分析高考英语作文

分析高考英语作文（精选8篇）

分析高考英语作文 篇1

Li Ming and I took part in a wilderness survival program yesterday, and it has been one of the most unforgettable experiences since high school.

The two of us were to reach the campsite by the evening. We set out early in the morning, eager to face the adventure. I was carring a camp and a compass in my bag, while Li Ming loaded his with some bread, matches, candles, a map, a knife, afirst-aid kit, a flashlight, and some clothes. We followed the marked route until we reached a brook.. We had to swim across it, floating our supplies on a piece of wood in order to keep them dry. What’s worse, we lost sight of the signs on the other side of the brook! Thanks to the campass, we finally arrived at the campsite on time, and managed to make the camp and afire.

The two of us spent the night in the forest.

分析高考英语作文 篇2

随着我国高中新课程改革的推进, 2012年全国将有24个省市区参加新课标高考。本文基于笔者对高考的研究, 意在提取新课标高考英语命题的一些共性, 并主要结合使用面最广的全国新课标高考卷 (海南、宁夏、黑龙江、吉林、山西、河南、新疆、河北、内蒙古、云南等10省区) 进行举例分析, 力求加深新课标地区考生对高考命题的认识, 为考生备战新课标高考提供参考性备考策略。

一、新课标高考英语命题总体特征

国家考试大纲和自主命题省份的考试说明是基于一个共同的高中英语课程标准的, 所以可以从中提取一些共性。

1.命题原则体现高中英语课程标准中的评价建议

新课标高考命题必然体现高中课程标准, 如课标的选择性在高考某些科目中体现为选做题, 即必修模块试题是考生必做的 (即必做题) , 而选修模块的试题采取“超量命题, 限量做题” (即选做题) 的办法。鉴于英语课程标准对学习模块的规定和8级要求, 考试范围为模块1-8, 其中模块1-5系必修, 模块6-8系顺序选修模块, 迄今为止, 全国高考英语试卷均未设计选做题。但英语高考命题在极力体现新课标精神, 如不提倡考查脱离语境的单纯辨音题或语法知识题, 适当减少客观题, 增加有助于学生思维表达的主观题等。高考命题也在一定程度上体现了新课标内容中的情感态度、情感体验和文化意识等。总之, 新课标高考注重考查考生对英语语言基础知识和技能的理解和运用水平, 注重考查考生在一定的语言环境中完成任务的能力和综合运用英语语言知识以及信息处理能力。

2.难度保持相对稳定, 体现地方教育发展水平

因为我国采用原始分报告高考成绩, 师生对难度非常敏感。社会各界历来高度关注高考试卷的难度, 甚至把难度作为评价命题成败的关键指标。教育部考试中心规定各科难度系数尽量保持在0.55左右;各地考试说明一般都规定以中等难度题为主, 难题和容易题为辅。此外, 因我国高校扩招因素, 录取率因此提高, 近几年的全国新课标高考英语试题的绝对难度基本呈现稳定态势, 难度无大起大落的现象。然而在全国多家自主命题的省份中, 教育相对发达省份的试题绝对难度高于全国卷, 以适合当地高中教学实际, 如浙江、江苏等。这些高考自主命题省份也会追求维持难度相对稳定这一基本原则。

3.坚持以往成熟的命题原则, 试题设计语境化

全国高考卷经多年研究与探索, 形成了以下命题原则:“突出语篇, 强调应用, 注重交际”, 在注重交际方面尽管目前高考英语实际上体现有限, 但命题人在试题中尽量体现了一些交际性原则, 尽力体现语言的真实性原则等。

另外, 试题设计贯穿了语境化原则, 语境化试题设计在各题型都可体现, 主要体现在单项填空题、完形填空题和书面表达题上。

语言是交际工具, 人们使用语言进行交际总是在一定的语境中进行的, 语境结构含句子语境 (sentential context) 和语篇语境 (discoursal context) 。单项填空题的素材即是句子层面的语境化句子, 语境化设计是交际测试的原则之一。语境化原则在完形填空题中体现明显, 大部分试题的答案不能单独从本句层面得出, 而应结合上下文语境进行考虑后才能选出符合语篇语境的答案。

4.素材贴近生活, 贴近时代

从听力、单项填空、完形填空、阅读理解、短文改错到书面表达等, 命题素材与学生生活和学习经验相关, 体现时代感, 这有利于引导学生积累文化生活知识和提高人文科学素养。尤其是语篇类试题如完形填空和阅读理解部分的素材, 题材多样化, 话题涉及人文科学、社会科学和自然科学等领域。“如果考生知识面较广, 对背景知识有一定了解, 会在阅读理解测试时占优势, 这样的选材思路对学生的全面发展也将起到正面的作用”。如2011年全国新课标卷阅读C文涉及近几年在世界经济危机影响下的美国民众利用自家花园种植作物这一现象。

有的自主命题卷时代感更强, 甚至单项填空题也有很好的体现, 如2010年江苏、福建和天津卷均涉及世博会, 2010年陕西卷涉及西安房价等, 2011年福建卷涉及清华百年校庆、iPad 2的优点、日本感谢中国在日本核事故后的援助、威廉王子2011年4月29日婚典等。特别是在阅读理解部分, 2011年高考命题材料体现了较强的时代感, 如山东卷D文 (脑机信息交流新技术BCI) , 辽宁卷B文 (美国网上教育) , 湖南卷C文 (DNA新发现) , 浙江卷A文 (人与技术的关系) , 陕西卷D文 (转基因食品安全问题) , 福建卷A文 (酒驾) , 江西卷D文 (太空探索) 和C文 (城市化的新规划理念garden city) 。

此外, 部分写作试题也体现了时代性, 如2011年陕西卷回复博客和2011年福建卷涉及汶川灾后三年的巨变。

5.试题素材体现思想性和教育性, 渗透情感体验与教育

一些高考试题的命题素材除了尽力体现原汁原味外, 融合了情感态度教育原则, 在某种程度上体现新课标提倡的情感态度价值观教育理念。测试的选材体现科学精神和人文素养的熏陶教育, 将大教育的理念从课堂延伸到语言测试领域。高考测试素材体现情感教育原则, 让考生获得积极正面的情感体验。全国卷的测试素材一直体现“爱”这一人类永恒的主题, 也是在给我们考生进行隐性教育, 这是高考命题的一大亮点。很多2011年自主命题卷也闪耀着人性的光辉, 如广东卷阅读A文 (弱势处境唤醒善良) , 山东卷阅读B文 (慈善之举) , 辽宁卷阅读D文 (关爱无家可归者) , 浙江卷阅读D文 (关于家的温馨回忆) , 江苏卷阅读D文 (儿童间的友爱故事) 。在写作命题方面也体现教育性, 如2011年江苏写作试题融合了母女之爱 (女儿为回家的母亲拿包) 。多地2011年高考完形填空题的素材体现了思想教育性, 如北京卷 (自信) 、天津卷 (母亲的鼓励) 、湖南卷 (人间的关爱和帮助) 、浙江卷 (助人) 、安徽卷 (助人与回报) 、江苏卷 (情绪控制) 。

6.试题体现开放性

试题开放性主要在特殊题型和书面表达等部分, 以考查考生思维和语言表达能力。如一些特殊题型有填空简答等, 写作话题以考生的认知水平和生活经验为基础, 重视考查语言组织能力和逻辑思维能力, 提示尽量简洁以减少学生直接翻译信息的可能性, 而且给考生留下思维空间, 让绝大部分学生有话可写, 较好地检测学生自由表达思想的能力。全国新课标卷2011年一改原来控制性很强的命题特征, 写作的开放性明显加强, 考生需要组织有关信息, 然后成文。

7.题型变革

尽管各地新课标高考英语题型除广东变革力度很大外大部分题型相同如听力、单项填空、完形填空、阅读理解、书面表达等, 但是所有新课标卷都进行了特色化的题型改革以体现新课标的一些测试理念, 如全国新课标高考卷引入了两种新题型:阅读补全短文 (七选五阅读) 和改良型短文改错, 湖南、山东和江西等地的阅读表达等简答类试题, 福建从2009年开始新增短文填词新题型。题型结构从重知识向重能力转化。如广东卷减去了主要考查语言知识和语言结构的单项填空题和短文改错题, 而增加了语篇立意和能力立意的题型。题型结构从考查单项向考查语言综合能力转化。如广东省读写任务题, 安徽、江苏等增加的阅读填空题。一些新课标自主命题的省市区, 如上海、北京、湖南、江苏、广东、江西、山东等, 在高考试题中删除了传统的短文改错题。

二、新课标高考英语命题分析

1.听力

新课标高考 (除陕西省外) 都测试听力理解能力, 包括原来大纲版时取消听力测试的省份。听力要求考生听懂有关日常生活中所熟悉话题的简短独白和对话, 听力材料基本都真实可信, 情景丰富, 语言具有明显的口语特征。考生应能: (1) 理解主旨要义; (2) 获取事实性的具体信息; (3) 对所听内容作出简单推断; (4) 理解说话者的意图、观点或态度。在语言交际中要真正听得懂并理解其真实的含义, 必须具备语言知识 (语音、词汇、语法和语篇知识) 及非语言知识 (背景知识等) , 才能达到理解听力内容的目的。试题设计一般以考查细节题为主, 主旨大意题和推断题为辅。

听力话题都是和考生学习和日常生活娱乐有关的, 常见听力话题有:购物、银行交易或询问、旅游、周末计划、打电话、参观访问、约会安排、娱乐安排、聚会、健康等。

2.单项填空

该题的考查目标是词法、句法和语用等基础知识, 特别注重考查在特定语境中, 语言基础知识的运用能力。该题的命制遵循注重基础且广泛覆盖的原则, 无偏题、怪题和难题, 素材语境化、情景化倾向明显。该题注重基础的原则早在2003年就已确立, 当年的全国高考英语卷语法类单项填空题难度较往年有明显降低, 呼应了中学的外语教学改革, 有助于引导考生真正不再死记硬背繁杂的语法知识, 而将更多的精力花在语言运用能力的培养上。

素材特点:各题语言地道、简洁, 句子语境设置完整、明确, 有利于减轻考生阅读负担。单项填空题的素材也体现了贴近生活、贴近现实的原则。

命题分析:单项填空题考点系抽样, 突出重要考点即动词相关考点, 尽量避免单纯考查语法知识。

单项填空题基本上涵盖了高中阶段所学的重要语法点, 其中, 动词时态和语态、非谓语动词、动词及其短语辨析、情态动词、连词、定语从句、名词性从句、语用知识等语法项目是历年考查热点, 近年来语用知识考查比例增加了。有些低频考点全国新课标卷近三年都未考查 (如名词、强调、省略等) , 但这并不意味着今后也不会考查。因为题量的限制, 考点只能是在所学考点中进行抽样。

2011年全国新课标卷部分试题考查了一些特殊用法, 如第24题考查进行时态的特殊用法:

24.I wasn't sure if he was really interested or if he ______ polite.

A.was just being B.will just be

C.had just been D.would just be

有的试题必须结合语境, 仅仅从语法知识角度无法选出正确答案, 如第25题:

25.—Someone wants you on the phone.

— ______ nobody knows I am here.

A.Although B. And

C.But D. So

该题选C。 必须结合前句, 考生尽量在脑海中浮现一个对话场景后, 来选择一个和语境符合的连词。

有时试卷中也可能存在偏题, 如2011年全国新课标卷第34题:

34.William found it increasingly difficult to read, for his eyesight was beginning to ______ .

A.disappear B. fall

C.fail D.damage

答案为C。 fail在此处的意思估计很多考生不知道, 这个义项为该词的低频义项, 意为“衰退”“退化” “下降”, 一般指视力或健康状况。 (especially in the progressive tenses) to become weak: Her eyesight is failing. His last months in office were marred by failing health.

万一遇到此类偏题或难题, 建议使用排除法。如上题, 根据意思排除A, 他视力不可能完全消失 (disappear) , 因前文仅提到他看字越来越吃力;B. fall一般指物理位移, 或数量、力量等减少, 该词干扰性很大;根据词汇搭配排除D. damage, 因damage一般用作及物动词, 改为被动语态才可选damage。

3.完形填空

完形填空题主要考查考生在阅读理解短文的基础上的词法能力, 要求考生通读短文后掌握大意, 立足语境, 综合运用所学的词法、句法等知识, 从所给四个选项中选出最佳选项, 使短文意思通顺、结构完整。命题要求大多数考点应让考生逾越句子层面斟酌答案, 该题能较好地测试英语综合运用能力。

近几年, 完形填空题所选短文基本都是记叙文, 话题多样, 并非全是夹叙夹议的文章;考查点以实词为主, 即名词、动词、形容词和副词等。

2011年完形填空题所选材料似较抽象, 有一定难度, 加上改写时存在的问题导致衔接欠妥, 短文讲叙“我” (女) 上学时, 在首堂科学课上教授让学生猜器皿中的豆子数量, 然而每个人都猜错了, 老师以此例来证明科学方法的重要性, 而不要相信自己的眼睛或直觉, 但这堂课给一个女孩造成了很大负面影响, 这个女孩丧失了对科学课的兴趣。

考生须了解一些完形填空题的命题特点, 考点层次最低的为句子层次题, 只要根据本句意义或语法即可选出答案的题, 此类题难度低, 数量很少, 如第45题 (举例为2011年试题) , ... start an exciting 45 into an unknown world ... (45. A. voyage B. movement C. change D. rush) ; 稍难的为篇章层次题, 须根据几句或某段来推断所填的词, 如第36题 答案C. science 在下文第2段, 根据教授的实验情形或者后文的science, scientific等线索词可以选出答案;又如第43题答案woman即复现在第1段首句。最难的题为全篇层次的题, 需根据全文推断出答案, 这种题难度大, 数量也极少。由此可知, 解完形填空题必须从语篇角度考虑, 且有的题答案可能直接复现在上文或下文中。

4.阅读理解

阅读技能是我国基础英语教育阶段着重培养的重要语言技能, 阅读测试也是高考试题中占分较多的题型。阅读理解题考查考生对书面英语的理解、推断和鉴赏等综合能力, 要求考生读懂公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章。阅读文章的选材遵循原汁原味、 贴近时代、贴近生活的原则, 且有的语篇融会了思想性和教育性。体裁多样化, 含记叙文、说明文和议论文等。高考阅读理解的高频话题有教育、卫生与健康、自然 (动植物) 等, 话题贴近学生生活, 内容符合一般考生的认知水平。所用词汇控制在考试大纲词汇表范围内, 避免给考生带来阅读理解上的词汇障碍。阅读量相对稳定, 短文词数1500左右, 试题词数600左右, 合计阅读量2000词左右。

综上所述, 近三年全国新课标卷阅读文章体裁以说明文和记叙文为主, 几乎没有难度较大的议论文。试题设计方面, 细节题均超过该题题量的一半, 如2011年就占到60%;然而考点并未完全体现考试大纲对阅读微技能的要求, 如文章结构题几乎未涉及。因为理解语篇结构是一项重要的阅读微技能, 故考生今后仍应注意此类题。

5.改良型短文改错

这一新题型“改良型短文改错”首次出现在2007年由教育部考试中心命制的海南、宁夏卷中。题目设置情景和任务真实。

全国新课标卷的“短文改错”与大纲版全国卷Ⅰ相比, 设置了真实的情景, 情景为英语课堂上同桌间互改作文, 作文不是被非真实地人为分割成10行, 而且修改在原文上进行。设置的错误共有10处, 可能出现在任何一句话里, 每句中最多有两处错误。答题方式也作了调整, 增加的单词或修改的单词都写在错误之处的正下方;多余的单词直接在原文中用右斜线删除, 不需要将该词及右斜线重写在下方。近年命题形式大多为改正错误, 增加和删除一般各一处。

近三年改良型短文改错题高频考点如下:冠词 (增加冠词居多) 、名词 (单复数误用, 主谓一致) 、代词 (人称代词, 不定代词和it, that等用法) 、形容词、副词、介词、连词、动词的时态、非谓语动词等。

6.写作

全国大纲卷书面表达试题在开放性方面表现不足, 这和全国大纲卷偏好采用应用文体有直接关系。2011年全国新课标卷写作体现出较强的开放性。考生需就三个方面自己组织内容, 即求助具体内容、约定时间和联系方式。

三、新课标高考英语备考策略

下文基于各大主要题型提供一些备考策略或建议, 因篇幅关系, 一些常规解题策略建议考生可直接从互联网中搜索获取。

1.研究课标标准和考试大纲

全国和各省高考命题说明都会遵守在高考前提前向社会公布的原则, 考生应仔细研读, 并特别注意其中的变化, 因为考生一般不会对比历年考纲, 但可在互联网上用搜索引擎搜索相关信息, 如用google或百度等搜索关键词如“2012年XX省高考英语考试说明的变化”, 对于搜索结果要进行判断, 不明白之处可请教老师。因为课程标准是制定考试大纲或说明的依据, 所以考生研读高中英语课程标准也是有好处的, 该文件可以在我国教育部网站 (www.moe.edu.cn) 找到。

2.词汇复习的注意事项

词汇是英语学习中的重中之重, 和语法一样是学好考好英语的重要知识基础。词汇量的要求大幅度提高是新课程标准最大变化之一, 在课标基础上制定的考试大纲也必然进行相应的体现, 从大纲版2000左右词汇过渡到新课标高考3500左右词汇。但是, 基于平稳过渡考虑, 全国新课标高考英语卷的命题方教育部考试中心采取了词汇要求渐进式提高的措施, 如2011年全国新课标高考英语卷的词汇要求为3000左右。2011年国家统一考试大纲规定各省市区可以根据本地实际情况在《考试说明》中对词汇量进行适当调整, 但不得低于2500个单词;同时, 应制订计划, 在一定时间内分期、分批增加至3500个单词。部分教育发达的自主命题省份词汇并未在高考考试说明中压缩课标的词汇要求, 如山东和广东等要求词汇量即课标附录规定的词汇量 (3500个单词左右) 。

在我国教材多样化的背景下, 考生只会学习某套版本的高中英语教科书, 根据笔者和其他相关研究, 我国各个版本的教科书编制在词汇方面并未完全体现课标标准的词汇要求, 如有的课标词汇在教科书中从未出现过, 而命题人不是基于教科书的词汇要求命题的。所以强烈建议各地新课标考生除了复习教科书词汇外, 必须要系统复习或学习课标标准附录中的词汇, 并将考纲或考试说明中的词汇作为重点复习对象。

词汇复习要讲究策略, 要按照科学的单词记忆法去记 (如结合构词法) , 并遵循艾宾浩斯遗忘曲线遗忘发生先快后慢的基本原理, 制定符合考生实际的计划, 如建议一般考生在高三总复习中用2个月扫除词汇障碍, 采取集中记忆复习的策略, 以滚雪球的方式进行, 如第一天复习字母a开头的单词, 第二天复习以a, b开头的单词, 后面以此类推, 避免复习了后面的单词又忘了前面已经复习的单词, 尽早将短期记忆过的单词转化为长期记忆词汇。如果老师未组织统一的单词复习检查, 同学之间可以组成单词学习小组, 互相督促并听写单词。

总之, 词汇复习是高考备考的基础, 也是高考获取理想成绩的非常重要的基础条件之一, 同学们必须高度重视。

3.听力理解

根据命题特征, 应选取总体上符合高考听力测试素材特征的材料, 录音应地道并语速适中, 每周至少进行2套题的训练。熟悉课标附录四:功能意念项目表中的主要场景, 构建相关关键词汇库, 如购物、打电话、就餐、看病、上课、旅游、问时间、问路、道歉、致谢等。在解题时, 注意利用听音前的时间迅速浏览试题和题干选项等, 听音过程中对关键信息或数字很快记笔记, 听时要特别注意对话或独白中的表示转折、让步、虚拟语气等语句, 领悟对话者的真实交际信息和目的等。

说话人的意图或观点有时是明示出来的, 有时隐含在字里行间, 需听者推断。如2011 全国新课标卷听力第1题:

1. What does the man like about the play?

A.The story

B.The ending

C. The actor

录音文本:

W: Jack, how do you like the play?

M: It's a simple story with a happy ending. But luckily, they had a very strong actor and he managed to carry the whole play.

回答中的转折信号词but luckily后的语言信息暗示了说话人的真实想法, 选C.

4.单项填空

根据高考改革能力立意的命题理念, 单项填空题会尽量立足语境, 纯粹考查死记硬背的题数量减少。备考中除了记忆必要的常规条文外, 必须结合语境化的单项填空题训练并反思错题并建立错题库。考试大纲或说明中的语法项目表就是我们复习的范围, 对于低频考点也要充分复习, 不留知识盲点。建议进行一定数量的专项知识点训练, 并充分利用好历年各地高考真题, 忽略其中的极少数偏题难题。对于重点高频考点如动词和定语从句等必须复习到位。此外, 复习也要符合高考命题的规律, 广泛复习各个考点但是不宜复习过深, 因高考只要求考生掌握应该掌握的基础知识, 不会考查某些生僻的知识点。

5.完形填空

在解决词汇问题的基础上, 结合解题技巧进行适量训练, 特别是进行深度错题反思分析非常重要。解题注意完形命题的考点设置关联性原则, 答案一定和语篇信息相关, 从上下文或全篇的信息去考虑答案。所选的训练素材要有完整性和逻辑性, 体裁多为记叙文, 由于命题人常选取一些哲理或宣扬人性之善的短文, 考生应熟悉此类话题, 这样才有利于考试发挥。“完形填空”是考生感觉比较难的题, 从全局把握文章的写作意图和目的以及作者的态度对顺利解题至关重要, 同时注意词汇间的一些细微区别。

6.阅读理解

学者研究认为, 影响阅读理解的因素主要有语言知识 (词汇句法分析能力等) 、阅读策略和背景知识。考生备考也应该结合自己的优势和劣势从这三大方面去准备。语言知识是顺利进行阅读理解的重要基础, 特别要提高分析一些长难句的技巧, 要求考生掌握基本的句法知识, 任何长难句都是基于多个简单句法结构的组合。

阅读策略直接影响阅读速度和准确率, 考生必须根据文章特点和设题特点进行掠读扫读等, 不奢求将文章每词每句都看懂才答题。如对于广告类文章, 要学会速读, 迅速提取答题需要的有效信息。

背景知识方面的积累也很重要, 高考阅读理解题所选短文的题材多样化, 涉及科普、人物传记、史地和环境、热点事件等, 进行大量的阅读是积累背景知识的途径, 建议每天读一篇好文章, 有条件的考生可以适量阅读一些国外媒体的文章, 如路透社网页、新华社英文网等。背景知识的积累还可以通过定期收看中央电视台的国际新闻或其他栏目获取。欲在高考中取得高分, 知识面也是很重要的。某些省份高考阅读时代感很强, 如食品安全中的转基因问题等, 如果考生两耳不闻窗外事, 对一些社会或世界热点问题一无所知, 阅读这样的英语文章定会感到困难。

7.写作

新课标高考写作都会一定程度地体现开放性, 考生须按照提示进行思考, 补充相关的内容要点后进行表达。虽然高考写作评卷涉及到内容、语言和篇章组织等方面, 就我国目前高考写作总体来看, 表达是获取高分的重要指标, 所以考生必须高度重视语言方面的基本能力, 如单词拼写能力和基本组句能力, 在达到基本要求后, 再去追求写复杂结构的句子, 但宜避免为了写出很多复杂句子去堆砌所谓的复杂结构, 如大面积使用v-ing作状语, 有的能用短语表达的不要为了让句子含有从句而刻意把一个意思用从句来表达, 这也会影响我们的文风。此外, 写作中尽量去向阅卷者展现我们的语篇意识和能力是取得高分的法宝, 如有效的衔接连贯手段的使用。

在训练上不能流于形式, 注意训练方法, 充分利用每次练习的机会, 如老师组织的考试, 每次要仔细分析得分情况, 可以请教老师或同学帮助分析自己的主要问题, 以在今后逐渐改进。如果每次考试后, 只看一下分数, 然后又参加下次考试, 这样的考试就失去了意义, 可能考生就在同一水平踏步不前。平时考试的目的是诊断性的, 我们要充分利用其诊断功能, 从自己的错误中学习, 每次进步一点, 经过长期训练和不断的反思, 定会进步不小。

总之, 考生只有在知悉高考命题总体规律的情况下, 使用科学的备考策略, 加上勤奋和自信, 在老师和辅助资料的帮助下, 才会在高考备考中逐渐进步, 最后在高考中取得理想成绩。

分析高考英语作文 篇3

关键词：考试说明 策略 方法 建议

高考对于一个高三学生来说是非常严肃和神圣的。怎样渡过这个难关?在高考中如何能做到心中有数？我们应该对考试说明进行深入的分析及研究，这样才能有的放矢，在备考中做到稳中求胜。下面让我们具体分析一下英语高考考试说明中的考试形式与试卷结构（以2011年考试大纲为例）：

一、命题指导思想

1． 普通高等学校招生全国统一考试是为高等院校招生而进行的选拔性考试。英语科（陕西卷）命题以教育部考试中心颁布的《2011年普通高等学校招生全国统一考试大纲（英语）》为依据，结合我省实际，力求体现新课程理念，落实《普通高中英语课程标准（实验）》。

2． 命题遵循“有助于高校选拔人才，有助于中学实施素质教育”的原则，确保规范、科学、公平和公正。

3． 命题在形式和内容上坚持注重基础、突出能力、稳中有新的原则，有利于推动高中新课程改革，着力考查考生学习外语的潜能。

4． 结合英语学科的特点，在考查考生英语语言知识和技能的同时，侧重考查考生综合运用语言获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。

5． 试卷应具有较高的信度和效度，适当的难度和较好的区分度。

策略：英语试题重基础知识的掌握和应用，考生备考时要注重英语基础知识的复习和掌握，勿在偏、难、怪题上下太多的功夫。

（1）掌握常用的单词(2011年我省考试说明词汇2950个，较去年增加150个)、短语、句型、语法专项并且会灵活应用；

（2）能读懂熟悉的有关日常生活话题的简短文字材料，例如公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章。今年的“完形填空”部分的难度将会加大。阅读文章时考生应能：

a. 理解主旨和要义；

b. 理解文中具体信息；

c. 根据上下文推断生词的词义；

d. 做出简单判断和推理；

e. 理解文章的基本结构；

f. 理解作者的意图、观点和态度。

（3）考生还应会准确使用英语语法和词汇，清楚、连贯地表达自己的意思。

二、考试形式

考试采用闭卷、笔试形式。考试时间为120分钟，满分150分。

策略：考生应注意考试时间和分值不是一分钟对应一分。所以在时间安排上要根据不同题型的分值注意合理安排。在语音、对话、及单选题上要节省时间，完形和阅读理解要结合精读和泛读,运用skimming & scanning阅读技巧快而准地选择出正确选项。要给书面表达留足构思及书写时间。

三、试卷结构

试卷由选择题和非选择题两部分组成。选择题包括第一部分和第二部分；非选择题为第三部分。

第一部分：英语知识运用

本部分共四节，测试考生对英语语音、词汇、语法基础知识以及功能意念和话题项目的掌握情况。

第一节：共5小题，每小题1分，共5分。每题给出一个关于语音的题干，要求考生从所给的4个选项中选出最佳选项。

第二节：共5小题，每小题1分，共5分。在一段150词左右的对话中留出5个空白，要求考生从所给的7个选项中选出最佳选项，使补足后的对话意思通顺，前后连贯。

第三节：共15小题，每小题1分，共15分。每题在一句或两句话中留出空白，要求考生从每题所给的4个选项中选出最佳选项。

第四节：共20小题，每小题1.5分，共30分。在一篇200~250词的短文中留出20个空白，要求考生从每题所给的4个选项中选出最佳选项，使补足后的短文意思通顺，前后连贯，结构完整。

本部分所需时间约为30分钟。

第二部分：阅读理解

本部分共两节，测试考生阅读理解书面英语的能力。

第一节：共15小题，每小题2分，共30分。要求考生根据所提供短文的内容（不少于900词），从每题所给的4个选项中选出最佳选项。

第二节：共5小题，每小题2分，共10分。在一段约400词的短文中留出5个空白，要求考生从所给的6个选项中选出能概括每一段主题的最佳选项。

本部分所需时间约为40分钟。

第三部分：写作

本部分共三节，测试考生准确使用英语词汇、语法及书面表达手段的能力。

第一节：共10题，每小题1分，共10分。每题在一句话中留出一处空白，要求考生根据括号内的汉语提示，写出正确的单词。

第二节：满分15分。本题给出一篇约100个单词的短文，文中有10处错误，错误类型包括词法、句法、行文逻辑等。要求考生对每个句子进行判断，如有错则将其改正。

第三节：满分30分。要求考生根据所给情景，用英语写一篇不少于100词的短文。情景包括目的、对象、时间、地点、内容等；提供情景的形式有图画、图表、提纲等。

本部分所需时间约为50分钟。

2011年高考试卷题目数、计分和时间安排如下：

策略：

（一）研究了以上试题结构高考题型及考点可以归纳以下：

（二）根据以上题型及考点考生应如何备考，具体请看以下方法：

语音题：今年考纲中较2010年语音知识题型有所变化。语音知识考查回到了2006-2009年陕西高考语音题考查单词画线部分读音方面。今年的题目要求是：每题给出一个关于语音的题干，要求考生从所给的4个选项中选出最佳选项。

1. 考点：掌握20个元音（单元音——短元音、长元音；双元音）及28个辅音（清辅音；浊辅音）的发音。熟悉字母及字母组合的发音规则。注意5个元音字母（a,e,i,o,u）和字母组合（ea,ee,er,ex,or,ou,ir,oo,au,ow,our,ear,air）的发音，还有辅音字母（s,z,c,g,n）及字母组合（th,gh,ch,tch,sh,ck,tion,sion）发音。更要注意有些字母或字母组合在单词中不发音。最好的方法是在复习时总结规律，掌握正确语音发音规律并养成多动嘴的习惯。在练习题中总结常见单词中字母及字母组合的易错发音，勤动手，多查词典，总结易错音及特殊发音。

2. 方法：

a. 读出每个单词；

b. 标出划线字母及字母组合的发音；

c. 找出与所给单词划线字母及字母组合发音相同的一项。

情景对话：

1．考点：对话多以中学生常见的话题为主，考查学生语言交际能力。

2．方法：

a. 先看选项（7个）；b. 根据对话上下文，问找答，答找问；c. 将已选选项划掉，减少眼睛移动，节省时间。

单项选择：单项选择题是能明显体现语法的题型。高考英语并没有淡化语法，而是把语法融在语境中考查。完形填空，单词拼写，短文改错，书面表达等没有一处不涉及到语法。所以掌握语法基础知识非常重要。要多记，多背，多辨析。同时还要注重短语及句型的积累。尤其是动词短语或短语动词的识记、辨析。还要积累交际用语句型，体会不同民族的文化特征。分析题目语言环境，确保用于和谐一致。摒弃汉语思维习惯，考虑用语文化内涵。

1．考点：语法基础知识和词汇，涉及情景对话、动词词组及各类语法专项，包括名词、冠词、数词、代词、介词、连词、形容词&副词、动词&动词短语、动词时态&语态、情态动词、虚拟语气、非谓语动词、简单句、复合句——状语从句，定语从句，名词性从句（主语从句，表语从句，宾语从句，同位语从句）、主谓一致、特殊句式（倒装，省略，替代，插入，强调）和交际用语。

2．方法：

a. 看选项锁定语法专项；

b. 读题判断选项，排除错误及干扰选项，确定正确选项。

完形填空：

1. 考点：选文将继续围绕励志主题，文章体裁涉及记叙文、说明文、议论文、夹叙夹议文。多以夹叙夹议式的记叙文为主。考查词汇在语篇中的运用；重点考查（短语）动词、名词、形容词和副词的辨异；兼顾介词短语、连接词的运用；根据上下文逻辑，甚至通篇逻辑进行判断的语篇题增加；语境题目出现时，还要对跨文化差异进行考查。

2．方法：

先完意，再完形。

a. 依据文章首句，判断主旨大意；

b. 根据文章大意，把握上下文的关系；

c. 根据文章语境，进行词义辨析；

d. 体会文章色彩，注意语言的和谐；

e. 把握文章脉络，进行推理判断。

“完形填空”题是高考的难点，是对学生的识词能力、逻辑思维、阅读理解能力等方面进行的综合考查。因此要进行集中训练，每天做两到三篇，强化完形填空练习。做完后要对照答案，分析自己在做题中的不足，然后有针对性地练习并提高。

阅读理解：

1．考点：文章体裁以丰富多彩为原则，选材集中于英文原版书刊报纸；重视语言文化背景考查；词汇量加大，文章篇幅可能会由历年的350词增加到400词，长句较多；推断题增加；要求提高阅读速度。

2．阅读理解题型设计种类：

a. 细节题：有关文中某一句话；

b. 主旨题：best title; main idea；

c. 划线释义题：划线词附近，同义、反义、句意暗示；

d. 推理题：infer, learn from, refer, imply；

e. 推断题：next paragraph, not true, true；

f. 排序题：put… in order；

g. 计算题；

h. 看图题；

i. 问文章结构的题：把握全文脉络，以及句与句、段与段之间的逻辑关系；

j. 问作者意图，观点和态度的题：领会作者言外之意。

3．方法：

a. 先读题，扫选项，划关键词，推断文章大意；

b. 读文章，仔细分析，找答案。

阅读理解在高考试卷中所占比重很大，占40分，在后期的训练中要选择不同体裁、题材的文章进行专门训练，特别是加强较薄弱的判断和推理类试题的练习，每天阅读四、五篇。平时多读一些最新的科普、时事文章及原汁原味的英文报刊杂志，以拓宽自己的知识面，增加阅读量。还可以从报纸上选一些具有时代气息的文章，比如世界园艺博览会，富二代等，以便加强“阅读理解”训练。

任务型阅读：

方法：

a. 先在选项（6选5）猜测文章大意，同时划出选项中关键词；

b. 再在每段文字中找出中心词与选项靠拢，然后匹配；

c. 已确定选项可划掉，避免眼睛多次浏览选项，节省时间。

单词拼写：考生要以《大纲》中2950个单词为主线，进行单词的整合复习。在这2950个单词中，3/4的词汇用于阅读，学生只需掌握其汉语意思即可。而其中的500个单词，是高考高频词语，绝大部分是动词，需深挖细究，弄清用法。

方法：

a. 根据汉语意思，初步锁定单词，同时思考其词性及用法；

b. 读题判断所缺单词词性、词义、用法；

c. 正确写出单词，拼写尽量清楚、清晰，易于辨认。

短文改错：

1．改错种类：名词单复数、动词时态、形容词&副词转换，形容词性物主代词与宾格转换，介词、冠词、非谓语动词、连词——转折、递进、因果，人称是否一致，从句连接词。

2．方法：

a. 读文章，从句子中找出“错”、“多”、“少”的错误；

b. 改正错误，注意格式；

c. 共10处错误，从第11处起不计分；每句话最多两处错误。

书面表达：

近几年我省高考英语作文都是半开放式作文，话题贴近学生的生活，要求考生根据情境写一篇不少于100词的短文。作文中要注意书写并正确使用基本短语及句式，避免语法错误导致丢分。对于基础好的同学来说，一些简单错误会造成阅卷者对你的基本功产生怀疑。对于基础中等偏下的同学，可背诵一些不同题材的范文，熟练应用一些高级句型可吸引阅卷者的眼球。同时，书写工整、干净、整洁也是必不可少的。

1. 文章体裁：一般为记叙文、说明文、议论文、应用文（书信，电子邮件，日记，推荐信，演讲稿，倡议书），近年来多以应用文书信形式为主。

2. 文章类型：提纲类，图表类，图画类。

3. 方法： 审题——构思——列提纲（列举短语、句型、观点）——草稿——誊稿（抄写）。

4. 注意：

a. 作文一定要有足够的时间构思及书写，千万不能提笔就写；b. 书写工整、干净、整洁。

三、了解了考试形式和试卷结构，熟悉了各个题型的应答方法，最后给考生在备考时提一些具体的建议：

1. 适当归纳：归纳一些重点语法项目，尤其是易错点和易混点。

2. 大量做题：进入高考攻坚阶段，不要过多研究语法，应大量做题，以近五年的高考题为主，并及时的辨析、总结和归纳。

3. 随时记：随身带一个小本，随时记错题、优美句子、语言知识等。

4. 天天背：要背诵六大类型的高考范文，30个以上的优美句子、30多个连接词语。

5. 反复看：对于自己记的笔记和已做过的练习题，尤其是错题要反复地查看、浏览、复习。这样可以对自己的薄弱点不断地复习，增强记忆力。

因此，在英语高考备考中，只要我们了解了高考命题的特点，并夯实基础、强化读写、注重方法，勤于实践，就一定能在高考中取得好成绩。

参考文献

1. 普通高等学校招生全国统一考试陕西卷（数学 英语）考试说明（课程标准实验版2011） [S]. 陕西：西北大学出版社，2011.

2. 优化方案（2011高三专题复习攻略） [M]. 山东：现代教育出版社，2010.

分析高考英语作文 篇4

Directions: Write an English composition according to the instructions given below in Chinese.在生活中, 你自已或他人曾有过物品不慎丢失而又找回的经历, 其间有烦恼、有惊喜、有感慨„„请就此写一篇英语短文.主要内容包括:1)丢失的物品;2)物品失而复得的经过;3)你的感想。

注意:

1.词数不少于120个;

2.不能使用真实姓名和学校名称。

一篇优秀的文章一定要有严谨的结构，精彩的语言和丰富的内容三个部分，这样才能形成一个有机的整体。纵使高考作文题目的 “千变万化”，但是有一条不变的准绳—“三段式作文法”，只要抓住了这条准绳，任何一道高考作文题目对于考生来说都是“A piece of cake”。俗话说，“好的开始是成功的一半。” “三段式作文法”中的第一段的质量直接关乎阅卷老师对该篇文章的第一印象。这篇作文可以采用“开门见山法”，直接通过“生活中，你自己或他人曾有物品不慎丢失而又找回的经历”这一常见现象引入文章话题。如例文中，“Getting back what you have lost would be an unforgettable experience.” 然后，很自然地过渡到自己或他人也有类似的经历。

第二段，可采用“时间记叙法”描述物品失而复得的经过。如果不按照时间顺序行文，阅卷老师很难在短时间内看到文章的思路，甚至不知所云。例文中 “That morning ” “On arriving at school” “ When the exam ended”等标志词句，都清晰明了地展现了“时间记叙法”的行文思路，也使文章读起来更加流畅。

第三段，发表自己的感想，总结全文，升华主题。如例文中，“From this story”，自然过渡到第三段的感想。“I am firmly convinced of the significance of honesty, which will contribute to building a warm and harmonious society.” 表达出自己通过“失而复得”的故事，体会到诚信对构建一个温馨和谐的社会有重要的作用。运用非限制性定语从句进行结尾能显示出较高的写作水平, 一定能受到阅卷老师们的青睐。

一篇文章好比一幢大厦，只有用严谨的结构做支撑，用丰富的内容做砖块，用精彩的语言做装饰，才能筑造出世界上最壮丽的建筑。

典型范文：

One possible version:

2014年高考英语试卷分析 篇5

2014年高考英语卷，紧扣高考大纲，全面考查学生对于词，句子等语法知识的掌握，以及对所学英语知识的运用。

一，听力与平时的练习题相比语速较快，但词汇简单，播音员的发音更准确清晰。

二，阅读理解，第一部分分ABCD四篇文章，从文章的体裁看，A，B篇是叙事性的文章，学生比较容易接受。C,D是夹叙夹议的文章，比较难。从题的设置来看，共有六个细节理解题，学生基本在原文可以找到答案，是容易得分的题；三个猜词义的题，这个题型是学生比较头疼的题型，学生需要根据上下文的理解猜出词义；六个推断题，这个题型要求学生对文章有一个整体的认识，并根据一些具体的细节作出判断。

三，七选五阅读理解，主要考查学生对于文章脉络的把握，以及对段落理解的概括能力。四，完形填空文章讲述了无论多么有兴趣的事，按常规执行起来也会变得很无聊。总体来说

难度系数中等。

五，语法填空是今年高考的一个新题型，主要考查学生对于英语语法的运用能力，将语法与

实际相结合，另一方面也考查了学生的单词拼写能力。

六，短文改错，主要考查学生对于文章整体的理解以及语法知识。2014年的改错题相对容

易。

七，书面表达，近几年的书面表达一直是一般开放性作文为主，今年也是，但是今年与往年

不同对于所写的内容用英语描述，但是真正的写作内容对于学生来说很容易。

13年高考英语试题分析 篇6

第I卷

第一部分 英语知识运用（45分）

第一节：单项选择（15*1分共15分）

主要考察了习惯用于（1题、15题）、词组以词语辨析（2题、8题）、并列连词（3题）、定语从句及句型的引导词（4题、10题）、倒装（12题）、非谓语动词（5题）、情态动词（6题）、时态（7题)、比较级（9题）、冠词（13题）、介词（11题）、代词（14题）。这些题型均以考察基础知识为主，难度适中；其中情景交际题出了两道，说明高考英语越来越侧重学生的英语综合应用能力的考查。

第二节 完形填空（20*1.5共30分）

今年考了一片记叙文；比较侧重词语。短语以及上下文理解能力的考查；主要考查了动词、形容词、副词、名词、非谓语和句与句之间连接词等高频词汇；也有短语考查，需要考生能够区分牢记每一个短语的意义。

第二部分阅读理解（40分）

第一节阅读理解（15*2共30分）

共4篇文章，通过对文中细节、段落和篇章信息以及隐含信息的设问，考查了考生语言解码盒信息处理的思维过程和搜集、归纳、挖掘信息的能力，要求考生重视基础知识和文化背景知识的积累和融合，在情景中学习、掌握和运用知识。

第二节 七选五（5*2共10分）

关于演讲的文章，从材料上讲为常见型，可以根据上下文轻松得分

第II卷

第三部分 写作

第一节 短文改错

主要考查了定语从句、时态、非谓语动词、冠词、名词、形容词和副词、动词等知识点

第二节 写作

分析高考英语作文 篇7

一、试卷评析

1. 命题紧扣基础

从今年上海高考英语试卷的语法题来看,介词、代词、动词的语态和情态以及时态各考一题,如第25题:______passion,people won't have themotivation or the joy necessary for creative thinking.

A.For B.Without C.Beneath D.By

答案为B。这是一道考查介词的题目,根据所给信息可翻译为______热情,人们就不会有创造性思维所需要的动机或快乐。其中,Without…和…won't…的意思是“没有……和……就不会……”,此类题目都是极其基础的语法题,而命题者正是紧扣类似这样最基础的固定语言搭配知识出题,考生只要掌握了最基本的语法知识,就一定能够从所给的题干中得出正确的选项。

紧扣基础出题的原则还体现在试卷的五道翻译题上,它要求考生用最基本的语法结构和固定搭配来译出正确、通顺的句子来,考生只要细细琢磨中文句子并运用所给的关键词,下笔时不犯低级错误,相信大部分考生都能够在翻译题中取得良好的成绩。

因为饮食不当而导致人的超重,这引起了政府的关注并采取了一系列的措施改进,这是词汇题考的基本内容。饮食与健康问题是人们普遍关注的问题,又因为要填写的空格处的词汇基本都是常见词,所以学生只要抓住主线,词汇题也是可以顺利完成的。

2. 围绕主题阐述,检测考生整体阅读理解能力

2012年上海高考英语试卷的阅读理解题部分考查的是学生抓住主题进行语篇的整体理解,且能够根据上下文来抓文章细节的能力。如完型填空题从开头所给的案例,来引出本语篇的主题:什么样的人更容易获得人们的帮助?随后,所有的内容都围绕这个主题进行。在答题中,如果考生抓住这个主题并结合已经习得的语言知识进行上下文的揣摩与推断,正确解答并非难事。

再如,阅读理解题的B篇是有关Sydney Pass在实际生活中运用的语篇,如果考生能够根据第一段以及第二段第一句的内容得出语篇的这个主题并根据上下文准确地找到细节部分,对于整段语篇的理解就不会太困难。值得一提的是,比起之前的一篇高考阅读题中有关海洋生物类的阅读材料,这样的选材更接地气,这应该是2012年高考试卷的一个不小的改进。

3. 题材贴近生活,体现英语学科的语用功能

今年高考英语试卷另一特点是题材贴近生活,体现了英语学科的语用功能。如,听力部分的选材非常生活化,加之设问难度并不大,放在整张卷子的开头对于缓解考生的压力十分有益。而今年的作文题是看漫画写日记。漫画内容是有关一名儿童学画画的情景:是中规中矩地坐在书桌旁画,还是用脚随心所欲地画?这样的话题无疑可以激起考生对于现实与理想的无限想象与发挥,因此考生们一般都有话可说,写起来不会偏题。但是本题考查的是学生的语言运用能力,对于同一话题在词汇的选用、语言结构的多样化以及表达层次的深度和广度上的差异,都能够从多维度来区分一个考生的观察能力、思辨能力和逻辑能力的高低,这也正是命题者的高明之处。

二、高三英语复习的思考与实践

英语教学的终极目标是培养学生运用所学的英语语言知识,解决现实生活中的实际问题的能力,它包括培养学生的听说读写能力,为未来的生活、学习和工作打好坚实的语言基础。从这个意义上来说,分数只是多项功能中的一项。如果我们很狭隘地把眼光局限于此的话,即考什么我就教什么,学生就练什么,这样的教学模式将使我们永远处于被动地位,达不到既定的目标不说,恐怕也难以担当教书育人的使命。因此,我们有必要从以下三个方面来思考并实践高三阶段的英语教学。

1. 科学安排高三英语教学进程

英语教学强调的是循序渐进,高三的教学更应如此。但是有些教师在复习迎考阶段,一开始就让学生做大量的综合练习,学生花了大量的时间和精力却效果甚微。也有些教师混淆了复习课和新课之间的概念,复习时事无巨细地将所有知识点都呈现在课堂上,这样的复习课让学生同样感到云里雾里,无法抓住重点,导致效果不佳。

那么,如何才能够做到循序渐进,真正让高三的复习取得应有的效果呢?笔者以为,合理科学地安排英语复习的进程是解决问题的关键。

高三复习通常可分为三个阶段:前期、中期和后期。适应期是第一个阶段,即前期。在这个阶段,教师要帮助引导学生适应高三高密度、高强度的学习,及时整理、复习、归纳,因为并非所有的学生都能无师自通,因此,在实际操作中,教师要密切观察绝大部分学生的学习状态。教师切忌在这个阶段给学生做大量的综合练习,花了大量时间不说,由于学生在没有系统复习的情况下进行综合练习,结果并不会理想,这样学生的自信心也会受到严重的打击。

在经过了前期的适应期后,学生逐渐掌握了高三学习的方法,这时教师可以带领学生进行扎实的知识点复习,要将考纲中的知识点分门别类地进行梳理,帮助学生记忆,这个阶段越实越好。在这一阶段,教师的责任是通过不断地强化知识点,帮助学生巩固大纲所规定的知识点并将知识系统化。

后期是知识灵活运用阶段,这是复习的终极目标。如果所学的知识点只停留在理论上无法迁移到实际运用当中,那么学到的只是死的知识。教师要想方设法活学活用,这个阶段越活越好。要想使学生灵活运用所学知识,教师需要引导学生搭建知识与知识的连接与生长点,这是进行大量综合操练的阶段,通过知识的不断复现、对接与交流达到巩固知识的目的。

2. 英语学习模式变“被动接受”为“主动出击”

课堂教学“满堂灌”“一言堂”与“以考代学”的现象再也不能继续下去了,要代之以“多种渠道传输知识信息,学生自觉主动学习”的格局。学生主动出击,是他们自觉主动学习的行为。教师的讲解与练习要有启发性和思辨性,让学生有思维的空间、互动的空间。对于高三的学生而言,知识的归纳综合能力、学习反思能力尤为重要,因此,教师可以指导他们及时整理相关的知识点和句型结构并鼓励他们独立解决或让有能力的学生帮助同伴解决学习中遇到的难题。例如,学生在翻译完成后,教师可以鼓励学生进行自批或互批,准备专门的纠错反思本,以便在复习迎考过程中不时地翻翻提醒自己。再如,英语写作要由重结果转化为重过程,由重写转化为写改并重,使学生对知识有深刻的体验;作文讲评时,要由教师的“一言堂”转化为“群言堂”,让课堂中人人都有参与感。

教师要积极营造一种既合作又竞争的学习氛围,学生在这样的模式下学习,结果将是输出大于输入。学生学习潜能是巨大而无限的,我们要坚信这一点。当然要让它变为可能,需要我们去调动、挖掘和激活,使这种处于休眠状态的潜能得以释放出来。

3. 培养学生知识整合、运用与生成的能力

有些人认为,高三的英语教学就是对所学知识简单的叠加。基于这样陈旧的教育理念,有些教师每天的任务就是强迫学生反复背诵和默写所学知识点,学生学得索然无味,苦不堪言,思维得不到发展,学习能力得不到提升,复习效果可想而知。科学的且合乎学生发展的做法是:在英语听说读写的教学和历练中,逐步帮助学生学会整合各类知识,并能自行寻找知识的结合点、生长点。例如,在英语阅读理解教学中,教师不仅要指导学生操练并掌握一些阅读技巧,如,学会通过主题句寻找线索等;还可帮助学生按阅读材料的主题进行词汇、句型的归纳;另外,好的阅读材料也可以给学生提供一些写作方面的启发和影响,可谓一举多得。

从语境分析高考英语单词拼写 篇8

一、单词的考查

通过近几年试卷的单词拼写题来看，考查重点有二：一、词形、词义、拼写容易混淆的词；

二、拼写有一定难度的词，这种词往往比较长。命题仍以实词考查为主，即以名词、动词、

形容词和副词填充为主。其中名词、动词会各占4个，形容词和副词占2个，词性的考查数目会有浮动，但不会太大。

1、名词

名词类单词拼写应该考虑名词的数、格（所有格）和意思等因素。另外，较长的名词和较难拼写的名词是测试的重点。

例1： The stop sign actually made______(交通) safer and faster.

分析traffic 。暂停标志确实使得交通更安全更快速。此处应使用名词形式，又因为交通这个词是不可数名词，故本题的答案是traffic。

例2：We sent her our c______when she passed her exam.

分析congratulations。后面讲到她通过了考试，所以可以推测到我们送给她的一定是祝贺。祝贺这个词必须用复数形式。

2、动词

动词类单词拼写题应着重分清所填的单词是谓语动词形式还是非谓语动词形式。谓语动词形式应考虑到人称、数、时态和语态等方面的问题，并结合句子语境来作出正确判断，非谓语动词形式应考虑到动词的现在分词、过去分词等方面的问题。

例3： Our teacher has been______(提升) to headmaster, so we went to held a party to celebrate.

【分析】promoted。我们的老师被提升为校长，所以这里应该用被动语态。答案是 promoted。

例4： The time he d______to helping disabled was considered to be of great value.

【分析】devoted。注意本题考查的是一个动词，而且是与介词to 连用。此处是说他帮助残疾人的时候过的很有意义。这里考查的是 devote to，由于主句的时态是过去时，所以此处用 devoted.

3、形容词、副词类单词拼写

形容词、副词类单词拼写应该注意原级、比较级和最高级三种形式。另外，较长的形容词、副词和较难拼写的也是测试的重点。还应注意同是副词，但表意不同时，词形也不一样。如：high 与highly; deep 与deeply等。

还有些句子单词只给出中心词意，但通过分析全句语境，才能确定用哪种词性。如：

例5：Understanding the______(文化) habit of another nation is a difficult task【 cultural】

例6：I changed into my sports shoes so that I could walk more______(舒服) 。

【comfortably】

二、方法技巧点拨

1．准确拼写单词

在做题时，要注意分析各词的拼写特点，注意一些拼写中常见的错拼倾向。如：

(1)名词复数词尾或不规则名词的拼写错误 ( hero → heroes; tooth → teeth );

(2)以元音加-y或词尾为-ie词的形式变化 ( play → played; lie → lying);

(3)加-ed, -ing, -er等词尾时，是否应双写最后一个字母( refer → referring; regret → regretted; thin → thinner);

(4)后缀 -ar, -or, -er的混淆 ( professor; grammar; performer );

(5)字母 -ei, -ie的颠倒( receive; believe );

(6)因双写字母发同一音而漏写 ( traffic );

(7)受同一词源其他词影响 ( pronounce → pronunciation; explain → explanation );

(8)因字母不发音而漏写 ( Christmas; government; exhibition )。

2．根据语境和句意确定所缺单词的确切含义和词性

例7： They finished measuring (测量) that piece of land last week.

例8： Jack took a deep breath（呼吸）and then dived into the water.

（1）有些单词的首字母需要大写，应特别注意。

（2）书写要工整、清楚。特别要注意几个手写时易混的字母，如u和v；a和u；d和al等。

（3）对部分特殊的词汇要特殊记忆，如星期、月份、国家名词、形容词、数词等。