面对错误小学生作文（精选13篇）
每个人从小到大都犯过错误。有人犯了一两次，有人犯了很多次，有人每天犯着错误。其实，错误并不可怕，只要坚强的`面对，就可以解决掉。
那一天，我和朋友踢足球，最开始我很开心，但到最后我倒大霉了。我用力踢了一脚球，球飞了起来，但球没有踢进球门内，而是“咚”得一声砸到了一辆白颜色的车上。我非常恐慌，不知道怎么办，脑海里只有一个声音：这下完了。
这个时候车主下车了，我们都开始逃跑，但车主又把我们抓了回来，让我们站在车前，他一只手拿着足球另一只手指着车大声说：“是谁干的!”我们都吓得说不出话来，嘴闭得紧紧的，尤其是我，还发着抖，心里很紧张。
我心里想：“怎么办呢?怎么办呢?要是不说出来的话就会连累大家，说了的话不是挨骂就是挨打。最后我小声又慢慢地说：“是……是我踢……踢的球砸到您的车……车上，对不起叔叔。”然后等着挨打。
但车主一笑，说：“好了，你能承认错误是很好的，可下一次不能这样了，给，足球还给你。”说完把足球给了我。
现仅从自己多年的班主任工作, 谈谈自己在批评教育学生过程中的些许感受, 以与同仁共勉。
一、学用“护短”艺术
一些家长因疼爱孩子, 对自己孩子的缺点或错误采取袒护的态度和行为, 这常常被人们称作“护短”。一般来说家长的“护短”, 都是由于自己的子女与别人的孩子发生矛盾或冲突时采用的, 其结果往往是消极影响居多, 容易导致孩子任性、不负责任以及苛求他人的不良性格。
然而作为一班之主的班主任, 如同学生的家长, 学生犯了错误, 有了短处, 有时班主任不必斤斤计较, 揪住不放, 更不必小题大做, 大肆渲染, 将学生置于尴尬之地。
记得曾看过这样一则故事:英国著名解剖学家麦克劳德在小学时是一个有名的“捣蛋鬼”。有一天他忽然想看看狗的内脏是什么样子, 便和几个小伙伴套住一只狗宰掉, 然后把内脏一件一件拿出来观看。恰巧被杀的狗是校长最心爱的狗, 校长得知后十分恼火, 决定施以重罚。可校长处罚的方式令人吃惊, 即罚麦克劳德画一幅人体骨骼图和血液循环图。他知道自己闯了大祸, 便认真地画好两幅图交给老师, 校长和老师看后都认为画得好。校长这样做既因为麦克劳德犯了错而处罚了他, 又保护了他的好奇心, 还使他有一个学习生理知识的机会。如果校长从个人感情出发, 采用“开除”或其他严厉的处罚方法, 也许就扼杀了这位后来成为诺贝尔奖获得者的科学家。可以说, 麦克劳德的成功与这位高水平校长的“护短”是分不开的。
二、谨防“熟能生巧”
人们常用“熟能生巧”来说明反复实践的重要, 也就是说熟练了, 就能产生巧方法, 或找到窍门。可是, 面对一些经常出现这样或那样错误的学生, 笔者想提醒我们的老师, 要提防他们的“熟能生巧”。
什么意思呢?一般地讲, 犯错的学生见了老师总爱用这样那样的借口来掩盖, 或推卸责任, 其结果只能是欲盖弥彰, 老师也的确非常生气。学生反复犯错误, 老师也反复变换手段和方法, 结果学生在不断变换中产生“免疫”, 也许本来“板蓝根”就能解决的问题, 现在吃药打针甚至挂盐水都不顶用了, 这就是他们面对老师的各种措施, 采取对策之后学会“熟能生巧”, 产生“抗体”了。
三、巧用“热处理”和“冷处理”
教育界曾将所谓“问题学生”分为两类:其一是学习后进生, 其二是思想纪律问题生。前者一般是作业不能按时认真完成, 成绩较差。对于他们, 笔者常采用“热处理”, 即经常提问检查, 否则他们会更加放松对自己要求, 这就迎合他们破罐子破摔的心理。后者往往表现为好动、爱讲话、不遵守纪律。对于他们, 我常采用“冷处理”, 即不能老是把目光投放在他们身上, 否则又会迎合他们爱出风头、善于表现的心理。所以, 笔者建议教师对这类学生, 采取睁一只眼闭一只眼的“冷处理”的模糊教育很适用, 而实践也证明是有效的。
四、切忌“滥杀无辜”
由于有时我们老师对事情真相并不是很了解, 往往根据表面现象对学生进行批评, 或者听取个别学生的片面之词, 而事实上学生并没有真正犯错误, 或者事实与所犯错误出入很大, 甚至让学生蒙受“不白之冤”, 学生这时一定感到很委屈。这种情况下千万不要“滥杀无辜”, 否则学生情急之下可能在大庭广众之下顶撞或指责老师, 让老师下不了台, 影响大家上课。如果你一定要查个清清楚楚、明明白白、真真切切的话, 那么最后也许根本达不到预期的教育目的, 相反还可能造成师生距离拉大, 甚至出现僵局, 难以收场。对学生、对教师都不利。
五、放下架子, 学会让步
一般来说, 真正需要你花费心思去批评教育的学生, 其逆反心理往往使他们无论在态度, 还是在行为上, 都表现出“决不屈服”的“大义凛然”状。真正做出让步的永远是教师这一方。只不过, 这种让步带有很大的技巧性, 技巧得让学生感受不到罢了。如果你放不下为师的架子, 凡事都与学生斤斤计较, 其结果自然可想而知了。俗话说得好:“物极必反”。做得太过分了, 也就没有回旋余地。学生犯了错误, 特别是有些时候十分气人, 作为班主任, 头脑一定要冷静, 气人归气人, 千万别感情用事, 将弓拉得太满。因为弓太满会断, 惩处过分严厉, 其结果会向两个极端发展, 要么因惩治而彻底改过, 要么出现逆反对抗心理, 甚至出现一些意想不到的结果。
班主任如何面对学生的错误, 既是一门科学, 又是一门艺术。对犯错误的学生切不可罚不择法、罚而无度、以罚代教。若在处罚的同时, 将闪光的探索欲、好奇心以及强烈的自尊心一同砍伐殆尽, 对其成长将是一笔巨大的损失。对教育者来说, 又何尝不是一种失败呢?相反, 如果我们采用委婉、含蓄、暗示的方式来表达自己对错误的态度, 引导学生引以为戒, 这样效果可能会更好, 因为学生比较容易从班主任模糊语言的暗示中找到自己的不足, 避免类似错误的发生。
一、学生犯错误 不要发脾气
学生犯了错误，被校领导发现，一听到通报，就大发雷霆，把违纪学生喊来罚站，臭骂，表面上雷声阵阵有气势，学生也害怕，起到了杀一儆百，立竿见影的效果，其实学生心理不平，并没起到教育学生的作用，有时会使学生怨恨加深。这种方法又能给我们和学生带来什么样的结果呢？恐吓的“心理战”不仅没有达到教育犯错误的学生对错误的认识，反而通过强烈的刺激使犯错误的学生会以麻木不仁的态度激怒教师，让学生看到了教师的薄弱处，降低了教师在学生心目中的威信。
二、换位的思考
对犯错误的学生，教师不能一味地指责批评。我们在批评学生时更多是考虑这样的批评会不会让他认识到错误的严重性，而很少考虑这样的批评是否伤害学生的心灵。我们不知道他今天遭受到了多少人的多少次批评，也不知道他所承受的最大限度，只顾自己一味地批评，而忽略了学生的想法，这样就不能有起到你想达到的效果！在批评要维护学生的自尊心，让学生在反思中同时产生改错的念头。如果班主任对犯错误的学生不分青红皂白，就轻易给他下结论，会对学生产生严重不良影响，学生会因此失去信心、厌学、甚至弃学。这也让学生看到班主任的缺陷，从而让学生失去对班主任的信任。在本期我班学生在寝室发生的一件事让我记得很清楚，因该生往阳台外面扔脏衣服，当宿管老师发现后，便批评这位学生，并叫学生把所有垃圾全部捡干净，学生就愿意就过来上课，当宿管老师告之我这件事情之后，当时听了之后心里也非常的冒火，当时想的是把学生叫过狠狠的批评。但当学生来了办公室之后，我想了想还是听一下学生怎么说。当学生告诉我他是为了打扫寝室卫生，因有同学的脏衣服泡了几天，当问到寝室里面的同学，却没有人回答，一气之下就把衣服往阳台外扔，当宿管老师发现后批评了他，他也没有说什么，宿管老师要求他把所有的垃圾都捡完，他当时给我说要那里的垃圾至少都要裝五桶，再加上当时候要上课他便离开。最后通过我的解决学生也没有生宿管老师的气，同时也给宿管老师道了歉，并把宿管老师叫学生捡完所有垃圾的事件处理好。通过这件事对我触动很大，说明班主任对待犯错误的学生，一定要弄清原因，针对不同情况进行教育，教育学生要力争不站在学生的对立面，让学生怎样，不让学生怎样，而要力争站在学生的心理上，我怎样做更好 “这样学生会感到你不是在训次斥他，而是在帮助他，切忌轻易下结论。从学生的角度去思考问题并表达出来，在学生犯错后，教师能心平气和的描述出犯错学生当时的思想动态，会让学生更好的思考自身原因，启发他们认识错误、分析错误的根源。这样学生就会理解教师，而不产生更深的隔阂。
三、班主任不要把自身情绪带给犯错误的学生
班主任在日常工作中非常辛劳，家庭生活等问题，也有情绪不好的时候。这时面对犯错误的学生，因为情绪不好，容易冲动，说过激的话，做过激的事，拿学生当“出气筒” 在这种情况下，问题自然解决不好。会伤害学生自尊，使学生产生紧张恐惧逆反心理。许多教育事故都发生在这种情况下。做为班主任一定要善于调节自己的情绪，善待自己的学生。实际上，这种学生在面对教师时带有强烈的消极抵抗情绪。直接与他们正面接触，不会得到任何结果。让自己和学生都逐渐的放松下来，减轻压力，创造一个宽松的谈话氛围。然后根据自己对学生的了解，用平和的心态去处理问题。
“叮铃铃”上课铃响了，只见老师手上拿着一叠试卷，使我的眼睛睁得有铜铃这么大，心里不禁唉声叹气：哎，又要考试！老师推了推鼻梁上的眼镜，郑重其事地说：“今天考试，考得好的同学奖励棒棒糖！”“什么？棒棒糖！”我顿时两眼放光。哇！棒棒糖，要知道，我可是最喜欢吃棒棒糖了！我一边想，一边咽了咽口水。拿到试卷，我便埋头苦写。做完试卷，也没有检查就交卷了。第二天，试卷发下来了，我居然考全班第一！就连同桌也考得比我差。嘿嘿！棒棒糖到手了！我得意洋洋，去向同桌炫耀。没想到不看不知道，一看吓一跳。一道题映入眼眶：同桌选C也打勾，我选A也打勾，我赶紧坐回了座位。仔细验算了一番，发现选C才是正确的！我开始忐忑不安，偷偷地把答案改成C。要不要告诉老师？可告诉老师，我不仅“第一名”没了，连棒棒糖也没了！正当我左思右想的时候，老师捧着一盒棒棒糖走向讲台。怎么办？我的脑海中蹦出了一只天使和一只恶魔。小天使说：“去跟老师说实话吧，勇敢面对错误才是好孩子，你不能失去诚信啊！”小恶魔插嘴道：“别听他胡说，逃避错误才是王道，反正又没人知道！”我使劲地摇了摇脑袋，想着究竟是要面对错误还是逃避……
最终，我惴惴不安地领走了棒棒糖，不敢直视老师的目光，低着头回到了座位。放学，我吃着甜滋滋的棒棒糖，心里却是犹如打翻了五味瓶……
我们不能一味逃避错误，而是要勇敢地去面对、去承担错误。所以，我下了一个决心：一定要诚实，不再吃那“苦滋滋”的棒棒糖。老师，您能原谅我吗？
“人非圣贤，孰能无过”。古人在面对错误的时候就知道没有谁一生都不会犯错。所谓“智者千虑，必有一失”。更何况我们平凡之人呢?
就让我们来举几个例子吧!
著名的发明家爱迪生，就是一个不怕错误的勇者，数千次的错误试验并没有消磨他为人类谋光明的.决心，他一次次的找出错误的原因，并改进更新，终于让持久的光明照亮了世界。
还有一些作家，他们每次写完作品都会给一些挑剔的人先看，挑剔的人问：“难道你不讨厌我吗?”作家回答，你帮我找出错误，我谢你还来不及呢，一部部优秀的作品，就是他们的见证。
有一次，一个老师不小心写错了一道题，一个眼尖的同学看了出来，告诉了老师，老师看了后表扬了那个同学，马上向同学认错。正因为老师勇于面对错误，所以，他得到了学生的好评。
在做题的时候，别给自己吃下做不出来的“定心丸”，要努力思考，相信你可以，内心骄傲一点，对自己有信心，要相信自己做不出来，别人做出来也不容易。哈佛大学的学生在面对难题的时候，他们如果做过很多次都没有成功的话，他们只会觉得自己所做的事并不是那么简单的事，而他们从来不会觉得自己干不成那件事。有人可能觉得那是哈佛大学的学生，又不是自己这样的学生。试问：如果你连精神品格这方面都不行的话，那你还怎么考上好学校。
挫折不是永恒的。在人生中遇到挫折，迟早都是会打败它的，因为它就立在那里，等着你去向它挑战。难道你童年时遇到的挫折，它就会陪伴你到老吗?肯定不会，因为它总是会被克服，只是时间的问题而已。
如果遇到的是被老师或家长骂的这类挫折，那也不用灰心。如果被冤枉，就像他们澄清，若是他们不相信，也不用担心，因为人是为自己活的，没有过就是没有过。要是一个人全去在乎别人的想法，没有自己独立的思维，那就会被外面所说你的不好给打败，久久不能释怀。这样的人，自己都不自信，还怎么去克服挫折。如果他们所骂的，确实是真实情况的话，那自己也不能太自私，要学会换位思考，站在旁观者的角度去想想自己的行为对不对。老师或家长说得对的，就虚心接受，老师的话，可能在当时你有些不会接受，但是只要自己想通了，想明白了，别人说不说就无所谓了。
如果是因为自己想要的，努力过后却没有得到。这个也不用灰心，还是那就话，要相信自己所做的并不是那么容易的事情。想要的东西不会是有限的，因为自己可以创造，结果不会决定一个人的成败，他有时也会成为人生的转机，重要的是过程中自己是否进过兴，努过力。
挫折也不完全是坏事，除去你怎样面对，它还可以让你看亲你身边人的德行，让你知道哪些为益友，哪些为损友。除去损友这些累赘后，你可能会前进得更快，成长地更快。
经过几年的教学实践, 我觉得, 用以下几种方法来处理, 效果较好。
一、寻找错误, 积极地锁定问题
德国哲学家黑格尔曾说过:错误本身是“达到真理的一个必然环节”。我们的课堂教学如果发现不了学生的错误, 就不是一节成功的课。因此, 在课堂中, 教师除了要传授知识, 激活学生的思维外, 还要有一双敏锐的眼睛, 去捕捉课堂中瞬间出现的错误, 这些错误很可能会成为整堂课的亮点, 掀起课堂教学的高潮。
我曾经上过一年级的《小小商店》这节课。课堂一开始都很顺利。我是这样教学的:
师:同学们!在这个商店里, 你想买哪些东西?一共需要多少钱?
生1:我想买一把小枪和一辆小汽车, 12+8=20 (元) 。
生2:我想买一支铅笔和一块橡皮, 7+1=8 (元) 。
师:这两位同学都只准备买两种东西。谁还有不同的想法?
生3:我想买一把小刀, 5角钱。
生4:我想买三种东西——一把小刀、一支铅笔和一块橡皮, 5+7+1=13 (元) 。
当我板书到“5”的时候, 突然意识到这样列式计算, 根本没有考虑到“元”和“角”的区别, 都是有问题的。第一个念头就是赶快纠正, 但转念一想, 何不把它写出来让学生去判断呢, 或许在学生的讨论和研究中, 能记得更牢、学得更扎实呢。于是我不露声色地写了出来。还没等我写完, 几乎所有的学生都给予了肯定评价:“对!”我不慌不忙地转过身去, 看到有几个平时成绩比较优秀而且爱动脑筋的学生皱着眉头, 脸上写着疑惑, 好像在思考什么似的。我便轻声地追问:“真的对吗?”此时, 有的学生已经开始嘀咕了:“好像不对!”“不对!”……否定的声音越来越高。我又微笑着继续以下的教学。
师:看来, 同学们有不同意见!那就请你们先在小组里讨论一下。待会儿, 告诉老师为什么不对呢?
学生在小组讨论中, 气氛非常热烈, 特别还有的学生持开始的意见, 于是小组中有的学生讨论得面红耳赤。过了一会儿, 声音越来越小, 我就让学生说说不对的理由。
生:因为7元加上5角是7元5角, 7元5角再加上1元得7元5角, 而他得13元了, 所以他算得不对。
听了他的发言, 同学们恍然大悟。
师:既然这样算不对, 那么该怎样算呢?
生:只要在算式里的数后面写上“元”或“角”, 算的时候就不会出现刚才的错误了。
师:同学们真不简单!通过大家的共同努力, 把这个易混、易错的问题弄清楚了。
这里, 学生对“5角”产生的错误问题, 在预设中我并没有想到, 这仅仅是学生计算时的疏忽, 但是, 就是这个小小的疏忽却对解决“人民币”方面问题的影响是显而易见的。可以说, 这是非常有价值的生成。所以, 我对此没有淡化处理, 而是机智地抓住, 理性地对待, 把学生的思维迅速从原来关注的“买哪些东西, 需要多少钱”上自然集中到具体的列式计算问题, 为促进学生的发展创造了一个生长点, 提供了一个机会和平台。
二、正视错误, 巧妙地点化归真
课堂中学生由于知识、社会经历等, 出现理解上的错误, 这是每个教师都会遇见的问题。如何面对学生的这种错误呢?
我曾经听过一节“年月日”的教学, 课堂中教师是这样导入的:
师:小芳的爷爷今年64岁, 但只过了16个生日, 你们能说出是什么原因吗?结果学生的回答完全和课堂无关, 有的说“太穷”, 有的说“太忙”, 在这种情况下, 教师只好尴尬地让学生刹车。
面对教师的这个问题, 只要知道一些基本的闰年知识的学生, 自然都能轻松地回答, 可学生对于这些知识, 根本不知道, 你叫他们怎么可能说到点子上来呢?其实, 学生所有意外的回答都是正常的, 教师完全可以笑迎错误, 让学生在充分发表意见的基础上, 待课堂氛围缓和之后, 适时地加以点拨, 把学生因为不理解问题实质而引起的歧义进行转移, 引导学生对问题作出正确的认识, 这样不是又走进预设的教学流程了吗?
我们试想, 如果当时在第一个学生回答完后, 就这样引导, 是不是更好点呢?
师:同学们, 你们的想象可真丰富呀!老师也佩服你们了。不过, 你们想想, 不论是爷爷太忙, 还是太穷, 那一天总归还是他的生日, 可是我说的这位爷爷呀, 他活了64岁, 却在这64年里, 只有16年有他的生日, 你们想想会是什么原因呢?
通过这种引导, 会不会更容易把学生引导到课堂教学中的内容呢?因此, 教师要以平常的心态去接纳这种课堂的错误信息, 只有这样才能体现学生的主体地位, 不能用无意或善意的原因去否定学生真诚的回答。
三、将错就错, 灵活地调控错误
学生在课堂中, 在教师的引导下, 他们的思维始终处于活跃状态, 他们生成的过程并不是一直都是正确的, 这时候, 作为引导者的教师该怎么做呢?有一位教师就做得特别好。他上的课是“乘法交换律”, 以下是课堂的一个片断:
师:猜想一下哪些运算中有“交换律”, 然后同桌交流。有的学生说乘法中有, 有的学生说加减乘除中都有。面对学生的不同答案, 教师让学生自己举例验证, 在举例的过程中, 出现了下面的错误:
生1:老师, 我发现除法和减法中也有交换律。例子有:2÷2=2÷2, 6-6=6-6。
师:看来真的有啊? (学生沉默)
生2:不对, 其他的数不行。
师:为什么这两个例子可以呢?大家讨论一下。
生3:因为他用了同一个数, 这样没意义。
师:对呀, 运算定律一般要适用于任何数, a和b一般表示相同的数吗?
生4:不同的字母一般要表示不同的数。
在这个片断中, 对于学生意料之外的回答, 教师并没有回避, 而是将错就错, 灵活地引导学生去讨论, 在讨论中, 学生对知识的掌握更加牢固。
老师的作业留了一道思考题，它拦住了我，使我有些望而却步。这道题我绞尽脑汁，想了半个多小时，终于有了一丝眉目。我又写了几步，发现只要算出最后一步，答案就水落石出了。我望望四周，忽然想起书包里有一个计算器，于是，我用它不费吹灰之力算出了答案，我又将它偷偷放了回去。
做完作业，妈妈大声问我：“你有没有用计算器?”“当然没有呀。”我毫不逊色，心里却像十五个吊桶打水――七上八下，紧张得不得了。妈妈检查到最后一题时问我;“你最后一题的草稿纸在哪里?”我支支吾吾地说;“最后一题写得太乱，撕了之后扔了!”我的脸如同一只熟透的大虾，生怕被妈妈发现。“扔了撕了不要紧，你再给我在草稿纸上演算一遍。”妈妈严厉的声音在耳边响起。“噢”，我不敢抬头。我在草稿纸上算了一遍又一遍，最后，我还是向妈妈坦白了事情的前因后果，妈妈听后狠狠地批评了我，并耐心地给我讲解了这道题的正确做法。
那是去年冬天的一个上午，我和小明在院门口踢球。我们踢得正起劲“哗啦”一声，求把邻居阿姨家的玻璃撞碎了。我慌了，束手无策。只听小明对我喊：“快跑”
回到家，我忐忑不安，特别是中午在饭桌前面连说话都不自在。在妈妈的追问下，我说出了事情的经过。
妈妈应完后，没好所什么，而是走到窗前，打开一扇窗户。顿时，一股冷风吹入室内，我不禁打了个寒战，妈妈关切地望着我说：“邻居阿姨家玻璃打碎后的感受，就是你现在的感觉，更重要的是邻居阿姨家还有一为年迈的老奶奶”我低下了头。妈妈接着说：“根本的问题是，你打碎玻璃这件事没有其他人知道，因此你现在面对的是自己，你愿意做一名失去成心的班长吗?”“不，妈妈，我希望得到谅解和信任。”妈妈点了点头。
石林距离昆明90公里，总面积约2.7万平方米。这里原是海底的石灰岩,由于长期的造山运动和地壳变化,又经过2亿多年的溶蚀、冲刷和风化,形成了无数石柱的组合,远望似浩瀚林海,故称“石林”。
走进石林，映入眼帘的是各种形状奇特的石柱、石块和石头。有的高十几米，有的高几十米;有的象刀剑，有的象磨菇，有的象猴子，有的象乌龟…。据导游介绍，石林是我国及至世界罕见的典型的喀斯特地貌，低矮的石牙与高大的石柱成簇成片广布于山岭、沟谷、洼地等各种地形，并且与喀斯特洞穴、湖泊、瀑布等相共生，组成一副喀斯特地貌全图，素有“天下第一奇观”之称。
我们走过石林湖，登上狮子亭，绕过剑峰池，来到了玉鸟池，池畔边独立着一块石峰，它苗条高佻，风姿绰约，她头上的撒尼头布，背上的四方篮依稀可辨，侧视宛若一位婷婷玉立的少女，那就是阿诗玛的化身。阿诗玛的故事流传千古，她是撒尼人民勤劳、善良、美丽的象征。
即美丽又神奇的石林，给我留下了深刻的印象。
每当我做作业的时喉，遇到了挫折，我会坐下来，认真的思考，并仔细的分析每一道题，找出最佳解答的方法;实在不会的时候，我会虚心向老师和同学请教。
每当我遇到诚信的挫折时，我会冷静下来，静静的思考，比较两者的轻重，选择正确的人生观，再做出正确的决定，决不会在我的人生当中留下一点阴影。
每当我遇到烦心的挫折时，我会冷静下来，当然不会焦急不安，我会想想事情的起因和经过，判断究竟谁对谁错，再下结论。自然，挫折就会远离我。
每当我考试遇到挫折时，我会想想平日爸爸对我的期盼，妈妈对我的渴望和老师对我的循循善诱，将会使我再次冷静下来，认真答题。如果真的不会，我不会责怪任何人，因为这只能证明我还不够认真复习，说明我在今后的学习中，还得继续努力。
无论我遇到任何的挫折，我都会仔细的思考和分析，决不让挫折有虚可乘，让挫折永远远离我。
挫折，是人生中不可缺少的一部分。人总在挫折中成长，因为挫折给了我们成长的力量。挫折让我们冷静下来，检讨自己的不足，从而改造和完善自己，让我们未来少犯一些错误或不犯错误。假如没有了挫折，人生的旅途就会一帆风顺，任何一个人都不会从一件事情或一件东西中去认真思考，刻苦研究，也不会从中受到启发了。
记得我上三年级的时候，有一次老师考了一张卷纸，我才考了70分，老师还让家长签字，我害怕妈妈看到卷纸后打我，我心里很害怕。
在回家的路上，我一直在想如何对付妈妈呢。回到了家，我开始写作业，这时，我听见了敲门声，是妈妈回来了，我跑去开门，心里很害怕，但还是镇定下来了。我打开了门，看见妈妈给我买了一大堆好吃的，心里很不是滋味，妈妈给我买了这么多的好吃的，我却骗了妈妈，不把卷纸给她看。这时，我耳边好像响起了一句话，做人要诚实。然后我把卷纸交给了妈妈，妈妈并没有批评我，而是语重心长的对我说“可怕的不是错误，而是错误的面对错误”。听了妈妈的话，我懂得了许多。
在日常学习、工作和生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。你写作文时总是无从下笔？下面是小编精心整理的面对错误作文600字6篇，欢迎大家分享。
面对错误作文600字 篇1每个人都会犯错，我也一样。错误是每个人都会触碰到的话题，有的人选择一错再错，导致最终没有回头路可走；有的人选择在犯错误的时候勇敢的去承担和面对，做一个知错就改的人。孔子说过“知错能改，善莫大焉”犯错并不可怕，重要的是是否能积极的改正自己的错误，拥有一颗敢于承担责任的心。
一直以来我们宿舍四个人都是一起行动的，平时在宿舍群和宿舍里面也是有说有笑的，但因为我的一次不经意的话伤害到了室友，导致我们之间的气氛有些尴尬，处在冷战之中。事情是这样的：那天下午，我们正在聊过年放假回家应该烫和染一个什么样式和颜色的头发才好看，这时候我来了一句“你头发少，怎么弄都好看”伤害到了我的下铺。因为她的发量本来就不多，有时候在宿舍里面也是经常为此感到烦恼，所以我时不时的就爱拿这个来打趣她，可能是我说太过次了，她感到难过一直都不跟我说话，我这才意识到了自己所犯的错误。
真是“说者无意，听者有心，”我很理解她生的气，确是是我的不对，我不应该往别人的痛处戳，这是缺德的行为，我也为自己的行为道了歉，事后也再三保证以后再也不提这事儿了，化了很长的时间我们的关系才和好如初，我也在这件事情上意识到了很多的道理。没有人会想家人一样包容你的胡作非为，你要为自己的行为负责任，做事情前要思考清楚这样做对不对，不要说话不经脑子，胡乱说话。
有些错误是可以预防的，但也并不是所有的错误都是值得被原谅的.，希望我们谨慎的对待每一个错误，不要为任何一个错误找借口。
面对错误作文600字 篇2“你不就是小小的班长吗？有什么了不起，只会说长道短，指东画西。”
“我有责任管你们，你应该认真地看书！”
“别拿红苹果威胁我，你除了会威胁人，还会干什么……”
……
我呆坐在座位上，想起刚才和班长吵架的一幕，心里直生闷气，她只不过是一个不起眼的、小小的班长，有什么权力夺走我的自由，老师让她每天监督，看好我们每天的早午读，我刚才只不过和同学小声的说话而已，就把我辛辛苦苦得来的红苹果给撕掉了一颗，管我就算了，还撕我的红苹果，想到这，我的火气直线上升。心想，如果我也当上了班长，不管她做什么，我也要把她的红苹果亲手撕掉。
当我想得正起劲，老师把我请到了办公室，训起了我：“班干部为同学们服务，都是一心为集体着想，以身作则，任劳任怨，你却和班干部对着干，这样是不对的……”听了老师的一番话，我差点儿没哭出来，只是和班长吵了个架，也用不着大动干戈，是不是老师偏爱班长。当时的想法让我被心里的黑洞给卷了进去，在里头一直挣扎，难受极了……
当周一我们班迎取第一面“五星班”时，全班同学心中涌起了一种集体荣誉感。回到教室，吴老师特别表扬了班长一星期的尽职尽责，我们的荣誉离不开她的辛苦付出，老师建议我们用热烈的掌声对班长表示感谢，也希望我们全班下周继续努力，听到这一番话，我惭愧极了：平时，班长早读、午读管理班级总是以身作则，希望我们办的纪律得满分，我呢？错了还与她顶撞，认为班长一直和我作对，其实，她是为了集体的荣誉啊，当时的我，没有认错，却还是错误地对待错误，真是太不应该了。
于是，早读一下课，我主动向班长负荆请罪，一声“对不起”是因为我真正的知道了我的错误，班长笑着说：“没什么。”
“每个人都会犯错，但可怕的不是错误，可怕的是错误的对待错误，”将伴随我长大。
面对错误作文600字 篇3有的错误使人迷茫，有的错误使人后悔;而我的错误，使我成长。
——题记
俗话说得好：“最好的好人都是犯过错误的过来人，一个人因为往往有一点小缺点，将来会变得更好。”错误如果被改正，就不会使人变不好。我就取出宝瓶中的一滴小事，来为大家说一说。
天气很好，白云摇手叫我，我也十分开心，好像花儿也会笑，使我更加开朗。原来是爸爸妈妈带我们去吃火锅，心情开朗的我，好似踏着九霄云的小鸟，自由自在地飞翔。
吃饭的我心情甜甜，突然，爸爸叫我去付钱，我十分不甘心，但“父命难违”，我只能在爸爸的“淫威”中，灰溜溜地走了。走到柜台，我眼前浮出宝法：不如我让收银员不注意，说自己交钱了，这样多了零花钱又不会让爸爸知道。”真是两全其美呀!突然收银员转了身，我故意说：“阿姨，我们这桌已经交钱了，快去掉我们桌号，收银员说：“对不起，我刚刚分神了，请原谅。”我快速一笑，像一只小兔蹦蹦跳跳回到桌上。但一瞬间排在收银台边如长龙般的队伍映入我的眼帘，这些人仿佛都在用实际行动责备我，我的心犹如千万根针扎了一般，我感到内疚、忐忑、悔恨。但是我要交吗?交了就没零花钱，不交会被人发现吗?我六神无主。不，不，去交吧!
我径直向柜台走去，对收银员说：“阿姨，我其实没付钱。”我颤来颤去，豆大的泪水滑落下来，个个都说我有错误，要认真对待。阿姨说：“我这次原谅你，以后不许这样，好吗?”“好。”一个字让我明白了许多……
错误，可能是一生的，也可能是一时的，我会改正错误，让一切都是一时的，知道自己有错，要学会反思自责，才能让世界美好。
面对错误作文600字 篇4人的一生难免会犯错误，我们缺少的不是错误，而是敢于面对错误的勇气。
“叮——咚，叮——咚”一阵急促的门铃声响起，我跑去开门，原来是我的几个铁哥们。吕志超像变魔术似的变出了一个足球，他说：“看！我爸刚给我买的，咱们去试试它！”“好啊，去！我正在家闲着没事。”
我们来到了一片开阔的场地，场地中间是绿油油的草，两边还有简易的足球门，这里的条件真实在是太好了，唯一美中不足的是四周都是拔地而起的楼房。我们开战了，对方先发球。张恩民用熟练的脚法很快就把球带到了我们的半场。我们队的吕志超也不甘落后，来了一个战车铲球，一下子就抢到了球。我赶紧跑到了对方的半场，吕志超来了个凌空球把球传到了我的脚下，我接着来个香蕉球，一下子就把球攻进了对方的球门。我们不断的变换着战术，对方被我们搞得晕头转向。“还有3分钟，上半场比赛就结束了，大家加油啊！”我气喘吁吁的对队友说。这时我看到了一个好机会，使出了全身力气使劲一踢，球竟然不受控制地飞向了大楼，只听“啪”的一声，一家二层住宅楼的一扇玻璃碎了，顿时，我吓呆了，捡起球转身就跑。
回到家里，我左思右想，觉得这件事我做的是不是不对呀？妈妈经常告诫我，做一个诚实守信的人……想到了这我心里非常愧疚，便走到房间打开钱包，拿出了自己仅有的一百块钱。
我把钱放到了信封里，来到打坏玻璃的那家门口，摁响了门铃。门开了，我说明了情况，把装着钱的封信递给了这家主人。没想到，这家主人不但没批评我，还夸我是一个讲诚信的好孩子。我转身跑下楼去，赔完钱后的心情一下子轻松起来了。
错误每个人都会犯，但是，当我们犯了错误的时候，只要鼓起勇气，诚信面对错误，就可以战胜它。
面对错误作文600字 篇5教室里十分安静，静得一根针掉在地上都能听见，空气仿佛凝固了。唯一可以显示出时间推移的，怕是只有教室天花板悬挂的钟了……这节课是班会。本来一切正常，班干部有条不紊地上去发言、总结，底下同学也积极提出意见，随后是老师总结。在一句句总结里，我了解了班级状况，也知道了自己哪些方面做得好，哪些方面需要努力，一切都是这么和谐。但是再和谐的地方也有不和谐的音符，再平静的地方也有波涛汹涌的时候，再优秀的机体也有拖后腿的个体……这不，就有一个人小声说话了。老师立即停下刚说的话，把她叫起来“请”到前面“发言”老师问她：“你刚才在说什么呢？”同学支支吾吾，半天挤出一句：“问同学还有几分钟下课。”老师说：“既然你那么想下课，那现在就出去。”同学摇摇头，没有说话。老师随后说：“那你总得给大家一个说法吧！”过了一会儿，没人应声，老师于是说：“那我们大家就等。”我拿出新发的少年报，开始这等待。一秒、两秒，一分，两分……我不禁回头看了想、那只天花板上的钟。我看见好多人拿出作业开始写了，也有人干自己的事了，老师也在一边批改作业。教室里静极了，的确一点声音都没有，鸦雀无声，十分肃静。
一会儿，老师说：“都别干自己的事了！”同学们只得无奈收笔，静静地注视着前边。又是一秒、两秒，一分，两分，时间就这样一点一滴地消磨着。这时，音乐声响起，下课了。随后，老师叫上一名同学，说：“你去给美术老师说，下节开班会，叫他不用来上课了。”随后传来了一声声叹气声，一声声抱怨声……那次班会一直开到下午第三节上课后一会儿，历经了一个多小时。当时老师就说：“本来你给全班道个歉，也就几秒的时间，现在你却用了了一个小时！”是呀，犯错一定要及时认错，整成这个同学这样，何苦呢！
面对错误作文600字 篇6云阴沉沉的，像铅一样重重地压下来。我走在路上，吃着甜滋滋的棒棒糖，像绵密的蜂蜜一般涌进我的嘴里，可那苦滋滋的味道却弥漫在我的心里……
“叮铃铃”上课铃响了，只见老师手上拿着一叠试卷，使我的眼睛睁得有铜铃这么大，心里不禁唉声叹气：哎，又要考试！老师推了推鼻梁上的眼镜，郑重其事地说：“今天考试，考得好的同学奖励棒棒糖！”“什么？棒棒糖！”我顿时两眼放光。哇！棒棒糖，要知道，我可是最喜欢吃棒棒糖了！我一边想，一边咽了咽口水。拿到试卷，我便埋头苦写。做完试卷，也没有检查就交卷了。第二天，试卷发下来了，我居然考全班第一！就连同桌也考得比我差。嘿嘿！棒棒糖到手了！我得意洋洋，去向同桌炫耀。没想到不看不知道，一看吓一跳。一道题映入眼眶：同桌选C也打勾，我选A也打勾，我赶紧坐回了座位。仔细验算了一番，发现选C才是正确的！我开始忐忑不安，偷偷地把答案改成C。要不要告诉老师？可告诉老师，我不仅“第一名”没了，连棒棒糖也没了！正当我左思右想的时候，老师捧着一盒棒棒糖走向讲台。怎么办？我的脑海中蹦出了一只天使和一只恶魔。小天使说：“去跟老师说实话吧，勇敢面对错误才是好孩子，你不能失去诚信啊！”小恶魔插嘴道：“别听他胡说，逃避错误才是王道，反正又没人知道！”我使劲地摇了摇脑袋，想着究竟是要面对错误还是逃避……
最终，我惴惴不安地领走了棒棒糖，不敢直视老师的目光，低着头回到了座位。放学，我吃着甜滋滋的棒棒糖，心里却是犹如打翻了五味瓶……
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