两束鲜花要献给佛祖,佛祖曰:‘放下。’梵志放下了手中的鲜花。佛祖又曰:‘放下。’梵志曰:‘还要放下什么?’佛祖曰:‘你还要放下外六根,内六尘,中六识,到了无可舍却的境界,便是明辨是非,探知无阻碍的世界了。’”这是高考满分作文《探知的阻碍》的开头,以禅宗故事开篇,既有情趣,又很迷人。对白语言简洁明了,妙趣横生。待听完“佛祖”的话方知三个“六”正是认知的阻碍,暗点题旨。这样的开头能收到平缓中又不同凡响的效果。
“描写开头法”中的景物描写,对展示故事情节,衬托人物心境,表现文章中心,抒发作者情感,都起着十分重要的作用;同时,把读者引入描写的意境里,唤起联想和思考(对人生、世事),为理解全文做思想准备。简言之,就是为了更好地写人、叙事。
有些议论文也可以有各种形式开头,如比喻、对比、设问、衬托等等。
陡峭高远,如杜牧《阿房宫赋》之“六王毕,四海一,蜀山兀,阿房出”给人以惊起之势,令人唏嘘不已。近年高考作文中经常有同学运用“设置悬念法”、“提问设疑法”、“奇峰突起法”等来开头。
如,“驼铃古道上传唱着古老的歌谣,你静静地倾听着华夏的音符,默默地记载着中国的文明篇章。一切这么自然,如旋转的车轮,走着属于自己的轨迹。”这样的开头落笔不凡,吸引读者。
优秀考场作文的开头,我们可以感受到考生驾驭语言的能力和良好的语文素养,这才是他们的高考作文能够获得高分的根本原因。在平时的练习过程中,既要有意识地借鉴他人成功的经验,也要厚实自己的知识积淀。也许,由一个精彩的开头起笔,能写出一篇文辞兼美、中心突出的佳作来。高尔基曾说,写文章,最难的是开头,它如同在音乐上一样,全曲的音调就是它给予的。而好的结尾更能使文章主旨鲜明,结构严谨,使文章更具魅力,考生一定要亮出“回眸一笑”。
明代学者谢榛说:“结尾当如撞钟,清音有余。”的确,好的文章结尾能够产生一种“余音绕梁,三日不绝”的艺术效果,增强文章的感染力,唤起读者的思考和共鸣,让读者沉浸在文章的境界之中,久久回味。成功的结尾,更能使读者深入、透彻地理解文章内容,进一步领会文章的中心思想。
谈到结尾,姑以诗为例,因为在诗歌中,结尾的重要性更明晰可辨。杜甫的《望岳》最后两句是:“会当凌绝顶,一览众山小。”从这两句富有启发性和象征意义的诗中,可以看到诗人杜甫不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。篇末点题,表达感情和愿望,抒情议论,高考作文中我们也可以如此,
例如一位考生写的《飘落心灵的秋叶》的结尾:“望着这片火红的梧桐,我激动得流下了眼泪。其实生命在为难你的同时,也在用自然给你生存的暗示。毕竟生命的长途需要你跋涉。当我转身走出这片树林时,我在心里默念着:感谢梧桐叶,感谢生命。”在全文叙述、描写的基础上,品味出人生的意义,升华出感情的火花,闪耀出生活哲理,显示出精神风采和思想品味。
秦观的《鹊桥仙》的最终两句是:“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮。”显然,作者否定的是朝欢暮乐的庸俗生活,歌颂的是天长地久的忠贞爱情。结尾在他的精心提炼和巧妙构思下,古老的题材化为闪光的笔墨,迸发出耀眼的思想火花,从而使所有平庸的言情之作黯然失色。
例如李煜的《虞美人》的最后两句是:“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。”吐露了一代亡国之君胸中的万千愁绪,所谓“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁”,此愁之绵绵无尽,让人心生伤感。李煜为帝王,可他的词句中却毫无帝王之居高临下,采用的是崇尚自然的语言,流露的是平凡人的真情实感,如何能不富有感染力,怎能不流传于天下?近年高考作文中不乏在结尾处,写出肺腑之言,或充满激情的呼吁,或富有理性的启迪的文章;也有许多用精彩的语言描绘出既有诗情画意又有丰富想象的艺术画面,做到景中有情,情中有景,字字句句都有情,达到高考作文“意境高远”的要求。这样的例子更是举不胜举。
诗文相通,其他文章的例子也同样如此。之所以出现这种情况,原因并不难理解。在中国古代,抒情的文或诗,都贵在含蓄,贵在言有尽而意无穷,如食橄榄,贵在留有余味,在文章结尾处,把读者的心带向悠远,带向飘渺,带向一个无法言传的意境。我不敢说每一篇文章,每一首诗,都是这样。但是,“文章之作,其道多端;运用之妙,在乎一心。”
随着社会对于高学历人才的需求和认可程度越来越高，学生们的考研热情也日益高涨，很多同学在读本科的时候就有了要考研的长远打算。本科专业的选择对于日后考研起着至关重要的作用。因此在高考来临之际，志愿填报要认真、谨慎。
以下这十大高考专业毕业三年后职位晋升比例较高，对考生是否决定考研有一定的指导作用：
6.材料化学 毕业三年内职位晋升比例 59%
材料化学(Material Chemistry)专业一般是作为材料科学与工程系/学院中的一个专业方向。主要的研究范畴并不是材料的化学性质(尽管从字面上可以这么理解)，而是材料在制备、使用过程中涉及到的化学过程、材料性质的测量。比如陶瓷材料在烧结过程中的变化(也就是怎么才能烧出想要的.陶瓷)、金属材料在使用过程中的腐蚀现象(怎样防止生锈)、冶金过程中条件的控制对产品的影响(怎么才能炼出优质钢材)等等。材料性质的测量也不同于材料物理专业的方法。材料化学专业所研究的大多跟传统产业有关，属于解决实际问题的理论学科，因此材料化学专业研究的课题没有那么新潮和热门，但是在现实生产中，对优秀的材料化学方面人才的需求是巨大的，例如说冶金行业，在钢铁、有色金属冶炼过程中效率低、产品质量差、生产过程中浪费严重等问题，都需要用材料化学的知识来解决。中国虽然一直以陶瓷闻名世界，但实际世界上精密陶瓷(用于电子材料中，价钱非常昂贵)绝大部分是由日本制造的，就是因为我们在配料、控制烧结条件等环节技术力量太差，而材料化学正是解决这些问题的。所以材料化学专业不仅实用价值高，而且发展空间大。
发展趋势
第一批文科考生最愿意报考的十大专业：英语、日语、法学、教育学、国际经济与贸易、经济学、汉语言文学、会计学、公共事业管理、广告学
第二批文科考生最愿意报考的十大专业：会计学、市场营销、英语、日语、广告学、行政管理、工商管理类、电子商务、护理学、旅游管理
阅读下面的文字，根据要求作文。
醉心于古文化研究的英国历史学家汤因比曾经说过，如果可以选择出生的时代与地点，他愿意出生在公元一世纪的中国新疆，因为当时那里处于佛教文化、印度文化、希腊文化、波斯文化和中国文化等多种文化的交汇地带。
居里夫人在写给外甥女涵娜的信上：“你写信对我说，你愿意生在一世纪以前……伊雷娜则对我肯定地说过，她宁可生得晚些，生在未来的世纪里。我以为，人们在每一个时期都可以过有趣而有用的生活。”
上面的材料引发了你怎样的思考？请结合自己的体验与感悟，写一篇文章。
要求：①自选角度，自拟标题，自定文体。②不少于800字。③不得套作，不得抄袭。
一、城头换旗，让多少考生迷失了方向
此题一亮相，就让很多人惊嘘不已。可谓有人欢喜有人愁。其愁者，大多是因为教师指导备考时把这类作文题型边缘化，学生很少接触，面对这个突如其来的新面孔麻木得失去了感觉。如何审题，慌了手脚；如何立意，找不准方向。
其实，这种作文题，又被称为新材料作文题，或者“题意作文”。它有其明显的“三自”要求，即自选角度，自拟标题，自定文体。如果加上一句“请以‘……’为话题作文”的话，那就是前些年考得最多的话题作文了，命题者似乎不愿再回到那个时代，但又不想在这个时期走人家的老路，于是就另辟蹊径，让这种曾经在高考试卷中一闪而过的新材料作文重见天日。一来可以让高考试题“稳中有变”，“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”；二来可以让命题者找到一条思维求新之路，让沿用了多年的命题作文改头换面，以新的姿态现身，给人以人耳目一新之感。
近五年，广东省高考作文题情况如下：2007年是话题作文《传递》，2008年是命题（标题）作文《不要轻易说“不”》，2009年是话题作文《常识》，2010年是命题作文《与你为邻》，2011年是命题作文《回到原点》。
可见，今年的新材料作文，是2007年新高考以来首次采用的命题方式，这几年大家都在猜测广东会出现新材料作文了，但终于在四五年之后的今年出现，既在意料之外，又在情理之中，同时也是符合考纲要求的。遗憾的是，因为她多年未出现，就被边缘化了，甚至被排出了备考的范围，令部分学生在考场中迷失了方向。
二、辩证分析，瞄准最佳角度并不难
值得注意的是，题目所给出的材料不仅仅是一则，而是两则，属于多材料作文。审题时两则材料都要综合考虑，不能厚此薄彼。居里夫人的话很容易懂，强调人对生活环境的主观能动性，可以为了追求自己理想的生活而不懈努力。考生可以从在纷繁复杂的社会环境中不要迷失自我，不要失去追求人生的价值等方面考虑。此外，还有可以从生活的标准、生活的态度、生活的质地、生活的意义、生活的本质等方面去考虑，写作的空间十分辽阔。
当然，考生最容易抓住的关键句是第二段的最后一句：“人们在每一个时期都可以过有趣而且有用的生活。”由这句话纵向分析，可以这样理解：不管出生在什么样的年代，只要自己努力，人生一样可以精彩。从而可确立作文的中心：人的主观努力和奋斗很重要，外界因素不足以影响人们生活的幸福感；或者从内因和外因的角度进行论述，强调内因的决定性作用。也可以简单地从可穿越古代，可活在当下，可飞越未来，可综合辩证等方面来立意写作。
总之，今年的广东作文题很具思辨性。没有经过一定的辨证思考，都有可能偏离题意作文。而抓住了关注现实，直面人生；脚踏实地，珍惜当下就不会走题了。
三、是始料未及，还是有意而为之？
在今年各省市的作文试题中，广东作文题是一道非常有深度的题目，给了考生有很多自由发挥的空间。每一个人都曾经想过自己适合生活在哪个时代的问题，这是因为世上没有完美的制度，超离现实是隐藏在每一人内心深处的真切向往，这也许是不争的事实；居里夫人一句“我以为，人们在每一个时期都可以过有趣而有用的生活”，“每个时代各有各的精彩”，这也许是命题者的良苦用心。
然而，对别的时代的向往，往往就是对当下时代的批判。正因为如此，这个题目就很容易让考生们树立起追求独立人格与强化批判意识的作文大旗。
考生们无法回避对当前社会“经济与道德”“科技与人文”等话题的辩证思考以及终极人文反思；我们也无法阻止较多的并非一心只读圣贤书的考生们结合食品安全、物价高涨等社会热点问题进行猛烈抨击。于是，考生们自觉不自觉地就落入了“回到过去，向往未来”的深谷难以自拔，于是实话实说，越说越激动，甚至像一匹脱缰的野马，像崩溃的洪流，一泻千里。虽然，这些偏激的言辞中不乏真实与诚实，但“忠言逆耳”，“内容不健康”，评卷老师高兴不起来，于是一篇篇的零分作文“横空出世”了。而那些由衷地不愿意活在当下的考生只因为施展“掩耳盗铃”之能事，却普遍受到青睐。
四、零分作文，到底是谁的悲哀
今年广东高考作文题虽然广受褒奖，但在阅卷场上就已经让老师们大跌眼镜。结果，全省作文平均37.8分，六年来最低。尤其是满分作文仅15篇，可零分作文却有1670多篇！触目惊心的数据背后说明什么？我们从阅卷评分就能看到这个社会价值取向，给学生传递着什么信息？
而满分作文又真的令人欣慰得眼前一亮吗？先让我们来看看官方公布的六篇满分作文吧。其中的《我想生活在唐朝，因为那里是诗的世界》一文的确不是完美无瑕。读过之后，给人的第一感觉是：本文除了文词华美，重温了不少唐诗外，好像没有什么内容了。我很赞同这种看法：与其说这一篇满分作文是写我想生活在唐代，不如说这是一篇唐诗现代解说，这样的一篇没有一点实际靠谱的文字，给个40分，都算是高分了。这样文词华美没有实际意义的文字堆砌，却被捧为满分作文，真是令人匪夷所思！这不是在扼杀学生的创新思想？思维从小被固定在书籍里，只会寻章摘句数黑论黄，却没有一点自己的思想，这样的学生就算全是满分考入大学，又能有什么创新？就算他们工于翰墨，文章盖世，又能有什么作用？这样的文字，满分的意义是什么？这样的文字才能满分，那大批学子的零分作文可想而知了。
再则，作文题目广泛而自由的发挥空间与评卷要求的作文立意指向的单一性，也是造成今年广东高考作文零分作文空前之多的重要原因。
五、作文备考，没有不变的风向标
广东今年的高考作文，给我们留下了很多的思考空间。
首先，今年考查了新材料作文，也并非意味着它就成了今后几年的考查对象。笔者认为，作文备考重在训练学生的综合写作能力，无论是命题作文、话题作文，还是材料作文，都要作为备考的训练内容，不要对某种文体“情有独钟”，因为我们的作文教学不仅仅是为了高考，更是为了提升学生的写作能力，为学生的终身发展服务。
如果仅把某一年的高考作文命题形式视为风向标或指挥棒，那么，我们的作文备考就难以走出顾此失彼的尴尬境地了。
总之，今年的广东高考作文题，给了学生自由发挥的空间，也产生了空前之多的零分作文，尤其给人们留下了许多深层次的思考：充满理想和激情青年考生，面对这样的作文题，是说真话，写自己真实的想法好，还是天马行空地堆砌辞藻假话连篇好！
（作者单位：茂名市化州市官桥中学）
关键词：英语写作,问题,启示
近年来, 高考英语作文得分普遍不高, 引起了学生、老师和家长的广泛关注, 提高考生英语写作能力成为亟待解决的问题。阅读文章, 会对高考英语写作中存在的问题有一个更加清晰的了解, 也可以进一步了解相应的解决对策。
1 高考英语作文评阅情况
从近年来高考英语作文的评阅实践来看, 高考英语作文得分普遍不高, 高考英语作文一般总分值在25分, 考生很难拿到满分或接近满分, 甚至很多同学仅仅拿到一半的分数。这一现象反映了, 我国高考生英语写作能力严重欠缺。高中生英语写作存在严重问题。
高考英语作文评阅参照一套完整的评分标准, 这套标准从词汇、语法、结构等方面对考生英语写作做出了详细的要求, 考生没能拿到理想的分数, 一方面, 是因为在这些方面存在或大或小的问题。另一方面, 是因为考生英语作文不能快速抓住阅卷者眼球。高考英语作文评阅对评分者评阅速度要求较高, 一篇作文的评阅时间一般在几秒内完成, 考生作文亮点不突出, 很难让阅卷人注意到。
2 英语写作中的问题
(1) 词汇量不足
掌握一定的词汇量是考生进行英语写作的基础。“巧妇难为无米之炊”, 词汇就是做饭的米, 词汇量不足就好比无米下锅, 词汇匮乏, 任考生掌握多少的语法知识都写不出优秀的英语作文。丰富而生动的词汇是一篇优秀的英语作文必不可少的部分。考生词汇量不足在英语写作中主要体现在以下方面:一是考生在英语作文词汇使用上, 低级、简单的词汇在全篇作文中所占的比重过高;二是同一词汇在一篇英语作文中反复被使用, 出现的频率过高;三是考生不善于应用普通词汇的高级用法;四是考生作文中出现的高级词汇、亮点词汇太少。 (蔡慧萍, 方琰, 2006)
(2) 语法不熟练
在高考英语作文评阅中, 因为语法错误而失分的现象比比皆是。语法是快速提高英语写作水平的钥匙, 也是考生取得较高分数的关键。近年来, 语法失误主要体现在几个方面:一是对句子语态认识不清。英语作文通常会涉及到不同时态的表达, 这需要考生对各大典型语态有清楚的认识, 并熟练掌握。二是考生英语作文中应用的句型语法知识过于简单, 不能体现出高考生应有的水平;三是考生不擅长使用英语表达中的固定搭配来优化自己的英语写作。
(3) 中式英语普遍
中式思维是众多考生在英语写作过程中所要克服的一个困难。考生在写作时, 常常会先用汉语构思, 然后再翻译成英语表达, 这是一种非常不好的写作习惯, 因为考生没有注意到英语和汉语表达的显著差异, 不知不觉就将汉语的表达习惯和思维方式生搬硬套到自己的英语写作中。例如, 想表达“他们的种类很多”, 按照习惯的英语思维和表达方式可表达为为:there are so many kinds of them, 然而有的考生可能会这样表达:their kinds are many。笔者所列举的例子, 读者可能会觉得很可笑, 然而这种现象真实存在。考生平时不注意培养英语思维, 使用地道的英语表达方式, 一旦坐在考场上, 精神高度紧张, 就会写出这样的句子, 令阅卷老师哭笑不得。 (薛连芬, 2013)
(4) 语篇意识淡薄
写出一篇高分英语作文, 合理的篇章布局是必不可少的。文章布局合理性体现在内容是否连贯完整、行文逻辑是否严谨、语句表达是否条理清晰等方面。考生在英语写作中常常忽视这一点, 写出的文章常常会犯头重脚轻、连贯性差、跳跃太大的错误。例如, 考生要表达“英语老师非常敬业”这一作文主题, 便在文章中列举了一系列事件来表现老师敬业, 然而列举完这些例子却没有总结性的语言表述, 没有对文章的主题进行归纳总结。考生本可以这样表达:老师很敬业, 我们很尊敬他;或者是我们会努力学习, 提高成绩, 回报老师。这是比较典型的语篇结构意识淡薄的表现, 考生在写作过程中没有从整体上把握文章, 忽略了谋篇布局对英语写作的重要意义。
3 启示
(1) 充实词汇量
根据前文列举的考生缺乏词汇量的几种表现, 笔者提出以下几点, 以帮助考生扩充词汇量。首先, 学习旧单词的新内涵, 从已学到的单词延伸到未学习的单词, 促进单词的学习从未知过渡到已知。如学习某一单词的不常用含义, 并应用到你的写作中 (常青, 2015) , 学生在学习address这个单词时, 教师既要引导学生记忆address这个单词“地址”的一般意思, 又要根据一般解释衍伸出单词的特殊意思, 即“演说、处理”等解释。学生在日常学习中要注意积累总结, 才能厚积薄发, 在考场上写出优秀的英语作文。另外, 有重点地学习新单词。翻开你的《优秀高考英语作文》, 你会发现一些单词在多篇范文中出现, 这就是你要学习的重点。
(2) 夯实语法知识
语法是考生进行英语写作必须遵循的规则, 掌握好语法知识, 对学生的听、说、读、写各个方面都意义重大, 能起到事半功倍的效果。一方面, 教师可以通过对比的方式, 将英语句子与汉语句子的学习进行对比, 引导学生把握汉语与英语句子的异同。汉语中, 句子的基本结构为“主谓宾”, 英语中同样需要主谓语的统一性, 但是汉语不需要变换谓语的形式, 英语则需要根据主语来变换谓语的形式。如I love this dog, 由于主语为第一人称, love的形式不变, 当主语为第三人称时, 谓语love就需要转变为loves的形式。通过对比, 教师可以帮助学生从汉语学习迁移到英语句法的学习;另一方面, 教师应改变这种枯燥的语法教学方式, 尽量将语法教学置于情境之中, 通过大量的听说读写教学活动强化学生对句型和语法规则的熟练掌握。如教师在讲课的过程中, 通过提问What are you doing?的方式, 让学生随时随地用英语进行表达, 提高学生锻炼英语的机会。
(3) 培养英语思维方式
思维模式的不同造成语言的显著差异, 思维方式不正确会严重制约语言的准确、流畅表达, 培养正确的思维方式是学好一门新语言的基础。教师可以为学生提供英语对话或视频, 引导学生通过学习英语本地的常用语言, 如在英语中通常用Hold on来表示“等一下”, 很少用我们学习到的wait a minute, 在两个人发生争执时, 通常用hold it right there来表示, 学生通过这些日常用语的学习, 可以逐渐培养英语思维, 增强英语学习的应用性与实践性。
(4) 提高篇章意识
要想在英语写作部分拿到满意的分数, 就要提高英文写作的语篇意识。条理清晰、表达连贯、篇章结构一目了然, 更容易给阅卷老师留下良好的印象, 也是英语作文的一项重要评分标准, 考生要在这部分多加练习。首先, 教师要结合英语文化背景, 引导学生认识了解英语写作的逻辑规律和行文特点。任何语言都脱离不了文化背景而存在, 英语同样如此, 通过背景文化的学习, 学生能够更好地理解和把握地道的英语写作逻辑规律和行文特点。提高学生语篇意识对教师教学也提出了更高的要求, 教师要广泛传授各方面文化知识, 扩大学生知识面。例如, 在平时的课文讲解、阅读理解讲解时, 要注意分析篇章结构, 穿插相关的外语文化。
英语写作是一项综合技能, 是语言输出的重要方式, 也是考验学生语言运用能力的有效手段。教师要将写作能力培养贯穿到日常教学中, 使学生的英语能力得到全面发展。
参考文献
[1]蔡慧萍, 方琰.英语写作教学现状调查与分析[J].外语与外语教学, 2006 (9) :21-24.
[2]常春.高考英语写作中的问题及对策[J].校园英语 (中旬) , 2015 (3) :174.
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