师资队伍建设表（通用8篇）
访谈时间：访谈地点：访谈对象：
一、生物教师职称结构
生物教师的总人数多少;高级、中级、初级教师的人数或比例，骨干教师人数
二、生物教师的学历结构
本科或专科、师范或师范院校比例、专业是否对口（具体数据）
三、生物教师的年龄结构
平均年龄
四、生物教师的男女性别比例
五、生物教师担任的教学任务
一个老师担任几个班的课，是否兼任其他学科教学、承担毕业班的情况
六、生物教师与学生的数量比例
七、生物教师的具体待遇
水、电、气、热表关系着千家万户,保证其计量准确、抄读及时,是服务和保障民生的重要内容。长期以来,水、气、热行业分散管理,自动化抄表应用水平低下,人工抄表中估抄、错抄、漏抄现象普遍存在,政府部门对终端能源消耗情况难以准确、及时掌握[1]。为进一步落实“便民、为民、惠民”服务举措,解决为民服务“最后一公里”问题,从2015年8月起,国家电网公司依托智能电能表应用和用电信息采集系统覆盖广泛的采集终端和通信资源,加快推进四表合一采集建设应用工作。2016年起,国家电网公司系统各单位将在示范项目基础上,重点推进新建小区的四表合一采集,努力争取水、气、热表已具备采集条件的存量客户,有效拓展水、气、热表需改造的存量客户,进一步扩大四表合一采集应用规模。在此背景下,本文介绍了四表合一架构内容、技术方案,对四表合一行业发展进行分析,提出目前四表合一建设存在的问题,为四表合一建设提供参考。
1 四表合一技术体系架构
在四表合一建设过程中,数据采集与发布工作的基础是用电信息采集系统。所以建设方案必须以用电信息采集系统为架构基础。基于用电信息采集系统体系架构,四表合一技术体系架构可分为主站系统、前置解析机、采集设备、智能仪表四部分,如图1所示。
主站系统按照数据模型进行数据存储,同时将水、气、热表采集示数同步到营销基础数据平台,并提供可调用的数据层数据进行数据展示和报表查询等业务功能,同时和营销业务应用通过接口实现客户档案及电、水、气、热表示数的同步。
前置解析机负责进行集抄系统设备管理、数据预处理和提供数据收发服务等[2]。
采集设备负责对公变和居民用户电能表以及居民水、气、热表数据进行综合监测,能收集各电能表和水、气、热表的数据,并进行处理储存,同时能和主站或手持设备进行数据交换。
智能仪表包括电、水、气、热四种智能表。其中,智能电表为用电信息采集系统中标配的装置,符合国网公司2013版标准要求;智能水、气、热表是一种利用现代传感技术、微电子技术、智能处理技术综合而成,具备计量、采集、数据判别、存储和信息传送的智能仪表,一般由计量模块、采集和处理模块、通讯模块三个部分组成。
2 四表合一技术方案分析
用电信息采集系统的本地通讯模式差异性较大,因此基于不同用电信息采集系统架构的四表合一改造方案也截然不同。在实际的“四表合一”技术改造过程中,较为常见的技术方案包括了升级无线模块、更换双模模块以及增加通信接口转换器三种方案[3]。
2.1 升级无线模块
此方案适用于两种场景:场景一为微功率无线电能表+微功率无线水、气、热表,此场景要求电能表与水、气、热表之间的距离较近;场景二为RS-485电能表+无线水、气、热表+I型无线采集器,此场景要求I型无线采集器与水、气、热表之间的距离较近。
改造过程主要是对电能表(或I型采集器)的微功率无线模块进行软件升级,实现对水、气、热表的采集,I型集中器通过微功率无线与电能表(或I型采集器)通信。
2.2 更换双模模块
此方案适用于两种场景:场景一为载波电能表+无线水、气、热表,此场景要求电能表与水、气、热表之间的距离较近;场景二为RS-485电能表+无线水、气、热表+I型载波采集器。此场景要求I型采集器与水、气、热表之间的距离较近。
改造过程中可以将电能表(I型采集器)模块更换为微功率+载波的双模通信模块方式,使电能表(I型采集器)上行通过电力线载波与I型集中器通信,下行通过微功率无线与水、气、热表通信,上、下行信道独立运行。
2.3 增加通信接口转换器
此方案适用于电能表(RS-485)+水、气、热表(M-BUS或微功率无线)场景。此场景中电能表与水、气、热表的相对位置距离较远。
原有用电信息采集系统架构不变,同时新装或换装通信接口转换器。通信接口转换器型式外观与I型采集器相同,但弱电端子定义略有差异,具有上下行各一路RS-485及下行两路M-BUS。通信接口转换器下行可通过微功率无线或M-BUS与水、气、热表通信,上行通过微功率无线、电力线载波或RS-485与集中器通信。
3 四表合一行业发展分析
3.1 行业政策分析
从国家层面看,2015年,国家发展改革委及国家能源局出台了“关于促进智能电网发展的指导意见”(发改运行[2015]1518号),明确支持水、气、电表集采集抄,建设跨行业能源运行动态数据集成平台,鼓励能源与信息基础设施共享复用[4]。
从国网公司层面看,根据《国家电网公司关于全面推进智能计量体系建设的意见》(国家电网营销[2016]45号)要求,依托现有智能电表应用和用电信息采集系统覆盖广泛的采集终端和通信资源,积极推进供电、供水、供热、燃气“四表合一”采集建设应用工作。
从智慧城市建设角度看,以客户需求为导向,以“一张卡、一次交费、一站式服务”为目标,建设四表合一是城市智能化发展必然趋势。
3.2 各方省政府态度分析
根据目前四表合一建设情况可知,四表合一采集建设,技术不是最大障碍,政府主导、政策支持、多方积极参与,才能高效推动。
目前,各省政府普遍对四表合一采集建设应用持支持态度,但受国家政策导向不明显、新型业务推广前景不明朗等客观因素影响,明确、具体的扶持政策出台的驱动力不够强,不具有强制执行力。从区域维度分析,发达地区由于对新技术的接受、推广较为容易,经济生活水平较高,对提升“水、气、热”服务多样化要求更高,因此,支持率略高于欠发达地区。而欠发达地区由于经济相对落后,对“四表合一”建设项目热度不高。
3.3 水、气、热行业态度分析
目前,四表合一仍处于试点应用的初期,国内各地都在大力推广居民家庭用电、水、气、热的一户一表,但由于这几个行业的管理都自成体系,遵循各自行业的管理模式影响了四表合一采集建设的广泛展开。通过相关数据分析,水力企业愿意参与四表合一建设,燃气、热力企业态度不明朗。
水力企业用户规模、服务范围均与电力企业相当,远超燃气、热力企业,亟需开展自动化抄表业务,增强精细化管理能力,大幅减少企业运营成本,故对四表合一采集支持程度相对较高。
四表合一建设需将原有机械表、非智能表统一升级为远程集抄表计,新建小区的表计升级费用需燃气、热力企业承担。另外、鉴于对用户数据信息较为敏感,燃气公司并没有明确表态支持四表合一建设。而热力企业主要在北方,北方城市相对经济落后,因此热力企业更是持中立态度。
3.4 用户态度分析
随着国家经济社会的发展,广大人民群众对互动用能服务提出了更高的要求,用电客户不但需要优质用电服务,也需要诸如漏水、漏气预警、用量提醒和智能推送用能建议,亟待公共服务企业为客户提供多样化的交费服务和完整、及时、准确的用能信息。而缴费资源的共享互通,电、水、气、热将有可能实现一卡充值缴费;有针对性的开展代抄、代收服务有望推出,借助“互联网+”的作用,通过手机APP、门户网站、互动营业厅等新型电子化服务手段,可实现快速、便捷的生活信息查询。因此,广大人民群众持积极支持与肯定态度。
4 四表合一建设亟需解决的问题
四表合一是利用电力系统现有采集平台实现电、水、气、热等公共事业计量数据一体化远程抄收,是打造新型用能服务模式、全面支撑智慧城市建设的重要手段。经过实践,当前四表合一改造工程面临一些实际问题需要解决。
4.1 亟需各地方政府出台支持政策
从操作中来看,电、水、气、热四表分属不同行业,有着对应的不同仪表标准,行业之间的鸿沟导致四表的融合阻力重重。以济宁公司试点为例,主要是基于前期城市推广一卡通服务,电、水、气公司有了较好的合作关系,因此在四表合一推进过程中比较顺利,不存在协调合作障碍。而其他城市在四表合一建设过程中,必然面对行业壁垒,因此需要各地方政策出台相关鼓励政策,打破行业隔膜,积极促进四表合一改造建设。
4.2 统一表计通讯协议
水、气、热表计通信层协议没有统一规范。目前水、气、热表计通信协议大多遵从的是住建部的CJ/T 188-2004标准,在制造过程中,出于各种因素,不同厂家对协议的理解不同,还有部分厂家采用的是厂家自有协议,导致实际操作过程中不能实现互联互通。因此,需尽快统一表计通讯协议,便于电、水、气、热的统一采集。
4.3 优化通信组网技术
通信组网方案对不同应用场景的适应性需要进一步提升与优化。各类表计的布局不同,距离不同,对同一种方案来说,会造成不同的通信性能,如何使通信方案具有一定的灵活性以适应不同的应用场景也是四表合一建设面临的一个关键问题。
4.4 水、气、热表规范设计
现有的水、气、热表计,以水表为例,同一规格国家允许的尺寸较多,不少厂家忽略优选建议,出于自身便利、节约成本、技术差异性等因素,水表的规格型式均难以统一,无法互换。另外,部分水、气、热表计电气参数不规范,这些因素会较大影响四表集抄现场操作过程中的带载能力、电气兼容特性,严重阻碍四表合一现场互联互通的实现。
5 结语
电、水、气、热是人们日常生活不可少的公共服务产品。四表合一采集建设工程借助电力集抄的经验和技术,通过拓展用电信息采集系统应用领域,推动供电、供水、供热、燃气“四表合一”采集,目的在于打造新型用能服务模式、全面支撑智慧城市建设,减少抄表工作量和硬件重复建设,建设节约型社会。因此,开发电、水、气、热四表联合信息采集系统将是大势所趋。一方面可以避免重复建设,节约社会成本,另一方面也可以统一协调管理通信资源,减少冲突,提高系统性能。
摘要：2015年以来,为顺应“智慧城市”建设发展,打造新型用能服务模式,国家大力支持四表合一工程建设。文章介绍了四表合一技术体系架构,分析了四表合一技术方案,同时从行业政策、各方政府态度、相关行业态度等角度分析四表合一行业发展现状,最后提出四表合一建设亟需解决的问题。希望给相关研究人员有所帮助,为四表合一建设提供参考。
关键词：四表合一,用电信息采集系统,行业发展,建设
参考文献
[1]范志夫,刘强,严勤.浅谈用电信息采集系统四表集抄的设计与实现[J].江西电力,2016,(6):6-9.
[2]宋芳,李小伟.基于电力线载波技术的四表合一集抄系统研究[J].时代农机,2016,43(5):52-53.
[3]荣旭东,高伟,傅维柱,张蓓.基于用电信息采集系统的四表合一技术方案[J].科技创新导报,2015(8):10-12.
高等职业技术师范学院迫切需要加强师资队伍建设，其基本思路是围绕组建专业教学团队，采取多种途径优化师资队伍。提升教师团队的专业素质和能力。
首先，立项组建校级专业教学团队，培育省级、国家级专业教学团队项目。提升教育教学的整体质量。通过建立团队合作的机制，改革教学内容和方法，开发教学资源。促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学水平。
其次，围绕专业教学团队的组建，采取多种措施全面提升教师的专业素养和教育教学能力。创造条件大力支持教师参加各种教育教学培训班和经验交流会，鼓励教师树立终身学习的理念，积极参加各种实践活动和获取职业资格证书，提高自身的专业实践技能和教育教学水平。
最后，加强师资队伍建设，亟需制度上的保障。①政府须重视，配套管理措施要到住。一方面，政府应加大对职业教师的支持力度，科学立法，明确企业在职业教育上的义务和责任，从制度上推动职业教育与企业的联系与合作。另一方面，政府需增加投入，提供足够的资金保障。学校要加强领导，围绕教学中心地位，落实师资队伍建设。大力宣传建立师资队伍建设的重大意义和必要性，提高教师的认识，统一思想。依托学科专业建设，紧抓课程建设。突出师资队伍建设，进行配套改革，为师资队伍建设保驾护航。
(罗文华《河南工业大学学报(社会科学版)》2010年第2期)
校本培训：职业教育教师专业化发展的有效选择
职业教育的师资薄弱状况已成为影响其教育质量的一个很重要的因素。为了推进职业教育的整体发展，必须促进职业教育教师的专业化发展，而校本培训是职业教育教师专业化发展的有效选择。
校本培训适应了职业教育师资复杂性的特点，校本培训是面向全员的培训，是在教师的日常工作中进行的培训，它很好地解决了一般师资培训的不足。校本培训切合了职业教育教师专业化发展取向的选择，从实体思维向实践思维发展，关注教师的实践过程甚于教师所应该掌握的客观知识本身，关注教师在教育实践中实践性知识的形成。校本培训还是实现职业教育教师可持续发展的有效途径。
职业教育教师校本培训还应注意的几个问题：
(一)要关注教师的心境资源，体现人文关怀。在校本培训中应该凸显教师自我价值，它直接影响着教师的认知行为，是教师校本培训学习绩效的源泉。能真正成为教师专业化发展的动力。
(二)学校层面要建立校本培训的保障体系，构建学习型组织。促使教师有效地进行相互的沟通和交流，即以分享为目的的教学交流。帮助教师达成个人的、社会的、专业的三方面发展。
(三)寻求外界资源支持，改变校本培训的孤立状态。在开展校本培训的过程中与校外机构之间的合作，是成功实施校本培训的重要保障。校本培训既需要开展校际的横向合作，又需要纵向的引领。同时，校本培训中还需增加一些非直接的教育教学的内容与活动，例如开展社会调查、考察现代企业等。
(王玉苗谢勇旗《职教通讯》2006年第11期)
高职教师专业能力发展有效途径的探究
教师是学校教育教学改革的主体，也是教育发展取得成功的基石。教师专业能力的实现，还必须依靠教师自身专业上的努力与成长。
(一)搭建学校教育教学改革活动大平台，促进教师专业能力发展。为寻找教师专业发展的着力点，应进一步重点搭建技术研发和服务平台，并通过专门行政部门的管理进行科研项目的立项申请，鼓励、引导教师参与课程教学研究或者科学技术项目的研发工作。并通过项目的结题验收。认证教师专业能力成长的过程。
(二)开展持续性、阶段性的师资培训，助推专业成长。师资培训是教师专业成长的助推器，有利于教师形成系统研究或开发本专业人才培养的方法能力。教师不能只是“被培训”的角色，要有积极主动参与的意识，清楚当下个人的知识结构、能力水平及业务发展需求，知道在培训过程中应如何做，能够合理预测培训给自己可能带来的结果。并对培训后的效果有正确评价。
(三)建设和发展专业教学团队，促进教师团体的共同成长。教师专业能力的发展不是一个自发行为，它有赖于教师之间的坦诚合作和对话交流。近年来提出的“教学团队”概念打破了以往为了规范教学而过于行政化的教师组织方式，提倡以教师专业发展为核心的跨部门、跨行业、甚至跨专业的相对开放的教师组织形式，其成员结构呈现出一定的阶梯性、动态性特点，形成动态开放的专业教学团队。
(陈桂梅《南通纺织职业技术学院学报(综合版)》2010年第2期)
高职院校师资队伍建设的困境与对策
随着我国高等教育大力发展及高等教育结构的进一步调整，我国高等职业技术教育进入了迅猛发展时期，但高职师资队伍建设出现了一系列亟待解决的问题。
(一)高职院校师资队伍的困境。由于招生规模的扩大，专业教师队伍远远不够，师资数量严重不足，且教师队伍的结构也不合理。高职院校师资队伍更深层次的缺陷还在于高技术素质教师和“双师型”教师严重缺乏，必然影响到高职院校为社会输送高级应用型技术人才的功能。缺乏教育理论背景，教育教学技能不足，师资培训渠道不通畅，形式单一，观念滞后。教师整体素质参差不齐、质量不高。临时聘任的教师队伍也极不稳定。
(二)强化高职院校师资队伍建设的对策。全体师生员工要确立教师是学院办学主体的观念，形成尊重教师、服务教师的氛围，明确以教师为中心的职业教育思想。考虑到高职培养人才的“能力本位”特点，必须构建起独特的师资引进机制。在高职院校师资引进中要突出教师的“应用技能”这一重点，严把“能力”关，同时要注重从企业、产业部门引进一些有实践经验的技术骨干，将其作为向“双师型”方向发展的一项重要措施。
(三)重视高职院校师资队伍的结构调整，积极建设“双师型”教师队伍。光靠引进是远远不够的，更重要的在于立足高职院校的师资培训和培养，使现有教师向“双师型”教师转变。这就必须构建全新的高职师资培训和培养机制，可参照德国“双元制”和瑞士“三元制”的经验，
(张云《湖南民族职业学院学报》2010年第1期)
高职教师培训的现状与对策
在高等职业教育快速扩张的今天，高职教师正面临着严峻的挑战，提高高职教师的整体素质成为一个关键的问题，关系到高等职业教育发展的全局。
(一)高职教师培训的现状。①没有高职高专教师培训的具体规划和计划。在培训中无计划性，往往顾此失彼，培训也大多数实行本专科一起培训，这种培训对专科学校而言，就不具有针对性，培训效果就比较差。②制度保障不力。我国虽然一直十分重视教师的在职培训，但是其对中小学教师的关注较多，相应保障制度的缺失严重制约了高等职业教育教师在职培训的进行。③教师基础薄弱、教学管理任务重，培训时间难以保证。④培训
经费不足。大多数高职高专院校经费相对紧张，对教师的培训重视不够，不利于提高教师适应新时期教学、科研的需要。
(二)提高高职教师培训效益的有效对策。通过高校访问学者、高层次研讨会、学历进修、助教进修班、骨干教师进修班等多种形式，采用“问题——参与式反思”教师培训模式、角色转换模式、校本培训模式、网络培训模式等，不断提高高职高专教师培训质量。政府要提高重视程度，完善制度保障体系，同时应提供高职教师培训的经费保障。既要制定严格的高职教师的职业资格证书制度，又要制定相应的法律法规。转变观念，树立终身学习的理念，确立正确的高职教师在职培训理念。不断提高自己，以适应职业岗位的需要。
(张彦喆《北方经贸》2010年第4期)
发达国家职业教育师资特征分析
职业教育教师主要职责不仅仅是教书，更重要的是为学生提供良好的学习环境，培养学生参与未来世界的能力。在这种情况下，发达国家职业教育的师资特征也发生了一系列的变化：
(一)兼职教师数量多，占整个教师比例大。有数据表明德国、美国高等职业教育的教师大部分是兼职教师。兼职教师为职业教育注入了活力，缩短了职业教育与经济发展之间的距离。他们一般都是大学、专科大学、专科学校的老师及社会各界专家，而且多数来自企业。同时，兼职教师队伍庞大还能缩减学校办学成本。
(二)具有较高的学历要求。发达国家的职业教育对教师的学历要求都较高。如德国的职业教育教师要求具有博士学位。澳大利亚TAFE学院认为，决定教育培训质量的唯一决定因素是教师自身的素质和水平。全职教师必须具有大学本科学历，在上岗前需接受一年培训，培训后需接受评估。
(三)重视教师的实际工作经历。发达国家的职业教育一般都非常重视教师的实际工作经历。如德国非常重视职业教育教师在产业界的工作经历，大学毕业生要成为职教教师，要有五年或五年以上的工作经验，并经过两年半的教师培训后，参加两次国家考试取得职教教师资格后才能从业。
(四)重视在职教师的培训是提高职业教育质量的关键。德国把对教师的培训作为提高其总体素质的重要途径。政府制定了相应的法规，规定教师参加培训进修是一种必须履行的义务。高职教师的待遇优厚，社会地位较高。
②开展可行性研究和编制设计任务书。具体论证和评价项目在技术和经济上是否可行，并对不同方案进行分析比较；可行性研究报告作为设计任务书（也称计划任务书）的附件。设计任务书对是否上这个项目，采取什么方案，选择什么建设地点，作出决策。
③进行设计。从技术和经济上对拟建工程作出详尽规划。大中型项目一般采用两段设计，即初步设计与施工图设计。技术复杂的项目，可增加技术设计，按三个阶段进行。
④安排计划。可行性研究和初步设计,送请有条件的工程咨询机构评估,经认可，报计划部门，经过综合平衡，列入基本建设计划。
⑤进行建设准备。包括征地拆迁，搞好“三通一平”（通水、通电、通道路、平整土地），落实施工力量，组织物资订货和供应，以及其他各项准备工作。⑥组织施工。准备工作就绪后，提出开工报告，经过批准，即开工兴建;遵循施工程序,按照设计要求和施工技术验收规范，进行施工安装。
⑦生产准备。生产性建设项目开始施工后,及时组织专门力量,有计划有步骤地开展生产准备工作。
建设项目名称
施工单位名称
监理单位名称
建设单位名称
建设单位地址
邮
编
建设单位联系人
联系方式
施工单位公司技术负责人审查意见（盖章）：
审查人员：
****年**月**日 监理单位审查意见（盖章）：
审查人员：
****年**月**日 设计单位审查意见（盖章）：
审查人员：
****年**月**日 建设单位意见（盖章）：
****年**月**日 注：附专项审查意见。
标准化建设实施方案公示表
建设项目名称
施工单位名称
监理单位名称
序号
工作内容
标准化管理措施 备注 1
管理标准化内容
施工工艺标准化内容
场地建设标准化内容
注：表格由建设单位填写，并在主管质量监督机构网站上公示。
标准化建设临建设施验收表
建设项目名称
监理单位名称
施工单位名称
建设单位名称
临建设施名称
序号 检查项目
检查要求
检查结果 1
施工单位验收意见（盖章）：
验收人员：
****年**月**日 监理单位验收意见（盖章）：
验收人员：
****年**月**日 建设单位验收结论（盖章）：
验收人员：
****年**月**日 注：附设计方案及相关影像资料，检查项目、要求、结果由建设单位填写。
（此表一式五份）
首件制总结报告编写格式参考
一、工程概况 首件工程概况。
二、施工组织或人、机、料组成情况
施工组织及管理体系，包括人员组成情况及分工职责，使用的主要机械设备及数量，原材料场地、数量等。
三、工艺总结 包括工艺原理、工艺特点、施工方法、工艺流程、施工工艺控制情况。
四、施工质量安全控制情况 包括隐蔽工程、关键工序控制情况，自检数据分析情况等。
五、首件制各项技术指标检查结果 六、施工过程中存在的问题分析 七、结论意见
建设单位用表
建设工程质量监督报监登记书（JS-001）工程验收告知单（JS-002）见证取样送检见证人授权书（JS-003）四川省房屋建筑工程和市政基础设施工程竣工验收报告（JS-004）四川省建设工程竣工验收备案书 工程质量事故报告 施工单位用表
工程质量事故报告 单位工程质量竣工验收记录 单位（子单位）工程质量控制资料核查记录 单位（子单位）工程安全和功能检验资料核查及主要功能抽查记录单位（子单位）工程观感质量检查记录 单位（子单位）工程质量验收记录 混凝土结构子分部工程质量验收记录 分项工程质量验收记录 钢筋混凝土预制桩检验批质量验收记录 钢桩工程检验批质量验收记录 混凝土灌注桩检验批质量验收记录
（一）混凝土灌注桩检验批质量验收记录
（二）混凝土灌注桩钢筋笼检验批质量验收记录 土方开挖工程检验批质量验收记录 土方回填工程检验批质量验收记录 灰土、砂和砂石地基检验批质量验收记录 强夯地基检验批质量验收记录
水泥土搅拌桩地基检验批质量验收记录
土工合成材料地基检验批质量验收记录
注浆地基检验批质量验收记录
（JS-005）（JS-006）
（SG-001）（SG-T001）（SG-T002）（SG-T003）（SG-T004）（SG-T005）（SG-T006）（SG-T007）（SG-T008）（SG-T009）（SG-T010）（SG-T011）（SG-T012）（SG-T013）（SG-T014）（SG-T015）（SG-T016）（SG-T017）（SG-T018）（SG-T019）
振冲地基检验批质量验收记录
（SG-T020）土和灰土挤密桩地基检验批质量验收记录
（SG-T021）高压喷射注浆地基检验批质量验收记录
（SG-T022）地下建筑防水混凝土检验批质量验收记录
（SG-T023）水泥砂浆防水层检验批质量验收记录
（SG-T024）地下建筑卷材、涂料防水层检验批质量验收记录
（SG-T025）防水工程细部构造检验批质量验收记录
钢筋加工检验批质量验收记录
钢筋安装工程检验批质量验收记录
模板工程检验批质量验收记录
混凝土工程施工检验批质量验收记录
现浇结构混凝土工程检验批质量验收记录
混凝土设备基础工程检验批质量验收记录
结构吊装验收记录
装配式结构混凝土工程检验批质量验收记录
砖砌体工程检验批质量验收记录
混凝土小型空心砌体工程检验批质量验收记录
石砌体工程检验批质量验收记录
配筋砌体工程检验批质量验收记录
填充墙砌体工程检验批质量验收记录
钢网架结构安装检验批质量验收记录
钢结构（钢构件焊接）分项工程检验批质量验收记录
钢结构（焊钉焊接）分项工程检验批质量验收记录
钢结构（普通紧固件连接）分项工程检验批质量验收记录
钢结构（高强度螺栓连接）分项工程检验批质量验收记录
钢结构（零件及部件加工）分项工程检验批质量验收记录
钢结构（构件组装）分项工程检验批质量验收记录
钢结构（预拼装）分项工程检验批质量验收记录
钢结构（单层结构安装）分项工程检验批质量验收记录
钢结构（多层及高层结构安装）分项工程检验批质量验收记录
SG-T026）SG-T027）SG-T028）SG-T029）SG-T030）SG-T031）SG-T032）SG-T033）SG-T034）SG-T035）SG-T036）SG-T037）SG-T038）SG-T039）SG-T040）SG-T041）SG-T042）SG-T043）SG-T044）SG-T045）SG-T046）SG-T047）SG-T048）SG-T049）
（（（（（（（（（（（（（（（（（（（（（（（（结构实体钢筋保护层厚度检验记录
（SG-T050）压型金属板安装检验批质量验收记录
（SG-T051）钢结构防腐涂料涂装检验批质量验收记录
（SG-T052）钢结构防火涂料涂装检验批质量验收记录
（SG-T053）一般抹灰工程检验批质量验收记录
（SG-T054）装饰抹灰工程检验批质量验收记录
（SG-T055）木门窗制作检验批质量验收记录
木门窗安装检验批质量验收记录
金属门窗安装检验批质量验收记录
塑料门窗安装检验批质量验收记录
门窗玻璃安装检验批质量验收记录
暗（明）龙骨吊顶检验批质量验收记录
板材隔墙工程检验批质量验收记录
骨架隔墙工程检验批质量验收记录
玻璃隔墙工程检验批质量验收记录
饰面板安装工程检验批质量验收记录
饰面砖安装工程检验批质量验收记录
玻璃幕墙工程检验批质量验收记录（表一）
玻璃幕墙（明框）工程检验批质量验收记录（表二）
玻璃幕墙（隐框、半隐框）工程检验批质量验收记录（表三）
金属幕墙工程检验批质量验收记录（表一）
金属幕墙工程检验批质量验收记录（表二）
石材幕墙工程检验批质量验收记录（表一）
石材幕墙工程检验批质量验收记录（表二）
涂料（水性、美术）涂饰工程检验批质量验收记录
涂料（溶剂性）涂饰工程检验批质量验收记录
裱糊工程检验批质量验收记录
软包工程检验批质量验收记录
细部工程（橱柜）检验批质量验收记录
细部工程制作安装检验批质量验收记录
SG-T056）SG-T057）SG-T058）SG-T059）SG-T060）SG-T061）SG-T062）SG-T063）SG-T064）SG-T065）SG-T066）SG-T067）SG-T067）SG-T067）SG-T068）SG-T068）SG-T069）SG-T069）SG-T070）SG-T071）SG-T072）SG-T073）SG-T074）SG-T075）
（（（（（（（（（（（（（（（（（（（（（（（（细部工程（护栏和扶手制作）安装检验批质量验收记录
（SG-T076）楼地面找平层检验批质量验收记录
（SG-T077）楼地面隔离层检验批质量验收记录
（SG-T078）整体面层（水磨石面层）检验批质量验收记录
（SG-T079）整体面层（砼面层）检验批质量验收记录
（SG-T080）整体面层（水泥砂浆面层）检验批质量验收记录
（SG-T081）板块面层工程检验批质量验收记录
木、竹面层工程检验批质量验收记录
屋面找平层、保温层检验批质量验收记录
卷面卷材、涂膜防水工程检验批质量验收记录
密封材料嵌缝、细石混凝土屋面工程检验批质量验收记录
工程施工检验批质量验收记录（通用表）
防水工程抗渗漏试验记录
地基验槽记录
小拼单元和中拼单元验收记录
材料、设备合格证、试验单汇总表
竣工工程申请验收报告
主体结构分部工程质量验收报告
主体结构工程质量文件汇总表
地基与基础分部工程质量验收报告
地基与基础工程质量文件汇总表
桩基础工程质量验收报告
桩基础工程质量文件汇总表
地基处理工程质量验收报告
地基处理工程质量文件汇总表
子分部工程质量验收报告
室外排水管道安装工程检验批质量验收记录
室外排水管沟及井池安装工程检验批质量验收记录
给水管沟及井室安装工程检验批质量验收记录
消防水泵接合器及室外消火栓安装工程检验批质量验收记录
SG-T082）SG-T083）SG-T084）SG-T085）SG-T086）SG-T087）SG-T088）SG-T089）SG-T090）SG-T091）SG-T092）SG-T093）SG-T094）SG-T095）SG-T096）SG-T097）SG-T098）SG-T099）SG-T100）SG-T101）SG-A001）SG-A002）SG-A003）SG-A004）
（（（（（（（（（（（（（（（（（（（（（（（（卫生器具排水管道安装工程检验批质量验收记录
（SG-A005）卫生器具给水配件安装工程检验批质量验收记录
（SG-A006）卫生器具安装工程检验批质量验收记录
（SG-A007）雨水管道及配件安装工程检验批质量验收记录
（SG-A008）室内消火栓系统安装工程检验批质量验收记录
（SG-A009）给水设备安装工程检验批质量验收记录
（SG-A010）给水管道及配件安装工程检验批质量验收记录
给水管道安装工程检验批质量验收记录
室内排水管道及配件安装工程检验批质量验收记录
建筑物景观照明灯，航空障碍标志灯和庭院灯安装工程检验批质量验收记录 专用灯具安装工程检验批质量验收记录
建筑物等电位联结工程检验批质量验收记录
避雷引下线和变配电室接地干线敷设安装工程检验批质量验收记录 电线、电缆穿管和线槽敷线安装工程检验批质量验收记录
建筑照明通电试运行检验批质量验收记录
裸母线，封闭母线，插接式母线安装工程检验批质量验收记录
电缆沟内和电缆竖井内电缆敷设安装工程检验批质量验收记录
成套配电柜、控制柜（屏、台）和动力照明配电箱（盘）安装工程
检验批质量验收记录
电缆桥架安装和桥架内电缆敷设安装工程检验批质量验收记录
接地装置安装工程检验批质量验收记录
开关、插座、风扇安装工程检验批质量验收记录
普通灯具安装工程检验批质量验收记录
接闪器工程检验批质量验收记录
电线导管、电缆导管和线槽敷设安装工程检验批质量验收记录
电缆头制作、接线和线路绝缘测试安装工程检验批质量验收记录
风管与配件制作检验批质量验收记录（金属风管）
风管与配件制作检验批质量验收记录（非金属、复合材料风管）
风管部件与消声器制作检验批质量验收记录
风管系统安装工程检验批质量验收记录（空调系统）
SG-A011）SG-A012）SG-A013）SG-A014）SG-A015）SG-A016）SG-A017）SG-A018）SG-A019）SG-A020）SG-A021）SG-A022）SG-A023）SG-A024）SG-A025）SG-A026）SG-A027）SG-A028）SG-A029）SG-A030）SG-A031）SG-A032）SG-A033）
（（（（（（（（（（（（（（（（（（（（（（（风管系统安装工程检验批质量验收记录（送、排风、排烟系统）
（SG-A034）风管系统安装工程检验批质量验收记录（净化空调系统）
（SG-A035）通风机安装工程检验批质量验收记录
（SG-A036）通风与空调设备安装工程检验批质量验收记录（通风系统）
（SG-A037）空调水系统安装工程检验批质量验收记录（设备）
（SG-A038）通风与空调设备安装工程检验批质量验收记录（净化空调）
（SG-A039）通风与空调设备安装工程检验批质量验收记录（空调系统）
通风与空调系统调试检验批质量验收记录
空调制冷系统安装工程检验批质量验收记录
空调水系统安装工程检验批质量验收记录（管道）
室内采暖系统水压试验及调试检验批质量验收记录
工程系统调试检验批质量验收记录
锅炉洪炉、煮炉和试运行检验批质量验收记录
锅炉安装检验批质量验收记录
防腐与绝热施工检验批质量验收记录
材料、设备合格证、试验单汇总表
系统消毒清洗记录
阀门试验检查记录
管道工程水压试验记录
管道、设备焊接施工检查记录
卫生器具蓄水试验记录
雨水落管灌水试验记录
污水管道立管通球检查记录
污水管道渗水量试验记录
设备管道吹洗（扫）记录
通水试验记录
排水管道灌水试验记录
避雷接地电阻测试记录
绝缘电阻测试记录
接地电阻测试记录
SG-A040）SG-A041）SG-A042）SG-A043）SG-A044）SG-A045）SG-A046）SG-A047）SG-A048）SG-A049）SG-A050）SG-A051）SG-A052）SG-A053）SG-A054）SG-A055）SG-A056）SG-A057）SG-A058）SG-A059）SG-A060）SG-A061）SG-A062）SG-A063）
（（（（（（（（（（（（（（（（（（（（（（（（系统功能测定记录
（SG-A064）综合部线测试记录
（SG-A065）
检测单位用表
钢筋力学（原材、焊接）性能检验报告（JC-001）水泥检测报告（JC-002）烧结普通（多孔）砖检测报告（JC-003）蒸压加气混凝土砌块检测报告 普通混凝土小型空心砌块检测报告 轻集料混凝土小型空心砌块检测报告 干压陶瓷砖检验报告 蒸压砂砖检测报告 粉煤灰砖检测报告 构件结构性能检验报告 砂检测报告 卵（碎）石检测报告 普通混凝土配合比设计报告 砌筑砂浆配合比设计报告 混凝土立方体抗压强度检测报告 砂浆立方体抗压强度检测报告 混凝土抗渗性能检测报告 粉煤灰检测报告 氯化聚乙稀防水卷材检测报告 高分子防水卷材检测报告 高分子防水涂料检验报告 沥青基防水卷材检测报告 水性沥青防水涂料检测报告 大理石板材检测报告 花岗石板材检测报告 混凝土路面砖检测报告 回弹法检测混凝土抗压强度报告
JC-004）JC-005）JC-006）JC-007）JC-008）JC-009）JC-010）JC-011）JC-012）JC-013）JC-014）JC-015）JC-016）JC-017）JC-018）JC-019）JC-020）JC-021）JC-022）JC-023）JC-024）JC-025）JC-026）JC-027）
（（（（（（（（（（（（（（（（（（（（（（（（钻芯法检测混凝土抗压强度报告（JC-028）回弹法检测砌砖体中砂浆抗压强度报告（JC-029）工程开工报审表（JL-A001）施工组织设计（方案）报审表（JL-A002）分包单位资格报审表（JL-A003）工程施工进度计划（调整计划）报审表（JL-A004）施工测量放线报审表 建筑材料报审表 主要工程设备选型报审表 工程构配件报审表 复工审请表 工程变更费用申请表 费用索赔申请表 延长工期申请表 整改复查报审表 技术核定报审表 工程竣工报验单 工程质量问题（事故报告单）工程质量问题（事故）处理方案报审单（）月完成工程量报审表（）月付款报审表 工程暂停令 监理备忘录 监理工程师通知单 会议记录 专题报告 不合格工程项目通知 工程最终延期审批表 费用索赔审批表 竣工移交证书
（JL-A005）（JL-A006）（JL-A007）（JL-A008）
（JL-A009）（JL-A010）（JL-A011）（JL-A012）（JL-A013）（JL-A014）（JL-A015）（JL-A016）（JL-A017）（JL-A018）（JL-A019）（JL-B001）（JL-B002）（JL-B003）（JL-B004）（JL-B005）（JL-B006）（JL-B007）（JL-B008）（JL-B009）实测项目检查记录表（JL-C001）外观项目评分表（JL-C002）质量保证资料检查记录表（JL-C003）施工监理日志（JL-C004）监理月报（JL-C005）工程变更单（JL-C006）建设工程质量监督书 工程质量监督计划 监督计划附表 工程质量保证体系审查表工程质量事故报告 建设工程质量整改通知单建设工程质量监督记录 四川省工程质量监督报告填写说明 工程基本情况 工程质量评价表 监督结论及文字说明
分区表:当表中的数据量不断增大,查询数据的速度就会变慢,应用程序的性能就会下降,这时就应该考虑对表进行分区。表进行分区后,逻辑上表仍然是一张完整的表,只是将表中的数据在物理上存放到多个表空间(物理文件上),这样查询数据时,不至于每次都扫描整张表。
1 Oracle提供了以下几种分区类型
1)范围分区(range);
2)哈希分区(hash);
3)列表分区(list);
4)范围-哈希复合分区(range-hash);
5)范围-列表复合分区(range-list)。
ODS(Operational Data Store)是数据仓库体系结构中的一个可选部分,ODS具备数据仓库的部分特征和OLTP系统的部分特征,它是“面向主题的、集成的、当前或接近当前的、不断变化的”数据。
2 ODS有四种类型
1)类ODS,与应用系统的数据延迟为1～2秒,实时或近似实时;
2)类ODS,与应用系统的数据延迟为2～4小时;
3)类ODS,与应用系统的数据延迟为12～24小时;
4)类ODS,数据仓库中部分决策分析数据回流至ODS中。
可以说,数据延迟时间越短,ODS建设难度越高,其中I类ODS的建设难度最高,建设成本也是最高的。从现阶段的应用来看,我单位的ODS建设目标是III类,ODS数据与应用系统的数据延迟保持在24小时左右。
3 现状分析
目前,我单位系统内部有很多的子系统,如核心业务系统数据RUCCDTA、核心业务系统参数RUCCCMN、中间业务AGENT、支付系统数据、反洗钱、支票影像、身份证核查、客户信息CIF等多个系统平台等。他们之间的信息存在着重复和不一致的情况,如客户资料、信贷数据等。如何综合应用这些数据,首要任务就是进行数据整合,ODS的特点恰恰可以担当起这付重任。
下面以核心业务系统数据RUCCDTA平台内CMVCA、SVDSA表为例,介绍如何利用oracle数据库的range分区及range子分区特性即范围-范围复合分区(range-range)技术,建设ODS数据交换平台。
4 表在oracle数据库中的规划设计
图1为ODS系统架构图。
4.1 设计说明
1)建立系统默认的表空间、索引表空间,不需要分区的表建立在此给定的空间上
2)建立40个表空间(每个机构对应一个表空间,其原因是利于数据的保存,以后可以针对每个机构进行数据导入和导出,也利于针对每个机构的数据查询)
3)创建数据表,以机构range作分区,每个表共有40个表分区
4)在每个机构表分区中再按照日期中的年range进行子分区,从系统上线的2003年到现在2009年共7年。因此每个表的分区共有:40个表分区*7=280个分区
5)对每一个表建立LOCAL索引(相当于在每一个微分区内建立索引)
6)每个最小分区的数据量:以CMVCA表为例,400G/40个机构=10G/每机构/每年。每个子分区的数据量不大,利于数据的导出、保存及导入。
4.2 详细操作步骤
4.2.1 创建系统缺省表空间:(用户默认表空间)
4.2.2 用户
4.2.3 创建分区表空间
表空间脚本:crtspace_dta.sql,根据机构数量生成对应的表空间
4.2.4 创建分区表
1)CMVCA交易日志文件脚本(带表分区VCSBNO、子分区VCTRDT)
2)交易细文件脚本(表分区DSSBNO、子分区DSTRDT)
5 创建表索引
6 结束语
至此,大数据表的在Oracle数据库中分区设计及实施已完成,此操作步骤已经在我单位的ODS建设中完全验证正确。本文的目的也是为了向其他在ODS建设过程中遇到类似问题的同行提供一点借鉴,希望能对他们有所帮助,也希望他们在大数据表处理过程中能够建设起结构清晰数据交换平台。
摘要：该单位目前要在业务系统和数据仓库之间建立一个ODS数据交换平台。此ODS数据平台用于存放从各个业务系统直接抽取出来的数据,这些数据从数据结构、数据之间的逻辑关系上都与原业务系统基本保持一致,在ODS数据平台中利用SCHEME方式进行区分。到目前为止,我单位的业务数据已运行多年,基本信息数据、历史归档数据庞大。如何规划一个设计合理、运行安全、查询快捷、性能高效的ODS数据交换平台就显得尤其重要。该文详细论述了如何利用oracle的表空间、表分区、子分区技术并结合我单位目前业务数据的特点来建立一个高效、安全、稳定的ODS数据交换平台。
关键词：数据库,oracle,表分区,子分区,表空间,LOCAL索引
参考文献
[1]18Partitioned Tables and Indexes[EB/OL].http://www.stanford.edu/dept/itss/docs/oracle/10g/server.101/b10743/partconc.htm.
[2]Oracle Database Concepts10g Release1(10.1)Part Number B10743-01(18Partitioned Tables and Indexes)[EB/OL].http://www.ora-cle.com/technology/documentation/database10g.html.
［关键词］护理师资队伍 引进 培养 稳定
［作者简介］文安华（1965- ），女，江西吉安人，井冈山学院护理学院副教授，研究方向为护理教育；王晓燕（1977- ），女，江西吉安人，井冈山学院护理学院，实验师，研究方向为护理实验教学；彭晶（1975- ），女，江西吉安人，井冈山学院护理学院，实验师，研究方向为护理实验教学。（江西 吉安 343000）
［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）27-0065-02
高级护理人才被国家列为四大紧缺人才之一，加快护理人才培养成为国家人才培养的优先发展战略。高素质的教师队伍是培养高质量护理人才的根本保证。目前我国高等院校师资队伍学历虽已定位在硕士研究生以上，但由于我国高等护理教育起步较晚，护理师资与其他学科的师资相比，仍比较薄弱。我国高校护理师资主要来源于：（1）原中等护校毕业，后通过继续教育获得大专或以上学历的人；（2）从临床选拔具有专科以上学历的人，通过择优录用，竞争上岗；（3）医学院校的护理本科毕业生；（4）临床医生或医学专业教师。虽然近几年有少数重点护理院校充实了高层次人才（硕士、博士）到护理教学中，但按照中国教师法规定和高校教师资格要求，护理师资队伍现状无论是数量上还是质量上都难以满足我国当前高等护理教育迅速发展的需要。因此，建设一支德才兼备、数量足够、结构合理（学历结构、职称结构、年龄结构、知识结构）、素质优良、专兼结合的护理师资队伍是各高等院校重中之重的大事。
一、护理师资队伍的现状及存在的主要问题
1.数量不足。近年来，护理专业的招生量在逐年扩大。专家一致建议到2015年我国的医护比应达到1∶1，护理专业年招生量不应低于15万①。由此可见护理教师的数量严重缺编，与教育部要求的师生比例1∶16相差甚远。护理师资队伍数量的相对不足与学生人数急剧增长的矛盾，日益成为护理师资队伍建设的突出问题。
2.高学历、高职称少，学术带头人和学科带头人严重缺乏。由于历史原因，护理师资队伍学历层次普遍偏低。据调查，全国的护理院校基本上都是由原来的中专护士学校发展起来的，因此护理的师资队伍也是在原来的基础上发展壮大的，基础比较薄弱。近几年虽然在护理师资队伍中充实了不少护理本科毕业生，但具有硕士、博士学位和学历的教师比例很低，远远达不到教育部对高校教师学历规定的要求；初级、中级职称的比重较大，而高级职称的教师数量少。学历和职称层次的普遍偏低，使得能够带动和带领其他教师及学科发展的学术带头人和学科带头人严重缺乏，难以发挥其应有的推动作用，成为制约高等护理教育发展的瓶颈。
3.年龄结构不合理。由于高校扩招，师资紧张，大量青年教师的补充，导致师资队伍偏向年轻化，而中年骨干教师短缺，人才断层现象比较严重。这种层次结构对护理专业建设和发展有一定的局限性，将影响本科办学质量与高素质护理人才的培养。
4.“双师型”教师偏少。所谓“双师型”护理师资是指既能从事临床实践活动，又能从事护理教育工作的教师。护理教师数量不足，需要承担繁重的教学任务，因此参加临床实践的机会大大减少，造成理论与实践脱节，最终影响教学质量。
5.高层次护理人才引进难。据统计从1996至2005年我国培养的护理研究生总数约为695人①。根据教育部高教司统计，至2003年底，全国共有255所院校开设护理专科教育，133所院校开设护理本科教育，30所院校开设护理学研究生教育②。由于高层次护理人才缺乏，导致人才资源竞争日益激烈，高校与高校之间，高校与医院之间展开了一场前所未有的人才争夺战。
二、加强护理师资队伍建设的措施
（一）创设条件，引进高素质护理人才
引进人才工作是一个系统工程，要确立以人为本的思想，以尊重知识、尊重人才的全新观念吸引人。做到有目标、有计划、有措施、多渠道、多信息，既确保计划的落实到位，又保证人才引进的质量。
1.领导重视，政策支持。学校领导应坚持以人为本和人才资源是第一资源的办学思想，根据学院的规划及学校的整体发展目标，依据学科专业建设和人才培养目标的实际需要，科学规划，以稳定现有师资队伍为基础，以培养和引进为重点，以用好师资为关键，研究制订学校人才引进总体计划。加大引进人才的经费投入，设立引进人才专项基金。
2.采取灵活多样的方式，加大人才引进力度。面对当前人才竞争激烈的局面，高等学校都在采取各种方法，如参加多种层次的人才招聘会、网上招聘、刊登招聘广告、上门联系、发动教职工向外界宣传学校的发展和引进人才的优惠政策，广泛招揽和挖掘国内外优秀人才，使自己发展成为在国内乃至国际上具有先进水平的高等学校。
3.根据护理专业的特殊性，坚持引进人才“三优先”原则。目前，对综合性大学护理学院来说，一般教师的引进不存在问题，而紧缺的是高层次的护理人才。我校在引进护理人才方面制定了“高学历、高职称优先；重点名牌大学优先；省外五年制护理本科生优先”的三优先原则。高学历、高职称、重点名牌大学的护理毕业生，其专业理论知识扎实、有一定的实践经验、科研能力强、英语及计算机较好、有较强的发展潜力，能在本学科领域有自己独到的发现和见解，能把握本学科的前沿与发展方向，推动本学科的发展。由于我校属于井冈老区，经济欠发达，所以引进高层次护理人才有困难，而引进省外五年制护理本科生也是解决人才缺乏的一个方法，因为他们可以给学校的护理教育带来新的思想、新的理念，避免了“近亲繁殖”，有利于全面提高护理师资队伍的整体素质。
4.聘请临床护理教学兼职教师。从临床上聘请一批兼职教师是改善师资结构、加强实践教学环节的有效途径，也是缓解目前“双师型”教师数量不足的有效办法之一。要积极引进热爱护理教育事业、作风踏实、为人师表、具有大专以上学历、主管护师以上职称、有丰富的临床实践经验和教学能力的护理人员做兼职教师。加强兼职教师的管理不容忽视，一是要严格外聘教师的管理制度，严把关，重考核；二是建立外聘教师信息网，扩大外聘教师的选择范围，择优聘用；三是外聘教师一旦聘用，应保持相对的稳定性，以减少教学过程中的磨合期，有利于教学质量的提高③。
（二）稳定队伍，加大对现有教师队伍的再培养
为避免今后在研究方向上的重叠和空缺，作为学院管理者应在充分尊重教师本人的爱好和兴趣的前提下，认真分析其个人的基础、经验和优势以及学院的发展方向，帮助中青年教师确立既有利于个人成长又有利于学院发展的学习研究方向。建立形式多样的灵活化、经常化、规范化和制度化的教师培训制度。
1.加强对青年教师的培养。首先，作为非师范专业的教师，普遍存在着教育学基础理论知识缺乏的问题。为此，学校要求青年教师在正式上课前要参加高校教师岗前培训，对他们进行职业道德、教育法规、教育心理学、教育理论与方法等方面的学习和教育，使他们明确教师的责任、权利和义务，使青年教师有责任感和使命感。其次，为了使他们尽快地进入教师的角色，可实行导师责任制。选师德好、业务强的中老年教师带教，建立“师徒结对”，采取“老带新、新促老”的办法，促使新教师在教学中迅速成长。再次，积极开展各种教研活动，如教研室集体备课，组织青年教师观摩、试讲、参加教学基本功比赛等，提高授课技巧与艺术，达到规范教学行为的目的。最后，让青年教师积极参与护理教学改革，参与护理科研，使科研和教育融为一体，把科研融于教学中，以科研促进学科建设，以科研促进教学质量提高，促进他们尽快地成长和成熟。
2.加强对护理教师的学历教育。起始学历是中专，后通过各种途径获得大专以上学历的中年教师，他们在教学方面具有一定经验，是教学中的骨干，在一定程度上缓解了护理师资紧缺的问题，但他们存在着理论基础比较薄弱的问题；而目前的年青教师多为护理本科毕业后来校工作，随着护理教育的发展，他们的知识层次已不能胜任大学的教学工作。因此对这些中青年教师应制定专门的在职培养制度，从中选派业务好、专业信念坚定、有发展前途的中青年教师到国内著名院校、医院，以及护理学科发展较快的国家或地区进修、短期培训、攻读学位，使其不断地更新和拓展知识结构，提高理论水平、科研能力和学历层次，提高教育教学能力，推动学科专业建设和发展。
3.加强学术交流。护理学是全球性专业，除加强同国内护理界的联系外，还应加强同国外的联系，促进国际护理交流。应创造条件让护理教师参加国内外各种学术交流活动，使他们了解本学科、专业领域的国内外发展动态，以开阔眼界、拓宽思路。如有条件可邀请国内外学术造诣深、声望大的护理专家教授来校讲学，进行师资培训，拓宽教师和学生的视野，提高教师和学生的学术水平，促进本学科的发展。
4.与国内外护理院校合作办学。护理教育要想在激烈的国际竞争中占据优势，就必须开放办学，通过与国内外护理院校合作办学、联合培养的方式不断吸收、借鉴世界一流护理院校成功的办学理念，掌握世界护理教育改革与发展的最新动向。构建合理的护理教育管理模式和运行机制，培养面向国际医疗市场，能够参与国际竞争的高素质护理人才。
5.定期参加临床实践。护理学是一门实践性、应用性很强的科学，没有坚实的实践基础为依托，是不可能搞好护理教学的。医学的快速发展，各种检查、诊断、治疗、护理的先进仪器以及新的方法不断在临床得到运用，这些都要求我们在不断更新理论知识的同时，还要非常重视加强护理教师的实践性环节，每年都应安排一定时间组织护理教师到临床一线进行专业实践，从而将最新的理论与最新的实践成果紧密结合，防止学校教育与临床实际的脱节。
（三）用好人才，建立有利于人才成长的激励机制
人力是一种资源，一种稀缺的资源，拥有丰富、高质量的教师人力资源，高校就能不断发展。美国哈佛大学心理学家威廉·詹姆斯的研究表明，一个没有受到激励的人只能发挥其能力的20%～30%，当他受到激励时，其能力可以发挥到80%～90%④。因此，有效的激励机制能够大大提高教师的学术科研能力和教学水平。最有效的办法是深化人事分配制度的改革，建立“按需设岗、公开竞聘、平等竞争、择优聘任、科学考核、合同管理”和“以岗定薪、岗变薪变”的用人机制和分配机制，使每个教师的待遇切实与绩效挂钩，在分配上真正体现出多劳多得、优劳优酬，充分调动护理教师的教学科研积极性。
［注释］
①沈宁，李俊漪，白玫，等.对我国护理教育规模的预测研究［J］.中华护理教育，2004，1（1）：17-20.
②姜安丽.21世纪护理教育发展现状及我国护理教育面临的挑战和发展策略［J］.解放军护理杂志，2004，21（12）：1-3.
③夏秀莉，李乃义.高职院校师资队伍建设中存在的问题与对策思考［J］.教育与职业，2003（13）：57-60.
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