纠正学习态度的方法

纠正学习态度的方法（精选9篇）

纠正学习态度的方法 篇1

何 帮 助 孩 子 纠 正 学习态 度

2(一)

第一：对所学内容发生兴趣时，就会积极主动心情愉快地去学。

比如说，我家孩子爱学数学，回到家总是先写数学作业，并且不用我管，但一写语文作业他就不认真，开小差。还对我说不喜欢语文。一次他写数学作业时 遇到一个字就问我：”妈妈，获利是什么意思？“我趁机引导他：“如果不把语文学好，不认识字，看不懂题意，你就不会做数学题。学好语文是基础。”所以说，做为家长我们应该想方设法培养孩子学习的兴趣。

第二：受到老师或父母的鼓励时学习劲头就明显提高。

适时的表扬有利于调动孩子的积极性和培养孩子的自信心，这是激发孩子向前奋进的一个有效方法。但这毕竟是一种来自外部的动力，鼓励就干劲十足，批评就提不起劲。孩子已经渐渐长大，我们应该逐步引导他正确认识表扬和鼓励。只有这样才能在任何环境下都能保持学习的动力。做为家长我们应该多与孩子沟通，通过日常生活的点滴来让他明白鼓励与批评都是为了他的进步和成长的道理。在这方面我就做的不好，我很少表扬和鼓励我的孩子，更多的是责备和批评。以致我的孩子缺乏自信心，更缺少学习的主动性。第三：区分我要学习和要我学习。

我的孩子回到家几乎都是在我的催促下去学习，从来没有主动地去学习。这可能是我在孩子上学这三年中无意识地养成了孩子的这种习惯。刚开始上学时，因为孩子小，我总是替他安排“现在学这，一会儿看那”以致这三年来孩子一直是在我的安排下学习。现在想想这完全是我的错。所以我们应该让孩子自己做主学习，也就是说让孩子形成“我要学习”的习惯，做学习的主人，自觉主动的学习，孩子一旦做了学习的主人，自觉得去学习。学习的积极性被激发，学习成效我想就会很明显的。第四：克服家长的虚荣名利观念。

孩子每回考试完，成绩好，我心里就很高兴，成绩不好，我就会很生气，吵孩子，但吵过后我也很后悔。这已经对孩子造成了伤害，所以我们不应该仅仅从孩子的学习名次上看问题，而应该从孩子各方面的提高去体验他自身的成功，增强孩子的成就感。

综上所述，我认为真正要帮助孩子端正学习态度，就是要引导孩子认识学习的真正意义，比如说：学习就是为了开阔自己的眼界，提高自己的思维能力。上学就是为了训练自己的集体意识，学会处理复杂的人际关系。参加考试就是为了检查学习中存在的问题，提高自己的心理素质和受挫能力等等。应该怎样端正初中孩子的学习态度？

一个好的态度将决定你的生活，首先要有好的心态 要了解自己为什么学习，怎样能让自己对学习产生浓厚的兴趣，尽快把你带到一个好的状态；做什么事情都要一心一意，该玩就玩，该学就学，不要让自己总是处于一个矛盾的状态。对于学习态度，中学生应该明白一个道理：“要我学” 和 “我要学”。有句话说 ：“ 天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。” 每次上课前，可以要把老师准备讲的内容预习好，把不好理解的、不会的内容做好标记，在老师讲到该处时认真听讲。如果老师讲了以后还不会，一定要再问老师，直到明白为止。当一个问题问了两遍三遍还不会时，一般的同学就不好意思问了，千万别这样，老师们最喜欢“打破沙锅问到底”的性格了。上课时要认真听讲，认真思考，做好笔记。做笔记时一定要清楚，将来的复习也要靠它。课下首先要做的不是做作业，而是把笔记、课本上的知识点先弄懂，该记的内容一定把它背熟。这样会大大提高你做作业的速度，即平常说的“磨刀不误砍柴功”。

做作业时应该独立思考，实在不能解决的问题，再和同学、老师商量。问同学时，不要问这道题结果是什么，而是要问“这道题究竟怎么做？”“这道题为什么这样做？” 学习态度是推动自己进行学习活动的内在动力。鲁迅先生在学习上倡导“不怕慢，不怕落后，不怕失败”的“三不怕”精神，形这种精神应通过学校教育、家庭教化和社会要求三位一体成合力达成。培养这种精神的教育方法是，要激发自己内在成长的欲望，在充分鼓励点滴进步中让自己获得成功的喜悦，从而树立起学习的自信心。学习态度,首先你要学会懂得控制自己,自控能力的强和弱直接可以影响到你的成败,态度是你自己去控制的,不是说端正就能端正的,好好的练练你的对诱惑的忍耐力。我要读书和要我读书,就是态度的决定性问题了。你现在学习的目标和目的是为什么,很关键,你应该常常问问自己，为什么要读书,为了自己的美好前途,现在强者生存,反之淘汰,很正常的规律,想通了就行,懂得学习的目的性和方法性,就不会感觉学习是那么累的事了。

你为什么要贬低他、骂他、讽刺他？我是一名公费留学的学生，我感觉小学的知识要抓起来其实挺快的，关键是要在小学时培养学习兴趣，在初中打好基础，培养学习方法，在高中就一个词，刻苦。学习没有捷径，但学习是有方法的，教育自然也有方法。好的方法能提高学习效率。在小学，我认为父母很重要，因为在小学很少有孩子能自主学习，都需要父母的引导。上了初中后慢慢把学习的主动权交给你的孩子，到高中就要靠他自己了。对于这个问题，想到我的父母和小时候的我，我想给你以下几点建议，仅供参考：

1.不要再对你的孩子失望，你的孩子身上有你的遗传基因，如果你对你的孩子失望，那就是你在对你自己失望。才十岁而已，在我身边，有很多小学成绩差的同学，上了初中后就不一样了，都很出色。学习的路还长，要持之以恒，小学只是一个起点前的准备，初一才算是起点。

2.多给与你的孩子鼓励，孩子小的时候是不会知道父母严厉是为他好的，他只知道谁对他好或不好。

3.多跟他沟通，方式不限，哪怕是一起玩也行，你说他爱体育，可以和他一起打球啊！4.与他老师沟通，说句实话有的老师很过分把自己的工作压力发泄在孩子身上，与他老师沟通，请求老师支持与帮助，并略带警告的意味让老师少用不恰当的语气骂他，应当换做交流的语气。

5.把孩子放在和你平等的地位与他沟通，让他感觉你重视他，欣赏他。

6.不要打压他的兴趣，从你的介绍中我感觉你似乎对他好动很反感，试着在合理程度内去接受。

7.从你自身找问题，你真的竭尽全力教育他了吗？你真的能做到在他学习时陪他一起看书吗？我很感激我的父母，因为在我上小学六年里，晚上他们很少看电视，他们常在我学习时看书，报纸都很少看。家庭的学习氛围是很重要的。

8.买几本有关孩子教育的书看，不要只看一本，是几本，吸取各书优点，寻找适合你孩子的方法。不要说你没时间，我母亲早上六点半起床搭计程车上班，中午不回家，晚上八点回来还要做家务，可她还是用了一个月看了三本这方面的书（在我初二时）。我没有夸耀的意思，我只是想让您知道时间是可以挤出来的。

9.多关心孩子的生活，不要只注重学习。不要以为生活对学习没帮助，其实学习好的学生都有丰富的生活。

10.在孩子犯错时，可以适当的惩罚他，尽量不要打，说教为主，但说教时也要给孩子面子，尽量尊重他。

11.英语和语文的学习较相似都需要下硬功夫，这两门要多练。这就需要你们家长的引导，保证他适合的学习时间。并告诉他，他可以玩，但要保证学习效率高，学习任务已完成后。数学不错的孩子都很聪明，因为数学学的是方法和思维，数学学得好的人善于举一反三，善于思考。从您孩子数学方面看来他很有潜力。

最后，您一定要细心和耐心，小学只是刚开始，如果您在小学时就对他失去耐心的话，中学时就没法想象了。

我相信您的孩子一定会很棒的。

（二）道德教育非常重要，但不是讲大道理，而是细化为平时的学习中，让学生明白一切为了自己的将来。其次要多注意过程评价，教师多观察，多表扬多的好的学生这样造成一个人人竞争的氛围。

引导他们学习的学习积极性，与他们多沟通，多交流，多谈心在班级内多树立榜样。

充分利用网络资源、生活中的事例、读书活动，充实道德教育，效果更好。

如果师生关系和谐、融洽，学生喜欢任课教师，认为该教师对学生热情、平等、关心，并且有很高的教学水平。那么学生就喜爱他 所教的那门功课，乐意接受他所讲授的课程，从而产生积极的学习态度。

小学生，特别是低年级小学生基本上是按照教师和家长的要求去学习，有些学习差的小学生是靠家长逼着去上学，相当被动。然而随着学习的不断深入，对学习的目的、意义的理解也逐步加深，尤其小学生活丰富多彩，学习内容生动有趣，小学生的学习兴趣越来越浓厚，学习的热情也越来越高，表现出越来越高的积极性、主动性和自觉性.从孩子喜欢的东西入手，然后把孩子慢慢往学习方面引导，这个需要耐心。比如孩子喜欢上网那就从这方面入手，既能正确引导孩子上网，从网络这一块来提高孩子的学习兴趣。网上的教学类网站很多，教学的灵活性也很大，所以孩子选择的学习方式也就多了。

1、制定合理的学习计划，目标要切实可行，督促孩子执行学习计划，及时发现孩子的进步，给予表扬。

2、必要的课前预习。课前预习是心理准备也是具体内容的准备。

3、老师多与学生沟通，说句实话有的老师很过分把自己的工作压力发泄在孩子身上，与他老师沟通，请求老师支持与帮助，并略带警告的意味让老师少用不恰当的语气骂他，应当换做交流的语气。4.把孩子放在和你平等的地位与他沟通，让他感觉你重视他，欣赏他。

可以利用班会时间，让同学们讨论一下我们该有怎样的学习态度。同学们明确了什么是学习态度，学习态度正确与否对学习效果的影响。同时对照先贤找到了差距并制定了改进的计划，达到了辅导的预期目的。希望每个同学都能以正确的学习态度对待学习，并把自己的感受写在日记或周记里，以后总结、检查、交流。

一、树立典型。经常表扬班内学习态度好的同学，树立学生学习的典型。

二、及时表扬进步的学生。及时发现学生的优点，进行表扬。

三、多与学生沟通。

俗话说态度决定一切，树立良好的学习态度、生活态度是孩子成长的关键。在平时教学中，教师应该随机对学生进行德育教育，培养孩子的正确的学习、生活态度。

榜样激励法：小学生具有很强的群集性和模仿性，他们天天生活在伙伴中、集体中，亲眼所见那些学习好的同学得到教师和家长更多的关爱，得到同伴的认可和尊重，评为三好学生或优秀少先队员，成为大家学习的榜样。这样耳濡目染，小学生头脑中逐步形成好学生的信念、标准，成为支配学习的动力和准则。

由于小学生的心理结构是不成熟的、稚嫩的，对待学习也和对待其他事物一样，是以兴趣和快乐为心理动力的主要因素，因而具有较大的波动性、不稳定性。随着年级的升高和知识的积累，对学习的目的也越来越明确，榜样的模仿也由身边的人和事，逐渐发展到对先烈和贤哲们的模仿，希望自己通过努力学习，成为一个“有用的人”“有作为的人”。有了理想，有了方向，有了成功的向往和体验，学习态度也就日趋稳定。

教育学生如何端正学习态度

就我的亲身体会而言，一讲学习就抬出“学习态度”来，着实不是什么好主意。一方面，老师们、家长们普遍把这四个字挂在嘴边，熟悉得很，没什么玄虚可弄；另一方面，莘莘学子普遍对此嗤之以鼻，只是在写反思的时候拿来凑些字数罢了。然而，从小学到初中再到高中，这四个字一次次地从师长口中窜进我们的左耳再窜出我们的右耳，一次次地写在反思中，上交，下发，再扔进抽屉里，这本身就是其重要性的明证，也是我觉得不得不说上几句的原因。

我原本与不少同学一样，觉得态度是无所谓有无所谓无的，题目做得多了，也就成了一种态度。的确，题目不会由于你持有什么态度而变得更简单一些或更难一点。但是，就像宗教信仰一样，态度不能改变世界本身，却能改变它在人眼中的影像，从而改变相应的行为，进而改变最终的结果。有个小故事，可能不少人都听过：一个人碰到三个工匠在盖一幢房子，他问第一个工人：“你在干嘛？”第一个工人没好气地回答：“砌砖，你没看见吗？”他又问第二个工人这个问题，得到的回答是：“造房子，我靠这谋生。”与前两个工人不同，面对同样的问题，最后的那个工人骄傲地说：“我在建造全市最宏伟的建筑。”之后当然是根据故事编写者的意思，第三名工人工作出色，很快被提拔，等他多年后成了老板，而另两人还在愁眉苦脸地砌砖。与之类似，同样是做题，有人做得快乐而且高效，有人则是拖沓还常犯错，不能否认态度在其中的作用。

纠正态度的方法有不少，写检查是其中广为流传的一种。现在的高中生在每场稍大规模的考试之后，大多还面临这么一项作业，平心而论，写这样的检查，大家都是一边焦虑地数着字数一边想着如何把一堆废话打包上交了事，正面的意义实在少得可怜。并且普遍的逻辑是：考得好的态度自然毫无问题，考得差的扣一顶“态度不端正”的帽子也无从辩驳。这样的成见使得老师、家长常常不能获悉学生的真实想法，学生的迷茫困惑也无处表达。

我认为，要形成一个积极且有强大推动力的态度，最根本的办法是要积极而明确地理解自己所投身的事情的意义。遗憾的是，大多数情况下，除了一套有关工作、钱途的说辞，学生并没有得到更好的理由来支撑学习——这个成人眼中他们理所当然应该做好的事情。（励志一生 http://）前程作为学习的理由自然不错，但总从同一个角度来敲打，效果难免渐渐减弱，况且这样还容易加深学生对学习本身意义的怀疑。

说了这么多，归结起来，就是态度很重要，但要真正改变态度不是一件容易的事。我只能从我浅薄的经历，抽取出一两个建议，供大家参考。

一是向学生证明这一学科能带他们到更广阔的天地中去。如果了解到眼下的学习是为了掌握一门内容精深或是用途广泛的知识而作的必要准备，大部分的学生还是会认真对待这一学科的。我记得从初中开始数学书上一直都有“统计”这一章，但年级上升后其中的内容却没有增添多少，以至于很长时间内，我都认为“统计”就是一门画画正字加四则运算，学起来也很不耐烦。直到看到满纸符号的大学《统计》教材时，我才知道这是一门必须认真对待的学问。所以，当你认为学习某些科目对自己“一点用也没有”的时候，就应该思考从这门学科的学习中获得的知识、技能、思维方式（后两点更为重要），可能会为自己将来的职业或生活打下基础，而不应该任凭“一点用也没有”这样的思想在潜意识里阻挠你的进步。

二是尽可能把各学科中本身存在的美挖掘出来，呈现在学生面前。我的高中数学老师每次解决掉一道好题，就像酒鬼喝了一小杯美酒一般，总要咂摸一会。那种陶醉其间的情景，带给我们的感化，远远胜过千言万语的说教。

记得原先老师教导我们的时候，说得最多的一句话是：“读书不是为了父母，也不是为了老师，是为了你自己。”这句话，能真正被学生理解接受的时候，态度的问题也就解决了。

自主学习

我们学校，是上海市加强初中百校工程中的一所海岛农村中学，在与城区相比教育资源相对匮乏和学生基础相对薄弱的前提下，在学生学习状况不尽人意的现实面前,我们如何不负众望，负重前进，求生存谋发展呢？

笔者认为，关键问题是首先要帮助学生端正学习态度，其次还要指导学生改进学习方法，督促学生养成良好的学习习惯。教育实践告诉我们，上述问题又可以通过培养学生的“自主学习能力”去解决。本文试就上述关键问题谈些浅见，以求教于方家。

“自主学习”是一种值得提倡的学习方法。

“自主”，《现代汉语词典》上释义为“自己做主”。所谓“自主学习”，就是自己做主学习，做学习的主人，自觉主动的一种学习方法。教育实践告诉我们，学生一旦做了学习的主人，自觉地去学习，学习的积极性被激发，学习成效就明显，正如人们平常所说的，“人也变聪明了”。这种学习方法，对全日制在校生适用，短期培训生亦然。如上世纪七十年代上海教育学院举办的一次春季高中物理教师备课班上，学员年龄参差，最小的十八岁，最长的五十八周岁。但五十八岁的小叔叔发挥了主观能动作用，竞一举夺冠。社会的发展日新月异，我们怎样学习，比我们学习什么要重要得多。学会快几倍、更好、更轻松地学习，你就能把各个原则应用到任何一个科目的学习。今天，虽然不再有人钻木取火（科学实验例外），但如今被称为 “教育”的许多东西，却仍然基于同样过时的概念之上。因此，提倡学生“自主学习”的做法是必要的。提倡学生“自主学习”，对教师来说，与其说是减轻了任务，倒不如说是更增加了负担。它要求教师在备课、授课中坚持以学生为本，师生平等，严谨治学，勤于疏导，动之以情,晓之以理。提倡学生“自主学习”，对于学生来说，要增强自信，以愉快、兴奋的心情进行学习，以主人翁的主动精神去完成学习任务，探究自然的奥秘，感悟人生的真谛，学会学习，学会做人。实施学生“自主学习”，对于教师来说，在教育过程中要努力营造宽松的教育氛围，培养学生“自主学习”意识，要创设多种情景，培养学生“自主学习”的习惯，要灵活结合教材，娴熟驾驭课堂，因材施教，培养学生“自主学习”的能力。实施学生“自主学习”，对于学生来说，要克服忧虑心理，在老师给予的学法指导下，走出学习困境，促进文化素养的逐步形成。要克服自卑心理，在“自主”的同时，学会“合作”学习，在合作的过程中，充分体现人文精神和集体智慧的巨大效能，取长补短。要克服畏难心理，促进自主探究的实施。自主探究是学生主动学习的重要方式，是学生学习积极性调动的真实体现。因为不管青少年学习什么科目，整个教育体制面临的严峻考验，是怎样激励学生，并让他们享受到学习的乐趣。这也意味着鼓励每个学生建立起自尊，而自尊对每个人的成长与发展是至关重要的。从认知心理学的角度去考察，学生是能够在教师的帮助下，去完成任务，即能够发挥其潜在的发展水平的。还要克服自满心理，要让学生认识到自己知识的欠缺，善于同其他同学找差距，在实践中做到扎实掌握和理解知识，杜绝一切模拟的思维定势，最大限度地释放自己的创新潜能。

“自主学习”更是一种应该具备的学习态度。

英国当代教育家查尔斯汉迪说过：“改革的学校会使学习更像工作，根据需要解决的具体问题或具体任务进行学习，以不同年龄层次和各种不同类型能力的小组进行学习，所用这些方法都切实有用的。人们在这样之中不仅会学得更多，因为他们会明白自己学习的意义和目的。而且这样的学校还会使他们更好了解他们将踏入社会。” 长期的教育实践和专家学者的理论告诉我们，要使学习获得成功，换言之，要培养海岛初中学生的自主学习能力，除了依赖于“切实有用”的方法外，还必须“明白”自身“学习的意义和目的”，端正学习态度,舍此是不能奏效的。这样的事例是不胜枚举的。九六届高三学生小朱，同是他一人，高中九门会考学科八门不及格，但语文学科却考得仅与B级一分之差。究其原因，该生常说过，我喜欢语文，想当作家。他高中在读时，已有数篇文章投稿选登，还被聘为外省市某杂志社的通讯员。2003届初一某男生，在小学时就是个沾染了不良习气的“双差生”。第一学期期中考试语文只考了6分。但在班主任和任课老师的耐心启发教育下，学习目的性有所明确，期末考试考了60几分，在他的学习史上算是破天荒！又比如部分学生偷偷溜进游戏机房，操作起来左右逢源、如鱼得水；而面对数学题却是一筹莫展、望题兴叹。至于同一班级抑或类似家庭条件的几个孩子，他们学习上的差异现象也是比比皆是。而要从根本上改变海岛学生落后的学习现状，全面提高教育教学质量，除了诸多别的因素之外，让学生明确学习的目的意义，端正学习态度的重要性是不言而喻的。据调查表明：学习成绩偏差生中的绝大多数，不是智力问题，主要的或是学习态度问题，或是学习方法问题，或是学习环境影响等问题使然。而独生子女、单亲子女、外地民工子女以及父母长期外出由上辈人代管的子女的大量涌现，使教育面临着新的挑战。如果我们不因时而变，改变教育观念，转变教育理念，不刷新方法端正态度，在学生的眼里，如果学习就是“枯燥、考试、家庭作业、浪费时间、惩罚、关晚学、令人厌恶憎恨恐惧”，那么试想

纠正学习态度的方法 篇2

一、学习态度

学习态度在学习过程中有着十分重要的作用, 态度对学习者的学习方向、效果、质量有着重要影响, 因此儒家历来注重培养学习者的学习态度。儒家理论中关于学习态度的论述概括起来主要有两方面。

一是勤奋好学。学习的首要要求便是好学。儒家要求学习者首先要有一个实事求是、严肃认真的学习态度。子路在《论语》中首次出现便是在“由!诲女知之乎?知之为知之, 不知为不知, 是知也”这样的场景中。另外孔子提倡“疑思问”、“每事问”、“不耻下问”的学习态度, 要求学习者能够“以能问于不能, 以多问于寡”, 做到“有若无、实若虚”, 坚决反对那种“亡而为有, 虚而为盈”的虚假态度。在端正学习态度的基础上, 儒家非常注重培养学习者的好学乐学精神。孔子曾说:“君子食无求饱, 居无求安, 敏于事而慎于言, 就有道而正焉, 可谓好学也已。”有一次叶公向子路打听孔子, 子路不知该如何描述自己的老师, 回来后告诉了孔子, 孔子自己的概括是:“其为人也, 发愤忘食, 乐以忘忧, 不知老之将至云尔。”从中可以看出孔子对自己和对弟子的要求是一致的, 那就是要把学习看得比吃饭、睡觉还重要, 要做到废寝忘食地勤奋学习。正因如此, 孔子在看到宰予昼寝后, 对他很失望。李泽厚先生在《论语今读》中对宰予昼寝一章有这样的论述:“儒学一贯强调勤奋, 坚决反对懒惰, 《论语》中还屡有对‘饱食终日, 无所用心’等的斥责, 直到康有为仍把‘禁懒惰’作为‘四大禁’之首。”可见从孔子到康有为的儒学家们对勤奋好学的学习态度的重视。

二是专心有恒。儒家所强调的另外一个学习态度的范畴就是要有一颗恒心、一个顽强的意志。它能战胜学习中的困难, 让学习者能够有足够的勇气和顽强的意志, 坚定不移地达到最终目标。《论语·泰伯》:“曾子曰:‘士不可以不弘毅, 任重而道远。仁以为己任, 不亦重乎?死而后已, 不亦远乎?’”这里曾子直接提出读书人不可以不刚强而有毅力, 因为他负担沉重, 以实现仁德于天下为己任, 同时路程遥远, 到死方休。这就要求学习者在学习上要具有坚持不懈、持之以恒的精神, 不能半途而废。所以孔子对学有恒心、孜孜不倦的颜渊极力赞赏, 感慨地说:“回也其心三月不违仁, 其余则日月至焉而已矣。”并称赞他说:“吾见其进, 未见其止也!”孟子所说的“舍则失之”正是不能有恒的弊害。“虽有天下易生之物也, 一日暴之, 十日寒之, 未有能生者也。” (《孟子·告子上》) 荀子在《劝学》篇中更是强调了持之以恒的重要性:“故不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海。骐骥一跃, 不能十步;驽马十驾, 功在不舍。锲而舍之, 朽木不折;锲而不舍, 金石可镂。”宋代儒学家朱熹指出:“《书》曰:‘为山九仞, 功亏一篑。’……盖学者自强不息, 则积少成多;中道而止, 则前功尽弃。其止其往, 皆在我而不在人也。”强调学习不可间断。

当今, 随着社会的商业化和网络的迅速发展、丰富, 学习者面对众多的学习渠道更应该秉持好的学习态度, 做到好学乐学、坚持不懈、持之以恒。

二、学习方法

儒家的学习方法理论主要有以下几个范畴。

一是广取博收。广取博收是学习者获得知识技能的基础。人的知识、才能和道德不是天赋的, 是靠后天学习发展起来的, 要积累广博的知识基础, 就要博采诸家, 重视点滴知识的积累。孔子提倡博学:“君子博学于文。” (《论语·子罕》) 也就是要广泛地学习各种文化典籍, 吸收与存储大量的书本知识。同时孔子认为学习不能只停留在书本上, 还要超出书本的范围, 多见、多闻、多问、多识, 这些都是博学的基本功。“多闻, 择其善者而从之, 多见而识之, 知之次也。” (《论语·述而》) 也就是说, 多多地听, 选择其中好的加以接受;多多地看, 全记在心里, 这便是学习知识的方法次序。《中庸》中提出的学习方法中, 也是把博学放在第一位的, “博学之, 审问之, 慎思之, 明辨之, 笃行之”。宋代儒学家张载强调勤学博文的重要性, 他说:“孟子亦只言存养而已。此非可以聪明思虑, 力所能致也。然而得博学语文, 以求义理。”意思是存心养性的功夫并非由聪明思虑之力所能生效, 必须通过广泛地学习来寻得义理。所以他又说:“勤学所以修身也, 博文所以崇德也。”为什么要勤学博文, 因为“学愈博则义愈精微”, 可见张载认为要想明义理, 必须建立在博学的基础上。历代的儒学大师之所以有如此高的建树, 和他们学习初期的博学根基有很大的关系。后儒学者对博学内容进行了论述。朱熹说:“博学:谓天地万物之理, 修已治人之方, 皆所当学。” (《朱子语类·卷八》) “博学之, 是学六府、六德、六行、六艺之事也。” (《颜元·存学编·卷一》) “不阅四方上下, 则不知何者为中;不鉴古今中外, 则不知何者为宜;不穷飞潜动植, 鬼神物怪, 则不知人道;不遍考诸子各教, 是非得失, 则不知圣教。盖物多连贯而成者, 不博及群书, 不能明一义;不为普通学, 不能事专门。但泛滥而当知归, 勿流荡而至忘返耳。” (康有为:《孟子微》卷六《贵耻第十四》) 同时, 儒学家也指出, 博学不是毫无目的地眉毛胡子一把抓, 博学要有方向、有中心、有标准, 正如荀子所说:“多而无亲, 博学而无方, 好多而无定者, 君子不与。” (《荀子·大略》) 也就是说学习如果只求多而没有中心、方向, 爱好实施变化, 这样学习的人是不值得肯定的。

博学的范围在古今当然有很大差异, 但作为一种学习方法, 对今人仍然适用。学习越是广博, 获得的知识越多, 思维就越活跃, 视野就越开阔, 想象就越丰富, 对于问题的学习与研究, 就能在丰富的感性材料基础上, 更好地进行理性认识, 发展智力, 培养解决问题的能力。如果不能进行广泛地学习, 则必然会孤陋寡闻, 知识经验甚少, 也就不能丰富自身、提高自我。

二是循序渐进。循序渐进既是一种学习方法, 又是一种教学方法。它最早是被孔子用作教学方法的。颜渊赞叹孔子“夫子循循然善诱人”, 可见孔子在教学中能够根据教学内容的客观顺序, 又考虑到学生的接受能力来施教, 这也可从《论语·学而》:“赐也, 始可与言《诗》也矣, 告诸往而知来者”中体现, 孔子能够根据学生的情况由浅入深、由近及远, 有计划有步骤地引导学生的学习。不仅在教学上要遵循循序渐进的方法, 在学习中也应贯彻实行。荀子认为为学必须循序渐进, 他说:“学恶乎始?恶乎终?曰:其数则始呼诵经, 终乎读礼。” (《荀子·劝学》) 汉代儒学家王充也认为学习是一个循序渐进的过程, “河冰结合, 非一日之寒;积土成山, 非斯须之作。干将之剑, 久在炭炉, 铦锋利刃, 百熟炼厉。” (《论衡·状留》) 宋代的张载说:“若始求太深, 孔自兹愈远。” (《张子语录中》) 强调学习伊始不要搞的太深太难。宋代朱熹第一次明确提出了“循序渐进”这一概念, “请问循序渐进之说?曰:以二书言之, 则先《论》而后《孟》, 通一书而后及一书;以一书言之, 则其篇章文句, 首尾次第, 亦各有序而不可乱也……”

并且对循序渐进进行了举例说明。朱熹在介绍读书之法时多次提到学习应该遵循从简单到复杂、从低到高的规律, 他所:“比如登山, 人多要至高处, 不知自低处不理会, 终无至高处之理。” (《朱子语类》卷八) 并且要求学习者根据自己的学习能力制订学习计划, 严格遵守, 他说:“立一个简易可常的课程, 日日以此积累功夫。”

循序渐进之法被广泛地应用于当今教育中, 教学中我们应当根据学生的年龄特征、接受能力、知识储备循序渐进;作为学习者也应当遵循循序渐进的原则自主学习, 制订学习计划, 由浅入深, 量力而行, 不能贪多务广。

三是学思结合。孔子曾说:“学而不思则罔, 思而不学则殆。” (《论语·为政》) 他主张学思并重, 如果学思脱节就容易产生一些弊病。关于这一点西方哲学家康德也说:“感性无知性则盲, 知性无感性则空。”这与孔子的说法是惊人的一致。可见, 人类在知识的学习和获取上, 不论地域、种族如何差异, 其根本性原则往往是一致的。同时, 孔子认为学是思的基础, “吾尝终日不食, 终夜不寝, 以思, 无益, 不如学也。” (《论语·卫灵公》) 可见思考如果不以学为基础就只能是空思冥想。当然学也离不开思, 思有助于学。孟子继承并发展了孔子的思想, 他说:“心之官则思, 思则得之, 不思则不得也。” (《孟子·告子上》) 孟子在这里不仅强调了思考的必要, 而且隐含了独立思考的价值, 他主张读书者必须有疑、存疑, 即使对于儒家经典也应如此:“尽信《书》, 则不如无《书》。” (《孟子·离娄上》) 后儒学家在治学中一直秉承者孔子、孟子的学思结合的思想。朱熹、王夫之等都有一些关于学思的论断, 并且能在治学过程中实践它。朱熹主张“熟读精思”, 他认为读书“如吃果子一般, ……须是细嚼教烂, 则滋味自出”, 并且还要能背诵, “使其言皆若出于吾之口”, 这之后就要“精思”, 反复思考寻绎文义, “这功夫须用行思坐想, 或将已晓得者再三思省”。王夫之继承和发展了孔子的思想, 他认为:“学非有碍于思, 而学愈博则思愈远;思正有功于学, 而思之困则学必勤”。 (《船山遗书·四书训义》) 学思是相互依存、相互促进的。

儒家学思结合的学习思想, 是经实践证明的符合学习规律的。著名教育家苏霍姆林斯基说:“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”但现代教育让学生学的多, 留给学生的思考余地很少, 因此儒家的学思结合的思想对当今教育具有指导性和启发性。

四是身体力行。中国古籍中关于力行的记载出现很早, 《古文尚书》中就说:“知之匪艰, 行之惟艰。”《左传》中也有:“非知之实难, 将在行之”的说法, 可见力行的重要性。身体力行是对自己“已知能知”的学习经验进行检验的行动、行为和实行的过程。

孔子在强调学思结合的同时, 又强调学习必须与“笃行”相结合, 孔子所说的行不仅仅是一般意义上的行为、行动, 更主要的是把学到的应用到道德修养中。子曰:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。” (《论语·子路》) 《论语·卫灵公》中有子张问行的记载:“子张问行。子曰:‘言忠信, 行笃敬, 虽蛮貊之邦行矣;言不忠信, 行不笃敬, 虽州里, 行乎哉?立, 则见其参于前也;在舆, 则见其倚于衡也。夫然后行。’子张书诸绅。”荀子继承了孔子重行的思想, 他说:“不闻不若闻之, 闻之不若见之, 见之不若知之, 知之不若行之。学至于行而止矣。……故闻之而不见, 虽博必谬;见之而不知, 虽识必妄;知之而不行, 虽敦必困。” (《荀子·儒效》) 宋明理学集儒家修养理论之大成, 建立了一套完备的哲学理论体系, 也是一套完备的道德修养方法, 道德实践在宋明理学中得到很大重视。朱熹说:“知、行常相须 (相互配合、相互依赖) , 如目无足不行, 足无目不见。论先后, 知为先;论轻重, 行为重。” (《朱子语类·卷九》) 他还说:“故圣贤教人, 必以穷理为先, 而力行以终之。” (《朱文公集》卷五四) 可见, 儒家教育家普遍重视力行, 因为这是一个人道德修养是否落到实处的关键;无论怎样的道德认识, 最终都要付诸道德行动, 并且在身体力行的过程中提高道德修养的水平和境界。

现代教育逐步重视对实践环节的教育和实施, 强调学习实践的重要性, 加大了实践力度, 这种思想和儒家身体力行的学习思想是一致的, 是对儒家身体力行学习思想的继承和发展。但现在有些学校的实践教学环节往往不能真正落到实处, 这是现代教育应当加强的方面。

摘要：在儒家的教育思想中, 学习思想是其重要组成部分, 并对后世产生了深远影响。孔子以来的许多儒家学者都对如何学习作详细的探讨。儒家关于学习态度的主要要求就是勤奋好学、专心有恒。影响较大的学习方法有:广取博收、循序渐进、学思结合、身体力行。

关键词：儒家教育思想,学习态度,学习方法

参考文献

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[6]李如密.儒家教育理论及其现代价值.北京:中华书局, 2011.

学习态度和学习方法的理解 篇3

1

在不少地方看到过这句的毒鸡汤——比你优秀的人比你还努力，那你努力还有什么用。我也在朋友圈发过一次，不过我在后面空了两行又加了一句——你努力可以让那些比你还差劲的渣渣努力也追不上你。

其实我本人是很懒的，我也经常间歇性的斗志昂扬，然后不到两天又堕落消沉。有时候我会把这些归咎于基因遗传，因为我也一直认为我老爸是非常懒的一个人，他一贯是能躺着绝不坐着，能坐着绝不站着，喜欢动嘴皮说话，却总是没有实际行动。我完美的继承了父母所有缺点，他们的优点在我身上却无迹可寻。

正所谓物极必反，我也经常在昏昏沉沉荒废一天之后愧疚自责，然后一度深刻反省，短时间像打了鸡血一样，眼睛发出诡异的光，开始计划学习，开始规划人生，开始制定梦想，大部分时候能坚持到下一次掏出手机。循环往复的这样打鸡血又没有付出实际行动其实对自己的意志力打击很大，信心也会越来越缺失。

2

我虽然很懒惰，不过我在大部分时候又是很乐观的，至少可以说是表现出一副很乐观的样子，我会尽量让接触我的人都能感受到我积极乐观的一面，同样我也很喜欢和那些乐观积极的人接触。情绪是可以传染的，努力的精神也一样。多接触优秀的人，你可能并不一定能变得像他们那样优秀，但是你能很清晰的看到自己的不足，然后学习别人的学习方式来提升自己。

我有一位前同事，同为九零后，比我大一岁，我习惯叫她欣姐。欣姐有个很独特的习惯，就是她的办公桌上永远有个玻璃瓶，插着一束鲜花，有的时候一周换一次，有的时候一周换两次，她每天会给花换一次水，买的花都是一小束，满天星之类比较淡雅的花。因为她这个独特的小习惯，所以一开始对她也格外的多一些好感。由于她做的是测试，和我们比较近，大部分时候还需要配合他们工作，后来接触多了以后也就顺其自然成了还不错的朋友。欣姐工作很认真，无论测试的功能简单与否，她都能写出清晰的文档，她也从没和别人争执过什么，要知道测试的工作是很难不得罪人的。

接触得越久就越觉得欣姐真的很有魅力，她读过很多书，也给我推荐过不少，最近还在看她推荐的《杀死那只知更鸟》，感觉很不错，有时候和她谈一些看书的感受，发现她有很多独特的想法和观点，不过她很少几乎不会在朋友圈发什么感想(我就不一样，喜欢在朋友圈叨叨很多东西，以至于一些好友不得不将我屏蔽)，她去年结的婚，现在依然在坚持锻炼和学习。

之所以说起欣姐，是因为前几天我们有几位老同事聚会，欣姐和我都去了，然后从各人的近况对比，发现欣姐外貌变化最小，工作提升变化最大。不经感叹，生活习惯好的人不仅会变得越来越优秀，而且还可以延缓衰老。而且优秀的人都有一些独特的气质，只要你稍微留意就会被吸引。

3

九月份换了一份工作，接触到很多有趣又厉害的人。其中有一位java开发的前辈，一起吃饭时听他聊起过关于他的过往，他毕业时回家待了一年，帮家里看店，后来又自己摆了一段时间的摊，过了一年以后他意识到不能再这样下去了，于是开始北漂做起了开发，现在已经做了四年。

他的很多习惯提起来都令人十分佩服，他每天早上六点起床，然后洗漱，遛狗(他养的一只金毛)，吃早饭，写作，阅读英语，快到九点出门上班，每天下班无论加班到多晚他都会背着电脑回去，晚上他也安排了一部分时间锻炼和学习，周末他会去看话剧，听音乐剧看电影，当然，周末他同样是六点起。

在他身上我是真正的体会到了那句比你优秀的人还比你努力，你不努力怎么行，回想起一直过得浑浑噩噩的自己就觉得羞愧。最近他正在考虑要不要体验一年的素食主义，虽然我们口头上打趣说他坚持不了，不过我相信他真的是那种决定了就会做去做并且能做到的人。

END

不努力有千万种不努力的借口，努力的人从不给自己找借口，他们的学习就是一种态度，他们习惯去提升自己而不是虚度年华。有些人在人群中总是能散发出不一样的气息，仅仅是沾边也会被感染，他们带给人正能量。他们不一定能获得多么高的成就，但是在他们身边的人会跟着一起进步成长。

学习初二数学的态度和方法 篇4

学习心态是重于学习方法的，可惜很多人不是很重视这部分内容，为此我先强调一下心态的重要性。

我们知道不管做任何的事情，心态不同则感受不同。举例来说，同样是去欢乐谷玩，有的同学是一直想去但是没机会，这次终于去成了，自然很兴奋，玩得也是爽的不得了;但是也可能有的同学是一直想去香港或者国外玩玩，但是家长没时间，只能暂时先去欢乐谷解解渴，这样的话玩起来可能并不会很高兴，甚至有的同学会搞成“赌气一日游”。由此可见，同做一件事，做事时的心态不一样，效果大不相同，学习更是如此。

讲心态的文章处处可见，在大家的眼中，这些文章翻来覆去总是那几句话，感觉上和政治课本差不多，基本不会有人读。对此我只说一句，正是因为这些话很管用，才会有这么多人翻来覆去地说，尤其是我们的老爸老妈，他们说的最多，适当体谅一下父母的苦心吧。

为了不惹人讨厌，多的我就不说了，只说一点，就是要“勤”，无论是反应快的男同学还是思维细致的女同学，勤与不勤两种状态下的效果是大不相同的。学习数学免不了的是计算和练习，这些就是基本功的一个重要方面。一般数学不理想的同学，对于平时的课后练习都不是很重视或是觉得头痛，不喜欢做习题。然而在考试中，数学对他们的要求不单是正确，同时也有问题解决的熟练度。所以平时的练习对于知识的即时巩固以及熟练度的提高都很有帮助。因此，在以后的学习中一定要花更多的时间在注意习题的练习上。

纠正学习态度的方法 篇5

论语中论述学习态度和学习方法的句子

①不耻下问 三人行必有我师 学而不厌 敏而好学（用于学习态度）

②学而时习之 温故而知新 默而识之（用于学习方法）

③人不知而不愠,三人行必有我师（用于思想修养）

1.〔子曰:“学而时习之,不亦说乎?〕

译：孔子说:”学了并时常温习它,不也很高兴吗?

2.〔有朋自远方来,不亦乐乎?〕

译：有同门师兄弟从远方来(与我探讨学问),不也很快乐吗?

3.〔人不知而不愠,不亦君子乎?”〕

译：别人不了解自己而自己又没什么不满,不也算得上君子吗?”

4.〔子曰:“温故而知新,可以为师矣.”〕

译：孔子说:”温习学过的知识,获得新的理解和体会,就可以做教师了.”

5.〔子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆.” 〕

译：孔子说:”只学习而不思考就会迷惑不解,只思考而不学习就会在学业上陷入困境.”

6.〔子贡问曰:“孔文子何以谓之’文’也?.”〕

译：子贡问孔子说:“ 孔文字(死后)凭什么被称作’文’呢?”

7.〔子曰:“敏而 学,不耻下问,是以谓之’文’也.”〕

译：孔子说:“聪明而且 学习,不认为向地位比自己低、学识比自己差的人请教可耻,因此被称作‘文’.”

8.〔子曰:“默而识之,学而不厌,诲人不倦,何有于我哉?”〕

译：孔子说:“暗暗地记住它,学习而不知满足,教导别人而不知疲倦,对于我有哪一样呢?”

9.〔子曰:“三人行,必有我师焉;〕

译：孔子说:“几个人在一起走,其中也一定有我的老师;

10.〔择其善者而从之,其不善者而改之.”〕

纠正“坐着跑”的方法与手段 篇6

一、后蹬跑

后蹬跑练习是改进和完善跑的蹬摆技术和幅度,发展后蹬肌肉群力量的有效方法。

(一)平地后蹬跑

方法:可做50～100米的后蹬跑练习。

要求:后蹬跑时后腿发力,髋、膝、踝三关节充分蹬直;前摆动腿以膝关节领先,小腿放松积极前摆。可随练习能力的提高逐渐加快后蹬速度。(图一)

(二)支撑后蹬跑

方法:双手扶墙或肋木,使身体和地面成40～50°夹角,做支撑后蹬跑练习。

要求:摆动腿高抬,膝关节前顶。后蹬腿髋、膝、踝三关节充分蹬伸,脚掌积极下压(脚跟不能着地),后蹬用力。(图二)

(三)橡皮条牵引后蹬跑

方法:将橡皮条套在练习者腰上,一人在后拉紧,练习者在跑道上可做50～100米的后蹬跑练习。

要求:练习者做牵拉后蹬跑,积极用力,加强后蹬。拉橡皮条者可适当给力,但不要拉得过紧。(图三)

二、交换腿跳

交换腿跳练习可增强踝关节的力量,完善脚掌积极“扒地”技术。

(一)原地交换腿跳

方法:练习者做好深弓箭步,之后两腿在原地可做20～30次的交换腿跳练习。

要求:深弓箭步前腿膝关节屈,用全脚掌着地。后腿髋、膝、踝三关节充分蹬直,用前脚掌着地。(图四)

(二)台阶交换腿跳

方法:在20～30厘米高的台阶上练习。练习者一脚踩在台阶上,另一脚踩在台阶下。练习开始,台阶上的脚在两臂积极摆动的配合下向上蹬地跃起,两腿交换练习。

要求:踩在台阶上的脚积极向上蹬起,在空中髋、膝、踝三关节充分蹬直。(图五)

三、转髋

转髋是发展髋关节灵活性的最佳途径,对于提高练习者的步幅、身体重心的前移起着至关重要的作用。

(一)交叉步跑

方法:在直道上可做50～80米的交叉步跑练习。

要求:全部要求用前脚掌着地。前交叉时,膝关节领先向前跨步,后交叉时髋关节积极转动,最大限度地向后交叉,步幅越大效果越好。(图六)

(二)支撑转髋

方法:双手扶墙或肋木,身体侧站立,前脚用脚跟支撑,后脚用前脚掌支撑,两腿之间大约70～80厘米,转动髋关节,一组可做20～30次。

要求:提示学生,身体前面的支撑脚是用脚跟着地,后支撑腿是用脚前掌着地。(图七)

(三)原地转髋

方法:在平地上,两脚分开约70～80厘米距离,身体前方的腿用脚跟支撑,后面的腿用脚前掌支撑,原地转动髋关节。

要求:支撑腿及髋、膝、踝三关节充分蹬直,转动时髋关节积极转动。(图八)

谈学习方法态度 篇7

充分认识到网络对我们学习、成长的的重要作用：网络是重要的学习工具。

当今信息时代，全球的资讯已相当发达，互联网为我们的学习、成长提供了非常方便的捷径，我们要学会利用互联网，学会上网查找学习资料，了解各种信息。

但是也要充分认识到：网络它仅仅是一个工具，是我们聪明的人类发明的，用来为我们人类服务的。人与动物的根本区别就在于人能够制造和使用工具。但是有的人却只顾沉迷网络：聊天、玩游戏，甚至上一些上不良网站，这就不是我们在使用工具，而是我们被工具使用了，即：我们成了游戏开发商以及那些不良网站赚钱和传播不良思想的工具了。这种人，已经不是真正意义上的智慧人了，因为他成了别人的“工具”。所以我们要学会正确选择和使用“网络”这个工具。

写了九条，不写第十条了，因为人没有十全十美的，第十条留给各位学弟学妹自己写了。最后跟各位学弟学妹说几句知心话：努力吧!未来是属于我们的!我们的前辈为了我们今天的幸福生活，已经尽了他们的力了。我们不要苛求父母太多，未来靠我们自己去创造!

还记得十年前，中国驻南斯拉夫大使馆被炸，国人震惊，当时正读二年级的我曾幼稚地跟爸爸说：“爸爸，美国佬那么坏，我们中国人这么多，为什么不跟他们打?我们六个人打他们一个随便打得赢!”

(注：本文写于2009年11月)

爸爸跟我讲了三点：一、现在打仗不是靠人多，而是靠武器，特别是尖端武器，如导弹等;二、中国的武器还不如美国先进，如：美国的导弹能打那么远，中国的导弹就不一定能，美国的导弹能打那么准，中国的导弹也不一定有那么准;三、中国导弹的数量也没有美国多，导弹的造价很高，造一颗导弹要花的钱，至少够我们学校全体师生吃一年。我们中国还比较贫穷，所以不能打仗。我们目前的主要任务是发展经济，只要我们国家富裕了强大了，别人就不敢欺负我们了。

临末，爸爸对我说：“晓莉呀，快快长大吧，我们贫穷的祖国需要你呀!”

当时的我，虽然还似懂非懂，但已经隐隐约约地觉得：自己的努力学习，跟国家的强大似乎有某种联系。

一个人的努力，不仅是为了自己，还有为国家，为社会。不管是终日玩耍、无所事事，还是夙兴夜寐、刻苦用功，时光都在匆匆地流逝。作为青少年，我们有责任、有义务为祖国争光!为曾经生我们养我们的家乡故土、父母亲人争光!我们要有很强的责任意识，时刻提醒自己：不能懈怠。

学习态度比学习方法更重要 篇8

尊敬的老师，亲爱的同学们大家好：

我是贾莹莹，今天演讲的题目是《学习态度比学习方法更重要》

真正的学习，是一种心态！

关于学习态度的问题，首先我们要学会控制自己，自控能力的强和弱，会直接影响到人生的成败。态度是自己控制的，不是说端正就能端正的，所以我们要锻炼提高对诱惑的忍耐力。然而在学习中，如果不具备良好积极的心态，不认真努力，知难而退，因为一点小挫折而气馁，是不可能取得优异的成绩的。

有这样一个故事 《十年前后》：十年前，三个工人在砌一堵墙，有人过来问他们：“你们在干什么？”第一个人抬头苦笑说“没看见吗？砌墙！我正在搬运着那些重的要命的石块呢。这可真是累人呐！”第二个人苦笑着说：“我们正在建设一座新城市。我们现在所盖的这栋大楼未来将成为城市的标志性的建筑之一啊！想想能够参与这样一个工程，真是令人 兴奋。”十年后：第一个人依然在砌墙；第二个人坐在办公室里画图纸——熬成了工程师；第三个人，是前两个人的老板。对于同一件事情，抱有不同的态度就会有不同的结果。所以心态很重要！

心态是人生生长的奠基石。在学习中，不仅仅是制定学习目标和好方法就能学好，最重要的是心态，学习需要付出行动，需要努力，需要一种积极主动、自动自发的精神，这就要求我们以积极态度面对学习，有积极的态度才能愿意去学习、才能学习好。态度决定选择！

态度决定思路！

态度决定成败！

态度决定一切！

兴趣是最好的老师，积极的学习态度是成功的保障。希望同学们都抱着一个积极的态度去学习，不断丰富我们的知识。

纠正学习态度的方法 篇9

人群行为分析是与计算机视觉有关的一个新兴研究领域,在虚拟现实、游戏娱乐、智能环境、国防军事,特别是在公共安全方面有着广阔的应用前景。对于动态人群场景来说,最重要的信息就是人群的运动特征,计算方法包括帧差分法[1]、区域匹配法[2,3]、光流法[4,5,6]等。其中,光流法不仅包含了目标的运动信息,还包含了场景的三维结构信息而被普遍采用。当图像序列受到噪声、光照变化等干扰而退化时,光流法的计算精度将会显著下降,从而不能反映真实的场景信息。为提高光流场精度,Brox等[7,8]结合三个假设条件研究了一个计算光流的能量函数,并提出基于两个内嵌固定点迭代法的一致数值实现方法,得到了较为理想的光流场。但使用迭代法的计算成本过高,不能满足人群分析的实时性要求。

针对噪声条件下光流场紊乱的特点,本文提出一种快速纠正奇异速度向量的方法,以提高光流计算的鲁棒性。首先,计算普通光流场构成基础数据,在指定大小的局部区域内计算速度均值向量统计量,然后通过MI算法依次考查区域中每个速度向量与均值向量的相关性;再利用MI值直方图将小于某预设阈值的速度向量筛选出来,最终参照均值向量和邻域内其他标准速度向量纠正速度方向和幅值,完成光流场的平滑工作。处理流程如图1所示。

1 人群速度场

人群运动速度是分析人群状态时所使用的最主要的运动特征,是人群运动在时-空域的表现形式。目标运动速度是在图像序列中目标位移的微分,即目标速度向量(u,v)在水平和垂直方向的速度分量分别为:

目前,广泛采用的光流法可建立像素级速度场,给定图像序列邀It妖τ,建立基本Horn光流方程为[4]:

显然,用式(2)求解u、v两个变量是一个不适定问题,于是假设图像亮度的微分等于零,增加如下图像亮度恒定约束条件:

利用(2)、(3)求解所有像素位置的速度向量(u,v),即构成图像序列的速度场。

然而,实际拍摄的视频因各种噪声或天气干扰而存在不同程度的图像退化现象,因此,式(3)所强加的约束条件并不总是成立,造成光流场出现较大误差。目前,主要有两种降低光流场误差方法:一是加强图像预处理,使用增强的图像序列计算光流场;二是改进光流场算法本身,寻找鲁棒的计算方法。上述两种方法分别为事先和事中方法。与已有方法不同,本文在普通光流场的基础上利用区域速度向量间的相关性(互信息)纠正因噪声形成的奇异速度向量,是一种事后处理方法。

2 计算速度向量互信息

设图像序列邀It妖τ对应的光流场序列邀{(u,v)ti｝τ,i=1,2,…,m×n,m×n为图像It的像素数量。为便于计算,将速度向量V=(u,v)的方向由[0~2π)量化为0~15共16个整数方向值,分别对应区间15。计算当前速度场(u,v)ti中所有速度向量的方向:

并分别用数字c∈C={0,1,…,15｝妖标注每一个速度向量的方向类别,形成一个有标签的速度向量集合。其中,C为表示类别标签的离散随机变量。

按照香农的信息理论,类别标签C的不确定性可用熵表示:

式中,p(c)表示随机变量C的概率。在给定当前速度场中随机特征向量V的值Vt时,C的不确定性可用条件熵来测定:

一般情况下,条件熵小于等于初始熵,当且仅当C和V相互独立时,二者才相等。定义互信息MI,计算公式如下:

将式(5)、(6)代入式(7)计算MI[9],可得:

当两个变量间的MI很大时,表示二者密切相关;当MI为零时,表示二者严格独立。因此,通过速度场中两个速度向量的标签和速度向量之间的MI可判断两者之间的相关性,从而,可根据相关性的大小判断是否需要纠正向量操作。

3 人群运动特征纠正

为得到平滑的速度场,本文采用局部速度场纠正方法。在大小为q×q的局部速度场区域R内,计算代表该区域人群运动方向的期望速度向量:

并用表示上述V軍的方向类别标签。当I(V,C)小于某预设阈值TMI时,将R中所有速度向量在方向和幅值两个方面以一定步长向V軍逼近,然后检测新的I(V,C)值;若不满足条件,则继续逼近,直至I(V,C)>TMI为止。算法如下:

(1)初始化参数TM I、q及方向标签步长sl、幅值步长sa;

(2)计算

(3)计算区域IR(V,C):

所有速度向量在方向上以步长sl向逼近;

所有速度向量在幅值上以步长sa向逼近;

loop

(4)更换区域R,重复(2)、(3),直至完成整个速度场的平滑工作。

4 实验结果分析

为验证方法的有效性,使用麦加朝圣视频数据进行纠正的人群特征提取方法相关实验(如图1)。该视频为3通道彩色RGB图像序列,每帧图像尺寸为480×720像素。使用全部像素点计算稠密光流场作为基础数据,进行基于区域MI纠正的速度场特征再提取。实验中各参数设置为:区域R尺寸q=6、区域MI阈值方向步长Sl=1、幅值步长

实验结果如图2所示。为增强显示效果,对原速度场1/8采样处理。可以看出,原始速度场因噪声干扰使得速度场存在较大误差而显得十分凌乱,很难对场景人群运动状态做出准确估计。经过特征纠正后得到平滑的速度场,清晰表现了人群流动的特点,为准确分析人群行为构建了特征基础。

5 结束语

准确计算动态场景中人群运动速度是进行人群行为分析的基础。为提高噪声干扰下的速度场精度,本文提出了基于局部区域互信息纠正的速度场平滑方法。该方法通过计算方向随机变量与速度向量间的互信息来衡量局部区域速度场的一致性,并使用固定步长法调整速度向量的方向与幅值,是一种快速实现局部速度场平滑的事后特征再提取方法。实验结果表明,处理后的速度场有效地抑制了噪声干扰,提高了速度场的准确性和鲁棒性,可为后续的场景分析算法提供增强的特征数据。

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