小学生调查问卷内容

小学生调查问卷内容（精选10篇）

小学生调查问卷内容 篇1

1.在此次问卷调查中，接受调查总人数为，其中有一人未选择第一题,两人未答第四题。

2.从问卷调查来看：学生对于任课教师的教学态度和教学方法，大多数人都接受，而小部分人不能接受，但不能接受的原因大多不是源自老师自身的问题，而是由于学生对于老师带有自身的情绪，在这种感情色彩的支配下，学生主观上对老师排斥。当然，这种情况老师自己也有一定的责任，没有积极引导学生。

3.任课教师在处理课堂纪律时，大部分老师能够做到适当提醒，或是幽默处理，而小部分选择下课单独处理，耐心教育，有极少数的老师则选择了当众批评，强制管理。当然，在课堂上难免遇到非常玩略的学生，调皮捣蛋成了他们的鲜明特征，但是强硬的态度或许一时对他们有效，久而久之，会起到相反的效果，这类学生可能会出现叛逆。

4.对于老师对学生学习、生活的关心，大部分同学选择了老师更关心学生比较差的学生，小部分学生则认为老师偏心成绩好的学生。从这个问卷来看，大部分小学教育的老师还是能做到将更多地关心给需要帮助的同学。

5.在选择喜欢年轻教师还是年老的教师上课时，则出现数量大致相当的情况。年轻的教师刚出大学毕业，授课方法新颖，教学内容多彩多样，备受学生青睐；而年老的教师则拥有丰富的教学经验，能更好地引导学生。

6.对于作业要求，大多数学生觉得作业适中，并且能够按时完成，而少部分的却认为作业太多，不能按时完成。

7.在给任课教师评分的过程当中，大多数学生都给了8.5-10的高分，少部分却打了5分以下，是因为学生觉得老师不够负责，这有可能是在教学过程中老师没有注意学生感情的变化，并且对这类学生没有给予适当的帮助。

综合以上的数据和学生对于问卷调查内容作答情况的具体分析，我们可以得出以下结论： 玉溪市小学教育的教师大多数具有良好的教学态度和方法，能够引导学生积极地学习，在学生的生活及学习方面能够给予适当的帮助，深受学生的喜爱；但另一方面，由于学生和老师两方都存在一定的自身的原因，导致师生间不能有良好的配合关系，但是老师没有注意到这个问题。

小学生调查问卷内容 篇2

2005年以来,第二军医大学附属长征医院超声诊断学教研室不断探索优化课程设置、科学转变教学模式及改革教学方法,以加深学员对本学科的认识、激发其学习兴趣,从而更好地理解掌握本学科抽象的知识内容等。笔者针对第二军医大学2008级5年制本科生学员进行了一次独立问卷调查,内容包括课程设置、教材选择、教学方式的转变,如教学互动、第二课堂、双语教学等,调查结果对于切实掌握教学现状、探索教学规律、提高教学质量、深化教学改革具有一定的指导价值。

1 调查对象与方法

1.1 调查问卷的设计

根据教学过程中遇到的问题及学员提出的建议和要求,围绕课程设置、教学模式、教学方法及教材选择等方面共设计35道题目,均为选择性问题,其中6道允许学员自行补充观点或答案,随机排列题目和选答项。调查内容涉及《超声诊断学》的重要性、最佳开课时机、最佳课时时长;是否赞成教学互动、支持哪些互动方式;对开展双语教学的接受度、最佳教学方式及主要影响因素;是否有必要开设第二课堂、所期望的方式及内容等。

1.2 调查对象

以第二军医大学2008级军医系和海医系五年制第一教学班学员为调查对象,共186人,其中男生176人,女生10人。

1.3 调查方法

2010年12月8日在第二军医大学教学馆进行现场调查。发放问卷186份,采用独立、封闭作答形式,回收有效答卷164份,问卷调查有效率为88.2%。将所有问卷数据输入计算机,用SPSS13.0作统计学处理,用频数分布描述和分析数据。

2 调查结果与分析

2.1《超声诊断学》的重要性

48.5%的学员认为很有必要将《超声诊断学》从《医学影像学与核医学》中剥离出来,作为一门独立的课程,甚至有57.1%的学员认为很有必要将《超声诊断学》纳入主干课程,79.1%的学员赞成增加《超声诊断学》的理论课时,说明学员已经认识到超声对于临床医疗的重要性和必要性,学习目的性和主动愿望明显提高;不仅如此,也体现出学员对超声诊断学覆盖面广、专业性强的认同,切身体会到现有课时已远远不能满足学习和掌握未来有用知识和技能的需求。

对于教学讲授内容的理解程度,81%的学员表示大部分理解,少部分理解的占11.6%,完全理解的却只有7.4%。完全理解程度如此地低,普遍认为与本学科的开课时机有关。不难看出,此次调查的学员正处于大学三年级的第一学期,还没有接触临床学科的学习,对很多疾病都不认识,不能理解该疾病的超声表现和疾病之间的鉴别诊断。所以57.3%的学员认为《超声诊断学》的最佳开课时机:分为《正常超声影像学》和《病理超声诊断学》,分别采取《正常超声影像学》与《人体解剖学》同期开课,《病理超声诊断学》与《病理解剖学》同期开课的方式;另有23.2%的学员认为应该与《内科学》、《外科学》等临床课程同期开课。由此可见,大部分学员都意识到了《超声诊断学》与其他基础医学学科及临床医学学科之间息息相关,希望通过调整开课时机,与相关学科结合学习,以达到事半功倍的效果。

2.2 课堂教学互动的必要性

86.6%的学员赞成课堂教学互动,支持的方式包括教员提问+学员回答+学员评价(52.2%),学员提问+学员回答+教员评价(46.6%),学员提问+教员回答(46.6%)。数据表明近一半的学员已不满足于传统的单纯教员灌输的教学方法,希望通过不同形式的教学互动来调动学员的主动性,集中注意力,培养独立思考的习惯,更好地领会和掌握所学内容。

93.1%的学员认为在教学互动过程中很有必要使用教学模具,即超声设备实物,认为现场展示超声设备和演示超声图像具有明显积极意义的学员占75.8%,希望超声设备演示的方式包括演示既有图像(17.4%)、课堂现场模特演示(54.0%)和实验室模特演示(30.4%)。图像方位的识别是超声诊断的基础,也是学习的难点,以往在超声设备没有用作教学模具的时候,学员仅能根据教员讲解的内容,凭借自己的空间想象来辨别不同探头位置时,超声图像方位与人体方位的关系,也并不是所有学员都可以通过想象完全理解这种关系,不少学员无奈之下只得死记硬背以求考试过关。如今,教师将便携式超声设备用作教学模具,边讲解边现场演示,直观、明了,不仅便于学员理解,而且激发了其浓厚的学习兴趣,学员课余时间依然热情高涨,试用模具争先恐后,通过自身或相互间的演示,加深对图像方位的进一步理解和掌握,对超声图像有了更直观的认识。

2.3 第二课堂的必要性

66.7%的学员认为很有必要开展《超声诊断学》第二课堂,且认为开展时间可延长至下学期的约占一半人数(47.2%)。大部分学员支持的第二课堂形式为医院见习(81.4%),其他形式如校园内实验室模拟(14.3%)、前沿知识讲座(5.0%)、观看现场录像(3.1%)均占少数比例。反映了学员对于临床实践的倾向性,只有深入临床一线,经过实践检验,才能更好地将理论与实践相结合,更好地理解并掌握所学内容。

学员建议开展的第二课堂内容包括:认识、理解图像(48.4%)、学会初步检查(60.9%)、从事初级研究(44.7%)、撰写论文(36.6%);希望达到的目的包括:弥补学时较短的缺憾(46.3%)、巩固课堂学习内容(59.4%)、拓展课堂知识(76.9%)。由此可见,学员所期望的第二课堂已不再局限于增加该学科的理论知识,而是拓展课堂知识,且偏重于临床操作,希望用理论知识指导临床实践,在实践中进一步巩固课堂学习内容。另外,一部分学员还表现出了灵敏的科研思维,具备了初步从事科学研究、撰写科研论文的意识。

根据学员的建议和要求,我们对部分学员开展了第二课堂的学习,主要是通过医院见习加深对超声图像的认识和理解、进一步巩固课堂内容、学会初步的检查手法等。学员积极性很高,坚守岗位、无迟到早退现象,随着实践内容的增多,学习兴趣也越发浓厚,每次结束时都意犹未尽。在学期期末考试中,该部分学员的成绩明显优于其他学员,表明第二课堂的开展取得了良好的效果。

2.4 双语教学的必要性

参与此次调查的学员英文水平达到大学四级者占98.8%,达到大学六级者占55.3%,英语基础较好,比较适合开展双语教学。然而调查结果显示只有44.7%的学员认为很有必要开展双语教学,21.9%的学员认为不会增加学习负担,34.4%的学员认为有利于专业课的学习,说明学员对双语教学的接受度有所保留,认为影响双语教学效果的主要因素有师资和学员(39.0%)、教学方法、环境和条件(51.6%),后者包括英语水平、专业词汇和背景知识的欠缺等。说明为了保障双语教学质量,教师和学员必须共同努力、教学相长,教师更要引导学员加强专业背景知识的学习和巩固。

如果开展了双语教学,一半以上(56.2%)的学员认为课堂上外语授课比例以30%为宜,学习的最大收获主要是扩大专业词汇量(73.9%),表明学员对双语教学的效果期待值并不高。在选择教材方面,57.3%的学员倾向于“原版教材+中文注释的导读本”,说明虽然原版教材内容丰富、资料新颖,但对于《超声诊断学》的初学者来说,附加中文注释的导读本可以进一步增强学员的理解能力,提高学习效果。

3 讨论

一直以来,《超声诊断学》都未能引起足够的重视,依然秉承着以往的教育体制,始终作为一门辅助诊断学科,但是随着超声医学在临床工作中的重要作用日益凸显,超声检查已成为临床“四大常规”的主要内容,其术前诊断、术中引导监测、术后评估及先进的介入治疗也成为临床工作的重要保障。鉴于此,我们应根据学科的需要及时修正、重新定位超声医学教学工作目标、教学方式、教学内容等,为培养高水平、高素质、富有科学创新能力的医学生而实施全方位的教学改革。

首先是课程的设置及开课时机。《超声诊断学》的内容可以分为两大块,即正常超声图像和病理超声图像,前者是基础,只有在掌握了正常图像的基础上才能更好地诊断病理图像。同时超声既是一门独立的学科,又同其他学科有着千丝万缕的联系,比如正常超声图像和《人体解剖学》,前者正是人体解剖结构在超声影像学上的反映;还有病理超声图像和《病理学》也是息息相关,组织结构病理学上的改变正是超声图像变化的基础。如果能将《超声诊断学》分为《正常超声影像学》和《病理超声诊断学》,并分别与《人体解剖学》和《病理学》同期开课,不仅有助于学员对超声抽象内容的理解,还可以增强对其他学科知识内容的记忆,起到双赢效果。

其次是教学互动。积极的教学互动,是教学文化的集中表现形式,是课堂教学行为品质的标志之一。有效的师生对话,变“喂哺式”教学为“互动式”教学,促使学生由“学习他主”转变为“学习自主”,从而孕育学生“自我负责”和“自主发展”的学习思想,实现教学双方之间智慧共融的教学品质[1]。教学互动的各种形式,无论是师生互动还是生生互动,无论是课堂问答、专题讨论还是自由发言、自由辩论,都有利于提高医学生的学习能力和教师的教学水平,有利于建立良好的师生关系,都可以应用于《超声诊断学》的课堂互动中去。另外,由于本学科技术操作性强,对图像方位分辨能力要求高,在互动过程中还可以加入超声设备作为教学模具,通过现场演示加以系统讲解,学员也可通过与设备的“亲密接触”更直观地理解讲授内容,提高图像认知能力,可谓是一种具有超声特色的课堂互动方式。

再次是第二课堂。《超声诊断学》涉及的领域广泛而丰富,不但需要扎实深厚的专业知识,还需要物理学、电子学和现代计算机技术的知识,更需要对临床各科知识的了解及融会贯通。本学科的特点是重在实践,只有理论的学习不会有太深刻的印象,必需通过反复不断的实践和视觉刺激才能保证和巩固学习效果。因此,繁多的教学内容和有限的学时之间的矛盾日益突出,第二课堂活动也就理所当然地被提上了议事日程。课堂内容可以包括三方面:一是巩固并拓展课堂知识,加深对成像原理、基本概念的进一步理解,对新技术、新方法及前沿知识的初步了解;二是亲自实践,通过自己动手,掌握超声的基本检查方法,并通过对大量、典型病例的接触,培养其科学的临床诊断思维,使相关知识更深入、更系统、更扎实;三是尝试科研活动,对于高层次的学员,根据其不同的兴趣方向,选择合适的题目,进行文献查阅和检索,写出读书报告或综述类文章,是较好地培养其探索、创新、总结等科研能力的有效途径。

最后是双语教学。双语教学的目的是使学员在掌握医学专业基础理论知识的同时,熟悉和了解专业英语的表达、叙述习惯,掌握常用的专业英语词汇,为今后学习、深造、对外学术交流以及日常应用打下坚实的基础[3]。双语教学不是对专业术语的简单翻译、阐述,更不是专业英语的翻版,其质量的好坏受到多种因素的影响,包括教员的英语语言功底和口语表达能力、学员的英语水平、学员对专业词汇的掌握程度以及教材的选用等。参与此次调查的学员中一半以上不希望授课时英语比例过高,以30%为宜,大部分学员或多或少地担心因此增加学习难度、加重学习负担、进而影响学习效果。由此可见,双语教学也是一把“双刃剑”,只有适度的应用才能保障其教学效果,关键在于掌握好英文授课的比例及表达的适用内容;提高双语教学的师资水平;设立《超声诊断学》双语教学网络资源库,加强师生间的交流,积极推动双语教学实践。

综上所述,通过对《超声诊断学》课程设置、开课时机、教学互动、第二课堂的改革及辅以适度的双语教学,我们有信心提高超声教学与临床应用的匹配度,并培养出“面向现代化、面向世界、面向未来”的高素质和具有开拓能力的新一代医学人才。

摘要：通过对在校医学本科生关于超声诊断学课程设置的独立问卷调查,探讨实行超声诊断学改革的必要性,并就教学改革与建设的课程设置、教材选择、教学方式的转变如开展教学互动、第二课堂、双语教学等方面提出了意见和建议。

关键词：超声诊断学,教学改革,调查分析

参考文献

[1]储建明.积极的教学互动产生积极的教学智慧[J].教学新思维,2010,8:44-46.

如何指导小学生设计调查问卷 篇3

2010年3月,南湖第三小学以“低碳经济、低碳生活”为主题,在五年级学生中开展了一次综合实践活动。课题组教师通过指导学生上网检索和集体讨论,最终选定了“节能减排,我们能做些什么?”这个课题,并形成了“节约用纸,我们能做什么?”“节约用水,我们能做什么?”“保护社区环境,我们能做什么?”等三个子课题小组,笔者承担了调查问卷设计指导工作,面向全区教师成功地开设了一节教学公开课。现将指导小学生设计调查问卷的教学过程回放如下,希望能与同行探讨交流。

提供参照样表,引导学生认识调查问卷的结构形式

调查问卷是一种格式化的应用文,有一定的形式和内容要求。一般说来,小学生很少接触。鉴于此,笔者上网检索,筛选了一个相对简单一点的调查问卷(见表1),引导学生展开讨论,使之对调查问卷的格式和要求有初步的直观了解,目的是为下一步“围绕课题设计问卷”的实践活动做铺垫。

表1:“寻找生活中的浪费现象”学生调查问卷

此调查问卷的目的是为了了解同学们对生活中浪费现象的认识和看法,以此作为我们研究的第一手材料。答案无所谓对错,希望你能以认真的态度,选择与你的真实情况和想法相符合的答案。谢谢你对活动的支持!下面各项问题能选一个或多个答案,并且打“√”。

1.你经常在生活中发现浪费现象吗?

A.经常B.有时C.很少D.不清楚

2.你认为自己有浪费现象吗?

A.经常B.有时C.很少D.不清楚

3.你在学校发现的浪费现象最多的是什么?

A.学习方面B.吃的方面C.玩的方面D.其他

4.你在哪些公共场所发现浪费现象?

A.饭店B.娱乐场所C.居民小区D.公园

5.举例说说你还看到哪些浪费现象?

在这个教学环节,笔者结合表1,引导学生讨论分析,最终帮助学生形成关于调查问卷的整体性认知概念:1.调查问卷要有“标题”;标题的主要作用是标注调查的内容和问卷发放的对象,即“向什么人”发放调查问卷,“调查什么事情”。2.调查问卷的“指导用语”主要用来交代调查目的,交流融洽感情,请求协助,指导答题。3.选择题“备选项”的设计,有特定要求:前三项反映认识的相对差异,第四项涵盖其他情况。4.问题项目即问题情境的设计,要围绕调查目的合理分解。如表1,所有问题项目都围绕“生活中浪费现象”来设计,细分为“被调查者的浪费现象”和“看到的(别人)浪费现象”,通过调查最终可以得出:生活中的浪费现象的类型和程度,且隐含了引导调查对象“自我反思,提高认识,抵制浪费”的教育功能。5.开放性问题设计(如第5题):提供与问卷调查人的交流渠道,这为采集新的信息提供了可能,弥补了问卷设计的疏漏。

从教学的即时性反馈看,第一个教学环节,通过师生互动讨论,学生初步掌握了调查问卷样表的结构形式,也积累了检验量表优劣的经验。但第4题没有提供备选项,因此很不周全;也有学生说,B项的“娱乐场所”选项设计不合理——因为小学生严禁进入,无法回答。最后,笔者删去了B项的内容,设计了一个涵盖其他情况的选项——“其他”,从而使第4题的备选项设计趋于周全合理。

结合课题小组的研究内容,分步指导设计调查问卷

尽管学生已初步掌握调查问卷的样式,但要自己动手设计还是有很大难度,同时,笔者在一节课内指导三个课题小组设计调查问卷也不现实,在课堂上讨论也难以聚焦。笔者最终选择了课题“节约用水”来指导设计问卷,而让其他两个小组参与讨论,目的是以“节水组”的问卷设计指导为主,带动另外两个小组,达到掌握要领、触类旁通、自主设计的教学目的。设计指导主要环节如下:

设计比较练习,帮助学生进一步理解标题的重要性

标题是问卷的“眼睛”,好的标题必然反映学生对问卷内容的理解程度。标题也涉及到调查范围大小和调查对象的选择,是内容设计的重要依据。因此,必须设计相关练习,加深学生对标题的认识体会,而不能由教师直接给出。鉴于此,笔者设计了一个填空题:生活用水现状调查表。继而引导学生思考:横线上要不要加限定词,加什么样的限定词?通过讨论对比,限定词从无到有,由“家庭”逐步缩小到“城市家庭”,最终确定为“城市家庭生活用水现状调查表(学生问卷)”,这个标题显然比较贴切实际。这样,学生对调查问卷涉及的范围、适应对象以及内容有了更加准确的理解。

从家庭用水项目、浪费水现象入手,引导学生分析解决问题

这是调查问卷设计指导的重要环节,即“思维导向”环节。通过这个环节的思维引导,学生能了解如何设计问题和提供合适的选择项。笔者的思路是,要节约家庭生活用水,就必须知道四个方面的相关问题:一是家庭生活中哪些方面必须用水?二是这些使用过的水能不能节约点或二次使用呢?三是有哪些不良的用水习惯造成了用水浪费呢?四是有哪些好的节水措施和方法呢?这四个相关性问题,即使是小学五年级学生,如果不能得到有效指导,也难以形成这样周密的思考,而这正是指导教师发挥主导作用的时候。

笔者通过设计框架式问题(表2),发挥思维导向作用,顺利引导学生回答出了这些问题。因此,无论是“节水组”,还是其他两个课题小组,都可以借助这个思维模型,设计出本组的框架式问题,为调查问卷的问题项目和备选项设计做好铺垫。

从课堂教学反馈看,学生受表2框架式问题的引导及第一行示例的提示,能够快速列出“家庭生活用水项目”;而集体讨论和教师指导,又弥补了学生生活经验的不足,有利于解决“用水浪费原因”以及“节水办法”这两个难点问题。更为重要的是,其他两个课题小组,只要掌握了这种思维分析方法,即使没有老师的指导,也可以通过网络检索、家长指导、群体讨论,请教专业人士等方式解决问题。因而,这个指导过程十分重要,显示了思维导向的作用和教师不可替代的作用。

根据分析结论列举问题项目,设计合理的备选项,完善问卷设计

有了表3的分析结论,调查问卷涉及的主要问题项目、用水浪费的原因及解决办法,大体呈现出来了。但认识仅限于现场的同学还是很不够的,如何大面积地了解城市家庭的生活用水现状呢?需要课题小组将分析结论转化为“调查问卷”,供更多的学生测试,从而验证或修正这些结论,为普及环保知识、实施环保教育提供事实依据。

在这个教学环节,笔者最终设计出供小学生使用的调查问卷(表4)。回顾课堂设计的指导过程,最大的难题是备选项的情境设计。以第3题为例,尽管我们知道了“淘米洗菜”用水浪费的原因及对策,但总不能把表3“水量大、淋洗”(浪费)和“盆洗、水量适中”(节约)直接设计成问题吧?设计成表4中的三个备选项的问题情境,还是很费一番周折的。主要是因为备选项的情境设计要简洁明确,无歧义,易理解,适合小学生回答,而这需要熟悉生活、语言贴近小学生理解水平。

表4:城市家庭生活用水现状调查问卷(小学生用卷)

指导用语(如前,省略)

1.你家用水最多的是哪些方面?

A.洗澡B.淘米洗菜C.打扫卫生D.其他

2.请您为您按用水量的大小排序(填序号):

3.你家淘米洗菜时怎样用水?

A.直接冲洗B.用盆接水洗C.用淘米水洗菜D.其他

4.你家的剩余开水如何处理?

A.直接倒掉B.刷牙洗脸C.洗锅刷碗D.其他

5.你家是怎样洗衣服的?

A.洗衣机洗B.手洗C.零散洗D.少成多洗

6.你家水费支出的情况?

A.经常超支B.偶尔超支C.较少D.其他

需要着重指出的是:笔者在课堂上设计了3、4、5三题,虽然能够有效地指导学生设计出问题项目和备选项,当堂完成问卷设计,但课后笔者隐约觉得不足。最后,在课题组专家的指导下,笔者又增设了第1、2、6题,主要基于两点考虑:一是不设置前两题,直接问问题太突兀,对方可能一下子反应不过来。此外,这两道题就内容上而言十分必要,就心理而言,符合人们的认识规律。二是第3、4、5这三题,仅能反应出家庭生活用水的现状,不能反应出人们行为背后的思想认识;设计第6题,主要想了解人们的节水意识和态度。

小学生调查问卷内容 篇4

1、孩子的写字姿势、学习姿势不正确，应纠正，预防近视。

2、课堂上多多锻炼孩子的口头表达能力。

3、教师之间应相互听听课。

4、家校配合、沟通不够，把老师的联系电话告诉学生，便于家校联系。

5、加强师德建设，严格学生养成教育

6、培养学生独立、认真完成作业的能力、自理自立的能力、自觉学习的能力。自己的事情自己做。

7、培养学生遇事善于动脑筋。

8、个别教师工作责任心有待进一步提高。

9、教育学生少吃零食，多运动。

10、建立家校联系月卡，形成学生情况月汇报制度。

11、教育学生克服学生间攀比、乱花钱、在家任性、不爱劳动不做家务活的坏习惯。

12、教育学生说普通话。

13、克服在家看电视时间过长的习惯。

14、改掉太粗心的坏习惯。

15、教育孩子如何对待遇到的困难。

16、表扬和奖励是激发孩子潜能的重要手段。

17、室内悬挂名人名言，对学生耳濡目染。

18、对待孩子像朋友般的交流。

19、该批评时批评，该鼓励时鼓励。20、放学时间尽量按时、统一。

21、教育孩子不说谎、不骂人。

22、建议老师们在忙工作时多注意自己的身体。（4.2冯艳华家长）

23、帮助学生制定学习计划、作息时间表。

24、让学生活学活用知识，会运用已学知识处理问题。

25、作业要少而精，具有代表性、字迹工整、清晰、认真、仔细，不要过于依赖家长，做完后再找家长检查。

26、教育孩子分清善恶是非，遇到坏人如何应对？

27、减少对孩子的体罚，要做孩子的朋友。

28、不应对孩子进行强制教育，否则引起孩子的反感，产生不利的影响。

小学生调查问卷 篇5

调查问卷（学生卷）

1.你违反了学校纪律，学校领导的处理方式是：（）

A、偶尔体罚和变相体罚

B、经常体罚和变相体罚

C、责骂、讽刺挖苦

D、从不体罚和变相体罚 2.教师对你的生活、学习是否关心（）

A、关心

B、一般

C、不关心

3.学校对家庭经济困难学生有没有相关的救助补助？（）

A、有

B、没有

C、不清楚

4.学校教师是否经常对同学们开展心理健康咨询（谈心交流）？（）

A、是

B、否

5.音体美课程是否按课程表上课？（）

A、是

B、否

6.除了上体育课和做广播操外，你还经常参加别的体育活动吗（）

A.经常

B.偶尔

C.很少

D.不参加

7.教师是否平等对待每一位学生（）

A、是

B、否

8.教师是否按时批改作业（）

A、按时

B、不按时

9.教师是否会在课堂内接打手机、抽烟、酒后进入教室（）

A、不会

B、偶尔

C、经常

10.教师的形象（言行、举止、着装等）是否符合教师职业形象？（A、符合 B.不符合 11.教师教育学生的用语是否文明（）

A、文明

B、不文明

12.你对学校周边的环境和安全是否满意()

A、满意

B、一般

C、不满意

13.学校有没有安全教育的讲座，班会或者宣传栏（）

A、经常

B、一般

C、没有

14．老师是否存在不批改作业现象？（）

A.存在B.不存在

15．老师对你的作业是否进行过面批？（）

A.有过

B.从未有过

16．老师是否会利用课余时间对学生进行无偿辅导?（）

A.经常

B.偶尔

C.从不

17.你对任课教师师德师风的总体评价（）

A、优，即90分以上；

B、良，即75—89C、较差，即60—74分；

小学生诚信调查问卷 篇6

1.您如何对待诚信的问题 ？()

A.很重视B.一般C.无所谓

2.在完成作业的过程中，你有抄袭别人作业的现象吗？

A.从没有过B.偶尔C.经常

3.考试时你有偷看别人答案吗？()

A.从来没有B.偶尔C.经常

4.你答应别人的事都能做到吗？()

A.一定能做到B.有时能,有时不能C.从来没做到

5.你有说过谎吗？()

A.没有B.很少C.经常

6.你有借别人的东西不还吗？()

A．0次B.1-2次C.3次以上()

7.你会为做错的事找借口吗？()

A.不会B.偶尔C.经常

8.你身边的人做到诚信了吗？()

A.都做到了B.大部分做到了C.大部分没有做到

9.你买东西时曾故意不给或少给钱吗？()

A.0次B.1—3次C.3次以上

小学生调查问卷内容 篇7

关键词：财务管理,课程定位,教学内容,改革

目前高职财务管理课程存在定位不准、内容实操性差、教学与实际差距大等问题。为此, 笔者发放问卷, 主要调查企业财会机构设置及财务管理工作开展情况、财务管理岗位设置、人员要求等内容。结果显示, 大部分高职毕业生就业于中小企业, 绝大多数企业仅设置专人进行财务管理工作, 由会计、会计主管和财务经理承担大部分工作, 工作内容中以成本控制、营运管理、财务预算和分析居多。基于此, 本文认为, 高职财务管理课程应作为职业发展核心课面向中小企业的初中级管理人员;重构教学内容模块, 将重点向营运资金部分倾斜;使用真实案例, 重点培养财务思路和Excel运用技巧, 使学生真正学以致用。

一、高职财务管理课程现状分析

(一) 面向大型企业, 面向中层以上财务管理人员。

当前高职财务管理课程的教学体系与本科基本无异, 以风险价值观念为主线, 以开展专门财务管理工作的大中型企业为主体, 以完善的资本市场为背景, 讲解中级以上财务管理人员所需的知识, 侧重对外的资本运作部分, 仅比本科降低了知识难度而已。但实际上, 高职毕业生就业后很难达到如此职业高度, 就业方向以中小型民营企业为主, 而他们真正亟需的财务管理知识在学校却没有被系统强调。如此一来, 学生毕业后能否运用所学的知识来解决实际问题值得怀疑。

(二) 内容上重视理论完整性, 弱化实践应用性。

财务管理教学内容, 为勾勒出系统的资金运作体系, 以企业筹资、投资、营运、分配为模块, 强调理论完整性, 但弱化了实践应用性。其实, 仅有少数企业全面系统地开展财务管理工作, 大部分企业只开展部分工作, 中小企业尤为如此。而高职学生一方面在学习前期未进入过财务管理工作“现场”, 缺乏实践经验, 对教师所讲财务管理实例并不一定真正理解和消化;另一方面在学习后期带着“大而空”的理论知识进入职场, 缺乏企业所需细致且具体的财务技能。

(三) 知识内容多运用数学模型。

财务管理使用西方理论体系, 课程本身含有较多数学知识;运用数学模型分析问题、理性决策, 也是财务管理本身特色。加之教学内容重视理论体系, 课程中就会包含很多数学模型, 而高职学生数学基础普遍薄弱。所以面对财务管理课程, 学生大多存在畏难情绪, 学习积极性差;教师也会因为学生难以调动而缺乏教学激情和改革动力。

(四) 教学案例缺乏, 实训多为简化的模拟练习。

财务管理教学实践环节少, 且多为课内实训、校内实训。课内实训基本停留在教师授课时的例证, 再通过布置复习思考题和练习题来巩固课堂所学知识。而校内实训, 多采用各类软件实训平台, 大部分财务管理软件只是一些习题的集合, 仅需要学生运用书本上的方法对所给的数据进行简单演算, 并没有案例分析或模拟财务管理实践全程教学, 不能发挥提高学生实践能力的作用。

(五) 教学人员缺乏财务管理实践, 只能照本宣科。

高校部分专业教师是从学校到学校, 以前基本没有理财工作经验。由于实践经验的缺乏, 课堂教学只能以教材为中心, 以理论讲授为主, 导致理论脱离实际, 使学生面对实际问题束手无策。不仅如此, 由于财务管理工作的复杂性和持续性, 使得一些教师即使短期下企业顶岗实习, 也无法真正接触到财务管理工作, 无法提高相关技能。

二、企业问卷调查分析

针对目前财务管理课程现状, 为了解企业财务管理现状及需求, 提高财务管理课程教学的实践性和操作性, 进一步改进财务管理教学, 笔者进行了问卷调查, 以反映市场需求。

(一) 调查情况概述。

本次调查主要依托毕业生就业单位, 配合网上问卷, 不分企业类型, 对广东省内的企业财务管理岗位和人才需求进行调研。此次共发放问卷156份, 回收问卷117份, 其中有效问卷106份。问卷填写人员主要为企业中级以上财务管理人员, 问题内容包括企业基本情况、财会机构设置及财务管理工作开展情况、财务管理岗位设置、财务管理人员要求、如何看待高职毕业生及校企合作意愿五个方面。

(二) 调查结果统计分析。

1. 企业基本情况统计。

调查结果显示, 参与调查的企业有60家是有限责任公司, 占总数的56.6%;56家是制造业企业, 占总数的52.83%;500人以下的中小公司36家, 占67.92%, 其中包括20人以下的微型企业。

2. 企业财会部门设置及财务管理开展情况分析。

部门设置方面, 80家企业 (占比75.47%) 没有区分财务部与会计部, 但设置专人从事财务管理工作;18家企业 (占比16.98%) 分设财务部和会计部;8家企业 (占比7.55%) 财务与会计同属一个部门, 且无专设财务管理人员。

企业开展最多的财务管理工作是成本费用控制, 占86.8%;最少的是投资, 占26.4%。其他的财务管理工作包括:营运资金管理、财务预算、财务分析, 各占81.1%;税收筹划, 占75.5%;利润分配决策、内部审计, 各占50.9%;财务制度设计, 占47.2%;筹融资, 占28.3%。

我们普遍认为, 财务管理工作开展的细致程度会影响到企业财会部门的设置。为了研究二者的关联, 本文以企业开展的财务管理工作为自变量X, 企业财会部门设置为因变量Y, 进行交叉分析。得到的结果显示, 当企业开展了专项、定期的筹融资工作时, 分设财务部和会计部的比例是最高的, 达总数的46.67%;接着便是开展投资工作的企业, 分设财务部和会计部的比重也较高。其他财务管理工作的开展则对部门设置影响不明显。

3. 企业财务管理岗位设置分析。

在企业的财会岗位中, 从事财务管理工作较多的三个是:会计 (69.81%) 、会计主管 (62.26%) 、财务经理 (62.26%) 。由于企业财会部门设置不同, 岗位分工也会不同。所以, 在对企业从事财务管理工作的岗位进行分析时, 本文采用了交叉分析的方法。以部门设置为自变量X, 岗位分工为因变量Y进行交叉分析, 分析结果表明, 除财务经理、会计主管和会计外, 其他人员承担财务管理工作的程度随着部门设置的不同而发生变化。即, 当企业分设财务部和会计部时, 除以上三者外, 承担财务管理工作较多的是税务会计 (纳税筹划工作) 和资金主管 (投融资工作) 。企业只设立了单一的财会部门, 但设置专人负责财务管理时, 则会由会计助理承担更多的财务管理基本工作。值得一提的是, 此类企业中, 有5家在选择财务管理岗位时, 勾选了“其他”项目, 且均详细填为“出纳”岗。这是由部门设置简单、分工笼统所造成。企业既不分设部门, 也不设专人的, 则基本没有财务管理工作, 企业的财会岗位基本上只集中于两个:对内的记账员和对外的报税员。这一分析结果, 与上面的分析结果一致, 表明企业一旦开展了定期、专门的投融资工作, 就容易设置专门的财务部门, 并由专门的资金主管负责投融资工作。其他方面的财务管理工作则大多与会计工作融合, 由会计人员兼任。

4. 企业对财务管理人员要求分析。

调查结果显示, 企业在聘用财务管理人员时, 半数要求最低学历为本科 (52.83%) ;其次是大专 (37.74%) 。企业聘用财务人员, 初步筛选时首要考虑的因素排名前三位的是:学历学位、会计相关专业 (86.79%) ;熟练使用财务软件和办公自动化软件 (81.13%) ;有会计从业资格证 (79.25%) 。然后是有相关工作经验 (75.47%) , 账务处理能力强 (69.81%) , 善于沟通、团队合作能力强 (69.81%) , 英语水平好 (9.43%) 。

在对企业要求从业者具备哪些财务管理知识的调查中发现 (见图1) , 92.45%的被访企业认为从业者需要具备资产管理知识。除此之外, 企业更重视筹资成本和财务预算分析方面的知识。只有35.85%的企业认为财务管理人员需要具备投资预测知识。这些数据是与企业开展的财务管理工作内容相符的。

在对财务管理人员专业能力的要求方面, 企业表现出统一的态度:重视数据分析能力、撰写财务报告的能力、预测未来财务状况的能力和搜集筛选信息的能力 (见表1) 。

5. 企业对高职毕业生看法及校企合作意愿统计。

虽然近年录用过高职毕业生的企业占被访总数的64.15%, 但半数以上的企业 (54.72%) 认为高职毕业生暂不具备从事财务管理工作的能力, 还需从会计基础工作做起。在被问到高职学生不具备或不完全具备工作能力的原因时, 企业的回答是:专业知识薄弱 (79.25%) 和缺乏实际解决问题的能力 (62.26%) 是最主要原因;接下来便是学历较低的问题 (35.58%) 。其他原因还有:缺乏沟通协调能力 (28.3%) , 眼高手低、责任心不强 (28.3%) , 书面及口头表达能力差 (24.53%) 。

值得庆幸的是, 绝大多数的企业愿意或可能接受高职学生实习或观摩 (占98.11%) , 同时也有88.68%的企业表达了与职业院校进行校企合作的意愿。但是这只能说是企业良好的态度, 现实中如何深入开展财务类专业及课程的校企合作, 仍是亟需解决却十分棘手的问题。

根据调查问卷显示, 大多数企业财务部门与会计部门是合并的。在此情况下, 主要进行的财务管理工作是成本费用控制、营运资金管理、财务预算、财务分析;由会计、财务主管/经理、财务助理、出纳共同承担;要求财务管理人员具备的知识主要是资产管理、筹资成本控制、财务预算和分析。通过调查结果分析可以看出, 财务管理课程的教学重点应是营运资产管理、筹资成本分析、财务分析和财务预算;而利润分配与投资可作为发展知识讲解。

三、高职财务管理课程改革建议及措施

(一) 将其定位于职业发展核心课, 而非基础核心课。

调查显示, 大多初入职场的高职毕业生, 亟需的技能仍是基本的账务核算、税务申报能力, 用到的财务管理技能并不多。但是, 不同于中职教学, 高等职业教育不能只教授学生最基本的工作技能, 还需要引导学生有职业发展的眼光和能力, 那么财务管理就是会计学生职场发展不可或缺的一环。相应的, 与财务会计等基础核心课不同, 财务管理课程的教学内容, 应更偏向于财务理念的传授、财务眼光的培养和财务分析能力的取得, 应将其作为核心课。

(二) 侧重中小型企业, 针对中层及以下财务人员。

高职毕业生大多就业于中小企业, 从事基础的核算工作;在积累一定经验后, 会进入职业上升期, 进入初中层管理岗位, 从而拥有更多选择和更大发展。面对有如此职业发展轨迹的学生, 教学目标要从面向大中型企业的财务管理人员, 调整为中小型企业的中层及以下财务人员。同时, 教学中还可结合全国会计专业技术中级职称考试大纲的要求将一些操作性强、实用性强的内容引入教学。这样可进一步增加所学知识的实用性, 帮助学生职业晋升, 满足社会对财会应用型人才知识面的要求。

(三) 分析岗位工作内容, 整合课程, 重构教学模块。

财务管理课程之前的教学, 主要按照企业财务活动逻辑顺序, 重点讲解筹资、投资、营运、分配活动, 略讲财务预算和财务分析。但通过企业调查发现, 大多数中小企业要求财务管理人员具备的财务管理知识是资产管理、筹资成本控制、财务预算和分析。传统教学中投资、利润分配这两个重点部分, 在被调查的企业中并未被作为工作的要点。所以, 应调整财务管理课程教学, 将重点向营运资产管理、筹资成本分析、财务分析和财务预算倾斜。

调查中, 企业开展最多的财务管理工作是成本费用控制, 而且有52.83%的企业是制造业企业。这就需要整合以往的管理会计与财务管理课程, 如变动成本法是管理会计学的知识, 也是财务管理众多决策的依据;资金需求量预测不仅是财务管理的要点, 也是管理会计中预测会计的内容;而责任会计也同时出现在管理会计和财务管理的知识点中。

(四) 课堂多讲分析思路、Excel应用, 少讲数学公式、模型。

财务管理课程本身具有数学公式多、理论模型多的特点。面对突出实践的教学目的和数学知识薄弱的高职学生, 教学过程要轻公式、重应用;轻模型、重思维。如资金时间价值, 可略讲或不讲P、F、A的计算公式及推倒, 重点讲明P、F、A的概念及生活中的应用, 教给学生如何使用普通计算器、科学计算器、网络上的复利计算器解决问题。在这里必须提到, 应着重培养学生利用Excel建立财务模型、解决财务计算、分析财务问题、形成财务报告的能力。财务管理模型甚多, 教学时不应以教学单个模型为目的, 而应以分析模型思路为主, 让学生理解为什么会有这样的模型, 学会用财务的思维分析问题。只有这样, 才能举一反三, 在实践中解决问题。

(五) 使用真实资料、真实案例。

案例教学是一种比较有效的教学形式。现实中都会发生企业资产管理、投融资成功或失败案例, 在学生学习和掌握了一定的理论知识的基础上, 通过剖析案例, 让学生把所学的理论知识运用到企业的实践活动。首先, 由教师根据教学内容、重点、难点、目的引入真实案例;然后, 案例在课堂上由学生讨论, 教师引导、提示、总结。笔者认为, 可在财务管理课程结束后, 专门安排案例分析实训, 采用完善的案例教学法, 透彻分析一两个案例, 使学生完成从理论到实践的飞跃。但需注意的是, 务必要解决真实案例的复杂性与学生理解能力有限的矛盾。企业真实的财务管理案例通常内容复杂, 牵扯面广;而高职学生的知识功底和分析能力有限。如何挑选典型案例, 并引导学生从中挑选有效信息、利用知识分析案例、做出结论, 是财务管理教师要解决的问题。

(六) 深度校企合作, 将企业财务人员引入课堂。

教师要培养出符合企业需求的学生, 自身首先要符合企业需求。为此, 一方面, 可以通过有计划地安排专业教师到企业进行中长期的实践锻炼, 提高其实践工作能力。另一方面, 定期组织教师下企业进行短期访谈, 及时将社会的需求引入教学。再一方面, 可通过聘请一批社会知名度高、实践经验丰富的企业业务专家作为兼职教师。兼职教师以各种形式全程参与专业改革、教学、专题讲座, 开阔学生视野, 扩大学生的知识面。这样才能形成一支过硬的专兼结合的教师队伍, 大大提高财务管理师资的实践水平。

参考文献

[1] .王龙.高职财务管理课程的实践教学研究[J].新西部, 2009, (10) :227-228.

小学生调查问卷内容 篇8

《中学生英语》作为全国外语教辅类首创刊物，三十多年来一直得到广大读者的支持和厚爱，在新的学期即将来临之际，为了更准确地了解大家对杂志的要求，更好地服务于广大读者，我们特别制作了这份调查表，真诚地希望大家踊跃参与。

对寄回反馈信息的热心读者，我们将赠送精美礼品一份，对于我们的工作提出建设性宝贵意见的读者，将有机会成为幸运读者，本刊将馈赠大礼。活动截止日期：2012年9月1日，以邮戳为准。（本表复制有效）

读者档案：

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1.你对《中学生英语》的评价：（请在括号中打√）

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内容安排： 很满意 （ ） 一般（ ） 不满意（ ）

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版式设计：很满意 （ ） 一般（ ） 不满意（ ）

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2． 2012年第3期至2012年第8期你最喜欢哪些栏目（或文章）？

为什么？

调查问卷(学生卷) 篇9

您好!非常感谢您接受本次调查.请您认真如实地填写。

1.您的性别为:()

A.男B.女

2.您认为导致现代人淡化孝亲意识的主要原因是()

A.整个社会不注重孝道的传播推广

B.年轻人有孝亲意识，但不深刻，不愿付诸实践

C.个别家长不尊重老人以致年轻人效仿

D.部分年轻人自身叛逆心理

3.二十四孝中有一个叫恣蚊饱血的故事，说的是晋朝的吴猛，八岁时就懂得孝敬父母。家里贫穷，没有蚊帐，蚊虫叮咬使父亲不能安睡。每到夏夜，吴猛总是赤身坐在父亲床前，任蚊虫叮咬而不驱赶，担心蚊虫离开自己去叮咬父亲。您认为典故中吴猛的做法:()

A.值得敬佩，是孝亲的典范

B.虽然佩服，但认为做法过于愚蠢

C.完全反对，认为此人不过是愚孝，根本没有学习的价值

4.很多人认为旧二十四孝已经过时了，应该摒弃，您怎么看？()

A.完全赞同，因其过于偏激

B.赞同，旧二十四孝不适用于当今社会

C.反对，但旧二十四孝也有一定的现实意义

D.完全反对，旧二十四孝是中华传统美德，应该继续推崇

5.对于新二十四孝中“11.对父母的爱要说出来”的可行性众说纷纭，您的看法呢？()

A.很可行，我经常表达对父母的爱意

B.我想，但又说不出口

C.我不愿意说

D.我认为爱是一种行动，而不是用嘴说出来的6.(可多选)下列新二十四孝中的五个标准，您做到了吗？请符合的选项填在括号内()

A.“2.节假日尽量与父母共度"

B.“4.亲自给父母做饭”

C.“5.每周给父母打个电话”

D.“8.仔细聆听父母的往事”

E.“17.常跟父母做交心的沟通”

7.您对于父母的命令或决定:()

A.决定听从B.视情况而定C.不予理睬D.坚决反对

8.您是否记得您父母的生日？

A.完全不记得

B.记得，但没重视过

C.记得，并有所表示

9.当您遇到与父母意见不合的情况时，您会()

A.激烈的与父母争执B.沉默不语C平心静气的与父母商讨D.立即妥协

10.对择业应该听从家长的看法，您()

学生党员调查问卷 篇10

亲爱的同学：

您好！

为全面了解学校党建工作以及学生党员现状，分析存在问题，进一步加强和改进学校党建工作，我们组织了本次“学生党建工作”抽样调查活动。问卷采取不记名方式，所有数据均用于统计研究。调查范围为所有积极分子、预备党员。请您按照实际情况和真实想法回答问题，衷心感谢您对本次调查的大力支持！

1、您的性别()

A男B女

２、您在党内的身份（）

A 预备党员B 普通党员C 支委D 积极分子

３、您认为现在许多学生积极要求入党的主要动机有（最多选三项）（）

A理想和信念的追求B寻求政治上的归属感C谋求仕途发展

D父母、师长的要求E能更好地发挥自己的作用，为他人和社会多作贡献

F有好处()G周围要求入党的人比较多，自己不要求不好

４、做为学生党员或积极分子的您大学阶段的理想是：()

A..深造B.锻炼能力C.发展人际关系

D.大学期间创业、干出自己的事业E.其他

5、您认为学院党组织的活动状况如何？（）

A方式、内容不断创新，很有吸引力B能正常开展活动，但创新不够

C单调，内容陈旧，针对性不强D形式，应付了事，效果不好

6、您认为所在年级（班级）党支部的党员发挥先锋模范作用（）

A很好B 较好C 一般D与普通群众差不多E不如普通群众

7、您所在支部党员思想上存在的突出问题（可多选）（）

A理想信念动摇B宗旨观念淡薄C思想作风涣散 D组织纪律观念淡薄E追逐个人名利，注重个人发展F不清楚

8、关于我校学生党员发展工作，您认为（可多选）（）

A严格把关，认真履行发展程序，保证党员发展质量

B校、院两级学生入党积极分子培训体系较为完善

C应进一步加大考察力度，严格把好入口关

D本科生党员发展任务较为繁重，可能会影响支部工作的开展

E应进一步加大对学生入党积极分子培养的力度

9、对于党组织义务为群众服务的活动，您的态度是？（）

A 关注并积极参与

B 关注但很少参与

C 不太关注

D 与自己生活没太大关系，不关注

E应该多组织此类活动，并且会积极参加

10、您觉得，现在影响党组织活动正常开展的原因是什么(多选)（）

A没有活动场地B缺少活动经费C缺少实践D号召不力E.党内氛围不浓

11、您日常和上级党组织的联络情况如何（）

A很频繁，经常进行双边交流

B较频繁，经常接受上级党组织的指示

C一般，有时会接到上级党组织的指示

D较少，偶尔会有联络

E.基本没有联络

12、您认为学生入党考核的关键是：()

A、本学年的学习成绩B、本学年的综合测评成绩

C、学生党员的评价D、党组织的评价

二、意见和建议

1、您对学校党建工作最关注的是什么？最满意的和最不满意的分别是什么？有何意见和建议？

最关注：

最满意：

最不满意：

意见和建议：

2、您对争先创优活动有何意见和要求？