关于小学生作文橘子三年级

关于小学生作文橘子三年级（共19篇）

关于小学生作文橘子三年级 篇1

一、淡化作文概念, 用手写心

作文是句子的有机组合, 语句通顺、准确地表达意思是作文的基本功。《语文课程标准》关于写作的总目标确定为:“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要, 运用常见的表达方式写作。”在学习写作的初始阶段, 应给学生创设一种轻松愉悦的氛围, 应放手让他们去写, 让他们自由发挥, 按照由说到写, 由易到难, 由简单到复杂, 循序渐进, 逐步提高的要求, 形成一种听说读写的作文训练模式。因此, 应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来, 让学生认识到原来作文就是, “用我的手写我的口, 用我的手写我的心”。

二、降低写作难度, 激发兴趣

在日常生活中, 我们发现有些学生说话滔滔不绝, 口若悬河, 而作文时却绞尽脑汁, 无从下笔。《语文课程标准》对写作初始阶段的目标设定, 也特别强调情感态度方面的因素, 从“要我写”变为“我要写”, 让学生愿写、爱写, 也就是顺应儿童的天性, 不拘形式, 自然写作。因此, 在写作训练时, 强调学生先说后写, 即在作文时, 让学生构思, 把要写的内容先说出来再写, 也就是引导学生把“说”和“写”联系起来, 这样说说写写, 写写说说, 不仅提高了口语表达能力, 而且通过说话对口头语言的叙述, 提高书面语言表达能力, 让学生感到写作并不难, 就是把说的“话”写下来。在现实教学中, 很多教师叮嘱学生:“从小学三年级要写作文了, 一定要认真学!”对学生提出过高要求, 使学生对作文产生畏惧心理, 更丧失了对作文的兴趣。因此, 我们要从培养学生作文兴趣入手, 从一句到一段, 从一段到一篇的过渡, 日积月累, 一篇成功的作文就诞生了。

三、抓住生活契机, 积累素材

“不积跬步, 无以至千里。”积累素材对于学生写好作文是非常重要的。有了量的积累才能实现质的飞跃。学生觉得作文难的原因之一是胸无成竹, 头脑空空, 无话可说, 无米下锅, 教师的任务是帮助学生发现生活, 为学生提供广阔的写作空间, 除了学生语文课本上的基础语言知识外, 教师平时可以布置学生每天摘抄好词好句, 定期检查;小学语文教材中文质兼美的课文很多, 学生可以在背诵课文的同时, 把优美的语句记录下来, 以备自己在写作中使用;课外的时候教师还可向学生介绍一些名言警句、古诗词、儿童诗歌并要求他们熟读成诵。在平时的实践课程上, 开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动, 并要求把活动情况写下来, 在写时要减少具体的约束, 要从学生感兴趣的话题入手, 使学生表达出自己的主观感受, 具体指导要做到:由近到远;由浅到深;由小到大;由放到收;由宽到严;由扬到抑;由活到死。

四、培养观察能力, 多读多写

罗丹:“生活中不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。”这就是告诉我们, 在作文写作过程中, 学生要用心去观察, 要用自己发现美的眼睛去观察周围的事物, 去体会生活中的美。有了丰富的观察、积累, 有了更多的感性认识, 才能获得真实、深刻、细致的第一手资料, 学生在写作时才可能有话可写、文思泉涌, 写出的文章也比较真实生动。因此, 我们要让学生对身边的事物留心观察, 同时把观察到的东西记录下来, 一个词, 一句话, 一段文字都行, 重要的是坚持下来, 形成习惯。对于观察的对象和途径, 我们可以引导学生从互联网上查资料、做实验、咨询别人、外出旅游的所见所闻等都是学生观察并获得写作素材的方式, 要引导学生尽可能利用空闲时间多练笔, 在练习的过程中, 多写一些想象、幻想类的可以发挥创造性的文章。

五、拓宽教学途径, 灵活教学

作文教学具有很强的实践性, 课程资源丰富, 应在开发课程资源的过程中, 引导学生积累、感悟、体验, 引导学生关注生活, 关注现实, 关注自然, 面向未来, 实现内容选材的综合化、多样化、人文化。在教学中要通过以下途径教学生作文。即在生活体验中教学生作文;在游戏活动中教学生作文;在观察想象中教学生作文;在阅读实践中教学生作文;在合作互动中教学生作文;在社会交往中教学生作文;在问题探究中教学生作文;在课程开发中教学生作文。鼓励学生多走出课堂, 把观察大自然、游览名胜古迹、参加社区活动、了解民情风俗、了解国内外重要事件、关注热点问题、网络信息的搜集等, 让这些成为作文选材的内容。

六、重视讲评艺术, 享受成功

在批改学生作文时, 无论学生写得怎样, 应尽量肯定他们的优点, 在表扬之后, 用委婉的话指出不足之处, 让学生知道作文的优点和缺点, 这样才能增强学生的自信, 提高学生写作的兴趣, 他们才会乐于多读多写。在作文中, 有些学生的作文内容并不是太好, 但在用词、造句方面有值得学习的地方, 我们也要给予表扬和赞美, 让其产生写作兴趣。如果教师在讲评学生的作文时, 批评的多, 表扬的少, 这不仅挫伤了他们的自尊心, 而且打击了他们的写作兴趣, 使学生认为自己不是写作的好材料, 丧失写作的兴趣与信心, 以后, 这些学生就会“望文止步”, 对写作文失去自信, 不利于提高写作水平。对学生较少的班级力求一篇作文讲评两次, 学生把作文草稿交上来后, 教师先粗略地看一遍, 对于写得差一点的学生, 教师利用课余时间进行个别指导, 要求他们再写一次。讲评时, 除了表扬写得好的, 还表扬改后有进步的学生, 特别是对于写作基础差的学生, 坚持正面引导, 以鼓励为主, 充分肯定他们的点滴进步, 哪怕是他们用的一个好词、写的一句好话, 都给予表扬, 学生受到教师热情洋溢的称赞, 就会对作文产生浓厚的兴趣。

有位教育家说过:“没有教不好的学生, 只有不会教的老师。”面对“起步作文”这只拦路虎, 相信我们只要善于思考、勇于尝试, 真正做到以生为本, 俯下身子教作文, 相信我们学生的作文一定会有一个良好的起步!

摘要：在小学三年级语文教学中, 对教师来说, 最难教的就是作文;对学生来讲, 最怕写的就是作文。因此, 我们很有必要一起来探究这个“最难”“最怕”的问题。

关于小学三年级语文教学的思考 篇2

一、三年级上册，思维导图在实践

刚开始执教三年级上册，我便思考：中年级的阅读课要逐渐引导孩子理通文章脉络，为学生写作进行篇章构思作准备，靠旧手法分段落？不可取，千篇一律，嚼之无味（以前读小学时最不喜欢分段落，不明目的，只为了分而分）。如何让学生在学习过程中，比较自然地与文本对话，真正能静下心去读书？我大量阅读资料，并进行网上学习后，选择的是利用思维导图备课、上课。学生们用思维导图预课、“补”课、尝试习作。我们班的学生在二年级下册时训练过一段时间思维导图，为每个单元的生字归类、联想，对这方面有一定的兴趣和基础。

第一步，教师引路，扶助赞赏。如何引导学生利用思维导图把文章“画”出来，并且画得有质量？作为教师我得先行，把学生带到一个高度，授予一些方法，赞赏一下勇气，才能让学生的学习收到我想要的效果。我先以第一课《燕子》为例，在课文的学习中板书画图，力图让他们知道三点：（一）一看图就知道各段写了什么，一目了然；（二）以关键词代表句子，方便回忆；（三）大胆尝试联想，有自己的想法。新授课后，如果学生对文章的内容有什么补充或想法，可以直接上讲台为板书进行补充，并为做补充说明。学生在听-看-思-做的过程中学习语言文字的运用，学习篇章结构的分解与重组。就这样，成功的第一堂语文课让他们回忆且加深了对思维导图特点的理解，并跃跃欲试。接下来，我让他们尝试着自己把这篇文章“画一画”，统一批改标准：思维导图没有对与错之分，只有思考角度不同，层次深浅不一的区别。能画出文章内容的（哪怕不完善），95分以上；能做出总结或联想的（哪怕只有一丁点），必得100分，或者200分、300分……总之，尽我的一切能力鼓励联想，发散思维。比如，字的联想：形近字、多音字、易错字；词的联想：反义词、近义词；句子联想：修辞手法、我也能这样写……每一个积极尝试联想的学生我都大肆表扬，用同事的话说就是：“表扬得他们鸡皮疙瘩都起来了。”

第二步，参与实践，由课涉作。学生为文章画思维导图大多在预习进行，课后补充，但我们并非每一课都用这个方法。我们在每个单元挑选一些脉络清晰，学生较感兴趣的一两篇文章，运用这个方法进行学习，渐渐形成学生的篇章意识，构思意识，并在习作学习中加以引用。如介绍《我去过的一个好地方》，学生就可以模仿课文《香港，璀璨的明珠》，先画图，把要介绍的几个方面画出来，如地名、地理位置、别称，印象深刻的两三个景点，个人感受等等，每个方面想如何介绍，可以添加一些词语、修辞手法以示提醒。

训练就这样有条不紊地进行着，学生以及老师在这个过程中都收获着思维品质的提高，尝试性地拓展思维的宽度、深度，对学生阅读能力、习作能力的提高有一定的辅佐作用。

二、三年级下册，批注方法在深入

针对三年级上册语文学习中部分学生出现的画图厌倦以及思维难以拓展的问题，已经和学生共同进行三年级下册学习的我从微课程《批注方法这样来》找到了新的突破口。让学生真正走入文本，思文本所思，说文本所说，批注可以做到。首先，微课程中提到的批注方法与日常所看到的老师们所用的批注方法有所不同，日常老师们所理解的批注方法是狭义的，只注重对句子的情感色彩、意义剖析，而课程所提出的批注方法则广得多：字、词、句、段、篇均有涉及，与之前训练的思维导图有异曲同工之妙，甚至可让孩子更专注于文本。于是，我和孩子们开始了“批注之旅”。

个人备课，我采用“批注+画图”，让自己对文本理解得更深透，并张贴在教室，与学生讨论学习。这种备课方式让我对文本的篇章构造，下一步如何带领学生进行学习有了方向，捕捉到了指导学生学习的关键点。

学生的预习要给予充分的时间，务必提前进行。引导他们关注单元导读，找出单元主题，牢记单元主题，在预习时，围绕单元主题批注，特别是质疑、感受一些含义深刻的句子时，更要与单元主题相结合，理解其真正的含义。

学生开始进行批注，我们将之前画思维导图时联想的一些方法用上（字的联想：形近字、多音字、易错字；词的联想：反义词、近义词；句子联想：修辞手法、我也能这样写……），总结出了下列几种常用的批注方法，板于黑板，让学生经常看得到，用得上：

1、提出疑问。

2、写感受。（这句话写出了……）

3、利用工具书解释词语意思。

4、写出联想到的反义词、近义词、多音字、形近字。

5、用长方形画出成语或四字词语，用括号画出短语。

6、对不懂的字、词、句做标记。（？）

7、改句子，使意思不变。（可改为陈述句：……可改为反问句：……）

8、写修辞手法：比喻（把什么比作什么）、拟人、夸张、排比……

……

孩子们沉浸在利用批注方法自主学习的各种发现之中，这些发现不是老师说的，不是从参考书上搬的，他们在思考，在发现，在积累，在运用。其实，在学生的阅读中，读后不知所云，一问三不知的现象是大量存在的，因此，不管是思维导图或是批注的使用，都是希望能为孩子打开一扇阅读的门，让孩子学会用心地阅读，知一点为知，知多点会思，这才是毛泽东名言“不动笔墨不读书”的真谛。

语文学科的工具性确定了它方法性学习和积累的必要过程，以实践参与为重心，掌握方法为目标，是我在三年级语文教学工作中力求做到的。

三年级橘子作文 篇3

成熟的橙子来自黄澄澄，大的和苹果一样大，最小的和乒乓球一样大。成群结队地挂在树上，像小灯笼一样，很吸引人。从外观上看，像是小孩子的脸上长满了芝麻。用手一摸，感觉像老人粗糙的手。当你仔细看时，它看起来像黄澄澄的一个大柿子。看起来很好吃。

靠近闻，啊，一股淡淡的香味瞬间飘进我的鼻子。打开皮，只见橘黄色的花瓣依偎在一起，就像十几个小兄弟，你在我旁边，我在你旁边，窃窃私语。橙色花瓣外面是橙色的络脉，就像为橙色花瓣建造一座小房子。他们不让橙色的花瓣受到任何伤害，他们也像一条蜿蜒的小路。剥下一片橘子瓣，在我嘴里嚼。突然，一股酸甜的味道瞬间流进了我的心里。

三年级橘子作文 篇4

橘子很甘旨，黄橙橙的桔子像小笼包子一般，剥开橘子皮，像小花瓣一样的桔子整洁分列在你且自，馋的你口水都流出来了。

悄悄咬一口，甜甜的汁水会跟着你的牙缝流入口中，酸酸甜甜的。可以做成雪糕、橘子汁、糖果让人耐人寻味，吃完一个还想吃。

橘子皮可以泡水，泡出来的水有一种浅浅的香味。香味扑鼻，喝了橘子皮水，可以止痰，橘子皮也能够泡水洗脸。更可以入药。

橘子新奇味美，酸甜美味。是我悠久爱吃的生果，不过吃多橘子会上火，所以我们大家不能太馋嘴了，要注视饮食习性。

橘子不但养分充实，并且还有很多用途，这即是我喜欢橘子的原由。

橘子仙女三年级作文 篇5

从前有个美丽的橘子仙女叫“美智子”。美智子可是橘子女王，她懂得的橘术（橘子仙女只学关于橘子的法术，简称橘术）谁都不知道怎么学，除了她女儿可以学。她有两个漂亮温柔的女儿，大女儿出生在橘子刚结果时，那时橘子是碧绿碧绿的。她叫绿波。二女儿出生在橘子成熟时，那时橘子金灿灿的，十里飘香。她叫金香。美智子想把“绿金橘子秘宝”传给一个女儿。春天来了，她叫来绿波、金香，说：“我给你们布置一个任务——种好橘子，秋天我来检查，谁种得好，我就把绿金橙子秘宝传给她。”两个女儿很高兴，绿金橙子秘宝可珍贵了，它可以将成熟的黄橘子变成青涩的未成熟橘子，还能把未成熟橘子变成成熟的黄橘子、变出橘树，而且能在每次使用时许一个愿望，得到绿金橘子秘宝的仙女能做未来的女王。这可是属于高级的橘术。

两姐妹开始种植橘子。她们高兴地扇着翅膀，各拿着一大袋橘子种子飞来飞去地撒播种子。

慢慢地到了橘子结果的夏末。那橘子绿绿地，也挺好看呢！这时，几个美丽的橘精灵——奇娜、菲妮、米娅飞了过来。她们是橘仙中的`贵宾，老远就闻到绿波和金香橘园里的橘香，就想来看看。菲妮兴奋地说：“我们先去金香的橘园看看吧！”她们飞到金香的橘园，却遭到了痛打、责骂和驱逐。金香一边打一边怒吼：“滚！统统给我滚！！我不允许除我、姐姐、母后的人踏进我的橘园！！！！”橘精灵只好逃离了金香的橘园。米娅一边抚摸着伤口一边说：“菲妮你怎能让我们去金香这‘魔鬼’的‘地狱’呢？咱们还是去绿波的橘园看看吧！我和她可是朋友！”她们一起来到绿波的橘园。绿波正在橘园里照料橘子。她见米娅等橘精灵来了，高兴地说：“啊，米娅你带你朋友过来玩儿啦？”米娅不好意思地说：“嗯……打扰你了！我们闻到你们两姐妹橘园里的香味就想去看看，可金香不让我们进去，我们只好来你这儿了。”绿波边拉着橘精灵们进去边说：“不不不，我这正照料完橘子没事干呢。我们一起玩儿吧！”她们快乐地玩起了捉迷藏。

过了许久，橘精灵兴奋地说：“谢谢你，绿波。我们玩儿的很开心。我们先回去了，Bye-bye！”

走了不久，突然下起了倾盆大雨。橘精灵见金香的家就在不远处，跑过去敲敲门说：“金香，开开门，下太大雨了能让我们进去躲躲雨吗？”金香开门后，冷冷地说：“你们不能进来！你们要进来了，就会把我刚布置好的小屋弄上泥脚印！”门“砰”地关上了。奇娜不甘心地拍打着门，里面只传来一个字：“滚！！！！！！！！！！！！！！”这声音的分贝准够1300了，吓得橘精灵急忙逃窜。她们来到绿波家按按门铃。绿波探出头惊讶地说：“天啊，你们怎么淋成这样？快进来！”橘精灵刚走进来，地面上就出现了泥脚印。奇娜抱歉地说：“对不起，把你的地板弄脏了。”绿波摆摆手：“没关系，我可以擦擦。”

到了橘子收获的秋天。绿波的橘园果实累累，而金香的橘园却稀稀疏疏。原来是橘精灵运用橘术，把绿波橘园里的果实变多了，而金香对她们不好，就把金香橘园里的果实变少了。金香带母亲去看橘园。她想得到绿金橘子秘宝，就带母亲去绿波橘园，并说这是自己的橘园。美智子大怒：“你什么时候学会撒谎了？是谁的橘园我还不清楚？”

谈小学三年级作文教学的方式方法 篇6

一、适时小结, 片断练习

小学阶段应该让学生掌握最基本的两类记叙文写作:以写人为主的记叙文和以写事为主的记叙文。以人为主, 重点要抓住人物的肖像、行为、语言、心理等描写, 突出人物的性格和品行特点;以事为主, 则要体现事情的起因、经过和结果, 突出事例的完整性。从三年级开始, 习作教学中就要抓这两类记叙文的训练, 而且要抓住时机, 巧妙地进行方法小结, 并落实针对性的片段练习, 以此提升学生的写作能力。如, 在一次习作练习中, 笔者要求学生写一个自己最熟悉的人。草稿交上来之后, 笔者发现有不少学生的外貌描写只写了一点或两点。笔者抓住时机, 以自己为对象, 以“如何写人物的外貌”为重点, 上了一节习作指导课, 并让学生进行了外貌描写的片段练习, 收到了意想不到的效果。

二、学会观察, 大胆畅想

学生写作无话可说的一个重要原因就是不会观察。观察要有顺序、有方法, 但对小学三年级的学生而言, 主要是让学生做生活的有心人, 让学生对身边的人和事“留心”, 感兴趣, 其中最有效的办法是坚持写日记, “典型引路”。每天笔者都坚持看学生的日记, 只要发现一点“新鲜”内容, 便当即读给学生听, 并提示学生要留意生活, 像那些会观察的学生一样, 每天写出不同的内容来。如, 一个学生写了“好心的老师”一文, 文章大意是:下午活动期间, 一只小狗跑进了校园, 同学们都围观, 吓得小狗“吱吱”叫唤, 高老师给小狗馒头吃, 还让同学们不要欺负小动物, 表现了老师的“爱心”。有一个同学听了后受到启发, 通过观察写了一篇“爱心组长”的文章, 写的是他们一组的组长给组员整理桌椅的事, 很有新意。当然, 在学会观察的基础上, 还要加强锻炼学生的想象能力, 让想象真正成为学生智慧的翅膀, 给习作教学提升活力。一是写看图作文, 让图画与生活建立联系, 勾起学生写作的欲望。二是续写课文, 按照自己的理解, 写出不同的故事结局。三是鼓励写“放胆文”, 让学生天马行空, 思维任意驰骋, 我笔写我心。这一点特别重要, 完全可以激发学生的潜能, 写出出人意料的好习作。如, 在一次写想象作文的练习中, 一个学生放开胆子, 结合他们喜欢吃零食的特点, 写出了自己心中的“未来世界”:“未来的一切, 都和食物有关。在学校里, 所有的书本是用食物做的, 看完一页书, 或是写完一页纸, 就可以撕下来把它吃掉。在家里, 床是用松软的面包做的, 枕头是用五颜六色的冰淇淋做的。”可见, 学生的想象是多么丰富多彩。

三、兴趣引路, 成果激发

兴趣是最好的老师。练习写作终归是“我笔写我心”, 只有这样, 学生才能写出有真情实感的文章来。为了激发学生写作的兴趣, 可以用“成果展示”来引路。今年全县上下都在抓学生兴趣小组的创建, 以此来提升学生的人文素养, 效果很好。笔者结合所长, 在学校成立了“写作兴趣小组”, 一方面给学生教教写作的常识, 另一方面以此为平台, 鼓励学生创作, 最终完成了全县农村小学的第一份校报———《春芽报》, 极大地鼓舞了学生写作的热情, 在当地产生了强烈反响。可见, 激发学生的写作兴趣, 并适当给学生以鼓励, 能够保持学生的写作兴趣, 促使学生更加热爱写作, 积极投身在写作中。

关于小学生作文橘子三年级 篇7

那年，巴尔戈瓦才8岁，应该还是小学生，他和他妈妈去超市买东西，超市里的一堆一堆的橘子引起了小巴尔戈瓦的兴趣，橘子是这样堆放，最顶层有1个橘子，第二层有4个拼成一个正方形，第三层有9个，同样拼成正方形，这样，很多层的橘子就堆成一个金字塔形状的一座座“小山”.

小巴尔戈瓦心想：如果一座“小山”有n层，那么这座“小山”是由多少个橘子组成呢？8岁的巴尔戈瓦当时没有想到答案，但他一直对这个问题保持着好奇心，一直努力地试图解决它，终于在“研究”数月之后，他独立地找到了答案：

巴尔戈瓦的“重要发现”其实就是每个中国中学生都会学的平方和公式，但每次巴尔戈瓦回忆这个故事的时候，总是怀着喜悦与幸福，他说：“这是一个让我非常兴奋的发现，这个虽然不是什么新发现，但它是我靠自己的能力完成的第一个数学问题，而那时我才8岁，在那之后，我在研究中思考问题的方式和解决那个问题的思考方式是相同的——把一些关于数字的对象理解成特定空间的图形.”

附录：巴尔戈瓦数学成果的通俗介绍

2000年5月，克雷数学研究所提出了七个数学和物理方面的难题，并为每个难题悬赏100万美元，就是说，如果谁能解决这七个问题中的任意一个，就能得到100万美元奖励，七个问题中，有一个问题叫做贝赫和斯维讷通一戴尔猜想，是关于预测某些方程是否有整数解或者有理数解的一个数学猜想，巴尔戈瓦研究的问题就和贝赫和斯维讷通戴尔猜想有关系。

有一类曲线方程被叫做椭圆曲线方程，它们中间有的就长得像这样的形式y²=x³+ax+b，这里，a和6是给定的整数，x和y是变量，这个形式，已经是最简单的一种情况的椭圆曲线方程，但是，就算如些简单的形式，我们并不知道判定方程是否有整数解或者有理数解的一般方法，为叙述方便，下文中提到的解，都是指这样的解，

你也许觉得问题看上去并不难，但在现有已知算法中，没有一个算法能判定这样的方程是否有解.不过，有一个大家都很推崇的算法，很遗憾，也没有人知道这个算法是不是可行的.但这个被推崇的算法允许方程有有限多个解还是无限多个解.所以，如果那个算法可行，那就太让人兴奋了，因为那算法能告诉我们三次方程怎么解，进一步四次方程的情况也有办法.这个就太经典了，它能把数学带入一个全新的世界.

我爱家乡的橘子洲头三年级作文 篇8

我的家乡长沙有一个著名的景点，叫橘子洲头。那里风景优美，空气清新，一年四季都很美丽。

春天，冰雪融化了，江水解冻了，淙淙地流着，仿佛在哼着一首欢快的歌。橘子洲上开了许多梅花，有红的、粉的、淡粉色的、白的，还有一种黄色的梅花，叫素心梅，好看极了。漂亮的梅花展开热情的笑脸，好像在给人们送来春天的祝福。

夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把天空遮的严严实实。洲心岛的湖面上开着许多荷花，有的还是花骨朵儿，有的已经完全开放了，微风吹来，一朵朵荷花像仙子一样在湖面上翩翩起舞。橘子树张开茂密的枝叶，像一把把绿色的蘑菇伞，为人们送来夏日的凉爽。

秋天，红红的枫叶一点也不谦虚,把它身上最耀眼的红色展示出来，好像在告诉人们秋天来了。洲园的橘子熟了，连绵几里的橘林，微风吹过，那黄灿灿的橘子，闪着明黄的光芒，远看真像是一片金色的`海洋。

冬天，白白的雪花从天空飘落，给大地披上了一件雪白的衣裳。橘子洲头格外的安静，毛主席的雕像昂首挺立在广场上，十分威武。仿佛他正微笑着欣赏这座城市日新月异的变化呢！

关于小学生作文橘子三年级 篇9

江神庙在太平天国毁过一次。

那一年，太平天国进军长沙是，清晨荷清军在橘子洲上足足打了一天的仗，最后太平天国胜利了。他们双双厮杀的同时，又不少民房被点燃，也包括了江神庙。当时，橘子洲上尸横遍地，血流成河，连湘江水也都染红了，也就在这场战争中，冯云山战死了。

江神庙还在文夕大火中毁过一次。

1938年，武汉失守，日军向南进犯，湖南由抗战打后方改为抗日前线。11月9日，日军攻陷岳阳，继续向南推进，湖北的户洞打开。xxx指示实行“坚壁清野”和“焦土抗战”的方针，在长沙沦陷之前将全城焚毁。11月7日，xxx在长沙召开的军事会议上一再指示：要实行“焦土抗战”，如不守，必须彻底破坏，“不资敌用”。结果，这场大火从1938年11月13日凌晨烧到17日，足足烧了五天之久。长沙91%的接到和建筑被毁，也包括江神庙。

战争是可怕的，它让人们支离破碎，家破人亡。还让后人欣赏吧到前人留下的建筑古迹。在这里，我渴望世界和平。

浅谈小学三年级作文教学 篇10

一、兴趣培养

三年级的学生刚接触写作，此时首先要培养他们写作的兴趣。我根据学生的特点，在作文的安排上为他们的自由写作提供方便，不规定作文题目，让绝大部分学生都有可以写的内容，题目由他们自己定，学生可以把想写的写出来，想说的表达出来，这个宽设的要求不会让他们感到有压力感。另外，在评价方式上，尽力激发学生的写作兴趣，如，让学生阅读自己的作品，并建立小文章乐园，请同学们共同欣赏。我经常给予口头表扬和书面鼓励，让学生们感到作文的快乐和身心的满足。其次，我总是以赏识的眼光看待那些能表达真情实感、有创意的作文，诱发孩子们把身边真实的经历记录下来。

二、通过观察获取素材

一谈写作文，学生就感到无话可说，更谈不上真情实感。要么没什么可写，要么心中的话说不出来。其实，最主要的原因就是缺乏生活的积累，导致动笔时“无米下锅”。针对这一现象，我结合目标要求，让学生留心观察周围事物，引导学生通过观察、访谈、阅读等多种途径，运用各种方法搜集相关资料，只有量的积累，才有质的提升。例如，在“了解身边动物”的教学中，我让孩子回家观察家里的动物，如，羊、猫、狗、鸡等，了解它们的生活习性和它们的长相以及自己和这些小动物之间的点滴故事，要求学生一定要写家里有的动物，这样一来，就给孩子们创造了亲密接触、仔细观察的机会，从而积累了大量的生活素材，培养了孩子们的观察能力。这样学生对写作渐渐产生了兴趣，也乐于把生活中的所见所闻写出来，加强了作文与生活的联系。

三、鼓励学生多积累好的词语

没有大量的语言积累，学生就无法写好作文。而三年级学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并运用于写作之中。在活动课时，开展读书交流会、成语接龙、文学知识竞赛等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多阅读课外好书之外，我还督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中多领悟，引导他们掌握更多的学习方法，比如，从网上查阅读资料，做一些相关实验，对某一问题向有经验的人请教，在外出时留心观察并记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实的、生活的、记忆深刻的素材，于是经过长期的积累和内化，学生写作语言的资料库不断丰富完善了，储存了大量的好词好句，写作时遇到的障碍就会大大减少了，作文内容丰富了，语句更活了，更新鲜了。

四、养成良好的写作习惯

学生观察了周围的所见所闻，但要把它们及时记下来，养成良好的写作习惯，是十分重要的。

1.养成“有感必发”“天天动笔”的良好习惯。有些受表扬的学生说他们的成绩来源于坚持写日记，时间多就多写，时间少就少写，这的确是经验之谈。俗话说：“拳不离手，曲不离口。”天天动笔，既能使笔头练得更灵巧，还能积累更多的作文素材。

2.养成“通篇构思”的习惯。写作文切忌写了上段还不知道下段要写什么，一定要在写之前，通篇构思，并且写出提纲的框架，这是文章的骨架。

3.养成“认真修改”的习惯。古人云：“文章要不厌其改。”审写好文章的金玉良言，如果没有这个习惯，要写出好的作文也是不可能的。只有千锤百炼，才能铸造真金白银。

五、拓展学生的想象思维

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象与创造能力。例如，在习作中，发挥学生的想象力，让他们编写故事，与同学交流，在交流中获得启发，互相补充，使想象力更加充实，更加生动。有了自由想象的空间，想象思维就能得到引发和锻炼，写作兴趣也能得到提高。

六、教师的范文是样板

三年级的学生刚接触写作文，很多方法和技巧根本没有，因此范文就是学生的样本。“没有规矩，不成方圆”，在每次作文时，我都会写出范文，让学生学习，找出写作技巧，并要求学生学习这些方法，运用于自己的写作之中，让学生仿写，并达到一定的水准，日积月累，学生的作文绝大多数是成型的。

七、学会审题

刚接触作文的学生基本不审题，还没有读清题目的要求就动笔开写。针对这一情况，我注重学生写作前审题方法的指导，让学生先读作文的题目和要求，然后从题目的要求中找到关键词语，明确先写什么，重点写什么，再根据选定的素材构思写作顺序。例如，在指导学生写作《我的同桌》时，要把握住关键词“同桌”，在写同桌时抓住同桌的外貌特点和爱好，选择生活中一两件有意义的事来描述，只有这样坚持训练，才不会偏离题目。

总之，作文教学是语文教学的重点和难点，通过学生的写作能够考查学生的综合素质，教师必须坚持不懈，教给学生写作的方法、写作的能力，让学生从起步开始，为将来的“口出成章、下笔有神”打下良好的基础。

关于小学生作文橘子三年级 篇11

一、积累词句打基础

没有大量的词句积累, 学生是无法写好作文的。只有不断地鼓励和督促, 才能帮助他们积累语言, 提高语言的储备量。实践证明:传统教学中那种让学生多读多背、熟读成诵的做法还是值得提倡的。我给每位学生准备一本摘记本, 定期给学生布置摘录任务, 并能做到定期检查, 要求他们做到不动笔墨不读书。同时我把校本教材———诵读本作为阅读课的主要教材, 我们三年级的诵读内容是成语和歇后语, 我把每周的任务通过形式多样的检查方式落到实处, 让学生学有所得。

二、凭借文本作范例

教学中, 教师没有必要要求学生购买形式多样的作文书, 学生手中的语文教科书就是一本很好的作文书, 书中涉及的内容是丰富多样的。有多彩的生活、名人的故事、四季的美景、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河等内容, 贴近儿童生活, 体现时代特点, 蕴含教育价值。因此教师要善于利用好学生手中现有的作文书, 抓住语文书这一原始资料, 让学生进行模仿写作。

三、指导观察获题材

观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识, 就让他们去描写、去评论, 这无疑是很难的。对三年级的小学生来说, 认识世界的主要途径是观察, 只有亲身去接触事物, 仔细地观察事物, 才能获得真实、深刻、细致的第一手资料, 写作时才有话可写, 写出的文章也比较真实生动。因此, 作文教学应注重培养学生的观察能力, 引导学生做生活的有心人。

四、抓住契机写片段

三年级的作文起步训练主要是练习写片段。平时每单元按规定的要求写一篇作文的常规习作训练, 有可能造成了学生“害怕作文课”这一心理, 这对于提高学生的作文水平极为不佳, 我认为:作文教学应打破常规, 抓住契机来练习写片段。

其实, 这样的契机在我们的学校生活中比比皆是, 关键是老师能否做个有心人, 能否把握机遇, 为学生创设一次难以预设的习作训练教学。

五、引发想象求生动

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中, 除了培养学生的观察能力之外, 引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中, 教师要经常为学生创设激发想象的情境, 引发他们的想象思维, 培养他们的想象创造能力。

在这种情境中, 学生进行了自主学习, 有了充分表现的机会, 有了自由想象的空间, 想象思维得到引发和锻炼, 写作兴趣也提高了, 写出的作文也比较充实生动。

六、寻找亮点激自信

让学生充分感受成功的喜悦是让学生想写作文的法宝。心理学研究表明:成功能激发人们的奋斗精神, 成功是兴趣的支柱, 成功是支撑信心的不竭动力。

三年级的学生是初学作文, 他们的水平并不高。教师在批改作文时, 要善于发现文中的闪光点, 多鼓励, 多表扬, 要敢于肯定学生的“四不像”作文, 以增强学生的写作信心和兴趣。

对于刚刚写起步作文的学生来说, 最大限度地减少人为的难度, 对于提高学生的写作兴趣和写作能力是必要的。

以上所述是我在实际教学中的一些深切体会, 作为教师的我们应重视三年级学生的作文起步教学, 注意自己的一言一行, 千万别把学生的写作兴趣在作文萌芽期给扼杀了, 我们要敢于打破常规的作文教学模式, 让传统教学模式与创新教学模式有机地结合起来, 取长补短, 不让写作契机在你的慧眼底下溜走, 努力让三年级的孩子想写作文, 敢写作文, 会写作文。

摘要：作文是语文教学的重中之重, 本文就以如何在作文起步阶段采用多种教学方式激发学生的写作兴趣进行了深入的论述和探讨, 文章分别从“注重积累词句”、“用好课本范例”、“培养观察能力”、“抓住练写契机”、“引发想象求生动”以及利用亮点激趣这六个方面进行了分析, 并通过具体事例, 详细地阐述了它们所起的作用。

关键词：积累词句,仿中学写,抓住契机,鼓励激趣

参考文献

中国小学语文教学论谈 (4, 5) .

小学语文新课程标准.

橘子_小学生六年级作文 篇12

一天放学后，我来到了乡下和爷爷奶奶过重阳节。我家门口有两棵橘子树，中间是一条小径，犹如两个侍卫各守一边。每年都会结出甜美的果实，半黄半绿的橘子更是美味，酸甜可口。

现在是金秋十月，是时候摘下橘子。但是树上却仅有几个可以食用的橘子，它们如同树上的炸弹，要是不细心，你是排不出这些炸弹的。今年结出来的似乎比以往结的都大，应该是今年的天气好，所以个个如此饱满吧!我在两棵树前走来走去，终于，我再也忍不住了，摘下了树上最黄的一个橘子。我剥下皮，皮起码有7毫米，难道这就是今年的橘子为什么比以往大的原因吗?我掰下一片放进嘴巴里，把皮咬破，让我感到了一丝的酸味，相继，我把它全部咬碎――原来这橘子比醋还酸啊，苦、酸和橘子的清香混合在一起，这味道可以破吉尼斯了吧?此刻我的内心是崩溃的，面部表情扭成一坨，好不容易才咽进肚子。“哈哈哈――”爷爷的笑声在我耳旁巡回，原来爷爷从我摘下橘子到吃下橘子，全都看到了，我真是?灏 R?爷走过来拍拍我的肩膀，说：“想吃橘子也不跟我说一下，里面不是有吗?”我的嘴巴张的大大的，瞬间傻了。

关于小学三年级想象作文 篇13

我有自己的小房间。我的小床、课外书还有我的宝贝玩具们，也都在这屋里放着。妈妈每天都把我的房间打扫的干干净净，可我希望我的房间能更奇妙一些。

我希望我的房间是一辆大房车。这样我可以开着它去世界各地走走看看，看看它们跟图片上的是不是一样的风景怡人。

我希望我的房间是间大超市。里面有各种各样的美味糕点和零食。我还要在超市的中间，放置一个大型的汉堡专柜，因为我最爱吃汉堡了!

我还希望我的房间是间大型的电影院。里面存放着各个国家拍的动画片。最好还是不需要遥控调换的，脑子里一想就自动调换成想看的影片。

虽然想象中的房间很好，可我还是喜欢我现在的房间。同学们，你们是不是和我想的一样呢?

马良的神笔

神笔马良的故事我们都知道，马良为民做主，消灭坏人，坚持不懈，勇于奉献，我也常常幻想自己拥有了马良的神笔去帮助有需要的人们。

假如我有马良神笔，我要在无边无际的沙漠里画上绿洲，画上泉水;使沙漠恢复一片生机，让绿色永恒。

假如我有马良神笔，我要画一个无坚不摧的牢笼，把强横无赖、杀人放火、欺压人民的坏人通通关进去，直到他们自己改过自新。

假如我有马良神笔，我要画几所房子，让贫困的人能有个舒适的家，不再在寒风中颤抖。

假如我有马良神笔，我要给无钱医救的病人一副良药，让他们重见生活的美好。

假如我有马良神笔，我要……

大树和小鸟

在一个树林里，有一棵高耸入云的大树，树上有一个坚固的鸟巢，里面住着一只小鸟，小鸟和大树是形影不离的好朋友。

那是有一年，非常寒冷的冬天突然到来了。一只无家可归的小鸟花花飞过来问大树：“我可以住在这儿吗?”大树爽快地答应了，从此，它们就成为了了好朋友。小鸟想：大树在我最困难的时候帮助过我，它有困难时我也应该帮它，好朋友之间应该互相帮助。

有一天，大树伯伯生病了，它浑身上下的叶子都枯黄了，一阵微风吹过，它的叶子落到地上，它还不停地呻吟着。小鸟花花听见了赶忙飞过来既关心又着急地问：“大树伯伯你怎么了?哪里不舒服?用我帮您治病吗?”大树有气无力地说：“我好像生病了，肚子特别疼，花花你能帮我治病么?”“没问题。”花花痛快地答应了。它飞到树伯伯的肚子上，东敲敲西敲敲，找到一个地方小心翼翼地琢了一个小洞，发现里面有几只又大又肥的虫子在咬大树呢!花花忙把嘴伸到小洞里叼起虫子一口吞了下去。大树伯伯感激地说：“太谢谢你了，花花!”“这是我应该做的，朋友之间就应该互相帮助。”

关于小学生作文橘子三年级 篇14

关键词：小学作文,学会观察,激发兴趣,创作动机

学生的生活是丰富多彩的,小学生有着很强的表达欲望,学生们在一起往往有说有笑,滔滔不绝。但与之矛盾的是,作文课上他们却常常口叼笔杆,眉头紧锁,最后不得不涂沫几笔,敷衍了事。据调查,小学生普遍感到的“作文难”,首先难在没有什么事情可写,每每提起笔来,脑袋里空空如也。因此,作文教学应从培养学生能力入手,从丰富他们的生活、培养他们的写作兴趣、扩展作文内容诸方面解决“作文难”的难题。因此,语文教师应调动一切有利因素,以多样化、综合性的训练形式为学生创设良好的写作氛围,激发他们作文的积极性,从而主动地去反映他们多彩的生活。

一、引导学生观察,帮助学生丰富作文素材

引导学生有目的地观察积累作文素材是中小学作文教学的一项重要任务。我们在引导学生观察时,必须把握好以下几点:

1.在作文中创设情境,激发情感,培养观察的兴趣

兴趣是最好的老师,一个人只有对观察产生了浓厚的兴趣,才能做到变被动为主动,变无心为有心,学生有了写作的积极性,搞好作文教学就有了良好的基础。

( 1) 从玩中观察。“创设游戏情境,体验乐趣,抒发感受。游戏是孩子们的天性,通过设定的游戏有感而作,也是提高习作兴趣的一个好办法。” 如: 为了让学生们写好游戏中的场面描写,在动笔前,我先布置好观察要求,让同学们注意马上要进行的游戏中同学们的动作、语言及自己当时的心理描写,然后组织大家进行了“贴鼻子”游戏。通过对自己的活动以及其他同学的语言、动作和情绪等叙述,学生在愉快、轻松的气氛中很快完成了作文,而且内容具体,语言生动。学生经历了活动的全过程,真实体验了其间的乐趣,有了自己的亲身感受,当然有话可说,有感可发,有情可抒,再也不会感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材, 又营造了宽松的氛围,增加了兴趣,减少了恐惧感,让学生乐于写作。

( 2) 观察与联想相结合。小学生天真活泼最富于想象力,只要我们正确诱发学生的联想,使联想与观察有机地结合起来,学生感知到的事物才有神。为了训练学生的这一点,我专门创设了一个个情景,如把公益广告 “把心放宽就不挤了”的录音放给大家听,然后,让大家根据里面的声音( 包括汽车喇叭声和人物的语言) 来想象故事发生的时间、地点及人物的肖像、 动作、神态、心理等,并且让学生当堂写作、宣读和评价,发现亮点及时鼓励。这样的训练,让学生有了创作的欲望,甚至是每天都在盼着上作文训练课。

2.要坚持把定向观察与随机观察有机地结合起来

“所谓随机观察,就是要求学生把目光投向广阔的生活空间,要求他们凡遇到新鲜的感受,及时地纪录在专门的观察本上,为他们的写作提供广阔的智力背景”。因为,学生的写作冲动绝不会只等到上作文课时才产生。 如果把学生的写作都框定在作文课上,学生也许因为缺乏作文的兴趣而走上为文而文的歧途。因此,教师应引导学生把作文的时间放在平时,让学生一有感触及时地记录下来。等到作文课上,教师要指导学生将观察到的素材进行加工润色,从而进一步提高学生的表达能力。“学生一旦养成了随机观察的习惯,他们发现和捕捉生活的能力就会增强,从而头脑里的材料也就越来越丰富,作文就会‘文思泉涌’。而且在长期的观察生活中,他们的精神生活也会越来越丰富,真正使作文成为他们精神生活的一部分。”

二、开展形式多样的活动,拓宽作文训练的渠道

1.小练笔积累素材,减缓作文训练的坡度

所谓“小练笔”就是围绕某一个重点或者中心,进行范围小、篇幅短的写作练习,它是减缓作文坡度的阶梯。长期的小练笔,可帮助学生把自己随机观察到的作文素材随时记录下来,一旦作文需要,便可以信手拈来,从而分解作文难度,并可以使长期沉积在头脑中的感知记忆得以复苏,或喜或悲,尽情表达,从中获得成功的喜悦。长时间这样“练”下来,学生们都树立了注意观察生活,感悟生活的意识,作文素材库便不知不觉中建立起来。

2.进行作文片断练习,丰富作文训练的内容

新课标对小学高年级作文有“通过具体事例表现人物品质,通过对人物的外貌、动作、语言、神态地描写表现人物特点”的要求。鉴于这一点,我对学生们进行了系统的作文片断训练。通过作文课上创设各种各样的情景,引导学生们定向观察,有意识地丰富自己作文中的人物语言、动作、肖像、神态、心理等的描写,从而使自己的习作内容丰富细腻起来。

例如,为了让学生们在习作中有意识地注意到心理描写的细微之处, 我根据他们普遍很怕数学老师的特点创设了如下情境: 上课铃响了,数学老师拿着一摞卷子,虎着脸走进教室,“啪! ”地一声,把数学卷子摔到了讲桌上……请续写你此时的心理活动。因为这个情境经常有切身体验,所以学生们马上心领神会,迫不及待地拿起笔写出了很多精彩的心理描写。

三、评优奖励,激发新的创新动机

“目前的作文教学中,相当一部分学生对作文产生的畏惧心理,这与老师在作文批改和讲评中惯用的‘纠谬法’———只罗列学生作文中的不足,不肯定学生作文中的闪光点有很大关系。据心理学家分析,缺乏肯定与鼓励的批评,会使人的情绪低落,而情绪会直接影响人的行为。”因此,在作文教学中,我尝试变“纠谬法”为“评优法”。及时发现学生习作中的好词好句及每一点进步,给予充分的鼓励性评语、提供“发表”机会等激励形式,从而激发学生创作动机。而且,我也欣喜地发现,每次作文欣赏课,大家都兴趣盎然,得到“发表”机会的同学更添自信,听取别人优秀例文的同学也时常有茅塞顿开的欣喜。

小学高年级作文教学“三策略” 篇15

一、多管齐下，汲取习作素材

“巧妇难为无米之炊”。如果学生没有丰富的习作素材，是不可能写好作文的。因此，在小学高段作文教学中，教师要多管齐下，多角度汲取习作素材。

1.在生活中汲取习作素材。叶圣陶说：“生活就如泉水，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”因此，在小学高年级的作文教学中，教师要善于引导学生在生活中汲取习作素材，引导学生观察生活，描写生活，表达生活，这样，学生的作文就有了源头活水，他们写作文时再也不会无话可写了。例如一到“十一”国庆长假，语文老师给学生布置的语文作业中必然少不了一篇作文，而学生又要玩得高兴，做作业自然是很不高兴的事。如何让学生的作文更有兴趣呢？笔者在此时就让学生把“十一”国庆长假期间和爸爸妈妈一起游玩时所碰到的事情详实地记录下来，并不要求学生要完成一篇成文的作文，这样学生就没有了压力，自然达到了“我笔写我心”的目的。这样，有的学生记录了自己登山的艰辛与快乐，有的学生记录了自己游水时的兴奋与激情……当学生有了这样的习作素材之后，再进行有效的引导，学生自然能够写出好的作文来。因此，教师要充分学生关注学生作文的源头活水——生活，让学生拿起自己的笔快乐地表现生活，记录生活，这样，就能够充分积极习作素材，从而让学生享受快乐的作文之旅。

2.在积累中丰富习作素材。古人云：“不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”可见，积累是相当重要的，所以对学生平时的积累要进行培养，对于课外阅读文物让学生找找你认为相当美的词、句，说说你对文章的欣赏及评价，摘摘好词佳句。有目的地摘抄文的精彩片段也是可行的，并对这些字词句进行分门别类。久而久之学生积累的越来越多，也养成了天天背诵好词好句的习惯。写作时就能随心所欲，要到的词就会自然地“冒”出来了，许多同学纷纷向我表示“我现在肚里有货了”，尝到了甜头，劲头也更足了。

二、注重指导，教给构思方法

小学生作文的过程是一个综合运用语言文字的过程，而他们的年龄还比较小，思维能力也还不高，因此，教师在教学的过程中，应该注重指导，教给学生写作的方法，这样，才能不断提高他们的写作能力。构思是学生将表象材料组合成文的过程，这是主观思维活动。教师要把握时机，教给方法使学生能按一定的方法进行多向思维，促使构思敏捷，呈多向流动状态。实践中，主要归纳有：

1.比较重新组合。即引导学生将材料按“信息、主题、题材、表现、形式”分几组排列起来，再思考这几组材料是否可以重新组合。通过排列，重新组合，寻求最佳的主题、题材和表现形式，写出有自己个性的文章。

2.批评法。就是引导学生用批评的眼光，把思维的触角伸向事物的相反事例，或事物的另一个特点，从问题的两个方面去观察，去思考，去寻得与未来相反的结论或者两种截然不同的特点，并抓住这些特点来写。如“家乡的河流”可以抓住一面是赞美，是哺育家乡人民的“母亲”，另一面是“批评”的角度，是冲毁农田和房屋的“恶魔”。

3.同中求异法。主要引导学生围绕同一主题，选取不同的题材或表现形式。比如写《家乡的新变化》时，选取的角度不光从大的方面来讲，可以让学生从小的地方去发现，一个人、一样东西、一种观念等等去寻找。

4.逆向思考法。就是引导学生把思考问题的思路“反过来”加以思考，使整个思维过程表现出来与文题指向相反的特征。

5.触类旁通法、就是引导学生从眼前感受的事物受到启发，回忆起相应的事物，得到好的题材、主题。联想和类比在这起重要的作用。

三、加强体验，感悟语言魅力

体验是学生形成作文能力，感受语言魅力的重要途径。因此，在教学中，教师要通过各种途径引导学生加强体验，以此感悟语言的魅力，从而提高作文能力。

1.删改比较体验。就是教学时将文中的附加部分、联想部分、或感受学部分可以进行删丢，再与原文加以比较，让学生感受到鲜明的对比，以便在写作中加以运用飞学会写具体。如原句“大田里的玉米苗，一定会咕咚咕咚地喝个痛快。我仿佛看到雨水流进地里，流进果园，流进人们的心窝里”。但如果把想象部分删了就不能具体形象地写出雨水对远不在身边大田的作用，赞美雨水的意思。学生通过经常的自我挑战，小段尝试，就能逐渐转化为写作技能迁移到写作中去。

2.替换比较体验。对于文中的写人物对话的直接引用写法，改为间接转述的写法；或把教材中写对话间接转述的部分，改为直接引用。让学生领悟，将文章写好、写具体，就要直接写人物的语言，通过直接引用语言，来表达人物的思想，交代清事物的经过。通过教师引导训练之后，让学生自己尝试，就会提高学生的写作能力。

小学三年级关于诚信的作文 篇16

记得那天我刚放学。

“老爸，给我10元钱，我想去买一瓶可乐喝!”老爸毫不犹豫地拿出钱递给我。

我高兴地朝着小店跑去，拿起一瓶可乐，把10元钱递给老板。老板是一位年纪稍大的老头。只见他拿到钱后就掏出20元找给我。我简直不敢相信自己的眼睛，心想：老板不会是眼花了吧?我是拿走呢?还是还给他。最后还是自私的念头占了上风。

我一溜烟跑出了小店，迫不及待地把这事告诉了爸爸，并且一脸得意地看着老爸。没想到一顿批评向我攻来：“小小年纪，就学会占便宜，人家赚钱也不容易。你贪心了，还好意思在这里得瑟!”“这是他自己给我的!”我不服气地辩解道。“你……你知不知道，因为这一点点的小钱，会让诚信离你远去。你想想以前我给你讲过的故事《穷人不穷》，你知道这是因为什么吗?因为人家虽然物质上贫穷，但精神上富裕，因为人家拾金不昧。你觉得你这样做是对的吗?”爸爸气愤地教训道。

听了老爸的教导后，我把钱还给了小店老板，老板直夸我是个诚实的好孩子。但我自己清楚，这是老爸教导我的结果。

从那件事情中，我明白了诚信对一个人有多重要，所以我一定不能贪小失大，要讲诚信。

★ 开启心门的钥匙作文

★ 书开启快乐的钥匙作文

★ 想象作文：开启未来的钥匙

★ 信任是把钥匙作文

★ 诚信是人生中的繁星作文

★ 小学优秀作文《诚信是金》

★ 诚信是金小学作文400字

★ 描写钥匙的小学作文

★ 摸钥匙的小学作文

小学三年级关于暑假计划英语作文 篇17

Glad to receive your letter. Now I’ll show you my summer vacation plan.

First I’ll get up early and do sports as usual. This is good for my health. Then I’ll help my parents do some housework , such as cooking and washing. I’ll also take the great chance to read books, especially some famous novels. At last I want to be a volunteer to help farmers with some farm work and help cleaners clean streets. I think I’ll learn a lot and have a good time in the coming vacation.

Wish you a nice summer vacation!

Yours,

Li Ming

【参考译文】

亲爱的迈克,

很高兴收到你的来信。现在我将告诉你我的暑假计划。

首先,我将像往常一样早起和做运动。这对我的健康有好处。然后我将帮助我的父母做一些家务,比如做饭和洗衣服。我还会读书的好机会,尤其是一些著名的小说。最后,我想成为一名志愿者帮助农民做一些农活,帮助清洁工打扫街道。我想我会学到很多东西,玩得很开心在接下来的假期。

祝你一个美好的暑假!

你的,

三年级学生“数感”培养方法探讨 篇18

关键词：三年级,学生,“数感”,培养

小学生在三年级的数学学习阶段, 在“数感”上一般会出现一次较大的跳跃。三年级的学生, 开始深入“数”的学习, 认识到四位数、小数、分数, 并能够用数来进行实物大小的比较, 通过数的列式运算, 得出结论。启蒙阶段的音乐学习, 需要学生建立起乐感, 英语作为一种新的语言工具, 在学习过程中, 教师也会强调学生的英语环境和语感。同样的数学的学习, 也需要小学生将知识的学习建立在一定的“数感”基础之上, 经过学习来逐步提高自己的数学素养。

一、小学数学新课标中的数感

人教版小学数学《新课标》强调, 对于小学生的“数感”的培养, 教师首先需要帮助学生理解“数”的概念。小学数学中的数, 是能用不同的方法来表达的。并结合具体的实际情境, 对现实中的数, 进行大小比较。学生身边的现实问题, 能选择适当的算法, 用数来进行有针对性地信息交流, 估算结果, 并能简要地解释说明。“数感”属于基本的数学素养之一, “数感”是学生对数的理解和运用的主动探寻态度和自觉获取的主观意识。“数感”的建立, 需要学生首先在大脑中形成一个有关数的概念, 根据给出的条件, 进行数学计算的数学活动行为。“数感”是架起数学课本知识与生活中的现实问题的沟通桥梁。要提高小学生的数学素养, 首先要帮助学生建立起清晰的“数感”。

二、小学生的“数感”来自生活体验

在以往的传统数学教学过程中, 教师对于数学的单项知识强调的较多, 过分的加强数学知识与技能和技巧的训练, 完全忽视学生“数感”的培养, 殊不知数学与学生的实际生活存在诸多的联系。笔者对小学三年级的学生, 尤其培养他们在数学的运用中构建起“数感”的倾向。有了“数感”的学生, 才能在自己的现实生活与学习中, 用数学的眼光来认识身边的世界, 用数学的角度去理解和分析现实生活中实际问题, 在解题的过程中, 提高小学生的数学素养, 在实践中把数和数的运算, 与学生的生活经验进行整合, 培养他们的创新精神。“数感”的培养, 需要学生主观上的参与, 笔者在平时的数学课堂教学过程中, 注重将所要学习的数学知识内容, 通过对例题的精选与设计, 与学生身边的生活实际紧密结合, 潜移默化地培养起学生的“数感”。如, 《分数和百分数》小学数学《新课标》要求学生能对分数、百分数有进一步的认识, 并能理解其意义, 找到两者的区别与联系, 并能相互地转化。我们生活中, 经常会和分数、百分数打交道。笔者首先选出学生生活中常见例子:乐乐家来了6个客人, 可乐乐家只有5瓶可乐, 乐乐把它们平均倒入6个杯子里, 每人喝到几瓶可乐呢?只要我们学好分数, 问题就会迎刃而解了。通过现实生活实例的引用, 引导学生对现实生活体验的回忆, 为“数感”的构建做好铺垫。

三、初步感知数的含义, 体验生活中数的运用

具体理解数的概念, 需要结合学生生活中的数学经验和感受, 体验到用数来交流的简明快捷性, 促进“数感”的初步形成。为了让学生感知数的概念, 笔者让学生说出生活中的数, 如自己家中的电话号码、爸爸妈妈的手机号、自己的身高体重、数学书的页数、三年级一共多少人等。如人教版三年级 (下册) 74~77页《认识面积》主要是让学生, 经过观察与操作, 能够估计并直观地推理, 认识面积的含义, 能够进行简单比较出物体的表面积和平面图形的大小。笔者帮助学生构建“数感”的概念, 让学生比较“你感觉数学书封面的面积和课桌面的面积谁大、谁小呢?”体会数学与生活的联系, 发展空间观念, 建立面积的表象, 感悟面积的含义, 锻炼数学思考能力, 激发数学探索欲望。

四、体验运算的意义和运算法则

笔者为了让学生体验运算的用意和运算法则的理解, 将数学知识与学生的具体生活紧密结合在一起, 帮助学生获得对运算意义的正确的理解。培养学生积极主动用数学眼光看待生活中的现实问题, 逐渐形成数感和数学运算的意义。如在讲授人教版三年级数学下册第二单元《笔算除法》一课时, 笔者出示主题图, 举例今年的植树节, 我校组织的植树活动, 求“三年级平均每班植树多少棵?”的算式是:42÷2, 求“四年级平均每班植树多少棵?”的算式是:52÷2。谁会计算?小组相互交流探讨“42÷2”的解法。各组交流不同的方法, 学生有的摆小棒, 有的用笔算, 笔者在下巡视指导总结:用竖式计算的时候, 就要注意第一次商后, 十位上是不是还有余数, 如果还有余数, 就要把这个余数和个位上的数合在一起, 再继续计算。突出“被除数十位上有余数”的情况, 使学生初步形成两位数除以一位数的基本笔算方法。积极创设现实情境, 通过将生活中的问题引入学习, 帮助学生理解并建立运算规则, 将生活常识上升为数学规则。

总之, 培养学生数感是小学数学《新课标》的主要内容之一, 小学三年级数学知识的学习, 在认知层面上会出现一次大的飞跃。数学教师需要在对教材深入理解和把握的情况下, 对数学基础内容分层分梯度设计, 为学生“数感”的形成创设情景, 并建立有利于发展学生“数感”的评价机制, 提高数学课堂教学有效性, 帮助学生建立“数感”和数学素养的大幅度提高。

参考文献

[1]张德勤.数学教学中“数感”的培养途径[J].江苏教育, 2004, (16) .

[2]王冬梅.怎样在数学教学中培养学生的数感[J].小学教学参考, 2002, (2) .

[3]李小平.在数学教学中如何培养学生的数感[J].校长阅刊, 2005, (6) .

[4]梁景坤.小学生数感的培养[J].广东教育, 2005, (5) .

浅谈小学三年级起步作文教学 篇19

一、顺利过渡是起步作文的关键

小学生经过最初两年的语文学习，储备了2000多个常用词汇，通过写话训练，基本上能完成“看图写话”了。但是要让学生把口语直接转化为文字，常会因为缺乏所依赖的图形凭借，而产生从形象思维到抽象思维转化的困难。学生不知道该写什么，不知道怎么写，就会对作文发憷。因此，教师必须要“注重口语交际，注重口头语言向书面语言过渡”，注重对学生“说写结合”的训练，把口头作文变成书面作文。

指导学生习作之前，要为学生创设口语交流、口头作文的环境。例如笔者在学生第一次习作课中，以《一件有趣的事》为题，首先创设口头交流环境，让学生把一件有趣的事情说出来，说清楚；然后再引导学生把口头交流的话写出来，“我手写我口”，就完成了作文。学生通过这种方式明白了“写什么，怎么写”。教师通过提问引导交流，如“在家里你还做过哪些有趣的事？”“你是怎么做的？”“你能详细地说一说吗？”通过“先说后写，说写结合”，学生写出了《一次有趣的手工活动》《我帮妈妈生豆芽》《在广场上放风筝》等各种内容的作文，基本上按要求完成了习作，为作文开了一个好头。

二、培养兴趣是起步作文的根本

曾有高中学生将语文三大难总结为“文言文、周树人、写作文”，可见学生对写作文的恐惧。为了避免这种情况，在小学三年级起步作文时就要激发学生的习作兴趣，使学生喜欢作文。

1.减缓坡度，避免畏难情绪

《新课标》对中年级习作提出了阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。对于初学作文者，最重要的是“兴趣和自信”——想写和敢写。因此，教师不能急于求成，不能用欣赏成人作文的心态来对待学生。教师要多鼓励，少训斥，减缓坡度，避免学生产生畏难情绪，爱护和增强学生的自信心。

2.恰当导入，提升习作兴趣

三年级学生的心理特点是好奇心强，爱看故事，爱动手参与制作，热衷于模仿，喜欢具体体验生活情景等，因此起步作文的导入可以采用“故事导入”“活动导入”“模仿导入”“环境导入”“想象导入”等多种方式，不拘泥于“语言导入”。可利用多媒体等各种方式创设情景，对于形象生动的习作导入，学生会更感兴趣。

3.评价奖励，体验成功喜悦

小学生对获得成功并能带来喜悦的事情相当感兴趣，好胜心和上进心也比较强 。利用作文评价“激发兴趣，增强自信”，往往可以收到事半功倍的效果。要尽可能利用教学中的一切机会，肯定学生的点滴进步，增加学生的成功体验。例如，组织优秀作文展，范文宣读，与家长互动；将学生的作文制成习作集，起上好听的名字；甚至可以鼓励学生参加征文，把优秀作品推荐给报刊发表。总之，把“要我写作文”变成“我要写作文”，让学生以一种“造船工扑向大海”的欲望对待习作。

三、积累素材是起步作文的源泉

1.积累语言素材

“读书破万卷，下笔如有神”说的就是文章源于丰富的语言积累。只有语言积累到一定程度才可能文思如涌，妙笔生花；否则心中纵有万般思绪，笔下也难以表达。《新课标》强调了学生的语言积累，对中段提出的要求是“背诵优秀诗文60篇，阅读量不少于100万字”。因此，笔者要求学生平时积累优美字词句篇章、古诗词、名人名言、俗语、歇后语、对联等语言材料，鼓励课外阅读，加大阅读量，拓宽学生的眼界，使学生习作时有语言可借鉴，可使用，避免“无米之炊”。

2.积累生活素材

热爱生活，积极参与生活实践，切实体验生活的方方面面，是作文鲜活的、永不枯竭的源泉。否则就算有再多的语言材料，没有生活积累的习作也会沦为“无病呻吟”或者“假大空”的流水账。所以笔者鼓励学生积极参与学校的各项文体活动，鼓励学生积极学习感兴趣的各门功课，增加学校生活体验。如果为了提高眼前成绩而挤占学生其他的宝贵生活资源，只会变成近视眼的“战略家”，所以笔者会尽可能地让学生享受学校生活的快乐。笔者还要求家长配合，帮助孩子有目的地积累家庭生活素材。如跟孩子一起做游戏，做家务，领着孩子回乡下牧区去体验生活等。学生跟父母一起体会生活的快乐和烦恼，捕捉生活的细节，在习作时就有切实感受过的素材可用，结合语言积累和教师的方法指导，习作就不难了。

3.培养观察能力

作文的选材应该能从长时记忆中提取信息，而不是临时抱佛脚仓促地开始，这就要求学生平时能够留心身边的事物，通过观察了解世界，积累素材。因此，教师在平时教学中就要渗透观察方法的指导，引导学生热爱生活，体验生活，观察生活。这样的观察，是学生主动得来的，不断发展的，终生受用的。这也符合《新课标》对中段学生提出的“热爱生活，关注生活”“留心观察周围的事物”的要求。

四、得法教学是掌握作文章法的重要途径

鼓励学生“自由表达”是指在情感和内容方面，具体落实到书面语言的作文，说到底也是一项有方法有章程的技术活儿，例如“怎样承题”“围绕题目怎么组织原材料”“先写什么，后写什么”等。课堂作文教学，是让学生掌握作文章法的重要途径。根据《新课标》，结合教学实际，笔者设计并制定了起步作文教学法——“依托教材，以阅读教学为本，读写结合；不拘泥教材，结合实际模仿练习，掌握合适的习作之法。”进入三年级以后，每次学习课文，笔者都会针对课文最大的写作特色，精心设计，结合实际情况，引导学生理解、体会文章精妙的表达方法。不仅注重课堂小练笔，更注意把学课文与教习作结合在一起，引导学生在习作中恰当地运用本单元所学到的写作方法。

新课程标准实施以来，很多教师在教学中忌讳讲解语言、文学及写作方法、标点符号、书写格式等方面的知识，以避开“超标”嫌疑。但实践证明，关于语文习作的基本知识，只要在合适的时机，引导得当，不术语化，学生完全可以接受。