期末成绩分析报告（精选12篇）
根据学校工作安排，学校教导处认真组织了期末质量检测活动，本次检测试卷由县教研室命题，试卷的难度适中，我校对全校所有学生进行了各科教学质量检测。为全面反思我们的教学得失，促进教学质量的进一步提升，下面就针对我校期末质量检测情况加以分析：
一、相关统计数据以及与上学期比较：
平均分方面，与上学期比较二年级略有下降，五、六年级略有提升，四年级基本保持，其中三、五、六年级科学学提高较为明显，但是三年级的语文成绩纵向相比不够理想。另外，二、三、四年级的数学成绩，二、四年级语文与本校其它年级纵向比较，也不够理想。
在合格率方面，三、四、五、六年级的英语以及五、六年级的数学，六年级语文都达到了90%以上。最低为：四年级语文，只有70.6%。另外是二、三、四年级的合格率有低分学生的存在（比如语文一位学生8分，一位学生12分，数学一位13分）总体应该不是很理想。
在优秀率方面，三、四年级英语以及五六年级的科学。最高为六年级英语，达到78.3%，最低为四年级语文，只有29.4%。
总体分析，在合格率，平均分，优秀率各项中，说明我校本学期比上学期略有提高了。
进步明显的为三、五、六年级科学。其它各科都出现不同程度的进退，但变化不大。后退最为明显的是三年级的语文。
二、对改进教学的建议
1、进一步钻研教材，合理使用教材。备课要以集体备课活动为载体，引领教师深入钻研教材，准确把握教材要求，提高自己科学运用教材的能力。教师在钻研教材、尊重教材的前提下，还应肩负起对教材进行“二次开发”的重任，要从学生的年龄特点和生活经验出发，选择现实的、有意义的、富有挑战的问题作为学习的内容，组织学生开展有效的学习活动。
2、注重培养学生良好的学习习惯。
新课程背景下,小学教学如何发展学生的非智力因素,使学生养成良好的学习习惯,是我们广大教师必须直面的课题。无数事实在证明：学生不同的学习习惯,会有产生的学习效果。从本次检测学生答题情况可以看出，相当一部分学生是因为审题不认真、抄错字、看错题目要求、计算粗心马虎、书写不工整导致失分的，这些都是不良学习习惯造成的后果，应当引起广大教师的高度重视。其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。
3、平时教学要坚持做到堂堂清、月月清。
堂堂清即要做到每一堂课的教学目标要明确，教学任务要保质保量地完成，特别要注意让学生经历真实的学习过程（既要有协作式学习，也要有独立思考与独立解决解决问题的能力培养）。要保证每一节课学生的练习时间，练习设计要精、要活、要有层次，要引导更多学生参与教学评价，教学反馈要真实、落到实处。每小结学习之后，要加强学习过程的形成性检测，及时了解每一节、每一个学生学习的具体情况，做好查漏补缺工作，确保教学目标的实现和教学任务的顺利完成。
4、要把所有学科的成绩都纳入教师奖励制度当中，争取下学年所有学科都与联盟总校进行联考。重点要加强各科的读背训练，最后就是要重点抓后五分之一学生的合格率。
三、试卷卷面分析：
1、知识的覆盖全面，各种知识的比例合理，符合课程标准的要求及教材的编排意图。
2、试卷既关注了双基，又能考查能力的发展，使不同层次的学生都能获得相应的成功喜悦，充分体现了基础教育的数学课程的基础性、普及性和发展性相结合的新理念。
3、注重试卷的人文性，一些与生活实际息息相关的素材改编成了有新意的试题，在试题的取材上充分注意与学生生活的联系，加强了学科与生活实际的联系，引发学生发现并解决实际问题。如综合应用，都是生活中的实际问题。强调了应用题对数学知识应用于生活实际的重要性，提请学生用学科的眼光观察问题、分析问题、解决问题，使学科问题生活化、生活问题数学化。
二、学生卷面分析：从学生的答题情况来看，学生在学习方面也存在着一些问题。
（一）是基础知识不扎实。从不少学生在计算题失分情况来看，学生的计算能力较差，一些看似很简单的计算却频频失分。（如口算）应该掌握的一些基础知识，仍然有一部分学生没有掌握。
（二）是学习方式有问题。试卷中有不少是需要所学的知识，解决一些综合性的问题。然而，由于不少学生平时习惯于模式化的学习，缺乏应有的思维训练，面对出现的综合性的问题时，解决问题时的思路自然也就比较狭窄了。
（三）是思维能力较弱。数学、科学学习就是要培养学生解决问题的思维能力，为学生的一生奠定坚实的发展基础，而从部分试卷情况来看，学生的数学、科学思维能力有待于提高。
三、改进措施：
（1）是要把转变学生的学习方式真正落到实处。切实加强学生对基础知识的掌握，利用课堂教学及课上练习巩固学生对基础知识的扎实程度。
（2）加强对学生的能力培养，尤其是动手操作认真分析和实际应用的能力培养。（特别是科学学科）
（3）培养学生良好的学习习惯，包括认真审题，及时检查，仔细观察，具体问题具体分析等良好的学习习惯。
徐强的《交际法英语教学和考试评估》 (2000) , 是一本在交际语言能力理论指导下对教学和测试进行集中讨论的论著。在测试方面, 作者从考试设计的基本要求、大纲设计、编写方法和质量监控措施几方面谈了交际法英语考试, 这些丰富的实例对于我们编写大学英语考试试题大有启发。
成绩测试的过程一般有四个步骤, 即“设计命题、实施考试、阅卷评分和统计分析”。本文将研究范围集中在“统计分析”方面, 包括考试目标、题型的选择和考试范围的选择等。
本文使用的试卷样本为昆明学院2011级共43份大学英语期末补考试卷。
从试卷分析报告中我们可以看出, 高分段 (90~100) 和低分段 (20~30) 的学生人数比例分别为6.98%和4.65%, 整个考试成绩呈现两头少中间多的分布, 呈正态分布, 这说明这份试题的难易度较为适中。大部分题目的命题都符合课程章节和教学大纲的要求, 试卷命题无超纲和偏题、错题的现象。大学英语读写课的教学目标是要培养学生的综合语言能力, 那么测试内容必然要以综合语言能力的培养为中心。有了明确的测试目的和测试内容, 接下来要做的就是选择合适的题型与语料来最大限度地包含测试内容, 实现测试目的。阅读理解与后面的题目互相连接, 阅读理解作为导入, 输入信息, 然后让学生根据文章内容答题。这种题型虽然是一举多得, 在一定程度上考察了学生的概括、综合、解释、信息转化等能力, 但还不能完全突出读写课测试考查的重点, 即学生的语音全貌与口头交际能力。测试结果反映出学生在拓展阅读理解能力这方面知识欠缺太多, 这说明教师平时对拓展方面的培养还不够, 命题应最大限度地突出写作的考查重点, 防止其他因素对其进行干扰, 保证一定的公平性。有的学生还没有养成修改文章的习惯, 在分段、错别字、标点符号等问题上被扣分也不少。学生对基础知识掌握较好, 能把握基本的知识点以及知识点的拓展运用。学生中翻英失分多的原因主要是以下几点:积累的量少, 虽有一定的积累量, 但还远远不够;基础语法的运用能力还欠缺;在积累方法上只注重死记硬背, 而忽略了知识点的灵活运用。因此, 教师在指导上要讲究方法, 使学生掌握要领, 训练的广度上和灵活性上要加强。
课内部分主要考查学生的课内基本读写能力, 本次考试反映出对学生基础读写能力培养欠工夫。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱, 一是对词语体会不准确, 不能准确灵活地运用新知识;二是体会句子的意思还停留在表层意义上。英语学习重在过程, 学生独立学习的能力是在过程中培养起来的, 而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写等方法的指导。学生考试过程中审题不够认真, 随意浏览试卷便开始作答, 对不理解的词语、句子不去认真揣摩、体会、感悟。教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化, 逐步形成能力。课外部分主要考查学生的课外阅读能力, 学生在整体把握文章的基础上, 反映出教师对学生学习习惯的培养欠工夫。完形填空部分反映出高失分率, 明显地反映出学生缺乏综合阅读能力和良好的阅读习惯。选择题部分主要考查学生的词汇语言运用和语法功底, 与大学英语课程标准的要求相比还有一定的差距, 有待加强和提高。
参考文献
[1]舒运祥.外语测试的理论与方法[M].世界图书出版公司, 1999.
[2]武尊民.英语语言侧试的理论与实践[M].北京:外语教学与研究出版社, 2003.
[3]徐强.交际法英语教学和考试评估[M].上海:上海外语教育出版社, 2000.
[4]张凯.语言测试理论及汉语测试研究[M].北京:商务印书馆, 2006.
关键词：平时成绩；正态分布；相关性
一、引 言
目前，大部分职业学校在对学生期末考核时，均是实行形成性评价与终结性评价相结合的原则，即平时成绩和期末成绩按一定的权重分配，计算求出学生总评成绩。一般，平时成绩占总评成绩的30%～40%，期末成绩占总评成绩的70%～60%。理论上，平时成绩应该与期末考试成绩呈现相同的趋势，即一个学生平时成绩高，其掌握实际知识的能力就会高，相应期末考试成绩也应该高，反之亦然。两者之间应有比较强的正相关关系。那么，实际情况是否如此呢？平时成绩和期末成绩能否真正反映一个学生的学习状态及学习效果呢？笔者对此进行了研究。
二、研究过程及方法
1.确定研究对象。统计对象为楼宇自动化设备安装与维护专业的15位教师所授的15门不同课程成绩（根据抽样原则选取）。具体情况见下表1：
表1 统计对象
2.研究材料。本抽样的研究材料为09楼宇52班不同学期的15位教师上传到学校成绩统计系统的平时成绩和期末成绩。其中平时成绩，包括学生的出勤情况、课堂表现、实操过程及结果、作业次数及效果、自我评价等。若是以信息性、诊断性和鼓励性的评语形式给出的，按规定最终要以百分制的分数表达出来。
3.研究方法。本研究主要采用比较法。在不进行任何干预和通知的情况下，随机抽取期末成绩报告表，对平时成绩和期末成绩进行比较分析。所收集的数据通过Excel和SPSS13.0进行统计、归类、比较。
（1）分析平时成绩和期末成绩的分布情况。美国教育家卡罗尔提出：如果在某一学科中，学生的能力倾向是正态分布的，并且为所有学生提供了完全一样的教学（教学的数量和质量，可用于学习的时间都一样），那么在适当的成绩测量中，最终结果将呈正态分布。
对于学生考试分数的合理性判断，目前较好的仍然是以正态分布为评判原则的评价方法。如果成绩符合正态分布，则考核合理。本次研究的15门课程平时成绩和期末考试成绩的正态分布曲线如下图1，每科的平时成绩和期末成绩画在一张图上进行对比，共获得15张分布图形：
由图1可以看出，数学、语文、电力拖动、建筑CAD、机械制图、安防技术等六科成绩的正态分布曲线形状较好。分布图的高峰位置在中心，左右基本对称，曲线分布较广，且平时成绩分布曲线与期末成绩分布曲线较为吻合。说明这几科的任课老师对学生平时学习过程很了解，学生成绩能够准确反应其平时学习效果，平时表现好的学生期末成绩也很高。同时，分布曲线比较平缓，说明成绩的区分度较高，可以给学生一种有付出就有收获的信号，能够激励学生学习动力。老师的教学效果及对学生的评价较为真实合理。
英语、电工基础、电子技术、照明配电、给排水、消防技术、制冷技术等七科成绩分布曲线相似。平时成绩和期末成绩基本呈现偏态分布，曲线陡峭，成绩集中在平均分左右，说明成绩不能够严格区分学生的学习过程及效果，不能给学生以激励作用。同时平时成绩与期末成绩分布曲线分离严重，平时成绩总体偏高，说明二者之间相关性较低。在期末总评价时，为保证及格率，教师存在刻意拉高平时成绩倾向，其教学效果及评价方法不够理想，需改进。
机械知识和电梯原理两科成绩分布呈现相似的趋势，平时成绩分布曲线平缓，平均分较低。期末成绩曲线陡峭，平均分相对较高，分数集中在平均分左右。这说明期末试卷较易，不能够将学生区分开来，反应不错学生的学习过程及效果。为了平衡学生的总成绩，任课教师只能肆意降低平时成绩。两科的任课教师对学生学习能力及掌握知识情况不够了解，按自己的思维进行评价，与实际不相吻合，需加以改进。
（2）研究平时成绩与期末成绩的相关性。利用SPSS13.0对每门课程平时成绩与期末考试成绩进行相关分析和一元线性回归分析，考察平时成绩和期末考试成绩之间是否有正相关趋势。根据分析结果可以考察平时成绩和期末考试成绩之间是否具有正相关关系、相关程度如何、相关关系是否显著。根据线性回归分析可以进一步验证平时成绩和期末考试成绩两个变量之间存在怎样的关系，是如何相互影响的。具体统计结果见表2所示。
根据统计学可知，相关系数r的含义如下：r>0为正相关，r<0为负相关；0<|r|<1表示存在不同程度线性相关：|r|≤0.3为不存在线性相关；0.3<|r|≤0.5为低度线性相关；0.5<|r|≤0.8为显著线性相关；|r|>0.8为高度线性相关；|r|=1表示完全线性相关。
截距a表示在没有自变量x的影响时，其它各种因素对因变量y的平均影响；回归系数b表明自变量x每变动一个单位，因变量y平均变动b个单位。
由统计列表可知，15门课程的平时成绩与期末考试成绩呈相关趋势的有12门，占80%，不相关的3门，占20%，无负相关课程。其中显著相关的7门，占总体的46.7%，低度线性相关的5门，占总体的33.3%。
从结果来看，班级有7门课程的平时成绩与期末成绩呈显著线性相关，而8门科目则不存在线性相关或不相关。说明平时成绩（形成性评价）在学生评价中的信度不高。一元线性回归效果显著的课程占46.7%，这也表明平时成绩对期末考试成绩的影响不显著，平时成绩高的学生，期末考试成绩未必较高。学生的平时成绩得分与期末考试的得分相差悬殊，不能够互相吻合。另外，平时成绩对学生的区分度也不强，评价结果不能够激励学生学习动力。另一方面，平时成绩又在某种程度上成了一些学生考试过关的救命稻草。这说明任课教师在考核学生平时表现时，不是按着实际学习过程，而是根据期末考试结果的好坏。为得到分布较好的总体成绩，主观臆断地给出一个学生的平时成绩，与学生平时学习过程严重不符。
【例文一】
时间过得真快，一转眼，就已经是寒假的第六天了。六天里，我完成了老师下发的寒假作业，写了一篇作文，《你在为谁读书》第一季我已经读到了第七章。今天读到反省篇，书中谈到反省对于学生而言主要是订正，因为订正可以帮助我们补上知识的“短板”。所以我觉得很有必要对期末考试卷进行细致的分析，帮助我消灭知识的盲点。
一、失分原因：总共七门课，我的失分原因主要是粗心，没有好好审题。语文基础知识部分全部正确，但阅读理解部分扣分过多，每道题都只答上了一半答案，所以只得了一半分，而作文扣分更多，居然扣了八分，原因并不是我不会写，而是作文规定是让写真实的故事，而我写得太泛泛，没有突出一件事抒写真挚情感。数学，这次题不难，但我却扣了九分，错误的都是最简单的题，导致失分的也都是我粗心。英语是我最拿手的一项，这次扣分主要是在听力，因为平常听的少，所以吃了亏。
二、错题解析：例如数学，一减二我算成了一乘负二，旋转直角三角形的斜边我旋转成了直边;语文的阅读理解题，我没有十分投入的阅读，回答问题不完整，自己觉得很简单却失分不少，《风筝》是学过的课文，我竟然扣了4分，实在是不应该。生物，珠被明明发育成种皮而我却写成了胚芽，细胞分化形成组织我却写成了器官。最可惜的是地理，地理是开卷考试，一拿到卷子，我就觉得题很简单，连书我都没有翻就答完了，我想自己可以拿满分的。发下卷子时我傻眼了，我竟然考了38分，例如人家要推测明天一天的天气，而我却写成了今天的天气。
三、教训总结：这次考试，粗心只是一个方面，通过对试卷分析让我认识到：一、平常所学的知识要及时复习，不能都堆积到考试时。二、知识掌握的还不够扎实，学习的过程还没有全力以赴。三、考试时沉着答题，一定要认真仔细审题，认清题意，不能粗心大意。
考试只是对一个阶段所学知识的检测，只要严格要求自己，认真听讲、充分预习、及时复习，相信下次大考我一定能进入年级前50名，我一定会实现这个目标。法国作家纪德说：“获得幸福的秘诀，并不在为了追求快乐而全力以赴，而是在全力以赴中寻出快乐。”是啊!干任何事情，不全力以赴就不可能卓有成效，因为我在为自己读书，我在为自己的目标而努力，我会在全力以赴中寻找学习的快乐!
【例文二】
期末考试如飞箭一般转瞬即过，留给我们了一个可以提升能力的机会——总结。 先来说说语文，在期末之前的.所有考试，我的成绩只有一次上了100，其余的时候一直在95分左右徘徊，忽上忽下，忽高忽地。
这一次虽然考出了103分，但我的阅读依旧是叉号满天飞，只不过是作文水平提高了点，基础更扎实了些。 我时常想：自己读的书已经不少了，为什么阅读还是那么不尽人意。每一次这么一想就是20分钟，我在这过程中发现自己经常抓不住关键的字词，眼光看到关键地方时总是习惯的一跳而过，所以我还要再观察这方面努力。 在初一的时候，我的地理成绩一直不错，考了48分(满分50)并不奇怪，可是在初二，已经经过了四场考试，只有这一场上了90分(满分100)，这又是为什么，每当考试前复习完后，总会感觉万无一失，为什么现在还会出错，而且全是基础出错。想起考试时认为最简单，最万无一失的题却出错了，这是什么原因?这引人深思。 从小学开始，我就时常想：自己认为很简单的且已经会的到底有没有会，如果会了，为什么总是接二连三的出错，这次期末考试，我在数学、英语、地理……很多学科丢了不该失得分，粗略估计有10几分，如果不该丢的没丢，那么我的层次就快可以到达90%了，由此看来，我目前的最大的敌人就是自认为简单而且会了的题。
一、对试卷的评价
本次期中地理试卷共40个小题，100分。试题分两部分：第一部分为选择题，共40小题，60分。第二部分为综合题，共3小题，40分。
1、本次测试试题素材的选用和情景的创设能够紧扣教学内容；以问题为中心，突出考查了考生对基础主干知识的整体、综合把握程度；突出考查了考生综合分析问题、解决问题的能力；突出了地理学科特色―――地理图表的考查。
2、本次测试重点诊断学生地理学科基础知识、基本技能的现实水平，为学生今后地理学习建立一个参照的平台，找出差距，明确进一步提升的方向。
3、本次测试试题整体难度适当。在试卷的命制与答案的设计过程中强调依据《高中地理课程标准（试验）》和现行教材，命题充分考虑了学生的学习现状与水平。
二、问题分析
此次考试学生失分较多的原因，经过认真的思考，总结起来主要是以下几各方面造成的：
1、平时在上课中教师缺少认真分析学生，只注意教材内容，注意进度，并没有分析学生的接受能力和认知水平。在教辅资料的使用上，学生完成得较差，缺乏独立思考完成。
2、在上课过程中发现有相当一部分学生只是一味的完成教辅，对于课本知识的掌握没有兴趣，并不配合老师的教学，课下通过与这些同学沟通，发现主要是他们学习成绩差，缺乏学习兴趣，又不愿意付出辛苦，得过且过。
3、这次考试中学生对于综合题的答题也暴露了教学中的一些问题，学习和做题中缺乏总结，只是落实不够。造成学生不会答综合题，这与我们在设计达标训练题时，综合题过少，以及缺少方法总结栏目有关，这样久而久之学生概括能力和语言表达能力的提高受到了限制。
4、对于学过的知识没有及时给学生进行巩固，一味的赶进度，造成基础知识不扎实、不熟练，平时对学生的读图、识图、析图能力的培养力度不够强，没有从学生的长远利益角度出发。也是这次考试失分的原因。
三、改进措施：
为了改进教学，准备从以下方面入手进行改进：
1、备课时时，增加情景设置，尽量选取学生身边的、有兴趣的例子进行教学，吸引学生的注意力，转移他们的其他兴趣，尽量让学生全身心地投入到课堂，对必要的知识做好链接。多选取一些有代表性的综合题，让学生在高二就多接触一些高考试题，鼓励学生及时总结答题技巧，经常锻炼，就会有成效。
2、注重学习方法的指导，指导学生及时做好归纳总结。继续加强对学生读图、析图能力的培养，加强对选择题的训练力度和强度，培养学生良好的答题习惯，鼓励学生既要勤学又要好问，及时解决疑难问题。
3、继续做好集体教研，研究课程标准，根据学生实际情况来对课本加以处理，不断丰富教法，要改进教学方式。充分发挥 “师生互动”、“生生互动”，把学生的集体智慧充分发挥出来，让学生多动脑、动手、动口。
4、在平时的训练中要培养学生答题规范。训练学生答题的规范性，要训练学生用准确、规范的地理学科语言去表述。本次测试反映出不少学生答题没有针对性，缺乏关键词，或者语言不简洁，往往答了很多内容实际上只答了一个方面，甚至还有学生出现错别字。所以在以后的教学中，要十分重视训练学生规范化的答题与书写。
5、在课堂教学中要做到夯实基础。在课堂教学中，要充分关注基础知识和基本技能的过关。教师要引导和帮助学生构建知识体系，对知识点逐点过关工作，要反复抓、抓反复，这是进一步提升能力的基础。
6、在课堂教学中要强化图表教学。要加强学生的读图、析图能力，从资料中获取信息的能力。本次测试中反映了学生这方面能力比较的薄弱，学生失分较多。在以后的教学中，这方面要加强。让学生学会从地理图像、背景资料中能正确获取信息，处理信息，并进一步能准确的转到题目的答案中。
总体来说我这一次考试考得不好，是在于语文考试的成绩，89分，我人生中期末考试中第一次低于90分的一次，所以你们一定会想：“我考试之前不做题，这一次考试就一定考不好”。这一次考试的出错的地方在阅读，整整扣了8分!因为我根本没有读懂这篇短文，这一篇令我没有读懂的短文的题目叫做《跳水》，谢了一只猴子和一个小孩和船长的故事。其次扣分多的地方是作文，出错的地方在于标点到了第一列和错别字，最后是课内阅读和基础知识，各扣了0.5分，对于语文的感想，我想说对这一次考试我非常不满意，以后我做完一定要仔仔细细检查，争取以后这一次考试考的.89分是以后考试考的最低分。
数学，我觉得还可以，考了一个99分，出错的题在填空题，我没太在意，把“东偏南25°”看做了“南偏东25°”，所以扣掉了1分，这就证明了检查非常的重要，而且要非常仔细。
最后是英语，这次英语考得有些让我意外，96分，我对我的要求应该是100分，我一看英语错在哪里，还是在粗心上，我把“what”和“where”搞混了，没看清楚这两个词语。大家知道，英语选择错一个绝对就要连累另一个空填错，所以说我就扣了4分。
导入Excel功能主要是采用Aspose.Cells组件完成，该组件不依赖客户端操作系统是否安装Office办公软件，可以快捷地导入Excel信息，支持Excel2003以及Excel2007等版本的导入操作。导入Excel操作首先会让用户选择需要导入的Ex cel文件，如果用户选择取消那么会提示用户操作已取消，同时不向下进行其他操作。该操作默认会导入Excel的第一个表单数据。具体导入Excel信息的核心代码如下所示：
2 分析成绩
数据导入后会自动绑定到界面上的DataGridView上。用户点击智能分析按钮，会自动分析数据。此功能采用的是DataTable自带的计算功能。核心代码如下所示:
上面代码是获取最大值、最小值、平均值、统计方差等功能。此部分需要注意的是，需要计算的列的数据类型必须是数字类型，否则无法进行计算。
3 模糊查询学号信息
数据的模糊查询功能同样采用系统默认的Select方法，用户只需要输入部分学号信息即可进行查询。具体实现代码如下所示：
4 导出查询结果
数据导出功能采用的Aspose.Cell组件封装而成，此功能要求数据源不能为空，故此需要用户自行确认数据完整性。此功能会把数据导出为Excel的第一个表单中存储。默认的存储路径为桌面。具体代码如下所示：
5 打印功能
打印数据功能调用非常简单，采用封装的方法一行代码即可实现。代码如下所示：
CYQ.Data.Tool.PrintDGV.Print＿DataGridView(dataGridView1);
6 结语
系统采用了成熟的第三方Excel组件进行数据导入导出操作，同时采用系统内置方法进行智能分析与查询，采用了封装的打印功能进行数据报表打印，本系统能够完成简单数据处理目的，有很大扩展空间。
摘要：采用C#编写学生成绩信息系统,具有导入Excel成绩、智能分析信息得出最大值、最小值等数据,同时可以针对学号信息进行模糊查询、对其结果进行导出,以及打印搜索结果功能
关键词：学校档案； 成绩管理； 策略
中图分类号：G710 文献标识码头：A
《中华人民共和国档案法》第十三条指出：“各级各类档案馆，机关、团体、企业、事业单位和其他组织的档案机构，应当建立科学的管理制度，便于对档案的利用；配置必要的设施，确保档案的安全；采取先进技术，实现档案管理现代化。”这一规定从管理制度、设施设备、先进技术三个方面对档案工作提出了高标准要求，其中“采用先进技术，实现档案管理现代化”是档案管理的目标和落脚点，“建立科学的管理制度”和“配置必要的设施”是“实现档案管理现代化”的基础，而“实现档案管理现代化”的重要标志是档案信息化建设，档案信息化建设已成为档案管理现代化建设的最主要的内容。因此，加强高职院校档案信息化建设，既是《档案法》赋予档案部门及工作人员的神圣使命，也是信息化社会的必然要求。
一、成绩档案在信息化建设中的重要性
1、促进学校教育教学改革发展的作用。成绩档案是反映学校教育教学全过程，体现学校办学指导思想和培养目标的历史资料。成绩档案不仅能反映学校教育教学的总体情况，而且还能帮助领导决策，科学地总结以往的经验教训，找出影响学校教育教学发展中存在的问题，为学校重新制定正确的改革发展方案，进行新的探索提供可靠依据，起到促进学校教育教学改革持续发展的作用。
2、反映学校教学质量的作用。教师的业务档案记载着每个教师的授课水平、教学业绩、教学点评、学生评教以及教学管理部门和学校对教师的评价等资料，综合这些成绩档案资料，就能真实地反映出学校的教学水平和教学质量。对学校今后如何加强教学管理，提高教学水平和教学质量有着十分重要的作用。
4、成绩档案有服务作用。成绩档案记载着丰富的科学技术知识和文化知识，许多科学技术知识和文化知识在现在的教学中得以应用。如数学建模档案信息的提供利用，在我系的数学建模教学和参加比赛中都起到了很好的作用。档案是全社会的知识和财富它的主要目的是为社会和人民服务。成绩档案也是一样，它不但能为学校的教育教学服务，也能为地方经济建设服务，为国家现代化建设服务。
二、 学校成绩档案的开发与利用
成绩档案工作要有进一步的发展在于它要具有开拓性。档案工作者必须及时开发挖掘现有成绩档案信息资源，把资源优势转变为信息优势，主要有以下几个途径：
1、从目前形势来看，成绩档案的工作重心应由收集、整理和保管转到利用上。具体说，成绩档案工作在坚持收集、整理的基础上，应该充分注意到高校改革对档案工作提出的新要求，不能只埋头收集、保管而要多创造效益，千方百计提供服务，在服务中体现成绩档案的价值。
2、现代化技术是开发利用的重要手段。运用现代化自动技术开发利用档案信息资源是一项潜力大、前景好的工作。档案管理人员要认真学习、掌握计算机网络化及多媒体等先进技术，选用引进起点高、功能兼容性强的档案信息管理软件来管理档案，逐步编制配套的检索与参考工具，建立健全有效的网络检索体系，手检机检相辅相成，齐头并用。为了使利用者直接快捷地用计算机查阅档案信息，可以开通网络，适当建立有关教学中的重要文件数据库、统计数字数据库、学籍卡数据库、教学改革等方面的数据库，在网上提供服务。
3、做好编研工作是开发利用的重要环节。档案编研工作是一项业务性技术性很强的工作。将所保管档案按照专题进行汇编或选编，然后根据需要以不同的方式公布或出版，是开展主动服务的一种有效形式，它可使档案信息资源得到最广泛的开发利用。所以，无论计算机等现代化自动化技术怎么发展，都是不可能取而代之的。
4、加强档案利用工作的信息反馈，大力宣传报道档案利用工作中的典型事例。借阅档案登记簿只能作为借还档案的依据，不能反映档案利用基本情况和效果。档案人员应做好利用效果的收集和补充工作，注意分析反馈信息。同时还要大力宣传成绩档案利用后取得的社会和经济效益，在此基础上将典型事例汇集起来，编撰成利用效果汇编。这不但可以宣传档案工作，扩大影响，提高成绩档案的地位，而且还可以提高档案工作人员的业务水平，能够及时地总结档案利用规律和特点，为档案利用工作的进一步开展提供依据。
三、对学校档案成绩管理策略的思考
随着科学技术的快速发展，许多高科技技术已大量应用档案管理工作中，档案的管理手段、管理方式、服务形式、服务内容等都发生了根本性的变化，对档案管理工作提出了新的更高的要求。目前，高校档案管理工作虽然已发生了很大的变化，但也还存在不少的问题，特别是在成绩档案管理方面。为适应新形势的要求，做好高校成绩档案管理工作，应做好以下几个方面的工作。
1、建设适应现代化管理的档案室。档案室的建设要适应现代化管理的要求，配备必要的管理设备，建立建全网络信息系统，提高档案管理水平。学校的档案资料丰富，种类多，除了一部份由学校档案室保存外，还有大量的成绩档案资料是由各学校下属的院（系）档案室保存。因此，除了要高标准地建设好学校档案馆外，学校下属各院（系）还应建设一个条件环境较好的档案室。目前各高校校一级的档案馆条件环境都较好，能适应现代化管理的要求，但是学校下属院（系）一级档案室建设还存在一些问题。如有的没有设专门的档案室，而是系部的一个仓库或者说杂房。
2、建设一支高素质的档案管理队伍。高校要做好成绩档案管理工作，首先要有高素质的管理人员。目前，档案管理人员中，部份管理人员存在素质不高业务不熟，更换频繁不稳定，地位不高业务培训少，还有少数人员缺乏工作积极性，上进心不强，领导和有关部门过问少等问题。由于这些问题的存在，不同程度地影响了档案管理工作，特别是成绩档案管理工作。为此，学校和教学管理部门应重视档案管理人员（包括兼职人员）的建设。
3、利用现代化管理手段加强成绩档案的管理。随着科学技术的快速发展，许多高新技术被广泛应用到档案管理工作中，特别是网络信息技术，已在档案管理中普及应用。网络信息技术有传播信息速度快，能在不同的时间、不同的地域、不同的空间将信息传播出去。目前，各高校都有自己的网络系统，高校成绩档案的管理应利用学校现有的计算机网络平台，建设好成绩档案信息网络系统，特别是要加强系一级档案网络系统的建设。真正达到成绩档案管理现代化，服务利用信息化的要求。使其更快捷、更全面、更好地为学校教育教学、为地方经济建设、为社会服务。
4、档案管理人员要认真学习业务知识，熟悉成绩档案的管理知识，明确成绩档案的内容。成绩档案内容丰富，种类很多，根据学校成绩档案管理细则所明确的分；综合类；教学管理类；教学业务类；教学研究类等。其中综合类主要包括各级教育教学主管部门的有关教学文件、教学计划、规章制度、教学工作中的数据统计、资料分析、工作总结、会议记录、教学检查等。教学管理类主要包括教师教学资料、师资建设资料、学籍管理资料、学生奖惩资料、教学质量检查情况等。教学业务类主要包括教师业务档案、学生毕业论文、教学实习计划、教学进度计划、教师自编、主编教材等。教学研究类主要包括各类改革项目、科研项目、科研成果、科研论文、科研课题、立项申请及获奖情况等。
参考文献：
【1】王东宁.档案信息化建设的有规则与策略[J].中国档案，2003，（1）.
这次期末考试我校九年级平均分总分328.45分，名列第九。全县前100名有0人，前300名有2人，前500名有10人，前1000名有10人。前1500名有26人。较好的的学科有地理和生物，均名列全县第四。薄弱学科是英语、数学和物理。
从与其他学校比较来看，我校成绩不够理想，特别是一些薄弱学科与其他学校差距较大。需要我们认真反思，总结经验，调整策路。
这次教研室下发成绩后，各位老师对自己任教学的成绩进行了细致分析，寻找差距与不足。老师们从试题的难易，学生做题情况、学习态度和期末复习的覆盖面做了客观分析，同时也对自己平时教学中存在问题作了剖析，并提出了整改希望或目标。老师们分析了原因和今后打算，列出了整改的针对性措施。从我们的分析中，可以看出有以下几个方面需要改进。
1、学生读题、审题、分析问题和解决问题的能力不够，学生的考试好习惯的养成的不够到位，从而导致有些题失分比较多。
有许多学生一看题就下笔做了，也不看题目要求什么。结果是答非所问。还有的学生不按照要求作答，导致失分。这些都是平时训练和强调的不够到位。
2．对学生能力培养重视不够
在基础知识上强化了。但对能力的培养不够，在运用上欠缺。没有真正迁移和举一反三。所以在今后的教育教学过程必须重视基础知识，教育和防止学生眼高手低现象的出现，只求做题数量和背书的次
数而不讲做题和背书的质量，使学生养成严谨细心的良好习惯。
3、学生学习习惯的培养仍然不够到位。分层教学不够到位。学生主动学习的积极性还没有完全调动起来，绝大多数学生只是为了完成老师布置的任务而学习，缺乏学习的主动性。对中等生和差生的关注还不够，认为很简单的东西应该读懂了，其实不是这样。今后越是认为简单的知识越是要给差生机会，课堂上鼓励他们多说多做。
4、对后进生,学困生的辅导工作不到位。在挖掘优秀生的同时，还应更多地关注后进生，上课多提问，对一些较容易的问题,总是让他们先回答.下课多辅导,多表扬,少批评,作业尽量做到当面批阅,发现问题及时指导,对他们的点滴进步给予及时鼓励,以培养他们的学习兴趣,树立学习的自信心.下阶段应采取的措施：
１、做好讲评，加强训练。重点是活化基础知识，培养学生综合分析问题的能力，提高学生对知识的迁移能力。练习题的使用以自己整合的练习题为主 但不要太多太细，注意精选习题，综合训练，规范答题，并要做到及时讲评，不讲不评等于没练。
2、激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。课堂教学最重要的就是多与学生进行交流沟通，通过师生交流增强师生间的了解和信任，让学生能够喜欢这个老师同时喜欢上这门课，进一步激发学生学习的积极性主动性。因此我们开会多次强调要激发学生的兴趣，教师首先要有激情，要精神饱满，用自己的情绪去影响学生。
3、要仔细研读、熟练把握课标，深入挖掘教材，从整体上把握教材，要落实分层教学，要对学生多鼓励、少抱怨，激发学生的学习积极性。
4、两条腿走路，既抓优生培养，又要抓好差生的提高，对优生做到吃饱吃好，针对性的查缺补漏；对差生抓实基础，培养习惯，激励主动学习。
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XX大学期末成绩分析总结
课程名称：外科学
专业层次：本科
课程所属系院：临床医学院
考试对象
专业：临床医学，20XX年级，1、2、3、4、5、6班。
考试时间20XX至20XX学年下学期(20XX年7月7日时)课程性质考试考核方法：①计算机套题库②套题库③A、B卷④其它①本科班人数325人②缓考0人③缺考0人④其它(请从课程设置、教风、学风、考试内容、考风考纪等不同角度对考试结果进行分析)《外科学》上学期完成56学时，内容包括总论及普外部分。总论及普外是外科学的基础，学时分布较为合理。授课教师含教授、副教授、讲师以上职称，教学经验丰富，教学严谨，教学方法都采用多媒体教学。
本次考试题型多样，内容覆盖面广，题量分布合理，难易适中，符合教学大纲要求。本场考试秩序正常，无作弊行为。考试结果分析如成绩分析表所示呈正态分布，以65~75分段居多，说明大多数学生对本门课程的学习掌握尚理想，教学效果较好。80~90分段减少，1、考试课程应严格进行学生成绩分析，并将分析结果报教务处教务科。
2、考查课程也应进行学生成绩分析，要求及结果由各系院具体安排和管理。
3、如课程仅涉及一个班级，填写上表和分析即可。
4、同一课程涉及不同专业和多个班级，参照以上格式，另页进行同一课程总体分析或不同专业分析。
教研室(课程负责人)签名：谭云波，杨继武(教学秘书)签名：虎文军。
20XX年7月12日
XX大学期末成绩分析总结
学期已经结束，回顾这一学期来，我班在各个方面都取得了较好成绩。本学期开学初，我们班委召开了学期性会议，经过认真探讨，我们对各自的工作领域有了更明确的分工。新学期新气象，大家都能积极工作，经常不定期地在一起研究工作。经过了一段时间的磨合，各位班委的工作已经步入正轨。
本学期学院共给我们开设门专业课，可以说这学期知识的学习，对我们未来的工作及生活都有很大帮助。因此，经过了年半的大学学习生活后，同学们逐渐变得成熟，了解了专业知识学习的重要性，同学们在课上的学习尤为认真。在期中及期末的学习中同学们照往年都取得了很大的进步。一等奖学金一名，二等奖学金五名，三等奖学金一名，照往年看，获得二等奖学金的同学比去年增加了2名之多。
目前我们班的学习还是存在一定问题的。同学们课上的利用率并不是很高，在课上习惯了为了考试而学，记录的都说老师黑板上的条纲，而非从心里想要学习，对知识渴望。
在专业知识的学习上，及格率几乎达到了百分之百，只有人力资源管理及格率为96。55%，商务谈判的及格率为%。这种情况的产生一般有以下两个原因：一是课上听课效率不够高，使老师传授的知识不能很好的吸收;二是在期末及课下的复习工作中做的不够到位。针对以上两个原因，在大四的学习中，应该督促同学们做到下面几点：
1、课上认真听见，仔细记笔记。记的不止是老师的板书，还要记录自己新得到的知识，把老师传授的精髓记录下来，下课之后认真的翻看，反复的看，而不是记完了就记完了再不去翻动。
2、做到随学随渗透，讲老师讲的知识深入了解。课上听老师讲的知识，课下利用方便的网络进行相关知识的搜寻，更深入的了解所学知识，更有利于记忆。
3、做到不为考试学习，时时学习，而不是期末最后一起复习，使复习工作过于仓促，学习的知识不够踏实。
【关键词】中高职衔接 园林技术 “2+3”五年制 学习成绩
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）10B-0030-02
“2+3”五年制高职是2年中职3年高职“对口升学”的一种新模式，是教育部为扶持中职学校的发展出台的“对口升学”政策。对口升学是国家从高校招生计划中选择部分专业，拿出专门指标，对希望继续深造的职校生进行对口专业的高考。对口升学计划是属于当年高招计划的一部分，对口升学的学生大学毕业后和同年通过普通高考进入大学深造的学生享受同等待遇。本文分析比较了园林技术专业“园林制图”课学生的成绩以及高职专业核心课程成绩的相关性程度，为中高职衔接人才培育方案的制订提供参考。
一、对象与方法
（一）对象。成绩统计对象是园林技术专业2012级中职学生45人，男生23人、女生22人。中职学期是2013—2014学年第一学期，课程为“园林制图”，学生成绩为考试成绩。高职学生是中职对口升学的学生45人，男生23人、女生22人。课程为园林设计、园林工程施工技术与管理、植物景观设计与施工、园林植物识别、园林植物环境与栽培，学生成绩为考试期评成绩。
（二）分析方法。“园林制图”成绩评定按“中教华兴考试报名系统”录入考试及考生信息方式，采用Autodesk AutoCAD 认证，进行学生成绩评定。成绩评定后，下载原始数据到Excel，对学生成绩进行初步统计。导入SPSS统计分析软件做进一步的分析处理。主要的统计方法是将“园林制图”学生成绩与高职相关课程成绩两个变化之间的变化趋势进行相关分析，两个变量之间是否存在一定的关系。
二、结果与分析
（一）学生成绩分析。中职学生考试人数45人，考题总分100分，男生平均成绩75.09分，中位数分值75.00分，标准偏差2.109，偏斜度-0.125，峰度-0.612；女生平均成绩81.64分，中位数分值82.00分，标准偏差3.274，偏斜度-0.548，峰度-0.085。中位数与平均数接近，考试成绩偏斜度和峰值能控制在±1之内，便算其分数基本符合正态分布。学生成绩符合正态分布，从而可以较好地评价考试成绩是正确反映了学生的学习程度，这份学生成绩对教学的评价是可靠的。数据详见表1、图1。
（二）男、女生成绩单样本T检验。表1学生成绩统计资料、图1学生成绩直方图可以明显看出学生成绩的分布为正态分布，所以接受数据的正态分布对男、女生成绩单样本T检验，可以对男、女学生成绩单样本T检验分析。2013-2014学年第一学期园林专业课程平均分为检定值，男生成绩与平均数数显著性水平=0.230，女生成绩与平均数显著性水平=0.000 ，因为女生成绩显著性数据小于0.01，说明学生性别不同对学生成绩所起的作用明显不同。数据详见表2。
（三）成绩相关分析（Pearson）。相关分析是研究变量间密切程度的一种常用统计方法，相关系数（Pearson）是描述线性相关分析研究两个变量间线性关系的强弱程度和方向的统计量。数据分析园林设计相关性系数为0.787，对应的显著性（双则）相伴概率P值为0.023、园林工程施工技术与管理相关性系数为0.753，对应的显著性（双则）相伴概率P值为0.035、植物景观设计与施工相关性系数为0.681，对应的显著性（双则）相伴概率P值为0.046，如果设置的显著性水平位0.05，则通过显著性检验，即认为两个变量总体趋势有一致性，说明两者具有正相性较显著。数据详见表3。
三、讨论与建议
（一）建立大数据与教育质量评价体系。随着信息化时代的到来，大数据技术已逐渐被运用到学校管理与教学的各个领域，学校的管理和资源配置更加合理有效，学生学习与生活的各项数据更加翔实准确。学生的每一步学习和成长轨迹都能如实地被存储与调用，使得对每一个学生的德、智、体、美进行全面的、科学的、动态的评价成为可能，我们可以通过大数据的技术和思维构建一个以学生为本的、全面的、绿色的学业质量评价指标体系，让每一个学生都享有教育信息化带来的教育公平。大数据在教育中的应用，其最重大的意义就是能够“让我们走近每一个学生的真实”，正确反映学生的学习程度。
（二）考试态度的提升。由于课程设置和要求不如初中时期那么严格，中职学生对于考试的态度不认真，性别不同的学生对成绩的态度明显不同，一般情况女生成绩比男生的成绩高，具有较突出的差异。女生多数情况比男生学习态度好，努力程度比男生大，对待考试态度要比男生重视。所以提高男生的学习态度、考试态度是中职学校教育教学改革一项重点任务。
（三）专业核心课程的升学考试。中职“园林制图”学生成绩与高职三门学生成绩相关性检验小于0.05，说明与高职园林设计、园林工程施工技术与管理、植物景观设计与施工课程总体趋势有一致性。建议合作中职学校相关专业的学生通过中高课程的相关分析，选取2门专业核心课程的考试，考试不及格的学生取消“2+3”班的学习资格。这在一定程度上可以避免学生在中职阶段出现学习动力不足的问题。
（四）教学资源共享。中高职衔接园林、林业专业教学标准与课程标准研究与实践项目，作为中高职衔接教育改革的关键环节，教学改革对于提高人才培养质量、建设一流职业技术学校和一流技能技术具有重大推动作用。建议中高职教师围绕“互联网+”时代信息技术与教育教学深度融合的方式方法，进行广泛交流和探讨，推进在线开放课程的建设与应用，为中高职学校教师和教育教学管理人员提供交流研讨教学改革经验、共享教改成果的平台，以进一步推进大学教学改革，提高人才培养质量。
【参考文献】
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[8]马秀麟，姚自明.数据分析方法及应用──基于SPSS和EXCEL环境[M].北京：人民邮电出版社，2015
【作者简介】蒋冬生（1968— ），男，广西桂林人，学士学位，桂林林业学校高级讲师，林业专业教学研究工作。
一、增强信心, 充分发挥学生的主体作用
心理学的研究认为:人有一种自我实现、承认、取得成功的愿望和需要。成功和失败在学生心理上会引起不同的情感体验, 对学生产生不同的影响。物理是一门以实验为基础的学科, 其概念严谨, 推理周密, 这就要求学生应具有较强的抽象能力和理解能力。而学生的已有知识和能力还比较欠缺, 这样物理学对学生要求的知识和能力与他们已有的知识和能力之间就存在着一定差距, 导致学生不能将老师所讲的知识及时掌握。如果教师在升学率的影响下“望生成龙”, 在表情、语言等方面再表现出冷漠和歧视, 那么学生就会感到自己比别人差, 从而产生自卑感。在物理学习中遇到困难和挫折时, 不能及时解决, 他们就会灰心丧气, 感到前途一片黑暗。其后果是使学生对物理学习感到害怕, 继而厌恶。还有一些学生甚至产生“反正学不会, 干脆不学”的想法。要改变这种状况, 笔者认为必须要做到:教学方式要多样化, 对学生的要求低一点, 考试题目易一点, 教学内容要严格控制在学生接受能力以内, 千万不能过分深入, 更不能过早补充内容企图一步到位。要像讲故事一样教授物理, 让抽象的物理知识也充满动感、灵性和活力, 才能激发学生的兴趣, 产生师生情感上的共鸣。同时教师还要对全体学生一视同仁, 对不同层次、不同特点的学生因材施教, 要注意设置教学内容的层次和梯度, 创设更多的条件让每个学生都能体验到学习上的成就感。特别是对那些成绩较差, 对物理不怎么感兴趣的学生, 可以适当提出简单的问题, 鼓励他们多思考, 对他们多给予肯定性的评价, 使他们品尝到成功的喜悦, 增强他们学习物理的信心。
二、建立相互尊重, 相互爱护的新型师生关系
在中学物理教学过程中, 因教师处在主导的地位上, 而学生由于年龄、生活经验等因素, 教师的情感对学生具有强烈的感染作用。在物理课堂教学中, 教师不能简单地认为物理传授的科学知识, 只要用符合逻辑和科学的语言去讲明事理就可以了。而教师要有饱满的热情, 以生动的表情、起伏的语调、磁性的语音, 去调动课堂气氛, 组织学生积极参与教学活动, 使大家感受到物理就在自己身边, 所学知识可用, 增强学习的主动性。教师和学生构成了中学物理两个重要的方面, 学生的学科感情常取决于任课老师的喜好。古人云:“亲其师, 信其道。”如果教师课堂上对全班每个同学都抱着积极、热情、信任的态度, 并在教学中让学生感受到这种态度, 当学生从教师那里感受到真诚的关心时, 他就会有一种内心情感体验, 从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。“爱屋及乌”, 由喜欢老师而喜欢他所教的科目, 从而愉快地接受老师的教诲, 并努力将教诲转化为行动, 从而实现老师的期望。
三、加强学习方法指导, 提高学生物理阅读能力
物理概念和规律是打开物理知识宝库的金钥匙, 因此必须重视引导学生对物理实验和现象的观察、思考, 让学生从物理现象、物理实验等感性知识中概括出物理概念和物理规律。在此基础上教给学生解题方法和步骤, 从而避免学生在解题中张冠李戴、生搬硬套。根据物理教材的特点, 教师特别要加强阅读指导。物理课本中既有对概念的描述, 又有对现象的分析、概括;既有定量的计算, 又有要动手的实验。表述既有文字“语言”, 又有数学“语言” (公式、图象) , 还有图画“语言” (插图、照片) 。阅读这样的书, 既要懂得文字表述的意思, 又要理解数学的计算及其含义。在日常教学中, 的确有不少师生不重视对课本的阅读, 而热中于题海战术, 学生往往只凭课堂上听老师讲的定律、公式就忙于做题目, 造成基础知识不牢, 缺乏分析问题和解决问题的能力。要培养学生独立思考, 分析问题的能力, 就必须指导学生从阅读课本做起。引导学生“读书”而不是“听书”, 教师也要“教书”不是“讲书”。
四、评价形式的多样性, 提高全体学生的学习积极性
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