带教老师发言（推荐12篇）
一、严格按带教计划带教
按照护生的实习教学大纲，结合科室的实际工作，制定切实可行的专科带教计划。我科的带教计划按4周进行，在进行专科带教工作的同时，都要强调基础理论及基本技能的带教，严格无菌观念及三查七对，真正做到放手不放眼。
第一周 同学对科室环境、工作秩序等都比较陌生，因此要给同学们一个熟悉科室环境、人员和适应工作秩序的过程。入科第一天，我会向同学们详细介绍科室的环境，包括治疗室、办公室、化疗室、卫生间、开水间、更衣室、病房床号顺序、科室带教老师、各个班次的工作时间、主要工作职责等，把护生分配给每位带教老师。由于临床工作的衔接性，需要同学们尽快适应科室工作，以保证科室护理工作的顺利进行。譬如化疗药物的输入，在新生入科的前3天，我们把每一瓶化疗药物的标签上都注明是化疗药、滴速、输入顺序等，以便同学们更好的掌握。当她们对科室的环境和基本工作熟悉后，再检查她们对基本理论、基本技能的掌握情况，譬如生命体征的测量与记录要点，从而对前面科室的带教工作进行查漏补缺。然后对护理部制定的本轮基本操作进行带教，第一周结束，总带教老师已经可以准确的喊出每位同学的姓名，并且建立了一定的感情基础，对每位同学的学习态度也有所了解。
在第一周的基础上，重点带教各种给药方法，包括皮下、皮内、肌肉、静脉、中心静脉给药、癌症疼痛的三阶梯疗法、常用化疗药物的应用、等基本给药法及专科给药法的理论及操作要点，同时进行集中讲课一次，课后召开护生座谈会一次，征集同学们对科室带教工作的意见和建议，并把合理化的意见以书面形式反馈到各位带教老师，以便改进带教的不足。讲课内容与前2周带教内容一致。结合病房实际工作，给予操作技术带教，譬如我科常见的清洁灌肠、吸氧等，在进行每项操作前，先提问同学们该项的操作要点及注意事项，给予相关理论知识的指导，然后在进行实际操作，起到巩固理论，强化操作技能的双重效果。
通过前2周的带教，护生对科室工作已经相当熟悉，第三周则偏重专科带教，提问、操作、讲课内容均体现出肿瘤化疗的专科理论及专业技能，安排一次专科疾病护理的讲课，教每位护生手写一份护理病历，从中让同学们熟悉病情观察、病史采集、护理评估的方法及要点，提问相关知识，在书写护理病历的基础上，布置一次专科护理查房，给同学们充分的准备时间，及时进行督促检查和指导，通过护理查房，同学可以熟悉护理评估的方法、掌握疾病护理常规、患者的护理问题、相关因素及护理措施等，查房时间安排在第4周进行。
到了第四周，同学们的工作成绩已经得到老师和患者的认可，在前三周带教的基础上，进入基本操作和专科操作的检验阶段，分别进行一次专科操作考试，基本操作考试，和理论试卷考试，发言稿《带教老师发言稿》。试卷内容涵盖基本理论和专科理论。各项考试要求90分以上，90分以下者补考。通过考试可以强化护生的理论和操作技能的学习。
二 带教体会
作为带教老师，要做到言传身教，我们首先要做到以身作则，自己正确的操作方法才能教好实习同学。在实习生操作过程中，指导老师要严格做到放手不放。强调护生操作准确和规范，并及时给予指导，帮助她们快速提高操作能力。
有教无类，因材施教。虽然我们制定了统一的带教方案，但是不一定适合于每一位同学，对于学历不同、接受能力、理解能力不同的护生，要给予因人施教。带教老师要对小组里的每位护生有针对性的指导，譬如有的同学理论基础较好，可以让她带动理论基础差的护生促进理论的掌握，对于心理素质差的学生，可以让操作能力比较强的同学多带动其学习，强化她的动手能力，改善其心理素质。而对于劳动记录差的护生，可以让组长和其他自觉比较好的同学带动她，改掉不良习惯，而对于个别不准备从事护理工作，应付实习的同学，可以在带教专业知识方面适当降低，但是要求她不能影响其她同学的学习积极性，必须严格遵守劳动纪律。
做为带教老师，我们始终要用心工作，用情带教。除了在工作中指导，也要关心了解护生的生活。给她们提供一些建议，必要时能给她们一些帮助，以便能安心的实习。既要尊重她们，又要及时指出她们语言和行为的不足，譬如与患者的沟通技巧，与老师和同学之间的沟通技巧等，都要做到适时教育，情景教育，许多护生乐于接受老师的合理化指导，改掉一些不恰当的言行，提高了自身素质，老师看到自己带教的学生在不断进步，也很有成就感。和同学们天天工作在一起，几周的相聚之缘，凝结的是感情，我们老师始终把自己的同学看做终生的朋友，或者是自己疼爱有加的孩子，老师要做她们的代言人，尽可能的给予她们学习上的帮助和成长方面的关心，她们个个都有优点，而且可爱好学，所以每组同学轮转走后，我都会感到失落和牵挂，尽管留下手机号码，qq号码，可以经常交流，但是仍然念念不忘她们的可爱可亲。
带教护生，对于带教老师工作和学习也是督促，和护生之间也是相互学习的过程，我就从同学们身上学到许多知识，譬如word 文档的建立 幻灯片的制作、以及文档和幻灯之间的转化、电子邮件的收发等，都是从护生们那儿学会的，而且当时即用于护生的教学讲课之中，我把所有的讲课内容、考试内容、操作内容等带教相关的理论都做成幻灯片，存放于自己的优盘，又复制于科室电脑桌面，以供临床教学的方便使用，科室的各位带教老师都可以打开幻灯进行教学讲课以及考试、操作培训等，很方便，可以说是取之于学生，用之于学生。我十分感激我带教过的每一位护生，是她们给予了我学习的动力，是她们让我感受到青春的朝气，是她们增强了我工作的成就感。
带教工作的完成需要科室每一位带教老师的共同努力，还要依靠科室护士长的大力支持，以及护理部制定的严格的实习带教制度，近2年来，由于我院各级护理管理老师对实习工作的重视，使得我们医院的实习带教工作质量明显提高，从护生的劳动纪律，着装仪表，学习态度，学习风气，无不显示出积极向上的良好态势，护理队伍的提高有利于我院的长远发展，而医院的发展也会对护理工作提出更高的要求，从而需要带教老师不断充实自我，完善自我，不断提高自己的带教水平。
1 资料与方法
1.1 调查对象
2011年5月至2012年2月在我院实习生61名、年龄在18~22岁, 中专生48名、大专13名, 均为女性。
1.2 调查内容
自行设计问卷内容, 如学生的基本情况 (年龄、性别、文化程度) , 专业态度, 自主学习情况、小组学习情况、对临床带教老师满意度、对临床教学的满意度进行调查。
1.3 调查时间
实习满3个月和实习满6个月各调查一次。
1.4 调查方法
1.4.1 问卷调查法
到科室向实习生发放调查问卷, 从学生的角度对老师的教学态度, 教学方法及学生的学习情况、专业态度对临床带教老师满意度、对临床教学的满意度进行调查, 现场填表收回, 每次发放问卷61份, 共2次, 收回122份, 回收率100%。
1.4.2 座谈会形式
本期2次召集护生及带教老师进行集体座谈, 了解带教老师的带教情况及护生的学习情况, 交流教学经验及心得体会, 有效反馈带教信息。
2 结果
实习满3个月问卷调查见表1、表2。实习满6个月问卷调查见表3、表4。在座谈会中, 61名护生一致认为:老师的教学态度好, 认真带教的学生自主学习度高, 学习效果好, 责任心强。对个别教学态度欠耐心, 未能做到“放手不放眼”的老师进行谈心, 综合分析, 找出原因, 提出整改措施。护生学到了许多社会知识, 有良好的沟通能力, 强烈的责任心及熟练的操作技能。带教老师各方面也得到全面提升, 达到以教促医的目的。
3 临床护理带教老师的管理
3.1 临床护理带教老师的选拔
3.1.1 我院在选拔临床护理带教老师时, 不仅注重工作能力, 更注重护理理论水平, 性格、品质及临床工作表现[1]。
可通过平时工作观察, 综合考虑后与有意者进行谈话, 了解其基本情况及优势, 确定临床带教老师对象, 尽量要求大专以上 (高年资中专也可) , 工作2年以上的科内业务骨干方可成为临床带教老师。
3.1.2 医院护理部对新临床护理带教老师进行辅导
学习临床带教老师的职责和行为规范, 带教工作内容及方法, 学习教育学, 教育心理学, 教学方法等方面知识, 丰富自身教学理论。
3.1.3 加强临床带教老师的在职培训
如鼓励带教老师参加大专, 本科考试, 积极参加院内、外学习培训, 科内定期组织学习及讲课, 积极参加护理查房、护理会诊, 促进临床能力提高, 鼓励参加科研课程及撰写学述论文, 订阅护理杂志, 及时了解国内外护理新信息, 提高护理理论水平。
3.1.4 重视老师的榜样作用
教师对专业的感情会在教学中不知不觉地流露出来, 对学生有潜移默化的感染作用, 所以, 要重视教师的榜样作用, 护理教师在传授知识的同时, 要对学科的喜爱和执着追求的精神一同传递给护生, 激发护生对专业的热情和共鸣。带教老师严格要求自己, 积极做好各项工作, 一名优秀的护理带教老师不仅具备丰富的专业知识, 专业技能, 高尚的职业素养, 还应该是一名优秀的护士[2], 由于护理专业的特殊性, 带教老师需有丰富的临床经验, 在理论指导中使用实际案例说明, 加深学生的理解和印象。
3.2 临床护理带教老师的考核
3.2.1 制订临床教学任务
(1) 每人每月组织一次护理查房:按要求全科护理人员、进修生、实习生参加, 利用晨会30min左右完成。查房在患者床边进行, 责任护士站在患者右侧, 其他人员站在左侧或床尾, 先由责任护士汇报病情, 提出护理措施, 随后对患者查体, 询问相关问题, 对清醒合作的患者, 即在床边进行健康指导, 结束后回办公室讨论, 再由护士自评护理效果, 存在问题及注意事项, 进修生、实习生提问, 科内护士及老师回答, 进行总结, 提出护理工作的存在问题、解决方法及应吸取教训。 (2) 组织教学查房:每人每季度一次:全科护理人员及实习生参加。教学查房由带教老师主持。由实习同学汇报病情, 介绍护理措施、护理效果, 提出护理问题, 其它同学提问, 带教老师回答补充、总结, 护长评价, 为实习同学解决临床问题, 目的是促进老师自学, 以提高带教老师的理论水平, 提高查房者的组织能力和表达能力[3]。也使学生增多临床知识, 总结该患者护理措施的执行情况, 提出存在问题, 提高护理质量。 (3) 每周讲小课一次:带教老师把本专业病例, 每周对同学讲小课, 强化带教老师的理论水平, 也提高同学的护理专科知识。 (4) 护理技术操作考:核每科2项, 利用空余时间对本专科的护理操作进行示范训练并考核、实习期间全部护理技术操作考核完毕, 不断提高操作技能。
3.2.2 临床带教老师的考核
(1) 建立老师督导制度:护理部定期组织带教老师讲课, 并对其教学效果进行评价, 从教学态度, 教学任务, 教学方法、有无教学差错及学生学习效果、任务完成情况等方面进行督导, 及时反馈意见, 给带教老师施加压力, 促进带教老师快速成长。 (2) 检查教学资料:通过老师实施的教学行为进行记录, 根据带教要求, 制订带教计划, 保证带教规范化。创造良好实习氛围, 培养良好的服务理念, 指导正确就业并对学生进行了考核。
4 努力提高学生对带教老师的满意度, 可以从以下几方面着手[4]
4.1 结合学生实际, 使教材的处理和教法的选择更加符合学生的实际, 最大限度地体现因材施教的原则。
4.2 保持良好的仪容仪表, 待人接物严肃而又温和, 举止态度谦恭而又自信, 有认真的教学态度。与学生情感、氛围、思维互动。
4.3 强调理论和实际结合的学习方式, 组织自主学习, 学生自主学习、带教老师的支持、帮助和引导是非常重要, 如果学生对教师的教学工作满意, 师生间的关系融合, 学生就会对教师的信赖转化为对学习的自主[5], 引导学生主动思考。临床带教老师要切实发挥自己的作用, 以提高学生的满意度。
4.4 注重教师的教学态度, 教师的教学态度直接影响到学生学习的积极性, 从而成为约教学效果的一个重要因素, 教师积极的教学态度, 为促进学生学习而进行的个性行为。有唤醒、赏识及提高学生的学习能力, 增强他们的自尊心和自信心, 缓和他们的焦虑感, 形成并巩固他们待人处世的积极态度。
5 小结
临床护理带教老师作为护生从事护理职业的引导者, 强化学习、锻炼及督导是提升其综合素质、指导学生自主学习, 保证临床护理教学质量的重要手段, 护理管理者应充分重视临床护理带教老师管理, 加大临床护理带教老师的队伍建设, 确保带教老师有良好的教学态度及教学质量, 从临床护理带教老师的自身和学生学习方法着手, 严格建立临床带教老师的准入制度, 做好带教老师的选拔及职后继续教育, 全面提高带教老师的综合素质。对带教老师进行严格管理和考核, 重视教学态度及责任心的培养, 严格要求做到“放手不放眼”, 确保带教质量。以培养优秀护理师资队伍, 培养新型护理专业人才。
参考文献
[1]戴舒霞, 李红丽.加强护理本科教育师资队伍建设的管理策略[J].中华护理杂志, 2006, 12 (4) :1128-1130.
[2]余晓平, 张国芳.医学院校青年教师队伍存在问题及教育管理措施研究[J].中华高等医学教育, 2001 (2) :18-24.
[3]陆红艳.坚持护理查房, 提高临床护理质量[J].中国实用医药, 2009, 4 (7) :250-251.
[4]刘秋, 朱海峰.从教学效果增强学习满意度[J].科技信息, 2008. (33) :227.
临床带教老师是帮助刚刚下临床的护生将理论知识转变为实践相结合的重要场所，也就是变知识为技能的场地。通过实习，护生可以更加热爱护理工作，熟练掌握基础理论和专业操作技能，为以后临床护理工作打下坚实基础，更好服用于当今时代老龄化病人。通过临床带教，现将带教体会介绍如下。
1 塑造老师形象
老师是知识的化身，是智慧的灵泉，是道德的典范，是人格的楷模，是护生们人生可靠的引路人。学生临床实习首先接触的是带教老师，老师的言行、举止、仪表、工作态度和道德修养等往往不自觉地被学生所模仿、被潜移默化地接受，无一不影响到学生，特别是第一个临床带教老师，其言行往往会使学生终身难忘。因此，带教老师不但要有精湛娴熟的护理操作，丰富深厚的临床经验，灵活机动的应变能力，还必须要有举止端庄、精神饱满、和蔼可亲、满腔热情，给学生留下美好的印象，取得学生的信任和尊重。有积极向上的生活态度和无私奉献的医德修养，从而激发学生对护理事业的热爱。带教老师努力做到寓德育于智育之中，做学生的良师益友。
2 制订合理带教计划
①护生初到科室，由于环境陌生，感到焦虑不安，手足无措。因此，带教老师应主动热情接待，向他们介绍该科的环境，人员结构及职责，各种设备，治疗室物品，抢救物品放置及使用，消毒隔离观念和无菌操作技术，加强护生的观察能力和动手能力。带教老师做到“一看”、“二讲”、“三示范”，熟练掌握专科常规工作。②实习中期，带教老师应将重点放在护生技术操作水平上 ，锻炼护生与患者的沟通能力和医疗文件书写能力。③实习后期，培养护生综合判断能力和独立处理问题的能力，老师给予护生机会，做到“放手不放眼”。
3 学生心理引导
护生初入临床实习，表现为好奇心强，热情高，但同时因对临床工作陌生而产生一定的紧张感甚至是恐惧感，具体工作中产生依赖性强，同时还难免出错。万事开头难，难在开始时的毫无经验，难在因此而产生的心理障碍。作为带教老师应该保护学生的热情，选择合适的起点让学生尽早地主动参与而不是被动旁观，克服紧张恐惧感进入角色。带教老师对学生操作的每一步都要作出明确的指导，肯定学生的优点，对学生操作过程中的不足之处不应在病人面前直言责备，应该多鼓励和指导学生，并纠正其动作行为，这样可避免伤害学生的自尊与自信。要求学生遵循操作规程，大胆实践，同时老师依据学生的进步情况，积极稳妥地逐步放手不放眼让学生工作，发挥其主动性，拓展其能力，从而正确引导学生顺利地进入学习阶段，完成实习任务。
4 专业思想的教育
护士的社会地位及工作环境已逐步得到了改善和提高，但由于工作的压力及强度和待遇上问题，护理队伍出现不稳定现象。某些护士常常把对工作的不满、分配上的不公等，毫无顾忌地发泄倾诉，使护生心里蒙上一层阴影，加之初入临床体验到工作的繁忙，领教了有些病人对护士的蛮横态度，其理想和现实产生强烈反差，对前途产生了渺茫和失落。因此，带教老师对护生的专业思想不能忽视，尽量避免对工作流露不满，要对护理工作充满热情，树立对护理专业的自豪感，用实际行动影响和感召学生，培养学生自尊、自爱、自强、自豪的心理素质，坚定所学专业的信念。
5 严格要求学生
医护工作者肩负救死扶伤、实行人道主义精神的神圣职责。病人是我们服务的对象，病人的生命掌握在我们的手中，工作中要求学生认真负责、仔细、踏实、严谨，严格遵守护理管理规范、护理操作常规、法律法规及劳动纪律，在严格的监督下指導学生的技术操作。
6 分层次施教
临床实习一方面要靠学生自身刻苦钻研、勤学好问、积极进取。另一方面需要带教老师主动进行剖析讲解、实地示范，根据自己的临床经历和经验，将学生的课堂知识和临床实际工作有机地结合起来，提高学生分析问题和解决问题的能力。我院实习生来源不同，层次有别，对理论知识掌握的程度、接受能力、操作技能都会有差异，根据不同的特点，有针对性的分层次实施带教。如每做一项护理操作和治疗都要求学生全面了解和掌握，布置学习任务，手把手教，做到放手不放眼，从严要求，学生必要时做好相应笔记。同时加强护患沟通的技巧和各项制度、工作流程、操作规程的督促检查。护生在完成一个科的实习后必须进行理论和操作考试，老师对其在本科实习阶段进行综合的评价和鉴定。同时多鼓励学生勤学好问，老师做到有问必答，且答而必对绝对不能敷衍了事，误人子弟。 护生是我们护理队伍的后备军，她们即将进入临床工作，为我们的事业增添活力、注入生机。培养一个高文化素质、过硬的技术水平且热爱护理专业的护生是当前临床护理教育核心。
7 加强师生沟通 建立师生关系
良好的师生关系，可以及时了解护生实习中存在的问题和生活需求，纠正不足，帮助所需。在工作中严格要求，生活中关心体贴，营造良好的师生关系。
8 定期召开座谈会
1.带教老师具有良好的教学风范：是学生的榜样，教师的一言一行、一举一动都对我们有直接的影响。带教老师高标准要求自己，通过言传身教和点点滴滴的实践工作，对学生和病人和蔼可亲，对工作认真负责，具有高尚的职业道德观念，用高度的同情心和责任感，关心体贴每个病人，可使我们认识到实习工作不仅仅是问病史、写病历的机械劳动，而是要全心全意为病人服务。这样，我们在学会了临床技能的同时，也学会了对病人要有诚心、耐心、爱心的人道主义精神。
2..老师带教能力强：能够较好地传授临床操作技能和专业基础理论知识，使实习生对临床操作技能、专业基础理论等方面较好掌握，为将来从事临床工作奠定坚实的基础。老师传授知识时能做到耐心且给学生以实践的机会，带教老师在临床教学中能做到耐心带教，不摆架子，使实学生感到老师平易近人，遇到难懂的问题能大胆地请教带教老师，学生在请教老师的同时也让老师发现自身存在的不足，查缺补漏，适当的改进教学方法，做到教学相长，提高带教水平。另外，在某些具体操作中，教师能够采取“放手不放眼”的方法，大胆的放手让学生去尝试，充分调动学生的主观能动性和积极性，可以提高学生的综合素质和实习质量。3.带教老师的人文关怀:无论是对学生还是病人的人文关怀，带教老师均能令学生满意。我们在实习前期刚从课堂走向临床，心理及生理不适应，很难进入角色。带教老师做到体贴关心我们的学习和生活，引导我们进入角色，驱除实习初期的心理障碍。实习后期学生由于考研或毕业考试等因素更是处于焦虑状态，在这时期老师能够很好的理解和关系我们，让我们感到温暖。
XXX同学工作积极主动认真，好学肯动脑，尊敬师长，一年来技术理论水平操作技
XXX同学工作积极主动，热情，学习认真，尊敬师长，一年来技术理论水平及操作技能均有很大提高，希望今后继续努力成为国家有用之才。
XXX同学工作积极主动认真，好学肯动脑，尊敬师长，一年来技术理论水平操作技能都有很大提高，希望今后继续努力争取更大进步。
XXX同学工作积极主动，学习认真，尊敬师长，待人诚恳，一年来技术理论水平及操作都有很大提高，希望今后加强学习尽快成才。
XXX同学工作努力，能按师傅要求去工作，尊敬师长，一年来技术理论水平及操作技能均有提高，希望今后更加努力成为一个合格的建设人才。
XXX同学在我单位实习期间，能够做到服从领导指挥，团结同事，不怕苦不怕累，将学校所学到的知识技能运用到实际工作当中。
XXX同学在我单位实习期间，能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累，将学校所学到的知识技能运用到实际工作当中。
XXX同学在我单位实习期间，能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累，将本人在学校所学到的知识技能运用到实际工作当中。
护理带教老师岗位职责
1.严格按照《重庆市护士规范化培训工作实施方案（试行）》的要求和护士规范化培训相关管理办法开展培训工作，保证规培护士轮转计划的落实。2.负责学员在本科室轮转期间的临床带教工作。
3.及时检查培训学员培训计划完成情况、培训手册的登记情况，指导和督促培训学员参加各项医疗护理活动和教学活动。
4.关注培训学员的思想、学习、工作和生活，注重培养培训学员的责任意识、质量意识和服务意识。
5.服从安排，积极参加医院组织的不同层次的教学培训、讲课比赛、查房观摩等活动，不断提高自身素质，提高教学能力。
1 对象与方法
1.1 研究对象
从长沙市5所教学医院的所有护理临床带教老师中随机选择150名作为调查对象。共发放问卷150份, 收回问卷148份, 有效问卷140份。
1.2 调查工具
1.2.1 一般情况调查表
为自设问卷, 内容包括年龄、职称、婚姻、学历等一般资料。
1.2.2 工作倦怠感量表 (Maslach burnout inventory, MBI)
采用MBI系列问卷中的 (MBI-Human services survey, MBI-HSS) , 问卷由22个条目组成, 包括3个方面:①情绪衰竭 (emotional exhaustion, EE) , 9个条目, 主要评价工作压力过大引起的情绪反应。19分～26分为中度倦怠, 26分以上为高度倦怠。②去人格化 (depersonalization, DP) , 5个条目, 主要评价压力引起的对服务对象的态度及感觉。6分～9分为中度倦怠, 9分以上为高度倦怠。③个人成就感 (personal accomplishment, PA) , 8个条目, 主要评价压力引起的对自己工作的看法。34分～39分为中度倦怠, 34分以下为高度倦怠。MBI系列问卷在欧美许多国家被翻译成多种文字, 在多个职业中使用都被证明有很好的信度效度[3], 是目前工作倦怠研究中应用最广泛的测量工具, 被称为黄金准则[4]。据有关统计, 在已发表的有关工作倦怠的实证研究中, 90%以上的论文和研究报告都采用MBI作为测量工具[5]。本次调查使用的是李小妹翻译的中文版, 其信度系数 (Cronbach’s α系数) 为:总量表0.93;情绪衰竭0.91;去人格化0.81;个人成就感0.84[1]。
2 结果
2.1 一般情况
调查对象均为女性;年龄25岁～53岁, 平均34.5岁;其中已婚98人, 未婚37人, 其他5人;工龄≤5年12名, 6年～15年63名, 16年～25年54名, >25年11名;中专5名, 大专45名, 本科及以上90名。
2.2 工作倦怠感情况
在工作倦怠感的3个子条目中, 护理临床带教老师高度倦怠感的情况分别为:情绪衰竭占47.1%, 去人格化占49.3%, 个人成就感占74.3%, 而常模的得分分别为33%, 见表1。
2.3 不同工龄护理临床带教老师工作倦怠情况
调查结果显示, 不同工龄的护理临床带教老师工作倦怠程度不同, 其中工龄6年～15年者情绪衰竭、去人格化程度最严重, 工龄<5年者个人成就感最低, 而护理临床带教老师普遍成就感非常低, 见表2。
2.4 不同婚姻状况护理临床带教老师工作倦怠情况
调查结果显示, 已婚者情绪衰竭、去人格化程度较未婚者严重, 个人成就感区别不明显, 见表3。
3 讨论
本次调查结果显示, 大部分的护理临床带教老师存在不同程度的工作倦怠问题, 其中情绪衰竭、去人格化呈现出中度倦怠, 与国内李小妹等[1]调查结果较为接近, 个人成就感属于高度倦怠。作为护理临床带教老师, 既是护士又是教师, 有着双重身份, 除了要应付日常的护理工作以外还要增加额外的教学工作量, 大部分临床教师感到力不从心, 且很多医院没有对护理临床教师进行系统专业的培训, 护理临床教师参加各类继续教育的机会也不多, 使得部分临床教师不知如何从一个护士身份转变为教师身份, 而医院不时进行的教学检查、评比, 使得这些教师缺乏自信和角色不胜任, 所以作为教师身份, 体会到的是低成就感, 而作为护士身份, 国内的部分研究显示护士的成就感偏低, 而兼有教师与护士双重身份的护理临床带教老师体会到是严重的低成就感。
本次调查结果还显示, 不同工龄的护理临床带教老师工作倦怠倾向性不同, 工龄6年～15年情绪衰竭、去人格化程度最严重, 工龄<5年个人成就感最低。工龄<5年能做带教老师的护士都为学历比较高的护士, 第一学历至少为专科以上, 而高学历护士对工作带有理想化的热情, 对自己与他人都要求比较高, 工作中有许多非现实的想法和观念, 加上处理各种人际关系的经验不够, 现实中产生的低成就感往往更严重。工龄6年～15年的带教老师大多已组织家庭, 中国的传统习惯要求女性对家庭承担更多的责任, 所以在现实生活中必须兼顾工作与家庭, 她们所承受的压力更大[6], 在追求自我实现的过程中遇到的冲突也更多, 其情绪衰竭、去人格化程度也更严重。随着工龄的增长, 个人经验的增加, 子女的长大以及部分护士成为护理管理者, 其情绪衰竭、去人格化程度逐渐减轻, 个人成就感相对增加。
在本次调查中不同学历的带教老师的倦怠情况差异不明显, 这与国内部分研究基本一致[7], 对于婚姻状况与带教老师工作倦怠之间的关系, 本次调查发现已婚带教老师情绪衰竭、去人格化程度较未婚者严重, 个人成就感区别不明显, 主要是因为与未婚者相比, 已婚带教老师要承担更多的家庭任务, 从而面临更多的工作、家庭冲突。
4 小结
护理带教老师是医院护理的中坚力量, 带教老师的态度及言行不仅关系医院护理质量, 而且直接影响她们的学生, 影响到护理的未来。带教老师出现工作倦怠, 所产生的消极、冷漠的态度, 对护理的厌倦, 以及无信心, 无成就感的言语描述都会导致护理学生的专业思想不稳定, 对未来职业恐惧。所以研究者建议, 医院管理部门应注意护理带教老师的工作倦怠情况对护理工作的不利影响, 设法消除引起工作倦怠的因素, 如对护理临床教师进行系统的培训, 提供继续教育的机会, 提供充足的时间备课、上课, 教学检查时将带教老师的缺点、优点放在同等位置上。经常将带教老师集中起来, 将工作生活中的烦恼吐露出来, 尽情发泄, 以减轻压力, 有效降低工作倦怠感。
参考文献
[1]李小妹, 刘彦君.护士工作压力源及工作疲溃感的调查研究[J].中华护理杂志, 2000, 35 (11) :645-648.
[2]朱燕.高校教师的职业倦怠研究[D].上海:华东师范大学, 2007:7.
[3]Maslach C, Schaufeli WB, Leiter MP.Job burnout[J].Annual Re-view Psychology, 2001, 52:397-422.
[4]王晓春, 甘怡群.国外关于工作倦怠研究的现状评述[J].心理科学进展, 2003, 11 (5) :567-572.
[5]李永鑫.工作倦怠及其测量[J].心理科学, 2003, 26 (3) :556-557.
[6]叶钰芳.临床护士心理健康状况调查分析[J].护理研究, 2004, 16 (8B) :1430-1436.
2. 姚建华(常熟)精明、善于经营、善于摸索招生门路。
3. 张雨薇(西安)努力、勤奋、认真、积极。
4. 王具有较强的设计、开发、创新能力。锁具新品的开发、多轴轮钻床加工设备及桥架焊接设备的研制成功，均得到同事的公认，领导的啧啧称赞。
5. 邓兴平(广西)工作认真负责，细心，计划性较强，任劳任怨，具有较强的学习能力，接受新事物快，理解能力强，能较好完成各种工作任务。
6. 张你是联络公司与主机厂的“枢纽”;你是协调生产工作的能手，你是共产党员敬业奉献、吃苦耐劳的典范。
7. 柯你不因自己的亲属身份而工作懈怠，却以兢兢业业的工作态度，富有亲和力的处事作风，善气迎人的待人面貌感染着身边的每一个人。
8. 程战高温、耐酷暑，以吃苦耐劳的品质，用被勤劳汗水浸透过的粗犷双手，不断刷新着产能记录。
9. 孙燕尔(嘉兴)工作认真负责，出色地完成了各项工作。从招生、新生导学、督学、考试和毕业管理工作，做得有条不紊，平时工作兢兢业业，特别是在招生工作中，积极主动与原来的老生联系，以优质、热心的服务态度感化老生，以老生带新生的办法招来更多的新生。在教务工作中，经常与学生沟通，及时解决学生反映的各种问题，并有针对性地指导学生学习，受到了学生的好评。
10. 李静(南昌)xx批次开始接触网络教育后，李静老师便以最快的速度了解并掌握了网络教育的学习方式，并针对不同学生的工作性质、学习时间等特征制定相适应的学习计划，使整个学生服务更加人性化，让学生更加体会到随时随地、自主学习的网络教育所带来的便利。每月都进行细致的导学，并注重与学生的沟通，节假日很少休息。同时，利用各种方式加强同学之间的交流，如帮助学生建立咨询QQ群，定期组织一些学生活动和比赛，建立各层次、各级学生班委，制作学生通讯录等等，真正成为架起学生之间沟通的桥梁。积极跟踪学生的学习进度，不断对沉淀学生进行督促，使退学率很低，而学习进度较快。
11. 孙爱丽(山东外贸)山东外贸教学服务中心的负责人，非常重视学生工作，定期召开专题会议研究学生服务工作。平日经常亲自给学生打电话，通知学生有关事项，督促学生学习;学生的学习出现了畏难情绪，能适时予以开导;学生经济上暂时遇到了困难，还主动为学生垫付学费;学生病了，带营养品到医院去看望;熟知每个学生的情况，学生的名字几乎都能叫出来，学生来服务中心办事，每当孙主任叫着他们的名字与其促膝谈心，鼓励他们好好学习时，学生们在惊讶、感动、佩服的同时倍感亲切，学习的劲头更足了。
12. 曹身残志坚，体残心不屈，埋头苦干、扎实工作，为“优秀员工”这个称号赢得一张又一张选票。
13. 季苦干、实干加巧干，用全面掌握的工艺与技能引领所在班组不折不扣的完成车间下达的目标和任务。
14. 沈玉丽(余杭)沈玉丽老师负责余杭的招生咨询、学务、教材发放等工作，寒假和暑假都坚持值班，工作非常认真。对待报名咨询非常细致;新生入学后，进行细致的集中导学。余杭服务中心安装了群发短信的功能，只要学生提供了手机号码，沈老师会在第一时间将学院的重要通知传达给学生。在短信通知学生重要事宜后，沈老师会在截止时间前两三天，逐一查看学生完成情况，发现有漏掉或遗忘的再电话通知。各项督学工作，沈老师总能在第一时间反馈督学的结果。余杭的选课率、考试预约率都较高，日常学务管理工作非常仔细到位，受到了学生的好评。
XX医院内分泌科
XX 尊敬的护士长、各位老师、同事们：
大家下午好，很高兴能参加此次竞聘，我叫XX，今年X岁，迄今为止工作已8年有余，本科学历，护师职称，已于去年通过主管护师考试。
本人于2010年进入我院工作，目前在我科已工作8年，去年在XX医院进修，进修期间学到很多东西，回来后学以致用，获得病人的一致好评。在护士长和各位同事的关心和帮助下，本人获得内分泌科2018年度第一季度“最佳责护”称号。
以下简单谈一下我对临床带教的认识。临床带教老师有双重身份，对于患者来讲，我们是救死扶伤的白衣天使，对实习护士来讲，我们是教书育人的老师。师者，传道授业解惑也，而为人师表者，身教而更重于言传，所以我对临床带教老师的认识是，我们是业务技能的指导者，实习是理论与实践相结合的一个过程；我们也是医德医风的领路人，这就要求我们要有扎实的知识与技术水平及良好的个人道德素养；同时我们也是言行规范的示教者，我们的带教过程贯穿于护理患者的全过程。我们通过带思想、带作风、带技术，通融教材，利用院内教学设施，利用自身的行为去带好每一个学生。
我的带教思路是这样的，一、实现知识向能力的转化，将学生在学校所学内分泌系统的知识在实习过程中，转化为自身的能力，体现在护理病人的过程中。
二、带教模式是小组带教结合是一对以带教，针对学生个性，制定个体化的、灵活的方式。
三、一看、二讲、三示范，放手不放眼，达到传授工作经验、深入理解并掌握内分泌科常见疾病护理及健康教育的目的。
1 加强自身素质是提高自然影响力的基础
1.1 带教老师要树立良好的人格形象
人格影响是带教老师自然影响力构成的首要因素。她的思想、言论和行动对学生都起着潜移默化的作用。因此,带教老师应具备的人格形象是:(1)在政治思想上学会用马列主义的立场、观点和方法去观察处理问题,遇事要有正确的主张和见解;(2)热爱护理专业,有扎实的理论基础知识、过硬的业务技术水平、较强的事业心、责任感以及全心全意为人民服务的精神;(3)为人师表,具有良好的护理道德,还应具有严谨、认真、求实、创新、责任心强的工作作风;(4)仪表端庄和蔼、乐观、开朗、宽容豁达及富有同情心和爱心。(5)有较强的适应能力,良好的忍耐力及自我控制力,善于应变,灵活敏捷。(6)有健壮的体魄和规范的言行举止。
1.2 规范的操作、扎实的理论,以“才”建立自己的影响力
带教老师必须有扎实的理论基础知识,过硬的业务技术水平,勤奋好学,有上进心,并充分利用时间在理论上指导学生,如抢救危重病人时,带着学生结合理论知识护理病人,做到理论与实践相结合。
2 注重知识积累
知识就是力量,它是构成自然影响力的智能因素,一个有丰富专业知识的带教老师自然会得到实习生的崇敬和依赖。带教老师的知识和运用:一是力求“搏”,即不仅要懂得本专业护理知识,还应了解心理学、医学伦理学、老年病学、法学、一定的英语水平和计算机的简单处理与应用等方面知识;二是做到“精”,对业务技术的掌握要精益求精;三是会“用”,既具有丰富的临床经验,能解决在带教过程中遇到的复杂、疑难问题;四是会“教”,有一定的传授知识的能力。因此,只有真才实学的带教老师才能得到实习生的信赖。
3 建立良好的人际关系,了解护生的心理,沟通思想,感情交流是运用和提高自然影响力的有效方法。
情感因素是带教老师自然影响力形成过程中一个不可忽视的因素,由情感产生的互相间的吸引力是一种比较浓厚的影响力。故有人提倡“情感投资”,在带教老师与实习护生之间培养一种良好的师生关系。教师应注重个人职业道德修养,关心爱护学生,促进学生身心的成长和发展。尊重学生的人格、尊重学生的观点和行为。
3.1 掌握护生的心理状况,施以情感干预。
当护生进入新科室的时候,都会有陌生感,需要有一个适应过程。护士长应热情接待,并与她们亲切交谈,了解她们的要求、心理活动及存在的问题。并将实习生亲自带到带教老师面前,将护生的情况和要求告诉带教老师,同时指导带教老师在工作中多与她们进行交流与沟通,系统了解她们的想法,要正确对待她们的心理问题,尽量满足她们的合理要求。对她们要像对待朋友或自己的孩子一样真诚,这样才会增进师生感情。同时也可以消除护生的心理压力,让护生在一种轻松和谐的气氛中学习。
3.2 以身作则,工作中运用激励和赏识教育。
带教老师必须以身作则,做护生的楷模,要以“学生为中心”主动与学生交流沟通。使用积极的体态语言,用鼓励的眼光,充分调动护生工作的兴趣,让其积极参与,主动配合。作为护士,人格魅力是很重要的。一个有人格魅力的人,病人就会信赖她。除了有过硬的临床技能和理论水平外,还要有良好的职业道德素质。作为护生,就会不知不觉地模仿她,因为榜样的力量是无穷的。在实际的临床工作中,病人会不放心实习生的操作,这多少会打击护生的积极性。作为带教老师这时要在病人面前给护生以赞赏,告诉病人这个实习生是很不错的,工作能力强。这样就会给护生增加自信心,提高操作的成功率。
3.3 加强理论与实践相结合的教育,工作中注重对护生个性的培养。
任何一门学科都是在不断地发展、变化、完善的,护理学也不例外,因此,对于护生来说,实习过程,其实也是进一步提高理论和技术水平的过程。要指导护生在临床中正确应用所学的理论知识,在操作实践中,细化她们的技术操作规范,并指导她们严格遵守各项技术操作规程,尽量多给她们直接的操作训练,并以正确的理论来指导实践。使她们的操作水平不断地提高,让她们感觉到自身的价值,这样也能提高护生实习的积极性。
4 带教中存在的问题
4.1 压服式
有些带教老师常习惯自己说了算,不容学生质疑和违背,以此增加自己的影响力,实际上,压服只能引起不满,并不能产生影响力。
4.2 清高式
自认为比人高一等,自命不凡,贬高压低,炫耀自己,以为这样可以产生影响力。恰恰相反,越自高自大,同事和实习生越对其不认可。
4.3 威严式
错误地认为和实习生保持一定距离,摆一副派头和架子,使他们有惧怕感,其实这样做只会疏远他们,他们对你敬而远之,根本不愿与你交谈感受,你又谈何影响力呢。
5 带教中容易忽略的问题
5.1 带教中忽略了以身作则
在带教过程中要求护生遵守无菌操作原则,自己却违反之。如:在静脉输液的示范中,手不小心碰到针头,这时带教老师不但没有更换针头,还说,“算了只碰到一点点没关系”等等。
5.2 带教中忽略了用理论指导临床工作
在带教过程中,带教老师往往比较注重护生的护理技术,操作水平,叫学生看得多、讲得少;做得多、提问的少。认为只要护生能将平常可见的护理工作完成好,自己便尽到职责了。如果带教老师带着护生给病人输液时能问一问:“输液反应有哪几种,怎样预防和处理?”从而加深护生对护理专业的科学性、实践性的认识。
5.3 带教中忽略了因材施教的方法
每个护生的理论基础、操作技能、接受能力、性格爱好各不相同,应做到有的放矢,因材施教。如:对活泼好动的护生,要重点培养他们一丝不苟的工作态度。对性格内向的护生,则要重点训练他们操作动作的灵敏性等。
5.4 带教中忽略了对学生的尊重,如:
在病人、医务人员面前呵诉、批评学生;在同事中不负责任地对学生评头论足;对学生某些奇异的观点或远大的抱负不能接受,甚至打击、讽刺、不称呼学生的名字而直呼“小鬼”、“胖子”等,这些都是不尊重学生的表现,是违反教师论理学原则的。
总之,带教老师是护生进入临床的第一任老师,老师的一言一行及教学方式都会影响学生的工作能力及今后的发展方向。学生对护理工作的热爱和积极性、职业道德和素质的高低与老师的成功带教有着直接的关系。因此,带教老师应该言传身教,注重自身素质的培养和提高,并不断学习国内外先进的护理理论和管理方法。在带教的同时多站在学生的立场考虑,对差生不能责怪或者打击她们的积极性,要给予耐心的辅导,在临床实践中巩固所学的理论知识。同时应关心她们的学习与生活,培养正确的人生观。只有带教老师以自己的耐心、细心和责任心进行带教,将自己的理论知识和技能毫无保留地传授给学生,才能培养出高素质、高水平的护理人才,才能提高带教老师的影响力。
参考文献
[1]楼建华．护理程序在临床带教中的实践．护士进修杂志，2000；(8)：24～25
尊敬的的各位领导、各位老师、护理姐妹们：
大家好！
我叫查子娟，现任急诊科护士。首先感谢领导和评委给了我这次展示的机会，在此谢谢大家！今天，我参加竞聘，就是要挑战自己，提升自己，为我科带教打下坚实的基础，希望在全新的岗位上为我院做出更大的贡献。
我今年32岁，本科学历，护师职称，自2005年毕业以来一直在我院工作至今。工作那天起，我就时刻牢记白衣天使的使命，把病人当亲人,一切以病人为中心的方针，严格遵守医院的规章制度及操作规程，努力做好每项护理工作。
今天我竞聘急诊科带教老师如果成功，我相信在护理部的领导喝护士长的支持和知道下，我能担当此任，如果竞聘成功，我一定严于律己，宽以待人，严格要求，做好护生将来走上护理岗位的领路人，带教看是工作平凡但很重要，我认为我有以下几点优势：
1、有高尚的职业道德和积极的工作态度。这所有的一切都要求急诊护士必须具备娴熟的操作技术和超强的应变能力，不但要熟练掌握急诊急救专业技术，参与科室的重大抢救工作，特别是在处理“三无”病人、弃婴、醉酒闹事患者时还要与各临床科室、医务处、总值班领导及保卫科人员紧密配合，这也锻炼了自己的沟通协调能力，令个人综合素质得到全面提高。
2、有较高的临床教学水平。在急诊科担任实习生带教老师期间，与护生相处融洽，本着认真负责的态度，认真指导，定期考核，出色地完成实习的带教工作，受到了实习生的一致好评。
3、带教老师进行引导性受疏导。由于新环境及第一次接触急诊这么多病人，容易产生焦虑心理，先向护生介绍环境、科室各规章制度、工作流程，熟悉抢救药品和抢救仪器的性能及摆放位置，了解各班次的工作职责以及出科考核的内容。
4、认真做好实习技术考核。带教老师与护生进行互动，交流心得更多机会了解护生的个性、学习能力等。在护生出科前带教老师配合护士长认真做好实习技术考核，了解护生在本科室护理工作能力等等。
各位老师评委如果这次竞聘成功我将最大努力做好带教工作，我一定和院领导和科主任、护士长同心同德、不断学习、与时俱进。如果竞聘不成功我会继续努力工作，弥补不足，提升自己，争取下次机会做的更好！
如今，我的愿望实现了。我终于成为了人们心中的“白衣天使”，我热爱我的职业，我为我的选择而自豪。也许你感觉这与我的愿望靠不上边，但是就在那一天，新实习的护生喊我“老师”时，我的心扑通扑通跳得厉害。那时我才深刻地体会到我不仅仅是一名“白衣天使”，我还是一名老师。
身为老师，在这收获的金秋季节，我对这个神圣的职业有着颇多的感慨。记得我为一批新护士培训的时候，看着她们用自己柔嫩的双手，一遍又一遍地练习着每一项操作，每一个步骤都要做到精益求精，每一个知识点都要深深地刻在脑子里，她们那种努力学习的精神，她们那种积极向上的劲头，深深地感染着我，我暗自下决心，我要将自己掌握的一切毫无保留地传授给她们。
我告诉她们：护士虽然没有惊天动地的事迹，但在整个医疗过程中的作用却是举足轻重的；护士虽然没有起死回生的仙术，却能为枯萎的生命注入一线生机；护士用睿智的头脑、娴熟的护理技能、无私的奉献精神，在护理的事业中创造出了许许多多的辉煌。
2010年3月，以“夯实基础护理，提供满意服务”为主题的优质护理服务活动在我院如火如荼地开展起来。在院领导和护理部的带领下，我们的临床带教老师和护生一起把“一线式”护理服务做的真真切切、贯穿始终。从入院到出院，病人所有的生活照顾、病情观察、治疗、康复、心理指导及健康教育都由我们每一位责任护士亲自去做，我们的言行在潜移默化中影响着护生，她们暗暗把自己也当做责任护士，仔仔细细地学着老师们教她们的每一项操作，每一次宣教，每一个表情，每一声话语，不落下每一个细节。清晨，她们会和老师一起微笑问候，为病人洗脸、梳头；饭前，她们会和老师一起轻柔的为病人洗手、打饭；处置前，她们会和老师一起向病人讲解目的；检查前，她们也会和老师一起向病人告之注意事项；手术前，她们会和老师一起为病人做术前准备和心理护理；深夜里，她们会和老师一起悄悄地为病人盖上踢落的被子„„就这样，她们在实际操作中充实自己，并提前体会到作为一名“优秀护士”的成就感。
一个半世纪的岁月风尘，越过克里米亚战争的硝烟，我院护士姐妹们在最最平凡的岗位上演绎着南丁格尔的崇高精神，我们的手与南丁格尔相握相牵，在未来的岁月里，我们会用至诚至热的爱，用我们自己的双手,托起生命的太阳,铺就生命的绿洲,造就每一束生命的阳光，也为我们未来的天使插上一双能够翱翔天空的翅膀！
各位领导及带教老师，上午好！今天，很有幸和大家一起讨论带教工作，我的发言包括2方面。
一、严格按带教计划带教
按照护生的实习教学大纲，结合科室的实际工作，制定切实可行的专科带教计划。我科的带教计划按4周进行，在进行专科带教工作的同时，都要强调基础理论及基本技能的带教，严格无菌观念及三查七对，真正做到放手不放眼。
第一周同学对科室环境、工作秩序等都比较陌生，因此要给同学们一个熟悉科室环境、人员和适应工作秩序的过程。入科第一天，我会向同学们详细介绍科室的环境，包括治疗室、办公室、化疗室、卫生间、开水间、更衣室、病房床号顺序、科室带教老师、各个班次的工作时间、主要工作职责等，把护生分配给每位带教老师。由于临床工作的衔接性，需要同学们尽快适应科室工作，以保证科室护理工作的顺利进行。譬如化疗药物的输入，在新生入科的前3天，我们把每一瓶化疗药物的标签上都注明是化疗药、滴速、输入顺序等，以便同学们更好的掌握。当她们对科室的环境和基本工作熟悉后，再检查她们对基本理论、基本技能的掌握情况，譬如生命体征的测量与记录要点，从而对前面科室的带教工作进行查漏补缺。然后对护理部制定的本轮基本操作进行带教，第一周结束，总带教老师已经可以准确的喊出每位同学的姓名，并且建立了一定的感情基础，对每位同学的学习态度也有所了解。
在第一周的基础上，重点带教各种给药方法，包括皮下、皮内、肌肉、静脉、中心静脉给药、癌症疼痛的三阶梯疗法、常用化疗药物的应用、等基本给药法及专科给药法的理论及操作要点，同时进行集中讲课一次，课后召开护生座谈会一次，征集同学们对科室带教工作的意见和建议，并把合理化的意见以书面形式反馈到各位带教老师，以便改进带教的不足。讲课内容与前2周带教内容一致。结合病房实际工作，给予操作技术带教，譬如我科常见的清洁灌肠、吸氧等，在进行每项操作前，先提问同学们该项的操作要点及注意事项，给予相关理论知识的指导，然后在进行实际操作，起到巩固理论，强化操作技能的双重效果。
通过前2周的带教，护生对科室工作已经相当熟悉，第三周则偏重专科带教，提问、操作、讲课内容均体现出肿瘤化疗的专科理论及专业技能，安排一次专科疾病护理的讲课，教每位护生手写一份护理病历，从中让同学们熟悉病情观察、病史采集、护理评估的方法及要点，提问相关知识，在书写护理病历的基础上，布置一次专科护理查房，给同学们充分的准备时间，及时进行督促检查和指导，通过护理查房，同学可以熟悉护理评估的方法、掌握疾病护理常规、患者的护理问题、相关因素及护理措施等，查房时间安排在第4周进行。
到了第四周，同学们的工作成绩已经得到老师和患者的认可，在前三周带教的基础上，进入基本操作和专科操作的检验阶段，分别进行一次专科操作考试，基本操作考试，和理论试卷考试。试卷内容涵盖基本理论和专科理论。各项考试要求90分以上，90分以下者补考。通过考试可以强化护生的理论和操作技能的学习。
二带教体会
作为带教老师，要做到言传身教，我们首先要做到以身作则，自己正确的操作方法才能教好实习同学。在实习生操作过程中，指导老师要严格做到放手不放。强调护生操作准确和规范，并及时给予指导，帮助她们快速提高操作能力。
有教无类，因材施教。虽然我们制定了统一的带教方案，但是不一定适合于每一位同学，对于学历不同、接受能力、理解能力不同的护生，要给予因人施教。带教老师要对小组里的每位护生有针对性的指导，譬如有的同学理论基础较好，可以让她带动理论基础差的护生促进理论的掌握，对于心理素质差的学生，可以让操作能力比较强的同学多带动其学习，强化她的动手能力，改善其心理素质。而对于劳动记录差的护生，可以让组长和其他自觉比较好的同学带动她，改掉不良习惯，而对于个别不准备从事护理工作，应付实习的同学，可以在带教专业知识方面适当降低，但是要求她不能影响其她同学的学习积极性，必须严格遵守劳动纪律。
做为带教老师，我们始终要用心工作，用情带教。除了在工作中指导，也要关心了解护生的生活。给她们提供一些建议，必要时能给她们一些帮助，以便能安心的实习。既要尊重她们，又要及时指出她们语言和行为的不足，譬如与患者的沟通技巧，与老师和同学之间的沟通技巧等，都要做到适时教育，情景教育，许多护生乐于接受老师的合理化指导，改掉一些不恰当的言行，提高了自身素质，老师看到自己带教的学生在不断进步，也很有成就感。和同学们天天工作在一起，几周的相聚之缘，凝结的是感情，我们老师始终把自己的同学看做终生的朋友，或者是自己疼爱有加的孩子，老师要做她们的代言人，尽可能的给予她们学习上的帮助和成长方面的关心，她们个个都有优点，而且可爱好学，所以每组同学轮转走后，我都会感到失落和牵挂，尽管留下手机号码，qq号码，可以经常交流，但是仍然念念不忘她们的可爱可亲。
带教护生，对于带教老师工作和学习也是督促，和护生之间也是相互学习的过程，我就从同学们身上学到许多知识，譬如word 文档的建立幻灯片的制作、以及文档和幻灯之间的转化、电子邮件的收发等，都是从护生们那儿学会的，而且当时即用于护生的教学讲课之中，我把所有的讲课内容、考试内容、操作内容等带教相关的理论都做成幻灯片，存放于自己的优盘，又复制于科室电脑桌面，以供临床教学的方便使用，科室的各位带教老师都可以打开幻灯进行教学讲课以及考试、操作培训等，很方便，可以说是取之于学生，用之于学生。我十分感激我带教过的每一位护生，是她们给予了我学习的动力，是她们让我感受到青春的朝气，是她们增强了我工作的成就感。带教工作的完成需要科室每一位带教老师的共同努力，还要依靠科室护士长的大力支持，以及护理部制定的严格的实习带教制度，近2年来，由于我院各级护理管理老师对实习工作的重视，使得我们医院的实习带教工作质量明显提高，从护生的劳动纪律，着装仪表，学习态度，学习风气，无不显示出积极向上的良好态势，护理队伍的提高有利于我院的长远发展，而医院的发展也会对护理工作提出更高的要求，从而需要带教老师不断充实自我，完善自我，不断提高自己的带教水平。
【带教老师发言】推荐阅读：
语文老师代表发言稿10-13
老师学生代表发言稿10-24
幼儿毕业典礼老师发言经典11-16
小学五年级老师发言稿06-11
成人仪式老师的发言稿06-13
争做四有好老师发言稿06-27
小学英语老师发言稿09-30
和老师聚会发言讲话稿10-06
感谢老师的帮扶发言稿10-17
护理带教老师评语09-07
