生物膜的功能特点和结构特点（精选11篇）
教学模式是一定的教学理论或教学思想的反映，是一定理论指导下的教学行为规范。不同的教育观往往提出不同的教学模式。比如，概念获得模式和先行组织模式的理论依据是认知心理学的学习理论，而情境陶冶模式的理论依据则是人的有意识心理活动与无意识的心理活动、理智与情感活动在认知中的统一。教学目标
任何教学模式都指向和完成一定的教学目标，在教学模式的结构中教学目标处于核心地位，并对构成教学模式的其他因素起着制约作用，它决定着教学模式的操作程序和师生在教学活动中的组合关系，也是教学评价的标准和尺度。正是由于教学模式与教学目标的这种极强的内在统一性，决定了不同教学模式的个性。不同教学模式是为完成一定的教学目标服务的。操作程序
每一种教学模式都有其特定的逻辑步骤和操作程序，它规定了在教学活动中师生先做什么、后做什么，各步骤应当完成的任务。实现条件
是指能使教学模式发挥效力的各种条件因素，如教师、学生、教学内容、教学手段、教学环境、教学时间等等。教学评价
教学评价是指各种教学模式所特有的完成教学任务，达到教学目标的评价方法和标准等。由于不同教学模式所要完成的教学任务和达到的教学目的不同，使用的程序和条件不同，当然其评价的方法和标准也有所不同。除了一些比较成熟的教学模式已经形成了一套相应的评价方法和标准外，有不少教学模式还没有形成自己独特的评价方法和标准。教学模式的特点
1．指向性
由于任何一种教学模式都围绕着一定的教学目标设计的，而且每种教学模式的有效运用也是需要一定的条件，因此不存在对任何教学过程都适用的普适性的模式，也谈不上哪一种教学模式是最好的。评价最好教学模式的标准是在一定的情况下达到特定目标的最有效的教学模式。教学过程中在选择教学模式时必须注意不同教学模式的特点和性能，注意教学模式的指向性。
2．操作性
教学模式是一种具体化、操作化的教学思想或理论，它把某种教学理论或活动方式中最核心的部分用简化的形式反映出来，为人们提供了一个比较抽象的理论具体得多的教学行为框架，具体地规定了教师的教学行为，使得教师在课堂上有章可循，便于教师理解、把握和运用。3．完整性
教学模式是教学现实和教学理论构想的统一，所以它有一套完整的结构和一系列的运行要求，体现着理论上的自圆其说和过程上的有始有终。
4．稳定性
教学模式是大量教学实践活动的理论概括，在一定程度上揭示了教学活动带有的普遍性规律。一般情况下，教学模式并不涉及具体的学科内容，所提供的程序对教学起着普遍的参考作用，具有一定的稳定性。但是教学模式是依据一定的理论或教学思想提出来的，而一定的教学理论和教学思想又是一定社会的产物，因此教学模式总是与一定历史时期社会政治、经济、科学、文化、教育的水平联系，受到教育方针和教育目的制约。因此这种稳定性又是相对的。5．灵活性
作为并非针对特定的教学内容教学，体现某种理论或思想，又要在具体的教学过程中进行操作的教学模式，在运用的过程中必须考虑到学科的特点、教学的内容、现有的教学条件和师生的具体情况，进行细微的方法上的调整，以体现对学科特点的主动适应。[3]
教学模式的功能
1．教学模式的中介作用
教学模式的中介作用是指教学模式能为各科教学提供一定理论依据的模式化的教学法体系，使教师摆脱只凭经验和感觉，在实践中从头摸索进行教学的状况，搭起了一座理论与实践之间的桥梁。
教学模式的这种中介作用，是和它既来源于实践，又是某种理论的简化形式的特点分不开的。
一方面，教学模式来源于实践，是对一定是具体教学活动方式进行优选、概括、加工的结果，是为某一类教学及其所涉及的各种因素和它们之间的关系提供一种相对稳定的操作框架，这种框架有着内在的逻辑关系的理论依据，已经具备了理论层面的意义。
另一方面，教学模式又是某种理论的简化表现方式，它可以通过简明扼要的象征性的符号、图式和关系的解释，来反映它所依据的教学理论的基本特征，使人们在头脑中形成一个比抽象理论具体得多的教学程序性的实施程序。便于人们对某一教学理论的理解，也是抽象理论得以发挥其实践功能的中间环节，是教学理论得以具体指导教学，并在实践中运用的中介。
2．教学模式的方法论意义
生物膜的研究是当前细胞生物学和分子生物学的重要课题之一。近几十年来, 随着分子生物学和物理化学技术的不断发展, 科学家在生物膜的结构、功能及应用方面开展了广泛的研究, 并取得了一些成就。
一、生物膜的结构
19世纪中叶, K.W.Mageli发现细胞表面有阻碍染料进入的现象, 揭示膜结构的存在;自那之后, 人们就一直在研究生物膜的成分和结构。经过几代科学家的努力, 最终在1972年, 由桑格 (S.J.Singer) 和尼克森 (G.Nicolson) 提出了被大多数人接受的流动镶嵌模型。流动镶嵌模型突出了膜的液态流动性和膜上蛋白质分布的不对称性。在这以后的5年内, 又有学者提出了晶格镶嵌模型及板块模型的膜结构理论, 它们都是对流动镶嵌模型的进一步补充。如晶格镶嵌模型强调了膜蛋白分子对磷脂分子流动性的限制作用, 认为内在蛋白周围结合的磷脂分子为界面脂, 界面脂只能随内在蛋白运动, 并与内在蛋白构成晶格;板块模型则认为在流动的脂双层中存在着结构和性质不同, 但有序又可独立移动的镶嵌板块, 板块内不同组分的相互作用以及不同板块间的相互作用, 使生物膜具有复杂的生物学功能。
膜蛋白和膜脂结构研究的最新进展主要是以下几个方面: (1) 膜蛋白三维结构研究。膜蛋白可分为外周蛋白和内在蛋白, 后者占整个膜蛋白的70%～80%, 它们部分或全部嵌入膜内, 还有的是跨膜分布, 如受体、离子通道、离子泵以及各种膜酶等等。第一个水溶性蛋白质——肌红蛋白的三维结构的解析是由英国人Kendrew于1957年用X射线衍射法完成的, 他因此获得了诺贝尔奖。迄今蛋白质解析出具有原子分辨率的三维结构已达20000个左右。 (2) 膜脂结构研究进展。膜脂主要包括甘油脂 (即磷脂) 、鞘脂类以及胆固醇。对于甘油脂研究较多, 它们不仅是生物膜结构的骨架, 其中有些成员还参与了信号转导的过程。
二、生物膜的功能
不同的生物膜有不同的功能。细胞膜和物质的选择性通透、细胞对外界信号的识别作用、免疫作用等密切相关;神经细胞膜与肌细胞膜是高度分化的可兴奋膜, 起着电兴奋、化学兴奋的产生和传递作用;叶绿体内的类囊体薄膜与光合细菌膜、嗜盐菌的紫膜起着将光能转换为化学能的作用, 而线粒体内膜与呼吸细菌膜则能将氧化还原过程中释放出的能量用于合成三磷酸腺苷;内质网膜是膜蛋白、分泌蛋白等蛋白质及脂质的生物合成场所。因此, 生物膜在活细胞的物质、能量及信息的形成、转换和传递等生命活动过程中, 是必不可少的结构。
三、生物膜的应用
生物膜的应用很广泛, 涉及医学、农业、工业、环保等领域。
1.生物膜仿生学技术
在仿生学研究领域里, 科学家提出人工模拟生物膜的设想并进行了试验。人工模拟生物膜就是以某些高分子有机化合物为材料, 构建半透膜。这些有机化合物能对物质进行分离、浓缩、提取、纯化, 可广泛应用于食品工程、医学、环境保护等实际生产领域, 促进临床医疗效果, 改进生产工艺提高生产的经济效益, 解决污水处理, 保护环境以及海水淡化处理等。
2.脂质体的发展和应用
1965年, 英国学者Bangham将磷脂分散在水中, 然后用电镜观察。发现磷脂自发形成多层囊泡, 每层均为类似生物膜结构的脂质双分子层, 囊泡中央和各层之间被水相隔开, 双分子层厚度约为4纳米。后来, 将这种小囊泡称为脂质体。脂质体具有分子小、扩散速度快、脂溶性好及可生物降解等优点, 因此可作为药物和基因等的载体。此外, 如在脂质体中掺入特异的组织和细胞的识别配体或抗体等, 脂质体即可将药物和基因靶向运输, 增加药物作用的局部浓度和作用时间并减少全身的毒副反应。目前, 抗肿瘤化疗药物及肿瘤基因治疗的脂质体投送系统的研究和应用已取得了较大的进展。
试题链接
1.下列关于物质跨膜运输的叙述, 错误的是 ( )
A.主动运输过程中, 需要载体蛋白协助和ATP提供能量
B.在静息状态下, 神经细胞不再进行葡萄糖的跨膜运输
C.质壁分离过程中, 水分子外流导致细胞内渗透压升高
D.抗体分泌过程中, 囊泡膜经融合成为细胞膜的一部分
2.下图甲、乙分别是植物细胞中的两种膜结构以及在它们上发生的部分生化反应。下列说法不正确的是 ( )
A.图甲表示的是叶绿体内膜, 图乙表示的是线粒体内膜
B.图甲膜上含有的色素可以用有机溶剂提取
C.图甲、图乙除产生上述物质外, 还均可产生的物质是ATP
D.影响图甲、图乙两种膜上生化反应的主要环境因素分别是光照、氧气
3.下面为动物机体的细胞凋亡及清除示意图。据图分析, 不正确的是 ( )
A.①过程表明细胞凋亡是特异性的, 体现了生物膜的信息传递功能
B.细胞凋亡过程中有新蛋白质合成, 体现了基因的选择性表达
C.②过程中凋亡细胞被吞噬, 表明细胞凋亡是细胞被动死亡的过程
D.凋亡相关基因是机体固有的, 在动物生长发育过程中发挥重要作用
4.下列不属于生物膜在生产、生活中应用的是 ( )
A.海水淡化处理
B.透析型人工肾
C.人类基因组计划
D.提高农作物的抗旱能力
5.以下图解是科学家对生物膜结构的探索历程, 请将图中A、B、C、D的内容填在相应的横线上:
A. __________________;
B. __________________;
C. __________________;
D. __________________。
6.血浆中含有的脂类是以脂蛋白的形式存在和运输的, 脂蛋白由脂类与载脂蛋白结合而形成, 载脂蛋白的主要功能是稳定血浆脂蛋白结构, 作为脂类的运输载体。低密度脂蛋白 (LDL) 中的主要脂类是胆固醇酯, 载脂蛋白为apoB100。LDL 在血中可被肝及肝外组织细胞表面存在的apoB100 受体识别, 通过此受体介导, 吞入细胞内, 与溶酶体融合, 胆固醇酯水解为胆固醇及脂肪酸。这种胆固醇除可参与细胞生物膜的生成之外, 还对细胞内胆固醇的代谢具有重要的调节作用。下图是细胞对 LDL 的摄取和降解的过程, 请回答下列问题:
(1) 图中出现的细胞器有_________和溶酶体, LDL受体的合成场所是__________, LDL 的合成与分布到细胞膜的过程可以说明, 细胞中各种生物膜。
(2) LDL 受体分布在细胞膜上的途径有__________________。
(3) 细胞中胆固醇过剩时, 能通过调节降低细胞对LDL的摄取的机理是__________________。
(4) 脂蛋白具有较强水溶性, 可在血液中运输。脂蛋白的微团结构中, 疏水性的甘油三酯、胆固醇酯等位于微团的-_____, 亲水性的载脂蛋白和磷脂的亲水基团位于_____, 由此推断, 脂蛋白微团的膜结构与细胞膜结构的主要差异是______。
参考答案:
1.B 提示:在静息状态下, 神经细胞进行着K+外流和其他的生命活动, 需要能量供给, 进行着葡萄糖的跨膜运输和葡萄糖的分解。
2.A 提示:根据物质变化确定图甲表示的是叶绿体类囊体薄膜, 图乙表示的是线粒体内膜。
3.C 提示:细胞凋亡是由基因所决定的细胞自动结束生命的过程, 是主动死亡。
4.C
5.A.膜是由脂质组成的 B.细胞膜中脂质分子排列为连续的两层 C.细胞膜具有流动性 D.流动镶嵌
6. (1) 核糖体、内质网、高尔基体 核糖体 在结构和功能上存在着直接或间接的联系 (2) 高尔基体形成的囊泡与细胞膜融合、胞吞作用形成的内吞体与细胞膜融合 (3) 抑制 LDL受体蛋白基因的转录, 减少LDL 受体蛋白的合成 (4) 核心 外周 磷脂分子排列成单层
摘 要：生物是一门以实验为基础的学科，生物实验是历年高考的重点考查内容，分析近几年高考理综生物试题可以看出，生物实验试题的分值所占比例较大。实验题的材料背景丰富，重视对实验探究能力、实验过程中相关信息的理解、分析和应用等能力的考查。通过分析近几年的实验题考查特点，总结出其考试特点以及为什么要考查实验题，旨在为帮助广大考生做好实验题，尽量争取获得
高分。
关键词：实验题；特点；功能
在生物教学中，教师会教授给学生实验方法和基本的实验程序。当然，在高考中也是一样的，都会要求考试者具备一定的实验能力和掌握一定的实验方法，并将这些更好地应用在教学探究中，这是在检验学生的应用能力和实践水平。在生物高考中对学生的基本能力进行一定的要求，学生要能简单地设计实验，并对实验结果进行简单的分析、推断等。
高考中设计的考试面比较广。考查的内容已不仅仅限于课本中的实验，相当多的是课本之外的实验，突出对学生实验的迁移能力和实验设计能力的考查，有的还涉及探究性实验并要求预测及分析实验结果，当然研究性学习是高考中的一个重点内容。
一、高中生物实验题的特点
1.考试中重点涉及的是课文中的一些重大章节。近年生物高考实验题中考查知识点增多，材料新颖丰富，知识综合性强。
2.实验题对考查分析问题和解决问题的能力具有得天独厚的优势。可直接考查学生对所学的概念、规律和生理过程的正确理解和相关知识的恰当运用，又可通过结合生产、生活中的实际来分析一些生物学问题，对考生认知能力提出一个较高的要求。
3.实验题可对考生使用恰当生物学专业术语阐述学过的生物学现象、方法、原理等进行考查，从而了解考生对生物学知识的掌握程度。
4.在进行比较具有开放空间的题目时，这个时候答案是不固定的，而且主观性还强一点。所以这个时候要注意书写的规范，不能乱涂抹以至于答题内容看不到。
二、生物实验考题的主要功能
1.實验题能考查学生对实验原理、方法、过程及技能的掌握情况，从而考查学生的实验与探究能力、分析问题的能力、综合运用知识的能力、语言表达的能力。
2.实验题可从不同角度、不同方位设置干扰或隐藏条件，从而全面考查学生对知识掌握以及分析、推理、判断等逻辑思维能力。
浅析企业法律顾问工作的特点和功能
作者：赵富真
来源：《沿海企业与科技》2005年第07期
[摘要]市场经济条件下，企业的生产经营、管理活动必须在法律法规规定的范围内进行，随着企业业务开展，涉及法律的事务越来越多，迫切需要法律顾问给企业在法律上提供帮助，针对企业的状况，法律顾问也有其自身工作的特点，来实现自身的功能。
[关键词]企业与法律；法律顾问；特点和功能
[中图分类号]F406
1、开头部分。包括题目、编号和主送人或主送机关;
2、简序部分。简要说明审计依据、审计时间、审计范围、审计方式及审计实施情况。
3、基本情况介绍。主要包括被审计单位的性质、隶属关系、组织机构、职工人数及其知识结构或现职人员与退休人员比例，单位在本行业中所处地位如实力排名等，核算管理体制以及其它需要说明的情况。
4、审计情况部分。包括企业领导人任职期间单位经营管理情况，各项经营指标的完成情况、经营效益以及资产、负债、所有者权益等情况;
5、综合评价部分。要概括评价被审计人员任职期间的主要业绩，指出问题并确认或解除被审计者的经济责任。应严格按照国家有关规定，对审计范围的经济责任情况，注重数据，作出真实、客观、公正的评价，以肯定成绩，分析原因，促进管理，提高效益;
6、对存在问题的处理意见和建议。
一是一般性违纪违规、管理不善、损失浪费、国有资产流失、决策失误、经济效益不佳等问题，应针对审计中发现的问题提出处理意见和建议，以促进被审计单位严肃财经法纪，加强经营管理，提高经济效益。
二是因玩忽职守、严重官x主义造成重大经济损失或贪x受x等触犯刑法的问题，应建议移交司法机关处理;
风冷式冷水机组主要由压缩机、套管式蒸发器、翅片式冷凝换热器、节流膨胀阀、辅助设备、贮液罐、轴流风扇、电控和保护系统、管道泵等组成，外形见图5--30，
5---30
风冷式冷水机组适用于中小型空调系统，
机组结构紧凑，体积小，重量轻，不占用建筑物内部面积。
机组安装在阳台、屋顶、地面均可，但必须有良好的通风环境，机组尽量避免阳光直射。
风冷式冷水机组有单冷型和热泵型〔冷暖型)，一般单冷型机组工作较为稳定，机组内工艺流程见图5--31。
5--31
热泵型机组内增加四通转向阀和单向阀。
风冷式冷水机组可节省投资，即可省去水冷却系统所投资的设备和运行费用，而是采用风扇进行强制空气对流来冷却冷凝器制冷剂冷凝散出的热量。
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一.选择题
1.下列有关细胞膜的叙述，正确的是()A.细胞膜是植物细胞的边界，也是该细胞最外层的结构 B.组成细胞膜的磷脂分子和蛋白质分子均是可以运动的 C.细胞间的信息交流一定是在细胞膜的参与下完成的 D.细胞膜上可附着与有氧呼吸.ATP水解有关的酶 答案 D 解析 细胞膜具有选择透过性，细胞壁具有全透性，细胞壁是植物细胞最外层的结构，A项错误.组成细胞膜的磷脂分子和大多数蛋白质分子是可以运动的，B项错误.细胞间的信息交流不一定需要细胞膜参与，如植物的胞间连线具有信息交流的功能，C项错误.2.(2017山东潍坊期中，10)下图表示相邻两个细胞的细胞膜接触，信息从一个细胞传递给另一个细胞.下列属于图示细胞间信息交流方式的是()
A.膝跳反射时，传入神经元引起传出神经元兴奋 B.受精作用时，精子和卵细胞之间的识别和结合 C.甲状腺细胞对垂体细胞分泌TSH的反馈调节 D.高等植物细胞之间通过胞间连丝进行信息交流 答案 B 解析 膝跳反射时，传入神经元释放神经递质引起下一个神经元兴奋，属于化学物质的传递，A项不符合题意.题图表示细胞之间通过相互接触直接识别，可以表示精子与卵细胞的识别，B项符合题意.甲状腺细胞释放的甲状腺激素过多对垂体细胞分泌TSH产生抑制，是通过甲状腺激素与垂体细胞表面相关受体结合的反馈调节实现的，C项不符合题意.高等植物细胞之间通过胞间连丝相互连接，进行细胞间的信息交流，D项不符合题意.3.图中a.b.c.d为细胞器，H-亮氨酸参与图示过程合成H-X.据图分析，下列叙述正确的是()
A.H-X可能为小分子神经递质.淋巴因子，图中a.b.d的膜面积会产生变化 B.DNA聚合酶可从d运输至细胞膜 C.H-X分泌到细胞外与膜的流动性有关
D.c中有多种酶，它们分子结构不同的根本原因是指导酶合成的mRNA模板不同 答案 C 解析 图示过程为H-亮氨酸参与合成H-X蛋白质并分泌到细胞外的过程，图中a是核糖体，b是内质网，c是线粒体，d是高尔基体.由图示信息可知，H-X为蛋白质，而小分子神经递质一般为单胺类或乙酰胆碱类物质，其本质不是蛋白质，且图中a(核糖体)没有膜，A项错误.DNA聚合酶不是分泌蛋白，不能分泌到细胞外，B项错误.H-X以胞吐的方式分泌到细胞外，该过程与膜的流动性有关，C项正确.c是线粒体，其中多种酶分子结构不同的根本原因是指导酶合成的基因不同，D项错误.4.用差速离心法分离出某动物细胞的三种细胞器，经测定其中三种有机物的含量如下图所示.下列说法正确的是()
333
333
A.细胞器甲是线粒体，有氧呼吸时葡萄糖进入其中被彻底氧化分解 B.细胞器乙只含有蛋白质和脂质，肯定与分泌蛋白的加工和分泌有关 C.若细胞器丙不断从内质网上脱落下来，将直接影响分泌蛋白的合成 D.乳酸菌细胞与此细胞共有的细胞器可能有甲和丙 答案 C 解析 细胞器甲含有蛋白质.脂质和核酸，说明其具有膜结构并且含有核酸，动物细胞器中具有膜结构且含有核酸的细胞器只有线粒体.有氧呼吸时葡萄糖在细胞质基质中分解为丙酮酸，丙酮酸进入线粒体被彻底氧化分解为二氧化碳和水，A项错误.细胞器乙只含有蛋白质和脂质，说明其具有膜结构，但其不一定与分泌蛋白的加工和分泌有关，如溶酶体与分泌蛋白的加工和分泌无关，B项错误.细胞器丙无膜结构，含有核酸，说明其是核糖体，附着于
〚导学号50074027〛
内质网上的核糖体不断从内质网上脱落下来，将直接影响分泌蛋白的合成，C项正确.乳酸菌是原核生物，只有一种细胞器——核糖体，乳酸菌细胞与此细胞共有的细胞器只有丙，D项错误.5.下图为某动物细胞内部分蛋白质合成及转运的示意图，据图分析，下列有关叙述错误的是()
A.高尔基体对其加工的蛋白质先进行分类再转运至细胞的不同部位 B.附着核糖体合成的多肽通过囊泡运输到内质网加工 C.分泌蛋白经细胞膜分泌到细胞外体现了生物膜的结构特点 D.细胞膜上的糖蛋白的形成经内质网和高尔基体的加工 答案 B 解析 高尔基体主要是对来自内质网的蛋白质进行加工.分类.包装和运输，A项正确.内质网上的核糖体合成的多肽是在信号肽的引导下进入内质网腔进行粗加工.再通过囊泡运输到高尔基体进行深加工的，B项错误.分泌蛋白的分泌过程有膜融合的过程，体现了膜的结构特点——具有一定的流动性，C项正确.细胞膜上的糖蛋白和分泌蛋白都需要内质网和高尔基体的加工，D项正确.6.(2017江苏镇江一模，2)下图表示细胞膜的结构和物质进出细胞的方式，下列说法错误的是()
A.图中A.B.D分别表示蛋白质.磷脂.糖类 B.过程a.d都可以表示细胞吸收葡萄糖 C.细胞缺氧时，b.c.d过程基本不受影响 D.图示过程b不能反映细胞膜的选择透过性 答案 D 解析 据图分析，A为载体蛋白，B为磷脂双分子层，D为多糖，A项正确.过程a.d分别表示
主动运输和协助扩散，葡萄糖进入红细胞的方式是协助扩散，进入其他细胞的方式是主动运输，B项正确.b.c.d过程均表示被动运输，不需要消耗能量，因此细胞缺氧时，b.c.d过程基本不受影响，C项正确.图示过程b表示自由扩散，磷脂分子只允许部分小分子物质通过，能反映细胞膜的选择透过性，D项错误.7.(2017江西南昌四联，2)在盐碱地中生活的某种植物，其细胞的液泡膜上有一种载体蛋白，能将细胞质中的Na逆浓度梯度运入液泡，减轻Na对细胞质中酶的伤害.下列叙述错误的是()A.Na进入液泡的过程属于主动转运
B.Na进入液泡的过程体现了液泡膜的选择透过性 C.该载体蛋白作用的结果不利于增强细胞吸水能力 D.该载体蛋白作用的结果有助于提高植物的耐盐性 答案 C 解析 根据题中信息可知，Na是逆浓度梯度进入细胞，说明其运输方式是主动运输，体现了液泡膜的选择透过性，A.B两项正确.Na进入细胞后，提高了液泡中的浓度，有利于提高植物的耐盐性和维持液泡的渗透压，C项错误，D项正确.8.(2017四川彭州五校期中，12)图甲中曲线a.b表示物质跨膜运输的两种方式，图乙表示细胞对大分子物质胞吞和胞吐的过程.下列相关叙述错误的是()
+
++++
+
A.图甲中a表示自由扩散，b表示协助扩散或主动运输 B.图甲中b曲线达到最大转运速率后的限制因素是载体的数量 C.图乙中的胞吐和胞吞过程说明细胞膜具有选择透过性 D.图乙中的胞吐和胞吞过程都需要消耗ATP 答案 C 解析 图甲中曲线a随着被转运物质浓度的增加转运速率不断增大，故a表示自由扩散，曲线b开始时随着被转运物质浓度的增加，转运速率增大，但转运速率增大到一定程度后不再改变，说明曲线b表示协助扩散或主动运输，A项正确.协助扩散和主动运输都需要载体，达到最大转运速率后，限制因素为载体的数量，B项正确.图乙中的胞吐和胞吞能体现细胞
膜的结构特点——具有一定的流动性，C项错误.主动运输.胞吐和胞吞都需要消耗ATP，D项正确.二.非选择题
9.下图是两种细胞的亚显微结构示意图，请据图回答下列问题.(1)图一细胞中与合成和分泌抗体有关的具有膜结构的细胞器有
(填标号).(2)图一细胞中大分子物质出入结构④的通道为
.(3)图二细胞与图一细胞相比，特有的生物膜结构是
(填名称).(4)图二细胞中的④是
，该结构与植物细胞的 的形成有关.若将图二细胞依次浸于蒸馏水.0.3 mol/L蔗糖溶液和0.5 mol/L硝酸钾溶液中，观察原生质体的体积随时间的变化，其结果如下图所示.(5)曲线a.b.c中，表示细胞在蒸馏水中的是
，表示在0.5 mol/L硝酸钾溶液中的是
.(6)EF段的细胞液浓度变化为
.(7)试简要分析曲线b.c差异的原因.答案(1)③⑤⑦(2)核孔(3)叶绿体膜和液泡膜(4)高尔基体 细胞壁(5)a b(6)不变(7)曲线b:在0.5 mol∕L硝酸钾溶液中的细胞开始时因渗透失水而发生质壁分离，由于硝酸钾分子能进入细胞，使得质壁分离后的细胞因吸水而自动复原.曲线c:由于蔗糖分子不能进入细胞，因此分离后不能发生自动复原.解析(1)图一细胞中与合成和分泌抗体有关的具有膜结构的细胞器有内质网.高尔基体和线
粒体.(2)核孔是细胞中大分子物质出入细胞核的通道.(3)图二高等植物细胞与图乙动物细胞相比，特有的生物膜结构是叶绿体膜和液泡膜.(4)高等植物细胞中的高尔基体与细胞壁的形成有关.(5)将成熟的高等植物细胞浸于蒸馏水中，细胞吸水导致原生质体的体积变大，对应图中的曲线a;浸于0.3 mol∕L蔗糖溶液中，细胞失水导致原生质体的体积变小，对应图中的曲线c;浸于0.5 mol∕L硝酸钾溶液中，细胞先失水发生质壁分离现象，随后细胞吸水自动发生质壁分离复原现象，其原生质体的体积先变小后恢复原体积.(6)图中EF段原生质体的体积保持相对不变，说明细胞吸水量与失水量持平，因此细胞液浓度不变.(7)曲线b.c差异的原因:b曲线，在0.5 mol∕L硝酸钾溶液中的细胞开始时因渗透失水而发生质壁分离，由于硝酸钾分子能进入细胞，使得质壁分离后的细胞因吸水而自动复原;c曲线，由于蔗糖分子不能进入细胞，因此分离后不能发生自动复原.10.(2017河北邢台一中月考，41)生物膜系统在细胞的生命活动中具有重要作用，下图表示高等动物细胞生物膜系统在结构与功能上的联系.其中，图甲表示某分泌细胞的分泌过程示意图，图乙是图甲中③放大后的示意图.请根据图示回答下列问题.(图中①~⑥表示结构名称，A.B.C表示物质名称，a.b.c表示物质运输方式.)
(1)图甲中
(填序号)等结构共同构成了生物膜系统.(2)图乙中与细胞识别有关的结构是
(填字母).(3)图甲所示的氨基酸.葡萄糖.碘的运输是图乙中的 方式，若用蛋白酶处理该细胞，则图乙所示的 运输方式将受阻.(4)mRNA合成后从细胞核出来进入细胞质与核糖体结合，将通过
层生物膜.(5)若对图甲中核糖体上的氨基酸用H进行标记，在分泌蛋白形成过程中，放射性物质在细胞结构间依次出现的顺序是
(填序号).3
(6)在分泌蛋白形成过程中膜面积基本保持不变的结构是
(填序号).(7)分泌物能够顺利排出细胞，依赖于细胞膜的 性.答案(1)①③④⑤⑥(2)A(3)b b.c(4)0(5)②①⑥③(6)⑥(7)流动
解析(1)观察图甲可知，①~⑥表示的分别是内质网.核糖体.细胞膜.线粒体.细胞核和高尔基体.生物膜系统包括细胞膜.细胞器膜和核膜.(2)图乙中A.B.C表示的分别是糖蛋白.蛋白质和磷脂双分子层，其中糖蛋白与细胞的识别有关.(3)图乙中a.b.c表示的运输方式分别为自由扩散.主动运输(细胞外到细胞内)和主动运输(细胞内到细胞外)，氨基酸.葡萄糖和碘进入细胞的方式为b，主动运输过程需要载体蛋白的协助，如加入蛋白酶，则b.c运输方式会受阻.(4)mRNA通过核孔从细胞核中出来，所以通过0层生物膜.(5)分泌蛋白形成过程中，放射性物质依次出现的顺序为核糖体→内质网→高尔基体→细胞膜.(6)分泌蛋白形成过程中内质网膜面积减小，高尔基体膜面积基本不变，细胞膜面积增大.(7)分泌蛋白通过胞吐方式排出细胞，体现了细胞膜具有流动性的特点.11.科学家把番茄和水稻分别放在完全培养液中培养.各种离子的初始浓度设定为1个单位，一段时间后，培养液中离子的相对浓度(实验结束后培养液中各种离子浓度占开始时的浓度的百分比)如下图所示.请回答下列问题.(1)该实验的自变量是
.图示中的离子进入细胞的方式是
，与该过程有关的细胞器有
.(2)请解释在培养水稻的完全培养液中，实验结束时M
浓度为什么会升高?
.(3)该实验可得出的结论有:①根细胞对离子的吸收具有
，②植物根吸水和吸收离子是
的过程，③不同的植物对不同离子的吸收情况不同，其根本原因是它们的 不同.(4)该实验
初
始
浓
度
设
定的巧
妙
之
处是
，如此
摘要: 探究性实验是自主学习的具体体现，可以培养学生的创新意识，开发学生的智力潜能，提高他们的综合科学素质以及在实践中分析问题、解决问题的能力。它不再只重视学生学习的结果，而是重视学生学习的过程、方法以及学生在学习过程中的感受和体会，使学生获得亲身参与和研究探索的体验。在体验中不仅学会文化知识、学会做人、学会合作，而且有利于培养学生的探索精神和研究能力,增强学生学习的主动性和积极性。
关键词： 自主学习，创新能力，实践能力，探究性实验
《生物新课程标准》指导下的教育应该是人的全面素质的教育，学生的学习应从有利于学生的全面发展，提高学生的素质出发，应该充分调动学生的积极性、主动性和创造性，放开手脚让学生在自主的活动中学会做人、学会认知、学会思考、学会创造等一系列的自主学习的过程。实际上是一个探究学习的过程。
根据生物学科是一门实验科学的特点，利用实验（主要指探究性实验）使学生由死记硬背变为活学活用，由被动接受转为自主探究的学习方式。探究性实验是一种自主学习的具体体现。它强调以学生为主体、注重过程教学的探究式教学方式，可以培养学生的创新意识、开发学生的智力潜能，提高学生的综合科学素质以及在实践中分析、解决实际问题的能力,也是学生主动地获取知识、应用知识的学习过程。
人教版初一生物讲到种子萌发条件，这是学生既感兴趣又不明原因的问题，于是我采取了让学生用实验探究的方法，但用什么实验方法和实验材料做实验效果最好？究竟种子萌发是由内部条件决定，还是外界条件决定？针对这些问题，我组织学生讨论设计一系列的探究性实验，开展了一系列的探究活动。具体做法如下：
1 探究性实验的设计与实践
1.1 制定实验方案 首先布置学生利用课余时间阅读教材，查阅资料，自己设计实验方案，筛选实验材料，自由结合实验小组，让学生充分发挥自己的创造能力去进行实验探究。然后组织学生进行交流、讨论，纠正学生在实验过程中出现的各种错误，筛选出较理想的.实验方案，实验材料和组织形式。在这一过程中学生不仅学会文化知识、学会做人，还能学会自我管理。
1.2 确定实验材料 根据探究性实验要求简便易行、周期短、可操作性强、学生易完成的特点，从学生们选取的实验材料中经过筛选确定了本实验的材料最好用大豆种子。因为大豆种子发芽快、实验现象明显、易于学生观察。
1.3 确定实验方案 经过反复探究和交流讨论，最后确定每班分六个组分别采用不同的实验方案。
第一组：一粒煮熟的大豆种子在适宜的温度（20℃--25℃）、空气、充足的水分条件下能否萌发。
第二组：一粒胚不完整的大豆种子在适宜的温度（20℃--25℃）、空气、充足的水分条件下能否萌发。
第三组：一粒晒干的大豆种子在适宜的温度（20℃--25℃）、空气、无水的条件下能否萌发。
第四组：一粒晒干的大豆种子在适宜的温度（20℃--25℃）、真空、充足的水分条件下能否萌发。
第五组：一粒晒干的大豆种子在适宜的温度（20℃--25℃）、空气、充足的水分条件下能否萌发。
第六组：一粒晒干的大豆种子在0℃--10℃、空气、充足水分条件下能否萌发。
1.4 探究性实验的操作及结论 取六个相同的实验杯，杯中装有等量的营养充足的液体，实验杯上贴一层吸水纸。
第一组：吸水纸渗入营养液中，将煮熟的大豆种子放在吸水纸与实验杯中间，并将准备好的实验杯放在20℃--25℃的环境中，几天后，大豆种子没有发芽。
第二组：吸水纸渗入营养液中，将一粒胚不完整的大豆种子放在吸水纸与实验杯中间，并将准备好的实验杯放在20℃--25℃的环境中，几天后，大豆种子没有发芽。
第三组：吸水纸的边缘位于营养液最高面之上1厘米，将一粒完好的晒干的大豆种子放在吸水纸与实验杯之间，并将准备好的实验杯放在20℃--25℃的空气中，几天后发现大豆种子没有变化。
第四组：吸水纸渗入营养液中，将一粒完好的晒干的大豆种子放在吸水纸与实验杯之间，用塑料薄膜密封实验杯口（使内部成为真空），并将准备好的实验杯放在20℃--25℃的环境中，几天后，只能看到大豆种子膨胀了而看不到大豆种子发芽。
第五组：吸水纸渗入营养液中，将一粒完好的晒干的大豆种子放在吸水纸与实验杯之间，并将准备好的实验杯放在20℃-- 25℃的环境中，几天后，不仅看到大豆种子膨胀，而且可以看到大豆种子发芽。
第六组：吸水纸渗入营养液中，将一粒完好的晒干的大豆种子放在吸水纸与实验杯之间，并将准备好的实验杯放在0℃-- 10℃的环境中，几天后，只看到大豆种子膨胀了，但大豆种子没有发芽。
以上实验列表如下：
条 件 实验一 实验二 实验三 实验四 实验五 实验六
完 整 的 胚 √ √ √ √ √
活 的 胚 √ √ √ √ √
适宜的 温度 √ √ √ √ √
空 气 √ √ √ √ √
充足的水分 √ √ √ √ √
结 果 不萌发 不萌发 不萌发 不萌发 萌 发 不萌发
通过上述的实验和比较，学生能得到如下结论：一粒保存完整的活的大豆种子，在适宜的温度（20℃--25℃）、空气和充足的水分条件下才可以萌发。如果缺少其中的任何一个条件大豆种子就无法萌发。即：种子萌发的条件包括种子的自身条件和外界条件。自身条件是具有完整的活胚的种子。外界条件是适宜的温度，空气、充足的水分。这一过程中教师要鼓励每位学生大胆实验，引导学生自己组织实验，让每位学生在自己的实验活动中充分发挥作用，提高他们的实验能力、分析能力、独立解决问题的能力。
2 探究性实验后记
从上述例子分析可以看出，探究性实验是学生自主学习的一种特殊方式，不再重视学生学习的结果，而是重视学生学习的过程、方法以及学生在学习过程中的感受和体会。
2.1 探究性实验有利于学生学习品格的形成 探究性实验中学生知识的构建方式与传统教学中学生知识构建方式不同。从内容上看，传统教学中学生所学内容都由教师以一定方式传给学生，而探究性实验内容可以是教师提供，也可以是完全由学生自己选择和确定的，可以是未知的知识领域。由于探究性实验可使学生获得亲身参与和研究探索的体验而产生积极的情感，逐步形成乐于研究和努力求知的心理倾向，所以探究性实验有利于学生学习品质的形成。
2.2 增强学生学习的主动性和积极性 探究性实验中知识的构建方式从技能和情感培养上是学生围绕课题获取知识并提出解决问题的方法，在整个过程中学生可享受某种先知先觉的愉快感受，从而将外部动机转化为内部动机，有利于培养学生学习兴趣，增强学生学习的主动性与积极性。
2.3 有利于培养学生的探索精神和研究能力 探究性实验可使学生初步学会多渠道获取知识、处理信息、并运用于解决实际问题的能力，同时可培养他们科学的探索精神、正确的研究方法和研究能力。在教学过程中，丰富的感性认识，社会普遍关注的热点问题极大地激发了学生思维的活跃性为他们拓宽了思维和想象的空间。有些学生的设想非常有创意，而围绕这些问题展开的激烈的讨论促使学生查阅大量的资料并进行了初步的论证，显示出学生运用所学知识解决实际问题的能力得到了相应的发展。通过实验、调查、观察、思考、再现和表达等一系列过程，加深了学生对有关问题的认识和理解。在教师的指导下，学生运用多学科知识理解和处理相关问题的能力得到相应的发展，促进了学科知识间的渗透和融合。
总之，生物学中的实验学习应采用探究性的自主学习。没有自主学习的学习不是真正的学习，在《生物新课程标准》指导下积极开展自主学习有利于提高学生的多种能力和各方面的素质，使教师变监护为引导，使生物科学的教育变抽象为具体，使学生的学习变被动为主动，变死板为灵活，使学生在做人做事的求知过程中自主学习、自我发展。这不仅符合党和国家教育方针和学校的培养目标，也符合中学生年龄特征和个性发展的需要，具有鲜明的时代性和强烈的实践性。
参考文献：
中学生物教材（河北版）
《中学生物学教学》 《生物学教学》编辑部主办
《中学生物学教学法》 华东师范大学出版社
生物学科是一门堆砌事实的学问。它不像物理、数学那样强调规则。由一个抽象的规则如公式，就可以做出精确地推理。
生物中似乎也有规则，如达尔文进化理论等。但是这样的规则，只可用来解释问题，不能用来推理做出任何精确地结论。这就导致生物学科里任何一个结论都不是由推理所得，而是依靠记忆得来。生物学科里的推理很不严谨，推理而来的任何结论都依赖实验的验证。因此生物学科中知识的来源主要有三方面：
一、依靠记忆。
二、依靠逻辑推理。学生不可能，也不敢，依靠自己的逻辑思考推测得出任何结论。为何不可能依靠逻辑推测得出结论。由于生物学中可供推理的规则并不精确，以致推理得出的结论并不唯一。故学生不可能也不敢依靠自己的逻辑思考做出任何结论。但是，他们却经常重复老师的推理路径做“推理”。实际上，此时学生按照逻辑思考重复老师的推理规则的思维活动，与其说是推理，不如说是回忆。所以，学生在生物学里依靠逻辑推理得出结论，实际上是依靠记忆得出结论。
三、实验。生物学中虽然不能依靠精确的逻辑规则得出必然结论，但可依据不甚精确地规则得出一些或然性的结论。然后，依据实验验证或然性的结论是否正确。这也是所谓的实践检验真理的一个实例。
综上，生物学科是一门堆砌事实的学科，不强调很强的逻辑思考。生物学科发展的过程就是，积累相当的事实，并且依据事实作出或然性推理，然后依靠实验验证或然性推理得出的结论（就是所谓假设）的过程。
摘要：汉语是汉民族所使用的语言，也是中国的通用语言；汉字是用于记录汉语的一种书面符号系统。可以说“汉语”和“汉字”是两个不同范畴的概念，前者来源于汉字记录的词，后者来源于汉字本身的形态。本文通过浅析汉语和汉字的各自特点及文化功能，来了解和学习一下中国博大精深的语言艺术。
关键词：汉语的特点；汉字的特点；汉语汉字的文化功能
一，汉语的特点
汉语作为现代汉民族的共同语，有着十分悠久的历史。现代汉语又叫“普通话”，是“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的汉民族共同语”。汉语在语音、词汇和语法上都有一些自己的特点。
1.1语音特点
第一，汉语有声调变化。汉语音节的音高变化都有区别意义的作用。例如普通话中“妈、麻、马、骂”，声母和韵母相同，声母都是“m”，韵母都是“a”，但声调不同，表示的意义就不一样，表现出来的也是四个不同的汉字。由于普通话中的声调只有四个，所以它负载的区别意义的任务就比声母、韵母重得多。第二，汉语音节性强。汉语的音节是基本的表意单位，一般说来，每个音节都有意义，最小的声音和意义的结合体基本上都是单音节的，音节之间界限分明。汉语的音节构造简单而有规律，每个音节都可以分析成“声母、韵母、声调”三个部分。
1.2词汇特点
第一，双音节词占优势。根据对使用频率最高的现代汉语8000个常用词的统计，其中双音节词占71％，单音节词仅占26％，三、四、五等多音节的词（基本上都是外来音译词）只占3％，由此可见，在现代汉语里双音节词占优势。第二，合成词占绝对优势。现代汉语在构造形式上基本都是合成词。从世界上已知的语言来说，主要有重叠构词、派生构词和符合构词这三种构词方式。这三种构词方式在汉语中都存在。一种是重叠构词，即重复相同的词根构成词。如“妈妈、轻轻、偏偏”等。一种是派生构词，即由一个有实际意义的词根加一个意义比较虚的词缀构成词。比如“老鼠、第一、刀子、盖儿”等。还有一种是复合构词，即由两个或多个有实在意义的词根构成词，如“打造、深造、美丽、缩小、车辆”等。
1.3语法特点
第一，语序固定。汉语的基本语序是：主语在谓语之前，宾语在动词之后，修饰语在中心语之前，补语在动词或形容词之后。语序变动，结构关系和意义也随之改变。典型的例子有：a、眼睛大大的（主谓关系）≠大大的眼睛（偏正关系），b、吃饭了（动宾关系）≠饭吃了（主谓关系），c、客人来了（主谓关系）≠来客人了（动宾关系），d、来早了（动补关系）≠早来了（状语-中心语偏正关系）。
第二，运用量词和语气词。汉语在说明事物数量时，不能直接用“数词＋名词”来表示，中间一定要加量词。例如不能说“五书、六笔、三狗”，而得说“五本书、六支笔、三只狗”。此外，汉语里还有系统的语气词，如“啊、吗、吧、呢、呗”等，通常放在句末表示一定得语气。用不同的语气词，句子的意思就不一样。例如：a、他不在啊！b、他不在吗？a表示肯定这个人不在这里，b则表示疑问这个人在不在这里。
第三，缺少形态标志和形态变化。汉语不是通过谓词的词形变化来表示“时、体、态”的语法意义，也没有像印欧语言那样的定式动词和不定式动词的区别。例如汉语里的动词可以作谓语、带宾语、带补语、作主语、作宾语、作定语，也可以受定语修饰，而在形式上则完全一样。例如：a、他研究（作谓语），b、打算研究（做宾语），c、研究语法（带宾语）d、研究清楚（带补语）,e、研究课题（做定语），f、语法研究（受定语修饰）。汉语谓语动词的语法意义是靠一套表示时态的助词（如“着、了、过”等）和表示语气的助词（如“了、呢、吗”等）来表现的。
第四，句法成分可以省略。英语的主语、谓语、宾语都是不可以随便省略的。可是在汉语里，只要语境允许或不引起误解，很多成分都可以省略。例如回答“你吃苹果吗？”，可以说“我吃苹果”，也可以说“我吃”或者“吃”。汉语里还常常可以见到、听到只有一连串的名词而没有一个动词的句子，例如“明天上午全厂职工大会。”
二，汉字的特点
2.1字形特点
第一，具有较强的示义功能。字形具有较强的示义功能是表意文字的本质特征。汉字是表意体系的文字，汉字中的象形字是描摹实物的形象而创造的，可以直接以形表义；指事字构字主体是象形体，会意字基本上是由象形体组合而成，这些象形体都具有较强的示义功能；汉字的主体是形声字，形声字的形符虽然表义并不准确，但大都能够揭示类属义，具有一定的示意义功能，形声字的部分声符也具有示义功能。现代汉字的形体的象形性已经很弱了，但是按照汉字的造字
方法去分析，却仍然看得出绝大部分汉字具有以形示义的功能。从汉字整体构形系统总的发展趋势来看，汉字在发展中始终坚持保存自己的意义信息，并从个体表意，发展到系统表意。
第二，结构复杂。汉字是表意体系的文字，不同的语素要用不同的字形来表示，汉字以形别义要求数万个汉字形体各不相同，这就不能不在笔画、部件的变化上，在笔画与笔画、部件与部件的组构方式上表现出各种差异。据调查，汉字的笔画有数十种，汉字的基础部件560个，汉字部件的组构方式十余种。其结果，必然导致汉字字形结构非常复杂。
2.2汉字的字量庞大
3000多年来，积累到今天，汉字总字量接近10万个(《中华字海》收字85000个)。现代汉字的总字量大约有10000多个，现代汉语的通用字字量也不小，1988年公布的现代汉语‘通用字表)共收字7000个。
2.3汉字的字音难读
汉字中的象形字、指事字和会意字没有标示语音的成分，因此字音难读。汉字绝大部分是形声字，由于语音的古今变化比较大，形声字的声旁三分之二不能准确示音，7000通用字中共有5631个形声字，形声字的准确表音率只有37％。声符准确示音率比较低，容易诱人误读。而且通用字的表音偏旁多达1300多个，要记住它们的读音也不是一节容易的事。另外，汉字的字音难读还表现在一字多音上，汉字大约有10％的多音字，这些字因用法不同而有不同的读音，辨识起来也相当困难。
三，汉语与汉字的关系
3.1单音节的汉字适应汉语以单音节词或单音节语素占主导地位的特点
古今汉语的词汇在音节构成上有一定的差异，古汉语的词汇以单音节为主，与之相适应，汉字是一个字一个音节，—个字记录一词。现代汉语的词汇以复音节词为主，但现代汉语复音词绝大多数是合成词，这些复合词都是通过单音节语素复合而成的。这就说明，无论古今，基本上都是单音节的汉字记录单音节的汉语语素。一个汉字既表一个音节，又表示一个语素。非常适应汉语以单音词或单音语索占主导地位的特点。
3.2汉字适应汉语同音词众多的特点
汉语音节有限，普通话共有1200多个带调音节，所以同音词特别多是汉语的一大特点。据李公宜等统计，<汉字信息字典>(科学出版社1988年出版)所收7785字中，yi音节有131字，ji音节有12l字，yIl音节有115字。在书面语中，汉字用
字形把同音词区别开来，充分发挥了字形别词法的作用，即通过字形变化，显示同音词的区别。
3.3汉字适应汉语历史悠久、方言众多的特点，具有超时空性
汉语有悠久的历史，汉语语音古今变化很大。由于汉字不直接记音，所以汉语古今语音的变化没有反映到汉字字形上，汉字字形古今变化不是很大。因此，我们现在还能读懂两、三千年前我们先辈留下的典籍，这就是汉字具有的超时代性。
汉语的方言众多，汉字能用统一的字形记录各方言的同一名称，而各方言可以赋予同一词形以不同语音，因此维持了词义的同一性，维护了各方言书面交际的统一性。这就是汉字所具有的超方言性。汉字的超方言性是—个显著的特点。同样一篇文章，广东、湖南、上海、北京人读起来，各有自己的语音，彼此很难听懂。然而，在书面上他们却都能明白。在某种层次上可以说，汉字的超方言性维护了汉民族语言的同一性。
四，汉语汉字的文化功能
4.1汉语汉字具有传播功能
任何语言都是为了满足交流之需而创造出来的，汉语既是文化的载体，又具有反映人的思维认识、生产力水平的作用。此外，它又是文化传播的媒介, 在社会文化大系统中扮演十分重要的角色，因此可以说汉语文化具有传播功能。法国汉学家莱恩· 汪德尔麦什曾提出“ 汉文化圈” 的概念, 以此和印度教文化圈、伊斯兰教文化圈、基督教文化圈相区别。他指出, 其他文化圈均是因宗教原因凝结而成的, 汉文化圈形成则主要是在共同的语言基础上形成的, 汉语是“汉文化圈”发展的内在动力。
汉字是一种独特的语言符号系统, 同样具有传播功能。它作为一种文化载体, 它对人们的思维方式、价值观念发生深远影响, 具有巨大的凝聚力和渗透力。从表面上看,当它为别的民族借用时,便传播了汉文化的观念。就其深层来说,它还输入了华夏民族特有的文化心理内容。在历史上,汉字先后输入越南、朝鲜、日本等,并被直接或间接地改造成这些国家的官方书面语言,从而对他们的民族思维性格发生不同程度的影响。在我国各少数民族中,汉字在促进各民族之间的文化整合中发挥了难以估量的作用,许多民族文字的创立受到了汉字的启发,如契丹文、女真字、西夏文、壮族方块字、彝文等。
4.2汉语汉字具有表现功能
所谓汉语的表现功能,是指汉语通过听、说、读、写可以形象生动得描述某物或表达人的情感；所谓汉字的表现功能，是指汉字的形体具有激越人们情感和
表现情感的功能。说到汉语的表现功能，在我们的日常生活中这样的例子很多，比如旅行回来两人彼此分享各自的旅游收获，通过活泼的语言来生动还原景点风貌、表达自己愉悦的心情。而汉字是一些原始的符号,原始得犹如化石一般,但千古以来无数人却在它古朴稚拙的形式中流连、吟玩,唤起了美妙的情感,启发了创造热情。据说大导演爱森斯坦创立“蒙太奇”手法受到了汉字的启发,他将汉字的两个或两个以上“意象”并置构成一个整体来显示意念的方法移入到电影表现中。此外，中国的传统书法艺术、绘画艺术和篆刻艺术也是从汉字的形体加以创造而来，具有很强的表现张力，这是汉字对人类艺术的绝大贡献。
参考文献：
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通过对以往教师结构化的考试内容进行分析，可以发现，教师结构化的题型主要分为其中。分别是职业认知类、逻辑思维类、教育实践类、应急应变类、人际处理类、组织协调类、语言表达类。其中前五类是基本题型，也是常考内容，需要熟练掌握。而后两种是拓展篇，就全国而言，只在少数地区出现过此类题型，因此，不是备考重点。就前五种提醒来说，总的作答思路可以分为三种。
第一是职业认知类的题，其中自我认知的问题可以从基本情况、求职动机、未来规划三个方向切入。而职业理解的题就可以按照综合概述加有所建树的思路去作答。第二是逻辑思维类的问题。按照提出观点、论证观点、落实观点去构建答题思路，同时根据时政问题和事理问题的具体情况去做细节上的不同呈现。第三是教育实践、应急应变以及人际处理类的问题。总的作答思路均是提出问题，分析问题，解决问题。具体的根据不同类型的问题做细节化处理。
二、认真审题，把握题干传达的内在意思
面对考题，认真看清题中每一个字，把握关键词，冷静思考，了解出题目的着重要考我们哪方面的素质能力，准确把握命题人出题意图，并根据平时的训练打好腹稿，有条件的话要充分利用考场内提供的草稿纸，简要列出作答提纲，迅速从熟悉领域引入，从容组织答案，然后用准确、简练的语言有条理、有逻辑地说出来。
三、展示自我，凸显个性
结构化面试的试题具有开放性的特征，没有百分之百的标准答案。很多考生在备考的时候追求“标准答案”，其实是大可不必的。如果众口一词，考官势必疲惫不堪，不利于选拔人才。考生在答题时应该在将问题做具体化、生活化处理的同时，力求打造亮点。要知道试题也是有生命的，我们要尽量的将自己的思想、个人的认知、实例和经历与试题融为一体，从而区别于他人，展现自我。
四、加强外在表现
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