课间活动

课间活动（精选8篇）

课间活动 篇1

当我正在脑海中回忆老师昨天讲的内容时，陈籽阳炸药般的声音打断了我的回忆“不好啦，不好啦，我的钱掉厕所里了!”只见他用双手拖着脑门，巨大的泪水从他脸颊上滑落。

一向沉稳的班长站起身来，关切的问:“怎么丢的，丢了多少?”陈籽阳止住眼泪把掉钱的经过一五一十地说了出来，“别急，我去问问老师，有解决的办法吗?”说完，班长便走出了教室。

“你怎么不下手把钱捡出来呢?”调皮的 嬉皮笑脸的说。话刚说完，整个教室的 声音如同被地雷炸开一般，同学们哈哈大笑起来，这一笑，陈籽阳的泪水如同暴风雨一样，连续不断的落下，同学们意识到了错误，都开始安慰起陈籽阳来。

尽管同学们费劲千言万语，但陈籽阳还是一直哭。

就在全班不知该怎么安慰他时，卢一鸣眼睛一转，眼前一亮，想出了一个好办法:“陈籽阳，你应该高兴才对，你把钱种在那么肥沃的地方，以后一定会长成摇钱树，到时，你拥有多少钱呀!”此话一出，陈籽阳由雨转晴，哈哈大笑起来。

这时，班主任进来了，他摸着陈籽阳的头说:“你掉钱了?”不等班主任说完，陈籽阳眯起小眼睛说:“不是掉了，是我把它种在厕所里了。没事老师，上课吧!”

世界，无奇不有，陈籽阳也算一奇吧!

课间活动 篇2

一、整合体艺的“艺术性”主题活动

体艺活动是一项集体活动项目,旨在让每位学生在德、智、体、美等方面得到全面综合发展。对于学生自觉养成终身参与体育锻炼的意识与习惯以及提升审美素质起到了积极的促进作用。体艺活动应让每一个学生都能自觉、快乐地参与其中,促进学生的健康发展。

1. 常规性体艺活动,稳步推进

根据学生的年龄及身心特点,我们构建了常规体艺活动,力求使课间活动与学校的校训“修德、启智、健体、扬艺”结合起来。在常规性体艺活动中,引导学生团结互助、互谅互爱、共同创作,根据学生的年龄和运动特点,选择适合的音乐编排动作,努力实现艺术与体育的有机结合,让学生在轻松愉快的音乐中锻炼身体,提高学生的韵律感和动作协调性。

2. 应时性体艺活动,推层出新

学校会在适宜的时间段举行体育文化艺术节活动,根据学校体育文化艺术节的活动内容创设一些适合各年级段孩子特点的应时性体艺活动。比如,一年级的学生年龄较小,对于比赛还没有概念,我们充分利用家长资源,开展一些生动有趣的亲子活动吸引家长参与到应时性体艺活动中来。一年级的亲子运动会主要包括螃蟹赛跑、二人三足2项团体项目和趣味投球、齐心协力、羊角球接力赛3项单项。学生和家长体会到了亲子运动的快乐,并感受到了家庭合作的乐趣。另外,二年级的跳短绳,跳出了活力;三年级的跑步,跑出了坚持与耐力;四年级的跳长绳,跳出了团结与合作;五年级的抖空竹,抖出了花样与精彩;六年级的广播操,做出了规范与精神……当然,每个年级的应时性体艺活动内容大多具有临时性、多样性特点,我校力求活动内容丰富多彩、推层出新,如近年推出的三独比赛(独唱、独舞、独奏)、小主持人大赛、学习雷锋讲故事比赛等等。

3. 自主性体艺活动,精彩纷呈

创设多种活动平台,营造学生释放活力的空间和时间,使体艺活动真正成为师生们调节学习与工作压力的场所,享受幸福校园生活的乐园。

(1)艺术普及教育。

每周一下午课外活动以班级为单位进行艺术普及教育,每个班级的学生自主选择自己喜欢的乐器参加艺术培训活动,进行艺术熏陶。

(2)学生社团活动。

学生社团注重“原生态”,提倡多样化,注重发挥教师的特长,在文化类、运动类、手工类、科技类等基础上,又组建了美术社、书法社、合唱社等13个学校中心社团以及烹饪社团、围棋社团等特色鲜明的66个年级社团,为学生搭建了张扬个性的舞台。根据学生的兴趣爱好,学生自主选择社团活动内容,活动时间定在每周二、周四下午第三节课,由专门的教师负责指导。我们还积极邀请热心于教育事业的专业人士来指导学校社团活动,如邀请县太极拳协会会长郭建明担任了太极拳社团指导教师,提升了社团的专业指导能力。随着社会资源不断引入学校,社团规模也在不断发展,相继形成了富有特色的跆拳道社团、小小科学家社团和足球社团等。

(3)特长组。

各班挑选出一部分有特长的学生在每天早上、下午进行特长训练。如篮球队、田径队、乒乓队、腰鼓队等。

在大课间活动中,以常规性主题活动为基点有序开展。平时遇到学校体育、艺术节或应时性体艺活动项目时,则围绕相应的节日内容开展。艺术性主题活动的管理与组织是一项系统工作,学校形成了校长统帅、体艺教师牵头、班主任主抓、任课教师辅助、学生自主参与的良好局面,层层落实,齐抓共管,确保课间艺术性主题活动的有效开展。

二、延伸课堂的“知识性”主题活动

课间活动的内涵是与课堂生活相辅相成的,因而,从另一种角度讲,课间活动应该是课堂生活的延续。目前众多学科都兼具人文性与工具性的统一,蕴涵着丰富的文化底蕴。而课间活动中学科元素的缺失,大大降低了课间文化的内涵。因此,我们试图以课间为平台,挖掘、创生出立足于课堂的“学科性”主题活动,以此不断丰富学生的课间生活,提升课间活动的价值和课间活动的内涵与品位。

1. 课内创生课间主题活动

细察课间活动,无论从形式还是内容上看,学科性元素都严重缺失。诸如“丢手绢”、“跳绳”、“抖空竹”、“石头剪子布”等肢体游戏比比皆是。其中有一些还存在一定的安全隐患,如中低年级学生乐于玩沙子、你追我逐等。这些课间游戏活动与所学的课堂内容缺乏有机的融合和互通,成为目前课间活动的一大缺憾。其实,课间生活形式上是以游戏为主,内涵上应与课堂生活相辅相成。以实践性较强的语文学科为例,语文课本身蕴涵着丰富多样的信息资源,语文课堂上有听说读写演等各种精彩纷呈的活动形式,这就为课间活动的开展提供了非常好的条件。可将语文课的资源延伸到课间,如举行各种形式的诵读活动,开展多样化的儿歌伴唱活动,表演课本剧,说相声,等等。

2. 课外积累课间主题活动

生活即课堂,日常生活中素材的积累不可忽视。如果能恰当地运用好这些来自于生活的素材,定能使课间活动更为丰富。如,一些来自于影视剧的经典对白、音乐等,可使课间活动成为引领健康文化的载体;一些传唱于民间的、充满童趣又积极健康的童谣、儿歌、顺口溜、绕口令,以及来自于课外书的脑筋急转弯和谜语等,可使课间活动成为锻炼口才的舞台;上街买菜、逛超市以及购物的生活经验,可为课间活动发展学生数学思维提供丰富的学习资源。

3. 课间自然生成的主题活动

生成,往往能给学生带来许多意外的惊喜。课间活动,是孩子们身心皆得到充分放松的时刻,此时,更容易给我们带来“未曾预约的精彩”。鼓励学生们把课堂及生活中积累的素材拿到课间来,通过相互交流、相互启迪,发挥每个学生的优势,让课间活动不断生成新主题、新形式。如,我校一位学生特别喜欢“抖空竹”,而且技艺高超,一次他把空竹带到课间玩,引得围观的同学们一片赞叹,激发了学生对空竹的兴趣,于是“抖空竹”很快成为一项热门的课间活动。学生在“抖空竹”过程中还编出了这样的儿歌:“空竹高,空竹低,高高低低上下舞;空竹大,空竹小,大大小小手中绕。”

我们相信,长此以往,学生的各方面能力都能在放松的课间活动中得到提高,真正让课间活动成为学生们的第二课堂。

三、结合德育的“养成性”主题活动

爱玩是小学生的天性。除了紧张的学习生活之外,学生们更渴望有属于自己充分休息、自由活动的时间。因此,“课间”就成为他们最快乐的时光。他们渴望下课,盼望着与小伙伴们一起尽情地玩耍。如何指导学生开展有益的、丰富多彩的课间活动,让学生在玩中有所乐、有所得,就需要在课间活动中渗透德育,使孩子在活动中受到教育,得到启发,在活动中获得成长。

1. 学校特色主题活动

除了艺术节、体育节,学校每年还举行一次读书节活动,在读书节这个月里,每个班级的学生会同读一本书。另外,通过班级推荐好书、淘书乐等各种活动来设置适合本年级段的读书节主题活动。再者,通过手抄报、制作书签以及摘录卡等形式,充分调动学生们的读书热情,让学生在阅读中开阔视野,汲取健康知识,学会分享智慧,懂得珍惜时间,热爱生活。

2. 传统节日主题活动

结合传统节日,我们组织了赛龙舟活动、重阳敬老活动、烹饪社团制作月饼活动;开展了感恩教师、热爱祖国、迎接新年等活动。对于表演性强的活动,先是每班围绕主题活动推出优秀作品,各班同学以游园的形式进行参观。最后再以年级段为单位,在“阳光大舞台”中展示,以便于各年段间相互交流、学习。课间活动和中华优秀传统文化元素的有机融合,使学生在课间不仅享受到玩的快乐,还能从中受到文化与艺术的熏陶。

快乐的课间活动 篇3

“叮铃铃……”下课铃响了，同学们像离弦的箭一样冲出教室。

操场上顿时沸腾了，同学们都在做自己喜爱的活动：有的在打篮球，有的在打乒乓球，有的在玩捉迷藏，有的在玩丢手绢……操场上不时传来同学们的欢声笑语。

“小猫小猫快进来！”咦，什么声音呀？原来是同学们在玩跳长绳的游戏！站在两旁的同学们听到口令，全都往舞动着的绳子里面钻。因为人太多，我们班的丁丁同学被挤得绊倒在地，摔了个四脚朝天，他只好不情愿地出局了。“小猫小猫摸摸头！”同学们边摸头边跳着，全都过关了。“小猫小猫摸摸地！”同学们像青蛙似的跳了起来，再蹲下去，有的同学的头撞到了别人的屁股，有的屁股顶着屁股，不小心摔了个跟头！让旁边的同学看了情不自禁地捧腹大笑。在这一关，又有五个同学唉声叹气地出局了。最后一个口令了，“小猫小猫滚出去！”同学们一起跳了出去，只有明明同学一不留神，被绳子绊倒在地，痛得“哇哇”直叫，这一下，又引来一阵笑声。

“丢手绢，丢手绢，轻轻地放在你的后面，大家不要告诉他……”瞧！在另一边玩丢手绢的同学正玩得不亦乐乎呢！只见陈强拿着手绢跑了两圈，趁大家不注意时，把手绢丢在了王明的身后，嘴角流露出一丝得意。陈强又轻松地跑了两圈，王明突然觉得背后好像有个东西，一摸，呀！手绢竟然在自己的后面，他赶紧站起来，对陈强紧追不舍。可是，陈强已经坐在了他的位子上了，王明只好无可奈何地继续跑着……

我也要去玩我最喜欢的踢毽子了，我叫上婉婷和依静，一起来到草坪上。我一扔毽子就迫不及待地踢了起来，“一、二、三……”婉婷也不甘示弱，把毽子勾到她的脚上，“一、二、三……”我们挣来抢去，踢来踢去，玩得不亦乐乎，把许多不愉快的事情都抛到九霄云外去了。

就在大家正玩得高兴的时候，“叮铃铃……”上课铃响了，同学们只好依依不舍地离开了操场。

我们喜欢这样的课间活动，因为课间活动让我们紧张的学习生活变得轻松愉快！

福建省泉州南少林武术学校四（1）班

指导教师：赖秀梅

课间活动 篇4

“叮、叮、叮„„”，下课铃声响了，有的同学一窝蜂地跑出了教室，好像开了闸的洪水从大海里溢出来一样。

先看教室里的情况吧：有的同学为了跟上老师教课的思维，在预习下一课的内容，有的同学在讲笑话，有的同学为了拿高分在复习，有的同学在玩自己从家里带来的或自己买的小玩意„„但是有部分的同学在教室里追逐打闹，跑来跑去的，由于会撞倒别的同学，所以这种行为很危险。

再看操场上的情况吧：同学们在操场上有的在踢足球,有的在跳远,有的在跳绳，有的在跑步，有的在跳舞，还有的在打篮球„„我和几个同学玩跳绳，首先是我跳，我跳完后，另外一个同学就接过我手中的绳子立刻刷刷地跳起来。他的脚尖轻轻地点着地面。绳子不断地从头上擦过，我在旁边数着一百、一百零一、一百零二、一百零三„„啊！这位同学一次就跳了二

百多下。同学们都称赞地说：“这个同学可以啊！”

课间活动作文() 篇5

在平平淡淡的日常中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编整理的课间活动作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

课间活动作文1

今天，我们下课去下面做团结协作二人行的游戏。游戏规则：把球放在两人的背间，然后横或竖着走，如果球掉下来了，就捡起来重新来，哪一队早到达终点，哪一队就赢了。

游戏开始了，我和付瑞雪一组，魏欣然和刘家烁一组。她们像似一对亲姐妹一样，合作非常默契。她们把球放在背间，手臂平展，沿着跑道线走了。但是，庄世龙和李恩骁也不甘示弱，他们也一溜烟地走了，只是在中间球掉了下来。荆韬在前进途中摔了一跤，也摔得不轻。我和付瑞雪是竖着走的，我们第一次掉了球，第二次球没有掉下来。我们比赛的时候，那观看的人就喊起了“加油！”“加油！”，为我们加油助威。可到最后还是他们队赢了，他们欢呼雀跃着，都让我的心里有几分嫉妒。

游戏结束了，我们都恋恋不舍地走回了教室。

课间活动作文2

“叮铃铃”，下课了！同学们高兴极了，争先恐后地涌出教室。

同学们的课间活动真丰富！有的跳绳，有的踢毽子，还的做游戏......瞧！跳绳的小朋友十分灵活，很少被绳子绊倒，热得刘海都粘在了额头上。

再来看看踢毽子的同学吧！呵，鸡毛毽在大家的脚上调皮地跳来跳去，铁片发出清脆的响声。铁片每响一下，同学就数一下，一直数到了20！那种骄傲，无法形容！

同学们脸上笑开了花！心里乐得想蹦起来！特别是玩老鹰捉小鸡的孩子：看那“老母鸡“，张开”翅膀“，睁着圆圆的大眼睛，生怕她的”小宝贝“被捉走。”老鹰“眼见无法捉到“小鸡”，便冒出了鬼点子：他突然立定不动，看“母鸡”放松了警惕，就纵身一跃，抓到了一只“小肥鸡”！“哈哈哈！.......&qut;孩子们的笑声回荡在校园！

“叮铃、叮铃”，上课了！同学们只好不情愿地回到教室，迎接下一节课的到来。

课间活动作文3

“叮铃铃！”下课了，同学们像蝴蝶一样 跑出教室，操场上顿时沸腾起来。操场上同学们尽情的玩着各种各样的活动：有的打蓝球、有的玩老鹰捉小鸡等游戏。玩老鹰捉小鸡游戏的同学们聚在一起，一位同学当老鹰，一个高高的同学当鸡妈妈，三、四个同学当小鸡。老鹰凶狠的向小鸡扑去，可是在鸡妈妈灵活的左躺右闪和呵护下，小鸡一个也没让老鹰抓去，他们玩的可真开心啊！

虽然只有短短的课间十分钟，但同学们还是玩的兴高采烈，也让同学们紧张的.心情得到了放松，好继续投入到新的学习中去。

我爱课间十分钟！

课间活动作文4

“叮铃铃”，下课铃响了。我们赶紧争先恐后地跑出了教室。

为什么我们那么着急？你看了下面就知道了。因为呀！下课我们要到操场上去丢沙包！

到了目的地，我们围成一个o字形的大圈，蹲下，由语文老师带领着我们丢沙包。一个同学把沙包偷偷的丢在了另一个同学的后面，沙包被他发现了。于是他立即站起来追赶那个同学。那情景，就像猫捉老鼠一样，把我们给逗的哄堂大笑。那让我想起了丢手绢的歌词。

丢，丢，丢手绢。

轻轻地丢在小朋友的后面。

大家不要告诉他。

快点快点抓住他。

快点快点抓住他。

这真是一次有趣的课外活动啊！

课间活动作文5

这个学期，我们学校组织了大课间活动，主要学习以下几项运动：一、足球操;二、啦啦操;三、足球操;四、手语操;五、眼保健操。

自从校长发现此刻有些同学发育不良，有的很胖后，就开始组织我们做运动。这个学期省领导要来每个学校观看大课间活动，所以教师让我们做了这几项操，因为眼保健操能够保护眼睛，啦啦操能够健身，手语操以便为我们和聋哑人交往，足球操是因为我们是学校足球示范校。每次大课间，我都认真对待，虽然很累很累，但我还是很喜欢大课间，因为我能够减肥，还能够健身。此刻大课间的操我已做的很熟，我认为大课间很欢乐，虽然很累，可是我们有了很棒的身体，这是值得的。立刻都要检查了，我们必须要做到最好，大家一齐努力哟!

大课间累，有好身体。欢乐大课间伴我成长。

课间活动作文6

叮铃铃，下课了。同学们有说有笑地来到操场，玩着自己喜欢的活动。有的摇呼啦圈、有的踢毽子、有的跳大绳、还有的打沙包…… 摇呼啦圈的同学可带劲了，一、二、三……呼啦圈快速地转着，看得我眼花缭乱，就像智勇大冲关的疯狂转盘似的。再去看看踢毽子的同学们。瞧，他们正在专心致志的边踢边数呢!

这时，一个毽子从天而降，把我吓了一跳。我正纳闷的时候，王宇哲跑了过来，原来，是他踢得太用劲了。我们的活动多有趣啊!希望有更多的人感受到体育给我们带来的魅力与快乐。

课间活动作文7

今天下午，我们班举行了“快乐课间主题队会”。

首先大家集合，由老师安排比赛。活动有小品、挑玩游戏。我和周文龙选了拼图，老师一声令下“预备，开始”。女孩子为我加油，男孩子们都 给周文龙加油。顿时，教室里一片呐喊。我们俩手忙脚乱的拼着，“好了。”我先完成，只差一点点险胜了周文龙。夏将程、孙影彬和邵睿佳三人表演的小品更为生动，让我们笑得合不拢嘴。

今天的主题队会内容丰富多彩，为我们的课间活动增加了不少的乐趣。

课间活动作文8

下课了，同学们像飞翔的小鸟一样冲出教室，来到宽阔的操场上。

同学们在操场玩得可开心呢！有的靠在粗壮的柱子上看书，有的在跳绳蹦蹦跳跳的，像只可爱的小兔子。还有的在跑道上奔跑着，大汗淋漓，汗流浃背。我最喜欢玩捉迷藏了，首先先选出一位同学当“鬼”，其他同学躲到那些一点也不引人注目的地方，只要“鬼”捉哪位同学，那位同学就要帮助“鬼”一起捉别的同学。所以我觉得很好玩！

这时，上课铃响了同学们只好依依不舍地回到教室，开始了认真地上课。

课间活动作文9

盼望着，盼望着，下课了！同学们三五成群地走出教室。我和几位同学在操场上做实验，实验的内容是：放大镜在太阳底下会发生什么现象呢？实验开始了，我们把放大镜高高抬起，就发现放大镜底下有一种相似手电筒一样的光。我拿出昨天在网上查到的一张纸，上面写着：放大镜可以把纸烧着。于是，我们又把纸放在底下，用放大镜靠近照它，过了一会儿，纸果然燃烧起来，这令我们大吃一惊。于是，我们的好奇心更加强烈，我们又拿了一张厚厚的纸，那张厚厚的纸，只是被烧糊了。上课了，我们去问老师，才知道，放大镜在太阳底下可以聚光，所以会使纸燃烧起来。

这次课间活动让我认识了更多有关放大镜的知识，我喜欢课间活动。

课间活动作文10

课间活动真是丰富多彩。有的玩游戏，有的踢毽子，有的跳接龙，有的画画......你看，那边甩大绳的人挥起臂，用力一抡绳子，绳子重重地打在水泥地上，只听见“叭”的一声。伴随着这清脆的声音，同学像灵巧的燕子一样的“飞”了过去。旁边的同学则不停的鼓掌喝彩。我想，要是我和他们跳的一样该有多好啊！

你看，在那边还有打篮球的，一个同学正为投中一个“三分球”而欢呼呢！旁边的踢足球的同学也穿过了对手的防线进了一球，脸上露出了得意的笑容。

“叮铃铃......”铃声响了，同学只有依依不舍地结束了短暂而快乐的时刻。

课间活动作文11

看！有几个男同学在那里丢沙包。左边的男同学趁对方不注意，突然一把扔起沙包，中间的同学巧妙地躲开了，右边的男同学立刻去捡沙包，使劲一扔，打在中间的同学身上，好一个措手不及，他无奈地下了队。

旁边不远处几位女生在比赛踢毽子，看着毽子在她们脚上一起一落，好像粘上去一样，真是神奇。她们很是专注，嘴里不停是数着，一、二、三。突然只听“啪！”一声，两个女生撞到了一起，她产不约而同地看向飞向天空的毽子，忘记疼痛，奋力扑向毽子。

“接住了，接住了”，同伴们欢呼起来。

最后或许是那位同学太累了吧，在她连续踢几几个后，毽子踢偏了，还飞出老远，虽然她很快去抢救，毽子仍旧落在地上。

叮零零……上课了，同学们向教室跑去。冬天虽冷，可大家身上却暖融融的。一脸开心的样子，同学们有的还谈论不休，仿佛还没浸在刚才的兴奋中呢……

课间活动作文12

当当当，下课了，同学们像小兔一样飞快地跑了出去。有的同学在走廊上跳绳，有的同学在操场上打羽毛球，累的满头大汗，还有的同学在教室里专心致志地看书。

最有趣的是捉迷藏。六个同学一起玩，一个被选为“鬼”，其他五个藏起来。“鬼”开始数一的时候，我们就各自藏了起来，我是藏在大树后面。等“鬼”数到十，“鬼”就开始寻找躲起来的同学们。“鬼”在柱子后面找到了第一位同学，接着花丛中的同学、墙壁后面的同学也陆陆续续被找到了。等“鬼”来找我的时候，正好上课铃声响了，我偷偷地跑回教室，成为唯一一个没有被找到的同学。大家都依依不舍地回教室上课了。

课间活动作文13

下课了，下课了！同学们争先恐后地走出教室，奔向操场。他们有的跳绳，有的跳高，有的玩滑滑梯，有的拍皮球，还有的下象棋。安静的操场立刻变成了欢乐的海洋。

瞧！小红和小兰轻轻地晃动绳子，美美在绳子中间跳来跳去。

小明在练习跳高，经过不断地努力，只有他飞身一跃，像一只小鸟一样，轻轻地落到地上。

小刚正弯着腰，目不转睛的盯着皮球，一下一下地拍。小东还帮他数数呢！一下，两下，三下……不知不觉，已经拍了一百多下。真是个拍皮球“高手”啊！

我和小华爬上滑滑梯，我“嗖”地一下从高处滑了下来，哇！好刺激啊！我的心吓得怦怦直跳。

虽然操场上这么热闹，但小军和丁丁仍然专心致志地下着象棋。他们下的难分难解，不分上下。

学校的课间活动真是丰富多彩啊！

课间活动作文14

课间十分钟是同学们自由活动的时间。在操场上，有的比赛跳绳，有的在练习跳远，还有的在玩丢沙包……。

其中我们最喜欢的是丢沙包，我们六个人为一组，二人为一小组，有一组站在中间接沙包。一边的同学以最快的速度把沙包拿起投向中间两人，另一边的同学拾起沙包又向站在中间的人投去，谁接的沙包多，谁的分就多，谁的分多谁就赢。反过来没有接到沙包就输，如果输了，就换另外一组在中间接沙包。我们就这样你丢给我，我丢给你，只见沙包忽左、忽右、忽上、忽下，不时地向站中间人飞去，他们不时地躲着、接着对方投来的沙包。

玩着玩着上课铃响了，我们多想再玩一会，想一想还要学习，我们想下节课课间不也能玩吗？对，我们约好后都高高兴兴回了教室。每一次的关于课间活动作文我们都会玩的非常开心。

课间活动作文15

我们的课间活动是丰富多彩的。

我最喜欢的是斗笔，你看，那两个人的笔斗得非常激烈，那边已经进入到白热化阶段，热火朝天了。我也很喜欢斗笔，但我好像没赢过。

记得那天，我拿了一个橡皮、一把尺子，不知出于什么想法，我把一支新的蓝钢笔也加入队伍中。

比赛开始了，对手一个尺子向我的橡皮飞来，我的橡皮被弹到了边缘，我急忙一扫，他的尺子就掉了下去，我暂时1比0。

可是，好景不长，没过几分钟，对手就把我的比分扳成了1比1，这下我可就――十五个吊桶打水，七上八下了。

又没过多久，我把比分改写为2比1，我的新蓝笔攻击力惊人，迅速把对方橡皮击飞。我心里舒了一口气，以为这场比赛稳赢，结果对手尺子一飞我就输了，我的钢笔也坏了，进了垃圾桶，心疼钢笔三秒。这种游戏很好玩，我虽然失败了，但是我会努力的，只要有决心就会胜利。

课间活动方案 篇6

为了全面贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神，落实学生每天一小时锻炼时间，丰富学生课余生活，磨练学生的意志品质和道德品质，培养良好的锻炼习惯，有效提高学生健康水平，形成坚持锻炼的习惯和终生体育意识，体现良好的校风，校纪和学生良好的精神面貌，带动校园文化的建设。

二、活动主题与口号 主题：阳光、运动、健康 口号：我运动、我快乐、我阳光

三、参加对象 五年级学生

四、活动时间

每周一、三下午第三节下课后（4:15-4:35）

五、活动内容

1、晴天室外项目：

课间活动项目为跳绳（长绳、短绳、花样等）、跳橡筋绳、简易健身操、简易街舞、集体舞、秧歌舞、踢毽子、呼啦圈、游戏、自编操等多种形式的活动项目以及各班自创自编的项目。体育活动课除了上述活动形式外，还可以开展两人三足跑、摸石子过河、袋鼠跳、迎面接力、传球接力、木板鞋等项目及自创自编的项目。

2、雨天室内项目：

棋类活动、室内游戏、观看电视节目等。

六、组织要求

（1）各班级必须严格按照事先安排的场地进行活动，不得擅自改变地点。

（2）活动所需器材由各班级统一安排，学校不提供器材。各班级可购买一些经济实用的器材（如跳绳、毽子、橡皮筋等）。

（3）跳绳（短绳）活动每个班级必须开展。（每人至少配备一条短绳）

（4）各班同学都应积极参加活动并对活动内容及器材进行创新，学校将在每年两次的体育节中组织比赛，对好的创新活动项目进行奖励和推广。（5）自选项目由项目开发组提供，各班级选择，或者班级师生自创。

（6）各班级严格按照时间要求和音乐开展活动，不得延迟或拖延各活动时间。

七、活动管理

1、下课后班主任、班干部应及时将班集体带到指定地点，体育委员做好集合整队。

2、活动结束后由体育委员整好队，点清人数做好记录后带回教室。

国外中小学课间活动管理研究述评 篇7

一、课间活动的界定

大多数国家在基础教育阶段都会安排课间活动, 但提法各异。例如, 英国的课间称为“游戏时间” (play time) , 一般是在4岁至11岁的学前教育和小学阶段实施;或称为“休息时间” (break time) , 一般是在11岁至16岁的中学阶段实行。美国则称为“课间” (recess) , 是指中小学校两节课之间的休息时间, 学生可在此时段放松身心, 到户外开展游戏等娱乐活动。

由于课间是学校一天当中教师没有特定安排的活动时间, 故有学者将其称为学校中的“非结构化时间” (unstructured time) , 相对应的课堂教学、集体活动、会议等则被归于“结构化时间” (structured time) [2]。另一个与课间相关的概念是“转换时间” (transition time) , 指“教学活动之前或之后用于变换活动类型的时间, 诸如准备文具、交作业等所花费的时间”。因此, 转换时间既可能出现在课堂教学过程中, 也可能是下课时间;而课间是专指介于两节课之间的时间, 学生可在此时段调整心态、准备学习用具和教材、变动座位或更换教室等, 因而也可以算是一种转换时间。

二、课间活动的功能

1. 促进学生社会性的发展

中小学课间活动有助于促进学生互动合作, 增强社交技巧, 营造良好的人际关系氛围, 这些都与学生的社会性发展息息相关。美国、英国、澳大利亚等国学者的研究均发现, 学生的同伴关系不同于他们与教师或家长之间的关系, 同伴关系具有平等、合作、互惠、互助的特征, 学生可以在同伴互助中学习协商、沟通、冲突解决等社交技巧, 而学生之间在学校中深入交往的渠道主要通过课间活动[3]。

2. 提升学生的学业成效

为了探讨课间活动在学生学业发展方面所扮演的角色, 佩莱格里尼 (A.Pellegrini) 等开展了一系列研究, 发现课间活动有助于学生增强学习的注意力, 进而提升认知发展水平和学业成就[4]。课间活动中积极与同伴交流的学生, 会比仅选择与教师和家长交流的学生获得更好的发展, 因为与同伴互动的学生能积极运用各种认知和情感智慧, 而仅与教师和家长交流的学生却只能由成人代为思考、处理相关问题。此外, 学生在课间尽情的玩耍和放松, 能够减少前一堂课的认知干扰, 从而更能专注于接下来的课程学习, 学业成绩随之提高。

3. 促进学生身心发展

美国《卫生部长报告书, 体育运动与健康》 (Surgeon General’s Report, Physical Activity and Health) 要求所有学前儿童和中小学生必须每天开展至少一个小时的体育运动。调查显示, 美国12岁至21岁的学生有一半从未参加过较为激烈的体育运动, 每天坚持锻炼的中学生从1991年的42%, 降低为2006年的32%。“疾病控制中心” (the Center for Disease Control) 也指出, 每3名6岁至19岁的中小学生当中, 就有一位是肥胖者, 这个比例是20年前的三倍。为增强学生体质, 澳大利亚中小学教师和家长呼吁学校应出台各种措施鼓励学生多运动, 最佳时间则是安排在课间[5]。此外, 对心理上而言, 学生经过一节课的学习, 课间可稍微平复心绪, 并在心理上做好下节课学习的准备。同时, 学生也有一些基本的生理需要, 如饮食、上厕所等, 课间可以让他们有充足的时间满足这些需求。

三、课间活动的风险性

1. 课间属校园安全事故高发段

美国的研究发现, 11岁至17岁学生的意外受伤事件, 有29%是在学校课间时段发生, 仅次于在家中发生的比例。瑞典学者门克尔 (J.Menckel) 等对该国79所中小学1036名学生的调查研究显示, 平均一学年所发生的校园安全事故共1094起, 其中课间发生的占320起 (比例为29.25%) , 仅略低于体育课发生的377起 (比例为34.46%) 。美国部分中小学着手废除课间活动的重要原因便是担心学生在这段时间意外受伤, 导致家长对学校的起诉, 并要求学校承担全部法律责任。但美国许多家长明确反对, 例如, 一些家长发起“反对取消课间运动”, 全美家长与教师联谊会 (National Parent Teachers Association) 连同41个州的分会签名加入这项运动, 这些家长的声音引起广泛关注, 形成一场全美瞩目的社会运动[6]。

2. 课间易发生校园暴力事件

校园暴力是指“一名学生遭受到来自于另一名或多名学生的负面行动”, 此处的“负面行动” (negative actions) 指试图从身体上、精神上或口头上伤害、排挤某人。而课间最有可能发生校园暴力, 尤其是时间较长的午休时间。许多国家, 例如美国、加拿大、日本、澳大利亚、英国、德国、西班牙、爱尔兰、芬兰、丹麦、瑞典等都曾调查校园暴力发生的高峰时间段, 其中在课间发生的校园暴力, 美国为19%, 芬兰为11.3%, 而爱尔兰和英国则分别高达49.8%和52.1%[1]。

3. 课间影响课堂教学的正常开展

有学者担心在课间活动之后, 学生很可能不情愿回到教室上课, 也可能发生迟到或早退的情形[7]。中小学生回到教室之后, 也难以迅速调整心态与精力, 投入学习活动。换言之, 课间活动将会影响课堂教学的有效进行及其效率。因此, 不同年龄和地区的教师对课间态度各异, 一般而言, 农村地区的教师提供学生的课间比郊区教师要多, 而郊区教师所提供的课间又比都市教师要多;教师的任教年级越高, 教学压力越大, 提供的课间越短。

四、课间活动管理研究的趋势

1. 课间活动存废的探讨

在国外, 中小学校应该维持还是废除课间活动是一项颇具争议的话题。英美和澳大利亚等国正在慎重评估, 其目的主要是为了延长课堂教学时间以提高教学成效, 同时避免课间活动衍生的意外伤害、安全事故和暴力行为等。然而, 废除课间活动是否真能达到预期效果?会不会牺牲课间活动在学生认知、身心和社交方面发展的积极功能?通过适当的管理措施能否控制课间活动的风险?得失之间需要深入研究。

2. 课间风险性游戏的变革

禁止学生在课间开展带有风险性的游戏, 通常是基于安全的考虑。课间是学生自由活动时间, 期间难免发生意外, 特别是在进行激烈的身体运动或游戏时。有些学校担心学生受伤而引起家长不满甚至导致学校担负法律责任, 明文禁止学生开展有风险的游戏。例如, 美国马赛诸塞州维特小学禁止学生玩耍捉人、足球等游戏, 也禁止学生在无人监护的情况下相互追逐打闹, 这项禁令引起了美国各界的热议。有人站在学生安全角度赞成禁止风险性游戏, 尤其是当前中小学生体型差异较大、难以把握适当的力度和分寸, 很容易造成校园伤害事故;而也有学者认为学生难免跌撞和受伤, 这类课间游戏正好提供学生运动的机会, 学校应该引导学生正确开展游戏并遵守游戏规则, 而非一味禁止[8]。

3. 课间活动方式的更新

国外学者对风险性游戏的关注, 主要是担心课间活动内容的教育性不足、危险性较大。因此, 应该教导中小学生学习一些失传的传统游戏[3]。例如, 2004年, 加拿大退休教师道伊 (J.Doyle) 发起“活跃的操场” (active playground) 运动, 从35所中小学各挑选4名学生参加每次2个小时、总共4次的游戏学习, 学习跳绳、国际象棋、四方格等传统游戏, 这些学生再在课间将所学游戏教给其他同学一起玩耍。

课间活动是中小学生能够自主把握的在校时间, 也是中小学教育中看似微不足道的小环节, 但其安排与管理对基础教育改革和学生身心全面发展意蕴深长。基础教育改革通常是“成人主导之事”, 由教育领导、专家、教师、家长从成人的角度加以主导, 其焦点不外乎师资、课程、教学、经费等问题, 目的是为了追求绩效、效率、学业成就和竞争力, 却忽略了改革的成效最终归于学生素质的整体性发展, 而课间活动正是学生自主把握的时空。因此, 课间活动管理研究的趋势是将其纳入基础教育改革的范畴, 重视学生的游戏权和娱乐权, 发挥课间活动的正向功能, 积极预防并及时管控负面影响。

参考文献

[1]Schachter, R.The end of recess.District Adminstration, 2005 (8) .

[2]Schultz, K.On the elimination of recess.Education Week, 1998 (39) .

[3]Blatchford, P.The state of play in schools.Child Psychology&Psychiatry Review, 1998b (2) .

[4]Pellegrini, A.D.Recess:Its role in education and development.Mahwah, New Jersey:Lawrence Erlbaum, 2005.

[5]D’Orio, W.Legislating recess.District Administration, 2005 (8) .

[6]Margaret, W.P.Schools, pressed to achieve, put the squeeze on recess.The Washington Post, A1, 2006.

[7]Dake, J.A., Price, J.H.&Telljohann, S.K.The nature and extent of bullying at school.Journal of School Health, 2003 (5) .

对大课间体育活动的理论探析 篇8

摘 要 大课间体育活动是一种新的学生体育活动组织形式，是有组织、有计划、新形式的大课间体育活动课程。它具有组织形式简单，适合不同类型的学校开展、内容丰富多样，能满足不同需要等特点。在实效性方面表现为能提高学生参与体育锻炼的兴趣、提高身体素质、有利于运动技能的巩固和心理素质的增强。本文从理论层面对大课间体育活动进行探析，旨在更深的了解大课间体育活动的涵义、有效性以及存在的问题等。

关键词 大课间体育活动 理论探析

一、大课间体育活动的涵义

（一）大课间体育活动是一种新的学生体育活动组织形式

大课间体育活动是一种新的学生体育活动组织形式，它是在课间操的基础上发展而来的，大课间体育活动的主要内容有：体操、健美操、舞蹈、民间体育、体育游戏等。传统的课间操的体育活动的活动时间短，活动内容单一等问题得以缓解，它不仅可以调节学校紧张的学习氛围，而且对学生的身心健康发展具有积极的作用。

（二）大课间体育活动是有组织、有计划、新形式的大课间体育活动课程

越来越多的学校与学者把大课间体育活动看作“大课间体育活动课”，把传统课间操发展成为有组织、有计划、新形式的大课间体育活动课。开展大课间体育活动有利于实现新的体育教育目标，它在促进学生主动参与、和谐发展的进程中有着不可替代的作用。

二、大课间体育活动的形式与内容

（一）组织形式简单，适合不同类型的学校开展

我国在学校推行和实施大课间体育活动已经有很长的时间了，实践证明大课间体育活动除了可以促进学生身心健康发展，对学生们紧张的学习氛围起调节作用。各学校根据自身学校的特点以及实际情况来进行大课间体育活动内容的计划、组织和落实，大课间体育活动受到了越来越多的学校的欢迎。

（二）大课间体育活动内容丰富多样，能满足不同需要

大课间体育活动的活动形式与内容决定了大课间体育活动的诸多功能，因此只有科学合理的大课间体育活动内容设置才能使得大课间体育活动的结构功能更加趋于完善。

第一，活动时间充足。大课间体育活动是以集体形式完成的传统的广播操、健美操，新兴的体育游戏等，这些集体性的内容，有利于学校的组织并且有利于保证学生满足基本的运动量要求。

第二，满足个体需要。大课间体育活动可以同时满足各学生的个性需求，它将单调、形式单一的课间操变成为学生感兴趣，形式多样、寓乐于练的大课间体育活动。

第三，满足文化需要。大课间体育活动时间长，活动内容多，形式活。因此各个学校对大课间体育活动的安排就拥有了足够的自主性，不少学校能够结合自身的特点，利用大课间体育活动的时间，构建自己学校的特色项目，从而实现校园文化建设。

三、大课间体育活动有效性与影响

（一）大课间体育活动能够提高学生参与体育锻炼的兴趣

学生对体育活动的兴趣与需求是促使学生参与体育锻炼的内在原因，是学生自主参与体育课程学习、从而提高学习绩效的前提。与传统的课间操比较，大课间体育活动具有形式丰富多样的特点，从而深得学生的喜爱。学生通过参与大课间体育活动，能够充分的展现自我，培养自主锻炼的意识，提高创新能力和班级凝聚力等。

（二）大课间活动能促进身体健康，提高身体素质

大课间体育活动通常在上午第二节课后，一般是在早上九点，学生通过进行户外的体育活动，能够调节眼部肌肉，缓解疲劳，对预防近视有良好的作用；强度适中的户外运动能够使学生在运动的过程吸收足量的氧气，从而迅速解除脑疲劳，能起到调节情绪的作用。

（三）大课间活动能有利于学生掌握运动技能

大课间体育活动是每天一小时体育锻炼的重要组成部分，学生可以利用大课间体育活动的时间，根据自己的兴趣从而选择自己喜欢参与的项目，可以将技术熟练的应用到活动的参与过程之中，大大有利于学生掌握该项目的运动技能；另外一方面，老师可以将动作技能的教学融入到大课间体育活动中，在学生感兴趣的前提下进行教学，不仅可以使学生轻松掌握复杂、枯燥的内容，而且提高了教学效率。

（四）大课间活动操能促进学生的心理健康，提高学生的心理素质

在大课间体育活动中，学生以小组形式进行游戏或比赛的机会增多，比如足球比赛、接力赛跑等。另外，大课间体育活动通常都具有节奏清晰、活泼、具有活力的音乐，学生在这样的背景音乐下去参与体育锻炼，边锻炼边欣赏音乐，心情轻松愉快。这样能达到放松身体，调节心情的目的。

四、大课间体育活动在实施过程产生的问题

（一）器材设施等投入不足

虽然素质教育在体育改革中已经得到了重视，但是目前我国的评价方式依然是以学生的考试成绩为最基本的考核标准。主要表现在，体育大课间活动的场地器材设施不够、学校的体育教师投入力度不够缺少指导和引领以及体育器材短缺等几个方面。

（二）与体育课教学结合不够紧密

当前学校在开展体育大课间活动的过程中，要么是随意性太强，要么就是太过于统一而缺乏自由发展的空间。致使学生们所做的体育运动和理论教学存在着一定的差距，不能将理论知识与体育实践相结合，从而达到最佳的体育教学效果。

（三）需要制订完善的计划和方案

在当前的体育大课间活动开展中，依然缺乏切实可行的计划和方案。对体育教学整体性的把握不够。毕竟，在当前的教育体制下科学文化课程依然占据着教育的主导地位，旧的教育思想理念依然制约着教育机制的改革进程。这些都是根本性影响体育活动计划和方案形成的重要因素。

参考文献：

[1] 曲宗湖，刘晓.大课间体育活动值得大力推广[J].中国学校体育.2004.