小学五年级描写自然现象的作文（精选12篇）
瞧，天空真蓝啊!蓝的纯净，像磨得异常光滑的蓝宝石。天空中的白云像一层层薄纱似的，慢慢地飘着，好像留恋这人间美丽景色。
远处，奇山兀立，苍翠峭拔，云遮雾绕，真是壮观!
一棵棵参天大树挺拔苍翠，蓬勃向上，可真称得上是莽莽林海。还有鸟儿在树林里飞来飞去。
草地上小草绿油油的;花儿都开了，有红的、蓝的、黄的……娇艳多姿，绚丽多彩。蝴蝶翩翩起舞，美丽极了!它的边缘还有一条清澈的小溪流淌着……
多美丽的大自然啊!
关键词：小学语文,作文教学,人物描写
丁玲曾说过: “有许多人物是我们大家都熟悉的。但是要把这个人物画出来, 让读者认得, 理解, 体会, 引起自然的爱憎, 是需要许多手法的。”因此, 在写作时写出真实个性的人物, 只有平常的了解还不行, 还需要运用一些写作方法和技巧。
一、找准人物特点
有人说, 写人要写“魂”, 这里所说的“魂”就是指人物的思想品质和性格特点。叶圣陶先生曾指出: 心有所思, 情有所感, 而后撰作。由此可见, 只有对所作文章中心已心中有数, 即在写作前先给人物的思想定位: 他是一个思想高尚的人, 还是一个自私自利的人; 是一个有着品学兼优的人, 还是一个多才多艺的人等等, 只有你确定了这个中心, 你才能更有目的的根据这个“魂”去恰当的选择材料。
例如, 人教版语文六年级上册第五单元习作要求: 《少年闰土》写了有关闰土的几件事情, 使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍你的小伙伴, 要写出小伙伴的特点。
《少年闰土》一文作者就抓住了农村少年闰土的聪明能干、活泼可爱、机智勇敢、知识丰富的特点, 给读者留下了深刻的印象。因此在介绍小伙伴时就要先确定小伙伴与众不同的特点, 进而才能更好地思考表达方法。
二、选好典型事例
写人离不开事, 但写事是为写人服务的, 而这些事件的选择必须典型。所谓典型, 就是能集中反映中心思想的事, 能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。这样的事表面上看, 都是普普通通的平凡小事, 但是其中却蕴涵着深刻的意义, 这就是我们常说的“以小见大”。对小学生来说, 最好是选择一件最能反映此人某一特点的事, 即时选择两件事例, 也不要平均使用笔墨, 应当详略结合。在具体安排详略时, 可以围绕中心, 比较每个材料与中心的关系, 与中心关系密切的、最能突出中心的, 要详写, 次之则略。
三、抓住人物描写
我们在写作中可以用个性化的语言表现出人物的身分、职业、年龄、文化层次等; 可以用具有生动性和典型性的动作来彰显人物个性; 可以对人物作入木三分的内心世界的刻画; 可以采用细节描写来为文章增添光彩, 使读者如观其形, 如闻其声, 如临其境, 如见其人。
1. 外貌描写, 以形传神
人物的外貌, 就是人物的外形特征, 包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发, 要求抓住人物的本质特征, 有选择、有重点地描写。切忌从头写到脚、千人一貌的写法。恰当的外貌描写, 不仅可以丰盈人物形象, 还可以揭示人物的内心世界, 表现人物性格、精神面貌和思想品质。《少年闰土》一文写闰土的外貌并不是眉毛胡子一把抓, 而是抓住了紫色圆脸, 项带银圈的特征, 把一个绍兴农村少年的形象鲜活地表现了出来。
2. 语言描写, 言必由衷
语言是人物内心世界的直接表露, 对表现人物的思想性格起重要作用。成功的语言描写, 要求使用的语言必须是具体感性的、生动的, 即形象化的语言; 必须是精确而凝炼的; 必须是个性化的。只有这样, 才能克服一般化、雷同化的弊病。如《少年闰土》一文, 从语言描写中, 我们知道闰土心中有无穷无尽的希奇的事, 闰土作为生长在海边的农村孩子, 这正是他所熟悉的事, 因此, 他说起来滔滔不绝。这些语言的描写是多么地恰如其分, 符合闰土的身份啊!
3. 动作描写, 形神兼备
一个人的行为、动作, 往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人, 不仅要听他怎么说, 更要看他如何做, 正所谓“听其言, 观其行”。那么, 怎样描写人物的动作呢? 首先, 要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候, 会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。其次, 要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示, 但只有那些有特色, 最能反映人物气质的动词, 才能把人写“活”。
4. 心理描写, 升入心灵
心理是人物内心的活动, 是无声的语言。人物的内心世界, 指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中, 恰当地描写人物心理, 可以更有效地刻画人物, 突出中心思想。心理描写不仅要真实、自然, 还要为文章的中心思想服务。作文时, 大多采用“我想”的形式来写人物的心理活动, 有时可以使用假设, 自然流露心理活动, 还可以有感而发, 直接抒发心中所想。
5. 侧面描写, 烘托人物
侧面烘托, 就是通过对其他人物、事件的叙述、描写, 来渲染气氛、烘托主要人物, 它是正面描写的一种补充。“山之精神写不出, 以烟霞写之; 春之精神写不出, 以草树写之。”为避免正面描写的平淡、拖沓, 可用侧面烘托法。侧面烘托可以物衬物, 或以景物烘托人物, 或借助他人来刻画人物。
人人有个性, 世界上没有两个完全相同的人。因此, 在刻画人物形象时, 一定要抓住人物的个性, 人物才鲜活, 才生动, 才能让读者久久不忘。
参考文献
[1]叶圣陶.作文论.上海商务印书馆, 1924.
雷阵雨在我国的南方地区，在梅雨季节常受到雷阵雨的“眷顾”，且降雨时间较长，而北方则在几十分钟到一个小时之间浮动。
雷阵雨是又下雨又打雷的，如果雷打到地上会引起火灾，但是有可能下雨的水会浇灭，但是，厄运的话，雨停了，火就越烧越大，有可能会把一个小区烧掉了。
雷阵雨和普通的与有相同点，当然也有不同点，相同点是他们都是雨，不同点是普通的雨下的时间通常很长，而雷阵雨下的时间非常短，我更不喜欢雷阵雨，因为雷震雨下的时间短，并且我不喜欢下雨时间短。
春雨染红了桃花，染绿了小草，染白了李子花……
春雨落到了池塘里，惊动了刚刚沉睡的小鱼。小鱼醒了，盛情邀请小雨滴到它们家来做客，急急忙忙地给小雨端茶倒水。滴到了小青蛙的头上，把小青蛙瓜身上的污渍都洗得一干二净。滴到了小龙虾的嘴，让小龙虾成长得越来越强壮。
春雨落到了田野里，种子把它那小嘴张得大大的，让他品味乳汁的甜蜜。滴到了花朵上，让一朵朵平凡的花朵变得光彩夺目。让小小的树苗变成参天大树。把刚刚被小汽车旁的泥水溅到的小草，洗得干干净净，给大自然添加了一份生机。
春雨落在了果园里，让一些淡红的苹果吸收营养，变得通红，像一个火红的大太阳。让香蕉变得更弯，像一轮明月，又像一只小船。
我便想起杜甫写的一首诗：“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”我永远爱这春雨。
大雾把整个大地笼罩得严严实实的，仿佛仙境一般，路上传来一阵阵悦耳的车铃声，却看不见车子，仿佛大家都披上了隐身衣，远处亮起的车灯，给晨雾装点上了一朵朵桔黄色的小花，使晨雾变得更美丽、神秘了，雾一会儿升腾，一会儿翻滚，一会儿聚集，一会儿分散，这美景，恐怕是连著名的画家也描绘不出来。
雾渐渐地淡了，薄了，不见了，最后，太阳出来了，绽开了它美丽的笑脸。
1.有羞涩心理,缺乏自信心
小学高年级学生正处于由儿童期向青春期过渡的关键时刻,处于心理发展的骤变期,自我意识、独立意识明显增强,成长中面临各种人生课题而产生的烦恼和焦虑,也随年龄的增长而增多。他们非常在意别人的看法评价,当然也特别希望在课堂上得到老师、同学的认可。这些学生大部分对知识接受慢,基础知识差,不能及时回答老师的问题,常常表现为害怕老师提问。也有一些语言表达能力欠佳学生,由于不能正确、清晰地表达自己的见解而害怕发言,从而造成这部分同学的发言能力愈来愈差。
2.学习氛围
学习的气氛紧张或沉闷也会影响学生课堂发言的积极性。如在研究课、公开课时,由于一下子有不少陌生的教师、领导来听课,容易造成过于严肃的环境而压抑学生的心理。记得一次,学校领导来听笔者的常态课,班级的学生就对我说“:老师,我好紧张啊!”同样,一个教师教态过于严肃,师生之间就会拉开了距离,在这样的氛围里,学生不愿发言是可想而知的。
3.惰性和依赖心理,静态学习
有些差生不愿暴露自己学习上的缺陷,缺乏自信,在发言时不是积极地思考问题,而总想依赖别人,希望从老师或其他同学的提示或回答中取得现成的答案。高年级教学中,我发现有不少学生在课堂中学习语文,特别喜欢做笔记,喜欢接受结果性的知识。这说明学生重视的是静态的知识,这些知识固然重要,但语文学习的精髓,乃是在一个动态的学习过程中培养能力。
二、教师方面
1.颠倒了教师和学生的角色,忽视了学生的主体作用
长期的重灌输、轻学法,影响了学生思维的发展,忽视了学生的创新思维、联想思维等等。另外,由于有的教师仍采用传统的教学模式,课堂上教师活动多,学生活动少,致使学生无自主学习的可能性。
2.课堂提问缺乏技巧
教学中,老师提出的问题或学生反映的疑惑,是学生获取知识,探索真理的起点,又是其思维活动的路标。太浅的问题,可能造成课堂发言表面的活跃;高难度的问题,往往会使课堂沉闷。提出的问题最好难易适度,接近学生思维的最近发展区,与学生现有的知识储备实现对接,使其能跳一跳摘到果子。
3.教师评价语言单一
教师的评价恰当与否直接影响到学生发言的积极性。如果教师对学生的发言,没有作出认真的分析,评价语言单一,学生无法从中获得信息,享受不到回答问题的乐趣。有些教师在教学语言上却不够重视,学生回答错误时,缺乏足够的耐心,往往是简单的一句话:“这么简单的题你也不会,有没有认真听啊?坐下,谁会回答?”殊不知这样的语言会挫伤孩子举手发言的积极性,使得他们不敢再次举手。
4.教师态度严肃,与学生间缺乏情感交流
教学中,教师自觉地把爱生情感转变为满足学生合理的需要,不仅能让学生感到愉悦,获得积极的情感陶冶,更能让师生情感在合作中达到水乳交融,促进知情和谐发展。课堂发言质量是情感合作水平的标尺,情感教育不仅仅限于小学低年级的学生,在高年级中同样适用。
针对影响小学高年级学生课堂发言弱化现象的成因,笔者总结出以下的措施:
一、转变教学观念,树立学生主体意识
现代教育理论认为学习是一个知识建构的过程,最有效的学习是学生主宰学习过程的学习,学生才是学习的真正主体。为了体现学生在教学活动中的主体性,教师应该让学生在特定的环境中,由“被动角色”转变为“主动角色”。如教师可为学生创设特定的情境,让学生扮演文中的角色。教学三年级略读课文《找骆驼》时,在充分阅读后,让学生扮演商人和老人两个角色,学生表演时,教室里气氛热烈,扮演者和观众个个都兴奋不已,如身临其境。在此教学情境中,学生对角色的情感就很自然地移入所扮演的角色中。这种方式,使学生的整个身心都投人到教学活动中,他们也就成了真正的主角。也可采用讨论的方式,在适当的引导下鼓励学生大胆说出自己的观点看法,日积月累,可以提高学生回答问题的积极性。同时做到每个学生都是课堂上的主人,回答问题和参与机会一律平等。
二、讲究提问艺术,激发学生学习兴趣
在众多的语文教学方法中,课堂提问的诱导启发艺术显得尤为重要。课堂上适时适度、而且富于艺术技巧的提问,能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程,是发展学生思维,保证和提高教学质量的有效途径。为此,作为语文教师,应精心设计好各种类型的课堂提问,形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格,以达到最佳的教学效果。
三、营造和谐轻松地学习氛围
教师本身的情感状态,容易使学生产生情绪上的共鸣。首先教师上课和颜悦色,教态自然。学生感到可亲可敬,感情融洽,就会亲其师而信其道。其次,要像慈母慈父一样用“请”、“你行”“、对”“、正确”等激励语言提问,使学生在一种受教师尊重的情绪体验下学习。弯下腰来,走进其内心世界,缩短彼此间的情感落差,鼓励学生大胆地表达自己的见解,相信自己的见解,对学生的创新思维及时给予高度评价。
学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体,语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文教育实质是对人的培养和塑造,其根本目的就是要把学生培养成具有鲜明个性、完善品格的人。由此可见,如果我们在语文课堂教学中关注学生的发展,去建构新型的课堂,那么我们的语文教学就会真正迈向一个崭新的境界!
摘要：小学生在低年级时,语文课堂上发言很积极,愿意和老师交流,说出自己的想法。而到了中、高年级,尤其到了高年级后,就普遍变得“沉默寡言”了。有时候,一个问题问下去几乎无人举手。这一现象在一定程度上导致了部分教师只能进行“一言堂”或“填鸭式”教学,这不仅弱化了学生的口头表达能力,影响学生对知识的掌握,造成“低效课堂”,而且还不利于学生形成积极、主动、乐观、向上的人生观,对学生的终身发展会造成不良影响。
春天，就像一位年轻的音乐老师在弹奏钢琴，这就是春雨的声音啊!春雨好细啊，细得如牛毛，细得如银丝，落在那些还没有上学的孩童的脸上，他们似乎都没有感觉到，还在那里尽情的玩耍，那一双双大大的眼睛里面充满了对大自然的好奇心。春雨落在学校的屋顶上，静静的一点声音也没有，生怕打扰了听课的学生。春雨下了好久慢慢地停了，父亲拉着孩子的手让他们回家，可他们一直玩到乌云散开，太阳公公要下山了，才满脸不高兴的离开。回到家里，他们扒在窗口欣赏春雨的续曲，看着大雁翩翩起舞，听各种不同的动物醒来后的的吟唱，呼吸五彩缤纷的花儿争奇斗艳。
夏天，青蛙在荷叶上呱呱的鸣唱，知了就在离他们不远的地方吱吱的应和，太美妙了!游泳池里面好多人，池边是缕缕的垂柳，微风轻拂，人们在泳池里游来游去;一个美术老师正在用彩铅画画，他在画柳条触碰池水的声音。
秋天，五彩缤纷树叶落在地上，人们踏出不同的声音;在农民伯伯的世界里，嚓嚓嚓收割庄稼的声响就是最美妙的乐章。
冬天，下雪了，又是孩子们发出了欢天喜地的笑声;在马路上车辆的喇叭在鸣叫-因为他们想快些前去滑雪场。下冰雹了，咚咚咚打在不同的器物上，发出不同的鼓声。
田野里热闹极了，小草、麦苗抬着头，张着嘴，对柳树说：“春雷来了，我要在这儿等着喝甘甜的乳汁。”柳树听了，挥舞着他那细长的枝条，欢快地说：“春雷来了，我就能换上绿衣裳了。”
森林里也炸开了锅，小白兔蹦蹦跳跳地对小猴子说：“春雷来了，我要去唤醒冬眠中的小伙伴们，叫上他们到外面去看看美丽的世界。”池塘里的小蝌蚪快活地游来游去，像是在迎接春天的到来。
这时，春雷疑惑地问：“你们为什么这么欢迎我呀?”大家异口同声的说：“您给我们带来了生机和希望。”
春天，生机勃勃，各种各样的植物被春天唤醒了，树上长满了嫩绿的小芽，小草伸了伸懒腰，从土里钻出来，小燕子从南方飞回来，一路上欣赏着春天迷人的景色。和煦的阳光下，我们自由自在地放着风筝，真是“草上莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”啊!
夏天，大自然渐渐变得急躁，不断地向大地吐着热气。房子、树木、人们，都沉没在这个世界里，花儿不再微笑，鸟儿不再唱歌，只有知了在不厌倦地叫着……
秋天，大自然被画上了金色的一笔。树和花儿不再春天那样了，而是慢慢衰老，直到叶子漫天飞舞为止……
冬天，大雪纷飞。洁白无瑕的雪花像一个个白色的精灵从天上纷纷飘落，挂满了光秃秃的树枝，铺满了一望无际的大地，好像盖上了洁白的被子。
生机勃勃、万紫千红、诗情画意、大雪纷纷的大自然都是一副美丽的画，它们代表着各种意思，只有身临其境才会感觉得到其中的含义。
这就是她的性格，她是我这辈子最值得深交的人，是我最信任的人，是我 最喜欢的人。她小小的眼睛里透发出的是万仗光芒，而她那张“血盆大口”里吐出的却全是些闲辈之言，让人不得不对 她有所“恭维”。她舌头、嘴与鼻子联合发出的疯言疯语，让人不敢走近她半寸。但是，现实中的大部分的人都拥有一个怪称——“多面人”(指多种性格的人)。而她，也是“多面人”中的一 个。当她正经起来时，却是让人自觉的退出她周围的三寸远……
因为，在她认真时去打扰她的人，就只有这 几个后果：一、被骂走;二、被无视;最后一个，也是最不可能的一个：她的事情刚做完，然后兴高采烈地拉 我们一起去……发疯…… 当她优雅时，她却又像一个磁铁般把我们这些铁(俗话说“人是铁，饭是钢。”嘛)给“吸”过去，巴不得与她 畅谈所有。当她调皮可爱时，却又不得不让人吐槽。婴儿般的声音吐出的汉字是那么的细腻，那么的……神经质。当她忧郁时，却又能勾起所有人的怜悯之心，让人不得不去安慰，不得不去心疼。只因为，那双黯淡无 光的眼眸中透出的伤感。
我们进入后发现一个很大的飞机模型，上面有个电视机，那是干什么的?哦，原来是在里面观察情况。只听见“快进来吧。”我们争先恐后的跑了过去，我呢?也挤过去了，老师让们立正听他说话：“这是一个体验馆，是体验各种职业的地方，你们胸前的牌子，是你们体验的项目，每个人要守纪律哟。”我们是什么呢?我赶紧看了我的牌子，原来老师按组分呐，我是第三组，哦!我看了我的牌子，第一个是牙医，后面的，有做蛋糕的，理发师的，消防员的。
可是第一组男生可太惨啦，为什么呢?因为他妈第一个体验那是当妈妈，哈哈!看着他们那无奈的表情，而我在旁边幸灾乐祸的看着他们。我们先上了牙医课，而牙医的对面就是我们体验妈妈的地方，哈哈，我手捂着嘴强忍着不笑，只接男生拿着假娃娃放在手臂上用力的拍打着，而自己另一只手不知在抱着哪里好像很别扭的感觉。尤其是周士杰，平时的淘气包也在这件事上如此的认真。
玩了一会儿，来到了我最期待的课开始啦!那就是做蛋糕，蛋糕屋里香喷喷的，全是奶油味，水果酱味里面有两个漂亮的小姐姐，有一个小姐姐，给了我们每人一个蛋糕底子，我们涂上了奶油和果酱，每人都聚精会神的，然后我害怕多弄一点，我少弄一点，我挤成了一个小熊型，哈哈，真可爱!而我看向了其他同学的，有的人挤出了一个八卦阵，有的人自己出了个小兔子，两只耳朵真可爱，还有的人居然挤出了花的形状可真厉害呀!哦你看看我们的金成成同学他的啊!挤得八卦阵真的别有风味!他忽先用果酱在蛋糕底上!画一个圆，然后从中分开。再画两个地儿，搁在那分开的地方。
我受不了风宝宝的“吵闹”，只好打开窗户，“安慰”风宝宝，让它进来，不要再“闹”了。“呜呜呜~~~”风宝宝还在“叫”把窗帘吹得一股一股的，还不时发出“呼呼”的声音，看上去，窗帘就像一个幽灵在尖叫，我吓坏了，叫起来：“快·····快，走开······快走开!”风宝宝好像还没闹够，在我的房间里钻来钻去，一会儿把我的”被单掀起来，像是在看我又藏什么“秘密”;一会儿把我的试卷吹得到处都是， 还 发 出“呜呜”的声音，好像在说：“呵呵，真好玩，真好玩!”
我快要“发疯”了，又把风宝宝“轰”了出去。风宝宝“扯着嗓子”在窗户外“叫”：“呜呜呜~~~呜呜呜~~~”似乎在说：“有你这样对待客人的吗?客人还没玩好呢，就赶出去了!”我叉着腰，说：“今天我又没有请客，你是闯进来的吧?!”
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