六年级写字课教学计划
教学计划(课程计划)是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，同时，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。下面是六年级写字课教学计划，请参考!
六年级写字课教学计划
一、指导思想
本学期通过写字教学，增强学生的写字兴趣，养成良好的写字习惯。发挥写字教学的育人功能，培养学生的基本素质，基本技能，让学生能够规范、端正、整洁地书写汉字，有效进行书面交流，并对学好语文及其它学科，培养终身学习能力，打下坚实的基础。
二、学情分析：
六年级学生由于年龄特点，接受能力较强，通过集体演示与个别指导相结合，能够达到理想效果。
三、教学目的：
1、继续规范正确的写字姿势和良好的写字习惯。
2、达到书写规范、端正、整洁。
3、抓住一切机会，指导学生参加各级各类比赛活动。
四、教学重点：
1、掌握汉字的框架结构和一些常用的偏旁部首，了解汉字的基本笔画、笔顺规则、框架结构、偏旁部首。
2、对小学生写字提出要求即：规范、端正、整洁
3、强化学生练习，要求学生做作业要和练字一样认真，养成良好的书写习惯。
五、教学措施：
1、规范学生正确的写字姿势(包括执笔姿势、坐姿、运笔技巧)，使学生形成良好的写字习惯。
2、教师要对学生写字做好认真的指导。
3、与各科教师取得配合，共同督促学生，让学生养成良好的书写习惯。
4、发动同学互相督促，互相检查写字姿势。
5、教师做好表率，给学生一个良好的榜样示范，通过言传身教，使学生潜移默化地受到教育。
6、定期展示学生的书法作品，给每个人展示自己的机会，树立其学习信心。
六、教学设想：
(一)、激趣
教师应教育学生认识到写字的重要性，对此产生浓厚的兴趣。教师应给予每个学生鼓励、温暖，肯定学生的点滴进步，帮助其树立自信。哪怕是一个笔画，一个字，一次作业，都要大力表扬。另外，小学生竞争意识强，可适当开展多种活动激发进取心。对获奖作品、进步作品进行表扬、展览，讲诉古人勤奋学书的故事，如：王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”，三国时钟繇抱犊入山学书，岳飞在沙上练字的故事等。
讲诉民族自豪的故事。在写字教学中，不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。
解字说意，编写小故事，引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。
(二)、指导
1、指导观察。教师引导学生会观察字的笔顺、间架结构及主笔位置。如独体字要看准哪一笔在横中线、竖中线，最关键的是哪一笔、最难写的是哪一笔，细细体味每一笔，观察越仔细，把握汉字才能更准确。
2、指导临描：写好笔画是写好字的基础。指导学生先学会34种基本笔画及其在不同位置上的变化形状。注意笔画的长短、轻重、粗细、斜正、曲直、起笔和收笔的方圆、藏露，运笔的快慢。初写时，让学生模仿运笔，再进行练习。随后临写，教师巡回指导，必要时可“下水指导”，手把手教，让学生找到手感。
3、教给学生写字的方法和技巧：
A、字的偏旁。让学生掌握偏旁的特点和规律。并让学生达到触类旁通，举一反三的目的。
B、字的结构。 汉字的.结构变化多样。写字前，注意观察每个字的关键笔画在方格的哪个位置，独体字的笔画长短变化。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”，即：眼到、手到、心到。首先要让学生观察米字格中生字的结构。明确各部分构字部件在米字格中所占的比例和准确的位置。逐渐把握字形的特点。
(三)、巩固
一、兴趣是最好的老师
做任何事情都讲究持之以恒和有实效。学生们想要养成良好的写字习惯,写得一手好字,一定要对写字有浓厚的兴趣才行,特别对于低年级学生来说,兴趣是最好的老师,只要孩子们喜欢,自己发自内心的想把字写好,这样才会写得一手好字,如果只是老师教导,然后讲方法,最后留作业,那我想,估计有一两个星期,孩子们也就不愿意去写了,或者都用不了一两个星期,所以激发孩子的兴趣才是最关键的,那么根据这种情况,我总结了几种激发孩子兴趣的办法:
(一)硬笔书法比赛
比赛可以激发孩子的兴趣和求胜的心理,还可以培养孩子们的团队意识,让孩子们自发的认真写字,一定要经常举行这样的比赛, 可以分团队战和个人战,比赛结束之后还要及时总结优点和不足, 可以用实物投影进行分析,这样孩子们可以直观地发现自己的优点, 认识自己的缺点,下次就会有很大的进步和改观。
(二)评优、展示
在每一次硬笔书法比赛之后,把学生写的优秀的作品张贴在“学习角”进行展览,让学生们去欣赏别的同学的书法作品并和自己的字进行比较,久而久之就会增强学生的自信心,模仿之余也提高了他们对写字的兴趣。这样,班里就会形成良好的写字氛围,长时间坚持下来就会形成良好的班风。
二、方法和技巧缺一不可
(一)观察字的笔画、笔顺
每一个汉字都有自己的读音、笔顺和笔画,首先想要写好一个字,要知道正确的笔顺,数清楚这个字的笔画。硬笔书法和写毛笔字是一样的,每个字的起笔在田字格的哪个格的什么位置一定要认真观察,在模仿的过程中,可以先书空,再描红,最后再书写。在低年级语文教学中,还要对学生的笔画进行正确的指导,避免学生倒下笔,为以后的语文教学打好扎实的基础。
(二)了解字的偏旁书写规律
有很多字的偏旁都是一样的,那么写好这些偏旁,很多字就完成了一半,同样要做到细心观察占格、起笔和落笔的位置,熟记于心,多写多练。这样就可以熟练的对这些偏旁进行运用,合理地安排每个字的结构。
(三)注意整体的间架结构,美观很重要
要做到把字写美观,就要在前两项的基础之上,仔细观察这个字的特点,什么是字的形体特点,汉字的形体特点大部分均为方块形,有左右结构、左中右结构、上下结构、上中下结构、半包围结构、独体字等等。那么确定了结构之后,一定要仔细观察这个字到底是左窄右宽,还是右窄左宽,还是上大下小,还是别的特殊的特点,哪一笔是特殊的,比如有的字的某一竖起笔和落笔都在竖中线上,写好它才能准确的写好这个字,类似这些要提示学生注意仔细观察,了解每个字在田字格中的准确位置。教师要根据字的难易进行合理的安排,可以放在写字课去进行,让孩子以小组为单位进行认真的观察交流,通过长时间的训练,学生自然养成了良好的学习汉字的习惯。以后脱离田字格,也能写得一手好字。
三、要求严格,共同努力
要想写得一首好字,光靠老师的课堂教学和练习是不够的。家长一定要配合学校,在学生的课下时间,培养学生的写字习惯,每天每一个字都认真地写,长时间下来,自然写得一手好字。家长要提高自身的素质和修养,也可以练一练字帖,和孩子一起写字,自己组织这样的亲子活动,教师也可以利用家长会给家长传授这方面的方法。家长的示范可以起到榜样的作用。
四、贵在坚持
不同层次的学生,练字的要求要有所不同。比如本来写字就很优秀的学生,每天可以临摹一到两张字帖,差一点的学生,在写作业的时候,认真写好每一个字就可以了。这样通过长时间的练习和积累,优秀的学生会总结自己写字的心得体会,最后形成自己独特的风格和特点,差一点的学生最基本的也可以把字写得方方正正、 规规矩矩。再就是放假的时候,也不要丢掉练字的好习惯,教师要专门布置写字方面的作业,可以办几张写字小报,让孩子收集古代书法家的字帖和关于写字的小故事,讲一讲,写一写,在玩中去练习写字。
摘要：中国人发明的文化,其中最深远的就是汉字了,祖先给我们留下了巨大的精神财富,因为汉字的形旁、声旁、意义和内容,在某种程度上已经远远大于其他国家的其他文字。汉字书写方方正正,一笔一画都充满了美感,不同的汉字经过有序的排列可以组成豪迈的诗篇、看似一个个独立的汉字,恰恰却连接着中国自古以来五千年的文化底蕴,中国人的心理是由汉字和古代诗歌组成的框架铸就的。所以如何才可以上好一节写字课对于身为语文教师的我来说非常的重要和有意义。
九年义务教育课程标准实验教材语文第一册的写字部分的编排最突出的特点就是数量少：全册汉字要求认的是400个，而要求写的字仅100个。学生每课的习字量只有3—4个汉字，且都是按字形规律编排的笔画简单的独体字。教材科学的编排为教师的教、学生的学提供了广阔的空间。下面就如何培养学生写好一手规范字，谈点个人不成熟的看法：
一、观察联想，活化字形，感知字形美
观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。
兴趣是最好的老师。《课程标准》在总目标中提出：培养热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。“撇”像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“横”像小扁担……比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。
例如：教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。
二、比较观察，示范演示，体会书写美
小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？
一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。
比较运笔方法：教学“一”，我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。
比较间架结构：教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。例如：教学“皮”，在观察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作”，孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意。
教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。
三、严格训练，培养习惯，发展个性美
1、练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。
写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。
教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。
2、训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。每课的字，每个写2—3个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。你还想写哪个字，就可以再写几个。目的只有一个，那就是“好”。我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。我们的作业本上不再像以前一样整齐划一的作业，而是有的多，有的少。写的字，有的可能是“五、一、二、三……”。有的可能是“入、八、大、……”作业虽然不像以前那样整齐划一，但所有的孩子在写字方面的发展却是一样的。
教学过程
一、激趣引入 1．展示学生书法
师：同学们，今天老师给大家带来一幅书法家的作品，我们一起来欣赏一下。（展示学生书法）
师：好了，同学们，在你们欣赏作品的过程中，老师从你们惊讶的语气中听到了赞美的声音，你们知道这位书法家是谁吗？
生：不知道。
师：这位书法家就是我们班的（）那么你们想写出这么棒的字儿吗？今天老师就和你们一起来学写字。
2．复习巩固正确的写字姿势
①师：同学们，谁能说说正确的写字姿势是什么样的？你第一个高高举起了小手，请你说。
生1：（身体坐正，脚平放，注意做到“三个一”）
师：据老师观察，你平时也是这么做的。还有谁想说？ 生2：手离笔尖一寸，眼睛离桌面一尺，胸离桌边一拳。）师：是呀，正确的写字姿势有助于我们写好汉字。（课件出示学生正确书写姿势的儿歌，让学生朗读。）师：我们来读读这首正确书写姿势的儿歌，学写字起。学写字，要牢记：
眼里书本一尺远，胸离桌边要一拳。手离笔尖要一寸，三个“一”字要牢记。
②师：读得非常好，看看你们都做到了没有，（教师检查学生姿势）等会儿写字的时候也按这个姿势来写，好不好？
二、导入新课
（课件出示：辨、辩、辫、瓣）
师：这四个生字呀，就是今天我们学习的主角，大声地喊喊他们的名字吧！
师：请同学们仔细观察上面的汉字，它们是属于什么结构的汉字？ 生：……
师：这四个字左右两边相同，不同的是中间部分。“辨”中间是“刀”的变写刀（出示甲骨文），从“刂”，“刀”把两边分得清清楚楚，“分辨、辨别”就是这个意思；“辩”从“讠”，说明与语言文字有关，“争辩、辩论”即是；“辫”中间是绞丝，从mi“”，表示与丝有关的名称、动作、形状及颜色，如“辫子”； “瓣”从“瓜”，从“瓜”的字表示与瓜果有关，如“花瓣”“豆瓣”。
师：现在同学们会区分这四个字了吗？
师：观察字是写好字的前提，现在老师想把“辩”这个字写漂亮，你想给老师一些什么建议呢？ 生：…….师：好，听了同学们的建议，老师很有信心，但我希望你们能在行动上支持我，跟我一起书空吧！
师：范写（左中右三个部分要紧紧地团结在一起，中间的部分一定要写得正一点，左中右三个部分的笔画碰撞在一起不好，应该像小朋友一样，要讲文明，讲礼貌，互相谦让）
师：老师写得怎样？（学生评价。）
师：你有信心能写好吗？好，下面请大家在田字格中把这个辩字写好。认为自己写得好的字可以在旁边画个笑脸，写得不好的字在旁边画个哭脸。提醒大家：要想写好字，首先要保持正确的坐姿，开始吧。
（学生自我评价、展示。）
师：刚才不少同学写得认真、自然、书写很漂亮，下面我们一起来欣赏一下两个同学的字。[出示一好一坏学生的作品]
师：我们来看看，这两个同学的字，同学们，你们觉得她们写得怎样？ 生： …….师：这位小评委发现得真不少。谢谢你。师：谢谢你们的评价。
师：所以同学们在练字时一定要记住：不要急于写，先仔细观察字，做到心中有数再写。我们在书写左右结构的字时，不仅要注意左中右间架的宽窄，而且要注意每一部分在田字格中的位置，注意将笔画搭配得当，书写正确、端正、匀称，这样才能整齐美观。记住了吗？为了写好这个辩字，我们再来写一次吧。
生：练习字，师再评价。
五、结束语
师:老师今天也有一个书法家的故事要跟大家分享——《虞世南画腹学书》的故事
师：虞世南是唐代著名的书法家。他的书法很受唐太宗的赏识，被唐太宗任命为自己的书法老师。传说虞世南学习书法已到了如痴如醉的地
步。他不仅白天用笔在纸上练习，就是夜晚睡在被窝里，也常常不停止练字，大家猜猜看他在被窝里怎么练的呢？
生：不知道
师:原来他是用指头当笔，肚皮当纸，默默地比画着，直到进入梦乡。
师：听了这个故事，你们有什么感想啊？
生：练字需要坚持等
俗话说“万丈高楼平地起”，一年级是所有学科起步阶段，书法也不例外。如何走好书法的第一步？我认为，养成正确的写字姿势和正确的执笔姿势是学好书法的关键。所以这节课我们学习的是正确的坐姿和执笔姿势。通过这节课让学生打好书法的基础，也有利于身体的发育。
低年级孩子生性好动，注意力易分散，怎样让他们喜欢上书法课呢？这节课一开始我带领他们遨游汉字海洋，激发他们的兴趣。除此之外，我还多表扬他们，少批评他们。
一、注重写前姿势是写好字的前提
写字是语文的基本技能。新课标在第一学段明确指出:“要重视学生写字姿势的指导。”在写字教学方面, 要想让小学生把字练好, 一定要从一年级抓起。刚入学的孩子如果指导不当, 很容易养成不良的写字习惯。
怎样教学生写好字呢?首先是训练正确的写字姿势。写字的姿势是否正确, 不仅关系到能否把字写好, 还关系到儿童身体健康和正常发育。我在教学生写字前, 就教给他们正确的写字姿势:头正、身直、臂开、足安。教学中进行严格训练和督促检查, 使他们从一开始就养成良好的习惯。其次是指导正确的握笔姿势:拇指食指一起捏, 指离笔尖约一寸, 中指在下托起来, 笔杆斜靠虎口上。掌握正确的握笔姿势是写好字的前提, 如果错误的握笔姿势形成定式, 再要矫正就难了。
二、培养读字能力是写好字的基础
写字教学基本方法主要是培养学生“读”字能力, 读字能力是通过仔细观察, 准确把握字的间架结构和关键笔画, 书写时做到“意在笔先, 笔在心后”。新课标指出:“规范、端正、整洁地书写汉字, 是学生终身学习能力的基础。”
一要“眼看”与“手写”结合, 重视观察过程。我先引导学生观察田字格中的范字, 对字形进行整体感知, 准确地把握范字的笔画、部件的结构关系及笔画的分布组合特点, 并努力记住它, 再进行范写指导。我在写字时尽量让学生看清每一基本笔画的起笔、运笔、收笔过程, 避免学生写倒笔画或将一笔拆写成两三笔;对相似的笔画和字形, 我就在示范中进行比较, 指出可能出现的不正确的写法。这方面的指导需要教师花一定的时间, 反复地训练, 学生才能慢慢地把握好字形, 最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识, 就可以让学生一笔一画地写。每写完一个字, 要求与范字进行比较, 查找差距, 然后再写一个。
二要“口说”与“手写”结合, 重视表达过程。表达是小学生相对薄弱的环节, 因为表达要以观察和思维为基础。表达得不好, 未必就是掌握得不好, 但表达得好, 则肯定掌握得好。在写字教学中, 我们往往会忽视表达的作用, 这是写字教学失败的一个主要原因。在每一次写字中, 我要求学生说写法, 说一说这个字在田字格的什么位置, 每一个笔画、部件写在哪里, 写时应注意什么。如写“不”字, 全班学生会边描红边说:按下去, 横过来, 顿一下, 收回来 (一) ;按下去, 撇过来, 撇出尖 (丿) ;按下去, 竖下来, 顿一顿, 收回来 (〡) ;弯一弯, 顿一下, 收回来 (丶) 。写字不仅是指导书写的过程, 也是巩固识字成果的过程。
三、加强品评激励是写好字的关键
书写练习完成, 便可组织学生品评鉴赏, 这是写字训练中不容忽视的重要环节。品评的过程应是生生互动、师生互动的过程, 形式要丰富多彩, 生动活泼, 易于学生接受。常用的品评方式有自评、互评、师生共评等形式。
苏霍姆林斯基说过:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量, 它可以促进儿童好好学习的愿望。”因此, 教师要设法让学生体验到写字的乐趣, 增强写好字的信心。具体做法有: (1) 写字过程中的当场表扬 (坐姿、握笔) 。 (2) 作业本上的符号表扬。如五角星、小红旗等。 (3) 小组竞赛。每节写字课上, 以小组为单位进行写字比赛 (包括写字的姿势) 。获胜组奖一朵“小红花”。 (4) 优秀的书写作业展览或传阅。 (5) 个人竞赛。每个单元都举行一次写字比赛, 前三名的学生奖卡通小动物。 (6) 积极鼓励学生参加校内外的各项书法竞赛。
通过品评鉴赏, 学生体验到成功的喜悦, 增强写字的自信心;找出自己的差距, 纠正缺陷, 切实提高书写能力。
关键词：写字课；教学；“五步”法
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-291-01
写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养是第一学段语文教育的一个重点。第一学段的写字要求突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。怎样才能做到“好”呢？《语文课程标准（实验稿）》对各学段的写字教学都有明确的目标要求。经过多年的教学实践，我逐渐摸索出了一套有效提高小学写字教学质量的“五步”教学法。
一、激趣导入
兴趣是最好的老师。学生一旦对学习产生兴趣，就会迸发出无限的积极性和主动性。如何让学生对写字感兴趣呢？教学中，我一般采用讲故事、猜谜语、读儿歌、看动画等方法导入写字课。例如，讲“王羲之墨汁当醋”“白居易苦练书法”“怀素芭蕉叶上练字”等有趣的故事；唱“笔画要领歌”“笔顺写法儿歌”等儿歌；看“神笔马良”“大书法家王羲之”等精彩动画视频。学生听得津津有味，看得兴致勃勃。这样既把学生的注意力集中起来了，又使学生拓宽了视野，陶冶了情操，激发了学生写字的兴趣，为上好写字课做好开端。
二、分析观察
观察是认识事物的基础。唐代书法家、书法理论家孙过庭在《书谱》中提到，“察之者尚精，拟之者贵似”。可见，细致地观察对写好字的重要性。很多字小学生还是刚刚认识，在临摹时常常看一笔写一笔，一个字写得东倒西歪，结构松散。因此，让学生学会观察、善于观察、整体观察，这是把字写好的前提条件之一。教学时，我一般挑选本课练习内容中的字进行示范，先请学生观察这些字的笔画笔顺、外形特点。例如，“捺”为什么要“一波三折”？怎样才能写出“一波三折”？然后再分析这些字的形体结构，让学生弄清这些字在田字格中的具体位置。老师在引导学生观察字形时，还要让学生学会比较。例如，在指导学生写“水”字时，先在黑板上的田字格里分别写上两个“水”，一个是书写正确的“水”，一个是写得不匀称的“水”。最后总结：凡是这类独体字，中间要写得稍长，两边稍短，注意匀称。老师适当的示范能让学生的感受更直观，既可以培养学生的书写水平，又能提高学生的审美能力。
三、精讲示范
小学生形象思维发达，模仿能力强。依据这个特点，老师的准确示范是学生获取写字方法的最直观、最形象、最切实的途径。因此，这个阶段的写字教学，老师要进行详细示范。不仅要教会学生握笔和执笔的方法，还要把每个笔画，一横一撇、一竖一捺都讲清楚。老师最好边演示边讲解，遵循儿童的年龄特点和学习写字的认知规律，由浅入深、由易到难、循序渐进，把汉字的基本笔画、笔顺规则、形态结构等要领讲明白。学生亲眼看到老师写字时起笔、行笔、收笔的全过程，直观感受到老师示范的轻重缓急、间架结构的布局，轮到自己写字时才能体会汉字本身的结构美、韵律美，才会觉得写字是件轻松愉快的事。
四、课堂练习
写字教学中，练习是最重要的一个环节，也是强化写字的唯一途径。因此，每节写字课，我都把练习作为写字教学的主要部分。一节课40分钟，至少要留下25分钟让学生进行写字练习。如何让学生练有方法，卓有成效呢？从学生的心理特点来看，开始的成功十分重要。因此，一开始练习写字时，速度、要求要适当放低、放宽一些，由易到难，由笔画、部首到字词，由简单到复杂。针对不同层次的学生采取不同的教学方法，使全体学生都能掌握相关的写字知识和写字技能。对于学习写字有困难的学生要以描摹为主，初步感知；对于接受能力稍强的学生，描摹与临写相结合；对于写字较好的学生，安排他们独立练写。低年级学生手指小肌肉发育不完全，注意力难以长时间集中，因此在练习时要做到少而精，要做到训练有度、循序渐进，养成习惯，形成能力。学生在书写过程中，老师要注意巡视，发现写得好的及时给予表扬，并在写得好的笔画、部首或字旁打上红圈，作出积极的评价。这样会使学生受到极大的鼓舞，增强写字的信心。
五、评价交流
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”儿童的好胜心、荣誉感极强。针对这一心理特点，我鼓励学生大胆地展示自己。我一般采用板演、实物投影仪等手段展示学生的写字作业。不仅展示优秀作业，还从一些写字基础不太好的学生的作业中挑出一些写得好的字加以表扬，让学生感受到自己的进步，真正感受到写字的快乐，为写好字增添力量和信心。交流评价的过程也是审美的过程，在欣赏评价中能潜移默化地提高学生的审美鉴赏能力。
一、课前2分钟，欣赏书法佳作
二、谈话导入，做好准备
1小朋友们，你们曾经学过哪些书法家的故事？简单介绍怀素学书法的故事。告诉学生只有苦练才能成才的道理。
2要想写漂亮的字，首先要有正确的书写姿势。指名说说正确的书写姿势。
3交流小结：正确的写字姿势应该做到“一尺、一拳、一寸”和“身正、肩平、臂开、足安”。在我们写字之前，先让我们来舒展舒展手指头，咱们一起做一做手指操吧！
三、观察生字，找出异同点
1、出示生字：劲
淡
别
2、指名认读，说说笔顺。
3、你发现这三个字在结构上有什么共同点？又有什么不同点？
4、交流小结：左右等宽、左窄右宽、左宽右窄
四、学写生字，掌握技巧 学写“劲”
1、还记得老师教你们每写一个字时，首先要用你的眼睛去观察。那么我们该观察什么呢？（学生回答后，出示板书：观察—— 整体布局
笔画位置）
2、请你用这个方法来观察第一个字，说说你观察到什么？（学生汇报观察结果，教师相机点拨）
“劲”是左右等宽结构，总的来说要写得左低右高。左上角的笔画紧靠横中线和竖中线，左下角的“工”的竖较短，提画偏左，让出来的位置给右边“力”的撇。体现汉字的避让和穿插原则，就像我们在一个家庭、一个班级、一个单位的人，应该友爱谦让。做人如此，写字也一样，偏旁不能打起架来，要懂得团结谦让。“撇”是重点笔画，也叫舒展笔画，要达到一定的长度，这样字才能够美观。
3、老师范写，学生注意体会刚才的书写要点。
4、学生练写，老师巡视，及时纠正写字姿势和学生书写中出现的一些毛病。学写“淡”
1、在你们认真观察并专心地去写，所以第一个字写得都不错。那么第二个左窄右宽的“淡”字，你会写吗？请小朋友们先仔细观察一下，再写一个“淡”字到自己的本子上。
2、教师行间巡视，将部分存在毛病的字放到视频展示台下。
3、指名说说这些“淡”字各存在哪些毛病。
4、教师边示范，边讲解；学生观察体会要点。学写“别”
1、写漂亮的字就要做到眼到、手到、心到。刚才同学们观察很仔细，这叫眼到；一笔一画地写叫手到；在写时专心致志，这叫心到。所以很多同学写的字很美。我相信第三个字你们一定会写得更好！这次我
请你们来当一当小老师，讲讲这个字。
2、给予学生充分的观察时间。
3、指名交流，其他同学补充不到之处。
五、举一反三
请小朋友们打开语文课本书后生字表，你能从生字表里找出与我们今天所讲的三个字结构相似的字吗？从中挑出一两个自己觉得写得最好的字写一写。
六、总结激励
第一课基本笔画（1） 教学要求：
1、使学生掌握斜钩和卧钩以及带有这些笔画的单字的书写要领。
2、培养学生良好的书写习惯和学习习惯。
3、在书写训练中进行爱学习的教育。
教学重点：笔画和单字的书写教学难点：如何记住书写要领教学方法：教法：示范引导法学法：读练结合 教学准备：练习用的毛笔和纸 教学过程：
一、复习旧知，导入新课 指名上台书写。
师：今天，我们学习第一课。（板书课题）
二、教学斜钩和卧钩
1、指名读笔画名称书写分析。
2、指名上台书写，并讲解要领。斜钩又称戈钩，略带弧度，不能过弯。卧钩又称心字钩，心如月牙，钩向字心。
3、学生在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。
4、生完成练习。
5、生默读武、我”、“浅”、“或”以及“必”、“心”、“恩”、“思”的书写分析，边读边用手比划，要求要把字印在脑中。
6、指名上台书写，其他学生在草稿本完成书写。
7、对比找问题，然后在书上完成练习。
三、自学其他带有斜钩、总结学法：先读帖，后练习，再对比，最后巩固。
和卧钩笔画的单字的书写
1、学生按刚才的方法自学其余字的书写。
2、学生练习时，师放音乐，巡视辅导。
3、学生进行行款练习时，老师提醒学生注意还要把练习内容搞清楚是什么意思，不要写完一个字再去看下一字怎么写，要一气呵成。
四、作品展示
选择部分优秀作品进行展示，师指出作品中的优缺点。
五、教学总结
第二课基本笔画（2）教学要求：
1、使学生掌握横钩和横折钩以及带有这些笔画的单字的书写要领。
2、培养学生良好的书写习惯和学习习惯。
3、在书写训练中进行爱学习的教育。教学重点：笔画和单字的书写 教学难点：如何记住书写要领
教学方法：教法：示范引导法学法：读练结合 教学准备：练习用的毛笔和纸 教学过程：
一、复习旧知，导入新课 指名上台书写。
师：今天，我们学习第二课。（板书课题）
二、教学横钩和横折钩
1、指名读笔画名称书写分析。
2、指名上台书写，并讲解要领。横沟，钩向左下方。横折钩，横稍长，竖钩较长且挺直有力。
3、学生在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。
4、生完成练习。
5、生默读宝、写”、“军”、“宫”以及“舟”、“同”、“册”、“门”的书写分析，边读边用手比划，要求要把字印在脑中。
6、指名上台书写，其他学生在草稿本完成书写。
7、对比找问题，然后在书上完成练习。
8、总结学法：先读帖，后练习，再对比，最后巩固。
三、自学其他带有横钩和横折钩笔画的单字的书写
1、学生按刚才的方法自学其余字的书写。
2、学生练习时，师放音乐，巡视辅导。
3、学生进行行款练习时，老师提醒学生注意还要把练习内容搞清楚是什么意思，不要写完一个字再去看下一字怎么写，要一气呵成。
四、作品展示
选择部分优秀作品进行展示，师指出作品中的优缺点。
五、教学总结
第三课基本笔画（3）教学要求：
1、使学生掌握横斜钩、横折弯钩以及带有这些笔画的单字的书写要领。
2、培养学生良好的书写习惯和学习习惯。
3、在书写训练中进行爱学习的教育。教学重点：笔画和单字的书写 教学难点：如何记住书写要领
教学方法：教法：示范引导法 学法：读练结合 教学准备：练习用的毛笔和纸 教学过程：
一、复习旧知，导入新课 指名上台书写。 师：今天我们学习第三课。（板书课题）
二、教学横斜钩、横折弯钩
1、指名读笔画名称书写分析。
2、指名上台书写，并讲解要领。横斜钩又称横折弯钩，弯度稍小，钩向右上。横折弯钩，弯度稍大，钩向上。
3、学生在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。
4、生完成练习。
5、生默读“飞”、“风”、“凤”、“气”以及“几”、“九”、“乞”、“丸”的书写分析，边读边用手比划，要求要把字“印”在脑中。
6、指名上台书写，其他学生在草稿本完成书写。
7、对比找问题，然后在书上完成练习。
8、总结学法：先读帖，后练习，再对比，最后巩固。
三、自学其他带有横斜钩、横折弯钩笔画的单字的书写
1、学生按刚才的方法自学其余字的书写。
2、学生练习时，师放音乐，巡视辅导。
3、学生进行行款练习时，老师提醒学生注意还要把练习内容搞清楚是什么意思，不要写完一个字再去看下一个字怎么写，要一气呵成。
四、作品展示
选择部分优秀作品进行展示，师指出作品中的优缺点。
五、教学总结 第四课 基本笔画（4）教学要求：
1、使学生掌握横撇弯钩、横折折钩以及带有这些笔画的单字的书写要领。
2、培养学生良好的书写习惯和学习习惯。
3、在书写训练中进行爱学习的教育。教学重点：笔画和单字的书写 教学难点：如何记住书写要领
教学方法：教法：示范引导法 学法：读练结合 教学准备：练习用的毛笔和纸 教学过程：
一、复习旧知，导入新课 指名上台书写
师：今天我们学习第四课。（板书课题）
二、教学横撇弯钩、横折折钩
1、指名读笔画名称书写分析。
2、指名上台书写，并讲解要领。横撇弯钩，前半部分略短后半部分稍长。横折折钩转折处要顿笔，横画要稍斜。
3、学生在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。
4、生完成练习。
5、生默读“阻”、“郁”、“郑”、“阳”以及“乃”、“仍”、“扔”、“秀”的书写分析，边读边用手比划，要求要把字记住在脑中。
6、指名上台书写，其他学生在草稿本完成书写。
7、对比找问题，然后在书上完成练习。
8、总结学法：先读帖，后练习，再对比，最后巩固。
三、自学其他带有横撇弯钩、横折折钩笔画的单字的书写
1、学生按刚才的方法自学其余字的书写。
2、学生练习时，师放音乐，巡视辅导。
3、学生进行行款练习时，老师提醒学生注意还要把练习内容搞清楚是什么意思，不要写完一个字再去看下一个字怎么写，要一气呵成。
四、作品展示
选择部分优秀作品进行展示，师指出作品中的优缺点。
五、欣赏《书法文化常识（5）》
六、教学总结
第五课 基本笔画（5）教学要求：
1、使学生掌握竖弯钩、竖折折钩以及带有这些笔画的单字的书写要领。
2、培养学生良好的书写习惯和学习习惯。
3、在书写训练中进行爱学习的教育。教学重点：笔画和单字的书写 教学难点：如何记住书写要领
教学方法：教法：示范引导法 学法：读练结合 教学准备：练习用的毛笔和纸 教学过程
一、复习旧知，导入新课 指名上台书写
师：今天，我们学习第五课。（板书课题）
二、教学竖弯钩、竖折折钩
1、指名读笔画名称书写分析。
2、指名上台书写，并讲解要领。竖弯钩，弯处圆转钩向上。竖折折钩，第二折下半部分向左倾斜，折笔不宜过长。
3、学生在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。
4、生完成练习。
5、生默读“七”、“毛”、“元”、“也”以及“与”、“鸟”、“弘”、“张”的书写分析，边读边用手比划，要求要把字记住在脑中。
6、指名上台书写，其他学生在草稿本完成书写。
7、对比找问题，然后在书上完成练习。
8、总结学法：先读帖，后练习，再对比，最后巩固。
三、自学其他带有竖弯钩、竖折折钩笔画的单字的书写
1、学生按刚才的方法自学其余字的书写。
2、学生练习时，师放音乐，巡视辅导。
3、学生进行行款练习时，老师提醒学生注意还要把练习内容搞清楚是什么意思，不要写完一个字再去看下一个字怎么写，要一气呵成。
四、作品展示
选择部分优秀作品进行展示，师指出作品中的优缺点。
五、教学总结
第六课 基本笔画（6）教学要求：
1、使学生掌握横折折撇、横撇以及带有这些笔画的单字的书写要领。
2、培养学生良好的书写习惯和学习习惯。
3、在书写训练中进行爱学习的教育。教学重点：笔画和单字的书写 教学难点：如何记住书写要领
教学方法：教法：示范引导法 学法：读练结合 教学准备：练习用的毛笔和纸 教学过程：
一、复习旧知，导入新课 指名上台书写
师：今天我们学习第一课。（板书课题）
二、教学横折折撇和横撇
1、指名读笔画名称书写分析。
2、指名上台书写，并讲解要领。横折折撇，横短撇长，转折处要顿笔。横撇，横稍短，撇稍有弧度。
3、学生在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。
4、生完成练习。
5、生默读“及”、“极”、“级”、“汲”以及“冬”、“受”、“夏”、“祥”的书写分析，边读边用手比划，要求要把字“印”在脑中。
6、指名上台书写，其他学生在草稿本完成书写。
7、对比找问题，然后在书上完成练习。
8、总结学法：先读帖，后练习，再对比，最后巩固。
三、自学其他带有横折折撇和横撇笔画的单字的书写
1、学生按刚才的方法自学其余字的书写。
2、学生练习时，师放音乐，巡视辅导。
3、学生进行行款练习时，老师提醒学生注意还要把练习内容搞清楚是什么意思，不要写完一个字再去看下一个字怎么写，要一气呵成。
四、作品展示 选择部分优秀作品进行展示，师指出作品中的优缺点。
五、教学总结
第七课 基本笔画（7）教学要求：
1、使学生掌握撇折和撇点以及带有这些笔画的单字的书写要领。
2、培养学生良好的书写习惯和学习习惯。
3、在书写训练中进行爱学习的教育。教学重点：笔画和单字的书写 教学难点：如何记住书写要领
教学方法：教法：示范引导法 学法：读练结合 教学准备：练习用的毛笔和纸 教学过程：
一、复习旧知，导入新课 指名上台书写
师：今天，我们学习第七课。(板书课题)
二、教学撇折和撇点
1、指名读笔画名称书写分析。
2、指名上台书写，并讲解要领。撇折，撇长横短。撇点撇稍置挺，斜度不宜过大。
3、学生在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。
4、生完成练习。
5、生默读“玄”、“矣”、“去”、“约”以及“安”、“女”、“要”、“知”的书写分析，边读边用手比划，要求要把字记牢。
6、指名上台书写，其他学生在草稿本完成书写。
7、对比找问题，然后在书上完成练习。
8、总结学法：先读帖，后练习，再对比，最后巩固。
三、自学其他带有撇折和撇点笔画的单字的书写
1、学生按刚才的方法自学其余字的书写。
2、学生练习时，教师巡视辅导。
3、学生进行行款练习时，老师提醒学生注意还要把练习内容搞清楚是什么意思，不要写完一个字再去看下一个字怎么写，要一气呵成。
四、作品展示
选择部分优秀作品进行展示师指出作品中的优缺点。
五、教学总结
第八课 基本笔画（8） 教学要求：
1、使学生掌握竖折撇和横折提以及带有这些笔画的单字的书写要领。
2、培养学生良好的书写习惯和学习习惯。
3、在书写训练中进行爱学习的教育。教学重点：笔画和单字的书写 教学难点：如何记住书写要领
教学方法：教法：示范引导法 学法：读练结合 教学准备：练习用的毛笔和纸 教学过程：
一、复习旧知，导入新课 指名上台书写
师：今天，我们学习第八课。（板书课题）
二、教学竖折撇和横折提
1、指名读笔画名称书写分析。
2、指名上台书写，并讲解要领。竖折撇，竖正撇斜，转折要顿笔。横折提横短竖直提向上。
3、学生在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。
4、生默读“专”、“砖”、“转”、“传”以及“讲”、“记”、“计”、“词”的书写分析，边读边用手比划，要求要把字记牢。
5、指名上台书写，其他学生在草稿本完成书写。
6、对比找问题，然后在书上完成练习。
7、总结学法：先读帖，后练习，再对比，最后巩固。
三、自学其他带有竖折撇和横折提笔画的单字的书写
1、学生按刚才的方法自学其余字的书写。
2、学生练习时，教师巡视辅导。
3、学生进行行款练习时，老师提醒学生注意还要把练习内容搞清楚是什么意思，不要写完一个字再去看下一个字怎么写，要一气呵成。
四、欣赏《书法文化常识（6）》
五、作品展示
选择部分优秀作品进行展示师指出作品中的优缺点。
一、讲解示范相结合
在写字教学中，首先以讲解为主，示范为辅。如讲楷书时，楷书的产生时间，历史发展，楷书的特征，代表人物，著名的碑帖等，以讲为主，有时以内感简笔画画上几笔，以提高学生的兴趣。其次示范为主，讲解为辅，我在教楷书的笔画时，一边示范，一边讲解。这些在讲解时示范效果较好，如果只示范，不讲解，学生看不懂，也不知道怎样去看，如果只讲解，不示范，学生不易听懂，头脑里还是空的。边示范，边讲解，这样学生接受能力快，能够直观地学习技能技巧方法。
二、学生训练，教师指导相结合
在课堂上要求学生多训练，加强课堂书写训练量，教师不能一味地讲解或示范，要把大量的时间留给学生去书写，一堂课练几个字，练习的字数不可过多，教师巡回指导，发现问题及时指正，纠正，或个别，集体纠正，如写不好“撇”的多练“撇”，写不好的“钩”多练 “钩”。让学生多训练，反复训练，要求学生把一堂课中所写的字基本掌握。
三、教师讲评，学生互评自说相结合
每星期把学生的作业挂到墙上，进行集体讲评，也可教师讲评，学生互评，还可以自评。但要突一个“评”字，不仅要指出字的好坏，更重要的是评出为什么，指导学生进行纵向比较，和自己从前的作业比，和同学比，找出差距，看到自己的进步，这样有利于提高学生的审美能力。
四、课外也课内相结合
开展写字兴趣小组，培养写字尖子，让少数同学带动多数同学进步。通过一系列的课外活动，如宣传橱窗展览，学生写字竞赛，组织学生参赛，指导学生书写作品报刊上发表 ，举办现场书写表演，邀请书法家来校上课，讲授，上街书写春联，带领学生参观名家书画展等等。营造学习写字的氛围，这样即开拓了学生的视野，又增长了学生的知识。
五、“定、看、勤”相结合
定，就是要选定字帖，要持之以恒，练好基本功。定时间，每天要求学生在家至少练字半个小时以上，每天书写三、四个字，要认真练习。看，就是要看帖、读帖，看一个字的点画。要分析点画形态，用笔特点，不同变化情况，字的结构布局，如左右结构，上下结构等等。要认真看字的结构，看自己写的与原帖有何不足之处，同一字多遍临写的不同效果比较。
勤，就是要勤學。有兴趣，有志气，要相信自己能写好字，自信心要强，勤练，就是说，练字的时间不宜隔得太久，要养成一勤练字的习惯，坚持天天练字。
六、幻灯与录象相结合
写字课中利用幻灯，可以更好地给学生创设条件，代静为动，突破难点，培养构字能力，如教“岭”字作范例，设计一张抽拉卡，一张胶片上写上“山”，另一张胶片上写“令”，让学生到讲台上抽动幻灯片，抽到什么位置“山”和“令”组成“岭”最好好看，学生通过动脑，动手，得出另人满意的结果。原本枯燥、单调的字形结构教学转化成可以利用幻灯投影作活动的教学。学生学得轻松，兴趣盎然。还可进行反馈与调节，发现典型问题就让该生写到胶片上，进行放映，指出好在哪里，不够好在什么地方，加以纠正。
七、名作欣赏和技法实践相结合
技法技巧的大量实践，练习书写，但又要欣赏著名书法家的作品。只有用正确的理论来指导自己的实践，才能使学生进步的快。
八、启发探究和归纳构字相结合
探究是学生学习的一中重要方式。教师在识字教学过程中要为学生创设识字的情境，鼓励学生运用多种方式主动识机生字。（1）运用偏旁部首识字。如：将虫字旁的字：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓等编成短小的韵语。即；虫字旁，昆虫多，小蜻蜓，像飞机；蜘蛛忙，忙结网，小蝴蝶，穿花衣。这样不仅使同偏旁的字归类易读，易记，又学到一些昆虫生活习性的知识。（2）运用形声字及基本字识字。如“语文园地”里的“我的发现”。同过鼓励学生探究， 引导学生掌握各种识字的方法。（3）运用形近字的方法，区别字形的异同，可减少错别字。（4）在语言环境中识字。如利用“三字经识字、谜语识字、对对子识字”等，采用学生喜闻乐见的韵文形式帮助学生识字。通过学习这些意境成美、内涵丰富的褒字课，学生不仅识了字，而且积累了优美的语言，丰富了知识储备，并受到思想和文化的熏陶。
九、搞各种识字活动和展示相结合
学生在生活中认识了许多汉字，因而教师要为他们创设识字情境，给他们提供展示交流的机会。通过开展了一些有用的兴趣活动，学生识字的兴趣更浓了，也培养了学生通过各种途径自主识字的好习惯。
十、亲身实践体验和激发学生的自主参考兴趣相结合
新课程更重视体验学习，重视学生学习的过程，在学生已经初步掌握了字形的基础上，我充分运用多媒体和学生一起分析生字的部件或笔画特点，然后编成顺口溜帮助学生记忆字形，这种方法幽默风趣，琅琅上口，深受学生喜爱。
一、转变观念, 提高认识
写字课的教育理念是服务于语文教学的, 是为学生“学习用字”打好基础的。可是, 当前学校的教育重点仅仅围绕在文化课的学习上, 淡化了写字教育, 降低了学生的书写水平, 这不得不引起我们的思考。为了改变这一现状, 我们应该转变教育观念, 重视写字教育的改革, 改变教学方法, 学会把新课程改革的教学理念实施到具体的教学当中, 使学生的写字水平得到提高。
二、改革教法, 提高教学效率
在写字教学过程中, 传统的教学方法是进行单调、反复的书写练习, 这不能使学生的学习积极性得到有效提高。因此, 我在教学中, 以学生为主体, 引导学生进行一系列的活动, 通过不同活动使学生获取新知, 从而提高课堂教学效率。具体做法是:
1. 利用故事情境, 激发学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”, 怎样使学生对写字产生兴趣, 并把其兴趣诱发出来, 调控在最佳状态呢?我认为, 在课堂中穿插讲著名书法家刻苦练字的故事, 可以使学生把听故事的兴趣转移到写字学习上来。还可以以歌诀激趣, 把抽象的笔画编为具体事物的歌诀, 使学生不但能够较快地记下各种笔画运笔的要领和特征, 又能够对写字产生兴趣。
2. 巧用多媒体, 创设良好的学习氛围。
多媒体教学的运用, 对提高学生的学习效率有很大帮助。我在教学中把教学内容制成多媒体动画课件, 在播放的同时, 不但将学习重点展示给学生, 还引导学生参与学习, 学会对重点知识的分析与体会, 这种方法使学生的感受能力、认识能力以及表现能力都在不同程度上有所提高, 学习兴趣也被极大地调动起来, 使课堂气氛活跃了很多。
3. 教会学习方法, 提高学习质量。
在写字教学中, 教给学生科学、有效的学习方法, 会在以后的学习过程中对学生有很大的帮助。我在课堂上自制教具, 把课本上的例字改制成单个笔画的卡片, 让学生利用合作学习的方式学习例字的书写方法和特征, 使学生不但在玩中学了知识, 还增强了学生之间相互帮助、相互协作的精神。此外, 我还邀请学生们利用课余时间在网上查一些学习资料, 或在报纸、杂志上翻阅一些相关资料, 然后把自己所搜集的有用资料带到课堂中来, 与同学们共同进行新知识的交流学习。在课后, 我要求学生发挥自己的主动性, 从多方面自我检查学习成果, 从自己的学习成果中发现问题、总结经验, 并与其他同学相互交流, 反复琢磨、练习、尝试、体会。通过认真学习后, 学生们的书写水平都有所提高。
三、注重评价, 提高自信
在写字教学中, 对学生进行正确的评价是激发学生学习积极性的重中之重。教师只有对学生的学习成果进行正确评价, 才会不断使学生建立自信心, 提高学习兴趣。我在教学中, 通过建立学生成长记录袋, 对学生每一次的进步, 哪怕只是一点进步, 都进行认真细致的评价。同时, 让学生进行自我评价、互相评价, 不但找出彼此的不足, 而且找出彼此的优点, 以促进学生学习的积极性。此外, 在评价学生学习成果时, 教师不但要采用符号式的评价, 而且要采用其他形式的评价。在评价内容上, 不只以书写的字的好坏为主要评价内容, 还要把其他方面的评价也融入其中。如, 书写双姿、认真程度、笔画形态、字形结构等等。只要学生的其中一点有进步, 教师就要给予高度的评价, 鼓励学生争取更大的进步。
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