小学写好字方案

小学写好字方案（精选8篇）

小学写好字方案篇1

2017 娄庄中心学校本部读好书活动实施方案

阅读是学校教育最基本的途径之一，是一种长期的、日积月累的、潜移默化的精神活动。为切实推进我校的素质教育，努力培养学习型、研究型教师，全面提高学生的综合素养，积极构建和谐校园、书香校园，打造内涵丰富、特色鲜明的校园文化，树立勤奋读书、热爱知识、崇尚科学的良好风尚，全面提高我校教育教学质量，本学期将开展系列的读书活动。

一、指导思想

深入学习实践科学发展观，以科学的教育理论引领教育教学改革，引导全校师生以书为友，努力营造全校师生良好读书氛围，激发师生的读书兴趣，让师生与好书作伴，与大师对话，通过阅读增长知识，提高修养，塑造美好心灵，打好人生底色，不断提高师生的综合素养，全面提高教育教学质量，提供不竭的内在动力。

二、活动主题：书香溢校园、知识伴我行。

三、基本原则

1．坚持主体性原则。要始终坚持以师生的实际需要、自我发展、自我提高为出发点和落脚点，按照“全员参与、以校为本、师生共读、辐射家长”的基本思路，坚持重在平时、利于终身和有益于师生育德、励志、启智，促进学生的创新精神和实践能力的提升，不断提高教育教学质量。

2．坚持“三贴近”原则。我校要针对本校实际，根据贴近师生、贴近实际、贴近生活的“三贴近”要求，充分发挥各自优势、长处和特点，开展丰富多彩的活动。

3．坚持分类指导原则。要遵循不同年龄学生的心理、生理特点和认知规律，指导学生翻阅图文并茂的故事性、常识性、经典等书籍为主。

4．坚持分层推进原则。要做到课内外结合、校内外结合、普及和提高相结合、教师推荐阅读与学生自主阅读相结合，单一化的阅读与多形式的阅读相结全，加大引导、指导和辅导力度，不断优化校内、班级环境，把学生的情趣引导到读书上来，将丰富多彩的读书活动作为课堂教学的延伸、补充，努力形成课堂教学向课外延伸的开放性模式。

四、读书活动工作领导小组

组长：张谋栋

副组长：谢方四卓桂忠杨凤梧

组员：班主任及全体语文教师

五、活动时间

2017年2月--2017年12月

六、活动实施过程

1．活动发起阶段（2017年2月）

2月中下旬，在我校召开“书香溢校园、知识伴我行”启动仪式，在全校师生中掀起读书的热潮。同时向各年级推荐读书目录，下发倡议书，制定书香班级、书香家庭、读书之星的具体要求标准。各班级建立图书角，开辟一块“读书交流园地”。

2．积极开展读书活动阶段（2017年3月-—2017年11月）：

（1）3月起—11月下旬，要求学生充分利用早上到校、每天午饭后休息时间、晚上在家完成作业后的时间进行有计划、有选择地读书。利用好每周三的最后一节课时间，每名学生建立“采撷集”，收集积累好词好句。

（2）“书香班级”要求：班级图书角的书能在学生中进行流动，使教室里充满书香。班级学生能够主动借阅图书，并根据年级段特点进行好词佳句的整理、撰写读书笔记。

（3）“书香家庭”要求：读书的孩子真棒，读书的父母真美，读书的家庭真好。家庭内藏书达到一定数量，平时家长能和孩子一起读书，并且每学期能以文章形式完成一份亲子共读的感想和体会。

（4）“读书之星”要求：成绩优秀，平时能坚持读书，并认真写读书摘记、心得体会，并有文章在校以上刊物发表。

（5）教师读书要求。全体教师要认真阅读学校推荐的书目，同时在阅读期间完成规定字数的读书笔记，每学期撰写一片高质量的读书心得体会并及时发送到学校网页上。新教育实验核心团队成员每周两篇随笔发到自己的博客上。（6）建立学生“读书记分卡”制度。分年级、班级记录学生的读书情况，并对学生的读书情况在期末予以评价。

3．总结表彰阶段（2017年12月）

2017年6月和10月为我校读书节活动月，7月、12月进行总结表彰前一阶段涌现出的“书香家庭”、“读书之星”、教师读书先进个人，发放奖品原则是“以书代奖”，并对下一阶段工作提出要求。

七、活动要求 1．读书阵地建设

学校要加强图书室建设，定期更新书籍，并提高图书室的使用率；开放阅览室；每年定期组织购书、赠书、捐书等活动；班级建好班级图书角，组织好“捐一本好书”、“读一本好书”活动；家庭建设家庭小书房，培养良好的读书习惯，合理进行家庭教育投资，积极参与学校读书活动。

2．开展《古诗词》诵读活动

一二年级：熟读背诵诗词15—30首，推荐书目以短小的儿童诗、注音童话等图文并茂的书籍为主。

三四年级：熟读背诵诗词40—60首，推荐书目以节奏感强，富有趣味而较之低年级又有一定深度的儿童文学作品为主，并注重培养学生不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

五六年级：熟读背诵诗词70—80首，推荐书目以科幻作品、富有哲理的历史故事或人物传记及长篇儿童小说和优美儿童散文等为主，并增加符合这一时期儿童口味的现代、当代经典文学作品，努力给学生创造展示自己课外阅读成效的机会。

3．具体活动

开展“每天一诗”诵读活动或“每周一得”读书会，向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会,在班级中形成良好的读书氛围。并要求每个班级每周最少向我校组建的《山花烂漫》投稿一篇（要求电子稿件），稿件采用后会择优向其它报纸或刊物投寄。

4．课程建设各班制定学期班级读书计划，每学期确定两本共读书目，布置导读提纲，精心指导阅读，适当安排师生共读；根据学生兴趣，每学期推荐6本以上图书，组织一次读书交流会或开展一次具有本班特色的读书活动，设置“阅读”课，每天午间及每周一节阅读课进行读书活动，内容为阅读经典或指导课外读物欣赏。

5．考试评价

我校将在开展读书的基础上认真组织评选校级“书香班级”、“书香家庭”、“读书之星”等，以更好地激发学生的读书兴趣，体验成功的快乐。

6．长效管理

将读书活动纳入学校常规工作。以一年为周期，每年举办一次读书现场会。将每年的6月、10月份作为学校读书节的活动月，公布重点推荐书目，表彰一批“书香家庭”、“书香班级”、“读书之星”，并对下一阶段工作提出要求。

八、活动安排三月份：

1．班级读书园地布置、读书角建设

2．召开阅读活动推进会并下发我校阅读活动告家长书 3．四~六年级学生读书手抄报比赛四月份： 1．充实图书角

2．开展学生课外阅读课（定人、定时间、定地点）3．推荐选举班级“读书联络员” 4．一~三年级讲故事比赛五月份：

1．开展学生课外阅读课（定人、定时间、定地点）2．班级读书笔记集评比

3．四~六年级学生读书征文比赛（读后感、读书故事等）4．评比、上报班级月“读书之星” 六月份：

1．开展“经典浸润人生”师生诵读比赛

2．青年教师演讲赛及举办以班级为单位的中年级古诗文诵读 3．班级读书笔记整理、汇编 4．评比、上报班级月“读书之星”

5．“六一”邀请家长参加我们的“经典诵读”汇演。七、八月份：

1．统一布置一定篇目学生暑假的课外阅读作业 2．开展师生读书心得评比

3．“读书之星”、“书香班级”、“优秀指导教师”评比，推荐参加全国新教师实验“十佳教室”、“十佳教师”、“书香少年”评选活动。2017“写好字，做好人”活动实施方案

为进一步推动课程改革的进程，落实语文课程标准对学生写字的要求，切实促进学生综合素质的整体提高，我校决定在全校开展“写好字，做好人”活动，并制定“写好字，做好人”实施方案。

一、活动意义

为了全面落实素质教育，推进课改进程，提高学生写字水平，让学生掌握正确的写字方法，培养学生养成良好的写字习惯和写规范字的兴趣，为学生的终身发展打下坚实的基础，以“一笔一画写好字，一言一行学做人”为抓手，让学校上下形成写字养德的浓厚氛围。这对于继承和弘扬中华民族优秀的传统文化，培养爱国主义情操，增强民族凝聚力，都具有重要意义。

二、活动目标

坚持把练字与“练人”相结合，以写字教学作为中介，增强学生对祖国语言文字的热爱，促进学生良好品质和意志力的发展。重视日常写字，各科作业都要求书写规范、认真、端正、工整。培养学生兴趣、习惯、意志、品质，让学生真正做到“提笔就是练字时”，让学校真正成为学生练好字的重要阵地。

三、组织机构

为了确保“写好字，做好人”活动有序、规范、有效、深入地开展，我校成立“写好字，做好人”活动领导小组。

组长：张谋栋副组长：谢方四

组员：语文教师张祖村、孙玉、王翠芳、杨凤梧等为主，科任教师为辅

四、活动要求

正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力，从小养成良好的书写习惯。为此提出以下要求：

（一）学生要求

1、掌握汉字的基本笔画的书写，能按笔顺规则正确使用钢笔、毛笔等写字，合理布局字的间架结构，感受汉字的形体美。

2、掌握正确的执笔和运笔方法。

3、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，不乱涂乱画，不用改正液。

4、养成踏实认真的写字态度，爱惜笔，保护好本子，本子无破损，不卷角。

5、作业本封面填写完整。

（二）教师要求

1、强调学生写字正确的姿势。写字时要做到“三个一”（眼离纸一尺，胸离桌一拳，手指离笔尖一寸）“八个字”（头正、身直、臂开、足平）。

2、指导学生写字正确的执笔方法。大拇指与食指在前面捏住笔杆，中指在后抵住笔杆，无名指和小指一齐弯曲并拢，小指贴在纸面起支撑作用，五个手指的骨节自然外凸，笔杆自然地斜依在虎口上，手指离笔尖一寸。笔尖与纸约成50度角。执笔不松不紧，要使笔灵活便于运用。

3、严格训练，培养习惯。写字前，教师要强调习惯。练习时，教师巡视、提醒、纠正学生不正确的习惯。书写时，教师要指导，及时指出学生不正确的书写。如：每个字每一笔在田字格中的位置，运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例等。让学生在练习中认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。

4、注重学生的发展，把握训练度。练字贵在精，而不在多。训练内容以课本生字为主。每次练习后教师要及时、认真地批改。

5、多元评价激励学生书写。如高分激励、评语激励、评奖激励等。

五、活动策略

学校写字活动小组结合常规工作定期和不定期地检查监督学生写字情况，并及时反馈写字情况。同时，学校还准备开展一系列活动，促进写字工作的成效。

（一）加强宣传，营造氛围。

加大宣传力度，让教师和学生对写好字提高认识；加强检查和评比，促进教师和学生认真写好字的自觉性；加强写字课教学管理，积极开展活动，提高教师和学生写字的水平。所有教师要齐抓共管，所有作业要求学生认真书写，形成合力，共同抓好学生的写字。

（二）优化环境，形成共识。

实行“四个统一”。一是统一练字时间。规定阅读课前15分钟为全校写字时间，使写字教学正规化。二是统一写字用笔为黑色碳素笔。三是统一练字材料。把教材中的生字词作为练字的主要内容。四是统一练字要求。严格训练学生的坐姿和握笔姿势，形成正确的写字姿势，书写规范、端正、整洁，不乱涂乱画，不用改正液。

（三）开展活动，整体推进。A、教师开展如下活动：

1、教师板书、批改作业、试卷、书写评语用字必须规范、整洁、端正。

学校写字活动小组要加强与教导处教学常规检查的联系，定期对教师批改的作业、试卷、书写的评语进行检查。

2、切实发挥写字课的作用，加强写字课的教学管理。教师不得占用或变相占用写字课从事其它活动。

B、学生开展如下活动：

1、设立班级展示栏。每班应设展示栏，可以取个好听的名字，如：“花儿朵朵艳”，“展示自我，树立信心”“班级书法阵地”等等。每天展示五六个学生优秀作品。

2、组织优秀作业展览。

3、开展写字比赛。

学校写字领导小组通过组织各年级的学生写字比赛，评出一、二、三等奖，从而培养学生书写规范、端正、整洁的习惯。

4、举行以年段为单位的手抄报、读书笔记等评比活动。

总之，通过“写好字、做好人”活动，让学生学习认真写字、会写字，做到坐姿写姿正确；教育学生说文明话、做文明事，解决了传统美德教育欠缺的问题，进一步提升广大学生的基本素养，更好地提高教育教学质量。娄庄中心学校本部写字活动实施方案

一、指导思想

汉字是民族文化的璀璨瑰宝，汉字文化博大精深。从甲骨文到今天的规范字，绵延几千年，演绎了中华民族的文明进程，见证了中华民族的文化发展。让每一位学生写好字，知晓汉字文化是历史赋予教育的职责，也是反映母语教学质量的一个重要标志，更是开展民族精神教育，树根立魂，培养学生民族情结、民族情感的切实有效的载体。我校以“让每个学生写好一手漂亮的钢笔字”为目标，以午间15分钟习字为载体实施写字教学。

二、目标要求

1、各年级的学生人人写好一手规范字。低年级熟练掌握铅笔字的书写技巧，高年级熟练掌握钢笔字的书写技巧。

2、了解基本的书法常识和汉字文化。认识中国文字的文化演变及主要字体。

3、创建学校写字育人的文化，成为学校教育文化的一个特色；

4、把“写好字”与民族精神教育相结合，作为学生学习中国文化的重要内容，培养学生的民族情感。

5、把“写好字”与深化“课程课改”相结合，成为全面推进素质教育的有效载体，把 “写好字”教育与写好规范字训练相结合，重点为普遍性写好字，培养学生良好的写字习惯和兴趣爱好。

三、实施措施

1、努力钻研写字教材的编写，认真写好写字教案。编写时结合语文教材，考虑学生的知识水平，在教材中做到字、词、段的搭配。备课时要结合不同年龄段学生的实际及各班的特点，传授写字的基本知识和基本技能，有机结合写字教学，渗透德育、审美教育。写字教师切实做到：既要重视学生写好字，更要重视学生如何做人。

2、提高学生写字优良率。每阶段计划各年级写字优良率。第一学期五年级钢笔字优良率达50％，四年级钢笔字优良率达50％，三年级钢笔字优良率达40％，二年级和一年级的铅笔字优良率分别达50％、60％。第二学期五年级钢笔字优良率达70％，四年级钢笔字优良率达60％，三年级钢笔字优良率达50％，二年级和一年级的铅笔字优良率分别达75％、60％。

3、天天习字，养成习惯。学校每天安排15分钟的全校练字时间，由校领导巡视，班主任组织，内容结合写字教材。

4、展览学生作品，及时进行鼓励。结合学校文化艺术节及一系列其他活动展示学生的写字作品，在鼓励的同时，让书写优秀的学生行成榜样的作用。

四、加强写字教研科研，提高学生的写字水平和文化素养。为学生全面发展打好素质基础，作为抓好小学写字教育的根本目的，切实加强小学写字教研科研工作。

1、加强课堂教学研究的指导，提高写字课质量。

2、普及与提高相结合，加强对学生的书写技能训练，注重书法特长生的培养。

3、加强汉字书写综合教育功能的研究。

4、开展写字教育科学研究，拓宽写字教育有效途径。

五、学生写字培养的基本走势和可行性估计。

写字是学生获取知识的重要环节，是谁知过程和实践过程中必不可少的环节，是知识贯通、知识创造的主要载体，是伴随人生历程的工作学习交流的重要工具，具有知识性、形象性、终生性的特点。写好字是掌握知识，再现知识及创新知识的外在表现。因此，在学生写字培养过程中，主要抓好以下几个环节不松，使写字教学成为学校教育的特色，师生精神风貌的表现，教书育人的表现形式。

1、抓好写字姿势的教育，各科教学在作业前要交代双腿平直，两脚平放，身体坐正，两肩相平，胸背要直的要求，为使写好字有个良好的开端（姿势）。

2、抓好握笔姿势的训练。常言道，良好的开端就是成功的一半，握笔姿势事关学生写字的姿态、速度和美观，水平提高一定要建立在正确坐姿的基础上，手握笔一寸，胸离桌一拳，眼距本一尺。初教时要讲，每节课要提醒，行间巡视要检查纠正，把写字教学建设有一个良好的环境。

3、写字的兴趣。兴趣是最好的老师，一个良好的兴趣可改变或决定人生的命运，要以竞赛、评比等激励手段培养学生写字的兴趣，发挥班级榜样的作用，形成良好的班级舆论，以展出为推进手段，培植学生写字的兴趣，时的鼓励鞭策来激励学生写字的兴趣，辅之以当面示范，当面的辅导和诚善的纠正，不断提高学生写字的兴趣，切不可挫伤学生写字的兴趣。

4、写字的习惯。正确良好的习惯使人终生受益。在现代教育思想的要求下，本着对人负责，为人的终生发展奠基的求，抓好写字习惯显得既十分重要，也十分必要。在写字习惯上，有坐姿习惯、握笔姿势习惯、要有自学写字的习惯，努力写好每一个字的习惯，写字卫生的习惯。有了良好的写字习惯，既可以提升作业卷面的清洁度，也可提高作业的正确率，有了要写、想写、天天写的习惯，出成效与出成果的可能性大增，写字的特色的必然性定会凸现出来。

5、对小学低年级的写字评价，特别要关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁；对高年级学生的书写评价，既要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美情趣。我们将各班学生的写字习惯，基本的写字技能．定为教师教学水平评价的一个方面。使写字教学成为育人环节中的一个亮点，成为学校建设的亮点，也成为教书育人的亮点。

六、学生写字培养的操作。

写字是贯穿于教学过程的活动。根据新小学教学大纲的要求，学生写字重视笔画与字型结构的训练与辅导，从横平竖直到字体规范，从字型结构到匀称大方，从对称美到和谐美，从铅笔字到钢笔字，从描红到临摹，从临摹到创新这样一个循环往复的过程。那么，根据大纲的要求，按照年级与汉字掌握积累程度，就应当本着从低年级向高年级循序渐进的发展过程。

七、对学生写字培养成果的评价。

评价是一把尺子，以此来衡量继承与创新、保守与改革，那么根据上述大纲要求制定的目标实施检测，段位设三段，具体标准如下：

写字阶段性目标（学生检测标准）

低年级---中年级---高年级

兴趣：有一定的写字兴趣---有较强的写字兴趣---有浓烈的写字兴趣姿势：（低）掌握正确坐姿和执笔方法，能保持正确的坐姿和执笔方法写字，自如流畅，有一定的执笔功底。

（中）笔法掌握基本笔画，并按一定笔顺写好铅笔字掌握一定的运笔方法和字的间架结构，写好钢笔字，能掌握钢笔的运笔方法，并逐步学习书法的技法。

（高）品质养成良好的写字习惯有较好的写字品质，能有计划地进行写字训练，持之以恒地进行善于观察，勤于苦练，欣赏初步接触书法作品逐步了解颜、欧体书法风格初步理解书法艺术的内涵。“三项活动”领导小组

组长：张谋栋副组长：谢方四

组员：杨凤梧陈文宇卓桂忠朱海华张祖村孙玉各班主任

写规范字铸民族魂

2017“写好字，做好人”活动实施方案

书香润泽人生

小学写好字方案篇2

一、培养学生的写字兴趣

兴趣是最好的老师, 写字也如此。学生一旦对写字失去兴趣, 视写字为负担, 字就无法写好, 教师再罚写, 更会使学生厌写, 从而难把字写好。学生对写字感兴趣是写好字的前提。对低年级的学生来说, 凡是他们喜爱的, 学习持续时间相对较长, 效果也较好。因此, 教师在教学中应多鼓励学生, 让他们感到写字是件快乐的事情, 这样学生才会以认真的态度写好字。根据低年级学生的年龄特点, 可鼓励学生, 培养他们的写字兴趣, 开展丰富多彩的实践活动。每个人都希望自己被别人赏识, 小学生也不例外, 他们总希望自己的做法得到老师和同学的认可, 针对这一心理特点, 教师应积极组织开展各种写字实践活动, 如:成立书法兴趣小组、开展写字比赛、展览优秀作品、设计墙报等。对每次活动中学生的点滴进步, 教师都要及时给予表扬和肯定, 使他们感受到自己的智慧和力量, 体验到成功的欢乐, 从而进一步激发、提高他们的写字兴趣, 体会到写字的其乐无穷。

二、正姿势, 养成良好的写字习惯

写字教学的首要任务就是要培养学生正确的写字姿势及执笔方法。正确的书写姿势包括两个方面:一是执笔的姿势。教师在教小学生执笔时应先示范执笔, 同时强调小学生用右手执笔, 在离笔尖约1寸的地方, 大拇指与食指的关节自然弯曲, 中指的第一节垫在笔杆下端, 无名指、小指依次自然弯曲向手心, 并放在中指下方, 笔杆后端斜靠在虎口接近食指根处, 与纸面约成50度角, 五指自然有力, 掌心要空。在示范执笔的过程中, 如果配合图片进行讲解, 让小学生更加直观地观察执笔的方法, 指导效果会更加理想。在小学生练习执笔时, 教师要注意巡视, 必要时进行个别指导纠正, 确保他们使用正确的方法执笔, 养成写字的好习惯。二是坐的姿势。正确的坐姿不但可以帮助小学生写出一手好字, 还可以促进他们健康成长。在指导小学生写字坐姿中, 借助多媒体播放正确的坐姿及不良的坐姿, 让小学生认识到不良坐姿的危害性, 从而养成正确坐姿的好习惯。为了更形象地指导学生正确的书写姿势, 方便小学生记忆, 把写字的技巧编成顺口溜:“右手握笔背挺直, 眼离书本约一尺, 胸离桌子约一拳, 手离笔尖约一寸。”然后教给学生, 使他们更易于掌握写字的技巧。而且要严格要求, 严格训练, 持之以恒, 逐步培养学生正确的写字习惯。

三、练好基本笔画

要写好字, 首先要练好基本笔画。笔画是汉字最小的结构单位, 帮助学生理清汉字的基本笔画, 有助于掌握正确的写字技能技巧, 把字写规范, 避免写错别字, 这是写字教学的一项重要任务。

汉字的基本笔画只有五种:点、横、竖、撇、捺, 它们的运笔方向单一, 无转折, 故称为单一笔画;其余笔画除了“提”之外, 都有明显的转折, 称为复合笔画, 如“横折”、“竖钩”、“撇点”等。

其次要让学生了解基本笔画的变化规律。点有“侧点”、“垂点”、“长点”之分。凡在一字上方的点, 一般都是侧点, 如:衣、亩等;凡宝盖儿、竖心旁及“心”等左边的点, 都是垂点, 如:安、怕、志等;凡由捺变为点时, 大多数写成长点, 如:双、林等。

横的变化规律有:左偏旁的末笔是横时一般变形为提, 如:现、城、驶;但是, 如果左偏旁中处在左下方的横不是末笔, 那么不变为提。

撇有“平撇”、“直撇”、“竖撇”和“斜撇”。凡撇下面有横时, 多边为平撇, 如:千、禾、后等;凡能独占一边的, 一般是直撇, 如:从、乃、八等;凡笔画相交的, 一般是竖撇, 如:升、开、异等;凡撇下有竖笔或几个瞥笔相连时, 一般为斜撇, 如:衫、么、行。

捺有“平捺”、“斜捺”。凡走之底、建之底、走字旁, 其末笔都是平捺。如:造、赶、题;斜捺的笔形变化规律是:凡左偏旁中的捺都改为点, 如:灯、林、好;凡上下等分结构的字, 上下都有捺笔时, 一般是上捺改为点, 如:炎、类、众。

四、注意间架结构

每一个汉字都有一定的间架结构, 汉字的结构有一定的规矩, 掌握好汉字的结构是写好汉字的前提, 只有遵循汉字的间架结构, 才能把字写得方正、美观。小学生的空间知觉能力差, 初学写字不知从何下笔, 写出来的字不是东倒西歪, 就是“顶天立地”。指导学生用田字格书写, 可以逐步提高学生的空间知觉度, 帮助他们掌握所写的字在田字格里应处的位置。

独体字且不说, 合体字的结构虽比独体字复杂, 但归纳起来主要只有七种形式。根据这七种结构组成形式可以归纳出合体字间架结构在格子里的位置分布规律:

上下结构:架、节、杰。

上中下结构:意、曼、箩。

左右结构:朋、位、判。

左中右结构:瓣、糊、撒。

半包围结构:巨、造、凶、句、间。

全包围结构:圈、困、图。

品字形结构:晶、众、森。

掌握了汉字形体结构的规律, 能帮助学生掌握书写技巧, 提高写字的质量和速度, 那么练一手好字就显得驾轻就熟多了。由于汉字是方块形或近似方块形, 通常用田字格、米字格和方格让学生练字。汉字数量虽然庞大, 结构也互不相同, 但它的合成是有一定规律的。

田字格各个部位的名称:横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。使用田字格写生字时, 要弄清生字各个笔画在田字格中起笔和落笔 (收笔) 的具体位置, 才能把字写得工整、匀称。

(1) 点:起笔在中点左上靠近横虚线, 落笔在横虚线靠近中点处。

(2) 竖钩:在上半格竖虚线中间起笔, 沿着竖中线行笔, 到下半格竖虚线中间, 再向左上角方向写出钩。

(3) 竖:从左上格中间靠近竖虚线处起笔, 向下穿过横虚线写直直的竖, 到左下格中间靠近竖虚线处落笔。

(4) 竖撇:从左上格中间靠近竖虚线处起笔, 向下穿过横虚线写直直的竖, 过横虚线后向左下角撇出去, 在左下格中间落笔。

(5) 小横:顶着竖, 从中点处起笔, 压着横虚线写短短的横。

(6) 横折:在竖的起笔处起笔穿过竖虚线写横, 竖虚线左右两边相等, 右边折肩处稍高于起笔处。折笔略向里收到横虚线停笔。

(7) 横:左上格中间靠下一点起笔写横, 穿过竖虚线到右半格中间收笔, 收笔处略高于起笔处。

(8) 横:左半格横虚线中间靠右靠上, 贴着横虚线写横穿过竖虚线到右半格横虚线中间靠左靠上收笔, 收笔处略高于起笔处。

必须提出的是, 每字第一笔的起笔位和收笔位特别重要, 正确地写好第一笔也就等于整个字成功了一半。因此, 要提醒学生极其用心地去写好每字的第一笔。

五、教给学生写字的方法和技巧

指导学生写字不仅要教给学生必要的写字知识, 让他们掌握—般理论, 领悟基本规律, 还要让学生熟练运用, 掌握书写技巧。在指导学生写字时, 要让学生知道偏旁的书写有其自身的特点和规律, 掌握偏旁的书写, 还要让学生观察每个字的每一笔在田字格中所占的比例和准确的位置。学生掌握了这些方法和技巧后, 写起来就得心应手了。

当然写好字不是一朝一夕就能做到的事, 必须严格要求, 勤于练习, 使学生对字形掌握得更牢固, 对笔画掌握得更细致。

六、教师做好示范

要求学生写好字, 教师首先就要写好字, 潜移默化地影响学生。如教师写字的姿势、笔顺序不正确, 都会被学生的眼睛捕捉到, 对学生坏习惯的养成起到推动的作用。教师工整的板书尤为重要, 宁可少写, 力求写好, 从而促进学生认真书写。还要利用字帖, 采取摹写和临写的方式, 穿插练习, 强化训练。实践证明, 字帖能有效地帮助学生写出满意、漂亮的字。

怎样教偏远山区小学生写好字篇3

关键词：规范字；偏远山区；小学生

有句俗话，说“字如其人”，可见写好汉字的重要性。一个人若能写得一手好字，给人留下的第一印象就是“这个人很不错！”因此，写好字是小学生一項必须具备的基本素质，而写字教学是实施素质教育的重要途径，如今我们学校开设了这门课程，都是由该班语文老师兼任，很少有老师在这堂课上真正教授孩子们如何写字，大多数老师都是利用这堂课来讲解一些难题。显然这种做法是错误的。

“规范汉字”是历史的必然。因此我们教师要重视写字教学，从小学教师自身做起。我个人以这几年从教的经验做一浅显的总结，我认为具体应从以下几个方面入手：

一、激起孩子书写的兴趣，让孩子树立起信心

歌德曾经说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”兴趣是人们为求认识事物和探求知识的心理倾向，它能激发和引导我们努力去探求某种事物的根源，也会直接影响一个人的学习效率和智力的发挥。要让学生爱上这门课，首先教师要有信心教好这门课。俗话说：“打铁先要本身硬。”教师必须具备过硬的本领，写得一手好字，才能组织好课堂教学。因此，只有平时不断地改进教学方法，努力创设良好的教学背景和教学气氛，使学生学得既生动活泼，又轻松愉快，才能增强学生的学习信心，从而激发学生的兴趣。教师要根据学生的好奇、好动、好胜、好学的心理特点创设教学情境，使他们兴趣盎然地积极投入写字活动中。课堂上要尽可能地让学生开展写一写、比一比等教学活动，使学生动手去感受成功的喜悦，以满足学生的心理需求，使其树立写好字的信心。

二、在兴趣被激起后就要认真指导写字姿势，养成好习惯

教师可选择新颖的教学内容，采用多样的教学方法，运用恰当的教学手段让学生爱上写字，让学生幸福地、愉快地、轻松地写字；乐而不倦地去写字。同时，让学生自己意识到写字姿势不正确的危害，让学生知道自己正处于生长发育的关键时期，应该以正确的坐姿和握笔姿势书写，使之明白这样不仅有利于书写的规范，也有利于自身的健康成长。为了达到这一目的，我的做法是：

首先是给学生制订一个目标要求，达到要求时及时给予肯定。然后是树立榜样，榜样的力量是无穷的。还有要与家长一起努力。学生在家写家庭作业的时候，让家长督促孩子保持正确的写字姿势。

要养成良好的写字习惯，并不是一朝一夕能成功的，而要靠长期坚持不懈、持之以恒的训练。我在写字课上，对学生反复强调，一定要将练字融入日常的各科作业之中，做到不管是科目的作业，还是什么场合，只要拿起笔来写字，就要严格按照规范的写字姿势，认认真真地写出每一个汉字。

三、教师应以身作则，严格要求自己，要给孩子们树立一个好的榜样，给孩子们起到一个潜移默化的作用

小学生有超强的模仿能力，教师的榜样作用是至关重要的。这种榜样的作用会直接影响到学生的写字习惯。教师一手漂亮的板书和作业本上的评语，会给学生美的享受和潜移默化的影响。但是，我们个别的教师写板书时都是随心所欲，草书、行书都有，横不平竖不直，更有甚者居然连笔画顺序都写错，作业本上的评语更是行云流水般“飘逸”，大多数字学生根本就认不出来，这些都会对学生产生负面影响。所以，教师所写出来的字一定要符合汉字的造字要求，横要平竖要直，笔画顺序一定要正确，不能随心所欲，还要常常走进学生，手把手指导，及时纠错。

四、要因材施教，给予合理的评价

教师要采用适合偏远山区学生自己的方式教学，运用偏远山区孩子能够接受的手段来指导他们，及时发现孩子的小小进步给予人性化的评价。对于小学生来说，得到老师的表扬是最高兴的事儿，因此我在批改学生写字作业时，发现学生的点滴进步就及时给予表扬和鼓励，让学生自信满满。

总之，汉字是我们母语的书面符号，写一笔规范优美的汉字曾被认为是有文化、高修养的表现。而随着今天科技的进步、电脑的普及，无纸化办公只能代表工作的快捷，而应用较少的汉字就更显得弥足珍贵了。所以，在当下培养学生良好的写字习惯，写一手好字是非常有必要的，它也是一个需要长期重视的过程，要渗透于学生日常的读写实践活动中。我个人作为一名偏远山区的教师将为此项工作奉献自己的一份绵薄之力。

参考文献：

吴效锋.新课程怎样教[M].沈阳出版社，2013-01.

小学生如何写好字篇4

这个其实需要家长和学校相互配合，在学校里有老师看着，书写姿势一般都没有问题，不过现在学校里的孩子比较多，老师也不能全部照顾的过来，有些具体的关于笔画、执笔家长还是要在家里再教一遍，需要家长和孩子共同学习。

但是到了家里，要是没有人监督，小女孩还好一点，小男孩肯定写的一塌糊涂。所以一年级家长一定要陪孩子写作业、练字，根据孩子的情况，每天可练习半小时到一小时，到了三四年级你会发现这些功夫真的不会白费。

如何教少数民族小学生写好字篇5

摘要：古人云：“书，如也，如其学，如其才，如其志，总之曰如其人而已。书尚青而厚，清厚要必本于心行。不然，书虽幸免薄浊，亦但为他人写照而已。”【1】从这一段话中我们可以感受到古人是多么的重视书写能力。而现在，不要说是小学生，包括很多大学生在内，都不注意训练自己的书写能力。很多学生认为只要电脑学得好，字写得差些并没什么大不了的！实际上是这样的吗？不本文就如何培养小学生写字的兴趣、写好字提出自己的一些看法。

关键词：古人重视书写培养小学生写字兴趣要想让少数民族小学生到小学毕业时能写一手好字，就必须提高少数民族小学生写字的兴趣，因为兴趣是写好字最好的老师，是写字教学成败的最重要因素之一。但对于低年级的学生而言，兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰当的手段去激发和培养。以下是我的一点经验之谈：

一、教师必须能写一手好字

通过十年的教学活动，我发现只有字写得好的老师，学生才有可能写得一手好字。反之，如果教师的字写得很丑，多数学生的字就会写得较差。如果一个老师平时非常注意将自己的黑板字写好，两年过后，这个班级至少有四五位民族小学生的写得像这个老师的！因此这就要求教师平时要注意自己的板书，并适时引导学生写毛笔字，毛笔字写得好的老师，其他方面的书写都不会很差的!因此建议各位教师加强练习毛笔字，努力使自己写出的字能更上一个台阶！我对所在的盏西镇六年级毕业班做过一个调查：去年全镇共有10个小学毕业班，其中有6个班级的语文教师能书写出一手好的黑板字，在阅卷中发现这6个班级的学生总体上字也写的挺有特点，能写出好字的同学较多，而剩余的4个班级的语文教师书写很一般，学生写出的字总体上也就显得杂乱无章，能写出好字的同学较少。真的是有一种“近朱者赤，近墨者黑”的感觉。

二、引导少数民族小学生学会观察

学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。我采用看、析、记的方法来指导民族小学生学会观察。看，即引导学生看清字型，让民族小学生仔细观察所要写的字，使这个字在脑海中留下一个鲜明的印象，有一个完整的轮廓。析，即引导学生分析部件，一个部件，一个倍件地进行分析。记，即引导学生记准笔副或部件在格子中的位置。这样，学生写出的字才会桔构合理、比例适当、大小均匀、端正整洁。例如：“田”字，通过观察，学生知道了田是由一大块地分出来的，只有线条流畅才会有美感；再比如：“山”字，代表有山峰、有峡谷，但只有中间那一竖写得好，才会有美感，并写出不同的山字让学生评价，哪一个字写得好，这样才会使学生在写之前知道要领。

三、练习、比较是写字的中心环节

练习是写字课的中心环节，具体说是写了的技能训练，必须在老师的指导下进行充分的练习。指导练习是常用的方式，它是在教师讲解示范后，在学生进行书写训练时进行的。写字训练的目的，决定了写字课上学生必须要有充分的时间进行训练。这样才能促进书写技能的形成和完善。学生写过之后，要让他们学会比较，找出哪一笔写得好，哪一笔写得差，哪一个字写得好，好在哪里，哪一个字写得差，差在哪里，并将写得好的及时张贴在展板上，让学生互相学习，共同进步，这样学生才能在不断的取得进步！比如老师可以让民族小学生们进行写黑板字比赛，先由学生点评，然后再由教师点评，然后教师也比较规范的写上几个，并对学生的每一笔与教师的每一笔都进行比较，这样学生才会在今后的书写中注意。如果教师能在每星期的写字课或书法课上都开展类似的活动的话，学生的书写就会慢慢的走向规范化、工整化。

四、引导民族小学生发现规律

汉字的构造有一定的规律。在指导学生书写的同时，要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点，及每个字各部分之间的搭配关系。如，左右结构的字中有左右相向的，有左右相背；上下结构的字有的是下托上，有的是上压下，有的上下不相让„„各种结构形成的汉字都有规律可循，各有自己的特点，让学生弄清同一类型汉字的结构特

点，归纳出写字要点，才能帮助他们准确把屋书写规律。例如教师可以在米字格里写上一些偏格、占格太大、占格较小、重心偏移等不协调的字让学生评判，最后教师点评，这样学生就能找找自己的败笔之处在哪里了。

五、认真对民族小学生写的字进行评改、让他们持之以恒对于低年级的民族小学生而言，只要教师布置下去多数都会认真去书写的，但如果教师的评改跟不上，将会大大的降低他们的积极性，因为他们努力了，却没有得到评价！每次让学生练习的字不能太多，多了学生难于完成。因此这就要求教师要选具有代表性的字让学生去练习，例如每天写20个“永”字或“气”字等，字量少一点，教师便于检查、评改，学生也容易完成。

写一手好字不是一朝一夕的事情，它需要长时间的坚持，这就是心急吃不了热豆腐的道理。所以只要坚持，必会成功！

关于让学生写好字的方法有很多种，但无论是哪一种，教师都必须按照一定的步骤长时间的坚持，让学生不断地发现自己的不足之处，并能及时的改之，这样才能真正写出一手好字来!

注释

【1】《艺概》清.刘熙载

参考文献：《云南教育.小学教育》云南省教育厅主管，时间：2012年第5期

怎样才能写好字篇6

一、态度要端正，有些人不重视写字，认为字写得好不好无所谓，只要答案正确，考试就能得满分，其实不然，把字写好，终身受益。

二、写字的姿势要端正，姿势不正，写出的字也不会端正;眼睛离作业本太近，容易造成近视眼;做作业时弯腰驼背，写出的字歪歪扭扭，大大小小。

三、要勤练，只有通过勤奋的练习。

先要选好你所理想的字帖，又要考虑是否近似你所写的字形，选好了，先看上几遍，分析其中字形要点和结构的规律。

这叫“意在字先”，然后用透明白纸先描摹，后临摹，熟记每个字中的关键部位。

具体步骤分述如下：

写字的姿势和执笔

(1)坐要正，肩要平，背要直，身子和头部不能歪，更不要低;两眼距桌面约一尺，前胸距桌沿约三寸。

(2)执笔要正，笔尖应直向前，切忌内斜，(只要掌心放平些，笔尖就自然向前);食指指尖距笔尖约一寸。

拿笔不正或笔尖向内斜，就写不好捺，写不好横，写不好钩，很难顺手，甚至每写一笔，就得挪动一下右手。

同时，写出的线条一无骨气，二无韵律，字形也就谈不到舒展大方。

(3)笔杆的斜度，写大字拿笔往上些，笔杆斜度要稍大，写小字往下些，笔杆斜度稍小。

一般的斜度应倾斜在食指关节处，超过这个部位，写出的笔画，不是拘泥，就是呆板。

笔杆斜度不适当，笔速要受到局限的，并且不可能写出飘然、神韵的字形来，因此不应倾斜“虎口”处。

(4)握笔要轻松，运笔才自如;握笔太紧，写出的字，不能开阔大方。

据在中学讲课所见，一个有五十人的班级里，就有四十五人拿笔不正或笔尖向内斜，大学里也是这样，正是这个缘故，这些同学写出的字，钩不象钩，捺不象捺，笔画全是平拖堆砌。

前已说过，写字好坏，在姿势和执笔上有绝对关系。

如同木工锯木一样，如果姿势和拿锯不正，即便“线条”画得再直，你也要锯歪的。

这和写好字的道理是一样的。

三、学书法的步骤应当怎样安排?

答：先从楷书基本笔画学起，即点、横、竖、撇、捺、提、钩、折八种。

一个字好比一台机器，基本笔画练好，等于把“零件”加工好;练好偏旁部首，就好比开始“组装”;练整个字形，就等于进入“总装”。

就是说，先学“分解”，后学“连贯”。

所以说，楷书是基础，而基本笔画则是基础的基础。

在练写基本笔画时，要分类去练。

如练写“丶”时，要把丶、丿、丶、丨等分别练好，然后后再写“连贯”，进行组合。

一般的规律：练楷书先练基本笔画;再练笔画顺序;三练偏旁部首;四练字形结构;五练分行布局。

汉字的“点”画写时要加重，如石坠地。

什么样的部位需要什么样的点，要做到“意在笔先”。

如“宀”上头的点按钟绍京、欧阳询的写法，用短小竖势书写是比较有力的。

四、学字必先练楷书

大家知道，幼儿开始走路时，必先学站立，站稳了才能学迈步，步子熟了，才能快步走，然后跑起来。

这和练字的三部曲一样，先练楷;再练行;三练草。

历代书家一致主张，只有练好楷书，基础牢了，再写行、草就容易了。

只有练好楷书，写出的字，才能笔不浮滑，体不支离。

要想写好每个字：第一要掌握笔力，这里指的是该用力的笔画就要用力;不该用力的就要轻笔过渡。

例如写国、红、真、钢等字，轻重分得清，看起来就会给人以美感。

一般来说，写“丶、一、丨、丶(捺)”等笔画着笔应用力，其它稍轻些。

但一个字中的个个笔画不能都用力。

比如，写“人、大、天”等字的撇画应当轻，捺画应当重。

相反，撇画写成重，捺画写成轻也可以，总之不能平均用力。

五、基本笔画好练，间架结构说起来好象很难，实际上只要你方法找准，路子对头，是很容易的。

比如，你首先练好了基本笔画之后，就有基础功底了。

所说方法找准，路子对头，指的是在结构上分清是独体字，还是合体字。

如果是独体字，就要掌握字的中心和重心。

例如“上、下、千、十”等字全是独体字，这就要掌握它的重心：横画稍长，竖画稍短，而竖画必须居中而下(楷书)。

如果是合体字，则要分清是左右结构;还是上下结构;是左中右结构，还是上中下结构，是半包结构，还是全包结构。

弄清这六个区别，再按字的定义和组织规律去掌握。

这样，就可写出一个完美而秀丽的字形来。

例如：“好”“妈”属于左右结构;“幸”“素”属于上下结构;“常”“掌”属于上中下结构;“匠”“医”属于半包结构;区别这些不同的结构定义，就好办了。

比如：幸、素二字的上下两竖，注意居中对齐;常掌二字是个长形体势，不要写太长，稍加紧缩;好妈二字是个左右结构，左边稍小，右边稍大些，只要掌握好疏密得当，参差有序，不就好看了吗?相反，不分字形，疏密不当，一宽一窄，线条轻重不分，那就难看了。

六、要想写好钢笔字，并需要必先练好毛笔字。

因为汉字的结构规律完全一样，只是字形大小书写工具及手法不同，两先学哪一种都行。

继承和临摹古人作品，应力求形似，神似，但不能丢开个人的风格。

有些人对怎样写好字过于神秘化，也有的人把写好字说成是天生的……。

事实上，不论写毛笔字还是写钢笔字，都不需要十年或二十年。

只要字帖选好，方法对头，下定恒心，用不上一年的时间就可取得成效。

有的人提倡写好钢笔字必先练好毛笔字，实际不必要，因为你不可能在短时间内同时掌握两种笔法。

写字讲究呼应，要想把字写得生动活泼，就得注意线条的往来和笔势的呼应。

笔画相间有呼应，句间的开头和末尾也讲究呼应，这样的写法是为了避免机械式和堆砌现象。

我们经常提到的“笔断而意连”，使点画互相间的声势具有连贯性，这种声势好比幼儿伸手喊妈妈，妈妈伸手接幼儿的那种动作。

七、横竖有原则写法，

这是当代书法家邓散木说的，邓老讲得有道理。

写“横”要稍斜，左边低，右边高，其斜度约在5—7度上下。

不要低于5度。

不要高于7度。

这是因为人的.两眼视觉并不平衡，如果把“横”画写成平直，那么，由于两眼的错觉，看上去右端的末尾似乎倒下去了，很不自然。

八、书写基本笔画时，应注意

( 1)写“点”重如石，形断而意连;

(2)写“横”要稍斜。

一字有两“横”上“横”要仰势，下“横”写俯势;

(3)“竖”画粗而壮，写直不要歪;

(4)“撇”之发笔利，“捺”之发笔扬;

(5)“折”的发笔缓，“钩”之发笔冲。

初练稍慢，循序渐进。

要知道，书体成就的取得，都必需先把楷书的基本笔画练好，它是写好一切书体的立足点。

学字得模仿古人的字体

这是一个继承传统的问题。

但是时代在前进，事物在发展，各种艺术总是要不断创新，因此也不能一味照搬古人的，应当取其精华。

明代的陈洪绶说：“谓学者，竟言钟王，顾古人何师?撷诸家法意，自创一体”。

苏轼在“画论”中也提到：“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外。

王羲之变隶法为行楷后称“书圣”;张旭变二王草法为今草称“草圣”。

如果照古人一翻再翻，千人一体，千字一面，那就说谈不上书法艺术的发展。

脱其窠臼，创出新貌，没有个性创新，就等于失去其生命力了。

这是两种书法在发展上的必然趋势。

其实，练字应该从小开始练的，我虽然才上初二，但我确是班级里正楷字写得最好的，我记得在我小学三年级时，我就开始每个寒暑假不停的描字帖，不光是上面那一层薄薄的纸描一边，就连下面的印纸也描，我还在第二课堂参加的写正楷字，另外，坐姿也很重要。

(说实在，没必要练太好的字!字迹好了，别人找你办的事情也多了。

就像我，每周的板报都需要我来办，我虽然字写得好看，但画画实在是不怎么样。

指导学生写好字的方法举隅篇7

1.赏——激发兴趣

写字对于小学生来说, 是一个枯燥乏味的过程。小学生年龄比较小, 上课容易走神, 这给写字教学带来了很大的困难。兴趣是最好的老师, 因此, 在写字教学中, 我经常让学生欣赏一个个有趣动人的故事, 把学生引入到写字教学中。古人勤学苦练的故事, 可以激发学生的兴趣, 是练字的生动教材。同时, 在教学过程中, 我还找来一些书法家的作品, 如王羲之的《兰亭序》、柳公权的《玄秘塔》、欧阳询的《九成宫》等, 让学生感受汉字的“美”, 对学生进行“美”的熏陶, 激发学生的写字欲望。在啧啧赞叹声中, 学生不知不觉喜欢上了写字, 就会很快地进入到写字的角色中去。

2.析——把握结构

写字的第一个要求是写得正确, 只有把握字的结构即按“部件”组合, 写字的正确率才高, 效果才会好。在教学中我要求学生在写字之前, 先判断字的整体结构类型, 要强化字形的理解与记忆, 凡是合体字, 除少数笔画易混易错的生字外, 其余均按整体结构分步进行。比如在教学上、中、下结构的字时, 中间部分我让学生观察, 告诉他们要写得扁宽些 (如“参” 字) ;在教学“体”“刚”“羽”等生字时, 我先让学生仔细观察, 分析这个字是什么结构, 写的时候字的笔画应该怎样穿插, 是左窄右宽?还是左宽右窄?或者是左右均等?只有正确判断出字的类型结构后, 才能动笔书写。学生经过仔细的观察后, 能够整体地把握字的结构, 能用心把字的各个部件进行合理布局, 进而把字写端正、美观, 从而达到整体识记的效果。

3.悟——掌握技巧

在教学中, 我体会到学生习字不在多而在悟。如果给学生布置的写字量过多, 学生的注意力就会放在赶紧完成任务上, 这样会加重学生的负担, 分散他们的专注力, 从而严重影响写字的质量。因此在教学过程中, 我让学生买来自己喜欢的名家作品, 每天让学生进行临摹。引导学生把注意力集中在用心感悟和体会每个字的不同以及笔画之间起笔、收笔的差异, 掌握书写技巧, 做到有备而写, 想好了再写, 努力把字写匀称、美观。经过学生的刻苦练习, 我们班级学生的书写水平有了很大的提高。这个时候, 学生离开字帖, 进行独立书写, 就水到渠成了。

4.练——坚持不懈

写字是具有技巧性的基本功训练。其技巧的形成又需要经过多次反复练习, 在练习中让学生逐步发现和掌握写字的规律。我在教学中采取分散练习和集中练习相结合的办法。即每次练习的时间短, 但练习的形式多样。如上语文课前, 利用3~5分钟的时间听写生字, 或让学生到黑板前默写生字, 不超过10个, 然后马上讲评, 提倡“少而精”。这样既减轻了学生的负担, 又保证了每次练习的效果。好的教学效果, 不是取决于练习数量, 而关键在于练习的质量。因此, 在平时的教学中, 每个星期的星期二、星期四中午, 学校开设了写字课, 给学生充裕的时间, 让他们坚持练写;每个星期的书法课, 给学生讲解写字技巧、要领, 使学生的写字知识不断积累, 真正把写字教学当作小学语文教学中的一项任务来完成, 以达到语文课程标准中规定的要求。

熟能生巧, 业精于勤。一手美观漂亮的字不是一朝一夕就能练成的, 它需要教师付出很大的精力, 需要学生进行持之以恒的刻苦练习。因此, 教师对于学生的写字教学一定要给予必要的重视, 给学生充足的书写时间, 激发学生书写的兴趣, 加强书写的指导, 让每一个学生都能写出一手好字。

摘要：教师要指导学生写好字, 一定要注意方法。文章从“赏、析、悟、练”几方面进行了分析。